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第1篇：企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的動(dòng)態(tài)管理模式的實(shí)施意義

動(dòng)態(tài)管理（Dynamic Management）模式來(lái)自于管理學(xué)。其主要內(nèi)涵是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，通過(guò)外部環(huán)境的預(yù)測(cè)、內(nèi)部數(shù)據(jù)分析，對(duì)經(jīng)營(yíng)策略、管理手段進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改和補(bǔ)充的一種管理模式。隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的時(shí)代的到來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的各項(xiàng)新的挑戰(zhàn)層出不窮。為了能夠更好的服務(wù)于高校的教學(xué)和科研發(fā)展，必須應(yīng)用各種先進(jìn)的管理理念來(lái)建設(shè)高校的實(shí)驗(yàn)室。與此同時(shí)，動(dòng)態(tài)管理模式所具有的時(shí)效性和針對(duì)性非常適合應(yīng)用于高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。具體而言，動(dòng)態(tài)管理模式的應(yīng)用將對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)形成以下積極意義。

首先，動(dòng)態(tài)管理模式的應(yīng)用有利于實(shí)驗(yàn)室管理的系統(tǒng)化。動(dòng)態(tài)管理模式的重要基礎(chǔ)是基于管理機(jī)構(gòu)的重新規(guī)劃和布局，要求管理機(jī)構(gòu)成立針對(duì)性組織。這個(gè)組織將以問(wèn)題模式為引導(dǎo)，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的一系列系統(tǒng)化的管理經(jīng)驗(yàn)的形成及管理行為的開(kāi)展。

其次，動(dòng)態(tài)管理模式的應(yīng)用有利于實(shí)驗(yàn)室管理的專(zhuān)業(yè)化。動(dòng)態(tài)管理模式的問(wèn)題研究機(jī)制起始點(diǎn)來(lái)自于對(duì)各個(gè)對(duì)象分門(mén)別類(lèi)的針對(duì)性需求分析。由此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)用動(dòng)態(tài)管理模式時(shí)，會(huì)有效的針對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)室使用人員的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)需求和難題的分析，并在此基礎(chǔ)上形成滿足各個(gè)專(zhuān)業(yè)需求的問(wèn)題解決模式。

再次，動(dòng)態(tài)管理模式的應(yīng)用有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)效性。動(dòng)態(tài)管理模式強(qiáng)調(diào)建設(shè)過(guò)程中的預(yù)警系統(tǒng)的建立及預(yù)備方案的形成，對(duì)實(shí)時(shí)可能出現(xiàn)問(wèn)題的方面建立隱形的預(yù)警備案，來(lái)保證問(wèn)題解決的時(shí)效性。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室軟件配備，均可以建立相關(guān)預(yù)警系統(tǒng)，遇到突發(fā)性事件就能迅速做好解決問(wèn)題的時(shí)效性準(zhǔn)備。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的動(dòng)態(tài)管理模式的實(shí)施步驟

動(dòng)態(tài)管理模式是一系列的管理方法的綜合模式。在實(shí)際應(yīng)用中，也必然要求實(shí)驗(yàn)室建設(shè)形成體系化的分步驟管理方式。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的動(dòng)態(tài)管理模式的應(yīng)用牽涉到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方方面面，一般所需要的基本實(shí)施步驟大致有以下四項(xiàng)。

1.分配實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的工作職責(zé)。實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人帶頭學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)施問(wèn)題管理的相關(guān)文件和制度，對(duì)所在實(shí)驗(yàn)室工作人員加強(qiáng)問(wèn)題管理的教育，做到群策群力，確保實(shí)施問(wèn)題動(dòng)態(tài)管理取得實(shí)效。將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的任務(wù)分配具體到每一位工作人員。同時(shí)，強(qiáng)化工作人員的協(xié)作能力。圍繞提升實(shí)驗(yàn)室功能這個(gè)目標(biāo)，認(rèn)真查找問(wèn)題，分析原因，對(duì)問(wèn)題的提案迅速組織實(shí)施。

2.廣泛尋找實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)初期的問(wèn)題會(huì)很多，容易引起人們的注意，但在持續(xù)維持和建設(shè)的過(guò)程中能否做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題是最終能否成功實(shí)施問(wèn)題動(dòng)態(tài)管理的關(guān)鍵。問(wèn)題的存在具有系統(tǒng)性和層次性，在解決主要問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一系列的關(guān)聯(lián)問(wèn)題，這些問(wèn)題必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)。比如實(shí)驗(yàn)室人員配備與職責(zé)分配，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施添置及維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室基本規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室軟件更新及購(gòu)置，實(shí)驗(yàn)室教師課程安排，實(shí)驗(yàn)室學(xué)生使用制度等。

3.建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題預(yù)警系統(tǒng)。在解決顯性問(wèn)題的過(guò)程中，往往存在許多隱性問(wèn)題。比如實(shí)驗(yàn)室人員的變動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的基本維護(hù)及安全使用，實(shí)驗(yàn)室軟件設(shè)施的安裝、更新等潛在的問(wèn)題。這些潛在的問(wèn)題如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決，那么將會(huì)給實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行帶來(lái)?yè)p失、浪費(fèi)，甚至中斷實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。建立問(wèn)題預(yù)警系統(tǒng)，保持對(duì)各項(xiàng)基本設(shè)施和人員各方面情況的測(cè)試、關(guān)注和維護(hù)，根據(jù)崗位職責(zé)由每個(gè)部分的責(zé)任人對(duì)各系統(tǒng)監(jiān)控的指標(biāo)設(shè)立警界值，根據(jù)崗位職責(zé)由責(zé)任人員定期報(bào)告監(jiān)測(cè)情況，對(duì)接近或達(dá)到警界值的指標(biāo)隨時(shí)報(bào)告，通過(guò)對(duì)預(yù)警指標(biāo)的監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，為解決問(wèn)題鋪平道路。

4.制訂問(wèn)題提案的管理辦法。根據(jù)前期工作，形成系統(tǒng)的問(wèn)題提案管理辦法。

（1）提案分類(lèi)和處理。根據(jù)問(wèn)題提案的內(nèi)容可以分為管理類(lèi)和技術(shù)類(lèi)。管理類(lèi)提案由實(shí)驗(yàn)室工作人員共同分析完善。同時(shí)技術(shù)類(lèi)提案可以要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行共同分析。其次，對(duì)問(wèn)題提案進(jìn)行審查。審查結(jié)果分為采用、不采用、保留三種。再次，對(duì)采用的提案，明確改善方法、整改時(shí)間和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

（2）提案實(shí)施與驗(yàn)證。提案實(shí)施結(jié)果在提案實(shí)施后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在實(shí)施過(guò)程中已證明了的有效措施，納入有關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)。

（3）開(kāi)展提案競(jìng)賽。通過(guò)提案競(jìng)賽活動(dòng)，比誰(shuí)的問(wèn)題找得準(zhǔn)，實(shí)施效果好。根據(jù)個(gè)人提案數(shù)和被采用情況，年終進(jìn)行評(píng)比，為受表彰者頒發(fā)一、二、三等獎(jiǎng)、提案鼓勵(lì)獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)，評(píng)比結(jié)果作為員工獎(jiǎng)勵(lì)和晉升的條件之一。

總之，以問(wèn)題引導(dǎo)為宗旨的動(dòng)態(tài)管理模式在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用必然包括嚴(yán)格的實(shí)施步驟。這些步驟的依次探索實(shí)施必將帶來(lái)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化和科學(xué)化。

三、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的動(dòng)態(tài)管理模式的實(shí)施難點(diǎn)

盡管動(dòng)態(tài)管理模式的實(shí)施會(huì)使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更加科學(xué)化。但是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的動(dòng)態(tài)管理模式的形成和實(shí)施可能會(huì)面臨到一些難點(diǎn)。在真正應(yīng)用動(dòng)態(tài)管理方式以前，對(duì)會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)依次加以分析，會(huì)有利于動(dòng)態(tài)管理模式在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用。

首先，動(dòng)態(tài)管理模式下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作人員的職責(zé)及行為模式的形成。傳統(tǒng)的管理模式下，實(shí)驗(yàn)室工作比較習(xí)慣的方式是按部就班的依次進(jìn)行。一般不會(huì)主動(dòng)尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題。而動(dòng)態(tài)管理模式要求工作人員及教職工均形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題的模式，因此，一般需要一段工作時(shí)間的形成。

其次，動(dòng)態(tài)管理模式下問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。由于實(shí)驗(yàn)室日常工作比較繁瑣，因此實(shí)驗(yàn)室基本運(yùn)行已經(jīng)成為師生習(xí)慣的事物。如何在繁瑣的各個(gè)環(huán)節(jié)事無(wú)巨細(xì)的發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題必然是一個(gè)難點(diǎn)。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作各個(gè)環(huán)節(jié)的分解和研究。從各個(gè)日常的具體工作入手，廣泛征求各方面實(shí)驗(yàn)室工作參與者的建議和意見(jiàn)，充分調(diào)研的基礎(chǔ)上形成細(xì)致的問(wèn)題提案，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)形成最值得解決的問(wèn)題提案。

再次，動(dòng)態(tài)管理模式下各個(gè)問(wèn)題提案的解決。實(shí)驗(yàn)室工作一方面非常細(xì)致，另一方面也設(shè)計(jì)到諸多環(huán)節(jié)和人員。因此在提案解決的過(guò)程中，可以廣泛征求各個(gè)相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教職工的建議，群策群力，將大家的智慧都集中到實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題解決中，以為高校的教科研工作提供更多更好的服務(wù)和專(zhuān)業(yè)化能力的維護(hù)。

四、小結(jié)

第2篇：企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

摘要：在智能制造和產(chǎn)教融合等應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)新常態(tài)下，針對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問(wèn)題，從智能制造的技術(shù)特征和技術(shù)體系分析出發(fā)，研究了智能制造背景下企業(yè)對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才的新要求。依據(jù)機(jī)械工程人才對(duì)新技術(shù)的要求，構(gòu)建了符合專(zhuān)業(yè)要求和當(dāng)前背景的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，搭建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以產(chǎn)教深度融合為指導(dǎo)方針，研究了合作企業(yè)的特點(diǎn)和選擇原則，制定了學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的機(jī)械工程應(yīng)用型人才提供了參考方法和管理運(yùn)行方式。

關(guān)鍵詞：智能制造；產(chǎn)教融合；機(jī)械工程；高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0162-03

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高等教育也處于新常態(tài)的運(yùn)行模式下。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)而言，目前的新常態(tài)主要表現(xiàn)為智能制造和產(chǎn)教融合[1]。智能制造是發(fā)展方向，產(chǎn)教融合是指導(dǎo)方針。周濟(jì)院士[2]指出“智能制造是新一輪工業(yè)革命的核心技術(shù)，是中國(guó)制造2025的主攻方向”。為了貫徹落實(shí)《中國(guó)制造2025》中提出的五項(xiàng)基本指導(dǎo)方針，結(jié)合地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，探索智能制造背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是重中之重。本文從智能制造的技術(shù)體系入手分析智能制造對(duì)人才的新要求，結(jié)合產(chǎn)教融合方法提出了符合要求的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路，研究了校企合作培養(yǎng)符合智能制造要求的應(yīng)用型人才的新實(shí)施方案。

一、智能制造對(duì)學(xué)生能力的需求分析

智能制造是在常規(guī)制造技術(shù)基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展而升級(jí)換代的新制造技術(shù)。所以對(duì)從業(yè)人員能力的需求也是在常規(guī)能力基礎(chǔ)上提出了新的要求，需要從業(yè)者具備一些新的能力和技能。為此，我們從技術(shù)的需求出發(fā)分析了智能制造企業(yè)對(duì)一線人才的能力需求。

1.智能制造的技術(shù)體系。智能制造技術(shù)的核心是“智慧工廠”，是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化成套設(shè)備形成一個(gè)智能網(wǎng)絡(luò)[3]。通過(guò)這個(gè)智能網(wǎng)絡(luò)，使人與人、人與機(jī)器、機(jī)器與機(jī)器、服務(wù)與服務(wù)之間，能夠形成互聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)橫向、縱向和端到端的高度集成，其技術(shù)體系如圖1所示。根據(jù)智能制造的技術(shù)體系，其核心技術(shù)主要有：數(shù)字化建模技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能傳感器和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與模擬仿真技術(shù)等[4，5]。

