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第1篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；存在問題；有效措施

科舉制度起源于隋唐時(shí)期，它的出現(xiàn)成為選拔人才的主要途徑。時(shí)至今日，考試制度依然是選拔人才的主要方式，和歐美教育修學(xué)分的考試機(jī)制不同，我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)無(wú)一例外的同過考試來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在考試之前，學(xué)校會(huì)安排復(fù)習(xí)課程對(duì)已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固。在復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生對(duì)就內(nèi)容重新學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，在溫顧舊知識(shí)的同時(shí)，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。盡管近年來(lái)我國(guó)一直致力于課堂教育改革，然而在實(shí)際過程中，很多教學(xué)改革并沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致復(fù)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠完善，嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。如何提高新課程中初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性是本文想要探討的內(nèi)容。

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中普遍存在的問題

1.題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象嚴(yán)重

做題是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑，通過習(xí)題不僅可以檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以對(duì)已經(jīng)掌握的舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且通過一定習(xí)題還有利于學(xué)生分析能力、思維能力的提升。為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在中學(xué)復(fù)習(xí)課程中很多教師過于重視習(xí)題作業(yè)量，在沒有保障習(xí)題質(zhì)量的前提下，在每個(gè)章節(jié)、每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師都會(huì)給學(xué)生安排大量的習(xí)題，這種復(fù)習(xí)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，給學(xué)生的心理造成很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。此外，初中課程很多，大量的化學(xué)習(xí)題也擠壓了其它課堂的復(fù)習(xí)時(shí)間，在一定程度上也影響了其它課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.缺乏實(shí)踐

化學(xué)即來(lái)源于生活也作用于生活，這也決定了化學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛性。像生物制藥、武器研發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日化用品生產(chǎn)都離不開化學(xué)的支持，和其它學(xué)科注重理論性不同，化學(xué)在依據(jù)理論知識(shí)的情況下更加注重實(shí)踐，這也增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，在教學(xué)過程中加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的感受到化學(xué)變化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化程度。但是由于復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張加之教師教學(xué)觀念不夠完善，很多教師在復(fù)習(xí)課堂中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理缺乏實(shí)踐。復(fù)習(xí)本身就是查漏補(bǔ)缺的過程，缺少實(shí)踐的復(fù)習(xí)課堂顯然不利于學(xué)生知識(shí)的提升。

二、影響初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率的因素

師資力量是教學(xué)中的關(guān)鍵，他們是影響教學(xué)效率的主要因素。近幾年，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)校逐漸增加了教學(xué)的投入力度。在教師選擇方面，有了更高的要求，每名教師都經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的教師資質(zhì)。盡管素質(zhì)教學(xué)觀念逐漸受到人們的重視，但是長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師教學(xué)觀念依然相對(duì)落后，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加之中學(xué)教師隊(duì)伍年輕化嚴(yán)重，很多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)過程中知識(shí)點(diǎn)的梳理不夠完善。

三、教學(xué)方式單一

教學(xué)方式也是化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中重要的組成部分，教學(xué)方式的選擇對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)校的教育配套設(shè)備比較完善，而且在化學(xué)復(fù)習(xí)課程中也運(yùn)用了多媒體為學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，但是教學(xué)方式單一的情況始終沒有得到有效改善。在教學(xué)過程中，除了實(shí)驗(yàn)課程以外，課程教學(xué)還是以教師為中心，這種“填鴨式”的教育方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力、自學(xué)能力的發(fā)展，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛怎能活躍？這樣使化學(xué)復(fù)習(xí)課程變得更加枯燥無(wú)味。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完善

時(shí)代在發(fā)展，教育內(nèi)容與教學(xué)方式也必須緊跟時(shí)代步伐，老舊發(fā)黃的教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育理念的需求。教材直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為了加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，近年來(lái)我國(guó)一直致力于課程改革。針對(duì)每個(gè)科目教育部每年都會(huì)制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)作為中學(xué)的重要課堂自然是課堂改革的重點(diǎn)，為了加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，對(duì)于化學(xué)教材編寫方面，并沒有一成不變，而是始終以學(xué)生為中心、堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的更新。素質(zhì)教學(xué)旨在通過科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析能力，化學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)校盡管采用了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是由于基礎(chǔ)建設(shè)相對(duì)較差，很多學(xué)校沒有規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)用具，嚴(yán)重影響了化學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率的有效措施

1.改變復(fù)習(xí)方法

化學(xué)是集理論性、實(shí)踐性于一身的學(xué)科。而且很多知識(shí)點(diǎn)概念化、抽象化，學(xué)生理解起來(lái)難度很大，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。改變教學(xué)方式已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。首先，注重實(shí)踐能力。在理論講解之后，教師一邊講述化學(xué)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過示范，可以向?qū)W生直觀感受到整個(gè)化學(xué)變化的過程。第二，教學(xué)方式靈活性。為了糾正學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，教師可以找出幾名典型代表，對(duì)典型群體的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最大程度上提高教學(xué)效率。

