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第1篇：科學(xué)研究個人總結(jié)范文

Abstract:Until now, the management science the research technique to be possible to divide into the speculation research and the scientific research two kinds. This article will carry on the comparison to these two kind of research technique's characteristic, and unifies Professor Qian a Ying's article "Understanding Modern Economic" chats own understanding and the ponder.

關(guān)鍵詞：思辨研究 科學(xué)研究

Key words:Speculation research scientific research

【中圖分類號】F123 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0082-01

一、管理的科學(xué)性與藝術(shù)性

管理科學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科，它主要研究組織中以人為中心的協(xié)調(diào)活動。從泰勒開始，管理科學(xué)經(jīng)過上百年的發(fā)展，眾多管理學(xué)派紛紛涌現(xiàn)，形成一片紛繁錯雜的管理的叢林。實(shí)際上，我們可以看到各管理學(xué)派是將不同學(xué)科的研究方法引入到管理科學(xué)中，它們的根本差別就在于管理科學(xué)研究方法的差異。那么，管理科學(xué)究竟有哪些研究方法呢？總體上區(qū)分，一類是思辯研究方法，一類是科學(xué)研究方法。所謂科學(xué)研究，是指運(yùn)用科學(xué)方法來獲取新知識的過程，以客觀、實(shí)證和規(guī)范為特征的科學(xué)研究方法是獲取新知識最為精確的方法；而所謂思辯研究，靠思辯即直觀的研究方法，與科學(xué)研究相抗衡的新知識探索方法。

眾所周知，管理科學(xué)是一門科學(xué)性與藝術(shù)性兼具的學(xué)科。經(jīng)過近百年的探索、總結(jié), 管理學(xué)已成為一門科學(xué), 并逐漸形成了一套不含主觀價(jià)值判斷, 較為精確, 能夠反映管理過程客觀規(guī)律性的理論知識體系。美國管理學(xué)家泰勒是最早把管理帶入科學(xué)的人。他在管理生涯中, 通過不斷實(shí)地試驗(yàn), 研究、分析, 采用科學(xué)的方法計(jì)算勞動生產(chǎn)率, 逐漸形成其科學(xué)管理體系。可見, 卓越的管理必然是科學(xué)的管理。在管理的科學(xué)性方面, 人們可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等載體或?qū)嵺`活動去學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)自己的管理理論也同等重要。管理者若不掌握科學(xué)的知識, 就只能靠運(yùn)氣、靠直觀、靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理。而有了系統(tǒng)化的管理知識, 他們就可以對管理中存在的問題找到正確的解決方法。有人說, 管理像運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器, 遵循著一定的運(yùn)作模式。當(dāng)機(jī)器陳舊時(shí)就需要改進(jìn)和維護(hù), 從而更好的為企業(yè)服務(wù), 這時(shí)便產(chǎn)生了藝術(shù)。然而管理中的細(xì)節(jié), 如果模式不能解決, 那么就必須有新的方法、手段去解決, 并根據(jù)不同的環(huán)境和問題做出結(jié)論, 這也是藝術(shù)。所以, 管理又具有一定的藝術(shù)性。管理者管人手段的高低, 在于能否充分發(fā)揮個人潛能, 能否被信任和支持, 而管理的創(chuàng)新程度, 則取決于對藝術(shù)火候的把握。正是管理學(xué)科本身的雙重特性，客觀上要求了管理科學(xué)研究方法的思辯性與科學(xué)性并存。

二、科學(xué)研究方法

對比思辨研究方法和科學(xué)研究方法，我們不難發(fā)現(xiàn)：科學(xué)研究方法是通過系統(tǒng)觀察而獲取知識的方法。科學(xué)方法并非完美無缺，也不能應(yīng)用在各個領(lǐng)域，但它是對人類知識庫更新和拓展做出過最大貢獻(xiàn)的一種求知方式。它具有客觀性、實(shí)證性、規(guī)范性和概括性。它以事實(shí)為依據(jù)，依靠可以由實(shí)踐檢驗(yàn)的信息，使不同的人在不同的地點(diǎn)和不同的時(shí)間運(yùn)用同樣的方法可得出一樣的結(jié)論。它使得研究成果能用規(guī)范化的語言、結(jié)構(gòu)來表達(dá)，以獲得更廣泛的認(rèn)同和應(yīng)用。

科學(xué)研究方法中，數(shù)學(xué)模型或統(tǒng)計(jì)資料是必需的。錢穎一教授在《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》中談到：“從理論研究角度看，借助數(shù)學(xué)模型至少有三個優(yōu)勢：其一是前提假定用數(shù)學(xué)語言描述得一清二楚。其二是邏輯推理嚴(yán)密精確，可以防止漏洞和謬誤。其三是可以應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)新的結(jié)果，得到僅憑直覺無法或不易得出的結(jié)論。運(yùn)用數(shù)學(xué)模型討論經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)術(shù)爭議便可以建立在這樣的基礎(chǔ)上：或不同意對方前提假設(shè)；或找出對方論證錯誤；或是發(fā)現(xiàn)修改原模型假設(shè)會得出不同的結(jié)論。因此，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型做經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究可以減少無用爭論，并且讓后人較容易在已有的研究工作上繼續(xù)開拓，也使得在深層次上發(fā)現(xiàn)似乎不相關(guān)的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)變成可能?！痹诠芾砜茖W(xué)中也是如此。

三、思辨研究方法

思辨研究方法則是涉及人的價(jià)值觀和偏好的領(lǐng)域以及發(fā)現(xiàn)新知識的過程，有時(shí)候只能依仗于運(yùn)用直覺判斷和個人洞察力獲取知識。思辯方法的特征和科學(xué)方法恰好相反，不強(qiáng)調(diào)客觀性和實(shí)證性，所得到的結(jié)論不必建立在直接觀測和經(jīng)驗(yàn)得基礎(chǔ)之上，也不用服從所謂的權(quán)威，對結(jié)果和實(shí)際事實(shí)之間的許多中間層次，研究者自己也說不清楚，無法清晰表達(dá)思考的過程和步驟。這些特點(diǎn)帶來思辯結(jié)果的歧義性和不可檢測性。比如我們看到的許多諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的獲獎?wù)撐?，如科斯的《企業(yè)的性質(zhì)》就是用思辨的方法完成的。可以看到，科學(xué)的研究方法運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯推理和數(shù)學(xué)公式把作者的思考最清晰的反映出來，而且也便于后來的研究者推敲改進(jìn)。相比之下，思辨的研究方法則需要較強(qiáng)的創(chuàng)造思維和跳躍性思維，但它通常是人類偉大靈感的產(chǎn)物，最有可能創(chuàng)造新知識。

四、結(jié)論

現(xiàn)在一方面要多閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，在與管理大師的思辨對話中，激蕩智慧和靈感的火花，探索未知的知識領(lǐng)域；另一方面，應(yīng)著力培養(yǎng)自己的科學(xué)研究能力，用好現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具和信息技術(shù)，把其他領(lǐng)域的優(yōu)秀研究成果應(yīng)用到管理學(xué)的研究中來，建立一套自己的分析問題、解決問題的理論工具。另外，不論是運(yùn)用哪種研究方法，管理中最不能忽視的就是情境因素，管理學(xué)中研究的人不同于自然科學(xué)中的生理人或社會科學(xué)中的人群，而是一個個活生生的具有鮮明個性特點(diǎn)的人，而且管理的外界情境也在不斷變化，這不僅要求研究者擁有一套科學(xué)的方法，也要求研究者善于思辨，善于捕捉直覺和靈感。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢穎一. 理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué). 財(cái)經(jīng)科學(xué),2002年增刊.

[2]馬成,王國進(jìn). 當(dāng)代管理科學(xué)研究方法評述. 現(xiàn)代管理科學(xué)，2004，（3）.

