前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提高生物教學質(zhì)量的措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：提高生物教學質(zhì)量的措施范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學質(zhì)量；措施

初中是學生學習生涯的重要階段，也是學生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)階段。生物作為一門中考必考科目，對初中學生的總成績具有重要影響。在新課改背景下，一些全新的教學方式雖然已經(jīng)應(yīng)用到日常教學中，但是依舊存在一些問題，嚴重影響了初中生物課堂的教學質(zhì)量。因此，積極對初中生物課堂教學中存在的問題進行研究分析勢在必行，要采取有效的措施從根本上提高初中生物教學質(zhì)量。

一、初中生物教學的必要性分析

在初中階段，生物教學占據(jù)著重要地位。但是某些學生認為生物科目在中考中占據(jù)的分數(shù)比重較小，因而不重視對生物知識的學習，不愿意花費時間與精力學習生物知識。教師應(yīng)該積極對學生這種錯誤的認知進行糾正，幫助學生樹立正確的生物學習觀念，讓學生認識到學習生物的必要性。在初中階段進行生物知識的學習，不僅是為了獲得較高的分數(shù)，更重要的是生物知識和人們的日常生活緊密相關(guān)，學習生物知識是為了更好地應(yīng)用。教師應(yīng)該積極開展相應(yīng)的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠積極地投入到初中生物學習過程中，從而提高生物教學質(zhì)量。

二、提高初中生物教學質(zhì)量的措施分析

（一）制定合理的教學目標

在初中生物教學中，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際狀況制定科學合理的教學目標。教育改革的不斷推進，對于初中生物教學的要求也越來越嚴格，同時也是初中教學工作開展的依據(jù)。在新課改背景下，教師應(yīng)該先積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極投入到學習中，才能達到教學目標。

（二）加強對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中生物教學中，由于受各種因素的影響，教師無法采用一些現(xiàn)代教學技術(shù)，導致教學存在一定的滯后性。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學中，有效提高了教學效率與教學質(zhì)量。

多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，有效彌補了教材在使用過程中存在的缺陷，能夠更加直觀地將圖片、音頻等資源更好地展現(xiàn)在學生面前。例如在教學《植物的繁殖》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學資源，讓學生更加直觀地對植物的育種、病蟲害的癥狀以及防治、施肥等工作有一個較為全面的了解。此種教學方式能夠有效避免教師單方面講解存在的弊端，激發(fā)學生的生物學習興趣，幫助學生更好地理解生物知識，并且還可以及時對知識進行拓展，拓寬學生的知識面。

此外，教師還可以利用多媒體對生物教學中的一些重點、難點進行突破，幫助學生快速掌握課堂知識。例如在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學中，“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復制”是課堂教學內(nèi)容的難點，因此，教師可以借助相應(yīng)的教學視頻向?qū)W生展示有關(guān)DNA的復制過程以及完整的實驗過程，將抽象的知識簡單化，幫助學生更好地理解生物知識，有效提高初中生物教學質(zhì)量。

（三）開展實驗教學，培養(yǎng)學生的操作能力

實驗在生物學科中占據(jù)著重要地位。在初中生物教學中，教師不能只是單方面地向?qū)W生講解一些理論知識，應(yīng)該積極地將理論和實際進行結(jié)合，才能不斷加強學生對知識的理解，從而提高教學質(zhì)量。

在實際的生物實驗中，教師首先應(yīng)該ο嚶Φ氖笛椴唄砸約笆笛櫸絞澆行改變?，F(xiàn)階段來說，初中生物教材中都設(shè)置了大量的演示實驗。因此，教師應(yīng)該積極對實際狀況進行分析，對相關(guān)的演示實驗課程進行改革，設(shè)置成為學生自己動手的實驗課，鼓勵學生積極參與到實驗課程中，讓學生通過自主動手來加強對生物知識的理解。

其次，教師在實驗教學中應(yīng)該耐心地對學生進行指導、講解。在學生進行實驗操作過程中，教師不斷地進行巡視指導，對一些重難點進行有效指導，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容進行提示，保證生物實驗的順利開展。在操作一些較為復雜的實驗過程中，教師可以對一些較為典型的問題進行剖析，對相應(yīng)的知識點進行解析，鼓勵學生積極投入到生物實驗中，從而保證實驗質(zhì)量，幫助學生快速掌握知識。

再次，教師還應(yīng)該積極地對課外知識進行拓展，將課內(nèi)外知識結(jié)合起來，做好課外拓展，這樣才能提高生物實驗的效率，保證良好的生物教學質(zhì)量。例如，光合作用的相關(guān)實驗演示時間較長，僅僅依靠課堂的45分鐘不能達到良好的實驗效果。因此，教師可以拓展一些課外知識，將其與實驗結(jié)合起來，引導學生進行觀察，并對重點知識進行點撥，鼓勵學生進行思考，在潛移默化中培養(yǎng)學生分析問題的能力。

另外，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的評價體系，積極對學生的表現(xiàn)進行評價，幫助學生認識自身存在的缺點，并及時改正，從而提高學生的生物成績，推動生物教學工作的開展。

（四）加強對學生探究意識的培養(yǎng)

在新課改背景下，教師在向?qū)W生傳授知識時，還應(yīng)該積極向?qū)W生傳授相應(yīng)的學習方法，保證學生能夠進行自主學習。在實際的初中生物教學中，教師應(yīng)該積極鼓勵學生進行合作學習，自主學習，從長遠出發(fā)，運用各種不同的教學方式引導學生進行自主探究學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在學生自主學習中，教師首先應(yīng)該依據(jù)實際情況制定科學的學習目標。其次，還應(yīng)該積極地對相應(yīng)的教學方式進行創(chuàng)新，引導學生做好預習工作，逐漸提高學生的自主學習能力。最后，教師還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學情境，讓學生零距離接觸生物知識，讓學生學會提出問題，探索問題，獲得相應(yīng)的學習方法與知識。

三、總結(jié)

初中生物雖然在中考中占據(jù)的分數(shù)比重較少，但是能夠拓展學生的認知面。因此，積極地對初中生物教學進行研究勢在必行。在實際的初中生物教學中，教師應(yīng)該積極從學生以及教材的具體情況出發(fā)，制定完善的生物教學措施，激發(fā)學生的學習興趣，才能提高教學質(zhì)量。另外，還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的教學評價措施，幫助學生認識自己在學習中存在的問題，便于學生及時進行改正，從而提高生物教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]蘇立見.提高初中生物教學質(zhì)量的措施探究[J].學周刊，2015（20）：111.

[2]張亞菊.對提升中學生物教學質(zhì)量措施的探討[J].才智，2011（23）：124.

[3]趙龍.提高初中生物課堂教學質(zhì)量的有效對策[J].考試周刊，2014（11）：137.

第2篇：提高生物教學質(zhì)量的措施范文

一、勇于教學探索，創(chuàng)新教學方法

生物教師在實施教學時，要結(jié)合教學實踐探索出適合自己的教學方法。教學方法是實施課堂教學的手段，從教育教學方面講，就是在教學過程中激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生學習和探究的動力，從而能夠積極投入學習，最終實現(xiàn)教學目的。生物這一學科相對于數(shù)學、英語這樣的學科來說，不被學生所重視。在這樣的情況下，如何教導學生，激發(fā)他們的學習興趣，使他們學好生物學知識，學會生物學的方法和技能，獲得成功和自信，是我們一線教師所要思考的重要問題。高中生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學方法，如講授法、討論法、實驗法等；另一方面還要重點學習新課改實驗中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師的教學方法。針對不同的模塊、不同的章節(jié)知識，應(yīng)采用不同的教學方法或幾種教學方法相結(jié)合，做到因材施教，有的放矢。有效的教學方法選擇要做到：一要能激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)問題的生成；二要聯(lián)系學生的生活實際，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗；三要有益于誘導學生深入思考，遷移、運用所學概念、原理；四要方法靈活多樣，使學生掌握科學的生物學學習方法。例如，對于高中生物教材中那些基本概念、事物名稱、科學事實等陳述性知識，可以通過講解、閱讀、示范、演示等直接教學方法為主的建構(gòu)性教學模式進行教學，顯得更為經(jīng)濟、有效，如基因的概念、生物進化觀點等；對于復雜的生命本質(zhì)、生理過程、科學規(guī)律的學習，應(yīng)倡導探究性學習，如“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”“探究影響酶活性的因素”“探究植物細胞的吸水和失水”等。