2.堅(jiān)持“一本為本”的思想

為了全面開展素質(zhì)教育，各個(gè)地方都加大了教育的投入力度，不僅聘請(qǐng)專業(yè)的教師，還購(gòu)買了很多教學(xué)器材與設(shè)備。近年來(lái)我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了深化改革，對(duì)素質(zhì)教育的觀念也逐漸重視。并且每年的考試內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)中都有明確表述。

因此，對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)課程無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該以書本為主，避免陷入研究難題、怪題的復(fù)習(xí)狀態(tài)。此外，中學(xué)化學(xué)課程屬于基礎(chǔ)課程，在習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中要將習(xí)題精簡(jiǎn)化，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)情況的出現(xiàn)。

3.運(yùn)用“問題情境”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生對(duì)學(xué)科方法的學(xué)習(xí)、理解和掌握，是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、不斷深化的過程。中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)充分應(yīng)用中考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力、提高學(xué)生思維水平這種優(yōu)勢(shì)，把學(xué)科方法的培養(yǎng)推向更高的層次，特別是對(duì)于學(xué)生較難掌握的學(xué)科方法：如實(shí)驗(yàn)條件控制方法、定量研究方法、信息處理方法、各種思維方法等。從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)講，學(xué)科方法也就是科學(xué)的思維方法在具體學(xué)科中的體現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科方法是在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決化學(xué)學(xué)科實(shí)際問題中形成特殊的思維方法。從心理學(xué)角度，“問題情境”作為思維的內(nèi)部條件，它具有極其重要的地位。可以說，思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、認(rèn)知發(fā)展水平等因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的化學(xué)問題情景，通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思維方法，也就訓(xùn)練了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科方法。

總之，總復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)課程的一個(gè)重要的組成部分，它與新課教學(xué)是相輔相成的，是對(duì)新課教學(xué)取得的成果的鞏固和延伸。在教學(xué)中，應(yīng)注意它與新課教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，根據(jù)復(fù)習(xí)對(duì)課程目標(biāo)的作用及學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開展更為有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高實(shí)現(xiàn)新課程化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈金蘋.淺談如何提高初中化學(xué)課課堂效率[J]；中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2010年03期

第2篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文

一、研究性學(xué)習(xí)特征

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新的課程概念，隨著教材的改革，研究性學(xué)習(xí)及研究性課題在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位也將日趨重要?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了如下說明：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。因此，研究性課題應(yīng)具有專題性、開放性、探索性、層次性、過程性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和學(xué)生自主性及可操作性等特點(diǎn)。也就是說，研究性學(xué)習(xí)是有學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過主體性的探索、研究求得問題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)知識(shí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題的探討，一般能達(dá)到如下目的：了解科學(xué)探究過程；獲得探究體驗(yàn)；養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣；形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；信息搜集和加工應(yīng)用等能力。

二、研究型學(xué)習(xí)類型

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的身心及知識(shí)層次等特點(diǎn)從以下幾種角度進(jìn)行并選擇研究性課題：

(1)認(rèn)知型研究性學(xué)習(xí)，如關(guān)于酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究，關(guān)于多元酸與堿連續(xù)反應(yīng)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建的研究等等；

(2)應(yīng)用型研究性學(xué)習(xí)，如生活中的幾種簡(jiǎn)易水處理方法研究，關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究，無(wú)污染氯氣實(shí)驗(yàn)裝置的研究等等；

(3)綜合型的研究性的學(xué)習(xí)，如常見含銀廢物中銀的回收研究，關(guān)于延長(zhǎng)電池壽命的研究等等；

(4)宏觀型的研究性學(xué)習(xí)，我國(guó)廢電池處理現(xiàn)狀及方案研究，本地生活垃圾調(diào)查，無(wú)磷洗衣粉為何難以推廣等；

(5)文獻(xiàn)型研究性學(xué)習(xí)，如侯德榜對(duì)我國(guó)民族制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)，四大發(fā)明與我國(guó)古代化學(xué)等等。

三、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要方法

進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動(dòng)課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。課題組一般由3～6人組成，學(xué)生自己推選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人(如教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。在研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。從課題研究思路來(lái)說，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)既要反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特性，又要充分考慮教師教育教學(xué)活動(dòng)的自身規(guī)律。從課題研究構(gòu)想來(lái)說，我們的理論支撐背景要有針對(duì)性和深刻性，達(dá)到階段目標(biāo)和理想目標(biāo)的方法要有可行性和實(shí)效性。

第3篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 課堂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不可不忽視的促進(jìn)作用。高中化學(xué)教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)教學(xué)課堂的融合必須要給予高度的重視，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下，依據(jù)自身的興趣愛好，以及學(xué)習(xí)條件，選擇相應(yīng)的研究課題，對(duì)課題展開深入的研究，從而使得學(xué)生具有的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到有效提升的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式與研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對(duì)比，研究性學(xué)習(xí)模式具有的最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界給予一定的尊重，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)用自己獨(dú)特的思維去創(chuàng)建學(xué)習(xí)模式。以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式過于偏重知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握過于死板。一名優(yōu)秀的教師曾講述“我寧愿培養(yǎng)眾多個(gè)不同的天才，也不愿意培養(yǎng)眾多個(gè)相同的人才”。課程教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)模式更加的注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索和創(chuàng)新，希望能夠培養(yǎng)出眾多的創(chuàng)新型人才。研究性學(xué)習(xí)引入高中教學(xué)課堂，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的知識(shí)面變得更為廣泛，為學(xué)生的創(chuàng)新道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠有效的促進(jìn)我國(guó)教學(xué)改革，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

