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第1篇：醫(yī)學影像超聲課程范文

從倫琴1895年發(fā)現(xiàn)X線，給其夫人拍攝第一張手的X線片的誕生，到二十世紀五六十年代超聲成像與核素γ閃爍成像(γ-scintigraphy)的問世，以及CT、MRI等影像診斷技術(shù)和介入治療學的成長，越來越說明醫(yī)學影像設(shè)備學處于一個迅猛發(fā)展的歷史階段?；仡欋t(yī)學影像學簡史，我們不難發(fā)現(xiàn)：其發(fā)展就是一部影像設(shè)備開發(fā)應(yīng)用的歷史。為了更好地掌握設(shè)備的使用方法，得到更適于診斷的圖像，我深感學習醫(yī)學影像設(shè)備學這門課程的重要。

在幾年的教學中，針對我校影像技術(shù)專業(yè)的就業(yè)范圍和專業(yè)特點，我們總結(jié)出一個從事影像設(shè)備工作的人員應(yīng)具備的條件有：

1.扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識；

2.較強的計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力；

3.熟練運用萬用表、示波器等測試工具；

4.掌握一定的維修方法和應(yīng)急措施［1］。

針對以上特點，我們總結(jié)出醫(yī)學影像設(shè)備學的教學要注重以下幾個方面：

1.注重理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生獨立思考能力

《醫(yī)學影像設(shè)備學》主要內(nèi)容是介紹醫(yī)學影像設(shè)備的基本組成和原理。如果學生沒有看過這些設(shè)備，直接就給學生灌輸各個知識點，學生只能機械地記憶，甚至滿頭霧水，結(jié)果是不理解，而且容易忘掉。針對這一要求，我們應(yīng)用直觀性教學，講課時注重理論與實踐相結(jié)合，不但避免了在課堂上空講理論脫離實際的弊端，而且使學生有效地獲得大量的感性認識，并通過觀察，把感性認識上升到理性認識，從而培養(yǎng)了學生的觀察思維能力。例如：在講X線球管的結(jié)構(gòu)及X線的產(chǎn)生原理時，把理論課搬到X線機房，請學生一邊看書，一邊對照X線球管進行研究，自學討論，最后只需教師稍加總結(jié)，學生就能準確地說出X線球管的組成部分及各部分應(yīng)具有的功能，一堂課的目標就會通過學生自己的學習而達成。理論與實踐相結(jié)合的教學方法使本來枯燥乏味的理論課變得有生動易懂，大大地激發(fā)了學生地學習熱情，使他們對醫(yī)學影像設(shè)備學這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.注重各種設(shè)備的相關(guān)性，由淺入深進行講解

《醫(yī)學影像設(shè)備學》這門課程從最簡單的固定陽極X線球管到MRI、核醫(yī)學設(shè)備等，涵蓋了所有的影像設(shè)備，在實際教學中，注重各個設(shè)備之間的相關(guān)性，內(nèi)容上循序漸進，由淺入深（基本理論――設(shè)備構(gòu)造――故障維修――知識擴展）；步驟上由表及里（外部構(gòu)件――內(nèi)部構(gòu)件――典型內(nèi)部構(gòu)件的功能與電路分析）等，收到較好的教學效果［2］。例如：在學習完所有利用X線進行成像的設(shè)備后，包括透視用X線機、攝影用X線機、CR、DR、CT等，歸納總結(jié)出它們在原理和設(shè)備結(jié)構(gòu)上的異同，使學生對所學的知識形成一個完整的理論框架，思路清晰，易懂易記。

3.制作多種教學媒體

我校把醫(yī)學影像設(shè)備學這門課程安排在一年級的第二學期，學生在學習之前只接觸過很少的影像設(shè)備相關(guān)知識，如果單一地使用傳統(tǒng)教學方法，理論的講解和實踐的觀摩都只能使學生們在理論上對實驗室現(xiàn)有的設(shè)備有所了解，對于書中的先進設(shè)備由于受條件所限，遠遠達不到我們教學目的的要求。因此在教學活動我們制作多種教學媒體，譬如幻燈片、教學電影、錄像、多媒體等進行各種設(shè)備的介紹，盡量使抽象的教學內(nèi)容生動化，激發(fā)學生學習的積極性，使學生很容易接受這些新知識。例如對心臟超聲這一章節(jié)教學時，我們將超聲心動圖、多普勒、M型表現(xiàn)等利用多媒體教學，應(yīng)用動態(tài)畫面使學生了解了何為多普勒技術(shù)，彩色的真正含義是代表血流的方向，何謂返流、層流，湍流等，同時了解了彩超與黑白超聲的相同點與區(qū)別，教學效果很好［3］。再比如：在講解磁共振原理時，把進動和自旋采用動畫的形式把氫原子在外加射頻場下復雜抽象的運動形象地再現(xiàn)出來，省去了很多時間，同時收效甚好。另外，醫(yī)學影像設(shè)備更新?lián)Q代比較快，利用多媒體教學可以不斷更新和豐富《醫(yī)學影像設(shè)備學》課程的教學資料，是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

4.改變考核方式

為了綜合評價學生的學習效果，筆者將考核形式由單一的筆試改為以筆試為主，操作與實驗報告相結(jié)合的考核方式。以往的以閉卷筆試為主的考試方式，一方面不能反映學生的真實能力范圍，另一方面只能促使學生死記硬背，導致高分低能的現(xiàn)象，這會極大地影響其以后的實際工作能力。因此，筆者在考核中加入了實踐操作，不但能準確地判定學生的知識自我擴展能力，同時也增強了學生的實際動手能力。

5.與當?shù)氐钠渌t(yī)院進行合作，充分利用本地區(qū)的影像設(shè)備資源

隨著《醫(yī)學影像設(shè)備學》的發(fā)展，影像設(shè)備一方面更新過快，另一方面十分昂貴，導致實驗設(shè)備無法跟上醫(yī)學影像設(shè)備的發(fā)展，學生能夠接觸到一些數(shù)字化醫(yī)學影像設(shè)備相關(guān)軟件的機會顯得微乎其微。一些新的醫(yī)學影像設(shè)備學生根本沒有機會使用、安裝、維修［4］。為了加深學生對所授內(nèi)容的了解，提高教學質(zhì)量，除了在課堂及實驗室教學外，我們盡可能地安排學生到附屬醫(yī)院及柳州市的其它各大醫(yī)院去見習，讓他們親眼見識各種檢查設(shè)備，觀看臨床醫(yī)務(wù)人員的工作過程，親身體會各種設(shè)備的工作原理和構(gòu)成，為學生學好醫(yī)學影像設(shè)備學這門課程及確立今后的發(fā)展方向都奠定了基礎(chǔ)。

總之，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我們要不斷改革教學內(nèi)容，改進教學方法，促進學習質(zhì)量的提高，教會學生正確的學習方法，尤其是適應(yīng)他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力，引導學生學會用已知的知識獲取未知的知識，用所學的知識創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為我國培養(yǎng)更多高質(zhì)量的醫(yī)學影像設(shè)備專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

［1］康少鋒，宮亞琳，昝平生.影像設(shè)備工程人員應(yīng)具備的知識與技能［J］.醫(yī)療設(shè)備信息，2006，21(10)：50-51.

［2］余曉鍔，盧廣文，張寧.大型醫(yī)學影像設(shè)備.系列課程教學改革與實踐［J］.中國醫(yī)學裝備，2005，2(8)：20.

