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第1篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

一、準備活動游戲

準備活動是要調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們精神振奮，情緒活潑地開始一堂課的學(xué)習(xí)。作好準備活動，能使身體各個器官系統(tǒng)機能迅速進入工作狀態(tài)，并為課的基本部分的學(xué)習(xí)做好充分準備。

1．拉網(wǎng)追捕。訓(xùn)練目的：發(fā)展靈敏和耐力素質(zhì)，提高應(yīng)變能力。在30米×30米的場地進行活動性游戲。指定兩名學(xué)生在場地外做捕捉隊員，其余學(xué)生在場地內(nèi)為自由隊員。教師吹哨后，兩名捕捉隊員手拉手進入場地捕捉自由隊員，被捉到的隊員與捕捉隊員手拉手再進行捕捉，直到全部捕捉完。

2．運球接力。訓(xùn)練目的：提高運控球速度。學(xué)生分為兩組，教師吹哨后，兩組的第一名學(xué)生快速向前運球，繞過標志桿后運球返回起跑線，把球給第二名學(xué)生繼續(xù)，最先完成接力的組獲勝。

3．螃蟹足球。訓(xùn)練目的：提高學(xué)生上、下肢力量。學(xué)生分兩組在20米×30米的練習(xí)場地中仰臥并用手和腳支撐地面，使身體騰空成螃蟹狀進行進攻和防守。從場地中央開球，進攻對方不設(shè)守門員的球門，進球多著為勝方。

二、身體訓(xùn)練游戲

身體訓(xùn)練是通過對學(xué)生機體的訓(xùn)練，使學(xué)生的耐力、速度、力量素質(zhì)得以發(fā)展。

1．球門在場角。訓(xùn)練學(xué)生的速度和應(yīng)變能力。在小型場的四個角設(shè)四個標志球門，球門寬2米。學(xué)生分2個組進行游戲，每組防守2個球門，同時進攻2個球門，不設(shè)守門員。一個組在本方場地開球，進攻對方兩個球門，進球多者為勝方。

2．兩個球游戲，訓(xùn)練學(xué)生的耐力與攻防速度。游戲在足球場進行，有固定的守門員，但沒有越位的規(guī)定，由兩個裁判進行判罰。學(xué)生分成2組，每組都在自己的半場開始游戲。如果一個組成功地從對手腳下?lián)尩角?，那么這個組就可以用2個球進攻對方，進球多者為勝方。

3．無球門的六對六。訓(xùn)練學(xué)生的耐力。12名學(xué)生分成2組在半個足球場進行游戲。一組開球，另一組搶球。每個學(xué)生只能觸球一次，觸球后即傳出，直到失掉球為止。2個組都力爭把球盡可能長時間控制在本組的腳下，傳接次數(shù)多者為勝方。

三、技術(shù)訓(xùn)練游戲

足球技術(shù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是傳球、接球、頭頂球、運球、射門，通過游戲進行多方面的技術(shù)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生隨機應(yīng)變的能力并形成個人的風(fēng)格。

1．傳接運球過球門線，訓(xùn)練腳內(nèi)側(cè)傳接球。學(xué)生分成兩組，利用半個球場進行訓(xùn)練。游戲不設(shè)守門員，也沒有越位的規(guī)定。如果一個組失掉了球，且球被對方控制，則游戲轉(zhuǎn)為對方進攻。整個邊線當作球門線，學(xué)生必須運球通過對方的球門線才能得分，球過球門線得一分，得分多者為勝方。

2．運球過桿，訓(xùn)練運球速度和控制球的能力。把學(xué)生分成兩個組，在足球場進行訓(xùn)練。教師吹哨后，每組的第一個學(xué)生快速運球前進，繞過所有標志桿后返回，返回時同樣繞過所有標志桿，在起跑線把球交給下一個同學(xué)，依次類推，最先完成的小組獲勝。

第2篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

一、從培養(yǎng)興趣入手，讓課堂教學(xué)充滿情趣

“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。所以對英語的興趣是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

據(jù)此，在英語教學(xué)開始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（1）“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。（3）“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。

在教學(xué)活動中，我把各種各樣的實物、教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事。這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性很高，興趣也隨之越加濃厚。例如，教表示位置的介詞時，我將實物放在桌子上，一面指著實物，一面進行操練（問答或敘述）：

There is a teaeher’s desk in the classroom.There is a box on the desk.There are some pens in the box.There are some flowers near the books.There is a ball under the desk.

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的增強。平時少言寡語的學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學(xué)習(xí)英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、組織各種英語活動，讓課堂教學(xué)充滿情趣

1.角色扮演

初中學(xué)生具有愛說、好動、愛模仿、對說英語羞怯感較少等特點，這對開展角色扮演活動極為有利。在教學(xué)中開展角色扮演活動不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，而且能給學(xué)生提供掌握語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件，提供參加語言實踐的機會，從而達到實現(xiàn)語言交際的目的。

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計特定的角色活動情境，要求學(xué)生以特定的情境下的角色身份進行操練或表演，完成各自的角色行為。如學(xué)習(xí)9A Unit 2 “Colour”中，先讓學(xué)生分成多個小組，互相提問各人（或各組）喜歡什么顏色，或問對方生活中常見到的物品是顏色，我做指導(dǎo)。小組練完，再并成幾個大組，從每大組中選幾個到臺上表演。由于人人都有可能被挑上當“演員”，學(xué)生情緒高昂。

2.英語小游戲

初中一年級學(xué)生還保留著兒童愛玩、求樂的天性，這就要求我們除遵循語言教學(xué)規(guī)律以外，還必須增強教學(xué)方法的趣味性。做游戲可使課堂教學(xué)更具趣味性，可以增進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因為他們在課堂上自制力還較差，注意力不能長時間地集中，教學(xué)中適當穿插一些游戲活動，如猜單詞謎語、找朋友、單詞接龍等，可以緩解課堂上的枯燥氣氛，有助于消除疲勞；再者，游戲通常具有比賽性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這可以集中學(xué)生的注意力，促使他們積極思維，達到寓教于樂的目的。游戲的方式很多，可根據(jù)不同的內(nèi)容，確定其方法。對游戲活動教師要精心準備、精心組織，游戲的內(nèi)容要突出教學(xué)重難點，活動方式力求簡便易行，活動的面要大，教師對游戲的結(jié)果要進行公正的評價，以保證課堂教學(xué)效果。

3.唱英語歌曲

教唱英語歌曲也是重要的教學(xué)輔助手段之一。課前一首英語歌曲可以起到組織教學(xué)，營造英語氣氛，使學(xué)生盡快進入英語角色的作用；課間唱一支英語歌可以學(xué)語音、學(xué)單詞、學(xué)句型、學(xué)語法，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于幫助學(xué)生鞏固、記憶所學(xué)課文內(nèi)容。

三、多種教法結(jié)合，使課堂教學(xué)充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取不同的教法。

1.教字母

26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了觀察能力、反應(yīng)能力，培養(yǎng)了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

2.教單詞

我們可充分利用直觀教具，比如教football，我指著足球說：“What’s this?It’s a football.Football，football.”再重復(fù)一下，足球的音形意便深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，而不需要漢語翻譯做中介。

3.記憶單詞

記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。因此，研究教學(xué)方法，教會學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。為了增加學(xué)生的識記情趣。我便教他們一些便于記憶、鞏固的方法，如音標記憶法、歸納記憶法、情境記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等，取得了很好的教學(xué)效果。

4.教句子

剛開始教句子時，可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽，等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

5.教課文

第3篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

一切事物都有它自己的特點，教學(xué)肢體語言也不例外，通過實踐去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)足球教學(xué)過程中教師教學(xué)肢體語言的特點，可以更好地理解和掌握體態(tài)語言，得到一些合理使用肢體語言在教學(xué)實踐的過程中。老師的教學(xué)中身體語言主具要有輔助、直觀性、情境性、持續(xù)性、無意識性、個性化的特點。教師使用相關(guān)的教學(xué)肢體語言可以有針對性的提高他們的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)肢體語言技巧。