二、研究性學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富教學(xué)情景

高中化學(xué)教師需要多方面的挖掘具有具有學(xué)習(xí)價(jià)值的情景素材，在化學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，這樣才能使得學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，將以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)課堂而言，教師需要將化學(xué)學(xué)科具有的魅力在課堂上淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。教師要利用口頭講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠多感官的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)階段課程教學(xué)改革要求教學(xué)活動(dòng)能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨砭哂械募寄?，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。高中化學(xué)教師想要滿足課程教學(xué)改革的要求，需要對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行深入分析，明確每一個(gè)教學(xué)模塊具有的特點(diǎn)，科學(xué)的、合理的選擇研究性學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師對(duì)于學(xué)生要給予更多的肯定，維持學(xué)生的探究熱情，創(chuàng)建具有高度民主性的高中化學(xué)教學(xué)課堂，這樣才能使學(xué)生具有的想象力不會(huì)受到任何的限制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.注重實(shí)驗(yàn)探究

以往傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂主要是學(xué)生的驗(yàn)證觀察為主，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于知識(shí)的被動(dòng)接受人員，教師更加的關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?；瘜W(xué)教學(xué)的過程也就是實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程，但是教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)卻沒有給予更多的關(guān)注，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升也造成了嚴(yán)重的阻礙。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)而言，教師具有的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人員，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須要給予更多的關(guān)注，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置探索性的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的過程中，教師需要設(shè)置相關(guān)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，全面的激發(fā)學(xué)生具有的科學(xué)思維。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探索，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，高中化學(xué)教師對(duì)銅和濃硫酸的加熱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問題：為什么稀硫酸與銅不會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，硫酸具有的濃度需要達(dá)到多少在加熱的條件下才能與銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能造成的二氧化硫污染該如何的避免。

3.拓展課題調(diào)研

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，就是為了實(shí)際應(yīng)用。只有不斷地加強(qiáng)課堂教育與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生才能深刻的領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，并且將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砭哂械募寄埽瑧?yīng)用到實(shí)際生活中去。我國(guó)高考制度也在進(jìn)行全面的改革，最為明顯的變化，就是對(duì)于實(shí)際應(yīng)用問題的審核更加地注重。高中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而使得學(xué)生具有的想象能力和思考能力得到有效的提升。例如教師在講述燃料的應(yīng)用這一化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置問題情景，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。還能讓學(xué)生在生活中準(zhǔn)確的、全面的了解各種燃料的實(shí)際應(yīng)用，從社會(huì)生產(chǎn)中探知熱能的利用。這樣的教學(xué)模式不僅能夠?qū)W生對(duì)于問題的分析能力，對(duì)于學(xué)生知識(shí)歸納能力的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。教師還需要讓學(xué)生對(duì)各種燃料進(jìn)行對(duì)比，明確哪一種材料更為優(yōu)質(zhì)，最終引出新型能源開發(fā)應(yīng)用的研究課題。

三、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，要學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。要教學(xué)實(shí)踐過程中，要給與學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以感受到高中化學(xué)課程的魅力所在，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)成效、教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，人們的覺悟也越來(lái)越高，對(duì)于知識(shí)的需求不斷的上升。同時(shí)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇，人們逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，但是大量的知識(shí)卻讓學(xué)生無(wú)法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，在這時(shí)一種新的教學(xué)方法就開始出現(xiàn)在人們的視野中――研究性學(xué)習(xí)方法。高考是人生中決定命運(yùn)的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而對(duì)于理科生來(lái)說，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時(shí)也需要老師引導(dǎo)學(xué)生使用研究性學(xué)習(xí)方法。眾所周知，化學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)比較零散的學(xué)科，這種學(xué)科更需要學(xué)生研究透徹，形成自己獨(dú)有的體系。

1.研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容與形式

研究性學(xué)習(xí)又被稱為專研性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，它主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究。在這種新的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學(xué)生自己討論、研究、解決。研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部2000年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自己從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。它雖然涉及很多學(xué)科的知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單的各個(gè)學(xué)科的加總，而是不同學(xué)科的融合在社會(huì)活動(dòng)中得到實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；使學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)可以得到更好的利用，從而引發(fā)學(xué)生更多的思考。研究性學(xué)習(xí)并不是單純的實(shí)踐活動(dòng)，它實(shí)際上更像是一種綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)某一問題的研究一般會(huì)經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、材料收集、討論總結(jié)、得出結(jié)論[1]。在這個(gè)過程中會(huì)運(yùn)用到不同學(xué)科的知識(shí)，將它們?nèi)跁?huì)貫通，才會(huì)完成的更好，學(xué)到更多書本上沒有的東西。

