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第1篇：護(hù)理技術(shù)在臨床的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)實(shí)習(xí)；基礎(chǔ)護(hù)理

近幾年來(lái)我院先后接收了來(lái)自成都中醫(yī)藥大學(xué)、四川省衛(wèi)生學(xué)校、成都市衛(wèi)生學(xué)校等醫(yī)學(xué)院校的針灸實(shí)習(xí)生在我院針灸科進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)臨床教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：為了達(dá)到更好的臨床實(shí)習(xí)效果，提高針灸的臨床療效，除了掌握正確的針灸操作手法外，還應(yīng)做好基礎(chǔ)護(hù)理工作。現(xiàn)將我們的做法和體會(huì)介紹如下。

1 做好心理護(hù)理

應(yīng)該對(duì)首次接受針灸治療的患者做好心理護(hù)理。因?yàn)椋话闳酥皇菃渭兊卣J(rèn)為針灸治療就是“扎針”。更有甚者竟把針灸治療的操作過(guò)程將西醫(yī)的打針輸液混為一談。由于擔(dān)心會(huì)“又痛又脹”，導(dǎo)致心理緊張，從而對(duì)針灸產(chǎn)生了畏懼心理。所以，在治療前，實(shí)習(xí)生一定要重視給患者做心理護(hù)理，以解除其緊張情緒有利于治療的進(jìn)行。對(duì)于灸，也并非人人了解。有人認(rèn)為“灸”等于“糾”、“抓掐肌肉之意：糾傷、糾腫、糾痛”；還有人將其理解為：“灸”，要用到火，火能燒傷皮膚，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致大皰化膿，最后發(fā)生感染甚至敗血癥。誤將灸法等同于臨床上一般燒傷的變化情況。也應(yīng)該給患者做這方面的心理護(hù)理，解除其心理緊張情緒，才能得到患者的積極配合，便于針灸操作的順利展開(kāi)。

2 強(qiáng)調(diào)針灸的重要性

在針灸治療過(guò)程中，的選擇也很重要。臨床上，針灸醫(yī)生會(huì)根據(jù)患者病情來(lái)選取相應(yīng)的腧穴，所以患者所擺放的也要有所差異。常用的有坐位、臥位（仰臥位、側(cè)臥位、俯臥位、伏俯臥位）等。在臨床教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分實(shí)習(xí)生針灸操作時(shí)，注重針灸操作技術(shù)，忽略選擇。常常為了針灸操作的方便而選坐位，因此時(shí)有“暈針”或“暈灸”發(fā)生。據(jù)我省名中醫(yī)、華西醫(yī)大李觀榮教授經(jīng)驗(yàn)：“不當(dāng)是暈針發(fā)生的重要原因”［1，2］ 。臨床上針灸操作最佳是臥位（仰臥位、側(cè)臥位、俯臥位、伏俯臥位），而不是坐位。因此要求學(xué)生在針灸操作時(shí)選擇正確的。

3 一次性針灸針的運(yùn)用

(1)使用一次性針灸針時(shí)，取針時(shí)要全神貫注。為了保障無(wú)菌操作，要從針柄上端將包裝紙撕開(kāi)，由上至下，避免污染針身。針灸針雖小，但仍屬于有創(chuàng)性治療手段，帶習(xí)老師要認(rèn)真進(jìn)行示范，保障病人用針安全，做到一穴一針、多穴多針。(2)要注意包裝規(guī)格的選擇。一次性針灸針有多種類型，常用的有1寸、1.5寸、2寸。其消毒滅菌包裝，隨著廠家的不同，包裝的規(guī)格也有所差異，有1支包裝、2支包裝至10支包裝。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，最好首選規(guī)格為1支包裝或2支包裝以避免污染和浪費(fèi)。

4 保溫護(hù)理的重要性

當(dāng)患者躺在床上接受針灸治療時(shí)，不管采用何種（如仰臥位、側(cè)臥位、俯臥位、伏俯臥位等），只要患者躺下后，隨著留針時(shí)間的延長(zhǎng)，會(huì)逐漸感到有些涼意甚至寒冷。即便是炎炎夏日，患者也并不感到施灸穴位區(qū)域有較多熱量。所以，只要是裸露的非施灸部位都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行保溫護(hù)理，尤其是足部，最容易被學(xué)生忽視。俗話說(shuō)：寒從足下生。所以一定要做好足部保溫護(hù)理。否則，患者在留針幾十分鐘后，足心受涼，感覺(jué)下肢不適，會(huì)直接影響針灸療效。

5 出針的臨床護(hù)理

臨床針灸治療過(guò)程中，學(xué)生往往重視針刺操作，操作完成后，就只是等待出針，很少注意出針時(shí)的操作。常導(dǎo)致出針后皮膚發(fā)生不良反應(yīng)。最常見(jiàn)的是皮下出血，輕者皮色青紫、紫瘢，重者皮膚高腫、甚至可有深部組織壓痛。預(yù)防的方法就是出針時(shí)及時(shí)按壓止血。一旦針刺部位皮膚出現(xiàn)不良反應(yīng)，患者會(huì)感到疼痛，甚至持續(xù)數(shù)天。所以按壓是出針后臨床護(hù)理的關(guān)健所在。只要加強(qiáng)出針后的護(hù)理，就會(huì)防止以上不良反應(yīng)發(fā)生。

6 起床的臨床護(hù)理

針灸治療完后起床的臨床護(hù)理是學(xué)生最易忽視的問(wèn)題之一。有時(shí)在針灸治療結(jié)束時(shí)，如果未注意起床的臨床護(hù)理，有些病人會(huì)有摔倒的危險(xiǎn)，特別是老人和腰腿痛者更易發(fā)生。這是因?yàn)槲覀冡樉闹委煏r(shí)，患者多采取臥位，針灸完畢后，往往都未注意起床的姿勢(shì)。有的像做體操“仰臥起坐式”那樣，一躍而起，這種起床姿勢(shì)非常危險(xiǎn)，特別是有心腦疾患的病人；還有就是頸腰椎病患者也不能采取上述姿勢(shì)起床。正確的起床護(hù)理分為三步：第一步，囑患者自行側(cè)轉(zhuǎn)身體，左側(cè)或右側(cè)（如轉(zhuǎn)側(cè)身體有困難者，應(yīng)輔助其轉(zhuǎn)側(cè)）；第二步，醫(yī)務(wù)人員右手或左手扶住患者肩背部不要松開(kāi)，順勢(shì)將患者平緩地扶持為坐姿；第三步，密切觀察患者有無(wú)不良反應(yīng)，待患者神氣平定后，才可以允許病人下床行走。這樣就可減少差錯(cuò)事故的發(fā)生。

臨床教學(xué)中，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生在針灸治療中，體會(huì)“三分治療，七分護(hù)理”的重要性。在學(xué)習(xí)掌握針灸操作的同時(shí)，重視基礎(chǔ)護(hù)理，增強(qiáng)愛(ài)傷觀念，關(guān)心體貼病人，保證病人針療過(guò)程中的安全，將基礎(chǔ)護(hù)理工作貫穿在針灸治療的全過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

第2篇：護(hù)理技術(shù)在臨床的重要性范文

如何選擇帶教老師

臨床帶教老師是護(hù)生接觸護(hù)理專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，其素質(zhì)高低直接影響到帶教質(zhì)量。因此帶教老師的個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、技能水平、操作正規(guī)熟練程度、服務(wù)態(tài)度、語(yǔ)言交流能力、自我調(diào)控能力等對(duì)護(hù)生起著重要的影響。只有熱愛(ài)本職專業(yè)、熱心帶教工作、精通護(hù)理業(yè)務(wù)、有奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)于律己、以身作則才能給護(hù)生做一個(gè)良好的表率，更能堅(jiān)定護(hù)生從事護(hù)理工作的信心。因此，帶教老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，才能提高帶教能力和帶教質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才。

入科前教育的重要性

首先要加強(qiáng)護(hù)生的思想教育，而且護(hù)生的思想教育應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，使其全面而正確理解護(hù)理工作的重要性及科學(xué)性，培養(yǎng)其“干一行愛(ài)一行”的思想，培養(yǎng)其職業(yè)自豪感，從而使其全身心地投入到護(hù)理工作中；其次，要求學(xué)生必須著裝整潔，儀表端正；嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，遵守醫(yī)院與科室的各種規(guī)章制度，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，防止發(fā)生差錯(cuò)，杜絕事故；尊敬老師，并積極參加教學(xué)活動(dòng)；對(duì)病人態(tài)度要和藹、體貼、熱情；如果實(shí)習(xí)期間違背以上要求者，接受單位有權(quán)終止其臨床實(shí)習(xí)。

合理制定帶教計(jì)劃

根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段確定不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容：①護(hù)生初到科室，由于環(huán)境陌生，多感到緊張、手足無(wú)措。因此，老師應(yīng)主動(dòng)熱情接近，向她們介紹病房環(huán)境、科室有關(guān)人員及職責(zé)、各種設(shè)備、治療室物品、搶救物品保管、放置及使用，強(qiáng)化各項(xiàng)工作制度、消毒隔離觀念及無(wú)菌技術(shù)操作等，加強(qiáng)護(hù)生觀察能力的培養(yǎng)，要求護(hù)生多看、多問(wèn)、多聽(tīng)，熟練掌握各項(xiàng)常規(guī)性工作。②實(shí)習(xí)中期，帶教重點(diǎn)應(yīng)該放在提高護(hù)生技能操作水平，鍛煉護(hù)生與患者及陪護(hù)的交流能力以及護(hù)理文書(shū)書(shū)寫能力。③實(shí)習(xí)后期，以培養(yǎng)護(hù)生綜合判斷能力及獨(dú)立處理問(wèn)題的能力為主，但老師要“放手不放眼”。

