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第1篇：班級文化建設(shè)內(nèi)涵范文

（一）班級文化的概念。班級文化是主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人文環(huán)境和行為規(guī)范等，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化是班級的靈魂，是校園文化的重要組成部分。

（二）班級文化建設(shè)的內(nèi)容。（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)。主要包括學生學習、工作、生活環(huán)境建設(shè)。通過建設(shè)健康、富有特色的環(huán)境，形成良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學院的感情，促進學生奮發(fā)向上的精神。各班級要開展宿舍文化建設(shè)活動，加強晚自習教室和宿舍的環(huán)境、衛(wèi)生、秩序、文化管理。（2）班級制度文化建設(shè)。班級各項制度的建立、完善與創(chuàng)新是建構(gòu)和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據(jù)學生特點和班級人員構(gòu)成的狀況，建立完善班風建設(shè)制度、文明建設(shè)制度、班級管理制度、團學活動制度等班級制度，努力進行班級管理制度的梳理與創(chuàng)新。（3）班級精神文化建設(shè)。主要包含班級基礎(chǔ)文明建設(shè)、學風建設(shè)、特色活動建設(shè)等方面?；A(chǔ)文明對大學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內(nèi)容涉及大學生的語言、行為、衣著、環(huán)境、秩序等。班級學風建設(shè)指學生的學習風氣，包括學習的態(tài)度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內(nèi)容。班級特色活動建設(shè)則要求各班級結(jié)合本班學生特點和專業(yè)特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養(yǎng)、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，發(fā)揮學生的愛好，特長和各種能力，形成班級特色。

（三）班級文化建設(shè)的意義。在高職院校中，班級文化建設(shè)的好壞直接影響到學生的發(fā)展和校園的穩(wěn)定，它具有隱形的教育功能、激勵功能、制約功能，具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，是每個班級所特有的，對凝聚班級向心力，優(yōu)化育人環(huán)境，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要的助推作用。

二、高職院校班級文化建設(shè)活動實證分析

（一）定位明確，制定切實可行的建設(shè)目標。高職院校的學情不同與高中、小學階段，在班級文化建設(shè)上也應(yīng)有不同的內(nèi)容要求。因此，要明確班級文化建設(shè)內(nèi)涵，借助班會、學生會例會、團課等平臺，組織師生研討，制定具有班級特色的可行方案，確立“有層次、成系列、上檔次”的高職院校班級文化建設(shè)目標。

（二）活動引領(lǐng)，發(fā)揮學生的主體地位。在活動開展過程中，正確引導學生開展積極向上、符合班級特色的班級文化系列活動。組成專門化的指導團隊，指導班級“因地制宜”開展符合學習專業(yè)特點、內(nèi)在需求的活動。搭建平臺，進行展示交流，如組織“CLASS SHOW――班級展示秀”，運用班級影像志、PPT交流展示等方式，分享各類班級文化成果。同時，發(fā)揮新媒體作用，通過班級微信公眾號、微博等平臺，強化活動的效果與效能。

三、高職院校班級文化建設(shè)活動的啟發(fā)思考

（一）加強領(lǐng)導，狠抓落實。班級要充分認識班級文化建設(shè)活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發(fā)動，進一步調(diào)動廣大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確?；顒禹樌?、有序開展；在班級文化創(chuàng)建過程中，輔導員要積極參與，避免只重“硬件”（物質(zhì)文化）建設(shè)，而輕視“軟件”（精神文化）建設(shè)的現(xiàn)象，把重點放在班級精神文化建設(shè)方面，狠抓落實，確保效果。

（二）創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學生參與熱情。班級要結(jié)合時代特點、專業(yè)特點以及大學生身心發(fā)展規(guī)律，以班風、學風、文體活動以及班級特色活動為主要內(nèi)容，創(chuàng)新班級文化建設(shè)的途徑和方法，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園班級文化活動，在傳統(tǒng)中挖掘新意，變零散為整體、呆板為靈動、無聲為有聲，融個性揚共性，提品位創(chuàng)特色。

第2篇：班級文化建設(shè)內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】中專；班級文化；建設(shè)

【中圖分類號】G715.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0096-01

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。

一、建規(guī)立制與資金支持

一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設(shè)同樣如此。學校重視文化建設(shè)，學校有相關(guān)制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協(xié)調(diào)一致下，班級文化建設(shè)才能生機盎然。

針對過去學校對班級文化建設(shè)的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設(shè)的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設(shè)領(lǐng)導小組，形成班級文化建設(shè)的強有力的領(lǐng)導與支持平臺。同時，聘請相關(guān)專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設(shè)參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設(shè)的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設(shè)相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費保證，支持班級自主開展班級文化建設(shè)工作。

二、豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容與方式

豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，制定各具特色的班級文化建設(shè)實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設(shè)的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。

重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級文化的發(fā)展中具有相當?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級文化的途徑之一。

構(gòu)建立體化，多樣化班級文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應(yīng)該成為班級文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時拓展和延伸班級文化建設(shè)的渠道，學校通過設(shè)立社區(qū)服務(wù)站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結(jié)合，使主題教育活動形成相對規(guī)范、完善的文化建設(shè)項目，進一步提升班級文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務(wù)長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設(shè)的最終目的是實現(xiàn)學生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務(wù)則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結(jié)合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設(shè)中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、注重評價與導向引領(lǐng)

1.完善班主任評價機制

在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設(shè)中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設(shè)的水平，學校需要加強在班級文化建設(shè)方面的評價和考核。

學校應(yīng)該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設(shè)工作中的實際問題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。

2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)

各個班級在日常的教育教學中都能根據(jù)學校學生培養(yǎng)目標，結(jié)合班級建設(shè)和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學校整體的活動安排，積極參與到學?；顒又腥ァ５侵匾氖菍W校需要制定班級文化建設(shè)的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設(shè)案例，通過一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設(shè)監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設(shè)中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設(shè)給予“過程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導，保證班級文化建設(shè)工作的順利開展。

總之，班級文化建設(shè)是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級文化建設(shè)屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設(shè)是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設(shè)理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。

作者：蔣少軍

參考文獻 

[1]李偉勝.班級管理新探索：建設(shè)新型班級[M].天津：天津教育出版社，2016. 

