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第1篇：法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

2、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)包括英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益強(qiáng)大，各種經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)頻繁，世界500強(qiáng)企業(yè)紛紛在中國(guó)安家立業(yè)，加上女生天生的伶牙俐齒好，使得語(yǔ)言類(lèi)尤其是英語(yǔ)及小語(yǔ)種方向專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成了就業(yè)市場(chǎng)的香饃饃。

3、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)。中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)包括漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)等，女生憑借其語(yǔ)言天賦在漢語(yǔ)言文學(xué)、文秘、對(duì)外漢語(yǔ)等領(lǐng)域占據(jù)了大半壁江山，幾乎形成性別壟斷”！

4、藝術(shù)類(lèi)。藝術(shù)類(lèi)包括音樂(lè)學(xué)、繪畫(huà)、表演、攝影、影視廣告、形象設(shè)計(jì)等，一般而言，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的女生自身形象氣質(zhì)素養(yǎng)較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個(gè)眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想自己的簡(jiǎn)歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)女生的所展現(xiàn)的獨(dú)特氣質(zhì)相對(duì)容易讓用人單位一記如故，很容易應(yīng)聘成功。

第2篇：法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

本刊在解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》等重要資料的基礎(chǔ)上，試圖對(duì)未來(lái)幾年各大專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行分析，以期能為考生填報(bào)志愿提供一定參考。

純文純理專(zhuān)業(yè)掌握技能助你就業(yè)

文科類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)困難，仍然是一個(gè)不容忽視的事實(shí)。由于社會(huì)對(duì)這類(lèi)人才的需求有限，而且此類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)、替代性比較大，所以這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)受到限制。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在著重基礎(chǔ)研究的純理科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生身上。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)物理等專(zhuān)業(yè)的本科生就業(yè)很尷尬，到研發(fā)部門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入，而面對(duì)市場(chǎng)缺少對(duì)口崗位。

因此，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單掌握文案寫(xiě)作技能，還應(yīng)掌握其他一些技術(shù)，如計(jì)算機(jī)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)等，方能勝任未來(lái)相對(duì)要求較高的工作崗位。在擇業(yè)過(guò)程中，除了關(guān)注傳統(tǒng)的求職項(xiàng)目，如企業(yè)行政助理、文秘等工作崗位之外，也應(yīng)注意到媒體、出版、廣告、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等工作崗位的人才需求量比較大，文科生比較占優(yōu)勢(shì)。

江蘇常熟理工學(xué)院新聞中心主任孔愛(ài)峰認(rèn)為，相對(duì)于文科學(xué)生來(lái)講，自主創(chuàng)業(yè)也是理科生不錯(cuò)的選擇。有的學(xué)生在大學(xué)有一些很好的技術(shù)創(chuàng)意，獲得了發(fā)明專(zhuān)利；有的跟著導(dǎo)師進(jìn)行研究，取得了一定的科研成果，并通過(guò)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作基地轉(zhuǎn)化成了有形產(chǎn)品。這些都可以作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以帶動(dòng)身邊的同學(xué)共同創(chuàng)業(yè)，形成一條良性就業(yè)鏈。

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)區(qū)域供求不盡均衡

調(diào)查顯示，工作的穩(wěn)定性和自主性、待遇節(jié)節(jié)拔高等促使教師成為最受歡迎的職業(yè)之一。

從大城市的就業(yè)狀況來(lái)看，師范類(lèi)學(xué)生的供求量趨衡，其中民辦教育機(jī)構(gòu)對(duì)師范類(lèi)人才的需求量占了很大比例。

統(tǒng)計(jì)顯示，在師范類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中，需求較大的專(zhuān)業(yè)有教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)。

北京師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心肖淑珍認(rèn)為，我國(guó)從2003年開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)逐步實(shí)施教師資格認(rèn)證制度，面向社會(huì)吸納師資。同時(shí)，鼓勵(lì)綜合性高等院校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師，使得師資來(lái)源多元化。但由于受社會(huì)認(rèn)同和學(xué)校品牌的長(zhǎng)期影響，普教系統(tǒng)仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的優(yōu)勢(shì)就業(yè)領(lǐng)域。

由于我國(guó)教育政策的調(diào)整，近幾年民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校大量興起，這使得師范生就業(yè)機(jī)會(huì)增多，又在教育系統(tǒng)內(nèi)為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場(chǎng)。但不容忽視的是，我國(guó)中西部面臨優(yōu)質(zhì)師資匱乏、基層教育系統(tǒng)缺少編制的現(xiàn)實(shí)情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業(yè)生。因此，在普教系統(tǒng)就業(yè)面臨較大的競(jìng)爭(zhēng)和壓力。近兩三年來(lái)，中西部省會(huì)城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的二線甚至三線城市成為師范類(lèi)畢業(yè)生求職的熱點(diǎn)地區(qū)。

從國(guó)家免費(fèi)師范生政策的實(shí)施可以看出，中西部對(duì)師范人才的需求很大。因此，未來(lái)幾年師范類(lèi)畢業(yè)生也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)去向日趨多元

隨著中國(guó)與世界的交流逐漸深入，特別是北京奧運(yùn)會(huì)之后，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)類(lèi)人才的需求旺盛，應(yīng)該說(shuō)其就業(yè)前景是樂(lè)觀的。

但由于前幾年外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生過(guò)熱，這幾年總體就業(yè)趨勢(shì)顯得較為平穩(wěn)。從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語(yǔ)、日語(yǔ)。此外，俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)的需求也較大。這些語(yǔ)種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語(yǔ)人才供不應(yīng)求。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心辦公室主任孫眉認(rèn)為，近年來(lái)，外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生去向已完全呈現(xiàn)了多元化態(tài)勢(shì)，除了傳統(tǒng)的外交外事領(lǐng)域，越來(lái)越多的畢業(yè)生到金融、通信、傳媒、咨詢(xún)、體育、物流等領(lǐng)域就業(yè)。就業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)大無(wú)疑意味著就業(yè)機(jī)會(huì)的增加。那些具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，同時(shí)具備金融、法律、經(jīng)貿(mào)、外交、新聞、中文等知識(shí)背景的外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生，契合社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，直接推動(dòng)著外語(yǔ)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的變革。

同時(shí)，外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還能在傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域獲得機(jī)會(huì)，如外交部、文化部等中央部委以及各部委所屬事業(yè)單位或新聞出版機(jī)構(gòu)、圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)、各省市的外事機(jī)構(gòu)等。

法學(xué)專(zhuān)業(yè)持證上崗已是必然

從2008年的國(guó)家公務(wù)員錄用可得知，政府部門(mén)對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求依然旺盛。

但近年來(lái)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面有相當(dāng)?shù)膲毫Γ阂皇巧鐣?huì)上對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高；二是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增。

因此，近年來(lái)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生就業(yè)狀況并不樂(lè)觀，這一狀況將持續(xù)一段時(shí)間。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生也將開(kāi)始面臨一定的就業(yè)壓力，參加司法考試取得資格證書(shū)成為共識(shí)。

中國(guó)政法大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任解廷民認(rèn)為，對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)必須要解決以下三個(gè)問(wèn)題：法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是不是一定要“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”才能夠有所作為?法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是不是一定要在省會(huì)以上大城市就業(yè)才可以有所作為?法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是不是一定要研究生以上學(xué)歷才能夠順利求職、成功就業(yè)?

就業(yè)時(shí)要“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，在過(guò)去一定時(shí)期內(nèi)成為法學(xué)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)的首選條件。對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域多為黨政機(jī)關(guān)或司法系統(tǒng)。但當(dāng)前形勢(shì)下，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一定要打破以往的思維定式?？梢钥吹?，在中西部一些地區(qū)以及建設(shè)新農(nóng)村進(jìn)程中，需要大量的普法教育人才，而這無(wú)疑是當(dāng)代法學(xué)畢業(yè)生的“對(duì)口”去處。

農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷改善

2008年農(nóng)產(chǎn)品大幅度漲價(jià)為農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入了活力，往年農(nóng)林類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況有一定好轉(zhuǎn)。

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)十分重視，不斷加大投入。另外，政策方面也不斷傳來(lái)“利好”消息，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和人們對(duì)生存環(huán)境的重視給農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了曙光。因此，雖然農(nóng)林類(lèi)畢業(yè)生目前總體就業(yè)形勢(shì)不如其他專(zhuān)業(yè)，但可以看到，今后幾年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將會(huì)日益走俏。

在農(nóng)林類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中，社會(huì)需求量太小不一。選準(zhǔn)有發(fā)展前景的專(zhuān)業(yè)十分重要。未來(lái)需求較多的將有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、畜牧、獸醫(yī)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工、木材加工、家具設(shè)計(jì)與制造、森林道路與橋梁、園林、林產(chǎn)化工等專(zhuān)業(yè)。

另外，農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還有另一條廣闊的就業(yè)之路，那就是到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)。經(jīng)常關(guān)注新聞的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生到農(nóng)村興辦養(yǎng)殖廠、

畜牧加工廠、花卉果品基地的報(bào)道越來(lái)越多。到國(guó)有單位搞科研開(kāi)發(fā)、從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；到基層自辦實(shí)業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，同樣可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而且更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿人才供不應(yīng)求

查看北京市近7年的人才緊缺專(zhuān)業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，機(jī)械類(lèi)大部分專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上仍然“熱銷(xiāo)”。

國(guó)家近幾年加大力度強(qiáng)化裝備制造業(yè)。鑒于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，此行業(yè)需要一支龐大的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。今后一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)機(jī)械類(lèi)人才仍會(huì)有較大需求。具有開(kāi)發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造與加工專(zhuān)業(yè)人才近年也供不應(yīng)求。

從當(dāng)前機(jī)械行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍然看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。

經(jīng)過(guò)企業(yè)的改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，機(jī)械類(lèi)行業(yè)緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的步伐。顯示出強(qiáng)大的生命力，對(duì)人才需求也將進(jìn)一步加大。

經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才備受青睞

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)職位是人才市場(chǎng)需求榜上不落的冠軍，從有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推測(cè)，銷(xiāo)售類(lèi)人才未來(lái)幾年需求量仍然熱度不減。

由于所有高?；旧隙荚O(shè)置了營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致連年供給不斷增加，反映在人才市場(chǎng)上就是低層營(yíng)銷(xiāo)人員的薪資水平被拉低。但擁有良好溝通技巧和心態(tài)的營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢(shì)不錯(cuò)。

另外，據(jù)2007年薪金收入調(diào)查顯示，金融業(yè)整體薪金水平在眾多行業(yè)中排名靠前，屬高薪引才。這與金融業(yè)的人才需求和其不斷調(diào)整及推出的增值服務(wù)有關(guān)系。一些新興的金融服務(wù)機(jī)構(gòu)，也逐漸成為吸納金融人才的大戶。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心副主任徐芳認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，尤其是金融、財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生，要與時(shí)俱進(jìn)，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)、商務(wù)慣例，具有必要的國(guó)際社會(huì)文化背景知識(shí)，不斷拓寬視野，立足現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新領(lǐng)域。掌握現(xiàn)代管理學(xué)新知識(shí)，逐步把自己鍛煉成為既懂經(jīng)營(yíng)又善管理的復(fù)合型人才。

學(xué)生除了要具備熟練的常規(guī)業(yè)務(wù)能力之外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的財(cái)政、金融、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)，努力提高自身預(yù)測(cè)、決策、控制、抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，以便能夠提高投資、融資等財(cái)務(wù)決策的質(zhì)量，完善經(jīng)營(yíng)管理?？傊@些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)有較多的選擇，除了我們所熟知的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等工作外，從業(yè)領(lǐng)域還有很多。

建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景依然樂(lè)觀

雖然近期房地產(chǎn)業(yè)面臨系列壓力，但在人才市場(chǎng)上，與房地產(chǎn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，包括建筑、設(shè)計(jì)、策劃、銷(xiāo)售等人才需求仍然較旺。

隨著國(guó)家和各地對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投資力度的加大，建筑類(lèi)和房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景依然樂(lè)觀。

尤其是近兩年來(lái)，路橋建等相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始升溫，這使路橋規(guī)劃人員變得暢銷(xiāo)起來(lái)。用人單位表示，這主要與制造業(yè)升級(jí)換代及目前城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大有關(guān)。制造業(yè)升級(jí)換代急需補(bǔ)充新鮮血液，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大則急需專(zhuān)業(yè)人才。

醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特殊領(lǐng)域潛力無(wú)限

醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于市場(chǎng)化程度比較低的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)的醫(yī)療體制改革仍在深化，而且醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)彈性也較低。

隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，將會(huì)有更多的私立醫(yī)院增設(shè)，這使醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更為搶手。而且，由于人們工作、生活的壓力不斷增大，患病率也在增加，現(xiàn)有的醫(yī)療系統(tǒng)不能完全滿足社會(huì)的需要，這就形成了醫(yī)療行業(yè)的賣(mài)方市場(chǎng)。所以，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才將會(huì)越來(lái)越吃香。據(jù)有關(guān)部門(mén)分析，將來(lái)從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門(mén)人才。另外，專(zhuān)門(mén)為個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求層次不斷提升

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)過(guò)熱了嗎?專(zhuān)家指出，通過(guò)視覺(jué)來(lái)傳達(dá)的藝術(shù)作品正隨著科技的進(jìn)步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂(lè)表演等專(zhuān)業(yè)已經(jīng)漸漸顯露出就業(yè)面狹窄等問(wèn)題。

