前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)范文

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對人類研究各種生命科學(xué)都有著巨大的作用，在我國醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中更有著不容替代的地位。所有的醫(yī)學(xué)研究都離不開醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展和幫助，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)發(fā)展對任何國家和組織都有著重要影響，為了促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展和壯大，就需要做好醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理。只有提升對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理水平，才能為醫(yī)學(xué)研究提供更加充分的保障，促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；科學(xué)管理

1前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)被世界各國作為重要研討領(lǐng)域，而我國的醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展也得到了高度的重視和支持，為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)展取得進(jìn)步，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展也步入了良性的發(fā)展軌道。然而我國實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的發(fā)展時(shí)間還很短暫，與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展不相適應(yīng)，尤其是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理還存在問題，由此，本文針對當(dāng)前的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理存在問題提出了應(yīng)對當(dāng)前這種滯后情況的相關(guān)對策。

2我國醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理概況

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用于醫(yī)學(xué)研究以及生命科學(xué)等領(lǐng)域范圍內(nèi)，我國實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展進(jìn)程已經(jīng)歷經(jīng)30多個(gè)年頭，其中有關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的發(fā)展也有了一定的進(jìn)步。1988年第一部《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》頒發(fā)，為我國的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理科學(xué)合理的進(jìn)行提供了法律保障和制度保證，而1989年頒布的《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理實(shí)施細(xì)則》為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和生命科學(xué)領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展提供了條件，該細(xì)則的頒發(fā)促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理的有序進(jìn)行，推動(dòng)了相關(guān)的工作進(jìn)展，使我國的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理水平得到質(zhì)的發(fā)展，與世界上的醫(yī)學(xué)動(dòng)物管理相接軌。除此之外，與條例和細(xì)則相協(xié)調(diào)發(fā)展的是我國衛(wèi)生部門建立起的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理委員會(huì)，為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理提供了監(jiān)督平臺(tái)［1］。此后我國對細(xì)則逐漸進(jìn)行了修改和完善，對落實(shí)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理規(guī)定作出了極大的貢獻(xiàn)，也促進(jìn)了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理工作的進(jìn)行。

3提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理水平的對策

3．1醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的組織機(jī)構(gòu)需要完善

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體系中的重要組成部分，其關(guān)系到醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域與生命科學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)鍵，因此從政府角度要提高對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理的重視程度。為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理水平，國家主管部門應(yīng)該將其視為重要關(guān)注科目。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究工作直接涉及到醫(yī)學(xué)研究成果與生命技術(shù)研究成果，而其發(fā)展也間接影響了其他方面，有關(guān)公共衛(wèi)生安全、生物安全、食品安全等，所以國家對于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的科學(xué)管理要起到主導(dǎo)作用。目前有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的主管機(jī)構(gòu)是科技行政部門，所以科技行政部門的工作人員要將醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理與一般實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理進(jìn)行同質(zhì)和異質(zhì)的比較，針對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理不同要點(diǎn)要完善組織機(jī)構(gòu)對其的規(guī)則制定。需要國家主管機(jī)構(gòu)科技行政部門進(jìn)一步細(xì)化工作職責(zé)，明確組織機(jī)構(gòu)的管理范圍和管理內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作各個(gè)方面進(jìn)行職責(zé)劃分，確定當(dāng)出現(xiàn)有關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理問題出現(xiàn)時(shí)，能夠由組織機(jī)構(gòu)迅速反應(yīng)，及時(shí)解決發(fā)生的問題，使行政部門在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)管理工作中真正發(fā)揮作用。

3．2針對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理從各個(gè)法律、法規(guī)、規(guī)章中進(jìn)行協(xié)調(diào)

3．2．1關(guān)于動(dòng)物防疫

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物作為為醫(yī)學(xué)和生命學(xué)科提供的研究對象，首要保證的就是研究動(dòng)物的健康性。因此針對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的防疫工作更要嚴(yán)格進(jìn)行，保證醫(yī)學(xué)研究動(dòng)物的身體情況符合醫(yī)學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)。一般普通級別的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、清潔級別以上的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在向相關(guān)部門報(bào)批后可以不對其進(jìn)行免疫措施，然而醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物無論是做何種程度的實(shí)驗(yàn)研究對象都是關(guān)于生命類的。所以在針對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的免疫標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定時(shí)，需要相關(guān)立法機(jī)關(guān)對此作出調(diào)整，根據(jù)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行特殊規(guī)定，保證醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的科學(xué)性。

3．2．2關(guān)于動(dòng)物檢疫

動(dòng)物檢疫是在買賣之后接受相關(guān)部門的獸醫(yī)檢疫，合格之后持證明可以過路，投入運(yùn)輸之中，我國《動(dòng)物檢疫管理辦法》規(guī)定，對動(dòng)物的檢疫過程必須秉持嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此動(dòng)物檢疫合格后可以快速的運(yùn)輸?shù)劫徺I機(jī)構(gòu)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)動(dòng)物屬于特殊的飼養(yǎng)動(dòng)物，因此動(dòng)物檢疫過程需要更加嚴(yán)格。尤其是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，要求在運(yùn)輸過程中保持環(huán)境清潔，動(dòng)物狀體良好，所以有關(guān)部門要給醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的檢疫增加更為細(xì)致的檢疫流程，保證其在一次檢疫之后可以以最佳狀態(tài)運(yùn)輸?shù)叫枰兀?］。

3．2．3有關(guān)動(dòng)物用具用料

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物因其存在的特殊性，對各種用具和飼料要求十分嚴(yán)格。當(dāng)前有《飼料和飼料添加劑管理?xiàng)l例》和《飼料和飼料添加劑生產(chǎn)許可管理辦法》對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼料和用具做出規(guī)定和管理。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用具和用料監(jiān)督需要更加嚴(yán)格對待，主管醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作的機(jī)構(gòu)組織要按照條例和辦法對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用具用料進(jìn)行檢查和調(diào)整，提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用具用料質(zhì)量，排除質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的用具用料。

3．2．4關(guān)于動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)

動(dòng)物生物安全實(shí)驗(yàn)的相關(guān)規(guī)定對于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理來說十分重要?！恫≡⑸飳?shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》對此做了相關(guān)規(guī)定，條例規(guī)定凡是在動(dòng)物體上做出的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具有與病原微生物相聯(lián)系部分的實(shí)驗(yàn)，都要受到各個(gè)主管部門的監(jiān)督和審批，并且需要從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的三級實(shí)驗(yàn)室級別［3］。這種規(guī)定保證了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的科學(xué)性與安全性，不僅對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物安全有所保證，也從法律層面上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理的合法性。

