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第1篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】中職;語文教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng);實踐;反思

職業(yè)教育教學(xué)目的在于滿足市場的需求，為此，職業(yè)教育立足于市場進行相關(guān)人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育有助于激發(fā)勞動者的職業(yè)興趣，使其掌握特定職業(yè)的基礎(chǔ)知識、職業(yè)技巧和其他實用知識。中職教育主要講授內(nèi)容包括文化課知識和專業(yè)課知識兩個部分。中職語文教育作為文化課中的核心科目，對于訓(xùn)練中職學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。對中職語文和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間關(guān)系的探討，歷來是一個熱門的話題，許多學(xué)者從各個角度進行了深入的探討，但是縱觀這些探討卻只是停留在了問題的表面，每層觸及到問題根本。筆者認為對這一問題進項相關(guān)的探討，還應(yīng)該回歸到中職語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，只有對這一現(xiàn)狀進行基本的而分析，才能從根本上把握住問題的核心。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在實際的教育工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，中職語文教學(xué)存在著許多問題。其中突出的問題表現(xiàn)在教學(xué)過程中沒有充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在語文教學(xué)中沒有針對性。教師沒有考慮到學(xué)生本專業(yè)的需求，進而導(dǎo)致學(xué)校不能培養(yǎng)出市場需要的人才。比如該專業(yè)需要培養(yǎng)的是地鐵行業(yè)的服務(wù)型人才，教師在講授語文課程中，要結(jié)合該專業(yè)的設(shè)置要求，使語文課程與所需求的專業(yè)技能想靠攏。但教師在具體授課時，卻沒有做到這一點，只是講解了與語文課程相關(guān)的內(nèi)容，針對于服務(wù)行業(yè)的普遍性知識，或與語文相結(jié)合相交叉的知識教師卻沒有涉及。

二、中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效結(jié)合

前面筆者分析了中職語文教學(xué)中存在的問題，即語文教學(xué)中沒有充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了更好的解決二者不相契合的客觀事實，筆者進行了如下的嘗試，試圖通過根據(jù)市場及專業(yè)教學(xué)對人才提出的具體要求，來轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的具體模式，使二者達到真正的契合。而二者的完美結(jié)合。1.在中職語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點。在實際的實踐性教學(xué)中，要根據(jù)市場及專業(yè)教學(xué)的需求，進行相應(yīng)的語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生特定的能力。比如針對計算機專業(yè)的語文教學(xué)，教師要根據(jù)計算機專業(yè)的特點，采取合理的教學(xué)方法?？梢圆扇』旌鲜浇虒W(xué)的方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。在講課之前對學(xué)生進行分組，并以組為單位建立若干小組QQ群或討論組，然后教師要將授課的課件及相關(guān)學(xué)習(xí)資料、音頻及影像等多種資源上傳到群里，供學(xué)生參考及學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在這一過程中要注意差異化教學(xué)方法的運用，根據(jù)不同的分組，上傳不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要考慮到學(xué)生的認識層次及實際水平。同時，教師還有上傳相關(guān)試題及試卷，并采取線上考試的方式進行知識點掌握程度的考核，并制定考核規(guī)則及方法，如此便能在幫助同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，幫助他們自我檢測目標的完成，學(xué)生亦可以通過考試結(jié)果督促學(xué)生學(xué)習(xí)。2.根據(jù)專業(yè)特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的實踐性教學(xué)中，應(yīng)該立足于結(jié)合專業(yè)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，進行相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容。中職語文知識的教學(xué)要能夠充分的結(jié)合專業(yè)激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在講解課本內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的環(huán)境中，身臨其境。在講課文時，教師可以采用多媒體的形式，播放關(guān)于專業(yè)相關(guān)的電影片段，通過視頻場景的有效還原，發(fā)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多個器官，讓學(xué)生較為真切的了解課文中所要表達的情感內(nèi)容。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂上變得活躍，思考問題或者回答問題變得積極踴躍，在不知不覺中便能學(xué)到教師所要傳授的知識。這樣的課堂是高效的，因此在構(gòu)建高效課堂的過程中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。3.根據(jù)市場需求進行中職語文教學(xué)。在實際的實踐性教學(xué)中，要根據(jù)市場及專業(yè)教學(xué)的需求，安排相關(guān)相應(yīng)的實踐教學(xué)。因為專業(yè)的需求，實踐教學(xué)在課程中是避免不了的，比如將來要從事地鐵行業(yè)服務(wù)的中職學(xué)生，在實踐教學(xué)中，教師要注意模擬地鐵的場景，模擬在地鐵行業(yè)服務(wù)中可能遇到的各種問題。讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中充分的認識到地鐵服務(wù)行業(yè)的真諦。而語文教學(xué)中，教師要充分認識到這一點，努力尋找契合點帶領(lǐng)學(xué)生去參加實踐活動，在現(xiàn)實的地鐵站中，讓學(xué)生充當服務(wù)人員，在真實的環(huán)境中試著放手讓學(xué)生與乘客打交道，自己處理在服務(wù)中遇到的各種問題，這樣能夠真正鍛煉他們。

三、促進中職語文與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合的意義

中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間是相互促進，相輔相成的。因此，此二者的有效融合能夠促進學(xué)生專業(yè)知識水平的提升。根據(jù)專業(yè)需求來安排語文教學(xué)，使得人才與就業(yè)相對口，這樣，可以能夠?qū)崿F(xiàn)物盡其用，人各盡所能，為區(qū)域發(fā)展儲備了人才，能夠促進經(jīng)濟的發(fā)展。在中職語文教學(xué)中，進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，即嘗試把語文教學(xué)嵌入在實際的專業(yè)學(xué)習(xí)中。這樣能夠促進兩方面的發(fā)展，一方面，能夠保持語文的獨特個性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識能夠為提高學(xué)生語文素養(yǎng)服務(wù)。另一方面，能夠促進中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的相互融合，又能在結(jié)合過程中，提升學(xué)生的專業(yè)技能，進而達到雙贏。

作者:張紅 單位:啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校

第2篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。它主要包含四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項是職業(yè)基本素養(yǎng)，職業(yè)基本素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、意志品質(zhì)、進取心和求知欲、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團隊意識等方面。一個人從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善。而后一項，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得，在實踐運用中日漸成熟而成專家。美國學(xué)者萊爾.M.斯潘塞和塞尼.M斯潘塞從特征的角度提出的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的“素質(zhì)冰山模型”認為，個體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣；水下部分的動機、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，鑒別績效優(yōu)秀者和一般者。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的知識和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明。而隱藏在冰山水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)?！八刭|(zhì)冰山模型”理論告訴企業(yè)在招聘人才時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應(yīng)從應(yīng)聘者的求職動機、個人品質(zhì)、價值觀、自我認知和角色定位等方面進行綜合考慮。如果沒有良好的求職動機、品質(zhì)、價值觀等相關(guān)聯(lián)的技術(shù)支撐，能力越強，知識越全面，對企業(yè)的負面影響也會越大。一些企業(yè)，在初期可能比較注重技能知識，但后期則會更加關(guān)注在職業(yè)進程中的動機、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。如要有扎實的專業(yè)技術(shù)知識、富有創(chuàng)新開拓的意識、高尚的職業(yè)道德、較強的交際能力、獨立的工作能力和強烈的責(zé)任心等等。現(xiàn)在很多企業(yè)感覺招不到滿意的畢業(yè)生，是因為企業(yè)的用人理念已有所改變，他們需要的是具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高職畢業(yè)生，企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為人才評價的重要指標。