根據(jù)護(hù)生的個(gè)體差異，實(shí)施相應(yīng)的帶教計(jì)劃：對(duì)于接受能力較差的護(hù)生，帶教老師要有耐心，應(yīng)多講、多提醒、多提問(wèn)，并讓其多練習(xí)。由于受當(dāng)今社會(huì)的影響，因此出現(xiàn)了“混文憑”的現(xiàn)象。對(duì)于“混文憑”的護(hù)生，要加強(qiáng)思想教育，強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作的重要性，向她們灌輸社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的思想。對(duì)于勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的護(hù)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)個(gè)人，促進(jìn)他人。總之，要根據(jù)每個(gè)護(hù)生的不同情況，在帶教中有所側(cè)重。

運(yùn)用有效的帶教技能嚴(yán)格言傳身教：帶教老師語(yǔ)言要通俗，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要溫和，既要像嚴(yán)父又要像慈母；帶教過(guò)程中時(shí)時(shí)不忘言傳身教，處處體現(xiàn)潛移默化的作用；帶教過(guò)程中把握知識(shí)和技術(shù)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給實(shí)習(xí)護(hù)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，啟發(fā)實(shí)習(xí)生去大膽思考和探索，讓實(shí)習(xí)生既知其然，又知其所以然，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)工作熱情。帶教既是責(zé)任，又是義務(wù)，實(shí)習(xí)直接對(duì)象是患者，既要對(duì)患者負(fù)責(zé)，又要對(duì)護(hù)生盡義務(wù)，因此要做到“放手不放眼，放做不放教”。帶教老師在護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中不僅要給她們傳授護(hù)理知識(shí)和操作技能，更重要的是教會(huì)她們獲取知識(shí)的方法和培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要嚴(yán)格輪科出科考核，每實(shí)習(xí)一個(gè)科室，帶教老師應(yīng)根據(jù)科室制定的計(jì)劃對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)期進(jìn)行一次階段性考評(píng)，包括基本技能操作、筆試、口試等。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教老師要給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，誠(chéng)懇地指出不足。

加強(qiáng)護(hù)生各種能力的培養(yǎng)：①培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)作為帶教老師應(yīng)將一些復(fù)雜的操作技術(shù)分成簡(jiǎn)單容易的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，并給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)，從而達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。②實(shí)習(xí)期間帶教老師要教會(huì)護(hù)生如何與患者溝通。帶教老師在臨床工作中應(yīng)注意與患者之間有效溝通，使學(xué)生從中得到啟示，理解與患者溝通的必要性與重要性，關(guān)心患者和了解病情，掌握溝通技巧，設(shè)身處地為患者著想，有助于護(hù)士了解患者思想動(dòng)態(tài)、病情及護(hù)理問(wèn)題，有利于患者掌握自身疾病及有關(guān)知識(shí)。積極配合治療和護(hù)理工作。③培養(yǎng)觀察、解決問(wèn)題的能力。在護(hù)理實(shí)踐中，患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，護(hù)士只有具備敏銳的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救患者生命。帶教老師可布置觀察的內(nèi)容，如患者出現(xiàn)的癥狀、體征、治療效果、心理狀態(tài)、護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，并指導(dǎo)護(hù)生如何觀察，護(hù)生自己收集資料，提出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定她們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成績(jī)，幫助護(hù)生樹(shù)立自信心。通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，護(hù)生可以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于解決患者的臨床實(shí)際問(wèn)題，為護(hù)生以后的專業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

帶教老師應(yīng)相對(duì)固定：這樣有利于老師全面掌握護(hù)生的情況而給予相應(yīng)的指導(dǎo)、幫助，也有利于實(shí)習(xí)計(jì)劃全面系統(tǒng)的落實(shí)。

加強(qiáng)師生溝通，搞好師生關(guān)系：帶教老師應(yīng)以積極的態(tài)度主動(dòng)與護(hù)生溝通，及時(shí)了解護(hù)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及有關(guān)需求，糾正不足，幫助所需。在工作中嚴(yán)格要求，在生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，從而創(chuàng)造一種良好的師生關(guān)系。

定期召開(kāi)座談會(huì)：對(duì)即將結(jié)束科室實(shí)習(xí)的護(hù)生召開(kāi)座談會(huì)，讓護(hù)生談?wù)剬?shí)習(xí)中的體會(huì)，交流實(shí)習(xí)心得，對(duì)帶教老師的優(yōu)缺點(diǎn)給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給老師的工作提出意見(jiàn)和建議，同時(shí)，老師對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也及時(shí)指出。這樣有助于改進(jìn)老師的教學(xué)工作，提高帶教質(zhì)量。

出科前對(duì)護(hù)生綜合考核：考核包括2個(gè)方面，一方面是實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、理論知識(shí)水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面；另一方面是出科考試，包括理論知識(shí)考試和技術(shù)操作考試，以此來(lái)檢驗(yàn)護(hù)生在這一段時(shí)期的實(shí)習(xí)效果。護(hù)生出科后，帶教老師要認(rèn)真總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)及不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)帶教工作，從而提高帶教質(zhì)量。

第3篇：護(hù)理技術(shù)在臨床的重要性范文

臨床實(shí)習(xí)階段是護(hù)生從學(xué)校走向工作崗位的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合期;所謂“三分治療，七分護(hù)理” 護(hù)理工作的重要性越來(lái)越得到人們的重視。我院每年承擔(dān)著多所學(xué)校數(shù)百名護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，在帶教中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)護(hù)生特點(diǎn)制定以基礎(chǔ)護(hù)理為基礎(chǔ)的詳細(xì)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，做到了“帶思想，帶作風(fēng)，帶技術(shù)”，強(qiáng)化“以病人為中心”的服務(wù)意識(shí)，使護(hù)生在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)、工作作風(fēng)的引導(dǎo)、動(dòng)手能力的提高等方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，為護(hù)士畢業(yè)后接受社會(huì)挑選打下良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 具體教學(xué)方法

1.1 崗前培訓(xùn) 護(hù)生到院后由護(hù)理部安排進(jìn)行為期1周的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括醫(yī)院環(huán)境及各項(xiàng)規(guī)章制度介紹、醫(yī)療安全教育、基礎(chǔ)護(hù)理常規(guī)操作練習(xí)、電子醫(yī)囑處理等。其目的是提高護(hù)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)運(yùn)用各種制度、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為。

1.2 選擇帶教老師 選擇標(biāo)準(zhǔn)：理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)操作熟練全面，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱愛(ài)護(hù)理和護(hù)理教學(xué)工作的護(hù)士擔(dān)任。采取專人帶教，“一對(duì)一”、“跟人跟班”的方式。這樣可以讓護(hù)生集中有序地學(xué)習(xí)，完成實(shí)習(xí)目標(biāo)，也方便帶教管理。同時(shí)還應(yīng)注意觀察護(hù)生的心理變化，及時(shí)進(jìn)行心里疏導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)整，以盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)護(hù)生的角色。

1.3 合理制定帶教計(jì)劃 教學(xué)組長(zhǎng)根據(jù)科室情況制定護(hù)生實(shí)習(xí)目標(biāo)，要求護(hù)生掌握、了解?？浦R(shí)、技術(shù)。在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做，這就要求帶教老師要及時(shí)講解有關(guān)知識(shí)，可采取科內(nèi)小講課、全院大講課等多種形式。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實(shí)踐中做到放手不放眼。

1.4 做好出科考核工作 出科考核是對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)的總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)臨床老師帶教質(zhì)量效果的檢驗(yàn)。考核包括兩個(gè)方面，一方面是實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面;另一方面是出科考試，包括理論知識(shí)考試和技術(shù)操作考試。通過(guò)考核，發(fā)現(xiàn)護(hù)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)向護(hù)生反饋，以便護(hù)生在以后的各科室的實(shí)習(xí)中繼續(xù)努力，加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷改進(jìn)和提高自身的綜合素質(zhì)。

2 討論

護(hù)生實(shí)習(xí)期是從單純的學(xué)校學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為社會(huì)工作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何讓護(hù)生更好、更快地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換是我們工作的重要環(huán)節(jié)。

剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的護(hù)生大多不能很快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)較為單純的個(gè)體，接觸的是老師、同學(xué)及健康的人群，而在醫(yī)院接觸到的是不同素養(yǎng)、不同階層、不同需求的患者，在短時(shí)間內(nèi)不能很好的洞察患者的需求，加之患者及家屬對(duì)護(hù)生的不信任，甚至于在某些事情上惡意刁難，使她們產(chǎn)生恐懼、焦慮，對(duì)未來(lái)的實(shí)習(xí)工作失去信心。

現(xiàn)在大多數(shù)護(hù)生是家中的獨(dú)生子女，在家備受父母呵護(hù)，在臨床實(shí)習(xí)初期常常要先從測(cè)體溫、量血壓、換液體、換床等基礎(chǔ)護(hù)理做起，再加上工作繁忙，沒(méi)有寒、暑假和固定的雙休息日，使她們產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)工作不積極主動(dòng)。