第2篇：科學(xué)研究個人總結(jié)范文

每學(xué)期末寫工作總結(jié)時(shí),我都要寫上這樣一句話:“以忠誠于黨的教育事業(yè)為準(zhǔn)則”。如何做到“忠誠”呢？我想應(yīng)該是：圓滿完成教學(xué)任務(wù)，工作成績突出。如何使自己在教育競爭的大潮中百戰(zhàn)百勝，永站前列呢？我覺得應(yīng)該是進(jìn)行教育科學(xué)研究。因?yàn)榻逃蒲惺墙逃虒W(xué)改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力?！翱蒲信d數(shù)，科研興?！?，我時(shí)刻銘記心間。因而在自己的實(shí)際工作中自覺或不自覺地就進(jìn)行了教育科學(xué)研究，下面就將自己在本學(xué)年中教育科研工作方面的情況總結(jié)如下：

一．大膽教改，積極探索教改之路

本學(xué)年的上半年，接任這屆學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)這屆比以往任何一屆學(xué)生都差，都懶，這可怎么辦呢？與其這樣下去，倒不如來個改革，想個辦法解決當(dāng)前面臨問題。我深知：團(tuán)結(jié)就是力量。就試用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行教學(xué)及班級管理工作。實(shí)踐證明：效果特好—不僅創(chuàng)造了一個團(tuán)結(jié)向上、文明進(jìn)取的“優(yōu)秀班集體”，而且更重要的是班中各個不同層次的學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有很大的進(jìn)步。在

二．不斷學(xué)習(xí)，逐步提升專業(yè)水平

為了使自己的教學(xué)改革逐步走向成功。自己在課余時(shí)間從未間斷過學(xué)習(xí)。本人每天堅(jiān)持讀書看報(bào)，學(xué)習(xí)教育專著等。在這一年中，我讀過李鎮(zhèn)西著的《作最好的老師》、《作最好的家長》、《心靈寫詩》，李希貴的《最管用的家教》、《為了自由呼吸的教育》，周虹的《

賞識你的孩子》。目前，我正在讀王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理論與策略》。通過讀書，確實(shí)能提高自己的理論水平。以前從不愛說的我，現(xiàn)也變的愛說話了，一動筆也能寫上個幾千字。幾次的演講也能獲得振振掌聲及好評。在濟(jì)源市舉行的班主任交流會上，我的《快樂地工作，幸福地生活》得到市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及好評。

三．進(jìn)行教育科學(xué)研究

參與了“閱讀教學(xué)‘讀、品、探、補(bǔ)’四字教學(xué)模式”的課題研究工作。

這一課題的研究目的是：通過“閱讀教學(xué)‘讀、品、探、補(bǔ)’四字教學(xué)模式”在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，提高語文教學(xué)效果，努力呈現(xiàn)出詩意的、七彩的語文課堂。

第3篇：科學(xué)研究個人總結(jié)范文

國外一位教育家說過：“如果一個人在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進(jìn)一步提高.”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“你要使你的教師在從事教育教學(xué)中，享受和體驗(yàn)到更多的快樂，那么你就去引導(dǎo)教師集體從事教育科學(xué)的探索和研究.”我國現(xiàn)階段已涌現(xiàn)出的許多優(yōu)秀教師，對此也有深刻的體會.教育研究使他們發(fā)現(xiàn)了一個新的更為廣闊的教育教學(xué)天地，他們感到幸福、充實(shí)，充滿新奇感，工作也富有了創(chuàng)造性.他們認(rèn)為，教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，是一條提高教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路.

提倡數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展教育科學(xué)研究，就是要以正確的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以教育科學(xué)的基本理論為武器，用科學(xué)的態(tài)度和方法去研究數(shù)學(xué)工作，研究教育對象，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律.很顯然，這樣做就可以尋求和創(chuàng)造更有效、更完善的教育教學(xué)方法，使學(xué)生受到良好的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對于提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的.

數(shù)學(xué)教師開展教育科研，首先要破除對教育科研的神秘感.教師不僅僅是一個知識的傳授者，也是一個知識的創(chuàng)造者.教師所從事的教育教學(xué)活動，就是教育研究的對象，教師身上同時(shí)還肩負(fù)著進(jìn)行教育科研的重任.從事教育科研需要有專業(yè)的研究人員參加，但數(shù)量最多，力量最強(qiáng)的生力軍還是廣大教師.與專業(yè)的教育科研人員比較，教育學(xué)、心理學(xué)知識不夠，科學(xué)研究的方法生疏是教師的不足，但他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最了解教育教學(xué)中存在的問題，他們接近學(xué)生，熟悉教育對象，可以及時(shí)對教育理論的正確性做出實(shí)踐的檢驗(yàn).這些又是教師搞教育科研的優(yōu)勢所在.廣大教師扎根于教育科研的“沃土層”，面臨著教育改革的“突破口”，這一切都為教師從事教育科研提供了最有利的條件和可能性.事實(shí)上，在教育科研的這一“沃土層”上，古今中外已經(jīng)孕育出許多著名的教育家.從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到陶知行，真正的教育家大都從教育實(shí)踐中產(chǎn)生.我國教壇曾涌現(xiàn)出的上海青浦教改經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)被譽(yù)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，內(nèi)容豐富，效果顯著，可以而且應(yīng)該在全國范圍內(nèi)推廣”的教育科研成果，也同樣出自泠沅為代表的廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師之手.近年出現(xiàn)的“洋思教學(xué)法”、“杜郎口教學(xué)法”都是教師們從事教科研的成果.

其次，要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育科研的基礎(chǔ)知識.這當(dāng)中，既要學(xué)習(xí)國家一系列的教育指導(dǎo)方針，掌握國內(nèi)外教育教學(xué)改革的動態(tài)和信息，進(jìn)而去轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念.又要學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的一般過程，即選擇研究課題；進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；制訂工作計(jì)劃；進(jìn)而去搜集資料，掌握科學(xué)事實(shí)；分析綜合，形成科研理論；撰寫論文，完成研究報(bào)告.還要學(xué)習(xí)并掌握教育科研的一些基礎(chǔ)方法.如觀摩法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、教育實(shí)驗(yàn)法，以及教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等.

第4篇：科學(xué)研究個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育；科學(xué)研究；方法

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）16-0295-03

前言

A、B、C、D這四本書都有前言，而且基本內(nèi)容都是一樣的，主要就是介紹各自的編寫背景；作者對于教育科學(xué)的研究歷史；高度概括各自的主要內(nèi)容；章節(jié)分布；對于在編寫過程中給予了幫助的同僚們的真誠致謝。由此可見，前言部分是不可或缺的，在現(xiàn)代，基本上所有的專著都有這一項(xiàng)。因?yàn)椋x者通過前言可以大概了解此書的研究水平，研究歷程，研究內(nèi)容從而確定是否能從書中吸收到對自身有用的東西，可以說，前言就是專著的一個“招牌”。

一、概述

1.總體情況： A、C、D三本書都有概述，B沒有。A的概述介紹了什么是教育科學(xué)研究的方法，教育科學(xué)研究的重要性及結(jié)構(gòu)分類，教育科學(xué)研究的歷史發(fā)展和教育研究方法論；C的概述講述了教育科學(xué)研究的重要性，指導(dǎo)思想，基本途徑，意義與作用，要求，基本原則，內(nèi)涵；D的概述則講述了什么是教育科學(xué)研究，教育科學(xué)研究的產(chǎn)生和發(fā)展，教育科學(xué)研究的原則；B則用信息技術(shù)對教育研究方法的影響取代了該書這部分內(nèi)容，因?yàn)?，這本書主要是講信息化了的教育科研，以信息技術(shù)為主，并非傳統(tǒng)意義上的教育科學(xué)研究方法，注入了新的元素。

2.各自特點(diǎn)：（1）對于教育科學(xué)研究的內(nèi)涵，三本書都有講述，因?yàn)檫@是進(jìn)行教育科學(xué)研究的理論前提，忽視了這方面便稱不上是合格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Ｖ唬?）A和C的概述都有關(guān)于教育科學(xué)研究重要性的內(nèi)容；（3）A和D都有關(guān)于教育科學(xué)研究的歷史和發(fā)展；（4）C和D則都講述了教育科學(xué)研究的原則；（5）A是比較前沿的，有結(jié)構(gòu)分類和方法論這些操作性的理論；（6）C是最詳細(xì)的。由此可見，不同的時(shí)代，不同的人，對于教育科學(xué)研究的理解是有很大差別的，我們暫且不論它們具體的定義，描述，單單從目錄中就可以窺見它們的不同之處。首先，這三本書都很注重基礎(chǔ)的地方，這是必須的，缺少了理論源泉，文不成文，即使是不同的人也明白這個道理。其次，不同的時(shí)代，大家的關(guān)注點(diǎn)不一樣，D就是比較保守的代表，從書中內(nèi)容也可以看出其遵循了老一輩研究者的成果，基本上那個時(shí)代的教育科學(xué)研究就是一個模板；C則在已有的研究上新加了一些理論性的東西，不過，我認(rèn)為是可有可無的，沒有什么創(chuàng)新，換湯不換藥；A顯然已經(jīng)有了自己獨(dú)特的研究模式，即使是概論也在傾向?qū)嵺`，具有更強(qiáng)的可操作性。