二、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）高職院校酒店管理專業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)教育側(cè)重于職業(yè)技能培養(yǎng)，而對職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)略顯不足。職業(yè)素養(yǎng)由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成。學(xué)生外在的形象、具備的知識和職業(yè)技能等屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)，占據(jù)整體職業(yè)素養(yǎng)的極小部分；而學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等基本職業(yè)素養(yǎng)屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)，則占據(jù)很大部分。在高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師往往更關(guān)注顯性職業(yè)素養(yǎng)的投入，因為顯性職業(yè)素養(yǎng)容易考核和體現(xiàn)。相反，隱性職業(yè)素養(yǎng)容易被忽視，比如，在多數(shù)高職酒店管理專業(yè)的教學(xué)計劃中，專業(yè)技能課程占70%以上，而基本職業(yè)素養(yǎng)的課程不足30%。但隱性職業(yè)素養(yǎng)反而是決定學(xué)生就業(yè)競爭力高低的關(guān)鍵因素。（2）高職酒店管理專業(yè)在對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時往往忽視培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主提升職業(yè)素養(yǎng)的能力。大多數(shù)高職學(xué)生是以高考失敗者的心態(tài)進入高職院校的，多多少少存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力上都比較欠缺。對自己所學(xué)專業(yè)以及以后要從事的職業(yè)并不了解，更談不上喜歡自己的專業(yè)。學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認識是模糊的，甚至沒有“職業(yè)”這個概念，許多學(xué)生都缺乏自主提升自身職業(yè)素養(yǎng)的主觀意識和良好習(xí)慣。這一情況使得學(xué)生對于未來職業(yè)的打算往往只局限于專業(yè)知識的滲透，以及課堂中教師所講的就業(yè)信息等，遠沒有建立起職業(yè)素養(yǎng)的目標，更不用說要在平時學(xué)習(xí)生活中加強自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是高素質(zhì)的專業(yè)人才，我們必須采取切實有效的措施提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，全面培養(yǎng)學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點。

三、高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)途徑探討

（一）加強師資隊伍建設(shè)師資隊伍是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。加強師資隊伍建設(shè)，打造一支思想開闊、業(yè)務(wù)精、教學(xué)能力強、管理水平高、綜合素質(zhì)高的師資隊伍，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的教育、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，有效培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。為實現(xiàn)這個目標，學(xué)校應(yīng)注重制度建設(shè)，完善制度體系，從教師聘任、教師培養(yǎng)、教學(xué)管理、工作規(guī)范、工作評價、激勵政策等各方面都應(yīng)制訂完善的制度，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；多渠道多途徑、有針對性、有目的地對教師進行強化和培訓(xùn)，激發(fā)教師提升業(yè)務(wù)能力的內(nèi)在動力，調(diào)動起教師的積極性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。班主任、輔導(dǎo)員以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理過程為平臺，了解學(xué)生思想動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對日常遇到的各種問題，在潛移默化的過程中促進學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）注重專業(yè)教學(xué)，加強校企合作學(xué)校的專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑，校企合作開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，可以充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。通過課程標準的制定、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，在具體的專業(yè)課堂教學(xué)中，采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、角色扮演等多種形式相結(jié)合的教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中向?qū)W生傳輸職業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團隊意識等職業(yè)意識，將職業(yè)素養(yǎng)的教育滲透到課堂教學(xué)的整個過程當中。校企合作是高職人才培養(yǎng)的主要途徑。高職院校與企業(yè)實施聯(lián)合培養(yǎng)，聘請酒店業(yè)務(wù)技術(shù)骨干、部門經(jīng)理等專業(yè)人員參與課堂教學(xué)與修訂課程標準，鼓勵學(xué)生參與校企合作項目，把學(xué)生課堂搬到酒店，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。讓學(xué)生在校期間就能提前感受到酒店企業(yè)文化，提高了對酒店業(yè)的認同感，提前適應(yīng)酒店業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求。

（三）開展豐富多彩的第二課堂活動高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要有計劃、有目的的開展一系列與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課外活動，例如：可以在新生入學(xué)之初，安排酒店管理專業(yè)的學(xué)生到星級酒店進行實地參觀，增加學(xué)生對酒店及今后工作內(nèi)容的感性認識；也可以請酒店行業(yè)人士做有關(guān)酒店人才需求、發(fā)展現(xiàn)狀、成功經(jīng)驗介紹及酒店行業(yè)狀況的專題報告，使學(xué)生初步認識將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，以確定學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；可以有針對性地開展一些以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的的活動，如開展專業(yè)服務(wù)技能大賽、酒店服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體訓(xùn)練表演、演講比賽，大學(xué)生辯論賽等一系列競賽活動；還可以通過組織學(xué)生的社團活動、班級聯(lián)誼活動、課外兼職、假期社會實踐等各種形式的活動，為學(xué)生營造一個相互溝通交流合作的環(huán)境，從而提高學(xué)生的組織能力、人際溝通交往能力和合作意識。

第3篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 職業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)能力

引言

我國的高職教育在不斷發(fā)展完善過程中，通過社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高職教育的人才培養(yǎng)目標進行了逐步的規(guī)范和完善。在國家“十二五”教育改革發(fā)展中，又明確提出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要有新格局，一方面，要使職業(yè)院校和高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格、特色更加適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和加強社會建設(shè)的要求，著重加強應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)，加快培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域的急需緊缺人才；另一方面，要適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，大膽探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和體制機制。要完成上述任務(wù)，高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

職業(yè)能力不同于職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)能力是指完成某項工作的能力，或是完成本職工作所具備的工作能力。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient 簡稱CQ），體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧。

簡而言之，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，它不是以這件事做了會對個人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標準的，而是以這件事與工作目標的關(guān)系為衡量標準的。更多時候，良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是衡量一個職業(yè)人成熟度的重要指標。

1、高等職業(yè)教育人才應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)

任何一個職業(yè)崗位都需要員工具備一定的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才為例來講，主要培養(yǎng)的是從事計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、調(diào)試、管理的高技能應(yīng)用人才，在具體的工作崗位中，職業(yè)素養(yǎng)在一定程度上比職業(yè)能力更為重要，它反應(yīng)的是職業(yè)能力的一種升華和拓展。而作為從事計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的職業(yè)人才來說，必須具備團隊合作、高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感、與人溝通能力，在此基礎(chǔ)上具備一定的創(chuàng)新能力，這些必須通過某種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步去培養(yǎng)。一個人的信心、專業(yè)能力、溝通、創(chuàng)造、合作等職業(yè)素養(yǎng)，對于企業(yè)來講顯得尤為重要，如何在教學(xué)中去培養(yǎng)這些職業(yè)素養(yǎng)，是值得每位職業(yè)教育人去思考的問題。

2、如何高職專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)

2.1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制的探索

職業(yè)素養(yǎng)不可能僅僅依靠幾天、幾星期的培訓(xùn)就能夠養(yǎng)成，它更多的強調(diào)在整個職業(yè)能力學(xué)習(xí)過程中以及職業(yè)生涯過程中不斷積累。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)在專業(yè)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中始終將職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，不去有意將二者分開來培養(yǎng)。如何利用高職教育的有限時間最大限度提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)機制至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育在培養(yǎng)人才過程中，更多注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般認為這些應(yīng)該在工作過程中去培養(yǎng)，殊不知等到學(xué)生走上工作崗位后，才會發(fā)現(xiàn)這些能力不是依靠短期能力養(yǎng)成。在經(jīng)歷了十幾年的職業(yè)教育發(fā)展歷程后，各高職院校開始逐步意識到職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生今后工作的重要性，也更加注重在平時的專業(yè)教育過程中加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，大多數(shù)老師更注重的職業(yè)能力的培養(yǎng)，往往將注意力集中到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、安裝、調(diào)試等看得著、能夠測試的職業(yè)能力培養(yǎng)上，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，要改變這種現(xiàn)狀，可以通過如下機制來實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：

