前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

［關(guān)鍵詞］體育創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 系統(tǒng)性發(fā)展

［作者簡(jiǎn)介］曹瑞化（1970-?。?，男，江蘇徐州人，民族學(xué)院體育系，講師，碩士，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及學(xué)校體育教育；張鵬海（1969-?。?，陜西西安人，民族學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦咴w育及民族傳統(tǒng)體育。（陜西 咸陽(yáng) 712082）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0099-03

一、引言

我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚，但在經(jīng)歷了初級(jí)階段、發(fā)展階段、繁榮階段三個(gè)階段的迅速發(fā)展之后，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，發(fā)展規(guī)模、質(zhì)量和效益等各方面也都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著體育產(chǎn)業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的不斷發(fā)展壯大，已經(jīng)逐漸形成了一個(gè)獨(dú)具特色的新型產(chǎn)業(yè)鏈，與之相隨的體育創(chuàng)新人才的需求也日益增強(qiáng)。2010年上半年，國(guó)務(wù)院辦公廳了關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，提出了中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)：積極培育一批骨干型體育企業(yè)，構(gòu)建門(mén)類(lèi)齊全、結(jié)構(gòu)合理的體育產(chǎn)業(yè)體系；形成國(guó)家宏觀調(diào)控下指導(dǎo)的活躍的體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)格局；不斷提高居民體育消費(fèi)，促進(jìn)體育事業(yè)與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展等。要完成這個(gè)目標(biāo)，需要在人才培養(yǎng)、投融資、市場(chǎng)完善和配套政策法規(guī)等方面做出積極的努力，特別是人才培養(yǎng)方面。我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)中的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，其改革與發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，隨著創(chuàng)新能力在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中作用的日益增強(qiáng)和建立創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)的不斷深入實(shí)踐，體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中具有舉足輕重的地位。

二、我國(guó)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的現(xiàn)狀與不足

隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)不斷蓬勃發(fā)展，體育創(chuàng)新人才的需求也隨著不斷增強(qiáng)。目前我國(guó)在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在著很多不足，有待進(jìn)一步改善，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)迫切需要樹(shù)立新的指導(dǎo)思想。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人們的思想受到各種束縛，很難認(rèn)識(shí)到體育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，多年來(lái)只強(qiáng)調(diào)國(guó)家投入，基本不注重自身的開(kāi)發(fā)。由于這種單一體制的掣肘，使得體育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展受到束縛。作為人類(lèi)社會(huì)存在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，體育與經(jīng)濟(jì)應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能完全獨(dú)立于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)之外單純地進(jìn)行體育發(fā)展，這樣不僅會(huì)束縛體育產(chǎn)業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展也是有弊無(wú)益。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的功能也隨之不斷更新，對(duì)于體育創(chuàng)新人才的需求也日益迫切。而以往體育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，有待為了適應(yīng)現(xiàn)代人收入水平、價(jià)值觀念、人生觀念、生活追求、消費(fèi)模式等的改變而樹(shù)立全新的指導(dǎo)思想。

2.體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐受到傳統(tǒng)體制的掣肘。以前，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)期處于由國(guó)家體委包辦的計(jì)劃體制之中。雖然現(xiàn)在經(jīng)過(guò)“轉(zhuǎn)型”時(shí)期的改善，體育產(chǎn)業(yè)主管部門(mén)已經(jīng)脫離政府的行政體制了，但在某種程度上仍無(wú)法完全擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印，許多地方政府為了自身的局部利益，對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)仍然不放權(quán)，束縛了企業(yè)與政府聯(lián)合開(kāi)展培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才的可能性，即使是在聯(lián)合發(fā)展的過(guò)程中，企業(yè)往往也很難獲得足夠的自。此外，在改革過(guò)程中，盡管體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)嘗試性地從政府行為向企業(yè)行為轉(zhuǎn)變，但由于各種利益權(quán)衡的驅(qū)使和法規(guī)的不健全，致使政府與企業(yè)、地方政府與體育部門(mén)等之間存在矛盾，這些都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐。更重要的是，當(dāng)企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才收獲或盈利時(shí)，企業(yè)得到的往往占少數(shù)，作為利益驅(qū)使的企業(yè)在長(zhǎng)期入不敷出的經(jīng)營(yíng)中，也就逐漸打消了投資體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的積極性。

3.政府缺乏對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的必要扶持。體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展屬于國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的范疇，積極地開(kāi)展體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，并且有利于優(yōu)化國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。但是如何促進(jìn)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的積極開(kāi)展，運(yùn)用什么樣的政策手段鼓勵(lì)社會(huì)興辦體育產(chǎn)業(yè)和引導(dǎo)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，目前來(lái)講，沒(méi)有政策可循，缺乏必要的政府扶持。在歐美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，政府為扶植本國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都相應(yīng)的在政策上予以?xún)?yōu)惠和扶持。比如，體育部門(mén)承辦體育賽事，體育企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的經(jīng)營(yíng)收入等，不同程度地減免稅收；在會(huì)計(jì)成本計(jì)算方面，也相應(yīng)的予以政策優(yōu)惠。而我國(guó)政府對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的扶持力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4.高校在培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才方面，制度激勵(lì)不足。目前體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，主要是由體校承擔(dān)，而體校的資產(chǎn)所有者、委托人、資產(chǎn)使用者又是分別由國(guó)家、地方體育行政部門(mén)和體校管理層擔(dān)當(dāng)，造成“信息鏈”過(guò)長(zhǎng)，中間環(huán)節(jié)過(guò)多，無(wú)形之中增加了三方有效配合的難度，對(duì)于體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有百害而無(wú)一利。體校負(fù)責(zé)人遠(yuǎn)離權(quán)力核心，政府對(duì)體校的監(jiān)管又是鞭長(zhǎng)莫及，難以有效到位。這就要求全體從事人才培養(yǎng)的教練員和管理人員都是“不為一己私利、沒(méi)有任何個(gè)人利益追求”的“道德無(wú)比高尚者”，可是往往事與愿違，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中這樣的圣人畢竟是少數(shù)，但凡是人總會(huì)有自己的利益追求。因此在這樣的鏈條多長(zhǎng)、缺乏利益激勵(lì)與約束機(jī)制的制度運(yùn)作下，效果與目標(biāo)就很難達(dá)成一致，許多人采取理性的機(jī)會(huì)主義手段，做表面文章，認(rèn)為多干少干一個(gè)樣，甚至為了追求自身利益而不惜在選材和輸送過(guò)程中進(jìn)行“灰色交易”等，這一切都嚴(yán)重阻礙了體育創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)和體育產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

5.高?，F(xiàn)有教育體制有待改善，迫切需要建立培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才的全新培養(yǎng)模式。目前我國(guó)體育人才培養(yǎng)主要是由國(guó)家的強(qiáng)制性制度安排下實(shí)現(xiàn)的以各級(jí)體校為基礎(chǔ)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”模式，是一種以行政手段進(jìn)行的人才培養(yǎng)方式，它是在教育系統(tǒng)以外構(gòu)建的另一條獨(dú)立的從事體育教育和文化教育的系統(tǒng)。而由于自身利益的趨勢(shì)，使得各級(jí)體校在體育訓(xùn)練與文化教育的時(shí)間分配上明顯偏重于體育訓(xùn)練而忽略文化知識(shí)的教育，這使得體育專(zhuān)業(yè)人員的文化素養(yǎng)普遍較低。然而在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本的安排日益成為市場(chǎng)化配置，而受教育程度正成為獲得體育人才分流或退役后尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的主要資源。此外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新人才的需求也日益迫切，因此，建立一套體育訓(xùn)練、文化教育、創(chuàng)新思維三位一體的全新的培養(yǎng)模式迫在眉睫。

6.體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)理論研究滯后。因受傳統(tǒng)觀念的影響，經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注程度，與體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r很不相稱(chēng)。處于初始階段的中國(guó)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，迫切需要力量之道和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒。但是目前學(xué)術(shù)界對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究和國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)明顯不夠，這種狀況嚴(yán)重制約了中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。不僅使國(guó)家在制定人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃方面難以充分考慮體育創(chuàng)新人才的因素，也導(dǎo)致企業(yè)在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)投入、管理及運(yùn)作方面理性思維的缺乏。相關(guān)理論研究的滯后已經(jīng)影響到體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的健康發(fā)展，重視和加強(qiáng)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究也已成為相關(guān)學(xué)術(shù)界的當(dāng)務(wù)之急。

三、我國(guó)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性發(fā)展思路

我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展還處于起步階段，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，如何促進(jìn)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，積極有效地開(kāi)展體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。為了保證我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)健康、持續(xù)、快速發(fā)展，培養(yǎng)和輸送體育創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的發(fā)展舉措。建立以政府解放思想、推進(jìn)改革進(jìn)程、加大政策扶持力度為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)體育人才的高校響應(yīng)體育創(chuàng)新人才需求、努力建立全新培養(yǎng)模式、形成積極有效的激勵(lì)政策、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論研究為核心，以積極鼓勵(lì)社會(huì)各方力量，尤其是企業(yè)力量參與“政府主導(dǎo)下的市場(chǎng)化”培養(yǎng)體系的構(gòu)建為助力的“三維一體的系統(tǒng)性發(fā)展思路”，具體措施如下：

1.推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革。我國(guó)目前體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)遇到的最嚴(yán)重的瓶頸，仍然是體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制與管理體制落后對(duì)于體育創(chuàng)新人才有效培養(yǎng)的極大困擾。無(wú)數(shù)改革成功的案例證明，只有砍斷過(guò)于繁瑣行政捆綁和冗長(zhǎng)的行政鏈條，任何事業(yè)的發(fā)展才能勢(shì)如破竹、遠(yuǎn)航。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育人才培養(yǎng)一直沿襲著落后的管理體制和故步自封的運(yùn)行機(jī)制。如教練員、運(yùn)動(dòng)員的業(yè)績(jī)考核、選拔、委派、培養(yǎng)等都因?yàn)椤斑^(guò)分”強(qiáng)調(diào)“中國(guó)特色”而與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)脫軌，嚴(yán)重制約了我國(guó)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐?，F(xiàn)在應(yīng)當(dāng)隨著改革力度的不斷加深，努力使得政府設(shè)立的官方體育機(jī)構(gòu)擺脫權(quán)力分配觀念的制約和束縛，將相關(guān)權(quán)力逐步下放。政府可以根據(jù)各創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，主要是市場(chǎng)前景和產(chǎn)業(yè)價(jià)值，進(jìn)行合理的資源配置。采用政府投入、政府與社會(huì)聯(lián)合承辦、社會(huì)力量通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)三種模式分情況協(xié)同開(kāi)展的方式，分階段、分層次、有重點(diǎn)地推進(jìn)制度創(chuàng)新，逐步引入市場(chǎng)機(jī)制，提高體育資源配置的效率。