第2篇：醫(yī)學影像超聲課程范文

關(guān)鍵詞： 寵物醫(yī)學 《小動物影像技術(shù)》 教學改革

隨著我國寵物醫(yī)學的不斷發(fā)展，小動物醫(yī)學影像技術(shù)在寵物臨床工作中的地位更加重要，用人單位對影像專業(yè)人才的需求越來越大。我院開設(shè)《小動物影像技術(shù)》課程已有三年，在三年的理論與實踐教學中，結(jié)合我院學生的特點，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，通過教學方法的改進，教學實踐基地的建設(shè)，教學措施的不斷完善，我院在小動物醫(yī)學影像技術(shù)教學中收到了良好效果，使學生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，受到用人單位的好評。

一、理論教學中突出影像技術(shù)課程特點

小動物影像技術(shù)具有自己獨立的理論體系，包括放射線診斷技術(shù)和超聲診斷技術(shù)，是多學科相互滲透的綜合結(jié)果，涉及知識面廣。影像技術(shù)的核心是為臨床提供含有最大信息量的圖像，協(xié)助寵物醫(yī)生對疾病作出正確的診斷。專業(yè)技術(shù)人員要掌握影像專業(yè)知識，保證醫(yī)療設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，全面發(fā)揮儀器設(shè)備的功能。教師要按照教學大綱要求，將放射線技術(shù)和超聲診斷技術(shù)按一定比例分配學時。放射線技術(shù)要強調(diào)理論知識的學習，理論和實踐交叉進行，讓學生理解理論指導實踐，讓學生通過反復的實踐加深和鞏固理論。超聲診斷技術(shù)在掌握理論原理的前提下，強調(diào)實踐，通過大量的實驗課，讓學生首先掌握正常機體聲像圖表現(xiàn)，之后通過人造病例，讓學生掌握具有病變的聲像圖表現(xiàn)，從而達到對臨床常見病例能夠進行診斷的水平。同時，影像教學要讓學生及時鞏固解剖學、病理學、診斷學、疾病學等課程知識，因此，小動物影像技術(shù)課程在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)診斷課之間起著承前啟后的作用，具有自身的特點。

二、教學內(nèi)容要與時俱進

人醫(yī)醫(yī)學影像學包括常規(guī)放射學、CT、核磁共振、DSA、超聲學、核醫(yī)學、PETCT與計算機操作技能等，而寵物醫(yī)學影像技術(shù)目前主要包括X線技術(shù)和B超技術(shù)，滯后于人醫(yī)，設(shè)備也落后于人醫(yī)，但隨著寵物醫(yī)學的繁榮與發(fā)展，在不斷向人醫(yī)看齊。因此，隨著寵物醫(yī)學的發(fā)展，教學內(nèi)容和方法需進一步補充和完善。比如，目前寵物醫(yī)療中，X線設(shè)備已由普通X線機發(fā)展到使用數(shù)字X線技術(shù)，B超設(shè)備已從黑白B超發(fā)展到彩超，因此，在教學中教師就要及時增加數(shù)字X線技術(shù)和彩超診斷技術(shù)知識，從而適應(yīng)并滿足市場對人才的新要求。

三、教學手段采取多樣化

我院影像技術(shù)課程在大三上學期開設(shè)，為45學時，教學學時少、內(nèi)容多，一直是困擾教學的大難題。怎樣在有效的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識是我在教學中一直思考的問題。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，這樣教出的學生理論成績可能比較好，但實際操作和圖像分析成績不理想，尤其是接觸臨床后，學生在較長時間內(nèi)不能獨立操作設(shè)備和分析評價照片，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，這不符合職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的要求。為改變這種狀況，我在教學中不斷摸索，從多方面進行了努力。

一方面，大量收集影像素材，將平時在寵物醫(yī)院門診工作中遇到的病例拍攝記錄下來，將X線片和超聲圖片保存下來，融入到平時的教學中。教學時將現(xiàn)代教學手段如電腦、多媒體、掛圖等應(yīng)用到理論講解，將收集的臨床所見病例搬到課堂分析講解，充分利用圖片教學，使學生通過感性認識加強理解和記憶，教學中強調(diào)科學性和系統(tǒng)性。課堂講授把教材內(nèi)容分為詳細講解、重點講解和一般介紹部分，實驗和見習課要緊跟課堂進度，要重視動手能力和分析問題能力的培養(yǎng)，使其真正達到理論與實際相結(jié)合，從感性認識上升到理性認識，給學生講解如何分析圖像，評價圖像的順序和方法。針對上節(jié)課的內(nèi)容，選擇在臨床診療中遇到的典型病例和照片，利用課堂前幾分鐘，讓學生獨立分析病例、閱片，最后教師進行總結(jié)。這樣學生會進一步掌握所學知識，很快進入角色，求知欲望增強，接下來的課堂效果會非常好，學生收獲會更大。這樣能提高學生理論聯(lián)系實際的能力和綜合判斷的能力，使學生從一開始就認識到該學科的嚴肅性、科學性和實踐性很強，培養(yǎng)其認真、踏實、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的學習方法。

另一方面，加強并增加實踐基地實踐教學，通過人為制造各種需要影像學診斷的常見寵物疾病，供學生實踐用，從而解決實踐時缺乏真實病例的難題，避免紙上談兵，并通過不斷的見習、閱片等增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，無形中提高能力。此外，為盡快提高學生的診斷能力，縮短從理論到實踐的進度，堅持上課時讀片，多講臨床醫(yī)師如何根據(jù)臨床資料對X線片進行分析的方法心得，使學生吸取經(jīng)驗。

四、加強學生的操作技能訓練

小動物影像技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的課程，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力是影像技術(shù)教學的關(guān)鍵。因此，在實驗課上和實習階段，教師要加強學生獨立操作訓練，讓每一位學生都親自動手操作，從而掌握基本操作技能，如上消化道和全消化道的鋇餐造影、鋇灌腸、膀胱造影、脊髓造影等特殊造影的操作技能。首先要求學生熟悉如何操作機器，預(yù)先布置操作內(nèi)容，預(yù)習操作步驟和注意事項，操作前老師先復述演示，然后在旁邊指導操作過程，讓學生多練。操作結(jié)束后，再對獲得的影像圖片進行講解與分析。如此反復，不斷加強加強學生的操作技能。

影像技術(shù)水平的高低，關(guān)系到影像診斷水平的高低，也關(guān)系到疾病診療水平的高低。培養(yǎng)技能人才的職業(yè)院校，只有通過不斷的探討，對教學方法和學生學法進行不斷改進，才能收到明顯教學效果，所培養(yǎng)出來的學生的能力才會不斷提高，才會獲得用人單位的認可。根據(jù)三年的不斷教學改革，實踐證明，通過上述方法，我們在短的時間內(nèi)可培養(yǎng)出具有較強動手能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要的小動物醫(yī)學影像專業(yè)人才。

參考文獻：

［1］李陟，林黎娟.醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學體會［J］.中國醫(yī)療前沿，2008，3，（6）：50-51.

［2］劉淑冰，許達生，余深平等.淺談醫(yī)學影像實習生臨床工作能力的培養(yǎng)［J］.臨床放射學雜志， 2001，20，（7）：552-553.

第3篇：醫(yī)學影像超聲課程范文

【關(guān)鍵詞】實訓中心；建設(shè)目標；建設(shè)內(nèi)容；醫(yī)學影像技術(shù)

0 引言

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和“十三五”建設(shè)計劃要求，根據(jù)我校在宜春市產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才強市戰(zhàn)略實施中對高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)方面所起的重要作用，依托自身的辦學實力、豐厚的職業(yè)教育資源，本著“高標準、仿真性、開放性、通用性”原則，建設(shè)醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心，切實發(fā)揮實訓中心在教學、科研、培訓和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域的最大功能[1]。

我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)開設(shè)于2013年，成為贛西地區(qū)唯一一所培養(yǎng)高職醫(yī)學影像技術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用型技能型專門人才的院校。學校領(lǐng)導特別重視本專業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)立項為校級特色專業(yè)，在實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入等方面都將給予傾斜，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

1 實訓中心建設(shè)目標

1.1 建設(shè)成省內(nèi)領(lǐng)先，特色鮮明的實訓中心

醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心將根據(jù)高職醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，為學生提供高仿真實訓室和實訓項目，技術(shù)上具有先進性，使學生在操作過程中能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的崗位專項技能。實訓中心還必須要承擔學校及校外相關(guān)專業(yè)學生的實訓教學工作，所建的實訓中心適用性強，能夠進行綜合實訓，并供醫(yī)學檢驗技術(shù)、農(nóng)村醫(yī)學等相關(guān)專業(yè)通用。