（1）從人才培養(yǎng)方案入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

加強社會調(diào)研，充分了解企業(yè)對于人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，重新進行人才培養(yǎng)方案的修訂與論證工作，將職業(yè)素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案整體架構(gòu)中，讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的有限三年時間內(nèi)更多的去注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）從課程體系入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

專業(yè)能力的培養(yǎng)依靠合理實用的專業(yè)課程體系來支撐，合理的課程體系是能力培養(yǎng)的基本條件，同樣，在課程體系的構(gòu)建中，更多溶入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化將職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容嵌入其中，通過課程學(xué)習(xí)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）從師資入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)高素養(yǎng)的教師隊伍，通過一批擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)的老師，讓教師充分接觸工作一線，甚至聘用更多來自生產(chǎn)一線的技師、工程師，通過他們的言傳身教來影響學(xué)生，達到潛移默化的效果。老師的一言一行直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師通過精心設(shè)計的教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更近接觸實際工作環(huán)境，讓他們在真實的工作環(huán)境中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，更早去體會職業(yè)崗位所要求達到的能力。 轉(zhuǎn)貼于

（4）從校企合作入手，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)教育離不開社會，離不開真實的企業(yè)環(huán)境。高等職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才，因此，企業(yè)環(huán)境是學(xué)生最終的歸屬。如何讓學(xué)生能夠更多接觸企業(yè)真實的環(huán)境，讓他們到真實的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這就要求校企合作的深入開展，盡可能將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境距離最小化，通過接近真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的無形約束力中提升職業(yè)素養(yǎng)。

3、具體的實施方案

首先，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案以出發(fā)點，認真調(diào)研，深入企業(yè)、行業(yè)一線，了解企業(yè)對人才需求及對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以工作過程系統(tǒng)化的方法重新構(gòu)建課程體系。這一階段更多應(yīng)該注重培養(yǎng)目標的定位，目標的實現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是一個全方位的培養(yǎng)過程，因此只有在充分認證的基礎(chǔ)上才能夠做到更加科學(xué)合理。

其次，做好課程開發(fā)，課程是專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，課程設(shè)置不合理，專業(yè)能力無從培養(yǎng)，更不說職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一階段應(yīng)該將人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的規(guī)格與課程進行統(tǒng)一考慮，僅僅考慮專業(yè)能力與課程的對應(yīng)是不夠的，還應(yīng)該在課程設(shè)計中去充分考慮職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程的組織，讓課程教學(xué)更加貼近工作過程。

再者，加強師資培養(yǎng)，能力與素養(yǎng)離不開教師的言傳身教，在教學(xué)過程中，更多應(yīng)該從能力成長的角度、職業(yè)崗位的要求出發(fā)，課程教學(xué)不僅是課程內(nèi)容的講授，更多考慮職業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在“教學(xué)做”一體化中去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這一階段對于教師的能力要求較高，應(yīng)該更多引入企業(yè)能工巧匠，精心設(shè)計教學(xué)項目。

最后，企業(yè)參與必不可少。企業(yè)作為學(xué)生將來的工作環(huán)境，更早讓學(xué)生進入企業(yè)，接受企業(yè)文化的教育，將更加有利學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這一階段可以通過分期、分階段進入企業(yè)實習(xí)、頂崗，參與企業(yè)項目，讓學(xué)生能力得到鍛煉，同時，通過零距離接觸企業(yè)，感受企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而讓學(xué)生親身體會職業(yè)素養(yǎng)對于他們職業(yè)生涯的影響力。

4、結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅是學(xué)校工作，同樣也是社會、企業(yè)、行業(yè)的工作，只有加強校企業(yè)合作，從職業(yè)教育培養(yǎng)目標入手，校企一家共同培養(yǎng)，高職培養(yǎng)的人才在能力、職業(yè)素養(yǎng)方面才會得到加強，才會為社會所認同。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），中華人民共和國教育部，2010年

第4篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是影響其職業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，明確高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，立足當前我國高職教育的現(xiàn)實情況，探索一條科學(xué)合理的高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)十分必要。

一、職業(yè)素養(yǎng)國內(nèi)外研究概況

（一）國內(nèi)外研究概況。1.國外研究概況。美國學(xué)者萊爾斯潘塞提出著名的“冰山理論”，以漂浮在水中的冰山為例，將職業(yè)素養(yǎng)具體分成顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)兩部分。具體而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)恰如露出水面的部分，主要由職業(yè)意識、道德品質(zhì)、職業(yè)作風(fēng)、責(zé)任態(tài)度幾個方面構(gòu)成，是鑒別技校優(yōu)秀者和一般者的主要指標。隱形職業(yè)素養(yǎng)影響顯性職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的隱形職業(yè)素養(yǎng)。美國一些學(xué)者從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑展開實踐研究，關(guān)注情商培養(yǎng)與職業(yè)成功的關(guān)系。通過一些實證研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的績效與員工的整體情商水平之間存在高度的正相關(guān)。美國高校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和自身特點，綜合開設(shè)了不同類型的情商培養(yǎng)課程，主要有“獨立設(shè)課”和“學(xué)科滲透”兩種形態(tài)。例如，北卡羅來納州立大學(xué)將情商中的“人際關(guān)系處理”作為一門獨立的課程在本科生中開設(shè)，奎尼匹克大學(xué)商學(xué)院將情商元素融入到本科《管理學(xué)》。2.國內(nèi)研究概況。國內(nèi)對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究開始于2005年，由于我國經(jīng)濟發(fā)展和高校擴招后帶來的就業(yè)問題，越來越多的專家學(xué)者開始探尋造成大學(xué)生就業(yè)難的因素，逐漸將研究視角投向大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上。筆者主要以中國知網(wǎng)中文社會科學(xué)索引文獻（CSSCI）為檢索數(shù)據(jù)庫，檢索了從2005年至今的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的論文四百余篇，其中針對本科院校的占比83%左右，高職院校占比17%左右。2017年我國高職院達1346所，與本科院校1533所不相上下，但研究的文獻數(shù)量與院校數(shù)量不成正比。2005年至今，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究以教育學(xué)學(xué)科為主，此外還涉及到秘書學(xué)、文學(xué)、電影學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科門類，這些論文對大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注和研究呈現(xiàn)出各有側(cè)重的狀態(tài)。具體包括這幾類研究：一是對當前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和解決問題的途徑探索；二是以時代背景為研究視角，探尋大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式，例如工匠精神、人工智能；三是以就業(yè)為導(dǎo)向研究大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式，例如從企業(yè)需求、面試等。這些論文主要從課程設(shè)置、學(xué)校制度、校園文化等方面探求培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究中，專家學(xué)者主要從理論研究上分析論證影響職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任的因素，具有一定的學(xué)術(shù)價值，但是高職院校職業(yè)素養(yǎng)研究仍然存在著一定的不足和局限，包括研究規(guī)模、研究內(nèi)容、研究方法等方面。具體表現(xiàn)為：一是研究規(guī)模的失衡，高職類的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究文獻僅占17%左右，與高職院校的數(shù)量在大學(xué)總數(shù)中的占比不成正比。二是研究的方法上，絕大部分的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究采用定性邏輯論證的方法，在大數(shù)據(jù)的時代背景下，迫切需要我們采用科技手段對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行精確分析研究，因此，需要加大定量方法在職業(yè)素養(yǎng)研究中的運用，使大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究更加具有實踐的可能性。