1．1輔助功能

身體語言和聲音語言是教師教學(xué)語言的總和。通過大量的觀察發(fā)現(xiàn)身體語言時聲音語言的重要補充，教學(xué)實踐證明，合理使用肢體語言可以使教師的教學(xué)語言能吸引學(xué)生的注意，語言表達更富有吸引力，能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，進一步提高課堂教學(xué)效果。

1．2情境特點

任何交流是在特定背景下展開的，肢體語言也不例外，例如，同樣是拍掌，有可能是指導(dǎo)練習(xí)中對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)表示鼓勵和表揚，但在另一種情況下則可能是作為一個“節(jié)拍器”向?qū)W生說明動作頻率，另外也可能是因為教師準備有話要講，提前引起學(xué)生注意，吸引學(xué)生視線。同樣的身體語言在不同情景中所傳達的信息不同。

1．3視覺特點

教學(xué)過程中，肢體語言直接影響學(xué)生的視覺器官，引起學(xué)生的視覺感應(yīng)，可以快速簡單的傳遞信息，例如，足球教學(xué)過程中教師的知識表達，眼神交流，肢體語言等不僅可以傳遞信息，還可以表達特定的情感和態(tài)度，可以更好的傳達教師意愿，增加課堂教學(xué)效果。選擇最直觀，最簡潔和快速的方式傳遞某些信息或想法和感受，可以極大地提高課堂教學(xué)的效率。

1．4持久性特點

教師不能在整個教學(xué)活動中只用口語進行教學(xué)，從上課開始老師的身體會不斷做出各種各樣的動作，而這些動作可能會向?qū)W生傳遞一些信息，教師教學(xué)體態(tài)語言可以反映出教師的教學(xué)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動的行為。教學(xué)肢體語言可持續(xù)性的基本特征是由非語言信息表達，作為一種符號傳遞給學(xué)生的信息，表達一定的信息。

1．5無意識特點

教師的課堂教學(xué)過程，任何語言都是教師有意識的表達行為，而教學(xué)的部分時候會出現(xiàn)一些無意識的行為。在課堂上老師會出現(xiàn)一些習(xí)慣性的動作，例如，教學(xué)過程中會隨意彈打衣服粉塵，反映出一些習(xí)慣性的動作和反饋。這些行動似乎某種程度上教師可能不是有意識的行為，但是，學(xué)生在課堂注意集中的情況下，老師的一舉一動學(xué)生都會看到的眼里。無意識的身體運動隨意性大，與教學(xué)無關(guān)，特別是一些消極的肢體語言往往會出現(xiàn)在教室，產(chǎn)生一定的負面影響。因而，利用有意識地肢體語言控制，可以消除無意識的行為出現(xiàn)。

1．6個性化特點

足球教學(xué)中教師的肢體語言有不同的個性化特征。一方面，不同教師的教學(xué)肢體語言會表達不同的特性，存在較大的差異，這都反映了不同個人特征的教師的肢體語言。另一方面，教師的年齡、經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格等個性因素在很大程度上影響他們的肢體語言，因此足球姿態(tài)語言教學(xué)具有個性化的特點。

2．肢體語言在足球教學(xué)中的運用技巧

2．1視覺語言技巧

合理適時的運用視覺語言，通過眼神的交流，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易在師生之間產(chǎn)生共振，建立相互信任，使學(xué)生愿意參加教學(xué)、教學(xué)知識可以良好的傳遞，提高課堂教學(xué)的效果。教學(xué)可以充分發(fā)揮眼睛的作用，視覺語言是教學(xué)的藝術(shù)，只有密切的配合到教學(xué)實踐中，充分考慮其他因素，注意教學(xué)中的細節(jié)，視覺語言才能真正為師生服務(wù)。

2．2表情技巧

在足球教學(xué)中，教師豐富的面部表情是最直接、最微妙的感情體現(xiàn)，對學(xué)生是最敏感的運動指示，是學(xué)生關(guān)注的一個重要語言形式，學(xué)生會從教師的面部表情變化作一個判斷，是學(xué)生一個重要的信息來源，冰在學(xué)習(xí)過程中不斷“查顏觀色”，然后調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)行為。因此，教師在教學(xué)過程中要面部表情，自然，真誠，適當?shù)奈⑿?，語言的表達也要溫和，要注意控制自己的情緒，為教學(xué)的順利進行奠定基礎(chǔ)。

2．3手式技巧

準確、適當?shù)氖终Z變化，是足球教學(xué)中使用最靈活、最廣泛的一種肢體語言，使用手語不僅要充分發(fā)揮不同類型的手語教學(xué)的功能，還要協(xié)調(diào)、簡潔，正確的使用手語。肢體語言表達應(yīng)該配合教學(xué)的內(nèi)容，是實現(xiàn)教學(xué)效果的一種基本途徑。在教學(xué)過程中，熟練使用手語是足球課教學(xué)的重要保證，如果合理使用優(yōu)雅的手語，并且泰然自若，可以在一定程度上，提高教師課堂教學(xué)魅力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2．4身體姿態(tài)技巧

作為一名體育教師，運動技術(shù)示范是最基本教學(xué)技能，要求教師示范動作準確規(guī)范，做到落落大方，舒展自然，為學(xué)生提供正確的、標準的動作技術(shù)，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;緩慢的分解動作示范，是對建立整體完整動作的基礎(chǔ)，使用分解教學(xué)可以充分強調(diào)動作的要點，并能清晰的指導(dǎo)運動技術(shù)，學(xué)生可以結(jié)合教師的示范，快速領(lǐng)會動作技術(shù)，同時，錯誤的動作模仿，也可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)、改進技術(shù)。

2．5其他肢體語言技巧

足球運動基本是在室外進行，所以教師在教學(xué)過程中的站位、對外部因素的考慮、學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的角度等等，教師與學(xué)生情感的交流、一些肢體的接觸(比如擊掌、拍肩、碰拳)鼓勵學(xué)生，這些都是影響教學(xué)效果的原因。一名優(yōu)秀的足球教師，肢體語言的有效使用可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，具體的體現(xiàn)有以下幾個方面:

2．5．1強化肢體語言行為和教學(xué)示范

通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，有研究相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，感官的刺激分別是:視覺占87%、聽覺占7%、嗅覺占3．5%、觸覺占1．5%、味覺占1%，可以看出，視覺和聽覺在信息傳遞過程中有其重要的作用，對于教學(xué)來說，是學(xué)生接受知識技能的重要途徑，教學(xué)是一個信息傳遞的過程，學(xué)生主要依靠視覺和聽覺獲得信息，而對于足球技術(shù)的學(xué)習(xí)，聽覺給予學(xué)生一個比較抽象的概念，視覺就不一樣，給學(xué)生的是一種直接的信息，教師在教學(xué)過程中，運用肢體語言直接刺激學(xué)生，加上對學(xué)生不正確動作的模仿，可以直觀的、形象的給予學(xué)生所要表達的信息，加強了學(xué)生對動作技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時，肢體語言在表達教學(xué)信息時，也在加強情感的交流，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。不同的教師對肢體語言的使用不盡相同，有一定的差異性，但動作技術(shù)沒有太大的差異，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和語言表達等方式，依據(jù)自己的特色，設(shè)計教學(xué)過程。

2．5．2樹立良好的教師形象，優(yōu)化教學(xué)效果

“教學(xué)中，教師不僅需要傳授知識和培養(yǎng)能力，還需要和學(xué)生進行思想交流、人格相遇，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。也就是說，教師不只要教書，還要育人。”為達到教書育人這一目標，教師在教學(xué)過程中，可以通過自己的一舉一動來向?qū)W生表達一定的思想感情和觀念想法，通過這些具體行為方式真實的影響學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師的行為、語言時刻都參與在課堂活動中，教師教學(xué)過程的良好言行舉止，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中模仿的榜樣，教師良好的言談舉止、談吐風(fēng)貌、作風(fēng)儀表都能潛移默化影響學(xué)生。

2．5．3促進師生間互動，加強師生間情感交流

“教學(xué)不僅僅是一個特殊的認識過程，更是一個師生之間平等溝通、交往的過程。在這個交往過程中，情感是一個重要的因素，它不僅影響師生之間良好關(guān)系的形成，還影響學(xué)生獲取知識的效果”。教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀的過程，教學(xué)不僅是教，重在育，為了實現(xiàn)這一目標，教師可以通過自身的表率影響學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師行為能夠影響學(xué)生，同樣學(xué)生的行為在一定程度上也影響教師的行為，比如，學(xué)生上課的專注度、學(xué)習(xí)激情等都能夠影響教師的情緒，也是課堂效果好壞于否的因素。良好的教師行為，可以為學(xué)生樹立一個好的榜樣，對學(xué)生是一種潛移默化的教育過程，也是優(yōu)化教學(xué)效果的一種途徑。