二、構(gòu)建輕松和諧的教學氛圍

良好的課堂環(huán)境是提升高中生物教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，這是提高生物教學有效性的保證。新課程改革特別強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的有效交往的課堂教學環(huán)境，鼓勵教師走下講臺，走近學生，用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任地點頭溝通師生情感；用的動作、贊美的語言給學生力量；用幽默、比喻、廣告詞、諺語、詩歌等點燃學生學習的熱情，給課堂注入活力，從而搭建一個愉快、和諧的學習平臺。例如，在講解“噬菌體侵染大腸桿菌”這個實驗時，有的老師就開玩笑地說：“病毒DNA注入大腸桿菌后，住在別人家，吃別人的，用別人的，最后還把人家的大房子給拆了，真是一個沒有良心的家伙?！憋L趣的語言博得了學生的開懷大笑，在學生的歡笑聲中，為計算DNA分子半保留復制的百分比做好了鋪墊。

三、及時進行總結(jié)，完善生物教學

有效的教學總結(jié)是探索生物教學方法的有效手段，也是提高生物教學質(zhì)量的重要方法之一。教學反思是教師對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)，以改進以后的教學方式，提高教學質(zhì)量。反思的撰寫沒有固定的模式，往往是由感而發(fā)，以自己喜歡的方式記錄，可以是對教育教學過程的反思，也可以是對教學中師生的感覺、教學中靈感的閃光點與不當之處的記錄。反思是教師提升專業(yè)素質(zhì)、提高教學質(zhì)量的重要資源。反思貴在持之以恒，其目的在于發(fā)展和改進。擁有了反思的品質(zhì)，就擁有了更多的教學智慧。提高高中生物課堂教學的質(zhì)量，一直是教學研究和實踐的熱點，這不僅與教師的表達能力、教師的感染力和人格魅力有關(guān)，也與和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等諸多因素有關(guān)。在生物教學過程中，教師只要不斷探索、反思和總結(jié)，盡可能地發(fā)揮教學中的積極因素，就可以使自己的教學水平和教學質(zhì)量不斷提高。

四、培養(yǎng)學生分析問題的能力

第3篇：提高生物教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學現(xiàn)狀；改進措施

隨著現(xiàn)代社會高科技的迅猛發(fā)展，生物科學和技術(shù)已漸漸占領(lǐng)了我們生活的每一個角落。在推行素質(zhì)教育的今天，加強高中生物教育，提高其教學質(zhì)量已刻不容緩。

一、當前高中生物教學現(xiàn)狀

1.重視度不足

由于長期受應(yīng)試教學的影響，導致整個高中教學中應(yīng)試色彩濃厚。生物作為高考中的一門小學科，其教學并未引起學校、教師以及學生的重視。當前生物教學課時較少，教師在講授的過程中熱情不高，學生學習的興趣和動力不足，使生物教學進入了一個尷尬的局面。

2.師資力量不強大

由于學校對高中生物課程不夠重視，導致其對生物教師的要求較低。從當前大多數(shù)高中生物教師的綜合素養(yǎng)來看，其專業(yè)知識普遍較低，大部分教師都是專科院校畢業(yè)，學歷較低，對生物新課改的內(nèi)容并未理解透徹，無法保證生物教學的質(zhì)量。

3.教學方式過于單一

目前，生物教學課堂中大多采用的教學模式是教師一味進行知識的灌輸，而學生只是被動地接受知識，這種填鴨式的教學嚴重忽略了學生綜合素養(yǎng)的提高，導致學生機械地接受知識，缺乏自主思考的過程，以至制約了教學效果。

二、高中生物教學的改革措施

1.加強對生物學科的重視度

生物技術(shù)是21世紀的核心，對整個社會的發(fā)展有著重要的促進作用，因此學校應(yīng)該向教師和學生普及該學科的重要性，使大多數(shù)教師擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，培養(yǎng)學生現(xiàn)代化的意識，向生物學科投入更多的精力和時間。生物教學應(yīng)當面向全體學生，培養(yǎng)其動手能力和觀察能力，為未來社會培養(yǎng)高技術(shù)綜合型的生物人才。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

高中生物課程是學生學習生物的重要階段，師資力量對教學效果和生物知識的掌握有著直接的影響。學校在進行生物教師的招聘時，應(yīng)對其專業(yè)知識嚴格把關(guān)。同時，學校應(yīng)積極鼓勵教師參與學術(shù)交流，并落實生物教師進一步深造的工作。

3.教學方式的多樣化

教師在生物課堂上應(yīng)該靈活地轉(zhuǎn)變授課形式，為學生營造新鮮感，激發(fā)其學習的興趣。實踐教學、多媒體教學以及互動教學是適應(yīng)新課標的有效教學途徑，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，合理地將其應(yīng)用其中。此外，生物是一門實驗性較強的學科，教師在教學的過程中，應(yīng)注重學生實際參與及其動手能力的提高。

第4篇：提高生物教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高中生物 教學方法 創(chuàng)新性分析

一、高中生物教學現(xiàn)狀分析

1.教師隊伍教學水平有待提高

教師是生物教學活動的組織者和引導者，生物教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力以及道德品質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到學生對于生物的學習興趣和生物教學的實際效果，隨著我國生物科學的發(fā)展，以及生物學逐漸與物理學和化學等學科進行相互滲透，逐漸形成了新的知識，這一趨勢擴展到高中生物教學過程中，使得高中生物教學面臨著嚴峻的考驗，不僅要求生物教師要有廣博的知識，還需要有全新的教學理念和較高的教學技能。同時在通常情況下，學校教師缺乏一定的危機意識，對于生物教學的積極性不高，一些教師仍然用傳統(tǒng)的教學觀念和落后的教學方法進行生物教學，這在很大程度上導致學生缺乏學習興趣，致使生物教學效果差。[1]

2.生物整體教學質(zhì)量有待提高

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，故而生物教學過程中需要重視實驗教學，但是目前的生物教學過程中，生物實驗教學距離標準要求仍有一定的差距，比如生物教學實驗場地擁擠，學生不重視實驗課，實驗操作誤差，實驗結(jié)果不能達到預期等，同時，目前我國生物教科書采取“一綱多本”的政策，在選定生物教材的過程中，學校沒有充分考慮教科書的更新?lián)Q代，對于教科書更新不及時，影響了對于生物知識的更新速度，因此，教師要精心選擇教學材料，同時高質(zhì)量的教學材料，可以有效地提高教學質(zhì)量。

3.對生物學科重視程度不高

由于生物學科在高考分數(shù)比例中占得不高，導致一些教師和學生對于生物的重視程度不高，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高考是一些學校教學安排的指揮棒，因為生物學科所占比例較低，學生和家長認為生物是不重要的，導致不重視生物學科的教學，這就大大降低了生物教師的教學積極性，沒有良好的社會氛圍，學生學習生物的動機不明確，導致了學生學習生物的內(nèi)部動力不足。[2]

二、提高高中生物教育創(chuàng)新性的建議

1.加強生物教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強生物教學軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，提高整體教學能力。由于生物科學的特殊性，教學過程中需要開展實驗教學，因此，為了提高高中生物教學的整體實力，需要結(jié)合學校的實力和條件確保學生實驗設(shè)施完備。同時，要充分利用多媒體工具等更方便的使用方式，有助于提高學生的學校興趣。同時針對生物實驗教學的重要性，需要加強實驗室的管理，加強對生物實驗教學的重視，促進生物實驗課形式多樣化。提高生物實驗教學效率。此外，要根據(jù)生物教學需要，及時購買和更新所需的實驗設(shè)備，加強對生物教學硬件設(shè)施的保管和使用，并加強對實驗室的規(guī)范化管理，確保生物教學設(shè)施完備。