二、廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。2018年12月，我們對廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育狀況進行了問卷調(diào)查及個別訪談。問卷調(diào)查分為學(xué)生版、教師版和企業(yè)版，其中，291名畢業(yè)生有效參與了學(xué)生版問卷調(diào)查，40名教師有效參與了教師版問卷調(diào)查，25家企業(yè)有效參與了問卷調(diào)查。此外，我們還對5家校企合作企業(yè)進行調(diào)研訪談。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育狀況呈現(xiàn)出以下特點：1.學(xué)生、企業(yè)管理人員對學(xué)生職業(yè)。素養(yǎng)水平認知基本一致學(xué)生在“你認為你哪項職業(yè)素養(yǎng)較強”問卷調(diào)查中，排名前三位的分別為“思維、溝通能力”“敬業(yè)”和“學(xué)習(xí)”能力。教師認為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力水平排名前三的為“思維、溝通能力”“敬業(yè)”和“創(chuàng)新”。從對企業(yè)調(diào)研結(jié)果看，企業(yè)對高職院校學(xué)生的溝通能力、敬業(yè)和團隊合作等比較滿意。2.校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)培育的手段有待加強。在“你認為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的主要場所是哪里？”的調(diào)查中，學(xué)生和教師都認為職場是職業(yè)素養(yǎng)培育的主要場所，遠遠超過了“學(xué)?！边x項。從調(diào)查結(jié)果看，這在一定程度上反映出，學(xué)生和教師認為目前校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)培育手段有一定的局限，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培育上未能充分發(fā)揮其作用，校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)的培育手段還有待加強。3.社團活動等實踐平臺是校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)培育的主要途徑。在職業(yè)素養(yǎng)培育途徑調(diào)查中，學(xué)生選擇前三的為“社團活動”“班干部經(jīng)歷”和“職業(yè)拓展訓(xùn)練”。而教師在此項問題上，則呈現(xiàn)出與學(xué)生不同的選擇，教師認為職業(yè)素養(yǎng)主要培養(yǎng)途徑是“實習(xí)實訓(xùn)”“社團”和“課程教學(xué)”。調(diào)查表明，高職院校學(xué)生和教師都很注重實踐平臺對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，但學(xué)生認為課外實踐活動對職業(yè)素養(yǎng)幫助更大，而教師更傾向于課堂教學(xué)。（二）存在的問題。1.課程教學(xué)功能還未充分發(fā)揮。學(xué)校作為學(xué)生與職場銜接的橋梁，擔負著育人和為社會輸送合格人才的重任。學(xué)校是學(xué)生邁向社會最后的“淬煉場”，需要對學(xué)生從專業(yè)技能到職業(yè)素養(yǎng)全方面進行塑造，課程教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑。但從調(diào)查結(jié)果看，更多的學(xué)生把課程教學(xué)簡單地視為知識技能的獲得渠道，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成在課程教學(xué)中的成效較差。在日常的課程教學(xué)中，課程教學(xué)的教學(xué)目標設(shè)置相對單一，過多注重技能知識目標的實現(xiàn)，輕視職業(yè)素養(yǎng)目標。同時，專業(yè)教師對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識不夠，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，他掌握一個課堂的方向。教師未能很好樹立職業(yè)素養(yǎng)滲透意識，細化課堂的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標，以言傳身教和課堂活動等方式，有目的地推進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.欠缺職業(yè)拓展訓(xùn)練。調(diào)查表明，學(xué)生十分認可職業(yè)拓展訓(xùn)練對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前的高職院校多是在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程中，利用少量的職業(yè)拓展訓(xùn)練提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。但由于其量少且未成系統(tǒng)，并未能在全面系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮作用。目前，大多職業(yè)院校在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二下學(xué)期或大三開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，中間欠缺連貫兩門課程的職業(yè)拓展訓(xùn)練，導(dǎo)致兩門課程在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力上存在斷層。此外，豐富的職業(yè)素養(yǎng)課程，以選修課方式，利用現(xiàn)代科技手段，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生情商、逆商的慕課、微課，整合學(xué)生的零碎時間系統(tǒng)提升職業(yè)素養(yǎng)。3.校企合作有待深入。高職院校人才培養(yǎng)需要產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)，校企之間聯(lián)動密切順暢才能保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。從日常的企業(yè)走訪結(jié)果看，無論企業(yè)還是高校，對校企合作都表現(xiàn)出極大的熱情，65.79%的企業(yè)表示愿意保持長期的校企合作關(guān)系。但從目前校企合作的程度上看，校企合作僅停留在實訓(xùn)等部分的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，并未貫穿人才培養(yǎng)的全過程，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的熱情未能有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。未來的校企合作不僅需要拓展合作的廣度，還需在深度上不斷探索新的形式。校企合作在人才培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、師資隊伍建設(shè)上全方位加深合作，企業(yè)應(yīng)參與人才培育全過程共建人才培養(yǎng)體系。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

第5篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］實踐訓(xùn)練；中職教育；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；職業(yè)道德教育

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才以市場為導(dǎo)向，即為市場培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以至于在現(xiàn)今職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了技術(shù)主義和功利主義的傾向，片面強調(diào)中職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會適應(yīng)能力、職業(yè)道德以及與其相關(guān)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而這些職業(yè)素養(yǎng)是用人單位越來越關(guān)注的，同時也是每一個職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

所謂職業(yè)素養(yǎng)是指人們在從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或在完成某一特定職業(yè)任務(wù)的過程中，通過學(xué)習(xí)和實踐所具備的專業(yè)技能和職業(yè)道德的總和。它是一個人在工作時應(yīng)該具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，包括職業(yè)語言、職業(yè)知識、職業(yè)思維、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)精神與職業(yè)道德等幾個方面。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。一般來說，勞動者的就業(yè)能力在很大程度上取決于其所具備的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)越高，其獲得成功的可能性也就越大。中職學(xué)生是一個特殊的社會群體，與其他學(xué)生相比，其最大的特點就是要求短時間內(nèi)有針對性地掌握一種勞動技能，雖然社會上不同職業(yè)的行規(guī)業(yè)律各有不同，但各個行業(yè)對不同層次勞動者的基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。就個人而言，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)才能在職場上開辟出屬于自己的天地；對企業(yè)而言，只有員工具備了較高水平的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)的發(fā)展才有不竭動力。

二、在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性與可行性

（一）在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性

中職教育顧名思義是以職業(yè)技術(shù)教育為中心的教育類型，其教育目標決定了在學(xué)生教育過程中，要堅持實踐性原則，即在理論知識的指導(dǎo)下，堅持以實訓(xùn)為主體。而這種特殊的教育目標與教育方式導(dǎo)致了在課堂教學(xué)的有限時間里，教師沒有充足的時間在課堂教學(xué)中完成職業(yè)素養(yǎng)的教育。學(xué)生在實訓(xùn)中的受教育時間要明顯多于在課堂中的受教育時間，所以對于職業(yè)素養(yǎng)的教育就應(yīng)該放在實訓(xùn)中進行。

（二）在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的可行性

在實訓(xùn)中，學(xué)生可以自然而然地從學(xué)生身份過渡到勞動者身份，身份、環(huán)境、任務(wù)的轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生設(shè)身處地地在情境中感受所從事職業(yè)的優(yōu)點與缺點，能夠更加客觀地看待自己所從事的工作，所以在實訓(xùn)教學(xué)中進行職業(yè)素養(yǎng)的教育，不再停留于“紙上談兵”，而更具有實際意義，同時也更具操作性。

三、實訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的策略探索

（一）開展實訓(xùn)前教育，明確實訓(xùn)目的與意圖

要想在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我們就應(yīng)該幫助學(xué)生在其進入實訓(xùn)崗位之前，對自己所從事的行業(yè)有所了解，對用人單位的員工要求有所認識，有針對性地讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中去體會，去感悟。就我校旅游管理專業(yè)而言，在學(xué)生進行導(dǎo)游實訓(xùn)前，教師就應(yīng)該有預(yù)見性和針對性地對學(xué)生進行實訓(xùn)前教育，在實訓(xùn)中可能遇到的問題以及相應(yīng)的解決措施都需要學(xué)生在實訓(xùn)前有所掌握。例如，對旅游公司的用人要求介紹（導(dǎo)游的形象、能力以及其他要求）、對不同團體游客特點的介紹（不同國家不同地區(qū)游客的習(xí)慣、愛好，旅游價位與客人要求的關(guān)系等）、對旅游景點特色的介紹（歷史文化景點、自然風(fēng)光景點）以及對導(dǎo)游工作性質(zhì)的講解等。當學(xué)生對所從事的職業(yè)有所了解后才能樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以實訓(xùn)案例為原型進行職業(yè)素養(yǎng)教育