2.智能制造背景下對(duì)人才技能的新需求。智能制造具有高度自動(dòng)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化三大基本特征。自動(dòng)化將導(dǎo)致工業(yè)形態(tài)發(fā)生改變，特別是企業(yè)工作者的角色和地位將發(fā)生較大的改變，這要求新型工人擁有新的知識(shí)和技能，并能夠與機(jī)器人進(jìn)行協(xié)作。信息化使工業(yè)機(jī)器人能協(xié)同工作，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）在生產(chǎn)制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，將更容易提高生產(chǎn)效率，形成學(xué)習(xí)型生產(chǎn)系統(tǒng)。因此，智能制造對(duì)專(zhuān)業(yè)人才具有如下的新要求[6-8]：（1）技術(shù)人員需要更多的機(jī)電一體化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能迅速解決設(shè)備運(yùn)行中遇到的問(wèn)題。（2）技術(shù)人員需要掌握更多的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。（3）技術(shù)人員需要與軟件工程師緊密合作，解決智能機(jī)器中的軟件問(wèn)題和軟件的用戶體驗(yàn)。（4）技術(shù)人員需要掌握特定的編程技能，以及復(fù)雜系統(tǒng)的控制、操縱和設(shè)置技術(shù)。根據(jù)上述要求可以看出，智能制造導(dǎo)致了對(duì)優(yōu)秀員工標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，人機(jī)交互以及機(jī)器之間的對(duì)話將會(huì)越來(lái)越普遍，技術(shù)人員從服務(wù)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)規(guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評(píng)估者和決策者。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

針對(duì)智能制造對(duì)技術(shù)人員的新要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能力培養(yǎng)的根本保證。這就需要構(gòu)建先進(jìn)的、符合能力培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并在該體系的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為此我們堅(jiān)持“以學(xué)生為本，依托環(huán)境教學(xué)，突出應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和系統(tǒng)觀”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，構(gòu)建了“四級(jí)能力層次、七個(gè)教學(xué)模塊、三類(lèi)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目、三種結(jié)合方法”的“4733”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，搭建了準(zhǔn)工廠化環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。該教學(xué)體系從能力上著眼于循序漸進(jìn)，從內(nèi)容上覆蓋裝備設(shè)計(jì)、檢測(cè)、制造和生產(chǎn)組織全過(guò)程，從方法上著重于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，從培養(yǎng)模式上依靠產(chǎn)教融合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的能力層次分為基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力四級(jí)。由機(jī)械基礎(chǔ)模塊支撐基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電液控制模塊和石油冶金裝備模塊支撐專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐模塊專(zhuān)注于綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，機(jī)械創(chuàng)新模塊服務(wù)于創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使用三類(lèi)產(chǎn)品貫穿上述7個(gè)教學(xué)模塊，將各個(gè)教學(xué)模塊串聯(lián)成一個(gè)整體，培育學(xué)生的系統(tǒng)觀和整體觀。在教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上采用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合和賽課結(jié)合”的方式。

三、校企合作培養(yǎng)模式探索

產(chǎn)教融合是本次教學(xué)改革和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本指導(dǎo)原則。產(chǎn)教融合的實(shí)施效益可以從學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)等四個(gè)主體來(lái)分析。（1）學(xué)生方面：基于產(chǎn)教融合的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)效果，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使之更適合企業(yè)需求。（2）教師方面：產(chǎn)教融合要求教師深入企業(yè)、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，從而更進(jìn)一步地了解企業(yè)和社會(huì)的需求，避免“盲教”。同時(shí)在與企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中將有助于提高教師的工程實(shí)踐能力。（3）學(xué)校方面：產(chǎn)教融合為進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)探索新的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校成功轉(zhuǎn)型積累經(jīng)驗(yàn)，提供參考。同時(shí)，與地方中小企業(yè)的合作也為學(xué)生就業(yè)難題提供新的解決途徑和解決辦法。（4）企業(yè)方面：首先，企業(yè)與學(xué)校深度合作，所合作企I亦可借助學(xué)校的科研平臺(tái)和人才優(yōu)勢(shì)，解決中小企業(yè)技術(shù)力量薄弱的問(wèn)題。其次，企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生的工程能力也是響應(yīng)國(guó)家政策，為政府排憂解難，對(duì)提高企業(yè)社會(huì)效益和社會(huì)美譽(yù)度具有一定的作用。另外，改革方案也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供了一個(gè)更為可靠的解決方法。

1.產(chǎn)教融合中聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的選擇。（1）簽署聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)數(shù)量要多。在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，考慮企業(yè)可接納人數(shù)的限制，參考國(guó)外高校人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)生制度，將學(xué)生分散到各個(gè)企業(yè)中去，每個(gè)企業(yè)安排2-10名學(xué)生，故簽署合作的企業(yè)數(shù)量要求眾多。例如重慶科技學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院為了完成機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化或機(jī)械電子工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)工作已經(jīng)與40多家重慶本地的從事各種設(shè)備（或機(jī)電一體化裝備）設(shè)計(jì)制造的中小企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。他們計(jì)劃將簽署合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)量擴(kuò)展到100-150家。（2）合作企業(yè)突出地方性。在企業(yè)的一年學(xué)習(xí)期間，需要將理論知識(shí)與實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合，注重實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要與專(zhuān)業(yè)教師之間頻繁聯(lián)系交流，同時(shí)為了對(duì)學(xué)生監(jiān)管的方便，離學(xué)?？臻g距離不遠(yuǎn)的地方性企業(yè)無(wú)疑是最佳的選擇。同時(shí)要了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方企業(yè)對(duì)人才的需求，使得培養(yǎng)的學(xué)生更能快速融入地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)學(xué)校的地方性特色。（3）合作企業(yè)以單件小批量生產(chǎn)模式從事設(shè)備（裝備）的設(shè)計(jì)制造為主。所選擇的企業(yè)大部分均為單件生產(chǎn)模式的集設(shè)計(jì)與制造一體的裝備或機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。因?yàn)樵擃?lèi)型的企業(yè)從概念設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)到生產(chǎn)制造以及生產(chǎn)管理等所有生產(chǎn)內(nèi)容均有所涉及，使得學(xué)生可以得到更為全面的鍛煉；同時(shí)，這類(lèi)企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求更為旺盛；另外，大批量生產(chǎn)模式企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品較為單一，技術(shù)也較為成熟，而單件模式的企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目眾多，更適合于基于項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)方式。（4）合作企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模以中小型為主。一方面因?yàn)檫@類(lèi)企業(yè)技術(shù)力量薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才更為渴求；同時(shí)這類(lèi)企業(yè)靈活多變，對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)靈敏，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)速度快，適合學(xué)生培養(yǎng)。另外，學(xué)校導(dǎo)師組對(duì)企業(yè)也可以起到技術(shù)支持作用，企業(yè)有與高校合作的意愿和動(dòng)力。

2.企業(yè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)施和運(yùn)行。在企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)該建立全方位的合作關(guān)系，形成一套系統(tǒng)的有機(jī)的運(yùn)行機(jī)制。共同商定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生的監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及學(xué)校對(duì)企業(yè)的技術(shù)支持等。學(xué)校需將所簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)按照產(chǎn)品類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，然后成立一批“導(dǎo)師組”，“導(dǎo)師組”由學(xué)院不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的老師及企業(yè)一線工程師組成。由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)、聯(lián)系、管理和學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。全過(guò)程參與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)等。教學(xué)方式：采用“教師提出問(wèn)題-學(xué)生自主學(xué)習(xí)-實(shí)踐-教師輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。重點(diǎn)是深度參與項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)、設(shè)備的開(kāi)發(fā)與改造，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)資料、計(jì)算分析等方法解決其中的部分問(wèn)題，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及完成設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)管理等技能訓(xùn)練?？己朔绞剑褐饕疾旎纠碚撛趯?shí)際工作中的應(yīng)用及動(dòng)手操作能力。導(dǎo)師組對(duì)課程學(xué)習(xí)報(bào)告、以案例為內(nèi)容的大作業(yè)、以項(xiàng)目為對(duì)象的課程論文、學(xué)習(xí)小組（或）專(zhuān)題的匯報(bào)和答辯以及其他要求進(jìn)行綜合評(píng)定，確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

在“中國(guó)制造2025”和“工業(yè)4.0”背景下，中國(guó)要想實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，適宜智能制造的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將是實(shí)施“中國(guó)制造2025”的關(guān)鍵。智能制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、制造企業(yè)深度參與、校企融合、多學(xué)科聯(lián)合共建的智能工場(chǎng)結(jié)合以非正式學(xué)習(xí)形式的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2017-01-01

第3篇：企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

1. 以實(shí)驗(yàn)室為陣地，開(kāi)發(fā)和利用條件性資源

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2. 以校本實(shí)驗(yàn)為突破，開(kāi)發(fā)和利用拓展性資源

生活中有豐富的實(shí)驗(yàn)題材，有效利用這些實(shí)驗(yàn)素材組織學(xué)生探究，是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。我市是一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，也是一個(gè)新興的工業(yè)城鎮(zhèn)。市內(nèi)有全國(guó)有名的蔬菜瓜果大棚基地，有大大小小的油脂化工廠，有“頂天立地”的助力水泥，有百年老字號(hào)“枝江大曲”，有老牌企業(yè)湖北省化肥廠等。這些豐富的資源為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其為實(shí)驗(yàn)探究提供了鮮活的素材。在教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研，并開(kāi)展探究性小實(shí)驗(yàn)。比如，在參觀湖北省化肥廠后，有的興趣小組在實(shí)驗(yàn)室模擬氨的合成，有的興趣小組對(duì)該廠排污口的水質(zhì)進(jìn)行鑒定；在參觀“七星”麻油廠后，有的學(xué)生取其廢棄物油膏（粗肥皂）進(jìn)行成分鑒定和提純，有的學(xué)生圍繞校園食堂的食用油浪費(fèi)狀況和轉(zhuǎn)化利用開(kāi)展調(diào)查和試驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把思維的視角從教材拓展到了社會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

3. 以師生智慧為隱性課程，開(kāi)發(fā)和利用生成性資源

完美的教學(xué)是精心預(yù)設(shè)的結(jié)果，然而，實(shí)驗(yàn)的多變性又常常促生靈感的閃現(xiàn)。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)“意外”帶來(lái)的教育契機(jī)，將使教學(xué)出現(xiàn)精彩的生成。

例如，在講授蛋白質(zhì)性質(zhì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察雞蛋白溶液與少量醋酸鉛溶液作用產(chǎn)生凝聚現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，得出了重金屬離子Pb2+ 導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性的結(jié)論。可是在列舉使蛋白質(zhì)變性的其他條件時(shí)，有的學(xué)生提出了質(zhì)疑：“既然甲醛、乙醇等有機(jī)化合物能使蛋白質(zhì)變性，那么實(shí)驗(yàn)中使雞蛋白變性的會(huì)不會(huì)是CH3COO— 呢？”問(wèn)題完全出乎我的意料，其他學(xué)生睜大了好奇的眼睛。我猶豫片刻，隨即對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行了充分肯定，并提出：能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究使蛋白質(zhì)變性的離子是Pb2+ 還是CH3COO— 呢？經(jīng)過(guò)思考、討論，學(xué)生設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案：用三支試管分取3 mL雞蛋白溶液，再向其中分別滴加少量NaNO3、Pb(NO3)2、CH3COONa溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，再將生成的沉淀分別移入三支盛有清水的試管里，觀察沉淀是否溶解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)假設(shè)、驗(yàn)證、分析，學(xué)生形成了正確的認(rèn)識(shí)。

4. 以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體，開(kāi)發(fā)和利用輔資源

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實(shí)驗(yàn)，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、不易操作或難以成功的實(shí)驗(yàn)、需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)等。教師在認(rèn)真研究改進(jìn)措施的同時(shí)，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

第4篇：企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

三大技術(shù)平臺(tái)