二、研究方法

1.方法種數(shù)：（1）A雖然含有行動研究和教育敘事研究這兩種研究取向，但是也屬于向我們提供了教育科學(xué)研究的一條有效途徑，所以A共有文獻(xiàn)法，教育調(diào)查法，觀察法，教育實(shí)驗(yàn)研究，行動研究，教育敘事研究和統(tǒng)計(jì)法七種方法，把經(jīng)典的和主要的研究方法都介紹給了讀者。（2）B從目錄中看不出什么具體的研究方法，計(jì)算方法種數(shù)也就比較困難了。包括資料的收集方法，資料的分析方法，觀察法，S-T分析方法，弗蘭德斯互動分析法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互信息的研究方法，各種方法范圍再細(xì)化就不是個位數(shù)可以表達(dá)的了。（3）C介紹了幾種常用的研究方法，實(shí)驗(yàn)法，追因法，調(diào)查研究法，歷史法和統(tǒng)計(jì)法等五種。（4）D幾乎涵蓋了教育科學(xué)研究的所有方法，有觀察法，教育調(diào)查法，文獻(xiàn)法，歷史法，教育文件研究法，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，教育實(shí)驗(yàn)法，個案法，教育統(tǒng)計(jì)法等九種方法。雖然不同版本的著作介紹的研究方法種數(shù)不一，其學(xué)術(shù)效果也不一，但是從中可以作者自身的取舍。A在堅(jiān)持歷來大家津津樂道的研究方法以外還適時(shí)地呈現(xiàn)了在競爭不斷激烈的現(xiàn)實(shí)中所需要的新的，有用的研究方法；B則因?yàn)橹鞫ㄎ坏奶厥庑远S著改變，不過，也是堅(jiān)持了傳統(tǒng)精髓的東西；C則比較簡明，另一方面，也稍欠系統(tǒng)性；D力圖將所有的方法都呈現(xiàn)出來，十分全面，有時(shí)總會適得其反。

第5篇：科學(xué)研究個人總結(jié)范文

嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)的顯著標(biāo)志之一，表現(xiàn)為科學(xué)的任何結(jié)論都需要有事實(shí)為依據(jù)，離開了事實(shí)的支撐，任何科學(xué)結(jié)論都無法存在。張紅霞老師認(rèn)為：“科學(xué)課的核心目標(biāo)是（引領(lǐng)學(xué)生）懂得什么是證據(jù)、怎樣獲得可靠的證據(jù)去解釋世界。”因此，注重展示科學(xué)的客觀真實(shí)性，從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，是科學(xué)本質(zhì)教育的重要內(nèi)容。一是鼓勵兒童在探究過程獲取充分的證據(jù)。教師要把握孩子們在獲取證據(jù)、數(shù)據(jù)方面的缺陷，進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，以獲取客觀、準(zhǔn)確、足夠的證據(jù)。培養(yǎng)他們安靜地研究、細(xì)致地觀察，分清經(jīng)驗(yàn)與觀察事實(shí)，準(zhǔn)確記錄每一個信息，不隨意修改；培養(yǎng)他們不隨意丟失資料，建立“每一個數(shù)據(jù)都很重要”的認(rèn)識；培養(yǎng)他們重視測量（實(shí)驗(yàn)）工具的準(zhǔn)確性和使用工具的正確性，以確保證據(jù)來源的可靠；培養(yǎng)他們明確證據(jù)越充分、樣本越大，與越多的事實(shí)相一致，越令人信服；培養(yǎng)他們采用多種方式，多人或多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以尋求盡可能多的支撐自己假說的證據(jù)。正如三年級的孩子在觀察了一千多片葉子之后，依然沒有發(fā)現(xiàn)兩片相同葉子的體驗(yàn)，才會讓兒童明白證據(jù)在科學(xué)研究中有多么重要。二是引導(dǎo)整理分析證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。科學(xué)的結(jié)論是理性思維的結(jié)果，結(jié)論是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)之上：實(shí)驗(yàn)獲得充分的事實(shí)證據(jù)，邏輯推理獲得理論上的證據(jù)。整理證據(jù)、數(shù)據(jù)，是一個審視收集的資料是否觀察事實(shí)、選擇相關(guān)數(shù)據(jù)、排除不可靠信息的過程，是一個運(yùn)用批判性和邏輯性思維分析證據(jù)與解釋之間關(guān)系的過程。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)如何分析、總結(jié)從簡單實(shí)驗(yàn)中得到的證據(jù)、數(shù)據(jù)，并正確運(yùn)用邏輯思維，對結(jié)果作出解釋。

二、在小組學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)代科學(xué)十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。這是因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，單項(xiàng)的、個人能做的科學(xué)研究越來越少，大量的科學(xué)研究都需要科學(xué)家們的合作，包括不同學(xué)科與不同領(lǐng)域的合作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在諾貝爾獎設(shè)立前25年，合作研究獲獎人數(shù)占41%；第二個25年，合作研究獲獎人數(shù)占65%；第三個25年，合作研究獲獎人數(shù)占75%?？梢?，相互合作與交流成為現(xiàn)代科學(xué)家必須具備的品質(zhì)之一。從小培養(yǎng)小學(xué)生愿意與人合作、交流的情感、態(tài)度，對他們科學(xué)素養(yǎng)的形成十分關(guān)鍵。首先要科學(xué)構(gòu)建合作小組。小組人數(shù)一般4人為宜，2人也可。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則精心搭配小組成員，并及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整，力求組際的平衡。以“匯報(bào)員、記錄員、材料員、計(jì)時(shí)員、噪音控制員……”身份明確組內(nèi)成員分工。建立相應(yīng)的小組合作常規(guī)。其次是建立正相互依賴機(jī)制。正相互依賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每個成員都認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。簡而言之，正相互依賴就意味著每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果小組成員沒有建立起正相互依賴，那么往往會出現(xiàn)小組內(nèi)“自話自說，各自為政”的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

第6篇：科學(xué)研究個人總結(jié)范文

摘要:面對目前年輕醫(yī)生對科研束手無策的狀況,提出了科研的重要性。從科研選題要緊密結(jié)合臨床實(shí)際、醫(yī)學(xué)科研選題強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)用的原則、醫(yī)學(xué)科研需要的科研素質(zhì)、培養(yǎng)獨(dú)立從事臨床科學(xué)研究的能力、充分利用優(yōu)勢科研資源,加強(qiáng)科研合作能力的培養(yǎng)五方面進(jìn)行闡述如何進(jìn)行臨床科研工作,以便更好地促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:年輕醫(yī)生,臨床科研,課題,科研素質(zhì)

Abstract:Becausemostofyoungdoctorsdonotknowhowtodotheresearchwork,weputforwardtheimportanceoftheresearchwork.Inthearticle,weexplainhowtodoclinicalresearchworkfromfiveaspects,therearecombineresearchsubjectwithclinicalpractice,newideasandpracticality,thequalitiesoftheresearcher,abilityinscientificresearch,cooperationinresearchwork.Forthesakeofthedevelopmentofclinicalmedicine,youngdoctorsmustdowellinclinicalresearchwork.

KeyWords:youngdoctor,clinicalresearch,subject,qualityfortheresearcher

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展中,面對眾多的醫(yī)學(xué)難題,為了更好地服務(wù)于廣大患者,大家都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)科研力度。醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究分為基礎(chǔ)科學(xué)研究和臨床科學(xué)研究。臨床科學(xué)研究是指以病人為研究對象的科學(xué)研究,其目的是提高診斷水平、治療效果,改善預(yù)后和進(jìn)行疾病病因的宏觀研究。隨著臨床流行病學(xué)的發(fā)展及循證醫(yī)學(xué)的興起和應(yīng)用,臨床科研由經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)向循證醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變,臨床科研不應(yīng)只是認(rèn)病例報(bào)告、病例分析的方式來總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn),很多其他方法如隨機(jī)對照研究、交叉研究設(shè)計(jì)、病例對照研究、診斷研究、醫(yī)學(xué)序貫分析等方法來研究臨床問題,所采用的統(tǒng)計(jì)分析方法也不局限于單因素分析,多因素分析更適用于臨床問題的研究。臨床科研就是從臨床需要出發(fā)提出問題,用可靠的方法進(jìn)行研究,已得到可靠證據(jù)回答所提出的問題,解決臨床問題,再用于指導(dǎo)他人的臨床實(shí)踐。臨床與科研是相互促進(jìn)的,臨床為科研提供研究的方向,為科研提供樣本,是對科研成果的檢驗(yàn);科研為臨床提供了新的理論和新的方法,提高臨床醫(yī)生的分析能力,可以改變臨床醫(yī)生的思維方式。有的年輕的臨床醫(yī)生不免疑惑,我們是把知識應(yīng)用于實(shí)踐的醫(yī)生,我們的工作主要是面對病人、為病人服務(wù),我們沒有時(shí)間也沒有科研基礎(chǔ),如何進(jìn)行科學(xué)研究尤其是臨床科學(xué)研究?