2.提升生物教師隊伍教學水平

根據(jù)高中生物教學的具體實踐，生物教師隊伍的教學水平在很大程度上影響著高中生物教學的整體教學水平，提升高中生物教師的教學水平，首先，需要提高教師的敬業(yè)精神和責任感，促進教師充分認識到生物教學的重要性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師是生物教學活動的組織者和引導者，鼓勵教師在備課的同時研究和了解學生的思想和行為，創(chuàng)新生物教學方法，提高教學質(zhì)量。最后，可以采取適當?shù)募畲胧?，給教師提供一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。因此，為了實現(xiàn)高中生物教學模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷提高學生主動學習的能力，同時，也要加強自身教學方式方法的轉(zhuǎn)型升級，這將有助于教師和學生的全面發(fā)展。

3.推進生物教育方法的創(chuàng)新

在高中生物課堂的教學環(huán)境下，生物教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的教學方法，要結(jié)合學生的不同，注重學生的差異，從幫助學生成長的高度，來創(chuàng)新生物教學方法。在生物教學過程中適當給予鼓勵和支持，讓學生有一個積極的態(tài)度和愉悅的心情投入到生物學習過程中，同時，學生們也需要發(fā)揮自己生物學校的主觀能動性。教師和學生在同一時間接受生物教育，并且教師要針對學生在學習過程中存在的問題與不足，采取合理的方法使每一個學生都能積極思考，探索自己，提高學習質(zhì)量和效果。同時要結(jié)合具體的發(fā)展實際來促進生物教學法的創(chuàng)新和發(fā)展，生物科學是自然科學的一門學科，為了提高高中生物教學的質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，當然與此同時看，學生也必須改變學習方法。在教學方法上，生物教師應(yīng)注意采用多種教學方法，加強與學生之間的互動，充分調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生學習生物的潛能，讓學生探索知識，促進學生得到全面發(fā)展。

4.激發(fā)學生學習生物的興趣

為了提高學生對高中生物課程的興趣，教師可以在日常的生物課堂教學過程中，將教材的課程學習內(nèi)容和具體實際生活有目的的聯(lián)系起來，通過生活實際來引起學生學習的興趣，也就是通過生活中的一些生物學現(xiàn)象來吸引學生掌握解決問題的能力，并在這一過程中促進學生學到生物科學相關(guān)的基本知識。同時，加強生物實驗課的日常學習和引導，也能吸引學生用生物知識來解決日常生活中的問題，提高學生的成就感。此外，還可以通過開展生物知識競賽等活動，提高學生學習生物知識的興趣，組織開展各種生物知識競賽，可以有效地提高生物課程的教學質(zhì)量，可以促進學生更好的掌握基礎(chǔ)知識，對學生學習成績的提高可以起到巨大的推動作用。[3]

三、結(jié)語

總而言之，結(jié)合當前高中生物教育現(xiàn)狀，雖然高中生物教學改革取得了一定的成績，但仍有許多需要完善和修改的地方，因此加強高中生物教學方法的創(chuàng)新，必須更新教學觀念，樹立正確教育質(zhì)量觀，教師要及時進行角色轉(zhuǎn)換，采用現(xiàn)代化的生物教學方法，才能更好的促進生物教育教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]李偉靖.如何提高高中生物教育教學質(zhì)量――以梅州市曾憲梓高中生物教育教學為例[J].教育教學論壇，2013（22）.

第5篇：提高生物教學質(zhì)量的措施范文

前言

生物化學由于教學內(nèi)容多，教學難度大，要想做好生物化學教學工作，全面提高生物化學教學實效性，應(yīng)從生物化學學科特點出發(fā)，結(jié)合生物化學教學實際，重點從教學內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化、對課堂教學和實驗教學的重視、教學模式和教學方法創(chuàng)新、教師素質(zhì)提高以及學生的學習生物化學的特點等幾個方面出發(fā)[1]，制定具體的教學措施，使得生物化學教學在課堂教學質(zhì)量和教學實效性上能夠得到全面提高，為生物化學教學提供有力的教學措施，保證生物化學教學水平能夠持續(xù)提升，滿足生物化學教學需要[2]。

1 教學內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化

傳統(tǒng)的生物化學的教學內(nèi)容包括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、 酶和維生素、激素、糖類代謝、蛋白質(zhì)代謝、脂類代謝、核酸代謝等，目前又增加了分子生物學和葉綠素以及生物膜等方面的內(nèi)容。因此，需要及時增加新知識，相應(yīng)調(diào)整課堂教學內(nèi)容[3]。從這一點來看，生物化學教學要想提高教學實效性，就要對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整和優(yōu)化[4]，應(yīng)做好以下幾個方面工作：

1.1 對教學內(nèi)容進行全面掌握

生物化學教學要想提高教學效果，就要根據(jù)教材內(nèi)容，制定具體的教學方案，教師在備課之前，必須清楚全部教學內(nèi)容，并做到根據(jù)教學內(nèi)容采取相應(yīng)的教學策略，保證生物化學教學能夠得到全面有效的推進，進而保證課堂教學效果[5]。

1.2 對教學內(nèi)容的重要程度進行劃分

在生物化學教學內(nèi)容中，根據(jù)考試要求和教學大綱要求，教學內(nèi)容分為重點內(nèi)容、次重點內(nèi)容以及一般了解內(nèi)容。在課堂教學中，要想提高課堂教學效果，教師就要對生物化學教學內(nèi)容的重要程度進行分層次教學[6]。

1.3 采取重點精講、次要內(nèi)容一般介紹的教學策略

考慮到生物化學教學時間相對固定，在同樣的時間內(nèi)要想提高教學效率，就要對重點內(nèi)容進行精講，對次要內(nèi)容和一般了解性內(nèi)容進行區(qū)別對待，使生物化學課堂教學能夠在教學效率和教學實效性上有所體現(xiàn)，滿足教學需要[7]。

2 重視課堂教學和實驗教學

教材作為教學內(nèi)容改革最集中的表現(xiàn)形式，在課程建設(shè)中要充分重視。根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱要求積極組織編寫相關(guān)講義，建立高效、全面、多能、運行良好現(xiàn)代化實驗室[8]。高度重視實驗室的管理和建設(shè)，實驗室在不斷完善各種規(guī)章制度的同時，還注重將各項制度貫徹到整個實驗室的建設(shè)和運行過程中?？紤]到生物化學教學實際，既要重視課堂理論教學[9]，也要對實驗教學引起足夠的重視，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

2.1 重點開展課堂理論教學，豐富課堂教學內(nèi)容

在生物化學課堂教學中，我們應(yīng)根據(jù)課堂教學實際，重點開展理論知識教學，使學生能夠在課堂中獲得更多的理論知識介紹，既滿足教學需要，又給學生提供了良好的知識體系，使學生的知識面得到了拓展，促進了教學效果的提升[10]。

2.2 積極開展實驗教學，提高學生的動手能力

生物化學與其他實踐性課程一樣，對學生的實踐能力要求較高。為了滿足這一教學要求，積極開展實驗教學，努力提高學生的動手能力，成為了生物化學教學的重要內(nèi)容。從當前生物化學的實驗教學來看，全面培養(yǎng)學生的動手能力尤為重要[11]。

2.3 重視理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)

生物化學是一門特殊的學科，既有豐富的理論知識，同時也有較多的實踐知識，為了保證學生能夠在課堂中學習到更多的生物化學知識，并掌握生物化學知識要點，做到生物化學知識的活學活用，在課堂教學中應(yīng)重視理論聯(lián)系實際[12]。

3 創(chuàng)新教學模式和教學方法

在生物化學教學過程中，要想提高整體教學實效性，就要對教學模式和教學方法引起足夠的重視[13]，不但要制定具體的教學模式和教學方法創(chuàng)新方案，還要在實踐中檢驗教學模式和教學方法是否能夠滿足實際需要。結(jié)合生物化學教學實際，教學模式和教學方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面入手[14]：

