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第1篇：舞蹈研究性學習報告范文

一、項目研究性學習的概念界定

2001年，在我國第八次課程改革的綱領性文件――《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）中，“綜合實踐活動”作為一個新詞出現(xiàn)在了n程結構的設置之中，“研究性學習”也被納入到“綜合實踐活動”課程的四項內容之中?！熬V要”指出：“研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的主動的自主合作探究的學習方式?！笨梢?，研究性學習作為綜合實踐活動課程內容的重要組成部分，對學生能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

“項目”是指一件事情、一項獨一無二的任務，也可以理解為在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期目的。（引自“百度百科”）本文所述及的項目是指以學校研究性學習中的主題作為研究內容。因此，項目研究性學習是一種通過學生完成具體任務，促進學生在執(zhí)行和完成任務的過程中學習和掌握相應的知識和技能的活動。

二、成果展示課的教學現(xiàn)狀

成果展示課是項目研究性學習長線活動的后期總結性課型，是教師組織學生圍繞研究主題展示活動成果、開展活動評價的課型。成果展示不僅有助于檢驗學生項目研究活動開展的真實性，更能促進學生鞏固知識，發(fā)展學生的合作和表達能力，增強其自信心，并進一步提高學生的反思能力。

目前許多教師對成果展示課的把握仍存在一些誤區(qū)。筆者仍時常見到這樣的成果展示課：上課伊始，小主持人粉墨登場。緊接著，各小組輪流上臺匯報活動成果，而所謂的“成果”只是一些網(wǎng)絡資料、一段舞蹈、一個小品、一首歌、幾份小報、一份倡議書。學生根本無需親歷調查、采訪、實踐，便可完成項目匯報。此類活動形式花哨，類似班隊活動課，看上去熱鬧，但課上既無對學生活動的有效評價，又無對研究方法的指導、建議，學生受益不大。如此展示，缺乏綜合實踐活動課程價值的體現(xiàn)，缺乏對問題的深入研究，只給人做作造假之感。

三、成果展示課的指導策略

教師究竟該如何正確把握課程特點，指導學生進行有效的項目研究成果展示呢？

1.把握展示內容。

項目研究性學習倡導學生在項目研究的過程中，積極體驗、親身實踐，從而獲得能力的提高與個人的成長。研究成果展示課也應做到真實，拒絕華而不實的完美展示，力求原汁原味地體現(xiàn)出學生在綜合實踐活動過程中的得失，表達真情實感。

在學生深入開展項目研究活動的基礎上，教師應引導學生從大量的各項過程性資料中，選擇適當?shù)膬热葸M行展示。綜合實踐活動的成果不僅是通過研究得出的結論，更多的是在研究過程中學生掌握的研究方法，以及研究活動對學生情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生的影響。因此成果展示的內容也應包括研究成果、研究過程、研究體驗等多方面的內容。

在《校園節(jié)水我先行》成果展示課中，筆者不僅指導學生展示了對學校用水浪費情況的統(tǒng)計結果和反思情況，還引導學生對調查、采訪、統(tǒng)計、實驗、分析的過程，以及在采訪調查中遇到的困難等進行展示。這些內容體現(xiàn)了學生探究問題、解決問題的過程和方法，以及在活動中所產(chǎn)生的豐富多彩、真實鮮活的心境體驗，充分展現(xiàn)了項目研究性學習的魅力。

2.選擇呈現(xiàn)形式。

面對豐富的資料，應以怎樣的形式進行呈現(xiàn)，才能得到最佳的效果呢？教師應指導學生依據(jù)研究主題與研究方式，采用針對性和多樣化的形式進行展示。最基本的成果展示形式有：調查報告、結題報告、實驗展示、觀察日記、活動影像資料等。設計類課題可通過作品、模型、設計圖等來展示。社區(qū)服務類課題可采用倡議書、活動錄像、宣傳小報等形式匯報。根據(jù)課題特點，還可采用辯論會、知識競賽等形式來展現(xiàn)。

在《環(huán)?！按毖匀恕愤@一課題的項目研究成果展示活動中，教師指導學生到社區(qū)、超市發(fā)放了自制的環(huán)保袋，并動員路過的市民在“環(huán)保宣言”橫幅上簽名。課堂上采用了錄像的形式，把社會活動的過程進行了展示，并通過“環(huán)保袋時裝秀”的形式展示了學生自制的各式環(huán)保袋，形式新穎，凸顯了研究的過程與成果。

3.分析解決方法。

綜合實踐活動課程中學生調查研究能力的獲得不是靠簡單的傳授，而是通過學生在實踐、體驗、交流、反思中逐步生成的。由于學生的閱歷與課題研究經(jīng)驗有限，研究過程中必定會存在諸多問題。教師應指導學生通過質疑、答辯、反思和總結，分析研究的過程與方法，尋找改進的方式。

在筆者執(zhí)教的《校園節(jié)水我先行》成果展示課中，“學校洗手池用水情況”子課題組的學生闡述了自己所在小組的研究成果后，又提出了他們在活動中遇到的困惑：下課時見到用自來水互潑打鬧的同學，便會上前勸阻，但結果往往是無功而返，并且反被譏笑。筆者引導學生對此情況進行分析，并研究了對策。學生提出可以將“節(jié)水宣傳”組的《節(jié)水宣傳手冊》作為禮物贈送給浪費水的同學，這樣的勸阻方式比較婉轉，對方不易產(chǎn)生抵觸情緒，并能對其起到教育的作用。此方法在之后的實踐中，收到了良好的效果。

第2篇：舞蹈研究性學習報告范文

二．課題研究的基本內容

1．通過校園電視臺定期播放時政、科技、文學、歷史、綜藝等節(jié)目，加強思想政治、百科知識、審美能力等的教育。 2．組織學生參與電視臺活動，指導學生編、導節(jié)目和攝、錄、播、制作節(jié)目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 3．通過校園電視臺，現(xiàn)場直播一些答辯、演講、專題報告會、文體比賽等活動，豐富學生文化生活，推進學校素質教育。 4．通過校園電視臺，充分利用教育資料，進行課堂電化教學和CAI輔助教學，提高課堂教學效益。 5、探討建設校園電視臺的方向方法，形成科學、高效、實用的辦臺體系。

課題研究的主攻方向是： （1） 選播、編導、制作節(jié)目，開展各類活動，提高學生綜合素質。 （2） 利用校園電視臺進行電化教學，提高課堂教學效益。 （3） 制作專題片。

課題研究的難點項目是： （1） 人員的選拔和培訓。 （2） 活動的策劃和組織。 （3） 節(jié)目的創(chuàng)作和編導。

三．課題研究的思路和方法 （一）課題研究的思路： 1．確定校園電視臺節(jié)目表： 時

間 固 定 節(jié) 目 周一至周五晚自習前20分鐘 國內外重大新聞、校園新聞 周一至周五下午課前10分鐘 經(jīng)典歌曲、校園歌曲 周二、周四上午課前10分鐘 中、英文電視文學 周三晚第二節(jié)課開始 電影教材 周六晚 周末影院 雙周周三 校園視點或校園風光 時間 專題節(jié)目 時間 專題節(jié)目 2月 新學期致辭 9月 軍訓會操 3月 高一年級演講賽 10月 校田徑運動會 4月 “教學效益評價法”素質考評 11月 待定 5月 藝術節(jié) 12月 “研究性學習”課題答辯 6月 研究性學習專題 1月 待定 備注：配合教育教學活動，適時播放諸如演講會、辯論賽、示范課堂、專題講座、文體賽事（文藝晚會、各類球賽）等專題節(jié)目。 2．充分利用中央及省市電視臺的資源，有選擇地錄制或轉播節(jié)目。 如：國內外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺第二課堂、高考專題、動物世界、電影頻道優(yōu)秀電影、綜藝節(jié)目（音樂、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專辯論賽等等。 3．配合學校教育教學活動，開展演講、辯論、課題答辯等活動，組織專題講座，教師上示范課，自制節(jié)目，尤其是選擇師生關注的社會熱點問題，反映學校思想、工作、學習、生活最新動向的節(jié)目?？梢赞k以下幾檔節(jié)目：

①新聞調查　 ②示范課堂　 ③文體賽事　 ④專題講座　 ⑤演講辯論 4、每學期組織教師參加課堂電化教學和CAI輔助教學培訓工作，舉辦有關電化教學的大賽，提高教師現(xiàn)代教育技術應用水平。 （二）課題研究的方法 1．文獻法、實驗法 用于電視臺活動的開展 2．調查法、統(tǒng)計法 用于電視臺活動的檢測 （三）課題研究預計進度 2003年3月—6月 1．完成課題研究方案； 2．選拔并培訓電視臺學生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節(jié)目表； 4．開展各類活動，編導、制作、播送節(jié)目； 5、開展教師課件制作比賽或電化教學示范課活動。 6．問卷調查； 7、研究性學習專題片 8．階段性小結。 2003年9月—12月 1．完善課題研究方案； 2．選拔并培訓電視臺學生工作人員； 3．開展各類活動，編導、制作、播送節(jié)目； 4．問卷調查； 5．舉辦“看電視、辦節(jié)目”征文大賽； 6．舉辦電視臺活動策劃大賽； 7、我愛我校專題片. 8．階段性小結。 2004年1月—3月 1．電視臺學生工作人員才藝表演； 2．結題報告，成果展示。

四．課題研究已具備的工作基礎和條件

1．課題研究的硬件：

校園電視臺的主要陣地：演播室、編輯室、主控室；

主要設備：雙向控制閉路系統(tǒng)，攝、編、播系統(tǒng)。

主要資料：電子音像資源庫 2．課題研究的軟件： 課題組組長鐘倫勝，從教10年有余，是省級大型課題《教學效益評價法》的成員，有豐富的教學科研經(jīng)驗。同時擔任學校電教組組長，完全能保證課題研究的順利進行。 課題組副組長郭建平，是中學語文科高級教師，曾獨立承擔過省級科研課題，有豐富的教學和科研經(jīng)驗。 組員匡紅梅、郭正興、邱德平3人，一個是有較豐富教學科研經(jīng)驗的語文教師，另兩個是專職電教員，有很強的實踐能力，有足夠的時間保證課題研究的順利進行。

五．課題研究成果的預計去向及使用范圍

1．預計去向：形成“辦好校園電視臺，建設校園文化，全面提高學生綜合素質?！斌w系。 2．使用范圍：本課題研究形成體系后，將可用于學校，工礦企業(yè)等的文化建設和宣傳報道工作。