2.推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新，形成有效的培養(yǎng)人員激勵(lì)政策。在構(gòu)建“政府主導(dǎo)下的市場(chǎng)化”培養(yǎng)體系的過(guò)程中，高校（包括體校和各體育類(lèi)教育院校等）老師（或教練等）也必須相應(yīng)地進(jìn)入市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)合理配置人力資源。即高校（用人單位）與應(yīng)聘人員（老師或教練等）雙向選擇，雙方通過(guò)契約等形式明確各自的權(quán)利義務(wù)，形成符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的勞動(dòng)用工制度，對(duì)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行有效的制度創(chuàng)新。此外，為了能夠更加有效地激發(fā)輔導(dǎo)老師和教練員的積極性，強(qiáng)有力的激勵(lì)政策也是至關(guān)重要的。比如，薪酬與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的業(yè)績(jī)考核相掛鉤，待遇與是否積極響應(yīng)、配合、創(chuàng)新全新的培養(yǎng)模式相掛鉤等，從而形成積極有效的培養(yǎng)人員激勵(lì)政策，促進(jìn)體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.響應(yīng)社會(huì)對(duì)體育創(chuàng)新人才的迫切需要，構(gòu)建全新培養(yǎng)模式。創(chuàng)新能力將決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中的戰(zhàn)略地位。隨著體育經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入與發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求也日益迫切。為了響應(yīng)這一需求，以高校（包括體校和各體育類(lèi)教育院校等）為中心構(gòu)建全新的培養(yǎng)模式至關(guān)重要，具體應(yīng)從以下幾方面入手：一是轉(zhuǎn)變教育模式。由統(tǒng)一模式向個(gè)性教育轉(zhuǎn)變，由封閉式向開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳遞向知識(shí)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，由單一型向復(fù)合型教育轉(zhuǎn)變。二是增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。這一理念是基于體育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展需要這一基本規(guī)律提出的。體育和其他任何產(chǎn)業(yè)一樣，都不能獨(dú)立于社會(huì)而存在，其產(chǎn)生、改革、發(fā)展都要受到社會(huì)方方面面因素的影響，這決定了體育人才培養(yǎng)與社會(huì)有著密不可分的本質(zhì)聯(lián)系。這就要求教學(xué)內(nèi)容要以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需要為根本，確立不斷增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的理念，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)在更高、更新的層次上樹(shù)立對(duì)于社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的使命感，使培養(yǎng)出來(lái)的體育創(chuàng)新人才更能為社會(huì)發(fā)展而作出貢獻(xiàn)。三是培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才。在面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的教育全面改革的大環(huán)境下，體育院校作為培養(yǎng)高層次體育人才的核心場(chǎng)所，更應(yīng)該響應(yīng)時(shí)展需要的呼聲，適應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的具備訓(xùn)練、創(chuàng)新、科研各項(xiàng)綜合能力的一專(zhuān)多能的復(fù)合創(chuàng)新型人才。一專(zhuān)多能的復(fù)合型創(chuàng)新人才是指既要提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求體育院校既要讓學(xué)生掌握好本專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，突出“一專(zhuān)”的特點(diǎn)，同時(shí)更要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新能力，成為“多能型”創(chuàng)新人才。

4.加強(qiáng)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，形成系統(tǒng)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)術(shù)界對(duì)于體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究，有助于形成科學(xué)的理論構(gòu)想，從而更好地指導(dǎo)各方面力量有效地開(kāi)展體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐，形成系統(tǒng)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

在體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，既要考慮體育自身發(fā)展的需要，也要考慮到體育青少年個(gè)人及其家庭的追求，使得體育事業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，樹(shù)立“大人才觀”，加強(qiáng)“體、教結(jié)合”的新型體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系刻不容緩，主要可以從以下幾方面研究和著手：（1）轉(zhuǎn)變教育理念；（2）開(kāi)放辦學(xué)形式，形成從大學(xué)—中學(xué)—小學(xué)一條龍的培養(yǎng)系統(tǒng)；（3）優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成以本專(zhuān)業(yè)為核心、多項(xiàng)綜合能力為發(fā)展動(dòng)力的一點(diǎn)放射性培養(yǎng)模式；（4）靈活教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（5）構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)制度激勵(lì)政策進(jìn)行合理創(chuàng)新，提高各方面的積極性；（6）樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育理念，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)的體育創(chuàng)新人才。從這幾方面入手進(jìn)行理論探討，進(jìn)而形成一套科學(xué)而系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的有效開(kāi)展，推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)變革與發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳立新.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性健身指導(dǎo)人才的培養(yǎng)［J］.中國(guó)成人教育，2010（5）.

［2］龍建新.中國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展路徑——基于投融資的視角［J］.改革與戰(zhàn)略，2010（7）.

［3］馬志和，徐宏偉，劉卓，等.論我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新［J］.體育科學(xué)，2004（6）.

［4］周斌.論新時(shí)期我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展［J］.中國(guó)商貿(mào)，2009（7）.

第2篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

前言

民辦及公辦高校一樣，肩負(fù)著為社會(huì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。但是由于民辦高校的投資主體及渠道的獨(dú)特性，使得其在自身發(fā)展中所采用的管理模式、辦學(xué)形式等均與公辦學(xué)校有所差別。因此，民辦院校所實(shí)行的德育教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略也應(yīng)針對(duì)民辦高校的實(shí)際狀況來(lái)制定。

一、德育教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

1.德育教育概述

從廣義角度上看，德育教育主要是指具有明確計(jì)劃及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)社會(huì)成員實(shí)施教育活動(dòng)，其所包含的范圍為政治、思想及道德。而不同的德育教育類(lèi)別為：社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校及家庭等德育教育。而從狹義的角度上看，德育教育即指學(xué)校德育教育。學(xué)校德育主要是指教育工作者依照一定的社會(huì)、階級(jí)要求，具有明確計(jì)劃、目的的對(duì)受教者進(jìn)行思想、政治、道德等多方面的教育。促使受教者獲取到積極方面的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最終的教育目的。簡(jiǎn)單而言，德育教育即指有目的、有計(jì)劃的對(duì)受教者品德進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

首先在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應(yīng)注意對(duì)其相關(guān)必備要素的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格等。創(chuàng)新能力即指具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；而創(chuàng)新人格即指對(duì)于某件事物具有強(qiáng)烈的追求、探索欲望，且不達(dá)目的勢(shì)不放手的品質(zhì)。創(chuàng)新思維則是指具有獨(dú)到、敏銳的目光，思維較為發(fā)散、獨(dú)特化。在這些基本要素中，創(chuàng)新人格極為重要，屬于基本的創(chuàng)新要素，之后則是思維、能力。

在對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需明確應(yīng)該如何實(shí)行創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)，為何要進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新能力及價(jià)值均是需著重關(guān)注的問(wèn)題[1]。一個(gè)世界觀及方法論能夠?qū)崿F(xiàn)完美融合的新時(shí)代創(chuàng)新人才，才是現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展急需的創(chuàng)新人才。

二、民辦高校德育教育現(xiàn)狀及科學(xué)策略

1.民辦高校德育教育現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 民辦高校德育機(jī)構(gòu)及制度亟待健全完善

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于民辦高校的認(rèn)識(shí)還存在著一些問(wèn)題，致使民辦高校在實(shí)行德育教育時(shí)，政策方面的支持較為薄弱。加上一些民辦高校對(duì)于德育教育的重視度較低，因此在人員指派、投入經(jīng)費(fèi)方面都較不上心，無(wú)法得到基本的保障。德育教育工作所涉及到的業(yè)務(wù)范圍極廣，行政命令較多，相關(guān)工作人員的臨時(shí)任務(wù)較重。致使在日常工作中，工作人員無(wú)法做到事事兼顧，德育工作措施不力。另外，德育教育工作并非一朝一夕便可完成并獲取到極佳效果的，而是具有長(zhǎng)期性，且其見(jiàn)效較為緩慢，因此很難得到教育管理者的重視。

1.2 生源素質(zhì)參差不齊

廣東民辦高校的主要特點(diǎn)為發(fā)展快，規(guī)模大。近些年來(lái)，各高校都實(shí)行了擴(kuò)招政策，民辦高校的建設(shè)規(guī)模也在逐漸加大，其所接收的生源彼此之間也存在著較大的差異。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，環(huán)境優(yōu)越，自身觀念也較為市場(chǎng)化，通常會(huì)用金錢(qián)來(lái)衡量事物。而有些學(xué)生來(lái)自于山區(qū)，生活條件艱苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也極為用功[2]?？偠灾闶牵诿褶k高校中會(huì)存在接受良好教育的優(yōu)等生，也會(huì)存在著具有不良習(xí)慣的個(gè)別學(xué)生。校內(nèi)學(xué)生多種多樣，彼此之間存在差異較大，使得德育教育工作難度極大。

1.3 德育師資團(tuán)隊(duì)力量不足

大部分的民辦高校成立時(shí)間較晚，其起點(diǎn)較低。與公辦院校相比，在經(jīng)費(fèi)保障、影響力上均處在劣勢(shì)，在人才的引進(jìn)方面也受到了一定的阻礙。民辦高校師資團(tuán)隊(duì)力量較弱，人員偏少，無(wú)法獲取到較大的凝聚力。另外，一些民辦高校對(duì)于德育教育人員的管理與公立院校相比較為松散，高校學(xué)生的商品化意識(shí)較強(qiáng)，一支專(zhuān)業(yè)且穩(wěn)固的民辦高校德育教師團(tuán)隊(duì)始終無(wú)法組成。

2.民辦高校德育教育科學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)教育制度的健全完善

大部分的民辦高校學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低[3]。如果僅僅對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單純的思政教育是無(wú)法獲取到較好的德育教育效果的。因此，民辦高校在日常管理工作中，必須加強(qiáng)教育制度的健全完善，嚴(yán)格規(guī)范化的進(jìn)行學(xué)籍管理、考試制度、獎(jiǎng)懲制度建立。對(duì)于一些優(yōu)秀學(xué)生也可給予一些取物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違規(guī)學(xué)生則采取嚴(yán)格的懲罰處理。只有這樣，校內(nèi)學(xué)生的道德、行為才能夠得到極為嚴(yán)格有效的規(guī)范 ，民辦高校工作實(shí)效性才能提升。

2.2 充實(shí)民辦高校德育教育隊(duì)伍

第一，由于民辦高校中的德育教育人員主體為一些輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部、思政老師等。因此，在開(kāi)展德育教育時(shí)，高校可充分利用人員編制較為靈活化的特點(diǎn)，積極吸收一些對(duì)德育工作具有較高熱情度的人員，使其成為德育教育師資團(tuán)隊(duì)中的一員。與此同時(shí)，全面加強(qiáng)對(duì)德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，以一個(gè)優(yōu)良的政治素質(zhì)及道德涵養(yǎng)給予學(xué)生潛移默化的影響。

第二，對(duì)黨團(tuán)組織在德育教育工作進(jìn)行中具有的獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)且充分的發(fā)揮，盡可能的加大學(xué)生中黨員的發(fā)展比例，盡快實(shí)現(xiàn)“低年級(jí)有黨員，高年級(jí)有黨支部”的目標(biāo)。貫徹落實(shí)目標(biāo)管理及責(zé)任化制度，全面增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

第三，在德育教育工作進(jìn)行中，還需注意加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)學(xué)生的自我教育及日常行為管理。進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)于自我管理、教育、服務(wù)等的積極自主性，促成其自我德育教育。