3.1 教學模式創(chuàng)新中應(yīng)重視因材施教

強調(diào)基礎(chǔ)教育的同時，強調(diào)因材施教和學生個性的發(fā)展，更多的采用啟發(fā)式、研討式、參與式教學方式，保證教學質(zhì)量，提高教學水平教學中采用答疑、質(zhì)疑等多種形式，分階段、分章節(jié)進行集體或個別答疑[15]。

考慮到學生學習基礎(chǔ)不同，并且個性特點較強的現(xiàn)狀，只有采取因材施教的策略，才能保證生物化學教學取得積極效果。因此在教學模式創(chuàng)新中，因材施教是關(guān)鍵手段[16]。

3.2 教學方法創(chuàng)新中應(yīng)重視分組教學

在教學方法上，基于生物化學課堂教學實際，以及學生的知識掌握情況，教師應(yīng)及時的推出分組教學方案，使得不同基礎(chǔ)的學生能夠分開教學，從而提高教學實效性，滿足教學需要[17]。

3.3 教學創(chuàng)新中應(yīng)在課堂上檢驗實際創(chuàng)新效果

無論是教學模式創(chuàng)新還是教學方法創(chuàng)新，都要在實施之后對實行效果進行檢驗。從當前教學創(chuàng)新過程來看，最重要的一條是要在課堂教學中對創(chuàng)新效果進行檢驗，對個別不足之處進行適當調(diào)整[18]。

4 重視教師素質(zhì)的提高

基于生物化學的實際難度，要想提高生物化學教學實效性，教師素質(zhì)是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，除了重視教師素質(zhì)之外，還要制定具體措施，全面提高教師素質(zhì)[19]，使其滿足教學需要。為此，可從以下幾個方面入手：

4.1 積極開展生物化學課程建設(shè)工作

課程建設(shè)的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。應(yīng)始終把提高教師隊伍的總體水平擺在突出位置，積極開展和國內(nèi)外同行的學術(shù)聯(lián)系與交流，參加學術(shù)會議等。

考慮到生物化學教學的實際難度，在教學過程中，我們應(yīng)積極開展課程建設(shè)工作，利用課程建設(shè)解決教學中存在的實際問題和困難，滿足教學需要的同時，達到提高課堂教學效果的目的，保證整體教學實效性的提高[20]。

4.2 根據(jù)生物化學學科特點，選聘部分高素質(zhì)專業(yè)人才

基于生物化學課程的教學難度，只有合理選聘高素質(zhì)的專業(yè)人才，才能保證生物化學教學在教學質(zhì)量上有所提高。從這一點來看，生物化學學科應(yīng)重視專業(yè)人才的選拔，保證生物化學教學取得實效。

4.3 制定具體的培訓措施，積極開展業(yè)務(wù)培訓

為了保證教師素質(zhì)得到全面提高，滿足教學需要，在日常教學活動之外，應(yīng)積極組織相關(guān)培訓，使教師的整體素質(zhì)得到全面提高，最終達到課堂教學標準，促進課堂教學水平的提升。

5 培養(yǎng)學生的學習興趣

為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生查找資料獲取知識，尋找基礎(chǔ)理論與臨床的更多聯(lián)系。讓學生通過生物化學理論與疾病發(fā)生、診斷和治療的聯(lián)系[21]，使學生建構(gòu)自己的知識框架，進一步體會生物化學理論與技術(shù)在醫(yī)學中的重要地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學生的主動學習能力，增強新知識的本領(lǐng)，應(yīng)從以下幾方面入手：

5.1 大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，甚至學習目的不明確，學習上得過且過、效率低下，針對此種情況，老師就要將生物化學的內(nèi)容與生活常識、臨床知識相聯(lián)系，以提高學生的學習興趣。

5.2 大部分學生基礎(chǔ)較差，尤其是中職學生，在沒有有機化學、無機化學基礎(chǔ)的前提下學習生物化學，就更讓學生望而生畏，因此，老師就要充分利用多媒體輔助教學提高學生的學習興趣。

第6篇：提高生物教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞 蝦蟹類生物學；實驗教學；蝦蟹類增養(yǎng)殖學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0145-02

1 前言

蝦蟹類生物學實驗是蝦蟹類生物學課程的重要組成部分，是理論教學的補充，起著其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。提高實驗教學質(zhì)量，增強教學效果，是提高整個課程教學水平的重要手段。本文對蝦蟹類生物學實驗教學中存在的問題進行分析，并探討如何提高蝦蟹類學實驗課教學質(zhì)量的方法和措施。

2 存在的問題

研究型、綜合型實驗比例較少 廣東海洋大學開設(shè)蝦蟹類生物學實驗課程共有8次（16學時），其中5次為驗證型，占62.5%，包含蝦蟹類形態(tài)結(jié)構(gòu)，各器官、組織的解剖及觀察，對蝦不同卵巢發(fā)育時期組織結(jié)構(gòu)特征、各期幼體形態(tài)特征的觀察，以及各器官、組織的解剖和觀察，可以鞏固學生對理論知識的掌握。但綜合性實驗較少，且主要涉及蝦蟹類分類檢索，無研究型和創(chuàng)新型實驗，不利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在實驗過程中，學生主要是機械性觀察和記憶，加上該課程理論性強，內(nèi)容多而枯燥，學生不易體會該課程的學習意義，難以激發(fā)學習興趣。

實驗教學考核方法不完善 該課程的實驗考核包括實驗報告和標本鑒定考試，沒有考核具體的實驗操作能力。實驗報告是將直接觀察或在顯微鏡下觀察到的形態(tài)特征，通過生物制圖或文字描述在實驗報告上。由于實驗課程內(nèi)容多，時間有限，實驗報告通常安排在課后完成，導致部分學生通過臨摹課本、網(wǎng)絡(luò)上的圖，或者參考其他學生作業(yè)來完成實驗報告。實驗報告難以體現(xiàn)學生動手能力高低，甚至會使學生養(yǎng)成不良的學習習慣。同時，由于課程考核中實驗課程占比較少，造成學生對實驗課程的重視程度不夠。

教學標本保存中存在的問題 動物標本能真實地展現(xiàn)動物的形態(tài)和構(gòu)造，是重要的教學資源。它們以實物的形式呈現(xiàn)，學生能通過實物標本去體會課本內(nèi)容，增加感性認識，提高學習興趣。因此，生物標本在教學中過程中至關(guān)重要[1]。但蝦蟹個體普遍較小，分類特征也相對較小，多次觀察過后，難以保存完整。如蝦類頭胸甲上的溝、刺、脊等結(jié)構(gòu)，學生在觀察時需要直接接觸，才能更好地感受結(jié)構(gòu)差異，自然就會造成某些特征的磨損，不能很好地展現(xiàn)動物特有的形態(tài)結(jié)構(gòu)。而有些標本是較為稀有的，無法及時補充。

另外，標本制作過程中往往采用福爾馬林或酒精浸泡，浸泡后標本的原有顏色容易褪掉，不能真實展現(xiàn)動物原有的特征，學生在學習過程中會感覺抽象，無真實感。

3 提高教學質(zhì)量的方法和措施

實驗課程單獨設(shè)課 將實驗教學隸屬于理論課之下，會影響教學質(zhì)量，在其他生物學教學中也存在[2]。將實驗課單獨設(shè)為一門獨立的課程，單獨考核，符合應(yīng)用型學科的教學需要。實驗課考核時，應(yīng)著重評價學生的實驗基本技能、課堂表現(xiàn)等情況。這種考核制度下，學生會提高對實驗課的重視程度，積極主動學習實驗技能技巧[3]，達到提高學生動手能力的目的。廣東海洋大學已啟動該項工作，新的教學大綱已獨立開設(shè)蝦蟹類生物實驗課程，期待能取得良好的效果。

