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第1篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；工商管理；職業(yè)能力；協(xié)同機制

一、研究背景

自2001年起中國的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年都在創(chuàng)新高，從2001年的114萬，到2017年的795萬，差不多翻了七倍。畢業(yè)生人數(shù)的大幅度增長，也出現(xiàn)了畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，部分高校、部分專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率不高，近日的《中國勞動力市場技能缺口研究報告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生（含海歸人員）技能結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，眼高手低，工作滿意度低；而約有70%的企業(yè)認(rèn)為“大學(xué)生在校期間學(xué)到的知識實用性不強”。工商管理類大學(xué)生也同樣存在類似的狀況，這類專業(yè)在很多高校的錄取分?jǐn)?shù)線比較高，每年的高考志愿填報時也都是熱門專業(yè)，但是在學(xué)生畢業(yè)時，畢業(yè)生的就業(yè)卻沒有那么熱了。人才的供給與市場需求存在著結(jié)構(gòu)性偏差，職業(yè)能力的培養(yǎng)缺失是一個重要的原因。

二、研究綜述

高等教育職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識與本質(zhì)研究。職業(yè)教育當(dāng)中的職業(yè)是指一般職業(yè)非專門職業(yè)，即Vocation而不是Profession。那么職業(yè)教育的本質(zhì)屬性就是一般職業(yè)導(dǎo)向性，教育內(nèi)容的選擇以一般職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)境應(yīng)建立與一般職業(yè)相類似的真實情景為基礎(chǔ)，最重要的是要以學(xué)生能夠在一般職業(yè)中就業(yè)并且得到發(fā)展為主要目標(biāo)。對應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的認(rèn)知。應(yīng)用型大學(xué)首先由西方發(fā)達(dá)國家提出并投入教學(xué)實踐，相關(guān)研究迄今已有上百年的歷史。聯(lián)合國教科文組織公布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標(biāo),將高等教育第5級分為5A1、5A2和5B三種類型,分別培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實用型職業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用科技大學(xué)即相當(dāng)于5A2類型。有學(xué)者認(rèn)為:“我國高等院校中開設(shè)的工商管理職業(yè)教育課程，就是對高等專科課程甚至是本科課程的復(fù)制，有些學(xué)校開設(shè)的課程存在嚴(yán)重的照抄照搬現(xiàn)象?！痹诟叩嚷殬I(yè)教育中，如果以工商管理類課程作為主導(dǎo)課程，對操作環(huán)節(jié)忽視，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性而不是實用性的話，不能夠完成對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，因此，“兩者的課程體系以及課程的側(cè)重點也不同。因為工商管理類職業(yè)能力教育的職業(yè)性存在，高等職業(yè)教育的課程實施中要傳遞給學(xué)生更多的工商管理職業(yè)活動經(jīng)驗。

三、目前工商管理類人才職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）人才供給與需求的矛盾突出

高校培養(yǎng)的工商管理類人才與企業(yè)等市場主體對人才的需求不匹配，存在結(jié)構(gòu)性矛盾。我國的高等教育已經(jīng)從精英教育跨入大眾教育階段，經(jīng)過約20年的擴招，現(xiàn)在每年本科大學(xué)生的招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)300多萬，很多高校已經(jīng)建設(shè)了新的校區(qū)，師資隊伍的規(guī)模也相應(yīng)增大了許多。但是在人才培養(yǎng)的供給側(cè)方面的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到位，從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生很多面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬情況，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，不能學(xué)有所用，專業(yè)對口的就業(yè)情況更是普遍，很多大學(xué)生覺得學(xué)校所學(xué)知識與實際工作聯(lián)系不大，企業(yè)等用人單位反映難以招聘到優(yōu)秀學(xué)生，很多大學(xué)生眼高手低，職業(yè)能力欠缺，難以滿足工作崗位的需要。

（二）應(yīng)用型高等學(xué)校的定位不清晰

應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位不清晰，工商管理類人才職業(yè)能力培養(yǎng)特色不足。目前我國本科高校主要分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，不同類型的高校能夠獲取的有關(guān)辦學(xué)資源差別很大，傳統(tǒng)的985、211高校比一般普通高校可獲得更多的教學(xué)科研資源，造成很多高校的辦學(xué)定位依舊以研究型綜合大學(xué)為努力方向，不能準(zhǔn)確定位自身的發(fā)展戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)方面也是按照傳統(tǒng)老牌高校的標(biāo)準(zhǔn)來，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。工商管理類學(xué)科在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面沿襲精英教育的思路，偏重于研究型人才培養(yǎng)，而脫離了應(yīng)用型本科的定位，使得各個學(xué)校難以發(fā)揮自身優(yōu)勢，在人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面缺乏足夠的重視和投入。

（三）應(yīng)用型高校教師的考評不合理

目前對應(yīng)用型高校教師的考核與其他高校教師的考核幾乎沒有什么區(qū)別。高校教師的考評特別是職稱的評聘，各類型的本科高校主要還是以課題、論文作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，而人才培養(yǎng)的因素，特別是人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面的投入與取得的成果尚未引起足夠的重視。課題與論文也是行政主管部門對高校的考核及資源配置的重要依據(jù)，人才職業(yè)能力的培養(yǎng)并不在教師職稱考核晉級的考核指標(biāo)體系內(nèi)，使得高校教師與經(jīng)濟社會生活脫節(jié)，工商管理類專業(yè)的教師不懂經(jīng)濟管理實踐，從理論到理論，偏重學(xué)術(shù)研究，本身不具備有關(guān)的職業(yè)能力，對人才職業(yè)能力的培養(yǎng)也理解不深刻，難以培養(yǎng)出具有較強職業(yè)能力的學(xué)生。

（四）有關(guān)的多主體缺乏協(xié)同

高校、行政主管部門以及企業(yè)等人才需求方在人才職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同方面不夠。人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科高校的重要任務(wù)之一，同時也離不開企業(yè)等其他主體的協(xié)同。目前很多高校已經(jīng)意識到僅僅依靠學(xué)校本身的師資、教學(xué)條件等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足人才職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，開始通過校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)頂崗實習(xí)、在企業(yè)開設(shè)課堂、請企業(yè)人員到學(xué)校課堂授課等多種方式推進(jìn)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是從目前的實施效果來看，企業(yè)等校外主體的積極性還不足，校內(nèi)外不同主體在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及人才培養(yǎng)方案都方面還存在著較多的分歧，其中的協(xié)調(diào)工作非常巨大。

四、建立工商管理類人才職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同機制

（一）準(zhǔn)確定位工商管理類人才職業(yè)能力的需求

人才是企業(yè)的第一資源，工商管理類人才也是用人單位的重要資源，市場在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，市場對人才的需求是高校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。隨著經(jīng)濟社會環(huán)境的不斷變化，調(diào)研市場對工商管理類人才的職業(yè)能力需求，準(zhǔn)確把握市場人才需求的變化，特別是對人才職業(yè)能力要求的變化是高校制定和調(diào)整人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。

（二）建立工商管理類人才職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同機制

人才職業(yè)能力培養(yǎng)涉及到多個主體，其中教育行政主管部門是人才培養(yǎng)有關(guān)政策規(guī)劃的制定者，為職業(yè)能力的培養(yǎng)制定和更新相關(guān)制度，而高等學(xué)校是核心，承擔(dān)著人才職業(yè)能力培養(yǎng)的具體計劃、實施等工作，企業(yè)等市場主體是人才的需求方，人才職業(yè)能力培養(yǎng)的效果如何最終需要市場來檢驗，同時企業(yè)等市場主體也應(yīng)該參與人才職業(yè)能力培養(yǎng)方案的制定實施，全程介入。

（三）重塑人才職業(yè)能力培養(yǎng)的考評體系

應(yīng)用型本科高校的定位區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型高校，應(yīng)用型特別強調(diào)學(xué)生的知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)生活一線中，具備從事某一具體工作崗位的職業(yè)能力是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是目前高校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評依據(jù)以傳統(tǒng)的知識考試為主，而忽視了職業(yè)能力的考核，對教師的考核依舊以傳統(tǒng)的課題論文為主，而忽視了教師本身的職業(yè)能力的考核，對應(yīng)用型高校的考核評價也往往與其他類型的高校采取同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，難以體現(xiàn)出應(yīng)用型特色要求。因此有必要重塑應(yīng)用型高校學(xué)生、教師及高校本身的考評體系，充分考慮職業(yè)能力在人才培養(yǎng)中的作用，建立起適合應(yīng)用型本科高校的特色考評體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D],天津：天津大學(xué)，2010.

[2]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D],上海：華東師范大學(xué)，2014.

第2篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：公共實訓(xùn)基地； 職業(yè)技能人才

近年來，在國家的高度重視與大力支持下，我國的職業(yè)技能教育得到了一定的發(fā)展，在這種背景下，紹興市公共實訓(xùn)基地成立于2006年11月，是浙江省第一座由政府和學(xué)校雙方合作建成的公共實訓(xùn)基地?；匾哉憬I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，由紹興市人民政府和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按共同出資建設(shè)。在紹興市政府的關(guān)注推動下，紹興市公共實訓(xùn)基地的職業(yè)技能教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。但在發(fā)展的過程中還是出現(xiàn)了一些問題與不足，這從某種意義上來阻礙的經(jīng)濟的發(fā)展。

一、紹興市在職業(yè)技能人才方面存在的問題與不足

(一)職業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，人才行業(yè)分布欠均衡

從紹興市職業(yè)技能人才行業(yè)的分布情況來看，各類職業(yè)技能人才主要集中在教育系統(tǒng)和機械制造系統(tǒng)，同時，從職業(yè)技能人才的結(jié)構(gòu)分布情況來看也欠均衡，大部分的職業(yè)技能人才集中在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、事業(yè)單位及高校，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才短缺現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

(二)企業(yè)員工難有培養(yǎng)與培訓(xùn)的保障，職業(yè)技能人才偏“老齡化”

相當(dāng)一部分企業(yè)對人才的培訓(xùn)不夠重視，對專業(yè)技能人才規(guī)定的繼續(xù)教育的時間更是難以保證，知識的更新緩慢。目前紹興地區(qū)所需的職業(yè)技能人才尤其是高級職業(yè)技能人才十分緊缺，且普遍偏“老齡化”，已出現(xiàn)了青黃不接的局面。

(三)“雙師型”教師隊伍建設(shè)有待加強

近年來浙江工業(yè)職業(yè)就似乎學(xué)院與紹興市的職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)加強了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，通過多種培養(yǎng)渠道，不斷得到改善，但是目前真正的“雙師型”教師還較缺乏: 一是地方政府和部分職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)本身對“雙師型”教師的培養(yǎng)與投入力度十分有限; 二是現(xiàn)已被認(rèn)定的“雙師型“教師中，有相當(dāng)一部分教師忙于一線教學(xué)，幾乎沒有在企業(yè)鍛煉的機會。