1.2 建設(shè)成高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的教學中心

根據(jù)高職教育的特點，要求學生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓練。校內(nèi)實訓中心不僅要成為學生掌握崗位基礎(chǔ)技能和崗位專項技能的場所，還應(yīng)融入職業(yè)文化，加強仿真教學的組織與設(shè)計，營造崗位化工作環(huán)境。學生在有目標的實訓前提下，通過教-學-做-練-考的崗位技能培養(yǎng)主線，是學生在校期間就能與崗位環(huán)境密切接觸，從而縮短了崗位適應(yīng)期。

1.3 建設(shè)成行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓的中心

加強學校、醫(yī)院和企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，及時把行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新知識反饋到實訓中心，使實訓教學能及時體現(xiàn)出設(shè)備的更新和技術(shù)的進步，同時，充分發(fā)揮實訓中心高新設(shè)備的功能，開展社會服務(wù)功能，使之具有開放性的特點。

1.4 建設(shè)成科研項目開發(fā)的中心

依據(jù)專業(yè)教學要求、專業(yè)發(fā)展及科研的需要，投入必要的醫(yī)學影像設(shè)備，并根據(jù)醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展和更新，適時添置新的設(shè)備，注重不斷提高設(shè)備的現(xiàn)代化科技含量，同時，發(fā)揮學校科研人員和先進實訓設(shè)備優(yōu)勢，鼓勵教師參與技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)交流，推動學?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。另一方面，教師也讓學生早接觸先進的醫(yī)學影像設(shè)備，早培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新意識。通過實訓中心全天開放，教師積極參與科研，以科研帶動教學，以教學促進科研，形成教學科研的有機結(jié)合，使之具備技術(shù)含量高、新的特點[2]。

2 實訓中心建設(shè)內(nèi)容

2.1 加強醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心硬件建設(shè)

遵循高職教育技術(shù)“先進、實用”、理論“必須、夠用”的原則，打破傳統(tǒng)學科教育模式，構(gòu)建與醫(yī)院影像科相匹配的仿真環(huán)境。校院企深度合作，整合實訓資源和設(shè)施，進行醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心建設(shè)。在現(xiàn)有醫(yī)學影像實訓中心的基礎(chǔ)上，進一步完善和構(gòu)建仿真環(huán)境下的CR檢查實訓室、DR檢查實訓室、CT檢查實訓室、數(shù)字胃腸檢查實訓室、超聲檢查實訓室及PACS室，并以此為基礎(chǔ)形成的醫(yī)學影像專業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建成配套完善，功能齊全的醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心。

2.2 醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心軟件建設(shè)

2.2.1 建立獨立的實訓課程體系

根據(jù)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，實訓教學是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要教學環(huán)節(jié)，強調(diào)與理論教學并重。通過改革實訓教學模式、建立獨立的實訓課程體系，利用“教、學、做”一體化實訓中心，加大對學生動手能力的訓練，從而培養(yǎng)學生崗位專業(yè)技能和崗位綜合技能。

從具備崗位的從業(yè)能力出發(fā)，以培養(yǎng)學生崗位技能為主線，以崗位對技能和知識的實際需要為依據(jù)，探索建立獨立的實訓課程體系，形成“崗位基礎(chǔ)技能、崗位專項技能、崗位綜合技能”三者相結(jié)合的實訓課程體系。

2.2.2 抓好實訓項目與實訓教材的建設(shè)

本著從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能型專門人才和探索建立獨立的實訓課程體系的目標出發(fā)，首先抓好實訓項目建設(shè)，然后在此基礎(chǔ)上有計劃、有步驟地組織有關(guān)專業(yè)教師做好實訓教材建設(shè)工作。

實訓項目建設(shè)包括學習目標、內(nèi)容和方法、設(shè)備和材料、評價與思考等內(nèi)容。實訓項目的建設(shè)，應(yīng)充分考慮高職教育人才培養(yǎng)的特點，同時結(jié)合新知識、新設(shè)備、新技術(shù)、新規(guī)范，以體現(xiàn)實訓項目內(nèi)容和臨床實際工作過程的緊密結(jié)合。

在建立和完善實訓項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，著手實訓教材的建設(shè)，堅持“科學性、先進性、客觀性、適用性、開放性”的原則，聘請醫(yī)學影像行業(yè)專家成立實訓教材編輯委員會，組織教師及醫(yī)院企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員，建立實訓教材編寫小組。主要實訓教材有《X線檢查技術(shù)實訓指導》、《CT檢查技術(shù)實訓指導》、《MRI檢查技術(shù)實訓指導》、《影像核醫(yī)學檢查技術(shù)實訓指導》、《超聲檢查技術(shù)實訓指導》和《醫(yī)學影像技術(shù)基本技能實訓》、《醫(yī)學影像技術(shù)專項技能實訓》、《醫(yī)學影像技術(shù)綜合技能實訓》。

2.2.3 加強實訓教學師資的培養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，就必須建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、既能勝任理論教學又能指導實訓操作的“雙師型”的師資隊伍，不斷提高實訓教學水平。

由于我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)實訓教師都是一畢業(yè)即進入教學崗位，資歷尚淺。為讓他們更好更快的適應(yīng)，采取以老帶新，相互聽課評課，安排到宜春市人民醫(yī)院影像科進行臨床實踐鍛煉等方式來提高她們的實訓教學水平[3]。

2.2.4 建立健全實訓中心的運行管理機制

為使實訓教學規(guī)范、有序地開展，提高實訓教學的質(zhì)量，本實訓中心已制定出一系列實訓教學管理制度，如《醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心工作職責》、《醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)實訓指導教師工作職責》、《醫(yī)學影像技術(shù)實訓室申請使用程序》、《醫(yī)學影像儀器使用制度》、《實訓指導教師教學工作考核辦法》等。實訓中心以后將構(gòu)建師生共同參與的開放式管理模式，為此將要在以前的管理制度基礎(chǔ)上健全運行管理機制。開放式管理模式將有利于學生對實訓項目的熟練操作，學生可以根據(jù)自身的實際情況，自主選擇實訓項目，及時進行實訓操作的強化訓練。

3 結(jié)語

醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心的建設(shè)將為我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供有力的支持，以先進的職業(yè)教育理念為指導，在高仿真的職業(yè)環(huán)境和優(yōu)越的實訓條件下，學生真正做到教學并重、學做結(jié)合、以做為主，實現(xiàn)教-學-做無縫對接，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為醫(yī)學影像行業(yè)輸送高素質(zhì)技能型專門人才。

【參考文獻】

[1]梁燕.我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)研究[J].職教論壇，2013（7）：46-50.

第4篇：醫(yī)學影像超聲課程范文

AbstractTo analysis current situation on medical imaging teaching for clinical speciality undergraduates，and to explore the ideas and measures for improving teaching quality.

Key WordsMedical imaging;Teaching

隨著影像醫(yī)學的快速發(fā)展，影像檢查已成為醫(yī)療工作中的重要環(huán)節(jié)，臨床醫(yī)療對影像檢查的依賴性越來越強，這就要求臨床醫(yī)生必須具備扎實的綜合影像學和比較影像學知識，熟悉各種影像成像技術(shù)在不同疾病診斷中的優(yōu)勢與局限，實現(xiàn)對各種檢查技術(shù)的合理選擇和優(yōu)化組合?？梢哉f，對于臨床醫(yī)學專業(yè)的學生來講，掌握一定的影像醫(yī)學診斷知識是成為一名合格的、全面發(fā)展的臨床醫(yī)生所必需的條件［1］?；诖耍蠖嘣盒＞鶠榕R床醫(yī)學專業(yè)學生開設(shè)了《醫(yī)學影像學》課程。但就教學實際情況來看，《醫(yī)學影像學》課程的教學現(xiàn)狀和教學效果并不能令人滿意，存在著一些亟待解決的問題，本文試圖在分析問題的基礎(chǔ)上提出革新教學模式的解決方案。

