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第1篇：園藝生物技術(shù)范文

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本著豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的核心原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最基本的目標(biāo)，提出以下園藝植物生物技術(shù)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過度為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的80%以上，采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)壓縮到20%以內(nèi)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)場地開放實(shí)驗(yàn)場地是制約學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的主要原因。以國家級植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺，采用開放式實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合學(xué)科點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件。實(shí)驗(yàn)室配2～3名研究生協(xié)助管理，儀器設(shè)備采用預(yù)約登記制度，使用前須經(jīng)專人培訓(xùn)合格后才能使用。實(shí)驗(yàn)耗材按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供。

3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放以3～4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室一次可以同時(shí)安排6個(gè)小組開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間由以前固定時(shí)間，改為課程理論授課3周開始至學(xué)期末前1周結(jié)束。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排，合理選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間采用預(yù)約制，由實(shí)驗(yàn)室管理人員統(tǒng)一安排。上班時(shí)間由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室，節(jié)假日和晚上由研究生協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展開放實(shí)驗(yàn)提供充足的時(shí)間。

二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開放，激發(fā)學(xué)生興趣在大多數(shù)同學(xué)印象中園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)方法、手段、技術(shù)為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容過于抽象，通過授課形式講授或單獨(dú)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解效果很差，很難達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開始的，通過典型的生物技術(shù)實(shí)例，如柑橘細(xì)胞融合獲得原生質(zhì)體雜種、植物遺傳轉(zhuǎn)化獲得轉(zhuǎn)基因植株，人類基因組測序及園藝植物基因組測序的不斷完成，生物信息學(xué)預(yù)測基因的功能分析等，這些實(shí)例在網(wǎng)絡(luò)上的介紹與視頻非常多，通過網(wǎng)站瀏覽和視頻觀看，讓同學(xué)們真正了解生物技術(shù)的神秘與貼近生活的兩個(gè)方面，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的操作行動(dòng)。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間及空間開放，提高動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)室的開放，即儀器設(shè)備和時(shí)間概念上的開放，在一定程度上可以解決實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備嚴(yán)重不足的問題。例如，生物分子實(shí)驗(yàn)室的定量PCR儀、PCR儀、離心機(jī)、核酸儀、電泳儀、紫外投射儀等，實(shí)驗(yàn)時(shí)間一旦開放，學(xué)生可以用充裕的時(shí)間來把實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成，不會被課程所限制。通過開放實(shí)驗(yàn)室，本科生可以在課余時(shí)間多次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，研究生可以一對一或一對三的帶領(lǐng)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開闊視野，提高動(dòng)手能力，還可以更好地參與教師的科研項(xiàng)目，增加教師和學(xué)生的交流機(jī)會。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容上打破原有的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合與創(chuàng)新，注重設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源及生物公司的廣告資源，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社交能力等綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)條件，突出實(shí)用性，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件提出以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇與優(yōu)化。通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生打破傳統(tǒng)的擬定學(xué)時(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的自主性進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)條件的前提下，自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自定實(shí)驗(yàn)步驟，自選儀器設(shè)備，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的自由空間。這將有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自覺接受現(xiàn)代教育技術(shù)新的成果，把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，突出雙向性、參與性、互動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成操作，獨(dú)立分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果靈活，革新考核與評價(jià)體系通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將與老師的課堂交流轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^面對面、QQ、微信等其他平臺，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)展隨時(shí)進(jìn)行分析、討論及總結(jié)，并且學(xué)生通過查閱相應(yīng)的資料，最后得出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開放式綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性也避免了同學(xué)之間相互抄襲、模仿。因此，既增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會，又有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握園藝植物生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)方法和技能及分析與解決問題的能力。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)除在以上方面進(jìn)行開放外，同時(shí)也革新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評價(jià)體系，與以往實(shí)驗(yàn)成績包括實(shí)驗(yàn)課堂成績與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績之外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、結(jié)果分析與討論的考核內(nèi)容，形成了實(shí)驗(yàn)方案撰寫(20%)+實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備(20%)+實(shí)驗(yàn)過程(30%)+實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析(30%)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，評價(jià)方式分為優(yōu)、良好、中等、合格，不及格五種不同的方式。

第2篇：園藝生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù);生物信息學(xué);教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0123-02

生物信息學(xué)（Bioinformatics）是在生命科學(xué)的研究中，以計(jì)算機(jī)為工具對生物信息進(jìn)行儲存、檢索和分析的科學(xué)，是一門新興的交叉學(xué)科。生物信息學(xué)針對生物學(xué)問題，發(fā)展各種算法及軟件，對迅速增長的浩如煙海的核酸和蛋白質(zhì)序列進(jìn)行收集、整理、儲存、、加工等，目的在于通過生物信息學(xué)手段及分析，逐步認(rèn)識生命的起源、進(jìn)化、遺傳和發(fā)育的本質(zhì)，破譯隱藏在DNA序列中的遺傳語言，揭示生物體生理和病理過程的分子基礎(chǔ)，為探索生命的奧秘提供合理和最有效的方法或途徑[1]。作為當(dāng)今生命科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，生物信息學(xué)已成為介于生物學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的重要學(xué)科。實(shí)驗(yàn)室的每一項(xiàng)技術(shù)，從簡單的克隆、PCR到基因數(shù)據(jù)分析都需要在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用生物信息學(xué)的方法進(jìn)行處理。因此，對生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，具備一定程度的理解和應(yīng)用生物信息學(xué)方法和技術(shù)的能力是十分必要的。

目前，國內(nèi)外許多高等院校相繼開設(shè)了生物信息學(xué)課程，我校也于2007年針對生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了此門課程。該課程不僅是一門新興的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)難度大，理論課內(nèi)容相對枯燥，如何讓學(xué)生更好地掌握本門課程的內(nèi)容，是教師在教學(xué)過程中值得深思的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生理解抽象理論知識的有力手段，在教學(xué)中顯得尤為重要，但由于開設(shè)專業(yè)的特殊性，生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直比較薄弱。本文對過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并針對問題結(jié)合《基因工程原理》課程以及自己的科研對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和教學(xué)方法上的改進(jìn)，取得了一定的成效。

一、過去教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)偏少

生物技術(shù)專業(yè)五年制生物信息學(xué)課程總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)。生物信息學(xué)課程最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過在線程序或利用生物信息學(xué)軟件來分析生物學(xué)問題的能力，有效解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足，實(shí)際操作時(shí)間少，解決實(shí)際問題能力較弱的問題。

（二）與其他課程聯(lián)系較少

生物信息學(xué)課程開設(shè)在生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程的第6學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已具備普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、遺傳學(xué)、基因組學(xué)、基因工程原理等生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識。但是，在生物信息學(xué)理論課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如查閱的文獻(xiàn)、分析的目的則由授課教師自行指定，忽略了與其他課程的聯(lián)系，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識。

二、教學(xué)體系的改革和完善

（一）增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)

從2012年起，我校生物技術(shù)專業(yè)由五年制調(diào)整為四年制，同時(shí)在修訂教學(xué)進(jìn)程的時(shí)候?qū)W(xué)時(shí)調(diào)整為理論36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)，理論課結(jié)束后即為該內(nèi)容的實(shí)踐部分，以此增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間。

（二）將基因工程原理實(shí)驗(yàn)課程與生物信息學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系

在基因工程原理的實(shí)驗(yàn)中，我們把家蠅防御素基因作為目的基因，主要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：（1）目的基因的獲得：利用PCR技術(shù)擴(kuò)增已經(jīng)克隆到pMD-18T載體上的家蠅防御素基因;（2）pSK質(zhì)粒載體的小量制備;（3）目的基因與載體的酶切;（4）目的基因與載體的連接;（5）大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備;（6）重組質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化;（7）重組子的藍(lán)白斑篩選;（8）菌落PCR鑒定重組子[2]。