2.研究性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)較少，甚至學(xué)生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學(xué)生不能很好地接受老師所教授的知識(shí)，也不能很好的將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，會(huì)出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相離的現(xiàn)象，不能很好的將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有用處的原因之一。而研究性學(xué)習(xí)則彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它更注重于學(xué)生自己的思考，有利于學(xué)生在自主研究課題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好；有利于學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)書本以外的東西。這種教學(xué)方式更注重于文本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相互結(jié)合，脫離課堂之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生更容易接受，然后轉(zhuǎn)變成為自己的東西。兩種教學(xué)方式都有利有弊，一個(gè)注重理論的學(xué)習(xí)，一個(gè)注重理論的運(yùn)用。只有將兩種教學(xué)方式相互結(jié)合才能更好的教育學(xué)生，使學(xué)生即不會(huì)成為書呆子，又擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活中的能力。

3.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

其實(shí)高中化學(xué)和我們的生活聯(lián)系密切，我們知道面粉的發(fā)酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%―5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣等等，這些都和我們學(xué)習(xí)的化學(xué)有關(guān)。既然化學(xué)與我們的生活聯(lián)系如此的緊密，那么只注重課本上的知識(shí)是沒有辦法學(xué)好化學(xué)的。同時(shí)我們也知道化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很零散，只靠單純的記憶，不是一個(gè)很好的辦法。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足我們的需求，就需要結(jié)合新的教學(xué)方法，這時(shí)研究性教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生了?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的程度，這直接決定了研究性學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，自我思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。雖然在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時(shí)加入討論、老師應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的重要因素。學(xué)生只有真正參與其中，認(rèn)真思考過后，才能學(xué)到更多的東西，將課本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，那么這個(gè)活動(dòng)才是真正意義上的成功。而且對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)方法與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的效率[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處的一個(gè)補(bǔ)充，它更注重學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)。它的本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用腦力勞動(dòng)，追求自我，逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，并且在這過程中發(fā)現(xiàn)新的東西。這不再是學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)林，許國(guó)鴻，宋慧萍.高中化學(xué)教學(xué)模式中創(chuàng)新模式的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014，27：194

第5篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);創(chuàng)造能力;創(chuàng)造力

“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”是一門全新的課程，隨著普通高中新課程的實(shí)施，“研究性”學(xué)習(xí)已被正式列入課程計(jì)劃。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”滲透于學(xué)生的所有學(xué)科中。這就意味著教師在教學(xué)過程中，不能再一味地以教師為主體，而是應(yīng)當(dāng)貫徹實(shí)施誠(chéng)如現(xiàn)在的新教材所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，為學(xué)生的未來(lái)生活和終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的這種新型的教學(xué)方法――研究性學(xué)習(xí)。下面從五個(gè)方面談?wù)剬?duì)高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與研究。

一、研究性學(xué)習(xí)的意義和特征

普通高中新課程計(jì)劃提出“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！?/p>

由此，我們認(rèn)為：“研究性學(xué)習(xí)”重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)問題恰恰又是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

那么，研究性學(xué)習(xí)有哪些特征呢？可以歸納為以下四個(gè)基本特征：

一是探究性――探究性是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)論是未知的、非預(yù)定的，結(jié)論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，查資料，做實(shí)驗(yàn)，通過假設(shè)、求證，最終解決問題來(lái)得出自己的結(jié)論。

二是開放性――研究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的教學(xué)空間。首先，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)是開放的、自由的;其次，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識(shí)視野，更接近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際。第三，許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權(quán)衡利弊，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。第四，時(shí)空的開放性，學(xué)生走出書本和課堂，走向社會(huì)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

三是實(shí)踐性――研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。這同時(shí)也有利于學(xué)生從目前中學(xué)教學(xué)中的死記硬背中解放出來(lái)，到社會(huì)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)面向社會(huì)的能力，并提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，來(lái)了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。

四是過程性――研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)信息、資料的整理與綜合。它通過學(xué)生的主動(dòng)探究過程來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在這個(gè)過程中增強(qiáng)了研究意識(shí)、問題意識(shí)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)、如何去解決問題。

二、研究性學(xué)習(xí)課題的選題原則

研究性課題的選擇必須符合研究性學(xué)習(xí)的探究性、開放性、實(shí)踐性和過程性等主要特征。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，一個(gè)小組在實(shí)施課題時(shí)，常常會(huì)受到多種主客觀條件的制約，并不意味著任何問題都能著手進(jìn)行研究。高中學(xué)生的知識(shí)狀況、學(xué)校的條件、校外的資源等不允許在選題時(shí)好高騖遠(yuǎn)。內(nèi)容的深淺、研究范圍的大小，必須與中學(xué)教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的內(nèi)外資源相適應(yīng)，選擇的課題盡量立足課本知識(shí)、現(xiàn)有能力的拓展和提高。