在實訓(xùn)過程中學(xué)生會遇到很多真實的案例，各種問題都會出現(xiàn)。旅游專業(yè)的學(xué)生可能會遇到要求刁鉆的客人；護理專業(yè)的學(xué)生可能會遇到無法精準地給兒童打針的問題，甚至是病人的抱怨；從事珠寶鑒定工作的學(xué)生還可能遇到無法判斷珠寶等級甚至出現(xiàn)珠寶丟失的問題；機電設(shè)備安裝與維修的學(xué)生在實訓(xùn)中也可能會遇到找不到正確維修方法等難題……教師就可以要求學(xué)生將實訓(xùn)中真實發(fā)生的案例記錄下來，通過共同探討找出正確解決問題和矛盾的方法。我們以護理專業(yè)學(xué)生為兒童打針這一案例進行分析：首先給兒童打針是極有難度的，因為處在幼年時期的人血管細小且天動，對打針又充滿恐懼感，不愿主動配合打針，面對兒童的哭鬧，護理人員特別是缺乏工作經(jīng)驗的護理工作人員就會出現(xiàn)手忙腳亂的工作表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)更會刺痛心疼子女的家長的內(nèi)心。針對這樣的案例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感想進而提高其專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力是解決棘手問題的關(guān)鍵，也就是說護理人員要勤于練習(xí)，提高打針的精準性，面對病人特別是兒童患者要有耐心、愛心和同情心，面對棘手問題做到臨危不亂。

（三）模擬實際工作環(huán)境，灌輸標準化理念，縮短就業(yè)適應(yīng)期

從目前就業(yè)的中職學(xué)生反饋信息中我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在課堂上學(xué)到的知識與工作中所需的知識銜接不當，造成脫軌的現(xiàn)象，這就使學(xué)生在實際工作中產(chǎn)生很大困擾，并且需要很長的時間去適應(yīng)所從事的職業(yè)。而用人單位恰恰需要學(xué)生能迅速進入工作崗位，獨立承擔相應(yīng)工作。針對這一問題，我們可以采用構(gòu)建真實工作環(huán)境的實訓(xùn)教學(xué)方式來解決，從學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中開始灌輸標準化理論，使之掌握真實的工作流程，縮短就業(yè)適應(yīng)期。如針對質(zhì)量檢驗專業(yè)的學(xué)生，我們可以按照目前質(zhì)量檢驗機構(gòu)實驗室的標準建設(shè)我們的教學(xué)實訓(xùn)室，實驗室的類別也同真實工作內(nèi)容相同，學(xué)生在進入相應(yīng)實驗室的時候完全執(zhí)行嚴格的檢驗標準，從進入實驗室、前期準備、檢驗檢測過程、報告出具等方面進行完整的實訓(xùn)操作，這樣可使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)到足夠?qū)I(yè)技能的基礎(chǔ)上掌握更多的工作基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的標準意識、流程意識。讓學(xué)生清楚一次完整的檢驗工作不僅僅是技術(shù)上的操作，更多的還有技術(shù)外的工作內(nèi)容，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣就可以大大縮短就業(yè)適應(yīng)期。在走向崗位后“，二次學(xué)習(xí)”的難度就會大大降低，同時“二次學(xué)習(xí)”的時間也會大大縮短。

（四）建立健全實訓(xùn)評價機制，堅持素養(yǎng)教育科學(xué)化

職業(yè)素養(yǎng)是一個抽象的課題，如何能夠更生動形象地將職業(yè)素養(yǎng)展示給學(xué)生，是我們一直思考的問題。如果我們將各專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)進行量化處理，即通過建立職業(yè)素養(yǎng)評價機制對學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)做出評價，就可以更有針對性地讓學(xué)生認識到哪些職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的，哪些職業(yè)素養(yǎng)又是可以讓其變得出眾的等。同時，建立健全的實訓(xùn)評價機制也是與用人單位對員工要求接軌的一種教育方式，既然中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標就為市場提供技術(shù)型、服務(wù)型人才，就要以市場為導(dǎo)向，以用人單位需求為出發(fā)點，所以一些成熟的企業(yè)員工評價機制都可以借鑒到中職學(xué)校的實訓(xùn)評價機制中來。本文以在實訓(xùn)教學(xué)中對中職學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和可行性為出發(fā)點，探討了在實訓(xùn)過程中對中職學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的方向與策略：開展實訓(xùn)前教育，使學(xué)生帶著正確的目的和方法進行實訓(xùn)演習(xí)；在實訓(xùn)中轉(zhuǎn)變身份，實現(xiàn)角色認知，在認識自身身份的基礎(chǔ)上進行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練；以實訓(xùn)案例為原型，在真實場景中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；用標準化理念縮短就業(yè)適應(yīng)期以及參照成熟企業(yè)的員工評價機制來建立健全實訓(xùn)評價機制，堅持素養(yǎng)教育科學(xué)化。希望以上在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與策略能夠?qū)χ新毥逃哂兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻：

［1］卞化梅，崔亞超“.精雕”訂單學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的探索與實踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

第6篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

通過對《“90后”大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查》和對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生及用人單位進行的《畢業(yè)生需求、用人企業(yè)需求調(diào)查問卷》的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。1)職業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)生僅是一個概念。在接受調(diào)查的大學(xué)生中，大多對職業(yè)素養(yǎng)的認識還停留在概念上。有70%以上認為培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的，但是不清楚將來在找工作時企業(yè)最看重的是哪些職業(yè)素養(yǎng)。74%的大學(xué)生認為在大學(xué)時應(yīng)該盡早制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己有一個明確的奮斗目標，但不知如何進行職業(yè)規(guī)劃。64%的大學(xué)生認為自己缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)以及能力，要增加實踐的機會才能使自己更強大。2)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)不能滿足企業(yè)需求。在對藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生和用人企業(yè)的調(diào)查中，“具有吃苦耐勞的精神”都排在第一位，其次是專業(yè)能力和組織、溝通能力。用人企業(yè)認為畢業(yè)生的專業(yè)能力是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，要想成為一個好的設(shè)計師，對各種設(shè)計軟件的熟練操作，扎實的手繪能力等基本功都是非常重要的，而這些恰恰是大學(xué)生缺少的或不夠重視的。