現(xiàn)狀和問題

內(nèi)容多而課時少：臨床醫(yī)學專業(yè)本科生使用的教材《醫(yī)學影像學》涉及X線、CT、MRI、超聲、介入放射學等各種影像技術(shù)，內(nèi)容多而復雜，教學任務(wù)十分繁重。但對于臨床醫(yī)學專業(yè)來講，該課程非主流課程，安排的課時僅有64個學時，具體到每種影像技術(shù)，課時量非常少。比如，有關(guān)MRI的內(nèi)容，僅有4個課時，很難安排教學內(nèi)容，難以保證教學質(zhì)量。

內(nèi)容設(shè)置不合理：隨著學科的飛速發(fā)展，《醫(yī)學影像學》課程早已由單一的X線診斷學發(fā)展為集X線、CT、MRI、超聲診斷和介入放射學等諸多內(nèi)容為一體的綜合影像學體系，然而，受制于各影像技術(shù)崗位分科設(shè)置和臨床影像學專業(yè)分科管理的現(xiàn)狀，目前課堂上主要推行的仍然是以檢查技術(shù)為主線的傳統(tǒng)教學，各部分的教學任務(wù)往往由不同科室的不同醫(yī)生或教師承擔，常常導致教學內(nèi)容一方面時有重復，另一方面互相割裂，這種教學模式不利于學生對疾病的整體認識，對不同影像手段診斷某種疾病的優(yōu)缺點也沒有一個系統(tǒng)的認識［2］，嚴重影響了課堂教學和實踐學習的效果。

教學設(shè)施較落后：目前，《醫(yī)學影像學》課的課堂教學普遍采用大班授課形式，平均每班的學生數(shù)量多達百余名，教師難以全面掌握學生的學習狀況從而有針對性地實施教學，實驗課程和閱片課程更是難以開展。在PACS廣泛用于臨床的今天，充分運用PACS開展影像學實驗教學已成必然的趨勢，將極大地提高該課程的教學效率，增強教學效果，但由于經(jīng)費問題，大部分院校沒有配備能夠滿足教學需求的PACS教學實驗室。多數(shù)院校的主流教學形式仍然是借助PPT課件講授理論，選擇性地開展影像學讀片、實驗閱片等教學實踐活動。

實習教學效果差：《醫(yī)學影像學》課程的實踐性特色非常突出，但很多學生存在重理論輕實踐的思想和表現(xiàn)。究其原因，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，大部分學生認為將來不做影像科醫(yī)生，因而對該課程不夠重視，甚至有一部分學生為了考研而干脆不下科實習；另一方面，帶教老師多為臨床一線的醫(yī)生，每天都有繁雜的工作，沒有足夠的精力和時間去加強帶教工作。結(jié)果就是，學生實習只是走過場，學到的知識很有限。

思路和措施

做好課程規(guī)劃：從長遠來看，要想真正提高《醫(yī)學影像學》課程教學質(zhì)量，院校必須樹立“學為主體”的教學理念，做好該課程的宏觀規(guī)劃。軟件建設(shè)方面，要選配醫(yī)學理論扎實和臨床經(jīng)驗豐富的教師擔任一線教學任務(wù)，適當增加理論課時量，大力加強實踐教學管理，開展影像學案例式教學、專題式教學、討論式教學等教學觀摩和研討活動，努力開設(shè)系列專題講座課，完善考試考核方法和內(nèi)容。硬件建設(shè)方面，要努力改善教學條件，提高信息化建設(shè)水平，建設(shè)新型影像綜合教學實驗室，開辟網(wǎng)絡(luò)教學新途徑，與相關(guān)院校探索合作開展遠程教學的新思路。

優(yōu)化教學內(nèi)容：教學過程中應(yīng)強調(diào)“大影像學”的概念，與國際醫(yī)學影像學教學實踐接軌，將各種影像學檢查技術(shù)的知識整合為一體，進而調(diào)整優(yōu)化課程教學內(nèi)容。在遵循知識傳授規(guī)律的基礎(chǔ)上，可突出課程內(nèi)容重點，整合相關(guān)教學內(nèi)容，壓縮疾病相關(guān)臨床特點、病理基礎(chǔ)及解剖表現(xiàn)等與其他課程重復的內(nèi)容，使教學過程更加精練、系統(tǒng)。具體來說，可將課程內(nèi)容整合為三大塊。一是總論部分，主要介紹X線、CT、MRI、超聲、介入等各種影像技術(shù)的基本概念、原理及優(yōu)勢。二是分論部分，可劃分中樞神經(jīng)系統(tǒng)、頭頸、胸、腹、盆腔及骨關(guān)節(jié)共6個模塊，以具體疾病為線索，融多種檢查技術(shù)為一體，整合各種影像手段，重點講授各個系統(tǒng)常見病、多發(fā)病的影像表現(xiàn)，加強比較影像學知識的教學，在病例教學中通過實例解釋不同影像學檢查的優(yōu)勢和缺陷。而罕見病的影像表現(xiàn)及常見病非常用檢查技術(shù)（如支氣管碘油造影）的影像表現(xiàn)可簡單講授或由學生自學。講授具體疾病時，可采取的方法是：先向?qū)W生提供并描述典型圖片，讓學生先有感性認識，再從病理出發(fā)解釋影像學所見，最后結(jié)合臨床情況簡要討論診斷和鑒別診斷，重點培養(yǎng)學生的臨床思維。三是拓展部分，簡要介紹當前醫(yī)學影像學的熱點或前沿知識，如64排CT對冠狀動脈粥樣硬化的診斷、MRI擴散加權(quán)成像在急性期腦梗塞診斷上的應(yīng)用等，使課程教學能緊跟影像學的發(fā)展步伐，體現(xiàn)教學內(nèi)容的前沿性。

建立病例庫：授課教師要在日常臨床工作中廣泛搜集有明確診斷的典型病例，整理臨床表現(xiàn)、生化檢查、各種影像學檢查圖像、手術(shù)記錄、病理結(jié)果及隨診復查等各項資料，將影像圖像與臨床資料按照6大模塊進行匯總存檔，建立信息完備的病例庫。同時，要重視搜集常見病典型影像學征象和易混淆征象資料，依據(jù)影像學表現(xiàn)，結(jié)合臨床資料，列出相關(guān)疾病的鑒別診斷，并收集鑒別診斷疾病的相關(guān)影像資料，以進一步豐富和完善病例庫的內(nèi)容。此外，要緊跟影像技術(shù)的發(fā)展和新技術(shù)的臨床應(yīng)用，及時更新充實病例庫。建立病例庫，可以為課堂教學及實習教學提供豐富的教學資料，如以具體病例為線索開展案例式隨訪教學，學用相長，提升影像醫(yī)學思維能力和診斷水平。

重視實習教育：影像醫(yī)學是一門專業(yè)性和實用性極強的學科，教學過程必須始終強調(diào)理論聯(lián)系實際，注重學生影像思維能力和實踐診斷能力的培養(yǎng)。對學生而言，到影像科室工作場所進行形象化的直觀教學最有利于知識的吸收和掌握，因此，帶教老師要狠抓實習環(huán)節(jié)，注重師生溝通，強化管理，達到幫助學生即學即用、活學活用的目的。首先，帶教老師要指導學生養(yǎng)成“對照解剖認影像，分析影像找病變，依病理分析病變，結(jié)合臨床作診斷”的臨床診斷習慣［3］，利用病例庫中的典型病例讓學生熟悉常見疾病的影像表現(xiàn)，了解“同病異影、異病同征”的各種表象，鼓勵學生開展討論，教會學生基本的讀片方法和分析思路。其次，帶教老師要引導學生主動參與臨床讀片討論、病例追蹤回顧等實踐活動，教學相長，分析影像診斷正確與錯誤的形成原因，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神，樹立必要的自信心；同時，幫助學生了解各種影像檢查方法的優(yōu)勢和局限性，學會如何科學地選擇檢查方法。