“3+X”模式下，試題既體現(xiàn)了各科知識(shí)的獨(dú)立性，又體現(xiàn)了學(xué)科間知識(shí)的相互融合。因此，各學(xué)科在立足于本學(xué)科教學(xué)研究基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生科內(nèi)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，對(duì)學(xué)科間知識(shí)相互滲透，綜合應(yīng)用的能力。例如：我們以一種工業(yè)陶瓷的生產(chǎn)為素材，把有機(jī)物的性質(zhì)、聚合反應(yīng)、催化劑作用等化學(xué)知識(shí)和成型過程中真空抽濾、氣體分子數(shù)目減少和壓強(qiáng)變化等物理知識(shí)融合做題型，使學(xué)生對(duì)其中各個(gè)過程的化學(xué)變化、物理現(xiàn)象、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)加以解釋、計(jì)算。例如，從報(bào)道上得知某新型電池用甲醇、氧氣和強(qiáng)堿介質(zhì)制成，以此為題材，把化學(xué)中的電極反應(yīng)和物理學(xué)的電功率聯(lián)系在一起，通過對(duì)這類題材的發(fā)掘，既有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的視角觀察社會(huì)、觀察生活、為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第6篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用；能力

G633.8

研究性學(xué)習(xí)的方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，而且能夠給學(xué)生營(yíng)造一種良好的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在探究問題的過程中積極主動(dòng)地融入到教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中去。因此，作為高中化學(xué)教師來(lái)講，務(wù)必實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力的提升，準(zhǔn)確地認(rèn)知研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效地應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。下面，筆者對(duì)研究性學(xué)習(xí)如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

一、營(yíng)造良好的研究性學(xué)習(xí)情境

教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，教師能夠結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，由教材或者是課外的資料當(dāng)中查找適宜營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情境的素材，從而在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的積極研究。并且，教師在營(yíng)造情境的時(shí)候，需要有效地統(tǒng)一生活實(shí)際跟化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生加深研究。例如，教師在講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候，能夠借助多媒體給學(xué)生演示鐵桶、鐵釘?shù)纫澡F作為材料的實(shí)物圖片，且引入問題，以使學(xué)生融入在情境中，教師能夠提問學(xué)生生活實(shí)際中還存在哪些物體是以鐵作為材料。這樣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法。然后，教師通過多媒體為學(xué)生演示鐵釘生銹的圖片，且啟發(fā)學(xué)生想象生活實(shí)際中鐵釘生銹的原因及其形態(tài)，從而激起學(xué)生探究鐵釘?shù)挠?，讓學(xué)生探究生活中存在的一些化學(xué)現(xiàn)象，以及能夠在生活實(shí)際中應(yīng)用掌握的化學(xué)知識(shí)。

二、重視實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)

教學(xué)并非奉送知識(shí)，而是需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重觀察性的驗(yàn)證，學(xué)生在整個(gè)的教學(xué)過程中比較被動(dòng)，教師也往往重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教學(xué)的過程就是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，而忽視了實(shí)驗(yàn)的方法與實(shí)驗(yàn)的理論背景等，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)素養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使教師的地位出現(xiàn)了改變，教師由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變、由控制者向參與者轉(zhuǎn)變，教師能夠有目的性和針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，由檢驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)向探究性的實(shí)驗(yàn)提升。并且，在呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師通過有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象和科學(xué)思維，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的思維獲得整體性的開發(fā)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)造性地挖掘，建構(gòu)生成性的良好教學(xué)課堂氣氛。例如，針對(duì)濃硫酸和銅的加熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于稀硫酸和銅不可以進(jìn)行反應(yīng)，那么教師能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中提問學(xué)生銅跟濃度是多少的硫酸才能蛟詡尤鵲氖焙蚍從δ?？灾o笛櫚墓程中怎樣防止二氧化硫的污染？這樣一來(lái)，常常能夠?qū)崿F(xiàn)理想的研究教學(xué)效果。

三、組織課題的調(diào)研

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，只有使社會(huì)與課堂之間的距離拉近，才可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，且在生活實(shí)際中不斷地應(yīng)用掌握到的知識(shí)。當(dāng)今不斷進(jìn)行改革的高考制度的一個(gè)重大改變就是日益注重實(shí)際應(yīng)用問題方面的考查。高中化學(xué)教師務(wù)必在日常的教學(xué)過程中注重課程教學(xué)的社會(huì)性，積極地研究生活生活跟知識(shí)點(diǎn)間的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考能力與聯(lián)想能力。例如，教師在講解燃燒的綜合利用這一部分知識(shí)的時(shí)候，能夠立足于學(xué)生的生活實(shí)際，且通過搜集到的一些素材營(yíng)造問題教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究思維意識(shí)。另外，還能夠要求學(xué)生由生產(chǎn)與生活實(shí)際當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)如何對(duì)熱能與燃料進(jìn)行充分地應(yīng)用。如此一來(lái)，不但提高了學(xué)生總結(jié)問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的思維能力。在最后的時(shí)候，要求學(xué)生在比較幾種燃料的基礎(chǔ)上，探究哪些是優(yōu)質(zhì)的燃料，進(jìn)而將開發(fā)新能源的問題引出。當(dāng)然，這要求教師有效地聯(lián)系不斷減少的礦物資源和越來(lái)越增多的能源間的矛盾。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地組織，建立課題學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持異質(zhì)組合的原則，有效地體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的功能，以及在學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的前提條件下，通過指導(dǎo)、探討、評(píng)比、歸納等，讓學(xué)生將成果通過報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)制作等的形式加以歸納，讓學(xué)生之間開展交流。