二、加大職業(yè)技能人才培養(yǎng)力度 積極扶持紹興市公共實訓(xùn)基地發(fā)展

(一)政府扶持，市場運營，措施到位

近幾年來，基地緊密結(jié)合紹興地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)紹興戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高技能人才需求，按照國家示范性公共實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全力向“專、精、特、新”方向發(fā)展，不斷滿足社會急需的高技能人才培訓(xùn)需要，從而更好地體現(xiàn)基地的公共性、公益性、先進(jìn)性和示范性。

(二)多方互動，多途徑、多形式推進(jìn)各項培訓(xùn)工作的開展

多年來，基地本著公益性、公共性的原則，主動出擊、積極協(xié)調(diào)，多途徑、多形式推進(jìn)各項培訓(xùn)工作的開展。

1、采用“超市式”、“模塊化”培訓(xùn)新模式，繼續(xù)開展高層次技能人才培訓(xùn)

公共實訓(xùn)基地為了解決學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的矛盾，根據(jù)學(xué)員職業(yè)特點和企業(yè)生產(chǎn)實際，開展有針對性的公共實訓(xùn)，進(jìn)一步推進(jìn)和完善“超市式”、模塊化的培訓(xùn)模式。通過“超市式”培訓(xùn)的引入，大幅度的提高了學(xué)員的到課率，以人為本的培訓(xùn)理念得到了較好體現(xiàn)。

2、派教師下車間、送技術(shù)進(jìn)企業(yè)，靈活開展企業(yè)員工技能素質(zhì)提升培訓(xùn)

隨著產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步步伐，加快職工技能水平對企業(yè)競爭力的影響越來越大,企業(yè)越來越重視職工的技能提升。培訓(xùn)前期，我們主動與企業(yè)人事、培訓(xùn)等部門深入溝通與交流。培訓(xùn)期間，我們把培訓(xùn)教室放在企業(yè)、送培訓(xùn)教師進(jìn)車間，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，對企業(yè)員工進(jìn)行不定時的技能提升培訓(xùn)?；爻闪⒁詠硪呀?jīng)與海亮集團(tuán)有限公司、浙江臥龍控股集團(tuán)有限公司、浙江陀曼精密機械有限公司等數(shù)家企業(yè)合作開展此類培訓(xùn)，培訓(xùn)效果明顯。

3、開展暑期中職師資高技能培訓(xùn)班、研修班為廣大中職教師專業(yè)技能提升服務(wù)

開展職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)實訓(xùn)師資培訓(xùn)，提升實訓(xùn)教師的技能素質(zhì)和教學(xué)水平是基地開拓技能培訓(xùn)新領(lǐng)域的重要工作之一。基地承擔(dān)了紹興市中職師資數(shù)控加工技術(shù)、機修鉗工、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機維修工等職業(yè)工種的技能和再教育培訓(xùn)；同時，基地還承擔(dān)了省內(nèi)十余所職業(yè)院校教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，開設(shè)了計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、數(shù)控編程與加工等研修項目。

4、搭建優(yōu)質(zhì)技能競技平臺，提升社會、企業(yè)和學(xué)校技能人才隊伍素質(zhì)

基地?fù)碛幸淮笈妓嚲?、?jīng)驗豐富的培訓(xùn)指導(dǎo)教師和功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的硬件設(shè)施。進(jìn)行不同工種的競賽培訓(xùn)和輔導(dǎo)，大大提高學(xué)員的綜合能力，為紹興地區(qū)企業(yè)員工、職業(yè)院校師生在各級各類技能競賽中取得良好成績打下堅實基礎(chǔ)。從近幾年的反饋信息來看，社會反響較大，具有了良好的社會影響力。同時充分利用基地的硬件資源優(yōu)勢、專業(yè)師資優(yōu)勢和組織管理優(yōu)勢，積極承接省、市各級各類的技能競賽，精心組織、合理安排，受到社會各界的一致好評。

5、與企業(yè)緊密合作，開展“雙元制”成人學(xué)歷教育，扎實推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)

基地依托浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的資源優(yōu)勢，先后與新昌軸承行業(yè)協(xié)會、臥龍控股集團(tuán)公司等多家單位合作，開設(shè)機電一體化，計算機技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、染整技術(shù)等專業(yè)，開展中長期高技能人才培訓(xùn)?！半p元制”高技能人才培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際，結(jié)合崗位要求，針對性地制定培訓(xùn)計劃，設(shè)置培訓(xùn)模塊，雙方合作培養(yǎng)高技能人才，同時，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，基地定期召開咨詢會議，與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和工程技術(shù)人員溝通、咨詢、論證、完善培訓(xùn)計劃，學(xué)校和企業(yè)共同參與實施，得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的好評。

技能人才培養(yǎng)工作不是一朝一夕的事，它是關(guān)乎紹興市可持續(xù)發(fā)展的一項大計，在以后的工作中，我們將發(fā)揚爭優(yōu)創(chuàng)先、開拓創(chuàng)新的精神，以只爭朝夕的緊迫感，以責(zé)無旁貸的使命感，以主人翁的責(zé)任感，為開創(chuàng)技能人才隊伍建設(shè)新局面，為實現(xiàn)紹興市乃至浙江省職業(yè)技能鑒定事業(yè)跨越式發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

1　孔寶根.紹興職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011.

第3篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；職業(yè)院校；校企合作；互惠互利；優(yōu)勢

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0152-02

職業(yè)院校作為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，應(yīng)切實了解企業(yè)的具體需要，研究并解決企業(yè)在參與職業(yè)教育過程中亟須解決的問題，只有幫助企業(yè)解決好現(xiàn)實問題，雙方才能建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

企業(yè)與職業(yè)院?；ハ嘁来婀餐l(fā)展

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的主陣地，企業(yè)是使用技術(shù)人才的主陣地，職業(yè)院校為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)和儲備，企業(yè)是職業(yè)教育的服務(wù)對象，同時職業(yè)教育又離不開企業(yè)的支持。一方面，企業(yè)需要職業(yè)院校為其提供專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，提高在職職工的科學(xué)文化素質(zhì)、學(xué)歷水平等各項教育服務(wù)，也需要職業(yè)院校在技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等方面的技術(shù)服務(wù)，所以，企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)院校。另一方面，職業(yè)院校需要企業(yè)提供實習(xí)教師、生產(chǎn)實習(xí)崗位、生產(chǎn)實習(xí)場地和設(shè)備，需要企業(yè)為職業(yè)院校提供人才需求信息、崗位技能信息，為學(xué)生提供就業(yè)崗位，協(xié)助職業(yè)院校做好人才需求趨勢分析，制定人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)方案，所以，職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)。職業(yè)院校辦好了，教育教學(xué)質(zhì)量提高了，就能為企業(yè)輸送更高質(zhì)量的人才，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；反過來，企業(yè)發(fā)展壯大了，就會需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生就業(yè)暢，學(xué)校招生旺，教學(xué)質(zhì)量高，形成良性循環(huán)，職業(yè)院校就會越辦越好。因此，職業(yè)院校與企業(yè)之間是相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系。

企業(yè)與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中優(yōu)勢互補

對職業(yè)教育而言，辦一流職業(yè)教育，出一流技術(shù)人才，才能培育一流企業(yè)。培養(yǎng)一流的技術(shù)人才需要行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，攜手共同努力才能實現(xiàn)。職業(yè)院校作為職業(yè)教育的辦學(xué)主體，具有豐富的教育資源，享受許多優(yōu)惠政策，具有師資、教學(xué)設(shè)備、圖書、校舍等硬件條件和教學(xué)研究、技術(shù)研究等軟件資源，這些是職業(yè)院校在實施職業(yè)教育過程中的明顯優(yōu)勢。但是，職業(yè)院校也存在諸多先天不足：其一，由于職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，技術(shù)應(yīng)用型人才的核心能力是技能，技能培養(yǎng)離不開實踐，職業(yè)院校能為學(xué)生提供的實踐機會非常有限，而企業(yè)卻能為學(xué)生實踐提供廣闊的舞臺。其二，職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費有限，而有些生產(chǎn)實習(xí)設(shè)備非常昂貴，有些設(shè)備占地面積大，職業(yè)院校不可能把這些設(shè)備買下來放在校園或?qū)嶒炇?，這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法、檢修技能等又是相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須了解和掌握的，相關(guān)企業(yè)能將這些設(shè)備一方面，用于生產(chǎn)，另一方面，作為學(xué)生實習(xí)之用，使資源利用最大化。其三，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的都是成熟的理論，設(shè)備原理和使用很多已經(jīng)過時，未來人才需求分析也不準(zhǔn)確，而企業(yè)對未來人才需求最敏感，分析得更準(zhǔn)確，最先接觸先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)工藝等，比職業(yè)院校更貼近技術(shù)前沿、更貼近現(xiàn)場實際?？傊?，在辦好職業(yè)教育方面，企業(yè)與職業(yè)院校優(yōu)勢互補、攜手聯(lián)合是辦好職業(yè)教育的保證。

企業(yè)在校企合作中的需求分析

企業(yè)職工崗前培訓(xùn)需求 我國勞動力市場已逐步推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，企業(yè)招聘員工必須接受職業(yè)教育，取得相應(yīng)的職業(yè)資格。同時，企業(yè)招聘新員工上崗前還需要進(jìn)行必要的操作技能、技術(shù)規(guī)范、安全規(guī)范、科學(xué)文化知識、企業(yè)文化知識、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)和考核。有的企業(yè)受培訓(xùn)師資、場地和條件的限制，完成這些培訓(xùn)有一定的困難，作為與企業(yè)合作的職業(yè)院校，就要主動幫助企業(yè)解決困難，做好企業(yè)職工的崗前培訓(xùn)。

在職人員專項技術(shù)培訓(xùn)需求 目前，企業(yè)正處在轉(zhuǎn)型升級的過程中，如鐵路行業(yè)大提速，電力行業(yè)的輸配電線路升級換代，機械制造行業(yè)的生產(chǎn)工藝更新，新技術(shù)、新材料的應(yīng)用等，各項技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有較大變化，需要對員工進(jìn)行專項技術(shù)培訓(xùn)，同時企業(yè)有繁重的生產(chǎn)任務(wù)，這就需要職業(yè)院校給予幫助，協(xié)助企業(yè)分期分批對員工進(jìn)行專項技術(shù)培訓(xùn)。

在職人員學(xué)歷教育需求 一些企業(yè)員工學(xué)歷不高、文化層次不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求，需要分期分批地對員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，提高其學(xué)歷水平，而企業(yè)又不具備學(xué)歷教育的資質(zhì)和能力。職業(yè)院校可以利用自身優(yōu)勢，幫助企業(yè)滿足在職人員學(xué)歷教育需求。

員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求 部分企業(yè)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、流程等都發(fā)生了較大變化，原員工不能勝任新的工作崗位，大量員工需要轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，職業(yè)院?？梢猿浞终{(diào)動現(xiàn)有資源，與企業(yè)一起共同完成企業(yè)員工的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

