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第1篇：基本職業(yè)素質(zhì)范文

一、基本職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

高職院校人才培養(yǎng)過程可分成“文化理論素質(zhì)培養(yǎng)”和“職業(yè)能力訓(xùn)練”兩個階段。“文化理論素質(zhì)培養(yǎng)”階段是通過人文素質(zhì)課程培養(yǎng)學(xué)生的文化理論素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識；“職業(yè)能力訓(xùn)練”階段是面向市場基于工作過程的職業(yè)能力鍛造階段，使學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。這兩個階段都包含基本職業(yè)素養(yǎng)的培育。

職業(yè)素養(yǎng)是指組織在個人素質(zhì)方面的要求，是一種較為深層的能力素質(zhì)要求，滲透在個體的日常行為中，影響著個體對事物的判斷和行動的方式?？梢杂帽嚼碚搶β殬I(yè)素養(yǎng)作一個說明：假如把一個人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質(zhì)、知識和技能，這些是顯性素養(yǎng)，而潛在水面之下的，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，可稱之為隱性素養(yǎng)，也可稱為基本職業(yè)素養(yǎng)。從冰山圖示中可看出，隱性素養(yǎng)部分支撐一個人的顯性素養(yǎng)部分，其對一個人未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

從構(gòu)成上看，基本職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、意志品質(zhì)、進(jìn)取心和求知欲、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識等方面，這些正是高職教育所重點(diǎn)關(guān)注的，恰恰體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”內(nèi)涵[1]。

高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)是指高職學(xué)生在從事某種職業(yè)前所必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，這一素養(yǎng)不僅包括需要掌握的基本專業(yè)知識和專業(yè)技能、職業(yè)道德及豐富的職業(yè)情感、良好的職業(yè)習(xí)慣，還包括社會適應(yīng)能力、社會交往能力、社會實(shí)踐能力、自學(xué)能力等素養(yǎng)。總之，高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)是指高職學(xué)生從事具體職業(yè)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的綜合。與這一概念相關(guān)的是高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和高職學(xué)生的其他素養(yǎng)。基本職業(yè)素養(yǎng)屬于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，而其他素養(yǎng)則是和基本職業(yè)素養(yǎng)相互配合、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，由眾多子素養(yǎng)構(gòu)成，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四個主要層次[2]。第一個層次是職業(yè)道德，包括職業(yè)義務(wù)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)行為的道德準(zhǔn)則三個方面，職業(yè)道德屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒有職業(yè)道德便沒有真正意義上的職業(yè)素養(yǎng)；第二個層次是職業(yè)意識，包括奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識和協(xié)作意識四方面內(nèi)容，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的前提，沒有職業(yè)意識便沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)條件；第三個層次是職業(yè)行為習(xí)慣，包括主動進(jìn)取、友好合作、服從服務(wù)、謙虛低調(diào)四個方面，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的中心，沒有職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成便沒有完整成熟的職業(yè)素養(yǎng)；第四個層次是職業(yè)技能，是關(guān)于職業(yè)方面的技術(shù)和能力，屬于基本職業(yè)素養(yǎng)的支撐，沒有職業(yè)技能的訓(xùn)練便沒有職業(yè)素養(yǎng)的最終養(yǎng)成。

二、高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培育面臨的主要問題

基本職業(yè)素養(yǎng)培育是一個長期的過程，不可能一蹴而就。由于主客觀方面的條件限制和不足，導(dǎo)致高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培育面臨諸多問題，比如，社會不良風(fēng)氣對高職學(xué)生的干擾，高職院校重視程度不夠以及高職學(xué)生自身認(rèn)識模糊，都會對高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育產(chǎn)生負(fù)面影響。

（一）社會不良思潮干擾學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培育

進(jìn)入新世紀(jì)，我國正式加入WTO，融入世界經(jīng)濟(jì)一體化浪潮，這樣的開放趨勢使我國受到各種外來思想的影響。這些思潮既存在有益的方面，也有很多沒有經(jīng)過消化吸收、鑒別分析就傳入的不良思潮，如極端個人主義、拜金主義、享樂主義等。高職學(xué)生處在這樣的時代背景下，由于他們自我控制力和鑒別力不高，再加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得不良思想得以迅速傳播，一些高職學(xué)生陷入這些思潮干擾之中。

（二）高職院校忽視學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培育

由于高考制度的長期實(shí)施，使得分?jǐn)?shù)成為選拔人才的首要指標(biāo)，初高中階段教育普遍重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時，伴隨我國教育市場化的改革，以及高職教育學(xué)制較短的問題，導(dǎo)致高職院校普遍關(guān)注知識傳授與技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育。

（三）高職學(xué)生對基本職業(yè)素養(yǎng)概念的認(rèn)識模糊

高職學(xué)生對于人生理想和各方面的規(guī)劃都還不成熟，對于未來沒有清晰的認(rèn)識。大多數(shù)高職學(xué)生由于長期受學(xué)業(yè)困擾和不自信，導(dǎo)致其不能正確認(rèn)識自己，不能夠樹立堅定遠(yuǎn)大的個人理想，不能很好地適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生讀書都只是為了獲得一張文憑，為以后找工作做準(zhǔn)備。同時，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，由于沒有得到及時的人生規(guī)劃引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對個人素質(zhì)提升的要求不高，很多人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔。

三、高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培育的對策

（一）建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度

社會不良思潮對于高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的培育危害重大，必須予以堅決抵制。為此，需要建立立體的防控機(jī)制，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強(qiáng)化高職學(xué)生對于不良思潮的理性認(rèn)識和積極抵制。

（二）建構(gòu)基本職業(yè)素養(yǎng)培育體系

首先，高職院校要關(guān)心學(xué)生的各方面事務(wù)，包括學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況、能力鍛煉等，通過各種渠道為學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培育提供平臺和條件。同時，從專門課程的開設(shè)、專職教師的選配、專業(yè)機(jī)構(gòu)的設(shè)置等方面建立高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系[3]。

（三）提高學(xué)生對基本職業(yè)素養(yǎng)培育的認(rèn)識

職業(yè)素養(yǎng)培育如果沒有得到學(xué)生的積極響應(yīng)，就不可能取得應(yīng)有的效果，必須提高學(xué)生對其自身基本職業(yè)素養(yǎng)培育的認(rèn)識和認(rèn)同。一方面，通過典型引導(dǎo)、技能大賽等各種形式，全面提升學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)意識，使其能夠積極主動地參與到基本職業(yè)素養(yǎng)的培育中來，使其有機(jī)會提高其基本職業(yè)素 養(yǎng)；另一方面，內(nèi)因是根本，需要不斷提高學(xué)生對于基本職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識，使其成為學(xué)生的信念和實(shí)際行動。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革[J].高等教育研究，2007（11）：56-59.

第2篇：基本職業(yè)素質(zhì)范文

（一）掌握基本的文化知識。文化決定于人們的認(rèn)知能力，文化水平愈高，認(rèn)知能力也愈強(qiáng)。農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作雖然是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，但同時又是一項涉及方方面面的工作，有數(shù)、理、化，也有文、史、哲。當(dāng)然，高深的、難度大的可通過有關(guān)專家來解決，除基本技能應(yīng)能掌握能運(yùn)用外，農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)計、報表工作和一般的工作總結(jié)也應(yīng)能撰寫，一句話，作為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員，必須掌握基本的文化知識。

（二）懂得一般的人文知識。農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化不是純粹的技術(shù)工作，往往涉及很多人文知識，如歷史文化、地理文化、經(jīng)濟(jì)文化、飲食文化等。沙田柚的原產(chǎn)地是廣西容縣，已有2000多年的種植歷史，而其最大的產(chǎn)地卻是廣東梅縣，種植面積達(dá)20萬畝，這就是沙田柚的歷史文化和地理文化。在從事沙田柚的標(biāo)準(zhǔn)化工作中，必須了解、掌握這一點(diǎn)，否則，在確定其原產(chǎn)地時就會弄錯?？梢?，要做好農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作，必須懂得一般的人文知識。

（三）具備較強(qiáng)的社交能力。農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作涉及方方面面的人和事，有領(lǐng)導(dǎo)、有干部、有群眾，有本單位的、有外單位的。僅就農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域來說，有制定標(biāo)準(zhǔn)的，有技術(shù)監(jiān)測的，有產(chǎn)地認(rèn)定的，有產(chǎn)品認(rèn)證的，有產(chǎn)品生產(chǎn)的，有市場準(zhǔn)入的。顯然，要使農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作在如此復(fù)雜的人和事中順利進(jìn)行，勢必要求農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員具備較強(qiáng)的社交能力，以妥善地處理好各種關(guān)系，使各種關(guān)系處于和諧之中。例如，對于即將進(jìn)入市場的農(nóng)產(chǎn)品，在利益的驅(qū)動下，產(chǎn)品生產(chǎn)者往往希望標(biāo)準(zhǔn)低一些，市場準(zhǔn)入者則往往希望標(biāo)準(zhǔn)高一些，作為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員，就應(yīng)該在嚴(yán)格執(zhí)行農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的同時，以文件為依據(jù)，以監(jiān)測為手段，以態(tài)度為方法，以語言為溝通，使雙方都能在理解、接受、友好中實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入市場。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