第3篇：法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校法學(xué)教育改革和發(fā)展取得了顯著成績(jī)，目前我國(guó)共有600多所高校開(kāi)設(shè)法學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，本科在校生數(shù)近30萬(wàn)人。“十一五”期間，我國(guó)高校法學(xué)教育累計(jì)培養(yǎng)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生36萬(wàn)多人，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，提供了強(qiáng)有力的智力支持與人才保障。但是，我國(guó)高校法學(xué)教育的人才培養(yǎng)工作還存在一些亟待解決的問(wèn)題，與法律實(shí)際工作的聯(lián)系亟待加強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式亟待改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。實(shí)施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是提高我國(guó)法律人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措，是全面實(shí)施依法治國(guó)基本方略、貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、培養(yǎng)法律緊缺人才的迫切需要。

關(guān)鍵詞：卓越法律人才；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

一、當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)擴(kuò)招與法學(xué)熱導(dǎo)致法科畢業(yè)生不斷增加，我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，2010年《中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告》顯示：截止2008年11月，全國(guó)法學(xué)院系本科在校生30萬(wàn)人，專(zhuān)科在校生22萬(wàn)人，碩士6萬(wàn)余人，博士8500人?！?009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專(zhuān)業(yè)中排名第一。本科生畢業(yè)時(shí)工作與專(zhuān)業(yè)的對(duì)口率為47%，排名倒數(shù)第二。法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的另一個(gè)特征是，單憑法律學(xué)位就業(yè)越來(lái)越不易，如果再?zèng)]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)則難上加難。然而，說(shuō)法學(xué)人才“供大于求”過(guò)于片面?，F(xiàn)實(shí)情況是，一方面，法律人才市場(chǎng)日趨飽和，而且我國(guó)的法律服務(wù)領(lǐng)域遭遇“洋律師”來(lái)“搶灘”，律師業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，另一方面，高層次、高素質(zhì)的卓越法律人才嚴(yán)重缺乏。如何“產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路”才是根本問(wèn)題。

要培養(yǎng)卓越法律人才，首先要從法學(xué)教學(xué)改革抓起。必須綜合考慮經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)跨國(guó)法律人才的需求、我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型、法律制度變革等多種因素，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教材選擇、教學(xué)方法、考核模式等方面對(duì)法學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面、深入的改革，以適應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)高端、卓越法律人才的需求。

二、卓越法律人才的界定

所謂卓越法律人才，就字面意義而言，應(yīng)該指的是優(yōu)秀的法律人才。何謂法律人才？這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)在國(guó)內(nèi)并沒(méi)有統(tǒng)一明確的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，法律人才是指具有法律素養(yǎng)、法律知識(shí)、法律技能并從事法律職業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才。就此而言，法律人才的界定應(yīng)包含專(zhuān)業(yè)和職業(yè)兩方面的要素。法律人才的專(zhuān)業(yè)要素由于對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的法律學(xué)科和法律專(zhuān)業(yè)，在法學(xué)教育界，認(rèn)識(shí)大體上是比較明確的。例如，接受過(guò)正規(guī)法學(xué)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的人，應(yīng)該是具有符合界定法律人才所需的專(zhuān)業(yè)要素的。然而，對(duì)于法律人才的職業(yè)要素，人們的認(rèn)識(shí)則存在很多分歧，有些分歧甚至導(dǎo)致對(duì)法律人才做出十分寬泛的理解，以致淡化或排除了界定法律人才本應(yīng)具有的職業(yè)要素。淡化、排除法律人才應(yīng)有的職業(yè)要素，或否認(rèn)職業(yè)要素對(duì)于法律人才的意義，是極其有害的。法律職業(yè)、行業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，否認(rèn)職業(yè)要素，將會(huì)使法律人才找不準(zhǔn)社會(huì)定位，也會(huì)使法學(xué)教育喪失連接社會(huì)需求的紐帶。從這種意義上講，職業(yè)要素對(duì)法律人才較之專(zhuān)業(yè)要素更為重要。同時(shí)，還必須看到，隨著社會(huì)發(fā)展和法治進(jìn)程的加快，新的法律事務(wù)不斷涌現(xiàn)，法律職業(yè)的范圍呈擴(kuò)大趨勢(shì)，新興法律職業(yè)的從業(yè)人員也應(yīng)該是法律人才，如企事業(yè)單位、非政府組織的專(zhuān)門(mén)法務(wù)人員。因此，法律人才的職業(yè)要素，應(yīng)從典型法律職業(yè)、“政法工作”和新型法律職業(yè)中抽象和歸納，大體有三個(gè)方面的內(nèi)涵：即職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能。

如上所述，卓越法律人才應(yīng)該指的是優(yōu)秀的法律人才，那么，具備什么樣素質(zhì)的人才才算是優(yōu)秀的法律人才呢？換句話說(shuō)，卓越法律人才應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)？筆者認(rèn)為，卓越法律法律人才至少應(yīng)該具備以下四個(gè)方面的基本素質(zhì)：1.卓越法律人才應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論和法律功底。法學(xué)的理論性決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論和法律功底。法律人才首先是對(duì)相關(guān)法律事務(wù)、法律糾紛進(jìn)行妥善處理的專(zhuān)門(mén)性人才，因此只有掌握系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論和法律知識(shí)，才談得上熟練運(yùn)用法律，解決法律問(wèn)題。2.法律人才應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能。法學(xué)的實(shí)踐性特征決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具有實(shí)務(wù)操作的技能。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)、精深的書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和鍛煉其運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐的能力。法律來(lái)源于社會(huì)，最終服務(wù)于社會(huì)。這就要求法律人才的培養(yǎng)不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要把抽象的法學(xué)理論、制度與具體的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，防止脫離社會(huì)的封閉的人才培養(yǎng)。3.法律人才應(yīng)當(dāng)具備人文知識(shí)，具有強(qiáng)烈的人文精神。法學(xué)的價(jià)值性決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具備人文知識(shí)，具有強(qiáng)烈的人文精神。法律人才必須具備人文方面的知識(shí)，具有高尚的人文精神。他們應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的正義感和使命感，具有社會(huì)良知，并勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。法律工作者不是工匠，更不是訴棍，而是社會(huì)正義之士。法律工作者不能只顧法條，而不顧天理和正義。4.法律人才應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科知識(shí)。法學(xué)知識(shí)的交叉性、綜合性特征決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科的知識(shí)。法律不過(guò)是社會(huì)生活的一部分，它不是存在于真空之中，法律也不是社會(huì)科學(xué)中一個(gè)自足的體系，無(wú)法脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和一國(guó)的民族傳統(tǒng)。法律與社會(huì)生活方方面面的知識(shí)密切相關(guān)，對(duì)于一位卓越法律人而言，除了本學(xué)科相關(guān)的法律知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識(shí)，否則，他在處理相關(guān)法律事務(wù)時(shí)將寸步難行。

三、卓越法律人才培養(yǎng)與法學(xué)教學(xué)改革

（一）合理化法學(xué)教育目標(biāo)定位

卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)法律人才培養(yǎng)有何不同？法學(xué)教育所具有的深刻的法律職業(yè)背景決定了法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，法學(xué)的基礎(chǔ)特點(diǎn)是職業(yè)知識(shí)體系，是一種技術(shù)理性。在大多數(shù)國(guó)家中，法學(xué)教育的確都要培養(yǎng)應(yīng)用類(lèi)法律人才和學(xué)術(shù)類(lèi)法律人才，但毫無(wú)例外是以培養(yǎng)應(yīng)用類(lèi)法律人才為主，亦即法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注其實(shí)用性。然而，這種關(guān)注不能淪為單一的“職業(yè)培訓(xùn)”，高端法律人才之所以“高端”，一定有超越一般法律人士之處，需要通過(guò)正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、專(zhuān)門(mén)的法律思維能力的培養(yǎng)得來(lái)。因此，卓越法律人才培養(yǎng)過(guò)程中的法學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，但是不能矯枉過(guò)正，忽略了人才培養(yǎng)的規(guī)范性，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)積累對(duì)實(shí)務(wù)操作有著潛移默化的作用。

卓越法律人才與傳統(tǒng)法律人才的區(qū)別在于“復(fù)合”。“復(fù)合”是指學(xué)科間的交叉、融合、滲透，包括“法律+英語(yǔ)”的復(fù)合，“法律+經(jīng)濟(jì)（外貿(mào)）”，“法律（專(zhuān)利法）+理科（工科）”的復(fù)合。當(dāng)前比較搶手的法律人才是“法律+英語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)”的復(fù)合?！胺?英語(yǔ)+小語(yǔ)種”的法律人才也非常搶手，能夠?qū)?duì)象國(guó)法律進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究的小語(yǔ)種卓越法律人才甚至可以說(shuō)是“前無(wú)古人”，其培養(yǎng)意義非同尋常。因此，卓越、優(yōu)質(zhì)法律教育的要求是：語(yǔ)言復(fù)合、專(zhuān)業(yè)復(fù)合。

（二）課程設(shè)置要具有針對(duì)性

任何學(xué)科都難以完全自給自足，現(xiàn)代法科學(xué)生不能固守門(mén)戶，應(yīng)該對(duì)法律以外的邊緣學(xué)科多加涉獵，如心理學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)都是一個(gè)合格的法科學(xué)生理解政治體制、洞察政治結(jié)構(gòu)必備的，更何況我國(guó)的法學(xué)移植多于創(chuàng)新。因此在課程設(shè)置上必須兼收并蓄，兼顧相關(guān)專(zhuān)業(yè)的邊緣學(xué)科和被移植的法律?？梢詮膬蓚€(gè)方面進(jìn)行完善，第一，可以增開(kāi)法律素質(zhì)課。增開(kāi)如羅馬法、法制史等有關(guān)法律背景、法律文化方面的課程。第二，增加高質(zhì)量的選修課。選修課可以增加學(xué)生在課程選擇方面的自由度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。我國(guó)目前很多學(xué)校的法律選修課與必修課嚴(yán)重重復(fù)，只能面向非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放。在維持現(xiàn)階段課程設(shè)置基本框架的前提下，可以通過(guò)增開(kāi)法國(guó)民法典、德國(guó)民法典、比較法學(xué)、邏輯學(xué)以及英美國(guó)家的信托法律制度等選修課程豐富學(xué)生的法律背景知識(shí)。

（三）豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生記筆記的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適用當(dāng)下的法學(xué)教育，法學(xué)教育應(yīng)注重師生之間的交流，通過(guò)交流及辯論培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，美國(guó)以案例分析為主的討論式的教學(xué)方法值得借鑒。美國(guó)是典型的判例法國(guó)家，判例在美國(guó)具有舉足輕重的作用，判例教學(xué)的方法也在美國(guó)的法學(xué)教育中廣泛應(yīng)用。案例討論課上老師的開(kāi)場(chǎng)白很少，一上課就要求學(xué)生討論，所以學(xué)生必須花費(fèi)大量的時(shí)間去預(yù)習(xí)老師提前布置的案例甚至包括所開(kāi)的書(shū)目。課堂討論表現(xiàn)都是老師考核的內(nèi)容，這就極大的調(diào)動(dòng)力學(xué)生的積極性，通過(guò)討論提高學(xué)生在法律思維方面的能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。案例討論法最大限度的啟動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力機(jī)制，很多中國(guó)留學(xué)生到美國(guó)學(xué)習(xí)法律，非常不能承受這種壓力，看書(shū)到一兩點(diǎn)鐘睡覺(jué)是家常便飯，因?yàn)椴贿@樣加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自己就會(huì)成了第二天課堂上的傻瓜。討論課貌似老師很輕松，實(shí)則不然，要上好一堂討論課老師必須對(duì)所有學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，討論過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，討論進(jìn)行不下去的時(shí)候，老師要能夠提出關(guān)鍵的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思路，并在最后作出專(zhuān)業(yè)的總結(jié)。很多老師不上或少上討論課的原因一是學(xué)生參與不積極，二是對(duì)于如何把握討論課的進(jìn)程和方向經(jīng)驗(yàn)不足，所以案例討論的有效開(kāi)展還依賴(lài)于我國(guó)高校考核機(jī)制的調(diào)整和教師教學(xué)技巧的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，中央政法委員會(huì). 關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)（ 教高[2011]10 號(hào)） [EB/OL]. http： / /baike.baidu. com / view /8491054. htm.