4結(jié)語

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，各種科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平得到迅速的提高，有關(guān)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的研究也日益呈現(xiàn)進(jìn)步的趨勢，可見醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的廣闊。而醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理工作要想跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展水平，亟待提出具備科學(xué)管理性質(zhì)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理方式的對策，推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和生命科學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］孔琪．全國實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展對策研究［D］．北京:中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)，2008．

［2］張慶德．湖北省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)管理現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［D］．武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007．

第2篇：生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；課程；生命科學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0247-02

生命科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，其本質(zhì)是研究生命現(xiàn)象、揭示生命活動(dòng)規(guī)律和生命本質(zhì)的科學(xué)。它的研究對象既可以是組成生命現(xiàn)象的生物大分子，也可以是生物個(gè)體本身，甚至可以是生態(tài)系統(tǒng)和生物圈，生命科學(xué)的飛速發(fā)展對人類的日常生活和社會(huì)的發(fā)展建設(shè)均產(chǎn)生了巨大的影響[1]。目前人類面臨的一系列重大問題，如人口膨脹、食物短缺、能源危機(jī)、環(huán)境污染及疾病危害，等等，這些問題的解決很大程度上將依賴于生命科學(xué)和生物技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。因此生命科學(xué)被譽(yù)為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一，自然科學(xué)的前沿學(xué)科[2]。生命科學(xué)素養(yǎng)也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分[1，3]。目前，越來越多的高校開始為全校的各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)生物類的課程，包括世界一流的大學(xué)，如麻省理工學(xué)院，就將生物導(dǎo)論等生物學(xué)基礎(chǔ)課程開放給全校[2]。通過在大學(xué)課程中普及生命科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)生命科學(xué)素養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的手段之一。《生命科學(xué)導(dǎo)論》是高等院校面向全校各類專業(yè)，尤其是非生物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程。由于生命科學(xué)涉及面廣、內(nèi)容豐富，而且發(fā)展十分迅速，不斷增加新的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)差異均進(jìn)一步加大了生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)難度。隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用已成為教學(xué)改革和發(fā)展的熱點(diǎn)[4]。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過PowerPoint、動(dòng)畫、視頻等多種多媒體形式和生命科學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。將原先大量復(fù)雜的知識(shí)更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點(diǎn)，可以更大程度地的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)發(fā)展。

一、多媒體在《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程中的應(yīng)用

生命科學(xué)導(dǎo)論課程涉及了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)及現(xiàn)代、生物技術(shù)等眾多的學(xué)科和內(nèi)容，涵蓋的信息容量大、知識(shí)更新速度快、綜合性強(qiáng)[3]。作為一門全校通識(shí)類的選修課程，《生命科學(xué)導(dǎo)論》所面向的是全校不同專業(yè)的學(xué)生，不同專業(yè)學(xué)生對生物學(xué)的知識(shí)具有不同的實(shí)際需求，教學(xué)過程中需要兼顧不同專業(yè)學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異性，因此在授課時(shí)針對不同專業(yè)的學(xué)生提供不同深度的教學(xué)內(nèi)容。目前的多媒體教學(xué)的最主要方式體現(xiàn)在PPT教學(xué)，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，PPT具有圖文并茂，便于講解和記憶的優(yōu)點(diǎn)，對于生物專業(yè)知識(shí)接觸較少的工科和文科專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)非專業(yè)知識(shí)時(shí)也可以節(jié)省很多精力[5]。采用PPT進(jìn)行授課，可以將學(xué)生的精力集中在聽課而非記筆記上，提高了教學(xué)的效果，同時(shí)也方便學(xué)生在后期隨時(shí)進(jìn)行查閱和回憶之前的課程內(nèi)容。對于有一定生物基礎(chǔ)知識(shí)的農(nóng)科和理科學(xué)生，具有一定生命科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲R(shí)的深度，需要對基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上引入一些新的技術(shù)和研究，激發(fā)學(xué)生對于生命科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步進(jìn)行探索和了解的欲望。然而，PPT的平面圖像對于一些較為抽象和復(fù)雜的技術(shù)原理無法很好的進(jìn)行展現(xiàn)，可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)動(dòng)畫在國外生物方面的課程中已有不錯(cuò)的發(fā)展，許多優(yōu)秀的教材中附帶有大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，同時(shí)一些研究者也漸漸開始在論文中利用動(dòng)畫或者影像來更為直觀地表述自己的結(jié)論，或是將制作的動(dòng)畫或影像連接到自身的主頁上，幫助其他研究者進(jìn)行了解[4]。在常規(guī)的平面圖像中，篩選、引用和制作生命科學(xué)導(dǎo)論相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫可以幫助學(xué)生更好地了解和吸納教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，目前國內(nèi)外媒體制作了許多精美的紀(jì)錄片，比如中央電視臺(tái)制作發(fā)行的《森林之歌》系列、英國廣播公司（BBC）制作的《生命》系列、美國公共電視網(wǎng)（PBS）制作的《自然》系列等，這些紀(jì)錄片或介紹了自然生態(tài)的偉大，或展現(xiàn)了生命的神奇，或介紹了快速發(fā)展的新興技術(shù)，均可以與專題內(nèi)容相結(jié)合。通過觀看紀(jì)錄片，學(xué)生可以更直觀地去了解新的研究進(jìn)展，提升學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

多媒體的應(yīng)用在《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢。隨著科技的發(fā)展，越來越多的課堂脫離了原先的板書模式，授課模式逐漸由文字化走向圖像化，而圖像化也開始脫離原先靜態(tài)的模式，走向動(dòng)態(tài)。例如，在進(jìn)行動(dòng)物免疫系統(tǒng)的介紹時(shí)，僅用文字配合圖片的講解的時(shí)候，對于有一定生物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說或許較易于接受，但是對于一些文科類的學(xué)生，較多專業(yè)信息的涌入和單一的過程示意圖很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，而如果將各類免疫細(xì)胞，如T細(xì)胞、白細(xì)胞、巨噬細(xì)胞等免疫細(xì)胞用卡通的形象描述出來，表述成為人體內(nèi)的士兵，將免疫細(xì)胞對病原體進(jìn)行防御的過程用動(dòng)畫表述出來。短短的幾分鐘的動(dòng)畫就可以將原先枯燥乏味的原理化虛為實(shí)，幫助學(xué)生對于人體的免疫系統(tǒng)有了一個(gè)簡單的了解。魯迅先生曾說：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹凇渡茖W(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中，紀(jì)錄片的應(yīng)用也是如此，特別是在生態(tài)環(huán)境方面的介紹中，由于課堂的局限性，許多學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的接觸僅僅限制在了書本上的介紹，在對“生命多樣性”一章進(jìn)行講解之時(shí)，文字和數(shù)據(jù)大段地標(biāo)示出了目前生物多樣性所面臨的嚴(yán)重威脅，對于不少學(xué)生來說，因?yàn)闆]有切身的體會(huì)，很難感受到這些數(shù)據(jù)的沖擊性。由于生態(tài)環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，許多國家都制作了精美的紀(jì)錄片向公眾展示保護(hù)環(huán)境的重要性，對于學(xué)生來說，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)匾脒@些紀(jì)錄片比單純的羅列數(shù)字更能夠讓他們理解環(huán)境保護(hù)的意義。例如《最孤獨(dú)的動(dòng)物》這部紀(jì)錄片，表述了包括孤獨(dú)喬治在內(nèi)的若干種已滅絕或?yàn)l臨滅絕的生物的困境，這些生物的日常生活、生存環(huán)境以及那些為保護(hù)他們而努力的生物學(xué)家的工作都通過攝像機(jī)直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。引發(fā)他們的思考和對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。此外，生命科學(xué)作為21世紀(jì)的領(lǐng)軍學(xué)科之一，其發(fā)展日新月異，通過書本進(jìn)行知識(shí)傳播的更新頻率有限，學(xué)生無法通過書本的學(xué)習(xí)了解到新興研究的發(fā)展。多媒體則不同，新的信息影響可以通過網(wǎng)絡(luò)和電視平臺(tái)進(jìn)行傳播，將其適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。