3 對(duì)策

第4篇：護(hù)理技術(shù)在臨床的重要性范文

1.1臨床教學(xué)管理不規(guī)范鑒于歷史原因及國(guó)家體制的影響，基層?jì)D幼保健院整體起步較晚，管理機(jī)構(gòu)不完善，管理體制不健全，醫(yī)院未成立專門的臨床教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，未制訂科學(xué)、規(guī)范的臨床教學(xué)計(jì)劃，缺乏護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)機(jī)制，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2帶教老師自身素質(zhì)偏低近幾年，由于基層?jì)D幼保健院的快速發(fā)展，護(hù)理人員嚴(yán)重不足，從社會(huì)招聘了大量的護(hù)理人員充實(shí)到護(hù)理隊(duì)伍中。護(hù)理隊(duì)伍不穩(wěn)定，無(wú)法實(shí)施規(guī)范化的培訓(xùn)；加之護(hù)理人員普遍只有中專學(xué)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，無(wú)法對(duì)護(hù)生做出實(shí)際性的帶教作用。醫(yī)院服務(wù)的對(duì)象主要是孕產(chǎn)婦和兒科病人，這兩個(gè)人群往往成為家屬的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，使護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)生活出現(xiàn)厭倦情緒。個(gè)別帶教老師沒(méi)有做到為人師表，自身法律意識(shí)淡薄，缺乏工作責(zé)任心，對(duì)護(hù)生缺乏嚴(yán)格監(jiān)督、指導(dǎo)，依賴實(shí)習(xí)生單獨(dú)完成護(hù)理操作，增加了護(hù)理安全隱患。

2護(hù)生在實(shí)習(xí)期間的護(hù)理安全管理措施

2.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)上崗前的培訓(xùn)，使其盡快進(jìn)入角色學(xué)校做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作，使之認(rèn)識(shí)臨床實(shí)習(xí)重要性，幫助護(hù)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；護(hù)理部組織護(hù)生學(xué)習(xí)醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，幫助熟悉醫(yī)院的環(huán)境和人員；入科后由護(hù)士長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行入科教育，使其對(duì)科室環(huán)境、該科的常見(jiàn)疾病及癥狀，需要掌握的技術(shù)操作及知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使護(hù)生盡快進(jìn)入角色，減輕緊張、恐懼感和盲目性，樹(shù)立自信心，降低工作失誤和護(hù)患糾紛的發(fā)生。

2.2加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高護(hù)生的安全意識(shí)醫(yī)院有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織護(hù)生學(xué)習(xí)各種法律法規(guī)和操作規(guī)程，向他們反饋歷屆護(hù)生在實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的一些護(hù)理缺陷，搜集各醫(yī)院發(fā)生的護(hù)理糾紛進(jìn)行回顧和分析。讓護(hù)生明確只有在帶教老師的嚴(yán)密監(jiān)督和指導(dǎo)下，才能實(shí)施護(hù)理操作的重要性。教育護(hù)生樹(shù)立護(hù)理安全意識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和法律法規(guī)，防范護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生。

2.3規(guī)范臨床帶教，提高護(hù)生的臨床護(hù)理水平護(hù)理部及各科室制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培訓(xùn)考核計(jì)劃。通過(guò)科室每月的教學(xué)查房，每月2次護(hù)理小講課，每周的晨間提問(wèn)和護(hù)理部每月知識(shí)講座等方式加強(qiáng)護(hù)理業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。護(hù)理部每季度召開(kāi)1次臨床教學(xué)管理會(huì)議，了解護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)臨床帶教工作。出科前完成理論知識(shí)考試和技能操作考核，護(hù)理部每年組織全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行技能操作考核。所有成績(jī)進(jìn)入實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)。每年評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，進(jìn)入護(hù)生的實(shí)習(xí)檔案，使護(hù)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到顯著提高。

2.4提高溝通技巧，增強(qiáng)護(hù)生的服務(wù)意識(shí)護(hù)生進(jìn)入科室以后，指定專人帶教，教會(huì)護(hù)生怎么和病人打招呼，如何與病人交流，并鼓勵(lì)護(hù)生多與病人及家屬接觸，主動(dòng)與病人交流，工作空閑時(shí)多幫助家屬照顧產(chǎn)婦或小孩，取得家屬的信任，從而建立良好的護(hù)患關(guān)系。讓護(hù)生明確作為一名護(hù)理工作者，應(yīng)樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的理解病人的病痛與需要，以真誠(chéng)感動(dòng)并取得病人的信任，將護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)降至最低。

2.5優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高帶教老師的綜合素質(zhì)帶教老師是護(hù)生接觸臨床實(shí)踐的第一個(gè)老師，應(yīng)該言傳身教做好表率，因此，優(yōu)秀的帶教老師隊(duì)伍才能保證臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。要選擇熱愛(ài)護(hù)理工作，專業(yè)思想牢固，責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)水平高，與人溝通能力強(qiáng)的護(hù)士作為帶教老師。護(hù)理部每年對(duì)帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)施帶教資質(zhì)認(rèn)定。制定帶教老師的帶教質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并利用病人、醫(yī)師、護(hù)士長(zhǎng)及實(shí)習(xí)生多個(gè)層面對(duì)帶教老師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。護(hù)生的考核成績(jī)、工作表現(xiàn)直接影響帶教老師的績(jī)效考核，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的帶教老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升等方面享有優(yōu)先權(quán)，提高帶教老師的積極性和榮譽(yù)感。同時(shí)，帶教老師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新護(hù)理知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)知識(shí)水平，滿足護(hù)生對(duì)新知識(shí)的渴求，真正起到臨床帶教的作用。

3結(jié)果

針對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)期間存在安全隱患的原因進(jìn)行分析，通過(guò)采取各種安全管理措施，2010年3月—2014年1月，本院未發(fā)生與實(shí)習(xí)護(hù)生有關(guān)的醫(yī)療過(guò)失、糾紛及護(hù)理差錯(cuò)事故。多名護(hù)生在護(hù)理部每月進(jìn)行的護(hù)理工作滿意度測(cè)評(píng)中，被病人及家屬提名為“最滿意護(hù)士”。

4討論

第5篇：護(hù)理技術(shù)在臨床的重要性范文

一、指導(dǎo)思想

“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)要求全員參與，人人達(dá)標(biāo)。要把“三嚴(yán)”的作風(fēng)貫徹到各項(xiàng)醫(yī)療業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理工作中。按照“三基”訓(xùn)練與?？朴?xùn)練相結(jié)合，一般訓(xùn)練與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合的原則，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練、派出進(jìn)修、專科培養(yǎng)、自學(xué)函授等途徑，對(duì)各級(jí)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行多種形式、全方位的培訓(xùn)，從而提高專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)，確保我院醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

醫(yī)務(wù)科和護(hù)理部負(fù)責(zé)制定全院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)計(jì)劃，組織落實(shí)考核工作。

各科室要充分利用科室會(huì)議、晨會(huì)交班時(shí)間對(duì)全科人員進(jìn)行“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)意義、目的、重要性的宣講教育，提高對(duì)培訓(xùn)考核工作重要性的認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展“三基”訓(xùn)練。

三、培訓(xùn)考核目標(biāo)

全院“三基”培訓(xùn)覆蓋率應(yīng)達(dá)到100％，考核合格率≥90％。

四、培訓(xùn)及考核內(nèi)容

1、基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療及護(hù)理有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學(xué)、醫(yī)院感染、基礎(chǔ)護(hù)理、輸血、水電解質(zhì)平衡、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、臨床藥學(xué)、臨床營(yíng)養(yǎng)、核醫(yī)學(xué)、超聲診斷學(xué)等部分的基礎(chǔ)理論。

2、基本知識(shí)：包括為疾病診斷、治療、護(hù)理直接提供科學(xué)依據(jù)的臨床醫(yī)療知識(shí)。如：醫(yī)療診療規(guī)范、臨床常用護(hù)理技術(shù)規(guī)范、各種疾病的陽(yáng)性體征、各種檢驗(yàn)檢查的標(biāo)本采取方法及臨床意義。

3、基本技能：包括醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能和急救技術(shù)，以及中醫(yī)適宜技術(shù)。

基本操作技能：如各種注射法、各種穿刺技術(shù)，鼻飼及胃腸減壓；清創(chuàng)縫合的基本操作方法，中醫(yī)適宜技術(shù)等。

急救技術(shù)：心肺復(fù)蘇技術(shù)、心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)、電除顫儀器的使用技術(shù)、簡(jiǎn)易呼吸氣囊的使用。

臨床思維能力：能根據(jù)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計(jì)劃與護(hù)理計(jì)劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方、護(hù)理文件的書(shū)寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報(bào)告能力等）。

4、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及《病歷書(shū)寫基本規(guī)范》等醫(yī)療文件書(shū)寫的有關(guān)管理規(guī)定等。

以上內(nèi)容均為考試和考核內(nèi)容。

五、培訓(xùn)方式與安排

采用醫(yī)務(wù)人員自學(xué)與科室講座、醫(yī)院集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，要求醫(yī)務(wù)人員利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、專業(yè)和急救知識(shí)及技術(shù)。醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部定期組織全體醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)及考核，并做好記錄。

（1）開(kāi)展自學(xué)自練：醫(yī)務(wù)人員按照共同科目和專業(yè)科目要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。

（2）集中培訓(xùn)演練：以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓(xùn)練等方式，抓好重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。各科室在科主任、護(hù)士長(zhǎng)的主持下，每月組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次、充分利用晨間交班時(shí)間提問(wèn)；醫(yī)務(wù)科每月至少組織一次集中培訓(xùn)、觀摩技能操作錄像，并組織院內(nèi)高年資主治醫(yī)師及專家授課，護(hù)理部每月負(fù)責(zé)組織全院護(hù)理人員理論與技能培訓(xùn)。

