前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職學(xué)生常見的心理問題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職學(xué)生常見的心理問題范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康教育；心理問題；五年制

G633.3

性格決定命運，而性格往往是心理狀態(tài)的一種外在體現(xiàn)。五年制中職學(xué)生往往呈現(xiàn)出許多性格上的偏執(zhí)等缺點，而這恰恰說明了許多中職學(xué)生其實心理存在著許多偏常的因素。學(xué)生的厭學(xué)、早戀和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。本文首先探討了五年制中職學(xué)生常見的心理問題，進(jìn)而闡述了如何解決五年制中職學(xué)生的心理問題。

一、五年制中職學(xué)生常見的心理問題

（一）在學(xué)習(xí)上存在的心理問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在焦慮情緒，在初中學(xué)習(xí)的失敗從而對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，缺乏自信心，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)主要是被家長和社會的形勢所逼，因此，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)情緒和行為。

2.學(xué)習(xí)動機不夠，對于知識的學(xué)習(xí)缺乏積極性，不愿意主動接受新知識，只對實用性知識有一定的興趣。

（二）情感意志方面的心理問題

1.控制情緒能力弱，情緒具有兩極性，學(xué)生容易出現(xiàn)極端情緒，例如：興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。

2.承受挫折能力差，學(xué)生對全新的學(xué)校生活不夠適應(yīng)，不能積極調(diào)整心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境；因而出現(xiàn)出走、打架、斗毆、自殘、輕生、甚至犯罪等。

3.冷漠情緒，冷漠是多次遭遇嚴(yán)重挫折后的一種習(xí)慣性退縮行為，學(xué)生主要表現(xiàn)在對生活中的各種現(xiàn)象無視，對集體活動冷淡。

（三）個性方面的心理問題

1.以自我為中心，通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃?、故意搗亂等表現(xiàn)出自我的存在，設(shè)法引起別人的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。

2.自卑心理，表現(xiàn)：是看輕自己，對個人的能力與品質(zhì)做出不符合實際的偏低評價，認(rèn)為自己什么也不行；易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)。

3.自私自利，過分關(guān)注自己的感受很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；要求被別人愛而又不懂得愛別人。

4.“錯+錯=對”心理，處理問題、與人相處缺乏正確的準(zhǔn)則；報復(fù)心理嚴(yán)重，沒有正確的人生觀的價值觀。

（四）人際交往中的心理問題

1.與異性的交往行為上有偏差。據(jù)調(diào)查有45.9%的學(xué)生存在性困惑；處于該階段的學(xué)生普遍存在對異性的狂熱性。

2.網(wǎng)絡(luò)交往中不得當(dāng)行為，學(xué)生無法正確處理網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界的差異，容易將虛擬世界的感情帶到現(xiàn)實世界中來。

二、解決五年制中職學(xué)生心理問題的幾點思考

（一）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

中職學(xué)生在初中時多學(xué)習(xí)偏差，而由于升學(xué)壓力，他們得到老師的關(guān)注是很少的。所以他們更多的是“失愛”群體。來到新的環(huán)境，他們心目中對老師的感覺既想親近又不知如何開口。這就要求我們的中職老師主動放下為師的“架子”和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生從心里上接受你。這就要求班主任要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能做“例會老師”，即只有一周的例會才露面。任課老師也要利用上課時多和學(xué)生互動。努力建立一個寬松的教學(xué)環(huán)境和管理氛圍，做到既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友，這樣才可以真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

（二）創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境

學(xué)校是心理健康教育的主要場所，是防治學(xué)生心理障礙發(fā)生的重要部門，為此，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)通過多種途徑和方法，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際交往、情感等方面的心理矛盾和障礙，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理矛盾和障礙。在職校開設(shè)專門的心理健康教育課程。幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓(xùn)練操作部分。通過心理健康知識的傳導(dǎo)，加強學(xué)生自我教育的引導(dǎo)，使學(xué)生對自我心理特點及如何保持心理健康又更多的了解和體驗，教師及時發(fā)生學(xué)生心理問題及時輔導(dǎo)解決，不能解決的，可轉(zhuǎn)至學(xué)校心理部門。

（三）提高教師的心理健康教育素質(zhì)

教師不僅是知識的傳播者，更是心理的締造者，肩負(fù)著塑造學(xué)生健全人格的重任。一方面教師要學(xué)習(xí)心理知識，要充分信任、理解、尊重學(xué)生，要掌握心理教育的技能和方法；另一方面，教師在傳授心理知識的同時，也要教會學(xué)生調(diào)節(jié)各種心理障礙的方法。教師可以建立學(xué)生心理檔案。系統(tǒng)搜集、整理、分析學(xué)生心理狀況，有針對性的進(jìn)行相關(guān)測試、問卷，從主客觀對學(xué)生進(jìn)行全面分析，記錄學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)新情況，預(yù)防各類心理疾病的發(fā)生。

（四）開展豐富的心理健康教育輔導(dǎo)

1.開設(shè)專門的心理健康咨詢室和心理輔導(dǎo)課。教給學(xué)生必要的心理衛(wèi)生常識，幫助學(xué)生解決所遇到的心理問題，使他們懂得心理自我調(diào)節(jié)的方法。

2.開展心理健康訓(xùn)練活動和舉辦豐富多彩的課余活動。積極組織學(xué)生參加社會實踐，到社會上、到大風(fēng)大浪中經(jīng)風(fēng)雨、見世面；為學(xué)生舉辦豐富的課余活動例如：第二課堂、知識PK賽、體育比賽等，增強了學(xué)生之間的溝通與合作；開展心理挫折訓(xùn)練活動，如野外生存活動等。通過這些活動，可以使學(xué)生的意志力、抗挫力、組織能力、適應(yīng)能力、交際能力得到鍛煉，對預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生起到積極的作用。

此外，班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，讓他們認(rèn)知到：作為學(xué)生家長，要從多方面關(guān)注孩子的成長，注意加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。特別是當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問題時候，要更多地配合學(xué)校，及時糾正學(xué)生心理上的偏差，使他們身心朝著健康的方向發(fā)展。

總而言之，五年制中職學(xué)生的心理健康教育是一個全新的課題，隨著社會經(jīng)濟以及職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，五年制中職學(xué)生的心理健康問題還需要我們進(jìn)一步探討，研究科學(xué)的對策，以保障學(xué)生身心的健康發(fā)展，保障職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】鄒洪升.中職生心理健康問題分析及對策[D].山東師范大學(xué)，2010

第2篇：中職學(xué)生常見的心理問題范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生； 就業(yè)心理； 對策

中圖分類號：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-120-002

目前，我國宏觀就業(yè)形勢面臨著經(jīng)濟放緩、就業(yè)勞動力總量不斷增加，就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等矛盾，中職學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。特別是以第二產(chǎn)業(yè)為中心的中職學(xué)校學(xué)生，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。處于相對弱勢的中職畢業(yè)生，由于年齡、知識、經(jīng)驗、社會、家庭等多方面的影響，在就業(yè)過程中存在著不同程度的心理問題，以至影響了他們的就業(yè)。調(diào)查顯示，中職畢業(yè)生這些心理問題，以緊張、焦慮、恐懼、抑郁等形式表現(xiàn)出來。在這里，筆者對中職生就業(yè)存在的常見心理問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