職工職業(yè)道德教育需求 員工職業(yè)道德素質(zhì)是企業(yè)穩(wěn)定、發(fā)展的基礎(chǔ)，員工忠于企業(yè)、忠于崗位，為企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的聰明才智和精力，企業(yè)才會蓬勃發(fā)展；職業(yè)院校在育人過程中應(yīng)把職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要位置，為企業(yè)輸送職業(yè)道德素質(zhì)高的員工。

主體地位的需求 由于我國法律制度沒有明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，所以企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中沒有法律依據(jù)，人力、物力、財力方面的支出不符合有關(guān)規(guī)定，企業(yè)在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、專業(yè)技術(shù)人才考核鑒定方面沒有話語權(quán)，在人才培養(yǎng)過程中沒有參與權(quán)，沒有主人翁意識和責(zé)任感。只有有了明確的地位、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，企業(yè)才能將職業(yè)教育當(dāng)成自己應(yīng)盡的社會義務(wù)去積極參與。

企業(yè)在職業(yè)教育過程中應(yīng)享有的權(quán)利 企業(yè)在職業(yè)教育過程中既有義務(wù)和責(zé)任，也應(yīng)有地位和權(quán)利。為保證自身利益，企業(yè)在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、專業(yè)技術(shù)人才考核鑒定方面應(yīng)享有話語權(quán)和參與權(quán)，在職業(yè)教育經(jīng)費、職業(yè)教育科研經(jīng)費的使用上應(yīng)享有話語權(quán)和參與權(quán)，應(yīng)享有稅收優(yōu)惠政策的權(quán)利，應(yīng)享有職業(yè)教育優(yōu)秀單位、優(yōu)秀個人的參評權(quán)利。

職業(yè)院校在滿足企業(yè)需求上做好文章，主動尋求合作契機

每個企業(yè)有不同的發(fā)展戰(zhàn)略，其具體需求也不盡相同，因此，必須科學(xué)分析、因地制宜地尋找企業(yè)利益的切入點。職業(yè)院校應(yīng)充分考慮企業(yè)長期經(jīng)濟效益和戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，把重點支持企業(yè)的組織目標(biāo)和滿足企業(yè)長期利益與現(xiàn)實需求結(jié)合起來，在力求滿足企業(yè)需求上做好文章，主動尋求合作契機。

使企業(yè)在職業(yè)教育過程中得到實際利益 職業(yè)教育工作優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)充分享受相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策，以保證企業(yè)的經(jīng)濟利益不受損失；享受優(yōu)先配備專業(yè)技術(shù)人才，保證企業(yè)發(fā)展的人才儲備；享受企業(yè)評先、升級、表彰的權(quán)利，提升企業(yè)形象；優(yōu)先安排企業(yè)急需技術(shù)改造項目立項研究，多方籌措研究經(jīng)費，保證企業(yè)技術(shù)支持。

力求減少對企業(yè)效益的影響 為減少對企業(yè)效益的影響，在職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)過程中，足額向企業(yè)支付實習(xí)費用，合理安排實習(xí)時間，充分做好校內(nèi)基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實際操作技能，確保學(xué)生實習(xí)過程能盡快適應(yīng)崗位要求。

避免影響企業(yè)的安全生產(chǎn) 安全生產(chǎn)是企業(yè)生產(chǎn)的重中之重，特別是鐵路行業(yè)，出現(xiàn)安全事故可能給企業(yè)造成巨大損失，企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)的一個主要原因就是擔(dān)心造成安全事故。加強安全教育和管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)工作崗位安全規(guī)定和設(shè)備安全操作規(guī)程，確保學(xué)生實習(xí)過程中不出現(xiàn)設(shè)備安全事故和人身安全事故。

主動為企業(yè)培養(yǎng)后備人才 企業(yè)發(fā)展必須為未來儲備人才，特別是戰(zhàn)略人才，因為人才的培養(yǎng)需要一個較長的過程，企業(yè)未來需要哪些專業(yè)技術(shù)人才，一定要提前培養(yǎng)。職業(yè)院校要了解合作企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，主動與企業(yè)研究未來人才需求狀況，有計劃地做好培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)后備人才。

主動為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才 創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本動力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就會被淘汰。職業(yè)院?？紤]自身發(fā)展的同時也要為企業(yè)的發(fā)展考慮，應(yīng)采取多種渠道與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能型創(chuàng)新人才，滿足企業(yè)發(fā)展需要。

滿足企業(yè)季節(jié)性用工需求 一些企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)有一定的周期性或季節(jié)性，如生產(chǎn)企業(yè)接到大訂單需要趕工期，企業(yè)短期內(nèi)需要大量的生產(chǎn)技術(shù)人員。職業(yè)院校就可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排，適當(dāng)安排學(xué)生頂崗實習(xí)，一方面，滿足企業(yè)短期用工需求，解決企業(yè)的用工需求，另一方面，也為學(xué)生創(chuàng)造了實踐機會。

在設(shè)備使用、維護(hù)、技術(shù)改造、生產(chǎn)工藝、流程改進(jìn)等方面為企業(yè)提供技術(shù)支持 企業(yè)在使用新設(shè)備的過程中，經(jīng)常會遇到一些技術(shù)難題，找生產(chǎn)廠家咨詢、維修不太方便，費用較高。職業(yè)院校教師可以利用定崗實踐和參觀實習(xí)的機會了解企業(yè)在這些方面的實際需要，幫助企業(yè)解決實際困難。一些企業(yè)，特別是一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)工藝落后，生產(chǎn)流程不科學(xué)，能耗大、污染嚴(yán)重，自動化程度低，安全生產(chǎn)無保障，但企業(yè)本身缺乏技術(shù)改造的人才及資金。同行業(yè)的職業(yè)院校應(yīng)積極到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查研究，共同成立技術(shù)改造項目組，與企業(yè)一同進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和技術(shù)革新。

為企業(yè)爭取政策支持 企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)研發(fā)需要大量的人力、物力、財力投入，直接影響企業(yè)的利潤，但是企業(yè)不進(jìn)行技術(shù)革新、研發(fā)就沒有后勁，就不能發(fā)展，就不能搶占行業(yè)技術(shù)的制高點。要解決這個矛盾，除了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要有長遠(yuǎn)發(fā)展眼光、有憂患意識外，政府必須進(jìn)行引導(dǎo)，主要是政策扶持。如果企業(yè)與職業(yè)院校合作進(jìn)行研發(fā)，在人力、物力、財力方面，政府和學(xué)?？梢詤f(xié)助解決一部分。職業(yè)院校應(yīng)該優(yōu)先保證合作企業(yè)的用人需求，把優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到合作企業(yè)，根據(jù)合作企業(yè)的需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)先培養(yǎng)合作企業(yè)急需的專業(yè)人才。稅收政策直接關(guān)系到企業(yè)利潤，是國家引導(dǎo)企業(yè)向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變、引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整最有力的工具。要引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展高附加值、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵政策有利于企業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，有利于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，有利于調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動性，有利于職業(yè)教育快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多更好的技能型人才，進(jìn)一步推動我國企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級。

為企業(yè)提供資金支持 企業(yè)在經(jīng)營過程中經(jīng)常出現(xiàn)的困境就是資金緊張，經(jīng)常需要進(jìn)行短期融資，職業(yè)院校要想方設(shè)法為合作企業(yè)提供幫助，可以學(xué)校做擔(dān)保，協(xié)助企業(yè)短期融資。學(xué)校經(jīng)費使用有一定的周期性，有時候會有閑置資金放在銀行，企業(yè)有時會因為周轉(zhuǎn)問題出現(xiàn)短期資金緊張，職業(yè)院?？梢岳米约旱拈e置資金滿足企業(yè)的短期拆借需求，以解企業(yè)的燃眉之急。職業(yè)院校一般都安排有科研經(jīng)費，用于教育研究和技術(shù)研究，職業(yè)院?？梢詢?yōu)先安排解決合作企業(yè)急需解決的科技創(chuàng)新、技術(shù)改造等項目。一方面，研究課題更有實際意義，更容易產(chǎn)生經(jīng)濟效益，另一方面，也能加強與企業(yè)的合作關(guān)系，解決企業(yè)的實際困難。

為企業(yè)提供文化支持 企業(yè)文化是企業(yè)在長期實踐活動中所形成的，并且為企業(yè)職工普遍認(rèn)可和遵循的具有本企業(yè)特色的價值觀念、團(tuán)體意識、工作作風(fēng)、行為規(guī)范和思維方式的總和。企業(yè)文化是企業(yè)重要的無形資產(chǎn)，職業(yè)院校把合作企業(yè)的文化融入日常教育中，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就接受企業(yè)文化的熏陶，做好充分的思想準(zhǔn)備，縮短企業(yè)新進(jìn)職工與企業(yè)的磨合期。職工文化活動能夠凝聚企業(yè)職工的心，提高企業(yè)職工的文化素質(zhì)，宣傳企業(yè)文化，可提高企業(yè)的戰(zhàn)斗力。但很多企業(yè)缺乏組織職工文化活動專業(yè)人才，職業(yè)院?？梢岳米陨韮?yōu)勢，協(xié)助企業(yè)開展豐富多彩的職工文化活動，豐富企業(yè)職工文化生活。

結(jié)語

每個企業(yè)都有自己的優(yōu)勢，也有自己的困難和需求，職業(yè)院校應(yīng)關(guān)注企業(yè)的需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢給企業(yè)以幫助，讓合作企業(yè)在合作中得到一定的實惠。這樣，企業(yè)才愿意與職業(yè)院校合作，在合作和互相幫助中加深感情，加深了解，逐步擴大合作領(lǐng)域，達(dá)到互惠互利、互助互信、合作共贏。

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第4篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：技工荒 高職教育 校企合作 實踐教學(xué)

一、問題的提出

2011年春節(jié)剛過，勞動力市場又出現(xiàn)了用工荒、技工荒的現(xiàn)象。與往年“局部出現(xiàn)”不同的是今年“全國普現(xiàn)”，可為“荒煙四起”。在全國普現(xiàn)用工荒、招工難的時候，企業(yè)技能人才的招聘情況又如何呢？從用工需求來看，春節(jié)前后全國企業(yè)數(shù)量與生產(chǎn)任務(wù)保持基本平衡，用工量不可能突然放大；從勞動力供給來看，短期內(nèi)全國勞動者總數(shù)量不可能突然減少?！吨袊鴦趧咏y(tǒng)計年鑒2010》的數(shù)據(jù)顯示，從2004年到2009年，我國技工學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)由53.5萬人增加到115.2萬人，增長了1.2倍。從2010年9日14日在杭州召開的全國高職教育改革與發(fā)展工作會議上了解到，10年來為國家培養(yǎng)了近1300萬高素質(zhì)技能型專門人才，但仍然滿足不了我國經(jīng)濟高速發(fā)展的要求，這說明我國真正荒的是“技工荒”。