三、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的弊端

雖然多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，但是仍然存在一些不足。首先是幻燈片、動(dòng)畫等影像的使用，其原始目的是使學(xué)生能夠?qū)⒕性诼犝n而非記筆記上面，但是也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生上課不認(rèn)真，在課堂上不去記錄筆記和聽課，下課后直接拷貝課件，這反而失去了學(xué)習(xí)的積極性。其次，過多地引入動(dòng)畫和視頻有可能分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一種走馬觀花的感覺，相較于文字，影像固然更能夠吸引學(xué)生的注意力，然而學(xué)生會(huì)存在抓不住重點(diǎn)，難以對影片中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的狀況。導(dǎo)致無法達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量反而下降的情況[4]。同時(shí)，引入影像進(jìn)行教學(xué)有可能會(huì)使學(xué)生忽視了教師的主導(dǎo)地位[6]。在課堂上，教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生去理解和吸納新的知識(shí)信息，多媒體作為一個(gè)輔助工具，應(yīng)該起到幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的目的，但是并不應(yīng)該取代教師的作用。若是教師過于依賴于多媒體的幫助，反而會(huì)喪失了其在課堂中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致無法正常地與學(xué)生進(jìn)行交流，從而致使無法完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w形式的教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生命科學(xué)知識(shí)以及熟悉生命科學(xué)技術(shù)。相較于傳統(tǒng)的板書模式，多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解所需接受的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，凡事有利則有弊，過多地引入多媒體動(dòng)畫、影像等資源則容易使學(xué)生失掉重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)理解上存在偏差。而教師如果過度地依賴于多媒體，則會(huì)導(dǎo)致無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，喪失其在課堂上原有的主導(dǎo)地位，多媒體的應(yīng)用反而會(huì)帶來負(fù)面的效果。因此在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循適度原則，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜，毛永強(qiáng).“生命科學(xué)導(dǎo)論”公選課的教學(xué)改革初探[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（10）：120-1.

[2]李遂焰，吳堅(jiān)，李萍.生命科學(xué)導(dǎo)論課程建設(shè)與教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（29）：94-5.

[3]陳阿琴，陶賢繼，劉其根，等.關(guān)于生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（06）：42-3.

[4]厲建中，胡振林，邱磊，等.多媒體在專業(yè)課《基因工程藥學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（高教版），2009，（10）：333.

第3篇：生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)范文

正確的道德情感需要理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)越深刻，情感越深刻；認(rèn)識(shí)越淺薄，情感越淺??；認(rèn)識(shí)不正確，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的一些相關(guān)知識(shí)后，可以對周圍的大自然有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，從而以正確的理論知識(shí)指導(dǎo)和約束自身行為，形成正確的生態(tài)道德觀。在初中生命科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容非常豐富，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)中，處處可進(jìn)行生態(tài)道德教育。例如：組織學(xué)生討論關(guān)于“生物圈二理訓(xùn)練。號(hào)”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到：地球是人類唯一的家園，我們無法再復(fù)制一個(gè)地球。由此使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的危機(jī)意識(shí)。在“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在了解了“生產(chǎn)者”在生態(tài)系統(tǒng)的作用后，很容易與綠色植物的光合作用相聯(lián)系，并通過例舉森林的作用，讓學(xué)生意識(shí)到森林面積減少帶來的嚴(yán)重后果，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到“生產(chǎn)者”在生態(tài)系統(tǒng)中所處的地位，體會(huì)到愛綠護(hù)綠、植樹造林的意義。又如在“食物鏈和食物網(wǎng)”這部分內(nèi)容中，學(xué)生在了解了食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、食物網(wǎng)中某些物種消失所帶來的影響后，自然會(huì)體會(huì)到生物多樣性對生態(tài)環(huán)境以及人類的重要性，激發(fā)起強(qiáng)烈的愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。通過“生態(tài)系統(tǒng)的功能”以及“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的有關(guān)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律，以及生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到大自然是一個(gè)有機(jī)整體，各組成部分之間的物質(zhì)和能量交換存在固有的穩(wěn)定關(guān)系，在運(yùn)動(dòng)中有自我調(diào)節(jié)的規(guī)律，只有遵循自然規(guī)律，有效地規(guī)劃自己的行動(dòng)和控制自己的行為，才能避免破壞自然整體的穩(wěn)定，確保人類健康、安全和持續(xù)發(fā)展，最終形成用生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理論來認(rèn)識(shí)自然的生態(tài)觀。此外，在進(jìn)行其他章節(jié)的教學(xué)時(shí)，也可通過生命科學(xué)知識(shí)進(jìn)行生態(tài)道德教育。比如在“生物的類群”這一章的教學(xué)過程中，可以通過介紹生物的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感悟生命的美妙，產(chǎn)生尊重生命的意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)植物的習(xí)慣；通過介紹動(dòng)植物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到，人類和自然界的生物是相互依存、相互發(fā)展的，我們必須愛護(hù)我們周圍的生態(tài)環(huán)境，等等。