2.3 以科學(xué)發(fā)展觀為指引，開(kāi)展德育教育

第一，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。民辦高?？衫脤W(xué)校廣播進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的宣傳，以此幫助校內(nèi)學(xué)生能夠及時(shí)了解到時(shí)事動(dòng)態(tài)。另外，運(yùn)用開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽的方式激發(fā)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其進(jìn)行正面化的德育教育。

第二，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義及形勢(shì)政策教育活動(dòng)，充分展現(xiàn)大學(xué)生的優(yōu)良精神風(fēng)貌[4]。如廣東商學(xué)院華商學(xué)院便在校內(nèi)開(kāi)展了一系列的形勢(shì)政策教育活動(dòng)。校內(nèi)輔導(dǎo)員走上《形勢(shì)與政策》課程講臺(tái)，緊密結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生較為關(guān)注的一些時(shí)政熱點(diǎn)性問(wèn)題，解答其疑問(wèn)，為學(xué)生德育學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)提供幫助。與此同時(shí)，該校還開(kāi)展了一系列特色較為鮮明的主題教育活動(dòng)，如紅色合唱比賽；運(yùn)用廣播、宣傳欄等方式，大力宣傳黨史、國(guó)情及黨的工作政策，全面展示我國(guó)發(fā)展以來(lái)所取得的重大成就，展現(xiàn)中華民族發(fā)展的美好前景，促使校內(nèi)學(xué)生的民族自豪感得以有效增強(qiáng)，德育教育效果極為良好。

三、民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及科學(xué)策略

1.民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念較為滯后

由于受到各類(lèi)因素的限制、影響，在民辦高校建設(shè)發(fā)展時(shí)，對(duì)于校內(nèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)較為看重，而對(duì)于學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注度較低。現(xiàn)今創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施促使一些民辦高校開(kāi)始注重對(duì)人才培養(yǎng)工作的改革。但是從整體上來(lái)看，民辦高校依舊存在過(guò)于看重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、智能培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力的關(guān)注較低，也未構(gòu)建好一個(gè)基本的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念及方案。

1.2 民辦高校缺乏必要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

大部分的民辦高校在進(jìn)行教育質(zhì)量監(jiān)管工作時(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)工作管理較為看重，且其重點(diǎn)放置于教學(xué)方案、實(shí)施效果上。而對(duì)于學(xué)生的管理則較為看重其基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)考核。民辦高校在其自身的建設(shè)發(fā)展中較為缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。民辦高校對(duì)于學(xué)生的考核指標(biāo)與創(chuàng)新能力、素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)度較低。而針對(duì)一些專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)考核也缺乏了對(duì)其所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、素質(zhì)的關(guān)注度。

1.3 教育資源緊缺阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)

現(xiàn)今各大高校的辦學(xué)規(guī)模正在逐漸的擴(kuò)大化，廣東的一些民辦高校更是如此[5]。在校學(xué)生的人數(shù)大量增加使得民辦高校出現(xiàn)資源緊缺的狀況。第一，大部分的民辦高校教師數(shù)量較少，相關(guān)的教學(xué)、科研任務(wù)極為繁重，無(wú)法抽出更多的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)改革、研究及創(chuàng)新教育。第二，民辦高校教育經(jīng)費(fèi)投入較少，校內(nèi)的教育資源極為短缺，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的必要設(shè)施較為缺失，從而致使創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作無(wú)法順利開(kāi)展。

2.民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)科學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新民辦高校人才培養(yǎng)理念

民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)，首先需完全明確其核心的戰(zhàn)略意義，在對(duì)自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定出一個(gè)有效、合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新改革的主要目的是為人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。需對(duì)以往將提升智力作為目標(biāo)的教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)改革，盡可能的培養(yǎng)出民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思想、能力及素質(zhì)等。著重注意強(qiáng)調(diào)智力及非智力有機(jī)結(jié)合的教育觀念。另外，還需將以往從就業(yè)率、招生規(guī)模等方面進(jìn)行教育質(zhì)量衡量的觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，積極樹(shù)立一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質(zhì)量作為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。

另外，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變工作中，還需將常規(guī)及個(gè)性化的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。將促進(jìn)校內(nèi)學(xué)生全面、自由發(fā)展及尊重學(xué)生個(gè)性塑造相結(jié)合；將通才及專(zhuān)才教育相結(jié)合；將大眾及精英教育相結(jié)合。以此幫助全面促進(jìn)民辦高校人才培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新、改革。促使各民辦高校將以學(xué)生為根本作為自身的教學(xué)觀念，滿(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)建設(shè)發(fā)展的人才需求。

2.2 健全完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，需對(duì)民辦高校教育質(zhì)量監(jiān)管工作進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力及素質(zhì)的考核關(guān)注度。對(duì)于高校教育質(zhì)量監(jiān)管工作的改革創(chuàng)新，主要是指對(duì)教學(xué)、考試內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合及資源優(yōu)化處理。對(duì)于考試形式的改革也應(yīng)注意體現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。盡可能的減少一些對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考察，加重對(duì)知識(shí)理解、靈活運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新的考核。

第二，將實(shí)踐作為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。民辦高校在其自身的建設(shè)發(fā)展中，關(guān)于創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制的制定還需始終堅(jiān)持實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，大學(xué)生們所面對(duì)的就業(yè)挑戰(zhàn)也越發(fā)嚴(yán)峻，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是民辦高校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)選擇。可采用“一般考試+創(chuàng)新業(yè)績(jī)”的方式進(jìn)行學(xué)生甄選，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況為其制定動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新人才的科學(xué)培養(yǎng)，離不開(kāi)相關(guān)人才評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，需將實(shí)踐狀況作為基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，具體為：思想道德的多重評(píng)判+課程成績(jī)（筆試及實(shí)踐）+畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)+實(shí)習(xí)創(chuàng)新業(yè)績(jī)+平時(shí)創(chuàng)新業(yè)績(jī)。

2.3 采取科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

第一，校企合作培養(yǎng)。校企合作培養(yǎng)方式主要分為五種：第一種，與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)內(nèi)建立好專(zhuān)屬的校企合作基地，此為實(shí)行長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)所在。第二種，為企業(yè)發(fā)展輸送一批批優(yōu)秀人才，以此作為增強(qiáng)雙方合作的有利紐帶。第三種，從企業(yè)招生，選取出一些極具創(chuàng)新能力、培養(yǎng)前途的員工。第四種，為企業(yè)攻關(guān)。此種方式是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，是校內(nèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的源動(dòng)力。第五種，為企業(yè)提供專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)。民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)，可為企業(yè)提供一些管理、營(yíng)銷(xiāo)、策劃等實(shí)質(zhì)。指派一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師領(lǐng)隊(duì)，組織一些理論知識(shí)基礎(chǔ)較好，創(chuàng)新意識(shí)較為強(qiáng)烈的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)中尋求一些創(chuàng)新計(jì)劃，直接進(jìn)行創(chuàng)新行動(dòng)。

第二，特殊培養(yǎng)，也指重點(diǎn)培養(yǎng)。主要是指從校內(nèi)學(xué)生中選取一部分資質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。所篩選的主要是一些應(yīng)對(duì)能力偏強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有獨(dú)立思考能力且創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)為其創(chuàng)新意識(shí)及能力的開(kāi)發(fā)增強(qiáng)。

對(duì)于一些條件較好的民辦高校，可以考慮進(jìn)行專(zhuān)屬創(chuàng)新班的增設(shè)。如果不具有必要的辦班條件，可對(duì)少數(shù)學(xué)生采取一對(duì)一或是一對(duì)幾的培養(yǎng)方式。不論是什么學(xué)校，其校內(nèi)總是存在一些資質(zhì)極佳的學(xué)生。究竟要如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)、并對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)才是關(guān)鍵所在。特殊化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，需從師資力量、學(xué)校資源、培養(yǎng)手段等多個(gè)方面入手，集合多方力量開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

第3篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

>> 校企協(xié)同創(chuàng)新模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐 協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下校企人才培養(yǎng)模式探究 協(xié)同創(chuàng)新背景下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策研究 地方高校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究 基于校企協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究 面向軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)的校企協(xié)同創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式研究 淺議依托協(xié)同創(chuàng)新的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制 協(xié)同創(chuàng)新背景下食品專(zhuān)業(yè)研究生校企培養(yǎng)模式探索 協(xié)同創(chuàng)新理念下高校新媒體專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究 協(xié)同創(chuàng)新下校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策 計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng) 校企協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探討 “內(nèi)置式”校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 校企“七協(xié)同”人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究 協(xié)同創(chuàng)新視角下的研究生人才培養(yǎng)模式研究 校企協(xié)同創(chuàng)新背景下的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐 協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式研究 協(xié)同創(chuàng)新背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式分析 高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]張濟(jì)榮.振興文化產(chǎn)業(yè)視域下的傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（7）：15-16.

[3]張力.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（7）：18-21.

[4]梁雪松，鄭雅萍.校企聯(lián)盟培養(yǎng)“職業(yè)適應(yīng)性”人才研究：協(xié)同教育理論的視角[J].教育發(fā)展研究，2013（5）：59-63.

第4篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

1.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對(duì)較小

配置和分布不合理。四川省目前農(nóng)業(yè)科技人才在農(nóng)村人口中的比重僅為0.53人／1萬(wàn)人，與我國(guó)東部沿海地區(qū)以及發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距。如：浙江省杭州市農(nóng)業(yè)科技人員在農(nóng)村人口中的比重為7.33人／1萬(wàn)人，在農(nóng)村勞動(dòng)力中的比重為28.73人／1萬(wàn)人，以色列為140人、美國(guó)為80人、日本為75人。四川省擁有高級(jí)職稱(chēng)的只占農(nóng)業(yè)科技人才總數(shù)的21%。在配置上，擁有高級(jí)職稱(chēng)的農(nóng)業(yè)科技人才主要集中在市、縣（區(qū)）兩級(jí)，而鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級(jí)則極為奇缺；在地域分布上，成都、綿陽(yáng)等條件好的地區(qū)科技人才相對(duì)較多，而涼山、阿壩、甘孜州等條件差的少數(shù)民族地區(qū)則人才匱乏；在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上，農(nóng)學(xué)、畜牧類(lèi)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才比例較高，而生物種業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、花卉苗木等新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和新的領(lǐng)域，高層次人才則少而又少。

2.高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏

在四川省農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍中，高層次創(chuàng)新型人才十分短缺。特別是具有戰(zhàn)略視野，敏銳把握學(xué)科前沿，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展重大科技攻關(guān)的農(nóng)業(yè)科技杰出創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才匱乏，占農(nóng)業(yè)科技人才總量的比例較小，有一定影響的高級(jí)專(zhuān)家和學(xué)術(shù)帶頭人較為缺乏。從學(xué)歷層次看，全省農(nóng)業(yè)科研人才中學(xué)歷層次不高，研究生學(xué)歷比例僅占16％；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)看，中高級(jí)職稱(chēng)雖占到半壁江山，但高級(jí)職稱(chēng)比例僅為21％。均低于全國(guó)平均水平。隨著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，學(xué)術(shù)拔尖人才和學(xué)科帶頭人、新興學(xué)科和交叉學(xué)科的高素質(zhì)人才更顯得缺乏，阻礙了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