二、技工荒產(chǎn)生的原因分析

1.主因：經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展

盡管中國的人均GDP還很低，世界排位還比較落后，2011中國GDP總量超過日本成為世界第二經(jīng)濟大國。中國創(chuàng)造出了世界發(fā)展史上的經(jīng)濟奇跡，創(chuàng)造了神話式的發(fā)展速度，中國經(jīng)濟工業(yè)化發(fā)展與城市化進(jìn)程雙程驅(qū)動，“中國制度，世界工廠”，自然需要更多的普通工人與技術(shù)工人，中國勞動力市場供給偏緊。

2.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級，用人要求提高

中國實行改革開放前期，多數(shù)企業(yè)屬于低端生產(chǎn)企業(yè)，主要是初級產(chǎn)品加工工場，技術(shù)含量低，附加值少，只要求工人能從事流水線上的簡單操作，不需要較高的技術(shù)與工藝，工人的工資水平也嚴(yán)重偏低，因此企業(yè)仍然可以做到獲利豐厚，工人容易聘請，自然不需要重視技能工人的培養(yǎng)。

3.技工培養(yǎng)成本高，周期長

我們都知道教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，投入大、周期長、見效慢。技工培養(yǎng)也不可能短期完成，也需要多年磨練，因此企業(yè)不愿直接培養(yǎng)技工，更愿意直接到市場招聘與“挖人”，或者到學(xué)校去招現(xiàn)成的學(xué)生。企業(yè)這種對技工只使用不培訓(xùn)的做法，是缺乏人才儲備意識的表現(xiàn)，此舉必然走上惡性循環(huán)之路，必然造成更加嚴(yán)重的技工荒。

4.新生代勞動者對職業(yè)追求的層次提高

時展，老一代勞動大軍逐步過渡到新生代勞動者，新生代勞動者最少受過九年義務(wù)教育，職業(yè)追求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，他們追求收入高、休息多、舒適的工作環(huán)境，可以奮斗但不可艱苦，可以刻苦但不可勞累，再加上他們?nèi)肼殨r間短的原因，導(dǎo)致技能人才新老交替的真空時期，必然會出現(xiàn)技工荒。

三、技工荒成高職教育跨越發(fā)展的給力引擎

教育具有為社會、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的功能，高職教育最本質(zhì)的屬性是職業(yè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識與職業(yè)技能，因此職業(yè)教育是破解技工荒的關(guān)鍵抓手，技工荒使職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，技工荒成高職教育跨越發(fā)展的給力引擎。

1.技工荒突顯高職教育的重要地位

高職教育招生的分?jǐn)?shù)低，生源較差，社會認(rèn)為高職教育是低層次的教育，高職教育學(xué)生的出路是藍(lán)領(lǐng)工人，是分配到流水線上工作的廉價勞動力，工資收入低、工作環(huán)境差。技工荒的出現(xiàn)改變了社會對技工的歧視，市場需要掌握技術(shù)技能的員工，需要實操強的專業(yè)人員，以提高產(chǎn)品質(zhì)量、增強產(chǎn)品競爭力。因此，政府、市場、企業(yè)都重視發(fā)展高職教育。

2.技工荒促進(jìn)高職院校招生與就業(yè)工作

技工荒逼使企業(yè)特別器重技工，不得不提高待遇以吸引技能人才，技工輕松實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，就業(yè)率高，薪酬高待遇好，身份藍(lán)領(lǐng)身價銀領(lǐng)，實現(xiàn)幸福就業(yè)、尊嚴(yán)工作、體面生活，出現(xiàn)高職生就業(yè)率比本科生高的現(xiàn)象，成為了香噴噴的飯碗，這必然引起社會的關(guān)注與媒體的宣傳，從而得到家長與學(xué)生的認(rèn)可。高職教育是以市場為導(dǎo)向，它們培養(yǎng)的正是市場所需要的，所以在一定程度上說技工荒有利于高職教育招生與就業(yè)工作的開展。

3.技工荒促使高職院校重視發(fā)展學(xué)生的職業(yè)核心能力

經(jīng)濟強國、制造強國、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級的背景下，市場對人才的需求增長最快的是生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。技工荒給高職院校帶來發(fā)展的機遇，同時也是檢驗高職院校辦學(xué)質(zhì)量的市場試金石，高職院校培養(yǎng)的勞動者能否勝任它們的崗位要求，能否具備技術(shù)崗位需要的技術(shù)能力。高職院校能否培養(yǎng)出技能人才的使命，關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，高職院校必須強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以滿足企業(yè)對勞動者的需求。

4.技工荒促進(jìn)高職院校加強對學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的教育

用人單位表示目前大部分畢業(yè)生在職業(yè)道德上表現(xiàn)欠佳，畢業(yè)生要求高報酬卻低付出，不安心工作、怕苦怕累、跳槽頻繁的現(xiàn)象越來越多。實踐證明，企業(yè)招聘畢業(yè)生時正確積極的工作態(tài)度和職業(yè)修養(yǎng)重于專業(yè)技能，企業(yè)重視技工高待遇的同時也對技工提出對等要求，要求他們有良好的工作態(tài)度、高尚的職業(yè)道德、踏實勤快的精神，高度的責(zé)任心，具備良好的團(tuán)隊合作精神，必須是工作干得好、留得住的技工，技工荒要求高職院校加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.技工荒促成校企深度融合

“技工荒”越演越烈，企業(yè)為解決人力資源問題，必須重視培養(yǎng)人才，重視建設(shè)人力儲備體系，重要出路之一就是主動與高職院校尋求合作，改變以往校企合作“學(xué)校熱情高漲，企業(yè)動力不足”的局面，主動搭建校企合作新平臺，不斷探索合作新模式，特別是為解決用工荒問題而積極要求學(xué)校教學(xué)過程向企業(yè)生產(chǎn)延伸，實現(xiàn)教、學(xué)、用深度融合。

四、給力高職院校技能人才培養(yǎng)的對策

加快我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、提高產(chǎn)品國際競爭力，技能人才具有不可替代的重要作用。我國技能人才嚴(yán)重短缺，技工荒已成為制約經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。如何破解這“瓶頸”，這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方給力。

1.媒體給力：揚技能強國，樹技能人才典型

國際競爭是綜合國力的競爭，核心是技術(shù)和人才的競爭。我國參與國際競爭，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級，就必須大力推進(jìn)技能人才培養(yǎng)。技工荒使技能人才華麗轉(zhuǎn)身，收入高待遇好，媒體加強宣傳技能人才，通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，充分宣傳關(guān)于技能人才工作的新形勢新趨勢，大力宣傳技能人才在經(jīng)濟建設(shè)中的突出貢獻(xiàn)，樹立一批技能人才的先進(jìn)典型，彰顯“平凡崗位，亮麗人生”的技能舞臺，努力營造有利于技能人才成長的良好氛圍，使學(xué)技能成為全社會的一種風(fēng)尚，使年輕人深深明白“身懷一技，報國有門”，可以強國強家強己。

2.政府應(yīng)完善政策，加大投入，全面推行技能人才培養(yǎng)工作

（1）大力推行職業(yè)技能資格就業(yè)制度

技術(shù)崗位從業(yè)者必須考取職業(yè)資格證書，使職業(yè)資格證書真正成為從事某種技能工作的第一門檻，成為入職就業(yè)的必要條件，沒有職業(yè)資格證者不得從事技能工作，引導(dǎo)社會人員加強技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，營造推動技能學(xué)習(xí)的良好條件。

（2）建立技能人才校企合作協(xié)調(diào)委員會

由政府牽頭，組織人力資源部門、職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)組成技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)開展合作，組織技能人才技術(shù)交流活動。鼓勵企業(yè)應(yīng)結(jié)合對技能人才的實際需求，與職業(yè)院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，提供實習(xí)見習(xí)場地，選派實習(xí)指導(dǎo)教師。鼓勵學(xué)校教職工下企業(yè)到一線參加實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)新知識和新技術(shù)，掌握職業(yè)技能，積極參與企業(yè)技術(shù)革新和攻關(guān)項目，育造雙師型教師。

（3）開展各種形式的職業(yè)技能競賽活動

廣東2010年“省長杯”技能大賽非常成功，“大賽點亮人生，技能改變命運”的全國職業(yè)院校技能大賽有聲有色，這些由政府部門舉行的職業(yè)技能競賽引起社會各界的反響，能夠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、選拔技能人才，激勵廣大勞動者努力學(xué)習(xí)技能、鉆研業(yè)務(wù)、提高技藝，激發(fā)技術(shù)工人爭做技術(shù)能手、勇于創(chuàng)新的熱潮。

3.企業(yè)給力：外聯(lián)學(xué)校合作，積極參與技能人才教育活動

企業(yè)是技能人才的用人單位，技工荒的出現(xiàn)企業(yè)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，這是長期不重視技能培訓(xùn)、不重視建立人才儲備體系、不重視校企合作造成的。在社會各界給力破解技工荒問題時，企業(yè)應(yīng)積極、主動創(chuàng)造各種條件加強與高職院校的合作，共同培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展所需用的技能人才。

（1）參與高職院校人才培養(yǎng)計劃的制定工作

企業(yè)應(yīng)主動參加高職院校的專業(yè)委員會，根據(jù)本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)的發(fā)展趨勢，提出企業(yè)行業(yè)技能人才的各項標(biāo)準(zhǔn)，參與制定高職人才培養(yǎng)計劃，建議高職院校根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需求適時做出調(diào)整人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)開設(shè)課程、教材選用等方面提出企業(yè)方面的建議供院校參考。

（2）共建高職院校見習(xí)實習(xí)實驗基地

由于高職院校的辦學(xué)時間比較短，學(xué)校的實踐教學(xué)條件還比較落后，學(xué)生培養(yǎng)技能能力缺乏實踐性的觀摩與體現(xiàn)。校企共建校內(nèi)外見習(xí)實習(xí)實驗基地，按照企業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實驗、實訓(xùn)室，共同投資，共同策劃，企業(yè)提供部分設(shè)備，營造工廠模式的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)企業(yè)真實環(huán)境，由企業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生實踐技能訓(xùn)練，學(xué)生的技能形成往往比較快，教育效果好。

（3）支持高職院校培養(yǎng)雙師型教師

高職院校不缺乏學(xué)歷高職稱高的教師，他們的理論水平比較高，但他們大部分是從學(xué)生到教師，沒有企業(yè)一線經(jīng)歷，實踐能力比較弱。高職教育的職業(yè)性強，重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，教師的技能水平都不高，又如何培養(yǎng)出技能高的學(xué)生呢？現(xiàn)在高職院校注重雙師型教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到企業(yè)一線鍛煉提高，掌握職業(yè)的基本技能。企業(yè)給力技能人才的發(fā)展，大力支持高職院校的教師培養(yǎng)計劃，接受教師參觀、工作、調(diào)研，培養(yǎng)一支實踐能力強的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。