四、注重遷移性的練習(xí)

可以說，高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都帶著問題，以及一直處在一種動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼睛觀察的狀態(tài)當(dāng)中，在持續(xù)地解決問題的過程中獲得了新知識(shí)和提升了能力。而在注重學(xué)生參與性學(xué)習(xí)和活動(dòng)性學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的遷移練習(xí)。具體來(lái)講，教師應(yīng)認(rèn)真地設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到教學(xué)的過程當(dāng)中去，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變客觀的內(nèi)容為主觀的知識(shí)，奠定學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個(gè)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)生提出問題、學(xué)生解決問題的過程。當(dāng)然，教師在選擇練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重題目的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、代表性，有效地統(tǒng)一生活實(shí)際與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、聯(lián)想能力、推斷能力等的考核，這樣也可以使練習(xí)的目的性與趣味性提升，進(jìn)而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以使學(xué)生體現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中去。當(dāng)然，教師還需要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐條件和機(jī)會(huì)。只有如此，才可以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成自主地學(xué)習(xí)和探究觀念，從而自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮玉婷，盛家榮，宋林芳.新課程背景下高中化學(xué)研究性實(shí)踐型教學(xué)模式的探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（03）

第7篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程；研究性學(xué)習(xí)課；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

隨著新課程在我省的全面展開，我校根據(jù)教育部2000年《全日制普通高中課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)》將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)列入課程計(jì)劃，將這門課程列為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，并明確規(guī)定：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)中選取和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”。

新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)可以看作是舊教學(xué)模式與新課程改革的銜接橋梁，起到轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極自主獲取化學(xué)知識(shí)和解決化學(xué)問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，能初步形成科學(xué)探究的能力。讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇方案到設(shè)計(jì)研究過程、廣泛搜尋并利用資源、再到探索研究得出結(jié)論，都由學(xué)生自主操作，教師更多的是活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實(shí)現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。所以我們主要是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容要求，從教材人手，參考各自的潛能和興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生自主地選擇研究性課題。通過近一學(xué)年的實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行了探究。

一、了解學(xué)生已有的知識(shí)水平

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如：喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同學(xué)在研究性學(xué)習(xí)中，選擇以實(shí)驗(yàn)為主的研究課題。擅長(zhǎng)搜集整理分析資料的同學(xué)選擇了如“溫室效應(yīng)對(duì)人類生活的影響”“從沙灘到化學(xué)SiO,的應(yīng)用”“調(diào)查常用電池的種類、使用范圍、性能和價(jià)格，以及電池中的氧化劑和還原劑，調(diào)查廢舊電池是如何處理的以及回收廢舊電池的意義和價(jià)值”等調(diào)查類課題。而對(duì)人文歷史有興趣的同學(xué)則選擇了“元素周期表的歷史衍變及類型”等化學(xué)史類的課題。

1　充分突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，有效地開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題

現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生親自動(dòng)手參與的實(shí)驗(yàn)比例還是太少，為了多讓學(xué)生動(dòng)手參與探究，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，我們選取了“探究硫酸鋁中什么離子有凈水作用的實(shí)驗(yàn)”“粗鹽提純后的溶液中還有哪些可溶性離子存在的實(shí)驗(yàn)”“Nacl固體、NaCl溶液以及蒸餾水的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”等供學(xué)生課外活動(dòng)參與的課題。

2　通過研究性學(xué)習(xí)課題開展過程，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

研究性學(xué)習(xí)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，在課題的開展過程中會(huì)接觸到很多的與化學(xué)有關(guān)的生活問題，作為老師要注意幫助學(xué)生拓寬視野、走出課堂，參與到社會(huì)實(shí)踐的親身活動(dòng)中，開闊思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)的問題。例如：通過“空氣污染的來(lái)源及防治的方法”“除了硅，我們還有什么?”“雨水的pH測(cè)定”“廚房里的化學(xué)知識(shí)”等課題的研究，分小組的形式讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解關(guān)于化學(xué)與環(huán)境、生活的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道了化學(xué)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的重要性，拓寬了知識(shí)視野，同時(shí)也培養(yǎng)了合作與交流的意識(shí)。

二、結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，深化教材

將研究性學(xué)習(xí)融于課堂教學(xué)，這是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)開展的有效方式之一，即采用探究式教學(xué)。課堂教學(xué)中基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教學(xué)內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)思想。

在課堂教學(xué)中，引申課堂演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用化學(xué)相關(guān)原理解釋生活現(xiàn)象是開展研究性學(xué)習(xí)方式之一，例如，學(xué)到氯氣與水的反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生探究氯水溶液中能起漂白作用的物質(zhì)到底是什么，并自行設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)到乙酸的酯化反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生觀察在家里炒菜時(shí)，適時(shí)地加些酒和醋，炒出的菜會(huì)格外香的原因的探究，并運(yùn)用到物質(zhì)的性質(zhì)，順利地得出乙酸的性質(zhì)。