2設(shè)境育德

用傳統(tǒng)的講述法宣揚(yáng)生態(tài)道德，顯得手段單一、教條，無法吸引學(xué)生，而通過一定手段創(chuàng)設(shè)情境，卻可以吸引學(xué)生的注意力并留下深刻的印象。情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起著綜合的作用，這就是“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在生命科學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，從而觸景生情，在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)道德情感。例如，在介紹“生物的類群”時(shí)，通過展示各種動(dòng)植物的美態(tài)，讓學(xué)生感受大自然的美麗與可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜大自然的情感；通過介紹動(dòng)植物的趣聞和奇妙的自然景觀，感受“自然之大，無奇不有”，誘導(dǎo)其產(chǎn)生對自然的敬重之情。除了可以創(chuàng)設(shè)美好的情境外，也可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼的情境。例如，在學(xué)習(xí)“常見的魚類”這一內(nèi)容時(shí)，為滿足學(xué)生對鯊魚的好奇心，可展示一些鯊魚的圖片，正當(dāng)學(xué)生興趣昂然地欣賞鯊魚優(yōu)美的體態(tài)時(shí)，突然出現(xiàn)了幾張人類捕殺鯊魚的圖片，學(xué)生的情緒一下子就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。這時(shí)教師進(jìn)一步說明人類每年捕殺的鯊魚數(shù)量過億，捕殺的過程極其殘忍，而捕殺鯊魚的目的僅僅是為了獲得鯊魚的鰭，使其成為餐桌上的魚翅。學(xué)生在震驚中，意識(shí)到人類的捕殺是很多動(dòng)物數(shù)量銳減的直接原因，喚醒他們尊重動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的生態(tài)道德意識(shí)。

3踐行育德

實(shí)踐是道德情感形成的主要?jiǎng)恿?。我們對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育的最終目的也是體現(xiàn)在學(xué)生正確的生態(tài)道德行為上。所以在生命科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造生態(tài)道德行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在耳濡目染中、在親身實(shí)踐中鍛煉生態(tài)道德意志，培養(yǎng)生態(tài)道德行為習(xí)慣。首先，可以從自己做起，從身邊小事做起。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂一系列日常行為規(guī)范，如：隨手關(guān)燈；節(jié)約用水；愛惜糧食；少用或不用塑料袋；不用一次性筷子，不使用含氮、磷的洗衣粉，不亂扔垃圾；愛護(hù)動(dòng)物；積極參加植樹造林活動(dòng)，自覺地保護(hù)珍貴的動(dòng)植物資源等等，讓學(xué)生明白，保護(hù)環(huán)境可以從個(gè)人做起、從身邊小事做起，使每一位同學(xué)都加入保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)當(dāng)中。其次，可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，使他們在實(shí)踐活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、受到教育O比如：組織學(xué)生參觀動(dòng)物園、植物園、公園等地，通過與大自然及動(dòng)物的親密接觸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然之情。配合教材中的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生對小區(qū)垃圾數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，按人口推算城市、全國、全世界一天產(chǎn)生的垃圾數(shù)量，以此培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)，還可以結(jié)合各種環(huán)保紀(jì)念日，如：世界環(huán)境日”、“世界水日”、“中國植樹節(jié)”、“世界衛(wèi)生日”、“中國愛鳥周”、“世界地球日”、“國際元煙日”等，開展環(huán)保宣傳活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，。借助板報(bào)、廣播、小報(bào)等方式進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，體會(huì)參與環(huán)境保護(hù)的成就感。

第4篇：生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)范文

英文名稱：Life Science Research

主管單位：湖南師范大學(xué)

主辦單位：湖南師范大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖南省長沙市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1007-7847

國內(nèi)刊號(hào)：43-1266/Q

郵發(fā)代號(hào)：42-172

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1997

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

第5篇：生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)范文

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生既要觀察、研究生物又要關(guān)心愛護(hù)生物。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，尤其是生命科學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生接觸到許多動(dòng)植物，如樹葉、螞蟻、蝸牛等。在科學(xué)教學(xué)過程中，要用到一些植物和動(dòng)物的時(shí)候，教師就要對學(xué)生進(jìn)行善待生命、珍愛生命的教育。如在《尋訪小動(dòng)物的家》《蝸?！贰督痿~》《各種各樣的花》等課學(xué)習(xí)中，我們老師要增強(qiáng)學(xué)生這種善待生命，感悟生命的不易意識(shí)，體會(huì)生命的來之不易。教育學(xué)生在觀察完動(dòng)植物后，要把動(dòng)物放回大自然，平時(shí)不要隨意采摘樹葉，也不要破壞小動(dòng)物的家，不踩死每一個(gè)生命，不蓄意傷害生命等。在認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的過程中，要設(shè)計(jì)人性的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)植物的呵護(hù)和愛護(hù)。

如教師在教學(xué)《金魚》這課，當(dāng)要研究魚鰭的作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用膠布纏住魚鰭而不要剪掉魚鰭的研究方法，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心善待每一個(gè)生命，珍惜愛護(hù)每一個(gè)生命的意識(shí)。如教學(xué)《油菜花開了》時(shí)，不要輕易解剖花。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:我們解剖花，是為了了解花，從而更好地愛護(hù)花。在教學(xué)《各種各樣的花》這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生到野外采摘，不是隨便采摘大量的，而是有選擇地僅做些標(biāo)本使用。上課時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)園里的花，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)園里觀察。這樣，學(xué)生不僅在知識(shí)上了解了花的各個(gè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在情感上也懂得了善待動(dòng)植物，善待生命。

2珍愛生命，樹立生命信心

生命是不可循環(huán)的，它只有一次機(jī)會(huì)。在科學(xué)教學(xué)過程中，要滲透珍愛人類生命教育。教書是以人為本，人的生命是一切生命的最高階段。因此，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，珍愛生命，珍愛身邊的人，生命教育的最高目標(biāo)就是啟發(fā)學(xué)生樹立生活信心。在科學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)穿插許多科學(xué)家的小故事，如“愛迪生的故事”“牛頓的故事”“水稻之父袁隆平”等，他們?yōu)槲覀內(nèi)祟悇?chuàng)造了許多財(cái)富，這是他們對人類的貢獻(xiàn)，也是他們對人類生命珍愛的最高表現(xiàn)。本文來自于《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》雜志。教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)雜志簡介詳見

第6篇：生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)范文

人造生命取名為“辛西婭”(Synthia),這個(gè)美麗動(dòng)聽的名字,短時(shí)間內(nèi)給公眾帶來的不僅是驚喜,還有爭議和恐慌。有人將這一創(chuàng)舉譽(yù)為“生命科學(xué)領(lǐng)域決定性的時(shí)刻”,文特爾本人也宣稱其改變了生命的定義,甚至有人預(yù)測他將因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

其實(shí)媒體中廣為使用的“首次合成人工生命”之說,并不準(zhǔn)確。文特爾的成功之處,在于用化學(xué)試劑合成了人工染色體,并在另一微生物中顯示出生物功能。DNA是決定生物性狀的遺傳密碼,卻不是生命的唯一組成部分。從這個(gè)意義上講,文特爾只不過創(chuàng)造了部分生命。這項(xiàng)研究成果最為直接的意義,是人造的支原體可以利用化學(xué)合成的染色體生存繁殖,并導(dǎo)致山羊的乳腺炎?！笆状蝿?chuàng)造生命”之說言之過甚。