（一）掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)知識。從某種意義上可以說，農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化就是實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)技術(shù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程之中，以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的安全優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。定植采用2×2.1米～2×2.5米的株行距，畝植150株，既是香蕉標(biāo)準(zhǔn)化栽培技術(shù)中的種植規(guī)格，也是香蕉栽培技術(shù)中的種植規(guī)格。因此，作為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員，必須掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)知識。這里的農(nóng)業(yè)技術(shù)包括農(nóng)作物的栽培技術(shù)、牲畜和家禽的飼養(yǎng)技術(shù)、水產(chǎn)品的養(yǎng)殖和捕撈技術(shù)，當(dāng)然還包括土肥、植保、防疫等其他相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)。

（二）熟識農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)。農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化追求的是一種“和諧”：人體各種營養(yǎng)的“和諧”，人體需求與農(nóng)產(chǎn)品營養(yǎng)成份之間的“和諧”，其實(shí)就是生態(tài)平衡。人類平均每人每天需要熱量2400~2500千卡，而聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織建議的膳食目標(biāo)是：在三大營養(yǎng)提供的總熱能中，蛋白質(zhì)占12%，脂肪占30%，碳水化合物占58%，即從農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化追求人體各種營養(yǎng)“和諧”的角度出發(fā)，就應(yīng)該從宏觀上把握農(nóng)業(yè)所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品所能提供營養(yǎng)符合這一要求，以確保人類的營養(yǎng)健康需求。因此，作為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員，必須熟識農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)。

（三）了解國際貿(mào)易情況。推行農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)安全優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，有兩個主要目的，一個是滿足生活水平、特別是生活質(zhì)量水平日益提高的人們對安全優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的追求，另一個就是發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易。因此，作為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員，很有必要了解國際貿(mào)易情況，特別應(yīng)該了解國際貿(mào)易對農(nóng)產(chǎn)品種類和數(shù)量的需求，了解國際貿(mào)易對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的要求，只有這樣，生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品才能符合國際貿(mào)易的要求。

（四）具備農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技能。作為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員，雖然不一定直接從事農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，但是，卻應(yīng)該具備農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的基本技能，知道各種農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定是怎么回事，各種農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施又是怎么回事，不然的話，就談不上管理。所謂管理，就是通過各種組織行為，將技術(shù)實(shí)施于實(shí)踐之中的過程?？梢韵胂?，連基本的技術(shù)都不知道，組織實(shí)施只能是一句空話，至少將是一個效果很為不好的過程和結(jié)果。例如，對農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)證，其環(huán)節(jié)之一是必須由農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)檢測人員到農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地進(jìn)行土壤、水源和產(chǎn)品等取樣、化驗和檢測，這就無不要求農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員必須了解這一環(huán)節(jié)和技術(shù)，并善于組織相關(guān)人員開展這一工作，否則，農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)證就成了空話。

（五）懂得農(nóng)業(yè)管理方法。作為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員必須懂得管理。農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理，就是通過計劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)等行為。所謂計劃，就是根據(jù)市場需要，通過深入調(diào)查，詳細(xì)分析，科學(xué)預(yù)測，制定發(fā)展目標(biāo)，確定工作方針，編制可行方案，綜合要素平衡，提出中肯措施，以實(shí)現(xiàn)人盡其才，物盡其用，協(xié)調(diào)一致。所謂組織，就是將農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作中的各要素、各部門、各環(huán)節(jié)、各方面在時間和空間的聯(lián)系上，在前后左右的關(guān)系上，在對內(nèi)對外的關(guān)聯(lián)上，在一定的環(huán)境條件下，合理地組織起來，形成一個有機(jī)的統(tǒng)一整體，既充分地發(fā)揮它們各自的作用，又充分地發(fā)揮它們共同的作用。所謂指揮，就是農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員通過有效的指揮系統(tǒng)，借助指示、命令等方法，運(yùn)用組織權(quán)責(zé)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，對所屬職能部門、下級機(jī)構(gòu)和所屬人員進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)。所謂監(jiān)督，就是通過檢查、考核、評比和總結(jié)等各種形式和手段，檢查農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作的實(shí)際進(jìn)行情況，考察實(shí)際情況與原定計劃的差異，分析原因，采取措施，消除差距，彌補(bǔ)不足。所謂調(diào)節(jié)，就是正確、客觀、及時、妥善地處理好農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作中縱向的、橫向的、內(nèi)部的和外部的等相互關(guān)系，從而保證它們能建立良好的配合關(guān)系，以有效地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

三、心理素質(zhì)

（一）具有熱情的氣質(zhì)。從事農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作，要與各種各樣的人打交道，而要使對方接受你的管理理念，服從你的管理指導(dǎo)，執(zhí)行你的管理內(nèi)容，必須具有熱情的氣質(zhì)，熱情、大方、主動，給對方予親切感，使對方能夠在有意、無意中與你融合在一起，把你的管理理念成為其的標(biāo)準(zhǔn)思想，你的管理指導(dǎo)成為其的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐，你的管理內(nèi)容成為其的標(biāo)準(zhǔn)行為，從而使農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作能在你的管理下、對方的執(zhí)行中順利地進(jìn)行。

（二）具有服務(wù)的思想。作為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員千萬不能凌駕于廣大農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化從業(yè)人員之上，而應(yīng)為他們做好農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作提供多層次、全方位的服務(wù)。服務(wù)的內(nèi)容至少應(yīng)包括：1.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化動態(tài)信息；2.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展規(guī)劃；3.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)調(diào)組織；4.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化文件資料；5.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化政策咨詢；6.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；7.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人員配備；8.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化資金落實(shí)；9.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化物資供應(yīng)；10.農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作條件。

(三）具有原則的性格。推行農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)安全優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，不但關(guān)系到人們對安全優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的需求，關(guān)系到農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易，而且關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)繁榮、社會穩(wěn)定，因此，作為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理人員不但要積極、肯干，而且要嚴(yán)格、認(rèn)真，堅持原則。

第3篇：基本職業(yè)素質(zhì)范文

員工基本素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系

一、員工技術(shù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系

技術(shù)素質(zhì)是指員工具有的崗位技能操作能力，它是員工進(jìn)行正常工作的最基本的能力。技術(shù)素質(zhì)的高低決定了實(shí)際生產(chǎn)中能否正確操作設(shè)備、設(shè)施，來確保生產(chǎn)的安全正常運(yùn)行。身體和心理素質(zhì)是一個人在社會上工作、生活的立足之本。健康的體魄是保證工作正常進(jìn)行的前提，而心理素質(zhì)更是決定了一個人一生的趨向。工作中，心理素質(zhì)較好的人會冷靜地、泰然地處理各類人際關(guān)系使其保持和諧狀態(tài)。人際關(guān)系的和諧締造了工作環(huán)境的優(yōu)良，從而增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，更好的使企業(yè)發(fā)展。

二、員工職業(yè)道德素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)道德素質(zhì)可以理解為員工在工作過程中自身價值的認(rèn)定。一個人在社會上生存要滿足兩種需求，一種是人生存的基本需要即溫飽問題;二是精神層次的需求也就是自身價值被社會、他人的認(rèn)可。它是每個人能動作用發(fā)揮的主要支點(diǎn)。常言說的“誓為知己者死”就是對認(rèn)可自身價值后呈現(xiàn)的行為感激的最古老的寫照。自身價值可以包括對企業(yè)報酬與自身工作的對比，自身知識、資源的運(yùn)用，工作中的努力程度，與先進(jìn)分子的比較等等。而只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)的人，才能產(chǎn)生崗位責(zé)任心、集體榮譽(yù)感等這些比技能性操作更高層次的內(nèi)容。也只有具備良好的道德素質(zhì)的人能夠去積極主動學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，勝任本職工作。他們值得信賴，能夠讓企業(yè)健康、強(qiáng)壯的發(fā)展。

三、員工集體觀念素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系

集體觀念就是要強(qiáng)化對于集體的存在、集體中制度的約束、集體與個人之間的所有關(guān)系等這些基本問題的認(rèn)識，真正從根源上使員工認(rèn)識到企業(yè)的發(fā)展能促進(jìn)自身的發(fā)展，企業(yè)的利益關(guān)系著自身的利益。認(rèn)清這些問題，可以使員工逐漸提高自我管理、自我促進(jìn)的能力。從而使員工迸發(fā)出持久的工作熱情，使企業(yè)充滿活力。

從理論分析的角度和實(shí)踐中可以看出，員工素質(zhì)的高低取決于員工集體觀念、職業(yè)道德的高低。有了良好的組織意識和職業(yè)意識，素質(zhì)再“低”的員工也會產(chǎn)生巨大的工作能量，中國歷史上無數(shù)個從“奴隸”到“將軍”的農(nóng)民，就是這一結(jié)論的歷史鐵證。