六、考核的人員范圍及要求

1、培訓(xùn)考核對(duì)象：全體衛(wèi)技人員

2、每名醫(yī)務(wù)人員必須掌握心肺復(fù)蘇急救技術(shù)及本專業(yè)常規(guī)診療操作技術(shù)，醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部將統(tǒng)一組織培訓(xùn)、考核；

3、醫(yī)務(wù)科每半年組織一次理論知識(shí)考核，每年組織兩次技能考核；理論考試內(nèi)容為“三基”理論知識(shí)；基本技能考核為：醫(yī)療文件書(shū)寫、體格檢查、各種穿刺、給藥技術(shù)、中醫(yī)適宜技術(shù)等；護(hù)理部每年組織兩次護(hù)理“三基”理論知識(shí)考試與技能考核；

4、各科專業(yè)技術(shù)人員掌握?？苹炯寄懿僮?，由科主任、護(hù)士長(zhǎng)每月組織一次考核，醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部每季度組織抽查，各臨床、醫(yī)技科室應(yīng)建立“三基”培訓(xùn)考核登記本，詳細(xì)記錄每次培訓(xùn)、考核的內(nèi)容，并保存考核的原始資料。

七、獎(jiǎng)懲措施

1、每項(xiàng)考核工作結(jié)束后，由醫(yī)院統(tǒng)一對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行公示，考核結(jié)果納入醫(yī)務(wù)人員個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為執(zhí)業(yè)周期考核、職稱晉升、崗位聘用及培養(yǎng)使用的重要依據(jù)。

2、醫(yī)院將“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練工作納入基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量管理，與科室質(zhì)控掛鉤；對(duì)“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)工作做得好的科室給予表彰，對(duì)成效突出的科室和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不重視“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練工作，教育培訓(xùn)管理混亂，缺乏規(guī)范的原始記錄者，給予通報(bào)批評(píng)、限期改正。凡經(jīng)補(bǔ)考“三基”考試考核仍不合格者，當(dāng)事人予以下崗處理。

三基三嚴(yán)培訓(xùn)計(jì)劃（二）

三基：基本理論、基本知識(shí)、基本技能。

三嚴(yán)：嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)肅作風(fēng)。

“三基”“三嚴(yán)”培訓(xùn)及考核是提高醫(yī)務(wù)人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑和方法，是提高醫(yī)院醫(yī)療水平的重要保證，反映了為醫(yī)之道的根本，也是醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理的主要內(nèi)涵。根據(jù)《醫(yī)務(wù)人員分級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》，以醫(yī)學(xué)臨床“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)為中心內(nèi)容，認(rèn)真抓好醫(yī)務(wù)人員分級(jí)培訓(xùn)工作，尤其是加強(qiáng)住院醫(yī)師的在職培訓(xùn)，以提高醫(yī)療質(zhì)量和全院醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)。特制定2012年產(chǎn)科三基三嚴(yán)培訓(xùn)及考核計(jì)劃。

一、加強(qiáng)對(duì)急診醫(yī)護(hù)人員三基三嚴(yán)強(qiáng)化培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。

我科成立由科主任梁曉紅副主任醫(yī)師擔(dān)任科室培訓(xùn)、考核小組長(zhǎng)，由劉玉嵚主治醫(yī)師具體負(fù)責(zé)科室培訓(xùn)考核工作。經(jīng)常利用科室會(huì)議，晨會(huì)交班時(shí)間對(duì)全科人員進(jìn)行三基三嚴(yán)培訓(xùn)意義、目的、重要性的宣講教育，提高對(duì)培訓(xùn)考核工作重要性的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性。

二、培訓(xùn)及考核內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學(xué)、輸液、輸血、水電解平衡的基本理論，休克、感染、

發(fā)熱等病因及發(fā)病機(jī)理，常見(jiàn)病的診斷、鑒別診斷和處理原則，危重病人營(yíng)養(yǎng)、熱量供應(yīng)以及護(hù)理基礎(chǔ)理論。

（2）基本知識(shí)：包括為疾病診斷、治療直接提供科學(xué)依據(jù)的臨床醫(yī)療知識(shí)。如：醫(yī)療護(hù)理診療規(guī)范、各種疾病的陽(yáng)性體征、各種檢驗(yàn)檢查的標(biāo)本采取方法及

臨床意義。各種藥物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及適應(yīng)癥等。

（3）基本技能：包括醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能（如各種穿刺技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)。手術(shù)的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術(shù)衣、手術(shù)器械的正確使用、打結(jié)、基本縫合方法等）和能根據(jù)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計(jì)劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方的書(shū)寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀

輔助檢查報(bào)告能力等）。

（4）醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《輸血法》、《傳染病防治法》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《病歷書(shū)寫管理規(guī)定》、《母嬰保健法》等。

（5）技能培訓(xùn)與考核內(nèi)容：徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)；新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)、胎心監(jiān)護(hù)儀使用技術(shù)、心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)；骨盆測(cè)量、產(chǎn)科四步檢查法、正常分娩產(chǎn)程觀察及處理；電除顫儀器使用技術(shù)；

三、培訓(xùn)方式方法：

采用職工自學(xué)與科室集中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩結(jié)合的方式方法。要求醫(yī)護(hù)人員利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)及急診急救基礎(chǔ)知識(shí)及新技術(shù)、新理論知識(shí)。并定期進(jìn)行考核

記錄在案。科室利用科主任查房晨會(huì)交班及每月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行新理論知識(shí)講解講座，并對(duì)急救常用技術(shù)采用現(xiàn)場(chǎng)操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。利用手術(shù)培訓(xùn)考核無(wú)菌術(shù)、消毒、鋪巾、穿脫手術(shù)衣、切皮、結(jié)扎、縫合等技術(shù)。

安排全科醫(yī)護(hù)人員積極參加醫(yī)院醫(yī)療文書(shū)規(guī)范書(shū)寫專題講座。同時(shí)結(jié)合本科特點(diǎn)及醫(yī)院要求，對(duì)各種申請(qǐng)單、知情同意書(shū)、急危重癥患者搶救記錄等醫(yī)療文書(shū)規(guī)范書(shū)寫進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。由科主任或高年資醫(yī)師舉辦講座一次，并定期由科室質(zhì)控小組對(duì)本季度醫(yī)療文書(shū)進(jìn)行檢查，進(jìn)行綜合評(píng)分并記錄在案。

四、具體培訓(xùn)考核計(jì)劃：

1、科室每月對(duì)本專業(yè)知識(shí)組織考試1次。參加全院三基培訓(xùn)，包括以下內(nèi)容：人體解剖、生理、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物、免疫、病理生理、藥理、預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生，除參加全院考試外，科室還要對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行定期培訓(xùn)、考試。

2以下產(chǎn)科常見(jiàn)病及急危重癥循環(huán)學(xué)習(xí)：正常產(chǎn)程觀察及處理、妊娠期高血壓疾病、子癇、產(chǎn)后出血、子宮破裂、羊水栓塞、胎膜早破、前置胎盤、胎盤早剝、妊娠合并心臟病、妊娠期糖尿病、妊娠合并急性闌尾炎、妊娠時(shí)限異常、正常產(chǎn)褥、異常產(chǎn)褥、異常分娩。

3、重點(diǎn)加強(qiáng)產(chǎn)科相關(guān)技能培訓(xùn)：骨盆測(cè)量、產(chǎn)科四步檢查法、會(huì)陰側(cè)切及縫合技術(shù)、手術(shù)基本操作、心肺復(fù)蘇術(shù)、新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)、胎心監(jiān)護(hù)儀使用技術(shù)等。

4、利用晨會(huì)對(duì)十五種核心制度學(xué)習(xí)、提問(wèn)，人人過(guò)關(guān)，每月抽考。

三基三嚴(yán)培訓(xùn)計(jì)劃（三）

為進(jìn)一步提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療技術(shù)水平、不斷提升基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量，規(guī)范醫(yī)療操作程序，加大臨床、醫(yī)技、護(hù)理人員“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能）理論和操作考核力度，把“三嚴(yán)”（嚴(yán)格要求、嚴(yán)密組織、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度）落實(shí)到各項(xiàng)工作中，特制定**年三級(jí)醫(yī)院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)計(jì)劃及考核實(shí)施方案，具體如下：

一、指導(dǎo)思想

“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)要求全員參與，人人達(dá)標(biāo)。要把“三嚴(yán)”的作風(fēng)貫徹到各項(xiàng)醫(yī)療業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理工作中。按照“三基”訓(xùn)練與?？朴?xùn)練相結(jié)合，一般訓(xùn)練與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合的原則，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練、派出進(jìn)修、?？婆囵B(yǎng)、自學(xué)函授等途徑，對(duì)各級(jí)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行多種形式、全方位的培訓(xùn)，從而提高專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)，確保我院醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

嚴(yán)格執(zhí)行《三級(jí)醫(yī)院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)與考核管理辦法》（寶醫(yī)發(fā)【**】54號(hào)）的有關(guān)規(guī)定，醫(yī)院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定全院“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)計(jì)劃，組織落實(shí)考核工作，科技教育處、護(hù)理部負(fù)責(zé)安排“三基”知識(shí)培訓(xùn)講座，確定參加考試的各級(jí)人員等。

各學(xué)科“三基三嚴(yán)”考核小組具體負(fù)責(zé)本科室人員的培訓(xùn)考核工作，要利用科室會(huì)議、晨會(huì)交班時(shí)間對(duì)全科人員進(jìn)行“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)意義、目的、重要性的宣講教育，提高對(duì)培訓(xùn)考核工作重要性的認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展“三基”訓(xùn)練。