1科研選題要緊密結(jié)合臨床實(shí)際

任何科研都從選題開始,好的選題是成功的一半?？茖W(xué)研究的目的不外乎驗(yàn)證已知、探索未知。因此科研工作者一定要會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要對事物有仔細(xì)的觀察和深入的了解才能提出問題。要善于捕捉臨床實(shí)踐中的研究課題:課題最好出于自己比較熟悉的、與工作實(shí)踐緊密相關(guān)的領(lǐng)域,不要超出距離當(dāng)前工作太遠(yuǎn)的范圍,或是探討自己一無所知的問題。臨床人員從事實(shí)驗(yàn)室研究應(yīng)緊密圍繞臨床,密切聯(lián)系實(shí)際去選題,希望最終能用于臨床實(shí)踐或解釋疾病的某個問題?？蒲羞x題的基本過程就是在工作中、學(xué)術(shù)交流中、意外事件中發(fā)現(xiàn)問題,再大量查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行可行性分析,確定課題。如在老年病房的工作中發(fā)現(xiàn)老年心力衰竭的患者較多且難于治療,經(jīng)過查找文獻(xiàn)知道,心力衰竭是大多數(shù)原發(fā)心血管疾病的嚴(yán)重或終末階段,在心力衰竭的治療中,目前仍存在許多疑惑和難點(diǎn),資料表明隨著社會的老年化及醫(yī)學(xué)的進(jìn)步,心衰的發(fā)病率也逐年上升。根據(jù)Framingham研究,心衰2年的病死率在男性為37%、女性為33%,而心衰6年的病死率則分別達(dá)到82%和67%,病死率甚至高于多數(shù)常見惡性腫瘤。這樣就對老年心力衰竭的研究產(chǎn)生了一定的興趣,同時(shí)也認(rèn)為對心力衰竭的研究會對臨床治療帶來益處。

2醫(yī)學(xué)科研選題強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)用的原則

醫(yī)學(xué)科研選題的基本原則是課題要具有重要性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性及可行性。創(chuàng)新性是臨床研究的“靈魂”,創(chuàng)新首先要有創(chuàng)新意識,不能只滿足于緊跟和填補(bǔ)空白;要有辨證思維,敢于懷疑,修正過去的常規(guī)及定律;要有魄力和毅力,敢于冒險(xiǎn),能持之以恒;要有明確目標(biāo)———提高診療水平。這就要求花費(fèi)時(shí)間看國內(nèi)外在此領(lǐng)域的進(jìn)展,若國外有而國內(nèi)沒有,則可將相關(guān)技術(shù)引進(jìn)并加以改進(jìn),若國內(nèi)外都有,則可研究是否能夠突破。在進(jìn)行老年心力衰竭的研究中,通過大量檢索文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)目前對心力衰竭的研究已從研究血流動力學(xué)異常轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可窠?jīng)內(nèi)分泌激活,而目前對全身炎癥反應(yīng)的研究也涉及到循環(huán)系統(tǒng),因此在課題的選擇上對心力衰竭的研究著眼于其與炎癥反應(yīng)的關(guān)系上,從而探討新的治療方法。

創(chuàng)新是一個過程,提出問題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)果,加以驗(yàn)證。創(chuàng)新包括:(1)研究問題的創(chuàng)新:科學(xué)的解釋研究中遇到的現(xiàn)象,針對已有問題提出新的解釋,發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象,并提出科學(xué)合理的解釋;(2)研究方法或技術(shù)的創(chuàng)新:新方法或技術(shù)的建立,已有方法或技術(shù)的改進(jìn),已有方法或技術(shù)的新應(yīng)用;(3)研究材料的創(chuàng)新;(4)研究模式的創(chuàng)新:把復(fù)雜問題簡單化,在復(fù)雜系統(tǒng)中把發(fā)現(xiàn)的問題科學(xué)解釋,發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),進(jìn)行學(xué)科交叉,在選題上瞄準(zhǔn)各學(xué)科的結(jié)合點(diǎn),進(jìn)而積極探索。

實(shí)用性是醫(yī)學(xué)研究的“價(jià)值”體現(xiàn),科研要有明確的研究目的,以解決特定的醫(yī)學(xué)問題,具有理論意義或應(yīng)用價(jià)值,有社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

醫(yī)學(xué)科研選題應(yīng)注重創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性。這三項(xiàng)是評價(jià)研究項(xiàng)目的意義和價(jià)值的指標(biāo)。同時(shí)又要權(quán)衡科研選題的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

3醫(yī)學(xué)科研需要的科研素質(zhì)

臨床科研是醫(yī)學(xué)工作者,主要是臨床醫(yī)生把臨床實(shí)踐中存在的問題,通過科學(xué)研究找到解決辦法,再應(yīng)用于臨床,使廣大患者受益,擺脫疾病的痛苦。這就要求臨床醫(yī)生既具有基本的科研素質(zhì),即濃厚的研究興趣、端正的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),又要掌握基本的科研技能,即具備一定的知識背景、科技技能、英語能力及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及具備良好的個人品質(zhì)。作為科研工作者的基本素養(yǎng)包括很多方面,但最重要的是有事業(yè)心、具備一定的基本功、有創(chuàng)新精神、力爭第一、善處逆境、團(tuán)結(jié)人、體魄健壯、經(jīng)得起長期艱苦磨練等?！皣?yán)謹(jǐn)”是最重要的基本功,尤其是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、寬廣的知識面、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和表達(dá)的基本功[3]。表達(dá)的基本功也就是文字表達(dá)的基本功,文字表達(dá)的基本功的練習(xí)可以從寫科普文章練起,要善于總結(jié),提高論文的寫作能力。

4培養(yǎng)獨(dú)立從事臨床科學(xué)研究的能力

臨床科研工作涉及基礎(chǔ)與臨床的諸多方面,要求一個人既要有臨床工作經(jīng)驗(yàn),又要掌握基本科研技能,還要有一定的組織、協(xié)調(diào)和中英文寫作、表達(dá)的本領(lǐng)。基本科研技能包括標(biāo)本采集、試劑配制、切片制作、免疫組織化學(xué)染色及鏡下觀察等等。這就要求必須盡快掌握實(shí)驗(yàn)操作技能,及時(shí)與實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員有效溝通,并及時(shí)與導(dǎo)師和同事交流,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況和遇到的問題,不斷修正實(shí)驗(yàn)方案以獲取必要的協(xié)助,必須善于發(fā)現(xiàn)問題,依靠自己解決問題。年輕醫(yī)生,包括一些碩士生、博士生,過于重視理論而輕實(shí)際操作,或者說不屑于做些“小事”,殊不知,正是通過“做”而不是“說”的過程才會不斷的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并找出解決辦法,從而提高獨(dú)立臨床科研能力,這也是科研能力訓(xùn)練方面的薄弱環(huán)節(jié)。

5充分利用優(yōu)勢科研資源,加強(qiáng)科研合作能力的培養(yǎng)

科學(xué)研究是一門專業(yè)化的學(xué)科,需要科學(xué)的氛圍和環(huán)境,需要專業(yè)化人才,醫(yī)學(xué)研究也需要職業(yè)化,這就要通過學(xué)習(xí)達(dá)到職業(yè)研究人員的水平或聘請職業(yè)研究人員加入研究隊(duì)伍或與職業(yè)研究單位進(jìn)行合作。臨床醫(yī)生對疾病的認(rèn)識過程經(jīng)常會遇到局部與整體、外因與內(nèi)因、分析與綜合等復(fù)雜的認(rèn)識問題,所以醫(yī)生除了運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識之外,還必須與人文科學(xué)相結(jié)合,與社會科學(xué)工作者一起研究臨床上隨時(shí)遇到的思維邏輯及心理行為問題。多學(xué)科的結(jié)合及相互滲透,對解決臨床難題十分重要,常被視為醫(yī)生的基本素質(zhì)。臨床與基礎(chǔ)也需要合作,這就要有共同的科研興趣,具有相同的研究領(lǐng)域或研究興趣。要有合作的基礎(chǔ),具有良好的科研背景,優(yōu)勢互補(bǔ)。要有合理的利益分配協(xié)定,簽訂符合國際慣例合作協(xié)議(包括知識產(chǎn)權(quán)的歸屬,成果及利益的分配)。

臨床研究更需要團(tuán)隊(duì)精神,要凝聚力量,在臨床科室內(nèi)部要鼓勵醫(yī)生多參與科研工作,有時(shí)要激勵,有時(shí)要推動,努力營造好的學(xué)術(shù)氛圍。合理配備科研資源,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),揚(yáng)長避短,努力爭取,量力而行。要加強(qiáng)對外交流,對學(xué)術(shù)動態(tài)要高度敏銳。

總之,臨床科研意義重大,臨床科研能力的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重要內(nèi)容,在臨床實(shí)踐活動中占有重要地位。只要我們采取嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,就能不斷改善和加強(qiáng)年輕醫(yī)生臨床科研能力的培養(yǎng),從而更好地促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林果為,沈福民.現(xiàn)代臨床流行病學(xué)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,上海醫(yī)科大學(xué)出版社,2000:16.