提高員工素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)途徑

1、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念

領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)的管理者和決策者，從某種意義上來講，領(lǐng)導(dǎo)的觀念就是企業(yè)的觀念，提高員工素質(zhì)，首先要從轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的教育觀念做起，樹立起“企業(yè)發(fā)展，教育優(yōu)先;企業(yè)競爭，素質(zhì)為本”的觀念，把提高員工素質(zhì)作為企業(yè)發(fā)展的一項基本策略，長抓不懈，并持之以恒地貫徹下去。

2、建設(shè)員工和諧文化，促進(jìn)員工全面發(fā)展

建設(shè)員工和諧文化是企業(yè)文化建設(shè)重要內(nèi)容，其根本目的在于提高員工隊伍整體的思想道德素質(zhì)和教育科學(xué)文化水平，造就一支有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的員工隊伍。建設(shè)員工和諧文化，要大力開展以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀教育，培育員工愛國主義、集體主義、和艱苦奮斗精神;大力開展職業(yè)道德為主要內(nèi)容的職業(yè)觀教育，樹立員工為企業(yè)經(jīng)營業(yè)績做貢獻(xiàn)的責(zé)任感、在工作實(shí)踐中做好本職工作的責(zé)任感;大力開展以知識培訓(xùn)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，不斷提高員工自身的業(yè)務(wù)技能、提高員工的現(xiàn)代管理知識水平和掌握現(xiàn)代經(jīng)營理念，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。

3、加大職工培訓(xùn)教育力度

主要指在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，把提高員工隊伍的整體素質(zhì)作為企業(yè)發(fā)展中一項重要內(nèi)容來抓，制定行之有效的長期規(guī)劃和必要的措施，結(jié)合單位實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行有目的、有計劃地職工培訓(xùn)教育。面對快速更新的文化知識及設(shè)備工藝，面對諸如計算機(jī)自動化監(jiān)控等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，都應(yīng)有必要的、及時的學(xué)習(xí)計劃及應(yīng)對措施。

4、給予職工一定“壓力”

我們曾不斷倡導(dǎo)員工的競爭意識，而為什么效果總是不盡人意，最關(guān)鍵的是沒有把每個員工置于崗位工作壓力中，沒有使他們感到生存危機(jī)，這也是員工競爭意識不能從根本樹立的深層原因。如果我們對每個崗位規(guī)定了具體的工作標(biāo)準(zhǔn)，并建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，對不能勝任工作的員工實(shí)行懲罰甚至待崗培訓(xùn)直至合格(合格前影響自身工資效益)的管理，那么，利益的關(guān)系使每名員工自覺、自動地去提高自身素質(zhì)。

5、發(fā)揮“先進(jìn)”作用

群體中的先進(jìn)的作用，不容忽視。但就目前來說，企業(yè)中先進(jìn)的力量較薄弱。那些稍加努力就可成為先進(jìn)的員工沉沒在茫茫人群中。這并不是人們不想先進(jìn)，而是先進(jìn)不上，這里還有機(jī)遇等其他外圍因素。因此筆者認(rèn)為，可以在實(shí)際工作中，以最基層、最小的班組為單元，每季度、甚至每月評出先進(jìn)或明星、技術(shù)能手，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。讓先進(jìn)在每個人身旁近距離出現(xiàn)，讓每個人都可以努力后就能成為被集體、被同事認(rèn)可的先進(jìn)。以先進(jìn)是多數(shù)派，來沖擊每個人的積極性，不斷提高員工自尊、自強(qiáng)的意愿及技術(shù)能力和崗位責(zé)任心。

總之，提高員工整體素質(zhì)，要從多方面著手，要從員工的培訓(xùn)、待遇、科學(xué)管理、工作環(huán)境及企業(yè)文化等諸多因素有機(jī)的結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，堅持不懈，終究會取得成效。

 

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第4篇：基本職業(yè)素質(zhì)范文

血液標(biāo)本的采集(動、靜脈采血)及運(yùn)送與檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性、真實(shí)性密切相關(guān)。目前，血液標(biāo)本采集與運(yùn)送主要由護(hù)士操作，而護(hù)理管理體系未按檢驗質(zhì)量管理要求對這一質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范化管理，采集及運(yùn)送的血液標(biāo)本有時存在一定的質(zhì)量偏差，這種偏差會導(dǎo)致檢驗結(jié)果與患者病情不相吻合，對患者的診斷和治療產(chǎn)生一定的影響?，F(xiàn)將有關(guān)內(nèi)容綜述如下。

1 血液標(biāo)本采集與運(yùn)送中存在的主要質(zhì)量問題

不合格的原因有標(biāo)本溶血、抗凝血標(biāo)本有凝塊、血液標(biāo)本稀釋、標(biāo)本量少、藥物因素等，主要影響項目有血常規(guī)、出凝血時間、血生化等。

1.1 血液標(biāo)本采集過程中存在的主要質(zhì)量問題

1.1.1 標(biāo)本溶血 標(biāo)本溶血[1]是指在采集、運(yùn)送、分離或保存血液標(biāo)本過程中，由于各種原因引起的紅細(xì)胞在體外破裂，紅細(xì)胞的破裂會造成大量細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)進(jìn)入血漿以及血清被稀釋。常見的體外溶血原因有：(1)穿刺前：靜脈穿刺處的消毒液未干;采血針頭過細(xì);注射器與針頭連接不緊密，導(dǎo)致采血時空氣進(jìn)入而產(chǎn)生氣泡等。(2)穿刺中：抽血困難;使用真空采血管時，由于負(fù)壓過大，血液撞擊試管壁造成紅細(xì)胞破裂等。(3)穿刺后：用力將血液從注射器推至試管時產(chǎn)生氣泡;混勻血標(biāo)本時用力震蕩試管;采血量不足等。

1.1.2 抗凝血標(biāo)本凝固 抗凝血標(biāo)本凝固是指需要抗凝的血液標(biāo)本離體后，在與抗凝劑混勻前，由于自身凝血因子的作用形成血液凝集。常見的體外凝血原因有[2]：(1)標(biāo)本注入試管前：①采血時止血帶扎得太緊，抽血不順利，采血時間過長，血液已經(jīng)在注射器內(nèi)凝固;②試管過多，最后注入抗凝管，造成血液在注射器里已經(jīng)凝固。(2)標(biāo)本注入試管后：①血液注入試管后未立即輕輕搖勻，使部分血液凝集;②搖勻時間不夠，使血標(biāo)本未與抗凝劑充分混勻(但也不要猛搖，以防溶血);③注入血液標(biāo)本量過多而抗凝劑相對不足。

1.1.3 血液標(biāo)本稀釋 血液標(biāo)本稀釋是指由于各種原因引起血液標(biāo)本中血液與血細(xì)胞的比例超過人在基礎(chǔ)狀態(tài)下的血漿與血細(xì)胞的比例。血液標(biāo)本稀釋主要由輸液、大量飲水、有抗凝劑的標(biāo)本由于血標(biāo)本量少而抗凝劑相對多等因素造成。輸液時采血會造成輸入的液體成分在血漿中濃度的一過性增高，同時血液稀釋也使其他需要檢驗的成分被稀釋，造成檢驗值偏低。

1.1.4 其他質(zhì)量問題 錯用試管、血液標(biāo)本量少、脂血、血液標(biāo)本標(biāo)識不清楚、藥物因素等，也是血液標(biāo)本采集中常見的問題。

1.2 血液標(biāo)本存放及運(yùn)送中存在的主要問題

1.2.1 標(biāo)本存放時間 采血后，血細(xì)胞因代謝需要，要消耗部分營養(yǎng)成分，同時細(xì)胞也易發(fā)生損壞和破壞，活性物質(zhì)變性、失活和分解，易造成假陽性或假陰性結(jié)果。實(shí)際上，大多數(shù)住院患者血液標(biāo)本采集安排在大夜班，有時安排在凌晨6：00開始，放置到8：00，再送到檢驗科將血標(biāo)本離心，血標(biāo)本要放置3h左右才得以檢驗。有學(xué)者對采集超過2h送檢的血液標(biāo)本進(jìn)行檢驗，其中的血鉀、血糖、血乳酸、血常規(guī)等，與標(biāo)本采集后立即送檢的檢驗結(jié)果比較，差異有顯著性。

1.2.2 標(biāo)本運(yùn)送時存在的問題 標(biāo)本留取后，需要專業(yè)人員將標(biāo)本運(yùn)送到檢驗科，此過程可能會出現(xiàn)如下問題：(1)溶血：血液標(biāo)本在運(yùn)送過程中被搖晃、震蕩或試管破裂、延時送檢等，都可能導(dǎo)致標(biāo)本溶血。(2)血?dú)夥治鰳?biāo)本進(jìn)空氣。