第4篇：法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

——從醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需方市場(chǎng)角度

【摘要】“醫(yī)學(xué)法學(xué)”作為一個(gè)新型專(zhuān)業(yè)方向，各高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面電呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。而從醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人

才的需方市場(chǎng)角度進(jìn)行分析，則對(duì)課程如何設(shè)置、學(xué)制如何、專(zhuān)業(yè)歸屬何處等問(wèn)題都可以有一個(gè)較清晰的答案。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)法學(xué)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；需方市場(chǎng)；課程設(shè)置

【中圖分類(lèi)號(hào)】d922．16

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b

【文章編號(hào)】1007—9297(20__)04—0268～03

醫(yī)事法學(xué)，也稱(chēng)“醫(yī)學(xué)法學(xué)”，是一個(gè)法學(xué)與醫(yī)學(xué)交

叉的前沿學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向。作為一門(mén)新型專(zhuān)業(yè)，各高校

在醫(yī)事法學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn) 首

先。專(zhuān)業(yè)目標(biāo)歸屬多樣。醫(yī)事法學(xué)專(zhuān)業(yè)在教育部學(xué)科

專(zhuān)業(yè)委員會(huì)備案的確切名稱(chēng)是“法學(xué)(醫(yī)事法律方

向)”，但在開(kāi)設(shè)類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的各高校，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)除“醫(yī)事

法學(xué)”①外，還有公共事業(yè)管理(醫(yī)事法律方向)，②臨

床醫(yī)學(xué)(醫(yī)事法學(xué))③等。其次，學(xué)制并不統(tǒng)一，較多的

為4年制本科，還有5年、6年制的。第三，課程設(shè)置上

也有區(qū)別。在法學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，有的要求完成國(guó)家教育

部規(guī)定的全部14門(mén)法學(xué)核心課程和近10門(mén)法學(xué)基礎(chǔ)

課程的理論學(xué)習(xí)，而有的縮減了國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)

際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；在醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。有的除要求

學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)

等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程外，還根據(jù)學(xué)校的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了中醫(yī)藥學(xué)、藥學(xué)等課程。當(dāng)然。在各高校

的醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中還是形成了一些共識(shí)．存在著

一些共同點(diǎn)。比如，學(xué)生在校期間。都經(jīng)歷新型的雙學(xué)

科教育過(guò)程，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)與醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科的知識(shí)，

并分別在法律實(shí)踐部門(mén)、醫(yī)療實(shí)踐部門(mén)進(jìn)行法律專(zhuān)業(yè)

實(shí)習(xí)和醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的訓(xùn)練。更重要的，在此專(zhuān)業(yè)的

培養(yǎng)目標(biāo)上，不管是表述為“培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才”。還是培養(yǎng)“既系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)知

識(shí)，同時(shí)按照臨床醫(yī)生的培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，但基本目標(biāo)都是培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又懂

法律的“復(fù)合型”專(zhuān)業(yè)人才。因此。謹(jǐn)慎而仔細(xì)地分析這

類(lèi)“醫(yī)法皆通”的復(fù)合型人才的需方市場(chǎng)，或能對(duì)我們

的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到導(dǎo)向作用。

一

、醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需方市場(chǎng)分析

近年來(lái)醫(yī)療糾紛日益增多，已成為社會(huì)矛盾突出

的熱點(diǎn)之一。醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 患者的維權(quán)

意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但他們通常既無(wú)醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，又無(wú)法

律專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要想在醫(yī)療糾紛中更好地維護(hù)自己的權(quán)

益，必須尋求專(zhuān)業(yè)人士的幫助。此時(shí)，醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)法

律服務(wù)工作者就是最佳選擇。由于受過(guò)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，

他能夠較敏銳地——或者至少比其他毫無(wú)醫(yī)學(xué)教育背

景的法律工作者更容易——察覺(jué)醫(yī)療過(guò)程中相關(guān)行為

與患者人身?yè)p害之間的聯(lián)系，他對(duì)醫(yī)療行為的主觀判

斷通過(guò)醫(yī)療鑒定機(jī)構(gòu)經(jīng)法定程序確定下來(lái)后．又能隨

之依靠其法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)參加到訴訟中去。因此醫(yī)學(xué)法

學(xué)復(fù)合型人才可以成為為患者這類(lèi)特定主體提供法律

服務(wù)的專(zhuān)業(yè)律師。

而醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部也需

要醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。在實(shí)踐中，有時(shí)醫(yī)院不知道哪些

是醫(yī)療事故，是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，具體應(yīng)怎樣進(jìn)行賠

償：更不懂得依法“保護(hù)自己”，如及時(shí)保存病歷及輸液

器、安瓿等物證。而有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)則違法實(shí)施了篡改病

歷等行為或與患者簽訂了無(wú)效的和解協(xié)議。當(dāng)然，目前

有部分醫(yī)院已聘請(qǐng)了律師作為法律顧問(wèn)．姑且不問(wèn)這

些律師是否具備足夠的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，事實(shí)是法律顧

[作者簡(jiǎn)介]王曉燕(1973一)，女，漢族，江蘇南通人，南通大學(xué)法政學(xué)院講師，理學(xué)學(xué)士，法律碩士，主要從事醫(yī)事法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

學(xué)研究。te1：+86—513-85030117；e-mail：wxylx@hotmail．com

① 如東南大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)。

② 如福建中醫(yī)學(xué)院、南通大學(xué)。

③ 如吉林大學(xué)。

法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l3卷(第4期)

問(wèn)也不可能事無(wú)巨細(xì)地參與醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)運(yùn)行的各個(gè)

環(huán)節(jié)。更何況，有不少醫(yī)院出于維護(hù)醫(yī)院聲譽(yù)考慮，把

發(fā)生醫(yī)療糾紛視為醫(yī)院內(nèi)部的“隱私”，并不愿“外界”

包括律師頻繁深入地了解、介入。然而畢竟與患者身

份不同，醫(yī)療機(jī)構(gòu)不是偶發(fā)性地涉及醫(yī)療糾紛，可以臨

時(shí)性地尋求醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)律師的幫助；醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為

專(zhuān)門(mén)提供醫(yī)療 衛(wèi)生服務(wù)的部門(mén)會(huì)經(jīng)常性地遭遇各種各

樣或大或小的醫(yī)療糾紛。因此，為依法行醫(yī)，積極預(yù)防

和妥善處理醫(yī)療矛盾與糾紛，要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部要專(zhuān)

門(mén)配備有此類(lèi)醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才，參與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的

日常管理法律事務(wù)．并在突發(fā)事件中配合外聘律師解

決糾紛或單獨(dú)解決糾紛。

這里需要進(jìn)一步討論的問(wèn)題是．人民法院是否是

這類(lèi)復(fù)合型人才的真正的、現(xiàn)實(shí)的需方?隨著醫(yī)患雙

方法律意識(shí)的增強(qiáng)，特別20__年9月1日《醫(yī)療事故

處理?xiàng)l例》實(shí)施以來(lái)，醫(yī)療糾紛訴訟案件急劇增加。眾

所周知，醫(yī)療糾紛涉及極為專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，這似

乎對(duì)審判機(jī)關(guān)、審判人員提出了新的較高的要求。那

么．法院是否需要這類(lèi)醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合人才作為法官呢?

答案恐怕是否定的。隨著社會(huì)分工的細(xì)化、科技的發(fā)

展．越來(lái)越多的案件涉及極為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，如專(zhuān)利

侵權(quán)、電子商務(wù)、環(huán)境污染，當(dāng)然也包括醫(yī)療糾紛。如

果每涉及一類(lèi)專(zhuān)業(yè)性的案件，就要求有掌握這一類(lèi)專(zhuān)

業(yè)知識(shí)的法官，那顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也超越了法官作為

“法律判斷者”的職業(yè)要求。相反觀點(diǎn)可能認(rèn)為醫(yī)學(xué)法

學(xué)專(zhuān)業(yè)人才也接受了法律專(zhuān)業(yè)教育。具備了成為法官

的基本素質(zhì)，他同時(shí)又具備了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這不是錦

上添花嗎?問(wèn)題是，將這一類(lèi)醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才(經(jīng)過(guò)

通常的錄取選拔程序)作為普通法官使用，這就完全沒(méi)

有發(fā)揮他們作為復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)：而作為專(zhuān)門(mén)審理

醫(yī)療糾紛案件的法官的話，現(xiàn)實(shí)情況是，醫(yī)療糾紛訴訟

雖數(shù)量不少，但也只是眾多案件類(lèi)型的一種，專(zhuān)為人身

損害的這種類(lèi)型的案件審理設(shè)立審判庭，配置專(zhuān)門(mén)的

審判人員顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不經(jīng)濟(jì)的，因?yàn)檫@類(lèi)案

件涉及的醫(yī)學(xué)方面的事實(shí)認(rèn)定可以由醫(yī)學(xué)專(zhuān)家組成的

鑒定委員會(huì)進(jìn)行．法官只需對(duì)這樣的專(zhuān)業(yè)鑒定結(jié)論作

證據(jù)學(xué)上的審查判斷就可以了(雖然在現(xiàn)階段，醫(yī)療事

故的鑒定體制還需完善，以使得鑒定結(jié)論在實(shí)體上更

符合科學(xué)性)。因此，審判機(jī)構(gòu)不會(huì)也不應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)法學(xué)

復(fù)合型人才產(chǎn)生需求。

隨著國(guó)家法治建設(shè)的逐步推進(jìn)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改

革的深入，醫(yī)療衛(wèi)生行政部門(mén)依法行政的要求日益提

高，衛(wèi)生行政管理部門(mén)及衛(wèi)生、藥品執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療糾

紛調(diào)處機(jī)關(guān)需要大量既懂醫(yī)學(xué)又通法學(xué)的復(fù)合型人

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才。這些機(jī)關(guān)、部門(mén)與人民法院不同，它們以處理醫(yī)療

衛(wèi)生及相關(guān)事務(wù)為日常的工作職能，因此，雖然如遇有

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題可能仍然需要醫(yī)療事故鑒定委員會(huì)、相

關(guān)技術(shù)檢測(cè)部門(mén)等進(jìn)行判斷，但是從制度建設(shè)、長(zhǎng)效管

理的角度。一個(gè)掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“內(nèi)行”比起毫無(wú)

醫(yī)學(xué)教育背景的單純的“外行”，其行政執(zhí)法或管理的

效率及質(zhì)量顯然會(huì)有所區(qū)別。

綜上所述，醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的是雙學(xué)科的教學(xué)

模式．對(duì)這類(lèi)人才的需求也大多產(chǎn)生于那些經(jīng)常性地

既涉醫(yī)又涉法的領(lǐng)域。同時(shí)，實(shí)踐中，醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人

才還可能由于其法律專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能符合各級(jí)審判機(jī)構(gòu)

錄用的標(biāo)準(zhǔn)而獲準(zhǔn)從事專(zhuān)門(mén)的法律工作，或者因通過(guò)

了國(guó)家司法考試可以開(kāi)展律師執(zhí)業(yè)活動(dòng)而從事一般性

的民、商、刑事等訴訟與非訴活動(dòng)，或者因通過(guò)了國(guó)家

公務(wù)員的選拔考試而成為一個(gè)與醫(yī)事活動(dòng)無(wú)關(guān)的國(guó)家

行政機(jī)關(guān)的工作人員，或者成為某一個(gè)企業(yè)(可能是一

個(gè)藥品、醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)銷(xiāo)企業(yè)，也可能與“醫(yī)”毫無(wú)關(guān)

聯(lián))的行政管理、營(yíng)銷(xiāo)人員等等，以上情形皆有可能。

— — 這些情況下其醫(yī)學(xué)教育知識(shí)大多被忽略，這部分

專(zhuān)業(yè)知識(shí)被浪費(fèi)或長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)，甚至對(duì)有些職

業(yè)領(lǐng)域。其法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)都無(wú)太大用武之地。

但是可以肯定的是，如果說(shuō)，以上醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型

人才與涉醫(yī)又涉法的職業(yè)領(lǐng)域存在雙向的最優(yōu)選擇關(guān)

系，與僅涉法或既不涉法又不涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域還存在

次優(yōu)的選擇關(guān)系，那么。醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才根本就無(wú)

法進(jìn)入僅涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域。換言之，醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人

才不可能成為一名外科醫(yī)生或麻醉師。得出這一論斷

有兩點(diǎn)依據(jù)。第一，不管是本科4年還是5年制的時(shí)

間．在安排了如此齊備的法律科目的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)

后．實(shí)在無(wú)法培養(yǎng)出通常需要5—7年才能培養(yǎng)出的

“醫(yī)生”；第二，醫(yī)生與這社會(huì)上其他職業(yè)的大眾一樣，

了解一些法律的常識(shí)是必要的，但也僅此而已，接受專(zhuān)

業(yè)的法律教育則是不現(xiàn)實(shí)也是不必要的，這是社會(huì)化

大分工的必然要求?！?— 當(dāng)然如果轉(zhuǎn)而從事非單純醫(yī)

生的與法律交叉的行業(yè)又另當(dāng)別論了。對(duì)南通大學(xué)醫(yī)

學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)去向及就業(yè)意向的調(diào)查也支持了

這一論斷：已就業(yè)的該專(zhuān)業(yè)學(xué)生中沒(méi)有一人是從事的

醫(yī)生職業(yè)；該專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生中也未有一人考慮過(guò)畢

業(yè)后成為一名醫(yī)生。

二、醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問(wèn)題

從前文對(duì)醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的需求分析可

以看出，醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)是掌握法律專(zhuān)

業(yè)知識(shí)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才，而更應(yīng)著重于培養(yǎng)這樣一種

人才：他具備從事法律職業(yè)的全部必備素質(zhì)，同時(shí)又擁

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有相當(dāng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)法

學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的若干問(wèn)題我們也許可以有更清晰的思

路。

(一)關(guān)于課程設(shè)置問(wèn)題

司法部規(guī)定各政法院校必須開(kāi)設(shè)14門(mén)法學(xué)類(lèi)核

心主干課，①這也是醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程。對(duì)此，

有學(xué)者指出，這種課程設(shè)置解決了法學(xué)本科學(xué)生的基

礎(chǔ)性問(wèn)題，卻與醫(yī)學(xué) 法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日后就業(yè)的針對(duì)性

不強(qiáng)。比如就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)．畢竟這些專(zhuān)

業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后又有多少可能涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法

律實(shí)踐或研究工作呢?對(duì)此類(lèi)觀點(diǎn)，筆者不敢茍同。筆

者認(rèn)為，上述課程是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)法

科學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。也可以說(shuō)．這些課程的

學(xué)習(xí)是培養(yǎng)法律職業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的基礎(chǔ)．也是法律知識(shí)

更新的基礎(chǔ)。無(wú)論是什么專(zhuān)業(yè)的法律人才，這些課程

都是其培養(yǎng)法學(xué)思維能力的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)其職

業(yè)技能的必備基石。因此，醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)(方向)的學(xué)