在學(xué)生對基因工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，我們在生物信息學(xué)的教學(xué)過程中對學(xué)生提出問題：家蠅防御素基因現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀是怎樣的？PCR擴(kuò)增目的基因的過程中引物該如何設(shè)計(jì)？獲得陽性重組子后我們?nèi)绾闻袛喃@得的插入序列就是目的基因呢？

針對這樣的疑問，我們結(jié)合基因工程實(shí)驗(yàn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：（1）PUBMED獲取文獻(xiàn)信息：由學(xué)生通過PUBMED查找近五年發(fā)表的有關(guān)家蠅防御素基因研究的文獻(xiàn);（2）核酸序列分析：以家蠅防御素基因?yàn)閷ο螅趾怂嵝蛄械臋z索、搜索開放閱讀框（ORF）、限制性酶切分析、引物設(shè)計(jì)、載體序列識別、核酸序列的比對、分子質(zhì)量/堿基組成/堿基分布分析和序列轉(zhuǎn)換共8大部分內(nèi)容進(jìn)行講解和學(xué)生實(shí)踐操作;（3）蛋白質(zhì)序列分析：同樣以家蠅防御素蛋白為對象，分蛋白質(zhì)序列檢索、蛋白質(zhì)序列比對、蛋白質(zhì)基本性質(zhì)分析（蛋白質(zhì)的氨基酸組成、分子量、等電點(diǎn)、親疏水性分析、跨膜區(qū)分析、信號肽分析）、蛋白質(zhì)功能預(yù)測、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測（蛋白質(zhì)二級結(jié)構(gòu)和三級結(jié)構(gòu)預(yù)測）共5大部分內(nèi)容進(jìn)行講解和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

（三）以科研促進(jìn)生物信息學(xué)的教學(xué)改革

筆者所在課程組主要集中于功能基因組學(xué)的研究，涉及了功能基因的獲取、生物信息學(xué)分析、功能驗(yàn)證等方面的內(nèi)容。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，參與到教師的科研課題中，學(xué)會運(yùn)用生物信息學(xué)所學(xué)知識實(shí)際解決科研問題。學(xué)生可自行完成從文獻(xiàn)的查閱、目的序列的獲?。ㄓ晒矓?shù)據(jù)庫獲得或?qū)嶒?yàn)室測序獲得）、基因序列的分析、理論推導(dǎo)氨基酸序列基本性質(zhì)的分析及結(jié)構(gòu)和功能的預(yù)測、系統(tǒng)發(fā)育分析，如有可能，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證生物信息學(xué)分析的結(jié)果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的基因、蛋白進(jìn)行課程設(shè)計(jì)研究，實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生將結(jié)果以論文形式提交給教師。

三、教學(xué)探索的成效

生物信息學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，在該門課程學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。在醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)生物信息學(xué)課程的教學(xué)中，立足于生物醫(yī)學(xué)視角的實(shí)踐教學(xué)，以與醫(yī)學(xué)相關(guān)的基因、蛋白質(zhì)等數(shù)據(jù)作為研究的主體，結(jié)合基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革生物信息學(xué)的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對專業(yè)課程知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合生物信息學(xué)研究前沿和自主科研課題成果，形成科研教學(xué)相融合的實(shí)踐性教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。教學(xué)與科研形成相輔相成的互助關(guān)系，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，明顯充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)水平和學(xué)生能力。在教學(xué)改革探索過程中，已有學(xué)生參與到課題組的科研工作中，利用所學(xué)的生物信息學(xué)知識，通過指定題目或自主選題，順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)并發(fā)表了科研論文《印鼠客蚤線粒體COⅡ基因的克隆、序列測定和分子系統(tǒng)學(xué)分析》[3]、《美洲大蠊i型溶菌酶基因的克隆及其功能預(yù)測》[4]、《致倦庫蚊防御素基因的克隆與原核表達(dá)及蛋白純化》[5]、《德國小蠊致敏原Blag 2的Glu 233突變的分子對接研究》[6]、《伏馬菌素B1特異單鏈抗體的同源建模及分子對接模擬研究》[7]等，證明生物信息學(xué)課程教學(xué)改革切實(shí)可行。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王S，王吉平，張春林，等.致倦庫蚊防御素基因的克隆與原核表達(dá)及蛋白純化[J].動(dòng)物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2012，33（11）：45-50.

第3篇：園藝生物技術(shù)范文

1997年教育部正式批準(zhǔn)，在高等院校設(shè)立生物技術(shù)專業(yè)，并于1998年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，規(guī)范了生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和學(xué)制。專業(yè)課程包括微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子主要生物學(xué)及基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程和生物化學(xué)工程，涵蓋了生命科學(xué)和生命工程的基本知識和技能，并以此構(gòu)成了生物技術(shù)專業(yè)課程的基本框架。醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，臨床醫(yī)學(xué)也是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)相互依存、相互促進(jìn)，缺少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，在未來的實(shí)際工作中不能很好地滿足醫(yī)藥領(lǐng)域的科研及創(chuàng)新要求。這就提示我們，在醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，有著迫切需要和實(shí)際意義。我校生物技術(shù)專業(yè)自招生之初就開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)課程。生物技術(shù)專業(yè)有了臨床醫(yī)學(xué)的指引，人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，方向更加明確。同時(shí)，具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識的生物醫(yī)學(xué)人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)上，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導(dǎo)向藥物、人工血液代用品等已廣泛應(yīng)用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時(shí)，許多臨床新問題、老難題，也越來越多地依賴于生物技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)疾病的基因定位、組織工程、干細(xì)胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程既是生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該緊貼生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求，有針對性地進(jìn)行設(shè)置。然而，目前大部分醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，將內(nèi)科、外科、?？平虒W(xué)內(nèi)容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預(yù)防等毫無取舍地灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)教師教學(xué)無特色、無重點(diǎn)、無思路，學(xué)生學(xué)習(xí)無方向、無興趣的狀態(tài)。這與學(xué)科設(shè)置初衷和社會人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

2.2課程目標(biāo)不明確，考核要求不嚴(yán)格

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不夠重視，沒有真正意識到臨床醫(yī)學(xué)對該專業(yè)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學(xué)前沿和需要，并能在醫(yī)學(xué)發(fā)展和臨床需求中找到生物技術(shù)的落腳點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，運(yùn)用所掌握的生物技術(shù)理論知識和技能，從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)，最終為醫(yī)學(xué)問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學(xué)院校對于生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)識比較模糊，在教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容、掌握到什么程度沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)?？己诉^程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫(yī)學(xué)課程開設(shè)存在“雞肋化”的危險(xiǎn)。

3醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有不同的培養(yǎng)類型和專業(yè)方向。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，尊重學(xué)生多樣性選擇。目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系不能完全符合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，不能完全考慮到多樣化、個(gè)性化、專業(yè)化，因此有必要對醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

3.1緊貼實(shí)際，重點(diǎn)突出

臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課程設(shè)置上除了要整體介紹臨床醫(yī)學(xué)概況外，重點(diǎn)是要篩選出能夠體現(xiàn)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展價(jià)值以及與生物技術(shù)知識有交集的內(nèi)容，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生物技術(shù)特色和資源優(yōu)勢，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術(shù)在腫瘤及其他疾病中的應(yīng)用等；而疾病的臨床表現(xiàn)、物理診斷及常規(guī)治療方法等內(nèi)容應(yīng)該淡化。這樣才會貼近生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免浪費(fèi)學(xué)生有限的精力。

3.2以臨床問題為向?qū)?，以臨床難點(diǎn)為突破

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)發(fā)展動(dòng)力就是臨床問題。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的發(fā)展已為我們解決了一個(gè)又一個(gè)醫(yī)學(xué)難題，開辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術(shù)應(yīng)用于臨床實(shí)踐。因此，應(yīng)將目前臨床上亟待解決的問題和需要突破的難點(diǎn)貫穿在教學(xué)中，引起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地把生物技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)的最前沿往往與生物技術(shù)的發(fā)展密不可分，因此要把臨床醫(yī)學(xué)中最新的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)引入教學(xué)中，讓學(xué)生體會醫(yī)學(xué)生物技術(shù)對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命感。同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)展的案例也是很好的教學(xué)事例，讓學(xué)生了解前輩們是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)向前發(fā)展的。但也要照顧到醫(yī)學(xué)發(fā)展的冷門分支，給學(xué)生拾遺補(bǔ)缺的機(jī)會，在大家忽視的老問題上做出新文章。

4醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式

生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該有別于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將課程的作用發(fā)揮到最大化。

4.1課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，選修和必修相結(jié)合

壓縮課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，將教學(xué)主戰(zhàn)場放在課外，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。增加選修課數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的方向進(jìn)行探索。生物技術(shù)專業(yè)將來不從事臨床醫(yī)療工作，對臨床醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有重點(diǎn)和有取舍的，這個(gè)選擇權(quán)不應(yīng)掌握在教師手中，而應(yīng)留給學(xué)生。讓學(xué)生在課外通過文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)會議、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式，學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展有幫助的醫(yī)學(xué)知識。

4.2大師進(jìn)講堂，將導(dǎo)師范圍擴(kuò)展至臨床學(xué)科

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵。目前生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)師資結(jié)構(gòu)中，中級職稱教師比例偏高，真正的大師偏少。應(yīng)該把臨床醫(yī)學(xué)的“大腕”請進(jìn)講堂，因?yàn)樯锛夹g(shù)專業(yè)的導(dǎo)師往往更重視具體的新技術(shù)、新方法，而對臨床醫(yī)學(xué)前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設(shè)計(jì)。這些可由臨床導(dǎo)師很好地補(bǔ)充，他們扎根臨床數(shù)十年，對疾病的發(fā)生發(fā)展、治療的難點(diǎn)要點(diǎn)有更全面、深入的認(rèn)識。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到臨床導(dǎo)師的科研課題及科技創(chuàng)新活動(dòng)中，使其不僅對原有理論知識和技術(shù)有更清晰的認(rèn)識，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。

4.3啟發(fā)為主，傳授為輔

生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來主要從事科研工作，應(yīng)該是臨床醫(yī)生的益友良師。其臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以傳授方式為主，而應(yīng)采取引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，加入討論及案例教學(xué)，讓學(xué)生自己思考問題，用專業(yè)特長來分析問題、解決問題。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的“四結(jié)合”：密切結(jié)合科研，密切結(jié)合臨床，密切結(jié)合實(shí)踐，密切結(jié)合新進(jìn)展。

4.4考核評價(jià)與教學(xué)目的相統(tǒng)一

第4篇：園藝生物技術(shù)范文

查；結(jié)論

【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）08―0100―01

受心理與生理因素影響，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)，高中女生普遍對體育課不感興趣，上課積極性不高，課堂效率低。針對這一現(xiàn)狀，筆者把校園集體舞應(yīng)用于女生武術(shù)攻防意識培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，受到女生歡迎，收到良好的教學(xué)效果。

一、組織實(shí)施

體育課基本部分：根據(jù)教材內(nèi)容自編了“武術(shù)攻防動(dòng)作及路線的舞蹈套路”，由傳統(tǒng)的陳述性教學(xué)變?yōu)楣?jié)奏性練習(xí)教學(xué)，講解示范并用口令帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程就像跳健身操一樣有節(jié)奏，且動(dòng)感十足。學(xué)生排成體操隊(duì)形跟教師練習(xí)，掌握了動(dòng)作和路線后，自行分組練習(xí)，以達(dá)到武術(shù)攻防意識培養(yǎng)的目的。

體育課結(jié)束部分：利用校園集體舞的韻律操進(jìn)行放松及整理，并放輕音樂《希望之翼》達(dá)到放松目的。

二、調(diào)查分析

為了解女生對傳統(tǒng)和創(chuàng)新后授課方式的評價(jià)和理解程度，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。

1.調(diào)查對象：本校高一、高二23個(gè)班的女生，共738人，年齡15～17歲。

2.調(diào)查方法：問卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法。

3.調(diào)查結(jié)果：（1）問卷調(diào)查結(jié)果：發(fā)放調(diào)查問卷738份，有效收回738份，有效回收率為100.00%。

調(diào)查顯示，在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用校園集體舞，能達(dá)到熱身效果的學(xué)生占99.19%，只有0.81%的學(xué)生沒達(dá)到熱身效果；能讓身體各關(guān)節(jié)活動(dòng)開的學(xué)生占98.78%，只有1.22%的未能將身體各關(guān)節(jié)活動(dòng)開；感到身體輕松有力的學(xué)生占99.05%，有0.95%的學(xué)生沒明顯感覺；喜歡這種準(zhǔn)備活動(dòng)方式的學(xué)生有97.97%，只有2.03%的學(xué)生不喜歡。說明將校園集體舞作為武術(shù)課準(zhǔn)備活動(dòng)既能達(dá)到目的，又深受學(xué)生喜歡。

把基本部分的武術(shù)攻防動(dòng)作及路線編成舞蹈套路進(jìn)行教學(xué)，有97.83%的學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)興趣增加，有2.17%的學(xué)生沒有增加；有97.02%的學(xué)生對武術(shù)攻防動(dòng)作及路線明確，只有2.98%的學(xué)生沒弄明白；有99.32%的學(xué)生因?yàn)檫@種教學(xué)方式對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，0.68%的學(xué)生沒有印象；98.37%的學(xué)生能掌握動(dòng)作要領(lǐng)，1.63%的學(xué)生沒有完全掌握。說明利用舞蹈隊(duì)形進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作教學(xué)，既能提高高中女生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓她們很快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而培養(yǎng)了她們的武術(shù)攻防意識。

結(jié)束部分利用校園集體舞中的韻律操進(jìn)行放松活動(dòng)，能讓99.46%的女生身心得到放松；100.00%的女生認(rèn)為采用這種形式能拓寬知識面；99.59%的女生接受這種教學(xué)方式。由此可見，韻律操配合輕柔、緩緩、恬靜的樂曲，能使學(xué)生心情平靜下來，身體各部位得到充分放松。

（2）個(gè)別訪談情況：通過訪談了解到，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，許多女生對武術(shù)攻防知識掌握不佳，她們對一成不變的上課形式感到枯燥乏味，提不起興趣，對攻防路線和動(dòng)作不太明確，學(xué)完后印象不深刻。

三、結(jié)論

第5篇：園藝生物技術(shù)范文

【摘要】：一直以來，人類與病原微生物之間的斗爭從未間斷過。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們檢測病原微生物的技術(shù)也在不斷提高，這大大降低了其對人畜的危害。本文主要講述了現(xiàn)代病原微生物檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。其中以PCR和DNA芯片技術(shù)為代表的分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大大提高了病原微生物檢驗(yàn)技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】：病原微生物；檢驗(yàn)技術(shù)；分子生物學(xué)

人類進(jìn)入21世紀(jì)，雖然醫(yī)療事業(yè)已經(jīng)發(fā)展到了歷史最高點(diǎn)，但是感染性疾病仍然是危害人類健康的重要疾患，其中造成人類感染的病原微生物種類紛繁復(fù)雜，范圍覆蓋面更廣,而且耐藥性越來越強(qiáng)，其中還有一些傳統(tǒng)的病原微生物像結(jié)核分支桿菌等又出現(xiàn)死灰復(fù)燃的現(xiàn)象，同時(shí)還出現(xiàn)了許多新的病原體，如2003年底出現(xiàn)的SARS病毒以及2004年又出現(xiàn)禽流感病毒。這些病毒給病原微生物的檢測帶來巨大困難，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求病原微生物檢驗(yàn)技術(shù)不斷更新。人類與病原微生物之間的斗爭越來越激烈，本文所講述的是現(xiàn)代的生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、 傳統(tǒng)微生物檢驗(yàn)技術(shù)

