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第1篇：綜合素質(zhì)職業(yè)理念范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 教師 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Overall Quality of Vocational Education Teachers

WU Yuanqin

（Huangshi First Technical School， Huangshi， Hubei 435200）

Abstract The development of occupation education is an important component of China's education. Its development not only for China's stock of human resources and improve the quality， but also conducive to the growth of labour productivity and economic growth. Occupation education teacher is the leader of the occupation education， training and improving the comprehensive quality of teachers is particularly important. In occupation education， improvement of teachers' quality has a great role in promoting the whole quality education and employment service and the overall quality of students. In this paper， the occupation attainment of teachers training system establishment of training education， improve the comprehensive quality and spirit to explore from seven aspects.

Key words occupation education； teacher； comprehensive quality

1 建立職業(yè)教師素養(yǎng)培養(yǎng)體系

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育日益重視，各地人力資源主管部門也對(duì)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)有具體的要求，學(xué)校無論是從自身發(fā)展還是教師提高需要，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)探索符合各校不同專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，但也可能部分學(xué)校簡(jiǎn)單照搬普通教育老師評(píng)價(jià)體系，不能充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師特色，一定程度上造成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不完善不科學(xué)。許多學(xué)校只注重理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教書育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)觀等諸方面似乎不太重視，其實(shí)這是職業(yè)教育者的重要成果展現(xiàn)方面的不可或缺環(huán)節(jié)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的核心是教師樹立正確的教育理念。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)各層次的人才，人才也應(yīng)包括技術(shù)工人。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的工人的素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求教師具備終身學(xué)習(xí)的精神和毅力，樹立學(xué)中教、教中學(xué)的理念，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的目的。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系完善的關(guān)鍵是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要樹立人文教育理念，教書育人要以學(xué)生為主體，教師為載體。在全校教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、后勤管理、行政管理諸多方面建立一整套有利于職業(yè)教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)的制度，要科學(xué)合理制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際工作中體現(xiàn)出優(yōu)劣評(píng)價(jià)，在教師的績(jī)效中考核出高低，真正做到全方位提高教師的素質(zhì)，達(dá)到國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)要求。

2 著力提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教育精神

（1）具備終身從教的獻(xiàn)身精神。教師是天底下最高尚的職業(yè)，也是天底下最平凡的職業(yè)。教師選擇這一職業(yè)必須具備終身從教的儒子牛精神，“十年樹木，百年樹人”，科學(xué)技術(shù)發(fā)展，新工藝的推出，更需教師具備終身從教的精神。

（2）認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神。教師是用生命書寫職業(yè)的人，是帶給人類真善美的人。熱愛崗位，忠于職守是一種積極的人生態(tài)度，是一種睿智。同志說“愛崗敬業(yè)，更愛學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡薄名利，志存高遠(yuǎn)”，敬業(yè)要甘于寂寞，勇于奉獻(xiàn)，深愛學(xué)生，提高教學(xué)水平，用淵博知識(shí)武裝學(xué)生，用人格魅力感染學(xué)生，用青春理想激勵(lì)學(xué)生，用榜樣力量感動(dòng)學(xué)生。

（3）不甘人后的拼博精神。教師是引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦拼博的倡導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能的領(lǐng)航者，是莽撞少年的啟明星。知識(shí)改變命運(yùn)，技能成就人生。教育學(xué)生要想不甘人后，唯有潛心鉆研，學(xué)有目標(biāo)，做有技巧，才能達(dá)到人生的至高境界。

（4）共同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。成功的教育家不是用教鞭鞭撻每一個(gè)學(xué)生，而是發(fā)揮集體氣氛，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培育深厚的學(xué)習(xí)氛圍。從教者不能心高氣傲，要互相學(xué)習(xí)?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑，師不必賢于弟子，弟子不必不如師”?！叭诵校赜形?guī)煛?，教師要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同開展教研，大興教學(xué)研究之風(fēng)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本理念。教師既要有種不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，同時(shí)還需加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)。全體教師有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，水平均衡發(fā)展才能真正促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。教師應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開展“雙贏共好”的競(jìng)爭(zhēng)。沒有共同奉獻(xiàn)的原則，職業(yè)團(tuán)隊(duì)不成團(tuán)隊(duì)，只是松散的個(gè)人集合。個(gè)人奉獻(xiàn)微不足道，共同奉獻(xiàn)才是至關(guān)重要的因素。我們必須樹立全面發(fā)展理念，個(gè)體在追求自身效益最大化的過程中，追求整體的合力、凝聚力和最佳整體效益。

（5）與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神?！叭藷o生而知之，唯有學(xué)而知之”，教育是擔(dān)負(fù)知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教師在當(dāng)今實(shí)施國(guó)民素質(zhì)全面提高的今天，適應(yīng)時(shí)代的需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，職業(yè)教育工作者更需引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新工藝、新方法，更多關(guān)注學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，不能停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，更多為學(xué)生的生存發(fā)展能力考慮。要變封閉的課堂教學(xué)為開放的課堂教學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐成果。同時(shí)，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自覺參與，完成教學(xué)全過程，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中探索求知，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（6）師道尊嚴(yán)，率先垂范的精神?！皩W(xué)高為師、身正為范”，教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更重要的是育好人，方方面面都要為人師表，體現(xiàn)師道尊嚴(yán)，贏得學(xué)生的尊重，才能育好人。首先要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人，將自己規(guī)范的行為潛移默化地影響學(xué)生，將自己良好的思想行為習(xí)慣變成教書育人的必備手段。在教育過程中既要傳播知識(shí)，還要注重學(xué)生樂觀向上，熱愛生活的理念。職業(yè)教育的教師還要注意分析學(xué)生的個(gè)體差異，由于職業(yè)教育學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較薄，平時(shí)學(xué)習(xí)興趣不是很濃。因此要注意挖掘潛能，開發(fā)學(xué)生個(gè)性，開啟學(xué)生的心智，激勵(lì)學(xué)生，要寬容學(xué)生存在的缺點(diǎn)，既有威嚴(yán)又要有潤(rùn)物細(xì)無聲的耐心，真正在學(xué)生中樹立高尚的教師形象。

第2篇：綜合素質(zhì)職業(yè)理念范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 教學(xué)管理問題 改進(jìn)策略

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場(chǎng)所。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式提出了更多的要求，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，在明確當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理問題的基礎(chǔ)上，制定與之相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略十分必要。文章結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際情況，提出一些觀點(diǎn)和淺見，希望能夠?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)校教學(xué)管理有所裨益。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理問題

縱觀當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際情況，問題主要表現(xiàn)在缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較落后以及管理人員能力有待提升等方面。

（一）缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制

正所謂無規(guī)矩不成方圓，完善的教學(xué)管理機(jī)制能夠使中等職業(yè)學(xué)校各類教學(xué)管理活動(dòng)循序漸進(jìn)的開展，為中職學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。但是當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中，普遍存在著缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理方式不夠科學(xué)等問題。在中等職業(yè)院校教學(xué)管理活動(dòng)中，很多學(xué)校與教師的管理思想較為落后，仍然僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，管理方式簡(jiǎn)單、粗暴，甚至有體罰的現(xiàn)象出現(xiàn)。致使不但教學(xué)管理的目標(biāo)難以達(dá)到，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)的深入開展與學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足

中等職業(yè)學(xué)校作為復(fù)合型人才的重要培訓(xùn)基地，需要特別關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而真正發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色。但是當(dāng)前很多中等職業(yè)院校中存在著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足的問題，沒有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[2-3]。很多中等職業(yè)學(xué)校中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量較少，實(shí)踐場(chǎng)地不足，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力沒有得到有效融合。在這種問題影響下，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力相對(duì)較差，難以真正突出職業(yè)教育的實(shí)踐特色。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較落后