綜上所述，對影像醫(yī)學知識的廣泛了解、熟練掌握及綜合應(yīng)用是臨床醫(yī)學專業(yè)學生必備的基本素質(zhì)，而目前《醫(yī)學影像學》課程教學廣泛存在的內(nèi)容多而課時少、內(nèi)容設(shè)置不合理、教學設(shè)施較落后、實習教學效果差等諸多問題必須引起各個院校、各個任課老師的高度重視。如果能在先進的教育教學理念的指導下，完善教學模式，加大教學投入，強化實踐鍛煉，通過做好課程規(guī)劃、優(yōu)化教學內(nèi)容、建立病例庫、重視實習教育等一系列措施，《醫(yī)學影像學》課程教學一定能結(jié)出碩果，在培養(yǎng)全面過硬醫(yī)學人才的歷史使命中發(fā)揮更大作用。

參考文獻

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第5篇：醫(yī)學影像超聲課程范文

關(guān)鍵詞:醫(yī)學影像診斷學；教學做一體化；教學實踐

隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的不斷進步,臨床影像診斷也成為各類醫(yī)學院的重點教育內(nèi)容。《醫(yī)學影像診斷學》是基于圖像的一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程,傳統(tǒng)的教學方式也應(yīng)用了理論與實踐相結(jié)合的模式,然而理論課程與實踐課程是獨立開來的,先完成了理論課程后再進行實踐課程的操作學習。這種教學方式極易導致理論與實踐的脫節(jié),學生的學習效果較差,不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學人才的需求。為了迎合快速發(fā)展的醫(yī)療事業(yè)需求,必須從教學方式上進行改革,該文提出“教學做一體化”的教學方式,以期為醫(yī)學事業(yè)培養(yǎng)出影像高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

1教學做一體化教學改革的優(yōu)勢

教學做一體化是一種新型的教學模式,融合了理論教學與實踐教學的部分,打破了傳統(tǒng)教學模式的局限,使得教學效果更佳顯著。對于一個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容可以在同一教學場所完成,既達到了對理論知識的學習及鞏固,又能夠通過實際操作或參觀等方式,將抽象的理論知識形象化,便于學生理解[1]。一般而言,在對學生進行教學做一體化教學時,既可以直接帶領(lǐng)學生去醫(yī)院參觀學習,也可以在實驗室里動手操作完成,達到真實的體驗。通過這種方式的教學使得以往死板的課堂變得更加活躍,充分調(diào)動了學生的積極性,培養(yǎng)了學生的動手能力,提高了實際操作技能。

2教學做一體化教學改革所應(yīng)做出的努力

對影像技術(shù)專業(yè)進行教學做一體化的教學改革時還需要對其他教學環(huán)境進行相應(yīng)的改革及調(diào)整,該文從以下4個方面進行介紹。2.1教學環(huán)境的一體化改革影像診斷學的教學必須輔以影片的分析及判斷,課堂教學時通常會引入多媒體設(shè)備以及其他資源進行教學。而一體化教學在教學過程中必須有配套的軟硬件教學設(shè)施,保證足夠的教學設(shè)備以及仿真的實訓環(huán)境。為保證理實充分結(jié)合的教學,需要配備投影儀、數(shù)碼攝像機、PACS系統(tǒng)、超聲或核醫(yī)學診斷影片、各系統(tǒng)教學用MRI、CT或X線影片等[2]。2.2配套教材的一體化改革在進行影像診斷學的一體化教學時還需要有匹配的教材。以往理實分開的教學模式在教材上多偏重理論知識,具有十分系統(tǒng)化的知識點,而缺乏實踐課程的設(shè)計及安排,一體化課程無須過多的理論知識,需要通過理論與實踐的結(jié)合,進而啟發(fā)學生自主學習以及擴展更多的知識點。教材改革時可以依據(jù)教學內(nèi)容的不同進行細化分類,例如超聲診斷、放射線診斷以及其他影像學診斷的內(nèi)容,以項目為引導、以任務(wù)為驅(qū)動,科學合理地開展技能訓練項目[3]。同時,還可編寫配套的電子教材,在其中分享大量的臨床資料以及圖片分析,輔助學生更好地學習,保證教學的實用性更強。2.3課程設(shè)計的一體化改革影像診斷學是通過對病患的影像學資料進行分析,進而作為病情診斷的依據(jù)。在教學時,需要依靠實際的臨床需求進行課程設(shè)計。為保證理實一體化的深化改革,不僅需要借助多媒體資進行病例及圖片的重點評析,還可改變以往的教學思維方式。模擬臨床醫(yī)師對病情診斷的過程,設(shè)計出病例分析的實踐環(huán)節(jié),通過教師的提問以及引導,激發(fā)學生進行相應(yīng)的思考,以解決實際問題為主,對病情特征進行分析[4]。學會知識點的融會貫通,具備綜合分析能力。

3教學做一體化在《醫(yī)學影像診斷學》中的實踐探索

3.1研究對象該文對影像技術(shù)專業(yè)實施一體化實驗教學的實驗主要針對2014級影像專業(yè)2班與3班的兩個班級學生作為實施對象進行對照研究,每個班級均有35名學生。3.2實踐方法將教學內(nèi)容《醫(yī)學影像診斷學》作為該次研究的實踐課程,對兩個班級均進行X線診斷環(huán)節(jié)的學習,對影像資料進行分析,判斷是否存在任何疾病,總結(jié)歸納各種影像學特征,做出病情評估,并完成實驗報告[5]。兩個班級分別進行了兩個階段的教學實踐訓練,3班采取了教學做一體化的教學模式,2班采取了傳統(tǒng)的理論與實踐教學分開的模式,最終以調(diào)查問卷的模式評估兩個班級學生的學習效果,并比較在兩個階段的學習完成后兩班學生認為所采取教學模式對臨床指導是否存在意義的比例。教學做一體化教學共安排40個課時完成,主要具有下述幾項任務(wù):(1)在明晰此次實驗?zāi)康暮髮τ跋駥W檢查進行模擬演練,進行檢查申請單的填寫;(2)分組完成影像學檢查及拍攝;(3)完成影像學資料的后期暗室操作工作;(4)對影像學資料進行觀察及分析,總結(jié)影像特點,并判斷是否異常;(5)對影像資料進行報告的書寫,做出正確的評估判斷[6]。3.3實踐結(jié)果此次實驗完畢后對兩個班級的實驗完成結(jié)果進行對比分析,問卷調(diào)查結(jié)果如下。從表1可知,3班學生學習成績達標的占比71.4%,明顯高于2班的34.3%,且未達標的占比0.0%,明顯低于2班的22.9%,組間比較差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。說明采用理實一體化教學可使學生達到更高的學習效率,有助于對知識點的理解,達到了更高的實用性。從表2可知,3班學生有80.0%的人認為開展教學做一體化教學對未來的臨床指導意義重大,而2班對課堂教學的臨床指導意義僅有28.6%的學生認同,其中34.3%的學生認為理論與實踐獨立開來的教學模式無臨床指導意義,組間比較差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。說明開展教學做一體化教學不僅可以在學習效果上有較大的改善作用,還可保障教學的實際價值以及臨床指導意義,與時俱進地發(fā)展。

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第6篇：醫(yī)學影像超聲課程范文

關(guān)鍵詞：影像醫(yī)學；教學

中圖分類號：R4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0080-02

自倫琴發(fā)現(xiàn)X線不久，X線即用于人體的疾病檢查，并由此形成了放射診斷學。影像醫(yī)學是以放射診斷醫(yī)學為基礎(chǔ)的涵蓋多種影像技術(shù)的學科，如普通X線攝影、數(shù)字攝影（CR、DR）、數(shù)字減影血管造影、乳腺鉬靶攝影、CT、磁共振成像、超聲技術(shù)、放射性核素掃描（SPECT、PET）等等。近年來，影像設(shè)備不斷改進和完善，檢查技術(shù)和方法也不斷創(chuàng)新，影像醫(yī)學與臨床工作息息相關(guān)，影像醫(yī)學的發(fā)展使得影像醫(yī)學的教學也越來越受到重視。

一、影像醫(yī)學的現(xiàn)狀及進展

1.涉及內(nèi)容廣泛、繁雜，其基礎(chǔ)學科幾乎涵蓋了所有的醫(yī)學基礎(chǔ)課程。當今醫(yī)學影像診斷的四大影像技術(shù)是CT、磁共振成像、核t學成像和超聲成像[1]。前面提到了影像醫(yī)學包含內(nèi)容的廣泛，而且基于這四大技術(shù)的分支學科和邊緣學科也越來越多，不僅各有側(cè)重，而且相互交叉。