六．經(jīng)費預算

1．購置音像資料

第3篇：舞蹈研究性學習報告范文

常州市新北區(qū)羅溪中心小學前身為“時天小學”，創(chuàng)建于1923年。2010年原校因機場高架建設而被拆遷，新學校于2010年9月移地新建，新校位于黃河路以北，政泰路以西。學校于2003年被省教育廳命名為“江蘇省實驗小學”，已經(jīng)形成了優(yōu)質教育資源。

學?，F(xiàn)占地面積52畝，建筑面積16000平方米，21個教學班，897名學生，70名教職員工（其中在編教師56人），教師學歷達標率100%，大專率90%，本科率47%，中學高級教師占7%，高級教師占59%，一級教師占23%，二級教師（見習）占10%。市、區(qū)學科帶頭人、骨干教師11人。

學校有單體建筑6幢，分別為綜合樓、信息實驗樓、體育館、食堂和2幢教學樓。有250米跑道的體育場，6個籃球場及排球場，1280平方米的室內體育館，聯(lián)合運動器械等，可以開展體育運動和大課間活動等。有專用教室二十多個，設有200多座的多功能報告廳、兩個網(wǎng)絡教室、一個電子閱覽室、兩個實驗室、兩個書法室、四個音美教室、一個舞蹈房，另有演播室、微格教室、勞技室、標本室、臺式科技館、圖書館、展覽室、教工之家、少先隊室等，硬件條件已經(jīng)達以省二類標準。校園千兆網(wǎng)，具有備課平臺、數(shù)學化教學平臺、教務管理、校務管理、校產(chǎn)管理、圖書管理、檔案管理等應用系統(tǒng)，生均計算機0.18臺，師機比1：1。

學校先后獲得青少年調查體驗活動全國示范單位、江蘇省實施素質教育先進單位、江蘇省“安全文明校園”、江蘇省綠色學校、江蘇省科學教育特色學校、江蘇省青少年科技工作先進學校、江蘇省青少年科技活動五星級先進集體等15項省級及以上先進集體稱號；獲得了常州市德育工作先進單位、常州市“春暉工程”優(yōu)秀項目學校、常州市優(yōu)秀科普基地、常州市科技教育特色學校、常州市巾幗文明示范崗、常州市冬季三項鍛煉先進集體、常州市衛(wèi)生工作先進單位等40多項市級榮譽。排球運動多年獲市、區(qū)前茅；科技實踐活動連續(xù)十二屆獲得全國、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎。培養(yǎng)了江蘇省優(yōu)秀科技教師、常州市優(yōu)秀科技教師、優(yōu)秀科技輔導員、常州市中小學機器人大賽優(yōu)秀教練員等科技特色項目活動的特色教師的群體；在《江蘇科技報·教育周刊》組織的大型專題采訪活動中，羅小成為2010年江蘇省小學教育特色辦學“百校行”中的一員，同時科技實踐活動被《常州教育報》、常州電視臺、常州電臺報道。50多位學生的優(yōu)秀作品發(fā)表于《揚子晚報》《科學課》《少年日報》等報刊；250多人次的學生書法作品獲得省級以上榮譽。

學校將踐行“敞海納之懷、行溪水之路、育上善之德”的辦學理念，傳承排球傳統(tǒng)，發(fā)揚科技成就，打造書畫特色，在管理變革中提升領導力，在課堂教學改革中提升教師素養(yǎng)，在班級文化建設中促進學生發(fā)展，使學校成為注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結合，形象與內涵的均衡提升，務實與創(chuàng)新的協(xié)調發(fā)展，素質與特色的全面兼顧的“講科學、尚人文、重質量、求發(fā)展”的農村實驗小學。

校訓：啟迪智慧、潤澤生命

校風：厚德明理、包容創(chuàng)新

教風：和潤智巧、開放靈動

學風：從善如流、敏而好學

二、學校目前環(huán)境現(xiàn)狀：

1、學校綠樹成蔭，風景宜人。校園文化建設氛圍濃郁，設有黑板報和讀書走廊，其中設有專門宣傳環(huán)保意識內容的板塊，定期更新知識，建有永久性環(huán)境教育宣傳畫，建有生物園、種植園，貼有環(huán)境教育各種警示性文字等，為師生創(chuàng)設了一個濃厚的環(huán)保知識學習情境。

2、學校規(guī)劃科學、布局合理，教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)分開。校園綠化覆蓋率達82%，校道全部硬底化，實現(xiàn)綠化、美化、凈化。校園內清澈的小河，別致的亭閣，蒼翠的松柏，碧綠的草坪，寧靜的小徑，豐碩的種植園地等無不融入藝術的氛圍，給人以美的享受。

三、綠色學校創(chuàng)建的過程：

1、學校加強環(huán)保教育組織管理，校長是創(chuàng)建綠色學校領導小組的組長。學校將環(huán)境教育納入學年工作計劃之中，以制度強化學校內部環(huán)境教育管理渠道，積極實施學科滲透，實施學校、社會教育互動的形式，使師生形成良好的環(huán)境素質。

2、學校通過多形式、多渠道對師生進行環(huán)保知識的教育，如選派領導參加有關部門的培訓；由教導處組織學生干部通過校校通網(wǎng)絡進行環(huán)保知識培訓，選派學生、教師到國家級綠色學校參觀學習，吸收好的經(jīng)驗，提高師生的環(huán)保意識和教師的環(huán)境教育水平。

3、創(chuàng)建工作特色。（1）、以創(chuàng)建綠色學校為契機，努力做到“五結合”，即學科滲透，各科教學相結合；關注學生，興趣、知識、能力相結合；教育活動，課內外、校內外相結合；普及與提高，點與面相結合；適應形勢，環(huán)保教育與轉變學生學習方式相結合。學校注重人本化、生態(tài)化、效益化的環(huán)保教育，形成了學生關愛生命、珍愛地球的科學態(tài)度，鍛煉了學生觀察生活、改善環(huán)境的綜合能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)造才能。以校本課程研究性學習、開發(fā)實踐基地、家長委員會工作和校園網(wǎng)絡建設為特色的創(chuàng)建工作成為了德育的有效載體，取得良好的社會效益。

（2）、系統(tǒng)整合綠色環(huán)保教育研究性學習。促進學科領域研究性學習、綜合實踐活動領域研究性學習與課堂教學領域研究性學習相結合，培養(yǎng)學生自主探究性學習方式和學習品質。以課堂教學環(huán)保教育滲透激發(fā)學生學習興趣，以研究性學習專題拓展研究內容和深度提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

2、開發(fā)環(huán)保教育實踐基地。我校不滿足開展實踐活動的無序性，建立了環(huán)保教育的一系列實踐基地。隨著新課改的實施，不斷開發(fā)實踐基地，漸進地轉變了學生原有的學習方式，變接受式學習為體驗式學習，激發(fā)了學生進行環(huán)保探索的積極性，成功地尋找到了環(huán)境教育的又一有效途徑。

3、學校教育帶動家庭社會教育，共創(chuàng)美好綠色家園。我校的家長委員會是常州市優(yōu)秀（示范）家長學校，充分發(fā)揮其培訓職能，將環(huán)保教育列為家長學校的主要培訓內容，向家長宣傳環(huán)保知識，達到“教育一個學生帶動一個家庭，通過一個家庭帶動一個社區(qū)，通過一個社區(qū)影響整個社會”的教育效果。

四、創(chuàng)建綠色學校以來的主要工作情況：

自被評為新北區(qū)綠色學校后，學校結合實際思考并逐步實施“綠色環(huán)境教育”模式，以創(chuàng)等級綠色學校為契機，加強環(huán)境教育，促進素質教育和促進學校發(fā)展，為沖刺省級綠色學校努力。

1、學校制定和完善實施環(huán)境教育的規(guī)章制度：將校園植物實施班級認養(yǎng)崗位責任制，實行分班管理，學生參與意識不斷增強；將校園、教室、運動區(qū)劃分清潔衛(wèi)生包干區(qū)，分配到班，定期進行評比、上墻公布；學校定期組織學生參加社會環(huán)?；顒樱辖指闱鍧嵭l(wèi)生義務勞動和環(huán)保宣傳活動。使學生參與率達100%，達到全員參與的目的。

2、學校倡導綠色工程，強調課堂滲透，提高環(huán)境教育成效。課堂教學活動是開展環(huán)境教育的主渠道，在各學科教學中，蘊含著許多環(huán)境教育的內容。學校要求教師在學科教學過程中，除必要的知識教學之外，還要與涉及到的環(huán)境教育知識結合起來，將課文內知識與環(huán)境教育知識聯(lián)系起來。環(huán)境教育知識是班會課必備必講的內容；思想品德課教學更是直接的主題：依法保護我們的家園、人口、資源、環(huán)境、水的污染與人類生存環(huán)境的影響、噪聲對人類生存環(huán)境的影響等。學校還通過專題手抄報形式組織學生進行競賽，通過這些教育，達到全程滲透的目的。

3、重視學生的實踐活動，組織興趣小組進行各種形式的探索與研究。

（1）立足校園，提高環(huán)保素養(yǎng)。學校加強學生常規(guī)管理，從抓學生愛護校園環(huán)境入手，培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明行為習慣。學生處將校園的每一個角落都劃分到班級，實施責任制管理，充分發(fā)揮學生主體性作用。讓他們在勞動與管理中體驗責任，養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣。學生在教學樓內設立了六個廢舊電池回收箱，防止污染環(huán)境。將其送到市垃圾處理場進行回收再利用。再如開展的《廢品回收與再生資源》綜合實踐活動。學生通過調查、認識（運用實物、圖片網(wǎng)上知識）：宣傳（運用展板、圖片、實物展示等）、行動（開辦再生資源文具店）：1、生活垃圾分類。2、和學校商店或大隊部聯(lián)系，用廢舊報紙、書刊、紙張換再生紙造的書簿本、文具，制定具體的換取辦法，在全校發(fā)動，發(fā)倡議書。3、討論給學生商店取個名字（子活動）及管理辦法。將可重復利用的垃圾分類收集，賣給廢品收購商，得到的錢用于班集體經(jīng)費。通過這些具有知識性、趣味性、活動性的活動，提高了我校師生的環(huán)保意識，開闊了師生環(huán)境教育的視野，激活了師生開展環(huán)境教育的思維。