當(dāng)前很多中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，僅僅通過期末考試的方式對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體制下，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)具有一定的片面性特點(diǎn)，不利于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下，需要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來發(fā)展制定全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方案[4]。

（四）管理人員能力有待提升

中等職業(yè)院校中教學(xué)管理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)、工作能力以及教學(xué)管理理念等均會(huì)直接影響中等職業(yè)院校整體教學(xué)管理的質(zhì)量[5]。當(dāng)前在很多中等職業(yè)學(xué)校中，存在著較多關(guān)注教學(xué)科研活動(dòng)的開展而忽視教學(xué)管理人才培養(yǎng)的問題，進(jìn)而造成教學(xué)管理人員管理思想較為落后，管理方式較為單一粗陋等情況，不利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)的深入開展，也難以展現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的意義。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的改進(jìn)策略分析

新時(shí)期背景下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新可以通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量等方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制

素質(zhì)教育理念下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)也需要結(jié)合時(shí)展的具體要求，不斷創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的理念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體制，改變傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中，單一的教學(xué)管理模式，為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。

例如在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的構(gòu)建過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展聽證會(huì)或者設(shè)置投票建議箱等方式，使更多的學(xué)生能夠參與到學(xué)校教學(xué)管理體制構(gòu)建的過程中，廣集建議和意見，使更多教師的建議、學(xué)生的建議能夠融入到教學(xué)管理體制中，推進(jìn)教學(xué)管理的民主化水平。學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些相關(guān)專家、學(xué)者參與到中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制制定活動(dòng)中，保證中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制構(gòu)建的科學(xué)性、有效性，真正凸顯中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的價(jià)值。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)

當(dāng)前企業(yè)及社會(huì)中的用人單位均較為關(guān)注人才的綜合實(shí)踐能力，對(duì)復(fù)合型人才的需求量較大。針對(duì)于這一現(xiàn)象，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中，可以重點(diǎn)關(guān)注復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)每一位學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，突出職業(yè)學(xué)校教育的特色。

中等職業(yè)學(xué)校首先需要保證學(xué)校中實(shí)踐課時(shí)的有效開展，科學(xué)設(shè)定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)課時(shí)時(shí)間，保證實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的有序開展；其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結(jié)合。

與此同時(shí)，學(xué)校還可以建立“校企合作”的教學(xué)模式?！靶Ｆ蠛献鳌钡慕虒W(xué)模式是近些年來所新興的教學(xué)實(shí)踐管理方式，即為在學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方共贏的前提下，實(shí)現(xiàn)合作與互動(dòng)。企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以將自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能充分應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，檢驗(yàn)自身的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。中等職業(yè)學(xué)?？梢赃x擇一些優(yōu)秀的企業(yè)建立合作關(guān)系，通過培養(yǎng)“訂單型”人才等方式，提升學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)也能夠使學(xué)生快速了解未來的實(shí)際工作需要，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

新時(shí)期背景下更為關(guān)注人才的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理方式具有一定的局限性特點(diǎn)，無法滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中所需要關(guān)注的重要問題。

中等職業(yè)學(xué)校可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展情況，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如學(xué)?？梢詫W(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成績(jī)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容融入到學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行分配，適當(dāng)降低學(xué)生的期末考試成績(jī)所占比例，更多的關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)。

（四）注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量

優(yōu)秀的教學(xué)管理人才隊(duì)伍構(gòu)建是中等職業(yè)學(xué)校教育管理活動(dòng)有序開展的重要保證，中等職業(yè)學(xué)校需要注重教學(xué)管理人才的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量。

中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校可以定期開展一些培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)的教育管理專家、學(xué)者到校為教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)教師多閱讀一些先進(jìn)的教學(xué)管理書籍，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)管理方式等，使每一位教學(xué)管理人員都能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)管理方式。

另外，中等職業(yè)學(xué)校還可以從外部引入更多的教學(xué)管理人才，將他們先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方式融入于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，基于中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)管理模式設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理方式的創(chuàng)新是時(shí)展的必然要求，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。新時(shí)期背景下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新可以通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量等方式，有效改善當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)生教學(xué)管理活動(dòng)中，缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足，教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較落后以及管理人員能力有待提升等方面問題，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，真正展現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的價(jià)值，凸顯中等職業(yè)學(xué)校教育的特色，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：綜合素質(zhì)職業(yè)理念范文

關(guān)鍵詞 終身教育 職業(yè)教育 管理原則

終身教育的理念是保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)成人教育的一次會(huì)議上提出來，保羅強(qiáng)調(diào)在世界教育的理論與發(fā)展過程中，應(yīng)該重視并且立足于終身二字，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，終身教育，讓全體社會(huì)人員有個(gè)更好的發(fā)展。職業(yè)教育是終身教育體系中不可或缺的一部分，終身教育理念對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。因此，職業(yè)教育必須超越僅僅為學(xué)習(xí)者提供具體崗位所需的知識(shí)和技能，使個(gè)人為生活和職業(yè)做好準(zhǔn)備。這就要求職業(yè)教育過程中應(yīng)注重職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性特征、方法能力、社會(huì)能力、行為能力以及專業(yè)能力等。而終身教育對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生的影響，也必然會(huì)浸透到職業(yè)教育的管理中。

1終身教育理念對(duì)職業(yè)教育管理的影響

1.1終身教育管理理念的轉(zhuǎn)變

終身教育貫穿人的一生，覆蓋人發(fā)展的全部，反對(duì)人的分化和人之整體的破裂，期待通過終身教育能關(guān)懷和滿足所有人“作為身體的、情感的、性別的、社會(huì)的以及精神存在的個(gè)人的各方面和各種范圍的需要”。[1]普遍的觀念認(rèn)為，職業(yè)教育是為學(xué)習(xí)者提供一技之長(zhǎng)作為謀生的工具，而終身教育要求學(xué)習(xí)者具有能夠適應(yīng)社會(huì)變革進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的一般基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)者成為一個(gè)完整的人做出貢獻(xiàn)。職業(yè)教育管理的對(duì)象是人，不僅包括師生，同時(shí)也包括全體社會(huì)成員。因此，職業(yè)教育管理首先應(yīng)本著以人為本的理念，尊重人，重視發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，才能夠培養(yǎng)完整的人。

1.2職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的改變

職業(yè)教育的目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)問題，過于重視對(duì)工作技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。終身教育要求對(duì)受教育者全身心綜合性的培養(yǎng)，同時(shí)注重對(duì)個(gè)人的道德素質(zhì)的提高。終身教育的理念對(duì)于各種教育形式提出了新的要求，教育系統(tǒng)中的各個(gè)要素必須重新設(shè)計(jì)和整合，以促使每個(gè)人能夠在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)所接受最適當(dāng)?shù)慕逃?。在終身教育理念的影響下，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2終身教育理念下的職業(yè)教育管理原則

2.1發(fā)展性原則

在終身教育理念的指導(dǎo)下，職業(yè)教育管理必須著眼于學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯的發(fā)展，這也是對(duì)職業(yè)教育管理理念提出的要求，即職業(yè)教育應(yīng)改變單純的以就業(yè)為導(dǎo)向，改變僅僅為學(xué)習(xí)者提供一門謀生技能的思想，而轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生提供具有更強(qiáng)適應(yīng)性的一般性的職業(yè)知識(shí)，著眼于學(xué)習(xí)者整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)綜合素質(zhì)。發(fā)展性原則對(duì)職業(yè)教育的管理提出了如下要求：