三、培訓(xùn)考核目標(biāo)

全院“三基”培訓(xùn)覆蓋率應(yīng)達(dá)到100％，考核合格率≥90％。

四、培訓(xùn)及考核內(nèi)容

1、基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療及護(hù)理有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學(xué)、醫(yī)院感染、基礎(chǔ)護(hù)理、輸血、水電解質(zhì)平衡、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、臨床藥學(xué)、臨床營(yíng)養(yǎng)、核醫(yī)學(xué)、超聲診斷學(xué)等部分的基礎(chǔ)理論。

2、基本知識(shí)：包括為疾病診斷、治療、護(hù)理直接提供科學(xué)依據(jù)的臨床醫(yī)療知識(shí)。如：醫(yī)療診療規(guī)范、臨床常用護(hù)理技術(shù)規(guī)范、各種疾病的陽(yáng)性體征、各種檢驗(yàn)檢查的標(biāo)本采取方法及臨床意義。

3、基本技能：包括醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能和急救技術(shù)。

基本操作技能：如各種注射法、各種穿刺技術(shù)，穿脫隔離衣、鼻飼及胃腸減壓；手術(shù)的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術(shù)衣、手術(shù)器械的正確使用、打結(jié)、基本縫合方法等。

急救技術(shù)：心肺復(fù)蘇技術(shù)、氣管插管、心電監(jiān)護(hù)儀的使用技術(shù)、電除顫儀器的使用技術(shù)、呼吸機(jī)的使用與維護(hù)技術(shù)。

臨床思維能力：能根據(jù)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計(jì)劃與護(hù)理計(jì)劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方、護(hù)理文件的書(shū)寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報(bào)告能力等）。

4、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及《病歷書(shū)寫基本規(guī)范》等醫(yī)療文件書(shū)寫的有關(guān)管理規(guī)定等。

以上內(nèi)容均為考試和考核內(nèi)容。培訓(xùn)教材主要參考《天津市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓(xùn)教材臨床分冊(cè)》、《天津市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓(xùn)教材醫(yī)技分冊(cè)》、《天津市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓(xùn)教材護(hù)理分冊(cè)》等。

五、培訓(xùn)方式與安排

采用醫(yī)務(wù)人員自學(xué)與科室講座、醫(yī)院集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，要求醫(yī)務(wù)人員利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、專業(yè)和急救知識(shí)及技術(shù)。科技教育處定期組織全體醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)及考核，并做好記錄。

1、學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段（1月1日至10月31日）

安排10個(gè)月的時(shí)間采取自主學(xué)習(xí)、崗位訓(xùn)練、專題講座、示范教學(xué)的方法，有計(jì)劃、分步驟地抓好醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和工作技能。

（1）開(kāi)展自學(xué)自練：醫(yī)務(wù)人員按照共同科目和專業(yè)科目要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。

（2）集中培訓(xùn)演練：以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓(xùn)練等方式，抓好重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。各學(xué)科在科主任、護(hù)士長(zhǎng)的主持下，每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次、充分利用晨間交班時(shí)間提問(wèn)；科技教育處每月至少組織一次集中培訓(xùn)、觀摩技能操作錄像，并組織院內(nèi)高年資主治醫(yī)師及專家授課，護(hù)理部每月負(fù)責(zé)組織全院護(hù)理人員理論與技能培訓(xùn)。

采取閉卷考試與現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合的形式，深化訓(xùn)練效果。

六、考核的人員范圍及要求

1、培訓(xùn)考核對(duì)象：全體衛(wèi)技人員

2、每名醫(yī)務(wù)人員必須掌握心肺復(fù)蘇急救技術(shù)及本專業(yè)常規(guī)診療操作技術(shù)，科技教育處、護(hù)理部將統(tǒng)一組織培訓(xùn)、考核；

3、科技教育處每季度組織一次規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師理論知識(shí)考核，每年組織兩次技能考核；理論考試內(nèi)容為“三基”理論知識(shí)；基本技能考核為：醫(yī)療文件書(shū)寫、體格檢查、各種穿刺、給藥技術(shù)等；護(hù)理部每年組織兩次護(hù)理“三基”理論知識(shí)考試與技能考核；

4、各科專業(yè)技術(shù)人員掌握?？苹炯寄懿僮?，由科主任、護(hù)士長(zhǎng)每月組織一次考核，科技教育處、護(hù)理部每季度組織抽查，各臨床、醫(yī)技科室應(yīng)建立“三基”培訓(xùn)考核登記本，詳細(xì)記錄每次培訓(xùn)、考核的內(nèi)容，并保存考核的原始資料。

七、獎(jiǎng)懲措施

第6篇：護(hù)理技術(shù)在臨床的重要性范文



【摘要】　目的　探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式如何深入并貫穿于基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)。方法　將人文關(guān)懷、夯實(shí)的護(hù)理技術(shù)、良好的溝通技巧在護(hù)生教學(xué)中有機(jī)結(jié)合。結(jié)果　引導(dǎo)護(hù)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，更好地體會(huì)“以患者為中心”的服務(wù)理念。結(jié)論　護(hù)生的優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念應(yīng)該在學(xué)校期間已經(jīng)形成，工作中才能不斷提高自身的認(rèn)識(shí)水平和素質(zhì)，成為符合社會(huì)需求的應(yīng)用型護(hù)理人才。

【關(guān)鍵詞】　護(hù)生；優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)；基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)；護(hù)患溝通



隨著醫(yī)學(xué)模式和健康觀念的轉(zhuǎn)變, 如何將優(yōu)質(zhì)護(hù)理應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)，是現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)。近1年來(lái)，我教研組注意該方面的改革，收到一定的成效?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1　教學(xué)對(duì)象

選擇我校2010級(jí)4年制護(hù)理專業(yè)女學(xué)生85人，年齡18～20歲。

2　教學(xué)方法實(shí)施

21　幫助護(hù)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀，以德施護(hù)，將優(yōu)質(zhì)護(hù)理貫穿基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)。隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理工程的不斷深入，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的護(hù)理模式，已成為現(xiàn)代護(hù)理服務(wù)宗旨，它要求護(hù)士帶著愛(ài)心、耐心和責(zé)任心去工作。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)部分護(hù)生存在自我意識(shí)強(qiáng)，索取大于奉獻(xiàn)［1］。因此基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，我們將引導(dǎo)護(hù)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀，為此我校組織護(hù)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《2010年“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)方案》，強(qiáng)化護(hù)生樹(shù)立“以患者為中心”的護(hù)理理念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

22　夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理技能，運(yùn)用多元化教學(xué)手段使護(hù)生掌握基礎(chǔ)護(hù)理理論與技能

221　優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程將“夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)”作為活動(dòng)主題，這就為基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)此我?；A(chǔ)護(hù)理教研室環(huán)境均參照醫(yī)院的環(huán)境布置、設(shè)有護(hù)士站、病房、觀察室等，床單元配備呼叫器、中心吸引系統(tǒng)、中心供氧系統(tǒng)，使護(hù)生對(duì)醫(yī)院的環(huán)境有直觀的感知［2］。教學(xué)中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)病例法、情景模擬法、角色扮演法、結(jié)合多媒體演示的多元化教學(xué)手段改善教學(xué)效果，提高了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練的綜合效應(yīng)。課后護(hù)理實(shí)驗(yàn)室向護(hù)生開(kāi)放，并配有專業(yè)教師指導(dǎo)，為護(hù)生提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作。

222　規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的制定臨床護(hù)理著重培養(yǎng)學(xué)生整體護(hù)理能力，使其成為有創(chuàng)造性、可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。所以教師要有規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的各個(gè)方面與不同層次、不同學(xué)習(xí)階段結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果。

223　創(chuàng)新教學(xué)方法將護(hù)理學(xué)理論與教育學(xué)理論相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)興趣，開(kāi)座談會(huì)，分享優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的心得和感受；PBL教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生辯證性思維能力和解決問(wèn)題的能力。

23　基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中注重護(hù)生護(hù)患溝通和健康教育能力的培養(yǎng)。

231　溝通的重要性。美國(guó)高等護(hù)理教育學(xué)會(huì)于1998年1月修訂了“護(hù)理專業(yè)高等教育標(biāo)準(zhǔn)”,其中,將溝通能力定義為護(hù)理專業(yè)教育中的核心能力之一。認(rèn)為與護(hù)理操作技術(shù)相比,交流和溝通更重要。在我國(guó),隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展,溝通能力突顯出日益重要的作用。護(hù)生是未來(lái)護(hù)理工作的主力軍,如何培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力已經(jīng)受到護(hù)理教育者的廣泛關(guān)注。

232　教師的示范要培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力，教師必須具備一定的溝通素養(yǎng)。一言一行起到潛移默化的作用。

233　啟發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力采用各種方式給護(hù)生提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們參與角色扮演，班會(huì)、演講會(huì)，通過(guò)鍛煉，護(hù)生的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大提高。特別要注意每個(gè)護(hù)生的第一次嘗試，千方百計(jì)地幫助她們獲得成功，從而收到良好的效果。

234　溝通能力如何提高課堂上分組練習(xí)讓護(hù)生體會(huì)不同角色的心理特點(diǎn)以及不同病種的護(hù)理要點(diǎn)。練習(xí)中要規(guī)范使用護(hù)理操作用語(yǔ)，將口語(yǔ)話的語(yǔ)言和專業(yè)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合，讓護(hù)生反復(fù)按照程序訓(xùn)練，真正掌握溝通的方法和技巧。提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。強(qiáng)化健康教育意識(shí)，讓護(hù)生了解健康教育的重要性。