一、中職學(xué)生就業(yè)心理存在的常見問題

1.焦慮心理

焦慮心理的產(chǎn)生主要是中職學(xué)生期望值過高和社會就業(yè)壓力大造成的。一方面部分學(xué)生不顧自身條件，過分看重就業(yè)的重要性，不自覺地加大自己的心理壓力，精神過于緊張，一旦條件達(dá)不到，挫折感就會導(dǎo)致就業(yè)焦慮。另一方面，部分家長不顧學(xué)生的興趣、愛好、特長、專業(yè)等特點，硬是把自己的職業(yè)理想間接地強加于子女，從而將焦慮的氣氛傳染給了學(xué)生。當(dāng)現(xiàn)實的求職目標(biāo)與自身的理想職業(yè)不相符時，部分學(xué)生會產(chǎn)生悲觀、失望、憤世嫉妒的心理，這對于中職學(xué)生的成長是很不利的。

2.自卑心理

自卑是個人對自己的不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，是一種自己對自己過分低估的消極心理。中職學(xué)生認(rèn)為自己沒有高職學(xué)生、大學(xué)生文憑高，社會的認(rèn)可度也低；再加上他們在求職過程中處處碰壁。因此，他們對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，對自己的價值不知道客觀評價，導(dǎo)致他們對自己缺乏自信，遇到挫折往往自責(zé)、貶低或懲罰自己，在潛意識中產(chǎn)生壓抑心理傾向。再加上近幾年來社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷地提高，也造成他們對未來前途比較擔(dān)憂，對未來喪失信心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。這些自卑心理使我們中職學(xué)生在求職過程中不能好好的表現(xiàn)自己，影響了他們的面試效果。最后，形成就業(yè)困難的局面。

3.依賴心理

依賴心理是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)時的一種常見的心理。由于目前中職學(xué)生多數(shù)是90后出生的獨生子女，生理和心理方面都尚未成熟，具有非常強烈的依賴心理。他們認(rèn)為像就業(yè)等諸如此類的事情，應(yīng)該由學(xué)校、父母操心，與自己沒有多大關(guān)系。造成這些中職畢業(yè)生給用人單位留下了缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象，就業(yè)效果可想而知。中職學(xué)生只有樹立自信心，少點依賴，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。

4.攀比心理

有一些中職學(xué)生在求職擇業(yè)中存在著攀比心理，他們不能客觀評價自己，不能從自身實際出發(fā)，盲目追求高收入、高待遇的企業(yè)。當(dāng)擇業(yè)目標(biāo)與社會實際需求之間存在較大的差距時，導(dǎo)致中職學(xué)生心理不平衡，有挫折感，進(jìn)而對自己的能力喪失信心。這種攀比的求職觀，不能從自身實際出發(fā)，常常會耽誤時機，到頭來卻不利于自身價值的實現(xiàn)和長遠(yuǎn)的發(fā)展。

5.從眾心理

經(jīng)過一段時間的就業(yè)情況調(diào)查跟蹤，還發(fā)現(xiàn)有一部分中職學(xué)生在擇業(yè)時，缺乏主見，盲目跟風(fēng)，人云亦云。這些中職學(xué)生毫無主見，缺乏開拓精神，沒有認(rèn)真分析自身條件、專業(yè)水平、家庭經(jīng)濟狀況、社會需求等各方面因素，忽視了自身和別人的個體特異性，盲目跟風(fēng)，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為，到頭來是一事無成。

二、針對中職學(xué)生就業(yè)心理問題的對策

學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。因此，中職學(xué)校首先應(yīng)從職業(yè)教育和中職學(xué)生的特點出發(fā)，加強心理健康教育模式研究，構(gòu)建“以課堂教學(xué)為主，課外教育指導(dǎo)為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。

1.上好《心態(tài)》課，傳授心理學(xué)知識

《心態(tài)》課是中職學(xué)生接觸心理學(xué)知識很好的途徑。課堂上教師要幫助學(xué)生認(rèn)清自我，調(diào)整合理預(yù)期，有針對性地明確就業(yè)方向。可以對班級每一位學(xué)生進(jìn)行心理測試，了解學(xué)生的興趣、性格、氣質(zhì)、能力等類型，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自我，理清自身優(yōu)勢，揚長避短，明確最佳職業(yè)傾向。準(zhǔn)確的自我定位，合理的職業(yè)發(fā)展預(yù)期，給學(xué)生帶來前進(jìn)的動力和信心。教師還要運用積極心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生積極的心理品質(zhì)，激發(fā)他們的潛能。幫助他們樹立對自己的信心、對就業(yè)的信心。提高自我調(diào)整能力和心理承受能力，學(xué)會調(diào)適自己的情緒，正確認(rèn)識挫折，保持樂觀向上的態(tài)度，促進(jìn)自我協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.重視就業(yè)指導(dǎo)，幫助中職學(xué)生更新就業(yè)觀念

畢業(yè)班學(xué)生上的《就業(yè)指導(dǎo)》課能很好地指導(dǎo)中職學(xué)生的就業(yè)，幫助中職學(xué)生更新就業(yè)觀念。更新就業(yè)觀念就是引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己專業(yè)、特長、能力的基礎(chǔ)上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合，使畢業(yè)生抓住機會，順利就業(yè)。當(dāng)然中職畢業(yè)生還要培養(yǎng)積極主動的就業(yè)意向，經(jīng)常了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、信息、前景、培養(yǎng)目標(biāo)及使用方向，不斷汲取新的專業(yè)知識，不斷修正就業(yè)意向，不斷尋找就業(yè)信息以及求職材料準(zhǔn)備等等，但自信心并非短時間內(nèi)所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職畢業(yè)生只有搞好學(xué)業(yè)，發(fā)展特長，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對招聘者才可能信心十足。

3.搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立就業(yè)信心

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門幫助我們的中職學(xué)生提高職業(yè)能力，實現(xiàn)職業(yè)生涯成功的課程。通過學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》，讓中職學(xué)生了解自己，了解社會，了解未來從事的職業(yè)。通過設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，讓中職學(xué)生明確了未來發(fā)展目標(biāo)，樹立了正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，并以此規(guī)范自己和調(diào)整自己的行為。增強提高職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，樹立就業(yè)的信心，做好適應(yīng)社會、融入社會的準(zhǔn)備。

4.建立校園心理咨詢室，疏導(dǎo)不良就業(yè)心理

建立校園心理咨詢室是心理教育很重要的方面。針對學(xué)生求職過程中常見的心理問題，積極開展心理咨詢工作。引導(dǎo)中職學(xué)生擺正心態(tài)，合理定位，不要片面追求高收入、高待遇。在求職過程中遇到的挫折和困難，要讓中職學(xué)生提高心理承受能力和應(yīng)對能力。更讓中職學(xué)生多關(guān)注失敗的原因，找出問題的根源，充分發(fā)揮主觀能動性，想辦法去戰(zhàn)勝它。也要讓中職學(xué)生明白失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機會，一帆風(fēng)順并不利于鍛煉人的意志能力。中職學(xué)生要不怕求職過程中遇到的困難和挫折。針對中職學(xué)生在求職過程產(chǎn)生的不良情緒，比如不敢面對他人，不敢與用人單位接觸，情緒不振甚至精神崩潰、行為失常等等，要給中職學(xué)生合理的安慰和包容，允許在適當(dāng)場合發(fā)泄不良情緒，緩解焦慮情緒，走出心理陰影，勇敢面對未來，積累社會經(jīng)驗，走向成熟，為今后的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.開展各種校園活動，形成健康向上的環(huán)境氛圍