第3篇：班級文化建設(shè)內(nèi)涵范文

一、中職院校班級文化的內(nèi)涵、特點和必要性

1、中職院校班級文化的內(nèi)涵。中職院校班級文化主要指：中職班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。它是班級師生通過教育教學與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式。簡單的講班級文化的內(nèi)涵也可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個要素。物質(zhì)文化主要包含教室的布局、課桌椅與教桌的擺放、各類宣傳欄的布置、班級成員自發(fā)組織的各類活動，甚至包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級建立的論壇、QQ群、博客等。制度文化主要包含各種班內(nèi)組織機構(gòu)及為實現(xiàn)班級建設(shè)目標而建立的各類規(guī)章制度、約定俗成等。精神文化是校園的內(nèi)隱文化，是班級文化的深層內(nèi)涵，是在長期的校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園行為文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生員工共同的理想目標、文化傳統(tǒng)、學術(shù)風范和行為準則的價值觀念體系，難以用文字、符號表達出來。

2、中職院校班級文化的特點。中職院校具有如下個性特征：（1）導向性。導向就是引導，班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。（2）凝聚性。凝聚就是把東西聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內(nèi)耗，增強其內(nèi)部的凝聚力。（3）規(guī)范性。班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。（4）激勵性。激勵就是激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。

3、中職院校班級文化建設(shè)的必要性。班級文化是班級整體精神風貌的體現(xiàn)，它的建設(shè)顯得非常必要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）迎合學生群體自身獨特性的客觀要求。學生群體是渴求知識、崇尚文化的群體，是追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。在國家危難時刻，學生為挽救民族命運，為尋求強國之路，為奉獻愛國之心，他們能夠挺身而出，不屈不撓，甚至不惜犧牲自己的生命。在和平年代，學生是祖國的未來，是民族的希望，是國家的潛在建設(shè)者。

（2）培養(yǎng)合格人才的客觀要求。學生在學校學習的不僅僅是知識，更多的還是做人的道理，衡量人才的標準是德才兼?zhèn)?，特別是道德、品德，所以，一個學生是否合格，不僅要看分數(shù)的高低，還要看品德的好壞，如是否懂禮貌、是否講文明、是否講誠信，這些都是一個大學生所必備的素質(zhì)，只有有了文化修養(yǎng)，再加上所學的科學知識，這個學生才是合格的。

（3）管理班級的迫切要求。比如，班級里可以規(guī)定不要遲到，不能曠課，上課期間不能玩手機等等，但總有制度規(guī)定不到的地方，因為班級管理的細節(jié)實在太多，這就會出現(xiàn)制度的“盲點”，那么如何約束這些“盲點”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個班級倡導文明、講究禮貌，那么即使制度中沒有規(guī)定上課期間進教室要先敲門，該班學生上課時進班級也會敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會受到文化氛圍的遣責，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。

二、中職院校班級文化建設(shè)存在的主要問題

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，尤其是中職院校擴招和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中職院校班級文化建設(shè)出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在：

1、對中職院校班級文化建設(shè)的認識比較片面，班級文化建設(shè)缺乏科學的規(guī)劃。首先，一些人對中職院校班級文化認識不清，簡單地將班級文化歸結(jié)為把教室布置一下就行了，認為只要花一些錢把教室布置的好看一些，將教室的墻面用一些墻紙或者學生活動的相片貼一下，有的甚至把教室天花板上貼滿了學生自己疊的小紙鶴，讓人一進去還以為是進入了哪一家幼兒園呢。其次，將中職院校文化與思想政治工作混淆，認為班級文化建設(shè)是學校政工、宣傳部門的事，各部門聯(lián)合舉辦的活動少、效果差，沒有全員參與的意識。

2、只注重外在物質(zhì)文化的展示而忽視內(nèi)在精神文化的積累。很多中職院校千方百計地加大物質(zhì)文化建設(shè)。但是，這―做法卻脫離了物質(zhì)文化建設(shè)的宗旨，班級物質(zhì)文化建設(shè)的目的是使它成為承擔精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文明不是目的，而是手段，精神文化隱含在物質(zhì)文化中，是中職院校班級文化建設(shè)中實質(zhì)性的根本性的組成部分，忽視精神建設(shè)，中職院校班級文化建設(shè)只能流于形式。

3、學校缺乏專項的資金支持。班級文化建設(shè)尤其是班級文化建設(shè)中的物質(zhì)文化建設(shè)是需要資金的，而實際情況往往是部分學校并沒有這部分預(yù)算，那么就讓學生自己先墊資，本身來講學生是沒有收入來源的，這樣一來就造成了學生對班級文化建設(shè)的抵觸情緒，更加遠離了我們班級文化建設(shè)的初衷。

三、構(gòu)建高品位中職院校班級文化建設(shè)的途徑

班級文化是一個立體化、開放性的概念，它包含了諸多因素，如硬件建設(shè)等物的因素，教師、學生等人的因素，以及人與物、教師與學生的相互關(guān)系等。它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍，需要多層次、多渠道進行建設(shè)，更需要學校各方面的共同努力。

1、加強領(lǐng)導、高度重視、合理制訂班級文化建設(shè)的總體規(guī)劃。如果沒有班級文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)一個良好的班級文化。就像我們現(xiàn)在非常注重環(huán)境保護一樣，是因為我們意識到了惡劣的環(huán)境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識，我們才提出要建立生態(tài)文明，保護環(huán)境、保護家園、保護地球。

2、加強班級文化中精神文化建設(shè)的主導作用。中職院校精神文化是精神文明和人文成果的集中體現(xiàn)。班級文化的精神文化建設(shè)是通過學校校史資料的整理、編撰，提煉出學院自身發(fā)展的精神之魂，將學院精神作為自身發(fā)展的核心要素。對能傳承、發(fā)揚學院精神的文化進行加工、升華，從而提煉出彰顯自身特色的班級理念。并把學習、誠信、合作、博愛、創(chuàng)新等作為優(yōu)良的校風和辦學風格。要通過回顧學院發(fā)展歷程，展示輝煌成就，樹立先進典型，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、完善班級文化建設(shè)的制度文化建設(shè)。制度文化以其導向性與規(guī)范性、穩(wěn)定性與發(fā)展性、科學性與教育性的特征彰顯學校文化。但中職院校當前的一些制度，幾乎很少考慮過班級文化建設(shè)的德性規(guī)范。一些中職院校采用品德加分制度、學生評教制度，績效考核制度，并不是真正為學生和教師發(fā)展，而是以方便管理為目的，體現(xiàn)出來的是“管理”的班級文化，而不是“育人”的班級文化；要充分發(fā)揮制度的剛性規(guī)范作用。沒有制度支持的校園文化建設(shè)，很難發(fā)揮長久的影響力。如誠信教育，只通過誠信課堂、誠信講座、誠信簽名等活動，而對考試作弊的學生沒有剛性的處罰和處理，這樣建立的校園誠信文化，將是無法想象的。