（4）參與高職院校實踐性教學(xué)活動

職業(yè)教育的本質(zhì)就是要求學(xué)生掌握職業(yè)技能，企業(yè)向高職院校派出技術(shù)骨干、管理中層到學(xué)校中去從事教學(xué)工作，擔(dān)任職業(yè)技術(shù)實踐課程的教學(xué)，可以緩解高職院校實踐教育薄弱的環(huán)節(jié)，也可以讓技術(shù)骨干好好總結(jié)，教學(xué)中進(jìn)行科研思考，有利于其技術(shù)進(jìn)一步提高。由于企業(yè)技術(shù)骨干的教學(xué)貼近實際，應(yīng)用性強，學(xué)生覺得教育效果明顯，技能更易認(rèn)識更易形成。

4.高職院校給力：立足技能，緊跟市場，打造技能品質(zhì)雙優(yōu)人才

近十年來，順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展我國高職教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。教育服務(wù)社會，高職教育為時下出現(xiàn)的技工荒破解給力，為我國經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)人才支撐。

（1）以職業(yè)為核心，著重培養(yǎng)職業(yè)技能人才

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，因“職”施教，著眼于學(xué)生職業(yè)追求，著重于學(xué)生職業(yè)能力的形成，這決定了高職院校辦學(xué)中務(wù)必突出職業(yè)性，突出職業(yè)實踐教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)解決生產(chǎn)過程中實際問題的技術(shù)能力，培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)技能，要求學(xué)生獲取“學(xué)歷證書”、“職業(yè)資格證”雙證，為學(xué)生畢業(yè)入職就業(yè)打下堅實的技能基礎(chǔ)。

（2）以市場為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置以服務(wù)就業(yè)市場為目標(biāo)

首先，明確“市場需要什么技能人才”，才能確定“如何去培養(yǎng)技能人才”，所以高等職業(yè)院校要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才，首先深入到市場了解生產(chǎn)第一線需要哪些應(yīng)用型人才，職業(yè)教育直指市場的技能崗位，專業(yè)設(shè)置要符合市場的需要，課程設(shè)置必須是行業(yè)職業(yè)所要求的，實現(xiàn)職業(yè)教育隨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型而“轉(zhuǎn)”，專業(yè)設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)升級而“升”，課程設(shè)置隨市場變化而“變”，徹底改變“教育落后市場”的局面，徹底改變“重理論、輕技能”的陳舊教學(xué)模式，徹底提升高職院校的職業(yè)教育效果。

（3）實施教師職業(yè)實踐能力再教育工程，建設(shè)職業(yè)化的雙師型教學(xué)團(tuán)隊

教育大計，教師為本。教師的職業(yè)技能決定了學(xué)生掌握職業(yè)技能的質(zhì)量，也最終決定了職業(yè)教育的明天。建設(shè)一支職業(yè)化的雙師型教學(xué)團(tuán)隊．是高職院校提高教學(xué)效果和培養(yǎng)技能人才的關(guān)鍵。加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，必須圍繞“職業(yè)技能”痛下苦功，徹底改變教師隊伍理論強、實踐弱的現(xiàn)狀，鼓勵教師參加再教育，參加職業(yè)技能學(xué)習(xí)，考取相對應(yīng)的職業(yè)資格證，逐步達(dá)到既有“學(xué)歷證”也有“職業(yè)資格證”的“雙師”要求。學(xué)校制定政策，如與工資掛鉤，鼓勵教師到企業(yè)參觀、工作、調(diào)研，讓他們更多地貼近現(xiàn)場、接觸生產(chǎn)實踐，鼓勵教師在企業(yè)兼職，從實戰(zhàn)中提升從事職業(yè)技能的教學(xué)能力。

（4）準(zhǔn)確把握市場脈搏，著重建設(shè)校外實訓(xùn)實驗基地，努力提升實踐教學(xué)水平

實踐教學(xué)是學(xué)生形成職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)主要通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)來進(jìn)行。但是，各高職院校建設(shè)的校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，多數(shù)屬于教學(xué)機器，與市場實際的設(shè)備相差甚遠(yuǎn)，利用率不高，甚至處于半廢棄狀態(tài)，投入高但實踐教學(xué)收效甚微，因此要切實提升實踐教學(xué)水平，建議爭取企業(yè)支持，院校適當(dāng)投入，著重建設(shè)校外實訓(xùn)實驗基地，這基地能夠緊跟市場需要，再配備高水平的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，就是最好的實訓(xùn)實驗基地，學(xué)校投入成本與管理成本低，職業(yè)技能針對性強，教學(xué)效率高；同時這個基地對于企業(yè)來說，同時也是生產(chǎn)線，可直接用于生產(chǎn)，具有實訓(xùn)指導(dǎo)與生產(chǎn)的雙重功能。

（5）加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬?/p>

近年來，食品安全問題如燃燒濕面條、羊毛牛奶屢屢暴光，嚴(yán)重影響了人民的生活，這說明企業(yè)、從業(yè)人員拜金主義嚴(yán)重、正義感缺失、職業(yè)觀和價值觀扭曲的現(xiàn)象。所以在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級，我們在思考提升從業(yè)人員的技能水平的同時，必須加強職業(yè)素質(zhì)的教育，不重視綜合素質(zhì)的高職教育，注定是失敗的教育，是禍國殃民害人害己的教育。高職院校必須加強對學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們誠信、守法、敬業(yè)、開拓的職業(yè)風(fēng)格，培養(yǎng)他們樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的革命精神，使學(xué)生成為利國利民利他利己之人。

（6）展職場成功人士的風(fēng)采，搭職業(yè)技能比賽平臺，樹技能自強的風(fēng)尚

榜樣的力量是無限的。高職院校建設(shè)職業(yè)特色的校園文化，宣傳最新職業(yè)發(fā)展趨勢，各種職業(yè)成功人士的成長之路，優(yōu)秀畢業(yè)生成功案例，邀請成功校友回校與在校生座談，談職場、談技能、談發(fā)展等。這些活動靠近學(xué)生實際，貼近學(xué)生追求，良好榜樣在身邊，成功案例在當(dāng)代，學(xué)生易接受、易認(rèn)可、易感染，形成職業(yè)技能學(xué)習(xí)的良好社會氛圍，讓學(xué)生看到職業(yè)前途，看到事業(yè)追求有奔頭并為之付出實際行動。

高職院校在校內(nèi)開展各種層次如班級、系級、校級的技能比賽，讓全體高職學(xué)生都參與，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)追求的執(zhí)著精神，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過校內(nèi)比賽發(fā)現(xiàn)、選拔技能高手，激勵他們繼續(xù)努力，強化技能、提高技藝，進(jìn)一步參加市級、省級、國家級的技能大賽，技能也可以拿大獎，技能也可以創(chuàng)造美麗人生，激勵他們爭做技術(shù)能手、技能高手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳向平.工學(xué)結(jié)合背景下高素質(zhì)技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑探索[J].教育與管理，2010，（9）.

[3]何智明.高職精神的本質(zhì)特征及其塑造[J].教育與管理 2010，（8）.

第5篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

一、高素質(zhì)技能型人才的特征

高素質(zhì)技能型人才是一個綜合概念，一方面強調(diào)高素質(zhì)，一方面強調(diào)高技能。高素質(zhì)技能人才主要有多個方面的表現(xiàn)。第一，具備過硬的職業(yè)技能，具備與崗位相匹配的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握職業(yè)的操作方法和操作規(guī)范，整個操作過程嫻熟、合理、有效，并且操作技能質(zhì)量高，運用各項技能準(zhǔn)確、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、經(jīng)濟、高效。第二，可以將知識進(jìn)行吸收、內(nèi)化、遷移，在處理問題、解決實際困難時可以觸類旁通，運用正確的思維方法，將固有的知識進(jìn)行升華。第三，具備職場應(yīng)變能力，能夠有較強的社會適應(yīng)能力，善于融入團(tuán)隊，積極合作、勇于表達(dá)，能夠及時掌握職業(yè)在職場中的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)，并不斷追求，達(dá)到自身知識的不斷拓展和延伸。第四，具備有良好的職業(yè)道德。高素質(zhì)技能型人才有高尚的職業(yè)道德，具備敬業(yè)精神，能夠自覺遵守社會公德、職業(yè)道德，堅持誠信，信仰科學(xué)，在新形勢下可以用新的理論、新的觀點、新的思維武裝自己，用自己的知識為企業(yè)創(chuàng)造財富，造就行業(yè)話語權(quán)。

二、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的意義

1.企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。國家電網(wǎng)公司著力推進(jìn)公司發(fā)展方式和電網(wǎng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提出了建設(shè)“一強三優(yōu)”現(xiàn)代公司戰(zhàn)略部署和建設(shè)世界一流電網(wǎng)、國際一流企業(yè)的奮斗目標(biāo)。在公司發(fā)展方式上，按照“集約化、扁平化、專業(yè)化”方向，變革組織架構(gòu)，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建設(shè)“三集五大”體系，追求“效益最大化、人員最精化、服務(wù)最優(yōu)化”，不斷縮小與國際一流企業(yè)的差距。

2.電網(wǎng)安全穩(wěn)定的需要。近幾年來，帶電作業(yè)在電網(wǎng)運行檢修中普遍推廣，帶電作業(yè)工作量大、人員緊缺、作業(yè)環(huán)境復(fù)雜，存在較大風(fēng)險。為保證電網(wǎng)安全，帶電作業(yè)人員必須經(jīng)過嚴(yán)格的操作訓(xùn)練，取得相應(yīng)的資格證書。同時當(dāng)前電網(wǎng)設(shè)備檢修大量采用紅外測溫、在線監(jiān)測、局部放電測試等一批先進(jìn)技術(shù)和裝備，電網(wǎng)運行檢修的技術(shù)含量顯著提高，對檢修人員的素質(zhì)要求相應(yīng)提高。

3.電網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用的需要。當(dāng)前，隨著電網(wǎng)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，供電公司不斷提高電網(wǎng)現(xiàn)代化水平，提升電網(wǎng)安全水平和大范圍優(yōu)化配置能力，從住宅節(jié)能、家庭微網(wǎng)、蓄電技術(shù)、太陽能入網(wǎng)、電動汽車調(diào)峰、智能變電站設(shè)計等到光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等分布式新能源應(yīng)用，必然要求培養(yǎng)產(chǎn)生大批高素質(zhì)人才。

4.員工隊伍結(jié)構(gòu)改變的需要。近幾年，大中型供電公司不斷有新進(jìn)大學(xué)生分配到一線班組，這部分員工絕大多數(shù)是獨生子女，具有文化素質(zhì)高，學(xué)習(xí)能力強等特點，但同時普遍缺乏老一代員工具有的吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神。50周歲以上的老職工，普遍存在知識老化，與當(dāng)前智能化、信息化的電網(wǎng)發(fā)展趨勢不相適應(yīng)，亟需彌補現(xiàn)代化知識和技術(shù)，提高新技術(shù)應(yīng)用能力。在配電網(wǎng)運維隊伍中，存在一定比例的農(nóng)電工和勞務(wù)派遣工，這部分員工長期工作配網(wǎng)運行檢修一線，具有豐富的工作經(jīng)驗，但他們大多數(shù)文化程度較低，職業(yè)素養(yǎng)不高，一定程度上制約了基層一線供電優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平的提升。