具有自身特色的校園文化是心理教育的重要補充。我們中職學(xué)校通過建設(shè)有特色的校園文化來滿足學(xué)生對文化的需求，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)和正確的人生觀。中職學(xué)校要開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動，去感染學(xué)生，去熏陶學(xué)生，讓中職學(xué)生形成高尚的思想、美好的心靈和良好的性格。要舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，讓優(yōu)秀畢業(yè)生介紹自己的成長、求職經(jīng)歷和寶貴的成功經(jīng)驗，使我們的中職學(xué)生樹立成功就業(yè)信心。重視中職學(xué)校?？?、校廣播站、校園網(wǎng)站、黑板報、宣傳窗等學(xué)校精神文明陣地的建設(shè)。多宣傳英雄人物和典型勵志故事，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，激勵自己克服困難，戰(zhàn)勝困難。學(xué)校還要創(chuàng)造條件，組織有益于學(xué)生的教育實踐活動。如組織學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)開展務(wù)工務(wù)農(nóng)勞動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，提高專業(yè)水平；組織學(xué)生軍訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使每一位學(xué)生受到一定程度的錘煉，從而提高中職學(xué)生抗挫折能力和心理承受能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛藝林.高職旅游類專業(yè)就業(yè)難問題的原因及心理調(diào)節(jié)對策研究，云南社會主義學(xué)報，2014（1）

第3篇：中職學(xué)生常見的心理問題范文

眾所周知，中職學(xué)校生中有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。對于中等職業(yè)學(xué)校中的這些邊緣學(xué)生，他們面臨著方方面面的問題，但最需要教師關(guān)心與幫助的是“心理問題”，他們往往在“心理問題方面”面臨更大的困難。作為班主任，如何讓引導(dǎo)這些“邊緣”學(xué)生，呵護(hù)他們心靈健康的成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備定的組織管理能力和一定的育人之法。

關(guān)鍵詞：

心理健康；班主任；中職學(xué)生；疏導(dǎo)

一、引言

從目前的現(xiàn)實情況看，學(xué)生中職階段是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這個時期學(xué)生的自我意識問題、青春期性問題和人際交往問題尤為突出。首先我們分析一下中職學(xué)生常見的一些心理問題：

二、厭學(xué)心理

厭學(xué)的主要特征是對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，因為這部分學(xué)生上中職學(xué)校是父母的選擇，他們是在無可奈何的狀況下來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自信心不足，對學(xué)習(xí)提不起興趣。他們往往認(rèn)為自己是被淘汰，被遺棄的人，將來沒有出息，事業(yè)上難有所為，幾乎沒有什么希望，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，聽天由命順其自然，抱著混時度日的心態(tài)虛度青春。

三、自卑感強

中職學(xué)生的自卑感比較強，大部分中職生是由于中考失利而沒有順利進(jìn)入高中，成績差是他們每個人心中的傷口，他們很怕別人問：“在哪里上學(xué)??？帶著這樣一個傷口來到一個陌生的環(huán)境，自然會有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導(dǎo)火線。

四、情感心理問題

中職學(xué)生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。中職學(xué)生的情感心理問題主要表現(xiàn)在：情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現(xiàn)冷漠。處于青年初期的中職學(xué)生沖動缺乏理智。在日常生活中，不少中職學(xué)生情緒躁動不安，動不動就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭執(zhí)。不少情感冷漠的中職學(xué)生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對集體活動冷眼旁觀，置身于外。

五、性心理問題

處于青春期的中職學(xué)生性意識和性情感已經(jīng)開始萌發(fā)，性生理上的劇烈變化，會給他們帶來所謂的“青春期騷動”。而目前學(xué)校性教育的缺失，使中職學(xué)生的“性騷動”成了強烈的“性困擾”，產(chǎn)生了不少性心理問題。如異往上的行為偏差。由于情感的沖動性，不少中職學(xué)生分不清友誼和愛情的界限，不能理智對待自己朦朧的情愫，過早地追求所謂的愛情，因而中職學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的男女生同居、女生懷孕等違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。目前針對中職學(xué)生榮日出現(xiàn)的上述問題，許多中專學(xué)校還沒有足夠心理專業(yè)的師資和條件，大面積對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，這就需要與學(xué)生接觸最為密切的班主任了擔(dān)負(fù)中專學(xué)生的理健康教育。班主任是學(xué)生思想教育的中堅力量，是班級工作中的組織者和實施者，下面淺談一下班主任如何在日常班級管理中將心理健康教育滲透進(jìn)去的簡單看法。第一，營造和諧的班級氛圍。在中等專業(yè)學(xué)校中，學(xué)生來自四面八方進(jìn)入學(xué)校，很容易感到孤獨。因此，在班級管理中，首先就要通過和諧的班級氛圍創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生在心理上獲得滿足感，為德育工作奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，師愛是最好的催化劑，所謂“沒有愛就沒有教育”，班主任只有真心地去關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個學(xué)生，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。尤其是在新生進(jìn)入班級時，作為班主任，要盡量利用課間、課后、飯后等時間和他們聊天、交流，充分了解學(xué)生的興趣、愛好、家庭等情況，為學(xué)生的思想教育獲取先決條件。第二，加強心理指導(dǎo)。請學(xué)校心理輔導(dǎo)老師舉行心理健康知識講座對中學(xué)生有針對性地講授一些心理學(xué)的知識是必要的，對指導(dǎo)其學(xué)有好處。學(xué)生按照心理學(xué)的規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效必然有所提高。了解記憶的規(guī)律，學(xué)生就有可能上課更專心，更好的掌握知識;了解青春期的心理特點，有助于學(xué)生主動把握自己的心理，安全順利度過青春發(fā)育期。第三，加強與家長的溝通，重視家庭教育對學(xué)生心理健康的影響。幫助家長提高認(rèn)識，發(fā)揮家庭教育的功能學(xué)生在家的時間比較長，受父母的影響較大，但由于很多家長不太懂心理健康問題，因此對子女的教育比較盲目。因此，班主任要盡量幫助家長提高認(rèn)識和心理健康教育的水平。首先，利用家長會有計劃地向家長介紹一些基本且實用的家庭心理健康教育的基本知識，向家長講述家長育人成功的范例，或者推薦這方面的書籍，幫助家長樹立家庭心理健康教育、創(chuàng)設(shè)良好家庭氣氛和關(guān)注孩子心理需要的基本觀念。班主任應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)家長不斷自我完善，家長之間應(yīng)有親密和諧關(guān)系，親子間應(yīng)有平等、互愛的關(guān)系，形成關(guān)懷、愛護(hù)、民主、平等、以理服人、鼓勵為主的教養(yǎng)方式。

六、結(jié)束語

綜上所述，“十年樹木，百年樹人”，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是一項長期的系統(tǒng)工程，改進(jìn)和加強學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良，李媛，心理健康教學(xué)參考書[M].高等教育出版社,2005.