增加綜合性、研究型實驗內(nèi)容 蝦蟹類生物學的理論和實驗教學大多是單向授課的課堂模式，學生仍然采用課、做筆記、復習和考試的模式，缺乏主觀能動性。因此，在實驗教學過程中應(yīng)加強研究型、綜合性實驗，輔助課堂教學。可以根據(jù)教學需要設(shè)置若干綜合實驗，如提供條件讓學生在宿舍或?qū)嶒炇茵B(yǎng)殖蝦蟹，養(yǎng)殖過程中觀察和記錄蝦蟹形態(tài)特征、生態(tài)習性等，從而使學生提早體會實驗的嚴謹性、科學性，鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生良好的科學作風。在其他專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學中也采用了類似的方法[4]。

擴展驗證型實驗內(nèi)容 在驗證型實驗中，可以結(jié)合科研和養(yǎng)殖生產(chǎn)需要，通過各種方式擴展實驗內(nèi)容。如在內(nèi)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察時，可以增加對蝦病害發(fā)生后內(nèi)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)會如何發(fā)生變化的內(nèi)容，展示相關(guān)部分圖片，從而讓學生體會該課程的重要性，也會主動掌握跟未來養(yǎng)殖生產(chǎn)、科學研究等息息相關(guān)的內(nèi)容。在操作方面，可以增加如對蝦血淋巴抽取方法和血細胞觀察的內(nèi)容，提高學生的動手能力。在形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察后，要求學生歸納物種結(jié)構(gòu)特點及其生物學意義，如對蝦類步足和游泳足結(jié)構(gòu)不同，如何理解結(jié)構(gòu)的差異與其功能和生態(tài)適應(yīng)方面的關(guān)聯(lián)。

改進教學方式 在該課程實驗教學中，教師一般先進行實驗目的、意義、基本方法、步驟等講解，學生按部就班進行操作，完成實驗。學生很少會主動思考各步驟的合理性，不利于綜合能力培養(yǎng)。因此，要求學生預習實驗內(nèi)容，在具體講解實驗方法和步驟前，進行短時間的討論，再進行實驗難點和注意事項的講解。實驗以小組為單位進行，教師在整個實驗過程中隨時進行針對性、啟發(fā)性的指導。實驗結(jié)束時，布置學生對實驗過程進行講解和討論。整個過程由學生主導，包括提問、解答，最后由教師進行歸納、總結(jié)，必要時進行演示，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

改進教學方式，讓學生參與實驗教學過程。如蝦蟹內(nèi)部形態(tài)觀察的實驗，以小組為單位，要求學生根據(jù)示范標本的模式，在進行觀察的同時，完成標本的制作過程。為了完成標本的制作，需要詳細知道各系統(tǒng)的組成部分，并進行細致的操作。又如在以往的分類學實驗部分，實驗教師習慣將已分類好的實驗標本提供給學生進行觀察，實驗結(jié)束后再進行分類保存。如果將提供給學生的標本混合，由學生進行觀察、分類，并交由教師確認后保存，應(yīng)該會取得更好的效果。同時，配以PPT、照片、視頻等多種輔助措施，增強實驗教學效果。

實驗教學標本的完善 針對標本保存中存在的問題，可以通過有關(guān)措施來彌補和解決。首先，如果發(fā)現(xiàn)標本確實存在磨損，無法繼續(xù)使用時，立即補充或更換。其次，在標本制用前多角度拍攝實物圖片，并對物種的分類特征進行特寫，以圖文的形式與實物一起提供給學生。在圖文中還可提供物種分布、生態(tài)習性等內(nèi)容。學生在觀看浸泡標本時，結(jié)合實物圖片，既能更好地理解和記憶物種的特征和分類地位，也可減少觀察浸泡標本的時間，降低福爾馬林等浸泡液對人體的危害。最后，參考醫(yī)學標本制作技術(shù)，通過現(xiàn)代技術(shù)，制作塑化標本[5]或3D打印標本，延長標本的使用壽命。

培養(yǎng)高素質(zhì)的實驗教學人員，推進實驗室的開放和創(chuàng)新 實踐教學的質(zhì)量提高包括實驗人員隊伍建設(shè)，克服過去由于實驗隊伍人才不足，實驗教學主要由教師主導的弊端[6]。要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的實驗教學人員，充分發(fā)揮實驗教學人員作用。目前，通過人才培養(yǎng)，廣東海洋大學實驗人員中很多是高級實驗師和實驗師，可以在實驗教學中發(fā)揮更重要的作用。他們也均具備獨立開設(shè)實驗課的能力，實驗室可以面向?qū)W生全面開放。學校應(yīng)制定相應(yīng)的開放措施，包括實驗人員考核制度、獎勵制度等政策的調(diào)整。在不影響正常實驗教學的情況下實行預約式開放，學生可以根據(jù)自身的需求或愛好進行實驗內(nèi)容的鞏固學習或開展創(chuàng)新性實驗。

4 結(jié)語

蝦蟹類生物學是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，實驗教學是理論教學的補充。優(yōu)化和整合實驗教學資源、教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維能力，增強實驗教學效果，是教學工作者努力的方向。教學改革沒有終點，只有不斷摸索，才能得到適合當前人才培養(yǎng)目標的教學方法，獲得教師、學生和社會都滿意的教學效果。

參考文獻

[1]王飛燕，虞瑩瑩，余曉霞.生物標本在生物類專業(yè)教學中的作用[J].學園：學者的精神家園，2014（14）：24-25.

[2]賈桂康.植物生物學實驗教學的改革與實踐[J].教育教學論壇，2016（2）：244-245.

[3]盧祥云，張燕萍，勾影波，等.動物學實驗教學改革的初步探索[J].四川動物，2007，26（3）：709-710.

[4]蘇桐，王嫣，石耀華，等.水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)基礎(chǔ)課引導性教學法探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（11）：190.

[5]劉起穎，程明亮，馮培勛，等.生物塑化標本技術(shù)在病理實驗教學中應(yīng)用[J].臨床與實驗病理學雜志，2013，29（5）：

571-572.

第7篇：提高生物教學質(zhì)量的措施范文

自2004年以來，我校已招收三屆來自印度、尼泊爾、 巴基斯坦等七個國家的醫(yī)學留學生，其中以印度和尼泊爾的留學生為主。我們承擔了對留學生生物化學的全英文教學，現(xiàn)結(jié)合我校留學生生物化學教育的經(jīng)驗，以制約留學生生物教學質(zhì)量的諸因素和對策進行分析如下。

1 制約留學生生物化學教學質(zhì)量的因素

1.1 語言障礙：英語是印度、尼泊爾等南亞國家的第二官方語言。其留學生的英語交流水平幾乎相當于英語母語國家的學生，這對授課教師的英語水平提出了較高的要求。我國過去英語教學長期處于應(yīng)試模式，即所謂“啞吧英語”，進行閱讀工作游刃有余，但是“聽、說”能力較弱，不能流利地進行交流。同時，印度、尼泊爾留學生的英語口語帶有明顯的地方口音，與我們平時接觸到的美式或英工英語存在較大差異，給教學帶來一定難度。與此同時，生物化學是臨床醫(yī)學專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，課程本身的難度大，知識面廣，學科發(fā)展快，專業(yè)術(shù)語多，英詞專業(yè)詞匯量大，且專業(yè)詞匯大多較生僻，對大多數(shù)中國學生來說，生物化學都是最難的課程之一。因此，用全英文教學對于教師和學生更是一種挑戰(zhàn)。鑒于此，教師和學生在用英文交流難懂的生物化學專業(yè)內(nèi)容時，如果發(fā)音不正確流暢，經(jīng)常會出現(xiàn)老師講的學生聽不懂，學生講的老師也聽不懂的現(xiàn)象。因此，語言障礙是制約留學生生物化學教學質(zhì)量提高的重要因素。

1.2 留學生教學管理相對薄弱：教學管理是影響高校教育教學質(zhì)量的重要因素。但如果留學生教育觀念、管理思想落后，評價與激勵機制不到位，監(jiān)督與反饋機制欠缺，這會使留學生教學管理相對滯后，最終導致高校留學生包括化學在內(nèi)的各課程教學質(zhì)量難以得到保障。