3.缺乏穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化專(zhuān)家隊(duì)伍

現(xiàn)行科研單位考核和激勵(lì)機(jī)制主要側(cè)重科學(xué)研究原始創(chuàng)新（成果及論文）。盡管近年國(guó)家、省均把成果轉(zhuǎn)化提升到重要位置，但對(duì)科技人員考核和激勵(lì)機(jī)制尚未作出重大調(diào)整。長(zhǎng)期在基層從事轉(zhuǎn)化示范的科技人員，尤其是存在職稱(chēng)晉升和學(xué)術(shù)地位提升以及收入待遇的后顧之憂(yōu)，專(zhuān)職或主要從事成果轉(zhuǎn)化的主動(dòng)性不高，轉(zhuǎn)化成果的能力提升困難。目前轉(zhuǎn)化工作成效突出的骨干，通常也是科研創(chuàng)新的骨干專(zhuān)家，在創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化雙重工作的重負(fù)下，隊(duì)伍難于穩(wěn)定。

4.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才流失嚴(yán)重

農(nóng)業(yè)行業(yè)條件艱苦，無(wú)論是搞科研還是技術(shù)推廣都很辛苦，農(nóng)業(yè)科技人才的工資和福利待遇比其他行業(yè)低，生活和工作環(huán)境條件差，導(dǎo)致不少農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才跳槽到熱門(mén)行業(yè)。加上農(nóng)業(yè)科技單位的機(jī)制陳舊，激勵(lì)機(jī)制不夠，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才脫穎而出困難，從而加劇了人才流失。近年來(lái)，非農(nóng)業(yè)部門(mén)爭(zhēng)奪農(nóng)業(yè)科技尖端力量，也形成了多部門(mén)對(duì)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科研人才的競(jìng)爭(zhēng)。特別是一些農(nóng)業(yè)科技帶頭人相繼離開(kāi)農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)，造成人才外流。據(jù)粗略估計(jì)，四川省每年農(nóng)業(yè)科研人員的流出率約為職工總數(shù)的3%～5%，以副研究員以上科研骨干和技術(shù)后備力量流失為主。

5.農(nóng)業(yè)科技人才資源開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和自主創(chuàng)新的投入不足

當(dāng)前四川省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府專(zhuān)項(xiàng)資金，如省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)資金、省級(jí)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化專(zhuān)項(xiàng)引導(dǎo)資金、農(nóng)業(yè)三項(xiàng)工程等各類(lèi)農(nóng)業(yè)科技專(zhuān)項(xiàng)扶持資金等。盡管全省農(nóng)業(yè)科技投入總量逐年遞增，但投入占農(nóng)業(yè)GDP的比重仍然較小，相對(duì)于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求尚存在很大缺口。一是中央財(cái)政投入缺口較大。中央財(cái)政對(duì)市州一級(jí)農(nóng)科所及省級(jí)地方創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直無(wú)資金支持；二是省級(jí)財(cái)政投入不足。對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系年投入僅1500萬(wàn)元，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)年投入上億元的投入力度；三是農(nóng)業(yè)科技投入資金渠道單一。農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣體系、農(nóng)民教育培訓(xùn)等基本上只靠財(cái)政投入，金融資金、民間資金的投入量很小。

二、四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系就是在一定的教育理念指導(dǎo)下，特定的培養(yǎng)主體對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)設(shè)立明確的目標(biāo)，為系統(tǒng)有計(jì)劃地開(kāi)展教育和培訓(xùn)的制度安排、投入保障、評(píng)價(jià)激勵(lì)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制的總稱(chēng)。從一般意義上看，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)成的核心包括:培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、投入保障、激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)環(huán)境等內(nèi)容，其中培養(yǎng)目標(biāo)是核心，其他內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。基于這個(gè)一般的理論框架，構(gòu)建適合四川實(shí)際情況的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（一）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)研發(fā)人才，推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，形成領(lǐng)軍型拔尖人才、科研骨干和后備人才銜接有序、梯次配備的合理結(jié)構(gòu)。

（1）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍型拔尖人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。通過(guò)國(guó)家和部門(mén)農(nóng)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合四川省實(shí)施的“天府英才”工程、“天府特支計(jì)劃”等人才工程,以國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系四川創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目為載體，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地遴選支持一批杰出人才、領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才，特別是農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高層次人才。并結(jié)合重大科技項(xiàng)目計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，以任務(wù)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，加速造就一批學(xué)科帶頭人，加快培養(yǎng)能夠跟蹤世界科技前沿的領(lǐng)軍型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新拔尖人才。

（2）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。加強(qiáng)四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)骨干創(chuàng)新人才。圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型四川，結(jié)合實(shí)施國(guó)家“創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃”“、青年英才開(kāi)發(fā)計(jì)劃”等項(xiàng)目，以中青年科技人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才。同時(shí),以農(nóng)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)研究、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)依托，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展科技行動(dòng)，培養(yǎng)、引進(jìn)農(nóng)業(yè)科技英才。

（3）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科特色鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮霓r(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才。應(yīng)通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題研修、掛職鍛煉、訪問(wèn)、考察、外派等多種途徑，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，建立科技人員的繼續(xù)教育和定期進(jìn)修制度，鼓勵(lì)和支持在職農(nóng)業(yè)科技人員脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、到國(guó)外研修深造。

2.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才，加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（1）以中青年農(nóng)業(yè)科技人才為重點(diǎn)，依托現(xiàn)有的省級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技專(zhuān)家大院，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村示范片建設(shè)為載體，整合農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研各方科技資源，集成部門(mén)優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成農(nóng)科教和產(chǎn)學(xué)研大聯(lián)合局面，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。同時(shí)，通過(guò)圍繞農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)科技特派員團(tuán)隊(duì)；圍繞重大科技項(xiàng)目實(shí)施，建設(shè)一批項(xiàng)目科技特派員團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

（2）整合一支省、市、縣、鄉(xiāng)四級(jí)混合編隊(duì)且較穩(wěn)定的科技成果轉(zhuǎn)化示范隊(duì)伍，構(gòu)建基地穩(wěn)固、上下聯(lián)結(jié)、技術(shù)銜接、協(xié)同實(shí)施的全國(guó)一流的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范新體系；基本形成符合省情、機(jī)制先進(jìn)、結(jié)構(gòu)完善的科技成果轉(zhuǎn)化管理與激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，整合示范基地的各級(jí)轉(zhuǎn)化示范平臺(tái)和渠道，諸如科技110、專(zhuān)家大院、技術(shù)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、科技特派員以及課題研發(fā)基地等，集結(jié)省、市、縣、鄉(xiāng)技術(shù)人員隊(duì)伍，混合編隊(duì)，構(gòu)建穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范團(tuán)隊(duì)和服務(wù)新體系，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

3.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用。

（1）圍繞四川省糧食生產(chǎn)能力建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)目標(biāo)，依托現(xiàn)有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和科研院所，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、定期進(jìn)修、繼續(xù)教育等多種途徑，大力開(kāi)展縣鄉(xiāng)農(nóng)技推廣人員崗位培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，提高農(nóng)技人員使用農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)特別是共性關(guān)鍵技術(shù)的試驗(yàn)、示范和推廣能力。同時(shí)，大力實(shí)施基層農(nóng)技人員知識(shí)更新培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批選送基層農(nóng)技骨干到高中等農(nóng)業(yè)院校、科研院所進(jìn)行研修、深造，使基層農(nóng)技人員每年接受一次集中培訓(xùn)，從而培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強(qiáng)的基層農(nóng)技推廣骨干人才。

（2）造就一大批農(nóng)業(yè)科技的推廣經(jīng)營(yíng)型人才隊(duì)伍。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研人員和大中專(zhuān)院校的畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，到農(nóng)村基層組織、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)中去工作，提高農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)營(yíng)人員的素質(zhì)，壯大技術(shù)推廣隊(duì)伍力量。要注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)家。鼓勵(lì)支持農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，造就一支懂科技、善管理的科技型企業(yè)家隊(duì)伍。

4.優(yōu)化科技人才成長(zhǎng)環(huán)境

加大海外農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才引進(jìn)力度。完善人才政策，突出高層次、創(chuàng)新型人才資源化的過(guò)程管理，加大吸引留學(xué)人才和海外高層次人才工作力度，積極引進(jìn)海外人才和智力資源。制定和實(shí)施引進(jìn)海外人才規(guī)劃，建立海外人才評(píng)價(jià)和準(zhǔn)入制度，重點(diǎn)吸引農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究方面的緊缺人才和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等方面的高級(jí)人才，重點(diǎn)引進(jìn)其研究居于國(guó)際領(lǐng)先地位、有發(fā)展前途的拔尖人才。

5.培育新型職業(yè)農(nóng)民

助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展以專(zhuān)業(yè)大戶(hù)、家庭農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)民合作社骨干和農(nóng)業(yè)后繼者為主要對(duì)象，探索建立教育培養(yǎng)、認(rèn)定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民。可以通過(guò)實(shí)施“糧油高產(chǎn)創(chuàng)建”、“現(xiàn)代糧食產(chǎn)業(yè)基地”、“新增100億斤糧食生產(chǎn)能力”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)千億示范工程”、“園藝作物標(biāo)準(zhǔn)園創(chuàng)建”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)”等項(xiàng)目，以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)為重點(diǎn)，采取集中開(kāi)展理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等多種形式開(kāi)展大眾化普及性培訓(xùn)，培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模和良好發(fā)展基礎(chǔ)、示范帶動(dòng)能力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活力，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生動(dòng)局面。

（二）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的投入

保障機(jī)制加強(qiáng)投入保障機(jī)制建設(shè)是構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的根本，應(yīng)提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體投入水平。提高四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)投入，要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和市場(chǎng)在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，優(yōu)化資源配置，加快農(nóng)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺、急需科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為培養(yǎng)、造就農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提供有力的物質(zhì)保障；充分發(fā)揮財(cái)政資金的導(dǎo)向作用，建立人才科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算機(jī)制，列出專(zhuān)項(xiàng)資金解決農(nóng)業(yè)科技人才的科研和培訓(xùn)等問(wèn)題。必須發(fā)揮政府和企業(yè)的積極性，引導(dǎo)全社會(huì)多渠道、多層次增加人才培養(yǎng)投入，形成以財(cái)政投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會(huì)投入為補(bǔ)充、優(yōu)惠政策作扶持的全社會(huì)農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)投入格局。優(yōu)先支持有國(guó)際影響的著名學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀青年學(xué)者和研究小組，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育的結(jié)合，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的人才發(fā)展環(huán)境。在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的研發(fā)投入、研發(fā)機(jī)構(gòu)組建、專(zhuān)利申請(qǐng)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和科技合作等方面進(jìn)行政策傾斜。

（三）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才潛能，調(diào)動(dòng)科技人才積極性的重要措施。從四川的實(shí)際來(lái)看，要建立以完善工資分配激勵(lì)約束機(jī)制為核心，健全符合公益性科研單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績(jī)效和分級(jí)分類(lèi)管理要求的收入分配與激勵(lì)制度。要建立符合省情的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、多層次的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制，從而充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的積極性和主動(dòng)性。完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，制定以科研質(zhì)量、創(chuàng)新能力和成果應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作崗位要求，從農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果及其轉(zhuǎn)化率、項(xiàng)目管理水平、服務(wù)農(nóng)業(yè)的實(shí)際成效、農(nóng)民滿(mǎn)意程度等多角度評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。應(yīng)確立以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)的產(chǎn)、學(xué)、研密切合作的研發(fā)體制，并對(duì)研發(fā)項(xiàng)目給予資金和稅收優(yōu)惠等方面的支持。落實(shí)人才激勵(lì)政策，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)、職務(wù)職稱(chēng)晉升、利潤(rùn)分享、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等多種手段，激勵(lì)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才留在農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)。采用多種方式建立農(nóng)業(yè)科技人才獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)卓有貢獻(xiàn)的農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)重大科技成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新組織和人才獲得合理收益。