2 血液標(biāo)本采集和運(yùn)送的護(hù)理質(zhì)量控制對策

2.1 建立與檢驗科互聯(lián)的護(hù)理質(zhì)量控制體系 目前，檢驗科對這一環(huán)節(jié)質(zhì)量已經(jīng)有規(guī)范的管理制度，對不合格的標(biāo)本有詳細(xì)的記錄和反饋意見。檢驗科可將不合格的標(biāo)本信息反饋到科室，科室對必須重新采集的血液標(biāo)本盡快與患者溝通，重新采集，盡量減少這一環(huán)節(jié)對患者診斷與治療的影響。

2.2 加強(qiáng)對護(hù)士檢驗知識的培訓(xùn) 血液標(biāo)本采集質(zhì)量不能只依靠檢驗科的質(zhì)量反饋控制，必須同時實(shí)現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量的反饋控制和同期控制才能提高。加強(qiáng)對護(hù)士檢驗知識的培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

2.3 對血液標(biāo)本運(yùn)送環(huán)節(jié)的監(jiān)控和管理 對運(yùn)送血液標(biāo)本的護(hù)理員，應(yīng)定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對其工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時查找原因，避免血液標(biāo)本在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量問題。綜上所述，血液標(biāo)本采集屬于護(hù)理操作，由于護(hù)理技術(shù)質(zhì)量控制和相關(guān)理論的欠缺，使這一環(huán)節(jié)質(zhì)量成為醫(yī)學(xué)實(shí)驗室質(zhì)量管理最薄弱的環(huán)節(jié)。隨著檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展和護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，這一環(huán)節(jié)終將會受到關(guān)注，因為檢驗是為客戶提供健康檢查，為臨床醫(yī)生提供診斷和治療依據(jù)的，它的結(jié)果與人民的健康和生命安全直接相關(guān)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：基本職業(yè)素質(zhì)范文

經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，高職院校已普遍認(rèn)識到了職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，并投入大量的教育資源致力于學(xué)生素質(zhì)的提升。但由于各方面條件的限制和認(rèn)識的偏差，目前我國高職院校職業(yè)素質(zhì)教育仍然存在一定的問題，主要有以下幾個方面：

1.內(nèi)涵認(rèn)識不足。

不少教育工作者生硬地割裂了職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育就是“職業(yè)”加上“素質(zhì)教育”，將中初等教育的“素質(zhì)教育”理念照搬到高等職業(yè)教育中來，與一般意義上的校園學(xué)生活動混為一談，使職業(yè)素質(zhì)教育脫離了其市場性、職業(yè)性的本質(zhì)特征。

2.教育內(nèi)容偏差。

高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是基于崗位需求，以勝任力塑造為基準(zhǔn)的教育活動。目前不少院校在開展職業(yè)素質(zhì)教育時，普遍存在輕職業(yè)能力，重特長強(qiáng)化的偏差，教育內(nèi)容多為對唱歌跳舞、演講辯論等學(xué)生特長和愛好的強(qiáng)化，對學(xué)生關(guān)鍵能力，尤其是職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力、職業(yè)實(shí)踐和執(zhí)行能力的塑造普遍缺失。由此造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較差，職業(yè)道德認(rèn)同和職業(yè)道德培養(yǎng)不足，對學(xué)生今后的求職和職業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)度較低。

3.教育形式單一。

由于受到師資、場地等條件的限制，高職院校職業(yè)素質(zhì)教育形式較為單一。很多高職院校迷信課堂教學(xué)和理論講授，單純通過開設(shè)相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育各版塊的教育目標(biāo)，忽視了實(shí)踐教育的作用。如需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，即開展“職業(yè)道德”課程，卻忽視了道德環(huán)境的日常塑造和實(shí)踐強(qiáng)化；需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，卻對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和團(tuán)隊管理缺乏興趣。

4.管理機(jī)構(gòu)乏力。

目前大多數(shù)高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育多由學(xué)生工作部門或共青團(tuán)組織牽頭組織實(shí)施，由于不是教學(xué)組織和管理部門，職業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)模塊在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)較少（或呈碎片化），難以與正常的教育教學(xué)活動有機(jī)融合。另一方面，由于學(xué)生工作部門和共青團(tuán)組織主要從事對內(nèi)管理的工作，與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系較少，對市場的靈敏度不高，難以有效利用高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制和平臺，教育的有效性受到影響。

二、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育基本特征

職業(yè)化是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。而職業(yè)化的標(biāo)志就是學(xué)生職業(yè)能力的塑造和形成。因此，能力本位教育模式應(yīng)當(dāng)成為高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的基本范式和典型路徑。

（一）能力本位的定義

能力本位，即將學(xué)生能力構(gòu)建和培養(yǎng)作為教育的重心，以從事職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，通過解析該職業(yè)和崗位所應(yīng)具備的能力來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，編制教育內(nèi)容、方法和過程，檢驗和評估教育效果的教育理念與實(shí)踐模式。由此可見“，能力本位教育”首先是一種“能力中心”的教學(xué)模式，即“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)模式”。該模式主張職業(yè)教育的主要任務(wù)不是知識水平的提升，而是受教育者的職業(yè)能力的塑造和形成；同時，該模式更加強(qiáng)調(diào)在發(fā)展職業(yè)教育時企業(yè)的參與，其核心是使受教育者具備職業(yè)和崗位的實(shí)際勝任能力。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的基本特征

職業(yè)素質(zhì)，是為從業(yè)者所具備的與其從事職業(yè)相關(guān)，并對職業(yè)活動起核心作用的關(guān)鍵品質(zhì)及能力，即滿足和適應(yīng)職業(yè)生涯需要的特定品質(zhì)及能力。職業(yè)素質(zhì)教育即職業(yè)品質(zhì)和能力的塑造和培養(yǎng)過程，既是學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，也是高等職業(yè)院校校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化相融合的集中體現(xiàn)。高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育具備以下特征：

1.職業(yè)性。

職業(yè)素質(zhì)教育的首要特征就是其職業(yè)性，一方面，職業(yè)素質(zhì)教育主要著眼于職業(yè)和崗位需求的共同特征，通過通識教育和社會實(shí)踐平臺對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，形成普適性的職業(yè)能力，如學(xué)生的創(chuàng)造力、執(zhí)行力、團(tuán)隊協(xié)作能力和自我學(xué)習(xí)能力等；另一方面，不同職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)也是不同的，這就需要我們通過積極引進(jìn)行業(yè)和企業(yè)的力量，通過行業(yè)文化、企業(yè)文化與校園文化的融合、交流，對學(xué)生進(jìn)行有針對性和鮮明行業(yè)特征的職業(yè)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)其職業(yè)操守，塑造其職業(yè)修養(yǎng)，使之感受到相應(yīng)的職業(yè)文化環(huán)境氛圍，為今后良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.自主性。

它一方面是在教育過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排自己的時間，運(yùn)用自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，即在成效評價中積極引導(dǎo)學(xué)生對教育過程和對自己的幫助進(jìn)行自我評估和自我評價，并以學(xué)生自我評價的滿意度作為進(jìn)一步開展教育活動的重要指標(biāo)和參考。

3.共育性。

高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育的共育性表現(xiàn)在兩個方面：一方面，就校內(nèi)人才培養(yǎng)過程而言，職業(yè)素質(zhì)教育需要學(xué)校在整體上的規(guī)劃設(shè)計，教學(xué)部門、學(xué)生工作部門等職能部門和各院系共同落實(shí)和實(shí)施；另一方面，要積極引入行業(yè)和企業(yè)的力量，探索校企合作的職業(yè)素質(zhì)教育新模式，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)。

4.實(shí)踐性。

實(shí)踐性是高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育不同于一般意義上的素質(zhì)教育的最顯著特征。首先，高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育在目標(biāo)上是基于職場和工作環(huán)境中的運(yùn)用，主要目的是形成學(xué)生職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展；其次，職業(yè)素質(zhì)教育在實(shí)踐教育上應(yīng)當(dāng)占到較大的比例，即讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐在真實(shí)的社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中形成分析和處理各種問題的基本態(tài)度和能力，提高自身素質(zhì)；再次，在成果上，職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐性最終體現(xiàn)為學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，即學(xué)生在就業(yè)和工作過程中所反映出來的實(shí)際水平。

三、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育路徑

基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育，其中心思想和核心工作就是從職業(yè)能力角度劃分職業(yè)素質(zhì)教育模塊，通過學(xué)生相應(yīng)能力的塑造和形成達(dá)成職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育模塊分區(qū)

根據(jù)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容及特點(diǎn)，我們可以將教育內(nèi)容分為六個模塊，即職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)適應(yīng)教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分別對應(yīng)學(xué)生六項職業(yè)核心能力和素質(zhì)。