2．5．4活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語言教學(xué)是最基本、最直接的教學(xué)方式，除此之外，肢體語言會帶給學(xué)生更加微細的、豐富的教學(xué)信息，運動技術(shù)教學(xué)過程中，肢體語言更能感染學(xué)生。作為一項充滿激情、技術(shù)性強的運動項目，在教學(xué)過程中建立活躍的課堂氣氛，是學(xué)生獲得相應(yīng)情感體驗，學(xué)習(xí)運動技能的有效途徑。假如學(xué)習(xí)沒有了激情，足球運動也將失去了應(yīng)有的魅力。教師豐富的面部表情、手勢的變化、有意識的引導(dǎo)學(xué)生視線行為、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充滿自信和激情的上好足球課，實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。

3．結(jié)論

3．1通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，以足球教學(xué)視頻為例，觀察和分析足球運動，使用大量的教學(xué)手段，特別是肢體語言在教學(xué)中的使用，從而活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果。

3．2在足球教學(xué)過程中，肢體語言和其他感覺共同構(gòu)成了足球教學(xué)的主體教學(xué)手段，從基本的語言到肢體語言、表情語言、再到情感語言，是足球教學(xué)中常用的、也是最有效的教學(xué)方法。

3．3教學(xué)肢體語言的不同，會產(chǎn)生不同的功能，加強與學(xué)生之間的溝通、動作的示范、分解、對學(xué)生的鼓勵、學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋等，也能優(yōu)化教學(xué)效果。

3．4不同教師的教學(xué)中體語言的使用有一定的差異性，教師教學(xué)肢體語言是最直接、最清晰的，也是最強有力的，多數(shù)足球教師能夠很好的使用肢體語言進行教學(xué)，而且使用教學(xué)語言表情豐富、形象、生動，充滿激情，肢體語言運用靈活多樣，課堂效果明顯。

3．5正確有效的教學(xué)肢體語言的使用主要表現(xiàn)在:強化肢體語言行為和教學(xué)示范;樹立良好的教師形象，優(yōu)化教學(xué)效果;促進師生間互動，加強師生間情感交流;活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4．建議

4．1教師應(yīng)進一步提高對教學(xué)體態(tài)語的認識，注重自身教學(xué)體態(tài)語技能的培養(yǎng)。

4．2重點把握足球教學(xué)體態(tài)語的主要表達形式的同時，充分利用各種形式的教學(xué)體態(tài)語，不斷提高教師課堂教學(xué)表達水平。

4．3教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)需要，及時、合理、有效地運用具體的教學(xué)體態(tài)語表達。

4．4加強教師間的交流和學(xué)習(xí)，取長補短，不斷改進和提高教師教學(xué)體態(tài)語的運用技能。

第4篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：主謂謂語句；漢語教學(xué)；語法教學(xué)

在從事漢語作為第二語言教學(xué)的過程中，語法教學(xué)是要點更是難點，如果教師沒有語法方面扎實的本體知識，就無法透徹地知道一種語法的來龍去脈，更無法清楚地了解它的運用，最終，在教學(xué)實踐過程中就無法教授清楚，學(xué)生也達不到靈活運用的目的。以下是針對漢語作為第二語言教學(xué)語法教學(xué)中的“主謂謂語句”這一特殊句式做出的探究。

盧福波在其《漢語語法教學(xué)理論與方法》一書中指出，漢語語法教學(xué)中常見的句式教學(xué)有7種：連動句、兼語句、主謂謂語句、雙賓語句、能愿動詞句、“被”字句和“連”字句。既然主謂謂語句作為漢語語法教學(xué)的常見句式，說明它相比于存現(xiàn)句、“比”字句和“把”字句而言，更基礎(chǔ)，由此，我們更加有必要對主謂謂語句做深入的了解和探究。

一、主謂謂語句的相關(guān)本體知識

主謂謂語句是漢語獨具特色的一種句型，具有較強的造句功能。著名語言學(xué)家熙先生曾說：“主謂結(jié)構(gòu)可以作謂語是漢語語法的一個明顯的特點”。主謂謂語句是漢語中的一種重要句型，即由主謂短語充當句子謂語的一種結(jié)構(gòu)，如：

1、今天陽光燦爛。

2、他腦子靈活。

3、春節(jié)他回家。

其常見格式可表示為：S1+（S2+P），其中，S1是全句主語，叫大主語，如例句中的“今天”、“他”、“春節(jié)”；S2是充當全句謂語部分的那個主謂短語中的主語，P則是小謂語，由動詞（如例句中的“回家”）或者是形容詞（如例句中的“燦爛”、“靈活”）等承擔(dān)。

主謂謂語句的大小主語在主謂謂語句中有不同的作用。楊伯峻等指出：大主語是主謂謂語評論、敘述、描繪的對象，即大主語就是話題。而小主語則是小謂語描述的對象，它與大主語有領(lǐng)屬、施受、復(fù)指等多種關(guān)系。根據(jù)充當大小主語以及謂語的成分的差異，金立在其《漢語句子的邏輯分析》一書中，將主謂謂語句的主要類型概括為以下幾種：

（一）S1的構(gòu)成成分

1.S1由體詞性詞語充當?shù)闹髦^謂語句

（1）由名詞充當

例如：小馬心里很不安。（人物名詞）

昨天天氣晴朗。（時間名詞）

（2）由代詞充當

例如：他年紀小，但是心氣高。（人稱代詞）

哪里我都不愿意去。（疑問代詞）

（3）由名詞性短語充當

例如：你的到來我們很開心。（偏正短語）

上海、杭州、北京，你喜歡哪里？（聯(lián)合短語）

2.S1由謂詞性詞語充當?shù)闹髦^謂語句（作用在于陳述一件事，或說明一個事實，或提出一個問題）

（1）由主謂短語充當大主語

例如：小李工作勁頭很足。

校長責(zé)怪書記這是不應(yīng)該的。

這類句子由于S1和S2+P都是主謂短語，因而常常稱為雙主謂句。它主要有以下幾個特點：首先，信息豐富，復(fù)雜于一般的單句，這是因為主語和謂語都由主謂短語充當；其次，在S1與S2+P之間會有明顯的停頓，有時甚至直接用標點表示；再次，由于S1表達的內(nèi)容豐富，因而常常用“這”“那”等指示代詞充當S2，復(fù)指S1。

（2）由動賓短語充當大主語

例如：責(zé)備別人我認為沒有意義。

教育孩子家長都應(yīng)從小事做起。

這類句子除了具備雙主謂句上述的特點外，還有一個明顯的特征：大主語常常表達一個普遍性的問題（如責(zé)備別人）、事實（如教育孩子），因而無須出現(xiàn)明確的施事對象。

（二）S2的構(gòu)成成分

1.S2由體詞性詞語充當?shù)闹髦^謂語句

（1）由名詞充當

例如：冬天杭州很冷。（地點名詞）

姐姐剛才來過。（時間名詞）

（2）由代詞充當

例如：說話的能力我很強。（人稱代詞）

我哪里也不去。（地點疑問代詞）

（3）由數(shù)量詞充當（這類句子常常出現(xiàn)在口語中，是極其簡練而豐富的表達）

例如：香蕉十塊錢一串。

十個梨五個爛。

2.S2由動詞或動詞性短語充當?shù)闹髦^謂語句

例如：班長做事認真。

你考慮問題太簡單。

這是一類特殊的主謂謂語句。這類句子的結(jié)構(gòu)可以表現(xiàn)為：NP――（VP――AP），其中，NP表示名詞或名詞性短語，充當大主語S1；VP表示動詞或動詞性短語，充當小主語S2；AP表示形容詞或形容詞短語，充當小謂語P。