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的職業(yè)指導(dǎo)與咨詢。職業(yè)指導(dǎo)和咨詢“對(duì)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的所有顧客都是最重要的，需要大大加強(qiáng)。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)考慮到產(chǎn)業(yè)界、個(gè)人和家庭的需要，應(yīng)該對(duì)各位學(xué)習(xí)者的要求和環(huán)境做出敏捷的反應(yīng)。應(yīng)該擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)的作用，使其幫助包括學(xué)生和成人為頻繁的職業(yè)變動(dòng)這個(gè)真實(shí)的可能性做準(zhǔn)備。

第二，豐富職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。除培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)和能力外，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者一般能力、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳授人類的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)任公民的標(biāo)準(zhǔn)。[3]瑞士職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，對(duì)我們應(yīng)有所啟示，其內(nèi)容主要包括以下五個(gè)方面： 健康的個(gè)性特征（創(chuàng)造性、獨(dú)立性、個(gè)性健康發(fā)展、責(zé)任意識(shí)、個(gè)體意愿和旨趣）、方法能力（工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力（合作能力、交往能力、解決沖突能力以及批判能力）、行為能力（保證工作質(zhì)量） 和專業(yè)能力（技能、勞動(dòng)成就、知識(shí)）。

第三，對(duì)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行追蹤服務(wù)，在必要時(shí)為其提供“回爐培訓(xùn)”。建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)帳戶或個(gè)人學(xué)分銀行，承認(rèn)其以往的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，在終身教育通道中設(shè)置靈活的出口和入口，為其隨時(shí)進(jìn)入終身教育和培訓(xùn)系統(tǒng)提供便利。這也是終身教育對(duì)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)的要求。

2.2全面性原則

由于終身教育的對(duì)象是指向全體社會(huì)成員的，而社會(huì)成員在年齡、經(jīng)歷、受教育程度等方面存在著復(fù)雜性，所以必然要求職業(yè)教育在管理成長(zhǎng)的體制環(huán)境。對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校的管理，應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的方式和手段，在學(xué)生管理、教學(xué)過程、課程設(shè)計(jì)等方面采取更多樣化更全面的措施。

把教育與人們的整個(gè)生活緊密地結(jié)合起來，進(jìn)而使每個(gè)人將各自的教育義務(wù)轉(zhuǎn)化為責(zé)任。在職業(yè)技能授教的同時(shí)，充滿人文理性和關(guān)愛，時(shí)刻讓學(xué)員們體會(huì)到社會(huì)給予的愛與關(guān)懷，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，為了更好地回饋社會(huì)。追求人性的完美和人生價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)教育的自身發(fā)展中凸顯人性化。

2.3開放性原則

職業(yè)教育管理的開放性原則是指職業(yè)教育的管理必須加強(qiáng)職業(yè)教育系統(tǒng)與社會(huì)其他子系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)內(nèi)部其他子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)、銜接與溝通，保持職業(yè)教育系統(tǒng)的開放性以增強(qiáng)其活力。[4]遵循開放性原則必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，建立職業(yè)教育咨詢委員會(huì)，作為協(xié)調(diào)職業(yè)教育系統(tǒng)和社會(huì)其他各系統(tǒng)關(guān)系的機(jī)構(gòu)。該委員會(huì)的成員應(yīng)包括政府、產(chǎn)業(yè)界、教育部門以及其他一些非經(jīng)濟(jì)部門的代表，以協(xié)調(diào)這些利益相關(guān)群體的關(guān)系，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，明確他們各自對(duì)社會(huì)成員終身職業(yè)教育與培訓(xùn)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第二，教育部門內(nèi)部必須建立更加有效的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)者提供更加順暢的通道。聯(lián)系、認(rèn)證和承認(rèn)以往的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，使學(xué)習(xí)者能夠在普通教育與職業(yè)教育系統(tǒng)之間以及職業(yè)教育系統(tǒng)各個(gè)層次間的流動(dòng)更加暢通。

第三，不斷完善職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量認(rèn)證體系，保證體系的質(zhì)量，提高其權(quán)威性和銜接性，以提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的社會(huì)地位和聲望，使職業(yè)教育與培訓(xùn)的資格證書在其他系統(tǒng)中得到承認(rèn)并且暢通無阻。這一質(zhì)量認(rèn)證體系應(yīng)當(dāng)包括嚴(yán)格的資格標(biāo)準(zhǔn)、公正的認(rèn)證過程、有效的評(píng)價(jià)方法以及可接受的結(jié)果。

第4篇：綜合素質(zhì)職業(yè)理念范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 應(yīng)用能力 學(xué)生為本 領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè) 變革評(píng)價(jià)體系 綜合素質(zhì)

職業(yè)教育是提升勞動(dòng)者素質(zhì)的有效途徑，而勞動(dòng)者的素質(zhì)決定著國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和民族的提高。由此，以人為本，提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，日益受到各國(guó)的關(guān)注。中國(guó)正在進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，更需要?jiǎng)趧?dòng)者辛勤的耕耘，為了更快和更好地完成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，應(yīng)對(duì)國(guó)際之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)想方設(shè)法提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)。

一、不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向。為了使教育創(chuàng)新深入化、持續(xù)化和健康化，需要不斷地改革和完善與社會(huì)主義相符的現(xiàn)代教育體制，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，讓畢業(yè)生更好地滿足市場(chǎng)的客觀需求。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教育創(chuàng)新需要借助于現(xiàn)代教育信息技術(shù)，提供多種多樣的實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.重視校企合作。應(yīng)積極和本州以內(nèi)的知名企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，以便得到有效企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)支持，通過合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和企業(yè)對(duì)口，有效地提升學(xué)生的應(yīng)用能力。 職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才”為理念，不斷提升自身特色和學(xué)生的就業(yè)水平，以便更好地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。

二、樹立“以人為本”的教育理念

伴隨著職業(yè)教育的客觀化發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)程度的加深，人們更加重視職業(yè)教育的發(fā)展社會(huì)和完善自我這兩個(gè)方面，未來的職業(yè)教育更要樹立“以人為本”的理念，以弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以市場(chǎng)化需求為切入點(diǎn)，課程要依據(jù)特定的崗位來設(shè)置，更加注重學(xué)生的生存能力和合作發(fā)展能力的培養(yǎng)。一般而言，職業(yè)教育是以學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的能力發(fā)展對(duì)課程實(shí)施設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)，以滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的需要；并且要以全方位和多層次為學(xué)生提供不同的服務(wù)，讓學(xué)生在多種選擇中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。

三、注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的能力建設(shè)

經(jīng)過上級(jí)主管部門的有力支持、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的銳意進(jìn)取和全院師生的共同努力，我校的辦學(xué)條件、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式有了顯著的提升，具有較強(qiáng)的服務(wù)社會(huì)和服務(wù)學(xué)生的能力，在招生規(guī)模、就業(yè)率和就業(yè)水準(zhǔn)方面贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，然而，放眼全國(guó)，尤其是東部沿海城市的職業(yè)學(xué)校，我們的差距依舊明顯。由于諸多原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)特色、教學(xué)水準(zhǔn)、課程改革和師資隊(duì)伍建設(shè)等等方面缺乏較深的認(rèn)識(shí)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入化發(fā)展和教育的深入化、持續(xù)化、健康化，這些差距在逐步減小，因此，要積極拓展領(lǐng)導(dǎo)班子的視野，增強(qiáng)其文化建設(shè)、戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)決策能力，以便更好地創(chuàng)建特色學(xué)校和全面提高教學(xué)水準(zhǔn)。

四、變革評(píng)價(jià)體系

1.把百分制的成績(jī)變?yōu)閮?yōu)、良、中、及格、不及格幾個(gè)等級(jí)。這種評(píng)價(jià)方法可減少學(xué)生對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的過分重視，在一定程度上顧及到了差生的自尊，有利于提高差生的學(xué)習(xí)積極性。