1.職業(yè)規(guī)劃教育。

職業(yè)規(guī)劃教育著眼于構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助其作出職業(yè)決策，具體包括以下步驟：（1）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)趨向測試，幫助學(xué)生完成自我認(rèn)知，幫助學(xué)生全面認(rèn)識和了解自身的特點(diǎn)和主要職業(yè)傾向；（2）開展職業(yè)認(rèn)知教育，在新生入學(xué)時安排專業(yè)介紹和專業(yè)熟悉活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀和熟悉相應(yīng)的企業(yè)和行業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索；（3）配備兼職專業(yè)導(dǎo)師，在行業(yè)和企業(yè)中聘任兼職教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，建立班級導(dǎo)師制度，建立學(xué)生與行業(yè)和企業(yè)人士深入接觸、溝通的渠道和平臺；（4）強(qiáng)化職業(yè)生涯課程建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)探索的基礎(chǔ)上，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)決策的科學(xué)性和合理性。

2.職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德教育著眼于構(gòu)建學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)操守，為社會和用人單位貢獻(xiàn)自己的才智，主要包括：（1）營造職業(yè)環(huán)境，塑造職業(yè)性格。開展職業(yè)態(tài)度啟蒙和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育；組織參觀教育基地和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化社會實(shí)踐，開展員工崗位體驗活動。（2）通過主題活動、專題講座和素質(zhì)拓展活動，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作、誠信感恩和企業(yè)忠誠度教育，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、學(xué)校、社會（企業(yè)）的感恩心與回報意識。

3.職業(yè)適應(yīng)教育。

職業(yè)適應(yīng)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，主要包含心理健康教育和職場適應(yīng)實(shí)踐兩方面內(nèi)容：（1）注重職業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)。針對不同專業(yè)及其崗位對員工心理素質(zhì)的不同要求，開設(shè)不同的心理教育課程和不同的主題活動，以此提高職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。（2）開展入職特訓(xùn)專項活動。對一次吸納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)人數(shù)較多的，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)系組織對該批次學(xué)生的入職特訓(xùn)專項活動，通過校企合作開展入職教育和培訓(xùn)，幫助學(xué)生順利度過在進(jìn)入職場初始階段的調(diào)整期，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

4.職業(yè)文化教育。

職業(yè)文化教育主要著眼于提升學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)，即通過以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為抓手、行業(yè)企業(yè)專家講堂為平臺，建立校企文化融合機(jī)制，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的互動融合，主要包含：（1）融合企業(yè)制度文化。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，充分尊重企業(yè)和行業(yè)的管理制度，以對相關(guān)管理制度的履行和遵守作為學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績評判的重要依據(jù)，使學(xué)生盡快適應(yīng)管理，熟悉業(yè)務(wù)。（2）認(rèn)知行業(yè)理念。充分利用專業(yè)認(rèn)知教育和就業(yè)指導(dǎo)課程的平臺，邀請行業(yè)企業(yè)專家到校舉行講座或擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程兼職教師，向?qū)W生傳遞本行業(yè)的職業(yè)訴求和主要精神理念。（3）感知企業(yè)精神。對校企合作較為深入的重點(diǎn)企業(yè)，應(yīng)適時舉行企業(yè)文化推介活動，通過企業(yè)文化宣講、文化宣傳片放映、現(xiàn)場參觀等方式促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化融合和交流。

5.職業(yè)技能教育。

基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育視野下的職業(yè)技能教育主要著眼于在專業(yè)教育中融入職業(yè)素質(zhì)教育的理念和思想，強(qiáng)化職業(yè)技能競賽的組織。（1）將職業(yè)素質(zhì)教育全方位滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，促使技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合。從學(xué)生職業(yè)能力形成出發(fā)，教學(xué)部門從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)到考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都要將該課程和環(huán)節(jié)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生什么樣的職業(yè)能力放在重要位置，并告知學(xué)生，使其了解該部分教學(xué)內(nèi)容對自己今后職業(yè)生涯的重要作用，激發(fā)學(xué)生的自覺性。（2）有效組織開展職業(yè)技能競賽活動。構(gòu)建“專業(yè)技能競賽體系”和“專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)體系”兩大主干活動體系。積極承辦或參加各級各類職業(yè)技能與素質(zhì)競賽；尤其在競賽過程中注重強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，通過競賽活動全方位檢驗學(xué)生的職業(yè)技能和在緊張氛圍中的身心適應(yīng)、調(diào)節(jié)能力。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要內(nèi)容有：（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過專業(yè)教研室開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)視角挖掘深入研究和實(shí)踐的突破口，尋找自主創(chuàng)業(yè)的市場切入點(diǎn)。（2）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊輔導(dǎo)和項目孵化。開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎勵制度和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，積極聯(lián)系專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和機(jī)構(gòu)，積極構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與校外企業(yè)之間的幫扶、指導(dǎo)機(jī)制。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的保障機(jī)制

1.建立多方參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機(jī)制。

建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作、教務(wù)管理、就業(yè)、校企合作、共青團(tuán)及二級院系參與的職業(yè)素質(zhì)教育工作機(jī)制，按照前述六大教育模塊分頭組織實(shí)施和落實(shí)各項教育任務(wù)。同時，學(xué)校要通過校企合作機(jī)制平臺，以提升學(xué)生職業(yè)能力，縮短學(xué)生職業(yè)適應(yīng)階段為突破口，改變過去那種通過邀請企業(yè)老總舉辦講座的“蜻蜓點(diǎn)水式”的合作方式，吸引行業(yè)和企業(yè)深度參與教育過程，實(shí)現(xiàn)校企雙方在學(xué)生素質(zhì)提升過程中的共同付出、共同獲益。

2.構(gòu)建以學(xué)生為中心的職業(yè)素質(zhì)教育成效評價機(jī)制。

第6篇：基本職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：煤炭企業(yè)；成本；影響因素；成本管理

一、影響煤炭企業(yè)成本的主要因素

煤炭企業(yè)作為典型的資源性行業(yè)，其成本比普通行業(yè)受到更多因素影響，主要包含以下幾個方面：

第一，自然環(huán)境因素。與普通行業(yè)相比，煤炭業(yè)成本受自然環(huán)境因素影響巨大。首先，受礦井自然賦存條件影響。煤層的厚度、埋藏的深淺以及傾角大小和穩(wěn)定度等因素不僅影響煤炭業(yè)礦井生產(chǎn)過程的機(jī)械化程度，更影響著其開采方式和支護(hù)形式，這些都對影響工作效率以及物資材料利用率，最終影響煤炭企業(yè)成本；其次，受礦井開采年限和深度影響。隨著礦井開采年限的增加，其運(yùn)輸和通風(fēng)的距離也將不斷推進(jìn)，巷道的維修長度以及性能都要隨之提升，最終導(dǎo)致開采總成本增加；再次，受礦井的井型規(guī)模影響。礦井的井型規(guī)模會影響其生產(chǎn)的單位成本，因為無論礦井的井型規(guī)模如何，在地面都需要有相應(yīng)設(shè)施，保證煤炭正常采掘以及運(yùn)輸，同時還必須配置通風(fēng)、排水以及供電和運(yùn)輸?shù)仍O(shè)施，礦井越大，其負(fù)擔(dān)的單位成本費(fèi)用越小，而井型越小，其擔(dān)負(fù)的固定成本費(fèi)用就越高。

第二，技術(shù)因素。煤炭企業(yè)成本還受到技術(shù)水平的影響，包括采煤工藝、礦井合理集中生產(chǎn)水平以及礦井的布置與支護(hù)方式。首先，采煤工藝。隨著科技的不斷進(jìn)步，煤礦業(yè)的機(jī)械化程度也在不斷提升，這也很大程度上影響著煤炭生產(chǎn)成本。一方面，機(jī)械化程度提升對提升工作效率增加原煤產(chǎn)量降低產(chǎn)品成本有促進(jìn)作用，另一方面機(jī)械設(shè)備的增多，其耗費(fèi)的折舊費(fèi)用、電費(fèi)以及配件損耗費(fèi)也會不斷增加，這又會導(dǎo)致產(chǎn)品成本的增加。其次，礦井合理集中生產(chǎn)水平。合理集中的科學(xué)生產(chǎn)是煤炭企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的方向，其要求在礦井的巷道進(jìn)行集中布置，盡量減少同時生產(chǎn)的采取數(shù)目，強(qiáng)化采取生產(chǎn)力提升巷道利用率。礦井的集中化生產(chǎn)程度極大地影響著煤炭生產(chǎn)成本。再次，礦井巷道的布置與支護(hù)方式。需要煤炭企業(yè)在保證技術(shù)合理的前提下，盡量優(yōu)化礦井巖巷與煤巷和半煤巖的比重以降低成本。在巷道的支護(hù)方式選擇上盡量錨噴支護(hù)方式巷道，降低礦井材料消耗量，從整體上降低成本。

第三，企業(yè)管理因素。主要指企業(yè)的人力、財力以及物力等綜合因素，這些因素的有效利用率也會影響企業(yè)成本。企業(yè)的管理水平越高，對工作人員配置就會越優(yōu)化，單位成本所負(fù)擔(dān)的人工費(fèi)用將會越低，管理水平低下則人工費(fèi)用越高。在采礦工作中，采掘關(guān)系的協(xié)調(diào)也是影響企業(yè)成本的重要因素，關(guān)系協(xié)調(diào)好，采掘設(shè)備與巷道等一些生產(chǎn)因素的利用率就會提升，單位成本則更低，若關(guān)系失調(diào)，則可能導(dǎo)致采掘設(shè)備閑置，噸煤成本提升。最后，管理水平的高低還可能影響采取的回采率，進(jìn)而影響掘進(jìn)率、年折舊費(fèi)用以及煤炭產(chǎn)量，這些最終都會集中反映到噸煤的成本上。