3　討論

通過(guò)將《2010年“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)方案》的精神貫穿于基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)可以幫助護(hù)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀，使他們真正懂得護(hù)理工作的內(nèi)涵，意識(shí)到為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理對(duì)于疾病康復(fù)的重要性，這為他們走上臨床工作崗位做好臨床護(hù)理工作奠定了基礎(chǔ)。

4　結(jié)果

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)符合現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的臨床護(hù)理模式。真正的落實(shí)了“以患者為中心”的服務(wù)理念，是改善護(hù)理服務(wù)、提高護(hù)理質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)中合理教學(xué)目標(biāo)的制定，多元教學(xué)方法的應(yīng)用,使護(hù)生真正了解護(hù)理工作是“貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)”的工作。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念得到提升。

參　考　文　獻(xiàn)

第7篇：護(hù)理技術(shù)在臨床的重要性范文

l引起兒科護(hù)理糾紛原因分析

1．1護(hù)生的原因

1．1．1關(guān)愛(ài)意識(shí)缺乏有文獻(xiàn)研究表明，實(shí)習(xí)護(hù)生70％～80％都是獨(dú)生子女，在家里通常是被照顧和寵愛(ài)的對(duì)象…。他們普遍缺乏關(guān)心與愛(ài)護(hù)別人的意識(shí)，而之于護(hù)理工作來(lái)說(shuō)，關(guān)心與愛(ài)護(hù)患者是不可缺少的。同時(shí)護(hù)生在醫(yī)學(xué)院接受系統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，自身的優(yōu)越感和自豪感也使他們很少主動(dòng)關(guān)心患兒。如此讓患兒覺(jué)得護(hù)生不親和、態(tài)度冷漠，引起患兒的厭惡，不利于護(hù)理操作進(jìn)行，進(jìn)而引發(fā)護(hù)理糾紛。

1．1．2責(zé)任意識(shí)不足護(hù)生從學(xué)校向臨床過(guò)渡，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。當(dāng)他們實(shí)際參與臨床工作后，才體會(huì)到理想與現(xiàn)實(shí)存在差距，理想是護(hù)士被親切的稱作白衣天使，現(xiàn)實(shí)是社會(huì)地位不高、不被重視。邱海玲等通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的106名實(shí)習(xí)護(hù)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，68％的實(shí)習(xí)護(hù)生未適應(yīng)兒科環(huán)境及自身角色轉(zhuǎn)變，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，仍視自己為學(xué)生，自我放任，單純進(jìn)行護(hù)理操作而忽略護(hù)患溝通。長(zhǎng)此下去，護(hù)生本身對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生厭煩感，臨床學(xué)習(xí)積極性不高，操作技術(shù)掌握不熟練，導(dǎo)致糾紛發(fā)生。

1．1．3護(hù)理質(zhì)量不高李觀芝等通過(guò)對(duì)96名實(shí)習(xí)護(hù)生在護(hù)理操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析后表明，相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)護(hù)生不敢進(jìn)行一些難度較大的操作，能進(jìn)行較熟練的操作只占少數(shù)。例如針對(duì)股靜脈采血操作，70．8％的護(hù)生不敢進(jìn)行操作，僅7．3％的護(hù)生對(duì)該項(xiàng)操作較熟練。這種現(xiàn)狀致使護(hù)理質(zhì)量不高，易引起家長(zhǎng)的不滿而引發(fā)護(hù)患糾紛。

1．1．4缺乏有效溝通護(hù)生剛到臨床，缺乏經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理操作技術(shù)不熟練，不能與患兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致護(hù)理糾紛發(fā)生。須玉紅等通過(guò)對(duì)其所在醫(yī)院2007—2008年兒科住院患兒家長(zhǎng)投訴原因的調(diào)查分析表明，導(dǎo)致護(hù)患糾紛發(fā)生前三位的原因分別是護(hù)理操作技術(shù)水平低、規(guī)章制度落實(shí)不到位、護(hù)患溝通不到位，其中護(hù)患溝通不到位達(dá)16．1％。

1．1．5缺乏對(duì)護(hù)理文書(shū)的正確認(rèn)識(shí)護(hù)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，書(shū)寫護(hù)理文書(shū)水平有限，經(jīng)驗(yàn)缺乏，極容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。書(shū)寫護(hù)理文書(shū)過(guò)程中，出現(xiàn)護(hù)理記錄不及時(shí)、內(nèi)容不準(zhǔn)確、格式不規(guī)范、項(xiàng)目不完整、字跡不清楚甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字、沒(méi)有較好的使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)、各種記錄及執(zhí)行單沒(méi)有及時(shí)簽字、護(hù)理記錄過(guò)程編造的情況，使記錄失去真實(shí)性，易引發(fā)護(hù)患糾紛-4J。

1．1．6法律意識(shí)淡薄曲靜波等通過(guò)對(duì)三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)士的調(diào)查研究表明，僅28．16％的護(hù)士有較強(qiáng)的法律意識(shí)。護(hù)生剛接觸臨床工作環(huán)境，法律意識(shí)比臨床護(hù)士更為淡薄，不能意識(shí)到尊重患兒權(quán)利的重要性，損害患兒的知情同意權(quán)、隱私保護(hù)權(quán)等合法權(quán)益，家長(zhǎng)過(guò)于心疼患兒而對(duì)護(hù)生求全責(zé)備，從而引發(fā)護(hù)患糾紛。1．2護(hù)生以外的原因

1．2．1兒科病房特點(diǎn)宋金霞等研究表明，兒科有較強(qiáng)的?？铺攸c(diǎn)。她們提出，在兒科護(hù)理工作中，藥物劑量的換算和輸液速度的調(diào)節(jié)是至關(guān)重要的。d,JL治療劑量與致死劑量很接近，除此之外，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中要求d,JL輸液速度為2O一4o滴／min，對(duì)于初涉臨床的護(hù)生很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，易引發(fā)護(hù)患糾紛?，F(xiàn)今家庭多為4—2—1結(jié)構(gòu)(4個(gè)老人，2個(gè)大人，1個(gè)孩子)，所以病房中常常是一個(gè)患兒、多個(gè)家屬陪護(hù)的情況，環(huán)境十分嘈雜。這種情況下易使護(hù)生和患兒家長(zhǎng)雙方心情煩躁，影響護(hù)理操作進(jìn)行和有效護(hù)患溝通而引發(fā)護(hù)患糾紛。

1．2．2患兒原因患兒年齡小，認(rèn)知差，沒(méi)有健全的思維意識(shí)，不能如成人一樣做到積極配合醫(yī)師護(hù)士進(jìn)行治療，亦不能表達(dá)自己的不適感覺(jué)。郭紅霞報(bào)道在dxJL靜脈穿刺操作中，患兒的不合作率為73．8％，他們情緒易變，好動(dòng)，容易跑針，難以做到一針見(jiàn)血。此時(shí)患兒哭鬧，連同家長(zhǎng)“只許成功，不許失敗”的態(tài)度，就會(huì)責(zé)罵護(hù)生，引發(fā)護(hù)患糾紛。

1．2．3家長(zhǎng)原因黃蔚等L9通過(guò)對(duì)影響兒科護(hù)理安全因素的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，患兒家長(zhǎng)存在違醫(yī)行為。家長(zhǎng)為了方便省事，做完治療，擅自離院，不遵守醫(yī)院病房規(guī)章制度，拒絕接受采血和一些實(shí)驗(yàn)室檢查。這樣不僅使患兒病情得不到及時(shí)監(jiān)測(cè)，而且還在很大程度上存在醫(yī)療安全隱患，最終導(dǎo)致護(hù)患糾紛發(fā)生。

2防范對(duì)策

2．1護(hù)生方面原因引起的護(hù)患糾紛防范

2．1．1適應(yīng)壞境作為實(shí)習(xí)護(hù)生，應(yīng)該端正心態(tài)，看到專業(yè)優(yōu)點(diǎn)與前景，不要讓優(yōu)越感和自豪感占據(jù)身心，反而應(yīng)該積極熟練操作技術(shù)，提高心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，增強(qiáng)自信心，在操作時(shí)做到技術(shù)嫻熟，把最好的一面展現(xiàn)給患兒及家長(zhǎng)，得到患兒及家長(zhǎng)的肯定。張秀琴等叫通過(guò)對(duì)150名護(hù)生心理狀態(tài)的調(diào)查表明，90％的護(hù)生實(shí)習(xí)目的明確，但不能較好的適應(yīng)兒科工作環(huán)境。所以護(hù)生在護(hù)理工作中，當(dāng)不能改變周圍環(huán)境時(shí)，應(yīng)該試著努力改變自己，在嘈雜的病房環(huán)境中，調(diào)整好自己的心態(tài)，保持輕松愉悅的心情，遇到不順心的事主動(dòng)向信任的人予以傾訴，得到朋友、家庭及社會(huì)的支持，堅(jiān)定自我信念，防范護(hù)患糾紛發(fā)生。

2．1．2提高護(hù)理操作水平張秀琴等“調(diào)查研究顯示，本科護(hù)生和中專護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力總得分率分別為67％和67．9％[hi。這表明護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力都不高，護(hù)生應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)專科護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)。清楚了解和掌握兒科疾病的常見(jiàn)癥狀、體征和專科基本操作_J，這樣才能有效提高護(hù)理操作水平。在藥物治療的同時(shí)，護(hù)生應(yīng)熟練掌握兒童用藥特點(diǎn)及藥物配伍禁忌，注重觀察給藥后的不良反應(yīng)，養(yǎng)成良好的護(hù)理操作習(xí)慣，防范護(hù)患糾紛發(fā)生。