第7篇：科學(xué)研究個人總結(jié)范文

1．1循證醫(yī)學(xué)的基本概念20世紀(jì)90年代加拿大學(xué)者DavidSackett等提出了循證醫(yī)學(xué)（EvidenceBasedMedicine，簡稱“EBM”）的概念。循證醫(yī)學(xué)是指“慎重、準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好的臨床研究依據(jù)，并結(jié)合醫(yī)生的個人專業(yè)技能和臨床經(jīng)驗(yàn)，與患者的價(jià)值和愿望三者相結(jié)合，進(jìn)而對患者采取正確的醫(yī)療措施”。循證醫(yī)學(xué)的誕生，無疑給醫(yī)藥領(lǐng)域帶來了思想革命和實(shí)踐革命，它給臨床醫(yī)師提出了全新的命題，敦促他們重新審視以個人經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式，轉(zhuǎn)而思考既重視個人臨床經(jīng)驗(yàn)又強(qiáng)調(diào)采用現(xiàn)有的、最好的研究證據(jù)的循證醫(yī)學(xué)。

1．2臨床中藥學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題醫(yī)院開展臨床中藥學(xué)對于提高合理用藥水平與臨床療效、降低藥物主要毒副反應(yīng)、避免藥源性疾病的發(fā)生、減少藥品資源浪費(fèi)，以及服務(wù)臨床與科研都有極為重要的意義。但實(shí)踐中存在著一些問題。一是醫(yī)院臨床中藥學(xué)的發(fā)展相對緩慢。在具體醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)師對患者的診療往往建立在非實(shí)驗(yàn)性的臨床經(jīng)驗(yàn)上，不注重現(xiàn)代臨床研究方法的應(yīng)用，因此獲得的臨床研究試驗(yàn)數(shù)據(jù)較少。二是在中醫(yī)藥臨床實(shí)踐中，多以個人臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、臨床描述性研究等較低質(zhì)量的研究報(bào)告為依據(jù)，難以獲得真實(shí)、準(zhǔn)確的療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而影響研究結(jié)論的推廣應(yīng)用。三是中藥及其制劑缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和不良反應(yīng)評價(jià)體系，給臨床藥物的遴選、應(yīng)用和進(jìn)一步研發(fā)帶來困難。為此筆者設(shè)想，醫(yī)院臨床中藥學(xué)的發(fā)展是否可以應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的理論和方法，以尋找新的解決問題的思路，為臨床中藥學(xué)實(shí)踐提供符合自身規(guī)律的臨床試驗(yàn)方法，建立中藥及其制劑科學(xué)可行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和不良反應(yīng)評價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)臨床用藥有據(jù)可依，醫(yī)師用藥合理化、規(guī)范化，進(jìn)一步提升醫(yī)院診療水平和服務(wù)患者的能力。

2運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的可行性

2．1循證醫(yī)學(xué)理論有利于指導(dǎo)臨床醫(yī)師用藥合理、規(guī)范合理、科學(xué)地運(yùn)用中醫(yī)藥是臨床醫(yī)師和患者的共同愿望。由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的理論支持，中藥大多只能起輔助治療作用。中醫(yī)藥的臨床使用主要憑經(jīng)驗(yàn)和主觀感覺，客觀、全面的依據(jù)相對缺乏。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式下，臨床診治很大程度上取決于醫(yī)師個人的經(jīng)驗(yàn)。而在現(xiàn)代的循證醫(yī)學(xué)下，臨床醫(yī)師的工作將有質(zhì)的改變，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是臨床醫(yī)師從系統(tǒng)、可靠、無偏的研究中獲取信息來提高臨床診治水平。二是正確評價(jià)和利用臨床實(shí)踐提供的證據(jù)是指導(dǎo)臨床工作的重要基礎(chǔ)。然而，開展循證醫(yī)學(xué)，依靠最新證據(jù)進(jìn)行臨床決策，在不完全依賴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，并不排除利用經(jīng)驗(yàn)。循證醫(yī)學(xué)的核心思想是“制定任何臨床醫(yī)療決策，都需要基于科學(xué)研究的依據(jù)”，同時(shí)，循證醫(yī)學(xué)也是一門臨床實(shí)踐的方法學(xué)。EBM是近年來臨床醫(yī)學(xué)界倡導(dǎo)的醫(yī)學(xué)發(fā)展方向，它倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)行為模式，建立以患者為中心、以依據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)療行為。循證醫(yī)學(xué)對醫(yī)師的診療技術(shù)和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，臨床醫(yī)師不僅要具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論和精湛的臨床技能，而且能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，了解醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)展，及時(shí)獲取最佳研究成果，提高臨床診治技能，所以高素質(zhì)的醫(yī)生既是證據(jù)的使用者，又是證據(jù)的提供者。利用EBM建立科學(xué)、規(guī)范、可行性強(qiáng)的中藥療效評價(jià)體系，對中藥臨床使用的有效性、安全性、科學(xué)性和適用性進(jìn)行評價(jià)，使醫(yī)療決策建立在現(xiàn)有最好的臨床研究依據(jù)上，這些有助于臨床醫(yī)師實(shí)施正確的醫(yī)療決策，對臨床醫(yī)師診療水平的提高和合理、規(guī)范使用中藥都將有積極推動作用。

2．2循證醫(yī)學(xué)理論有利于醫(yī)院開展科學(xué)研究，建立中藥療效評價(jià)體系運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)理論，開展醫(yī)院臨床中藥學(xué)科學(xué)研究是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)性工程，其中涉及中醫(yī)藥理論、中藥療效、藥材資源以及中藥生產(chǎn)工藝等多方面研究內(nèi)容。近年來，醫(yī)院開展臨床中藥學(xué)科學(xué)研究受到諸多因素限制，基于中醫(yī)藥理論體系的復(fù)雜性，中藥及其復(fù)方制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的不完善，同時(shí)，中藥的辨證論治理論與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的“分病論治”有很大差別，為中藥的臨床試驗(yàn)提出了許多難題，例如，如何處理辨證論治與辨病論治、證的規(guī)范化問題，以及如何更客觀地選擇評價(jià)中藥的療效指標(biāo)。同時(shí)，缺乏高質(zhì)量的臨床試驗(yàn)、臨床試驗(yàn)病例較少、臨床研究時(shí)間短、用藥條件控制較嚴(yán)等。運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)臨床中藥學(xué)科學(xué)研究工作，在從自身實(shí)際出發(fā)的同時(shí)，應(yīng)注重建立和完善符合中藥特點(diǎn)并達(dá)到國際認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的中藥質(zhì)量控制、安全性評價(jià)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)和臨床驗(yàn)證等標(biāo)準(zhǔn)。目前，循證醫(yī)學(xué)理論及其系統(tǒng)分析方法日益得到國際醫(yī)學(xué)界和各國衛(wèi)生決策部門的認(rèn)可與重視。這些為醫(yī)院開展臨床中藥學(xué)科研工作提供了具體努力的方向，將EBM理論運(yùn)用到醫(yī)院臨床中藥學(xué)的科研實(shí)踐，在科研工作中遵循國際上通用的雙盲法、安慰劑、陽性藥對照、指標(biāo)客觀化等方法，可提高臨床中藥學(xué)科研的含金量，增加臨床科學(xué)研究的科學(xué)性和可信度。

第8篇：科學(xué)研究個人總結(jié)范文

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù) 嵌入式服務(wù) 信息服務(wù)

中圖分類號： G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2014）01-0030-05

Analysis on Model of Information Services Embedded Process of Scientific Research in Big Data Environment

Abstract In this paper the requirements on which information services of scientific research process are explored， and the connotation and elements of information services which supporting data-intensive scientific research are discussed. On this basis， it summarizes the typical characteristics of model of information services embedded process of scientific research. And then， the new challenges are analyzed.

Keywords big data； embedded service； information service

1 引言

如今，大數(shù)據(jù)這個術(shù)語已是耳熟能詳，它通常是海量的、形式多樣的、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的代名詞，是信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展下要經(jīng)歷的必然過程[1]。與此同時(shí)，在現(xiàn)代科學(xué)研究過程中，數(shù)據(jù)量的生成呈現(xiàn)指數(shù)增長也是顯而易見，不管是由于高通量的科學(xué)試驗(yàn)，還是千萬億次的科學(xué)計(jì)算，高分辨率的傳感器，以及錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究環(huán)境。

因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，科學(xué)研究人員的信息需求和科學(xué)研究模式發(fā)生了顯著性的變化，而嵌入科研過程的信息服務(wù)在科學(xué)研究的整個流程中，始終堅(jiān)持以科研人員為中心的原則，從其課題選定到結(jié)束的整個過程提供具有廣度的信息展示，個性化的信息推送和深度的信息互動。而科學(xué)研究的本質(zhì)是信息的整理和分析[2]，鑒于此，為順應(yīng)科研環(huán)境的轉(zhuǎn)變，如何為科學(xué)研究人員提供高效的數(shù)據(jù)管理和新型的信息服務(wù)模式，是值得思考和探討的。

2 科學(xué)研究過程中信息服務(wù)的需求分析

2.1 科學(xué)研究模式的轉(zhuǎn)變

科學(xué)研究正在進(jìn)入一個嶄新的階段，在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的推動下，大量從宏觀到微觀、從自然到社會的觀察、感知、計(jì)算、模擬、傳播等設(shè)施和活動產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)。同時(shí)，學(xué)科的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)交融化、協(xié)同化和復(fù)雜化，研究人員逐漸把數(shù)據(jù)作為科學(xué)研究的對象和工具，基于數(shù)據(jù)來思考、設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)研究，因此促進(jìn)了數(shù)據(jù)密集型科學(xué)的興起，使密集型數(shù)據(jù)成為科學(xué)研究活的基礎(chǔ)，并逐步總結(jié)形成了科學(xué)研究第四范式的研究模式[3]。