第四，社會環(huán)境因素。煤炭企業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的重要組成部分，其成本不僅受自然因素的影響，也要受到社會大環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)政策、市場環(huán)境的影響。產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，市場原材料以及動力價格的變動、物流運(yùn)輸業(yè)的狀況等都會影響成本變動。我國對煤炭業(yè)不同時期的經(jīng)濟(jì)政策也會導(dǎo)致煤炭成本的變動。

二、煤炭企業(yè)成本管理現(xiàn)狀分析

在激烈的競爭環(huán)境下，強(qiáng)化煤炭企業(yè)成本管理降低成本是提升煤炭企業(yè)效益保證其長遠(yuǎn)發(fā)展的根本，但由于煤炭企業(yè)特殊的行業(yè)地位，其在成本管理上還存在眾多問題。

第一，煤炭企業(yè)成本管理理念落后，重視度不夠。我國煤炭企業(yè)絕大多數(shù)為國有企業(yè)，具有壟斷獨(dú)控性，在成本管理中片面認(rèn)為成本管理就是減少支出，這種成本控制的觀念是狹隘的。另外，企業(yè)對成本控制缺乏足夠的重視，雖然決策管理層對成本控制有一定認(rèn)識，但是基層班組對其卻缺乏足夠重視。

第二，成本管理模式相對落后。當(dāng)前我國多數(shù)煤炭企業(yè)仍采用的是定額成本管理方法。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和管理的創(chuàng)新，煤炭業(yè)的成本管理模式也在不斷變化，由傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為基礎(chǔ)向優(yōu)化經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變。在成本管理過程中大多只重視生產(chǎn)過程，并未將成本與企業(yè)技術(shù)、安全和質(zhì)量相互結(jié)合考慮。企業(yè)雖然構(gòu)建了整套的成本預(yù)測、計劃、核算以及控制和考核以及分析體系，但是在實(shí)際操作中仍停留在簡單的成本分析上。

第三，企業(yè)執(zhí)行成本控制的力度不夠。由于長期受到生產(chǎn)型組織和管理的影響，煤炭企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中很多時候片面重視量的提升，成本的控制力度總體不夠強(qiáng)。實(shí)施成本控制的人員和部門比較單一，沒有形成上下聯(lián)系的系統(tǒng)機(jī)制。成本控制的范圍也大多局限于生產(chǎn)成本，技術(shù)管理與目標(biāo)成本控制脫節(jié)。

三、煤炭企業(yè)成本控制優(yōu)化策略

針對影響煤炭企業(yè)成本的因素和當(dāng)前煤炭企業(yè)成本管理現(xiàn)狀，優(yōu)化煤炭企業(yè)成本可以從以下方面展開：

第一，優(yōu)化物流結(jié)構(gòu)。煤炭企業(yè)從產(chǎn)出到輸出都與物流運(yùn)輸息息相關(guān)，要做好煤炭企業(yè)的成本控制必須優(yōu)化物流結(jié)構(gòu)。在確保煤礦正常生產(chǎn)所需的物資前提下優(yōu)化企業(yè)的采購、儲備以及運(yùn)輸管理。通過系統(tǒng)的計劃采購、科學(xué)的物資儲備以及完善的物流配送設(shè)施，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)從整體上合理配置物流資源，降低采購費(fèi)用、優(yōu)化庫存結(jié)構(gòu)并減少資金占有率，達(dá)到降低成本的目的。

第二，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，提升企業(yè)的生產(chǎn)自動化程度。煤炭企業(yè)在其采煤和礦井生產(chǎn)布置中都需要技術(shù)的支持，機(jī)械化程度的高低直接影響著煤炭企業(yè)成本。企業(yè)在運(yùn)行過程中，必須積極引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)，不斷提升自動化程度，保證煤礦的安全高速生產(chǎn)。特別是在一些關(guān)鍵的采掘、運(yùn)輸?shù)葝徫?，要充分借鑒國外企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗和技術(shù)，減少崗位設(shè)置，在降低工資成本的同時提升勞動效率。降低煤炭產(chǎn)品的單位成本。同時，企業(yè)還需要加大安全技術(shù)設(shè)施投入，強(qiáng)化安全意識，預(yù)防并減少可能發(fā)生的事故，將企業(yè)的事故損失盡可能最小化，降低企業(yè)成本。

第三，強(qiáng)化企業(yè)成本管理意識，實(shí)行全員、全過程和全方位的成本管理。企業(yè)成本管理不能只依靠“節(jié)流”，更需要挖掘企業(yè)員工的潛力，調(diào)動員工的積極性和主動性，讓員工樹立成本意識，這是企業(yè)做好成本管理的前提。以人為本就要求企業(yè)在管理中以人為中心，通過全新的管理理念凝聚全企業(yè)力量控制企業(yè)成本。讓員工對成本管理以及成本控制有足夠的認(rèn)識，并將這種觀念貫穿到自己工作的各個領(lǐng)域，讓員工認(rèn)識到只有企業(yè)有更多盈利自身才能謀求更大的生存和發(fā)展空間，盡量降低產(chǎn)品不必要的消耗，實(shí)現(xiàn)資本增殖的最大化。企業(yè)的成本管理包含產(chǎn)品設(shè)計、工程計劃、煤炭生產(chǎn)、原料供應(yīng)以及產(chǎn)品銷售等多方位和環(huán)節(jié)，要做好成本管理就需要從這些環(huán)節(jié)同時著手，將每個可能影響成本的因素都納入管理范疇。首先要強(qiáng)化企業(yè)的成本預(yù)算管理，確保企業(yè)有序生產(chǎn)前提下的全面預(yù)算管理；其次，要樹立效益最大化的觀點(diǎn)，成本控制只是提升效益的手段而不是最終目的；再次，完善班組的成本核算體系。要求各班組成員掌握基本的成本理論和方法，將技術(shù)結(jié)合經(jīng)濟(jì)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)處理問題，以適應(yīng)現(xiàn)代成本管理。

第四，構(gòu)建完備的責(zé)任制度，推行成本責(zé)任制。成本控制涉及面廣環(huán)節(jié)多，每一環(huán)節(jié)的成本控制狀況都會對其他環(huán)節(jié)和整體造成影響，這就需要企業(yè)各部門相互協(xié)調(diào)共同合作，通過完備的責(zé)任制度，推行成本責(zé)任制。成本責(zé)任制的目的在于將企業(yè)的整體成本控制目標(biāo)細(xì)化分解到各責(zé)任中心，各中心對其可控成本負(fù)責(zé)。煤炭企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售以及人工工資等都是成本控制的重要責(zé)任中心。企業(yè)必須最大限度地壓縮非生產(chǎn)和技術(shù)革新類支出，通過層層分解將成本控制的壓力傳遞到各崗位的每個人，實(shí)現(xiàn)成本管理的目標(biāo)化和規(guī)范化。

第五，嚴(yán)格成本考核，實(shí)行目標(biāo)成本管理。在成本責(zé)任制度構(gòu)建后，需要推進(jìn)目標(biāo)成本管理體制，嚴(yán)格成本考核的推行。目標(biāo)成本的控制管理是指將形成產(chǎn)品的各種成本消耗控制在預(yù)算的指標(biāo)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的利潤目標(biāo)。目標(biāo)成本管理需要對各指標(biāo)進(jìn)行分析，通過堅決的觀測落實(shí)，在產(chǎn)品的研究、開發(fā)、生產(chǎn)以及銷售等環(huán)節(jié)將成本降到最低。目標(biāo)成本管理需要企業(yè)充分挖掘企業(yè)各環(huán)節(jié)潛力，制定科學(xué)合理的成本指標(biāo)，做到成本目標(biāo)的切實(shí)可行與有效。企業(yè)可以通過財務(wù)部門或?qū)ｉT的考核機(jī)構(gòu)構(gòu)建嚴(yán)格的成本考核制度，依據(jù)既定的成本目標(biāo)，對企業(yè)各部門的目標(biāo)實(shí)行情況進(jìn)行獎懲。在成本考核過程中不斷完善和細(xì)化目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)責(zé)任到位，職責(zé)到人，將責(zé)任成本加以量化并進(jìn)行分配，落實(shí)到具體班組和供需，對成本指標(biāo)降低的給予物質(zhì)和精神上的獎勵，超指標(biāo)的予以懲罰，調(diào)動員工依照指標(biāo)降低成本的積極性，確保成本控制整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第六，做好成本分析，提升成本管理水平。成本控制不是企業(yè)的最終目的，企業(yè)需要通過成本的控制和分析最終實(shí)現(xiàn)利潤的最大化，因此加強(qiáng)成本分析提高成本管理水平必不可少。成本分析雖然是成本管理的最后環(huán)節(jié)，但卻是不可缺少的。通過定期的成本分析，對生產(chǎn)經(jīng)營中涉及成本的各核算資料的深入分析，不僅能評判企業(yè)成本預(yù)算的執(zhí)行結(jié)果，更能提高企業(yè)及員工追求效益的積極性。對一些成本超標(biāo)的項目可以及時跟蹤，通過分析原因查明導(dǎo)致成本增加的原因，為成本的再控制提供更多經(jīng)驗，為制定新的降低成本方法提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：基本職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 班主任 基本素質(zhì) 能力素質(zhì)