高速動(dòng)車(chē)組是世界軌道交通裝備產(chǎn)品高端技術(shù)的大集成，只有創(chuàng)造和掌握核心技術(shù)，才能取得領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。

2004年，按照國(guó)務(wù)院“引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、聯(lián)合設(shè)計(jì)生產(chǎn)、打造中國(guó)品牌”的總體要求，鐵道部集中中國(guó)鐵路裝備制造的優(yōu)勢(shì)力量，展開(kāi)了鐵路史上規(guī)模最大的引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新工程，以加快中國(guó)鐵路裝備技術(shù)與世界先進(jìn)水平接軌，走出一條適合中國(guó)特色的高速列車(chē)自主創(chuàng)新之路。南車(chē)青島四方股份全力以赴投入這場(chǎng)技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)中。

自主創(chuàng)新是企業(yè)的生命，擁有自主研發(fā)的核心技術(shù)才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，贏得發(fā)展。正是基于對(duì)自主創(chuàng)新和高速動(dòng)車(chē)組代表世界軌道交通裝備技術(shù)發(fā)展潮流的深刻認(rèn)識(shí)，南車(chē)青島四方股份在技術(shù)研發(fā)的投入上不遺余力，近幾年的投入比例均占到了銷(xiāo)售收入的6％以上。在研發(fā)投入不斷加大的同時(shí)，南車(chē)青島四方股份采取了“領(lǐng)先一步”的策略，即先人一步的建設(shè)高速動(dòng)車(chē)組的三大技術(shù)平臺(tái)。三大技術(shù)平臺(tái)是指設(shè)計(jì)技術(shù)平臺(tái)、制造技術(shù)平臺(tái)和產(chǎn)品技術(shù)平臺(tái)。設(shè)計(jì)技術(shù)平臺(tái)包括設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段和產(chǎn)品試驗(yàn)驗(yàn)證能力等；制造技術(shù)平臺(tái)包括工藝研究、工藝設(shè)計(jì)、工藝規(guī)范、工藝執(zhí)行、物流管理、現(xiàn)場(chǎng)管理和質(zhì)量控制、制造裝備水平等：產(chǎn)品技術(shù)平臺(tái)包括系統(tǒng)集成技術(shù)的自主化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、模塊化的整車(chē)和零部件產(chǎn)品，產(chǎn)品的主要技術(shù)、性能、質(zhì)量、可靠性、服務(wù)等。

技術(shù)研發(fā)的大手筆投入和三大技術(shù)平臺(tái)建設(shè)的日益完善，讓南車(chē)青島四方股份自主創(chuàng)新的路子越走越寬廣。目前，南車(chē)青島四方般份已成為國(guó)內(nèi)動(dòng)車(chē)組交付數(shù)量最多、品種最全的企業(yè)。

南車(chē)青島四方股份高速列車(chē)系統(tǒng)集成國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有振動(dòng)模態(tài)試驗(yàn)臺(tái)、車(chē)體及部件氣密性試驗(yàn)臺(tái)、整車(chē)滾動(dòng)綜合性能試驗(yàn)臺(tái)、核心關(guān)鍵零部件可靠性試驗(yàn)臺(tái)和產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)中心等五大重點(diǎn)試驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅進(jìn)一步完善了高速列車(chē)試驗(yàn)驗(yàn)證體系，而且為南車(chē)青島四方股份乃至中國(guó)高速列車(chē)產(chǎn)業(yè)的自主持續(xù)研發(fā)能力的提升提供了支撐和保證。

深度研發(fā)

和諧號(hào)CRH380A是目前世界上運(yùn)營(yíng)速度最快、綜合技術(shù)水平最高的動(dòng)車(chē)組。在研發(fā)的過(guò)程中，為保證動(dòng)車(chē)組設(shè)計(jì)質(zhì)量、確保列車(chē)各系統(tǒng)和部件設(shè)計(jì)安全性和可靠性，南車(chē)青島四方股份分“方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)和試驗(yàn)驗(yàn)證”四個(gè)階段開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。以仿真分析為依據(jù)，以測(cè)試試驗(yàn)為驗(yàn)證，以過(guò)程評(píng)審為保障，以安全可靠為核心，做到方案設(shè)計(jì)有對(duì)比、有論據(jù)，技術(shù)設(shè)計(jì)有仿真、有分析，施工設(shè)計(jì)有三維、有模型，試驗(yàn)驗(yàn)證有數(shù)據(jù)、有結(jié)論。

和諧號(hào)CRH380A動(dòng)車(chē)組的研制凝聚著南車(chē)青島四方股份及國(guó)內(nèi)眾多科研人員的智慧和汗水。以頭型設(shè)計(jì)為例，時(shí)速380公里新一代高速動(dòng)車(chē)組的速度接近飛機(jī)低速巡航的速度，新頭型的設(shè)計(jì)面臨的氣動(dòng)環(huán)境極其復(fù)雜。與航空相比，和諧號(hào)CRH380A高速動(dòng)車(chē)組頭型設(shè)計(jì)還要面臨地面氣流的擾動(dòng)，兩車(chē)交匯時(shí)車(chē)體的激蕩以及車(chē)體通過(guò)隧道時(shí)氣流的變化，因此高速列車(chē)的外形設(shè)計(jì)比飛機(jī)更富有挑戰(zhàn)性。系統(tǒng)的理論研究、數(shù)據(jù)分析、仿真計(jì)算、方案比選以及零部件、子系統(tǒng)、整車(chē)等的一系列大量的試驗(yàn)，歷經(jīng)理論和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，歷時(shí)兩年零8個(gè)月，首批CRH380A新一代高速動(dòng)車(chē)組于2010年8月在南車(chē)青島四方股份竣工下線。

和諧號(hào)CRH380高速動(dòng)車(chē)組不僅搭載了現(xiàn)代科技與中國(guó)文化完美融合的新頭型，而且在列車(chē)總成、車(chē)體、轉(zhuǎn)向架等關(guān)鍵技術(shù)研究和裝備研制取得了實(shí)質(zhì)性的突破。它的研制成功是中國(guó)高速鐵路發(fā)展進(jìn)程中的里程碑事件，不僅建立了具有中國(guó)特色的、完全擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高速列車(chē)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，而且已形成滿足中國(guó)高速鐵路技術(shù)和產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的研發(fā)、設(shè)計(jì)和制造體系，標(biāo)志著中國(guó)高速動(dòng)車(chē)組的研制已達(dá)到世界領(lǐng)先水平。

創(chuàng)新效率

技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新工程。在實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，南車(chē)青島四方股份正在打造兩種創(chuàng)新模式，一是聯(lián)合創(chuàng)新模式，二是系統(tǒng)創(chuàng)新模式。

依托科技部和鐵道部聯(lián)合簽署的高速列車(chē)聯(lián)合行動(dòng)計(jì)劃，南車(chē)青島四方股份與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和大專(zhuān)院校建立了深入、廣泛的合作關(guān)系，建立了以企業(yè)為主體，市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的開(kāi)放式技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在和諧號(hào)CRH380A的研制過(guò)程中，南車(chē)青島四方股份與清華大學(xué)、中科院等科研院所簽訂的合作課題就達(dá)125項(xiàng)。這種聯(lián)合創(chuàng)新模式，使南車(chē)青島四方股份攻克了成百上千個(gè)技術(shù)難關(guān)，率先研制成功時(shí)速380公里動(dòng)車(chē)組。

在實(shí)現(xiàn)聯(lián)合創(chuàng)新的同時(shí)，南車(chē)青島四方股份還在探索另一種創(chuàng)新模式――系統(tǒng)創(chuàng)新模式。系統(tǒng)創(chuàng)新是行業(yè)主機(jī)企業(yè)通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的技術(shù)引導(dǎo)、研發(fā)協(xié)作、聯(lián)合攻關(guān)和標(biāo)準(zhǔn)制定，提升整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。系統(tǒng)創(chuàng)新不僅是對(duì)企業(yè)自身可持續(xù)發(fā)展的思考，而且體現(xiàn)了南車(chē)青島四方股份對(duì)行業(yè)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)航作用。動(dòng)車(chē)組的零部件達(dá)4萬(wàn)多個(gè)，涉及全國(guó)19省市的150多家企業(yè)，每個(gè)零部件的質(zhì)量都對(duì)動(dòng)車(chē)組產(chǎn)生影響。作為主機(jī)廠家的南車(chē)青島四方股份和各個(gè)供應(yīng)商形成了技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。這種產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟形成合力，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和成熟。南車(chē)青島四方股份投入5000多萬(wàn)元，聯(lián)合有關(guān)供應(yīng)商以及科研單位共同攻關(guān)，最終在短時(shí)間內(nèi)掌握了關(guān)鍵技術(shù)，打破了國(guó)外技術(shù)的壟斷，使動(dòng)車(chē)組輕量化大斷面型材在短時(shí)間內(nèi)全面實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)化。

研發(fā)向深度邁進(jìn)，產(chǎn)業(yè)向高端邁進(jìn)。南車(chē)青島四方股份高速動(dòng)車(chē)組產(chǎn)品風(fēng)行四方之時(shí)，公司也在高速動(dòng)車(chē)組產(chǎn)品上贏得了“標(biāo)準(zhǔn)”話語(yǔ)權(quán)，在高速動(dòng)車(chē)組領(lǐng)域南車(chē)青島四方股份獲得的專(zhuān)利已近300項(xiàng)。高速動(dòng)車(chē)組產(chǎn)品的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)已成為南車(chē)青島四方股份最寶貴的創(chuàng)新財(cái)富。

第5篇：企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智能家居；課程建設(shè)；項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0107-03

“智能家居”的概念自20世紀(jì)80年代被提出后，進(jìn)入21世紀(jì)才引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著智能家居技術(shù)的不斷成熟、產(chǎn)品不斷完善、市場(chǎng)不斷發(fā)展，人們對(duì)它由陌生變熟悉，逐漸地由“遠(yuǎn)觀”到真正應(yīng)用于家庭生活。正是因此，以往對(duì)智能家居的定義已經(jīng)不夠準(zhǔn)確而詳盡，現(xiàn)在非常有必要重新審視智能家居的定義，以適應(yīng)智能家居行業(yè)的新發(fā)展。特別是“物聯(lián)網(wǎng)”概念提出以后，學(xué)術(shù)界開(kāi)始大量探討與物聯(lián)網(wǎng)智能家居相關(guān)的概念、技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)業(yè)界也開(kāi)始在多個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)智能家居技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)百所高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“智能家居”課程。

目前物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀與當(dāng)初的互聯(lián)網(wǎng)非常相似，今天的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)形成了巨大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模并衍生出很多行業(yè)。作為物聯(lián)網(wǎng)最主要、最重要的組成部分，物聯(lián)網(wǎng)智能家居也將經(jīng)歷這樣一次升級(jí)。家用電器的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電腦、手機(jī)的總和，如果再加上各種諸如智能眼鏡和智能手表之類(lèi)的無(wú)線傳感器、控制器，數(shù)量上就會(huì)是傳統(tǒng)電腦及手機(jī)的幾十倍甚至上百倍，可以說(shuō)，單單一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)智能家居的市場(chǎng)可能就是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)總和的幾十倍以上。從某種程度上來(lái)講，離開(kāi)了智能家居，智慧城市或者智慧地球就失去了存在的基礎(chǔ)，可以說(shuō)智能家居將成為物聯(lián)網(wǎng)最主流的應(yīng)用市場(chǎng)。

課程開(kāi)發(fā)

為了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，我院在開(kāi)設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)”之初，就堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為核心的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的人才需求，突出專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，形成了“理論與實(shí)踐相融合，以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向”的模塊化課程體系。通過(guò)開(kāi)設(shè)一體化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練；推進(jìn)課程與企業(yè)崗位技能需求相互融合，與就業(yè)崗位相互銜接，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；將職業(yè)資格、職業(yè)技能教育與院校日常教學(xué)相結(jié)合，大力推進(jìn)實(shí)務(wù)專(zhuān)題、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)踐能力。