1.3 留學生生物化學師資隊伍比較薄弱：師資水平是實施留學生生物化學教學成敗的關(guān)鍵所在，我院為了提高留學生的教學質(zhì)量，對所有課程均采用全英文教學，這就要求任課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備較好的英文聽說能力。新的教學理念提倡以學生為主體、教師為主導的課堂教學。由于受本國文化、習俗的影響，多數(shù)留學生的知識面廣，思維敏捷，課堂氣氛活躍，隨時可能提出問題打斷教師的講授。因此教師不能只是簡單地背誦英文教材或講授提綱，而應(yīng)該精通專業(yè)基礎(chǔ)知識和了解其他相關(guān)的學科知識，在課堂上用熟練的英文進行深入淺出的講解并及時準確的解釋學生提出的問題。雖然為留學生任生物化學課的教師為多教學經(jīng)驗較豐富的教師，但由于歷史的原因，這些教師大多并未受過長期而系統(tǒng)的英文聽說培訓。因此，真正能在課堂上流利自如的使用英語教學的并不多。這樣會造成師生交流的困難，從而直接影響留學生生物化學的教學質(zhì)量。

1.4 學生自身的因素：我院招收的臨床醫(yī)學專業(yè)留學生為五年半制本科生，生源大部分來自印度和尼泊爾，各自國家的政治、經(jīng)濟、文化及民族意識對他們的道德行為有很深的影響，生活及學習的環(huán)境和習慣與我們國內(nèi)的學生也有很大的差異。雖然大部分留學生來華的目的明確，學習刻苦，但少部分學生不能按照學學習紀律來要求自己，甚至其中極少部分學生上課遲到、早退現(xiàn)象嚴重，無故缺席者亦不乏其人。因此直接影響生物化學的學習效果。

2 提高留學生生物化學醫(yī)學教育質(zhì)量的對策

2.1 統(tǒng)一思想，重視留學生生物化學全英文教學：來華留學生高等教育已成為我國高等教育的一部分，它在我國高等教育中占有特殊地位，是我國擴大國際影響、實行文化外交一個窗口。留學生全英文教學是一項新興的事物，不僅要向全體教學人員宣傳留學生全英文教學的意義和重要性，還要向在校的中國學生講清楚全英文教學的意義，讓他們也參與到留學生全英文教學中來，以形成一種全校師生學英語、講英語的氛圍；另外，要研室教師的思想，糾正在認識上的偏差，使他們充分認識到留學生全英文教學的重大意義，愿意投入更大的精力和熱情進行教學。

2.2 突破語言障礙：要解決留學生生物化學教學中語言障礙這一最大問題，必須逐步培養(yǎng)一批既有扎實的生物化學理論功底，又有較高外語水平的復合型人才，直接用外語熟練講授生物化學專業(yè)課。只有這樣，才能真正將生物化學教學不斷引向深入。生物化學的青年教師，更應(yīng)把握好機遇，在這個過程中不斷地完善和充實自己，提升自己的人生價值。

2.3 加強雙語教學：留學生來到中國長期不懂中文肯定不行，因此，留學生從一進校到畢業(yè)都安排有學時較多的中文課。當然，專門的中文老師對留學生學習中文有非常重要的作用，但在我們的教學過程中體會到在學習專業(yè)基礎(chǔ)課時，適當?shù)倪M行雙語教學，對留學生學習中文和專業(yè)知識都有非常重要的作用。而且，多數(shù)留學生對學習中文有較高的熱情。因此，在生物化學的教學過程中，適當采用雙語教學，不僅能提高生物化學課的教學質(zhì)量，對提高后續(xù)課程教學質(zhì)量有更為明顯的作用。

2.4 以人為本，加強留學生師資隊伍建設(shè)：教學工作是學校的主要工作，留學生的教學質(zhì)量不僅可以反映一個學校的教學水平 ，同時可對外傳播自身的科技和文化。而師資是決定留學生全英語教學成功與否的重要決定因素之一，因此對教師進行英語培訓是提高教師專業(yè)英語交流能力的有力措施。筆者建議采取請進來送出去的方式，一方面聘請外籍教師上課，組織我院生物化學教師全程觀摩聽課，學習他們的教學方法，取長補短，達到對我院生物化學教師在教學上的傳、幫、帶的作用。另一方派老師出國專門學習全英文授課，特別是注重青年教師的英文教學能力的培訓和提高，大膽將有可塑潛力的青年骨干教師和歸國教師推到留學生教學的第一線去磨練并發(fā)揮作用，同時請專職英文教師以及外籍教師培訓留學生教師的公共英語基礎(chǔ)知識。

2.5 加強留學生教學管理：教育管理水平的高低直接關(guān)系到教學質(zhì)量的提高。學校從完善機制入手，構(gòu)建規(guī)范的體系，通過多種渠道，加強留學生教學基礎(chǔ)、教學過程、教學效果、教學保障4個層面的監(jiān)控：（1）管理系統(tǒng)監(jiān)控：主要通過生物化學教研室主任隨機聽課，留學生管理部門檢查對教學活動進行監(jiān)控；（2）督導系統(tǒng)監(jiān)控：通過建立系、室兩級教學督導制度，成立專職教學督導團，對留學生生物化學的教學活動、教學管理、教風學風等進行監(jiān)督；（3）信息系統(tǒng)監(jiān)控：以教務(wù)處為教學信息收集整理中心，通過教學信息反饋、學生評教，對留學生生物化學教學質(zhì)量進行監(jiān)控；（4）教學保障監(jiān)控：同時推進教學管理的信息化，提高管理效率。

2.6 加強留學生學生管理：對留學生的管理工作必須加強，才有可能保證教學質(zhì)量的提高。加強留學生管理必須加強與留學生的交流，了解他們以前的學習、生活環(huán)境和習慣，關(guān)心他們目前學習、生活狀況，以便幫助他們盡快地適應(yīng)新的生活及學習環(huán)境，順利地完成學業(yè)。我院招收的學生，入校前雖然進行過一定時期的漢語培訓，但遠不能滿足日常交流的需要。留學生入校后首先接觸的是管理人員，管理人員的語言障礙將會影響到與學生的交流。因此，采取讓部分外語水平較好的員工充實到留學生的管理工作中，使教學工作有了最基本的保證。

2.7 加強對留學生生物化學課程考核，確保教學質(zhì)量：大部分留學生來華的目的很明確，對于那些有不好學習習慣及不良道德行為，通過加強日常管理、課堂教學及考核管理，基本上可得到改善。我們對學生的考試命題、考試現(xiàn)場、閱卷等均一視同仁，嚴格要求，對于極個別素質(zhì)欠佳、學習成績極差又屢教不改的留學生應(yīng)勸其退學。

第8篇：提高生物教學質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學；創(chuàng)新

為培養(yǎng)社會發(fā)展需要的新型人才，國家全面進行新課程的改革，生物學科作為一門自然科學對推動社會發(fā)展需要有重要意義，實現(xiàn)對高中生物課堂的創(chuàng)新教學，切實落實好對高中生物學科的素質(zhì)教育要求，全面貫徹新課程教學理念，優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生生物學習的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有效提升生物教學質(zhì)量。下文首先分析新課程對高中生物教學的要求，闡述加強高中生物創(chuàng)新教學的必要性，采取有效措施來更好的實現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學，達到新課程對高中生物教學的要求。

一、新課程對高中生物教學的要求

在當前新課程改革的大潮流下，對高中生物教學提出了更高的要求，要以新的思想理念和新的課程標準來指導生物教學。樹立以人為本的思想，正確看待每一位學生，尊重每一位學生；充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，教師的主導作用，教師要以新的教學方式和教學手段重視引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的對生物的學習興趣；充分利用各種教學資源，重視生物實驗活動的開展，將生物知識與生活實際生活相聯(lián)系，注重理論和實踐的結(jié)合；貫徹因材施教的思想，重視對學生生物人文精神的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、加強高中生物創(chuàng)新教學重要意義