第4篇：班級文化建設(shè)內(nèi)涵范文

學校文化在文化發(fā)展史上，經(jīng)歷了漫長的歷程，發(fā)展到現(xiàn)在，已初具雛形，形成了自身獨特的體系，具有自己的傳統(tǒng)。優(yōu)秀的學校文化會成為學校的品牌形象，影響教學質(zhì)量，從而影響培養(yǎng)學生的質(zhì)量，具有重大的意義。“班級文化作為集體形成和發(fā)展各大要素中最穩(wěn)固和最有活力的基礎(chǔ)，處處體現(xiàn)著班級獨特的風格，外顯班風班貌，內(nèi)顯于學生價值觀。”班級中絕大多數(shù)學生在學校特定的環(huán)境之下，借助相互溝通等途徑，產(chǎn)生了類似的思想觀念、價值取向以及行為方式，保證了學習質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在有很多高職院校已經(jīng)將班級文化作為管理班級工作的心理平臺和學院文化建設(shè)的重要載體。很多事實說明，重視班級文化建設(shè)，對社會體系進行適當?shù)目疾炫c研究，可以促進學生社會化與個性化。班級作為教育體系中的一個基礎(chǔ)單位，使學生的教育具有社會預(yù)期性。每一個班級都是一個微型的模擬社會，每一個學生都具有自己獨特的個性，他們之間互相交流，構(gòu)成了一個小小的社會集體。在此程度上，班級成為社會文化傳播的媒體，對社會文化具有選擇、傳遞和聚合的功能。高職院校班級文化與其他校園文化相比，有著更為明顯的職業(yè)性特征，更多地吸收了現(xiàn)代社會的職業(yè)特點與現(xiàn)代社會要求求職者具有的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，隱約體現(xiàn)出企業(yè)文化內(nèi)涵的痕跡。

相對于高職院校的班級文化建設(shè)，企業(yè)文化則是在一定的政治經(jīng)濟條件下，經(jīng)企業(yè)相關(guān)人員的經(jīng)營與管理，創(chuàng)造出的具有企業(yè)自身特色的精神與物質(zhì)財富，諸如企業(yè)文化觀念、勞動者價值觀念、自身企業(yè)精神、人員的道德規(guī)范、企業(yè)的運行機制、企業(yè)的文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等等。在這么多復(fù)雜深奧的構(gòu)成要素中，一個企業(yè)的文化中心無疑就是價值觀。高職院校作為培養(yǎng)企業(yè)型人才，在很久以前，就已經(jīng)被認可成是培養(yǎng)一線一流、擁有高技能人才的重要基地，很多學生在高職院校中期待著完成自己人生角色的重要轉(zhuǎn)換，將學校作為角色轉(zhuǎn)換的前沿陣地，努力學習專業(yè)文化知識。從這個角度來看，在高職院校班級文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，是絕對有利于學生更好地完成人生角色的轉(zhuǎn)換工作的。高職院校班級文化和企業(yè)文化都是社會文化的重要組成部分，盡管文化的內(nèi)容、特點與表現(xiàn)形式存在很大的差別，但是從功能上來看，它們之間仍舊具有很大的聯(lián)系，在對人的感染與教化、規(guī)范與培養(yǎng)和對人的塑造等方面都有類似的地方。

二、高職院校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職院校的教育任務(wù)主要是對學生進行職業(yè)教育，使學生具有服務(wù)生產(chǎn)一線的高技術(shù)職業(yè)水平的能力，正是由于這種教育目標與自身的定位，要求高職院校的教育與企業(yè)的人才需求相融合，使培養(yǎng)的學生在畢業(yè)時可以最大程度地縮小與企業(yè)要求的距離。都說理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，目標和定位和現(xiàn)實情況也是如此，兩者總是具有一定的差距，目前的情況是高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間還具有很大的差別。很大一部分畢業(yè)生在工作初期還是不能很好地滿足企業(yè)的要求，結(jié)果還是離開了自己曾渴望進入的企業(yè)。最可怕的現(xiàn)象是有的畢業(yè)生在一個月之內(nèi)不斷就業(yè)、失業(yè)，已經(jīng)形成了一個惡性循環(huán)。為什么培養(yǎng)企業(yè)專門型人才的高職院校畢業(yè)的學生畢業(yè)后仍然不能實現(xiàn)自己的預(yù)期就業(yè)理想呢？很大程度上是由于高職院校的班級文化建設(shè)脫離于企業(yè)文化，更多的重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽略了精神文化的建設(shè)，特別是缺少適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展所要求的班級文化建設(shè)。這便造成了培養(yǎng)的學生缺乏應(yīng)有的職業(yè)文化素質(zhì)，缺少企業(yè)現(xiàn)實文化的熏陶。

高職院校的班級文化建設(shè)在理念和方法上的偏頗，也是高等職業(yè)院校班級文化與企業(yè)文化存在差別的重要原因。到目前為止，并未形成完整的體系，在創(chuàng)新性、實踐性和職業(yè)性三方面，缺乏對高境界的班級文化精神的凝練和提升。另外，學生活動的品類很多但缺少一定的目的性，活動僅僅是一種活動，更多的人只是把其作為一種經(jīng)歷，而不是班級文化建設(shè)的載體。學生參與班級活動的積極性不高，由于現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學生的課余時間被電腦、手機等虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺所占用，參與集體性活動的主觀愿望被大大減弱。很多班級文化建設(shè)活動存在“跟風”現(xiàn)象，一個班級開展了一個主題班會，另一個班級可能隨之也展開了類似的班級活動，缺乏針對性。在認清這些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，很多人已經(jīng)認識到，要注重提升高職院校班級文化建設(shè)的層次、豐富內(nèi)涵，強調(diào)精神層面的培育，重視企業(yè)文化的融入，為高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)和學生的可持續(xù)發(fā)展營造濃厚的文化氛圍。

三、高職院校班級文化建設(shè)融入企業(yè)文化的意義

由于當前的高職院校班級文化建設(shè)中存在的種種問題，引起了很多人的反思。經(jīng)過實踐，很多學校發(fā)現(xiàn)，在班級文化建設(shè)中，融入企業(yè)文化在一定程度上有利于這些問題的解決。“學生成為了高職院校班級文化建設(shè)與企業(yè)文化融合的最大受益者。”一方面，提高了他們的服務(wù)意識；另一方面，也有利于提升企業(yè)的文化內(nèi)涵。高職院校與企業(yè)的文化合作實現(xiàn)了雙贏，兩者的文化定位是共榮，也就是說互相吸取有利因素，學校教育考慮到企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展考慮到就業(yè)者的教育等社會責任。高職院校班級文化建設(shè)中融入了企業(yè)文化，企業(yè)文化的提升也借助了高職院校班級文化的力量。校企合作不僅搭建了校企間知識技能的橋梁，也搭建了校企間文化融合的橋梁，這種互相融合的機制，對于提高高職院校學生的素質(zhì)，促進企業(yè)發(fā)展具有雙重意義。