2．1．3主動(dòng)積極進(jìn)行有效溝通有研究對(duì)兒科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教特點(diǎn)分析后提出，護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程應(yīng)做到“四勤”，即眼勤、手勤、口勤、腿勤‘】。據(jù)調(diào)查，臨床上77．8％的患者希望每天與護(hù)士交流1次，86．9％的患者選擇溝通的內(nèi)容與疾病有關(guān)。由此而知，護(hù)生如主動(dòng)與患兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，傾聽(tīng)患兒家長(zhǎng)心聲，排解他們心中的疑慮，打消他們的顧慮，積極與他們談?wù)摶純翰∏?，真誠(chéng)做到為患兒著想，重視患兒權(quán)益，使患兒病情盡快康復(fù)，能防范護(hù)患糾紛發(fā)生。

2．1．4充分認(rèn)識(shí)護(hù)理文書(shū)的重要性吳愛(ài)桂以體溫單、長(zhǎng)期醫(yī)囑單、一般護(hù)理記錄單、臨時(shí)醫(yī)囑單、一般護(hù)理記錄單、危重患者特別護(hù)理記錄單、長(zhǎng)期醫(yī)囑執(zhí)行單為重點(diǎn)對(duì)680份病歷進(jìn)行檢查后提出，護(hù)理文書(shū)是重要的法律文件，是在處理醫(yī)療糾紛、醫(yī)療保障等事項(xiàng)中不可缺少的重要原始依據(jù)，具有民法、刑法等法律證據(jù)意義。這充分說(shuō)明了護(hù)理文書(shū)的重要性，護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立正確的護(hù)理文書(shū)書(shū)寫意識(shí)，以高度的責(zé)任心去完成護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫，防范護(hù)患糾紛發(fā)生。

2．1．5加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)周榮慧”對(duì)57名護(hù)理管理人員的調(diào)查顯示，有98．24％的管理者認(rèn)為應(yīng)在護(hù)理基礎(chǔ)教育中增設(shè)法學(xué)課程。這表明在臨床護(hù)理工作中，護(hù)生有必要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，明確自身與護(hù)理相關(guān)的法律規(guī)定的權(quán)利及義務(wù)，依法進(jìn)行護(hù)理操作、從事護(hù)理工作，以防范護(hù)患糾紛發(fā)生。

2．2護(hù)生以外原因引起的護(hù)患糾紛防范

2．2．1提高用藥劑量準(zhǔn)確性劉文珍提出¨，將常用藥物劑量劃分成單位制，可以提高用藥劑量的準(zhǔn)確性，正確抽取所需要的藥物。如西地蘭，瓶裝0．4mg／2m／支，換算成0．2mg／1ml和0．02mg／0．1ml，當(dāng)醫(yī)囑需要量為0．06mg或0．07lIlg時(shí)，直接除以0．02mg／O．1ml得到的得數(shù)3或3．5，即為應(yīng)抽取的藥物用量。針對(duì)兒科較強(qiáng)的?？铺攸c(diǎn)及藥物劑量換算在兒科的重要性，護(hù)生若如此提高用藥劑量的準(zhǔn)確性能有效地防范護(hù)患糾紛發(fā)生。

2．2．2運(yùn)用非語(yǔ)言性溝通劉霞等n調(diào)查顯示，在兒科，非語(yǔ)言性溝通占溝通方式的65％。所以針對(duì)患兒認(rèn)知差，沒(méi)有健全的思維意識(shí)的特點(diǎn)，護(hù)生在操作中宜運(yùn)用非語(yǔ)言性溝通。掌握非語(yǔ)言性溝通技巧，通過(guò)面部表情、肢體動(dòng)作等來(lái)影響患兒，轉(zhuǎn)移患兒的注意力，緩解其躁動(dòng)哭鬧等不良情緒，讓其在接受護(hù)生操作過(guò)程中處于最佳狀態(tài)。

2．2．3正確的進(jìn)行健康教育趙鳳杰等lJ引的調(diào)查結(jié)果表明，25．9％的家長(zhǎng)認(rèn)為剛?cè)朐簳r(shí)心神不寧，顧慮重重，難以接受健康教育。護(hù)生當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)積極對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育，與家長(zhǎng)在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行交談，告知家長(zhǎng)遵守病房規(guī)章制度，避免違醫(yī)行為，保持病房安靜，積極配合醫(yī)師治療，促進(jìn)患兒病情康復(fù)，防范護(hù)患糾紛發(fā)生。

第8篇：護(hù)理技術(shù)在臨床的重要性范文

[關(guān)鍵詞]　臨床護(hù)理教學(xué)；優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，護(hù)理操作技能及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，為其提供一個(gè)把基礎(chǔ)理論知識(shí)，操作技能轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介。臨床教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著所培養(yǎng)護(hù)理人才的素質(zhì)和護(hù)理教育的質(zhì)量[1]。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在全國(guó)開(kāi)展以來(lái)，在護(hù)理安全、護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理滿意度等方面都有不同程度的提高，而在其中的護(hù)理學(xué)生是否也能感受到優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的理念，形成優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的思維是很重要的，因?yàn)樽o(hù)理學(xué)生是我們護(hù)理的未來(lái)，從幼苗開(kāi)始抓起，我們的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)才能不斷壯大。下面就如何將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)植入我們的臨床護(hù)理教學(xué)，從以下幾方面來(lái)闡述：

1.對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合評(píng)估

護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)自不同的院校，且包括中專生、大專生和本科生。他們?cè)谖幕A(chǔ)知識(shí)、人文社會(huì)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、理解能力和自學(xué)能力方面均存在較大差異，因此整體素質(zhì)參差不齊，對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的認(rèn)知有所不同，對(duì)臨床護(hù)理帶教要求也不盡相同，因此，可以在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，包括其心理狀態(tài)，知識(shí)水平，操作技能，理解能力，溝通能力，個(gè)性特征，對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的設(shè)想，期望值等并設(shè)置臨床教學(xué)環(huán)境量表包括個(gè)性化、創(chuàng)新性、專注性、人性化、任務(wù)明確性、滿意度六方面進(jìn)行調(diào)查分析，從而制定個(gè)性化的實(shí)習(xí)計(jì)劃，最大程度地調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。

2.規(guī)范系統(tǒng)的臨床教學(xué)目標(biāo)的制定

現(xiàn)代教育重視學(xué)生的身心全面發(fā)展，臨床護(hù)理要著重培養(yǎng)學(xué)生整體護(hù)理能力，即培養(yǎng)學(xué)生在臨床護(hù)理實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考的能力，在實(shí)施護(hù)理程序時(shí)與病人溝通交流的能力及理解幫助病人解決問(wèn)題的能力等，使其成為獨(dú)立、有創(chuàng)造性、可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。所以在臨床護(hù)理帶教過(guò)程中要有規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，帶教老師要有優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)習(xí)學(xué)生了解優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在臨床學(xué)習(xí)中的重要性，老師帶教有依據(jù)，學(xué)生實(shí)習(xí)有方向，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)。臨床教學(xué)是將現(xiàn)代教育理念具體化的過(guò)程。臨床教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的各個(gè)方面與不同層次、不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)場(chǎng)所的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并使師生共同以此為依據(jù)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新臨床教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)所采用的活動(dòng)方式。在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中，可以采用示范教學(xué)法，學(xué)生看老師如何對(duì)病人進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

臨床護(hù)理教學(xué)以邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)肅性，而護(hù)理實(shí)踐則在大量的現(xiàn)實(shí)變量中自我變通，創(chuàng)造性發(fā)揮教學(xué)的規(guī)范化和虛擬化，在實(shí)踐中被經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用型操作所改變。因此，臨床教師的帶教模式應(yīng)將護(hù)理學(xué)理論與教育學(xué)理論相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)同學(xué)興趣；開(kāi)座談會(huì)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的心得和感受；PBL教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生辯證性思維能力和解決問(wèn)題的能力，思考優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中有哪些是做得比較好的，哪些方面是需要改進(jìn)的。

4.臨床帶教老師的重要作用及要求

臨床教學(xué)質(zhì)量的提高，臨床帶教老師是關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中的優(yōu)質(zhì)護(hù)士是臨床帶教老師的首選，合格的帶教老師能以良好的人格魅力影響學(xué)生。良好的人格魅力包括品格因素、才能因素、知識(shí)因素和感情因素。品格因素包括道德、品行、人格和作風(fēng)等。護(hù)理教師優(yōu)秀的品格可影響和感染每位護(hù)生。是激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們積極性的一種潛在的無(wú)形的手段，可產(chǎn)生巨大的感召力和吸引力，往往取得事半功倍的效果。有才能的臨床帶教老師能解決各種難題，使人產(chǎn)生敬佩感。掌握豐富知識(shí)和技術(shù)的臨床帶教老師更易贏得學(xué)生的信任和配合，因?yàn)橛芍R(shí)構(gòu)成的影響力可增加學(xué)生對(duì)老師的信任感。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生人生世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成過(guò)程，因此選擇合格的臨床帶教老師在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的教學(xué)中顯得異常重要。同時(shí)老師要對(duì)對(duì)臨床護(hù)理學(xué)生給予人性化關(guān)懷，了解其個(gè)人的感受，對(duì)提出的合理要求盡量滿足[2]，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