（四）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才的培養(yǎng)

第5篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

在人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)程中，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明、新的技術(shù)、新的材料、新的工藝層出不窮，社會(huì)在科技的帶動(dòng)下飛速發(fā)展，而創(chuàng)新又使這個(gè)速度不斷加速。毫無(wú)疑問(wèn)，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代的主旋律?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在今后的發(fā)展歷程中，我國(guó)將會(huì)在更高的層次和更廣泛的領(lǐng)域直接面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。因此，大力推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生特別是大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代要求。

一、我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀

1. 大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作得到重視

隨著高校改革的不斷深化，國(guó)內(nèi)大部分高校紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將鼓勵(lì)創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育和努力提高教育質(zhì)量作為新時(shí)期高等教育的重要突破口。結(jié)合國(guó)內(nèi)高校高水平研究型大學(xué)的戰(zhàn)略定位，大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作被提升到空前的高度。不少學(xué)校都在教學(xué)體制和培養(yǎng)方式上做出了較大的調(diào)整，在“量身定制”創(chuàng)新人才的新型培養(yǎng)模式方面都做出了有益的嘗試。大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)不斷地融入到傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，為更多的具有科技創(chuàng)新潛力的學(xué)生提供了人性化的個(gè)人發(fā)展通道，較好地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)位教育與新型創(chuàng)新培養(yǎng)之間的有機(jī)結(jié)合。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境得到改善

近年來(lái)國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)的持續(xù)投入在客觀上大大改善了大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境。眾多高校積極爭(zhēng)取，將學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)放到一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)中，大力推動(dòng)，齊頭并進(jìn)。部分高校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和發(fā)明創(chuàng)造相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生較早地參加到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去，為大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的保證。部分高校通過(guò)保送研究生、碩博連讀、直接攻讀博士學(xué)位等優(yōu)厚的條件吸引更多的大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新興趣的同時(shí)也為學(xué)校選育了又培養(yǎng)潛力的科研人才。

與此同時(shí)，許多高校注重產(chǎn)學(xué)研一體，注重和外部科研院所及企事業(yè)單位的合作，在推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也加強(qiáng)了科技人才培養(yǎng)的合作。與社會(huì)更加緊密的聯(lián)系，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。很大一部分學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中脫穎而出，其中不乏成功將參賽作品轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品的項(xiàng)目，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在大學(xué)生中起到了良好的示范作用。

3. 大學(xué)生科技人才培養(yǎng)體系基本形成

目前，我國(guó)高校在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作方面穩(wěn)步推進(jìn)，已基本形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體系。首先是大力加強(qiáng)了重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，并以教學(xué)帶動(dòng)科研，加強(qiáng)了科技創(chuàng)新基地的建設(shè)；其次是加大創(chuàng)新人才的引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，通過(guò)高水平創(chuàng)新型師資的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)示范，突出創(chuàng)新人才及教育隊(duì)伍的建設(shè)；第三，圍繞科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高校的體制創(chuàng)新。盡管我國(guó)教育體制的改革還處于探索階段，但在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校均已積極開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新型教育教學(xué)，經(jīng)過(guò)近幾年的探索，已取得了階段性的成果，已初步形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的基本框架，充分發(fā)揮了示范效應(yīng)，基本形成了以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的格局。

二、我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作存在的問(wèn)題

1. 固有教育體制的制約

雖然我國(guó)的高等教育事業(yè)在過(guò)去三十年的改革進(jìn)程中取得了較大的成果，然而在核心的高考制度和學(xué)位制度方面，還缺乏更大的突破。以傳統(tǒng)科目成績(jī)?yōu)橹饕獙?dǎo)向的高考制度限制了大部分學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后也難以轉(zhuǎn)變固有的思維模式，創(chuàng)新思維難以形成。另一方面，現(xiàn)行的高校學(xué)位授予制度也僅對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了要求，并未考核大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，致使大學(xué)生在疲于應(yīng)付繁重的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下，無(wú)暇鍛煉自身的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

2.創(chuàng)新師資隊(duì)伍的不足

目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)高水平師資的引進(jìn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大都停留在教師自身的科研水平上，而對(duì)教師育人觀念、育人本領(lǐng)缺乏有效的考核辦法。從而致使大部分教師始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教育的對(duì)象和科研的助手，并未給學(xué)生充分的空間和必要的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。當(dāng)前我國(guó)高等教育在教學(xué)內(nèi)容方面改革創(chuàng)新的力度不足，舊有知識(shí)不能完全適應(yīng)當(dāng)前日新月異的科技進(jìn)步和蓬勃的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還仍在高校的教育教學(xué)中占統(tǒng)治的地位，以致現(xiàn)代信息和傳播的技術(shù)不能較好地得到運(yùn)用，無(wú)法充分提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率，傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不能較好地結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)研討科技的興趣和能力也沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。大學(xué)生科技創(chuàng)新人才失去了創(chuàng)新的文化氛圍和外部環(huán)境，只能被動(dòng)地吸取知識(shí)。

雖然近年來(lái)國(guó)家通過(guò)宏觀層面的政策支持引導(dǎo)高校引進(jìn)了大量海外高水平科技創(chuàng)新人才，但是由于師生之間缺乏良性的交流和互動(dòng)的通道，或者新進(jìn)的高水平師資缺乏國(guó)內(nèi)教育經(jīng)驗(yàn)，使得對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)始終沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

3.創(chuàng)新活動(dòng)形式的單一

實(shí)踐性是高等教育的重要特征，其對(duì)鞏固理論教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力、分析能力和知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力等創(chuàng)新素質(zhì)都具有不可替代的作用。然而，我國(guó)高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新活動(dòng)形式大多形式單一，如“挑戰(zhàn)者杯”之類(lèi)的創(chuàng)新競(jìng)賽，和“提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室”之類(lèi)的科研能力培養(yǎng)，并未充分考慮到學(xué)生自身的特性，未能將學(xué)生擁有的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力充分考慮，尚不能“量身定制”地為學(xué)生打造具有針對(duì)性的，與其職業(yè)生涯發(fā)展通道相一致的創(chuàng)新培養(yǎng)方案。

三、我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的對(duì)策

1. 加快體制改革和制度創(chuàng)新

要徹底解決大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的問(wèn)題，關(guān)鍵在于要推動(dòng)切實(shí)可行的高等教育體制改革。應(yīng)該建立和完善高校自身的自我發(fā)展、自我約束機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。在辦學(xué)體制方面，需要在積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育資源的基礎(chǔ)上，重視結(jié)合本土特色，探索一條符合我國(guó)國(guó)情的實(shí)踐道路。與此同時(shí)，要堅(jiān)持銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式及手段，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)的體系，即：培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容體系、途徑與方法體系、管理與評(píng)價(jià)體系及其具體實(shí)施方案。

2.重視師資引進(jìn)和隊(duì)伍建設(shè)

目前國(guó)家和各級(jí)地方政府都在大力推進(jìn)高水平科技人員和研究人員的引進(jìn)工作，高校應(yīng)該借此有利條件，結(jié)合實(shí)際需要和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，選聘適合的人員作為創(chuàng)新師資。注意將學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位、學(xué)生特點(diǎn)等于新進(jìn)教師交流溝通，鼓勵(lì)新進(jìn)教師突破傳統(tǒng)，將先進(jìn)的教學(xué)理念注入到傳統(tǒng)的教育文化中，按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)應(yīng)用、個(gè)性化”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力，科學(xué)分析能力、設(shè)計(jì)制造能力、工程應(yīng)用能力、組織管理能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等并制定培養(yǎng)方案實(shí)施的主要措施和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)特色。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)形式

新時(shí)期的大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作要堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，在老師和學(xué)生之間形成良性互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧關(guān)系?？隙ú⒄晜鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足，著手改善，不斷優(yōu)化。包括從教材建設(shè)和課程配置兩個(gè)方面優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)放性地選擇教學(xué)場(chǎng)地和教材，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，充分發(fā)掘每位學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力，結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生制定人性化、個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳貽春，劉花元.論創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1985.2：21

[2]莊壽強(qiáng)，戎志毅.普通創(chuàng)造學(xué)[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1997

[3]劉寶存.創(chuàng)新人才理念的國(guó)際比較[J].比較教育研究，2003.5：6-11

[4]王曉陽(yáng).大學(xué)社會(huì)功能的比較研究[M].北京：北京師范大學(xué)，2000

[5]顧建民.整合教育：美國(guó)研究性大學(xué)重建本科教育的新范式[J].教育研究，2002.5：57

[6]教育發(fā)展與政策研究中心.發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)（第2集）[M].北京：人民教育出版社，1987

[7]劉澎心.創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析及其在現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)中的地位[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006.5（3）：107-110

[8]王莉芳.創(chuàng)造型人才的特征及其培養(yǎng)途徑[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2002.5：104-105

第6篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷凸顯，人類(lèi)已進(jìn)入依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的嶄新時(shí)代。各國(guó)日趨激烈的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)聚焦到了人才素質(zhì)，尤其是人才創(chuàng)新素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)。所謂創(chuàng)新人才就是異質(zhì)性創(chuàng)新知識(shí)的擁有者，包括知識(shí)創(chuàng)新人才、技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才和制度創(chuàng)新人才等。創(chuàng)新人才必須具有堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和扎實(shí)的創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)。高等學(xué)校作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ矗瑩?dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，它不僅是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)的重要基地，而且也是科技人才集散和技術(shù)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)中處于核心的地位，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的靈魂，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中有著不可替代的作用。由于大學(xué)期間是大學(xué)生確立人生追求的關(guān)鍵階段，高校德育管理自然就擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任，必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的德育管理體系，才能真正有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂高校德育管理體系，它是一種以人為核心，主要包括學(xué)生的日常思想政治教育管理、行為規(guī)范教育管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)組織管理、生活管理、宿舍管理、學(xué)生活動(dòng)管理等，涉及學(xué)校工作的方方面面，環(huán)節(jié)龐大且層次復(fù)雜。它對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神、寬容合作的團(tuán)隊(duì)精神、高尚的思想品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、健全創(chuàng)新人格和個(gè)性的形成，具有獨(dú)特的功能。尤其是針對(duì)高校這一特殊組織中的特殊人群，德育管理的作用更是不容忽視，對(duì)科學(xué)高效的德育管理體系的構(gòu)建迫在眉睫。我們追求的適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理體系，首先，它應(yīng)該能夠激活大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。其次，它應(yīng)該能最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新激情。第三，它應(yīng)該能在一定程度上塑造大學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新品質(zhì)。最后，它還必須要有助于大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力的不斷提高。