從科研人員的原始數(shù)據(jù)，相關(guān)數(shù)據(jù)到科技文獻(xiàn)的產(chǎn)出，研究過程中的數(shù)據(jù)和信息既是研究創(chuàng)新活動的參考資源和知識創(chuàng)造工具，又是新的研究的起點(diǎn)，科研人員必須在此基礎(chǔ)上依賴資源的數(shù)字化、交流手段的網(wǎng)絡(luò)化、科研工作的協(xié)同化以及科研數(shù)據(jù)的共享化來把握科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，洞悉海量數(shù)據(jù)背后的信息和知識。然而科研人員研究對象和環(huán)境的轉(zhuǎn)變，使其對信息的發(fā)現(xiàn)和分析能力愈加欠缺，直接導(dǎo)致在數(shù)據(jù)的挖掘和信息的管理方面面臨著挑戰(zhàn)。以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的數(shù)據(jù)密集型科學(xué)研究改變了科研人員的信息行為模式，同時(shí)也產(chǎn)生了新的信息服務(wù)的需求。

2.2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下科學(xué)研究用戶的信息需求

當(dāng)前，密集型科學(xué)數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)的重要組成部分，在具備大數(shù)據(jù)特征的同時(shí)，在數(shù)據(jù)分析和管理方面有更高的要求[4]，必然導(dǎo)致科研人員對研究過程的個性化、專深化、集成化和協(xié)同化的信息需求不斷增強(qiáng)。

（1）大數(shù)據(jù)環(huán)境下科學(xué)研究對象的虛擬化，導(dǎo)致科研人員擁有更強(qiáng)的數(shù)字化交互式的信息管理能力需求。網(wǎng)絡(luò)快速傳播迅速產(chǎn)生的海量科學(xué)數(shù)據(jù)以及大量來自互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)和信息成為科學(xué)研究的主要組成對象，使得研究轉(zhuǎn)變成以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高度協(xié)作性活動，如何對海量虛擬化的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行有效管理，成為科研人員必須面臨的問題。

（2）大數(shù)據(jù)環(huán)境下科學(xué)研究需求的深度知識化，導(dǎo)致科研人員擁有海量數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)的分析挖掘需求。一方面，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字信息資源改變了科研人員的研究行為，數(shù)據(jù)的獲取不是問題的關(guān)鍵，而關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)背后的深度知識挖掘；另一方面，科研人員需求泛化的同時(shí)，更加專深化。如何根據(jù)每個科研人員獨(dú)特的研究特征進(jìn)行數(shù)據(jù)的跟蹤、比對和分析，使專業(yè)化和針對性的知識實(shí)時(shí)獲取，成為科研人員必須面臨的問題。

（3）大數(shù)據(jù)環(huán)境下科學(xué)研究交流方式的便捷化和多樣化，導(dǎo)致科研人員擁有科學(xué)數(shù)據(jù)融匯和多學(xué)科協(xié)同的信息資源共享需求。在數(shù)據(jù)密集型的科學(xué)研究學(xué)術(shù)交流過程中，交流方式隨著信息技術(shù)的不斷深入，而愈加便捷，但是對于整合所有科學(xué)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)，形成一個具有全球開放獲取的互操作世界，仍有相當(dāng)大的差距[5]。如何使科研人員在查看文獻(xiàn)的同時(shí)能夠找到文獻(xiàn)的所有原始數(shù)據(jù)，并可以在此數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，重現(xiàn)作者的分析過程，成為科研人員必須面臨的問題。

3 嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的分析

3.1 嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的含義

模式通常被解釋為某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使用人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式[6]。即模式是將解決某類問題的方法總結(jié)歸納到一定的理論高度，并用來幫助指導(dǎo)人們設(shè)計(jì)優(yōu)良的解決方案和完成某類任務(wù)的方法論。因此，模式是方法的抽象概括和總結(jié)，是解決某一類問題的方法論。而信息服務(wù)，在傳統(tǒng)上認(rèn)為的是以信息資源為基礎(chǔ)，利用各種方法或技術(shù)手段對信息進(jìn)行收集、整理、使用并提供相關(guān)信息產(chǎn)品和服務(wù)的一種活動[7]。并且伴隨著科研用戶需求的多樣化，逐漸轉(zhuǎn)變成通過研究用戶，以用戶的需求為導(dǎo)向來收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行信息組織和分析后，將有價(jià)值的信息傳遞給用戶最終幫助用戶解決問題，來實(shí)現(xiàn)信息增值。從這種意義出發(fā)，服務(wù)主體、服務(wù)客體、服務(wù)方法和服務(wù)內(nèi)容是信息服務(wù)模式的主要組成部分，這些要素及其相關(guān)關(guān)系成了區(qū)別不同模式的主要依據(jù)。

另外，嵌入式理論提倡把事物的產(chǎn)生、發(fā)展和特點(diǎn)與其周遭環(huán)境聯(lián)系起來，放到更大的背景中去考察[8]。而嵌入科研過程就是融入科學(xué)研究的整個細(xì)節(jié)和流程中，考慮科研用戶需求的產(chǎn)生與發(fā)展，從課題選定到結(jié)束的整個過程中提供滿足科研人員的具有全局性和個性化的信息與知識需求。將嵌入式理論應(yīng)用到科研信息服務(wù)中，在一定程度上滿足了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科研人員面對的數(shù)據(jù)量體量大、結(jié)構(gòu)多樣化、生成速度快、價(jià)值密度低的研究問題的個性化服務(wù)需求。

因此，嵌入科學(xué)研究過程的信息服務(wù)模式將數(shù)據(jù)管理與信息服務(wù)融入到科研用戶一線，嵌入到用戶科研環(huán)境和科研過程，是以專業(yè)的信息服務(wù)人員為基礎(chǔ)，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)（如云計(jì)算、語義網(wǎng)和Web3.0等），構(gòu)建具有強(qiáng)大的資源整合能力、海量信息分析能力、大數(shù)據(jù)挖掘能力和多維度信息可視化能力的集成平臺，以科研用戶需求環(huán)境和需求趨勢為導(dǎo)向，是一種面向用戶發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和提供解決問題決策的信息展示、交互和推送的服務(wù)模式。

3.2 嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的要素

信息服務(wù)模式是對信息服務(wù)活動的組成要素及這些要素之間相互關(guān)系的概況[9]。基于此，筆者將大數(shù)據(jù)環(huán)境下科學(xué)研究過程中的服務(wù)需求，組成嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的服務(wù)主體、服務(wù)客體、服務(wù)方法及服務(wù)內(nèi)容四個要素相結(jié)合并逐一進(jìn)行分析。

3.2.1 服務(wù)主體

嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的服務(wù)主體是信息服務(wù)活動的實(shí)施者，即信息服務(wù)人員，其根據(jù)科研人員的需要，采取相應(yīng)的服務(wù)策略，提供滿足研究者需要的信息服務(wù)產(chǎn)品。在嵌入科研過程服務(wù)的環(huán)境下，一方面，服務(wù)主體要求嵌入科研人員情景中，并作為研究團(tuán)隊(duì)成員，通過現(xiàn)場交互（包括現(xiàn)場和網(wǎng)絡(luò)渠道），來把握知識需求、組織知識環(huán)境、定制知識工具和提供服務(wù)成果[10]。另一方面，服務(wù)主體提供的信息服務(wù)產(chǎn)品具有實(shí)時(shí)性、多樣性、針對性和易用性的特點(diǎn)，更加注重將科研人員自身的知識背景，研究工具、研究領(lǐng)域的實(shí)時(shí)動2態(tài)以及研究目標(biāo)與信息服務(wù)產(chǎn)品的有機(jī)結(jié)合。

鑒于此，嵌入科研過程服務(wù)的提供者應(yīng)需要包括：①具有對信息內(nèi)容強(qiáng)大而靈活的分析能力的信息分析師；②具有支持信息資源知識化處理能力的知識建構(gòu)師[11]；③具有精通各種發(fā)現(xiàn)、分析和組織知識的方法與工具的檢索與組織專家；④具有對特定領(lǐng)域深入了解的情報(bào)分析專家和學(xué)科專家。這樣通過其之間的合作與互補(bǔ)，將大量跨領(lǐng)域科研人員、海量密集型的科學(xué)數(shù)據(jù)、信息內(nèi)容和分析過程有機(jī)地融匯起來，促進(jìn)科研人員高效推動成果的創(chuàng)新。

3.2.2 服務(wù)客體

嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的服務(wù)客體是指信息服務(wù)的需求者，在一個特定的項(xiàng)目實(shí)施過程中，服務(wù)的需求者可根據(jù)應(yīng)對研究問題的規(guī)模和復(fù)雜程度的人員數(shù)量進(jìn)行劃分，包括了科研團(tuán)隊(duì)群體需求者和單一科研人員需求者。