生，也必須安排這些核心主干課程。只是就學(xué)習(xí)的深

度而言，要求有所區(qū)別，因此可以在課時(shí)和課程安排上

也有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)(方向)應(yīng)重

點(diǎn)設(shè)置一些特色專(zhuān)業(yè)課，如醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)療

法律實(shí)務(wù)等。同時(shí)。醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)又應(yīng)具備相當(dāng)醫(yī)學(xué)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而既非了解一般的醫(yī)學(xué)常識(shí)，也非精通職業(yè)

醫(yī)生的全部專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。因此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)中的

相關(guān)重點(diǎn)課程如病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、解剖

學(xué)等都必不可少。此外，考慮到該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求很

大一部分來(lái)自衛(wèi)生行政部門(mén)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理部門(mén)。因

此也可以考慮開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程如公共衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生

監(jiān)督學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)院管理學(xué)等。

(二)關(guān)于學(xué)制問(wèn)題

可以看出，醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向與民法學(xué)、刑法學(xué)等

法學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)方向不同。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是在原

法學(xué)框架內(nèi)某一個(gè)方面的深入與拓展，同時(shí)。它跨越了

法學(xué)門(mén)類(lèi)。涉及了醫(yī)學(xué)科學(xué)的相當(dāng)多的內(nèi)容 如前所

述。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生除要接受?chē)?guó)家教育部規(guī)定的全部14門(mén)

法學(xué)核心課程和多門(mén)法學(xué)基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)外．還

要進(jìn)行醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論與實(shí)踐的特殊教育和基礎(chǔ)醫(yī)

學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)．另

增加一些務(wù)實(shí)的公共課、選修課等等。這么大規(guī)模的

課程設(shè)置，同時(shí)，醫(yī)學(xué)與法學(xué)又都是專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)

法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l3卷(第4期)

科，4年制的醫(yī)學(xué)法學(xué)本科要完成如此既廣又深的教

學(xué)任務(wù)實(shí)在捉襟見(jiàn)肘，恐怕在醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)上

都難以深入，學(xué)生的理論水平、專(zhuān)業(yè)技能等方面均有局

限，極具創(chuàng)新性的復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路難免可能淪

為生產(chǎn)“都懂都不精”的“四不像人才”的口彩專(zhuān)業(yè)。當(dāng)

然考慮到醫(yī)學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的目標(biāo)主要還是面向

職業(yè)教育，即對(duì)有志于從事醫(yī)學(xué)法學(xué)實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科

學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握相關(guān)的實(shí)踐技能及

操作技巧，能夠處理社會(huì)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。而醫(yī)

學(xué)法學(xué)的精英教育即培養(yǎng)一批研究醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論問(wèn)

題、立法問(wèn)題和法的適用問(wèn)題的高層次復(fù)合型人才。這

需要更長(zhǎng)的時(shí)間，可以通過(guò)招收5年制醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)

生入學(xué)通過(guò)3年制醫(yī)學(xué)法學(xué)碩士模式進(jìn)行培養(yǎng)，而不

是本科教育可以完成的。因此，筆者認(rèn)為本科5年學(xué)

制恐怕更恰如其分。

(三)專(zhuān)業(yè)歸屬問(wèn)題

這里有一個(gè)有趣的現(xiàn)象。雖然醫(yī)事法學(xué)應(yīng)屬于法

學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，但在各高校。該專(zhuān)業(yè)有隸屬于人文

學(xué)院(系)、公共事業(yè)管理學(xué)院(系)的，還有隸屬于臨床

醫(yī)學(xué)院(系)的，真正隸屬法學(xué)院(系)的卻很少，這恐怕

與該專(zhuān)業(yè)的最初起源有關(guān)。首先是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)法

律科學(xué)的迫切需求，才有一些醫(yī)學(xué)院校或設(shè)醫(yī)學(xué)院的

綜合性大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)起此專(zhuān)業(yè)。只有這種院校才能充

分保證醫(yī)學(xué)的教學(xué)師資和設(shè)備。然而很多此類(lèi)院校的

法學(xué)教學(xué)資源卻是相對(duì)較為匱乏的，②所以醫(yī)學(xué)法學(xué)

專(zhuān)業(yè)這個(gè)新生的寶寶只好認(rèn)養(yǎng)在形形的乳母名

下。這種現(xiàn)狀對(duì)于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是極為不利的。從前文

所述對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求情況看，法律職業(yè)素質(zhì)的要求是

基本的，沒(méi)有強(qiáng)大的法學(xué)教學(xué)資源作支撐，該專(zhuān)業(yè)會(huì)成

為無(wú)本之木、無(wú)根浮萍。因此，從學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

著眼。建議已開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的院校應(yīng)盡快充實(shí)法學(xué)師資、

法律專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料等資源，并將該專(zhuān)業(yè)及時(shí)落實(shí)到“法

學(xué)”專(zhuān)業(yè)名下；而對(duì)新開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的院校，有關(guān)主管部

門(mén)應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，以避免一蜂窩似的重復(fù)低水平專(zhuān)業(yè)建

設(shè)。

應(yīng)該說(shuō)，醫(yī)學(xué)法學(xué)作為一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展和建

設(shè)的道路還在不斷摸索中，從對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需方角

度分析該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問(wèn)題．應(yīng)該會(huì)為該專(zhuān)

第5篇：法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：卓越法律人才；法學(xué)本科教育；法治精神

1法學(xué)本科教育的目的

隨著我國(guó)公民法律意識(shí)的增強(qiáng)和對(duì)法治問(wèn)題的關(guān)注，法律行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)責(zé)任、自我約束與外在監(jiān)督日益成為人們社會(huì)公共生活的重要話題。尤其是“李莊案”、“彭宇案”、“案”等類(lèi)似案件不斷發(fā)生，引起社會(huì)輿論廣泛關(guān)注，并已經(jīng)深刻影響到普通公民的道德和價(jià)值判斷和對(duì)公權(quán)力的信任度，尤其是對(duì)執(zhí)法和司法等法律從業(yè)人員本身的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力的拷問(wèn)，這些問(wèn)題的背后蘊(yùn)藏著社會(huì)意識(shí)、公眾信仰、價(jià)值取向等更深層次的命題。當(dāng)公眾逐漸把視野集中到對(duì)律師行業(yè)、法官檢察官行業(yè)及政府公權(quán)力進(jìn)行關(guān)注的時(shí)候，作為法律教育從業(yè)者，在深層次上也不得不對(duì)在未來(lái)司法改革方向中扮演重要角色的法學(xué)教育模式進(jìn)行思考與反省。隨著我國(guó)法治建設(shè)的迅速發(fā)展和逐步完善，社會(huì)對(duì)法律專(zhuān)門(mén)人才的需求急劇增加，同時(shí)這也對(duì)高校培養(yǎng)高層次法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才素質(zhì)、學(xué)歷需求較高，他們不僅要具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，還要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和跨學(xué)科的行業(yè)知識(shí)。2011年，教育部根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》推出“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這種定位揭示了目前高等法學(xué)教育在法治理念、培養(yǎng)方式、實(shí)踐能力等方面存在的諸多短板。為提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校法學(xué)院和法學(xué)教師都積極探索具有自己特色的“卓越法律人才”培養(yǎng)模式。為實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)，各高校法學(xué)院逐漸開(kāi)始探索分類(lèi)培養(yǎng)模式，積極尋求“高校-實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)”、“國(guó)內(nèi)-海外合作培養(yǎng)”；各種法律診所、案例教學(xué)、模擬法庭、校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地等備受各高校的法學(xué)院重視。在這轟轟烈烈的卓越法律人才培養(yǎng)的大工程中，我們是否應(yīng)該冷靜下來(lái)去思考，如何去真正實(shí)現(xiàn)“卓越法律人才”的目標(biāo)？當(dāng)下中國(guó)法學(xué)本科學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力是什么？中國(guó)的法學(xué)本科教育存在的價(jià)值是什么？

2法學(xué)本科教育目前存在的主要問(wèn)題

法律是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一個(gè)優(yōu)秀的法律職業(yè)者不只是將法律條文熟記在心，只會(huì)紙上談兵，還要學(xué)會(huì)將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。法律條文不是生硬冷血的規(guī)則，而是為滿足大多數(shù)人利益而設(shè)定的人性化約束，這就要求法律的實(shí)踐者必須具有很強(qiáng)的理解力和洞察力對(duì)之予以靈活運(yùn)用，從而保障法律的尊嚴(yán)，保證公平正義。首先，我國(guó)目前法學(xué)教育面臨的主要問(wèn)題之一是學(xué)生知識(shí)能力的欠缺，即基礎(chǔ)性不足、覆蓋面不廣，并且受到或早或細(xì)的專(zhuān)業(yè)化傾向影響，某些高校還會(huì)在本科階段的課程設(shè)置上保留方向或?qū)I(yè)，使剛?cè)雽W(xué)的本科生易產(chǎn)生過(guò)早的自我設(shè)定。今天的法律環(huán)境如此復(fù)雜，某一法律問(wèn)題可能涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)，而這種方向或?qū)I(yè)的提前設(shè)定，無(wú)疑影響了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)廣度的獲取。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的深度，做的又如何呢？關(guān)于這點(diǎn)，一直存在一種誤解，面對(duì)日益出現(xiàn)的新的法律問(wèn)題，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為新問(wèn)題需要新的法律知識(shí)來(lái)解決，容易忽略對(duì)作為分析基礎(chǔ)的原問(wèn)題的思考，原問(wèn)題是法律理論的最基本原則、概念，將新問(wèn)題進(jìn)行法律結(jié)構(gòu)，歸類(lèi)為法律的某些基本原理和概念，進(jìn)而解釋分析歸納，從而為新問(wèn)題的解決提供一種路徑和方法，而這種尋找原問(wèn)題的能力，既是基礎(chǔ)的知識(shí)的深度問(wèn)題，也是涉及學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。其次，法學(xué)需要回應(yīng)社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和公民的民主訴求對(duì)我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)管理模式形成一種強(qiáng)有力的推動(dòng)力。社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化使得權(quán)力和權(quán)利的行使比以往任何時(shí)候都需要正當(dāng)性的強(qiáng)化。在這樣的情況下，法學(xué)教育能否敏銳捕捉社會(huì)中的法律問(wèn)題，及時(shí)融入法學(xué)教育中以對(duì)社會(huì)需求作出有力的回應(yīng)，這是考驗(yàn)一所法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)金石。這也意味著法律學(xué)術(shù)與法律實(shí)務(wù)需要更緊密的聯(lián)系。大學(xué)僅教授大量豐富的理論知識(shí)又是不夠的，需要一定的實(shí)踐課程作為輔助，幫助法學(xué)院的學(xué)生去了解法學(xué)知識(shí)如何在實(shí)踐中應(yīng)用。第三是法律職業(yè)道德教育的極度欠缺。目前，各高校法學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)訓(xùn)練使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧。然而，在中國(guó)目前的國(guó)情之下，法學(xué)教育不能走片面法律職業(yè)化的單行道。經(jīng)過(guò)如此專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的法科學(xué)生們，帶著他們辛苦獲得的法律職業(yè)資格證書(shū)，走上了律師、法官、檢察官的崗位，能否有能力有資格承擔(dān)起解決社會(huì)糾紛、維護(hù)社會(huì)公平正義的偉大任務(wù)？法律不僅僅是一種規(guī)則，更是一種價(jià)值、一種精神。若法律沒(méi)有了權(quán)威，人們將不再相信它。只要法律不再被良好地遵守，法治夢(mèng)想更無(wú)從談起。

3法學(xué)本科教育教學(xué)改革之轉(zhuǎn)型方向

法律人職業(yè)道德水平直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家法治狀況，法律不是萬(wàn)能的，法律條文無(wú)法解決所有的問(wèn)題，社會(huì)現(xiàn)象是復(fù)雜多變的。一個(gè)正義的裁判或決定誕生要依賴(lài)立法、執(zhí)法、司法等各個(gè)部門(mén)的共同努力，而這些都離不開(kāi)法律職業(yè)者自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這種素質(zhì)不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是作為法律職業(yè)者對(duì)法律本身的敬畏，如果法律職業(yè)者本身對(duì)法律沒(méi)有尊重與敬畏，我們又如何期待他們自身也會(huì)遵守法律，如何期待他們能良好地立法、執(zhí)法和司法，又如何期待普通公民能很好地守法。

3.1從知識(shí)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變

為適應(yīng)現(xiàn)代法治的要求，以專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化為背景，以培養(yǎng)具有高度專(zhuān)業(yè)化的法律素養(yǎng)、實(shí)踐能力和人文精神的法律職業(yè)群體為使命和目標(biāo)。法律人才的培養(yǎng)至少包括兩個(gè)方面。一是能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力，它是法律人才培養(yǎng)之“軀體”?；A(chǔ)知識(shí)包括知識(shí)的理解、適用和評(píng)價(jià)，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中著重對(duì)基本理論的透徹分析，同時(shí)不應(yīng)過(guò)分追求對(duì)某些前沿、尖銳、新奇的觀點(diǎn)和理論的獲得，而是在熟練掌握基本理論之后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)辨別、分析和判斷，把前沿知識(shí)作為一種附加題的形式，讓學(xué)生自己去研究、學(xué)習(xí)和討論。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力之所以在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)尤為重要是因?yàn)榉▽W(xué)是一門(mén)無(wú)止境的學(xué)問(wèn)，教師的教學(xué)任務(wù)不是將一切現(xiàn)成內(nèi)容都毫無(wú)保留地教給學(xué)生，而是讓學(xué)生即使在沒(méi)有課堂講授的情況下，自身也能通過(guò)運(yùn)用在法學(xué)教育中獲得的基本知識(shí)和素養(yǎng)，快速理解和運(yùn)用新法律。二是素質(zhì)的培養(yǎng)。它是法律人才培養(yǎng)之“靈魂”。這方面很容易被各高校法學(xué)院忽視，因?yàn)樗鼘儆谌说膬?nèi)在，是無(wú)法直接感知和評(píng)判的，它不會(huì)直接體現(xiàn)為對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握，也不像司法考試通過(guò)率那樣能直接成為一種績(jī)效。因此，實(shí)踐中對(duì)于法律人才“靈魂”的培養(yǎng)必須引起重視，因?yàn)闆](méi)有“靈魂”的“軀體”終將是沒(méi)有思想的行動(dòng)者，無(wú)法擔(dān)負(fù)起法治建設(shè)的重任。