事實(shí)上,文特爾本人在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的文章題目“首次合成由化學(xué)合成基因組控制的細(xì)菌”更為客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?！犊茖W(xué)》雜志的相關(guān)評論指出,這項(xiàng)研究成果其實(shí)并不是首次創(chuàng)造新的生命形式,科學(xué)的定義應(yīng)該是“生命再創(chuàng)造”或“篡改生命”。因?yàn)椤靶廖鲖I”除了染色組是人工合成外,生命體的其他組分均是來自于已有生命形式。但是無論如何,這項(xiàng)耗資4000萬美元的科技成果,畢竟是人類生命科學(xué)發(fā)展的一大進(jìn)步。英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》將此成果與上個(gè)世紀(jì)原子彈的誕生相提并論,其意圖顯然著眼于科技成果對人類的傷害以及對自然界的破壞。

合成生物學(xué)是后基因組時(shí)代生命科學(xué)研究的新興領(lǐng)域。早在本世紀(jì)初,它就已經(jīng)成為現(xiàn)代生命科學(xué)的研究熱點(diǎn),然而真正進(jìn)入大眾視野,還是源于“世界首個(gè)人造生命”的新聞事件。

借助合成生物學(xué)的研究成果,文特爾僅僅使用四瓶化學(xué)試劑就合成了人工生命“辛西婭”,一時(shí)間給人以合成生物學(xué)便是“造物術(shù)”的感覺?？茖W(xué)家認(rèn)為,合成生物學(xué)可以通過合成生物原件組裝生物系統(tǒng),創(chuàng)造新的生命形式。有人就此評論,隨著合成生物學(xué)的發(fā)展,人類可以像組裝電路一樣組裝生命,從此將代替自然扮演“上帝”的角色。

“像組裝電路一樣組裝生命”,只是合成生物學(xué)研究思路的形象比喻。合成生物學(xué)是建立在基因組學(xué)、生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代生物科學(xué),在它的發(fā)展過程中借鑒了電子工程的研究思路。但是,實(shí)際上細(xì)胞內(nèi)部基因的表達(dá)調(diào)控、代謝網(wǎng)絡(luò)如同蜘蛛網(wǎng)一樣繁雜精細(xì),往往是牽一發(fā)而動(dòng)全身。功能基因的表達(dá)遠(yuǎn)不像電路板上晶體管開關(guān)那樣簡單,細(xì)胞代謝網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜程度也非電路板可比。正因如此,即便在生命科學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天,文特爾將已經(jīng)精簡的“最小基因組”移植到掏空遺傳物質(zhì)的支原體體內(nèi),實(shí)驗(yàn)進(jìn)展也不是一帆風(fēng)順。這也正是人類基因組破譯十年后,其研究成果還不能直接應(yīng)用于醫(yī)療的原因。

從科學(xué)的意義上說,人工生命的誕生,標(biāo)志著合成生物學(xué)已經(jīng)可以簡單地改造生命,人類從讀取基因序列躍升至編碼基因的階段。但合成生物學(xué)遠(yuǎn)沒有發(fā)展到可以任意創(chuàng)造生命的程度。合成生物學(xué)的進(jìn)一步應(yīng)用還有賴于系統(tǒng)生物學(xué)的長足發(fā)展?！叭我鈩?chuàng)造生命”既不是目前合成生物學(xué)發(fā)展程度所能企及的,也不是發(fā)展該學(xué)科的最終意義?？茖W(xué)家真正關(guān)心的是如何利用改造的生命體為人類服務(wù)。

早在上世紀(jì)70年代,生物學(xué)家就可以利用“DNA重組技術(shù)”將長鏈DNA切割成有功能的基因片段,并把它在模式菌株中表達(dá)。如今,無論是原核生物還是真核生物都可以高效地表達(dá)異源蛋白,并開始產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。如利用大腸桿菌生產(chǎn)胰島素,利用動(dòng)物細(xì)胞生產(chǎn)疫苗抗體,利用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物充當(dāng)生物乳腺反應(yīng)器。本世紀(jì)初,“細(xì)胞工廠”的理念逐步深入人心。

合成生物學(xué)的應(yīng)用,正是“細(xì)胞工廠”理念的延伸。合成生物學(xué)可以通過構(gòu)建“人工細(xì)胞”的方法,解決諸如能源、材料、環(huán)保等社會(huì)問題。這也正是美國資源部傾資支持文特爾研究人工生命的真正用意。

第7篇：生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)范文

    實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的實(shí)質(zhì)就是善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,是在飼養(yǎng)管理和使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物過程中,采取有效措施,使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物免遭不必要的傷害、使其不受到饑渴、驚恐、折磨、疾病和疼痛,保證動(dòng)物能夠?qū)崿F(xiàn)自然行為,受到良好的管理與照料。我們在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中,注重講述實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利,不斷加入人文關(guān)懷的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利內(nèi)容主要涉及飼養(yǎng)管理過程與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作過程中的諸多方面。我國的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利工作起步較晚,對動(dòng)物福利的認(rèn)識(shí)更是滯后,到現(xiàn)在為止還沒有一部成型的關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利方面的法規(guī)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物雖然不是人,但是它是生命。善待動(dòng)物、關(guān)愛生命無疑是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。讓動(dòng)物在安逸的狀態(tài)下生存,在無痛苦的狀態(tài)下結(jié)束生命歷程。我們在教學(xué)過程中采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中的事例、有關(guān)人和動(dòng)物和諧相處的感人肺腑的一些影片,來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的情愫。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教師的行為會(huì)潛移默化影響到學(xué)生,嚴(yán)格要求教師的實(shí)驗(yàn)操作行為,帶動(dòng)學(xué)生做到不驚嚇、虐待動(dòng)物,盡量給它們創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,選擇最佳仁慈終點(diǎn),對實(shí)驗(yàn)用后的動(dòng)物實(shí)施安樂死等等,讓學(xué)生從一接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,就養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。

    2加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)

    一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)雖然有興趣,但懼怕動(dòng)物,不愛動(dòng)手操作,這一點(diǎn)表現(xiàn)在女孩子尤為突出。這是由于在講授理論階段,我們的學(xué)生接觸動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少,為此我們將理論與實(shí)踐課程相結(jié)合,并把常規(guī)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能作為授課的重點(diǎn),在利用多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)的講授的同時(shí),加大學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練,給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)操作課程,由專業(yè)老師給學(xué)生加強(qiáng)規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作抽簽考試制度,從而提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力,收到了良好的效果。