（2）積極指導學生開展各種形式的綜合實踐活動，并取得一定成果。教學效果顯著，學生在活動中成績優(yōu)異。積極帶領教師開展“做中學”科普教育活動和綜合實踐活動，根據(jù)學校實際合理開發(fā)校本課程。組織學生開展與課題研究密切相關的課題研究活動，如開展了“走進大棚”“家鄉(xiāng)的變化”“葡萄村與草莓村的對話”“和無花果交朋友”“公益廣告語”“我們活躍在蘆薈大棚前”“傷兵雞蛋下樓”“學?；ú輼淠局嗌佟薄暗椒N植地去”“‘雞蛋潛艇’浮上來”“卡片，我愛你！”豐富多彩的貼近學生、貼近社會、貼近現(xiàn)實的綜合實踐活動和系列科普環(huán)保實踐活動。

（3）主題班隊會活動。環(huán)保教育已成為我校主題班隊會的主要內容之一，根據(jù)不同的年級分層次進行教育，同學們在班任的指導下，自行設計形式，巧妙地與教育內容相結合，寓教于樂使同學們在輕松愉悅的氛圍中接受教育，淡化了教育的痕跡。

（4）校內環(huán)保宣傳活動。在一年中的每一個環(huán)保日，我們都利用廣播或升旗儀式的國旗下講話，向學生們做宣傳。每年在4月22日和6月5日，舉行環(huán)保主題板報及書畫展的評比活動，營造環(huán)保氛圍。

（5）愛綠、護綠活動。將校園中的所有植物都掛上標牌，注明了該植物的名稱、屬性及生長特點，有的同學還找到描寫它的詩句，既使同學們無形中增長了知識，愛護了花草樹木，也增加了校園的文化氣息。

（6）培訓家長，傳播環(huán)境保護的意識。我們學校的家長委員會工作經(jīng)驗已在全國介紹報道，他們充分發(fā)揮家長學校的培訓職能，將環(huán)保教育作為主要內容之一。向家長宣傳環(huán)境保護的知識，發(fā)揮環(huán)保教育的社區(qū)輻射作用，舉行環(huán)保講座，出點子，想辦法，就如何減少使用塑料袋和洗滌劑、一次性筷子及節(jié)水節(jié)電。同時發(fā)出倡議，經(jīng)過問卷調查，80%的家庭水費、電費減少15%以上。

通過一系列的環(huán)境教育活動，使更多師生具有環(huán)境意識、持續(xù)發(fā)展意識、資源價值觀以及保護環(huán)境的自覺參與意識，提升了師生的道德品位，增強了學生的綜合素質，加強了學校堅持開展的“無土不綠，無處不凈，無處不美”的“綠化”、“凈化”、“美化”建設，營造了衛(wèi)生、舒適、優(yōu)雅的校園環(huán)境。為創(chuàng)建省級綠色學校打下了一定的基礎。

第4篇：舞蹈研究性學習報告范文

摘要：學校著眼于高中教育發(fā)展趨勢與藝術教育實際，明確以學生審美發(fā)展為本的審美素養(yǎng)培養(yǎng)目標；建構審美課程體系；采用適切的教學方式，挖掘豐富的教育資源，實施多維的教學評價，推進審美教學變革。

關鍵詞：藝術高中 審美課程 多元耦合 教學變革

藝術高中是一種在普通高中教育目標指導下，培養(yǎng)學生一定的審美素養(yǎng)和審美技能，促進學生審美發(fā)展的高中教育模式。由于各所藝術高中存在辦學歷程、地域、教學資源的差異，在審美課程的構建及實施方面具有各自的獨特性。本文以江蘇省蘇州市第六中學（即江蘇省蘇州藝術高級中學校）為例，談一談學校在審美教育教學改革方面所作的嘗試。

一、明確審美素養(yǎng)目標

學校在“以美立校、以美施教、以美育人”辦學思想的基礎上，提煉“大愛尚美、德藝雙馨”的辦學理念。其中，“大愛”有兩層寓意：一是指學校是充滿愛的地方——師生之愛、同學之愛、學科之愛、藝術之愛、教育之愛，愛將學生、教師、學校、社區(qū)、家園、國家連在一起；二是指教師要用大愛之心對待學生。“尚美”，是探究、追求美的過程，是引導學生行為、凈化學生心靈的過程，實質是審美教育。“大愛尚美”就是用愛來引導學生追求、發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生審美能力和人文素養(yǎng)。

學校的辦學理念由觀念到精神，再由實踐逐步滲透到學校辦學與管理中。在辦學理念的引領下，學校以文化科學為基礎，強化藝術學科學習，突出審美態(tài)度、審美能力、審美創(chuàng)造等審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，用美來引導學生完善人格。

二、建構審美課程體系

學校將各門藝術課程進行有機融合，完善藝術高中審美教育的課程建構，將審美教育貫穿于學校教育的全過程、各方面，融合于各個學科之中，挖掘不同學科中蘊含的審美教育資源，探索國家課程的校本化、校本課程的多元化，關注課程之間的融合和聯(lián)結，充分發(fā)揮課程的綜合育人功能，形成多元耦合的藝術高中審美課程體系，并進行動態(tài)調適，確保創(chuàng)新、有效。

學校的審美課程共分為六大類：文化學科課程、藝術學科課程、園林文化課程、藝術拓展課程、國際交流課程、網(wǎng)絡學習課程。文化學科課程是國家規(guī)定的各文化學科課程；藝術學科課程有樂理、聲樂、視唱、欣賞、練耳、素描、色彩、速寫、設計、臺詞、表演、廣電編導、舞蹈劇目、舞蹈理論和技巧等；園林文化課程是根據(jù)學校特殊地理環(huán)境（被拙政園、獅子林等蘇州園林所環(huán)繞，校內擁有四百多年的明代建筑群），面向全體學生開設包括園林模型設計、園林植物、園林花窗、園藝、江南絲竹、江南民歌、園林楹聯(lián)、園林攝影等20多門園林文化選修課程；藝術拓展課程有外出寫生、合唱、民樂、校園劇、交響樂等；國際交流課程有漢語國際推廣、國際理解、第二外語、游學等；網(wǎng)絡學習課程有藝術新生在線課程、生涯規(guī)劃、藝術鑒賞、志愿者服務等。其中，文化學科課程和藝術學科課程側重審美基礎，采用差異教學的實施方式；園林文化課程和藝術拓展課程側重審美實踐，采用合作探究的實施方式；國際交流課程和網(wǎng)絡學習課程側重審美創(chuàng)造，采用個性學習的實施方式。基礎課程是實踐課程的基石，實踐課程是基礎課程的延伸；而創(chuàng)造課程是實踐課程的展現(xiàn)，實踐課程是創(chuàng)造課程的支撐。

三、推進審美教學變革

學校把教學的方式、資源和評價等方面進行綜合思考，實施教學變革系統(tǒng)工程。

（一）采用適切的教學方式

由于藝術生有著較為顯著的文化基礎差異，學科教師開展了差異教學探索。在課堂教學目標設定上，根據(jù)課程標準，既面向全體學生，設定共性目標，又針對學生差異，設定個性目標。教學過程中，倡導“課前——學案引導，自主學習；課堂——學生展示，師生互動，示范引導，合作探究，拓展延伸；課后——分層鞏固，自主學習”的流程。教師通過差異教學，幫助學生奠定扎實的文化基礎。

我們主張學生的個性學習，倡導“興趣啟學、自主促學、探究導學、思維深學、反思助學”。以園林文化課程中校園影視編導學習內容為例，在指導學生學習了基礎的專業(yè)知識之后，教師就把學習的主動權交給學生。讓學生在校園內、園林中用藝術的視角去發(fā)現(xiàn)藝術素材——用影像記錄各種場景，自主編輯和整理，撰寫文稿，制作微視頻，最后完成生動有趣的編導作業(yè)。學校每學年開展由全校學生自主組織并參與的校園藝術節(jié)，包括班級合唱比賽、校園藝術之星評選、器樂比賽、獨唱（獨奏）音樂會、學生美術畫展等，用活動的方式呈現(xiàn)學生的個性學習成果。部分特色活動已步入常態(tài)化，如美術學生在高二進行的外出寫生、師生畫展、畢業(yè)生返校匯報演出等。

（二）挖掘豐富的教學資源

一是利用人文資源和環(huán)境資源，讓學生在耳濡目染中感悟、習得、收獲。如建立以“有原”（原校名）為標志的系列課外學習場所，包括有原交響樂團、有原合唱團、有原民樂團、有原校園劇團、有原美術館等；與蘇州市圖書館建立合作關系，在校內建立市中小學藝術圖書分館；園林文化課程的實施，則利用學校古建筑群獨特的環(huán)境資源，與拙政園、獅子林、市文化藝術中心、美術館等單位建立合作關系，使學生在多樣的審美空間中汲取藝術養(yǎng)分，獲得創(chuàng)作靈感，提升審美素養(yǎng)。

二是利用專家資源，使學生與大師“零距離”接觸。學校聘請藝術名家以及知名教授擔任特聘專家。從“愛·尚美”主題展到“與大師面對面”“梅花香自苦寒來”書畫藝術作品展，一批藝術大家走進校園，為師生舉辦講座和報告會。學校還與國外高校進行教學合作，打開與世界藝術對話的大門，拓展學生視野，豐富教學內涵。

三是利用網(wǎng)絡媒介資源，打開學生多元學習通道。將藝術教學活動視頻通過網(wǎng)絡平臺、微信服務號向學生實時播放，形成學生線上線下自主學習、師生立體交互的教學新形態(tài)。

（三）實施多維的教學評價

把課程評價、教師評價、學生評價有機結合起來，統(tǒng)一于教育教學改革與發(fā)展的過程之中，探索對學生綜合素質評價的校本化實施，定期對課程實施中的問題進行分析。通過聽課調研、問卷調查、考試檢測、質量分析、專家論證等方式，從不同角度對課程教學進行評估。其中，學生評價方面，制訂《學生綜合素質評價方案及實施細則》，為每位學生建立成長記錄檔案袋，把學生的發(fā)展變化過程變成評價的組成部分，通過對專題作業(yè)、演講比賽、校園辯論、研究性學習報告、體育與音樂表演、畫展等方面進行評價，組織優(yōu)秀生、特長生、學習之星、班級之星的評比活動，建立學生自評、小組互評、師長參與的綜合評價體系。

參考文獻：

［1］ 曾繁仁，譚好哲.當代審美教育與審美文化研究［M］.北京：人民出版社，2016.