3.2從法律的“技工”走向法律的“紳士”

中國(guó)的法學(xué)教育同時(shí)伴隨著這樣一種現(xiàn)象即法學(xué)基本上在各類(lèi)大學(xué)里都是必開(kāi)設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)的法學(xué)本科教育模式也逐漸走向技術(shù)化。如果說(shuō)，對(duì)于一所中學(xué)，升學(xué)率是一個(gè)無(wú)形指揮棒，那對(duì)于目前大學(xué)里的法學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，就業(yè)率、司法考試通過(guò)率，就是懸在高校法學(xué)學(xué)科頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。此種客觀壓力勢(shì)必會(huì)給大學(xué)的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)造成價(jià)值上的錯(cuò)位。在實(shí)踐中就可能培養(yǎng)出在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域可能出色，但在情感上欠缺人文關(guān)懷的人才。法學(xué)知識(shí)的獲得變成了一門(mén)技術(shù)，一門(mén)甚至是非法學(xué)本科的學(xué)生都能快速掌握技巧的技術(shù)，這一點(diǎn)從歷年非法學(xué)本科司考通過(guò)率可見(jiàn)一斑。而在目前以著重培養(yǎng)法科學(xué)生法律實(shí)踐能力為目標(biāo)的法學(xué)改革中，要求學(xué)生對(duì)法律條文熟練應(yīng)用，學(xué)會(huì)向法官、檢察官、律師一樣思考。于是，各種思維邏輯技巧、談判技巧、法律分析技巧，成為法律實(shí)踐課堂的寵兒，法律條文成為學(xué)生迅速提升自身實(shí)踐操作能力的必備武器。嫻熟的專(zhuān)業(yè)技術(shù)縱然必不可少，但真正的培養(yǎng)核心則是道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，須知只有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，才能真正做到服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的良性發(fā)展，否則社會(huì)的良知也就無(wú)從談起。大學(xué)的社會(huì)責(zé)任不僅在于培養(yǎng)了多少社會(huì)精英，而更在于能夠培養(yǎng)具有歷史擔(dān)當(dāng)?shù)摹懊褡寮沽骸薄７ㄖ坞x不開(kāi)優(yōu)秀的立法，法律條文公平正義的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)執(zhí)法者和司法者的道德和職業(yè)良知。在目前中國(guó)這樣一個(gè)特殊的歷史背景下，公民社會(huì)對(duì)法律的信任和守法意識(shí)缺乏西方法律文化深厚的歷史根基。沒(méi)有先天的文化土壤，只能依賴(lài)后天的法學(xué)教育，國(guó)民素質(zhì)的養(yǎng)成，而對(duì)于中國(guó)，最現(xiàn)實(shí)的途徑，是從法學(xué)本科教育抓起，因?yàn)樵谶@里，培養(yǎng)了一代又一代中國(guó)的法律從業(yè)者，法律的脊梁。法律不只是謀生的手段，它是一個(gè)社會(huì)共同的價(jià)值追求和人們生活的最高目標(biāo)。作為技術(shù)的法學(xué)知識(shí)是最易為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得與掌握的，但除此專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)通過(guò)職業(yè)倫理的培養(yǎng)來(lái)抑制在專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用中所包含的技術(shù)理性中的非道德成分，以此來(lái)保障法學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)從業(yè)者包括法官、檢察官、律師、公證、企業(yè)法律顧問(wèn)等能夠堅(jiān)守自己的職業(yè)道德底線，真正實(shí)現(xiàn)法律本身所追求的價(jià)值目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]何美歡.理想的專(zhuān)業(yè)法學(xué)教育.中國(guó)政法大學(xué)出版社,2011.

[2]王永.在法治發(fā)展新階段振興我國(guó)的法律職業(yè)倫理——以“中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成”為研究視角.山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012(3).

第6篇：法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

論文關(guān)鍵詞：重慶市高校；法學(xué)本科；教育目標(biāo)；教育質(zhì)量；對(duì)策

一、重慶市法學(xué)本科教育現(xiàn)狀

(一)總體概況

據(jù)中國(guó)社科院法學(xué)研究所(2009年中圍法治發(fā)展報(bào)告》顯示：截至2008年11月，全國(guó)共設(shè)立法學(xué)院系634所，改革開(kāi)放30年增長(zhǎng)了105．67倍；法學(xué)本科在校生30萬(wàn)人左右。椐重慶市教育委員會(huì)、重慶市教育科學(xué)研究院(2008年重慶教育發(fā)展報(bào)告》，重慶直轄以后，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，其高等教育也得到了足發(fā)展。高校數(shù)量增長(zhǎng)較快，從1997年的22所增加到2008年的50所，其中本科院?？倲?shù)由16所增至25所(含部屬院校2所、獨(dú)立學(xué)院7所、軍隊(duì)院校3所)；辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生總數(shù)從8．4萬(wàn)人增至45萬(wàn)人，本科在校學(xué)生總數(shù)達(dá)到279994人。法學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)學(xué)科也是在近十年中得到了快速的發(fā)展。就專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)而言，法學(xué)為重慶市培養(yǎng)規(guī)模第二大的號(hào)業(yè)，僅次于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

(二)院系設(shè)置

目前重慶市除西南政法大學(xué)以外．本科院校中設(shè)置法學(xué)院的有重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶郵電大學(xué)。西南政法大學(xué)作為專(zhuān)業(yè)性院校設(shè)置了民商法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法學(xué)院、法學(xué)院、行政法學(xué)院、刑事偵查學(xué)院、應(yīng)用法學(xué)院等11個(gè)學(xué)院，有17個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。重慶大學(xué)法學(xué)院依托重慶大學(xué)作為擁有研究生院的綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了自然科學(xué)、工程科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉與融合，在環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、法理學(xué)、民商法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域形成了特色與優(yōu)勢(shì)。重慶工商大學(xué)法學(xué)院法下設(shè)經(jīng)濟(jì)法教研室、民商法教研室、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教研室、情景模擬實(shí)驗(yàn)室。建有專(zhuān)門(mén)的模擬法庭。法學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)民商法、經(jīng)濟(jì)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。重慶郵電大學(xué)的社會(huì)科學(xué)系于1999年開(kāi)始招收法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，2003年更名為法學(xué)院，同時(shí)保留社會(huì)科學(xué)部，法學(xué)院設(shè)法學(xué)教學(xué)部、理論教學(xué)與思想品德教學(xué)部、人文科學(xué)教學(xué)部三個(gè)教學(xué)部。西南大學(xué)法學(xué)院設(shè)有理論法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)與經(jīng)濟(jì)法學(xué)、訴訟法學(xué)、實(shí)踐教育、雙語(yǔ)等6個(gè)教研室，“三農(nóng)”法制研究中心、社會(huì)政策與法律研究中心、刑事司法研究中心等3個(gè)科研機(jī)構(gòu)。該院司法技術(shù)實(shí)驗(yàn)窒和法律診所沒(méi)備先進(jìn)，可開(kāi)展模擬審判、模擬仲裁、痕跡檢驗(yàn)、法律診所等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

二、重慶市法學(xué)本科教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)法學(xué)教育缺乏準(zhǔn)入機(jī)制

2009年中國(guó)法治藍(lán)皮書(shū)——《中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告》指出：中國(guó)的法學(xué)教育至今沒(méi)有制定出統(tǒng)一的教育準(zhǔn)人制度，更缺乏完善的監(jiān)督管理機(jī)制。因此，全國(guó)各地的法學(xué)院系以及法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)呈現(xiàn)出無(wú)序增長(zhǎng)的狀態(tài)，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)也急劇增多。

重慶高校中法學(xué)院系的設(shè)立在近幾年內(nèi)猛增。重慶大學(xué)法學(xué)院于2002年恢復(fù)成立，由以前貿(mào)法學(xué)院法學(xué)系獨(dú)立成一個(gè)學(xué)院；重慶工商大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)于1994年經(jīng)原國(guó)內(nèi)貿(mào)易部批準(zhǔn)、教育部備案成立，2002年9月成立法學(xué)院；重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)系于1999年開(kāi)始招收法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，2003年更名為法學(xué)院；西南大學(xué)法學(xué)院成立于2006年4月，以原西南師范大學(xué)政法學(xué)院法學(xué)系和原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院法學(xué)系為基礎(chǔ)組建而成。隨著法學(xué)院系的不斷設(shè)立，招生規(guī)模也隨之?dāng)U大．2003年重慶市就招收法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生16544人。如此大規(guī)模地興辦法學(xué)院系、招收學(xué)生。對(duì)于法學(xué)教育的本質(zhì)和目標(biāo)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種沖擊，給法學(xué)本科教育帶來(lái)了巨大的壓力。

(二)辦學(xué)條件存在不足

由于近年來(lái)重慶市法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展較快，而教學(xué)實(shí)施和條件建設(shè)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，在重慶市高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，仍然存在辦學(xué)條件不足的問(wèn)題在重慶市法學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，有的法學(xué)教學(xué)的條件不足沒(méi)有強(qiáng)大的師資力量，沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍可供學(xué)生借閱，沒(méi)有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)施后盾支持。有的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)要靠自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生找不到法院、檢察院或律師事務(wù)所等專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，就草率地將實(shí)習(xí)一帶而過(guò)。隨便找個(gè)單位蓋章了事。重慶開(kāi)辦法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高校中，除西南政法大學(xué)在全國(guó)許多地方建立了實(shí)習(xí)基地外，其他高校都沒(méi)有重慶地區(qū)以外的實(shí)習(xí)基地。因此，要建設(shè)好重慶市的法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)條件亟待加強(qiáng)。

(三)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不夠

1．培養(yǎng)目標(biāo)不明確

要使教學(xué)內(nèi)容合理，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，法學(xué)教育到底是通識(shí)教育還是職業(yè)教育，是大眾教育還是精英教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才還是學(xué)術(shù)型人才，是人文教育還是科學(xué)教育或者是二者兼有，許多法學(xué)院系法學(xué)教育定位不明。由于定位不確定，導(dǎo)致對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案雷同，課程設(shè)置大同小異，缺乏個(gè)性。從實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才屬于通才，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具有“復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)”的法律人才需求較大。

2．課程設(shè)置不合理

目前，各高校法學(xué)院的課程都是根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定的14門(mén)核心課程并且根據(jù)該院系特色而自主規(guī)劃和設(shè)置的。法學(xué)教材普遍存在觀點(diǎn)陳舊、知識(shí)老化教條空洞、新穎不夠等問(wèn)題。因此，導(dǎo)致了部分法學(xué)院只結(jié)合自己院校的特色，著重設(shè)置某一方面的課程忽視了其它較為重要的法學(xué)課程，甚至是法學(xué)理論的教育。而大部分法學(xué)院設(shè)置的14門(mén)核心課程對(duì)將來(lái)要適應(yīng)社會(huì)的法學(xué)本科生來(lái)說(shuō)只是在掃盲而已。課程設(shè)置本身會(huì)限定教師的教育方式，教師一般不會(huì)特意追求適合法律實(shí)踐科學(xué)的教育方式，而是按照并不一定合理的課程的設(shè)置來(lái)教學(xué)。即使有一些新的教育方法，因?yàn)闆](méi)有達(dá)成共識(shí)，所以仍然不會(huì)在課堂上嘗試很多實(shí)用的法學(xué)課程在學(xué)校中僅僅作為選修課開(kāi)設(shè)有的甚至連選修課都沒(méi)有。

(四)畢業(yè)生就業(yè)率過(guò)低

法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率。目前，法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率過(guò)低。我國(guó)首部就業(yè)藍(lán)皮書(shū)~2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)大類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專(zhuān)業(yè)小類(lèi)中排名第一。全國(guó)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科就業(yè)率前五名的省市依次是山西、北京、廣東重慶、河北。西南政法大學(xué)作為重慶市唯一的一所專(zhuān)業(yè)性法學(xué)院校，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該校本科學(xué)生就業(yè)率連續(xù)幾年接近90％，但這90％中包括了繼續(xù)讀研深造的以及畢業(yè)為找到工作暫時(shí)掛靠在律師事務(wù)所等多種情況，實(shí)際就業(yè)率與統(tǒng)計(jì)數(shù)字相差甚遠(yuǎn)。不僅西南政法大學(xué)如此，其他高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎都存在如此問(wèn)題。由此看來(lái)，重慶地區(qū)法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較高，但是與其它專(zhuān)業(yè)相比卻存在較大差距。 　三、提升重慶市法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

重慶作為西部地區(qū)唯一的直轄市，在教育方面得到了國(guó)家的大力支持，但是，由于歷史客觀原因，辦學(xué)質(zhì)量始終不及北京、上海等教育事業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)。具體到法學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，重慶開(kāi)設(shè)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高校較多。前述問(wèn)題也更存在于重慶地區(qū)的法學(xué)本科教育當(dāng)中。對(duì)此，如何從根本上提高法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量，值得深入研究。