（三）P的構(gòu)成成分

1.P是動詞性詞語

例如：偷懶的毛病大家都有。（以動詞為中心的偏正短語）

小徐手里拿著煙。（動賓詞組）

2.P是形容詞性詞語

例如：小美臉色蒼白。（單個形容詞）

小美臉色蒼白得很。（后補短語）

根據(jù)以上主謂謂語句的類型，參照熙《語法講義》、金立《漢語句子的邏輯分析》以及黃伯榮、廖序東《現(xiàn)代漢語》（下）的觀點，我們可以將主謂謂語句的邏輯關(guān)系歸納如下：

（一）大主語S1與小主語S2是領(lǐng)屬關(guān)系或整體與部分的關(guān)系

例如：小劉腳也沒洗。

昆明氣候好。

（二）大主語S1與小主語S2是施受關(guān)系

構(gòu)成這種關(guān)系的情況主要有三種：、

1.大主語S1是小謂語P的受事，小主語S2是小謂語P的施事，全句的語義關(guān)系表現(xiàn)為：

受事（S1）施事（S2）―動作（P）

例如：這個人大家都喜歡。

2.大主語S1是施事，小主語S2是受事，但是不僅表達了大主語S1做了S2，還進一步說明S1把S2干得怎么樣，謂語P不僅是謂詞性成分，而且是動補短語或形補短語。全句的語義關(guān)系表現(xiàn)為：

施事（S1）受事（S2）―（動作―補語）（P）

例如：小李歌唱得好。

（三）大主語S1同謂語是復(fù)指關(guān)系

大主語S1與謂語VP中的某一成分構(gòu)成復(fù)指關(guān)系的情況大致有兩種：

1.小主語S2與大主語S1構(gòu)成復(fù)指關(guān)系

例如：天安門，這是多么宏偉的建筑。

雷鋒，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

2.小謂語P的某一成分與大主語S1構(gòu)成復(fù)指關(guān)系

例如：美麗的西湖，我很喜歡它。

這孩子，我也疼他。

這類句子的復(fù)指詞語常是代詞，如人稱代詞“他、他們”和指示代詞“這、那”等。

（四）大主語S1是時間、處所詞語

這類主謂謂語句的謂詞常常是對大主語進行描寫或說明。

例如：濟南的冬天，風(fēng)景如畫。

下午我們開會。

（五）大主語S1是P的工具、材料、與事等

這類主謂謂語句的大主語在語義上常常用來說明謂語動詞實施的具體工具，材料以及對象等。

例如：這副眼鏡我看書用。

這間屋子我們堆東西。

以上是關(guān)于主謂謂語句的本體基礎(chǔ)知識的匯總，教師在從事此語法教學(xué)之前，首先應(yīng)該對這些知識有個系統(tǒng)的了解。無論是主謂謂語句的類型還是內(nèi)部的邏輯關(guān)系，我們對其都應(yīng)該有徹底的了解。

二、漢語教學(xué)中的主謂謂語句教學(xué)要領(lǐng)

在了解了主謂謂語句的相關(guān)本體知識之后，我們來看此句式在具體的教學(xué)實踐過程中該如何操作。第三冊第七課“我的護照你找到了沒有”教材中關(guān)于主謂謂語句的相關(guān)語法點介紹如下：

主謂謂語句（2）：

The sentence with a subject predicate-phrase as its predicate（2）

用一個主謂詞組對某一對象（句子的主語）加以說明或描寫的句子也是一種主謂謂語句。句子的結(jié)構(gòu)形式是：

When a subject-predicate phrase is used to describe or illustrate something（the subject of the main sentence），it forms a sentence with a S-P predicate。The sentence structure is：

大主語（名詞1）+（小主語（名詞2）+動詞

Subject（Noun1）+predicate（Subject（Noun2）+verb）

句中的名詞1常常是動詞的賓語。例如：

Noun 1 in this kind of sentence is ofen the object of the verb，e.g.

（1）足球你喜歡嗎？

（2）我的護照你找到了沒有？從主謂謂語句的句法本體知識來看，這里所涉及的主謂謂語句的相關(guān)例句都是比較簡單的。以上句子中的S1都是由體詞性詞語來充當?shù)模热纭白闱颉薄帮垺庇擅~充當，“我的護照”由名詞性短語（偏正短語）充當。屬于上述主謂謂語句類型的第一類。同時，從邏輯關(guān)系上來看，以上句子的大主語S1和小主語S2是施受關(guān)系，并且是施受關(guān)系的第一種情況：大主語S1是小謂語P的受事，小主語S2是小謂語P的施事

受事（S1）施事（S2）―動作（P）

如果分別將句子還原為一般句式，就可以讓學(xué)生明白這里的主謂謂語句到底是怎么回事：

（1）足球 你 喜歡 嗎？（主謂謂語句）

（受事S1） 施事（S2）―動作（P）

你 喜歡 足球嗎？（一般句式）

（2）我的護照 你 找到了沒有？（主謂謂語句）

（受事S1） 施事（S2）―動作（P）

你 找到了 我的護照沒有？（一般句式）

雖然看似簡單的轉(zhuǎn)換，我們也還可以通過幾組圖片涉及到的不同對象，來反復(fù)練習(xí)以達到學(xué)生對這種句式熟悉的效果，但是真正涉及到如何運用，教明白學(xué)生在什么情況下使用主謂謂語句，這個問題卻是真正體現(xiàn)一個教師能力的地方。

盧福波在其《漢語語法教學(xué)理論與方法》中指出：主謂謂語句的形成主要是話題因素決定的，因為主語是話題，所以需要放到話題位置。主謂謂語句的表達功能主要是說明、評價與描寫。她強調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)該注意，由于主謂謂語句是漢語句型中較為特殊的類型，一些語言中并不存在類似結(jié)構(gòu)，如英語。加之主語的語義類型又多種多樣，學(xué)習(xí)者不太容易把握和自由運用，所以盡量在形成該句型的語境中讓學(xué)習(xí)者體會主語成為話題的必然性。

例如，我們在利用圖片使學(xué)生熟悉主謂謂語句的時候，我們往往會選擇這樣一組圖片和提問：

1.問：你喜歡足球嗎？（展示第一張足球的圖片）

答：我喜歡足球。（肯定回答）

我不喜歡足球。（否定回答）

2.問：籃球你喜歡嗎？（改變話題）（展示第二張籃球的圖片）

答：籃球我喜歡。（肯定回答）

籃球我不喜歡。（否定回答）

通過這樣一組實例的展示，從第一個對象到第二個對象的切換，從問句就可以看出，這里的“話題”發(fā)生了變化，由第一個話題施事對象“你”轉(zhuǎn)換成了第二個話題受事對象“籃球”。這里回答的對象也由第一個話題施事對象“我”轉(zhuǎn)換成了受事對象“球”類運動。這都是相當明顯的話題轉(zhuǎn)換。我們在實踐演練中，要通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生明確主謂謂語句在轉(zhuǎn)換話題上的重要作用，這一點是主謂謂語句教學(xué)的關(guān)鍵點。

趙金銘在其《對外漢語教學(xué)概論》中提出的現(xiàn)代漢語語法的五個基本特點之一就是“主題比主語更為突出”。他認為，漢語的主語與印歐語言的主語不是同一概念，漢語中，各種語義角色，只要能成為被陳述的對象都可以占據(jù)主語的位置，幾乎沒有什么語法關(guān)系的限制。從這個角度理解，漢語句子的主語更多地具有主題的色彩。

目前，比較公認的觀點認為，理論語法是教學(xué)語法的來源和依據(jù)，我們應(yīng)該從理論語法中找到有利于解決教學(xué)中具體問題的理論依據(jù)、方法與途徑。對外漢語教師要學(xué)習(xí)漢語理論語法，補充理論知識，打下堅實的理論基礎(chǔ)，從而提高對語言現(xiàn)象的理解、解釋能力，并根據(jù)實際需要，運用到教學(xué)中去。（作者單位：湖北大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻：

[1] 盧福波.漢語語法教學(xué)理論與方法〔M〕北京：北京大學(xué)出版社，2010

[2] 金立.漢語句子的邏輯分析〔M〕杭州：浙江大學(xué)出版社，2011

[3] 呂文華.對外漢語教學(xué)語法探索〔M〕北京：北京語言大學(xué)出版社，2008

[4] 熙.語法講義〔M〕北京：商務(wù)印書館，1982

[5] 孫德金.對外漢語語法及語法教學(xué)研究〔M〕北京：商務(wù)印書館，2006

[6] 黃伯榮、廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂四版）下冊〔M〕北京：高等教育出版社，2007