而鑒于嵌入科研過程的信息服務(wù)模式對于服務(wù)主體、服務(wù)方法和服務(wù)內(nèi)容有更嚴(yán)格的要求，其成本也是相對較高的。因此，對于服務(wù)客體也有特定的要求，其中主要應(yīng)包括以下兩個方面的科研人員：一方面，對于攻克涉及多學(xué)科，跨領(lǐng)域的重點(diǎn)研究項(xiàng)目的研究團(tuán)隊(duì)，其面臨的課題更具開放性與不確定性，研究過程中隨之而來會遇到更多復(fù)雜的技術(shù)、方法等方面的難題，對于多學(xué)科的深層次信息服務(wù)擁有更強(qiáng)烈的需求；另一方面，對于引導(dǎo)學(xué)科發(fā)展方向的先驅(qū)，其面臨的課題更具專深化與前沿性，研究過程中隨之而來的是以戰(zhàn)略眼光審視研究問題，對于特定性的實(shí)時(shí)動態(tài)信息服務(wù)擁有更強(qiáng)烈的需求。這樣，嵌入科研過程的信息服務(wù)模式對于跨學(xué)科、跨國界和跨領(lǐng)域的重大科研項(xiàng)目以及具有前沿戰(zhàn)略性的研究工作無疑是一種值得考慮的服務(wù)模式。

3.2.3 服務(wù)方法

嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的服務(wù)方法是針對科學(xué)研究的信息服務(wù)手段，其主要是為服務(wù)主體完成信息服務(wù)行為提供有效的工具。服務(wù)方法隨著科學(xué)研究方式的轉(zhuǎn)變而不斷變化，如今，現(xiàn)代科學(xué)研究朝著數(shù)據(jù)化和計(jì)算化的方向發(fā)展，從計(jì)算科學(xué)中逐步分離出了數(shù)據(jù)密集型科學(xué)，所有資源對象都被信息化、數(shù)字化表征，海量科學(xué)數(shù)據(jù)被迅速和大量創(chuàng)造，并經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)快速傳播。這樣，促使了新型的信息服務(wù)方法根據(jù)研究人員的研究場景，將研究過程中的信息或知識深度地嵌入到解決科學(xué)問題的各個過程，促使科研人員的知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)造。基于嵌入式理念，在總結(jié)傳統(tǒng)信息服務(wù)方式的文獻(xiàn)代查、專題報(bào)告總結(jié)的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步深化了嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的服務(wù)方法。

通過對研究問題的處理流程進(jìn)行分析，在此將嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的服務(wù)方法從四個方面進(jìn)行展開：①嵌入科學(xué)研究過程的語義關(guān)聯(lián)的信息資源發(fā)現(xiàn)服務(wù)，在各類數(shù)字資源中嵌入語義導(dǎo)航體系，并融入科研人員與系統(tǒng)交流，構(gòu)建關(guān)聯(lián)主題圖，觸發(fā)知識的偶然發(fā)現(xiàn)；②基于用戶情景的開放式信息資源獲取服務(wù)，采用模塊化組裝思想，進(jìn)行信息關(guān)聯(lián)與協(xié)同化組織管理，根據(jù)科研人員當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐唧w情境自適應(yīng)地提供獲取服務(wù)；③集成信息資源云平臺的大數(shù)據(jù)交互式的挖掘服務(wù)[12]，科研人員針對個人分析問題、解決問題的獨(dú)特方式，借助云平臺中開放的分析挖掘工具進(jìn)行相關(guān)的大數(shù)據(jù)深度分析，對于潛在問題進(jìn)行定向分析；④融于可視化技術(shù)的動態(tài)多維信息資源呈現(xiàn)服務(wù)，從科研人員體驗(yàn)入手，支持圖像界面、語音界面和觸摸屏界面，以構(gòu)建、傳達(dá)和表示復(fù)雜信息或知識，通過豐富的數(shù)據(jù)觀察方式幫助科研人員識別隱性信息。

3.2.4 服務(wù)內(nèi)容

嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的服務(wù)內(nèi)容是確定的信息產(chǎn)品，是服務(wù)主體交付給服務(wù)客體的最終成果或其享受到的各種信息服務(wù)。其主要保障科研人員在研究過程中項(xiàng)目的順利推進(jìn)以及促進(jìn)科研人員的自主創(chuàng)新和交叉融匯創(chuàng)新。在項(xiàng)目處理生命周期中嵌入科研過程的信息服務(wù)內(nèi)容（見圖1）。

（1）評價(jià)與預(yù)測性信息推送。在識別問題的基礎(chǔ)上，服務(wù)主體一方面通過當(dāng)前現(xiàn)狀的調(diào)查和相關(guān)問題的數(shù)據(jù)集分析挖掘，向科研人員提供其研究發(fā)展前沿與趨勢的預(yù)測性研究成果；另一方面，分析國內(nèi)外當(dāng)前類似項(xiàng)目組的科研狀況與進(jìn)展，評價(jià)其優(yōu)勢與劣勢，為項(xiàng)目的選定提供參考性和建設(shè)性建議。

（2）方案規(guī)劃信息參考咨詢。將服務(wù)主體嵌入到項(xiàng)目規(guī)劃中，不僅有助于服務(wù)主體能對項(xiàng)目在一定程度上有整體性和全局性的把握，而且有利于服務(wù)主體與服務(wù)客體的溝通，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，服務(wù)主體以用戶需求為導(dǎo)向，通過多層次的探討，采用相應(yīng)的工具，提供個性化的參考咨詢，保證項(xiàng)目規(guī)劃的科學(xué)性。

（3）過程管理與信息重構(gòu)。數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境下實(shí)施項(xiàng)目，必須利用海量信息分類聚類、抽取要點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)關(guān)系，來分析揭示隱藏的知識結(jié)構(gòu)。而通過對信息網(wǎng)絡(luò)的重構(gòu)，進(jìn)行趨勢分析、問題鑒別和路徑探索是服務(wù)主體的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢可以減輕科研人員的負(fù)擔(dān)，使其能夠集中精力于自己的研究領(lǐng)域。同時(shí)，在實(shí)施過程中遇到的困難，服務(wù)主體將實(shí)施情況與規(guī)劃對比，關(guān)注偏差，實(shí)時(shí)采用相應(yīng)的服務(wù)方法幫助科研人員分析原因，提供可借鑒的解決方案。

（4）專題信息關(guān)聯(lián)性管理。在項(xiàng)目結(jié)題過程中，服務(wù)主體一方面依據(jù)數(shù)據(jù)生命周期全面分析整理并記錄科研用戶的數(shù)據(jù)處理情況，另一方面依據(jù)研究生命周期細(xì)致總結(jié)各階段研究成果，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息和知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)、回溯與保存。

4 嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的特征

嵌入科研過程的信息服務(wù)模式是以信息服務(wù)為軸心，以科研用戶為中心，以數(shù)據(jù)資源為核心，以科研用戶需求為導(dǎo)向，以嵌入式信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)為重心開展工作。信息服務(wù)是嵌入科研過程的信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)提供的工作內(nèi)容，服務(wù)團(tuán)隊(duì)的工作是圍繞信息服務(wù)這一根本而展開的。滿足服務(wù)客體的實(shí)際需求和潛在需求是嵌入式信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)工作的最終目標(biāo)，而為了達(dá)到這一目的，嵌入式信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)需要掌握核心的數(shù)據(jù)資源技術(shù)，以便能夠在課題查新、文獻(xiàn)檢索、隱性知識挖掘方面提供個性化、專業(yè)化的服務(wù)。

4.1 覆蓋協(xié)同多領(lǐng)域

科學(xué)研究是一個創(chuàng)新的過程，其需要具備的信息亦是多樣的，這樣嵌入式信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)對于科研的促進(jìn)作用也是顯而易見的。一方面，學(xué)科的交融，科研項(xiàng)目的合作緊密化，科研用戶除了需要本學(xué)科研究的信息外，還需要大量交叉學(xué)科的知識，嵌入式信息團(tuán)隊(duì)中的學(xué)科專家能夠采用輔助或合作的形式為科研用戶提供滿足其需求的個性化相關(guān)學(xué)科的信息或知識；另一方面，多領(lǐng)域科研用戶的合作，必須保證科研團(tuán)隊(duì)間的目標(biāo)協(xié)同和科研資源的組織協(xié)同，嵌入式信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)能夠與科研用戶加強(qiáng)交流互動，與用戶建立長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，并構(gòu)建協(xié)同工作機(jī)制，來保證服務(wù)內(nèi)容的有效性和針對性，服務(wù)方式的準(zhǔn)確性和高效性。

4.2 貫穿科研全過程

科學(xué)研究是在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)之上來對未知事物的探索性活動，這就導(dǎo)致了科研用戶的研究活動具有動態(tài)的信息需求，在科研項(xiàng)目的選定階段，嵌入式信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)能夠以伙伴合作型方式推送課題項(xiàng)目的研究背景、研究綜述和研究進(jìn)展；在科研項(xiàng)目的規(guī)劃階段，嵌入式服務(wù)團(tuán)隊(duì)能夠整體和全局地把握課題項(xiàng)目所使用的相關(guān)技術(shù)或研究計(jì)劃方案；在科研項(xiàng)目的實(shí)施階段，嵌入式服務(wù)團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)用戶的需要，跟蹤國內(nèi)外研究進(jìn)展和動態(tài)信息，對海量信息進(jìn)行深入分析，對隱性知識進(jìn)行全面挖掘；在科研項(xiàng)目的結(jié)題階段，嵌入式信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)信息的生命周期，將信息進(jìn)行歸類、關(guān)聯(lián)與保存。