    3強(qiáng)調(diào)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者的自身防護(hù)

    首先,加強(qiáng)衛(wèi)生管理和個(gè)人防護(hù)。實(shí)驗(yàn)操作過程中要求學(xué)生每次接觸動(dòng)物或者培養(yǎng)物,以及離開實(shí)驗(yàn)室之前,必須徹底洗手。學(xué)習(xí)操作過程中不可避免地接觸動(dòng)物、排泄物或感染性材料時(shí),必須戴上手套、口罩、禁止用手觸摸面部、鼻、眼、口部,禁止在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)食、飲水、或存放食物。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間應(yīng)穿著白大衣,離開時(shí)必須脫下,定時(shí)消毒清洗。

    其次,嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選擇及規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。近年來,有不少因動(dòng)物選擇或?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生甚至老師感染人畜共患病的事例發(fā)生,嚴(yán)重危害到實(shí)驗(yàn)者的人身安全。我們教學(xué)實(shí)驗(yàn)用小動(dòng)物,如大鼠、小鼠、豚鼠以普及為SPF級動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但是某些大動(dòng)物如兔、狗、羊等都多為普通級甚至民間收取的動(dòng)物。若由于條件有限,購買清潔級以下動(dòng)物,引進(jìn)后必須檢疫,檢查是否攜帶人獸共患病原,合格后才能引入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室用于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作過程中,選擇合格實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的同時(shí),規(guī)范動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作方法,杜絕因?qū)嶒?yàn)動(dòng)物攜帶病原體而使實(shí)驗(yàn)人員感染。

第8篇：生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)范文

鹽度也會(huì)引起水生動(dòng)物血液生理生化指標(biāo)的變化。當(dāng)外界環(huán)境的鹽度升高時(shí)，水生動(dòng)物的血清滲透壓及血清Na＋、Cl–離子濃度增大，適應(yīng)環(huán)境后趨于穩(wěn)定，但血清中Ca2＋和K＋濃度、酶活性和激素含量等的變化因物種而異。黃曉榮等測定了在鹽度為0～28范圍內(nèi)施氏鱘（Acipenserschrenckii）血液生理生化指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)隨著鹽度的升高，血液總膽紅素含量增加，總蛋白和甘油三酯含量先上升后下降，而血清淀粉酶的含量先下降后上升，Ca2＋濃度則無顯著性變化；并指出淡水施氏鱘具有較強(qiáng)的滲透調(diào)節(jié)能力，可以經(jīng)鹽度馴化后移殖于鹽度較高的水域中。

童燕等對施氏鱘幼魚進(jìn)行急性鹽度脅迫試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，鹽度脅迫下施氏鱘幼魚的血漿皮質(zhì)醇、血糖等呈現(xiàn)不同程度的上升，隨后各項(xiàng)指標(biāo)開始回落。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國明對蝦血淋巴中Na＋濃度在低鹽度時(shí)為高離子調(diào)節(jié)，滲透濃度為高滲調(diào)節(jié)；在高鹽度時(shí)，則分別為低離子調(diào)節(jié)和低滲調(diào)節(jié)。將中國對蝦從低鹽度海水轉(zhuǎn)移到高鹽度海水，其血淋巴滲透濃度逐漸上升，并最終趨于穩(wěn)定。金彩霞等在研究鹽度變化對克氏原螯蝦（Procam－barusclarkia）血淋巴滲透壓、鰓絲Na＋／K＋－ATPase活力的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，生物胺可激活鰓絲Na＋／K＋－ATPase活性、調(diào)節(jié)血淋巴滲透壓效應(yīng)物含量引發(fā)滲透調(diào)節(jié)過程。

一般來說，水生動(dòng)物都有最適鹽度范圍，在該范圍內(nèi)水生動(dòng)物的攝食量高、生長和繁殖速率快。臧維玲等研究了鹽度在3．1～42．1范圍內(nèi)日本對蝦幼蝦的生長情況，發(fā)現(xiàn)鹽度為10．2～26．9時(shí)，日本對蝦幼蝦生長效果最佳。通常廣鹽性和洄游魚類的胚胎發(fā)育需要一定的鹽度刺激，葉星等研究發(fā)現(xiàn)，廣東魴（Megalobramahoffmanni）胚胎具有較強(qiáng)的鹽度適應(yīng)能力，在0～7的鹽度條件下，其胚胎發(fā)育良好，孵化出膜時(shí)間短，且孵出的魚苗活力高?？耸显r受精卵孵化對鹽度要求較為嚴(yán)格，其孵化的適宜鹽度為0～4，超出此范圍孵化率明顯降低。此外，鹽度還能夠引起水生動(dòng)物性早熟，已有研究發(fā)現(xiàn)隨著水體鹽度的升高，中華絨螯蟹（Eriocheirsinensis）性早熟率上升，成活率則降低。

2堿度對水生動(dòng)物生理的影響

水體的堿度是指水中能與強(qiáng)酸發(fā)生中和作用的物質(zhì)總量，一般水體的堿度來自HCO－3、CO2－3，其組成的緩沖體系對維持水體pH相對穩(wěn)定具有重要作用。水體離子組成、含量及比例也對水生動(dòng)物的生命活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響，在高堿度水質(zhì)中，離子組成多變，且主要離子含量和比值不恒定，是制約水生動(dòng)物生存和生長的主要因素。Gatal等對來自不同鹽堿湖泊的褐色鮭（Salmoclarkihens－h(huán)awi）的鰓、腎臟和肝臟進(jìn)行組織學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)高堿度使腮氯細(xì)胞增生或肥大。也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)水環(huán)境中堿度升高可造成水生動(dòng)物鰓組織表面損傷，并影響鰓小片表皮細(xì)胞外表面Cl－－HCO－3交換體系的功能，同時(shí)，由于堿性物質(zhì)的攝入量增加，血液緩沖平衡系統(tǒng)受到一定程度的影響，血液pH上升，機(jī)體出現(xiàn)代謝性堿中毒癥狀。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國明對蝦幼蝦的成活率隨著堿度的升高而降低，且堿度和pH對幼蝦的致毒效應(yīng)表現(xiàn)出協(xié)同作用。雷衍之等也認(rèn)為高堿度對水生動(dòng)物產(chǎn)生的致毒效應(yīng)受到水體的pH和鹽度等因素的影響。另外，王卓等［7］發(fā)現(xiàn)在高碳酸鹽堿度脅迫下，青海湖裸鯉（Gymnocyprisprzewalskii）通過調(diào)節(jié)肝臟和腎臟中超氧化物歧化酶、堿性磷酸酶和酸性磷酸酶的活性以適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