第5篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

摘 要 在新課改的大環(huán)境下，小學(xué)體育雖然取得了長足的進步，但在體育教學(xué)活動的實際實施過程中仍然存在著一系列的問題：學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)時間受到擠占、教學(xué)設(shè)施的實際使用率不高、教學(xué)內(nèi)容雖全面但教學(xué)方法需創(chuàng)新、教學(xué)活動正常但作用發(fā)揮不明顯等，鑒于此，本文就有針對性的圍繞小學(xué)體育教學(xué)過程中常見的一系列問題展開了分析與探討，并在探討了基礎(chǔ)上提出了：嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃以保證教學(xué)時間、提高教學(xué)設(shè)施利用率優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率、豐富體育活動內(nèi)容促進學(xué)生身心健康發(fā)展等解決方法與改革建議。

關(guān)鍵詞 新課改 教學(xué)現(xiàn)狀 對策分析 教學(xué)方法 創(chuàng)新

雖然新課程改革對當前小學(xué)體育教學(xué)工作提出了明確要求，在教學(xué)組織、課程配備、師資配備及考核評價等方面都進行了相應(yīng)改革，但處在新課程改革初期，實際教學(xué)過程中還存在著很多的問題與不足之處。然而在小學(xué)教學(xué)體系中，體育課程在提升學(xué)生的體質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的體育能力和鍛煉習(xí)慣等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在促進學(xué)生身心健康發(fā)展、樹立學(xué)生自信心方面有著其他學(xué)科無法替代的重要意義，因此發(fā)現(xiàn)并有效解決目前小學(xué)體育教學(xué)中所常見的問題就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中常見問題

（一）學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)時間受到擠占

無論城市還是農(nóng)村，教育部門在進行體育教學(xué)工作檢查時，幾乎沒有一個學(xué)校的體育教學(xué)計劃不完整。從表面看，大家都嚴格遵守了教育教學(xué)規(guī)定，體育教學(xué)課時開足，符合了素質(zhì)教育的要求，但實際情況并非如此，半數(shù)左右的學(xué)校都存在著一定的問題，如學(xué)校重視程度不夠，任由體育教學(xué)時間被其它科目擠占，尤其是一些農(nóng)村小學(xué)，沒有專門的體育教學(xué)師資，出現(xiàn)由語數(shù)等其它學(xué)科老師兼任體育教學(xué)工作的情況，這樣一來更容易出現(xiàn)體育課被其它科目擠占的情況，即使在城市小學(xué)，在期中期末考試之前的復(fù)習(xí)階段，體育教學(xué)時間也難逃被擠占的命運。

（二）教學(xué)設(shè)施的實際使用率不高，課外活動資源利用不足

現(xiàn)在的體育教學(xué)設(shè)備較素質(zhì)教育實施之前來說，普遍有了較大改善。隨著國家以及教育行政部門對義務(wù)教育階段投入的不斷增大，小學(xué)的教學(xué)設(shè)施也相應(yīng)的得到了更新與添置，然而雖然體育教學(xué)設(shè)備有了較大改善，但實際使用率卻并不高。有些學(xué)校在添置了新的教學(xué)器材后，沒有及時下發(fā)投入到教學(xué)中，而是束之高閣，使其被遺忘在保管室的角落里，而有的體育老師則為了能在教學(xué)過程中省事，不用或是很少使用教學(xué)器材，或只是在公開課、示范課上用來裝點一下門面。當前，雖然各級教育部門大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育模式在一定程度上還是存在的，因此，體育活動本身沒有受到應(yīng)有的重視，素質(zhì)教育的模式還沒有完全建立，體育教學(xué)往往局限于課堂教學(xué)，而課外活動等方面的資源則沒有充分發(fā)掘出來，尤其是在有潛力、有特長的學(xué)生培養(yǎng)方面，更是存在著嚴重不足。

（三）教學(xué)內(nèi)容雖全面，但教學(xué)方法需創(chuàng)新

在小學(xué)體育實際教學(xué)的過程中，教師們一般都能夠完成教材規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，也都可按照教材大綱完成教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上卻多年未變，創(chuàng)新力度明顯不夠。由于教學(xué)手段單調(diào)、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)，目前老師們常用的教學(xué)手段，往往無法突出學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最終導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

（四）教學(xué)活動正常，但作用發(fā)揮不明顯

小學(xué)生一般對于有趣味性的活動有著濃厚的興趣，雖然部分體育老師在實際教學(xué)活動中也組織了一些趣味活動，如小組競賽等，但是并沒有做到與小學(xué)生活潑好動的身心特點的有效相結(jié)合，以致體育課堂教學(xué)的作用發(fā)揮的不夠明顯。例如：有些小學(xué)體育老師在教學(xué)過程中雖然運用了競爭的手法，但是卻并沒有向更深層次發(fā)掘，在有效運動激勵法方面缺乏深入的了解。也有的老師僅僅將趣味教學(xué)活動的組織當作教學(xué)形式中的點綴，因而無法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（五）教學(xué)模式改革不足

體育教學(xué)改革是促進體育教學(xué)效果提高的重要動力之一，但由于部分教師長期滿足于已有的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗，沒有積極響應(yīng)新課改的號召，不在教學(xué)改革方面下功夫，不去研究教改動態(tài)，不去嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終導(dǎo)致教學(xué)模式長期單調(diào)不變，與新課程改革以及素質(zhì)教育的要求相去甚遠。

二、常見問題的分析探討及解決方案

（一）嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，以保證教學(xué)時間

從教育部門到學(xué)校教研部門，都要加大對體育課程計劃執(zhí)行情況的檢查和督促力度，任何部門或任課老師，都不可擅自改變課時計劃，不能以考試、復(fù)習(xí)等理由隨意擠占體育課程時間。教育主管單位和學(xué)校要將教師的教學(xué)考核與教學(xué)計劃執(zhí)行情況有機結(jié)合起來，為嚴格執(zhí)行體育教學(xué)計劃創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）提高教學(xué)設(shè)施利用率，構(gòu)建立體教學(xué)課堂

在體育教學(xué)過程中，教師要充分利用以下兩種教學(xué)器材，一是與教材配套的各種體育器材，老師要盡可能多的去發(fā)掘其作用，不能因圖省事而棄之不用。二是先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，可用來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育教學(xué)過程中一些技術(shù)難度較大的動作光靠老師示范不能夠很好的達成教學(xué)目標時，教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)施進行演示、將其定格、慢放、回放等等，以此來幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟技術(shù)要領(lǐng)，增強教學(xué)收效。

除此之外，小學(xué)體育教學(xué)不能僅局限于課堂訓(xùn)練，也要對課堂教學(xué)適當?shù)募右匝由欤M量實現(xiàn)課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練有機結(jié)合。在課外活動中，體育教師可將學(xué)生按照興趣愛好分成體育活動小組，以有針對性的訓(xùn)練來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以把喜歡足球運動的學(xué)生組織成足球隊，教師可對其進行專門的輔導(dǎo)訓(xùn)練，以這樣的方式把課堂教學(xué)活動進行延伸，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，也為學(xué)生身心的全面發(fā)展構(gòu)建起立體化的教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，合理使用激勵、競爭等教學(xué)手段，在教學(xué)方法改革上尋求突破。體育教師可將之前一成不變的教學(xué)內(nèi)容趣味化，可將教學(xué)內(nèi)容編排成符合小學(xué)生身心特點的趣味游戲活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也可以將體育訓(xùn)練內(nèi)容變?yōu)橄嚓P(guān)競賽活動，把學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生以訓(xùn)練內(nèi)容作為比賽內(nèi)容，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更容易的達成預(yù)期的教學(xué)目標。

（四）豐富體育活動內(nèi)容，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

教師在體育教學(xué)過程中，不但要包括體育知識教學(xué)和體育技能教學(xué)，還要把思想教育的內(nèi)容合理地滲透進去，一方面要通過體育教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。以保證小學(xué)體育內(nèi)容的全面性。