物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)應(yīng)用包括智能交通、智能大棚、智能電網(wǎng)、智能家居、智能醫(yī)療等等，對(duì)于具有交通行業(yè)背景的院校而言，一般要開(kāi)設(shè)“智能交通”課程；對(duì)于農(nóng)業(yè)類(lèi)院校而言，一般應(yīng)開(kāi)設(shè)“智能農(nóng)業(yè)大棚”課程；對(duì)于電力行業(yè)院校而言，可能就要開(kāi)設(shè)“智能電網(wǎng)”課程。而我院是信息類(lèi)院校，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的行業(yè)背景，所以根據(jù)福建省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及我院的實(shí)際情況，并征求企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，制定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，其中包括“智能家居”課程。

課程建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)智能家居的內(nèi)涵究竟是什么？哪些技術(shù)是核心技術(shù)？哪些產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)值才真正屬于“智能家居”？這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但又難以回答。當(dāng)前，從技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面還不能明確回答上述疑問(wèn)。也正是因此，市場(chǎng)上關(guān)于“智能家居”的技術(shù)及應(yīng)用各不相同，能夠作為高職院校教學(xué)材料的資料、書(shū)籍及實(shí)驗(yàn)設(shè)備就更加少之又少。只有從務(wù)實(shí)的角度考慮，將智能家居引向以“實(shí)際應(yīng)用”為目標(biāo)的發(fā)展思路上，夯實(shí)智能家居的核心技術(shù)，拋開(kāi)概念，注重應(yīng)用，智能家居才能成為獨(dú)立的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，具有明確的科研方向，為物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

因此，我院成立了“智能家居”課程建設(shè)小組，明確責(zé)任，分工合作，從案例資料收集、企業(yè)調(diào)研、教材編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多方面推進(jìn)課程的建設(shè)。截至目前，已完成課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的制定、校本教材的編寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，圓滿完成了課程建設(shè)任務(wù)。

課程設(shè)計(jì)

本課程依據(jù)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)工程實(shí)施過(guò)程中的技能要求，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，將智能家居各子系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能要素直接融入項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)根據(jù)智能家居系統(tǒng)的實(shí)際工作崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，引入具有一定代表性的行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目案例，從中分解知識(shí)點(diǎn)作為子項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，基于工作過(guò)程加以完成，如表1所示。

教學(xué)設(shè)計(jì)以智能家居的相應(yīng)子系統(tǒng)為項(xiàng)目，采用一體化教學(xué)模式，邊學(xué)邊做。以實(shí)際工程建設(shè)過(guò)程為切入點(diǎn)，選取典型工作情境，分組實(shí)施。按照情境導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施、小結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以視頻監(jiān)控項(xiàng)目為例進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，如圖1所示。當(dāng)然，項(xiàng)目的選取要根據(jù)各院校的實(shí)際情況（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)教師能力以及合作企業(yè)等）而定。

教學(xué)方法與手段“智能家居”課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，有些學(xué)生在此之前可能對(duì)“智能家居”知之甚少，因此授課過(guò)程中應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主，以理論講授為輔，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）課堂講授。要將原理和概念深入淺出地講清、講透，并引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本概念、基本理論和基本技術(shù)，但不能講得太深，夠用即可。（2）實(shí)際工程項(xiàng)目參觀。在課程講授過(guò)程中，可安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)的建設(shè)項(xiàng)目和樣板演示，目的是使學(xué)生對(duì)智能家居有感性認(rèn)識(shí)。（3）實(shí)際練習(xí)。充分利用本校實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際案例，按照工作過(guò)程步驟連貫進(jìn)行，使理論與實(shí)踐的結(jié)合更緊密。（4）相互評(píng)估。在學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)后，采用小組成員間和小組間相互檢查、測(cè)試、評(píng)分的方法，讓學(xué)生了解自己的不足，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（5）課外閱讀指導(dǎo)。目前物聯(lián)網(wǎng)智能家居技術(shù)及應(yīng)用多樣化，但標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以要鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和輔助文獻(xiàn)，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)成效

從理論到實(shí)踐，變被動(dòng)為主動(dòng)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)于一些課程的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生只有在理解課程與未來(lái)工作的相關(guān)性之后，才能夠有目的、有意識(shí)地積極學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)“智能家居”課程，應(yīng)采取以實(shí)踐教學(xué)為主、以理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而變被動(dòng)教為主動(dòng)學(xué)。

形式多樣、思想開(kāi)放結(jié)合每節(jié)課學(xué)習(xí)的實(shí)踐和理論知識(shí)，課后組織討論，師生座談，積極閱讀物聯(lián)網(wǎng)和智能家居方面的資料書(shū)刊，結(jié)合學(xué)生的興趣，在課程組教師的帶領(lǐng)下或自發(fā)地成立智能家居相關(guān)子系統(tǒng)的項(xiàng)目小組，如“視頻監(jiān)控小組”、“門(mén)禁系統(tǒng)小組”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)小組”、“智能窗簾小組”等，對(duì)智能家居進(jìn)行多角度的深入探討。

校企合作、提高能力在“智能家居”課程教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)到企業(yè)參觀、到工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、請(qǐng)企業(yè)管理人員介紹系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及存在問(wèn)題與原因分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，使學(xué)生明確自己的興趣取向及理論知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目及就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)；其二，通過(guò)參加課外參觀實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生關(guān)于智能家居工程項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

存在問(wèn)題

第一，本課程采用分組項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，因此出現(xiàn)一些學(xué)生依賴(lài)小組其他成員完成任務(wù)的情況，需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)。

第二，項(xiàng)目式教學(xué)需要更好的場(chǎng)地和設(shè)備，因此要完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式建設(shè)，不斷改進(jìn)校企合作模式。

第三，項(xiàng)目式教學(xué)需要更多的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和手把手的示范，教師的工作量增加，由一個(gè)任課教師講授、指導(dǎo)，難免顧此失彼，因此可組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由幾個(gè)教師共同完成同一教學(xué)任務(wù)，同時(shí)引入企業(yè)人員參與部分教學(xué)，教學(xué)效果更佳。

第四，本課程涉及的知識(shí)面廣、技能復(fù)雜，如何協(xié)調(diào)好有限的教學(xué)課時(shí)與多而廣的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容增減，是今后教學(xué)中需要不斷探討的

問(wèn)題。

第五，目前關(guān)于智能家居的相關(guān)教材資料很少，能夠適合項(xiàng)目式教學(xué)需要的教材更是少之又少。因此編寫(xiě)高職院校學(xué)生適用的“智能家居”教材非常必要，任務(wù)緊迫，與智能家居相關(guān)的技術(shù)及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改進(jìn)和完善過(guò)程中，所以教材及課程內(nèi)容要實(shí)時(shí)跟蹤、不斷改進(jìn)。

“十二五”期間，由于物聯(lián)網(wǎng)起步伊始，智能家居行業(yè)方興未艾，而我國(guó)真正從事該行業(yè)的人才極其匱乏，智能家居行業(yè)不僅是我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?？梢詳喽ǎ锫?lián)網(wǎng)技術(shù)必將不斷升級(jí)，發(fā)展成為“國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”，國(guó)家對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的推動(dòng)及智能家居行業(yè)本身巨大的市場(chǎng)需求和廣闊的發(fā)展空間，必將產(chǎn)生對(duì)該行業(yè)人才的巨大需求。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 ； 實(shí)踐能力 ； 產(chǎn)學(xué)研合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0035-01

實(shí)踐創(chuàng)新是理論聯(lián)系實(shí)踐的體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力的一項(xiàng)具有重要意義的教學(xué)活動(dòng)。電氣工程專(zhuān)業(yè)與實(shí)際聯(lián)系密切，綜合性和實(shí)踐性要求較高，社會(huì)實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，它既能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

一、以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.深化教學(xué)改革

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)人才需求進(jìn)一步加大。在信息化的今天，生產(chǎn)單位要求學(xué)生有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。而目前工科院校的多數(shù)學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)后實(shí)踐能力較差，要經(jīng)過(guò)各用人單位的長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)才能逐步成長(zhǎng)為應(yīng)用型的高級(jí)工程人員。

為切實(shí)推行素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于改善我國(guó)教育重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。必須改變學(xué)生考核方式，加大實(shí)踐知識(shí)的考核力度，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，因此相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)必須及時(shí)跟進(jìn)，架起理論知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，便于學(xué)生更好的理解與掌握。其措施在于建立開(kāi)放式電氣電子實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)理論知識(shí)[1][2]。

首先，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、有效、自主的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，重視學(xué)生的主體地位，為此，可以增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，改變實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，建立開(kāi)放式電氣電子實(shí)驗(yàn)室，“開(kāi)放”有兩層含義：一方面是時(shí)間上定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間；另一方面是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，除了課程要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、愛(ài)好選擇做其它的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以參加一些教師的科研活動(dòng)，接觸一些科研課題，也可以將日常生活中的創(chuàng)意、思考帶到實(shí)驗(yàn)室來(lái)。

其次，充分利用實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)資源，為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)服務(wù)，建立24小時(shí)開(kāi)放的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，制作網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)約和預(yù)習(xí)系統(tǒng)，將同學(xué)和指導(dǎo)教師撰寫(xiě)的文檔、收集的各種文獻(xiàn)資料、制作成品及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)資料統(tǒng)一上傳到專(zhuān)用的FTP，通過(guò)局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，以便更好地互相聯(lián)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)交流。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證遇到困難時(shí)，老師的精心指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理、具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，形成適應(yīng)電氣專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

導(dǎo)師組應(yīng)由基礎(chǔ)課教師和研究方向相近的專(zhuān)業(yè)課教師組成，以集體智慧拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“導(dǎo)師組”強(qiáng)調(diào)集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的空間。從某種意義上可以說(shuō)，塑造一支高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證。

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

有輸入才會(huì)有輸出，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，不斷開(kāi)拓知識(shí)來(lái)源，有利于學(xué)生創(chuàng)新思路的形成。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境是產(chǎn)生高質(zhì)量學(xué)位論文、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。

（1）學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的形式。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、教授傳道授業(yè)，介紹學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果，使學(xué)生了解本學(xué)科領(lǐng)域的新思想、新信息、新動(dòng)態(tài)、通過(guò)不同導(dǎo)師之間、不同研究方向的學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、互相學(xué)習(xí)及不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源交叉，從而協(xié)助導(dǎo)師在新的研究領(lǐng)域拓展，為創(chuàng)新型人才提供一片廣闊的天地。不同背景的師生通過(guò)參與活動(dòng)、進(jìn)行相互交流和借鑒，從不同視角審視自己的科研工作，使視野不斷開(kāi)闊、思維不斷拓展；通過(guò)參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，使學(xué)生能夠了解本學(xué)科領(lǐng)域的前沿工作，提高其專(zhuān)業(yè)水平和溝通表達(dá)能力，拓寬其知識(shí)面。

（2）研討會(huì)的形式。首先確定研討會(huì)主題，其次學(xué)生個(gè)人或分成小組研討，最后集體進(jìn)行研討，研討會(huì)應(yīng)定期舉行，每次圍繞一個(gè)主題。在討論會(huì)前，導(dǎo)師根據(jù)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，選擇某一個(gè)學(xué)科的前沿問(wèn)題作為研討會(huì)主題，并指定相關(guān)的書(shū)籍及資料，讓學(xué)生在課外閱讀并查詢與研討會(huì)主題緊密相關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)和資料，了解前任的研究成果和最新的研究動(dòng)態(tài)，然后集中組織討論。所有參與的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)、質(zhì)疑，相互切磋、交流。相應(yīng)學(xué)科的導(dǎo)師則從旁指點(diǎn)，以更深的理論和更前沿的學(xué)術(shù)視野，啟迪學(xué)生作更深入的探索和思考。

二、以企業(yè)需求為核心，提供學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

1.建立校外合作實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上以理論為主，對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，一方面組織低年級(jí)學(xué)生到電力系統(tǒng)相關(guān)單位實(shí)地考察和培訓(xùn)，加深其對(duì)課堂上理論知識(shí)的理解并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力；一方面組織低年級(jí)的大學(xué)生到變電站、電網(wǎng)公司等電力系統(tǒng)相關(guān)單位實(shí)地考察，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，深刻理解電力生產(chǎn)、傳輸、分配等過(guò)程中的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決辦法等。這種模式可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展其知識(shí)面，使其了解與實(shí)踐更多的知識(shí)，并在一定程度上解決了紙上得來(lái)終覺(jué)淺、教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)上組織高年級(jí)的學(xué)生到電力部門(mén)進(jìn)行再生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，加深理解，使理論與實(shí)踐得到良好的結(jié)合。