3結(jié)語

第9篇：生命科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 生物科學(xué)教育 新課程體系構(gòu)建 教學(xué)目標(biāo)形成 探究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0182-03

有一個(gè)孩子每天向前走去

他看見最初的東西

他就變成那東西

那東西就變成了他的一部分

——惠特曼《有一個(gè)孩子向前走去》

梁啟超曾說：“人生百年，立于幼學(xué)?！庇變航逃貋肀环Q為“向下扎根的教育”，這十分生動(dòng)地描繪了幼兒教育在人的終生發(fā)展以及在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位。

是的，孩子看見的“最初的東西”就是幼兒教師，就是幼兒教師的思想、情感、態(tài)度、智慧、技能和方法，幼兒教師就是“向下扎根的教育”的策劃和導(dǎo)演。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)科學(xué)時(shí)代，只有愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、遵循科學(xué)規(guī)律的人，才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，成為時(shí)代的主人。所以，科學(xué)教育是幼兒園教育極為重要的教育范疇，是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，對嬰幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成及健康成長至關(guān)重要，也關(guān)系到全民族的素質(zhì)和國家的未來。作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)教育顯得尤為重要和必要，而生命科學(xué)教育又是科學(xué)教育的核心內(nèi)容之一。因此，對學(xué)前教育專業(yè)中“生物科學(xué)教育”課程體系及教學(xué)目標(biāo)的研究與探討，就顯得極為重要和迫切。

一 學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育課程構(gòu)建的探索

課程理論認(rèn)為，課程是一種方案，課程是一個(gè)系統(tǒng)，課程是一種手段，課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。從這一理論來看，生命科學(xué)教育課程不僅僅是一門課，確切地說，應(yīng)該是一個(gè)課程體系。生命科學(xué)教育課程應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)為學(xué)生將來在幼兒園能夠順利開展科學(xué)教育活動(dòng)所具備的態(tài)度、情感、知識(shí)和能力而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)與體驗(yàn)。如今幼兒師范學(xué)校所用的教材《生物學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行生命科學(xué)教育的唯一教材，字?jǐn)?shù)達(dá)43萬字，內(nèi)容龐雜，生物學(xué)專業(yè)性太強(qiáng)，理論內(nèi)容比重過大，一年級開設(shè)，每周只有2個(gè)課時(shí)，無論是專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、知識(shí)量還是課程框架，都已無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的要求，必須進(jìn)行變革創(chuàng)新。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有關(guān)科學(xué)教育的目標(biāo)與指導(dǎo)要求，學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育課程體系的主要內(nèi)容應(yīng)該包括生物學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論、生物學(xué)技能及實(shí)踐操作、幼兒園“生物”見習(xí)和實(shí)訓(xùn)。淡化概念和理論，突出技能和實(shí)踐，特別要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及對生命科學(xué)的主動(dòng)探研能力。與時(shí)俱進(jìn)，把最新的現(xiàn)代生命科學(xué)成果，如生態(tài)環(huán)保、遺傳工程應(yīng)用、現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)、野生生物保護(hù)等前沿成果及新理念引入教學(xué)課程體系。它不僅包括理論課程，也包括實(shí)踐課程；不但包括學(xué)校課程，還包括社會(huì)課程。通過多年教學(xué)實(shí)踐，本人把生命科學(xué)教育課程框架設(shè)置為如下四大模塊，每個(gè)模塊由若干既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的“課程包”組成，每個(gè)課程包經(jīng)精心設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的思想性、知識(shí)性、趣味性和靈活性。

1.識(shí)別模塊

主體內(nèi)容是南方地區(qū)最常見植物、動(dòng)物、真菌種類的識(shí)別，植物根莖、葉花、果實(shí)和種子的對比分類，簡易識(shí)別。這是培養(yǎng)學(xué)生觀察技能、分類技能的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)室模塊

該模塊包括：（1）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和制作。包括簡易的小實(shí)驗(yàn)和小制作，如植物標(biāo)本、葉脈書簽制作、顯微鏡操作等。（2）課本延伸式或創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)和制作。如種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、制作豆芽、蝸牛走刀刃小實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶；雞蛋殼模型、橡皮泥生物模型、廢棄物立體模型等。

3.實(shí)訓(xùn)基地模塊

該模塊包括：（1）傳統(tǒng)型實(shí)訓(xùn)。包含植物小種植，花木營養(yǎng)繁殖和有性繁殖，蚯蚓、蟋蟀、魚類、鳥類、家兔等的養(yǎng)殖。（2）課本延伸或創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)。如無土栽培、真菌栽培、葉面施肥、植物盆景制作、校園的綠化和美化實(shí)踐等。（3）幼兒園實(shí)訓(xùn)。主體是幼兒園生態(tài)環(huán)境建設(shè)，班級“自然角”建設(shè)。

4.“生命特質(zhì)和規(guī)律”模塊

包括生物結(jié)構(gòu)、生物現(xiàn)象、生命起源和發(fā)展、生態(tài)等基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論。

上述四大模塊是以原幼兒師范學(xué)校所用的教材《生物學(xué)》為底本，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有關(guān)科學(xué)教育目標(biāo)與指導(dǎo)要求為指引，以現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求為目標(biāo)，經(jīng)多年在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不斷探索實(shí)踐、不斷思考研究而總結(jié)形成的，這一課程體系完全突破了原有教材的傳統(tǒng)模式和僵化內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新取舍增刪、重新編排整合，弱化理論、強(qiáng)調(diào)操作、突出技能，與幼兒園科學(xué)教育“零距離”接軌，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果。

二 學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育新課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.整合性原則

課程的整合性是重要原則。有效的整合可以建構(gòu)理想的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)的深層次改革，以利于將學(xué)生培養(yǎng)成未來所需要的創(chuàng)新型人才。要根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)、職業(yè)的需要，以應(yīng)用性為宗旨，以提高學(xué)生未來就業(yè)適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，將生命科學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技能以“必需、夠用”為原則將其整合簡化。以未來真實(shí)工作崗位為中心，將基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)技能有機(jī)整合，將理論部分與實(shí)踐部分有機(jī)整合，使學(xué)生掌握從事嬰幼兒科學(xué)教育的基本理論知識(shí)與基本技能。

2.動(dòng)態(tài)性原則

課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它因培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，未來崗位能力要求的內(nèi)涵是一個(gè)不斷變化、不斷豐富的過程。學(xué)前教育課程必須順應(yīng)學(xué)前教育改革與發(fā)展的變化，隨時(shí)對原有的課程進(jìn)行調(diào)整，才能有效地滿足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。因此，生命科學(xué)教育的課程設(shè)置應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

3.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，適應(yīng)未來崗位的需求。針對學(xué)生將來從事的學(xué)前教育相關(guān)崗位設(shè)置課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的課程能夠與將來就業(yè)崗位“零距離”對接。第二，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況與需求以取得預(yù)期效果。