（一）提高高中生物課堂教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)的生物課堂更加注重對學生知識的灌輸，整個課堂形成以老師為中心的局面，分數(shù)是檢驗學生學習效果的唯一標準。強化生物課堂的創(chuàng)新教學，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，改革教學方式，引進新的教學理念，樹立以人為本的思想，重視理論與實踐的相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，有效地提高了高中生物課堂教學質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)生物人才。

在現(xiàn)代知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，生物科作為當前科學發(fā)展的前沿，將在很大程度上深刻的改變了人們的生活、生產(chǎn)以及思維方式，生物科學也是一門以實驗為主的自然科學，有自己獨特的對生物體和環(huán)境的研究方法，同時還包含了化學和物理的思考方法，重視對高中生物課堂的創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足市場對生物人才的需求，提高學生今后進入社會的適應(yīng)力，全面提高學生的綜合能力。

（三）有利于推進我國教育改革的發(fā)展。

自改革開放以來，我國的教育事業(yè)雖然取得了很大的進步和成果，但其中仍然存在很大的問題，受傳統(tǒng)思想的影響，灌輸式的教學方式嚴重制約了學生的發(fā)展進而影響社會進步。強化高中生物課堂的創(chuàng)新教學，全面改革教學方式，樹立全新的教學理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

三、采取有效措施實現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學

（一）樹立新的高中生物教學觀念和思想。

更新教學觀念是開展好高中生物創(chuàng)新教學的前提，在傳統(tǒng)的思想下形成了以知識和教師為中心的課程觀念，嚴重的束縛了學生的思想，老師單方向灌輸知識，老師和家長過于追求分數(shù)的高低。在新課程改革背景下，做好高中生物的創(chuàng)新教學，首先要轉(zhuǎn)變教師和學生的思想，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學生通過對生物學科的學習能夠深刻的認識和理解生物學科，倡導探究性學習理念，注重對學生自主學習和團結(jié)合作探討意識的培養(yǎng)。

（二）改革教學方式，推進高中生物創(chuàng)新教學的發(fā)展。

改革傳統(tǒng)的教學方式，引入新的教學方法。在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到生物教學課堂中，借助多媒體模擬將生物中比較抽象的概念和原理以生動的動畫展示出來，降低教學難度，比如在進行細胞分裂過程的演示，DNA、染色單體和染色體之間的結(jié)構(gòu)分析，都可以以演示文稿的形式展現(xiàn)出來，強化學生記憶，便于學生理解掌握；在高中生物的教學過程中探究教學方法為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力起著重要作用，有利于充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的自學能力，在探究教學過程中，教師將教學目標細化，組織安排學生討論思考，滿足自身的好奇和學習欲望，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

（三）加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和生物實驗的教學。

加強培養(yǎng)學生的實踐能力，注重理論和實際生活之間的聯(lián)系，注重生物實驗活動的開展，陶冶學生的生物情操，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。開展豐富的生物興趣小組活動，滿足學生的個性學習需求，舉行生物知識競賽活動，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，安排一些校外活動，為學生創(chuàng)設(shè)實踐機會，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，注重將生物知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，在實踐中強化所學知識。積極做好生物實驗教學活動的開展，從生物實驗中驗證書本的理論知識和生物反應(yīng)。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，在實驗中總結(jié)思考所學到的知識，培養(yǎng)學生學習興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，全面認識新課程對高中生物教學的要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學方式，樹立以人為本的思想理念，全面提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)滿足新時代對生物需要的高素質(zhì)人才，

參考文獻：

[1] 陸振聲；；采取有效措施加強生物教學[J]；江蘇教育；1980年10期

第9篇：提高生物教學質(zhì)量的措施范文

摘要：

針對醫(yī)學微生物學知識點繁雜瑣碎、難于記憶和融會貫通的特點以及留學生教學過程中受到語言障礙、思維模式、文化差異等影響，提出克服語言障礙影響，提高課堂教學效果；多渠道促進師生互動，加強溝通，激發(fā)學生對微生物學的學習興趣；引入PBL教學方法，增進學生對知識點的理解與應(yīng)用；充分利用實驗教學，提高學生綜合素質(zhì)等措施提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學微生物學；留學生；教學質(zhì)量

醫(yī)學微生物學是醫(yī)學生必修的一門基礎(chǔ)課程，該課程向?qū)W生講述細菌、病毒、真菌三大類致病微生物的生物學性狀、致病性和防治原則等基本的科學問題，為學習內(nèi)科學、傳染病學等臨床課程奠定基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁［1］。由于課程涉及的病原種類繁多、內(nèi)容瑣碎、學時數(shù)相對不足；留學生教學又涉及語言障礙、思維模式有別、教育背景差異等問題，給教與學帶來一定的困難。如何引進新的教學理念、采取各種教學手段與措施調(diào)動學生的積極性，提高留學生在教學過程的參與度，達到教學相長的目的，成為提高該課程教學質(zhì)量的瓶頸?，F(xiàn)筆者就所在系部英語授課教學團隊的教學體會談幾條思路。

一、克服語言障礙，提高課堂教學效果

在英語授課具體實施過程中，語言障礙是制約教學效果的使動因素。我校自2008年開始招收主要來自毛里求斯、坦桑尼亞、印度、泰國、巴基斯坦等亞非國家以及部分歐美國家的留學生，多數(shù)學生雖來自母語非英語的國家，但在本國接受過一定的以英語為教學語言的教育，英語基礎(chǔ)尚可，但語音語調(diào)方面與傳統(tǒng)的英式或美式發(fā)音存在差異。此外，學生的文化背景、和生活習俗存在不同，思維方式、理解能力和對待課程學習的態(tài)度也有差別，因此，教師在備課過程中必須針對上述情況有所準備；另一方面，英語授課教學要求教師具有較好的英語表達能力及國際化教育背景，目前我校醫(yī)學微生物學專業(yè)從事英語授課的教師隊伍中有海外留學經(jīng)歷的僅半數(shù)左右?？傮w而言，師生雙方在讀寫方面能力均較強，而在聽說方面相對較弱，教學過程往往出現(xiàn)師生互動不良、溝通不暢的情況，教師一味地陳述知識點，學生也對“填鴨式”的教學倍感枯燥無味。針對以上情況，學系對授課教師采取了多方面的措施：

（1）盡量提前了解并熟悉留學生的英語發(fā)音特點，尤其要求初次參與教學的青年教師提早參與跟班學習。在開課之前，教師主動聯(lián)系學生，了解熟悉他們的國籍、姓名、年齡、性別、學習經(jīng)歷等基本信息，以便上課時能正常溝通交流。在具體授課過程中，教師對重點、難點、疑點內(nèi)容盡量做到適時放慢語速，配合多媒體教學手段，提供知識點相關(guān)的具體圖形圖像，彌補語言溝通的缺陷，便于學生建立更加直觀的感性認識，并采用多種表述方式從不同角度講解知識點。

（2）認真?zhèn)湔n，組織試講。定期開展英語授課教學專題研討，從教材的選用、參考資料的選擇、教學方法的改進、學生的心理等多方面展開討論；有針對性地安排模擬試講，注重教學內(nèi)容設(shè)置是否合理、教學方法運用是否妥當。

（3）提高專業(yè)英語授課水平，采用“引進來、走出去”的方式，促進教師教學水平的提高。如我系已連續(xù)五年聘請臺灣陽明大學教授承擔醫(yī)學微生物學英語授課教學的部分理論課授課，他們帶來了新的教學理念和方法，對年輕教師起到很好的教學示范作用；我系還連續(xù)選派數(shù)名優(yōu)秀教師到香港大學或國內(nèi)其他高水平院校觀摩英語授課教學，提高其英語教學能力；鼓勵教師參加國際學術(shù)會議，聆聽國外學者開設(shè)的專業(yè)講座，積極參加英語授課教學比賽，通過帶有實戰(zhàn)性質(zhì)的比賽鍛煉教師的教學能力［2］。