第6篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞　模具設(shè)計與制造　工學(xué)交替　人才培養(yǎng)模式　校企合作　課程體系

模具設(shè)計與制造專業(yè)是機械類專業(yè)中的長線與主體專業(yè)，主要培養(yǎng)從事模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試能力、沖壓塑壓加工的高素質(zhì)高級技能型專門人才。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，以河南省國防科技工業(yè)和裝備制造業(yè)發(fā)展需要為指導(dǎo)，以模具崗位需求為依托，并參照職業(yè)崗位任職要求，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、模具設(shè)計與制造專業(yè)崗位能力分析及人才培養(yǎng)目標(biāo)確定

通過對河南省軍工企業(yè)的調(diào)研，河南省軍工企業(yè)模具設(shè)計與制造專業(yè)人才年需求500人以上；據(jù)南陽市人才市場統(tǒng)計的有關(guān)資料表明，南陽地方制造類企業(yè)模具設(shè)計與制造專業(yè)人才年需求400人以上，實際招聘模具專業(yè)人才不足200人，存在較大缺口。模具專業(yè)人才供不應(yīng)求將會影響區(qū)域制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。其中，富士康公司生產(chǎn)線中模具專業(yè)高級技能型人才占10%，每年僅模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的需求量就達(dá)數(shù)千名。由此可見，模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。

根據(jù)對企業(yè)崗位及崗位能力需求的分析，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握模具設(shè)計與制造所需的專業(yè)知識，具有良好的模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試能力的高素質(zhì)高級技能型專門人才。主要就業(yè)崗位包括金屬沖壓模設(shè)計與制造、塑料成型模設(shè)計與制造、模具裝配與調(diào)試等模具設(shè)計師及模具制造技師。

二、構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式

利用畢業(yè)生崗位需求以及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強與當(dāng)?shù)刂姽て髽I(yè)進(jìn)行深度合作，確定模具生產(chǎn)崗位群及其對應(yīng)的能力與素質(zhì)要求，重新構(gòu)建模具專業(yè)“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。模具專業(yè)“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式構(gòu)架如圖1所示。

圖1 “能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式示意圖

“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式是指“基于模具設(shè)計能力、模具制造能力、模具裝配與調(diào)試能力等培養(yǎng)要求，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力初步形成、職業(yè)能力提升和崗位訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等進(jìn)行遞進(jìn)式設(shè)計”。 在人才培養(yǎng)過程中，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及校外實習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)實施，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的任務(wù)交替，學(xué)校與工廠的環(huán)境交替，學(xué)生與員工、教師與師傅的角色交替，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練與企業(yè)的實際認(rèn)知、崗位鍛煉的全線融通，讓學(xué)生真正做到“學(xué)中有工，工中有學(xué)”，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、實施“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式的措施

（一）人才培養(yǎng)方案的制定。

根據(jù)“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)合作，進(jìn)行專業(yè)市場調(diào)研，以工學(xué)結(jié)合為切入點，制訂模具專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力遞進(jìn)與交替設(shè)計如圖2所示。

圖2 模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案示意圖

根據(jù)模具專業(yè)“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，采用多學(xué)期分段組織教學(xué)的形式。通過校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實習(xí)的交替進(jìn)行實現(xiàn)模具設(shè)計能力、模具制造能力、模具裝配與調(diào)試能力和操作技能的逐步強化。學(xué)生每一個學(xué)期除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和接受單項基本技能訓(xùn)練外，還利用一年級暑期和二年級暑期到校外企業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，同時第6學(xué)期安排6個月的頂崗實習(xí)，在實際工作環(huán)境中訓(xùn)練技能、鍛煉能力、提高專業(yè)意識，同時接受企業(yè)真實環(huán)境熏陶，增強模具專業(yè)技術(shù)的感性認(rèn)識，學(xué)會做人、做事，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。

（二）課程體系構(gòu)建。

圍繞“能力遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中提出的三種職業(yè)核心能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定基于模具設(shè)計和制造工作過程的課程體系。在專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，加上公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、職業(yè)能力延展模塊等課程，構(gòu)成了模具設(shè)計與制造專業(yè)的完整課程體系。

（三）基于崗位能力分析的核心課程體系設(shè)計。

圍繞“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式中提出的三種職業(yè)核心能力，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)了本專業(yè)的理論與實踐一體化課程。通過改革，使得模具設(shè)計與制造專業(yè)時間線教學(xué)環(huán)節(jié)占到整個課程體系課時量的50%左右，設(shè)定的實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋模具制造認(rèn)識實習(xí)、模具設(shè)計、模具制造、模具裝配、模具維修等多方面，同時配合相關(guān)的電視、視頻教學(xué)片、圖片、生產(chǎn)現(xiàn)場等，提高實訓(xùn)效果。

（四）推行項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中，打破專業(yè)課程原有的理論教學(xué)模式，根據(jù)每一個學(xué)習(xí)情境，以項目為載體，以任務(wù)驅(qū)動形式完成項目任務(wù)，提高相關(guān)能力。以模具設(shè)計與制造的階段產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于工作過程進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)建與開發(fā)。如，針對模具制造實踐課程，設(shè)置加工準(zhǔn)備階段的審圖、備料、加工工藝編制等項目，加工階段的普通加工、特種加工等項目，以此來構(gòu)建行動領(lǐng)域，并最終形成整個項目。又如工種實訓(xùn)，在校內(nèi)的實訓(xùn)基地可以進(jìn)行普通車、銑、磨、鉗工和數(shù)控車銑、特種加工等項目。

（五）改革考核系統(tǒng)，實行全面考評。

注重對學(xué)生的職業(yè)能力的考核，注重對知識運用和創(chuàng)新能力的考核，吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價，課程考核體系同時涵蓋專業(yè)理論考核與專業(yè)技能考核。因此，以實操考核為主的課程考核體系在教師過程評價的基礎(chǔ)上，要加大企業(yè)和行業(yè)直接參與評價的力度，將企業(yè)和行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生學(xué)習(xí)評價過程中，依托國家職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證考試，形成一套適應(yīng)工學(xué)交替、以實操考核為主的課程考核體系，即從教師過程評價、企業(yè)評價及職業(yè)資格考證幾方面進(jìn)行全面考核。教師評價主要從課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、技能操作評價及期中、期末考試評價等方面進(jìn)行考核；企業(yè)評價則是由來自行業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)委員進(jìn)行技能現(xiàn)場考核。以此全面提高學(xué)生的實際動手能力，豐富其行業(yè)經(jīng)驗的積累，提高其就業(yè)的適崗能力。

四、 結(jié)束語

按照“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，我們制定了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)深度合作，在教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)建設(shè)。高職人才培養(yǎng)模式的改革是遵循高職教育規(guī)律，有效提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的根本舉措，作為高職骨干院校，我們應(yīng)積極探索，大膽實踐，努力為社會提供高素質(zhì)高級技能型的專業(yè)人才。

第7篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

醫(yī)院職稱包括幾個級別，主要是指正高、副高、中級、初級。從這點上來看，醫(yī)療系統(tǒng)職稱在設(shè)置上跟教育系統(tǒng)是類似。根據(jù)專業(yè)崗位的不同，又分為醫(yī)生類、護(hù)士類、藥師類等。每位新參加工作的本科、研究生都要經(jīng)過一定年限，在具備了一系列的硬件條件后，必須參加統(tǒng)一的考試，獲得審批才能晉升。新時期，醫(yī)生要面對更為嚴(yán)峻的各種突發(fā)疾病的診療，在構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系方面也面臨著更大的壓力。

一、職稱晉升對于醫(yī)院人才管理和培養(yǎng)的功能

第一，有利于提高醫(yī)院人才的工作積極性。

職稱在較大程度上可以說是對擁有職稱的相關(guān)人員的專業(yè)水平的肯定，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，獲得職稱一定程度上可以滿足人的自我實現(xiàn)的需求。這是一種較高層次的需求。跟水、食物等低層次的需求相比，這種需求的滿足能使人獲得更大的更持久的滿足。另外，由于職稱很多時候也會跟醫(yī)院人才的經(jīng)濟收入有著較大的聯(lián)系。職稱評定既注重醫(yī)院人才的實際工作業(yè)績，又注重他們的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，既注重他們的工作質(zhì)量，也注重他們的科研能力，建立正常的職稱晉升制度，必將對提高醫(yī)院人才的工作積極性起著重大的作用。

第二，有利于提高醫(yī)院人才的學(xué)習(xí)熱情。

由于職稱評定時，晉職對象的學(xué)歷、科研能力是重要的硬指標(biāo)。研究生學(xué)歷的醫(yī)院人才在獲得晉升時硬性資歷年限可以縮短，這將激勵部分有沖勁的但只擁有本科學(xué)歷的醫(yī)院人才參與更高層次學(xué)習(xí)的進(jìn)修。而科研能力主要通過參加科研項目和撰寫學(xué)術(shù)論文來體現(xiàn)，這將激勵醫(yī)院人員在參加工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)，積極參與到科研工作中去，積極參與課題研究并撰寫出有獨創(chuàng)性看法的較高水平的學(xué)術(shù)論文。有些動手能力要求較高的課室，在職稱晉升評定時可以要求提交手術(shù)視頻，并由專家團(tuán)隊對手術(shù)中的情況進(jìn)行詢問。

第三，有利于提高醫(yī)院的整體綜合實力。

醫(yī)院的綜合實力是體現(xiàn)在很多方面的，但主要體現(xiàn)在硬件和軟件配備上。硬件更多的是指醫(yī)院擁有的各種設(shè)備，各類疾病研究實驗室，床位數(shù)等等。而軟件上主要體現(xiàn)在醫(yī)院的人才的診療水平的高低，醫(yī)院人才的醫(yī)德水平的高低，醫(yī)院的學(xué)習(xí)研究氛圍是否濃厚等。通過合理利用職稱晉升這種手段，可以激發(fā)醫(yī)院人才的工作、學(xué)習(xí)積極性，提高醫(yī)院人才的綜合素質(zhì)，這對于醫(yī)院整體綜合實力的提高是起著關(guān)鍵性作用的。職稱評定中醫(yī)院既注重醫(yī)院人才的專業(yè)理論，又注重他們的臨床技能考核，這些必將成為醫(yī)生努力的方向標(biāo)，使得他們的理論和實踐能力都得到較大幅度的提高。

二、做好醫(yī)院人才晉升工作的幾點意見和建議

第一，醫(yī)院人才晉升要堅持公平、公正、公開原則。

醫(yī)院人才職稱評定一定要做到公平、公正、公開，注重晉升對象的工作實效，注重晉升對象對醫(yī)院的貢獻(xiàn)，注重患者對晉升對象的評價。如果沒能做到公平、公正、公開，職稱評定不但不能起到提高醫(yī)院人才學(xué)習(xí)、工作的積極性，反而會導(dǎo)致他們把精力放在拉攏關(guān)系，討好上級等上，甚至可能會引發(fā)腐敗現(xiàn)象。醫(yī)院可以成立一個由學(xué)術(shù)造詣深、處事公正的專家組成的學(xué)術(shù)委員會，由委員會對所有晉升人員在科室考評的基礎(chǔ)上，針對他們?nèi)温毱陂g所表現(xiàn)出的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行客觀評估。