2高職院校藝術(shù)類學(xué)生存在的問題

1)專業(yè)基本功不夠扎實。對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說，熟練的電腦操作，是步入社會、進入企業(yè)的最低門檻?，F(xiàn)在市場競爭非常激烈，客戶要求交稿的期限一般非常短，所以要求員工要能高效地操作電腦。但根據(jù)對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對于軟件的操作基本是“會”，談不上熟練，這就和用人單位的要求相差甚遠。手繪能力也是每一位藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的基本功。手繪圖有著電腦圖不能替代的作用:快捷、簡潔。在與客戶交流時，用手繪圖比較直觀，也比較方便;其次手繪的過程是一個方案的思考過程，也是一個思考的積累過程。這個過程很重要，往往閃光的思維就在紙與筆之間的磨擦過程中產(chǎn)生。但是現(xiàn)在許多在校學(xué)生并不重視手繪能力，認為手繪在這個電腦時代已經(jīng)不是很重要了。2)職業(yè)規(guī)劃沒有引起真正的重視。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論來看，大學(xué)階段是一個人的職業(yè)生涯探索階段，也是職業(yè)生涯明確、細化、實施階段。這一階段對一個人未來職業(yè)的選擇，甚至對—個人職業(yè)生涯的發(fā)展都有著十分重要的意義。與之前的學(xué)習(xí)生活相比，大學(xué)里無論是時間還是各種選擇都有了更大的自由度、更多的自主性，尤其是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，由于實踐性課程較多，學(xué)生可以自由支配的時間也就更多，但是他們?nèi)狈Κ毩⒆灾髋c深入思考的能力，沒有認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，以至于延誤了對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的最佳時間［1］。3)非專業(yè)素質(zhì)有待提高。根據(jù)對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，主要存在以下問題。一是缺乏良好的人格品質(zhì)，特別是缺少肯吃苦、講誠信的品質(zhì)。有一部分畢業(yè)生，面對現(xiàn)實與理想間的差距(如工作環(huán)境、薪資等因素的落差)時不能正確對待，而是選擇不斷地辭職跳槽。這是一種不明智的選擇。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，不具備跳槽的實力，況且每一個工作都必須經(jīng)歷最初的艱難階段，才能通過自身的努力贏得轉(zhuǎn)機。所以作為剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，最初的工作不僅僅是贏得工作經(jīng)驗的機會，更是培養(yǎng)一個人意志力的重要途徑。二是學(xué)生普遍自信心不足，缺乏與人交流、團隊協(xié)作的能力。以電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，學(xué)生畢業(yè)后很快就能在電腦藝術(shù)設(shè)計師助理崗位上頂崗就業(yè)，而從助理設(shè)計師升級到設(shè)計師崗位就很難了。因為這一步的提升不僅需要學(xué)生具備專業(yè)設(shè)計能力，更多的是需要有獨立接單、談單的能力。這需要學(xué)生有足夠的自信心、勇氣和智慧，還要有與人溝通的能力和技巧，特別是口頭表達能力。有些專業(yè)技術(shù)很優(yōu)秀的設(shè)計師助理正是缺乏這些素質(zhì)與能力，轉(zhuǎn)型困難，不能抓住客戶的心，難以把自己的設(shè)計方案推銷出去，最終只能放棄。三是文化素養(yǎng)有待提高。一個優(yōu)秀的設(shè)計師除了掌握自己的專業(yè)知識外，還必須掌握如美學(xué)、材料學(xué)、物理學(xué)、人機工程學(xué)、消費心理學(xué)、市場營銷、史學(xué)、法律等方面的知識。學(xué)識修養(yǎng)能幫助設(shè)計師提高創(chuàng)作的境界，突出設(shè)計的表現(xiàn)力。而現(xiàn)在好多高職院校的藝術(shù)生就缺少這方面的積累，缺少這種文化底蘊，設(shè)計的作品顯得蒼白無力、單薄又單調(diào)。此外文案寫作能力也是藝術(shù)類學(xué)生嚴重缺乏的。有些學(xué)生的文案說明經(jīng)常是詞不達意，云里霧里。一個好的設(shè)計師有了一個好的方案，必須用好的方法把他推銷出去，那么怎樣對方案進行最好的闡釋，使其更有說服力，這就需要有一定的文字功底了。所以寫好文案也是一個合格的設(shè)計師必備的素養(yǎng)。

3強化藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1)優(yōu)化課程設(shè)置，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，所以學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)計劃時應(yīng)設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)的課程。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多高職院校已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)課程列入教學(xué)安排中，開設(shè)如公關(guān)禮儀、溝通技巧、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等通識類課程。在專業(yè)技能方面，根據(jù)不同階段培養(yǎng)任務(wù)，設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。以室內(nèi)設(shè)計為例，素描、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、工程制圖、房屋建筑學(xué)、計算機輔助設(shè)計家居空間設(shè)計、公共空間設(shè)計等課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)意創(chuàng)新思想、表達能力等綜合應(yīng)用能力。但還應(yīng)該系統(tǒng)地增加合同法規(guī)、禮儀知識、接單談判技巧等職業(yè)素養(yǎng)與能力的課程，全力提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力，通過優(yōu)化課程設(shè)置，共同來實施職業(yè)素養(yǎng)教育。2)改革教學(xué)模式，增強校企合作，共同完成人才培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程大多是實踐性課程，所以不能采用傳統(tǒng)“講授”的上課形式。高職院校藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能面向社會、適應(yīng)市場，這就要求高職院校加強與企業(yè)的合作以及與市場的對接，加強實踐教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實際工作結(jié)合在一起?？梢园哑綍r的教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境與工作過程、工作環(huán)境相對接。北京電子科技職業(yè)學(xué)院的“雙軌并行”項目教學(xué)模式值得推廣，這種教學(xué)模式特別適合應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)過程中。雙軌(A、B)并行就是指A軌由來自企業(yè)的項目負責(zé)人和設(shè)計師組成兼職教師團隊，B軌由專職教師帶領(lǐng)學(xué)生組成。在進行一個項目設(shè)計時，先是兩軌“并行”，A軌由富有行業(yè)經(jīng)驗的設(shè)計師設(shè)計研發(fā)真實產(chǎn)品，B軌由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行仿真和真實項目設(shè)計。在交互環(huán)節(jié)，A軌設(shè)計師和B軌教師分別從行業(yè)和教學(xué)的角度，以“講解”、“示范”、“點評”、“問答”等方法指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下與A軌同期完成工作任務(wù)，B軌學(xué)生有價值的設(shè)計方法對A軌設(shè)計師同樣有啟發(fā)作用。在互動過程中學(xué)生可以感染到設(shè)計師的審美能力，感受設(shè)計師肯吃苦、講誠信的良好人格，同時也能提高文案寫作能力［2］。3)組建參與專業(yè)社團、工作室，多方位培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生對于參加社團組織是非常有積極性的，藝術(shù)類的社團吸引力更大。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生利用學(xué)生社團組織多開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，如社團可以邀請一些有經(jīng)驗的教師或者校外的培訓(xùn)師、企業(yè)家來為學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的講座，與學(xué)生溝通、交流和探討，使學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。這些活動對組織者來說可以培養(yǎng)他們的組織策劃協(xié)調(diào)能力，對參與者來說，在活動中有利于學(xué)生之間的交流合作，特別是給一些平時比較膽小、靦腆的學(xué)生提供了一個很好的展示自己的平臺。工作室主要是吸收一些專業(yè)比較突出或者某一方面有專長的學(xué)生，在指導(dǎo)教師的訓(xùn)練下可以參加各類設(shè)計比賽，在大賽中鍛煉自己、提高自己。也可以在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下主動為企業(yè)承擔一些設(shè)計任務(wù)，真題真做，達到雙贏的目的［3］。4)拓寬人才評價途徑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示作品實現(xiàn)多贏。藝術(shù)類專業(yè)課程的考核很多是完成一項作品，而不是一份試卷，所以考核方式、評價標準有別于傳統(tǒng)的考試、閱卷。設(shè)計類課程的考核可以由專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力兩部分組成。教師可以利用自身的優(yōu)勢資源，與一些網(wǎng)絡(luò)平臺、論壇等合作，或者建立微信群、QQ群等交流平臺，讓學(xué)生把作品上傳，由更多的人參與點評，根據(jù)點評來評定等級。在交流互動中，增強學(xué)生的自信心和與人溝通的技巧，運用文字表達的能力等，同時專業(yè)水平也會大大提高。有些好的作品甚至還會被公司看中轉(zhuǎn)化為實際制作而獲得收益。對于網(wǎng)站來說也可以增加點擊量，同時也可以擴大論壇的影響力，有了一定的積累后，還可以更好地反哺學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，平臺成熟以后甚至可以把學(xué)生每次的作業(yè)都進行上傳，逐步形成一種新的評價方式。