第4篇：中職學(xué)生常見的心理問題范文

前言

中職生又稱職高生，是由初中畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過中考之后招錄的學(xué)生，這些學(xué)生沒有選擇普通高中是因為文化課的成績尚有欠缺，文化基礎(chǔ)差因此不得不選擇職高這條路。由于各大學(xué)校不斷地擴招，職高所招收的學(xué)生生源素質(zhì)變得越來越差，因此很多人對職高生存在著許多偏見。也正是因為這種偏見導(dǎo)致了職高生的心理問題，因此教師應(yīng)當(dāng)著手改變這一問題，加強對學(xué)生的溝通與關(guān)心，進(jìn)行心理問題輔導(dǎo)以此增強學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、中職生心理素質(zhì)教育的意義

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，但也因此產(chǎn)生著各種激烈的競爭，人才高素質(zhì)化已經(jīng)成為社會發(fā)展的趨勢。中職學(xué)生在這樣的社會環(huán)境中變得越來越缺乏競爭力，快節(jié)奏的生活與激增的知識量與信息量，是我們當(dāng)下社會的主流。但是中職學(xué)生往往很難滿足這些要求，究其原因無外乎學(xué)習(xí)成績有所欠缺、自身素質(zhì)與紀(jì)律性不佳，很難成為一個在當(dāng)下社會具有競爭力的人，因此加強中職學(xué)生的心理素質(zhì)教育是非常有必要的。中職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)可以更好地步入社會，提高個人素質(zhì)與修養(yǎng)。首先在競爭激烈的當(dāng)下社會人才遍地是文憑如廢紙，如何增強個人的競爭力才是每個人需要做的事，中職生對于普通高校生有著天然的優(yōu)勢就是具有一定的實際操作能力。因此他們要有過硬的心理素質(zhì)以及良好的人品，才能在未來的社會中嶄露頭角擁有一席之地。其次就是在校學(xué)習(xí)期間，很多學(xué)生都會面臨這樣或者那樣的心理問題，其中包括學(xué)習(xí)與生活中的方方面面。由于殘酷的社會競爭與周圍環(huán)境造成的認(rèn)識偏見，讓很多同學(xué)保守心理問題的折磨，由于具有嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)所以無法靜下心來學(xué)習(xí)真正有用的文化知識，反而讓那些無形的壓力壓垮了自己?？梢娞岣邔W(xué)生的心理承受能力與加強學(xué)生的心理素質(zhì)是多么的重要，心理素質(zhì)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著必然的聯(lián)系，如果心理壓力過大肯定學(xué)生是無心學(xué)習(xí)或者是無法全力投入到學(xué)習(xí)中來。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，并因此引發(fā)厭學(xué)自卑等各種心理問題，隨著這些問題的出現(xiàn)接下來又會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入一個怪圈式的惡性循環(huán)。因此想要提高職中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與精神面貌，就要培養(yǎng)起他們的心理素質(zhì)，從根本上改變整個職中壓抑沉悶的風(fēng)氣。只有不斷地鼓勵與贊揚才能讓學(xué)生充滿正能量，具備良好的心理素質(zhì)才能讓學(xué)生產(chǎn)生鋼鐵般無堅不摧的意志，從而讓他們更好地適應(yīng)社會適應(yīng)這個激烈競爭的職場。

二、中職學(xué)生常見的心理問題

中職學(xué)生這個群體是我國教育界逐漸萎縮的一個群體，隨著各大高校的擴招選擇中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)來越少，反而那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)入了中職。此外中職學(xué)生的年紀(jì)正處在自我意識的形成期，標(biāo)榜獨立但實際上又很難做到獨立，對家庭的依賴依舊很強。同時由于很多人不準(zhǔn)備參加高考，畢業(yè)后直接面臨工作等一系列的壓力，這些人很容易產(chǎn)生心理問題。另外一些人準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，但是由于自己的學(xué)習(xí)成績差基礎(chǔ)薄弱等因素也會造成心理壓力。以上兩種情況都會造成一定的心理壓力，從而產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。其中不外乎一些同學(xué)產(chǎn)生的自卑心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足對前途以及對目標(biāo)的迷茫。因為中職學(xué)生從總體上來說學(xué)習(xí)成績具有一定的欠缺，同時加上外界對于他們中職生身份的偏見，導(dǎo)致了他們對于自己能力的懷疑與否定，并以此產(chǎn)生消極厭學(xué)的心理。很多準(zhǔn)備參加三校生高考的學(xué)生目標(biāo)很遠(yuǎn)大，開始學(xué)習(xí)勁頭也很足，但是由于周圍環(huán)境中的質(zhì)疑聲音，也會導(dǎo)致他們對于自己的懷疑，從而不能全力學(xué)習(xí)并且影響最后的高考。另外學(xué)校社會與家庭對于學(xué)生的放棄態(tài)度，也讓中職學(xué)生對學(xué)習(xí)對人生以及對理想充滿了消極的態(tài)度，對成績好有前途的普通高中學(xué)生他們可以什么都接受，但是對于成績有所欠缺的中職學(xué)生他們往往都會因為一點點小問題而成為被訓(xùn)斥的原因。加之整個周圍環(huán)境對他們的排斥，更為加深了他們的自我否定，這樣一來很有可能導(dǎo)致這些學(xué)生的自暴自棄。此外對于未來目標(biāo)的不明確也導(dǎo)致了中職學(xué)生嚴(yán)重的心理問題，普通高中生只有一個目標(biāo)就是參加高考，但是中職學(xué)生就不一樣了，他們畢業(yè)后大部分都會去參加工作，但是他們會做什么要做什么或者是喜歡做什么一無所知，對人生充滿了迷茫。其次就是那些要參加三校生高考的學(xué)生，這些人不甘就此墮落想要通過自己的努力進(jìn)入大學(xué)，但是由于學(xué)習(xí)成績差基礎(chǔ)薄弱很難在短時間內(nèi)有所突破，所以在長時間學(xué)習(xí)后沒有顯著地成績提高也會對自己的未來產(chǎn)生迷茫，從而動搖目標(biāo)。

三、中職生心理素質(zhì)教育的思路

如何培養(yǎng)中職學(xué)生的心理素質(zhì)，最好的辦法就是通過教師的主動培養(yǎng)與引導(dǎo)，但是在培養(yǎng)的過程中，還要有明確的計劃于思路作為指導(dǎo)。中職學(xué)生一般都是初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡只有十五歲上下，這個年齡正是缺乏安全感的時期。隨著新生入學(xué)很多新生都加入到中職的學(xué)習(xí)與生活中，在這個階段中職學(xué)生往往處在叛逆期，青春期的發(fā)育使得這些人標(biāo)榜獨立不愿意接受管制。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候要有一定的尺度，給每一位學(xué)生留有一定的自我空間，讓包容的態(tài)度充滿教學(xué)的主旨。此外職中的學(xué)生正處在青春期，對于任何事他們往往都比較敏感，對這個世界充滿著好奇心與探索欲望。正因為如此學(xué)生的行為才有可能與學(xué)校的規(guī)章制度產(chǎn)生沖突，但學(xué)校的處理若是過激則會引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致違反校規(guī)的現(xiàn)象屢禁不止。作為教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，隨著學(xué)生處在發(fā)育期，很自然的就會對身邊的異性產(chǎn)生好感，進(jìn)而引發(fā)并產(chǎn)生早戀。對于這種情況學(xué)校一般會采取最為嚴(yán)厲的禁止措施，不過總是會屢禁不止，所以校方應(yīng)當(dāng)就此事改變策略，正所謂堵不如疏積極教導(dǎo)學(xué)生如何在感情與學(xué)習(xí)中把握好尺度，在不影響學(xué)習(xí)的前提下維護(hù)好他們的感情。另外就是中職生心理承受力的培養(yǎng)問題，中職生在學(xué)習(xí)和生活中總會遇到一些挫折與不愉快，并隨之產(chǎn)生一些負(fù)能量與心理壓力。比如在教學(xué)與考試中的挫折會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來阻力，影響他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動力，其次就是學(xué)校的偏見與過激處理，因為一些小事情就被學(xué)校記過或者是通報批評并加以處分，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)與信心都是不小的打擊，很多學(xué)生因此被貼上了搗亂分子的標(biāo)簽被教師與學(xué)生疏遠(yuǎn)。此外就是社會上的普遍偏見，認(rèn)為中職學(xué)生學(xué)習(xí)差素質(zhì)低今后都是沒有前途的人。為此教師應(yīng)當(dāng)及時的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為他們建立起信心，學(xué)會在社會以及學(xué)校壓力的面前調(diào)整自己的心態(tài)，養(yǎng)成堅韌不拔的性格。