［2］ 【英】M.A.梅內爾.審美價值的本性［M］.劉敏譯.北京：商務印書館，2001.

［3］ 宗白華.美學散步［M］.上海：上海人民出版社，2016.

第5篇：舞蹈研究性學習報告范文

南開中學具備培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的基本條件。南開中學是一所百年名校，校訓“允公允能，日新月異”雖逾百年，歷久彌新；四十字“容止格言”讓“南開人”堅信，“一衣不整，何以拯天下”；愛國愛家愛校、教育強國、無私奉獻、自強不息、學以致用、改革創(chuàng)新，是對南開中學“公能教育”的基本詮釋；“兩全三高、一主三自”的辦學思想（全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生；高標準，高質量，高覺悟；教師發(fā)揮主導作用；培養(yǎng)學生的自覺、自學、自治能力）在拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中具有指導意義?，F(xiàn)在，南開中學具有醇厚的文化，擁有優(yōu)秀的師資、完備的教學設施、完善的管理體系、濃厚的學習氛圍和科學系統(tǒng)的教育思想。南開中學在教育實踐中貫徹科學的教育理念，創(chuàng)設多元的教育環(huán)境，搭建寬廣的發(fā)展平臺，促使學生具備公民的基本素質，為拔尖創(chuàng)新型人才脫穎而出鋪路和助力。

目標導向：全面的教育質量觀

南開中學培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的前提是明確概念，什么是拔尖創(chuàng)新型人才？美國雜志《創(chuàng)新》對“創(chuàng)新”所下的定義是，運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。因此，所謂“創(chuàng)新人才”，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。學校根據(jù)“創(chuàng)新人才”的特征和中學生身心成長規(guī)律，關注學生的個人特質、創(chuàng)新思維、知識結構、創(chuàng)新能力（四個特征），注重學生的能力養(yǎng)成、知識儲備、思維引導（三個維度），通過組建學生社團、改革教學方法、調整課程設置、增強師資力量、豐富校園文化、開拓國際視野（六個要素）等方式，設計拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實施方案。

在“允公允能、日新月異”校訓的指導下，通過德育先行、文化引領、藝術熏陶、科學激發(fā)、活動體驗等五項舉措，使學生在知識、思維和能力等方面得到全面發(fā)展，最終成為具有強烈的社會責任感、健康的身心，科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)兼?zhèn)?，?chuàng)新思維和實踐能力兩翼齊飛的拔尖創(chuàng)新型人才。

為此，學校確立了“全周期”培養(yǎng)質量觀，即，注重三個質量：生源質量、培養(yǎng)質量、發(fā)展質量。不僅重視生源和學校培養(yǎng)的質量，還要重視學生未來發(fā)展的質量，作好學生畢業(yè)以后的跟蹤調查，評估其發(fā)展?jié)撃埽m時調整教育教學方案。在拔尖創(chuàng)新型人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)上，尊重學生的成長規(guī)律，不拔苗助長；重視全面發(fā)展，不重智輕德；尊重差異，因材施教，不抹煞個性。

學校設立了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的總體目標，分為三個維度。一是學校發(fā)展目標：以特色項目創(chuàng)建為契機，使南開中學成為具有中國特色、世界水平的拔尖創(chuàng)新型人才成長搖籃，成為國內領先、國際知名的學校。二是學生發(fā)展目標：“立德”，培養(yǎng)學生具備愛國、敬業(yè)、樂群的精神；“修為”，讓每個學生都有特長，讓每個有特長的學生都有發(fā)展；“啟智”，讓每個學生的創(chuàng)意都有展示的舞臺和發(fā)展的空間，使學生未來能夠成為各個領域的領軍人物。三是教師發(fā)展目標：建立科學的教師培養(yǎng)機制，深化“名師工程”，增加海外留學教師數(shù)量和博士生教師數(shù)量，整體提高教師的專業(yè)化水平，使教師具備較高素養(yǎng)，與時俱進，與國際教育接軌。

操作層面：構筑全方位創(chuàng)新發(fā)展平臺

完善管理體制機制

學校穩(wěn)步、積極地進行管理體制改革，形成具有南開要素、富有南開特色的學校管理架構。

建立“南開中學理事會”，實行理事會領導下的校長負責制，進行學校管理體制重大改革。天津市委原常委、副市長，南開中學1967屆校友孫海麟同志擔任“南開中學理事會”理事長兼學校黨委書記，領導學校開展管理體制改革。

成立“南開中學教育基金會”，調動社會力量支持教育事業(yè)發(fā)展，建立健全獎勵和激勵機制，進一步激發(fā)廣大教師投身教育改革的熱情和工作積極性、創(chuàng)造性。

成立南開中學“拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地工作領導小組”，孫海麟理事長任顧問，馬躍美校長任組長，教學處和科研中心作為主要責任部門，一線教師全員參與，負責拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具體工作的實施。

建立六年一貫制“拔尖創(chuàng)新型人才早期培養(yǎng)實驗班”，2011年開始，招收140名具有發(fā)展?jié)撡|的小學應屆畢業(yè)生，通過拓寬基礎、群體熏陶、個性培養(yǎng)、挖掘潛能等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，并與高中“拔尖創(chuàng)新型人才實驗班”上下貫通，形成初、高中拔尖創(chuàng)新型人才聯(lián)動培養(yǎng)機制。

學校與多所“985工程”高校如復旦大學、浙江大學、中國科技大學、南京大學、上海交通大學、西安交通大學、哈爾濱工業(yè)大學，以及科研院所如天津市國際生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院等，簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學生搭建參與體驗、實踐創(chuàng)新的平臺。

打造良好外部環(huán)境

學校完成校園環(huán)境改造提升工程，包括校園綠化美化、景觀改造提升，伯苓樓、含英樓、西樓、北樓的改造、加固工程等，使設施設備更加完善、育人功能進一步凸顯。

完成數(shù)字化平安校園工程，實現(xiàn)7×24小時視頻監(jiān)控校園全覆蓋。

建設“體驗創(chuàng)意中心”。為探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，南開中學與全國重點高校、科研院所聯(lián)手建設“科技新體驗實驗室”，在含英樓建立南開中學“體驗創(chuàng)意中心”。規(guī)劃建設16間尖端實驗室，已經(jīng)建成并投入使用的有8間，包括：天津市國際生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院院長饒子和院士總體設計的涉及分子生物學領域的實驗室2間，西安交通大學副校長程光旭總體設計的“傳統(tǒng)工坊”1間、“現(xiàn)代工坊”1間、“陶藝坊”1間，中國科技大學侯建國校長設計的“量子光學與量子信息實驗室”1間、“語音處理實驗室”2間。目前，由哈爾濱工業(yè)大學設計的“航天體驗館”“機器人設計實驗室”，清華大學設計的“計算機科學實驗室”，北京大學設計的“有機化學實驗室”“無機化學實驗室”，天津大學設計的“建筑科學實驗室”，上海交通大學設計的“船舶實驗室”等多間實驗室正在籌建中，預計年內全部建設完成。

學校建設“體驗創(chuàng)意中心”的目的，是希望學生能夠在中學階段接觸到科學領域的前沿知識，激發(fā)科學興趣，在參與、體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。中科院院長白春禮院士到南開中學“公能講壇”作報告時特別指出：科技領軍人才的培養(yǎng)方式，在中學階段的重點是科學技能與興趣訓練，具體的方式就是“走進實驗室”。南開中學“科技新體驗實驗室”的建設，將中學與大學聯(lián)合培養(yǎng)人才的工作具體化，既發(fā)揮了大學的引領示范作用，又為中學素質教育的開展提供了新平臺。未來，學校將進一步加快“體驗創(chuàng)意中心”的建設，并通過開放參觀、開設選修課、開發(fā)配套教程等形式，充分發(fā)揮其在拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的獨特作用。

建設“南開中學藝術中心”。該中心于2011年12月掛牌成立，作為校合唱團、交響樂團、民樂團、舞蹈團、話劇社、京劇社、相聲社、電聲樂隊等藝術類學生社團活動的陣地，聘請姜寶林、李起厚、劉穎、易娟子、孟超美、董俊杰等杰出藝術家擔任藝術總監(jiān)，為有藝術特長的學生提供良好的成長環(huán)境和條件。

推進課程建設工作

南開中學拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程建設，從內容上分為基礎性課程、拓展性課程和研究性課程。

基礎性課程，是學校課程建設工作的起點，著重培養(yǎng)學生的基本素質和基礎能力，為學生的拓展性學習和創(chuàng)造性學習做準備?；A性課程包括語數(shù)外、理化生、政史地、音體美、信息學等，以國家課程為主，注重學生雙基能力的落實。

拓展性課程，是學校課程建設工作的提高點，注重滿足不同學生的需求，發(fā)展學生的各類特殊才能，使學生的天賦和特長得到充分發(fā)揮。開設理科類拓展課程、體育類拓展課程、語言類拓展課程、藝術類拓展課程、文學類拓展課程、心理類拓展課程等。

其中，在初一年級增開了物理興趣先修課，在初二年級增開了化學興趣先修課，以問題為中心，培養(yǎng)學生對物理學、化學的興趣。開設考古發(fā)現(xiàn)、攝像技術等6門選修課，增設了2節(jié)體育選項課，開設包括火棒操、瑜伽、網(wǎng)球等6個體育項目，供學生選擇，保證學生每天鍛煉一小時。英語學科在原有國家課程的基礎之上，增加了“Look ahead”等課程內容，拓展學生的英語水平，增設由外籍教師執(zhí)教的英語口語課和外籍教師參與的第二外語選修課（包括德語、法語、日語、韓語等）。數(shù)學學科開設數(shù)學興趣社團等。多種拓展性課程的開設，旨在滿足不同學生的需要，發(fā)掘學生各方面的天賦與才能。

研究性課程，是學校課程建設工作的發(fā)展點，著重進行專題性和綜合性課程的研究探索，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及跨學科綜合應用和實踐能力創(chuàng)造條件，增強學生的研究意識，提高其探究、合作能力。在語文、政治、歷史、地理等學科中，開展以課題為基礎的小組型研究性學習活動，引導學生搜集資料，開展社會調查、小組交流、合作探究。以“體驗創(chuàng)意中心”的高端實驗室為載體，讓學生接觸當今科技前沿知識和成果，進行體驗，再根據(jù)學生的興趣開展研究性學習活動。