四、高職院校班級文化建設(shè)中融入企業(yè)文化的途徑

既然高職院校班級文化精神與企業(yè)文化的互相融合具有如此重要意義，那么為了實現(xiàn)企業(yè)文化在高職院校班級文化建設(shè)中的有效滲透，我們就應(yīng)該尋找切實有效的途徑與方法，大力推動文化的融合與發(fā)展。首先，在職業(yè)培養(yǎng)的教學中將企業(yè)文化進行相應(yīng)的滲透。在上課時，教師應(yīng)好好利用課堂這一有利因素，課堂——作為文化傳播的主要陣地，將有利于企業(yè)文化的宣傳和講授，在此過程中，學生可以學習關(guān)于企業(yè)文化的相關(guān)知識。其次，在學習中創(chuàng)造條件，讓學生進行切身體驗，感受企業(yè)文化也是一個有效的方法。大多數(shù)的高職院校教學的特點是強調(diào)實際操作能力，通過實訓，學生可以接觸到與企業(yè)生產(chǎn)活動密切相關(guān)的鍛煉。所以，學校應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造有利于學生進行實踐操作的條件，提高學生的專業(yè)工作能力。企業(yè)也應(yīng)該接納高職院校的學生，安排他們的實習訓練工作，避免重視理論、忽略實際現(xiàn)象的出現(xiàn)。再者，在信息時代，也可通過各種虛擬平臺，例如網(wǎng)絡(luò)等媒介利宣傳企業(yè)文化。在高等職業(yè)院校文化建設(shè)中，我們要提倡學生擁有博大的人文情懷，密切關(guān)注企業(yè)文化在班級文化中的滲透，爭取建設(shè)具有實踐性、創(chuàng)新性、職業(yè)性三者合一的高等職業(yè)院校文化。

五、總結(jié)

第5篇：班級文化建設(shè)內(nèi)涵范文

為進一步教育、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊精神、集體榮譽感和責任心，營造和諧的成才環(huán)境，促進學生全面發(fā)展，現(xiàn)將開展第三屆班級文化建設(shè)活動的要求通知如下：

一、目的意義

班級文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。班級文化建設(shè)對陶冶學生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學生素質(zhì)具有重要意義。通過班級文化建設(shè)，提升學生對所學專業(yè)、所在班級的認同感和歸屬感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

二、工作要求

班級文化建設(shè)要以培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和能力為核心；要根據(jù)不同時期、不同年級，不同學生的特點有針對性的開展；在班級文化建設(shè)中要充分發(fā)揮大學生的主體作用；班級文化建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，從開展實施到效果顯現(xiàn)需要一定的時間，必須建立健全長效機制，狠抓班級的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)。

三、主要內(nèi)容

（一）、營造良好教室環(huán)境

良好的教室環(huán)境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；將激發(fā)學生的開拓進取精神，約束學生的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發(fā)展，增強環(huán)境育人的功效。如教室衛(wèi)生干凈，桌椅整潔，文化氛圍濃厚等

（二）、建立完善的班級制度

班級各項制度的建立、完善與創(chuàng)新是建構(gòu)和諧班級、凝聚班級人心的根本保證，依據(jù)學生特點和班級人員構(gòu)成狀況，結(jié)合班級組織建構(gòu)，努力進行班級管理制度創(chuàng)新。著力做好制度的優(yōu)質(zhì)生成和制度的高效執(zhí)行工作，助推班級文化建設(shè)，促進班級可持續(xù)發(fā)展。如班級例會制度、量化分制度、學習制度、考勤制度、心理健康檔案等。

（三）、形成優(yōu)良的學風班風

形成優(yōu)良的學風班風是班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是班級文化的最終目標。它主要包括班級成員積極健康的心態(tài)，團結(jié)一致的向心力，相對趨同的價值追求，良好的學習態(tài)度，嚴明的課堂紀律，優(yōu)良的學習成績，和諧的人際關(guān)系等。鼓勵各班級依據(jù)專業(yè)、個人發(fā)展需要和學生特長、興趣愛好，將學生分成不同的興趣小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導。

（四）、塑造良好的班級軟實力

要加強班級精神文化建設(shè)。班級可根據(jù)專業(yè)特點和學生性格、特長以及班級發(fā)展目標，凝練班級格言、班級活動口號、班徽、班歌、班訓、班級日志、班級座右銘等，各班級要開展主題鮮明的班級文化活動，如感恩教育、誠信教育、博客評比等；鼓勵以班級為整體開展健康有益的社會實踐活動、志愿者服務(wù)活動和課外科技文化活動。

三、組織實施

（一）宣傳動員（2013年11月）

各學院接到通知后，要召開專題會議，深入探討“特色”與“文化”的內(nèi)涵與外延，找準各年級、各班級、各專業(yè)特點和班級特色，做好詳細活動計劃。加強宣傳，調(diào)動廣大師生積極參與。

（二）組織實施（2013年12月）

各學院班級活動要緊緊圍繞培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力這一主線，在特色和內(nèi)涵上下功夫，認真加強班級的軟環(huán)境和硬環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮學生作用，展現(xiàn)校園文化特色和班級特色。要分階段對班級所開展的班級文化創(chuàng)建活動進行檢查、指導、落實。

（三）驗收評比（2014年3月）

各學院按照學校要求推薦不超過15%優(yōu)秀班級，通過網(wǎng)站宣傳欄、板報總結(jié)匯編資料等進行展示，學生處將對班級文化成果進行集中展示，經(jīng)過師生評議，推薦出優(yōu)秀班級參加校級答辯。答辯班級應(yīng)及時準備好簡單精煉答辯文字材料、PPT或Flash；確定由班長、團支部書記、同學代表組成的三人答辯小組。