四、心理素質(zhì)培養(yǎng)的具體方式

在日常的生活與學(xué)習(xí)中，職中學(xué)生缺乏的是心理承受能力與良好的心理素質(zhì)，為此教師應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立起他們的自信心。首先就是要開設(shè)心理健康教育課程，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理發(fā)育的特點，逐一的對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問題進(jìn)行細(xì)致詳細(xì)的解答，教會他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺叟c困難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中明確自己的目標(biāo)，安心學(xué)習(xí)矯正自己的心理態(tài)度，積極樂觀的去面對人生面對未來。其次就是在生活中滲透心理健康教育，在課下的時間教師可以組織學(xué)生體驗生活，開展各種課外活動分散學(xué)生的注意力，減輕他們的學(xué)習(xí)與生活壓力，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)與情緒提高心理素質(zhì)。如組織學(xué)生進(jìn)行郊游踏青活動，在大自然廣袤的環(huán)境中疏導(dǎo)學(xué)生充滿負(fù)能量的內(nèi)心，還可以組織歌唱比賽，在放聲歌唱中發(fā)泄學(xué)生心中的壓抑與不滿。同時還可以大力發(fā)展社團活動讓學(xué)生的課余時間變得豐富起來，不再讓負(fù)面情緒干擾他們的生活與學(xué)習(xí)。其次就是樹立正確的目標(biāo)與人生觀，對于那些畢業(yè)之后就要進(jìn)行工作的學(xué)生，教師要根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。去掉他們的浮躁讓他們學(xué)會踏實勤奮，不管自己的崗位如何，只要肯扎根肯吃苦都會得到回報取得相應(yīng)的成功。還要讓他們思維開闊具有創(chuàng)造力，面對這個優(yōu)勝略汰的社會，不進(jìn)步就是倒退，只有樹立創(chuàng)新競爭的意識才能讓自己具有強大的競爭力，實現(xiàn)人生的突破。而對于那些準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為他們樹立信心增添學(xué)習(xí)的動力，由于這些學(xué)生懷有一定的理想，不甘就此工作，但是奈何自己的文化基礎(chǔ)有所欠缺進(jìn)入大學(xué)之后很容易跟不上課導(dǎo)致無法順利畢業(yè)。作為教師應(yīng)該針對此問題進(jìn)鼓勵性的疏導(dǎo)，在每次測驗或者考試之后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助以樹立起他們的自信心同時加強文化知識的水平積極的在學(xué)習(xí)上為學(xué)生做出幫助以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以便他們進(jìn)入大學(xué)以后能夠跟上高考生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不會再因為自己的中職生出身或者是學(xué)習(xí)成績引起自卑。

第5篇：中職學(xué)生常見的心理問題范文

【關(guān)鍵詞】中職生心理問題干預(yù)方式心理健康

前言：

學(xué)生在校的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，尤其是中職生，不僅學(xué)文化知識、專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)正確的行為規(guī)范、職業(yè)操守。但是由于當(dāng)前學(xué)校、社會、家庭教育存在的一些缺失，導(dǎo)致現(xiàn)在中職生被一些不正確的思想所影響，出現(xiàn)了許多的心理危機行為。

中職生心理危機現(xiàn)狀和可行的干預(yù)措施如下所述：

一、有成才欲望與厭學(xué)情結(jié)嚴(yán)重

1.改革心理健康教育課和思想政治教育課

改革心理健康教育課和思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，主要重視對學(xué)生進(jìn)行自信心、自強心和意志力的教育，并把這些作為思想教育的重要部分。引導(dǎo)學(xué)生制定切和實際可行的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵自己，從而喚醒學(xué)習(xí)熱情。

2.幫助中職生建立積極自信的心理狀態(tài)

雖然中職生中有大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是，研究表明，中職生的智力水平與普通高中學(xué)生之間并沒有顯著差異。而且情商要稍微高一些。因此，教師一定要對中職生充滿耐心、信心、和熱情，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心，并為他們創(chuàng)造條件和機會體驗學(xué)習(xí)的成功。

二、審美觀偏離正常

1.通過播放形體禮儀教育片、觀看升國旗儀仗隊從而加強審美教育，學(xué)習(xí)基本審美的理念，使之樹立正確的審美觀。

2.針對一些網(wǎng)絡(luò)上的所謂性感美照所穿的緊身衣超短裙等，讓她們明白舞臺服裝的意義，所謂潮流的發(fā)型，酷酷的裝束都是明星們?yōu)榱粟A得關(guān)注或追求藝術(shù)。人們更注重的是他們的綜合實力。

三、家庭原因造成中職生心理問題

1.幫助學(xué)生了解心理健康知識， 開設(shè)心理健康課程，使他們認(rèn)識到心理健康問題是可以調(diào)節(jié)的，尤其是學(xué)生近期或一周內(nèi)有些心理問題的，在專業(yè)課上或課后可以及時疏通及時化解。

2.學(xué)校的管理者要利用網(wǎng)絡(luò)平臺和家校通，幫助家長了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律，了解青少年身心發(fā)展的特點，了解教育學(xué)生的正確方法。.家長自己應(yīng)成為子女的榜樣。家長的言談舉止、興趣愛好、道德品質(zhì)、行為準(zhǔn)則會潛移默化地影響孩子，這就要求家長們要以自己高尚的情操和文明的的言行去熏陶孩子，用榜樣和人格的力量教育孩子，培養(yǎng)孩子健康的人格和心理。

3.組織心理健康教育大課堂，除了開設(shè)專題講座、心理課、辦心理輔導(dǎo)報、自編心理學(xué)教材自助讀本外，還不斷去創(chuàng)新心理輔導(dǎo)的形式。

四、自控能力比較弱，情緒不穩(wěn)定

1.心理釋放法：不要壓抑不良情緒，而是要通過合適的方式去釋放，這是調(diào)節(jié)與克服人們的不良情緒的一種很有效的心理方法。比如開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生不良情緒在活動、游戲、競賽中得到宣泄釋放。

2.行為轉(zhuǎn)移法：行為轉(zhuǎn)移法就是把某些不良的情緒轉(zhuǎn)化成積極的行動上的一種方法。

五、容易遭受挫折，承受能力弱

1.多關(guān)心和關(guān)愛，增強信心。教師有針對性的進(jìn)行交流，開展談心，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。同時，加強學(xué)校之間的溝通與交流，共同商定教育措施。及時聘請心理咨詢師開展心理健康講座，并成立學(xué)校心理咨詢室，隨時解決學(xué)生心理問題。通過問卷調(diào)查效果顯著。

2.培養(yǎng)抗挫意識。針對中職生存在的問題，我們充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，利用國旗下講話、主題班會、校園網(wǎng)、黑板報等形式滲透抗挫折教育，在宣傳欄中設(shè)抗挫折的教育專欄，展示一些學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片。

3.體育活動轉(zhuǎn)移注意力

根據(jù)這部分學(xué)生的興趣愛好，設(shè)立了籃球.乒乓球，羽毛球等興趣小組，每周安排時間自由鍛煉，定期舉行比賽，這樣一來這部分同學(xué)的課余生活豐富了，注意力轉(zhuǎn)移了。長期堅持下來達(dá)到了鍛煉學(xué)生意志的目的，提高了學(xué)生的抗挫能力。