我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度開展了以下研究性學(xué)習(xí)：

(1)無(wú)污染氯氣裝置的研究；(2)關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究；(3)綠色能源離我們多遠(yuǎn)；(4)調(diào)查常用纖維、常用塑料、常用洗滌劑、常用粘膠劑等常用化學(xué)品種的主要化學(xué)成分、性能、價(jià)格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的設(shè)想。(5)酒精的性質(zhì)與作用以及酒駕的害處等接近現(xiàn)實(shí)生活的問題。

第8篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文

一、要善于利用“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，具有資源的開放性和共享性，彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。學(xué)生可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。

由此可見，在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用

1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點(diǎn)和合金的概念；美術(shù)作品的時(shí)代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識(shí)。在此過程中，美術(shù)教師不斷意識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、對(duì)本學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

2.在美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生列出。歸納起來(lái)，主要有：①課題選題的指導(dǎo)；②研究思路的指導(dǎo)；③研究方法的指導(dǎo)；④信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。例如在中國(guó)古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩(shī)情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：山水畫里的名山大川、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中游歷全國(guó)著名的名山大川，飽覽以《溪山行旅圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載這些山水畫圖片及和它們相對(duì)應(yīng)的實(shí)地照片和相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國(guó)名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報(bào)告，他們將課題延伸至與古代山水詩(shī)相聯(lián)系，更感覺到我國(guó)古代文化精華的博大精神，提高學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)民族自豪感和愛國(guó)熱情。

3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的，各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)的地位

第9篇：高中研究性學(xué)習(xí)課題化學(xué)范文

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》反映了現(xiàn)代化學(xué)教育鮮明的時(shí)代感和使命感，它從各個(gè)層面指明了高中化學(xué)教育改革的方向與重要內(nèi)容，它使化學(xué)教與學(xué)發(fā)生根本變革。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是新課程所倡導(dǎo)的，密切聯(lián)系自然、社會(huì)與生活的師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹立正確的人化思想，形成科學(xué)的求知態(tài)度，也在自主活動(dòng)中鍛煉其能力。

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在選題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、收集材料、實(shí)地研究等環(huán)節(jié)遇到一系列困難，從而引起其思想和態(tài)度出現(xiàn)反復(fù)和波動(dòng)，教師適時(shí)介入指導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和成效具有十分重要的作用。

1 課題生成指導(dǎo)

確立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題是研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，它不僅決定著學(xué)生活動(dòng)的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，也在一定程度上規(guī)定了研究時(shí)應(yīng)采用的方法和途徑。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)。

1.1 幫助學(xué)生從生活中或課業(yè)學(xué)習(xí)中提煉出感興趣的問題或熱點(diǎn)問題，上升成研究課題

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中以課題為載體，創(chuàng)設(shè)情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。因此，主動(dòng)性、自主性是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)。如學(xué)完生活與化學(xué)這一節(jié)后，學(xué)生對(duì)機(jī)動(dòng)車尾氣污染和室內(nèi)空氣污染很感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)目前機(jī)動(dòng)車尾氣污染物和室內(nèi)空氣污染物的成份、產(chǎn)生原因以及防治方法等，確定與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，指導(dǎo)學(xué)生分頭收集材料，整理信息，得到觀點(diǎn)；還可以指導(dǎo)學(xué)生以“食品添加劑與健康”為題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上收集一些食品添加劑的信息，了解它們的作用、性能和不良影響以及因不當(dāng)使用食品添加劑造成的中毒事件，并通過分析從中獲得與主題有關(guān)信息，培養(yǎng)其解決化學(xué)問題的能力。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題進(jìn)行推敲，使其具體明確可行

在選擇課題過程中，學(xué)生會(huì)憑自己的感覺定題，選擇的課題往往存在研究范圍過大，內(nèi)容空洞抽象，研究方向不明確等問題。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選題具體化，符合實(shí)際，具有可行性。例如，學(xué)完“用途廣泛的金屬材料”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)將“調(diào)查合金所具有的廣泛用途”定為研究課題。作為一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種選題明顯存在涉及范圍過大，研究任務(wù)指向不明確以及學(xué)生的能力和主客觀條件不相符等問題。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生將選題分解，使其具體化，不如改為“調(diào)查鋁合金所具有的廣泛用途”更切實(shí)際。再如學(xué)生圍繞“隨著越來(lái)越多的人購(gòu)買小汽車，城市大氣污染和交通問題越來(lái)越嚴(yán)重”這一事實(shí)，把研究課題改為“城市環(huán)境變化的調(diào)查”會(huì)更方便操作。

2 研究方法指導(dǎo)

研究課題確定以后，就需構(gòu)思研究思路，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究方法，制定研究計(jì)劃，等等。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的具體指導(dǎo)或有關(guān)知識(shí)的專題講座，讓每一位學(xué)生明白自己所要研究課題的主要內(nèi)容、需要查詢的資料和數(shù)據(jù)，完成每一項(xiàng)任務(wù)所要運(yùn)用的方法等。研究性學(xué)習(xí)是一門活動(dòng)課程，一般以小組的方式展開，全部過程會(huì)用到多種方法，如文獻(xiàn)研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。