CT、MRI以及超聲三種成像技術(shù)所獲得的影像基本為解剖結(jié)構(gòu)成像，圖像清晰。而核醫(yī)學成像不僅可以顯示臟器或病變的解剖學結(jié)構(gòu)，同時還可以提供有關(guān)臟器和病變的血流、功能、代謝和受體密度的信息，甚至是分子水平的生物化學信息，因此解剖學、生理學、生物化學、病理學、藥理學、分子生物學等等基礎(chǔ)醫(yī)學學科都與影像學有著密切的關(guān)系。

2.學科發(fā)展快，各種影像檢查技術(shù)都有突破性進展。近年來各種成像技術(shù)均有很大的發(fā)展。超聲利用更多的聲學參數(shù)作載體，以獲得患者更多的生理、病理信息，血流信號，通過數(shù)字化等途徑努力提高聲、像、圖質(zhì)量，使其能顯示更微細的三維、四維組織結(jié)構(gòu)。對比劑增強和動態(tài)CT、磁共振波譜和灌注顯像技術(shù)等可顯示血流動力學、分子微觀運動、生理、功能、代謝變化以及化合物定量分析等。新的挑戰(zhàn)也促使核醫(yī)學向發(fā)揮自己優(yōu)勢的方向快速發(fā)展[1]。隨著放射性藥物的發(fā)展，核醫(yī)學作為生物學、醫(yī)學與核能技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，也隨著進入一個全新的發(fā)展領(lǐng)域――分子核醫(yī)學。

而CT、MRI、超聲和核素顯像設(shè)備在不斷地改進和完善，檢查技術(shù)和方法也在不斷地創(chuàng)新，影像診斷已從單一依靠形態(tài)變化進行診斷發(fā)展成為集形態(tài)、功能、代謝改變?yōu)橐惑w的綜合診斷體系[2]。

3.設(shè)備發(fā)展快，多學科影像融合。從影像診斷技術(shù)的發(fā)展來看，70年代主要是傳統(tǒng)X線影像、核醫(yī)學及超聲；從信號角度來看，均以模擬方式進行數(shù)據(jù)處理。但由于計算機技術(shù)迅速發(fā)展和數(shù)字影像技術(shù)的導入，現(xiàn)在所有的裝置均實現(xiàn)了用計算機存貯圖像。

隨著圖像融合技術(shù)的發(fā)展，一種全新的影像學（解剖―功能影像學）形成了，將CT、MRI解剖結(jié)構(gòu)影像與核醫(yī)學SPECT和PET獲得的功能代謝影像相疊加，更有利于病變精確定位和準確定性診斷，其代表設(shè)備為PET/CT?，F(xiàn)在SPECT/CT、PET/CT和PET/MRI均已應(yīng)用于臨床。

二、影像醫(yī)學教學中存在的問題及其原因分析

1.教學的步伐相對慢，實際應(yīng)用能力差。相對于影像技術(shù)的飛速發(fā)展，影像教學的步伐相對緩慢，究其原因，大致有幾點：其一，教材和教學大綱的限制，教材內(nèi)容相對陳舊，教學大綱有時滯后于臨床實際的發(fā)展；其二，教師自身知識更新速度慢、拓展能力差，對相關(guān)學科的關(guān)注度欠缺；其三，教師對PACS系統(tǒng)利用不足。

2.影像醫(yī)學各專業(yè)獨立運行，不利于學科發(fā)展。我國很多醫(yī)院的影像專業(yè)，傳統(tǒng)影像（包括放射、CT、MRI）、超聲、介入、核醫(yī)學等多年來都是獨立運行的科室，并未搭建大影像學科發(fā)展平臺，或者只是一部分專業(yè)的簡單合并而形成“大影像”科。在這種傳統(tǒng)模式下，學生系統(tǒng)的理論知識與臨床技能培訓缺乏整體安排，由此培養(yǎng)出的學生臨床工作能力局限，綜合能力差[3]。

三、解決影像醫(yī)學教學中所存在問題的教學策略

1.調(diào)整教學模式，培養(yǎng)學生的綜合分析能力?，F(xiàn)行的教材特點是各種影像技術(shù)都是相對獨立的學科，每門學科分別介紹各系統(tǒng)中各器官不同疾病的不同影像表現(xiàn)，而就某一疾病而言，需要我們把它的超聲、放射、甚至CT、MRI的影像特點比較出來，才能讓學生在臨床工作中把所有資料結(jié)合起來。

據(jù)此，我們可以整合各種影像資源集中安排教學，即X線、CT、MRI及超聲相結(jié)合；影像、臨床、解剖和病理結(jié)合的新模式，使學生在學習過程中形成立體的、三維的影像概念，建立起各種影像間的立體聯(lián)系，增強學生多方面影像的認識能力[4]。同時，在教學中必須嚴格遵守臨床診斷思路，不僅要根據(jù)影像圖像分析病變的部位和性質(zhì)，還必須要結(jié)合臨床表現(xiàn)、實驗室檢查等資料，做出全面、正確的分析，展現(xiàn)給學生一個影像學的視角，使學生從影像角度對疾病有更全面的認識。

2.分層次教學，將相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合。解剖學是醫(yī)學影像教學的基礎(chǔ)，病理改變是醫(yī)學影像教學的重點[5]。這要求教師牢固掌握系統(tǒng)、局部、斷層解剖學，能回顧授課內(nèi)容所涉及部位的解剖結(jié)構(gòu)，并與病理、影像對照，加深理解。影像學中的三維重建技術(shù)是展示解剖學位置及相鄰組織器官關(guān)系的好方法[6，7]，三維重建后的圖像立體感強、解剖結(jié)構(gòu)顯示清楚，還可行多方位多角度觀察，對認識正常及病變都有著很大的幫助，而且還可以復習解剖知識，利用其進行手術(shù)入路等的設(shè)計，將影像與臨床緊密結(jié)合。

3.提高教師自身素質(zhì)，加快知識更新。對于日新月異的影像醫(yī)學，教師知識更新速度要快，不僅是專業(yè)知識、計算機知識，而且要跨專業(yè)、跨學科，比如以前具備了X線、CT、MRI知識，現(xiàn)在還要學習核醫(yī)學、超聲知識，及時把臨床的新知識融合到教學中[8]。

4.互動式教學，學與教相互促進。學生們感興趣的是怎樣才能將所學的知識運用到臨床實際中，影像學教師應(yīng)注重圍繞問題進行教學[9]，而影像本身是一門有著生動的圖像的學科，因此我們更應(yīng)該注重理論和實踐的結(jié)合，學與教相互促進。讀片會是一種很好的途徑，在讀片的過程中，教師鼓勵學生參加并積極發(fā)言，聽取各種觀點，與老師同學相互探討，既可以讓理論知識得以應(yīng)用，還能及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足；也可以在合適的時機讓學生主持閱片工作，激發(fā)他們的自主潛能，提高自學能力和獨立思考能力[10]；參加隨訪病例的學習及病例討論也是提高學生知識運用能力的好辦法，讓臨床驗證影像，讓影像回歸臨床。另外，在PACS系統(tǒng)上動手操作也可以作為一種補充手段。

現(xiàn)在，醫(yī)學成像技術(shù)仍在不斷變革，一方面是前述各種系統(tǒng)性能的改進，另一方面還在探索新的成像技術(shù)。影像教學的任務(wù)仍然艱巨，要求我們不斷總結(jié)、積極探索，使影像醫(yī)學真正成為臨床的“眼睛”，在R床工作中發(fā)揮愈來愈大的作用。

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第7篇：醫(yī)學影像超聲課程范文

隨著電子、計算機和數(shù)字化聲像技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速崛起并獲得很大發(fā)展。多媒體技術(shù)是指利用計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體合成處理，并組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)。多媒體以其美妙的聲音、醒目的圖形和圖像、動感無窮的畫面改變了人們的日常生活，也日益影響著我們的教學方法和手段。目前，計算機輔助教學(CAI)逐漸在各級各類學校各科課程的教學中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是醫(yī)學影像學教學中往往要展示各種圖片、照片、錄像等影像資料，將多媒體課件融人課堂教學，對學生知識理解能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。在我校超聲醫(yī)學教學過程中，也引用了多媒體教學，以往教學中一些難以理解和講解的內(nèi)容，通過多媒體教學手段就迎刃而解了。