2.綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論成績(jī)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！熬C合成績(jī)”能最大限度地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，用發(fā)展中和全面化的眼光看待學(xué)生，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.給學(xué)生加“獎(jiǎng)勵(lì)分”。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些問題有別具一格的思路或者方法、在一些省市競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或者有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)分，以便不斷激勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

言而總之，由于社會(huì)上廣泛存在片面化地追求高學(xué)歷和輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象，伴隨著人事制度的改進(jìn)、高學(xué)歷光環(huán)的逐漸暗淡和現(xiàn)代化人才觀念的變化，用人單位越來越重視學(xué)生的實(shí)踐能力，以客觀和公正的態(tài)度選拔人才，而職業(yè)教育在這方面作用顯著。這些年來，職業(yè)教育為社會(huì)提供了不計(jì)其數(shù)的思想覺悟高、知識(shí)面廣和業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的高素質(zhì)人才，優(yōu)化了我國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展，職業(yè)教育在這些方面更是功不可沒。因此，發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義。

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第5篇：綜合素質(zhì)職業(yè)理念范文

本文主要介紹了文化育人在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育中的作用，可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)可以讓學(xué)生可以發(fā)展自己的個(gè)性，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高也是非常重要的。文化育人在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育中具有重要的作用，而教育工作者應(yīng)該尋找各種有效的途徑和方法，將文化育人的作用盡情發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

文化育人；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)

1引言

在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求，在學(xué)生的素質(zhì)教育中，應(yīng)該貫穿文化育人的理念，充分發(fā)揮文化育人的作用，通過文化育人的教育理念，可以不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合現(xiàn)代人才教育的要求。

2文化育人在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育中的作用

2.1為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供一個(gè)良好的氛圍

人類在成長(zhǎng)的過程中，受到環(huán)境的影響非常大，在高職院校中也是一樣，只有為學(xué)生的成長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生的健康人格的養(yǎng)成，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過文化育人的實(shí)施，可以使整個(gè)學(xué)校充滿文化的氣息，學(xué)生在這種環(huán)境下，也會(huì)受到文化氣息的熏陶和感染。文化育人可以為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供一個(gè)生動(dòng)活波的校園環(huán)境，讓學(xué)生在充滿生機(jī)的校園中不斷發(fā)展自己。校園文化活動(dòng)是文化育人的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視校園文化的建設(shè)。每當(dāng)一屆的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，教師對(duì)應(yīng)該對(duì)學(xué)生宣傳校園文化，并舉辦關(guān)于校園文化的各種校園活動(dòng)，例如各種演講比賽、體育比賽以及文化表演比賽等都是體現(xiàn)校園文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。只有高職院校整體上呈現(xiàn)積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等風(fēng)貌和校園文化，才能有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

2.2文化育人可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)越來越注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)都提出了更高的要求，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在高職院校中，學(xué)生來自不同的城市、家庭，受到不同的家庭教育，因此學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。在高職教育中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但是也應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的過程中，貫徹文化育人的理念，可以為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供多種途徑和方法。在貫徹文化育人注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中，同樣應(yīng)該開展各種不同內(nèi)容和不同形式的活動(dòng)。在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中，要求學(xué)校不能將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開展不同形式的內(nèi)容和活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性，例如擅長(zhǎng)體育的學(xué)生可以參加體育課外活動(dòng)，口才好的學(xué)生可以參加口語(yǔ)演講比賽，有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生應(yīng)該在文藝表演中展現(xiàn)自我。為了讓不同性格特征以及特長(zhǎng)的學(xué)生都能夠擁有展現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)該充分開展各種內(nèi)容和形式的活動(dòng)，這樣不僅能創(chuàng)建一個(gè)文化育人的良好的氛圍，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3文化育人可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在高職院校中也是一樣，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高提出更高的重視。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到了很多因素的影響，在綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)過程中，文化的熏陶發(fā)揮著非常重要的作用。在高職院校的教育過程中，其實(shí)可以將對(duì)學(xué)生的教育看成一個(gè)學(xué)生接受文化熏陶的過程，因此，將文化育人的理念貫穿到教學(xué)教育過程中，可以不斷增加教學(xué)過程中的文化內(nèi)涵，學(xué)生也會(huì)在充滿文化內(nèi)涵的教學(xué)氛圍潛移默化的提升自己的素養(yǎng)和素質(zhì)。因此，院校應(yīng)該開展各種不同的具有一定文化內(nèi)涵的活動(dòng)，使整個(gè)校園的文化內(nèi)涵可以得到提升。不僅如此，通過開展文化育人的活動(dòng)，還可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生實(shí)踐能力的提高對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是非常重要的。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，人才培養(yǎng)目標(biāo)本身就是以培養(yǎng)技能型的人才為主，這就要求高職院校應(yīng)該比一般的學(xué)校更重視學(xué)生的實(shí)踐能力的提升。在文化育人的過程中，會(huì)開展各種實(shí)踐活動(dòng)，可以說幾乎全部的活動(dòng)都是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主的，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中不斷的提高自身的實(shí)踐能力。

3發(fā)揮文化育人在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育中作用的方法

3.1樹立文化育人的新觀念

在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育過程中，要想充分發(fā)揮文化育人的作用，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該不斷更新觀念，樹立全體師生的文化育人的新觀念。為了樹立全體師生的文化育人的新觀念，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的教育，從而不斷的提高學(xué)生的文化素質(zhì)。另外，還應(yīng)該對(duì)高職院校的教師和職工進(jìn)行文化育人思想的培訓(xùn)，不斷更新教師的人才培養(yǎng)觀念，尤其是對(duì)一些年齡比較大的教師，更應(yīng)該加強(qiáng)其對(duì)文化育人觀念的認(rèn)識(shí)，只有讓教育工作者接受和認(rèn)同文化育人的觀念，培養(yǎng)其貫穿文化育人思想進(jìn)行教育和教學(xué)的思想，才能讓教師在教學(xué)和教育的過程中，結(jié)合自己的工作以及教學(xué)開展文化素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。只有加強(qiáng)了教師的思想認(rèn)識(shí)，才能讓整個(gè)學(xué)校都籠罩在濃厚的文化育人的濃厚的氛圍中，從而對(duì)學(xué)生開展文化素養(yǎng)的教育工作。在更新教學(xué)觀念的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校的教師正確的理解和認(rèn)識(shí)到本校的教育理念以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。在一些高職院校中，很多教師都不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是一些專業(yè)課的教師，過于重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力的提高，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高，尤其是對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為那是其他教師的責(zé)任，從而導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到了不利的影響。因此，在發(fā)揮文化育人的作用過程中，最首要的任務(wù)就是加強(qiáng)教師對(duì)文化育人重要性的認(rèn)識(shí)。另外，高校本身也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的文化素養(yǎng)教育的責(zé)任。在現(xiàn)階段，文化育人已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)教育的大背景，每一個(gè)教師都應(yīng)該在日常的生活和工作中將文化育人作為一項(xiàng)日常的基本工作和責(zé)任，之后這樣才能充分發(fā)揮文化育人的作用。