傳統(tǒng)病原微生物的檢查是以染色、培養(yǎng)和生化鑒定等為主,這些方法測試結(jié)果比較可靠，特別是微生物的分離培養(yǎng),。在當(dāng)前形勢下，該方法仍然是很多微生物病原體檢測的"金標(biāo)準(zhǔn)"。然而，細(xì)菌在生長繁殖時(shí)需要耗費(fèi)不少的時(shí)間,這使得檢測周期一直不能降低；與此同時(shí)，很多病原體的培養(yǎng)還會與營養(yǎng)需求、抗生素的使用以及病原體含量多少等因素相關(guān)。然而由于時(shí)代的發(fā)展，這種技術(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對各種病原微生物的診斷，特別是針對流行病學(xué)的研究。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是物理化學(xué)技術(shù)、分子生物技術(shù)、免疫學(xué)等的不斷發(fā)展，新的微生物診斷技術(shù)和方法己廣泛被應(yīng)用。

二、 物理化學(xué)技術(shù)

物理化學(xué)技術(shù)主要是利用一些物理和化學(xué)反應(yīng)來進(jìn)行檢測微生物，具體有色譜檢測法和電阻抗法。

（1） 色譜檢測法

在色譜檢測法中，將細(xì)菌混合物通過不同固定相和流動(dòng)相，進(jìn)行溶解、解析、吸附和脫附等相關(guān)物理過程，在進(jìn)行多次反復(fù)后得到分離,最后運(yùn)用各種檢測手段對細(xì)菌的屬、種甚至株進(jìn)行鑒定。在高效液相色譜法中，其分辨率高、分析速度快，同時(shí)操作簡單方便。

（2） 電阻抗法

在電阻抗法中，它是在微生物代謝過程中，通過檢測培養(yǎng)基導(dǎo)電特性變化，從而快速測定樣品中微生物含量。主要原因是由于生理代謝，在微生物培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)基中的一些如碳水化合物、類脂、蛋白質(zhì)等電惰性物質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)化為電活性物質(zhì)。隨著微生物數(shù)量的增長,培養(yǎng)基中電活性物質(zhì)逐漸取代了電惰性分子，而使得培養(yǎng)基導(dǎo)電性增強(qiáng)，最終導(dǎo)致電阻抗降低。

三、 分子生物學(xué)技術(shù)

21世紀(jì)將迎來以分子生物技術(shù)為代表的生命科學(xué)的時(shí)代。最近發(fā)展起來的分子生物學(xué)基因診斷技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，這不斷促使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)由細(xì)胞水平向分子水平、基因水平轉(zhuǎn)變，從而形成了分子微生物學(xué)，這就滿足了人們對微生物的認(rèn)識需求：從以前的外部結(jié)構(gòu)特征逐步轉(zhuǎn)到現(xiàn)狀微生物的內(nèi)部基因結(jié)構(gòu)特征研究。同時(shí)，微生物的檢測技術(shù)相應(yīng)的轉(zhuǎn)向到基因水平的檢測。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的眾多新的檢測技術(shù)中, 具有敏感、特異、快速等多種優(yōu)點(diǎn)的核酸雜交和聚合酶鏈反應(yīng)(PCR)現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用到了病原微生物的檢測中。此外，DNA芯片技術(shù)的興起，為微生物學(xué)的檢測帶來了日新月異的革命。

（1） 核酸雜交和聚合酶鏈反應(yīng)（PCR）技術(shù)

PCR技術(shù)的高度敏感性和特異性應(yīng)用在病原體檢測上時(shí)的優(yōu)勢如下：常規(guī)方法常難以準(zhǔn)確檢測一些對形態(tài)和生化反應(yīng)不典型的微生物鑒定，但是PCR技術(shù)的出現(xiàn)，使得其成為可能，即使在出現(xiàn)大量死菌的情況下，也能做出準(zhǔn)確而快速的鑒定；同時(shí)它還不受混合標(biāo)本的影響，能夠很方便地從含有大量正常菌群的標(biāo)本中檢測出病原菌；而且，對于如分支桿菌、幽門螺桿菌、支原體等一些生長緩慢甚至難于培養(yǎng)的微生物，采用PCR技術(shù)來鑒定這類菌株也有重要意義，采用其他方法則很難獲得信息。

（2） 基因（DNA）芯片技術(shù)

生物芯片是基于玻片和尼龍膜等的載體，有序排列了很多生物活性分子。這些分子在單位面積上密度非常高，從而在一次試驗(yàn)下，就能夠同時(shí)檢測到多種疾病或者對多種生物樣品進(jìn)行分析。

生物芯片根據(jù)芯片上固定的生物活性分子的不同可以分為蛋白芯片和基因芯片。而基因芯片的活性分子是寡核苷酸探針或靶DNA。DNA芯片與傳統(tǒng)的檢測方法相比，具有少樣品需求、可快速、準(zhǔn)確、高效地顯示病原體的遺傳信息的優(yōu)點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用在分析宰基因序列、快速診斷病原微生物感染、研究變異及耐藥機(jī)制、揭示發(fā)病機(jī)制以及感染性疾病的診斷和治療等。由此可見，基因芯片技術(shù)發(fā)展前景和空間非常廣闊。

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷提高?，F(xiàn)代病原菌微生物檢測將沿著高度自動(dòng)化和簡便快速的方向發(fā)展，其中尤其是對于分子生物學(xué)技術(shù)：通過在病原菌診斷、鑒定以及基因檢測等方面成功運(yùn)用自動(dòng)化儀器，生物芯片技術(shù)的發(fā)展最終將完全改變臨床病原菌檢驗(yàn)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)集高效、高質(zhì)和廉價(jià)等與一體的技術(shù)。同時(shí)，隨著各學(xué)科之間的交叉發(fā)展，越來越多的新的檢測技術(shù)將會不斷涌現(xiàn)，從而不斷促進(jìn)病原微生物檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：園藝生物技術(shù)范文

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)國家線（2010年）

類別 總分 政治 外語 專1 專2

A類考生 275 36 36 54 54

B類考生 265 33 33 50 50

C類考生 255 30 30 45 45

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)國家線（2011年）

類別 總分 政治 外語 專1 專2

A類考生 300 40 40 60 60

B類考生 290 38 38 57 57

C類考生 280 35 35 53 53

A類考生：報(bào)考地處一區(qū)招生單位的考生。

B類考生：報(bào)考地處二區(qū)招生單位的考生。

C類考生：①報(bào)考地處三區(qū)招生單位的考生；或者②目前在三區(qū)工作且定向或委托培養(yǎng)回原單位的考生。

一區(qū)：北京、天津、上海、江蘇、浙江、福建、山東、河南、湖北、湖南、廣東11?。ㄊ校?；

二區(qū)：河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、重慶、四川、陜西10省（市）；

三區(qū)：內(nèi)蒙古、廣西、海南、貴州、云南、、甘肅、青海、寧夏、新疆10?。▍^(qū)）。

2010年、2011年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)排名A+、A類院校分?jǐn)?shù)線

排名 招生單位 2010年分?jǐn)?shù)線 2011年分?jǐn)?shù)線 排名 招生單位 2010年分?jǐn)?shù)線 2011年分?jǐn)?shù)線

總分 政治 外語 專1 專2 總分 政治 外語 專1 專2 總分 政治 外語 專1 專2 總分 政治 外語 專1 專2

1 四川大學(xué)（A+） 290 39 39 58 58 300 45 45 68 68 7 天津大學(xué)（A） 310 45 45 80 80 330 50 50 90 90

2 浙江大學(xué)（A+） 315 60 50 75 75 325 55 55 80 80 8 清華大學(xué)（A） 330 50 50 80 80 335 50 50 80 80

3 上海交通大學(xué)（A+） 320 50 50 80 80 330 50 50 90 90 9 北京大學(xué)（A） 300 50 50 90 90 325 50 50 90 90