六、中職生逆反心理日益突出

1.教師要了解中專生的心理特點，要關(guān)注社會的發(fā)展和變化，不斷地更新教育觀念和教育內(nèi)容，針對不同的個體進(jìn)行剖析，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，找到這些學(xué)生逆反心理的癥結(jié)，從而對癥下藥，努力創(chuàng)造出符合中專生身心發(fā)展規(guī)律的教育方法。

2.大度寬容。教師能夠善待每一位學(xué)生， 包容學(xué)生的過失，包容但不放縱，嚴(yán)格而不苛刻。

3.愛生。教師要像對待自已的孩子一樣對待學(xué)生，要放下架子，走到學(xué)生中間去，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，這樣才會更受學(xué)生歡迎。如果總是高高在上，對學(xué)生發(fā)號施令，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而教育的效果也會大打折扣。

4.穩(wěn)重誠信。老師不說大話空話，踏實誠信，言而有信，有真才實學(xué)，處事不亂，鎮(zhèn)定自若，讓學(xué)生覺得有安全感。

5.風(fēng)趣幽默。幽默是一個人智慧的象征，在教育學(xué)生時既讓人不太尷尬，又可以達(dá)到教育的效果。

6.關(guān)注學(xué)生的全面成長，老師不能只關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)該在為人處事、待人接物、舉止言談，樹立自信，意志堅強等方面給學(xué)生樹立榜樣。言傳身教，給學(xué)生起到引領(lǐng)作用。不但愛學(xué)生，而且讓學(xué)生有了一種心理安全場，有了一種自由快樂的心境。

七、中職生早戀現(xiàn)象日益增多

1.擱置法：即終止戀情法，使雙方的心扉不再向?qū)Ψ介_啟，從而保持著純潔的珍貴的同學(xué)友誼。

2.冷處理法：讓他們逐步疏遠(yuǎn)彼此之間的關(guān)系，以漸漸冷卻不成熟的戀情。

第6篇：中職學(xué)生常見的心理問題范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理健康 教育

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-0515（2012）1-248-01

現(xiàn)在人們把健康定義為；軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。就青少年學(xué)生而言，心理健康應(yīng)為全面健康的主要內(nèi)涵。但是，長期以來，關(guān)心學(xué)生成長的熱點大多集中在飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，卻忽略了與每個學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。很多教育工作者倡議，學(xué)生心理健康教育應(yīng)從學(xué)校抓起。

對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理障礙問題，我們應(yīng)該做的是要思考出現(xiàn)問題的根本原因，從而更加關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，這些學(xué)生中有一些文化基礎(chǔ)較差、行為習(xí)慣不良，他們?nèi)狈ψ月?，不好教、不好管。且大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導(dǎo)和幫助，但我們恰恰在這方面的教育明顯滯后。如果他們成長的關(guān)鍵時期得不到及時的心理健康教育和心理偏差的糾正，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理不健康問題就會形成，為以后的學(xué)習(xí)工作和生活埋下隱患。影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的因素有很多。一是學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大；二是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)；三是自信心不足；四是逆反心理。

眾所周知，良好的心理素質(zhì)是一個人優(yōu)良思想品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的必要條件。素質(zhì)教育應(yīng)包括提高學(xué)生的心理素質(zhì)的心理健康?；谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生目前心理問題的多樣化，教師應(yīng)從學(xué)生心理問題出現(xiàn)的源頭著手，從而創(chuàng)造一個寬松和諧的育人環(huán)境。

1 在學(xué)習(xí)方面，將心理教育課程化，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。中考失敗往往會給中職學(xué)生帶來無形的壓力，讓他們產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己是“失敗者”，感覺在其他人面前低人一等。因此，改變這些學(xué)生的心態(tài)尤為重要。按照多元智能理論，沒有差學(xué)生，只有差異性。文化成績差，絕大多數(shù)不是智力問題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。他們文化成績差，或許在其他方面很有天賦。由于這些學(xué)生長期處在教師的視線之外，沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，因此缺少成功的感受，這就需要教師發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，為他們搭建展示才華的舞臺，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗。對于學(xué)生的每一次進(jìn)步，都要及時給予肯定和表揚，授人魚不如授人以漁，同時，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的方法，讓他們找到人生的坐標(biāo)和努力的方向。

愛的基礎(chǔ)是尊重和信任，是以全面發(fā)展的眼光去分析和對待學(xué)生，對于中職學(xué)生更應(yīng)如此。這些學(xué)生在初中甚至小學(xué)就己經(jīng)被學(xué)校和教師所忽視，在家里又嚴(yán)重“營養(yǎng)不良”，可以說他們的童年和少年并不快樂，教師沒有理由歧視他們，而要格外尊重他們。長期得不到關(guān)注的人，真誠的關(guān)心和愛護(hù)會讓他們感到彌足珍貴，只有用愛心才能幫助他們重新拾起自信和自尊。在教育教學(xué)中教師要做到引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)，耐心、耐心、再耐心。對他們不能求全責(zé)備，要多一些尊重，少一些歧視；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。要為他們想得多一點，講得多一點，做得多一點，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

針對學(xué)生不良心理反應(yīng)等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、歡快的心境下，打開心扉，注重自我心理修養(yǎng)能力的培養(yǎng)；把教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致，可指導(dǎo)學(xué)生制訂自我心理修養(yǎng)計劃，分步實施，并定期進(jìn)行自我對照檢查，以解決心理問題。

2 在環(huán)境方面，將心理教育環(huán)境化，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生良好的心理影響。

3 在教育方式方面，面對心理教育多樣化的局面，幫助學(xué)生了解自我。多角度進(jìn)行心理健康知識宣傳，普及心理健康教育。無視學(xué)生差異性的教育和不尊重學(xué)生個性的教育是失敗的教育，適合的才是最好的。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，揚長避短、因材施教，努力為中職學(xué)生尋找最近、最佳的發(fā)展空間。在施教過程中，教師要根椐教學(xué)的不同階段、不同內(nèi)容和學(xué)生的特點規(guī)律等具體情況，做到有的放矢。為了讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思維、大膽反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，掌握知識技能，教師必須選擇適合學(xué)生特點和學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，這不僅有利于教學(xué)任務(wù)的完成，而且能有效促進(jìn)師生和諧相處。

根據(jù)中職學(xué)生的發(fā)展需要，召開主題班會。組織學(xué)生參加小案例的互動討論，撰寫心理小論文，通過學(xué)生自撰心理小論文的過程，進(jìn)行自我心理調(diào)試，提高心理素質(zhì)。加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，營造適合學(xué)生身心健康發(fā)展的班級、家庭及學(xué)校環(huán)境。開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。堅持小型多樣、生動活潑為主體的各種活動。

4 在家庭教育方面，將心理教育家庭化，幫助學(xué)生創(chuàng)造自我。作為教師；應(yīng)充分發(fā)揮家長的作用，爭取與家庭教育的配合。在教師的指導(dǎo)下，家長如果能夠從子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調(diào)整教育行為，這將對改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。作為家長，對子女應(yīng)給予適度的愛。同時，家長對子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實際情況。這樣才有利于子女的成長。

綜上所述，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，我認(rèn)為，我們一定要針對學(xué)生的心理特點進(jìn)行教育，即要做到教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們在了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良心理；使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。實踐證明，青春期常見的心理問題經(jīng)過合理的教育和疏導(dǎo)，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，這樣才能營造中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長的有利環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