3.2構(gòu)建學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)體系

文化素養(yǎng)屬于一種綜合性的素養(yǎng)，因此在對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，也不是一朝一夕就可以完成的，僅僅依靠一部分人的努力是不能完成的，在教學(xué)和教育過程中，只是通過某一種方法和途徑也是不能實(shí)現(xiàn)的。因此，在高職院校中，為了有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，就必須開展多種形式和多種內(nèi)容的活動(dòng)，讓學(xué)生在各種不同的活動(dòng)中不斷提升自己的文化素養(yǎng)。因此，這就要求學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完善的學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高進(jìn)行系統(tǒng)和完善的培養(yǎng)，才能真正取得一定的效果。在構(gòu)建學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)體系的時(shí)候，首先應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)結(jié)合高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。在構(gòu)建學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)體系的過程中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的課程建設(shè)提出更高的重視。在高職院校中，無論是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該接受文化素質(zhì)課堂體系的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠從多個(gè)相互聯(lián)系的文化素質(zhì)教育的課程中不斷提高自己的文化素養(yǎng)，接受全面的教育。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)文化素養(yǎng)教育的隊(duì)伍建設(shè)，在開展文化素質(zhì)教育的過程中，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為支撐，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的文化素質(zhì)教育。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中，可以通過不同的方法和形式來進(jìn)行，例如可以對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，招聘專門的文化素質(zhì)教育的教師，從而不斷提高文化育人的教師隊(duì)伍的建設(shè)。第三，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，可以設(shè)置專業(yè)的心理咨詢師，同時(shí)安排專業(yè)的心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如果設(shè)置專門的心理咨詢師，一些學(xué)生可能會(huì)不愿意單獨(dú)進(jìn)行咨詢，因此學(xué)校還可以對(duì)每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都開展一定的心理課程，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育健康教育，為文化素質(zhì)的培養(yǎng)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3有效融合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和文化素質(zhì)培養(yǎng)

在高職院校的教育過程中，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，高職院校主要培養(yǎng)技能型的人才，隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的不斷提高，高職院校的人才培養(yǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，在高職院校的教學(xué)過程中，應(yīng)該將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)有效的融合在一起，這樣才能在實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職院校的教學(xué)特色，因此在教學(xué)和教育過程中，也不能忽視了本校的教學(xué)特點(diǎn)，依然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的提高提出相應(yīng)的重視。在對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高過程中，文化素質(zhì)的提高以及職業(yè)素質(zhì)的提高本身就是相輔相成的。在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，文化素質(zhì)的培養(yǎng)可以提供文化基礎(chǔ)，從學(xué)生的職業(yè)能力也能一定程度上看出學(xué)生的文化素質(zhì)。而在文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)提高的重視度的認(rèn)識(shí)。在將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和文化素質(zhì)培養(yǎng)有效融合的過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神的提高。

4結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提高需要依賴良好的教育環(huán)境，而將文化育人理念貫穿在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，就可以為了學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育提供一個(gè)非常良好的環(huán)境。此外，文化育人還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，因此，在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成中，學(xué)校應(yīng)該樹立文化育人的新觀念，構(gòu)建學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，同時(shí)有效融合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和文化素質(zhì)培養(yǎng)。

作者：程立珂 單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]周立華.文化育人思路下高職院校人文素質(zhì)教育改革的困境分析及實(shí)踐路徑[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(2):21-25.

第6篇：綜合素質(zhì)職業(yè)理念范文

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程 融入

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Quality Education Integrated into Vocational

Professional Skills Training Courses

CHEN Qibing

(Jiangsu Yangzhou Business Vocational School, Yangzhou, Jiangsu 225002)

Abstract Improving the overall quality of vocational school students, has become an important task of the vocational and technical education, quality education across all teaching activities, and professional training courses as a professional core courses, to strengthen the integration of quality education.

Key words quality education; professional skills training courses; integration

1 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教師對(duì)教育理論掌握和運(yùn)用欠缺，實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)不足

擔(dān)任專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教師主要是技工學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生和高校理工科畢業(yè)生。前者的特點(diǎn)是專業(yè)技能較高，文化底蘊(yùn)相對(duì)較弱，二者共同的特點(diǎn)是沒有在師范院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任專業(yè)技能教學(xué)，對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和研究較多，對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究較少。在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課融入素質(zhì)教育的理念理解不夠，實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)不足。

1.2 職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，影響教師實(shí)施素質(zhì)教育的積極性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低。在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)前，大部分成績(jī)不是很好。他們不僅文化素質(zhì)較低，其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)較低。由于學(xué)生素質(zhì)較低，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的教師以完成技能實(shí)訓(xùn)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)往往采取回避的態(tài)度，學(xué)生較低的先天素質(zhì)，影響教師實(shí)施素質(zhì)教育的積極性。

1.3 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，分散了教師實(shí)施素質(zhì)教育的精力和時(shí)間

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程不同于文化課和專業(yè)理論課，老師不但要講，還要做演示，學(xué)生素質(zhì)高，會(huì)認(rèn)真觀看教師的操作演示，學(xué)生素質(zhì)低，教師技能操作演示的時(shí)間，就是他們放任自由的時(shí)間。教師技能操作演示完成后，會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行技能操作練習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)原材料的分發(fā)，實(shí)習(xí)過程的安全監(jiān)察、技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生清掃，這些都是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)必需的環(huán)節(jié)，繁重的任務(wù)，分散了教師實(shí)施素質(zhì)教育的精力和時(shí)間。

1.4 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程重技能學(xué)習(xí)、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念根深蒂固

職業(yè)教育沒有應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，然而技術(shù)至上嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的開展。一技行天下，把技術(shù)訓(xùn)練看成職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容。有不少專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課老師認(rèn)為，學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)是班主任的工作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是文化課老師的任務(wù)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)技術(shù)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程重技能學(xué)習(xí)、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念，使得教師在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)中，常常忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育的重要性

2.1 是現(xiàn)代企業(yè)需求高素質(zhì)員工的需要

現(xiàn)代企業(yè)要求員工不再簡(jiǎn)單地掌握一門技術(shù)，而是人格、知識(shí)、能力、修養(yǎng)和創(chuàng)新等方面的綜合素養(yǎng)要求。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課是仿真教學(xué)，與企業(yè)的崗位工作過程相一致，學(xué)生在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的素質(zhì)就是今后在工作崗位中表現(xiàn)出的素質(zhì)，因此專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育，有利于學(xué)生在今后的工作中成為受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)員工。

2.2 對(duì)職業(yè)學(xué)校課程改革的成敗有著重要的影響

職業(yè)教育課程改革經(jīng)歷了兩個(gè)大的階段，即從技能為本位到能力為本位。職業(yè)教育課程改革改變了以技能為本位的傳統(tǒng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程不重視素質(zhì)教育理念，不以素質(zhì)教育來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)影響職業(yè)學(xué)校課程改革取得較好的效果。

2.3 是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施有效教學(xué)的保證

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生自主活動(dòng)的空間大，時(shí)間多，一方面有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，使專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)成為有效教學(xué)，但專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程成為（下轉(zhuǎn)第65頁(yè)）（上接第39頁(yè)）有效教學(xué)的前提是學(xué)生要表現(xiàn)出一定的素質(zhì)，否則實(shí)訓(xùn)課教學(xué)學(xué)生自主活動(dòng)空間大，時(shí)間多的特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生自由隨意，指導(dǎo)老師把時(shí)間用于維持教學(xué)秩序而不是技能的訓(xùn)練，從而使專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)效果不明顯。因此，作為專業(yè)的核心課程，只有融入素質(zhì)教育，才能保證專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)成為有效教學(xué)。

3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育的對(duì)策

3.1 強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程任課教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)教育的理念

教師需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論，特別是素質(zhì)教育理論，提升素質(zhì)教育的理念。職教老師，積極推進(jìn)素質(zhì)教育責(zé)無旁貸。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的老師，面對(duì)時(shí)展，職校老師除了要提高專業(yè)技能外，還需要教師用現(xiàn)代化的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)來武裝自己，成為素質(zhì)教育的實(shí)踐者和推動(dòng)者。

3.2 制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程素質(zhì)教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程管理，取得素質(zhì)教育的實(shí)效

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程沒有具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)提高就會(huì)收效甚微。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程要結(jié)合課程計(jì)劃制定本課程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，全面滲透素質(zhì)要求，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的素質(zhì)表現(xiàn)，也使學(xué)生知道專業(yè)實(shí)訓(xùn)課不但有素質(zhì)的要求，而且有培養(yǎng)的目標(biāo)，更有檢查對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)，使不良表現(xiàn)逐漸減少，好的行為逐漸養(yǎng)成，最后升華為內(nèi)在的素質(zhì)，取得專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程素質(zhì)教育的實(shí)效。