1）文獻(xiàn)研究法是從課題研究的目標(biāo)出發(fā)，通過查閱文獻(xiàn)資料，理解和解決問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法簡(jiǎn)單易行，個(gè)人或小組都可以利用身邊的資料進(jìn)行研究。如上例中“食品添加劑與健康”課題的研究，主要是通過文獻(xiàn)研究法。這種研究方法簡(jiǎn)單易行，目前主要有查閱圖書資料或搜尋網(wǎng)絡(luò)資料兩種途徑。查閱文獻(xiàn)的過程，就是一個(gè)向他人學(xué)習(xí)與交流的過程。

2）觀察法是一種最古老的研究方法，即用眼睛、耳朵等感覺器官以及大腦來(lái)展開研究。作為一種研究方法，觀察不等于日常生活中隨意地看看聽聽，應(yīng)要求學(xué)生有觀察計(jì)劃，實(shí)施觀察計(jì)劃時(shí)要做好觀察記錄，對(duì)觀察結(jié)果要及時(shí)整理。

3）實(shí)驗(yàn)研究法。實(shí)驗(yàn)與觀察不同，在實(shí)驗(yàn)中要人為控制一些條件，以引發(fā)某些預(yù)期現(xiàn)象，證明某因果關(guān)系的存在。通常有以下幾步：提出假設(shè)并制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，在做“制備氫氧化鋁”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在兩支試管中都有加入10 ml 0.5 mol/l的Al2(SO4)3溶液，一支中滴加濃氨水，另一支滴加2 mol/l的NaOH溶液；一開始現(xiàn)象相同，隨著不斷加入，加入濃氨水生成的白色沉淀不消失，而加入NaOH溶液生成的白色沉淀開始溶解直至完全消失。

4）調(diào)查研究法，即采用問卷、訪談、測(cè)量等方法收集資料，發(fā)現(xiàn)事實(shí)，解決問題。為了完成課題研究，可能進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的綜合調(diào)查，也有可能是單一的專題調(diào)查?？捎矛F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、個(gè)別訪問、抽樣調(diào)查或用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)調(diào)查，無(wú)論采用何種調(diào)查方式，都要有過程和結(jié)果的記錄，以便分析。

3 研究過程指導(dǎo)

課題類型不同，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程也會(huì)有所差異，但大體過程是：形成課題并建立研究小組制定課題研究計(jì)劃課題論征與交流實(shí)施研究方案中期交流與評(píng)價(jià)整理與分析研究資料形成研究成果交流與展示研究成果組織評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)。

其中實(shí)施研究方案是一個(gè)較長(zhǎng)的過程，也是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性階段。這一階段，學(xué)生可能會(huì)遇到一個(gè)個(gè)意想不到的困難，既有數(shù)據(jù)、材料駕馭和處理過程中的困難，也有因研究方法和思路欠完善引起的一系列問題。此時(shí)，學(xué)生常會(huì)失去信心，或因?qū)W習(xí)態(tài)度、能力水平等因素的影響，出現(xiàn)研究不認(rèn)真，敷衍了事，缺乏科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的狀況。對(duì)此，教師應(yīng)一一對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)。

當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不善于駕馭和處理材料時(shí)，教師可通過具體指導(dǎo)或?qū)で笸橹С值确绞絹?lái)解決，如幫助其對(duì)材料進(jìn)行歸類分析，概括主要觀點(diǎn)或撰寫提綱等。而對(duì)于數(shù)據(jù)處理問題，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷推理能力，讓學(xué)生善于抓住不同要素及變量之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生隨著研究的深入，遇到知識(shí)，或發(fā)現(xiàn)自己能力有限而失去信心時(shí)，教師可通過點(diǎn)撥引導(dǎo)、介紹參考書、開設(shè)輔導(dǎo)講座、小組個(gè)別教學(xué)等方式予以解決。

4 結(jié)題階段指導(dǎo)

終期成果形成階段，也就是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)題階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題研究引用材料的詳實(shí)程度、文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系、觀點(diǎn)主張和研究結(jié)論的科學(xué)性進(jìn)行反復(fù)推敲，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心得與感悟，加工制成的實(shí)物或軟件等以展板、模具、圖片或課件、網(wǎng)站等形式展示給大家，或者開展小組成果交流會(huì)、論文答辯會(huì)等。展示、交流、答辯等活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織大家進(jìn)行課題研究的最終評(píng)價(jià)考核，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，反思小組的活動(dòng)過程，利用評(píng)價(jià)考核的機(jī)會(huì)，促進(jìn)自己在課題研究中成長(zhǎng)。

通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科研的艱辛和快樂，在與他人的合作與交往中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。在教師的介入下，讓其學(xué)會(huì)從多方面獲取信息，處理信息，使其既能在“學(xué)中做”，又能在“做中學(xué)”，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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