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，而班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各實(shí)施教育教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康成長中起著導(dǎo)師的作用，那么，一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？

一、良好的生理、心理素質(zhì)

對于班主任來說，強(qiáng)健的體魄、健康的身體是十分必要的，班主任的工作比較忙，除了擔(dān)任繁重的教學(xué)工作外，還兼任許多工作，如：學(xué)校的兼職工作，學(xué)生的課外指導(dǎo)，每周的班隊會，組織學(xué)生參加活動、勞動等。因此，班主任沒有良好的身體素質(zhì)，就很難高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)。

除此以外，健康的心理也非常重要。首先，要有寬以待“生”的心胸。班主任一方面要虛心聽取來自領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長等方面的意見。另一方面要有心理容量，克服偏見，容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，愛生如子，用愛幫助那些需要幫助的孩子，這樣才能更全面地做好教育工作。其次，要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，也許會遇到許多的不如意，比如職稱問題沒有解決、工作沒有得到合理的安排，比如真心真意地指出學(xué)生的不足，家長不理解，等等。諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，把生活中的不如意帶進(jìn)課堂，就會影響工作。所以班主任一定要及時調(diào)整自己的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學(xué)生。

二、高尚的思想道德素養(yǎng)

班主任的道德素養(yǎng)，是指班主任根據(jù)社會的要求和教育工作的需要，通過自覺學(xué)習(xí)和參加社會實(shí)踐，提高自己的思想認(rèn)識水平和理論水平。一個品德高尚的班主任可以在教學(xué)工作中通過自己的行動，把奮發(fā)向上、樂觀無畏的進(jìn)取精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)，正直誠實(shí)、任勞任怨的高尚品德傳授給學(xué)生。因此，古今中外教育家都主張“以德立教”、“師德為先”。良好的道德修養(yǎng)，有利于全面塑造班主任的形象，發(fā)揮班主任道德的育人功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。

三、完善的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代科技知識更新迅猛，肩負(fù)培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識結(jié)構(gòu)體系，以適應(yīng)時代的要求。有了合理的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。系統(tǒng)的專業(yè)知識，即一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識，并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用。教育工作是一項十分復(fù)雜的實(shí)踐活動，有其特殊規(guī)律。教師只有了解教學(xué)的客觀規(guī)律，熟悉學(xué)生的心理特征和個性特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，講究教育藝術(shù)，才能取得較好的教育效果。班主任掌握不同年齡與不同時期學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之有序，有的放矢地進(jìn)行卓有成效的教育。

四、良好的能力素質(zhì)

由于工作的特殊性，班主任應(yīng)具備以下能力。

（一）愛的能力。

班主任要學(xué)會愛。把當(dāng)班主任說成是愛的事業(yè)，大家都贊成，因為每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛，愛學(xué)生是班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛――愛教育、愛學(xué)生，他們才會愛你，你能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。“己所不欲，勿施于人”，班主任只有全身心地愛自己的學(xué)生，重視學(xué)生的情感體驗和需要，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能達(dá)到互相交融的教育目的。

（二）銳利的觀察力。

班主任開展教育教學(xué)工作，總是圍繞著一些現(xiàn)象開展的。要當(dāng)好班主任，就必須有一雙“火眼金睛”，就必須以關(guān)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去觀察、捕捉學(xué)生表現(xiàn)出來的一系列的反映，學(xué)生的著裝整潔、整齊與否？學(xué)生的面部表情喜悅、悲傷與否？學(xué)生上課活動專注、走神與否？學(xué)生的課間活動頑劣、文明與否？學(xué)生在與同學(xué)們的交往中熱情、孤僻與否？這一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)，班主任都要能夠觀察到。當(dāng)然，觀察之后的教育是非常重要的，老師觀察、了解學(xué)生行為之后與其進(jìn)行交流，是促進(jìn)師生之間的情感的良好途徑。

（三）組織、協(xié)調(diào)能力。

對班主任來說，組織能力必不可少，較強(qiáng)的班集體組織能力，是培養(yǎng)班干部作為得力助手的有利因素，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好，發(fā)揮特長的積極因素。同時，班主任還必須具有對學(xué)生發(fā)展過程的協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生的發(fā)展教育要循循善誘，循序漸進(jìn)。要會協(xié)調(diào)男生與女生、優(yōu)等生與后進(jìn)生、班級與班級等相互之間的關(guān)系，把全班學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)起來，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全面發(fā)展，茁壯成長。

（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

不斷學(xué)習(xí)知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和技能，不斷拓寬視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識的傳播者必須有豐富的知識，教師不掌握知識，就會讓學(xué)生失望，就沒有盡到一個教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識，這樣才能更多地了解孩子，才能實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。這就要在實(shí)際的教學(xué)活動中，不斷地充實(shí)提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和掌握班主任專業(yè)知識，教師應(yīng)該做“百科全書”式的教師，僅局限在一個領(lǐng)域、自己的專業(yè)是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認(rèn)為一定要成為“雜家”。

總之，新世紀(jì)的教育需要的是師德高、形象好、能力強(qiáng)的教師，班主任應(yīng)該順應(yīng)形勢，加強(qiáng)修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高。這樣才能成為深受歡迎的人民教師，深受學(xué)生愛戴的好班主任。

參考文獻(xiàn)：

［1］班華，王正勇.高中班主任.南京師范大學(xué)出版社，2007，3.

第8篇：基本職業(yè)素質(zhì)范文

培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素質(zhì)的途徑

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，強(qiáng)化學(xué)生心理圖式

音樂是聲音的藝術(shù)，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應(yīng)是情感的藝術(shù)。法國雕塑家羅丹說：“藝術(shù)就是情感。”托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是表達(dá)情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而進(jìn)一步達(dá)到提高審美素質(zhì)的目的。每首歌都有自己獨(dú)特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風(fēng)趣、熱情奔放或天真活潑，一定要抓住它們的特點(diǎn)，然后形成聯(lián)想，構(gòu)成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)之中，并形成音樂的心理圖式，運(yùn)用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們聆聽《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會產(chǎn)生崇敬戰(zhàn)士的情感;又如云南民歌《小河淌水》，那質(zhì)樸自然、富于想象的歌詞，從容舒展、節(jié)奏自由、回環(huán)起伏、清新優(yōu)美、具有云南特色的旋律，使學(xué)生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。因此，不斷地聆聽、欣賞和熏陶，優(yōu)美動聽的旋律一旦化為想象力，就會學(xué)生就會形成對低級趣味的音樂旋律進(jìn)行排斥和否定的力量，學(xué)生就會形成正確的心理情感和興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考

濃厚的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識強(qiáng)的人，才可能對每件事物進(jìn)行思考，并設(shè)法改進(jìn)它，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。因此，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識潛于每個人的頭腦之中，激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的積極性，能讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么，怎樣才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識?

讓學(xué)生看書是教師經(jīng)常采用的一種最基本的教學(xué)方式，在學(xué)生看書時，要求學(xué)生對課本中所述事物問三個問題：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)?第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎?第三，事物的這種缺陷怎樣彌補(bǔ)?有了問題學(xué)生才會思考，有了問題學(xué)生才會多思考。同時在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生懂得創(chuàng)造，因為藝術(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)美的主要特征是獨(dú)創(chuàng)新穎，不可重復(fù)。通過舉一反三，觸類旁通，學(xué)生可隨機(jī)應(yīng)變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在音樂創(chuàng)作教學(xué)活動中，給學(xué)生一個四小節(jié)的音樂動機(jī)，讓學(xué)生動手、動腦創(chuàng)編音樂旋律，每個學(xué)生積極開拓思維，在這一思考、分析、比較、判斷的過程中，促進(jìn)了發(fā)散性思維的發(fā)展。當(dāng)編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓(xùn)練了學(xué)生集中性的思維能力，這樣長期訓(xùn)練，大大增強(qiáng)了學(xué)生思維的變通性和靈活性，進(jìn)而由勤于思考發(fā)展到善于思考，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

三、幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理

在教書育人方面，教師不僅要教育學(xué)生不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難，而且要幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生創(chuàng)新心理。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、進(jìn)行創(chuàng)新教育的一項重要內(nèi)容。