3.3 教師在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)中，用高素質(zhì)的言行身傳言教，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高

由于職業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的授課老師受到學(xué)生的關(guān)注度較大，因此專業(yè)老師的高素質(zhì)言行對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著較大的影響。老師在教學(xué)過程中，言行要表現(xiàn)出高素質(zhì)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技術(shù)，而且使學(xué)生受到高素質(zhì)影響。在學(xué)生練習(xí)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我反思，自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我超越，在教與學(xué)兩方面推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。

3.4 以職業(yè)素養(yǎng)的提高為抓手，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高為抓手，學(xué)生容易接受，如安全衛(wèi)生、原料節(jié)約，吃苦耐勞，技術(shù)規(guī)范，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神等。同時(shí)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程，要適時(shí)進(jìn)行思想和人文引導(dǎo)。市場(chǎng)和企業(yè)需要的是綜合素養(yǎng)高的人才。職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能能力為重點(diǎn)，它要求培養(yǎng)的人才不僅要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且在思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。凡是就業(yè)后有發(fā)展、可塑料強(qiáng)的人才都是綜合職業(yè)能力較高的學(xué)生。

第7篇：綜合素質(zhì)職業(yè)理念范文

【關(guān)鍵詞】  門診導(dǎo)醫(yī)  護(hù)理質(zhì)量  綜合素質(zhì)

        隨著我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展以及醫(yī)療體制改革、醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，大眾對(duì)健康保健服務(wù)的需求日益增加,護(hù)理服務(wù)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。門診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士是病人來診的第一接待者，也是門診和醫(yī)院給病人和家屬留下的第一印象，導(dǎo)醫(yī)護(hù)士的整體形象代表著醫(yī)院的服務(wù)態(tài)度、管理水平、工作質(zhì)量以及醫(yī)院的形象。門診導(dǎo)醫(yī)護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，因此如何更有效地提高門診導(dǎo)醫(yī)和護(hù)理質(zhì)量就顯的格外重要。筆者結(jié)合自身十幾年的工作體會(huì)，淺談怎樣做好門診導(dǎo)醫(yī)和護(hù)理的一些經(jīng)驗(yàn)，與同道共同學(xué)習(xí)。

        1  倡導(dǎo)“以患者為本”的護(hù)理理念實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷

        南丁格爾說:“護(hù)理工作是最精細(xì)的藝術(shù),其中一個(gè)原因就是護(hù)士必須有一顆同情的心和一雙愿意工作的手,護(hù)士的工作對(duì)象不是冷冰冰的石塊、木頭和紙片,而是有熱血和生命的人類。”在現(xiàn)階段“以人為本”的大環(huán)境下,我們醫(yī)務(wù)人員應(yīng)把“以患者為本,人性化護(hù)理”的思想滲透到護(hù)理工作中。轉(zhuǎn)變觀念,換位思考,樹立人性化服務(wù)理念。把“要我服務(wù)”變成“我要服務(wù)”,樹立愛崗敬業(yè),加強(qiáng)導(dǎo)醫(yī)團(tuán)隊(duì)合作精神。

        2  門診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)

        隨著醫(yī)學(xué)模式的改變,護(hù)理工作的范圍不斷擴(kuò)大,同時(shí)門診護(hù)理工作涉及面廣,對(duì)護(hù)士的綜合素質(zhì)要求較高,不僅要求熟練掌握護(hù)理技術(shù),更新知識(shí),還要成為適應(yīng)門診各個(gè)崗位的多面手,同時(shí)還需要良好的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、義務(wù)素質(zhì)等。

        2.1良好的心理素質(zhì)  門診護(hù)士面對(duì)緊張的人際關(guān)系有時(shí)個(gè)人的思維活動(dòng)會(huì)受到環(huán)境的影響，從而引起人際關(guān)系復(fù)雜化，在門診這樣一個(gè)充滿應(yīng)激源的環(huán)境中，門診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士每天要接觸各種各樣的人,每個(gè)病人的病情、職業(yè)、文化程度、性格、文化修養(yǎng)和各種素質(zhì)都不相同，護(hù)患關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、同事之間的關(guān)系等錯(cuò)綜復(fù)雜都會(huì)給護(hù)士帶來不同程度的心理壓力和心理緊張，易導(dǎo)致厭惡工作，脾氣暴躁，言談舉止失常，同情心缺失，工作無熱情，情緒不穩(wěn)定，影響了護(hù)士與患者、醫(yī)生及其他相關(guān)人員良好人際關(guān)系的建立[1]。因此,一名好的門診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我安慰,尋找正確的釋放渠道,保持良好心態(tài),積極應(yīng)對(duì)環(huán)境、工作、觀念的變化,具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

        2.2精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)  門診護(hù)士要不斷接受在職的繼續(xù)教育,還要具備終生學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)門診涉及眾多?？?導(dǎo)診護(hù)士應(yīng)具備豐富的專業(yè)技能及?？浦R(shí)。掌握常見病的臨床特點(diǎn),有較強(qiáng)的分析問題和處理問題的能力,能為患者提供醫(yī)療知識(shí)咨詢服務(wù)[2]。

        2.3崇高的職業(yè)道德素質(zhì)  護(hù)理是一門與人的生命和健康密切相關(guān)的專業(yè),因此護(hù)士應(yīng)具備尊重人、關(guān)愛人、對(duì)工作負(fù)責(zé)等職業(yè)道德素質(zhì)。以患者為中心,對(duì)待患者應(yīng)一視同仁。

        3  建立良好的護(hù)患關(guān)系減少?zèng)_突發(fā)生

        門診就醫(yī)的患者多伴有恐懼、煩躁心理，且在門診候診時(shí)間長(zhǎng)時(shí)，往往缺乏耐心，容易激發(fā)醫(yī)療糾紛。因此，在門診護(hù)理中，加強(qiáng)護(hù)患溝通十分重要。

        3.1學(xué)會(huì)換位思考，積極主動(dòng)服務(wù)  護(hù)理人員換位思考就是要從患者的角度去分析和思考,想患者之所想,急患者之所急,與護(hù)理對(duì)象進(jìn)行心靈溝通。要求積極主動(dòng)服務(wù)，積極地幫助患者解決就診中遇到的困難,主動(dòng)緩解患者的緊張心情、主動(dòng)維持就診秩序從而減少護(hù)患沖突的發(fā)生,密切護(hù)患關(guān)系，努力營(yíng)造溫馨、舒適的醫(yī)療環(huán)境。

        3.2保護(hù)尊重患者隱私,維持良好的就診秩序  我院門診量大,患者就診時(shí)間集中,候診時(shí)間長(zhǎng)。分診護(hù)士應(yīng)積極疏導(dǎo)患者，穩(wěn)定患者情緒。充分重視患者的隱私，做到一醫(yī)一患,保護(hù)患者隱私,保證患者有一個(gè)良好的就診環(huán)境。

        3.3利用候診時(shí)間,開展健康教育  在患者候診期間,分診護(hù)士不但要通過發(fā)放健康教育處方,電視播放健康知識(shí),對(duì)患者進(jìn)行健康教育,而且要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)口頭講解一些常見病的預(yù)防及保健知識(shí)。這樣不但能緩解患者因候診時(shí)間長(zhǎng)導(dǎo)致的急躁心情，而且拉近了與患者之間的距離。