第7篇：中職學(xué)生常見的心理問題范文

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 班主任工作 教育

我們常說教育是教和育的結(jié)合，教即教書，育即育人，職校和普通學(xué)校最大的區(qū)別就在于：以培養(yǎng)學(xué)生的技能為出發(fā)點，貫穿如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個有素質(zhì)、有一技之長的人。這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個艱巨的任務(wù)。職校學(xué)生來源有三個特點：一是中考的“失敗者”；二是教育環(huán)境相對薄弱；三是經(jīng)濟條件較差，所以，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校德育工作的難度很大，針對德育教育工作，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，反映時代的需求，隨著時代的變化要有所創(chuàng)新，筆者認(rèn)為應(yīng)該強化下面的幾點教育：

1 感恩教育

作為學(xué)生，本應(yīng)該感恩父母，感恩老師，但現(xiàn)在相當(dāng)部分的中職生不懂得感恩，缺乏感恩意識的中職生，在家不孝敬父母，父母也以忙于工作為由很少和他們作進(jìn)一步的思想溝通。據(jù)了解，除了索要生活費，不少中職生幾乎很少給自己的父母打電話。在學(xué)校的情況也不容樂觀。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不尊敬老師，對老師的諄諄教誨置若罔聞，對同學(xué)更顯示出超人的冷漠、自私、世故。他們沒有責(zé)任感，將老師同學(xué)的幫助視為理所當(dāng)然。他們慣于袖手旁觀，自己卻毫不積極主動地參加勞動。哪怕是擦黑板、打掃教室這樣的簡單勞動，對于他們來說，和披荊斬棘、開山鋪路一樣難，簡直是感恩之難，難于上青天！

擔(dān)任班主任工作八年以來，對學(xué)生的思想教育工作一直很重視。筆者認(rèn)為，班主任要及時透徹地了解學(xué)生。針對學(xué)生不懂得感恩這一思想實際，筆者實施了一系列的教育教學(xué)措施，每天早出晚歸，每一節(jié)都坐在班級的固定座位上。從早自習(xí)到晚自習(xí)，和他們同上課、同下課，同吃飯、同活動，拿到了許多珍貴的第一手資料。然后，利用班團會，把發(fā)現(xiàn)的問題及時地解決，教他們懂得感恩老師、感恩同學(xué)、感恩學(xué)校、感恩社會。

2 責(zé)任教育

班主任就要以育人為本，筆者時時刻刻這樣提醒著自己。在對學(xué)生的教育中，學(xué)校要多角度地進(jìn)行責(zé)任感教育。通過實踐，才能真正養(yǎng)成學(xué)生的責(zé)任意識。

每每剛?cè)雽W(xué)的時候，我們班的學(xué)生也和其他多數(shù)的學(xué)生一樣沒有責(zé)任感。筆者就充分利用學(xué)校的各種資源，采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，逐步提高他們的社會責(zé)任感。比如，帶領(lǐng)班級學(xué)生到福利院去照顧孤殘老人和兒童；到客運站和政府機關(guān)做社會調(diào)查和衛(wèi)生工作。還要讓學(xué)生知道犯錯就要承擔(dān)責(zé)任，責(zé)任與義務(wù)是一生一世的天職，無論在國內(nèi)外，都是如此。

3 誠信教育

班主任工作過程中，筆者深刻地意識到，中職學(xué)校學(xué)生誠信的缺失程度。曾幾何時，他們拿著國家職業(yè)學(xué)校助學(xué)金卻終日怨天尤人說自己是被遺忘的角落；享受著大自然的陽光雨露卻肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境；面對生養(yǎng)自己的親生父母卻用撒謊驕橫的言行傷父母那可憐的癡癡愛心；而與他們朝夕相處夙興夜寐的老師，他們卻報以無動于衷的渾渾沌沌的昏睡……

雖然這種現(xiàn)狀都不是我們所愿意看到的，但是社會、家庭、學(xué)校的教育都難辭其咎。家庭教育對于一個人的成長至關(guān)重要，當(dāng)孩子說謊的時候沒有正確地去引導(dǎo)，而是指責(zé)孩子，尤其是孩子十七八歲，正處在青春期，叛逆心理極強，這是最不得當(dāng)?shù)慕逃绞?。家長對待孩子要做到言而有信，說到哪就做到哪。

校園環(huán)境內(nèi)，老生對學(xué)生的影響也很大的，比如老生逃課，他們自然也跟著模仿，尤其是考試中常有作弊的行為，是最常見的現(xiàn)象。社會環(huán)境對學(xué)生的影響也不小，比如說坑蒙拐騙的現(xiàn)象很常見，孩子辨別是非的能力低，自控能力差，所以會給孩子帶來誠信危機。

恢復(fù)或曰重建中職生的誠信是一項系統(tǒng)工程，作為班主任，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的班主任，筆者深感責(zé)任之重大。誠信教育對一個中職學(xué)生的職業(yè)生涯的影響是深遠(yuǎn)的，一個沒有誠信的人，將無法立足于社會，因此，中職學(xué)校的誠信教育已引起人們的高度關(guān)注。但是，僅只是重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須采取強有力的措施。只有社會、家庭、學(xué)校三方齊心協(xié)力地履職盡責(zé)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生乃至普天下所有的學(xué)生，更乃至整個社會的誠信機制才會完善。

4 挫敗教育

中國人和外國人教育孩子的方式是不一樣的，如果中國的孩子走路跌倒的話，中國家長會很自然地將孩子扶起，而外國家長會讓孩子自己試著站起來，兩種不同的教育方式，決定孩子在面對困難的時候，會有不同的想法和做法，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，應(yīng)該正確面對失敗，要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，提高他們的抗壓力、抗挫折能力，培養(yǎng)頑強意志力。要讓學(xué)生形成對挫折的正確態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生接受痛苦與磨難是生命的一部分，且了解其對人的發(fā)展是有意義的。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必逃避，而應(yīng)以積極的態(tài)度迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們的抗挫折能力。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性人才是教育的基本目標(biāo)。中職班主任德育工作需要在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科學(xué)性，在管理上具有制度性，應(yīng)該從社會中、生活中、科學(xué)中吸取一切精華，在工作中不斷開拓視野，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷探索班主任工作的新思路。

5 心理健康教育

我們中等職業(yè)學(xué)校在相當(dāng)長的一個歷史時期是被遺忘的角落。新生報到入學(xué)率由火爆期的200%～300%跌落至現(xiàn)如今的50%甚至20%，且?guī)捉?jīng)補錄也完不成招生計劃，在計劃經(jīng)濟體制下身價百倍的中?！熬ⅰ苯逃?，未經(jīng)任何過渡就一下子淪落成了“落英”教育。有相當(dāng)一部分干脆是沒成績的社會閑散人員，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)更是參差錯雜、良莠不齊。中職學(xué)校在大學(xué)與高中這兩幢大樓的夾縫中勉強維系時日——這是中職教育的大環(huán)境發(fā)生的變化。

第8篇：中職學(xué)生常見的心理問題范文

論文摘要:中職學(xué)生作為一個相對獨立的群體，如何促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長，已成為中職教育的一個重要課題本文主要闡述了中職學(xué)校在心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等方面提出心理健康教育的對策，以期對中職學(xué)校開展心理健康教育工作和整個中職德育工作提供參考，達(dá)到提高中職學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)合格人才的目的。