4 復(fù)旦大學(xué)（A） 310 50 50 90 90 310 50 50 90 90 10 華中科技大學(xué)（A） 310 42 42 80 80 330 50 50 80 80

5 東南大學(xué)（A） 310 45 45 80 80 325 50 50 85 85 11 南方醫(yī)科大學(xué)（A） 275 36 36 54 54 300 40 40 60 60

6 西安交通大學(xué)（A） 325 45 45 75 75 340 50 50 80 80

2010年、2011年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)排名B+類院校分?jǐn)?shù)線（排名不分先后，均為國家線）

北京工業(yè)大學(xué) 暨南大學(xué) 西南交通大學(xué) 華東理工大學(xué) 南京理工大學(xué)

2010年、2011年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)排名B類院校分?jǐn)?shù)線（排名不分先后，均為國家線）

天津醫(yī)科大學(xué) 重慶醫(yī)科大學(xué) 西安電子科技大學(xué) 中國醫(yī)科大學(xué) 燕山大學(xué)

上海大學(xué) 首都醫(yī)科大學(xué) 南京航空航天大學(xué) 武漢理工大學(xué)

2010年、2011年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)排名C類院校分?jǐn)?shù)線（排名不分先后，均為國家線）

云南大學(xué) 天津工業(yè)大學(xué) 河北工業(yè)大學(xué) 江蘇大學(xué) 哈爾濱工程大學(xué)

中南民族大學(xué) 北京郵電大學(xué) 蘇州大學(xué) 太原理工大學(xué) 山東中醫(yī)藥大學(xué)

注：以下19所高校為自主招生劃線（排名不分先后）

招生單位 2010年分?jǐn)?shù)線 2011年分?jǐn)?shù)線

總分 政治 外語 專1 專2 總分 政治 外語 專1 專2

武漢大學(xué)（B+） 300 47 47 85 85 320 50 50 90 90

大連理工大學(xué)（B+） 310 42 42 63 63 320 45 45 75 75

同濟(jì)大學(xué)（B+） 310 50 47 80 80 325 50 50 90 90

山東大學(xué)（B+） 290 40 40 70 70 300 45 45 80 80

中南大學(xué)（B+） 305 47 47 75 75 340 50 50 90 90

電子科技大學(xué)（B+） 290 40 35 60 60 310 50 50 80 80

重慶大學(xué)（B+） 310 45 45 75 75 315 46 46 85 85

中山大學(xué)（B+） 270 45 45 60 60 270 45 45 60 60

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)（B+） 310 50 50 80 80 320 50 50 80 80

東北大學(xué)（B+） 300 42 42 63 63 310 45 45 80 80

南京大學(xué)（B+） 290 45 45 75 75 300 50 50 80 80

南開大學(xué)（B） 300 50 45 80 80 310 50 45 80 80

北京理工大學(xué)（B） 300 40 40 60 60 310 45 45 68 68

*吉林大學(xué)（B） 300 40 40 90（60） 90（60） 315 45 45 68 90（68）

北京航空航天大學(xué)（B） 300 40 40 75 75 300 45 45 80 80

廈門大學(xué)（B） 290 40 40 70 70 310 50 50 80 80

華南理工大學(xué)（B） 310 50 50 75 85 325 50 50 80 80

西北工業(yè)大學(xué)（B） 295 43 43 65 65 310 50 50 70 70

湖南大學(xué)（C） 300 43 43 75 75 330 48 48 85 85

第7篇：園藝生物技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 檔案管理；醫(yī)院管理

[中圖分類號]R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）01（b）-111-02

湖州市第三人民醫(yī)院是浙江省三級甲等精神病專科醫(yī)院。多年來，該院堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)更多的中青年科研人才大膽探索，勇于創(chuàng)新，醫(yī)院遵循“內(nèi)培外引”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，使醫(yī)院構(gòu)建起了一支高素質(zhì)、高水平的人才隊(duì)伍，為醫(yī)院事業(yè)建設(shè)和發(fā)展起到了積極的作用。在激活用人機(jī)制的同時(shí)，加強(qiáng)醫(yī)院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員（以下簡稱衛(wèi)技人員）的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案管理顯得尤其重要。

1醫(yī)院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的概念

醫(yī)院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案（以下簡稱個(gè)人業(yè)務(wù)檔案）是國家機(jī)構(gòu)和社會組織管理活動(dòng)中，直接產(chǎn)生的反映個(gè)人經(jīng)歷、政治思想、職業(yè)道德、工作表現(xiàn)和業(yè)務(wù)實(shí)績等為內(nèi)容的文件材料；是以個(gè)人為立卷單位，按照一定的原則和方法加工整理而成的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案材料。它為組織上選拔、使用人才、晉升職稱、年度考核等提供依據(jù)、憑證和參考。它對于一個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生單位專業(yè)技術(shù)人員的配備結(jié)構(gòu)比例、技術(shù)力量、綜合素質(zhì)等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

個(gè)人業(yè)務(wù)檔案歸檔范圍：①考核類：包括專業(yè)技術(shù)人員年度考核表、工作人員年度職業(yè)道德考核表。②教育培訓(xùn)類：包括學(xué)歷、學(xué)位、各類培訓(xùn)證明材料。③獎(jiǎng)懲類：包括獎(jiǎng)勵(lì)、處懲結(jié)果證明材料。④論著成果類：包括論著期刊、成果獎(jiǎng)勵(lì)證明材料。⑤其他類：包括職工履歷表等有關(guān)職工基本情況證明材料。而最早形成的材料是由學(xué)校畢業(yè)分配來院的有關(guān)學(xué)生個(gè)人的學(xué)歷、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、實(shí)習(xí)評語、獎(jiǎng)懲情況等文件。其后在從事業(yè)務(wù)技術(shù)工作中不斷形成的新的有關(guān)聘用、獎(jiǎng)懲、政治思想、職業(yè)道德、業(yè)績水平以及履行崗位職責(zé)情況等真實(shí)記錄，經(jīng)整理而成的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。因而個(gè)人業(yè)務(wù)檔案立卷后，不是一成不變的，而是隨著個(gè)人所從事的社會實(shí)踐活動(dòng)不斷增加而豐富，是一個(gè)人業(yè)務(wù)經(jīng)歷面貌的客觀反映。 因此，檔案管理人員要不失時(shí)機(jī)地維護(hù)好個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的完整性。

2加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)歸檔管理工作的措施

從當(dāng)前我院個(gè)人業(yè)務(wù)歸檔管理工作的實(shí)際情況來看，在材料收集完整方面，存在一定難度，究其原因大致有二：一是從業(yè)后，為晉升晉級繼續(xù)報(bào)考院校的畢業(yè)生檔案中缺少繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)與鑒定情況登記表等材料。二是年度考核材料歸檔不全。為了做好我院衛(wèi)技人員業(yè)務(wù)檔案材料的收集歸納

和整理工作，建立和完善衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)檔案，作者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作：

2.1領(lǐng)導(dǎo)重視是醫(yī)院開展業(yè)務(wù)檔案工作的有力保證

隨著醫(yī)院各項(xiàng)管理制度的健全落實(shí)，醫(yī)院檔案管理工作已擺到領(lǐng)導(dǎo)工作的重要議事日程，該院領(lǐng)導(dǎo)非常重視對個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的管理工作，充分認(rèn)識到它既是關(guān)系到衛(wèi)技人員個(gè)人的切身利益，又是醫(yī)院衛(wèi)技人員人力資源配備的客觀反映。因此，在加強(qiáng)對專兼職檔案人員業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)和教育的同時(shí)，重視對檔案材料的收集工作。一是對收集的檔案材料必須是辦理完畢的正式材料，材料應(yīng)齊全、真實(shí)、文字清楚、對象明確，有承辦單位及形成材料的日期。二是對檔案的材料凡規(guī)定由人事部門審查蓋章的，須經(jīng)人事部門蓋章。三是檔案管理部門要經(jīng)常了解和掌握形成檔案材料的信息，加強(qiáng)溝通渠道，建立聯(lián)系制度，不斷改進(jìn)工作和服務(wù)方法，取得業(yè)務(wù)部門的支持和配合，積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的收集工作。