第6篇：班級文化建設(shè)內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：大學；班級；制度文化

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0015-02

一、大學班級管理與大學班級制度文化的內(nèi)涵

管理就是設(shè)計和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標。簡言之，管理就是創(chuàng)造個體更好地在群體中完成目標的環(huán)境。班級是學校進行教育教學工作的基本單位，是學生學習、生活的正式組織。班級管理是教育管理者帶領(lǐng)班級學生，按照班級教育管理規(guī)律的要求，為實現(xiàn)班級工作目標而進行的系列職能活動。依據(jù)以上分析，對大學班級管理做出如下定義：大學班級管理是教育管理工作者帶領(lǐng)學生，按照專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標的要求，創(chuàng)造學生個體更好地在班級群體中實現(xiàn)個人成長目標的環(huán)境。制度文化是一個比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實施的狀況，等等。大學制度文化是大學的組織架構(gòu)及其運行規(guī)則，以及這些架構(gòu)與規(guī)則的形成過程、運行狀態(tài)與實施狀況。依據(jù)以上分析，對大學班級制度文化做出如下定義：大學班級制度文化是班級組織架構(gòu)及其規(guī)章制度的形成過程，以及班級規(guī)章制度的執(zhí)行過程。大學班級制度文化體現(xiàn)了大學文化中包含的學校規(guī)章制度、道德規(guī)范、校風校紀等內(nèi)容，落實到班級規(guī)章制度的執(zhí)行中，班級制度文化建設(shè)是班級管理的組成部分，是實施高效班級管理的有效途徑。

二、大學班級制度建設(shè)文化建設(shè)的重要性與迫切性

大學班級制度文化是促進學生認同學校教育理念、專業(yè)培養(yǎng)目標、形成班級共同目標、共同價值追求的途徑，是學生形成良好行為方式、生活方式，營造良好的環(huán)境氛圍的保障，大學班級制度文化建設(shè)對于班級建設(shè)具有重要意義，對于學校教育管理具有重要意義。離開了班級制度文化建設(shè)，將導致學校教育管理的形式主義，大學文化的傳承將成為無本之木。大學班級的特殊性主要體現(xiàn)為班級組成特殊性與班級管理的特殊性兩方面。班級組成的特殊性，大學班級成員是在學校招生錄取后，學校教務(wù)部門依據(jù)分班要求，將同一專業(yè)學生分成若干自然班級。此舉說明大學班級成員具有共同的專業(yè)發(fā)展目標。大學班級班主任大都由專職教育管理工作者或者專職教師兼職，沒有專職的班主任老師，這導致了班主任不能將主要精力投入到班級中；班級成員基本都超過了18歲，屬于成年人，區(qū)別于大學之前的未成年人。管理的特殊性。大學班級管理以自我管理、自我教育和自我服務(wù)為主旨，這體現(xiàn)了大學對成人教育的特殊性，班主任在班級管理過程中主要起監(jiān)督和指導的作用。需要班級建立自運行體制，這需要有穩(wěn)定的管理團隊和科學的管理制度。良好班級制度文化的形成能夠適應(yīng)大學班級管理的特殊性。

大學班級制度的缺失性。直接涉及到大學生教育與管理主要有兩方面，其一是以教育處為主，對學生學習的常規(guī)教育和管理；其二是以學生工作處和團委為主，對學生思想政治教育和日常行為教育進行教育和管理。教務(wù)處、學生工作處和團委依據(jù)其職能，就學生日常學習的方方面面制定規(guī)章制度，形成《學生手冊》，這些制度大多數(shù)是某一行為規(guī)范的指導意見，缺少切實可行的規(guī)范。在當前大學學生教育管理制度中，缺乏標準的班級制度體系建設(shè)，大學的教育教學是以班級為基本單位開展的，班級制度體系和具體制度的缺失必然導致教育管理的參差不齊，導致教育管理的相對混亂。大學班級建設(shè)的形式化與空洞化。形式化主要表現(xiàn)在制度理念落后與制度執(zhí)行力薄弱，提到班級建設(shè)，就會想到制度建設(shè)，提到制度，就想到管理的工具、約束學生行為規(guī)范的標尺，規(guī)章制度的價值在于教育管理者的需要，制度隨意性大，對制度的尊重、維護、修改、執(zhí)行力度遠遠不夠，使得制度成為形式主義?？斩椿饕憩F(xiàn)在班級制度建設(shè)脫離學生的實際學習和生活，脫離班級的目標追求。以標準化的《學生手冊》對學生進行管理，不能滿足不同專業(yè)學生的需求，不能貼近不同班級學生的學習生活，當制度的內(nèi)容與現(xiàn)實的目標出現(xiàn)偏差的時候，必然會使制度文化失去作為精神文化和物質(zhì)文化的中介的作用，精神文化與物質(zhì)文化就會脫節(jié)，就不可避免地導致班級建設(shè)的空洞化。大學班級制度文化建設(shè)是實現(xiàn)班級自我管理的必要條件。大學班級的管理以自我管理為主要形式，自我管理就是指個體對其自己本身進行管理，為自己制定目標，組織自己、約束自己、激勵自己、自己管理好個人的事物，最終實現(xiàn)個人的目標。要想更好地實現(xiàn)自我管理，需要有良好的大學班級管理，班級管理的形成過程是班級制度文化的形成過程，所以班級制度文化形成是自我管理的必要條件。大學班級制度文化是學校實現(xiàn)對學生進行教育和管理高效有序運行的重要通路。教育和管理工作的最終對象是學生，教育和管理目標是通過學生的表現(xiàn)來實現(xiàn)的。學校與學生之間，需要架起一條通路，能將學校育人目標和校園文化傳遞給學生，使學生的個性化需求能夠反映到學校之中來，進而融入到學校教育管理之中。班級制度文化的形成過程是學校文化滲透到學生思想中、體現(xiàn)在學生行為上的過程，是學生個性化需求與現(xiàn)有制度體系碰撞的過程，是學校和學生聯(lián)系的通路。

第7篇：班級文化建設(shè)內(nèi)涵范文

［關(guān)鍵詞］班級文化；班級文化核心；班級文化認知；五常文化

一、通過主題班會鑄造班級文化核心

（一）通過主題班會建設(shè)班訓班訓是一種文化符號，體現(xiàn)班級的核心精神，是班級精神的體現(xiàn)和具體化，是師生共同愿望的概括，是師生共同價值取向與精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。班訓可以通過主題班會由師生共同創(chuàng)造，也可由學生自己創(chuàng)作，內(nèi)容一般簡短，還要體現(xiàn)核心價值。