二、促進師生互動，激發(fā)留學生的學習興趣

教師和學生是教學實踐的兩大主體，提高二者的主觀能動性，并側(cè)重于以學生為中心，方能改善教學質(zhì)量，提高教學水平。英語授課教學規(guī)模小，能夠發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，有條件促使學生參與教學。此外，微生物學與臨床結(jié)合點較多，容易激發(fā)學生的興趣。筆者在教學過程中嘗試建立以自主探研合作學習為特征的新型教學模式，即每次課堂教學結(jié)束后布置下次課的學習內(nèi)容，并提供參考學習文獻資料。例如，在肝炎病毒的教學過程中，課前給學生發(fā)放肝炎病毒相關(guān)的綜述性文章，引導學生以小組為單位，結(jié)合教材與參考文獻內(nèi)容，從該病毒的生物學性狀、致病特點、傳播途徑、防治原則等方面展開討論；并請學習小組在預習過程中準備相應(yīng)的課件，在課堂教學實施之前學生代表先行匯報展示他們的預習結(jié)果，鼓勵學生當場進行提問討論，教師予以總結(jié)引導并梳理知識點，激發(fā)起全體同學的學習興趣，達到合作學習的目的。通過以上措施，往往能一改以往留學生在課堂教學過程中沉默不語的現(xiàn)象，變“教”為“導”，提高了學生學習的主動性。我們還在教學實驗室專門開設(shè)了意見箱，接收留學生針對微生物學教學各個環(huán)節(jié)的書面意見與建議；并利用QQ、微信等通訊工具，打破時間與空間的限制，搭建師生即時交流互動平臺。教師對于學生的合理化建議及時在教學過程中予以調(diào)整。比如，延長微生物教學實驗室的開放時間以利于學生有更充足的時間觀察標本；提早40分鐘開放實驗室，并安排教師跟班指導。在交流互動的過程中，學生感受到教師對他們意見與建議的充分尊重，提高了學習的積極性，對學習效果的改善作用不言而喻，最終形成良性循環(huán)。對于教師而言，通過收集學生反饋意見，加強師生對話，積累教學心得，不斷研究和解決教學中存在的問題并及時找出相應(yīng)的解決方法，對于提高教學水平、教學質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、改進教學方法，增進學生對知識點的理解與應(yīng)用

醫(yī)學微生物學的傳統(tǒng)講授式教學方法往往適合微生物學總論部分的學習，易于幫助學生對微生物學形成整體的認識，為各論的學習打下堅實的基礎(chǔ)。然而，這種教學方式不利于學生將不同病原體涉及到的繁雜的知識點系統(tǒng)地運用于實際工作。在前期的教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀的學生能夠有意識地在學習過程中以問題為導向，注重培養(yǎng)自己在實際工作中主動思考問題、分析問題、解決問題的能力。對此，我們因勢利導，適時在部分各論章節(jié)的理論教學過程中嘗試引入PBL（problem－basedlearning）教學法。通過提出臨床實際問題，引導學生對該問題中的具體情況和專業(yè)知識進行分析討論，不僅活躍了課堂氣氛，促進了師生教學互動，也能很好地幫助學生理解知識點，達到教學相長的目的。例如，針對人類免疫缺陷病毒（Hu－manImmunodeficiencyVirus，HIV）的臨床防治問題，我們提前將《艾情悄悄來臨》《口腔白斑》等相關(guān)資料和臨床案例分發(fā)給學生，學生可在課前分組查閱資料，在規(guī)定的兩個學時內(nèi)，一個學時由學生組織課堂討論，教師加以適當引導，另一個學時由教師加以歸納總結(jié)，系統(tǒng)梳理介紹HIV相關(guān)的知識點。PBL教學法針對問題選擇的案例來源于實際，又針對知識點進行了提煉加工，圍繞生物學性狀、致病性和免疫性、檢查和防治原則進行設(shè)計，具有典型性、知識性、啟發(fā)性的特點，由于和臨床緊密聯(lián)系，變“以菌說病”為“以病說菌”［3］，引導學生帶著問題聽課，調(diào)動了學生學習的熱情，啟發(fā)學生尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生對枯燥瑣碎的知識點的理解與記憶，并培養(yǎng)學生對微生物學知識的實際應(yīng)用能力，鼓勵學生把自己對特定知識點的理解說出來，有效促進師生互動，深受留學生的歡迎。另一方面，PBL教學法對教師也是一種很好的鍛煉。該教學法除了要求教師具備本專業(yè)知識以外，還要求教師對臨床醫(yī)學知識有一定的認識和掌握，并具備英語表達的能力，因此，要求教師在備課過程中要充分考慮學生可能提出的問題，做好充分的準備工作，以便更好地與學生交流，教師在備課過程中進行模擬演練，這對教師本身無疑是一個很好的自我鍛煉和自我提高的機會。

四、充分利用實驗教學，提高學生綜合素質(zhì)

醫(yī)學微生物學是一門技術(shù)性很強的基礎(chǔ)實驗學科，實驗課對于鍛煉學生觀察能力、操作能力、思維能力，幫助學生完成由基礎(chǔ)理論向?qū)嵺`的重要轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的實際工作能力非常重要［4］。對于醫(yī)學生教育來說，充分利用醫(yī)學微生物學實驗課教學還能夠培養(yǎng)學生在將來的臨床工作必不可少的無菌觀念與生物安全意識。我校留學生醫(yī)學微生物學實驗課占總學時將近1／3，且近年來越來越多的留學生完成本科學業(yè)后，選擇留在我校繼續(xù)攻讀碩士學位、博士學位。因此，加強實驗教學，提高學生的實際動手能力，是提高留學生教學質(zhì)量不可忽視的內(nèi)容。留學生在教育背景、思維方式等方面與國內(nèi)的學生略有不同，他們在實驗教學方面通常表現(xiàn)出更高的參與度，對課程安排上也有不同的訴求。因此，學系在傳統(tǒng)的驗證性實驗基礎(chǔ)上，安排了綜合性設(shè)計性實驗，并積極利用科研實驗室開展探索性、創(chuàng)新性實驗，實驗課后采取多種方式鞏固和加強無菌觀念，并開展生物安全知識專題討論。實驗內(nèi)容安排上，以培養(yǎng)基本實驗操作技能為主線，改革以往教師包辦、學生以觀察實驗結(jié)果為主的教學方式，鼓勵學生積極參與實驗準備工作，自己動手制備培養(yǎng)基；增加實驗教學預算，讓每個學生都能親自完成革蘭染色、抗酸染色、細菌分離培養(yǎng)、細菌生理、生化實驗鑒定等基本的微生物學實驗操作。在掌握基本實驗操作的基礎(chǔ)上，要求學生完成一定的綜合性設(shè)計性實驗，例如，對敗血癥患者的模擬標本進行分離、培養(yǎng)與鑒定，引導學生將理論課學習的知識與實驗操作相結(jié)合，自行設(shè)計實驗方案并加以實施；學生以小組為單位先提出實驗方案并進行討論，教師指導學生對實驗過程進行優(yōu)化及質(zhì)量控制，提示學生在實施過程中需要注意的各種事項。這些舉措不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還進一步加深了他們的無菌操作意識、生物安全意識。

五、結(jié)語

近年來，隨著英語授課教學的不斷加強，我校醫(yī)學微生物學的教學質(zhì)量有了一定的提高，具體的教學經(jīng)驗仍有待于進一步的實踐探索，以上提出的幾條思路也將在不斷地實踐中進一步完善。我們將以學生為教學工作的主體，力求做到傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識與提高學生專業(yè)技能兩不誤，幫助學生更好地搭建醫(yī)學微生物學與臨床感染性疾病相關(guān)學科知識體系的橋梁。

參考文獻：

［1］李凡，劉晶星．醫(yī)學微生物學［M］．北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：3．

［2］劉航，吳小候．留學生泌尿外科學的全英語教學體會［J］．醫(yī)學教育探索，2006，5（5）：470－471．

［3］龍北國，萬成松，龍敏，等．面向21世紀醫(yī)學微生物學教學內(nèi)容改革的思考［J］．中國高等醫(yī)學教學，1999，4（1）：39－40．