4.3 情景感知個性化

科學(xué)研究的主體是科研用戶，而科研用戶情景是指用于表征與交互環(huán)境相關(guān)的實(shí)體狀態(tài)的信息集合，包括用戶位置、所處時(shí)間、用戶情緒、心理狀態(tài)及其相互關(guān)系等[13]，能夠?qū)崟r(shí)動態(tài)地獲取科研用戶情景信息，把握其具體需求，是科學(xué)研究活動高效推進(jìn)的重要保障。與之對應(yīng)，情景感知是對用戶情景的獲取與應(yīng)用[14]，嵌入科研過程的信息服務(wù)模式通過以下兩個方面的用戶情景感知來提供個性化服務(wù)：一方面，科研用戶與系統(tǒng)的交互，嵌入式信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過監(jiān)控用戶在學(xué)科社區(qū)、博客和學(xué)科群等挖掘科研用戶偏好和相關(guān)隱性信息需求；另一方面，嵌入式信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過與科研用戶協(xié)同交流，及時(shí)感知獲取用戶的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，根據(jù)科研用戶的潛在需求來組織信息環(huán)境、定制信息工具、提供個性化的推送服務(wù)。

5 嵌入科研過程的信息服務(wù)模式所面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)據(jù)密集型科學(xué)下的科研范式，更加強(qiáng)調(diào)科研人員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同交流、資源開放、信息共享、智能關(guān)聯(lián)與協(xié)同應(yīng)用。嵌入科研過程的信息服務(wù)模式在促進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)研究創(chuàng)新的同時(shí)，也面臨著一系列的問題和挑戰(zhàn)，尋求合適的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和技術(shù)對策有助于切實(shí)推動新型信息服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)科研過程的推進(jìn)與創(chuàng)新。

（1）嵌入到用戶科研過程并且根據(jù)用戶研究背景提供個性化信息推送對情報(bào)研究人員的挑戰(zhàn)。一方面，大科學(xué)的興起，科研人員的研究課題通常會涉及多學(xué)科和多領(lǐng)域的研究，這就要求情報(bào)研究人員具有跨學(xué)科的綜合分析和信息獲取能力，從多視角、多層次為科研用戶提供信息服務(wù)；另一方面，將情報(bào)研究人員嵌入到科研過程，其必須具有戰(zhàn)略性的眼光，對研究的整個過程有全面的認(rèn)識，明確每個階段為科研人員提供的信息服務(wù)類型，通過自身的優(yōu)勢提供其所需的信息資源，必要時(shí)能夠進(jìn)行科研項(xiàng)目的管理，以情報(bào)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性來引導(dǎo)科研過程的科學(xué)性。

（2）新型技術(shù)的應(yīng)用對密集型科學(xué)數(shù)據(jù)的全面整合與共享的挑戰(zhàn)。首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使科學(xué)研究正在被大量密集型的數(shù)據(jù)所淹沒，在數(shù)據(jù)的分級、歸檔、備份和保護(hù)的問題上對數(shù)據(jù)共享的性能提出了挑戰(zhàn)[15]；其次科學(xué)研究大數(shù)據(jù)集涵蓋了各類學(xué)科、各類層次研究人員或團(tuán)隊(duì)、各個研究階段以及各類來源的數(shù)據(jù)集合，這些數(shù)據(jù)集合的多樣性與復(fù)雜性對其整合提出了挑戰(zhàn)；最后科學(xué)研究范式發(fā)展成為以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的研究模式，強(qiáng)調(diào)將科研數(shù)據(jù)集合長期保存，并且將數(shù)據(jù)與關(guān)于數(shù)據(jù)的文件集合成一體，數(shù)據(jù)的流動、交互、融合、引用和回溯都將記錄并保存下來，這對數(shù)據(jù)資源的整合與共享提出了又一新的挑戰(zhàn)。

（3）研究環(huán)境的變化以及相應(yīng)信息服務(wù)方法的轉(zhuǎn)變對數(shù)據(jù)分析挖掘能力的挑戰(zhàn)。一方面，密集型數(shù)據(jù)分析挖掘成為信息服務(wù)必不可少的支撐點(diǎn)，而密集型數(shù)據(jù)在具備大數(shù)據(jù)特性的同時(shí)，必然使傳統(tǒng)的分析挖掘工具和算法面臨著挑戰(zhàn)；另一方面，嵌入科研過程的信息服務(wù)模式的服務(wù)主體需要利用數(shù)據(jù)對科研創(chuàng)新合作過程及交互型信息服務(wù)過程將要發(fā)生什么進(jìn)行分析和預(yù)測，以便為服務(wù)客體實(shí)時(shí)提供相應(yīng)的輔助決策，這種綜合性和多維性的預(yù)測對數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)與深度挖掘提出了挑戰(zhàn)。

6 結(jié)語

大數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)據(jù)量的劇增，也不僅僅是信息技術(shù)的飛躍，而是人類對客觀世界認(rèn)知飛躍的前奏[16]，科學(xué)研究已進(jìn)入數(shù)據(jù)密集型科學(xué)知識發(fā)現(xiàn)，因此，研究構(gòu)建對科學(xué)數(shù)據(jù)、模型工具以及大數(shù)據(jù)挖掘平臺，支撐跨區(qū)域、跨學(xué)科和跨團(tuán)隊(duì)的協(xié)同研究，滿足現(xiàn)代科學(xué)研究需求的信息服務(wù)模式，對于促進(jìn)科研創(chuàng)新是非常重要和迫切的。

另外，深層次的嵌入科研過程的信息服務(wù)模式由于成本、技術(shù)和人員素質(zhì)要求等限制，只能針對特定的有高度需求的科研人員或群體。但是，一方面對于嵌入科研信息服務(wù)模式的服務(wù)主體學(xué)科背景知識、新型技術(shù)的運(yùn)用能力、嵌入服務(wù)意識、溝通能力和協(xié)作能力提出了更高的要求；另一方面，對于不同的科研人員和工作環(huán)境如何采用多樣化的服務(wù)方法來提供個性化的服務(wù)內(nèi)容，促使其提升科研效率，也面臨著極大的挑戰(zhàn)。毫無疑問，面對全新科研范式帶來的強(qiáng)大動力，利用信息服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變來推動科學(xué)研究的不斷創(chuàng)新和發(fā)展將是大勢所趨。

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第9篇：科學(xué)研究個人總結(jié)范文

基因組編碼的生命藍(lán)圖則可被喻為生命科學(xué)研究的很重要的起點(diǎn)。人類基因組學(xué)研究總體計(jì)劃分幾個階段性目標(biāo)：第一個目標(biāo)是完成一個人的基因組，這就是人類基因組計(jì)劃；第二個目標(biāo)是完成幾百個人的人類基因組的多樣性，我們叫單倍體型圖。這兩個目標(biāo)目前基本上都已經(jīng)完成了。

從人類基因組計(jì)劃到人類基因組單倍體型圖計(jì)劃。再到特定群體基因組單倍型體圖計(jì)劃。最后到個體化基因組計(jì)劃，基因組學(xué)的數(shù)據(jù)發(fā)展速度很快，效率也比兩年前增加了20倍。在1984年測定人的基因需要30億美元，在2004年尚需3000萬美元，而到了2006年僅需150萬美元。我們的目標(biāo)是在未來用1000美元測定一個人的基因組。

基因組計(jì)劃的目的是把基因組的科學(xué)成果用到生物學(xué)的其他領(lǐng)域里，用到人的醫(yī)療保健上，最后到社會的應(yīng)用?；蚪M學(xué)研究在醫(yī)學(xué)方面的直接應(yīng)用和社會目標(biāo)就是疾病診斷和藥物研發(fā)。同時(shí)由于基因組信息在醫(yī)藥、農(nóng)林、環(huán)境和能源等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，基礎(chǔ)科學(xué)研究的價(jià)值也不斷得到體現(xiàn)。它正以前所未有的勇氣和速度整合生命科學(xué)不同領(lǐng)域的信息，以基因間相互作用和生命內(nèi)在的遺傳學(xué)規(guī)律及化學(xué)基礎(chǔ)為基本研究對象，縱向整合科研命題、對象和目標(biāo)?；蚪M學(xué)技術(shù)也以其特有的綜合能力，不斷向應(yīng)用范圍和操作效率挑戰(zhàn)，橫向整合電子工程、微量化學(xué)、計(jì)算機(jī)和生物化學(xué)等各個學(xué)科技術(shù)，把生物資源、生物信息、知識產(chǎn)權(quán)、生物產(chǎn)業(yè)、生物經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域打通。