        實(shí)踐使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,護(hù)理服務(wù)質(zhì)量是贏得患者信任的核心,只有不斷地開拓創(chuàng)新,不斷改進(jìn)服務(wù)方式、服務(wù)理念，堅(jiān)持“以患者為本”,提高門診導(dǎo)醫(yī)護(hù)士的綜合素質(zhì)，建立良好的護(hù)患關(guān)系，樹立以技術(shù)上精益求精、服務(wù)上至善至美、信譽(yù)上真誠(chéng)可靠,“以患者為本”的人性化服務(wù)為理念的醫(yī)院形象,才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,才能取得更好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益,取得患者及社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)。 

參 考 文 獻(xiàn)

第8篇：綜合素質(zhì)職業(yè)理念范文

[關(guān)鍵詞]本科院校；酒店管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；目標(biāo)；定位

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717169

1酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題分析

11職業(yè)道德教育缺失

職業(yè)道德是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范，既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。在現(xiàn)行教育體制下，酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中沒有明確具體而系統(tǒng)化的職業(yè)道德要求，現(xiàn)在接受大學(xué)教育的主體為“90后”，大多為獨(dú)生子女，在家人呵護(hù)與寵愛中長(zhǎng)大，以自我為中心不會(huì)過多考慮他人感受，待人禮儀禮貌欠缺，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)與工作中，難以與客人、同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。

12與酒店行業(yè)結(jié)合不緊

從目前人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀來看，供需不平衡的現(xiàn)象較為突出，這種不平衡并非指供需數(shù)量上的錯(cuò)位，而主要表現(xiàn)為高校培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量與行業(yè)的要求之間有一定的差距，如缺乏忠誠(chéng)度、職業(yè)素質(zhì)與熱情匱乏、眼高手低、實(shí)踐動(dòng)手能力差等都是剛剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生們普遍存在的問題。酒店人才短缺主要表現(xiàn)在酒店業(yè)人才尤其是高級(jí)管理人才非常短缺，如總經(jīng)理級(jí)的高級(jí)管理人才、高級(jí)廚師、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師、銷售公關(guān)經(jīng)理、大堂經(jīng)理等。由于多種原因，酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際進(jìn)入酒店行業(yè)工作的比例很低。

13綜合素質(zhì)不高

作為服務(wù)性極強(qiáng)的酒店行業(yè)，對(duì)酒店員工的綜合素質(zhì)要求較高，自我管理能力、人際交往溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變突發(fā)事件的能力等。但現(xiàn)行情況下，大學(xué)接受教育的大多為獨(dú)生子女一代，自身被親人呵護(hù)長(zhǎng)大，服務(wù)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)與人交往意識(shí)較薄弱，處理突發(fā)事件隨意而為，同時(shí)學(xué)校側(cè)重于理論與專業(yè)知識(shí)的教育培訓(xùn)，沒有相關(guān)完整正規(guī)的措施去培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學(xué)生的相關(guān)酒店綜合素質(zhì)，這些問題綜合起來使得很多學(xué)生實(shí)習(xí)初期缺乏禮節(jié)禮貌、產(chǎn)生與其他員工和管理者相處困難、無法適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度等問題。

14流失率居高不下

據(jù)調(diào)查，目前酒店人才的流動(dòng)性大，占據(jù)63%，尤其是酒店管理專業(yè)人才（本科）流失率居高不下。有調(diào)查顯示，酒店目前經(jīng)常空缺的人才崗位為酒店服務(wù)即一線員工。酒店行業(yè)的服務(wù)特殊性要求其員工晉升必須從基層做起，就本科生而言，必須堅(jiān)持在一線一年到兩年的時(shí)間，其學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)更容易體現(xiàn)在主管到經(jīng)理及以上的晉升上。同時(shí)一線員工需要直接面客，上班期間需要精神長(zhǎng)期高度集中，以應(yīng)對(duì)不同客人不同時(shí)期的各類需求及問題，其工作壓力與薪資服務(wù)待遇不能滿足該專業(yè)本科生的預(yù)期要求。因此，酒店管理專業(yè)人才（本科）流失嚴(yán)重。

2酒店行業(yè)對(duì)酒店管理專業(yè)人才素質(zhì)需求狀況分析

為了解酒店酒店管理專業(yè)人才需求情況與要求，筆者選取了京武鉑爾曼酒店、青和錦江國(guó)際酒店、張家界國(guó)際大酒店、大成山水大酒店、中山金鉆酒店等五家酒店為主樣本，共發(fā)放和回收有效問卷100份。資料的獲取方式主要是實(shí)地與網(wǎng)絡(luò)分發(fā)問卷調(diào)查，并輔之以訪談的形式。

21良好的職業(yè)素養(yǎng)

酒店管理者認(rèn)為，酒店全方面知識(shí)與崗位知識(shí)技能都能在后期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中能得到質(zhì)的提升與改變，但職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期積累與日常生活小細(xì)節(jié)息息相關(guān)，難以在短期內(nèi)有階段性的改變。擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，就擁有一顆忠誠(chéng)于酒店的心，對(duì)酒店擁有強(qiáng)烈的求知欲與改變欲，就能發(fā)現(xiàn)個(gè)人在酒店發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，為以后的職業(yè)生涯規(guī)劃提供基礎(chǔ)。

22良好的溝通能力

調(diào)查表明，酒店在日常培訓(xùn)中注重溝通能力訓(xùn)練，比例高達(dá)64%，另外是客戶關(guān)系管理比例為32%。酒店需要時(shí)刻了解各類客人的需求，多樣的語(yǔ)言種類是溝通的前提條件，良好的溝通能力有利于快速地了解和滿足客人的顯性與隱形需求。在語(yǔ)言溝通能力的要求中，酒店管理專業(yè)的本科生要優(yōu)于?？粕ㄓ⒄Z(yǔ)）。

23良好的實(shí)踐能力

在此次的調(diào)查中，綜合實(shí)踐能力的期望比例達(dá)到62%，復(fù)合型人才期望比例達(dá)25%。酒店希望高校學(xué)生能提高綜合素質(zhì)以應(yīng)對(duì)工作的強(qiáng)度與韌度，加強(qiáng)適應(yīng)能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的高校學(xué)生接受的教育偏向于系統(tǒng)的理論教育，對(duì)實(shí)踐能力的提升沒有具體有效的方法，使得學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)或工作中遇到諸多困難與挑戰(zhàn)。一方面，使得酒店對(duì)學(xué)生失望與不滿；另一方面，使得學(xué)生對(duì)行業(yè)與專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑與反感。

24良好的專業(yè)素質(zhì)

然而在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)酒店對(duì)高校打造專業(yè)素質(zhì)的關(guān)注度在逐漸提高，并以61%的比例遠(yuǎn)超外語(yǔ)能力的20%的比例。專業(yè)素質(zhì)包括純熟的酒店相關(guān)崗位的專業(yè)技能與技巧，對(duì)酒店行業(yè)的現(xiàn)在與未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知，對(duì)酒店的熱情與職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)理論包括寬廣深厚的酒店專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)及知識(shí)溝通的連貫與通融性。

3酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的初步構(gòu)建

31酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于酒店業(yè)具有整體性和綜合服務(wù)性的特點(diǎn)，酒店業(yè)與各行業(yè)、各部門的聯(lián)系越來越緊密，導(dǎo)致對(duì)人才綜合能力要求不斷提高。盡管目前酒店業(yè)入職門檻低使得各行各業(yè)的人才均可涌入，卻無法解決人才匱乏問題，究其根源在于酒店最缺乏的不只是某一部門的專才，更多的是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有多種語(yǔ)言溝通能力與經(jīng)營(yíng)策劃管理能力于一身的，有一定實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。因此，本科酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的外延要擴(kuò)大，內(nèi)涵要增加，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的人才，并使其具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，寬廣的視野，較強(qiáng)的開拓意識(shí)、創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力。為此，要把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)，、強(qiáng)能力、優(yōu)個(gè)性”的高星級(jí)酒店應(yīng)用型管理人才。

32酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位

321性質(zhì)定位：培養(yǎng)應(yīng)用型人才

隨著我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期、加快實(shí)施社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略階段，對(duì)高等教育在量的發(fā)展和質(zhì)的提高方面提出了歷史性的要求，需要培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和大批拔尖創(chuàng)新人才。同時(shí)，20世紀(jì)80年代的獨(dú)生子女政策的實(shí)施，使得當(dāng)下迎來獨(dú)生子女大學(xué)學(xué)習(xí)的高峰期，較優(yōu)越的物質(zhì)條件可以滿足廣大學(xué)生接受更高、更好教育特別是本科教育的愿望，在“知識(shí)改變命運(yùn)”理念的推動(dòng)下，家長(zhǎng)與學(xué)生堅(jiān)信良好的高等教育下能獲得更強(qiáng)的就業(yè)能力和發(fā)展機(jī)會(huì)。改革開放推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，使得單一規(guī)格的人才無法適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科型應(yīng)用人才應(yīng)運(yùn)而生。本科應(yīng)用型將人才類型與規(guī)格多樣化，滿足建設(shè)新型農(nóng)村對(duì)各類型人才的需求，滿足不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)個(gè)規(guī)格人才的需求，本科應(yīng)用型人才擴(kuò)展了知識(shí)面的縱橫度，滿足生產(chǎn)技術(shù)大跨越發(fā)展下對(duì)綜合知識(shí)應(yīng)用技能人才的需求。

322職業(yè)定位：酒店行業(yè)中高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才

酒店職業(yè)能力的三大要素：一是指在進(jìn)入酒店工作之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；二是為了勝任酒店工作而必須要具備崗位知識(shí)技能；三是酒店職業(yè)生涯管理能力，即對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃與實(shí)施能力。酒店管理專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力不能只局限于對(duì)酒店崗位工作任務(wù)的理解與分析能力、專業(yè)崗位操作能力、語(yǔ)言表達(dá)和人際交往溝通能力，還應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。

不同于高職酒店教育定位于酒店中級(jí)管理人才，本科教育將定位于酒店中高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才。本科教育下人才的綜合素質(zhì)與整體認(rèn)知水平較高，不僅能對(duì)酒店的崗位知識(shí)技能有基本的認(rèn)知與實(shí)際操作運(yùn)用，還能對(duì)酒店行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來有一定的認(rèn)知與推動(dòng)作用。中國(guó)古代的客棧是酒店的前身，受傳統(tǒng)文化的影響，店小二與掌柜在人們心中的地位差異顯著，店小二是服務(wù)者，源于生活條件與自身能力限制不得已而為之，家庭僅僅能容許孩子作為店小二學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)為將來成為掌柜奠定基礎(chǔ)，驗(yàn)證了本科教育經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)的必要性，家庭希望孩子在本科教育后擁有自主創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)營(yíng)管理能力與水平。

323素質(zhì)能力定位：擁有創(chuàng)新理念、服務(wù)意識(shí)、管理思維與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

酒店員工職業(yè)化需要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)為成為高級(jí)管理時(shí)刻做準(zhǔn)備。作為酒店人感情紐帶、社會(huì)關(guān)懷、道德、情感等比專業(yè)知識(shí)和技術(shù)更加重要。例如如何與上級(jí)、下級(jí)、同事建立良好的人H關(guān)系與顧客建立良好的關(guān)系等。學(xué)生如果對(duì)酒店服務(wù)和管理沒有工作熱情對(duì)酒店職業(yè)沒有深刻理性認(rèn)識(shí)，即使迫于生計(jì)選擇從事酒店職業(yè)，也很難在未來的職業(yè)發(fā)展上取得較大發(fā)展。此外培養(yǎng)學(xué)生對(duì)酒店職業(yè)終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的理念至關(guān)重要，首先要探索酒店管理的真諦而不流于形式不將其作為獲得權(quán)利的手段，其次要有真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度提升服務(wù)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)酒店管理學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、管理理念把酒店服務(wù)與管理工作當(dāng)成一種事業(yè)和崇高的理想去追求，樹立良好的職業(yè)觀念與服務(wù)意識(shí)是入行的門檻。區(qū)分于高職教育，本科教育下的人才應(yīng)該具備管理創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

324服務(wù)面向定位：立足區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)，輻射發(fā)達(dá)地區(qū)，著眼未來發(fā)展

取之于民，用之于民。民族地區(qū)投入大量人力、物力在教育上，它需要教育的反饋。地區(qū)為教育提供強(qiáng)大的后盾，作為享用者有義務(wù)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。旅游六要素：“吃、住、行、游、購(gòu)、娛”，酒店囊括吃住兩大塊并依托區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。酒店行業(yè)從屬于服務(wù)行業(yè)，其先導(dǎo)性與服務(wù)性要求加強(qiáng)對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷完善自我，提升自我，在未來能為推動(dòng)酒店發(fā)展出一份力。

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第9篇：綜合素質(zhì)職業(yè)理念范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問題;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升措施

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實(shí)踐受到了廣大專家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。近年來，我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無法滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。對(duì)此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述

綜合素質(zhì)，是指一個(gè)人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識(shí)、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個(gè)人自身所獨(dú)有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國(guó)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問題和成績(jī)四部分，也有部分專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國(guó)高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)知能力欠缺

當(dāng)前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒有對(duì)自身進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，也無法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒有追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，影響了個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

2、集體觀念缺乏

在大學(xué)中，學(xué)生來自五湖四海，在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識(shí)以及私人空間意識(shí)的強(qiáng)化，注重自我保護(hù)，在與同學(xué)交往時(shí)往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識(shí)，在思想層面上缺乏對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力，影響了其自身的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、人際交往弱化

不可否認(rèn)，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國(guó)現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長(zhǎng)灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上，考上重點(diǎn)大學(xué)出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后，受思維習(xí)慣的影響，沒有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，加上獨(dú)生子女以自我為中心的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會(huì)后，無法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通，無法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點(diǎn)，失去了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4、心理素質(zhì)較差

現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無法對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)不踏實(shí)的現(xiàn)象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的積累，難以受到用人單位的歡迎。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施

針對(duì)上述問題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)提供更多的綜合性專業(yè)人才。

1、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專業(yè)對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會(huì)后，從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒有直接的聯(lián)系，這些專業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不同，側(cè)重不同，其對(duì)于事物的觀察方式、思考模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至個(gè)人的性格都會(huì)存在較大的差異，但是，無論是何種專業(yè)，知識(shí)的傳授過程都可以說是一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專業(yè)，使得其了解到，無論將來從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識(shí)都能夠得到直接或者間接的運(yùn)用。

2、重視思想道德素質(zhì)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，許多消極思想在社會(huì)中盛行，享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。正確的價(jià)值取向包括了誠(chéng)實(shí)、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時(shí)，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹立起正確的價(jià)值取向，樹立起堅(jiān)定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀(jì)守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、提升社會(huì)實(shí)踐能力

良好的社會(huì)實(shí)踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。高?？梢詫?duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育相互結(jié)合起來，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需求，合理安排在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)需要，獲得良好的發(fā)展。

4、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力?？梢栽O(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的精神和強(qiáng)烈的意志，對(duì)事物始終保持一個(gè)積極樂觀的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對(duì)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

5、提高學(xué)生求職技巧

良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運(yùn)用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對(duì)材料和語(yǔ)言進(jìn)行組織，對(duì)簡(jiǎn)歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自身的知識(shí)和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時(shí)有著良好的作用，在個(gè)人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，增加求職的成功機(jī)會(huì)。

綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，顯得尤其重要。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，高校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，在以往專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，把握主動(dòng)，獲得良好的發(fā)展?？梢哉f，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對(duì)策和途徑。

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