（二）通過主題班會引導班風、學風班風、學風的建設(shè)是班級文化建設(shè)的具體體現(xiàn)，它凸顯了班級的凝聚力和正能量，利用主題班會可以營造優(yōu)良的班風、學風，激發(fā)學生強烈的自信心和自豪感。在煙臺工貿(mào)技師學院曾進行以下的主題班會課設(shè)計：旨在樹立正確的價值觀方面的“我的價值在哪里”；營造班級和諧氛圍的“做個溫暖的人”；培養(yǎng)學生責任感的“我為自己負責”；激勵學生勵志成才的“我的青春不留遺憾”；汲取傳統(tǒng)文化精髓、傳承中華美德的“行孝道知感恩”；培養(yǎng)良好習慣、養(yǎng)成規(guī)范的“我的自我管理”；營造學習氛圍、關(guān)注進步成長的“我進步了”。以上不同主題的班會在不同專業(yè)班級中實施，在圍繞塑造優(yōu)良班風、引導學風上均取得了較好的效果。

二、通過校內(nèi)外活動提升班級文化認知

近年來，學院立足于中國傳統(tǒng)文化、膠東文化和國情教育三條主線，重視修身、立德、立志，夯實班級精神文化根基，先后組織了《中國人中國夢》講座、國情知識競賽、道德講堂、《順境與逆境》辯論賽、《勵學篤志》經(jīng)典誦讀比賽、《點亮青春放飛夢想五四大合唱》等經(jīng)典活動。既使廣大學生走近傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又得到了愛國、知國、報國教育，提升學生的道德素養(yǎng)。在活動中提高了學生明辨是非的能力，培養(yǎng)了學生團隊合作、積極進取的精神，在參與過程中極大地推動了班級品質(zhì)的形成。

三、通過班級制度建設(shè)突出班級精神文化內(nèi)涵

在班級制度中的班級總目標追求、學生價值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風等精神和文化方面的條款，給規(guī)章制度以靈魂，強調(diào)理想信念、奮斗方向、做人準則和價值追求。如早讀制度、一日班長制、班會制度、學生五常管理制度、學習上的互助制度等，這些制度為實現(xiàn)學生自主管理的目的搭好了平臺。同時，這些制度無不滲透著班級精神文化的內(nèi)涵。在實踐中，落實好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評比工作，通過定期檢查評比，營造鼓勵學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣，使學生在潛移默化中接受了班級文化的熏陶。

四、通過早讀課提升文化素養(yǎng)

一日之計在于晨，早讀課是一天學習的黃金時間。它不僅對提高學生的學習效率有益，更對學生提高品行修養(yǎng)有利。院校一直對早讀時間和內(nèi)容都有嚴格的計劃和督導，早讀課主要朗誦校本教材《素質(zhì)教育讀本》之《弟子規(guī)》篇、國情教育讀本《愛國情中國夢》、職業(yè)道德自我教育讀本《德潤我心》等。自學生入校起到學生離校實習、畢業(yè)，有計劃地安排不同的內(nèi)容，通過早讀課使學生得到文化熏陶，在傳統(tǒng)文化、國情教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面得到了提高。

五、通過環(huán)境建設(shè)營造班級文化氛圍

在教室和宿舍通過設(shè)計班級或宿舍標志物（諸如：班徽、班旗、班歌、班級名片、舍星、宿舍名片）凝聚班級精神、營造文化氛圍。班徽呈現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，班旗展現(xiàn)班級的風采和風貌，班歌可以唱出學生的精氣神。班級名片的設(shè)計可以激發(fā)學生的自信。名片內(nèi)容可以有師生全家福、班主任寄語、班級口號、班級格言、班級誓言、班級榮譽、班徽、班級愿景等。

六、通過五常建設(shè)豐富班級文化內(nèi)涵

結(jié)合學校的實際情況和學生的特點，學院創(chuàng)造性地制定了“五常文化活動”的相關(guān)制度、規(guī)范。要求對所在的教室、實訓室、宿舍等學習生活場所進行全面的檢查；對所有宿舍、教室、實訓室中的物品分析現(xiàn)狀、歸類；對可供放的場所和物架畫線定位；將物品在規(guī)劃好的地方擺放整齊；標示所有的物品。宿舍、教室、實訓室、外環(huán)境所有清掃和整理工作劃定范圍、分配到人；每天安排專人檢查并留有記錄；制定改善措施；建立整潔規(guī)則。日常管理實施“五常規(guī)范管理”。推進五常至習慣化，持之以恒，使五常法成為日常學習生活的一部分。新生入學的軍訓，規(guī)范學生的行為，讓學生認識“五常文化”、接受“五常文化”、落實“五常文化”，為養(yǎng)成良好的行為習慣打下基礎(chǔ)。在日?！拔宄！惫芾淼幕A(chǔ)上，每個學期都要開展“五常教室”“五常宿舍”的創(chuàng)建活動，要求在干凈、整齊、有序的基礎(chǔ)上，進行文化創(chuàng)建，強化班級物質(zhì)文化建設(shè)，形成集知識性、教育性、觀賞性為一體的獨具班級或宿舍特色的育人文化。創(chuàng)新的設(shè)計來自于學生，是讓學生展示自我、體驗成功的舞臺，受到學生的熱烈歡迎，取得了實效。學生的集體榮譽感明顯增強，職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。

綜上所述，一個優(yōu)秀的班集體離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯現(xiàn)個人的才華，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和實踐能力，逐步形成共同的價值取向，學會自我發(fā)展。在班級文化建設(shè)中，教育工作者首先要具體分析本班的實際情況，充分利用教育實踐對癥下藥。再依靠校內(nèi)外活動，制定出班級建設(shè)的特色目標，圍繞班級文化特色，將師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進地進行。在相應(yīng)規(guī)章制度的約束下，定能打造一個和諧、民主、富有特色的班集體。班級文化建設(shè)在培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面定能發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

［1］潘曉靜.淺談中職學校班級管理中的嚴格管理［J］.職業(yè)，2014（14）．

第8篇：班級文化建設(shè)內(nèi)涵范文

（大連理工大學城市學院，遼寧大連116600）

摘要：班級作為傳統(tǒng)教學的基本單位，在高校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。在新形勢下的高等教育中，獨立學院的建設(shè)呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教育的特點。本文將分析影響班級文化建設(shè)的因素，理清班級文化的內(nèi)涵，提出班級文化建設(shè)的策略，以加強獨立學院的內(nèi)涵建設(shè)，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才提供參考。

關(guān)鍵詞 ：獨立學院；班級；文化建設(shè)；管理

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）11—0023—02

一、班級文化內(nèi)涵及其作用

班級是學校的基本單位和基本組織形式，是大學生共同生活及學習的地方，被稱為對高校校園生活影響極大的健康的細胞。

文化是社會現(xiàn)象和歷史現(xiàn)象的綜合體，它隨著社會的發(fā)展，以其特有的方式影響一個民族、一群人、一個人的生活態(tài)度、價值觀念等，進而產(chǎn)生差異非常大的價值觀念、生活態(tài)度以及行為方式。