二、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理體系的緊迫性

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，它是教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素共同作用的結(jié)果。德育作為教育的一個(gè)子系統(tǒng)，是使受教育者知、情、意、信、行不斷發(fā)展的完整過(guò)程，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上理應(yīng)有其不可替代的作用。但當(dāng)前德育管理體系自身的局限導(dǎo)致在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了不適應(yīng)性，以致人們?cè)诘掠龑?duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上存在偏見(jiàn)和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為德育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響不大。就高校而言，德育管理體制不順、規(guī)劃不實(shí)、落實(shí)不力、運(yùn)行不暢、機(jī)制不活等問(wèn)題還較為普遍，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、科技革命給高校德育管理提出了新的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展在任何時(shí)候都是一把雙刃劍。隨著世界多極化、全球化的不斷推進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)正在成為大學(xué)生接觸世界、把握人生的主渠道，給大學(xué)生的思想文化交流和發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，一方面為高校德育管理提供了新的手段和途徑，另一方面也給高校德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。西方敵對(duì)勢(shì)力借機(jī)利用寬松的政策環(huán)境和先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)我國(guó)特別是青年大學(xué)生進(jìn)行思想文化滲透，將西方資產(chǎn)階級(jí)腐朽的思想、文化和生活方式傳播進(jìn)來(lái)，企圖通過(guò)“不戰(zhàn)而勝”的思想戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)進(jìn)行“和平演變”。由此帶來(lái)了人們思想上的種種波動(dòng)，各種社會(huì)思潮、價(jià)值觀念、倫理道德也日益趨向多元化。國(guó)際形勢(shì)的巨大變化對(duì)我國(guó)高校德育管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2、改革開(kāi)放給高校德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，不斷沖擊著傳統(tǒng)的高校德育管理的思想、觀念和行為。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的求利、競(jìng)爭(zhēng)、自主等特性在大學(xué)生思想上不同程度地打上烙印，使其在思想意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，各種深層次矛盾和長(zhǎng)期積壓的問(wèn)題不斷凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的社會(huì)公德水平、心理調(diào)適能力及行為控制能力、人際交往及社會(huì)適應(yīng)能力等與智力水平也出現(xiàn)了明顯的反差。這些變化都給高校的德育管理觀念及方式、方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。然而，許多高校仍然沿襲或固守計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一、封閉的德育管理模式，管理效益低下，直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程和質(zhì)量。

3、高校自身的問(wèn)題也給德育管理提出了新的挑戰(zhàn)。隨著教育對(duì)象構(gòu)成的日益多元化，其思想、觀念、行為等方面出現(xiàn)了多元化趨勢(shì)?，F(xiàn)在的大學(xué)生一方面有著思想活躍、思維敏捷、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、對(duì)新事物接受能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，另一方面又存在辨別能力低、自控能力差等方面的不足。傳統(tǒng)的高校德育曾經(jīng)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮過(guò)巨大的作用，但隨著高等教育對(duì)象的變化，高校德育管理無(wú)論是在認(rèn)識(shí)上、機(jī)制上，還是在方式方法上都存在一些陳舊過(guò)時(shí)的東西，造成了“強(qiáng)調(diào)教育，弱化管理”的現(xiàn)象。雖然一些高校紛紛推出配套管理舉措，但目前還沒(méi)有形成適應(yīng)高校自身特點(diǎn)的德育管理體系，以教育代替管理的現(xiàn)象仍十分突出，致使德育管理處于相對(duì)滯后的被動(dòng)局面，游離于學(xué)生思想和生活實(shí)際。如長(zhǎng)期得不到及時(shí)有效的解決，勢(shì)必給創(chuàng)新人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不良影響。

三、加快構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理體系的步伐

創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為整個(gè)教育界和全社會(huì)的共識(shí)。面對(duì)新的希望、新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)的高校德育管理，如何適應(yīng)并積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建和完善德育管理體系，充分發(fā)揮德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制功能，努力開(kāi)創(chuàng)德育管理新局面，是當(dāng)前高校亟待解決的一個(gè)重要課題。

1、建立動(dòng)態(tài)開(kāi)放的德育管理系統(tǒng)。德育管理是為德育的育人功能服務(wù)的，而且是起決定作用的因素，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必然對(duì)德育管理提出改革的要求。高校必須盡快建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的、主動(dòng)的、開(kāi)放的、注重實(shí)踐的德育管理系統(tǒng)，以達(dá)到整合德育的內(nèi)容和方法、提高德育實(shí)效的目的。要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際，合理規(guī)劃德育發(fā)展目標(biāo)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化德育管理體制。要打破“圍墻”，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，定期組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善自我，提高創(chuàng)新能力。要進(jìn)一步建立和完善全員關(guān)注的德育管理機(jī)制，實(shí)行全員參與，強(qiáng)化有關(guān)職能部門(mén)和院系的學(xué)生管理職能，調(diào)動(dòng)一切積極因素，互聯(lián)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)開(kāi)放的德育管理系統(tǒng)。把立足點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的中心上來(lái)，主動(dòng)發(fā)揮基層組織的德育管理功能。

2、建立科學(xué)高效的德育管理系統(tǒng)。加大科學(xué)管理力度，促進(jìn)傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教化手段的有機(jī)結(jié)合，從根本上提高德育管理的時(shí)效和水平，是推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，把德育管理放在一個(gè)大系統(tǒng)、大背景、大環(huán)境中研究，納入經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的實(shí)踐中探索。繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的德育管理方法，實(shí)現(xiàn)高校德育管理的程序化、規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化。要加大投入，加快現(xiàn)代化步伐，在學(xué)生管理部門(mén)辦公室配置計(jì)算機(jī)、建立互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代管理設(shè)施，主動(dòng)促進(jìn)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、與世界各高校及相關(guān)行業(yè)接軌，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部綜合信息傳遞與交流，以便隨時(shí)調(diào)控各個(gè)層面和層次的德育管理工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的信息化管理。

3、建立素質(zhì)優(yōu)良的德育管理隊(duì)伍。建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的高校德育管理隊(duì)伍，是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保障。要把德育管理隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題與當(dāng)前高校的機(jī)構(gòu)改革和人事分配制度改革結(jié)合起來(lái)，對(duì)德育工作崗位進(jìn)行科學(xué)的再設(shè)計(jì)。通過(guò)明確的政策導(dǎo)向和制度規(guī)范，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和投入，促進(jìn)德育管理隊(duì)伍的合理流動(dòng)。要有計(jì)劃地抓好對(duì)德育管理隊(duì)伍的培養(yǎng)提高工作，引導(dǎo)和幫助他們把德育作為一門(mén)科學(xué)去鉆研、去開(kāi)拓。尤其要加強(qiáng)專(zhuān)職德育管理隊(duì)伍和工作人員中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化管理知識(shí)和技能，改善隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮德育管理隊(duì)伍的骨干和主導(dǎo)作用。

第7篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

關(guān)鍵詞：本科院校 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0251-02

目前，高等教育已經(jīng)由大眾化轉(zhuǎn)向重質(zhì)量的發(fā)展，地方本科院校也在緊跟著形勢(shì)。為了適應(yīng)大局的發(fā)展，地方院校從立足于學(xué)?；A(chǔ)和自身的現(xiàn)狀，重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，盡可能多地培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)，適合于社會(huì)需求的優(yōu)秀創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。該文針對(duì)玉林師范學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運(yùn)作模式，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，以便為本校及其他地方院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一種有效培養(yǎng)思路。

1 拔尖創(chuàng)新人才的基本特質(zhì)

對(duì)地方院校而言，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該更多的是在運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理能力等各方面具有杰出表現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)人才。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出來(lái)的人才首先要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、良好的個(gè)性品質(zhì)和素質(zhì)特征，才能了地為地方發(fā)展服務(wù)。

（1）在人才要求方面，要有良好的個(gè)性品質(zhì)和素質(zhì)特征。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的個(gè)性心理，也就是培養(yǎng)人才較高的“情商”。如果所培養(yǎng)出的人才有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，就會(huì)對(duì)自己所從事的事業(yè)懷有執(zhí)著的追求，對(duì)所從事的工作才能鍥而不舍；如果有良好的個(gè)性心理和心理承受能力強(qiáng)，才能不怕挫折，更容易緩解各種壓力與從容地應(yīng)對(duì)變化；如果有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和溝通能力和合作精神，就能更好地處理各種關(guān)系，尊重他人和事實(shí)，從而以科學(xué)、合理、公平的心態(tài)、行為和互惠的原則處理事務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步和發(fā)展的目的。

（2）在專(zhuān)業(yè)要求方面，要有深厚而廣博的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)。不管那類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才和是否地方性，也無(wú)論從事什么專(zhuān)業(yè)的工作，都應(yīng)該具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力。尤其是在專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)用領(lǐng)域方面，如果能熟知專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，就能更好地、及時(shí)地了解、掌握和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)能力解決實(shí)際問(wèn)題，這也是社會(huì)發(fā)展更急需的人才。

（3）在操作能力方面，要有合理的能力結(jié)構(gòu)。操作能力是知識(shí)應(yīng)用水平的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變是知識(shí)價(jià)值的真實(shí)體現(xiàn)。比如，要想開(kāi)拓創(chuàng)新，先要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要善于進(jìn)行應(yīng)用知識(shí)的研究，還要有善于溝通、組織、協(xié)調(diào)的能力等，這樣才能更好地從群體利益出發(fā)，調(diào)動(dòng)大家的積極性從而形成合力把任務(wù)做好。這樣也能有效地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)，從而充分發(fā)揮個(gè)人的核心作用和團(tuán)隊(duì)力量。

2 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的突出問(wèn)題

玉林師范學(xué)院是地方新辦本科院校，近幾年來(lái)加強(qiáng)了拔尖人才培養(yǎng)實(shí)踐與研究，也結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求，加強(qiáng)地方性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在如下幾個(gè)突出問(wèn)題。

（1）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式問(wèn)題。玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，要求學(xué)生具具有清楚的思維、良好表達(dá)和寫(xiě)作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和某一領(lǐng)域的深度知識(shí)。但由于優(yōu)質(zhì)生源不足，需要完善專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方式和系統(tǒng)地推理的能力培養(yǎng)。還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知概念、獨(dú)立思考提出并解決問(wèn)題、運(yùn)用創(chuàng)新思維和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

（2）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校有許多成功培養(yǎng)各類(lèi)拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)，有的秉承“因材施教”的理念，有的實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，還有非常重視選修課程培養(yǎng)效果等等。在學(xué)生應(yīng)如何選、選什么，如何保障選課程的質(zhì)量等，玉林師范學(xué)院作為地方本科院校這個(gè)問(wèn)題也較突出，急需解決。

（3）師生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題。由于院校的地方性，為提升學(xué)校的辦學(xué)層次，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重明顯，加上經(jīng)驗(yàn)不足，研究力量不夠等，評(píng)價(jià)激勵(lì)措施存在很多不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地方。

3 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

為了做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，玉林師范學(xué)院進(jìn)行了實(shí)踐探索，主要從以下幾個(gè)方面做了點(diǎn)工作。