2.建立創(chuàng)新型的產(chǎn)學(xué)研合作基地

《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“產(chǎn)學(xué)研合作狹義的概念是指企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)三方面本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展的原則進(jìn)行的合作與交流；廣義的概念是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究在人才培養(yǎng)、科技開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)中的有機(jī)結(jié)合?！?/p>

三、小結(jié)

針對(duì)目前電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不匹配的問(wèn)題，本文從教學(xué)模式、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)交流三個(gè)方面提出了改善的措施，同時(shí)為方便學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，應(yīng)為其建立固定而有效的校外合作實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新型的產(chǎn)學(xué)研合作基地，從而有利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)

第7篇：企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué) 稅收籌劃 有效性 案例設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

前言

在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)模擬問(wèn)題情境、轉(zhuǎn)換角度、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，而且可以通過(guò)相互討論、各抒己見(jiàn)、研討辯論活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、掌握知識(shí)、提高教學(xué)效果的最終目的。[1]

本科院校開(kāi)設(shè)稅收籌劃課程的意義

稅收籌劃是指納稅人在符合國(guó)家法律及稅收法規(guī)的前提下，按照稅收政策法規(guī)的導(dǎo)向，事前選擇稅收利益最大化的納稅方案處理自己的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和投資、理財(cái)活動(dòng)的一種企業(yè)籌劃行為[2]。在我國(guó)，稅收已經(jīng)滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和人民日常生活的方方面面，與納稅人的切身經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān)。稅收成本已成為納稅人的各項(xiàng)成本費(fèi)用中很重要的組成部分，直接影響到納稅人的最終經(jīng)濟(jì)效益。因此，科學(xué)地分析、總結(jié)和掌握稅收籌劃理論、方法、手段和技巧，無(wú)論對(duì)企業(yè)還是即將畢業(yè)走上工作崗位的經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)生都是十分必要的。

稅收籌劃課程是本科院校會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課程。該課程通過(guò)理論講授和案例討論的教學(xué)方式，系統(tǒng)深入地介紹稅收籌劃的基本理論、方法、技能，以及各稅種和企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)稅收籌劃的基本情況和基本內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確地理解、掌握和運(yùn)用稅收籌劃的基本知識(shí)、方法與技能，并能夠在今后的涉稅活動(dòng)和涉稅工作中合理合法地節(jié)約稅收成本，降低稅收風(fēng)險(xiǎn)成本，誠(chéng)實(shí)守信，依法納稅，懂法、守法、護(hù)法，提升公司的法制化遵從水平，自覺(jué)護(hù)稅的法律意識(shí)；同時(shí)促進(jìn)企業(yè)樹(shù)立全新的經(jīng)營(yíng)理念，提高經(jīng)營(yíng)管理水平，完成公司整體戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

稅收籌劃課程引入案例教學(xué)的有效性分析

1.案例教學(xué)有效地滿足了稅收籌劃實(shí)踐性的需要

稅收籌劃是一門(mén)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域、多門(mén)學(xué)科知識(shí)的新興的邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在對(duì)納稅人的發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略目標(biāo)，企業(yè)內(nèi)部、外部環(huán)境等諸多因素分析的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行整體性綜合分析。根據(jù)作者多年的稅收籌劃教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的理論講授對(duì)于稅收籌劃理論知識(shí)的概括有較好的效果，但是對(duì)于知識(shí)的理解掌握和靈活運(yùn)用效果不佳，對(duì)于這樣的整體性綜合分析必須依賴(lài)案例教學(xué)。

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技能的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的情景下進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式[3]。

2.案例教學(xué)有效地滿足了稅收籌劃時(shí)效性的需要

稅收政策的多變性決定了稅收籌劃方案的前瞻性和時(shí)效性。所有的稅收籌劃方案受現(xiàn)行的稅收政策法令約束。從我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，稅收政策處于高度動(dòng)態(tài)變動(dòng)狀態(tài)，近三年，稅法的大范圍變化給企業(yè)的稅務(wù)管理帶來(lái)了許多不確定因素。對(duì)企業(yè)而言今天有效的稅收籌劃方案，明年是否有效，還要看國(guó)家的稅收政策。因此，如何分析建立有效的稅收籌劃就尤為重要。實(shí)踐表明，案例教學(xué)中案例的選擇來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，可以最直接地將最新、最權(quán)威的稅法政策依據(jù)展現(xiàn)在課堂，有助于學(xué)生及時(shí)地、更好地了解和理解國(guó)家最新的稅收制度以及稅法變動(dòng)對(duì)納稅人稅收籌劃方案的影響，有效地理解和掌握稅收籌劃時(shí)效性問(wèn)題。

3.案例教學(xué)有效地滿足了稅收籌劃不確定性的需要

對(duì)稅法的認(rèn)知和個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積淀決定了稅收籌劃方案的專(zhuān)業(yè)性和不確定性。課程的這一性質(zhì)決定了稅收籌劃的教學(xué)不能僅僅停留在理論層面的講授，還必須結(jié)合典型案例給學(xué)生以足夠的啟發(fā)，才能真正掌握稅收籌劃理論和實(shí)踐的無(wú)窮魅力[4]。正是由于稅收籌劃依靠的是籌劃者對(duì)稅法的理解，靠的是籌劃者的智慧，而籌劃者由于受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)稅法的認(rèn)知、對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的了解等諸多因素影響，造成稅收籌劃方案的不確定性。通過(guò)案例教學(xué)在課堂上讓學(xué)生分析討論，在多個(gè)備選方案中總結(jié)出一個(gè)最佳方案，使學(xué)生充分地體驗(yàn)稅收籌劃方案的不確定性和可選擇性。

4.案例教學(xué)有效地滿足了稅收籌劃授課時(shí)間的需要

稅收籌劃作為本科院校會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，授課時(shí)間一般會(huì)安排在大四的上半學(xué)期，這個(gè)時(shí)期的在校生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了會(huì)計(jì)、稅收學(xué)、稅法、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備了開(kāi)展案例教學(xué)的理論知識(shí)儲(chǔ)備。大四學(xué)生在積極為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)求職儲(chǔ)備知識(shí)財(cái)富的同時(shí)，更加需要和喜歡一些既有理論又有實(shí)踐環(huán)節(jié)的案例教學(xué)，也能夠認(rèn)識(shí)到稅收籌劃這門(mén)課程的重要性，學(xué)習(xí)具備了較強(qiáng)的主動(dòng)性。這些都有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技能，起到事半功倍的效果。

有效實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.案例設(shè)計(jì)和精選是案例教學(xué)有效性實(shí)施的關(guān)鍵

教學(xué)活動(dòng)中，能將實(shí)踐與相關(guān)理論很好結(jié)合的重要方法之一就是案例教學(xué)方式的介入和完善。這就對(duì)稅收籌劃課堂教學(xué)的案例設(shè)計(jì)提出了更高要求。只有通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)和精選，將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，才能真正提高稅收籌劃教學(xué)的質(zhì)量和改善教學(xué)效果。鑒于稅收籌劃教材中的經(jīng)典案例有一定的滯后性和時(shí)效性，所以在設(shè)計(jì)和挑選有代表性的案例時(shí)，更重要的是引入目前實(shí)踐活動(dòng)中的新設(shè)案例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在案例的設(shè)計(jì)和精選過(guò)程中，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

一是案例設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量避免出現(xiàn)傾向性的內(nèi)容。案例的設(shè)計(jì)要保持相應(yīng)的客觀性，應(yīng)把分析、討論的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師的作用是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)必要的爭(zhēng)論和創(chuàng)新觀點(diǎn)；二是案例設(shè)計(jì)中注重案例的時(shí)效性。在案例設(shè)計(jì)前期，教師應(yīng)重視稅法的解讀和理解，及時(shí)掌握稅法的主要變化及應(yīng)對(duì)措施，重視稅收優(yōu)惠政策的調(diào)整與銜接，掌握稅法與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異。應(yīng)結(jié)合近期稅法的變動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、完善和更新案例；三是確保案例材料在分析討論中的延伸性。案例內(nèi)容要保持一定的擴(kuò)展性，具有結(jié)論、方案的多樣性和不確定性，可讓學(xué)生從不同的角度和側(cè)面去思考和討論；最后案例設(shè)計(jì)中應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)匹配，具有一定的代表性和共性。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新是案例教學(xué)有效性實(shí)施的重要保障

（1）將現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在案例教學(xué)過(guò)程中，可以充分地利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，提供案例分析的資源依據(jù)，真實(shí)地展示教學(xué)資源和發(fā)揮空間，讓學(xué)生充分了解教師分析案例的資源、思路和方法，學(xué)會(huì)并掌握分析討論、解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合創(chuàng)新能力。

（2）將競(jìng)爭(zhēng)辯論模式引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)

競(jìng)爭(zhēng)辯論教育模式不同于傳統(tǒng)式案例教學(xué)，它把競(jìng)爭(zhēng)辯論中的討論性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性納入案例教學(xué)中。競(jìng)爭(zhēng)辯論教育模式迎合了大學(xué)生思維活躍、積極參與、爭(zhēng)取成就的心理特征， 是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種改革。在實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)生分成多個(gè)群體（學(xué)習(xí)小組），共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分工合作，在相互交流、相互討論、相互爭(zhēng)論中，逐漸增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。這種多個(gè)群體的模式也為引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，同時(shí)將老師和學(xué)生之間的講授關(guān)系引向?qū)W生群體之間的交流競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生群體之間的競(jìng)爭(zhēng)、交流和合作更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。競(jìng)爭(zhēng)辯論教育模式對(duì)教師的知識(shí)積淀、信息資源、課堂節(jié)奏控制能力等綜合素質(zhì)提出更高的要求。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是案例教學(xué)有效性實(shí)施的有效途徑

為了拓展案例教學(xué)的時(shí)空范圍，優(yōu)化案例教學(xué)資源的使用，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，可以針對(duì)稅收學(xué)、稅收籌劃課程的特點(diǎn)建立稅收學(xué)及稅收籌劃多媒體實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，采取傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)與多媒體實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐三位一體的教學(xué)方法，根據(jù)稅收學(xué)、稅收籌劃課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，智能化的案例庫(kù)、練習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)輔助系統(tǒng)，增加更多更好的案例教材來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。在教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的改革上我們可以嘗試采用自學(xué)加輔導(dǎo)式教學(xué)模式。在多媒體實(shí)驗(yàn)室的視頻展示、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)的手段下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、閱讀、練習(xí)、測(cè)試、討論等方式從記憶、理解和應(yīng)用三個(gè)層次把握學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)到更加滿意的教學(xué)效果。

4.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是案例教學(xué)有效性實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

目前本科院校的教師隊(duì)伍，包括引進(jìn)的博士、碩士大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，常年從事理論教學(xué)工作，有著較高的理論水平，沒(méi)有相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，對(duì)案例教學(xué)無(wú)法提供必要的保證，導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式。能否在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、操作技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，已經(jīng)成為國(guó)家和各院校共同關(guān)注的問(wèn)題。

校企合作是解決“雙師型”教師隊(duì)伍的有利途徑，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，安排教師深入到企業(yè)、稅務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所實(shí)際工作的一線，收集豐富的實(shí)際教學(xué)案例，完善知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的需求，在課堂上有針對(duì)性地講授實(shí)際稅務(wù)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題和成功案例。同時(shí)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線稅務(wù)管理人員和注冊(cè)稅務(wù)籌劃師到學(xué)校作講座或做兼職教師，這樣可以縮短理論與實(shí)踐的距離，也是緩解目前各高?！半p師型”不足的有效方法之一。