班級文化包括三個層面的內(nèi)容：理念層（深層）、制度層（幔層）和視覺層（表層）。理念層是班級文化的核心，雖然不能直接被接觸到，但能被感受到，它包含班級成員共同的理想信念、行為準則、班級傳統(tǒng)等，可稱為班級的精神文化或班風。積極向上的班風是班級的寶貴財富，對塑造班級成員的優(yōu)秀人格起到非常好的引導作用；制度層在班級文化中能直接被接觸到，班級的各種規(guī)章制度、各項活動規(guī)則以及在此過程中形成的人際關(guān)系氛圍等都可納入到這一范圍，對規(guī)范班級成員行為起到約束作用；視覺層通過眼睛能直接觀察到，包括班級形象設(shè)計、形象宣傳等，是精神文化的外在表現(xiàn)。盡管它是表層的東西，但也非常重要，因為它影響著班級的精神風貌，影響班級得到的外部評價。理念層是制度層和視覺層的前提和基礎(chǔ)，班級制度和班級形象會與不同的班級理念相適應(yīng)，班級制度保證班級理念得以落實，班級形象是班級理念的外化和載體。

二、新形勢下獨立學院班級文化建設(shè)的特點

（一）班級形式的同一性與成員多元性相結(jié)合

班級成員的行為在相關(guān)的制度下變得更加規(guī)范，素質(zhì)得到進一步提升，進而能積極參加班級組織的活動是高校班級建設(shè)的目的。目前獨立學院班級成員的構(gòu)成，因年齡相同、社會閱歷相似、基本都接受過從小學到高中的教育，具有同一性。生源地的不同、家庭背景的差異及其他社會因素的影響，使班級成員在價值取向、行為特點和人生目標規(guī)劃等方面呈現(xiàn)出多元的特點，影響了班級建設(shè)的整體風貌。

（二）班級建設(shè)過程的穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合

高校班級建設(shè)與高中不盡相同，除去人動等原因，班級從學生入學起建立，導師、班委、班級成員的變化不大，學生上課、開展活動，基本都以班級為單位進行，呈現(xiàn)出穩(wěn)定性。由班級成員和導師選拔成立班委，班級正式成立，并隨著學生畢業(yè)而解散，呈現(xiàn)動態(tài)性。

（三）班風、學風建設(shè)有待加強

獨立學院學生大部分來自于條件優(yōu)越的城市家庭，從小嬌生慣養(yǎng)，所以，自律性差，自立能力不強，從中選出的學生干部，獨立工作的能力及創(chuàng)新能力較弱。普通學生以個人利益為中心，團隊精神和服從意識較弱，導致班級管理難度加大。

三、加強班級文化建設(shè)的途徑

（一）倡導先進的班級理念

1．樹立自主學習的觀念。高校學生會及團委都會組織不同形式的活動以豐富學生的課余生活，全面提升其素質(zhì)，滿足大多數(shù)學生展現(xiàn)自我的欲望，因此，有的學生處理不好參加活動與學習之間的關(guān)系，甚至將百分之百的精力放到活動上。導師應(yīng)用正確的理念引導學生，學生活動的確能鍛煉能力，豐富大學生活，但大學的學習任務(wù)也是必須完成的，在這個階段需要做的是知識水平的積累、知識結(jié)構(gòu)的完善，以為將來融入社會做好準備。

2．樹立平等協(xié)作的觀念。在高校班級中，平等協(xié)作代表著班級人際關(guān)系的和諧，班級成員要充滿活力、誠信友愛、平等互助。導師要積極培養(yǎng)學生平等協(xié)作的觀念，讓所有學生意識到在各種形式的活動中享有均等的機會；熟悉國家生源地助學貸款、國家勵志獎學金、助學金評定發(fā)放等政策，盡可能扶助經(jīng)濟困難的學生，使其不掉隊，圓滿完成學業(yè)。

（二）建立完善的班級制度，使之與班級理念相適應(yīng)

1．班干部的競選及改選制度。班級應(yīng)該制訂完善的班干部競選條件，每位學生都可以通過同學推薦和自我演講的形式，平等參與競選。如果班干部不能以“為同學服務(wù)”為準則，不能成為班級同學的表率（如學習成績下降，甚至出現(xiàn)考試不及格、違紀處分的情況），則應(yīng)免去其職位，并進行改選。經(jīng)過競選合格并任用的班委形成后，應(yīng)進行定期考察和不同形式的培養(yǎng)，通過多種途徑提升班干部的政治覺悟，提高其處理班級日常事務(wù)的能力。

2．各項活動制度和班級傳統(tǒng)。班會和班級活動是班級建設(shè)中配合學風建設(shè)的重要載體，其開展形式非常多，如簡單告知有關(guān)會議精神和通知、拓展、主題演講等，其作用為提供師生、同學交流的平臺，增進班級成員之間的友誼和感情?；顒拥某霭l(fā)點是鼓勵學生積極參與，活動的內(nèi)容應(yīng)將學生能力的展示與班級文化內(nèi)涵相結(jié)合。每次活動的開展要遵循活動前有宣傳、有組織，活動中有質(zhì)量，活動后有總結(jié)的規(guī)律，這樣才能達到宣傳班級形象的效果。

（三）塑造班級形象及良好班風

班級形象分為兩個層次：班級整體形象和學生個體形象。班級制度的規(guī)范形成了班級整體形象，個體形象是學生內(nèi)在精神的外在表現(xiàn)。優(yōu)秀的班級文化、完善的班級制度對從各個角度塑造學生的個體形象有非常大的幫助，可以促使學生注意自身素質(zhì)的提高，使其逐漸認同所在班級的整體形象，并自覺地使自己的個體形象趨向于班級整體形象。同時，良好的班級形象可以作為高校校園文化建設(shè)的示范，帶動其他班級建立相應(yīng)的班級文化。

（四）將班級文化導入班級建設(shè)中

班級文化的設(shè)計實屬不易，而如何將此文化平穩(wěn)導入，使學生最大限度地接受則更非易事。一個班級必須有靈魂人物，這個“靈魂”將主導學生的思想，帶領(lǐng)學生形成統(tǒng)一的文化理念和行為模式，而導師和班干部就是這個靈魂人物。

在班級文化建設(shè)中，導師自己首先要成為一個“有文化的人”，具有一定的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，工作內(nèi)容不能局限于單純的學生管理，要抓住“以學生為中心”這條主線，把文化內(nèi)涵注入到日常工作當中，并能將這種素質(zhì)及能力傳遞給學生，幫助學生樹立正確的“三觀”，使其真誠地接受文化傳播。