(一)明確法學(xué)教育準(zhǔn)入機(jī)制

根據(jù)各國(guó)法學(xué)院慣例與通說(shuō)，法學(xué)院必須具備三個(gè)基本要素：一是法學(xué)教授；二是法學(xué)圖書(shū)館。這兩個(gè)要素是多數(shù)法學(xué)院重視的，也是多少或遲早都能夠辦到的。三是“法學(xué)院”的“場(chǎng)”。這可以說(shuō)是以場(chǎng)所、場(chǎng)景、環(huán)境、氣氛、氛圍為表現(xiàn)形式的。也可以說(shuō)是物理學(xué)意義上的“場(chǎng)”。2005年4月8日，孫笑俠教授在浙江大學(xué)第四屆法文化月開(kāi)幕式上的講話中指出，興起于80年代法學(xué)教育初級(jí)階段的電大、業(yè)大、自考、夜大，以及現(xiàn)在的法律遠(yuǎn)程教育，都是沒(méi)有場(chǎng)所的，更是沒(méi)有法學(xué)院場(chǎng)景的，所以這些都是很難培養(yǎng)出合格人才的。目前，全國(guó)大學(xué)統(tǒng)一招生時(shí)各省教育部門(mén)會(huì)按照各個(gè)學(xué)校的歸屬將全國(guó)的高校劃分為幾個(gè)批次。國(guó)務(wù)院教育部門(mén)應(yīng)在此基礎(chǔ)上強(qiáng)制性規(guī)定本科等級(jí)以下的學(xué)校不得開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于本科以上的學(xué)校開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)加以標(biāo)準(zhǔn)化的限制．即制定統(tǒng)一的法學(xué)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校才可開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)。并定期對(duì)開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校進(jìn)行檢查，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校責(zé)令其改進(jìn)，直至取消其辦學(xué)資格。

(二)準(zhǔn)確定位法學(xué)本科教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)階段我國(guó)法學(xué)本科教育本質(zhì)上屬于素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育是以人文教育為基礎(chǔ)。包容職業(yè)教育和通識(shí)教育在內(nèi)的教育模式，即具有通識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)定向的教育模式。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有通識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)技能的復(fù)合型法學(xué)人才，這就要求法學(xué)本科教育由以前的知識(shí)型法律教育向綜合型法律教育轉(zhuǎn)變。

法律調(diào)整社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可能進(jìn)入到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、內(nèi)政、外交各個(gè)領(lǐng)域，可以說(shuō)，只要有法律存在或者涉及到法律的地方就會(huì)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有一部分不會(huì)從事法律工作，或者從事和法律相關(guān)的工作．這就要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以拓寬法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面。在以后的工作中發(fā)揮更好的效用。

目前大多數(shù)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有明確的學(xué)科設(shè)立和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，或者說(shuō)有學(xué)科設(shè)立和人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是都是紙上談兵，并沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。知識(shí)型法律教育是大多數(shù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)類(lèi)型，但是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)特別是社會(huì)法治化的發(fā)展，知識(shí)型法律教育并不能滿足社會(huì)對(duì)法律人才的需求?，F(xiàn)代社會(huì)要求的是綜合型法律人才，只單純懂得法律知識(shí)的人已經(jīng)不能滿足日益復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此，在以本科教育為主的高校教育體系中，對(duì)法律人才的培養(yǎng)需要從知識(shí)型法律教育向綜合型法律教育轉(zhuǎn)變。

(三)合理設(shè)置課程

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì)之后，無(wú)論是做法官、檢察官、律師還是從事其他法律工作，他們要處理的問(wèn)題無(wú)不涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的知識(shí)，職業(yè)的特點(diǎn)要求法科學(xué)生比其他學(xué)科的學(xué)生具有更扎實(shí)的人文科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)理論。而法學(xué)本科教育的質(zhì)量定位于培養(yǎng)具有法學(xué)專(zhuān)門(mén)知識(shí)并具備多項(xiàng)能力的復(fù)合型人才。所以。在本科教學(xué)課程設(shè)置當(dāng)中，要注意適當(dāng)開(kāi)設(shè)與法學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程．加強(qiáng)其它相關(guān)學(xué)科的教育。如：為經(jīng)濟(jì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等課程；為國(guó)際法專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)和法律英語(yǔ)教育，提高他們的英語(yǔ)閱讀、翻譯等能力。

目前，重慶地區(qū)除西南政法大學(xué)以外，許多高校本科都開(kāi)設(shè)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，這些學(xué)校可以利用比較優(yōu)勢(shì)為學(xué)生開(kāi)設(shè)其它專(zhuān)業(yè)課程。如重慶工商大學(xué)，可以為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程；重慶交通大學(xué)?？梢岳闷湓诮煌▽W(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)交通法相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重學(xué)習(xí)交通法，這樣即可培養(yǎng)交通法方面的復(fù)合型法律人才，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不會(huì)因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而成為空中樓閣。如此，既充分利用了各高校的優(yōu)勢(shì)，也有效整合并節(jié)約了本校的資源．在實(shí)現(xiàn)各院校學(xué)科之問(wèn)互補(bǔ)的同時(shí)。也有利于滿足社會(huì)對(duì)各種法學(xué)復(fù)合型人才的需求。

(四)豐富教學(xué)手段

法學(xué)本科教師的教學(xué)方法要得當(dāng)，并且不斷更新。對(duì)于西方法學(xué)教育廣泛實(shí)施的案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法的合理內(nèi)容進(jìn)行移植，并結(jié)合我國(guó)法學(xué)本科教育的具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新。綜合運(yùn)用討論式、啟發(fā)引導(dǎo)式等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)，并通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)既可以檢閱、修正和鞏固已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論體系．又有利于塑造法學(xué)專(zhuān)業(yè)思維、強(qiáng)化法律職業(yè)化倫理修養(yǎng)，更有利于訓(xùn)練法律專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，是一種有效的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)手段。

(五)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

第7篇：法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 辦學(xué)定位；稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)；課程體系；關(guān)稅特色課程群

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.08 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-00-03

上海海關(guān)學(xué)院2007年開(kāi)設(shè)財(cái)政學(xué)本科專(zhuān)業(yè)（關(guān)稅方向），2008年轉(zhuǎn)為稅務(wù)專(zhuān)業(yè)，并因具有鮮明的關(guān)稅特色而入選教育部國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目。[1]五年來(lái)，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、關(guān)稅特色課程群、實(shí)踐教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，取得了明顯成效。其中，關(guān)稅特色課程群體系的創(chuàng)建為稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在此，回顧總結(jié)特色專(zhuān)業(yè)和關(guān)稅特色課程群創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)，旨在推進(jìn)稅務(wù)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為國(guó)家優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

一、學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)一步完善

學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是大學(xué)的發(fā)展之本。為全面推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，學(xué)院成立了學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織全院學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。各系成立系級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面的有關(guān)精神，形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的院、系兩級(jí)管理機(jī)制。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行專(zhuān)業(yè)帶頭人制度。專(zhuān)業(yè)帶頭人是指在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，學(xué)術(shù)造詣深，能把握本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，在本專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)中有較大成就，并以其為核心而形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠帶領(lǐng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同努力的教師科研人員。其職責(zé)主要包括：制定本專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；制定人才培養(yǎng)方案、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃；組織本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；組織本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文工作；組織本專(zhuān)業(yè)檢查評(píng)估的相關(guān)工作等。[2]

學(xué)院目前實(shí)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)院、系兩級(jí)管理機(jī)制和專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制度，進(jìn)一步明確了學(xué)院、系部、專(zhuān)業(yè)帶頭人以及專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的職責(zé)分工，為加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了組織保證。

稅務(wù)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)在2008年獲批之時(shí)，學(xué)院尚未推行專(zhuān)業(yè)帶頭人制度，但學(xué)院是按照專(zhuān)業(yè)帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)選定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織稅務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有序進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。在2011年學(xué)院實(shí)施專(zhuān)業(yè)帶頭人制度時(shí)，該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人被選為稅務(wù)專(zhuān)業(yè)帶頭人，既實(shí)現(xiàn)了稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人到稅務(wù)專(zhuān)業(yè)帶頭人角色的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，也保持了稅務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的平穩(wěn)有序開(kāi)展。

二、稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確

特色專(zhuān)業(yè)是高校在教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特點(diǎn)，有較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和較大社會(huì)影響力的專(zhuān)業(yè)。在高等教育日益大眾化的今天，建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)就是要求高校針對(duì)人才市場(chǎng)需求的差異性，結(jié)合自身辦學(xué)條件，實(shí)行“差異化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略”，形成“百花齊放”與“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的人才培養(yǎng)格局。

1.稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)定位更加科學(xué)

根據(jù)學(xué)校“立足海關(guān)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位，明確稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)思想是“培養(yǎng)關(guān)稅特色鮮明的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，將稅務(wù)專(zhuān)業(yè)辦成有水平、有特色、受歡迎的國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)。”并在此基礎(chǔ)上，制定稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃與課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

隨著上海海關(guān)學(xué)院對(duì)教育思想、辦學(xué)模式、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等重大問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不斷深入和辦學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)院對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，形成以管理學(xué)為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科交叉融合、互相支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代海關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。而在升本初期，學(xué)校通過(guò)在本科專(zhuān)業(yè)目錄下自主設(shè)置海關(guān)專(zhuān)業(yè)方向和特別課程體系的方式來(lái)體現(xiàn)海關(guān)特色，形成了基本覆蓋海關(guān)主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域的海關(guān)類(lèi)課程體系和海關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系。由于受到種種因素的制約，這種特殊的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方式很難從根本上滿足培養(yǎng)海關(guān)特殊人才的需要。因此，2010年學(xué)院向教育部申請(qǐng)海關(guān)管理專(zhuān)業(yè)，并獲批，成為全國(guó)唯一開(kāi)設(shè)海關(guān)管理本科專(zhuān)業(yè)的高校。而且海關(guān)管理專(zhuān)業(yè)于2013年列入國(guó)家特設(shè)專(zhuān)業(yè)和國(guó)家控制布點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（120406TK）。[ 3]為此，學(xué)校對(duì)所有本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大幅度調(diào)整，將稅務(wù)專(zhuān)業(yè)調(diào)整為非海關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)由面向海關(guān)轉(zhuǎn)為面向全社會(huì)。

這種轉(zhuǎn)變將使稅務(wù)專(zhuān)業(yè)定位發(fā)生根本性變化。本項(xiàng)目組調(diào)研了多家高校和企業(yè)，聘請(qǐng)了多位海關(guān)、稅務(wù)方面的專(zhuān)家對(duì)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新論證。同時(shí)，在本校稅務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和在校生中進(jìn)行廣泛調(diào)研。普遍認(rèn)為稅務(wù)專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不僅限于海關(guān)而應(yīng)該有更廣泛的社會(huì)適應(yīng)性。因此，“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為財(cái)政、稅務(wù)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和企事業(yè)單位培養(yǎng)關(guān)稅特色鮮明的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型稅務(wù)專(zhuān)門(mén)人才”成為稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的最新定位。

2.稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化

根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位和社會(huì)人才需要，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)確定以“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的關(guān)稅特色鮮明的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)按照“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、顯特色”的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程結(jié)構(gòu)體系。

在2008年財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)為稅務(wù)專(zhuān)業(yè)和入選教育部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目之際，對(duì)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整。一是系統(tǒng)梳理所開(kāi)設(shè)的關(guān)稅特色課程。將專(zhuān)業(yè)必修課《關(guān)稅理論與制度》細(xì)分成《關(guān)稅理論與政策》、《關(guān)稅制度》；將《海關(guān)估價(jià)》、《海關(guān)商品歸類(lèi)學(xué)》、《原產(chǎn)地地規(guī)則》等關(guān)稅技術(shù)類(lèi)課程由海關(guān)共同課調(diào)整為專(zhuān)業(yè)必修課；二是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。增設(shè)稅收類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，如《稅收會(huì)計(jì)》、《稅收籌劃》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》等專(zhuān)業(yè)必修課。同時(shí)，調(diào)減財(cái)政類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，將《國(guó)家預(yù)算管理》、《政府采購(gòu)》、《國(guó)有資產(chǎn)管理與資產(chǎn)評(píng)估》等財(cái)政專(zhuān)業(yè)必修課調(diào)整為稅務(wù)專(zhuān)業(yè)選修課。

在2010年稅務(wù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)為非海關(guān)專(zhuān)業(yè)之時(shí)，圍繞新的專(zhuān)業(yè)定位對(duì)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大幅度的修訂。主要包括：一是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和文學(xué)多學(xué)科的交叉融合，注重綜合素質(zhì)教育。增開(kāi)管理學(xué)類(lèi)（會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等課程）、法學(xué)類(lèi)（法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、海關(guān)法等課程）和文學(xué)類(lèi)（財(cái)稅專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和第二外語(yǔ)等課程）課程，夯實(shí)綜合素質(zhì)教育；二是強(qiáng)化稅務(wù)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)技能培養(yǎng)。在重視理論教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展稅收實(shí)務(wù)類(lèi)教學(xué)，如增設(shè)稅務(wù)、稅收會(huì)計(jì)、稅收籌劃、海關(guān)商品歸類(lèi)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等財(cái)會(huì)類(lèi)課程，強(qiáng)化稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和技能，提高應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力；三是鼓勵(lì)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生輔修第二專(zhuān)業(yè)和第二學(xué)位，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。在修訂稅務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，注意與審計(jì)學(xué)、法學(xué)、國(guó)際商務(wù)、海關(guān)管理等專(zhuān)業(yè)相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)復(fù)合型人才。[4]