加強師資隊伍建設

學校探索建立拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制下的教師培養(yǎng)制度。為青年教師成長搭建平臺，實行雙導師制，為每個工作5年以下的青年教師，配備一名學科專業(yè)指導教師和一名班主任工作指導教師。

健全“一次考試、兩次培訓”的教師培養(yǎng)機制，即，每年組織一次教師專業(yè)知識、專業(yè)技能考核，每年寒、暑假，組織教師參加教師職業(yè)技能、教育理論的封閉培訓，提升教師的教育理論水平和教育創(chuàng)新能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。2011年6月，學校組織全體教師參加“換角色考試”，對教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行考查；2011年寒假，對35歲以下教師進行英語和信息學校本培訓；2011年暑假，聘請高校教授、專家對45歲以下教師進行“心理學”“教育學”“比較教育學”等專題培訓。

開展“小課題研究”工作，提高教師科研能力，培養(yǎng)研究型、專家型教師。2011年3月起，學校組織全校教師開展“小課題研究”活動。學校制定了《南開中學“小課題研究”管理辦法》《南開中學“小課題研究”評估獎勵方案》，將小課題研究工作制度化、常態(tài)化，鼓勵教師積極參與科研課題研究工作。2011年，共批準立項小課題24個，在對小課題的研究過程中，教師的科研意識和科研能力有了很大的提高，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的科研成果，對學校教育教學改革和教師隊伍建設起到了引領和推動作用。

加強精神文化建設

拔尖創(chuàng)新型人才的成長，離不開學校精神文化的熏陶和感染。學校修繕提升校史館，組建“南開中學校史研究中心”，挖掘南開文化，傳承南開精神，為拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)營造濃厚的歷史文化氛圍。

開設“南開公能講壇”，讓學生開闊視野，增長見識。“南開公能講壇”取自南開中學校訓“允公允能，日新月異”，是早期南開中學邀請社會知名人士到校演講的歷史傳統(tǒng)的延續(xù)，也是“南開公能教育”的時代新發(fā)展。從2010年8月至今，共有24位各界知名人士做客“南開公能講壇”，其中有政治家、科學家、教育家、專家學者、著名主持人等。他們義務為南開師生作報告，并與學生進行互動交流。這些報告，傳達了國內外處于領先水平的研究和認識成果，極大地拓寬了學生的文化視野，增強了學生的求知欲和創(chuàng)新意識，是對課堂教學和課外教育的強力補充，呈現(xiàn)出“凸顯南開教育特色，富有資源共享價值”的文化特征。

第6篇：舞蹈研究性學習報告范文

一、汲取傳統(tǒng)道德精華,

協(xié)調學校人際關系

寶安實驗學校地處新老城區(qū)結合部?！皩嶒瀸W?！睂嶒炇裁?學生既有來自毗鄰大型高檔商住區(qū)金泓凱旋城的業(yè)主子女,也有來自新樂社區(qū)原住民的子女,更有大批來深務工農民工子女,學生素質參差不齊,生活習慣、學習習慣各異;就教師隊伍來說,由于是新建校,教師既有來自全區(qū)各校的名優(yōu)骨干、學科帶頭人,乃至為進城而辭職的各街道所屬中小學的中層領導和學科組長,也有大批新畢業(yè)生和代課教師。如何確保校園的和諧穩(wěn)定和每位學生快樂地成長?經(jīng)過學習研討,學校認為中國傳統(tǒng)道德的一大特點就是十分重視協(xié)調人際關系,形成了一套較為系統(tǒng)的倫理主張及行為規(guī)范,對維護家庭和睦和社會安定起到了重要作用。今天,市場經(jīng)濟競爭中的交換法則、金錢觀念等不同程度地侵入中小學校園,使學校人際關系出現(xiàn)不良苗頭。廣大教育工作者更應積極發(fā)掘和繼承傳統(tǒng)人倫思想的精華,促進學校人際關系的和諧,從而營造一個安全文明、健康和諧的校園,確保每個孩子在和諧校園里快樂成長。

2006年10月,學校申報的“中華民族傳統(tǒng)美德教育提高實效性方式的研究”正式被全國教育科學“十五”規(guī)劃課題“中華民族傳統(tǒng)美德教育理論與實踐的深化研究”總課題組批準立項為其子課題。筆者認為,中國傳統(tǒng)文化特別是儒家倫理文化有著大量關于和諧的思想,充分發(fā)掘其有利于校園和諧的內容,當能為構建和諧校園提供有益的啟迪與借鑒。構建和諧校園,人與人的和諧是基礎,沒有人與人的和諧,就沒有整個校園的和諧。學校通過發(fā)揚“敬師”“慈生”的傳統(tǒng)道德思想,協(xié)調師生關系;通過梳理“仁、義、禮、智、信”等傳統(tǒng)道德準則,協(xié)調師師、生生關系。還開展了大量弘揚中華民族傳統(tǒng)美德教育實踐活動:每周開設一節(jié)傳統(tǒng)美德教育課,每學期開展一次全校性大型傳統(tǒng)美德教育展演活動,每月每班開展一次傳統(tǒng)美德教育主題班會活動,舉辦傳統(tǒng)美德教育主題板報、手抄報、書畫比賽,每學期評選“文明禮儀之星”、“團結友愛之星”等。

學校還在校園環(huán)境建設方面做了大量工作:本著“既有中華經(jīng)典文化底蘊,又符合現(xiàn)代學校特質,并在辦學思想、教書育人、成人成才等方面具有引導、啟迪價值,且兼具文化深刻性和邏輯自足性”的總體特點,為學校十棟樓宇進行了文化命名。小學部三棟教學樓分別取名“養(yǎng)成樓”、“進學樓”、“敏行樓”;中學部三棟教學樓分別取名為“文風樓”、“質雅樓”、“德頌樓”;體育樓、藝術樓、行政樓、教工宿舍分別取名為“君健樓”、“和韶樓”、“弘毅樓”、“庸和府”。在行政樓中央大廳設立了鑄有“美德如詩、愛心如歌、博識如海、睿知如泉、力行如劍”字樣門型校園中心雕塑。行政樓校門迎面墻分樓層裝配了詮釋勤奮求實,探索創(chuàng)新校風;愛崗敬業(yè),追求卓越教風;文明好學,合作探索學風的大型裝飾浮雕。

傳統(tǒng)美德教育課題的研究有效地促進了學校干群、師師、師生、生生之間關系的協(xié)調,課題于2009年8月通過總課題組審查,正式結題,并于2009年9月獲得優(yōu)秀科研成果一等獎。實踐證明,傳統(tǒng)道德有特定的歷史性,但其合理因素仍是今日構建和諧人際關系不可或缺的道德資源。

二、緊扣素質教育主題,

建立學生個性化教育體系

通過開展中華民族傳統(tǒng)美德教育,學校成功地解決了新建校人際關系的磨合問題,營造了一個文明和諧的校園。然而,如何滿足“業(yè)主子女”、“原住民子女”、“農民工子女”的不同教育需求,保證每一位孩子健康快樂成長這一問題又擺在面前,學校通過學習研討,逐漸明確了思路。

華東師范大學課程與教學研究所所長鐘啟泉教授認為,素質教育就是“如何使每一個學生適應其能力與傾向,同社會要求相一致,實現(xiàn)其最大限度的發(fā)展”的教育,是旨在人人成功、個個發(fā)展的教育。素質教育的核心是個性的發(fā)展。因此說,真正推進素質教育即實施個性化教育。

學校在充分了解學生和認真分析新校硬件優(yōu)勢的基礎上,廣泛征求上級主管部門、全校師生和家長及社區(qū)的意見,邀請中央教科所專家一同擬定了《寶安實驗學校2006―2010年發(fā)展規(guī)劃》和《英語、體育、藝術教育五年規(guī)劃》等四個征求意見稿,幾易其稿,然后決定召開學校發(fā)展論壇,邀請近20位來自北京、上海等地全國知名專家學者研討和論證《發(fā)展規(guī)劃》,確立了“優(yōu)質+專長,規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學理念,決定“建立適合學生個別需要的個性化教育體系,注重學生個性發(fā)展和潛能開發(fā),以‘多彩的校園生活,多樣的學生發(fā)展’為主線,突顯英語教學特色,同時強化藝術教育、體育,構建三大特色教育模式”。

英語教學方面,聘請有經(jīng)驗的外籍教師,建立英語教研中心,實行小班化教學,開展豐富多彩的英語實踐活動,努力營造校園英語文化氛圍,提高學生綜合運用英語的能力。

體育藝術方面,試行“2+2”特色教育項目實驗,讓每位學生掌握2項體育技能和2項藝術技能。體育方面,建立學校體育運動指導中心,加強體育科研,在完成九年義務教育規(guī)定的體育課程的基礎上,以舞蹈、健美操、武術為專項教學內容,使學生較好地掌握2項以上的體育技能,突出體育教學特色。藝術教育方面,建立專家工作室,聘請教育專家和藝術家任學校藝術教育顧問。通過豐富多彩的藝術教育活動培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)、藝術鑒賞和藝術創(chuàng)造能力,陶冶學生的審美情操,教會學生每人掌握2項藝術技能,組建具有市、區(qū)乃至省級一流水平的學生藝術團隊。

三、開發(fā)系列校本課程,

滿足學生個性化教育需求

我國學校教育長期以來對受教育者的社會化方面關注得多一些,在受教育者的個性發(fā)展方面重視不夠,課程整齊劃一。而課程是實現(xiàn)學校教育目標的基本途徑,改革教育的關鍵是改革課程?！痘A教育課程改革綱要》指出:“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況,結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程?！睂嵭袊?、地方、學校三級課程管理,開發(fā)校本課程,是增強課程對地方、學校及學生的適應性,推進基礎教育課程改革的具體目標之一,已經(jīng)成為新課程實施中的一大熱點。

校本課程的開發(fā),已經(jīng)成為學校軟實力的一種建設。它打破原有的課程設置單一化、教學目標單一化、教學模式單一化的冷清局面,使之成為改變學習環(huán)境、塑造學生人格、發(fā)展學生個性、豐滿辦學內涵、彰顯學校特色、提升教育品位的一條鮮活途徑。寶安實驗學校在確定了建立學生個性化教育體系的辦學思路之后,在近四年的探索實踐中,陸續(xù)開發(fā)了心理健康教育等7大類81門選修課程,研究性學習等3大類活動課程和社會實踐等3大類綜合課程。