班干部是班級文化導入的另一引領(lǐng)者，其態(tài)度及言行直接影響著普通同學。首先，在班干部的選用上，應(yīng)考慮到他們是否具備為同學服務(wù)的思想、較高的威信、較強的人格魅力、較強的辦事能力；其次，在班干部的理論水平上下功夫，要求他們深刻領(lǐng)會班級文化內(nèi)涵，處處以身作則，并時常向他們傳授工作方法，提高其工作藝術(shù)。這樣，班干部成員才能在有機合理搭配中產(chǎn)生最佳的 “整體效應(yīng)”，讓班級同學充分感受到團隊的溫暖，慢慢融入到班級建設(shè)中。

［

參考文獻］

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第9篇：班級文化建設(shè)內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：班級文化；班集體；特色

馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還可以創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業(yè)。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化。可見，班級文化對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要作用。因此，作為班主任，必須積極開展班級文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的班集體。

一、班級文化的內(nèi)涵

所謂班級文化，就是班級學生在相互作用過程中形成的，為大多數(shù)學生所認同的，并用來教育學生的一套價值體系，也就是班級在學習以及日常生活中，努力貫徹并實際體現(xiàn)出來的一種大家共有的行為，包括價值觀、道德、精神追求、生活習慣、思維方式等。即在一個班級的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成，具有延續(xù)性的共同人認知系統(tǒng)和習慣性的行為方式。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有無形的教育功能、凝聚功能、制約功能和激勵功能，是班級發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。一個班級，只有有了文化的引領(lǐng)，才能“實現(xiàn)領(lǐng)先，獲得優(yōu)勢”，也才能促進每個學生最大限度的發(fā)展。如著名教育家魏書生的班里，不論換座位，還是收作業(yè)、交作業(yè)等，都講高效率，而這種高效率是來自于他“依法治班”班級文化。

二、班級文化的建設(shè)

班級文化包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。建設(shè)良好的班級文化，就主要從這三方面著手。

1. 以班級物質(zhì)文化為載體，強化班級文化構(gòu)建的氛圍。

通過班級物質(zhì)文化建設(shè)，讓學生在優(yōu)美高雅的班級環(huán)境的陶冶下形成欣賞美、創(chuàng)造美的情感，逐步養(yǎng)成文明的言行習慣，使優(yōu)雅的環(huán)境內(nèi)化為學生優(yōu)美的心靈。

（1）美化教室環(huán)境。教室環(huán)境是班級文化的一種外在表象，是班級文化特點的重要體現(xiàn)。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，利用好每一個空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取。教室布局要求做到：班級墻面布置溫馨、宜人、簡約、大方，特色顯現(xiàn)；黑板報、班級園地、公告欄布置主題突出、設(shè)計合理；課桌椅桌面整沽無痕，擺放有序；設(shè)立“圖書角”，發(fā)揮教室的文化功能。教室中的每一個角落都印記著學生自主發(fā)展的足跡，凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息。

（2）構(gòu)建班級網(wǎng)頁。在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時代，構(gòu)建班級網(wǎng)頁，開通班級博客，使之成為班級對外宣傳的窗口，對內(nèi)交流的平臺，有助于增強班級凝聚力，豐富班級文化活動，實現(xiàn)課外生活的多元化。班級網(wǎng)頁設(shè)置有班級動態(tài)、學習園地、就業(yè)信息等欄目，富有班級特色。

（3）建立班級QQ群。班級QQ群主要用于師生之間的交流。有些學生在老師面前不敢表現(xiàn)自己，但是在QQ上卻能夠自由地發(fā)表自己的意見，這是一種新型的聯(lián)系方式。而且，班級QQ群還可以在學生長時間外出實踐活動時，持續(xù)班級管理。

2. 激活班級制度文化，強化班級文化構(gòu)建的力度。

健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內(nèi)容，是良好班風得以形成的有力保證。一個良好的班集體除了依靠環(huán)境熏陶學生，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。因此，班主任要依據(jù)學生特點和班級人員構(gòu)成的狀況，建立完善班風建設(shè)制度、文明建設(shè)制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創(chuàng)新。如可以讓學生自己制訂班級公約。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應(yīng)該“自下而上”由學生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。因此，在制訂班級公約時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班學生民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學生進行自主管理。

3. 豐富班級精神文化，擴大班級文化內(nèi)涵。

一個班級需要一種精神。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，包括班級精神、道德觀念、班集體輿論、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價值觀、人生觀深層次的文化。班主任要加強精神文化建設(shè)，讓班級精神充滿生命力，使班級成為學生情感教育的教化基地和學生生命成長的精神家園。

（1）明確班級的奮斗目標。目標是一種期望，是人的各項活動所追求的結(jié)果在主觀上的超前反映，它對班級精神文化建設(shè)具有引發(fā)和推動作用，是班級文化建設(shè)得以順利開展的關(guān)鍵。班級應(yīng)根據(jù)學校工作目標的指引，結(jié)合本班實際，在班集體發(fā)展的不同階段，制定具有一定高度又有可行性的目標，引導集體和個體由一個小目標走向大目標。

（2）建設(shè)正確的班級輿論。輿論對班集體建設(shè)是至關(guān)重要的，一個良好的班集體，必定要有正確的輿論氛圍，以此來促進學生正確認識和辨別善與惡、正與邪、美與丑，提高學生的判斷能力。作為班主任，要時刻注意把握班級的集體輿論和心理傾向，要參與到班級活動中，注重把好的、積極的集體輿論保持下去，使其持久地發(fā)揮作用。同時，對一些不良的集體輿論及時制止。

（3）開展豐富多彩的活動。班級活動是創(chuàng)建班級特色文化的主要載體，活動本身就是班級特色文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級活動對學生自我教育起到推動作用。在班級文化建設(shè)過程中，教師則應(yīng)組織和指導學生開展個性化的班級活動，挖掘積極因素，扎實開展活動，打造班級文化特色品牌，在活動中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、贊賞學生的閃光點，激勵學生，讓學生在成功中找回自信。班主任應(yīng)積極組織學生參加有益身心的文體活動，如文藝匯演、廣播操比賽、班際籃球賽、大課間活動、演講比賽等，以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和競爭意識。除此之外，還要建設(shè)好班級專業(yè)文化。如結(jié)合專業(yè)特點，搭建學生個人展示臺。我們在中職學前教育專業(yè)班級舉行了舞蹈、唱歌、樂器、美術(shù)、書法、手工、說課等技能競賽，培養(yǎng)了學生的專業(yè)自豪感，激發(fā)了學生學習專業(yè)的積極性。