三、稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)一步優(yōu)化

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是依托，課程建設(shè)是基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，高水平的專(zhuān)業(yè)必須要有與其人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的課程體系。[5]稅務(wù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、顯特色”的人才培養(yǎng)方案，逐步建立起“平臺(tái)+模塊”的課程體系。具體包括四個(gè)平臺(tái)10個(gè)模塊，如圖1：

這種課程體系能夠滿足稅務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。綜合教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課“三大模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)”。前期課程設(shè)置趨同有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)；“實(shí)踐教學(xué)模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“重實(shí)踐”。讓學(xué)生多參與科研和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力；“海關(guān)基礎(chǔ)課和關(guān)稅特色課程平臺(tái)”凸顯了人才培養(yǎng)的“重特色”，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的海關(guān)學(xué)科知識(shí)。幾年來(lái)，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步將“平臺(tái)+模塊”式課程體系豐富細(xì)化為“以經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群為基礎(chǔ)，以稅務(wù)課程群為核心，以管理學(xué)和法學(xué)課程群為補(bǔ)充，以關(guān)稅特色課程群為特色的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)特色課程體系?！?/p>

而專(zhuān)業(yè)特色是通過(guò)特色課程進(jìn)行凝練和體現(xiàn)的。因此，創(chuàng)建關(guān)稅特色課程群是稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志之一。

1.探索創(chuàng)建關(guān)稅特色課程群的過(guò)程

幾年來(lái)，以稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，開(kāi)展一系列關(guān)稅特色課程群的探索建設(shè)工作，目前關(guān)稅特色課程群基本框架體系基本完成，而且已經(jīng)初見(jiàn)成效。隨著稅務(wù)專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案的發(fā)展變化，關(guān)稅特色課程群的創(chuàng)建過(guò)程大致分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是梳理優(yōu)化關(guān)稅特色類(lèi)課程的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是將分散在不同教學(xué)模塊的不同性質(zhì)的關(guān)稅類(lèi)課程進(jìn)修重新整合，形成關(guān)稅特色課程群的雛形。（見(jiàn)圖：2中：關(guān)稅特色課程體系（1））；第二個(gè)階段是完善關(guān)稅特色課程群的框架體系。主要有“前伸與后延”兩種方式，“前伸”就是進(jìn)一步挖掘關(guān)稅理論、制度和關(guān)稅技術(shù)的理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論底蘊(yùn)，增設(shè)了《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際金融》和《海關(guān)商品學(xué)》等理論課程；“后延”就是開(kāi)發(fā)關(guān)稅技術(shù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程和案例教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)稅實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力，增設(shè)了《海關(guān)商品歸類(lèi)實(shí)訓(xùn)》、《世界海關(guān)組織遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)》、《報(bào)關(guān)原理與實(shí)務(wù)》、《海關(guān)查驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)題》等實(shí)踐類(lèi)課程。（見(jiàn)圖2中：關(guān)稅特色課程體系（2））；第三個(gè)階段是集聚關(guān)稅特色課程效能，提高教學(xué)質(zhì)量。主要是抓特色課程建設(shè)精細(xì)化。一手抓舊特色課程改造，一手抓新特色課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)注意關(guān)稅特色課程的內(nèi)在銜接問(wèn)題，如教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方式等。關(guān)稅特色課程群建設(shè)正處于該時(shí)期。

2.建設(shè)與關(guān)稅特色課程群相適應(yīng)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是特色專(zhuān)業(yè)和關(guān)稅特色課程群建設(shè)的重要保障。否則，無(wú)法將海關(guān)行業(yè)辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)（專(zhuān)業(yè)品牌、行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)術(shù)科研、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等）真正轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)。[6]因此，學(xué)校非常重視稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是在引進(jìn)高層次人才、教師進(jìn)修培養(yǎng)、聘請(qǐng)海關(guān)兼職教師等方面都向特色專(zhuān)業(yè)傾斜，形成了結(jié)構(gòu)合理（專(zhuān)兼職、職稱(chēng)、學(xué)緣、行業(yè)背景等）、富有活力的師資隊(duì)伍；二是學(xué)校健全基層教學(xué)組織，形成學(xué)院、系、教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；三是稅務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行課程責(zé)任教師制度。課程責(zé)任教師就是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，具體指導(dǎo)本課程任課教師的教學(xué)工作和本課程的考核與教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)等工作，是教學(xué)質(zhì)量保證的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。稅務(wù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)構(gòu)建起以課程責(zé)任教師為基礎(chǔ)，學(xué)院、系、教研室四級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系。

目前，關(guān)稅特色課程的任課教師全部具有海關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，其中4名教師是海關(guān)商品歸類(lèi)技術(shù)委員會(huì)委員和中國(guó)報(bào)關(guān)員統(tǒng)一考試委員會(huì)委員，另外聘請(qǐng)2名海關(guān)兼職教師，基本形成一支與關(guān)稅特色課程建設(shè)基本適應(yīng)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)比較合理、理論與實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，保證特色課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.編著出版關(guān)稅特色系列本科教材

關(guān)稅特色課程在國(guó)內(nèi)其他高校中很少開(kāi)設(shè)，目前缺乏此類(lèi)課程的教材和相關(guān)教學(xué)參考資料。積極參與學(xué)院特色教材編寫(xiě)計(jì)劃，歷時(shí)近5年，本專(zhuān)業(yè)教師先后編著出版了一套關(guān)稅特色系列本科教材5本，包括《關(guān)稅理論與政策》、《海關(guān)稅收制度》、《海關(guān)商品歸類(lèi)學(xué)》、《海關(guān)估價(jià)》、《原產(chǎn)地規(guī)則》，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域本科教材的空白。目前，已經(jīng)啟動(dòng)編寫(xiě)關(guān)稅特色課程實(shí)踐類(lèi)、案例類(lèi)教材項(xiàng)目。

4.很抓關(guān)稅特色課程建設(shè)質(zhì)量

學(xué)校形成系、院、市、國(guó)家四級(jí)精品課程建設(shè)的制度。稅務(wù)專(zhuān)業(yè)確立了以精品（重點(diǎn)）課程建設(shè)為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)的專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟、有成效的推進(jìn)課程建設(shè)工作，也使關(guān)稅特色課程群建設(shè)形成良性循環(huán)。首期納入關(guān)稅特色課程群的特色課程已經(jīng)全部入選市級(jí)、院級(jí)精品（重點(diǎn)）課程（見(jiàn)表2）。目前，稅務(wù)專(zhuān)業(yè)集中精力建設(shè)市級(jí)精品課程《關(guān)稅制度》，準(zhǔn)備沖擊國(guó)家級(jí)精品課程。同時(shí)，扎實(shí)建設(shè)市級(jí)重點(diǎn)課程《海關(guān)估價(jià)》、《原產(chǎn)地規(guī)則》與院級(jí)精品課程《海關(guān)商品歸類(lèi)學(xué)》，力爭(zhēng)培育更多的市級(jí)精品課程。此外，認(rèn)真做好關(guān)稅特色課程群二期特色課程的建設(shè)工作，創(chuàng)造條件入選院級(jí)精品（重點(diǎn)）課程。

四、關(guān)稅特色課程群建設(shè)中需要注意的問(wèn)題及對(duì)策

關(guān)稅特色課程群建設(shè)取得了一系列成果，使稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的關(guān)稅特色得以進(jìn)一步凝練和顯現(xiàn)。由于關(guān)稅特色課程群建設(shè)無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循，目前仍有諸多不足，需要繼續(xù)建設(shè)和完善。

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)院“特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路及“特色興專(zhuān)業(yè)”的發(fā)展規(guī)劃，在關(guān)稅特色課程群建設(shè)中應(yīng)注意如下兩大問(wèn)題：

1.關(guān)稅特色課程群的自身建設(shè)問(wèn)題

正如本文前述，關(guān)稅特色課程群正處于第三個(gè)階段，就是要通過(guò)精細(xì)化建設(shè)每門(mén)特色課程，最后集聚成為關(guān)稅特色課程群的整體效能。這也是關(guān)稅特色課程群建設(shè)過(guò)程中最關(guān)鍵最困難的時(shí)期，是由量變到質(zhì)變升華的關(guān)鍵時(shí)期。繼續(xù)堅(jiān)持“統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)”的原則。一是著力改造舊的特色課程。根據(jù)關(guān)稅特色課程群建設(shè)的整體需要，及時(shí)調(diào)整舊特色課程的教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段等，進(jìn)一步提高舊特色課程與關(guān)稅特色課程群整體的適應(yīng)性和配套性；二是注重開(kāi)發(fā)建設(shè)新特色課程。根據(jù)關(guān)稅特色課程群整體建設(shè)的需要，不斷研究開(kāi)發(fā)新的特色課程，并加強(qiáng)新特色課程教學(xué)目的、教材、教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍等建設(shè)，從而保證關(guān)稅特色課程群整體建設(shè)的配套性和可持續(xù)發(fā)展；三是尤其要注意協(xié)調(diào)不同關(guān)稅特色課程之間的內(nèi)在銜接問(wèn)題，使不同關(guān)稅特色課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面相互區(qū)別、相互交叉、相互補(bǔ)充，形成合力，實(shí)現(xiàn)打造稅務(wù)專(zhuān)業(yè)特色之目標(biāo)。

2.學(xué)院發(fā)展對(duì)稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響問(wèn)題

目前，我國(guó)高校是按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的。專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平就代表了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而特色專(zhuān)業(yè)是是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響的專(zhuān)業(yè)，是在高校辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的具有特色的專(zhuān)業(yè)?？梢?jiàn)，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)既是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是高校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。[7]上海海關(guān)學(xué)院是海關(guān)總署的直屬院校，有60年的海關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和海關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的積淀，培養(yǎng)了大批的海關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，有良好的社會(huì)聲譽(yù)和知名度，堅(jiān)持“立足海關(guān)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位和“特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，應(yīng)該把推動(dòng)行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化作為學(xué)校發(fā)展的重要抓手，盡早將行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，形成海關(guān)學(xué)學(xué)科品牌和專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。

而稅務(wù)專(zhuān)業(yè)則應(yīng)發(fā)揮“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)關(guān)稅特色課程群建設(shè)。稅務(wù)專(zhuān)業(yè)屬非海關(guān)專(zhuān)業(yè)，但必須緊緊依托海關(guān)辦專(zhuān)業(yè)特色。首先是借力于“訂單式”本科人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，探索在招生和就業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行社會(huì)化，而在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)的局部性“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式。同時(shí)，要借力于稅務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。[8]通過(guò)建立專(zhuān)職與海關(guān)兼職教師師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地和指導(dǎo)教師、產(chǎn)學(xué)研踐一體化等，把海關(guān)行業(yè)的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，提升辦學(xué)實(shí)力，打造國(guó)家品牌稅務(wù)專(zhuān)業(yè)。

當(dāng)然，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，涉及面很廣，而關(guān)稅特色課程群是稅務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志之一，還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文

作為一門(mén)應(yīng)用性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，行政管理專(zhuān)業(yè)目前面臨著人才培養(yǎng)模式與滿足社會(huì)需求的困境。需要改變目前行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際脫節(jié)的尷尬局面，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)課程設(shè)置模塊化、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、課堂教學(xué)方法的多樣化與靈活性、師資隊(duì)伍建設(shè)的多渠道等途徑的設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)人才市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)需求；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

行政管理專(zhuān)業(yè)從上世紀(jì)80年代中期在我國(guó)高校恢復(fù)設(shè)立到今天，伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和我國(guó)政府管理實(shí)踐的深入，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。橫向看，在辦學(xué)規(guī)模上，從老牌高校到新建本科院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)；縱向看，在人才培養(yǎng)上，基本形成了學(xué)士—碩士—博士的學(xué)位人才培養(yǎng)體系。1998年在教育部專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整的過(guò)程中，將行政管理專(zhuān)業(yè)從“政治學(xué)”門(mén)類(lèi)劃歸為“管理學(xué)”門(mén)類(lèi)，是為對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)的重新定位。這不僅是行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬上的變化，而且有著更深刻的內(nèi)涵，即意味著該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型（理論型）向應(yīng)用型（實(shí)務(wù)型）的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型的公共管理人才的需求。[1]高等教育始終以培養(yǎng)人才并服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為根本目標(biāo)。一所高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量和規(guī)格應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的特征和社會(huì)的發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，需要以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，才能培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)門(mén)人才。教學(xué)改革的基本邏輯是：社會(huì)需要什么樣的行政管理人才？滿足社會(huì)需要的行政管理人才的基本素質(zhì)要求是怎樣的？我們的專(zhuān)業(yè)教育能否培養(yǎng)出具備這些素質(zhì)的畢業(yè)生？秉承這樣的邏輯，首先要明確目前社會(huì)及人才市場(chǎng)對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)的需求程度如何。