二、多媒體教學應(yīng)用

傳統(tǒng)的心臟超聲教學是采用課堂理論講解，再輔以板書、圖解、說明，學生反映在進行學習時感覺比較枯燥，對一些心臟切面超聲圖像的理解上有一定困難，傳統(tǒng)的教學手段不能很好解決這一問題，針對這一情況我們引人了多媒體課堂教學，取得了比較好的教學效果。在心臟超聲課程中，多媒體課件演示先從心臟解剖人手進行講解，使學生掌握心臟的正常解剖結(jié)構(gòu)，再引人心臟超聲切面講解，通過多媒體課件的立體展示，學生能很快理解內(nèi)容，展開積極的思維，再進行心臟超聲圖像講解時，學生就很容易記住心臟切面超聲圖像，再通過課件演示胸骨左室長軸、心尖四腔觀、大血管短軸觀超聲心動圖片段錄像時，學生們普遍感到生動、形象、直觀，收到了較好的教學效果。在進行介人性超聲這一實踐性很強的課程講授時，單純課堂理論教學學生感到枯燥乏味，不能很好掌握，針對這一情況，我們也引人了多媒體教學。以肝囊腫的介人性超聲為例，先通過課件展示肝囊腫的超聲圖像，引入介人性超聲的概念，提出肝囊腫穿刺的適應(yīng)癥、禁忌癥，適時導人肝囊腫超聲引導穿刺操作的錄像，根據(jù)錄像過程，逐一講解穿刺步驟，課堂教學效果好。

三、多媒體教學效果分析

1、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是求知的先導。應(yīng)用多媒體教學后，充分調(diào)動了學生的眼、耳、手、腦等各種感官，使學生耳目一新，提高了學習興趣，取得了比較好的教學效果。如在“成像原理”部分通過小動畫形式形象闡明了成像的過程和原理;在“臨床應(yīng)用”中，各系統(tǒng)應(yīng)用文字板書后馬上呈現(xiàn)出與之相對應(yīng)的各種典型聲像圖，隨著解說，配上畫面相應(yīng)部分閃動，使學生一目了然;在“測試題”部分，學生可親自動手做題，是對是錯馬上可反饋給學生，最后還可根據(jù)所做的情況打分。通過學生動手、動腦，積極參與，及時反饋，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學效果。

2、生動、形象、直觀

以往單用板書進行教學，雖然能給學生一定的感性認識，但超聲醫(yī)學是一門實踐性很強的的學科，傳統(tǒng)的板書加幻燈的教學手段顯得比較呆板。隨著多媒體教學方式的引人，可以實現(xiàn)圖文并茂，動態(tài)展示，簡化了復雜理論，便于學生對理論的理解掌握，也利于教學系統(tǒng)化、規(guī)范化、標準化。在介入性超聲課程講授時，通過多媒體課件演示從理論到實踐，收到了很好的效果，絕大多數(shù)學生表示希望今后能多采用這種多媒體教學手段。

四、多媒體教學中存在的問題

第8篇：醫(yī)學影像超聲課程范文

    近年來,我國經(jīng)濟雖然取得飛速發(fā)展,但人民群眾總體生活水平仍有待提高,加之受現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生體制的影響,診療費用仍是患者選擇醫(yī)療服務(wù)時的重要參考因素。與其他影像檢查(CT、MRI等)相比,超聲診斷的損傷性小、電離輻射輕、性能價格比最優(yōu),得到大多數(shù)患者的青睞,在臨床疾病診療和預(yù)防保健工作中被廣泛使用。然而,由于價格相對低廉,程序相對簡便,使得超聲診斷過度醫(yī)療的現(xiàn)象普遍存在。同時,與CT和MRI等技術(shù)有所不同,超聲影像診斷由人工控制檢查速度,即使儀器成像速度再高,單位時間內(nèi)的工作效率也仍由醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)水平?jīng)Q定n;準確無誤的診斷涉及到多方面的醫(yī)學知識,要求醫(yī)務(wù)人員對多學科信息綜合分析,從多角度集思廣益、開拓思路,得出正確結(jié)論。因此,超聲影像診斷對人員素質(zhì)、人員數(shù)量的依賴性極大。為有效應(yīng)對超聲科室不斷增大的工作量,除了添置和引進先進的超聲診斷設(shè)備外,培養(yǎng)更多的高素質(zhì)超聲診斷醫(yī)務(wù)人員已成為必然選擇和當務(wù)之急。

    1.2新型超聲診療技術(shù)層出不窮,應(yīng)用難度加大

    經(jīng)過長期的實踐和發(fā)展,現(xiàn)代超聲診斷技術(shù)的難易度已出現(xiàn)明顯的二極化態(tài)勢。部分較為容易掌握的常規(guī)或傳統(tǒng)診療超聲技術(shù)由一般超聲技術(shù)人員完成。部分已經(jīng)成熟或標準化的超聲脫機分析和圖像重建工作,如造影增強時相分析、三維重建等新工作,可由經(jīng)過專門培訓的技師完成?，F(xiàn)代科學技術(shù)日新月異,新型超聲診療技術(shù)與日俱進。部分技術(shù)處于不斷完善的階段,顯得比較繁瑣、復雜和耗時,但在疑難疾病的診斷與鑒別診斷中將起到關(guān)鍵性作用,推動超聲醫(yī)學不斷向前發(fā)展。這對超聲影像專業(yè)人才的學習能力、研究能力和實踐能力、協(xié)作能力都提出了更高的要求。

    2我國超聲影像專業(yè)隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

    目前,我國超聲影像專業(yè)人員隊伍主要由近年來逐漸增多的高等院校醫(yī)科畢業(yè)生和早期培養(yǎng)的超聲影像技術(shù)人員組成,前者具有扎實的專業(yè)理論知識,后者經(jīng)過多年的實踐對傳統(tǒng)的超聲影像設(shè)備和診斷駕輕就熟。與國外醫(yī)師和技師互相配合不同,我國醫(yī)院單獨設(shè)立超聲科室,由醫(yī)師或技師獨自操作和診斷。這樣,病例采集與診斷之間銜接緊密,醫(yī)師可及時獲取信息,調(diào)整診斷思路,效率較高,短期內(nèi)可完成大量工作。然而,超聲影像人員雖然熟悉操作和基本診斷,但對某一類疾病的了解不及臨床專業(yè)醫(yī)師。超聲科室的診斷性與技術(shù)性工作分工不突出,對超聲影像人才的綜合素質(zhì)和實際操作能力都提出了很高要求,知識和技能兼?zhèn)涞某曈跋袢藛T仍較為缺乏。

    2.1“學院型人才”實踐能力培養(yǎng)不足

    衛(wèi)生部《關(guān)于醫(yī)技人員出具相關(guān)檢查診斷報告的批復》規(guī)定“出具影像、病理、超聲、心電圖等診斷性報告的,必須是經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊的執(zhí)業(yè)醫(yī)師”,超聲診斷專業(yè)隊伍正在朝著純醫(yī)師化方向轉(zhuǎn)型。我國超聲專業(yè)醫(yī)師的培養(yǎng),已形成了本科(臨床醫(yī)療/醫(yī)學影像專業(yè))——碩士——博士研究生規(guī)范化教育體制。影像專業(yè)的本科生進入工作崗位后,雖會有短期實習,但多數(shù)畢業(yè)生缺乏臨床操作經(jīng)驗,且沒有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格、大型醫(yī)療器械上崗證等資質(zhì)證明,一般需要2年的培養(yǎng)周期才能完全勝任日常的臨床工作。而目前的研究生教育學制一般為3年,培養(yǎng)計劃大多是一年的基礎(chǔ)課程學習加2年的專業(yè)臨床學習,在此期間還需開展一定的科學研究工作,并完成畢業(yè)論文。在較有限的時間內(nèi),碩士研究生同時面臨著繼續(xù)深造、從事科研和就業(yè)的壓力。大部分碩士研究生把主要精力放在考試、實驗、以及上,畢業(yè)后無法在實際崗位上看病問診,對疾病的認識多止于書本之上。這樣的教育模式雖然在一定程度上培養(yǎng)了科研能力,但遠不能保證其臨床水平。