在開足開齊國家規(guī)定的必修課程的基礎上,學校以多元智能理論為指導,擬定選修課程基本框架,動員全校教師根據(jù)自己的興趣和特長開發(fā)選修課程,報學校學術委員會篩選或指導修改。同時,以學校選修課程基本框架為依據(jù),設計調查問卷,向學生和家求意見,然后在兼顧學校、教師和學生及家長意向的基礎上,確定每學期的《選修課程目錄》,向學生公布,組織學生自主申報。最后,在綜合平衡的基礎上形成選修課目、輔導教師、開課時間、開課地點及報修學生名單,在校園網(wǎng)上公布,并納入學校課程管理系統(tǒng)。為彌補學校師資的不足,我們采取外聘教練、與校外培訓機構聯(lián)手等措施,確保選修課程滿足學生個性化發(fā)展的需要。

活動課包括研究性學習、勞動技術教育和團隊活動。學校要求每位學生每學期參加一項班級的或團隊的研究性學習活動,并以研究報告或作文形式呈現(xiàn)活動過程和成果。

綜合課程包括學校傳統(tǒng)項目活動、社會實踐活動和社會服務活動。

截至本學期,我校160多位教師開發(fā)或承擔了選修課校本課程的教學工作,占全校專任教師的63%;近3300名學生參加了選修課學習,點全校學生總數(shù)的85%。七大類81門選修課、三大類活動課、三大類綜合課基本滿足了每一位學生的個性化教育需求。

四、構建多彩校園生活,

促進每個學生個性化發(fā)展

建校四年來,學校每學年舉辦一屆藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)活動,讓學生在發(fā)掘自我潛能,多方展示自己,獲得成功體驗中拓寬人格健全的發(fā)展空間。

2006年以來,連續(xù)三年舉行慶“六一”文藝演出,幾次匯演的同時,學校都分別在會堂和劇院前大廳展出了百余幅精美的學生書畫作品,吸引了領導、來賓和家長的駐足欣賞和好評。這些活動展現(xiàn)了寶安實驗學校校本課程的實施成果,促進了學生個性特長的發(fā)展。

2009年5月,學校在前三屆慶“六一”文藝演出的基礎上,舉辦了首屆校園藝術節(jié),藝術節(jié)以“金色童年,陽光少年”為主題,舉辦了校園十大歌手比賽、全校性的美術欣賞課、慶“六一”學生美術作品展、慶“六一”文藝匯演等四大活動。藝術節(jié)面向全體學生,激發(fā)學生對藝術的興趣和愛好,培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術修養(yǎng),引導學生向真、向善、向美,體現(xiàn)少年兒童朝氣蓬勃的精神面貌,豐富校園文化生活,促進學生健康發(fā)展。

體育節(jié)每年10月舉行,至2009年已舉辦了三屆。每屆體育節(jié)的活動項目在前屆的基礎上都有所豐富,現(xiàn)在體育節(jié)已設立了學生田徑運動會、教師趣味運動會、學生廣播操比賽、師生籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等各類比賽,全校師生人人參與,充分體現(xiàn)了“我運動,我健康,我快樂”的活動主題,促進了師生身心的健康發(fā)展。

2008年11月,學校承辦了第23屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽寶安區(qū)選拔賽,也即拉開了我?？萍脊?jié)的序幕。次年舉辦了第二屆科技節(jié),開設了科普知識講座、科技小論文評比、科技演講比賽、科技小發(fā)明小制作展覽和評比、科普專題展覽、流動科技館展覽等活動。全校學生人人參與,班班活動,愛科學、學科學、用科學疊起?？萍紕?chuàng)新活動,讓學生在自主參與的過程中,提高了綜合素質,發(fā)展了良好的個性品質。

英語作為學校特色教學之一,從2006年遷入新校園第一個學期舉辦首屆英語節(jié),至今已四屆。形式多樣的英語綜合實踐活動,給學生創(chuàng)設展示英語才華和魅力風采的舞臺,激發(fā)學生學習英語的興趣,營造學習英語的濃厚氛圍。第四屆英語節(jié)設立了英語和雙語教研活動、英語文藝節(jié)目匯演、英語閱讀比賽、英語作文比賽、英語書法比賽、英語電影欣賞、英語愛心集市、英語歌謠表演、英語猜謎游戲、英語游園活動等13個活動項目,全校近4000名師生及其家長積極參與,充分激發(fā)了全校師生學英語、用英語的興趣,豐富了校園文化生活。

四大節(jié)慶活動為學生提供了發(fā)展個性特長的良好空間和展現(xiàn)自我的平臺,有效地促進了每位學生個性化發(fā)展。

第7篇：舞蹈研究性學習報告范文

政治 學習活動 情感教學

任何學習活動的結果，都是情感和認知的共同作用所致。教學中，應把情、知作為一個整體，統(tǒng)一于學生的學習活動中;而統(tǒng)一學習活動中的認知和情感是相互作用的。認知起操作作用，承擔著知識的吸收、貯藏和轉化的任務。情感起動力作用，承擔著學習活動的定向維持和調節(jié)等任務。缺少認知，情感就無處依托，發(fā)揮不了情感的動力作用;缺少情感，認知活動就不能正常運轉，發(fā)揮不出認知操作作用。因而，政治科教學要創(chuàng)設使學生的認知和情感彼此促進、和諧發(fā)展的情境。

一、政治學科情感教學策略的實施操作程序

1.調整情緒，以備認知。教師通過排除影響教學活動的消極情緒，形成心情舒暢、無思想負擔的教學氣氛，使學生精神飽滿，注意力高度集中地為學習作好準備。如靈活運用導入藝術，課前放放音樂，說一小段故事，展示圖表等，都是可以引起學生學習的注意力集中。

2.情境開路，認知相隨。教師根據(jù)教學內容的特點和要求，采用聯(lián)系生活、展現(xiàn)實物等方式創(chuàng)設有利于促進認知活動的教學情境。情境要具有新異性、啟發(fā)性。新異性指情境要富于變化，有新鮮感，它才有利于學生穩(wěn)定地注意到認知對象;啟發(fā)性指創(chuàng)設的情境要蘊含哲理、才能使教學不是純粹地為情而情。如可以在每節(jié)政治課前5分鐘輪流讓兩三個學生結合所學知識，聯(lián)系時事新聞熱點進行簡短評說演講。由于學生準備充分，演講內容五花八門，海闊天高新鮮刺激，同時，又根據(jù)和運用所學知識來分析，有利鞏固舊知，導入新知，深受學生歡迎。又如，我們上高一政治課關于“銀行”一課時，從網(wǎng)絡上下載我國各種銀行的網(wǎng)頁進行展示介紹，可以起到情境和認知相融合相促進的效果。

3.以情啟思，以思促情。教師通過讓學生積極參與對話、討論、表演、游戲或舞蹈等形式，使教學活動從頭到尾在愉快的氣氛中進行。以情啟思指通過啟發(fā)性的情境，啟迪學生積極思維;以思促情指教師通過提出思考性的問題，使學生獲得理解人生，對待生活，團結互助等的情感體驗，促使其情感的健康的發(fā)展。

4.知情并進，情知雙獲。教師通過變換教學方法，使學生的情、知多次交融，促使學生的情與知的統(tǒng)一;從情境中獲得的科學知識，轉化為指導自己行為的準則，并從成功的學習中獲得情感上的喜悅。如智能多元論認為，人有七項智能。即語言智能，邏輯，數(shù)學智能，空間思維智能，肢體運作智能，音樂智能，交際智能和自律智能。我們教師可根據(jù)人的每項智能不斷變換教學方法。如在政治課教學中，實施語言智能的教學法，通過朗讀課文內容，講事例、討論、演講等。實施邏輯、數(shù)學教學法，通過計算分類、問答、啟發(fā)、揭示經(jīng)濟常識中的經(jīng)濟現(xiàn)象。實施空間思維教學法，通過列圖表、畫知識框架等，進行概括、比較、引申、想象。實施肢體動作學法，主要有肢體回答、表演小品等，通過身體或手勢動作來表達學生的觀念。還有交際智能教學法，如高一商品課，讓學生把課堂當市場，嘗試商品買賣;或讓學生到社會進行社會調查，完成社會調查報告，培養(yǎng)學生交際能力等。

二、政治學科情感教學策略實施應注意堅持的四個原則

情感教學需要好的課堂教學心理環(huán)境，這樣的教學過程充滿輕松愉悅，學生情緒起伏跌宕，保持旺盛的求知欲，課堂教學效率就高。

1.堅持和諧原則。從這個原則的操作要領來看，主要是要尊重學生人格，對學生寬容、愛護，一旦出現(xiàn)矛盾，采取調整、說理，即用曉之以理、動之以情的方法來解決。從而達到保護學生自尊，轉變學生看法，能主動搞好師生教與學和融關系以及熱愛本學科學習的心理效應，如我們政治課的課堂教學，說到底還是要處理好“理”與“例”的關系。“理”就是教材中的觀點、概念、道理;“例”就是教材或現(xiàn)實生活中的事例。在政治課教學中，我們首先是舉教材中的“例”甚至許多教材外的“例”，力求讓學生學會“釋理”、“析理”，達到“悟理”，掌握課本學科知識的第一個境界。然后，我們老師再用政治課本中的“理”，通過一系列能力培養(yǎng)訓練，讓學生學會以理辨例，以理析例，達到具有用理分析解決實際問題的應用能力的第二個境界。

2.堅持民主原則。好的課堂教學心理環(huán)境，還應該是一個鼓勵學生積極參與教學，師生平等共同協(xié)商討論解決學習問題，老師做到評價公正、客觀、有說服力的課堂。這樣才能達到學生民主參與意識增強，學生自主學習習慣養(yǎng)成的心理效應。如我們可以通過推行小組合作學習方式，組成4～5人合作學習小組，通過合作學習，發(fā)揚民主，培養(yǎng)學生三會:一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，對別人的發(fā)言學會評價;二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋，同時要學會自己也有獨立見解;三是學會組織，能主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點和自己的理解分析歸納，做總結性發(fā)言。