（五）大力推進教學(xué)改革

對小學(xué)體育教學(xué)來說，可以通過教學(xué)手段的優(yōu)化和教學(xué)模式的改革，快速有效地提升教學(xué)成效。在教學(xué)模式改革方面，老師可通過教學(xué)內(nèi)容的編排將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)過程中，在老師做完示范動作后，可安排一部分學(xué)生分組代替老師為其它學(xué)生進行示范，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容融入情景模式、故事情節(jié)等，使之變得更加形象生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練更加投入。在教學(xué)方法、手段的改革方面，老師則應(yīng)當做到與時俱進，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，通過學(xué)生更容易接受的多媒體教學(xué)手段，傳授給學(xué)生一些體育方面、衛(wèi)生保健方面、以及學(xué)生喜愛的體育明星等多方面的知識，使體育教學(xué)過程變得更加豐富多彩富有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的達成教學(xué)目標。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，雖然還存在著一些大大小小的問題，但是只要廣大教育工作者能夠認真對待，在教學(xué)方法和手段上勇于創(chuàng)新，并不斷的對當前的教學(xué)活動進行科學(xué)的分析與研究，就能夠為有效的解決這些問題，提升小學(xué)體育教學(xué)活動的質(zhì)量和水平奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 夏峰.體育課程與教學(xué)改革要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康[J].中國學(xué)校體育.2006（04）.

[2] 楊貴仁，劉國永，季克異.中小學(xué)場地器材、設(shè)施配備標準研究實驗總報告[J].中國學(xué)校體育.2006（03）.

[3] 王港，周彩華.學(xué)校體育場地器材改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].中國學(xué)校體育.2006（01）.

第6篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”。 因此，筆者認為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學(xué)英語教學(xué)。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中活起來誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，如設(shè)計懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于心求通而未達，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動時，我通常以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展Free talk活動，其中內(nèi)容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達方法，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。在教學(xué)中要注意使學(xué)生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學(xué)生多做一些Group work，將全班分角色扮演，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動作進行話練習(xí)。長期的訓(xùn)練，使學(xué)生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方。教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛不僅能加深師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能激發(fā)學(xué)生健康的情感，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機和激情?！坝H其師”方能“信其道”。教師還要注重對學(xué)生投入感情，走進學(xué)生的內(nèi)心，與他們做朋友，只有在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)生才能發(fā)揮稟性和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生英語交際意識

創(chuàng)設(shè)交際情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使陌生、枯燥、抽象的語言變成看得見、聽得著、可感知的形象，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到英語知識，掌握一定的英語交際技能。如：當學(xué)生學(xué)習(xí)了“How are you？”后，讓學(xué)生扮演第一次見面的情景，從自我介紹、問候到告別，學(xué)生親身參與，積極性極高。這樣既形象而有趣的鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的意識。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸學(xué)生;也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生;也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊惶谜n，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

開展游戲、競賽、歌唱、猜謎、順口溜等活動，激發(fā)興趣。

（1）游戲是學(xué)生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學(xué)要求我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教學(xué)的游戲。比如：在教學(xué)clothes時，我設(shè)計了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同顏色的衣服的課件運用“Who is missing，can you guess？”的游戲。在游戲的同時我還引用了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學(xué)分別獎給一些小貼圖或小紅花等，以此來進一步調(diào)動積極性，把學(xué)生推向。這樣能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）競賽的形式也有多種，如：看誰舉例多，看誰最快完成、朗讀課文比賽等等。對自尊心榮譽感都很強的學(xué)生來說，競賽的形式往往能大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機會，在激烈的競爭中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動，記得牢固。

（3）當今的學(xué)生，總是不甘落后于潮流。風(fēng)靡全球的足球世界杯會歌、電影Titanic的主題歌 My heart will go on、優(yōu)美流暢的英語鄉(xiāng)間民歌等對他們有著巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael Jackson、Back Street Boys、Celion Dion等更是他們崇拜的偶像。因此，教唱英語歌曲肯定會受到學(xué)生們的喜愛與歡迎。為此，在英語興趣小組活動時，我時常采用欣賞英語歌曲的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（4）順口溜是幫助學(xué)生記憶的有效方法，如教學(xué)動詞Be的用法，學(xué)生容易混淆，我讓學(xué)生記下如下口訣：我用am，你用are，is連接他她它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞用are。這樣學(xué)生就不容易用錯了。

第7篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：田徑；多媒體技術(shù)；訓(xùn)練；應(yīng)用

中圖分類號：G826 文獻標識碼：A

多媒體技術(shù)作為體育教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化的體育科學(xué)重要環(huán)節(jié)發(fā)揮了積極作用。目前，多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究較多，但在田徑訓(xùn)練中并不常見。運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)對田徑的現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，提高辦學(xué)田徑?？朴?xùn)練，是一個有價值的研究課題。

1 使用多媒體技術(shù)必要性

1.1 田徑訓(xùn)練特點決定

使用多媒體課件為訓(xùn)練，運動員可以加深對知識的理解，運動員可以及時糾正這個錯誤。之前沒有任何正式招生田徑訓(xùn)練，特殊的比賽結(jié)果大多是在三級運動員的水平以下，招生文化課學(xué)習(xí)，課余訓(xùn)練時間是有限的。田徑課余訓(xùn)練的目的是通過高校學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從總體上提高高校田徑運動技術(shù)水平，促進發(fā)展的體育運動。田徑訓(xùn)練具有以下特點，培養(yǎng)模式的業(yè)余性，減少訓(xùn)練時間，連續(xù)性和系統(tǒng)性的差異，不足的選拔，培訓(xùn)設(shè)施和生活水平較差。缺乏高水平的教練，變抽象為具體，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力的水平運動，大學(xué)生運動員文化素質(zhì)高，可塑性等。學(xué)生通過計算機中的教室，宿舍，甚至在家里可以回顧，加強訓(xùn)練和鞏固知識，多媒體技術(shù)大大地拓展了訓(xùn)練時間，擴大訓(xùn)練空間，對相應(yīng)的時間延長訓(xùn)練，解決了訓(xùn)練時間緊，而不是在系統(tǒng)。

1.2 多媒體技術(shù)優(yōu)勢

體育動作在多媒體教學(xué)課件的鏡像，可以顯示完整的動作，拓寬學(xué)生的技術(shù)理論的視野，提高運動技術(shù)分析能力，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的訓(xùn)練不能通過教師演示了訓(xùn)練結(jié)果顯示。有利于行動標準化的技術(shù)。在背越式跳高訓(xùn)練，從起飛，空氣，內(nèi)部壓頭，、旋轉(zhuǎn)肩膀，連續(xù)腿動作等比較復(fù)雜，如果“慢放”和“定格”的方式，讓行動逐漸顯示在學(xué)生面前，，及多媒體演示的行動視、聽、移相結(jié)合的特點，配以生動的分析，往往速度、中速、快速行動的切換，動畫系統(tǒng)用于表現(xiàn)出來，，會很無聊田徑技術(shù)內(nèi)容生動活潑的可視化。田徑運動，運動技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)。教師可以清楚的解釋了分解動作的要領(lǐng)，行動的一個關(guān)鍵組成部分清晰，講透，學(xué)生可以很快的掌握技術(shù)將帶來的作用。吸引學(xué)生，不管愛會顯示體育學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)的積極的愿望。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高認知動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。每個田徑技術(shù)一個完整的行動，是由一個單一的行動相結(jié)合，促進積極的思維已經(jīng)起到了積極的作用，牽制到身體各部位的，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作，當學(xué)生在分化期，讓他們形成分化盡快應(yīng)該受到限制。從中可以發(fā)現(xiàn)及時正確的動作行為的相同與不同組成，制定出正確的方法，有利于形成分化抑制。多媒體技術(shù)的特點――也就是說，方便、快捷、較強的變異性，做出正確的動作得到鞏固和糾正錯誤動作?？梢栽谌魏螘r間的相關(guān)內(nèi)容和修改，這個階段課件運用多媒體技術(shù)，通過錄像將行動由學(xué)生自己與其余的圖片或用慢動作的演示，讓學(xué)生觀察自己掌握的動作，然后對照的多媒體課件，但是時間利用國內(nèi)外先進的專業(yè)理論知識，缺乏傳統(tǒng)，舊理論使學(xué)生掌握學(xué)科前沿知識盡可能的系統(tǒng)。