2.2加強(qiáng)責(zé)任意識是檔案人員做好檔案工作的關(guān)鍵

檔案工作要求檔案人員要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感，忠于職守、熟悉業(yè)務(wù)、嚴(yán)格把關(guān)，該歸檔的材料要及時(shí)歸檔。如畢業(yè)生報(bào)到建檔、人才流動(dòng)關(guān)系轉(zhuǎn)接等，都要保證個(gè)人檔案材料歸檔的及時(shí)和完整。特別是在發(fā)現(xiàn)缺少應(yīng)有的檔案材料，又無法從原院校或單位收集時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知本人，能積極配合單位盡快想辦法通過各種途徑將自己的材料找回或及時(shí)補(bǔ)充，一旦時(shí)間久了會給當(dāng)事人在從業(yè)證明、職稱晉升、資格認(rèn)定等方面帶來諸多困難，甚至造成憑證材料無法彌補(bǔ)的損失。如一位?？飘厴I(yè)的已工作了幾年的護(hù)士，在辦理領(lǐng)取本科自學(xué)考試畢業(yè)證書時(shí)，要求復(fù)印專科畢業(yè)的成績單，經(jīng)我院人事檔案部門查閱，發(fā)現(xiàn)唯一缺少原就讀高校的成績單，經(jīng)輾轉(zhuǎn)雖補(bǔ)回了專科成績證明，但給檔案部門和她本人都帶來了不必要的麻煩。通過檔案利用工作的一個(gè)實(shí)例，進(jìn)一步宣傳檔案的作用和價(jià)值，了解收集檔案的實(shí)際效益，做好檔案工作。

2.3嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，真正為醫(yī)院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)

個(gè)人業(yè)務(wù)檔案與一般人事檔案比較而言，具有一定的特點(diǎn)，因而在管理模式和方法上側(cè)重點(diǎn)不同。因此，在認(rèn)真收集好歸檔材料的同時(shí)，要嚴(yán)格把好個(gè)人業(yè)務(wù)檔案歸檔質(zhì)量關(guān)。對衛(wèi)技人員在各自的崗位上完成年度工作后，在進(jìn)行自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)科室負(fù)責(zé)人評議后，交由專業(yè)歸口職能部門。如醫(yī)生系列歸醫(yī)務(wù)科負(fù)責(zé)考評，護(hù)理系列交護(hù)理部負(fù)責(zé)考評，然后由人事科對其個(gè)人進(jìn)行各項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)的綜合考評，其中包括工作業(yè)績、科研成果、獎(jiǎng)勵(lì)情況、論文出刊等，將考評匯總資料提交院專業(yè)技術(shù)與非專業(yè)技術(shù)考核小組進(jìn)行考評，遵循公平公正、擇優(yōu)推薦、統(tǒng)籌兼顧等原則，按專業(yè)技術(shù)人員考核的一定比例，擇優(yōu)排序進(jìn)行綜合考評，最終為優(yōu)秀、稱職或不稱職的考評結(jié)果，經(jīng)人事部門簽字蓋章后，移交綜合檔案室歸檔。因此，個(gè)人專業(yè)技術(shù)年度考績材料形成過程，涉及內(nèi)容真實(shí)可靠、全面完整。在歸檔時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)工作責(zé)任感，理順內(nèi)部關(guān)系，完善運(yùn)行各個(gè)過程，環(huán)節(jié)之間的銜接，嚴(yán)格按照歸檔范圍要求，及時(shí)、準(zhǔn)確、詳實(shí)記錄其年度工作表現(xiàn)，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，力求做到歸檔材料齊全完整，缺一不可，保障檔案材料的數(shù)量和質(zhì)量，真正為醫(yī)院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)。

第8篇：園藝生物技術(shù)范文

圣旨骨酥魚作為中國的骨酥魚始祖,自2005年面向大眾推廣以來,橫掃各地魚類消費(fèi)市場,創(chuàng)下一個(gè)又一個(gè)銷售奇跡,讓一批又一批捷足先登的投資者快速致富。了解圣旨骨酥魚的讀者都知道,圣旨骨酥魚之所以能讓學(xué)員大賺特賺:一是品質(zhì)好、味道絕、消費(fèi)者吃了還想吃;二是品牌號召力強(qiáng),有國家級的信譽(yù)保證,消費(fèi)者敢吃,大品牌保證了大利潤。三是完善的服務(wù)功不可沒。

骨酥魚祖 專一做魚

圣旨骨酥魚博大精深無人及

“絕了,絕了,真是做絕了!”這是每一個(gè)吃到圣旨骨酥魚的人最由衷的贊嘆。見過的人說:不可思議;吃過的人說:真過癮!圣旨骨酥魚之所以能做到“骨酥味絕”、“吃了還想吃”,是十?dāng)?shù)代人代代相傳、一點(diǎn)點(diǎn)積累才成,這不是傳授“二手”技術(shù)的仿冒者像模仿廣告一樣能一夜速成的。

圣旨骨酥魚的專用砂鍋,是由幾千年歷史的中國北方最大的磁州窯生產(chǎn),并且添加了稀有珍貴的巖石風(fēng)化土,能使風(fēng)味更加獨(dú)特,做出的魚額外好吃。

圣旨骨酥魚的“料窨”工藝,是以專用砂鍋為“窨器”,以“祖?zhèn)髅刂坪诵牧稀睘椤傲稀?在溫度的作用下,才能達(dá)到“料窨”的目的,才能使做出的魚:無腥味、無異味,大魚、小魚都可做,熱吃涼吃皆宜,達(dá)到骨、刺、肉味道統(tǒng)一,從頭吃到尾,口味都一致,魚鱗、魚鰭都美味,連從來都不吃魚的顧客,吃了圣旨骨酥魚都說好。如果磁州窯專用砂鍋、“料窨”工藝和“秘制核心料”,三者缺一,就做不成正宗地道的骨酥魚。

圣旨骨酥魚的“秘制核心料包”,精選藥食同源植物和骨酥魚專用香料組成,不僅能讓顧客吃第一口就能感覺和曾經(jīng)吃過的任何魚都不一樣,而且長吃能形成味覺依賴,所以做圣旨骨酥魚,即能賺快錢,又能時(shí)間越長,賺得越穩(wěn)。別看“秘制核心料包”效果奇特,但制作一斤魚“核心料”成本才6分錢,一個(gè)學(xué)員一年僅需千元左右的“核心料”,純利潤即可10萬元以上。“核心料包”不在市面出售,只在內(nèi)部配送,保護(hù)了正宗學(xué)員的利益,斷了跟風(fēng)仿冒者的競爭。如果有仿冒者號稱破譯了圣旨骨酥魚的“核心料包”,或者說不用“核心料包”也能做,請讀者要小心了。學(xué)圣旨骨酥魚技術(shù),品質(zhì)有保證,賺錢才有了基礎(chǔ),所以學(xué)技術(shù)不光要看投入多少學(xué)費(fèi),關(guān)鍵要看能產(chǎn)出多少利潤。拜真師,學(xué)真技,才能真賺錢。