綜上，科學(xué)有效的案例教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，有利于本科院校最終人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到；科學(xué)的案例設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的創(chuàng)新只是案例教學(xué)成功的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中學(xué)生的興趣和參與程度是決定預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。同時(shí)案例教學(xué)耗時(shí)較多，因而在案例選擇上要精準(zhǔn)，在案例討論中教師應(yīng)盡量摒棄主觀推斷的成分，掌握討論的節(jié)奏，引導(dǎo)討論方向，只有這樣，才能真正發(fā)揮案例教學(xué)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)能力、掌握知識(shí)、提高教學(xué)效果的最終目的。

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第8篇：企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

一、實(shí)驗(yàn)中心環(huán)境建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)中心基本情況

實(shí)驗(yàn)中心于2009年10月按照通用技術(shù)課程配備標(biāo)準(zhǔn)建立了通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，于2010年5月獲批自治區(qū)級(jí)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。目前實(shí)驗(yàn)中心總面積達(dá)3200 m2，設(shè)備總值達(dá)299萬(wàn)元，經(jīng)過(guò)多渠道的各項(xiàng)科技創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，已形成了具有良好發(fā)展趨勢(shì)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。目前實(shí)驗(yàn)中心已被中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心、全國(guó)“青少年走進(jìn)科學(xué)世界”科普活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室，授予全國(guó)青少年科技創(chuàng)新教育示范基地。

實(shí)驗(yàn)中心在原有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，依據(jù)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合通用技術(shù)專(zhuān)業(yè)本體知識(shí)的培養(yǎng)需要，與區(qū)內(nèi)外專(zhuān)家反復(fù)論證中心配置方案，通過(guò)整合現(xiàn)有資源，前期投資40余萬(wàn)元的力度下，建立了12個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。在中央支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目中，又獲批110萬(wàn)元的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，因此通用技術(shù)方向和信息技術(shù)方向的實(shí)驗(yàn)室，得到了進(jìn)一步整合與完善，現(xiàn)有8個(gè)通用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是技術(shù)探究實(shí)踐室、金工實(shí)踐室1、金工實(shí)踐室2、木工實(shí)踐室、機(jī)器人設(shè)計(jì)實(shí)踐室、電子控制實(shí)踐室、攝影與攝像實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與影視后期編輯實(shí)驗(yàn)室，目前可以滿足通用技術(shù)方向人才培養(yǎng)和通用技術(shù)師資培訓(xùn)的需要，已基本具備較為完善的硬件條件。中心對(duì)我院師范類(lèi)和理工科本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)共存的模式，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)300多個(gè)。

2.實(shí)驗(yàn)中心管理體制

實(shí)驗(yàn)中心在“昌吉學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法”的基礎(chǔ)上，采取實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)任課教師和專(zhuān)業(yè)學(xué)生（勤工儉學(xué)崗）三級(jí)管理方式。實(shí)驗(yàn)中心在課余時(shí)間向?qū)嶒?yàn)班級(jí)開(kāi)放，有學(xué)生專(zhuān)職負(fù)責(zé)開(kāi)放管理工作。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備、管理維護(hù)、衛(wèi)生與安全等工作由任課教師和專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成，實(shí)驗(yàn)室主任主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查和驗(yàn)收等工作。中心基本上建成了開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理平臺(tái)，在不同程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容和空間的開(kāi)放，大大推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室各類(lèi)資源的共享共用，形成了良好、高效的運(yùn)行機(jī)制。

3.實(shí)驗(yàn)中心團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心教師是一支知識(shí)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富，愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取、具有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)?？?cè)藬?shù)有27人（專(zhuān)職人員 21人，兼職（管理）人員6人），其中教授4人；副教授、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師8 人；講師、實(shí)驗(yàn)師12人；其他3人。具有在讀博士學(xué)位實(shí)驗(yàn)教師1人；碩士學(xué)位10人。多數(shù)教師都是理論、實(shí)驗(yàn)學(xué)和科研一肩挑，有豐富的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研積累。實(shí)驗(yàn)中心采取引進(jìn)與培養(yǎng)相并重、專(zhuān)任與聘用相結(jié)合的方針，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，如聘任通用技術(shù)課標(biāo)組組長(zhǎng)、南京師范大學(xué)“技術(shù)教育研究所”博導(dǎo)顧建軍教授、國(guó)家級(jí)通用技術(shù)課題組核心成員、高級(jí)培訓(xùn)師劉海林老師及新疆通用技術(shù)課題專(zhuān)家等。近幾年學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)中心教師30多人次分別進(jìn)行了學(xué)歷進(jìn)修、外出訪學(xué)、培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)中心體系構(gòu)建

1.實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)中心堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以創(chuàng)新教育為核心，以訓(xùn)練基本動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合技術(shù)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想；樹(shù)立了“強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)相融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)通用技術(shù)課程特點(diǎn)，打破模塊內(nèi)容條塊分割的局面，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行重組與融合，突出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性特征，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；并以開(kāi)發(fā)地方特色資源為載體，依托通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。形成了“層次化、模塊化、多學(xué)科交叉融合”科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到提高的方式，充分凸顯了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次化、模塊化特點(diǎn)；各模塊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及交叉融合，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的通用性和綜合性特征；它可以使學(xué)生獲得循序漸進(jìn)、觸類(lèi)旁通、舉一反三的綜合性技術(shù)素養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)內(nèi)容

通用技術(shù)各模塊內(nèi)容涉及不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相互之間既有差異性，又有共通性。實(shí)驗(yàn)中心依據(jù)“立足本地資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的原則，以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)相融合”為培養(yǎng)目標(biāo)，以開(kāi)發(fā)地方特色資源為載體，以教師科研成果、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行全方面、深層次的開(kāi)發(fā)、重組與優(yōu)化，共有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次。內(nèi)容安排上，低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，高年級(jí)側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和提高，循序漸進(jìn)、層次分明，基本實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容技能化、多元化、個(gè)性化的改革目標(biāo)。[1]

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，包括基本技能培訓(xùn)和理論驗(yàn)證性內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)比例一般不超過(guò) 50%；綜合（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)，要求教師提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)和任務(wù)要求，學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)或資料，提出設(shè)計(jì)思路，自擬實(shí)驗(yàn)方案，最終完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)比例一般不少于40%；科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以課外科技創(chuàng)新與實(shí)踐為重點(diǎn)內(nèi)容，要求在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容、實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)比例應(yīng)達(dá)到10%左右。實(shí)驗(yàn)的考核采用操作、演示、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、答辯及作品等方式。

3.實(shí)驗(yàn)中心資源開(kāi)發(fā)

通用技術(shù)課程資源匱乏是制約課程開(kāi)設(shè)和實(shí)施的一個(gè)重要因素，為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮中心教學(xué)引領(lǐng)和服務(wù)作用，中心成員一直致力于課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究。實(shí)驗(yàn)中心在科學(xué)繼承原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，淡化通用技術(shù)各模塊學(xué)科邊界的基礎(chǔ)上，多樣化發(fā)展本土特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。突出學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)“立足本地資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的原則，是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的特色。

（1）本土化教材

本土化教材的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。為了建設(shè)符合地方特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教材，滿足通用技術(shù)師資培訓(xùn)需求，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，中心成員發(fā)揮集體智慧，編寫(xiě)了《金工技能訓(xùn)練手冊(cè)》和《木工技能訓(xùn)練手冊(cè)》，并針對(duì)新疆通用技術(shù)專(zhuān)用教室工具和設(shè)備配備情況編寫(xiě)了《工具設(shè)備使用手冊(cè)》，目前中心正集中力量編寫(xiě)教材《高中技術(shù)課程課標(biāo)分析與教材教法研究》，并計(jì)劃近期內(nèi)出版。

本實(shí)驗(yàn)系列教材的特色是：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目為線索，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融合到實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的每個(gè)步驟中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)操作的緊密結(jié)合[2]、以及學(xué)科之間的交叉融合；繼承和發(fā)展了通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的核心內(nèi)容，重視本土元素的應(yīng)用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)在通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各級(jí)培訓(xùn)中不斷應(yīng)用，其內(nèi)容得到了逐步的修改與完善。自編教材不僅滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，而且填補(bǔ)了大學(xué)通用技術(shù)課程教材的空白。今后中心將根據(jù)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系，逐步完成系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書(shū)的編寫(xiě)與出版工作。

（2）特色演示教具

結(jié)合新疆地域特色，開(kāi)發(fā)和制作系列具有地域技術(shù)特色的教學(xué)演示教具，如：葡萄干晾房模型、坎兒井模型、蒙古包模型、清真寺模型、民族樂(lè)器模型、昌吉飛馬轉(zhuǎn)盤(pán)模型等，這些演示教具的開(kāi)發(fā)既鍛煉了師生的實(shí)踐能力，又豐富了現(xiàn)有通用技術(shù)教具，彌補(bǔ)了新疆通用技術(shù)本土資源的空白。

（3）演示教學(xué)片

目前自治區(qū)各普通高中通用技術(shù)專(zhuān)用教室都配備了車(chē)床、鉆銑床等大型技術(shù)加工設(shè)備，但設(shè)備臺(tái)數(shù)相對(duì)較少且課時(shí)有限，為此中心成員組織學(xué)生對(duì)大型技術(shù)加工設(shè)備進(jìn)行了演示教學(xué)片的制作，現(xiàn)已制作完成了《車(chē)床使用教學(xué)片》和《鉆銑床使用教學(xué)片》，使用效果良好。

（4）典型多媒體課件

中心成員充分利用多媒體技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，現(xiàn)已編撰通用技術(shù)必修課程的全套教案及教學(xué)課件，如典型多媒體課件《走進(jìn)技術(shù)世界》、《認(rèn)識(shí)常用工具》、《機(jī)械制圖》、《技術(shù)設(shè)計(jì)套件的教學(xué)應(yīng)用》等，既滿足了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，又拓展了通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。

（5）科技文化宣傳資源

為了更好地向各專(zhuān)業(yè)師生及社會(huì)等普及科技文化知識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的輻射作用，中心成員及專(zhuān)業(yè)學(xué)生制作了中國(guó)技術(shù)名家、外國(guó)技術(shù)名家、中國(guó)古代科技、中國(guó)現(xiàn)代工程、現(xiàn)代高新技術(shù)五個(gè)版塊的科技宣傳板28塊；為通用技術(shù)專(zhuān)用教室設(shè)計(jì)了技術(shù)文化展板及工具設(shè)備安全使用守則；既達(dá)到了良好的宣傳效果，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能。

4.實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們努力做到3個(gè)結(jié)合：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與地方發(fā)展有機(jī)結(jié)合，以統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，以更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，以拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間。

（1）采用多種教學(xué)方法和手段

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作和自主探究等方法，并應(yīng)用本土化教材、特色演示教具、演示教學(xué)片、典型多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，以直觀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)各種知識(shí)與技能的理解與掌握。

（2）統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

人才培養(yǎng)整體以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要任務(wù)，并用企業(yè)家的眼光審視人才培養(yǎng)質(zhì)量，用社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量辦學(xué)水平，這就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革的源頭活水。[3]實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇與開(kāi)發(fā)方面，通過(guò)在與用人單位溝通與交流，以及大量實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，減少基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并注重科研成果、科技創(chuàng)新活動(dòng)及競(jìng)賽產(chǎn)品在教學(xué)中的應(yīng)用，以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）轉(zhuǎn)化科研成果，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，融入教師的科研成果，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成一種開(kāi)放、流動(dòng)、合作、研究的良好氛圍。采取以教學(xué)為中心，科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。即通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師科研成果的轉(zhuǎn)化，從而帶動(dòng)和加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的建設(shè) 。[4]

（4）創(chuàng)建實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

競(jìng)賽是引領(lǐng)大學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新激情的旗幟，能夠推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。示范中心把組織大學(xué)生參與學(xué)校、省和國(guó)家的各類(lèi)競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。教學(xué)為載體，設(shè)計(jì)系列實(shí)踐展示活動(dòng)，如木工作品展示、金工作品展示、電子制作展示、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品展示、攝影作品展示、影視作品展演、機(jī)器人設(shè)計(jì)展演、車(chē)模設(shè)計(jì)展演、航模設(shè)計(jì)展演、課程論文宣講、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能展示等。組織學(xué)生策劃并參與自治區(qū)大中專(zhuān)院?？萍嘉幕囆g(shù)節(jié)、昌吉市科技文化藝術(shù)節(jié)、昌吉學(xué)院科技文化節(jié)、物理系科技節(jié)活動(dòng)等。