2 應(yīng)用現(xiàn)狀

1990年代后的興起與發(fā)展多媒體技術(shù)，是指使用電腦來幫助教師教學(xué)或計算機教學(xué)中廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，它是計算機科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉構(gòu)成一個完整的學(xué)科。我國體育多媒體研究起步階段，但是發(fā)展十分迅速，剛開始研究范圍僅限于田徑，排球，足球，體操等。近年來，體育多媒體成為我國體育教學(xué)研究的新熱點，研究范圍逐漸擴大，幾乎涵蓋了院校所的運動所有的研究對象都開放。我國體育多媒體應(yīng)用研究主要由以下結(jié)果，體育多媒體課件動畫技術(shù)的設(shè)計和應(yīng)用技術(shù)，多媒體應(yīng)用，個人網(wǎng)絡(luò)課件的媒體，積累，使用外部編程的方法制作課件、智能計算機輔助教學(xué)課件等。能激發(fā)熱情的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，運動員，從而提高訓(xùn)練效果。多媒體課件具有知識擴展，上述結(jié)果主要是多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究，和多媒體技術(shù)在田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用，有助于運動員建立一個完整、正確行動的概念，它在田徑運動隊業(yè)余訓(xùn)練的實驗。從實驗結(jié)果可以得到以下結(jié)論，利用多媒體課件、運動員對知識的理解，運動員可以及時糾正自己的錯誤復(fù)習(xí)，加強和鞏固知識、解決理論講授在訓(xùn)練時間，而不是問題的系統(tǒng)。多媒體課件和體育教育、生動、形象、直觀的特點，掌握行動在學(xué)習(xí)時間限制的條件下，運動員可以獲得知識，這在一定程度上優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練方法。

3 應(yīng)用前景

3.1 加大課件開發(fā)

競技體育運動訓(xùn)練的一個組成部分是直接目的是挖掘潛在的運動員，追求專項體能最優(yōu)的這樣的研制、開發(fā)的個性化的專業(yè)技術(shù)，從而提高特殊的運動成績。也應(yīng)制定統(tǒng)一的完善體育多媒體課件開發(fā)標準與評價體系，使體育多媒體課件發(fā)展，面向系統(tǒng)和規(guī)范的方向發(fā)展。通過運用多媒體技術(shù)使真正成為運動員的主題信息處理的意義，積極構(gòu)建知識。因此，針對業(yè)余田徑訓(xùn)練學(xué)院是課件應(yīng)該的特點，根據(jù)大學(xué)田徑隊愛好者，使用合理的訓(xùn)練方法。在此基礎(chǔ)上，采取田徑訓(xùn)練項目的一部分的培訓(xùn)，第一屆現(xiàn)代多媒體技術(shù)的提升試驗中，該方法對田徑教學(xué)培養(yǎng)逐漸完成軟件平臺的現(xiàn)代化改革。

3.2 與其他方法相結(jié)合

運動與其他學(xué)科相比，最大的區(qū)別在于運動技能的掌握。學(xué)生掌握一定的技巧，必須通過他們自己的實踐。在實踐中，學(xué)生的思維能力、身心素質(zhì)，理解不同的技能和能力，須遵守相同的行動概念的理解是不同的，所以老師給學(xué)生的一方面，傳輸技術(shù)信息。根據(jù)不同類型的動作特點運用不同的方法，對學(xué)生的提醒，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知和使用身體內(nèi)部的信息，使每個學(xué)生的體育說建立更快更好。在訓(xùn)練中，對于那些使用正規(guī)的訓(xùn)練方法，可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標的內(nèi)容、訓(xùn)練一些預(yù)期的事件，沒有必要使用了計算機輔助教學(xué)。因此，利用多媒體技術(shù)培訓(xùn)，不管如何訓(xùn)練中采用先進的技術(shù)，師生面對面的訓(xùn)練形式永遠不會消失的。學(xué)生需要重復(fù)的內(nèi)容，有必要實施計算機輔助教學(xué)。應(yīng)該是具體的培訓(xùn)內(nèi)容和特征差異的運動員，合理地選擇教學(xué)方法。

3.3 開展多媒體實驗

田徑訓(xùn)練多媒體實驗，都要更廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)研究中可以應(yīng)用的研究方法。在傳統(tǒng)的經(jīng)驗方法，多運動生物化學(xué)、運動生理學(xué)、運動心理學(xué)學(xué)科的研究方法和社會科學(xué)，柔軟的科學(xué)研究方法，應(yīng)用計算機技術(shù)。實驗組和對照組的數(shù)量太少，實驗的實驗組和對照組學(xué)生在有關(guān)指標對比試驗，試驗和對照組如何控制介紹不清楚，沒有實驗過程是直接得出實驗數(shù)據(jù)。然后進行對比分析，應(yīng)用多媒體教學(xué)，實施實驗、缺少體育，多媒體在體育教學(xué)中所占的比例沒有表明。

結(jié)語

在高校業(yè)余田徑訓(xùn)練多媒體技術(shù)的引入，是訓(xùn)練教學(xué)改革的一種新的思維方式，改革培養(yǎng)模式和教學(xué)水平的提高實踐效果具有十分重要的意義。因此，我們必須注意多媒體技術(shù)和加快文章的根據(jù)下一個田徑訓(xùn)練的理論研究，發(fā)展適合高校業(yè)余田徑訓(xùn)練的多媒體技術(shù)平臺，促進業(yè)余運動訓(xùn)練手段的現(xiàn)代化，加快高校體育訓(xùn)練改革的步伐。

參考文獻

[1]張勝利，宋路榮．我國體育多媒體計算機輔助教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望[J]．銅仁學(xué)院學(xué)報，2008，(9):102-105．

第8篇：足球教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：英語課堂提問；作用；原則

提問是教學(xué)過程中師生之間進行相互交流的方式，是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動，并作回答反映的信號刺激，是促進學(xué)生思維發(fā)展的手段和途徑。課堂提問還是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。英語課堂提問，既簡單又復(fù)雜。所謂簡單，是因為在課堂教學(xué)中，教師為了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況常用的一種手段，可以隨時提問；所謂復(fù)雜，是因為課堂提問要做到恰到好處，必須從多方進行考慮。換句話說，涉及到心理學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等學(xué)科的研究。應(yīng)從目前英語教學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，以理論為依據(jù)，探討英語課堂提問的方法。

在當今教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中，學(xué)生已不是被動的純客體，而是在教師主導(dǎo)作用引領(lǐng)下的教學(xué)活動的主體。正確、恰當、適時的各種提問，可以相應(yīng)地起到集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣、提示重點、強化記憶、檢查學(xué)習(xí)效果、促進創(chuàng)造思維、發(fā)展語言交際能力等多方面的作用，是一位教師搞好教學(xué)的一項重要技能。筆者將從課堂提問的作用、原則兩方面對英語課堂提問進行初步的探討。

一、英語課堂提問的作用

在英語課堂教學(xué)中提問有以下四個方面的作用：提供語境、引起思考、激發(fā)興趣、反饋信息。

（一）提供語境

在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為普遍的共識。但由于中國是非英語語言環(huán)境的國家，學(xué)生交際實踐的量十分有限。所以，課堂教學(xué)仍舊是實現(xiàn)這個目標的主要陣地，課堂提問將成為提供語境的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動地參與到真實的交際互動活動中來。教師可以利用課前導(dǎo)入式提問，和學(xué)生一起談?wù)撎鞖馇闆r。（T：What’s the weahter like ？ S1：It’s hot .S2： It’s warm . S3：It’s sunny . … ）讓學(xué)生在具有真實意義的問答中進行熱身（warming）練習(xí)，自然而然的融入英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

（二）引起思考

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、解疑的過程?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問?！苯逃姨招兄@一名言，對于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。在講授新課中穿插提問學(xué)生或教師自問自答，能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，刺激的程度和方式遠遠超出了一般的講解。因為教師運用學(xué)生已學(xué)過的知識或他們的社會、生活實踐體驗，設(shè)問誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識關(guān)聯(lián)起來，使新舊知識相互作用，從而形成新知識。富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑，有助于教師順利實現(xiàn)教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，因此教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生去積極思維。筆者在平時教學(xué)中常常和學(xué)生談?wù)撆d趣愛好，如：

T：What’s your favorite sport ？

S1： My favorite sport is football .