品牌的力量如虎添翼

大品牌保證了大利潤

云南大理學(xué)員蘇建設(shè)說:全國吃遍,圣旨骨酥魚做得最好吃。但“骨酥味絕,吃了還想吃”,只是賺錢的基礎(chǔ),真正要賺到錢,消費(fèi)者能放心購買和巨大的品牌號召力,一個(gè)都不能少,因?yàn)楣撬拄~在云南本地屬新鮮事物,外在好好的一條魚,里邊卻骨酥刺爛了,一般人都擔(dān)心有什么化學(xué)藥水,是不敢吃的。我的骨酥魚剛在大理上市時(shí),也有很多顧客有顧慮,但一提“圣旨”,男男女女、老老少少都知道,幾千年的皇家文化熏陶,更是讓“圣旨品牌”家喻戶曉,影響力巨大,充滿王者之氣,特別有可信力?！凹热贿@魚能叫圣旨骨酥魚,叫了上千年,現(xiàn)在又被國家批準(zhǔn),一定錯(cuò)不了”,我不止一次聽消費(fèi)者這樣說。很多人從一開始試著買,到被口味吸引,再到最后每天吃點(diǎn)圣旨骨酥魚成為習(xí)慣,“圣旨”這個(gè)品牌真是幫了大忙,如果換同樣的魚,沒有圣旨這個(gè)品牌,我也未必像現(xiàn)在每天能掙這么多。另外,圣旨骨酥魚先后獲得“最佳誠信企業(yè)”、“全國消費(fèi)者首選放心食品”、“最具愛心企業(yè)”等數(shù)十個(gè)榮譽(yù)和大獎(jiǎng),我都擺在銷售處的顯眼處,進(jìn)一步增加了消費(fèi)者的信賴度。尤其是圣旨骨酥魚榮獲的“全國消費(fèi)者首選放心食品”榮譽(yù),往那兒一放,比我們自己說一百個(gè)放心都管用。一旦消費(fèi)者放了心,口味又不錯(cuò),賺錢真的像撿錢了?！斑x項(xiàng)目,就是在選品牌,我的眼光決定了我現(xiàn)在的財(cái)富?！弊詈筇K先生自豪地說。

甘肅學(xué)員李繼紅說:大家都知道,現(xiàn)在是品牌消費(fèi)時(shí)代,衣食住行,品牌的力量無處不在,圣旨所擁有的權(quán)威和號召力,非一般品牌所能比,其影響力在賣魚時(shí)特別明顯,能額外的多賣,3800元不僅學(xué)到了正宗的源頭技術(shù),而且還能免費(fèi)使用圣旨品牌,確實(shí)太值了,現(xiàn)在回頭看,就是再交上幾千元的品牌使用費(fèi),我都會干。一條魚能和圣旨有關(guān),你說這條魚有多厲害?你說這條魚到哪兒大家不爭相品嘗?

大品牌蘊(yùn)含大實(shí)力

圣旨骨酥魚的服務(wù)獨(dú)一無二

浙江學(xué)員趙千瑞說:圣旨骨酥魚作為骨酥魚祖,其獨(dú)一無二性不僅體現(xiàn)在做魚技術(shù)上,方方面面都能讓學(xué)員感受到大品牌蘊(yùn)含的大實(shí)力。做魚賺了錢,想有大發(fā)展,總部有“骨酥魚真空包裝機(jī)”資助學(xué)員,辦個(gè)家庭工廠綽綽有余。還有砂鍋,在仿冒者那里也許能看到幾個(gè),但圣旨骨酥魚卻擁有中國北方最大的磁州窯在支持,另外,傳授“二手山寨”技術(shù)的跟風(fēng)者不僅沒有做魚特別好吃的“核心料包”,更不會有加工“核心料包”價(jià)值不菲的加工廠了。在技術(shù)學(xué)習(xí)上,圣旨骨酥魚有接待部、培訓(xùn)部,從一盆清水開始,老師手把手傳授,直到做出骨酥味絕的圣旨骨酥魚為止,而且很多細(xì)節(jié)都已量化,學(xué)習(xí)起來掌握容易,在服務(wù)上,總部有售后服務(wù)部、物流部,向總部要點(diǎn)什么,比如真空袋、超市賣魚專用盒等,特別的方便快捷。“一分價(jià)錢一分貨”,說實(shí)話,3800元學(xué)圣旨骨酥魚,學(xué)對了。

相關(guān)鏈接:為慶賀圣旨骨酥魚總部遷至省會石家莊,在保持原學(xué)費(fèi)3800元一分不漲的前提下,近期學(xué)員除免費(fèi)送磁州窯專用砂鍋、秘制核心料包、宣傳海報(bào)、榮譽(yù)證照、國家批準(zhǔn)的圣旨品牌授權(quán)書及魚晶凍、日本腌魚、韓國鹵魚、300道特色魚菜VCD等技術(shù),一律再贈(zèng)“圣旨骨酥魚真空包裝機(jī)”一臺!

中國圣旨骨酥魚唯一授權(quán)培訓(xùn)總部

地址:石家莊市自由港大廈晨座8層B區(qū)(勝利大街與和平路交會處)

電話/傳真:0311-89183183

89183187

第9篇：園藝生物技術(shù)范文

【摘要】 目的 研究異黃酮苷元滴丸和片劑的藥動(dòng)學(xué)及相對生物利用度。方法 以sd大鼠為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，采用高效液相色譜法測定異黃酮苷元滴丸和片劑單劑量灌胃給藥后大鼠的血藥濃度變化。用3p97軟件進(jìn)行藥代動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)處理， 計(jì)算 分析藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)和相對生物利用度。結(jié)果 異黃酮苷元滴丸：auc為46.30 μg·min·ml-1，cmax為0.89 μg·ml-1，tmax為18.03 min;片劑：auc為36.01 μg·min·ml-1，cmax為0.41 μg·ml-1，tmax為31.43 min，滴丸相對于片劑的相對生物利用度為128%。結(jié)論 異黃酮苷元滴丸、片劑均符合一室模型，滴丸較片劑具有較高的生物利用度。本研究為異黃酮苷元滴丸研制提供了一定的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 異黃酮苷元滴丸;異黃酮苷元片劑;高效液相色譜法;藥代動(dòng)力學(xué);相對生物利用度

abstract:objective to investigate the pharmacokinetic and relative bioavailability of isoflavone aglycone dripping pills and tablets in healthy sd rats,and evaluate the pharmacokinetic effects of the two dosage forms of isoflavone aglycone. methods 36 sd rats were intragastrically administered with the suspension solution of isoflavone aglycone dripping pills and tablets at single dose,and changes in plasma concentration were determined by hplc. pharmacokinetic data were processed with 3p97 software and the pharmacokinetic parameters and relative bioavailability were calculated. results for dripping pills of isoflavone aglycone:auc=46.30 μg·min·ml-1,cmax=0.89 μg·ml-1,tmax=18.03 min; and for tablets of isoflavone aglycone:auc=36.01 μg·min·ml-1，cmax=0.41 μg·ml-1，tmax=31.43 min. the relative bioavailability of dripping pills and tablets was 128%. conclusion the pharmacokinetics of dripping pills and tablets of aglycone isoflavone were in accordance with single compartment model，and the relative bioavailability of dripping pills of aglycone isoflavone was higher.

key words:isoflavone aglycone drippping pills; isoflavone aglycone tablets; hplc; pharmacokinetics; relative bioavailability

異黃酮苷元(isoflavone aglycone)是一種來源于豆類植物的游離苷元，包括染料木素、黃豆苷元、黃豆黃素3種活性成分，其中染料木素的結(jié)構(gòu)與雌二醇相似，且含量最高，生物活性最強(qiáng)[1]。wWw.133229.coM異黃酮苷元是一種具有較強(qiáng)的抗氧化活性和神經(jīng)保護(hù)作用的植物雌激素，在防治老年性癡呆和由于雌激素缺乏導(dǎo)致的骨質(zhì)疏松等方面有良好的應(yīng)用前景[2]。但異黃酮苷元難溶于水，生物利用度低，影響了其在體內(nèi)的生物活性。本實(shí)驗(yàn)通過考察自制異黃酮苷元滴丸[3]和片劑[4,5]的藥代動(dòng)力學(xué)特征，為異黃酮苷元滴丸的臨床應(yīng)用提供依據(jù)。

廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào) 第25卷 第6期 楊紅,等.異黃酮苷元滴丸和片劑在大鼠體內(nèi)的相對生物利用度研究