一、行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生滿足社會(huì)需求的現(xiàn)狀

行政管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性與綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教育部的專(zhuān)業(yè)介紹中對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)的表述為“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專(zhuān)門(mén)人才”。[2]作為專(zhuān)門(mén)性人才，其專(zhuān)業(yè)的對(duì)口性和獨(dú)特性應(yīng)該比較強(qiáng)。然而，實(shí)際上行政管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在人才市場(chǎng)并不具備這種先天優(yōu)勢(shì)。由于專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有準(zhǔn)確契合市場(chǎng)及用人單位的需求，學(xué)生不能順利將所學(xué)轉(zhuǎn)換成社會(huì)需要的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)方向不夠明確，導(dǎo)致其就業(yè)能力不強(qiáng)，在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中逐漸被邊緣化和替代化，就業(yè)前景不樂(lè)觀。一直以來(lái)，黨政機(jī)關(guān)似乎被視為是行政管理專(zhuān)業(yè)的首選就業(yè)方向。高校行政管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要職責(zé)就是向公務(wù)員隊(duì)伍輸送源源不斷的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的候選人，因此行政管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生參加公務(wù)員的角逐理應(yīng)占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但許多院校這一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的考錄結(jié)果并不盡如人意。[3]根據(jù)中山大學(xué)所做的調(diào)查，對(duì)于目前及以后幾年“最需要”或“其次需要”哪些專(zhuān)業(yè)，選擇行政管理專(zhuān)業(yè)的黨政部門(mén)很少，而選擇中文專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、法律專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的黨政部門(mén)則較多。可見(jiàn)，行政管理專(zhuān)業(yè)所適應(yīng)的工作具有較大的被其他專(zhuān)業(yè)所取代的“可替代性”，很難成為用人單位“最需要”的專(zhuān)業(yè)。然而從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)于預(yù)計(jì)未來(lái)幾年內(nèi)是否需要行政管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，回答“需要”的比例又較高。[4]這說(shuō)明黨政機(jī)關(guān)對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是抱有一定期待的，隨著行政管理與公共服務(wù)實(shí)踐的發(fā)展，越來(lái)越多的黨政機(jī)關(guān)以至公共部門(mén)需要具備行政管理相關(guān)知識(shí)的畢業(yè)生。

二、行政管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求

行政管理專(zhuān)業(yè)的特色究竟是什么？其核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，須明確的是：我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是什么樣的，需要具備哪些基本的能力和素質(zhì)？過(guò)于注重傳授知識(shí)而忽視能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這勢(shì)必影響行政管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，最終危及學(xué)科的根基。[5]行政管理學(xué)是研究以政府為主的公共組織及其工作人員依法管理公共事務(wù)的理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有較高政治理論素質(zhì)，掌握現(xiàn)代行政管理學(xué)基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的管理、經(jīng)營(yíng)、策劃、調(diào)研、交際能力，可以單獨(dú)處理一定具體行政管理事務(wù)，以勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位的一般行政管理工作或從事行政管理學(xué)方面教學(xué)研究工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。作為一門(mén)集實(shí)踐性、應(yīng)用性與綜合性于一體的學(xué)科，行政管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的思路，圍繞著專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高這兩個(gè)基本目標(biāo)去安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作。職業(yè)能力即具備行政管理實(shí)際工作能力，了解政府及公共部門(mén)的運(yùn)作程序和規(guī)律，懂得公共管理人員特別是行政領(lǐng)導(dǎo)者在處理公共事務(wù)時(shí)的思路和方法，能夠用行政管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際行為，及熟練操作以計(jì)算機(jī)為主的辦公自動(dòng)化設(shè)備的能力等。但從目前的行政管理教育來(lái)看，仍舊偏重于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授而忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，重理論而輕實(shí)務(wù)。改變行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際脫節(jié)的尷尬局面，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立起以社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，成為行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必行之路。

三、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)讓我們不得不思考，行政管理專(zhuān)業(yè)改革的出路是什么？人才培養(yǎng)模式應(yīng)該如何更新？課程教學(xué)過(guò)程中采取怎樣的措施，才能使培養(yǎng)對(duì)象能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)和用人單位的需求？這已不是簡(jiǎn)單的學(xué)以致用的問(wèn)題，更是關(guān)系到學(xué)科的健康發(fā)展和生命力的問(wèn)題。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，取決于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際落實(shí)情況，實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有決定性影響力。

1.課程設(shè)置的模塊化

目前各大高校行政管理課程的開(kāi)設(shè)主要包括了幾大類(lèi)，即政治學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、管理學(xué)類(lèi)、法學(xué)類(lèi)、政策學(xué)類(lèi)及一般技能類(lèi)等，另外，一些高校會(huì)根據(jù)本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科背景，自行開(kāi)設(shè)一些特色課程?？傮w來(lái)說(shuō)，行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)比較重視理論傳輸?shù)木C合性而忽視實(shí)際操作的應(yīng)用性。雖然課程設(shè)置內(nèi)容比較廣泛卻缺乏必要的實(shí)踐能力。這種廣而全的局面，雖在部分程度上開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，然弊端更明顯，最顯著的莫過(guò)于難以塑造專(zhuān)業(yè)化及職業(yè)化人才，使學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前缺乏優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)以社會(huì)需要為導(dǎo)向的行政管理人才，必須首先從專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置著手。在西方，行政管理被視為一門(mén)開(kāi)放性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的滲透，在課程設(shè)置上，遵循“厚基礎(chǔ)寬口徑”的原則。[6]以此為借鑒，可以通過(guò)在低年級(jí)階段重基礎(chǔ)性教育與在高年級(jí)階段重職業(yè)化教育的結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。低年級(jí)以通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主，使學(xué)生具有淵博的知識(shí)和開(kāi)闊的視野；高年級(jí)則通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)拓展課，使學(xué)生具有滿足社會(huì)需求的實(shí)際應(yīng)用能力。從行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，主要是考公務(wù)員、事業(yè)單位招考、考研、村官、社區(qū)、進(jìn)入企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等。為把握學(xué)生對(duì)能力掌握的實(shí)際需求，可以在入學(xué)時(shí)通過(guò)新生教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)意向有個(gè)先期的了解，并注重對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)查。從而在課程設(shè)置時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)拓展課這一模塊，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)需求，發(fā)展拓展課的“小眾化”教學(xué)。“小眾化”教學(xué)屬于選修課環(huán)節(jié)，學(xué)生完全可以根據(jù)個(gè)人職業(yè)取向去選擇感興趣或更適合自身發(fā)展的課程。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)只有實(shí)現(xiàn)特色上的創(chuàng)新，提倡個(gè)性張揚(yáng)，而絕不是整齊劃一，才能做到有的放矢，因人施教。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性

實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大多以應(yīng)用型為基本導(dǎo)向，因而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，但多數(shù)時(shí)候該環(huán)節(jié)往往流于形式，究其原因主要在于不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作各自為陣、互相割裂，成碎片化的狀態(tài)。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的探索重在其系統(tǒng)性的打造。所謂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，即是要把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等重要地位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞素質(zhì)、能力培養(yǎng)的要求，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行及教學(xué)效果的監(jiān)督等各環(huán)節(jié)的合理時(shí)空組合與嚴(yán)格落實(shí)為中心，以實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件體系的完善為保證，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、整體優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，并與理論教學(xué)形成二位一體的行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。在這個(gè)體系中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與執(zhí)行是重中之重，因而尤其需要加以豐富和拓展，來(lái)實(shí)現(xiàn)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與分散實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。具體而言，第一，在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，需要學(xué)校投入更多的精力，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。例如，可以開(kāi)放學(xué)校自身資源，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位。如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)行政管理系即確定了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)管理資源整合的模式。另外，可以借助校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)熱身。積極與政府部門(mén)、社會(huì)文化團(tuán)體、街道社區(qū)、企事業(yè)單位等相關(guān)行政管理部門(mén)謀求合作，共建規(guī)范化的、制度化的實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生一旦有了真正接觸實(shí)際行政管理工作的機(jī)會(huì)，感性認(rèn)識(shí)就會(huì)極大提高，這是課堂教學(xué)所不能給予的。第二，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以理論傳授和知識(shí)積累為主，專(zhuān)業(yè)方向課及拓展課則以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主。可以在課程總學(xué)時(shí)內(nèi)設(shè)置一定比例實(shí)踐環(huán)節(jié)，以研討會(huì)、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、社會(huì)調(diào)研等方式完成。任課教師帶領(lǐng)學(xué)生深入基層，通過(guò)調(diào)研、觀摩、旁聽(tīng)、訪談等方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。第三，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，要打破“文科不需要實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)觀念。尤其是行政管理專(zhuān)業(yè)，具有涉及面廣、動(dòng)態(tài)性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備可操作性。雖然文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒(méi)有理工科技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，仍可以進(jìn)行內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新。例如，打造案例分析實(shí)驗(yàn)室、公共政策分析實(shí)驗(yàn)室、電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、行政能力測(cè)試室、心理咨詢(xún)室等，為學(xué)生提供全方位接觸實(shí)際工作的平臺(tái)。第四，通過(guò)技能大賽的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間有意識(shí)地進(jìn)行彌補(bǔ)性學(xué)習(xí)。行政管理崗位的素質(zhì)需求是非常綜合的，通用能力和技能訓(xùn)練單靠課堂教學(xué)難以完成。院系可以將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況納入成績(jī)考核。當(dāng)然，這種考核不能是簡(jiǎn)單地停留在依賴(lài)證書(shū)的評(píng)判，而是可以通過(guò)諸如，計(jì)算機(jī)操作大賽、英語(yǔ)閱讀與口語(yǔ)交流測(cè)試、公文處理能力競(jìng)賽等實(shí)際操作的考核，讓學(xué)生真正提升行政職業(yè)技能。

3.課堂教學(xué)方法的多樣化與靈活性

行政管理教育的目的在于培養(yǎng)在語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、應(yīng)變處事、創(chuàng)新管理等方面具備較高能力和專(zhuān)業(yè)化水平的人才。但現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)很難滿足這種要求，尤其是在教學(xué)方法上。如何跳出教學(xué)方法機(jī)械、單一的陳舊模式，采取科學(xué)的、靈活的、新穎的教學(xué)方法提高授課效果，盡大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，已成為行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。一方面，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。教師要擺正心態(tài)，不再是自上而下的施教者，而是指導(dǎo)者，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，則由“被動(dòng)地接受”到“有意識(shí)地參與”甚至是“主動(dòng)地設(shè)計(jì)”。信息化社會(huì)，人們獲取信息的渠道越來(lái)越多，越來(lái)越便捷，今后課堂或許會(huì)成為傳輸知識(shí)的最后營(yíng)地。特別是行政管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)，其綜合性與實(shí)踐性本身就很強(qiáng)，相當(dāng)多的課程內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)而初步了解，而這一點(diǎn)恰恰在一定程度上增加了教師授課的難度。僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生的要求，需要對(duì)課程精心設(shè)計(jì)與安排，加大學(xué)生參與和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在各類(lèi)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，也體現(xiàn)在每一門(mén)具體課程的授課過(guò)程中。教師可以創(chuàng)新多種教學(xué)方法，例如講演法、辯論賽、自我評(píng)估法、案例教學(xué)法、情景模擬法、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，提高學(xué)生參與的熱情。不同的課程、同一門(mén)課程以至不同的章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際情況和操作的可能性采取不同的多樣化教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方式方法的靈活運(yùn)用最大可能地提升教堂教學(xué)的實(shí)際效果。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)的多渠道

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。嚴(yán)格意義上講，任何教學(xué)改革不是對(duì)學(xué)生的要求，而更多的是對(duì)教師的要求。但就目前情況而言，專(zhuān)業(yè)教師在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面存在諸多不對(duì)稱(chēng)，由于多數(shù)教師是“從高校到高校”，普遍缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)際鍛煉，缺乏管理方面的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所謂“打鐵還需自身硬”，需采取措施大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢酝ㄟ^(guò)“內(nèi)培外引”的方式，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。所謂“內(nèi)培”，主要是通過(guò)升造、進(jìn)修、培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)職教師的培養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和梯隊(duì)建設(shè)。教師要以學(xué)生為主體，一要以服務(wù)實(shí)踐作為教學(xué)的目標(biāo)，重新定位人才培養(yǎng)方向；二要以教育教學(xué)改革作為教學(xué)的依托，研究教學(xué)規(guī)律，探索靈活多樣的教學(xué)方式方法；三要以科研作為教學(xué)的輔助，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)方向課或拓展課還是“小眾化”教學(xué)，都需要教師投入更多精力，將實(shí)踐和科研引進(jìn)課堂，及時(shí)為課堂教學(xué)更新內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)教師“走出去”，創(chuàng)造教師“走出去”的平臺(tái)?？紤]到絕大部分任課教師直接從高校畢業(yè)就走向教學(xué)崗位，缺乏行政管理領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可以有意識(shí)地選派他們到政府機(jī)關(guān)或公共部門(mén)學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)調(diào)研、掛職鍛煉等，通過(guò)多種渠道增加任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所謂“外引”，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，一是引進(jìn)新的師資力量，尤其是獲得博士學(xué)位或高職稱(chēng)的新教師。二是鑒于行政管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，可以請(qǐng)進(jìn)更多的校外資源，開(kāi)設(shè)“校外課堂”，聘任國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者作兼職教授，聘請(qǐng)政府官員、公務(wù)員來(lái)授課，邀請(qǐng)大公司大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或管理人員作專(zhuān)項(xiàng)講座。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，也不僅是對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法等內(nèi)容的局部調(diào)整，涉及到對(duì)動(dòng)力機(jī)制、控制體系、保障措施等多重方面。如何激發(fā)教師投身實(shí)踐教學(xué)改革的動(dòng)力，建立健全科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度，加大實(shí)踐教學(xué)的制度與經(jīng)費(fèi)的投入等等，成為實(shí)踐教學(xué)改革成功與否的重要影響因素。唯有堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)于實(shí)踐教育的系統(tǒng)改革，才能切實(shí)提高行政管理專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量。

作者：陳麗 單位：金陵科技學(xué)院人文學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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