4.實(shí)踐性原則

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它的成功與否是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平幼兒教師的關(guān)鍵。通過實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，保證學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地有足量的實(shí)踐教學(xué)的課程，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與理論知識(shí)的應(yīng)用能力。所以生命科學(xué)課程設(shè)置著重考慮實(shí)踐課程，既要考慮理論課程的實(shí)踐部分，更要根據(jù)未來工作的實(shí)際需要，設(shè)置一套可操作性強(qiáng)且相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

三 學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)施和要求

課程體系的建立是教育成功的基石，但教育目標(biāo)的構(gòu)建、實(shí)施是教育成功的保障。學(xué)前教育專業(yè)中，對于生命科學(xué)教育學(xué)科，其教育目標(biāo)及價(jià)值構(gòu)建只有一個(gè)，就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育。

1.幼兒園科學(xué)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值

幼兒園科學(xué)教育對幼兒發(fā)展的價(jià)值：（1）科學(xué)教育能夠滿足幼兒天生的好奇心。（2）科學(xué)教育有助于幼兒構(gòu)建科學(xué)概念。（3）科學(xué)教育有助于提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)探索的技能。（4）科學(xué)教育能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面和諧發(fā)展。（5）科學(xué)教育有助于發(fā)掘幼兒的科學(xué)潛能。

2.科學(xué)教育的總目標(biāo)

第一，幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所規(guī)定的科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的目標(biāo)：（1）有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情。（2）喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。（3）理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等方式探索事物。（4）愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。（5）喜愛動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。

第二，學(xué)前教育專業(yè)生物科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)建和實(shí)施。幼兒師范院校中，生物科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)建和實(shí)施要與幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)“零距離”對接。

首先，科學(xué)態(tài)度和情感的養(yǎng)成。

一是滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。學(xué)生天生的好奇心是對他們進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)，擁有好奇心，每個(gè)人都是“科學(xué)家”，正如愛因斯坦所說：“我沒有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。”大自然豐富多彩、生機(jī)盎然，各種現(xiàn)象神秘莫測，這些事物和現(xiàn)象足以引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

小課堂教育與社會(huì)大自然結(jié)合。在“植物形態(tài)和分類”課程包教學(xué)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生帶出教室，帶往校園及野外，讓他們看多姿多彩的根莖、葉花、果實(shí)和種子，這是什么植物？葉子為什么變黃？在進(jìn)行“昆蟲”的主題教學(xué)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生一起進(jìn)入昆蟲世界。讓每個(gè)學(xué)生都像偵探柯南一樣去發(fā)現(xiàn)我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲和飼養(yǎng)昆蟲等。生機(jī)盎然的教學(xué)環(huán)境、生動(dòng)活潑的教育手段激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這為“自主科學(xué)探索精神”的形成打下了基礎(chǔ)。

二是培養(yǎng)學(xué)生對自然的積極情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。這一目標(biāo)的意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生對大自然的興趣、欣賞和熱愛，尊重自然，關(guān)愛生命，保護(hù)野生動(dòng)植物，節(jié)約能源，并形成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。現(xiàn)今，地球上野生動(dòng)植物遭受嚴(yán)重的生存危機(jī)、世界環(huán)境日益惡化、自然資源日漸匱乏，這一目標(biāo)的構(gòu)建具有深遠(yuǎn)的歷史意義。在“動(dòng)植物分類”教學(xué)中，我們著重設(shè)問：看誰找得多，我國被列為一級保護(hù)的野生動(dòng)植物有哪些？在“生態(tài)環(huán)境”教學(xué)中，哪一年的“世界環(huán)境日”“地球日”主題最有特色？以此展開討論，并開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，組織學(xué)生收集廢紙、易拉罐、玻璃瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染，這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。（2）學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是無法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。教師探究意識(shí)、創(chuàng)新精神以及科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)影響很大。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)面對困難與挫折去頑強(qiáng)拼搏，學(xué)會(huì)自我教育與創(chuàng)造。

其次，構(gòu)建學(xué)生對科學(xué)知識(shí)獲得、科學(xué)概念形成的新模式。

科學(xué)教育的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的探索活動(dòng)過程自行獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展，而不能單純由教師強(qiáng)制灌輸科學(xué)概念，這是區(qū)別于傳統(tǒng)科學(xué)教育的根本，是如今生命科學(xué)教育變革的核心內(nèi)容之一，也是創(chuàng)新教育的難題。

最后，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐，突出學(xué)生的科學(xué)技能訓(xùn)練。

生物科學(xué)教育中，科學(xué)探究實(shí)踐是一個(gè)完整的過程，包括觀察、分類、思考、操作、表達(dá)和交流等多個(gè)環(huán)節(jié)。

一是觀察。通過野外活動(dòng)、種植、飼養(yǎng)、小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能。觀察的目的在于使學(xué)生獲得最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎(chǔ)。

二是分類。分類是觀察活動(dòng)的延伸，是科學(xué)概念形成的途徑。在學(xué)習(xí)“識(shí)別模塊”教學(xué)活動(dòng)中，我們把各種動(dòng)物、植物、真菌的標(biāo)本模型圖片混放在一起，讓學(xué)生自己按生物特征進(jìn)行分類，并展開討論，最后歸納總結(jié)，得出科學(xué)結(jié)論。

三是操作、思考和概括。動(dòng)手操作有兩種類型：實(shí)驗(yàn)操作和技術(shù)操作。學(xué)生“動(dòng)手操作”是生命科學(xué)教學(xué)活動(dòng)最核

心、最重要的內(nèi)容，是判斷教育成功與否的主要標(biāo)桿。學(xué)生對自己探索的原始記錄進(jìn)行加工整理、去粗取精、比較概括，幫助自己把感性的生物學(xué)知識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)上，形成認(rèn)知能力，并結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，做出推論和預(yù)測，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的結(jié)論和預(yù)測。

四是表達(dá)與交流。（1）用準(zhǔn)確有效的語言表達(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)；（2）用適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缰w語言、表情等）表達(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中情感體驗(yàn)；（3）用各種手段（如實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等）展示自己的科學(xué)結(jié)果。另外，到幼兒園見習(xí)回校后，要求各班級分別布置一個(gè)內(nèi)容豐富的“自然角”，把小動(dòng)物及植物等搬進(jìn)教室里，讓學(xué)生隨時(shí)參與種養(yǎng)、養(yǎng)護(hù)、觀察、記錄；過一段時(shí)間后，各班同學(xué)之間相互參觀、交流，說明各自的想法、做法、成果、體會(huì)，可以達(dá)到科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)共享、成果最大化的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2009

[2]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，1989