3.堅持興趣原則。貫徹這個原則，老師教法要靈活生動，教學感情要豐富投入，教學手段要形象、直觀、多樣化，達到滿足學生新奇求知欲，引發(fā)學生興趣的心理效應。

第8篇：舞蹈研究性學習報告范文

2020年度學校工作總結

一年來，我中心學校在市教育局和鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的正確領導下，緊緊抓住爭創(chuàng)教育強鎮(zhèn)的契機，解放思想，實事求是，與時俱進，堅持走“辦規(guī)范加特色學校，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生”之路，進一步貫徹以人為本，規(guī)范教育管理，深化教育改革，推進教育創(chuàng)新，提升教學質量。在全體教職工的共同努力下，較好地完成了預定的工作目標。

一、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，鞏固德育核心地位。

1、我們組織了全體教職工繼續(xù)采取專題輔導，觀看影碟等學習形式，采用集中和自學相結合的學習方法，認真學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《全民道德建設實施綱要》《海南省中小學教師十不準》各相關教育法規(guī)，通過學習使教師牢固樹立為人師表，獻身教育的良好風尚，與此同時，進一步強化“三風”建設，為形成良好的師德師風打下堅實的基礎。我們還建立了每位教師的業(yè)務檔案，每學期對教師進行全面量化的考核，督促檢查教師的工作。

2、我們始終堅持德育為首的思想，進一步樹立以人為本的育人理念，關注并尊重學生個性，明確德育工作目標，健全組織網(wǎng)絡，豐富德育內容。本學期中，我中心學校有計劃地開展愛國主義教育，社會主義教育，集體主義教育，道德養(yǎng)成和行為規(guī)范教育，心理健康教育等。各校少先隊充分利用校園廣播宣傳公民道德知識，普及科技，文化，歷史等知識。

3、開展以“實踐五愛，爭做四有新人”為主題的青少年公民道德教育活動，各小學利用每周國旗下講話，晨會，組織學習《公民道德建設實施》《小學生道德規(guī)范》等內容。學唱道德組歌，利用紀念日，開展形式多樣的活動，以“弘揚祖國美德，做新時期主人”為主題開展道德實踐活動。在活動體驗過程中，學生們學會了做人，學會了生活，學會了勞動，并促進了他們的良好的個性品質的形成。

二、做好布局調整，發(fā)揮集中辦學優(yōu)勢，抓好中心學校寄宿學生生活及安全管理，提高辦學質量。

我們結合本鎮(zhèn)生源逐年減少、教育資金有限的實際問題，根據(jù)市教育局的學校布局調整要求，把青山營小學、多扶小學五至六年級合并入山根中心學校進行教學，把文榮、紅寶、五七等三個教學點合并入所屬轄區(qū)的完全小學，使我鎮(zhèn)的學校布局更加合理，中心學校本部將多方面籌備資金力爭建成規(guī)范的寄宿制學校。

三、增強依法知教意識，深化教育教學改革。

1、堅持依法治教

我學校嚴格執(zhí)行國家的教育法律法規(guī)，堅持依法辦學，依法施教，嚴格按教育部門頒布的課程計劃，編制課程表，課外活動表，開齊上足教好所有應開課程，嚴格控制學生在?；顒涌偭俊⒏餍＝虒飧鶕?jù)要求對備、教、改工作提出了明確要求，堅持每月的專題檢查與隨機檢查結合做到無流生，無亂收費現(xiàn)象，樹立了良好的教育形象。建立健全了各項責任制度，強化明確責任追究的力度，并把法制安全教育列入教學計劃，做到了教師教材課時“三落實”，開展經(jīng)常性宣傳工作。

2、積極開展教學研究，深入推進課程改革

課程改革進入了應用階段，本年內把各方面工作納入到課程改革的體系中，態(tài)度積極，作風扎實，工作深入，并切切實實的加強了對實施課程的指導。

1、繼續(xù)組織學習《基礎教育課程改革綱要》和各學科的課程標準等文件，大力宣傳課程的必要性和緊迫感。使教師、學生、家長和社會各界形成課程的共積，創(chuàng)設課程的良好氛圍，配合市教研室組織有關教學調研。認真做好對新課程學習，宣傳以及實施情況的總結。

2、抓好各層教師的培訓工作。今年，我校圍繞課程改革，組織教師學習基礎教育課程改革綱要，使教師以新的教學理念指導自己的教學實踐。通過教師自學、集中學習，看影碟等多種形式，深化教師對新的課程標準的理念和研究性學習內涵的認識。選派骨干教師參加市新課程理論培訓。通過培訓和學習，廣大教師明確課改的最大特點就是通過課改改革，促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正規(guī)范到素質教育的軌道，通過學習提高認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，相信每位學生都可以教好的，實施分層教育，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。本學期，我們共派出14名教師到省、市聽課，吸收先進的教學方法和手段，回來后通過匯報課形式跟全體教師共同學習。

3、切實提高教學質量。

教學質量是學校的生命線，教學質量的優(yōu)劣直接影響到學校與教師的聲譽和形象，為此我校本學期做了以下幾點工作：

（1）強化教育教學常規(guī)管理。我校對個人備課，集體備課，上課，批改作業(yè)，輔導，考試均提出了明確要求，保證每堂課到達課標和教材規(guī)定的要求。學校對老師們的教案及作業(yè)批改情況進行檢查，教師們都能深入地鉆研學大綱和教材，認真寫好規(guī)范的教案，在作業(yè)布置上，大部分能按要求布置作業(yè)，并能做到全批全改。我校還組織了四次考試，做好培優(yōu)補差，加強了后進生學習興趣，學習態(tài)度和學習習慣。

（2）抓好學校教研組建設，讓每一位教師學有所得，學有所用。各學校認真組織每兩周依次教研活動，做到了時間，地點，人員，內容，主持人“五落實”安排教師中心發(fā)言，學習學科理論知識，討論等，互觀課的交流中，遠程教育、多媒體的運用提高了教學效率。從課堂上，教師有意識地注重從學生的主體發(fā)展著手，教師課堂語言在不斷規(guī)范，激勵性的語言，豐富多彩的教法與學法的研討使青年教師受益非淺。

（3）抓好特色教育，發(fā)展學生的興趣愛好，個性特點。舞蹈、繪畫等興趣班（組），既抓了普及面，吸引更多的學生參與，又抓了提高層，并在比賽中獲獎，今年六一兒童節(jié)我校選送的舞蹈節(jié)目獲市三等獎。

（4）結合社會力量來辦好教育，提高教學質量。本年度中段考試我們同橫山村委會經(jīng)濟合作社舉辦了畢業(yè)班學科競賽，合作社拿出一筆資金來獎勵成績優(yōu)秀的學生，受到社會各界的好評，也給我們學校教育同社會教育如何結合有了一點啟示。

四、開展實驗課題研究，重視經(jīng)驗總結推廣。

1、進一步增強科研先導意識，堅持教科研為教育教學改革和教育行政決策服務，健全教科研管理。根據(jù)市教研室有關規(guī)定，我校成立了中心學校課題研究小組。

2、加強現(xiàn)代化媒體的建設和管理。管好用好學校網(wǎng)絡及時維修，利用遠程教育網(wǎng)絡資源，拓寬了教學的信息久留渠道，發(fā)揮了其宣傳的窗口作用。

3、重視經(jīng)驗的總結和推廣。我校鼓勵教師在學習和實踐的基礎上認真開展研究和總結，每年舉行依次教育論文評比活動，教師們轉寫論文的積極性格外高漲，在參加市教育教學論文比賽中，共有13篇論文分獲一、二、三等獎。我校的王少艷老師和許虹同學在參加市美文朗讀比賽中分獲教師組、學生組三等獎和一等獎。

五、加強校園文化建設，開展豐富多彩的校園活動，促進學生自主發(fā)展。

活動是學生的活動，自主發(fā)展是學生的實質。半年來我校開展了以“弘美德，做新時期文明新人”為核心的一系列活動，促進了學生自主發(fā)展。

1、結合“清明節(jié)”等節(jié)日，積極開展五愛教育。把教育融入活動中，全面推進素質教育。清明節(jié)組織學生到六連嶺烈士陵園掃墓，邀請老做報告等，從多方面多層次的讓學生接受教育，從而明確歷史責任，堅定社會主義信念，努力自學、自立、自強、自律，全面提高自身素

2、建設和諧的校園要讓學生的個性得到全面發(fā)展。本學期我們在中心學校本部開展了“雛鷹爭章”活動，在思想品德、學習、體育健康、綜合能力四個方面每班都設立了14個獎項，使每個學生都有獲獎的機會，學生們也看到了自己努力方向，通過評比獎勵，起到了很好的教育引導和激勵作用。

3、為了活躍校園文化生活，建設文明的校園。今年六一國際兒童節(jié)，我校舉辦了一臺規(guī)模盛大的文藝晚會，市局、鎮(zhèn)委領導和社會各界群眾都熱情參加，晚會上我們師生演出了精彩的節(jié)目，博得了大家的交口稱贊，也讓他們看到我校的辦學能力和水平。

4、深入“手拉手”活動，在鎮(zhèn)團組織的號召下，堅持互助互學，共享教益的原則，強化“手拉手”，“愛心幫困”，“愛心助殘”“愛心助學”活動的參與面，使更多的學生參與到愛心活動中來，活動為患病學生，特困生，獻愛心捐款，為受災地區(qū)捐衣捐物都充分培養(yǎng)了學生關心他人，關心集體的良好品質，也逐步樹立了他們對社會的責任感。

六、重視安全衛(wèi)生工作

安全工作一直是我鎮(zhèn)各學校的重點工作。我們牢固樹立“安全工作責任重于泰山”的意識。每學期進行安全教育，宣傳交通安全，食品衛(wèi)生安全，課間活動安全，消防安全，同時對校舍場地等其他教育教學設施，生活設施安全檢查。每學期“安全教育周”制度落實，主題明確，內容充實，形式多樣。根據(jù)防火、水、電、中毒，道路交通安全等問題，各學校召開一次主題會，出好一期黑板報。平時定期或不定期對學校的安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改。本年度我們主要配合上級部門做好甲型流感的預防工作，時刻關注，防患于未然。

七、加強群團組織領導，關心重視弱勢群體

1、深化積聚人工建設，深入群眾，發(fā)現(xiàn)問題，作好思想工作，及時談心，化解各種矛盾，關心教職工生活，積極為群眾辦實事。遇上教師生病住院，鎮(zhèn)中心學校和校工會領導前往慰問，本年度共對遇到各種困難的教師慰問達十余次，慰問金達2000元。我們還組織了黨員開展幫扶活動，共捐款1300元給橫山村困難戶，認真落實科學發(fā)展觀的學習目標。