4結(jié)束語

第7篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)心態(tài)、職業(yè)技能和職業(yè)行為等。其中，心態(tài)是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的心態(tài)如愛崗、奉獻、公平、樂觀、自信、欣賞等，是決定事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素；職業(yè)技能是體現(xiàn)一個教師專業(yè)水平的標志，如學(xué)科專業(yè)、語言、書法、情感、評價等；教師在教學(xué)活動中需要遵守的行為規(guī)范，是教師在學(xué)生、家長、社會中的形象體現(xiàn)。教師的心態(tài)、技能、個體行為的綜合構(gòu)成了教師的職業(yè)素養(yǎng)。所以，職業(yè)素養(yǎng)成了一個教師職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。那么如何提高教師的職業(yè)素養(yǎng)呢？

一、職業(yè)心態(tài)

“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。”職業(yè)態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心。那么良好的職業(yè)素養(yǎng)包涵哪些職業(yè)心態(tài)呢？大體概括為良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識等，這些是一個成功職業(yè)教師必須具備的核心素養(yǎng)。因此，教師要注意提高自身修養(yǎng)，要從精處、細處入手，做好各個環(huán)節(jié)。一個成熟的職業(yè)教師要有強烈的責(zé)任感做支撐，對自己該做的工作負責(zé)，對自己的決策負責(zé)，就要具備強烈的職業(yè)心，忠誠于自己的職業(yè)，努力工作，為自己創(chuàng)造價值；要虛心學(xué)習(xí)、尊重別人；要有積極的心態(tài)，勇往直前，那么工作會越做越好，越做越順手。

二、職業(yè)知識技能

職業(yè)知識技能是做好一個職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。俗話“三百六十行，行行出狀元?！睕]有過硬的專業(yè)知識，沒有精湛的職業(yè)技能，就無法把一件事情做好，更不可能成為“狀元”了。教師要把一件事情做好，就必須堅持不斷地關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及未來的趨勢，要有良好的專業(yè)知識、流利的語言表達能力、瀟灑的書法、合理的教學(xué)方法、恰當?shù)脑u價、豐富的情感、民主的管理、和諧的溝通、美麗的形象、敏捷的頭腦、深刻的理論等，從而做到事半功倍。有研究證明，一個學(xué)生的成功40%靠教師的教育，50%靠自身的努力，只有10%的其他因素，如天賦等?？梢娊處熢谄渲械淖饔?。我們教師學(xué)習(xí)提升職業(yè)知識技能，就是為了把教育事業(yè)做得更好。

三、教師職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

教師要提升職業(yè)素養(yǎng)就應(yīng)該學(xué)會自我培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)職業(yè)意識。很多教師以為跨進學(xué)校之時就已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在生活里盡情地“享受”了。這正是他們在教學(xué)時感到有壓力的根源。在教學(xué)中，每個教師應(yīng)明確自己是一個什么樣的人、我能做什么、我應(yīng)該怎樣做；明確自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和社會需要等確定自己的發(fā)展方向，明確職業(yè)目標。

（2）結(jié)合學(xué)校工作完成知識、技能等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)行為和職業(yè)技能等可通過教育和培訓(xùn)獲得。學(xué)校的教學(xué)及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對社會需要和專業(yè)需要所制訂的，旨在使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，加強學(xué)生對專業(yè)的認知和知識的運用，并使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)等工作計劃，積極認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，包括高級教師、圖書館等獲得知識和技能，作為自己的后盾。

（3）有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)。職業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)的核心內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等。因此教師要通過理論學(xué)習(xí)、社會實踐、經(jīng)驗交流等，有意識地主動培養(yǎng)獨立性，學(xué)會分享、感恩，勇于承擔責(zé)任，不要把錯誤和責(zé)任都歸咎于他人，要勇于承認自己的錯誤和不足；應(yīng)在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉，同時還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強應(yīng)對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機。

（4）社會應(yīng)成立相關(guān)的職能部門協(xié)助教師培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。如成立教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中心、教師教育技能培訓(xùn)遠程教育等，并開設(shè)相應(yīng)的課程，定期向教師提供職業(yè)教育和實際的職業(yè)指導(dǎo)，最好是要配合提供相關(guān)的社會資源。

（5）學(xué)會迅速適應(yīng)環(huán)境。在競爭越來越激烈的當今社會，不能夠迅速去適應(yīng)環(huán)境已經(jīng)成了個人素質(zhì)中的一塊短板，這也是無法順利工作的一種表現(xiàn)。相反，善于適應(yīng)環(huán)境卻是一種能力的象征，具備這種能力的人，手中也握有了一個可以縱橫職場的籌碼。善于適應(yīng)是一種能力，適應(yīng)有時不啻于一場嚴峻的考驗，做職場中的“變色龍”能成為取得巨大成就的興奮劑。

（6）善于表現(xiàn)自己。在教學(xué)中，默默無聞是一種缺乏競爭力的表現(xiàn)，而善于表現(xiàn)自己的教師卻能夠獲得更多的自我展示機會。那些善于表現(xiàn)自己的教師是最具競爭力的教師，他們往往能夠迅速脫穎而出。善于表現(xiàn)的人才有競爭力，但善于表現(xiàn)而非刻意表現(xiàn)。

（7）低調(diào)做人，高調(diào)做事。工作中，學(xué)會低調(diào)做人，你將一次比一次穩(wěn)?。簧朴诟哒{(diào)做事，你將一次比一次優(yōu)秀。在“低調(diào)做人”中修煉自己，在“高調(diào)做事”中展示自己，這種恰到好處的低調(diào)與高調(diào)，可以說是一種進可攻、退可守，看似平淡，實則高深的處世謀略。低調(diào)做人，贏得好人緣；做事適當高調(diào)，將軍必起于卒任。

第8篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

就目前來看,我國高職學(xué)校的體育教學(xué)重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上,還處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)目標上,和其它的普通高等學(xué)校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距,不具備突出性。目前的高職體育教學(xué)沒有足夠重視高職學(xué)校的主要特色,高職學(xué)校注重實用性,高職學(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作,工作強度和工作要求逗比較大,因此對于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著很高的要求。就目前而言,我國的高職院校體育教學(xué)普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少,不能滿足對學(xué)生體能的要求。所以說先前的體育教學(xué)模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不能很好地調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí),對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調(diào)查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關(guān)人員進行了解,結(jié)果顯示有93.2%的學(xué)校認為有必要對體育教學(xué)進行改革,而僅有34.7%的學(xué)校在近3年間進行過與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革;在申報教學(xué)改革課題的級別上看,在省部級和廳級層面,與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破,而在學(xué)校層面,僅有12.4%的學(xué)校在近3年間獲得過相關(guān)的改革課題;教材是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),沒有好的教材就不能交出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,因此我們調(diào)查了高職院校的教材使用情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),其中有2所院校組織從事教學(xué)的教學(xué)人員自行編寫了具有學(xué)校特色的體育教材,其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段,教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)改革,任重而道遠。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革措施

2.1設(shè)置“專項+職業(yè)”的體育課程教學(xué)內(nèi)容

“專項+職業(yè)”課程主要在低年級(一年級)傳授基礎(chǔ)體育教程,基礎(chǔ)體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學(xué)生入門體育課,完成過渡,對新同學(xué)的身體進行鍛煉,開發(fā)學(xué)生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術(shù),在體育項目的技巧、學(xué)生的興趣上多下功夫,表現(xiàn)出學(xué)生的不同愛好、興趣,根據(jù)學(xué)生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā),重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上,不同的專業(yè)有所不同,對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術(shù)、游泳項目。在教學(xué)過程中可以增添學(xué)生的自動環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己設(shè)計一些競賽活動,在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時,提高專業(yè)技能。