（1）加強(qiáng)了地方院校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要制定有效的政策機(jī)制。近年來(lái)，玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了諸多有益嘗試，學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)準(zhǔn)備了條件。學(xué)校針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也加強(qiáng)了拔尖創(chuàng)新人才招生、人才培養(yǎng)的研究和探討，還要繼續(xù)通過(guò)從學(xué)校歷史沿革與特色出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的原則，在教育思想觀念、人才培養(yǎng)過(guò)程以及制度機(jī)制三方面努力開(kāi)展改革和創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)新教育理念，規(guī)范人才培養(yǎng)。玉林師范學(xué)院要結(jié)全地方特點(diǎn)，運(yùn)用小規(guī)模、高要求、厚基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才教育思想推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。努力以開(kāi)放、科學(xué)、先進(jìn)的思想觀念和廣博的視野，立足學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，探索出培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿涂茖W(xué)素養(yǎng)的文理拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校于近兩年開(kāi)始規(guī)范了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，成立了5個(gè)專(zhuān)業(yè)的卓越班或掛榜班，重點(diǎn)加強(qiáng)了基礎(chǔ)教學(xué)工作。應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展及專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要求按照小規(guī)模、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，文理工滲透并相互結(jié)合，開(kāi)展了人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)思路的深度改革。

（3）不斷完善課程體系，創(chuàng)造條件為創(chuàng)新班學(xué)生提供全程的優(yōu)質(zhì)教育。作為地方院校，學(xué)校辦學(xué)條件及資源等都不是很好，應(yīng)更多借鑒國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班課程體系建設(shè)。比如在以下幾個(gè)方面，首先要精心設(shè)計(jì)通識(shí)教育，專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)通識(shí)課程建設(shè)，整體課程質(zhì)量的提高、通識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程體系共同完善才能更加有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；其次要設(shè)立核心課程，精心指導(dǎo)學(xué)生選課，選課應(yīng)是建立在對(duì)所有課程充分了解和對(duì)自己的研究興趣和操作能力的前提下進(jìn)行的，在選課上應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)；最后，就是加強(qiáng)開(kāi)設(shè)“研討課”改進(jìn)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)無(wú)疑是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，大學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生接收知識(shí)的地方，大學(xué)生更需要在課堂上得到啟發(fā)，才能不斷培養(yǎng)探索、質(zhì)疑、批判的科學(xué)精神。

（4）不斷完善師生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造人才成長(zhǎng)良好環(huán)境。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，有效的管理機(jī)制是確保人才成功培養(yǎng)的保障。地方院校應(yīng)盡快完善鼓勵(lì)教師投身教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)制來(lái)保障教學(xué)相關(guān)各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。首先是，制度上要激勵(lì)教師教學(xué)的積極性。地方院校要切實(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生成才作為首要考核內(nèi)容，加強(qiáng)研究教學(xué)效果評(píng)價(jià)，通過(guò)制定可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，讓課堂效果能量化的反映在考核成績(jī)中，努力提高教師的積極性，讓他們以教學(xué)為樂(lè)，以教學(xué)為榮，自覺(jué)履行老師應(yīng)有的職責(zé)，做到“有激情”、“有水平”、“肯投入”。其二就是努力營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在日常管理方面創(chuàng)造寬松的氛圍，盡可能不讓他們疲于各種檢查、評(píng)比事務(wù)中，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生的管理中應(yīng)有個(gè)性化，給有特長(zhǎng)學(xué)生自由發(fā)展的空間。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才的考核上，應(yīng)該側(cè)重過(guò)程的考核，還可以有一定個(gè)性化的靈活考核，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新性和發(fā)展?jié)摿Γㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)考核引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)課程的考核內(nèi)容可以更多注重考核實(shí)驗(yàn)、考核科研為主，考核的形式應(yīng)該多樣化。其三就是在創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，可以適當(dāng)提高創(chuàng)新活動(dòng)所占的比重，讓優(yōu)秀學(xué)生多出的創(chuàng)新成績(jī)，從而更好地引導(dǎo)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。有條件的地方院校應(yīng)該多設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)和多制定激勵(lì)辦法，讓創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生起到模范帶頭的作用。

（5）提供拔尖人才學(xué)習(xí)交流發(fā)展的平臺(tái)。地方院校的拔尖人才應(yīng)該更重視應(yīng)用型的拔尖人才培養(yǎng)，參與高水平實(shí)踐訓(xùn)練是最直接最有效的培養(yǎng)方式，應(yīng)該多提供機(jī)會(huì)讓他們多參加高水平講座，多接觸學(xué)術(shù)前沿。地方院校應(yīng)設(shè)立此方向的資金，用于聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座或資助拔尖創(chuàng)新學(xué)生參與高水平學(xué)習(xí)交流，拓展他們的學(xué)術(shù)、實(shí)踐視野。讓學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)思路，運(yùn)用好實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。玉林師范學(xué)院通過(guò)進(jìn)一步完善課堂“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重”的教育理念，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，也在不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和結(jié)合地方性的特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)放性知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校為了讓拔尖創(chuàng)新班的學(xué)生有明確奮斗目標(biāo)和強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)了導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制，促進(jìn)導(dǎo)師有效地指導(dǎo)，使學(xué)生明確目標(biāo)要求，針對(duì)自己特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，充分利用好成長(zhǎng)環(huán)境服務(wù)個(gè)人成長(zhǎng)。再有，通過(guò)為拔尖班學(xué)生提供良好教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、資源和國(guó)院教育交流機(jī)會(huì)，能充分利用國(guó)際資源與學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，拓展人才培養(yǎng)合作與交流的渠道，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供高水平的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法和豐富成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情、激情和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛和實(shí)踐平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

玉林師范學(xué)院一直以來(lái)以培養(yǎng)“下得去、留得住、有作為”的優(yōu)秀師范專(zhuān)業(yè)人才為主，很好地結(jié)合了地方特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如今又以創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班為例開(kāi)展地方拔尖創(chuàng)新人才的研究和實(shí)踐，有一定的基礎(chǔ)，本文就是在學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（《地方院校大學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)拓展模式研究與實(shí)踐探索―― 以玉林師范學(xué)院為例》）支持研究的范圍，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班相應(yīng)的研究可以有效地推進(jìn)班級(jí)教學(xué)和管理，為地方拔尖人才培養(yǎng)、地方同類(lèi)院校創(chuàng)立拔尖創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（1）.

[2] 高海，沈田.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)研究[J].科教文匯，2012（1）.

[3] 李祖超.美國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式評(píng)析[J].中國(guó)高等教育，2011（18）.

第8篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；五位一體；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0144-02

我國(guó)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立在動(dòng)蕩的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，而西方國(guó)家的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立在19世紀(jì)，在發(fā)展的進(jìn)程上，我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)落后于西方國(guó)家[1]。經(jīng)過(guò)200多年的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)在預(yù)防重大傳染病的傳播與防治上起到了跨時(shí)代的意義。然而，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展以及環(huán)境的改變，預(yù)防醫(yī)學(xué)面臨更多的挑戰(zhàn)。其中，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，因此對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)高等院校的培養(yǎng)模式、教學(xué)模式提出了更高的要求。

一、我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和分析問(wèn)題能力較低。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)預(yù)防專(zhuān)業(yè)的院校有92所[2]，由于我國(guó)很多醫(yī)學(xué)院校受到傳統(tǒng)思維，即“重理論、輕實(shí)踐；重治療，輕預(yù)防”的影響，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有受到足夠的重視，學(xué)校普遍注重整體的學(xué)生技能的掌握，卻忽略了預(yù)防的重要性。因此，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和分析問(wèn)題作為實(shí)踐的重要內(nèi)容往往被很多的學(xué)生所忽略，對(duì)理論內(nèi)容的掌握非常熟練，然而一旦面臨具體公共衛(wèi)生問(wèn)題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策。對(duì)于本科階段預(yù)防專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這方面是嚴(yán)重欠缺的內(nèi)容，同時(shí)也是制約預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)與適應(yīng)工作崗位所面臨的重大問(wèn)題。

2.缺乏科研創(chuàng)新精神。預(yù)防醫(yī)學(xué)重在應(yīng)對(duì)各種疾病或者公共突發(fā)事件的預(yù)防上，而疾病的發(fā)生機(jī)理、流行特征（三間分布）、影響因素、防治手段等都需要預(yù)防專(zhuān)業(yè)學(xué)生不斷探索，不斷鉆研，而目前我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科階段往往把目標(biāo)放在理論知識(shí)的掌握上，缺乏對(duì)未知領(lǐng)域的探索精神，同時(shí)也缺少創(chuàng)新精神[3]。而醫(yī)學(xué)院校在對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文要求的水平也較低，學(xué)生對(duì)科研的設(shè)計(jì)、選題、科研的方法等都缺少認(rèn)識(shí)和了解，畢業(yè)論文的質(zhì)量也有待于提高。

3.臨床技能不足、英語(yǔ)水平落后。由于很多醫(yī)學(xué)院校往往認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)不用像臨床專(zhuān)業(yè)那樣掌握臨床技能，導(dǎo)致預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生參加的臨床技能實(shí)踐時(shí)間非常有限，而臨床技能的不足嚴(yán)重制約了預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)對(duì)公共突發(fā)事故的應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)也限制了對(duì)臨床知識(shí)系統(tǒng)的掌握。在前言中，我們已經(jīng)提到，我國(guó)的預(yù)防醫(yī)學(xué)落后于發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，因此了解和掌握西方國(guó)家的技術(shù)和理論知識(shí)是國(guó)內(nèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)必備的。因此，就要求預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生有較高的英語(yǔ)水平來(lái)閱讀大量的英文文獻(xiàn)，了解國(guó)外預(yù)防醫(yī)學(xué)的技術(shù)方法。然而，目前我國(guó)的預(yù)防醫(yī)學(xué)本科階段的學(xué)生，英語(yǔ)水平往往局限于普通大學(xué)四級(jí)，而專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平較低，這嚴(yán)重限制了他們獲取大量國(guó)外信息的能力，也限制了他們思維的發(fā)展[4]。

4.人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力較差。預(yù)防醫(yī)學(xué)是與人群密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，它研究的就是人群，所以不可避免地要與人群進(jìn)行交流。然而，由于我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此這方面能力欠缺。預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是要與環(huán)境、人群密切打交道的，例如在克山病高危因素的研究中，該種疾病是一種地方病，患病群體居住地域較為偏僻，因此需要學(xué)生能夠適應(yīng)各種環(huán)境。然而，由于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)艱苦環(huán)境的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，這種社會(huì)實(shí)踐在我國(guó)很多預(yù)防醫(yī)學(xué)院系都是缺乏的。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.“五位一體”的內(nèi)涵。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外參考，提出了預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！拔逦灰惑w”指專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)業(yè)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育五者融為一體，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有系統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、基本技能，有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是，在大學(xué)教育階段要掌握以衛(wèi)生毒理學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)為基石，以流行病學(xué)為上層建筑的預(yù)防醫(yī)學(xué)整體知識(shí)體系。學(xué)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生受教育階段，不僅要全面地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要鞏固發(fā)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，提升整體學(xué)業(yè)水平。實(shí)踐教育，旨在通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的方法技能，提升調(diào)查隨訪、分析問(wèn)題的能力以及科研探索的能力。創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生就業(yè)的水平與質(zhì)量。綜合素質(zhì)是我國(guó)素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)包括多個(gè)方面，如專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)，熟悉健康教育工作，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)分析等技能以及人際交往與社會(huì)適應(yīng)的能力。