第二，原則性和靈活性相結(jié)合原則。

進(jìn)行醫(yī)院人才職稱評定中，要根據(jù)醫(yī)院人才的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，制定量化評估體系。對于某些對醫(yī)院貢獻(xiàn)特別大的，在某些領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的青年醫(yī)護(hù)人員，可破格給予認(rèn)定。但對于獲得破格認(rèn)定人員的基本情況，要按照國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行公示，在公示期內(nèi)如果有舉報人舉報擬破格認(rèn)定人員存在弄虛作假等情況的，要認(rèn)真核實，謹(jǐn)慎處理。只有堅持原則性和靈活性相結(jié)合的原則，醫(yī)院才能留住人才。

第三，“評聘”分開原則。

對于個別業(yè)績突出，但暫時未具備相關(guān)技術(shù)資格條件的人員，可以獲得院內(nèi)破格聘任，并享受具備相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格人員同等的待遇。對于個別獲得了高級職稱但缺乏工作熱情，不聽從醫(yī)院工作安排，不遵守醫(yī)院紀(jì)律的醫(yī)護(hù)人才，要降格聘任。只有通過這種方式，才能激發(fā)醫(yī)院人才的進(jìn)取精神，在工作中做到精益求精。

第四，積極主動為醫(yī)護(hù)人才做好職稱晉升的指導(dǎo)工作。

為讓每位在醫(yī)院工作的人才都能得到平等的晉升的機會，醫(yī)院應(yīng)該主動為他們做好相關(guān)的指導(dǎo)工作。如醫(yī)院可以為他們參加學(xué)歷提升提供便利，有條件的醫(yī)院甚至可以提供適當(dāng)?shù)难a助；如醫(yī)院對于剛參加工作的醫(yī)護(hù)人才，讓他們了解職稱晉升的相關(guān)管理規(guī)定，對他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；如對某些積極上進(jìn)的醫(yī)院人才，要創(chuàng)造條件讓他們參與到某些科研項目上去，進(jìn)一步調(diào)動他們的工作積極性。

第8篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：林業(yè)工程類專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；第三方評價

中圖分類號：K90-4

1. 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“開展由政府、學(xué)校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動”；2015年5月4日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》（教政法[2015]5號），明確部署構(gòu)建“政府管教育、學(xué)校辦教育、社會評教育”的格局。按照文件精神，到 2020 年，我國將基本形成政府依法管理、學(xué)校依法自主辦學(xué)、社會各界依法參與和監(jiān)督的教育公共治理新格局，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供重要制度保障。

2. 構(gòu)建第三方評價體系的必要性

第三方評價體系的構(gòu)建，能有效加大高職院校辦學(xué)的透明度，改進(jìn)教育教學(xué)實踐，使高職院校及時準(zhǔn)確地了解社會對人才的需求情況，關(guān)注畢業(yè)生職業(yè)崗位中需要的技術(shù)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，客觀認(rèn)識人才培養(yǎng)結(jié)果，把辦學(xué)置于社會監(jiān)督之下，進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升高職教育的社會吸引力。同時，構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系也是與國外先進(jìn)的教育模式接軌的需要。

3. 林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的研究現(xiàn)狀

以林業(yè)工程類專業(yè)木材加工技術(shù)專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究方面還處于真空狀態(tài)，還未構(gòu)建和制定科學(xué)、公認(rèn)的人才質(zhì)量評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，方法、途徑、體制與機制等缺乏。傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才評價體系主要以卷面考試作為考察學(xué)生掌握知識的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式單一、缺乏科學(xué)性。為了更好地促進(jìn)技能人才培養(yǎng)，國內(nèi)學(xué)者提出了構(gòu)建以“職業(yè)能力”為重點、以“學(xué)生發(fā)展檔案”為載體的綜合評價體系；以項目為主導(dǎo)的“多樣化評價”體系；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系；以能力或決策為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系；第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系等理論。其中第三方評價機制的建立是站在全新視閾下的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究，具有公開、透明、全面、真實的特點。

4. 林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價的實施

第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價也可以稱為社會評價，其實施過程通常分為四個階段，如圖1所示。

4.1 選擇具有良好社會公信力的第三方獨立評估機構(gòu)

第三方評價的參與層面可以包括高職院校、政府、行業(yè)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、家長、社會輿論等，那么由誰作為評價的主體是需要首先確定的問題，借鑒國內(nèi)不少高校的經(jīng)驗，林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價可以交由第三方獨立評價機構(gòu)進(jìn)行。目前最為知名且比較具有社會公信力的第三方評價機構(gòu)為麥可思數(shù)據(jù)有限公司，已與國內(nèi)近700余所高校建立了研究合作關(guān)系，是中國首家提供高等教育管理數(shù)據(jù)與解決方案的專業(yè)公司，也是高校、社會大眾、用人單位和政府公認(rèn)的第三方權(quán)威數(shù)據(jù)機構(gòu)。

4.2 建立切實可行的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

針對林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，要考慮其專業(yè)特點，主觀評價與客觀評價相結(jié)合，單項評價與綜合評價相結(jié)合，建立人才需求、人才質(zhì)量、專業(yè)人才的適應(yīng)性等信息收集反饋系統(tǒng)，以形成人才培養(yǎng)與生產(chǎn)需求之間的主動適應(yīng)，并根據(jù)實際情況不斷更新機制。評價指標(biāo)的選擇應(yīng)凸顯林業(yè)工程類專業(yè)的特點，突出人才培養(yǎng)的績效評價，兼顧定性評價與定量評價。

具體實施林業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價時，第三方評價機構(gòu)應(yīng)針對專業(yè)特點設(shè)計行業(yè)協(xié)會、用人單位和學(xué)生三套問卷，問卷應(yīng)按照指標(biāo)體系，同時體現(xiàn)專業(yè)特點，設(shè)計第三方評價指標(biāo)權(quán)重時，要充分體現(xiàn)學(xué)生和用人單位的雙主體地位，尤其是學(xué)生問卷對應(yīng)人才培養(yǎng)內(nèi)容指標(biāo)的設(shè)計，林業(yè)工程類專業(yè)的核心課程均應(yīng)涉及。

4.3 建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)

第三方評價實踐中，各評價主體相對分散、獨立，各具特點，因此，采用開放性、便利性的渠道與方式，能夠讓大多數(shù)利益相關(guān)者都能充分參與評價。當(dāng)前現(xiàn)實而可靠的做法是，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展評價，即設(shè)計評價問卷，開發(fā)評價軟件，然后引導(dǎo)、組織評價者參與網(wǎng)絡(luò)評價。網(wǎng)絡(luò)評價相對便利，沒有確切的時間限定，有利于參評者深入了解和分析問題，提出改進(jìn)問題的策略和建議；十分易于組織，運行成本較低，也便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析原因、歸納結(jié)論。建立畢業(yè)生幾頁信息管理系統(tǒng)，主要實現(xiàn)畢業(yè)生和就業(yè)單位的信息錄入，就業(yè)信息，信息資料檢索和在線咨詢等功能，從而實現(xiàn)就業(yè)信息管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

4.4實施第三方評價，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

在第三方評價實施過程中，應(yīng)深度推進(jìn)校企合作，建立校企互信機制，針對畢業(yè)生的信息采集，可以嘗試“情報員”機制，每個頂崗實習(xí)或畢業(yè)班級選取1-2名責(zé)任心和溝通能力較強的學(xué)生擔(dān)任班級情報員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計班級同學(xué)相關(guān)信息，并每月向?qū)W校信息管理員匯報，以確保信息管理系統(tǒng)及時更新。學(xué)?？上虬嗉壭畔⑶閳髥T支付相應(yīng)經(jīng)濟報酬。

第三方評價機構(gòu)要完成調(diào)查問卷的設(shè)計、發(fā)放與回收工作，進(jìn)行問卷結(jié)果的統(tǒng)計與分析，對應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系給出結(jié)論，并反饋給相關(guān)高職院校，院校責(zé)成相關(guān)林業(yè)工程類專業(yè)指導(dǎo)委員會依據(jù)評價結(jié)論，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，完善實訓(xùn)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

5. 結(jié)語

第三方評價是一種有別于傳統(tǒng)的教育行政評估和學(xué)校的自我內(nèi)部評估的教育新評價方式，既是簡政放權(quán)的具體舉措，又是推動我國教育評價方式改革的有力措施。構(gòu)建第三方人才培B質(zhì)量的評價體系對林業(yè)工程類專業(yè)真實有效、科學(xué)、客觀、全面地進(jìn)行評價，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李順. 高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型的建立及應(yīng)用研究[M]. 華南理工大學(xué). 2011

第9篇：人工智能人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 實訓(xùn)室建設(shè) ； 工學(xué)結(jié)合 ； 教學(xué)做一體 ； 崗位技能實訓(xùn)

Abstract : in our hospital, rail transport integrated training room is in the business of helping, the active participation of students, give full play to the line from old teacher has accumulated over the years practical experience and school teaching experience for many years, role and completion. The full show of " school-enterprise cooperation, combining learning with working " the achievement of plentiful and substantial. To meet the railway transport professional group teaching needs, for rail transport, signaling, and other professional practical teaching task provides a guarantee to realize " Work-integrated Learning ", this kind of talent cultivation model, solve current occupation education is faced with the practice condition, lack of "double type " teachers lack, teaching content and enterprise divorced from reality the outstanding problems, improve the students' practical operation ability, to meet the different needs of occupation post.