1 材料與儀器

1.1 材料

異黃酮苷元滴丸和片劑是由本實(shí)驗(yàn)室從大豆中提取制備的游離苷元研制而成(平均丸重25.03 mg·丸-1，染料木素含量為133.2 mg·g-1;平均片重453.84 mg·片-1，染料木素含量為5.40 mg·g-1);染料木素對照品(上海同田生化技術(shù)有限公司);無水甲醇(分析純,天津市科密歐化學(xué)試劑有限公司);磷酸(分析純,沈陽 經(jīng)濟(jì) 技術(shù)開發(fā)區(qū)試劑廠);甲醇(色譜純,tedia公司);異黃酮苷元滴丸灌胃液(精確稱取0.05 g滴丸細(xì)粉，0.5%羧甲基纖維素鈉定容到100 ml，得到含染料木素66.6 μg·ml-1的灌胃液);異黃酮苷元片劑灌胃液(精確稱取1.234 劑細(xì)粉，0.5%羧甲基纖維素鈉定容到100 ml，得到含染料木素66.6 μg·ml-1的灌胃液);其余試劑均為分析純。

1.2 動(dòng)物

sd大鼠36只，鼠齡8～12周，體質(zhì)量(200±10)g，廣州中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，許可證號：scxk(粵)20080020，粵監(jiān)證字2008a002。

1.3 儀器

p680a高效液相色譜儀(美國戴安公司);re52cs旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀(上海亞榮生化儀器廠);低sh2d循環(huán)水試真空泵(鞏義市予華儀器有限責(zé)任公司);數(shù)顯恒溫水浴鍋(江蘇省宏華儀器廠);xw80型旋渦混合器(上海第一醫(yī)學(xué)院儀器廠);高速離心機(jī)(日本日立公司)。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 對照品溶液的制備

取空白血漿6份,分別精密加入染料木素對照品制得質(zhì)量濃度分別為0.05、0.10、0.20、0.40、0.80、1.60 μg·ml-1的對照品溶液，4 ℃保存?zhèn)溆谩?/p>

2.2 色譜條件

參照 文獻(xiàn) [6,7]進(jìn)行改進(jìn)：色譜柱為diamonsil c18色譜柱 (250 mm×4.6 mm，5 μm);柱溫為25 ℃;流動(dòng)相為甲醇0.3%磷酸溶液(體積比48∶52);流速為0.7 ml·min-1;測定波長為254 nm;進(jìn)樣量為20 μl。

2.3 血漿樣品預(yù)處理

取血漿1 ml， 加入1 ml乙酸乙酯， 渦旋振蕩

2 min，3 000 r·min-1離心5 min，移取上層有機(jī)相于另一試管中;將下層溶液重復(fù)上述步驟，合并有機(jī)相溶液，通風(fēng)櫥中揮干，殘留物加無水甲醇溶解，0.45 μm微孔濾膜過濾，用無水甲醇定容于2 ml容量瓶，得血漿樣品溶液。

2.4 方法專屬性

在“2.2”項(xiàng)色譜條件下，測得空白血漿、對照品血漿(含染料木素)、樣品血漿(含異黃酮苷元)的色譜圖見圖1。從圖1可見，血漿中的雜質(zhì)不干擾測定。

2.5 標(biāo)準(zhǔn)曲線[8]

取“2.1”項(xiàng)下的對照品溶液，按“2.3”項(xiàng)下處理并進(jìn)樣測定，以染料木素溶液的質(zhì)量濃度為橫坐標(biāo),相對應(yīng)的染料木素的峰面積為縱坐標(biāo),用最小二乘法進(jìn)行線性回歸 計(jì)算 ，得回歸方程為y=3272.06 x-1.87，r=0.999 9。表明染料木素對照品的質(zhì)量濃度在0.05～1.60 μg·ml-1(n=6)范圍內(nèi)與峰面積呈良好的線性關(guān)系。

2.6 精密度試驗(yàn)

取空白血漿1.0 ml，按“2.3”項(xiàng)下處理，制得高、中、低3種濃度(1.60、0.80、0.40 μg·ml-1)的樣品溶液，分別于1 d內(nèi)和3 d內(nèi)連續(xù)進(jìn)樣5次測定，并計(jì)算rsd值，結(jié)果見表1。表1 精密度試驗(yàn)結(jié)果

2.7 相對回收率試驗(yàn)

精密吸取血漿樣品3份，按“2.3”項(xiàng)下操作處理，得血漿樣品溶液并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)曲線計(jì)算樣品溶液濃度，將所得濃度與實(shí)際濃度的比值即相對回收率，見表2。表2 相對回收率結(jié)果

2.8 穩(wěn)定性考察

取“2.1”項(xiàng)下的3種濃度(1.60、0.80、0.40 μg·ml-1)的溶液，分別于0、2、4、6、8、12 h進(jìn)樣分析，結(jié)果顯示溶液中染料木素的rsd為0.83%，表明樣品溶液在4 ℃避光條件下12 h內(nèi)穩(wěn)定。

2.9 血漿樣品測定

取sd大鼠36只，隨機(jī)分成2組，隔夜禁食，分別灌胃給予異黃酮苷元滴丸灌胃液或異黃酮苷元片劑灌胃液(2 ml·只-1),于灌胃后0、5、10、15、30、45、60、75、90、105、120、150 min對大鼠進(jìn)行眼眶取血(約1.5 ml·只-1)， 置肝素試管中抗凝， 5 000

r·min-1離心5 min，分離上清液，得血漿樣品。按“2.3”項(xiàng)下方法處理得到血漿樣品溶液并進(jìn)行測定，利用回歸方程求出血藥濃度。

3 結(jié) 果

3.1 血藥濃度測定結(jié)果

按不同時(shí)間點(diǎn)求出平均血藥濃度，并繪制血藥濃度-時(shí)間曲線，見圖2、3。由圖可見：15 min時(shí)滴丸的血藥濃度為0.706 μg·ml-1，片劑的血藥濃度為0.405 μg·ml-1，相比其他時(shí)間點(diǎn)，此采血點(diǎn)的血藥濃度最高。

3.2 藥動(dòng)學(xué)參數(shù)

血藥濃度數(shù)據(jù)經(jīng)藥代動(dòng)力學(xué)軟件3p87擬合處理后，藥動(dòng)學(xué)參數(shù)結(jié)果見表3。從表3可見：異黃酮苷元滴丸和片劑均符合一室模型;滴丸和片劑的主要藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)具有明顯的差別，滴丸在18.03 min時(shí)達(dá)到血藥濃度峰值0.89 μg·ml-1，而片劑出現(xiàn)2個(gè)峰值，分別在15 min和75 min，血藥濃度峰值為0.41 μg·ml-1和0.365 μg·ml-1;滴丸的auc為46.30 μg·min·ml-1，而片劑的為36.01 μg·min·ml-1，滴丸的相對生物利用度約為片劑的128%。表3 異黃酮苷元滴丸和片劑藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)

4 討 論

異黃酮苷元具有苯并吡喃酮結(jié)構(gòu)，有較強(qiáng)的紫外吸收，3種活性成分均難溶于水[9]，影響了其在體內(nèi)的吸收利用。本實(shí)驗(yàn)對自制異黃酮苷元滴丸和片劑的藥代動(dòng)力學(xué)特征和生物利用度考察，結(jié)果顯示滴丸的血漿藥物濃度-時(shí)間曲線為單峰，而片劑表現(xiàn)為雙峰，說明片劑可能在大鼠體內(nèi)存在肝腸循環(huán);異黃酮苷元滴丸生物利用度為片劑的1.28倍，說明滴丸可顯著改善和提高異黃酮苷元在體內(nèi)吸收和代謝，在一定程度上解決了異黃酮苷元難溶于水，生物利用度低的問題。本文結(jié)果為進(jìn)一步的體內(nèi)研究提供了依據(jù)。

【 參考 文獻(xiàn) 】