2、繼續(xù)加強群團組織的領導，支持工會、共青團、婦工委、退休教師開展工作和活動，支持工會開好每一次教代會。特別是加強學校內部管理體制，修訂完善各項考核制度，使我鎮(zhèn)學校管理走上規(guī)范有序軌道，積極推行校務公開制度。關心退休教師，使退休教師老有所樂，老有所為。

八、回顧半年來的工作，我們還存在一些問題。

1、學校的經(jīng)費短缺，阻礙了我鎮(zhèn)各校的發(fā)展。

第9篇：舞蹈研究性學習報告范文

一學前教育學課程教學中存在的問題

1課程定位不夠明確

在學前教育學教學實踐中，一是此門課程的開設缺乏必要的調查和論證過程，造成所學的部分內容與實際工作聯(lián)系不大，教育理論和實踐脫節(jié)。一些高職院校學前教育學專業(yè)人才培養(yǎng)方案沿用多年，對學生真正所需的專業(yè)知識和能力結構缺乏深入理解，課時安排也不盡合理，知識與技能學習的比重遠大于實訓課程，教學方法和手段相對普通，往往造成學生學習目標不明確，態(tài)度不端正，不懂得運用所學理論分析和解決教育實際問題，學習效果欠佳，更不利于對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2課程內容交叉重復

學前教育學課程應相互聯(lián)系，相互補充，但是實際教學中，有些章節(jié)之間缺乏有機聯(lián)系，課程內容交叉重復現(xiàn)象嚴重，學生對于所學的知識沒有達到融會貫通的程度。高職生源質量不均衡，對學前教育專業(yè)的理解和認同不足，傾向于重視專業(yè)技能的學習，輕視理論知識學習，也缺少對學前教育現(xiàn)象的感性和理性認識，對教育理論知識的接受有一定困難，不能融會貫通，綜合運用能力不強。許多任課教師關注的往往是自己所教課程的完美性，而很少顧及與其他課程的重疊問題，更很少去考慮學生學習的感受，這會讓學生產(chǎn)生倦怠情緒，嚴重影響教學效果。

3教材面臨嚴峻挑戰(zhàn)

學前教育學教材版本較多，估計未來幾年會有更多教材出現(xiàn)，但是目前大多數(shù)教材與高職的人才培養(yǎng)目標相去甚遠。這些教材一是強調學前教育學的學科獨立性，重心在于學前教育學的學科框架，而不關注未來的幼兒教師到底應該知道什么，學些什么。二是教材的教條主義傾向嚴重，基本是沿用普通教育學教科書的編寫模式。事實上，高職學前教育專業(yè)學生不會關注學前教育學是否應獨立成為一門學科，而是關注學前教育學究竟是什么，它和中小學教育不同之處何在，獨特性在哪里。學前教育學應該是幼兒園教師職業(yè)視角下的學前教育學。

4教學范式急需改革

獨白式教學是目前高職學前教育學課程教學的主導范式，在獨白式教學范式中，師生之間是非民主的對立關系，教師成為傳遞知識的專家，學生只是被動的知識接受者。教師講、學生聽是學前教育學課堂教學的基本模式，教師關注課程知識與學生的學習態(tài)度，容易忽視學生的實踐經(jīng)驗，比如，教師在教學中往往忽視去引導學前教育專業(yè)學生與教材、幼兒等建立對話式關系等。獨白式的教學方式很大程度上限制了學生的主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生將理論知識轉化為實踐技能。

5考核評價標準單一

高職教師的教育教學理念相對落后，并對教材體系如何轉化為教學體系的把握不足，教學過于注重學科的理論性而忽略其實踐性，教學評價基本沿用多來年的考核評價標準，任課教師往往是根據(jù)學生期末成績，再加上平時課堂表現(xiàn)進行綜合評定。課程考試以知識點為主，大多數(shù)學生在期末考試之前突擊應付，學生只憑記憶就可取得高分。上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記，已經(jīng)成為教學的生動寫照，學生并沒有真正掌握學前教育學相關知識。這種考核方式急需改革，否則不利于學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高。

二完善學前教育學課程教學的建議

1課程開設需經(jīng)過必要的調研和論證

學前教育專業(yè)核心課程的開設要“以市場需求為導向”，經(jīng)過充分的調研和分析，廣泛收集社會對學前教育專業(yè)工作所需的知識和技能的要求，將這些要求進行整理、歸納和分類，轉換成核心技能，再根據(jù)核心技能的要求開設相應的課程。明確每一門課程所要達到的知識目標、能力目標，這樣才能保證所開設的課程和社會的實際需求一致，避免所開課程與社會實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。把促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出的地位。要積極從幼兒園實際需要出發(fā)開發(fā)課程，緊緊圍繞“學生畢業(yè)后可適應哪些工作崗位”、“幼兒教師需要完成哪些主要工作任務”、“幼兒教師應具備什么樣的專業(yè)素質”等重點問題開展調查，以此為據(jù)構建課程體，實現(xiàn)由學科知識本位向職業(yè)能力本位轉變。

2關注幼兒園發(fā)展動向，更新課程教材內容

教材內容要推陳出新，任課教師要充分關注學前教育領域的發(fā)展動向，創(chuàng)造條件深入到幼兒園一線，做好資料收集工作。所編寫的學前教育學教材要有一定的前瞻性，教學內容應貼近幼兒園教育教學活動，反映幼兒園教改新動向，對課程內容和教材進行革新，不拘泥于學科內容的系統(tǒng)性和完整性，跳出原有的課程框架。教師也可以編寫補充教材或是以活頁補充講義的形式，把最新的知識充實到課程教學中，特別是豐富的家庭教育學相關內容應該引起足夠重視。

高職學前教育專業(yè)教師不能再自我陶醉于現(xiàn)有的學前教育學教科書體系，不能再迷戀學科體系的完美光環(huán)，而應與時俱進，轉換思維方式，超越單一課程邏輯的局限，對傳統(tǒng)學前教育學教材進行變革，讓課程內容具有鮮活性、情境性、有效性、實用性。將以往教科書的宣言式風格轉換成對話式，對教科書和教學計劃重新設定，既要考慮教師教的空間，也要考慮學生學的空間。在教材的編寫與教學過程中就要把“主題活動”模式貫穿其中，讓學生從學習之初就真實地接觸到幼兒園教學情境。著眼點要放在幼兒園教師職業(yè)準備的有效性和教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性上，不再局限于自身邏輯的科學化追求，促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的實踐取向

3變革學前教育學教學方法，提高教學效果

引入幼兒園活動模式，改革幼兒園專業(yè)課程教學方法。學生根據(jù)分科教學所學的知識技能并不能適應目前幼兒園以“主題教學”為主要形式的教學模式。延長實踐教學活動時間，豐富教學實踐方式。要按照職業(yè)工作崗位所對應能力的要求組織教學，基礎理論知識以“必需、夠用”為基本的原則，增加學生實踐實訓課程的內容與比重，讓學生在“教、學、做”合一的過程中不斷學習、提高，讓學生在“活動中體驗、實踐中提升”。一是統(tǒng)一安排學生深入幼兒園進行教育實習，加強對教育實習的管理與指導，通過改革教育實習過程、指導方法、評價指標和考核方式等，提高教育實習的針對性和有效性，提高學生的實踐能力。二是以完成幼兒教師工作任務為驅動，在課堂內進行豐富多彩的教育實訓活動，可以采用案例分析法、操作練習法、情境體驗法、片段模擬練習法、試講評價法等多種形式（包含教育活動設計、說課、研討、相關的教育材料制作等內容）。讓學生知道怎么做和為什么要這樣做。還可以靈活運用多媒體教學，發(fā)揮其“直觀感性、開闊眼界、啟迪思維”的重要功能。

4改革課程評價體系，大力推行過程性考核

一是改變學生成績的評定辦法，強化過程性評價。過程性評價以學生的實踐學習為主，應適當增加學前教育學課堂考核和課后作業(yè)的評價環(huán)節(jié)，學生在課堂上的發(fā)言、小組作業(yè)、教育實踐報告、研究性學習小論文、討論以及平時的讀書筆記、心得體會等應作為課程評價指標。二是可以舉辦校園文化節(jié)、舞蹈、音樂劇、玩教具制作，開展美工、故事演講等實踐技能比賽，還可以讓學生利用寒暑假進行社會實踐調查活動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，以項目完成的情況來對學生的學習效果進行客觀全面的評價，讓學生獲得豐富的實踐體驗和相應的專業(yè)實踐能力。三是要改變教育實習的評價方法。例如，增加評價環(huán)節(jié)，變目前的結果評價為過程評價，對實踐教學的準備、中間過程及結果均進行評價，從而對教育實習活動進行全程監(jiān)控和指導；改變評價主體，變過去指導教師的單一主體評價為多主體評價，除高職指導教師、幼兒園指導教師評價外，將同學互評和本人自評也納入評價范圍，從而充分調到學生學習的積極性。

5加強教師隊伍建設，搭建實踐教學平臺

一是組建由高職指導教師和幼兒園指導教師共同組成的實踐指導教師隊伍，充分發(fā)揮高職教師的理論優(yōu)勢和幼兒園教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，提高學生的實踐能力?？梢越⑿Ｍ馊瞬排囵B(yǎng)基地和實踐教學基地，在高校與用人單位之間架起連接平臺，在此基礎上，開展教育實習、教育見習、教學觀摩、幼兒園教學研究、科研課題研究等系列活動，既為學生提供穩(wěn)定的實踐教學機會，又豐富高職教師的實踐經(jīng)驗，促進課堂教學質量的提高，同時也有利于幼兒園教師的專業(yè)成長。二是著力打造一支“名師引領、雙師素質、專兼結合、重在建設、形成梯隊”的優(yōu)秀課程教學團隊，吸納行業(yè)專家參與課程改革，加強“教學研一體化”的師資隊伍建設，加強對教師教育教學觀念和行為的指導，以“走出去，請進來”的方式，開展學術交流和橫向研討，開發(fā)校企合作和行業(yè)技術服務，實現(xiàn)校、園互動，全面參與幼兒園的教改實踐，培養(yǎng)青年骨干，推動課程團隊教師的成長?？傊?，通過搭建合作平臺，可以加強高職教師和幼教一線工作者之間的溝通與交流，有助于人才培養(yǎng)和人才使用方形成實踐指導合力，不斷提高幼教人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

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