5.臨床教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

臨床教學(xué)效果的評(píng)價(jià)可分為對(duì)臨床帶教老師的評(píng)價(jià)和對(duì)護(hù)理學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)臨床帶教老師采用全面質(zhì)量管理及優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)滿意度的評(píng)價(jià)，目標(biāo)是建立臨床護(hù)理帶教老師對(duì)持續(xù)改進(jìn)的承諾。具體包括關(guān)注護(hù)理實(shí)習(xí)生的強(qiáng)度，護(hù)理臨床教學(xué)中每項(xiàng)工作（帶教態(tài)度、帶教內(nèi)容、帶教方法、帶教效果）的質(zhì)量，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題?？隙ㄅR床帶教成績(jī)，糾正失誤，找出差距，使護(hù)理教學(xué)質(zhì)量呈階梯式上升。

對(duì)護(hù)理學(xué)生的評(píng)價(jià)采用多種方式多種層面，包括書(shū)面考試、技術(shù)操作、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的評(píng)價(jià)，以及自我批評(píng)，老師評(píng)價(jià)，患者評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，溝通能力的評(píng)價(jià)。以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)努力的方向。

6.臨床護(hù)理教學(xué)的反饋

對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生和臨床護(hù)理帶教老師的反饋采取積極的措施，著名管理學(xué)家戴明博士提出的戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）中即強(qiáng)調(diào)積極處理的重要性，如不處理，一切都成為徒勞。對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床帶教工作進(jìn)行全程督導(dǎo)，對(duì)于提出的反饋意見(jiàn)及時(shí)討論，找到解決方案，將問(wèn)題消滅在萌芽中。開(kāi)展臨床護(hù)理教學(xué)老師座談會(huì)，學(xué)生出科小結(jié)會(huì)，加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，這樣可以大大提高護(hù)理實(shí)習(xí)生和臨床護(hù)理帶教老師的積極性，使臨床帶教工作得到雙贏。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)有利保證，是護(hù)理學(xué)生臨床實(shí)習(xí)取得成功的保證，通過(guò)對(duì)護(hù)理學(xué)生的綜合全面的評(píng)估，合理的教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)秀稱職的帶教老師的培養(yǎng)，多樣靈活的教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷完善，護(hù)理實(shí)習(xí)生在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念方面的培養(yǎng)會(huì)不斷得到提升，真正了解護(hù)理工作是“貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)”的工作[3]。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：護(hù)理技術(shù)在臨床的重要性范文

關(guān)鍵詞 子宮肌瘤 切除術(shù) 心理護(hù)理

腹腔鏡微創(chuàng)手術(shù)已在臨床上廣泛應(yīng)用，給患者減輕了創(chuàng)傷，提高了療效，在圍手術(shù)期過(guò)程中，我們根據(jù)患者年齡、生理、心理等特點(diǎn)，制訂了一系列護(hù)理措施，不但減輕了患者的恐懼心理，并減少了并發(fā)癥的發(fā)生，對(duì)手術(shù)治療康復(fù)起到了良好作用。

心理特點(diǎn)

婦科患者一旦患病，經(jīng)診斷并確認(rèn)需要進(jìn)行手術(shù)治療，表現(xiàn)為懼怕恐懼心理，擔(dān)心手術(shù)引起的疼痛，擔(dān)心手術(shù)治療會(huì)引發(fā)副損傷，擔(dān)心女性器官是否健全、影響生育功能及性能力以及女性特征，擔(dān)心疾病的性質(zhì)，也有的患者因經(jīng)濟(jì)上的原因產(chǎn)生憂郁反應(yīng)，以上表現(xiàn)會(huì)因年齡、文化程度的不同產(chǎn)生明顯的差異。根據(jù)每一個(gè)患者的心理特點(diǎn)，采取一系列護(hù)理措施，針對(duì)性地與患者溝通，消除患者的疑慮，使其放下包袱，順利接受手術(shù)治療。

臨床資料

根據(jù)手術(shù)通知單，查找患者資料，了解患者的年齡、文化程度，從事的工作，臨床診斷，治療方案，手術(shù)中采取的手術(shù)方式及麻醉風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)患者做初步評(píng)估，計(jì)劃對(duì)患者心理護(hù)理的內(nèi)容及手術(shù)需要的器械、敷料及特殊需要的物品，做好相對(duì)充分的準(zhǔn)備。

術(shù)前資料準(zhǔn)備

根據(jù)患者最需了解的情況，采取圖片宣教方式，大致介紹手術(shù)過(guò)程，以及多例手術(shù)成功的病例作為宣傳教材，使患者對(duì)手術(shù)治療有個(gè)大致的了解，以往的子宮肌瘤如果為多發(fā)肌瘤，且為黏膜下肌瘤多以切除子宮為主要治療方式，近年來(lái)隨著宮腹腔鏡技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)已多為核除為主要方式，也可采用宮腹腔聯(lián)合技術(shù)操作，保留了女性器的完整。

術(shù)前探訪

攜帶準(zhǔn)備的資料，根據(jù)患者的特點(diǎn)做大致講解，詳細(xì)介紹婦科方面的有關(guān)知識(shí)，讓患者通過(guò)圖片了解手術(shù)過(guò)程。介紹手術(shù)室的環(huán)境、儀器設(shè)備可能引起的噪音，術(shù)中應(yīng)用電燒、貼電極板的重要性。麻醉過(guò)程采用的、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的注意事項(xiàng)，了解術(shù)前準(zhǔn)備情況，是否有術(shù)前用藥，是否簽手術(shù)同意書(shū)。①針對(duì)恐懼心理：向患者介紹手術(shù)醫(yī)生、麻醉醫(yī)生、手術(shù)護(hù)士的情況。告知患者為其實(shí)施手術(shù)的都有是責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)精湛的醫(yī)生護(hù)士，增強(qiáng)其自信心，消除恐懼心理。②針對(duì)懼怕術(shù)中的疼痛問(wèn)題：向患者大致介紹麻醉方式、麻醉，向患者說(shuō)明工作人員的職業(yè)道德，就是最大限度地為患者解除痛苦，向患者介紹麻醉醫(yī)師的學(xué)歷、資歷，成功麻醉的案例，多種采用無(wú)痛手術(shù)的方式，在心理上消除患者懼怕疼痛的問(wèn)題。③針對(duì)女性特征問(wèn)題：向患者大致介紹婦科疾病的病因、生理解剖、各器官的功能作用、采取的手術(shù)方式、愈后等。介紹腹腔鏡微創(chuàng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、宮腔鏡手術(shù)的特點(diǎn)、宮腹腔鏡聯(lián)合操作技術(shù)解決的問(wèn)題。介紹醫(yī)生護(hù)士的責(zé)任心，會(huì)在最大限度范圍內(nèi)保證患者的生活質(zhì)量，消除患者的疑慮。

術(shù)中護(hù)理

手術(shù)過(guò)程中，配合好麻醉醫(yī)師、手術(shù)醫(yī)師的工作，保持環(huán)境安靜，關(guān)心患者的需求，做好患者的心理護(hù)理，將患者接至手術(shù)間后，注意與患者的交流與勾通。配合麻醉醫(yī)師擺好麻醉，間斷地詢問(wèn)患者的感受，使患者感受到護(hù)理人員對(duì)她的關(guān)心。每一個(gè)操作前，都應(yīng)向患者說(shuō)明操作的目的。解釋穿刺套管針的必要性，貼電極板的重要性，相對(duì)固定的重要性。注意部位的保護(hù)，防止神經(jīng)受壓及副損傷，尤其防止電刀燒傷等，麻醉后，患者部分或全身失去了自我調(diào)控能力。應(yīng)注意保持環(huán)境的安靜、溫度的適宜。室溫過(guò)高，影響患者散熱，同時(shí)也影響術(shù)者的舒適，室溫過(guò)低，可造成患者寒戰(zhàn)，呼吸抑制等，因而應(yīng)經(jīng)常詢問(wèn)患者對(duì)溫度的感覺(jué)，并使溫度保持在22℃～25℃，手術(shù)開(kāi)始后，保持靜脈通路暢通，經(jīng)常檢查患者肢體受壓情況，及時(shí)了解患者的需求，了解患者在手術(shù)過(guò)程中的心理狀況，及時(shí)調(diào)整解決。

術(shù)后護(hù)理

手術(shù)結(jié)束后，妥善處理病理標(biāo)本，協(xié)助洗手護(hù)士做好手術(shù)清點(diǎn)工作，保證手術(shù)安全，及時(shí)給患者蓋上被保暖，注意防止敷料、置管等滑脫，同手術(shù)醫(yī)師、麻醉師將患者送至ICU病房，同ICU病房護(hù)士做好交接班。

總 結(jié)

護(hù)理學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，是一門心理學(xué)科，婦科患者做為獨(dú)特的服務(wù)對(duì)象，要求我們不但要有系統(tǒng)的婦科專業(yè)理論知識(shí)，還需要有專業(yè)的心理學(xué)科知識(shí)，針對(duì)不同的患者，要采取不同的護(hù)理措施，專業(yè)的理論知識(shí)及熟練的操作技巧關(guān)系到患者的治療與康復(fù)，更關(guān)系到患者的生活質(zhì)量，這就要求手術(shù)室的護(hù)士要有扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)，還要有系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。作風(fēng)正派，品行端正，急患者之所急，想患者之所想，待患者如親人，永遠(yuǎn)站在患者的角度上考慮問(wèn)題。對(duì)患者體貼入微，不斷加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)到手術(shù)室圍手術(shù)期護(hù)理工作的重要性，做一名合格的白衣天使。