Key words: laboratory construction; combination; teach-learn-practice; job skills training

中圖分類號：B848.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2011-2015年）指出：堅持政府主導(dǎo)，全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，其教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性是與現(xiàn)有本科教育的最大區(qū)別。

一、圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建富有特色實訓(xùn)室

建設(shè)具有高技能人才培養(yǎng)特點的，真實表現(xiàn)企業(yè)崗位環(huán)境與學(xué)習(xí)平臺對接的實訓(xùn)室。

首先，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，把崗位作業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接，就是將崗位作業(yè)內(nèi)容和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計劃，實現(xiàn)“雙證”融通。使學(xué)習(xí)內(nèi)容直接面向鐵路運輸基層站段的生產(chǎn)操作、組織管理及指揮工作。把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會技能融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生畢業(yè)時在取得畢業(yè)證書的同時也獲得崗位職業(yè)資格證書。

其次，要努力建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，就是指使校內(nèi)實訓(xùn)基地按照現(xiàn)場作業(yè)的模式設(shè)置，成為“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場化，教學(xué)方式作業(yè)化，教學(xué)環(huán)境職場化，工作過程程序化，組織管理企業(yè)化”，給參加實訓(xùn)的學(xué)生一個真實的作業(yè)場景，讓學(xué)生通過這樣的實訓(xùn)，學(xué)到職業(yè)崗位需要的實際知識和技能，同時提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

我院緊緊圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式建成了1000平方米，有軌道、電信信號等富有專業(yè)特色的軌道運輸運營綜合實訓(xùn)室。在企業(yè)幫助，學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮來自現(xiàn)場一線老教師的作用，用他們積累多年的現(xiàn)場實際經(jīng)驗和學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗完美地展現(xiàn)了“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的豐碩成果。軌道運輸綜合實訓(xùn)室的建成，適應(yīng)了鐵道運輸專業(yè)群的教學(xué)需要，滿足了軌道運輸、信號、等專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”這種人才培養(yǎng)模式，解決了當(dāng)前職業(yè)教育面臨著實習(xí)實訓(xùn)條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際相脫節(jié)等突出問題，提高了培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求和國家對人才培養(yǎng)的要求。受到了同行院校的贊賞和借鑒并成為學(xué)院對外展示“校企合作、工學(xué)結(jié)合”成果的窗口。

軌道運輸運營綜合實訓(xùn)室的建成對鐵路專業(yè)所開的《鐵道概論》課程具有很強的針對性、直觀性和全面性。車站設(shè)置了信號樓、候車室等標(biāo)志性建筑，周邊點綴房屋等建筑物；區(qū)間鐵路設(shè)置了部分坡道和彎道；另根據(jù)條件配置橋、隧、涵及山、河、林、地等場景；模擬接觸網(wǎng)供電。這些鐵路模擬設(shè)備能使學(xué)生對整個鐵路的基本知識、基本概況、整個列車的運行過程有了全面的、直觀、深入的了解。

將車站接發(fā)列車作業(yè)等課程引入軌道運輸綜合實訓(xùn)室，在設(shè)有13個真實控制臺的車站，其中按車站布置分：1個編組站、10個鐵路中間站和兩個地鐵折返站；按技術(shù)設(shè)備分：1個真實的微機聯(lián)鎖系統(tǒng)控制車站、1個真實的6502電氣集中控制車站、11個系統(tǒng)模擬的仿真控制車站（各個模擬車站都必須保證有兩條到發(fā)線和正線上的道岔能夠滿足辦理進(jìn)路時的正常轉(zhuǎn)換）進(jìn)行實際操作。通過真實控制臺的實際操作，不僅掌握車站室內(nèi)的操作而且直觀全面了解車站室外整個列車運行的情況，能夠加深對整個接發(fā)列車過程的理解，除正常辦理接發(fā)列車還可進(jìn)行非正常接發(fā)列車辦理。按照接發(fā)列車作業(yè)的程序和所要遵守的規(guī)章指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)生對設(shè)備直觀的認(rèn)識和對列車的整個運行過程全面的了解有助于學(xué)生對理論知識的理解和把握。從教學(xué)設(shè)備、操作程序要求、崗位責(zé)任制、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、規(guī)章制度都與現(xiàn)場要求一致，使學(xué)生很自然地進(jìn)入職業(yè)角色，靈活運用所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到作業(yè)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就形成良好的職業(yè)習(xí)慣?？朔鳂I(yè)中理論知識會背不會用，遇到問題先翻規(guī)章，或撞大運的僥幸心里。由抽象的理論和看不見，摸不著的想象到具體的設(shè)備操作和按照接發(fā)列車的作業(yè)程序應(yīng)用規(guī)章制度，實現(xiàn)了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

實訓(xùn)室的編組站為運輸運營管理專業(yè)的學(xué)生提供了車站調(diào)車工作所必須具備的條件。因為運輸專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作絕大部分是車站調(diào)車工作，為了能夠更好地培養(yǎng)運輸運營管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)車作業(yè)技能，滿足現(xiàn)場崗位的實際用人要求，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位及時上崗。編組站駝峰設(shè)置一套模擬駝峰信號，實現(xiàn)雙推單溜，每條溜放線能夠辦理三條調(diào)車線的駝峰溜放調(diào)車進(jìn)路，實現(xiàn)了溜放演示和列車編組作業(yè)由靜態(tài)到動態(tài)真實的實際操作效果。講授有設(shè)備，上課有實物，操作能動手。實訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、現(xiàn)場化和崗位化。實訓(xùn)的過程把理論知識運用到實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性、實效性和系統(tǒng)性，貼近現(xiàn)場、貼近崗位，模擬崗位要求上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活、用標(biāo)準(zhǔn)語、交標(biāo)準(zhǔn)班。要求做到本崗位實作的技能必會，與相關(guān)崗位有聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)知。解決學(xué)生只知其一、不知其二，理論強、實作差、會說不會干、高分低能的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀況。應(yīng)用所學(xué)理論課知識解決實際作業(yè)中正常、非正常情況下作業(yè)的怎樣做和為什么，提高分析問題、解決問題的能力。

實訓(xùn)室的信號設(shè)備，能夠滿足信號專業(yè)的車站信號設(shè)備6502電氣集中和微機聯(lián)鎖以及區(qū)間自動閉塞設(shè)備的教學(xué)與設(shè)備故障查找實訓(xùn)；區(qū)間信號設(shè)有2個單線半自動閉塞區(qū)間、1個單線雙向自動閉塞區(qū)間、11個雙線自動閉塞（并滿足反方向站間自動閉塞要求，形式上要有3顯示和4顯示，根據(jù)區(qū)間長度設(shè)置了4--6個閉塞分區(qū)（技術(shù)上可以使用模擬方式），兩個真實車站之間的區(qū)間劃分為6個閉塞分區(qū)并采用真實的ZPW2000自動閉塞設(shè)備。實訓(xùn)室的信號設(shè)備改變了學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和預(yù)分實習(xí)只能看，不能練，現(xiàn)場設(shè)備不能動的問題。

實訓(xùn)室的建成還能夠滿足通信專業(yè)、運輸專業(yè)的技能鑒定、培訓(xùn)教學(xué)工作。先后承擔(dān)了地方鐵路、國家鐵路以及兄弟院校等企業(yè)的培訓(xùn)及技能鑒定、技能比武和在校生的技能鑒定、技能大賽等活動，實訓(xùn)室的功能完全符合現(xiàn)場的實際要求。

二、做學(xué)教一體化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

真實的學(xué)習(xí)平臺能夠讓學(xué)生有效地接受職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)和操作技能的訓(xùn)練。將崗位職業(yè)特點與學(xué)習(xí)方法對接?！白鰧W(xué)教一體化”教學(xué)模式以做為主，做是學(xué)的出發(fā)點，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)的目的是為了把所做的工作做成、做好，還要在不斷的操作過程中熟能生巧、不斷創(chuàng)新。在一定意義上，有實訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)才能培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的技術(shù)與技能。在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)活動中，把要做的項目按由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點來因材施教。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐技能的形成一般需要經(jīng)過感知認(rèn)同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個階段，要在實踐性教學(xué)環(huán)境中通過反復(fù)訓(xùn)練才得以形成；技能型人才的觀念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線實踐中進(jìn)行培養(yǎng)。做的過程就是感悟，學(xué)習(xí)知識、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究問題、創(chuàng)造問題的過程。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)生各自的個性和特長、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握技術(shù)與技能的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。

在“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實施過程中，教學(xué)環(huán)境和情景的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實施，需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，即需要根據(jù)不同的專業(yè)和不同的職業(yè)崗位要求來設(shè)置一整套由淺到深、由低到高、由單一到綜合的教學(xué)設(shè)備。而“做學(xué)教一體化”教學(xué)設(shè)備不僅具備真實的生產(chǎn)，同時又整合了學(xué)習(xí)功能，它把企業(yè)真實生產(chǎn)過程中所碰到的故障、難題、解決的方法，以及各行各業(yè)的關(guān)鍵技能融入到具有操作功能的教學(xué)設(shè)備中去，使設(shè)備具有職業(yè)性、實踐性、學(xué)習(xí)性等功能?！白鰧W(xué)教一體化”教學(xué)設(shè)備既有仿真模擬，又有實際操作，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的實際操作，不斷訓(xùn)練，經(jīng)過基本實訓(xùn)模塊（基本知識與技能訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成的模塊）的反復(fù)訓(xùn)練，能為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，并能觸類旁通，把不同學(xué)科的基本知識點聯(lián)系起來融會貫通，從而形成綜合職業(yè)能力。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實、動手能力強，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才能不斷提高，這就是企業(yè)所需求的人才。

三、加強實踐教學(xué)，重視崗位技能訓(xùn)練

我國高職院校畢業(yè)的學(xué)生，目前主要存在的問題：到企業(yè)短時間內(nèi)無法上崗，實踐經(jīng)驗缺乏；實際動手能力差，實際應(yīng)用能力缺乏；創(chuàng)新能力差，難以解決工作中出現(xiàn)的問題；缺乏團(tuán)隊工作意識，溝通協(xié)調(diào)能力不強；職業(yè)能力欠缺，專業(yè)能力薄弱等。

校內(nèi)專業(yè)教學(xué)采用模擬仿真方式，極大解決了企業(yè)一線設(shè)備只能看、不能動的問題。通過院校與行業(yè)企業(yè)的密切合作，有效地將企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入課程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)大綱、認(rèn)證項目融入培養(yǎng)方案、企業(yè)文化融入育人環(huán)境，建設(shè)校企深度合作的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。在教學(xué)計劃制定的過程中要求每個專業(yè)在每一門課程中都要貫穿生產(chǎn)任務(wù)和工作過程，都要在課程設(shè)計上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把各個教學(xué)模塊分解為現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，從教學(xué)計劃、課程設(shè)計開始就解決“教什么，怎么教”的問題。我院在軌道運輸運營綜合實訓(xùn)室建設(shè)的整個過程中，學(xué)生參與老師指導(dǎo)，完全按照現(xiàn)場的列車運行模式、設(shè)備設(shè)置、設(shè)備使用等建設(shè)。學(xué)生的親自體驗、真正的感受，使學(xué)生懂得了怎樣做和為什么這樣做才能做得好的道理，真正體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)。學(xué)生對全面了解鐵路列車運行的整個過程以及設(shè)備的設(shè)置、使用、維修等有了一個跨越式的飛躍，做學(xué)研的興趣高漲。職業(yè)教育“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式，利用實訓(xùn)設(shè)備來動手操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過做讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能，這也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容上，從注重專業(yè)學(xué)科體系向注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上，加強實踐教學(xué)，重視崗位技能訓(xùn)練。使受高等職業(yè)教育的學(xué)生讓社會接受，企業(yè)認(rèn)同，經(jīng)受就業(yè)的檢驗。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑，是目前條件下有效提高育人質(zhì)量的主要舉措?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”體現(xiàn)出了“以人為本，全面發(fā)展”的科學(xué)教育理念，也體現(xiàn)出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。

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教高[2006]16 號.

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[4] 李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實訓(xùn)教學(xué)模式探索. 職教論壇，2006，（18）

附：作者簡介：

姓名：劉明秀

性別:男

出生年月：1960.04.19、

畢業(yè)院校：西南交通大學(xué)

專業(yè)：鐵道運輸