2.2改革教學(xué)組織形式與評價方法

我們應(yīng)該提倡一種新的教學(xué)組織形式,改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學(xué)方法。新的教學(xué)方法不僅要將文化課成績提高,還要張揚高職學(xué)生個性;不僅要占有多方位、多思路教學(xué)模式,還要發(fā)掘高職學(xué)生潛能。新的組織形式可以提高學(xué)生的自組學(xué)習(xí)能力,一改常態(tài),以啟發(fā)為主,硬性教育為輔,讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動作。以往的評價方法是以考試的形式開展,用成績來說問題,這種方式不能全面的評價高職學(xué)生的自身素質(zhì),是不科學(xué)、不可取的?，F(xiàn)階段應(yīng)開發(fā)新的評價方法,全面、綜合的完成高職學(xué)生的評價。新評價方法應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。

2.3創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選取不僅與校方有關(guān)系,很大程度上還與高校的教師有關(guān)系。在體育課程教學(xué)中,選取什么樣的教學(xué)方法,教學(xué)方案如何實施、開展，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此,教師必須根據(jù)實際教學(xué)要求選擇適合的教學(xué)組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應(yīng)社會能力等,如何在高職體育課程教學(xué)中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能,必須要有科學(xué)、合理的教學(xué)方法。教師在講解完基礎(chǔ)知識技能后留有時間供學(xué)生消化、吸收。學(xué)生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法,鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生掌握情況,教師可以適當調(diào)節(jié)教學(xué)方法,靈活掌握,進而增強學(xué)生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生的獨立思考能力,還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我的個性。

三、結(jié)語

第9篇：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

當前，中職學(xué)校的教育多以教師講授為主，且主要集中于知識和技能講授上，教師的授課多圍繞教材進行，實踐教學(xué)不足，且教學(xué)與企業(yè)實際相脫離，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的現(xiàn)實需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐矛盾突出。對此，中職學(xué)校需加快教學(xué)改革，探索更好的人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促其學(xué)會做人做事，成長成才。

一、職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)，即個體行為的總和，指的是人通過某種學(xué)習(xí)及鍛煉，具備從事某項工作或某種職業(yè)的專業(yè)技能以及道德素養(yǎng)。[1]由此可見，職業(yè)素養(yǎng)既包括一定的專業(yè)知識和技能，還包括職業(yè)道德和敬業(yè)精神。職業(yè)素養(yǎng)包含三方面的核心內(nèi)容：一是敬業(yè)精神，即個人視企業(yè)與自己為一體，認真對待工作，發(fā)揮自身所長，努力為企業(yè)服務(wù)；二是職業(yè)態(tài)度，即對待工作的態(tài)度，包括責(zé)任心、自信心、主動性、團隊協(xié)作等積極的態(tài)度；三是職業(yè)技能，即做好相關(guān)工作的知識和能力，主要是指專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)通過個體行為得以表現(xiàn)，是決定一個人職業(yè)生涯的關(guān)鍵。此外，現(xiàn)代社會對于人才的要求更高了，除上述幾方面內(nèi)容外，當前的職業(yè)素養(yǎng)還強調(diào)人的創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力，其中創(chuàng)新能力要求人才能夠創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，提出新的觀點，進行創(chuàng)造性研究，具備開拓進取之精神；而適應(yīng)能力則要求人才能迅速適應(yīng)新環(huán)境，融入新環(huán)境，盡快形成與環(huán)境相符的穩(wěn)定素養(yǎng)，以更快更好地投入工作。

二、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）引入實訓(xùn)式培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會所需的技能型人才，強調(diào)教學(xué)要以企業(yè)和社會的需求為導(dǎo)向，這就要求中職學(xué)校要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，建立實訓(xùn)式培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。具體而言，在中職教學(xué)工作中，一方面，教師需采用案例教學(xué)法、活動教學(xué)法來開展體驗式或互動式的教學(xué)，以使學(xué)生自覺將理論知識與現(xiàn)實案例結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐技能，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，中職學(xué)校可加強與企業(yè)的合作，構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生加強實踐學(xué)習(xí)，提高實操能力；此外，學(xué)校還可建立一些與相關(guān)工作相似的模擬場地或模擬情境，實施高仿真教學(xué)，讓學(xué)生在模擬實踐中更好地理解知識，加強體驗，以便在入職之后能迅速投入工作。值得注意的是，現(xiàn)行企業(yè)更注重專業(yè)對口人才的引進，中職學(xué)?？缮钊肓私馄髽I(yè)需求，采取“訂單式”培養(yǎng)模式[2]，適當調(diào)整人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)，以更好地提高學(xué)生職業(yè)技能，為企業(yè)輸送合適人才。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，針對性培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)規(guī)劃對于每一個人來說都十分重要，中職學(xué)生也不例外。中職學(xué)生屬于專業(yè)技能型人才，更需充分了解自身，從自己的能力特長、興趣愛好、性格特點等方面來加以考慮進行合理的業(yè)規(guī)劃，確定奮斗目標，從而更好地開啟自己的職業(yè)人生。就目前情況而言，許多中職學(xué)生還未形成自己的職業(yè)規(guī)劃，對于未來較為迷茫，致使其在學(xué)習(xí)和生活中較為盲目，碌碌無為，難以真正掌握技能和本領(lǐng)，形成良好職業(yè)素養(yǎng)。對此，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)其做好職業(yè)規(guī)劃，進而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師可為學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)要求，讓學(xué)生對專業(yè)發(fā)展及職業(yè)發(fā)展有充分了解；另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生進行綜合性的自我分析，深入了解自我性格及能力，介紹專業(yè)行業(yè)的特點，讓學(xué)生逐步確立自身職業(yè)發(fā)展目標，并進行階段性規(guī)劃；此外，教師要了解學(xué)生的職業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃，進行有針對性的職業(yè)技能和相關(guān)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，助力學(xué)生找到滿意的工作，逐步實現(xiàn)職業(yè)目標。

（三）加強企業(yè)文化滲透，增強學(xué)生職業(yè)意識

于中職學(xué)生而言，其在校學(xué)習(xí)時間較多，對于社會發(fā)展和行業(yè)情況了解較少，這不利于學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。對此，教師可通過在教學(xué)或?qū)W生活動中進行企業(yè)文化滲透，使學(xué)生于潛移默化中了解行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，增強學(xué)生職業(yè)意識，全面提高職業(yè)素養(yǎng)。例如，在汽車駕駛與維修專業(yè)的教學(xué)中，教師可為學(xué)生講授汽修企業(yè)的企業(yè)文化，讓學(xué)生了解汽修企業(yè)品質(zhì)領(lǐng)先、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)理念，了解相關(guān)企業(yè)管理與經(jīng)營方針，以使學(xué)生能充分明確專業(yè)和工作如何對接轉(zhuǎn)換，增強學(xué)生職業(yè)意識。此外，教師還可按照一般的企業(yè)規(guī)范在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中嚴格要求學(xué)生，包括整齊規(guī)范地擺放生活及學(xué)習(xí)用品、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、待人接物要有禮貌、遵守各項秩序等等，這些行為規(guī)范既是做人的基本準則，亦是一般企業(yè)文化對員工的要求，教師對學(xué)生的時刻提醒和教導(dǎo)能使學(xué)生更好地融入企業(yè)文化生活。

總之，中職學(xué)校應(yīng)重視人才培養(yǎng)，更應(yīng)重視人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅要提高人才的技能素質(zhì)，還應(yīng)發(fā)展人才的職業(yè)道德品質(zhì)，加強與企業(yè)的合作交流，使人才培養(yǎng)更具針對性，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：