S2： My favorite sport is swimming .

S3： My favorite sport is basketball.

T： Oh，it’s same to me .

T：What’s your favorite animal ？

S4： My favorite animal is dog .

S5： My favorite animal is cat .

T： Have you got a cat at home ？

S5： Yes，I have .

T： It’s same to me. I like cat ，too.

通過簡單、連貫的問答，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間對彼此的興趣愛好有了了解，因此情感也得到了培養(yǎng)。更多學(xué)生渴望和老師、同學(xué)進行更多的問答，學(xué)生們敢開口、愿開口說英語，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。所謂的“親其師，信其道?！本褪沁@個道理。

（四）反饋信息

教學(xué)過程不是直線式的，由于學(xué)生的“課堂接受”不同，新課之后的檢查提問是必要的，以此來了解學(xué)生對教材的理解，掌握和運用的程度，根據(jù)獲得的信息，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整或“補火”。肯定好的學(xué)生，用贊揚的語氣和表情說：Excellent . / Well done . /That is interesting . /Good example .全班同學(xué)掌聲鼓勵并齊聲說：“You are good！”如果錯了，則用鼓勵的語氣說：“Never mind， you can do better next time， Ok？ /No problem . / Think it over and try again . /Don’t be shy . ”

二、英語課堂提問的原則

為了更好的發(fā)揮課堂提問在英語教學(xué)中的作用，教師在提出問題時應(yīng)遵循以下七條課堂提問的原則。

（一）目的性

提問要“有的放肆”，每次發(fā)問必須有所作為，或引起注意，或強調(diào)重點，或激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，均須符合教學(xué)目標的需要。在講解程度副詞：always /never /sometimes /usually時，可用句型“What do you do at the weekend ？”

進行提問。在學(xué)生作答的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用以上四個單詞來表達自己在周末做每件事的頻率。比如，（I always do my homework . / I never go swimming . / I sometimes play football . I usually read books . ）

（二）準確性

所謂“準確”，就是精心設(shè)計提問，設(shè)計的問題要精，問題不能大而空。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對答如流，實際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆，也是不能達到目的的。例如一些教師在每節(jié)課之前都會和學(xué)生進行這樣的問答： T：How are you ？ Ss ：I’m fine，thank you ！ And you ？ T： I’m fine ，too. Thank you ！ 類似的淺問題對教學(xué)沒有實際意義。

（三）層次性

由于受經(jīng)濟發(fā)展的影響，在我區(qū)傳統(tǒng)的班級授課是目前課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生參差不齊。根據(jù)現(xiàn)狀提出了一種新的教學(xué)方法，分層教學(xué)。課堂提問是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，提問既要有深度，又要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過程中，充分享受到探索的樂趣。由于學(xué)生對知識的接受能力是有差異的，在教學(xué)過程中學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況也是不能整齊劃一的，因此在設(shè)定問題時也應(yīng)具有層次性， “教師的課堂提問要從大到小（從全班到組、排、行，最后再到個人）；提問還要注意學(xué)生的層次。較難或信息量大的問題留給口語較好的學(xué)生；難度和信息量小的問題留給較差的學(xué)生，讓他們先有一個語音上的心理準備?！保ㄔ鴷?，2002、02）讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在每次新課教學(xué)的過程中，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)筆者是這樣處理的。首先講解對話或課文里出現(xiàn)的新單詞和新句型（剩下的任務(wù)主要由學(xué)生自己完成）然后放兩遍錄音，在放音過程中要求學(xué)生關(guān)上課本（Close your books，just listen.）。 聽完錄音后告訴老師他們聽到了哪些內(nèi)容。（What did you heard？） 由于對話或短文里的句子和單詞有難有易，有長有短，簡單的句型如“Look，what’s this？ /Thank you ！ /Hello ！” 長難句如“Maybe I will visit my grandpa in the countryside this weekend.”根據(jù)對話或短文內(nèi)容，提出一些有針對性的問題，eg： Who are they ？ Who is she /he ？

When is the dialogue happened？ What are they talk about ？ Where are they live ？ 學(xué)生在回答了以這幾個疑問詞（where＼when＼what＼who）開頭的問題后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容已基本了解。再如：可根據(jù)學(xué)生的不同層次提出三類問題：①Who are they？ What can you see in the park ？ ②Is the family happy？ What are they doing？③What have you leaned from the text？ 對于第三類問題，學(xué)生會聯(lián)想到助人為樂或安全教育等，這樣就達到了預(yù)期的效果。

（四）條理性

條理性，要求思路明確，教學(xué)時要注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識學(xué)習(xí)和掌握新知識，從而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識。從教師的問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，借助已有的生活知識和經(jīng)驗，大膽地向教材、老師質(zhì)疑，并逐步由“敢問”向“善問”發(fā)展，一步步向思維的深層次拓展。在介紹家庭成員時，應(yīng)注意問題的提出要由淺入深，由舊到新。如：①How many people are there in your family ？ ②Who are they ？ ③What is your father do ？ ④What will you be in the future ？

（五）啟發(fā)性

提問要引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的心智活動，由淺入深、由易到難，由知識記憶到分析推理，得出結(jié)論。教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)式，好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問題有價值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。如，一年級起點第六冊，第八模塊有一個練習(xí)題，是要求學(xué)生根據(jù)貓追老鼠的圖片，看圖說話，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識（ is /am /are，was /were ）練習(xí)一般過去時和一般現(xiàn)在時，說出現(xiàn)在貓和老鼠各處的位置。在做這個練習(xí)的過程中就可以提出一個問題：“為什么貓和老鼠是一對冤家？”學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識說出了很多關(guān)于這個問題的有趣的故事。從表面上看這個問題和教學(xué)要求的知識點的講授沒有很直接的聯(lián)系，但是學(xué)生們通過對這個問題的解答，了解到一些課本以外的知識和故事，增加了教學(xué)的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如：在教球類時，為了啟發(fā)學(xué)生，可以使用鏈球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、足球等實物，提出：“Do they have the same father？ Are they brothers and sisters？ Do you like them？ Can you tell a story with them？”

（六）普遍性

課堂提問對教師來說似乎是一個簡單的問題。每個教師都會用，每堂課都在用。但在聽課中不難會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：如有的教師常先選學(xué)生，再提問題。其結(jié)果是，一個學(xué)生思考，其余學(xué)生“事不關(guān)己”。不能激活大多數(shù)學(xué)生思維的提問，就不能算是成功的、有效的提問。因此，提問對象是全班各種程度、各種位置的學(xué)生，不能僅僅是優(yōu)秀學(xué)生或成績差的學(xué)生。難以、復(fù)雜程度的比例要適當。此時師生對話的形式就應(yīng)該有多種，如一對一（T---S）或者一對多（T---Ss）的形式。讓學(xué)生都積極思考，參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的作用。

（七）真實性

英語是一門語言課，為了讓學(xué)生能在有限的40分鐘內(nèi)多講多練，以達到運用語言的目的，這就要求我們不斷地進行問答交流。長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，我們教師的課堂提問大多是有關(guān)語言知識的問題，考查學(xué)生對句子、文章的理解或短暫記憶的能力。我們的學(xué)生也較擅長于回答此類問題。且以教師問學(xué)生答為主要形式。根據(jù)國家英語課程標準：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動?！币虼宋覀兘處熢谠O(shè)計問題時，應(yīng)時刻把握住以學(xué)生為中心的原則，設(shè)置盡量真實的語言情景，使學(xué)生能夠使用語言做事情，通過做事情來促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

因而教師在備課時，不僅要鉆研教材，研究學(xué)生的實際情況，對課堂提問更應(yīng)精心設(shè)計。要根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計課堂提問。課堂提問設(shè)計得恰當與否可直接關(guān)系到一節(jié)課的成與敗，合適的課堂提問能有助于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，收到事半功倍的效果。在教學(xué)實踐中，我們教師還應(yīng)不斷地探尋提問的科學(xué)性和藝術(shù)性。竭力點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。

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