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，和聲習(xí)題做不出來，不會靈活地運(yùn)用所學(xué)知識等。有的學(xué)生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。教師既要啟發(fā)他們解決問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生。同一個習(xí)題練習(xí)，可能有多種答案;同一首歌曲，可能有多種處理方法;同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)采用以“激勵為主”的方法，在關(guān)鍵時刻，教師哪怕只是說一句“我相信你能解決”，都能給學(xué)生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、從同學(xué)那里、從一切可能達(dá)到的途徑中找出克服困難的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素質(zhì)的方法

一、磨煉學(xué)生意志，打造學(xué)生的創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新活動是人類一種最偉大最艱辛的勞動，歷史上每項發(fā)明創(chuàng)造都包含發(fā)明者的心血和汗水。著名水稻專家袁隆平歷經(jīng)幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個典型的例子。具有堅強(qiáng)的意志和百折不撓的精神是創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)，因此，磨煉意志才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在音樂教學(xué)活動中，如何磨煉學(xué)生意志?我認(rèn)為只有找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學(xué)生創(chuàng)新毅力。如欣賞一些音樂作品時，教師應(yīng)有意多設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，然后通過鋼琴演奏、聲部演唱的方法，使學(xué)生感受實(shí)際音響的效果。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能解決音樂教學(xué)問題。同時進(jìn)行一些簡單的音樂創(chuàng)編活動，對學(xué)生而言，既攻克了一道難關(guān)，又是一次創(chuàng)新活動的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中，學(xué)生既經(jīng)歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷磨煉，學(xué)生真正認(rèn)識到：“在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。”

二、鼓勵學(xué)生善于動手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是為社會提供新的精神和物質(zhì)產(chǎn)品的能力。這種能力集思維與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有在實(shí)踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)著重體現(xiàn)在動手與音樂活動上。

音樂實(shí)踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三大環(huán)節(jié)。在音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作者主動尋求和創(chuàng)作符合自己審美意愿的音樂，是一種創(chuàng)造性的活動。從樂譜變?yōu)樯鷦拥囊繇懀仨毻ㄟ^演唱者、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創(chuàng)造，即音樂的“二度創(chuàng)造”。因此，教師應(yīng)從各方面為學(xué)生提供渠道。

 

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第9篇：基本職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 職業(yè)基本素養(yǎng) 評價體系

高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的高低，將直接反映中國高等職業(yè)教育建設(shè)的優(yōu)劣。職業(yè)基本素養(yǎng)教育更集中突出了高職教育是否履行了“在教育中發(fā)展，在發(fā)展中教育”的奮斗目標(biāo)。要了解高職院校學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)狀況，就需要對學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)進(jìn)行評價。有了職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系就可以對職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)過程進(jìn)行動態(tài)管理，并不斷地調(diào)整、完善，從而培養(yǎng)出符合行業(yè)和企業(yè)需要的高素質(zhì)、技能型專門人才。

一、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的涵義

職業(yè)素養(yǎng)是所有職業(yè)人在就職過程中逐漸形成的一種社會適應(yīng)能力。職業(yè)基本素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，它是指排除了職業(yè)技能以外的職業(yè)綜合能力，主要包括個性、應(yīng)對能力、人生經(jīng)驗、合作精神、工作態(tài)度、心理素質(zhì)等因素。職業(yè)基本素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最重要最核心的內(nèi)容，概括為以下十個核心要素，即敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)、表達(dá)、協(xié)作、主動、堅持、自控、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。

職業(yè)基本素養(yǎng)的形成是一個長期過程，它是家庭熏陶、學(xué)校教育、社會環(huán)境影響和自我感悟教育等共同發(fā)揮作用的結(jié)果。對個人職業(yè)基本素養(yǎng)的認(rèn)識，決定職業(yè)人正確把握就職方向，并對其在任職過程中積極向上、妥善處理各類問題大有幫助。針對高職學(xué)生的情況，職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加具有方向性和針對性。除了對一般職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，更應(yīng)當(dāng)注重對專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)評價的意義

1.有利于高職學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)往往由學(xué)生在學(xué)校的慣性決定。學(xué)生在學(xué)校期間遵守校規(guī)校紀(jì)，那么走上工作崗位以后也會自覺地遵守職業(yè)紀(jì)律。相反，如果學(xué)生在學(xué)校紀(jì)律散漫，他在工作以后就很難自覺遵守職業(yè)紀(jì)律。良好的習(xí)慣決定良好的素質(zhì)，良好的素質(zhì)決定良好的職業(yè)基本素養(yǎng)。所以，要通過職業(yè)基本素養(yǎng)評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的職業(yè)基本素養(yǎng)。良好的習(xí)慣所形成的職業(yè)基本素養(yǎng)要從學(xué)校開始，從日常生活開始，從養(yǎng)成開始，從一點(diǎn)一滴開始。

2.有利于高職學(xué)生整體職業(yè)基本素養(yǎng)的提高。職業(yè)基本素養(yǎng)評價就是從學(xué)生入校到畢業(yè)對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的、全過程的測評。以期通過評價促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的提升。每一學(xué)期測評一次，測評結(jié)果可以分為“優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、待合格”五個檔次，測評結(jié)果輔導(dǎo)員要單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行交流談話，對成績好的要表揚(yáng)，對基本合格、待合格的同學(xué)要鼓勵，爭取下次取得好成績，從而達(dá)到“以評促進(jìn)”的效果。

3.有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生每個學(xué)期都有一個職業(yè)基本素養(yǎng)成績，畢業(yè)前學(xué)校要給每個學(xué)生一個職業(yè)基本素養(yǎng)的總評成績。成績是“優(yōu)秀、良好、合格”的學(xué)生要發(fā)一個職業(yè)基本素養(yǎng)證書，把測評結(jié)果放入檔案，并向用人單位推薦。這樣做的目的在于教育學(xué)生注意在校期間加強(qiáng)自己職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，縮短與用人單位之間的距離，盡快適應(yīng)崗位對人才素質(zhì)的需求，提高就業(yè)率。

三、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)評價的測評內(nèi)容

1.測評內(nèi)容三緯度。測評的內(nèi)容涉及三個緯度，即學(xué)生的日常行為、課堂表現(xiàn)和實(shí)踐訓(xùn)練。日常行為環(huán)節(jié)主要包括：教室行為、宿舍行為、食堂行為和校園行為四個量表，占基本素養(yǎng)成績的20%。課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)主要包括：基礎(chǔ)課素養(yǎng)評價、專業(yè)課素養(yǎng)評價和職業(yè)基本素養(yǎng)課素養(yǎng)評價三個量表，占素養(yǎng)成績的30%。實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要包括：在軍訓(xùn)中磨煉職業(yè)素養(yǎng)、在實(shí)踐活動中鍛煉職業(yè)素養(yǎng)、在校園勞動中考驗職業(yè)素養(yǎng)、在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中體驗職業(yè)素養(yǎng)、在頂崗實(shí)習(xí)中檢驗職業(yè)素養(yǎng)五個量表，占素養(yǎng)成績的50%。

2.測評內(nèi)容五指標(biāo)。每一個測評點(diǎn)所設(shè)計的量表，其中核心測評指標(biāo)不超過五個。輔導(dǎo)員、基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師要對每一個學(xué)生進(jìn)行測評打分，指標(biāo)過多容易造成在評價打分的過程中增加工作負(fù)擔(dān)，而且易使原始測評數(shù)據(jù)失真。所以，在設(shè)計指標(biāo)的時候一定要考慮到教師的工作量，抓住測評的核心指標(biāo)，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，而不是面面俱到，造成煩瑣而導(dǎo)致可操作性降低。

四、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的評價特點(diǎn)

1.測評點(diǎn)的全方位性。日常行為環(huán)節(jié)包括教室、宿舍、食堂、校園四個測評點(diǎn)進(jìn)行測評；課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)基本素養(yǎng)課三個測評點(diǎn)進(jìn)行測評；實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)包括對軍訓(xùn)、校園勞動、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)五個方面進(jìn)行測評。

2.測評的全過程性。從學(xué)生入校到畢業(yè)，每個學(xué)期都要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基本素養(yǎng)的測評，并通過輔導(dǎo)員把測評結(jié)果反饋給學(xué)生，引起學(xué)生的重視，及時糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，達(dá)到“以評促養(yǎng)”的效果。

3.測評的可操作性和真實(shí)性。每個測評點(diǎn)設(shè)五個核心指標(biāo)，其目的在于抓住問題的實(shí)質(zhì)，便于測評主體對測評對象進(jìn)行評價打分，把學(xué)生真實(shí)的一面表現(xiàn)出來。這樣做的結(jié)果就是方便教師對每一位學(xué)生進(jìn)行測評打分，操作性強(qiáng)。

4.測評主體的多元性。對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價不能僅是教師一個主體，而應(yīng)包括班長、生活委員、輔導(dǎo)員、基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、職業(yè)基本素養(yǎng)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅等多個評價主體，只有這樣才能全面反映學(xué)生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。

高職院校在人才培養(yǎng)過程中只有樹立“零缺陷”的管理意識，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)用人需求的職業(yè)基本素養(yǎng)評價體系，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行全過程、全方位的引導(dǎo)和推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

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