    2.2部分在職人員知識基礎(chǔ)較為薄弱

    目前在崗的經(jīng)驗豐富的超聲影像醫(yī)務(wù)人員大多并未接受過專業(yè)相關(guān)的高等教育。這部分人員具有大量實踐操作經(jīng)驗,在“學院型”超聲診斷人才初入崗位之時起到了十分重要的指導和扶持作用,但就全國范圍來說,其學歷構(gòu)成水平仍以?？茷橹?。雖然部分人員在工作中接受了更高水平的進修、函授教育,因在崗學習時間有限、系統(tǒng)性不強,部分醫(yī)院或醫(yī)務(wù)人員自身甚至報著完成任務(wù)的心態(tài)而敷衍了事,難以彌補其較為薄弱的綜合素質(zhì)。如今很多大型醫(yī)院引進了先進的影像設(shè)備,由于操作技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)原因,許多檢查功能并不能得到很好的應(yīng)用,甚至閑置;據(jù)有關(guān)資料顯示,高尖端的設(shè)備只發(fā)揮50%的效能,有些甚至不能達到50%嘲。

    3超聲影像專業(yè)人才培養(yǎng)策略

    3.1豐富教學形式,重視實踐能力培養(yǎng)

    超聲影像涉及多門學科,知識量大,理論教學較為單調(diào),學生易產(chǎn)生倦怠感。臨床知識豐富、專業(yè)理論扎實的教師在超聲影像人才培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)充分利用多媒體教學,采用互動式講座、PBL教學法,調(diào)動學生的學習積極性。在確保高質(zhì)量課堂教學的同時,可定期開展與住院醫(yī)師的交流活動,尤其是各?？漆t(yī)師的定期講座將極大豐富超聲影像專業(yè)學生的臨床見聞,各醫(yī)學院校應(yīng)充分利用優(yōu)勢資源,建立和維護與醫(yī)療機構(gòu)間的良好合作關(guān)系,為本科生提供校外實踐平臺,通過醫(yī)院內(nèi)的觀摩、考察、討論以及實際操作鍛煉學生的實踐能力。加強與優(yōu)秀校友和資深醫(yī)師之間的聯(lián)系,建立和完善校外導師制;根據(jù)研究生的研究方向和就業(yè)意向,實施階段性的院內(nèi)實習,合理安排醫(yī)院見習時間,要求掌握各種型號超聲儀器的操作和特點,掌握常見多發(fā)疾病的超聲診療技術(shù),熟悉各種檢查方法及先進的超聲診療技術(shù),同時協(xié)助醫(yī)院開展科學研究工作,并完成論文。

第9篇：醫(yī)學影像超聲課程范文

一、醫(yī)學影像學的發(fā)展特點

醫(yī)學影像學是通過各種成像技術(shù),反映人體解剖、病理與生理的一門醫(yī)學橋梁科學,與基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學均有密切聯(lián)系。目前已從傳統(tǒng)的X線診斷學,擴展為包括X線、CT、MRI及超聲等多種影像診斷治療手段的綜合性學科[2]。近年來,醫(yī)學影像學已從解剖成像發(fā)展到功能成像及分子成像,其快速發(fā)展對學生的知識和能力結(jié)構(gòu)方面提出了更高的要求。醫(yī)學影像學教學質(zhì)量的提高,可使醫(yī)學生在今后的臨床工作中自如地選擇各種影像技術(shù)和方法,能更好地為病人服務(wù)。

二、職業(yè)學校教學的難點

醫(yī)學影像學在臨床診斷和治療中雖然發(fā)揮著重要作用,但在衛(wèi)生職業(yè)學校教學中卻有較大難度。由于涉及的影像技術(shù)種類繁多,且不同的影像技術(shù)具有不同的成像原理和應(yīng)用范圍,但職業(yè)學校開設(shè)的課時普遍較少,對教師而言,如何進行合理的課程設(shè)置是一大難題;對衛(wèi)生職業(yè)學校的學生而言,自身薄弱的醫(yī)學基礎(chǔ)知識和臨床知識,要理解和掌握這門橋梁學科具有較大的難度。同時,由于大部分學生畢業(yè)后是進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生單位或是做鄉(xiāng)村醫(yī)生,因此對醫(yī)學影像學的重視不夠,興趣不足,增加了教學難度。另外,衛(wèi)生職業(yè)學校在醫(yī)學影像學師資方面存在不足,具有專業(yè)知識和技能,能掌握影像學各門技術(shù)及其進展的教師較少。這些都是制約衛(wèi)生職業(yè)學校醫(yī)學影像學教學質(zhì)量提高的因素。

三、職業(yè)學校醫(yī)學影像學教學改革

1.教學內(nèi)容改革

醫(yī)學影像學涉及的內(nèi)容多,課時少,要在有限的課時內(nèi)保證教學質(zhì)量,必須對教學計劃和教學內(nèi)容進行調(diào)整,既要兼顧全面,又要突出重點,有的放矢。針對各專業(yè)的特點和今后從事工作的需要出發(fā),制定不同的教學計劃,調(diào)節(jié)不同的教學內(nèi)容。如護理專業(yè)和臨床專業(yè)的影像學教學,重點應(yīng)放在掌握各種影像學技術(shù)在不同系統(tǒng)疾病診斷中的優(yōu)勢,學會如何選擇最佳影像學方法,并掌握各系統(tǒng)常見疾病的影像學診斷,而對各種影像學技術(shù)的成像原理、特點及發(fā)展等內(nèi)容僅作了解即可。這樣在有限的教學時間內(nèi),能基本完成教材目標培養(yǎng)的要求,體現(xiàn)出思想性、科學性、啟發(fā)性、先進性和適用性的教學特點,以及基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的教學重點。

2.改進教學方法和教學手段

靈活多樣的教學方法是保證教學質(zhì)量的一大要點,需要與教學內(nèi)容和教授對象的實際特點相符合的教學方法。傳統(tǒng)的以教師對中心的填鴨式教學方法無法調(diào)動學生的學習積極性,達到理想的教學效果。而采用問題式、啟發(fā)式及討論式等相結(jié)合的教學方法對醫(yī)學影像學進行教學,可達到較好的教學效果。在課堂上結(jié)合臨床提出問題,激發(fā)學生興趣,再由淺入深,逐步講解影像學知識,同時結(jié)合解剖學、病理學、組織學及病理生理學等基礎(chǔ)學科相關(guān)知識,對各種疾病產(chǎn)生的影像學表現(xiàn)從產(chǎn)生原理到臨床表現(xiàn),甚至治療加以講述,使學生對該種疾病的影像學診斷有連貫、深刻的掌握,提高學生的學習效率和學習熱情,加深對影像的認識。此外可結(jié)合案例教學法,提出典型案例,指導學生從病史、臨床表現(xiàn)和其他檢查結(jié)果等提出影像學檢查技術(shù)的選擇,以及在相應(yīng)的影像學表現(xiàn)等方面展開討論,培養(yǎng)學生自學和獨立思考的能力,解決實際問題,提高創(chuàng)新思維的能力。多媒體課件教學具有趣味性、娛樂性、科學性及聲文圖像并茂等特點,能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。多媒體課件教學能夠較好地模擬動態(tài)過程,有助于學生對醫(yī)學抽象概念的理解和掌握。教師可根據(jù)與教學內(nèi)容相關(guān)圖像的具體情況,快捷方便地使用多媒體課件,學生能在單位課時內(nèi),獲取較大量的圖文信息,可高效率地培養(yǎng)分析思考和讀片能力[3]?？傊?多媒體課件的成功運用,可使醫(yī)學影像教學更加形象直觀,從而達到滿意的教學效果。