另外，通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地來(lái)增強(qiáng)通用技術(shù)方向畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力?，F(xiàn)已成立12所實(shí)習(xí)基地，烏魯木齊市7所、昌吉州4所、庫(kù)爾勒1所，平均每年可以滿足40人左右的實(shí)習(xí)需求，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生的不斷跟蹤指導(dǎo)，一直保持著良性循環(huán)的實(shí)習(xí)效果。

三、實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)成效

1.實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)及示范輻射成果

在近兩年的探索和實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)中心做了許多開(kāi)創(chuàng)性的工作，取得 了一系列成果：2009年10月，獲批全國(guó)青少年科技創(chuàng)新示范基地。2010年4月，建立昌吉州技術(shù)教育培訓(xùn)基地。2010年6月，我院通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被評(píng)為自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2010年6月，我院成為國(guó)家級(jí)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。2010年7月，培養(yǎng)首屆教育技術(shù)學(xué)（通用技術(shù)方向）本科畢業(yè)生，經(jīng)跟蹤調(diào)查，我們培養(yǎng)的通用技術(shù)方向?qū)W生大部分在一線從事并能夠很好地勝任通用技術(shù)課程教學(xué)。2010年至2011年圓滿了完成新疆昌吉州14所、巴州地區(qū)12所、全疆地方與兵團(tuán)系統(tǒng)等共500多名普通高中通用技術(shù)教師課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)備使用的培訓(xùn)任務(wù)；另外，實(shí)驗(yàn)中心成員組織參與了多項(xiàng)通用技術(shù)課程相關(guān)活動(dòng)，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響，如參與昌吉州普通高中通用技術(shù)裝備選型及招標(biāo)工作、參與昌吉州普通高中通用技術(shù)專(zhuān)用教室驗(yàn)收檢查工作、與昌吉州教育局聯(lián)合組織了第一屆昌吉州通用技術(shù)教學(xué)研討會(huì)、昌吉州第一屆通用技術(shù)教師技能大賽、應(yīng)邀參加了自治區(qū)教科所組織的全疆通用技術(shù)教學(xué)研討會(huì)等，產(chǎn)生了廣泛的影響力和輻射效應(yīng)。

2.實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)研究成果

實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)不斷培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教科研素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，形成了豐碩的教學(xué)研究成果。近年來(lái)中心成員主持和承擔(dān)各類(lèi)教研、科研項(xiàng)目21項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)4項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)7項(xiàng)，地州級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)9項(xiàng)。58篇，其中被SCI收錄2篇，EI收錄2篇，核心期刊7篇。制作課程資源講座光盤(pán)5種，自編演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義4本。獲得各項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)，獲得自制教具專(zhuān)利2項(xiàng)。另外，學(xué)生在第二屆亞洲機(jī)器人錦標(biāo)賽中國(guó)區(qū)選拔賽VEX機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽項(xiàng)目大學(xué)組比賽中榮獲銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，最佳科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，最佳結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)1項(xiàng)，最佳未來(lái)獎(jiǎng)1項(xiàng)等。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)中心充分鍛煉和展現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)新疆自治區(qū)及昌吉州各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和中心成員的不懈努力，實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等；通過(guò)繼續(xù)開(kāi)發(fā)、研究、制作系列具有民俗特色的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教具以及高中通用技術(shù)課程地方教材的編寫(xiě)等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐福蔭，黃慕雄，張學(xué)波.加強(qiáng)國(guó)家級(jí)信息傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，促進(jìn)高素質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2010，（12）：23-27.

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第9篇：企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)思維 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐 培養(yǎng)策略 創(chuàng)新能力

1 藝術(shù)思維的特點(diǎn)

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性做出概括與間接的能動(dòng)的反映。思維同感知覺(jué)一樣，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。感知覺(jué)所反映的是事物的個(gè)別屬性、個(gè)別事物及其外部的特征和聯(lián)系，屬于感性認(rèn)識(shí);而思維所反映的是一類(lèi)事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，屬于理性認(rèn)識(shí)。

藝術(shù)思維過(guò)程異常復(fù)雜，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)中，既有作者的心理定式和生活體驗(yàn)形成的思維認(rèn)識(shí)內(nèi)容，又有表象、直覺(jué)、記憶、個(gè)性和情感等心理內(nèi)容，還包括無(wú)意識(shí)中藝術(shù)靈感的頓悟，是想象與聯(lián)想、靈感與直覺(jué)、理智與情感之間彼此滲透、相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中既有抽象思維的滲透，又有形象思維的提煉，還有靈感思維的頓悟，從而具有以下創(chuàng)造性特征。

第一，意象性。藝術(shù)一般是要通過(guò)形象來(lái)呈現(xiàn)的，也就是藝術(shù)思維的結(jié)果是要用藝術(shù)意象表現(xiàn)出來(lái)的，藝術(shù)思維的目的就是要構(gòu)思出一個(gè)完整的意象，這決定了意象性是它的首要特征。

第二，模糊性。藝術(shù)思維反映事物內(nèi)部整體關(guān)系，這個(gè)過(guò)程能給思維主體留下無(wú)限的想象空間，具有模糊性、朦朧性，也正因這種不確定性，從而激發(fā)人類(lèi)的再創(chuàng)造活動(dòng)。

第三，想象性。想象貫穿于藝術(shù)思維的全過(guò)程，藝術(shù)思維通過(guò)想象把真實(shí)的世界轉(zhuǎn)換為虛靈的空間，感知為實(shí)，想象為虛，轉(zhuǎn)換的深度決定了藝術(shù)作品的價(jià)值度。

第四，整體性。上文提到藝術(shù)要通過(guò)形象來(lái)呈現(xiàn)，正因藝術(shù)思維的方式、過(guò)程和結(jié)果都離不開(kāi)表象的活動(dòng)，它呈現(xiàn)給人的便是如生活本身那樣的多方面形成的整體，是以整體形象來(lái)把握本質(zhì)的規(guī)律的。

第五，情感性。“顏色似乎有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量，氣味似乎會(huì)有鋒芒”，此為心理學(xué)闡述的感覺(jué)器官中的“聯(lián)覺(jué)”現(xiàn)象。在藝術(shù)思維的過(guò)程中，藝術(shù)創(chuàng)作者透過(guò)情感“移入”，將自己的感受、情緒和情感客觀化，使作品充滿感染力。

2 藝術(shù)思維對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

以繪畫(huà)為例，清代著名的“揚(yáng)州八怪”的主要代表人物鄭板橋以畫(huà)竹著名。他畫(huà)竹的典故家喻戶曉，“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?？傊?，意在筆先者，定則也;趣在法外者，化機(jī)也?！背烧Z(yǔ)“胸有成竹”也正由此而來(lái)，在他的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，思維始終伴隨著有形的“象”，同時(shí)這個(gè)象隨著思維活動(dòng)一直在變化。其實(shí)在任何藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過(guò)程中，都充斥著形象、抽象和靈感思維的相互作用，形象思維和抽象思維交替運(yùn)動(dòng)，形成大腦中的大量表象思維材料，以形象思維為主線，輔以抽象思維，相互間互動(dòng)互補(bǔ)，通過(guò)想象致使靈感的爆發(fā)，從而將表象構(gòu)思成完整的藝術(shù)意象。

了解了藝術(shù)思維的特點(diǎn)與進(jìn)程，我們可以知道藝術(shù)思維能力不僅是重要的藝術(shù)認(rèn)知方式，更是藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)，將藝術(shù)靈感付諸實(shí)踐的重要思維模式。我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)思維能力，要根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維以及靈感思維能力，激發(fā)他們藝術(shù)思維的創(chuàng)造性，也就是創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力是人的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、想象、情感、理解等心理要素的集合。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)思維缺失的原因分析

近年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)，并參照與借鑒了包豪斯等國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和理念，培養(yǎng)了大批設(shè)計(jì)人才。隨著國(guó)務(wù)院對(duì)《中國(guó)制造2025》通知的下發(fā)，制造業(yè)的崛起勢(shì)在必行，而其中對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的需求也必然日益膨脹。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與國(guó)外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)院校相比，整體水平還存在著較大差距，培養(yǎng)出的學(xué)生藝術(shù)思維能力不足，創(chuàng)新水平較低。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

3.1 教育理念與方法陳舊

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，真正意義上的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育不過(guò)是20世紀(jì)末的事情，當(dāng)時(shí)主要是依托美術(shù)類(lèi)院校和專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的，教學(xué)體系也基本上沿用純美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育方法。但藝術(shù)設(shè)計(jì)與美術(shù)還是有本質(zhì)的區(qū)別，美術(shù)更多強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作者個(gè)人情感的表現(xiàn)，至于外界如何看待和理解關(guān)注較少;而藝術(shù)設(shè)計(jì)除了強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感，其價(jià)值取向和審美還需接受外界的評(píng)判，針對(duì)的是大眾和客戶。因此，由工藝美術(shù)等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的延伸，教育理念與方法相對(duì)陳舊，無(wú)法真正培養(yǎng)出具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

3.2 教學(xué)設(shè)施落后

根據(jù)對(duì)陜西、江蘇、武漢、廣西等?。ㄊ?、區(qū)）十幾所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)除南京藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)美院、廣西藝術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校的實(shí)踐條件較好外，其他綜合類(lèi)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大多教學(xué)條件較差，與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)較高的現(xiàn)實(shí)不匹配，與其他專(zhuān)業(yè)相比，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入較少，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍缺乏。作為理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)，失去了實(shí)驗(yàn)室條件的支持，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障，學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力也無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

3.3 師資隊(duì)伍水平有待提高

由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展得較晚，現(xiàn)有師資隊(duì)伍參差不齊，部分擔(dān)任設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師由以前工藝美術(shù)等專(zhuān)業(yè)的教師改行過(guò)來(lái)，缺乏相對(duì)系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律與思維方法把握不夠，甚至有的教師授課強(qiáng)調(diào)虛無(wú)縹緲的藝術(shù)感覺(jué)，而非教授正確的思維與方法，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面隨意性較大，使得學(xué)風(fēng)散漫，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力不足。雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)入教育行業(yè)，但他們大多理論知識(shí)豐富，實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面還比較欠缺，師資整體水平的不足也導(dǎo)致培養(yǎng)具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的學(xué)生難度較大。

3.4 生源質(zhì)量較差

近年出現(xiàn)了“藝考熱”，除因社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求旺盛外，更多的是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高考對(duì)文化課要求門(mén)檻相對(duì)較低。入校的部分學(xué)生雖然具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)思維能力，但對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇沒(méi)有建立在自身合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)之上;還有一部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生是從理工科考入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，具有一定的邏輯思維能力，但形象思維能力較弱，藝術(shù)表現(xiàn)技法相對(duì)較差。生源類(lèi)型和質(zhì)量的不同，要求我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)針對(duì)不同的生源情況有針對(duì)性地改變教學(xué)模式，尋找切實(shí)可行的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，進(jìn)而為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

3.5 課程設(shè)置不合理

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多由之前的美術(shù)或工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)，導(dǎo)致如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多以形象思維為主，強(qiáng)調(diào)美感的訓(xùn)練與表現(xiàn)，借鑒的如包豪斯等國(guó)外設(shè)計(jì)院校的三大構(gòu)成等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，側(cè)重點(diǎn)依然是美術(shù)方向的教學(xué)思想，對(duì)理性思維的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，諸如包豪斯等國(guó)外設(shè)計(jì)院校的工廠學(xué)徒的培養(yǎng)方式基本舍棄。以包豪斯為例，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程、掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須接著進(jìn)入工廠學(xué)習(xí)兩年后方可畢業(yè)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分地將藝術(shù)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)緊密地交匯融合，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)具有跨學(xué)科交叉融合的本質(zhì)特征，培養(yǎng)出了一大批藝術(shù)設(shè)計(jì)大師。

因此，建設(shè)合理動(dòng)態(tài)的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的課程體制勢(shì)在必行，應(yīng)根據(jù)就業(yè)的方向和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變化對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的變革。