2.預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體策略。①“五位一體”思想指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的改革。我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)仍然承襲前蘇聯(lián)的教育體系，雖然經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，但是仍未發(fā)生革命性的改變。然而，人們的醫(yī)療需求、外界環(huán)境以及各種疾病的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生變化，如果仍然用以前的方式方法處理現(xiàn)在預(yù)防醫(yī)學(xué)問(wèn)題，顯然已經(jīng)不再適用。因此，我國(guó)的預(yù)防醫(yī)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，主要包括以下幾個(gè)方面：改革理論內(nèi)容。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而過(guò)時(shí)的理論將無(wú)法正確地指導(dǎo)實(shí)踐。由于預(yù)防醫(yī)學(xué)的防治重心已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)移到常見(jiàn)病、慢性病及多發(fā)病上，因此，需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，增加常見(jiàn)病、慢性病及多發(fā)病的防治手段與方法。本科階段的預(yù)防專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力較差，同時(shí)文獻(xiàn)查閱和統(tǒng)計(jì)分析等課程較少，因此對(duì)于整體本科階段預(yù)防專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平都產(chǎn)生了制約，所以可以增加此類(lèi)課程。還可以增加一些選修課，方向可以是多方面的，如衛(wèi)生法規(guī)、政策以及社會(huì)交往等[5]。②“五位一體”思想指導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)。教學(xué)方法的改進(jìn)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是理論教學(xué)方法，另一個(gè)是實(shí)踐方法。前者主要是增加教學(xué)方法的多樣性，例如開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、案例分析教學(xué)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)去，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)邏輯思維將產(chǎn)生重要的作用。后者的改進(jìn)包括增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參與多種疾病的防治過(guò)程，進(jìn)行公共突發(fā)事件的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與分析，同時(shí)也增加學(xué)生科研的能力，掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的技能，培養(yǎng)成應(yīng)用創(chuàng)新型人才。實(shí)踐方法的改進(jìn)還包括減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)臨床實(shí)踐的重視程度和開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的展望

1.“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)?！拔逦灰惑w”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)方法和內(nèi)容更加全面?！拔逦灰惑w”人才培養(yǎng)模式采用多種新型的教學(xué)方法，如討論式、啟發(fā)式、案例分析式、開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、雙語(yǔ)教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)的內(nèi)容涉及多個(gè)方面，不僅是專(zhuān)業(yè)方面的，還包括臨床專(zhuān)業(yè)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、衛(wèi)生政策、社交技巧、科研調(diào)查等多個(gè)內(nèi)容。（2）更加凸顯“應(yīng)用”和“創(chuàng)新”。目前，預(yù)防醫(yī)學(xué)本科階段就業(yè)并不樂(lè)觀，針對(duì)社會(huì)的需求以及終身發(fā)展的需要，在培養(yǎng)人才方面需要更加突出預(yù)防的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，才能提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和適應(yīng)未來(lái)工作崗位的能力[6]。

2.“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的可行性。“五位一體”成功將專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)業(yè)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育五者融為一體，是開(kāi)拓我國(guó)新時(shí)代新目標(biāo)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要手段。首先，它順應(yīng)社會(huì)醫(yī)療發(fā)展的要求，符合預(yù)防疾病發(fā)展變化的趨勢(shì)。其次，它符合人才全面發(fā)展、終身發(fā)展的目標(biāo)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出更加實(shí)用的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。最后，它摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，是一種創(chuàng)新的教育理念，滿(mǎn)足了教師和學(xué)生的發(fā)展需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是符合時(shí)展、醫(yī)學(xué)發(fā)展以及人才終身發(fā)展的重要教育理念與方案。本文分析了我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，即現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和分析問(wèn)題能力較低，缺乏科研創(chuàng)新精神，臨床技能不足、英語(yǔ)水平落后，人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力較差，因此提出了預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，主要從教學(xué)內(nèi)容和方法開(kāi)展構(gòu)建的具體策略。最后從“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的可行性?xún)煞矫鎸?duì)該方案與理念進(jìn)行展望。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐明德，歐陽(yáng)江，唐美秀，劉娟.構(gòu)建應(yīng)用型的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2013，（06）：72-73.

[2]袁利，王家驥，肖德生，雷毅雄。我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)高等教育，2012，（10）：44-45.

[3]賀慶芝，曾懷才，彭翠英.“五位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].新西部（理論版），2013，（14）：59，53.

[4]歐陽(yáng)江，唐明德.構(gòu)建應(yīng)用型的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）：50-52.

第9篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策范文

關(guān)鍵詞 遼寧省 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)戰(zhàn)略

中圖分類(lèi)號(hào)：C964.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1遼寧省創(chuàng)新型人才的現(xiàn)狀

2014年以來(lái)，政府出臺(tái)了提升企業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)施意見(jiàn)，支持科技型中小企業(yè)發(fā)展，新增科技型中小企業(yè)4000家、高新技術(shù)企業(yè)200家。實(shí)施科技治霾、新能源汽車(chē)推廣等200多項(xiàng)重大科技專(zhuān)項(xiàng)和示范工程，啟動(dòng)白洋淀科技城建設(shè)，與中關(guān)村、清華、北大及神州數(shù)碼、阿里巴巴簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。新增省級(jí)以上工程技術(shù)研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室24家，全年專(zhuān)利申請(qǐng)量2.9萬(wàn)件，引進(jìn)培養(yǎng)了一批創(chuàng)新人才和科研骨干，科技對(duì)經(jīng)濟(jì)的支撐引領(lǐng)作用不斷增強(qiáng)。目前，遼寧省人才總量達(dá)到457萬(wàn)人，占全省人口總數(shù)的10.6%，其中黨政人才26.3萬(wàn)人，經(jīng)營(yíng)管理人才59.8萬(wàn)人，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才249.8萬(wàn)人，高技能人才80.3萬(wàn)人，農(nóng)村實(shí)用人才31萬(wàn)人，社會(huì)工作人才9.8萬(wàn)人。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，遼寧省科技投入增加，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，大中企業(yè)的科技投入不論從數(shù)量還是漲幅比例來(lái)看都高于高等學(xué)校的投入，在科技創(chuàng)新中起著重要作用。高校的科研活動(dòng)有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展，但目前的科研投入處于較低水平。

2遼寧省創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1高層次創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏，科技創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)失衡

創(chuàng)新主體總量匱乏，企業(yè)和基層創(chuàng)新人才少，建設(shè)創(chuàng)新型大省，企業(yè)是主體，人才是關(guān)鍵。而遼寧省科技人才過(guò)多集中在遼寧中東部地區(qū)，集中在教育衛(wèi)生等公共服務(wù)行業(yè)，而農(nóng)村和基層一線人才匱乏?？萍既瞬殴┙o偏離了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，極度缺少創(chuàng)新型人才供給。全省科研人才和科技成果的供給并沒(méi)有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相對(duì)接，科技教育人才與經(jīng)濟(jì)發(fā)展分化現(xiàn)象較明顯。高校的學(xué)科建設(shè)不符合實(shí)際需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)較少。

2.2科技人才地位低下，創(chuàng)新人才激勵(lì)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差

目前，我國(guó)科學(xué)研究人員的行政化、“官本位”趨勢(shì)愈演愈烈。中科院曾對(duì)1180名中小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其職業(yè)取向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一位職業(yè)是公務(wù)員，而科學(xué)家職業(yè)在第5位以后。在2009年進(jìn)行的第二次全國(guó)科技工作者狀況調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，總體看來(lái)科技隊(duì)伍較穩(wěn)定，但存在較強(qiáng)的職業(yè)忠誠(chéng)危機(jī)，未來(lái)愿意成為科技工作者的比重僅為19%?？萍既瞬懦霈F(xiàn)“輕學(xué)術(shù)而重行政”的趨勢(shì)。

2.3創(chuàng)新型人才管理機(jī)制存在障礙，創(chuàng)新環(huán)境不夠?qū)捤?/p>

在管理科技人才隊(duì)伍的工作中，面臨著比較突出的體制機(jī)制障礙和深層次矛盾，首先表現(xiàn)在行政化及外部多種干擾因素不利于科技創(chuàng)新人才專(zhuān)心研究；其次，對(duì)科技創(chuàng)新及科研人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，導(dǎo)致全省學(xué)術(shù)活動(dòng)出現(xiàn)浮躁；再次，對(duì)科技人才的激勵(lì)不夠，對(duì)科技人才的使用效率較低；此外，科技人才的流動(dòng)存在較大障礙，融資機(jī)制不夠健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不夠?qū)捤?。并且，教育體制改革相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求和實(shí)踐相脫節(jié)，青年人才缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

3提升遼寧省創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的對(duì)策建議

3.1培養(yǎng)造就高層次創(chuàng)新型科技人才，調(diào)整創(chuàng)新型人才結(jié)構(gòu)

突出以自主創(chuàng)新能力提升為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握關(guān)鍵領(lǐng)域的前沿核心技術(shù)，打造一批適應(yīng)遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力、樹(shù)立創(chuàng)新精神，建立開(kāi)放式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，使學(xué)校教育和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流與合作。依托國(guó)家、省重大工程和重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研基地、國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目，建設(shè)一批高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地。加強(qiáng)行業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃與分類(lèi)指導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)新型人才的需求預(yù)測(cè)，定期急需緊缺人才的信息與目錄。不斷調(diào)整優(yōu)化高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加大急需研發(fā)人才和緊缺技術(shù)以及管理人才的培養(yǎng)力度。完善重點(diǎn)領(lǐng)域科研骨干人才分配激勵(lì)辦法。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極鼓勵(lì)和支持建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。積極發(fā)展創(chuàng)新文化，倡導(dǎo)追求真理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神，營(yíng)造科學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由的創(chuàng)新氛圍。

3.2統(tǒng)籌各類(lèi)人才協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新型人才激勵(lì)機(jī)制

依托知名跨國(guó)公司、國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立一批條件一流、師資力量雄厚、培訓(xùn)效果突出的經(jīng)營(yíng)管理人才培訓(xùn)中心。采取“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才戰(zhàn)略管理和跨文化管理能力的培訓(xùn)。堅(jiān)持精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，健全以政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向，以用人單位和社會(huì)力量獎(jiǎng)勵(lì)為主體的人才激勵(lì)體系，建立健全與工作業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系、充分體現(xiàn)人才價(jià)值、有利于激發(fā)活力和維護(hù)人才合法權(quán)益的激勵(lì)保障機(jī)制。建立市場(chǎng)調(diào)節(jié)、企業(yè)自主分配、政府監(jiān)控指導(dǎo)的企業(yè)薪酬分配機(jī)制，推行股權(quán)、期權(quán)等中長(zhǎng)期激勵(lì)辦法，逐步提高企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金。探索高層次人才、高技能人才協(xié)議工資制和項(xiàng)目工資制等多種分配形式，研究制定人才補(bǔ)充保險(xiǎn)辦法。整合政府各項(xiàng)人才專(zhuān)項(xiàng)資金，建立以黨委組織部門(mén)牽頭負(fù)責(zé)，相關(guān)部門(mén)配合的資金使用管理機(jī)制，形成政府、社會(huì)和單位相結(jié)合的人才保障體系。