3.6 產(chǎn)學(xué)研融合較為欠缺

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)思維的培養(yǎng)不光是靠理論知識(shí)的傳授，還需要實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練來(lái)提高創(chuàng)新能力，這就需要實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的支撐。但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)力量，缺乏與社會(huì)聯(lián)系緊密的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)與學(xué)校之間難以開(kāi)展真正的產(chǎn)學(xué)研融合。

4 藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)藝術(shù)思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題，筆者嘗試尋找出有效的藝術(shù)思維培養(yǎng)策略。

4.1 完善教學(xué)環(huán)境條件

前文提到教學(xué)設(shè)施的落后是影響學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)的因素之一，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所在部門(mén)要積極申請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)持續(xù)穩(wěn)定地投入，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度，形成良好的實(shí)踐教學(xué)硬件條件和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供從專(zhuān)業(yè)理論驗(yàn)證到崗前操作的完整的實(shí)踐環(huán)境和設(shè)施，提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的內(nèi)核。

此外，藝術(shù)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的外部環(huán)境條件，主要包括教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)校的校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)理念、辦公室布置、教室布置，展廳等環(huán)境營(yíng)造對(duì)學(xué)生的審美、思維與心理的成長(zhǎng)都能起到潛移默化的作用。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地改善學(xué)校校園環(huán)境，設(shè)計(jì)建造富有藝術(shù)美感的建筑，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位更要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境：利用大師作品、師生優(yōu)秀作品布置教室、樓道、宿舍，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下愉快的學(xué)習(xí)生活，在藝術(shù)的熏陶中不斷培育自身藝術(shù)思維能力，得到靈感的火花。

4.2 構(gòu)建合理的課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有時(shí)無(wú)法將各門(mén)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有機(jī)融合，沒(méi)有理順各門(mén)課程之間的關(guān)系以形成有機(jī)的整體。筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)課程教學(xué)開(kāi)始，教師就要讓學(xué)生明確每門(mén)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位、作用，并運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，在作業(yè)練習(xí)過(guò)程中嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識(shí)完成階段性的設(shè)計(jì)成果。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生左右腦同時(shí)開(kāi)發(fā)，只有將感性和理性思維、整體和形象思維同時(shí)并舉，才是完整的藝術(shù)思維能力。現(xiàn)階段，學(xué)生藝術(shù)思維能力與手繪能力都相對(duì)薄弱，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)中，手繪能力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的課程至關(guān)重要。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的功能非常強(qiáng)大，但其制作出的作品往往機(jī)械雷同，沒(méi)有真正的靈魂。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的靈感通常是要靠手繪來(lái)捕捉的，手繪作品具有更好的藝術(shù)感染力與獨(dú)特性，沒(méi)有良好的手繪功底，再好的想法和靈感都無(wú)從實(shí)現(xiàn)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品要想得到觀眾的認(rèn)可，營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、管理知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，只有掌握全面的知識(shí)體系和高超的審美能力，才能更好地從多個(gè)角度和多個(gè)立場(chǎng)全方位來(lái)考慮問(wèn)題，以便獲得觀眾的認(rèn)可。

4.3 建立合理的師資隊(duì)伍

鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資大多由純藝術(shù)類(lèi)轉(zhuǎn)行，加之經(jīng)驗(yàn)缺乏與實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，如何提高現(xiàn)有的師資水平，建立科學(xué)合理的高水平師資團(tuán)隊(duì)顯得尤為迫切。但依現(xiàn)狀來(lái)看，要求每一位老師既有深厚的理論功底，又具有項(xiàng)目的實(shí)際動(dòng)手與操作能力短期內(nèi)不太現(xiàn)實(shí)。但我們可以通過(guò)調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，細(xì)化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容來(lái)改善現(xiàn)有師資隊(duì)伍。理論功底好的教師、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的教師相應(yīng)負(fù)責(zé)擅長(zhǎng)的課程;引進(jìn)或聘請(qǐng)具有校外實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)又有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型人才來(lái)校參與教學(xué)實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能;激勵(lì)現(xiàn)有師資參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，用市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到工學(xué)結(jié)合;有步驟有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師尤其是青年教師外出學(xué)習(xí)、交流、掛職鍛煉，提升其項(xiàng)目實(shí)踐與操作能力，從而構(gòu)建以雙師型為主、專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.4 改變傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式

4.4.1 個(gè)性化教育

如今國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大多還是以班級(jí)教學(xué)為主，采取統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，忽視了學(xué)生的思維模式、人格特質(zhì)等藝術(shù)氣質(zhì)，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)無(wú)法得以充分發(fā)揮，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的潛力。因此，個(gè)性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式需要重視，這要求教師可根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段，以藝術(shù)思維的培養(yǎng)為核心打造個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。為此，可大力提倡教師工作室、Workshop等授課模式，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好進(jìn)入相應(yīng)的工作室，教師也可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定不同的授課方案，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目制作，更好地培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐并舉的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

4.4.2 問(wèn)題啟發(fā)式教育

對(duì)于藝術(shù)思維的培養(yǎng)，問(wèn)題啟發(fā)式教育是行之有效的辦法，通過(guò)拋出問(wèn)題、小組研討、課后輔導(dǎo)答疑，學(xué)生無(wú)論課前、課中、課后都能夠保持較高的專(zhuān)注度。具體做法我們可以參照新加坡共和國(guó)理工學(xué)院“一天一問(wèn)題”的做法。學(xué)生在校期間共四年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期一般修5科課程。按照一門(mén)課時(shí)15個(gè)問(wèn)題，每天解決1個(gè)學(xué)科問(wèn)題，一周就可以消化5個(gè)學(xué)科的5個(gè)問(wèn)題，到期末將完成所有的學(xué)科問(wèn)題。討論問(wèn)題以小組形式，5人一組設(shè)組長(zhǎng)，每天以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式解決問(wèn)題，并不斷更換組長(zhǎng)，鍛煉每位學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣每位學(xué)生都能主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)集體智慧、頭腦風(fēng)暴等方式不斷激發(fā)創(chuàng)意靈感，鍛煉藝術(shù)思維能力。

4.4.3 藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)

藝術(shù)思維的培養(yǎng)要求學(xué)生不僅會(huì)創(chuàng)作作品，更重要的是要求創(chuàng)作出的作品具有其內(nèi)涵和品位，這就要求學(xué)生具有理解和欣賞自身以及其他文化作品內(nèi)涵的能力?，F(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往閱讀量較少，眼界不夠?qū)挿?，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的鑒賞能力離優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的要求相去甚遠(yuǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作要求設(shè)計(jì)者能夠在高度個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)中探索自身或他人的情感，并將其情感體驗(yàn)與生活、事物與作品相融合。因此，必須開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)思維水平，從而創(chuàng)作出具有生命力的設(shè)計(jì)作品。這就要求教師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀藝術(shù)理論著作、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞，聽(tīng)取藝術(shù)講座等方式，不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

4.4.4注重邏輯性思維的培養(yǎng)

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我們不能忽視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與純藝術(shù)的本質(zhì)是：純藝術(shù)更多的是強(qiáng)調(diào)感性思維，強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受;而藝術(shù)設(shè)計(jì)是為客戶服務(wù)的，最終作品需得到客戶的認(rèn)可，所以我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中要注意從設(shè)計(jì)偶然性到必然性轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能真正將藝術(shù)思維轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀成果。（偶然性是指在給予學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目或命題時(shí)，趕上學(xué)好正好對(duì)此擅長(zhǎng)或靈感凸現(xiàn)，學(xué)生可能做得很好，但你再給予另外一個(gè)項(xiàng)目和命題時(shí)，他就無(wú)從下手，不知所措。）

4.4.5 多樣化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生藝術(shù)思維與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行不斷檢驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾方面來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。

4.4.5.1 專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在平時(shí)的課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中就要貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的做法。應(yīng)充分發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)教研室的作用，教師共同研討制定詳細(xì)且連續(xù)的課程教學(xué)大綱，處理好由入學(xué)到畢業(yè)各門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定大學(xué)生涯的幾個(gè)大的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，并分解到各階段的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，各課程詳細(xì)制定出實(shí)踐教學(xué)大綱，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完整，但又是總的項(xiàng)目實(shí)踐的一部分，每門(mén)課間的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系，共同形成一個(gè)系統(tǒng)完整的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生能夠?qū)⒚块T(mén)課程的知識(shí)系統(tǒng)地運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后，學(xué)生已然掌握了專(zhuān)業(yè)所需要藝術(shù)思維能力等相關(guān)技能。

4.4.5.2 校際、校企合作教學(xué)

一個(gè)學(xué)校的師資力量畢竟有限，我們可以通過(guò)校際、校企協(xié)作共同培養(yǎng)，充分利用各院校、企業(yè)的優(yōu)秀教師、設(shè)計(jì)師資源以及實(shí)踐教學(xué)條件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，嘗試由外校教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)入課程教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐，拓寬學(xué)生知識(shí)面與思維方式，給學(xué)生提供更多接觸外界、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.4.5.3 設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)

英法德等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍使用設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)，國(guó)內(nèi)如江南大學(xué)等院校也已采用，各院?？山梃b國(guó)內(nèi)外這些成功范例并根據(jù)各自情況，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)模式。工作室需與社會(huì)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供前沿的設(shè)計(jì)理念、研究課題等條件，負(fù)責(zé)人可以由某一設(shè)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的一名教師主持，也可由一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同維持，通過(guò)參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)靈感思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)等能力。為此，要采取多種形式做好教師的培訓(xùn)與進(jìn)修工作，加強(qiáng)教師與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，不斷更新知識(shí)，提高技能，提高業(yè)務(wù)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.4.5.4 項(xiàng)目教學(xué)

教師積極開(kāi)展橫縱向課題的研究，并讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中去，在科研項(xiàng)目中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路與方法，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。

4.4.5.5 競(jìng)賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)在越來(lái)越多的行業(yè)和企業(yè)組織針對(duì)高校學(xué)生的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這些競(jìng)賽作品評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)就是藝術(shù)與創(chuàng)新思維體現(xiàn)以及作品效果表現(xiàn)。學(xué)?？沙B(tài)化地將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課程教學(xué)，通過(guò)參與競(jìng)賽，觀摩學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀參賽作品，可拓展學(xué)生見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

4.4.5.6 社會(huì)實(shí)踐鍛煉

充分利用社會(huì)資源，組織學(xué)生通過(guò)參賽、參展、假期社會(huì)實(shí)踐和參與社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化平臺(tái)適時(shí)將自己的優(yōu)秀作品推向市場(chǎng)，通過(guò)得到社會(huì)認(rèn)同，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。

4.4.6藝術(shù)化的學(xué)習(xí)與生活方式

一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師需要注重培養(yǎng)其自身高雅的生活情趣，學(xué)會(huì)生活的藝術(shù)與藝術(shù)的生活，這樣才能保持恒久的藝術(shù)創(chuàng)作力，而在校的這段時(shí)間也正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。有研究表明，一個(gè)良好習(xí)慣只需要堅(jiān)持10天時(shí)間便可養(yǎng)成，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想創(chuàng)作出具有內(nèi)涵和生命力的作品，不是單靠理論和方法就能解決的，自身必須要有過(guò)硬的手繪能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力以及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能，這就要求學(xué)生平時(shí)要不斷地進(jìn)行鍛煉。為此，在大學(xué)生活的不同階段，教師都要有意識(shí)地布置相應(yīng)的任務(wù)、推薦相關(guān)書(shū)籍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并及時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)不斷提升自己的水平。參與教師的橫縱向課題、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、校內(nèi)板報(bào)設(shè)計(jì)、校園環(huán)境美化等都是理想的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)這些良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，不斷激發(fā)設(shè)計(jì)靈感與設(shè)計(jì)思維，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維能力的不斷進(jìn)步。

5 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維普遍較弱的情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)思維的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們需立足于現(xiàn)實(shí)，通過(guò)改善教學(xué)實(shí)踐條件、建立合理的師資團(tuán)隊(duì)、更為合理的人才培養(yǎng)方案，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等方式，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

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