中職學(xué)生心理健康教育形勢比較嚴(yán)峻，中職學(xué)生的心理素質(zhì)決定著他們將以什么樣的面貌跨人社會，如何提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，增強其承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，是中職學(xué)校所面臨的迫切問題，本文通過對當(dāng)前中職學(xué)校加強心理健康教育的對策思考，提出一些可行性建議和措施，為中職學(xué)校有效實施心理健康教育提供一定參考，對于中職學(xué)生自身的全面發(fā)展和中職德育工作有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、中職心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)符合培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

心理健康教育包含有三級功能，即初級功能、中級功能和高級功能。初級功能主要指通過心理衛(wèi)生健康知識的學(xué)習(xí)，消除心理障礙和預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生;中級功能主要指通過心理健康教育，指導(dǎo)受教育者形成正確的自我意識，了解自己、他人和社會，正確對待自己、他人和社會，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高應(yīng)付挫折的心理承受能力，增強社會適應(yīng)性;高級功能這樣指通過心理健康教育要促進(jìn)個體的發(fā)展與完善，這主要體現(xiàn)在通過心理教育與訓(xùn)練幫助受教育者充分意識自己的潛能和價值，使各種心理素質(zhì)達(dá)到最優(yōu)化，成為健康、自主、和諧、具有創(chuàng)造性的人。中職學(xué)校心理健康教育的重點應(yīng)從維護(hù)心理健康逐步轉(zhuǎn)向促進(jìn)人的全面發(fā)展和自我意識的培養(yǎng)，在未來社會，人們對心理健康概念的認(rèn)識水平將會有新的提高，獨立的個性、健全的人格、重視個人價值、人與社會的和諧、對幸福的體驗和追求、充分發(fā)揮個人的心理潛能等將成為心理健康教育的重點內(nèi)容。對此，人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出:”在人的內(nèi)部存在著一種向一定方向成長的趨勢或需要，這個方向一般地可以概括為自我實現(xiàn)，或心理的健康成長，他有一種內(nèi)部的壓力，指向人格的統(tǒng)一和自我地表現(xiàn)，完全的個別化和同一性，指向探索的、成為有創(chuàng)造力的、成長美好的人?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，盡管每個人都有自己的潛能，但每個人的潛能得到發(fā)展的方向可能是不同的。班杜拉說過，能力不是固定資產(chǎn)，彈性極大，關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮它，也就是說一旦學(xué)生生而有之的心理潛能被充分發(fā)掘出來時，就會成為一個馬斯洛所描繪的自我實現(xiàn)的人—一種具有很強的獨立民主意識、很強的創(chuàng)造性、智力充分發(fā)展和品德十分高尚的人，這的確是心理高度健康以及人格全面和諧發(fā)展的人，這也就是心理健康教育的最終目標(biāo)。

二、中職心理健康教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)心理教育的主線

職業(yè)心理教育是根據(jù)國家建設(shè)中所需人才的特點及學(xué)生個性心理各方面的特征，給予適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)職業(yè)方向性的指導(dǎo)，使其了解某些職業(yè)需要什么樣的個性心理品質(zhì)，適合從事什么樣的工作等等，使學(xué)生能根據(jù)自己的特長和愛好，確立職業(yè)定向，做好心理準(zhǔn)備，并按照職業(yè)的要求和特點培養(yǎng)有關(guān)方面的素質(zhì)和才能。由中職學(xué)校的本身的培養(yǎng)目標(biāo)所決定，中職心理健康教育應(yīng)以職業(yè)心理教育為主要內(nèi)容，學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立增強自身素質(zhì)、積極參與競爭的觀念，既要有自信心，有參與競爭的勇氣，又要有做好參與競爭的準(zhǔn)備，提高自身的素質(zhì)，掌握求職的基本方法和機器，擁有競爭的實力，使自己在競爭中提高。因此，在職業(yè)心理教育中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等個性特點，結(jié)合社會需要和有關(guān)職業(yè)信息，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)職業(yè)，通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生了解自己的氣質(zhì)，在職業(yè)選擇時，盡量要考慮所選職業(yè)和崗位與自己氣質(zhì)特點的適應(yīng)性，但也不要過于強求其一致性，明白在在現(xiàn)實生活中，人的氣質(zhì)可以發(fā)生變化并逐漸適應(yīng)工作環(huán)境和職業(yè)要求。通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生懂得人的性格都有積極和消極兩個方面，在求職擇業(yè)以及今后的職業(yè)生涯中，應(yīng)努力克服消極的性格品質(zhì)，發(fā)揚積極的性格品質(zhì)。

三、中職心理健康教育的實施應(yīng)加強教育的針對性

(一)根據(jù)年級特點，實行分層教育

根據(jù)不同年級層次，體現(xiàn)出主體性原則，著眼于學(xué)生心理的整體發(fā)展，有側(cè)重地進(jìn)行教育。一年級新生主要是適應(yīng)性教育，應(yīng)幫助新生盡量多地了解學(xué)校的方方面面，盡快適應(yīng)新環(huán)境，根據(jù)新的環(huán)境的特點調(diào)整自己行為，克服自卑，悅納自己，提高自我管理能力。許多中職學(xué)生的心理問題根源在更早的時期，因此，在新生人學(xué)之際進(jìn)行心理狀況普查非常必要，利用各種心理量表，通過測量建立新生心理檔案，對存在心理問題的學(xué)生重點登記備案，堅持追蹤調(diào)查?？梢钥紤]在一年級開設(shè)心理衛(wèi)生保健課，提高學(xué)生自我評價、自我調(diào)控和自我激勵的能力，以便使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，邁出自我完善的第一步。

二年級學(xué)生主要是人際交往教育和專業(yè)學(xué)習(xí)心理教育。他們心理波動小，這時應(yīng)讓他們了解、激發(fā)主動樹立良好心理品質(zhì)的積極性，幫助學(xué)生克服交往障礙，提高交往技能，珍惜自己的青春年華，正確處理異性之間的關(guān)系，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá).積極進(jìn)取。老師可以向?qū)W生傳授心理發(fā)展類的課程，如《性別心理學(xué)》、《人格心理學(xué)》等，供不同需要的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，側(cè)重心理發(fā)展教育，激發(fā)他們的內(nèi)在活力。

三年級主要進(jìn)行職業(yè)角色教育。大多數(shù)學(xué)生隨著畢業(yè)的臨近會感到即將步人社會的心理焦慮和心理危機，學(xué)校應(yīng)加強畢業(yè)生的心理健康教育的導(dǎo)向工作，引導(dǎo)學(xué)生求職時樹立正確的擇業(yè)觀，從自身的實際情況出發(fā)，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的期望值。心理健康教育要教育學(xué)生樹立扎根基礎(chǔ)，立足崗位，建功立業(yè)的理想，腳踏實地地追求自我價值的發(fā)揮，增強學(xué)生承受挫折和適應(yīng)社會的能力，確保畢業(yè)生健康人格發(fā)展?？砷_設(shè)《擇業(yè)心理》、《社會心理學(xué)》等，目標(biāo)是幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對，學(xué)會做人，終身發(fā)展。

(二)針對學(xué)生性別特點，采取不同的教育措施

針對中職女生的性格和心理特點，采取講座、輔導(dǎo)等形式對她們進(jìn)行適合女性心理專題教育，重點傳授一些心理知識、心理調(diào)試方法，并進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的心理問題，學(xué)會自己妥善地解決。如了解一些青春發(fā)育中的性心理衛(wèi)生問題，了解青春期常見疾病的防治，學(xué)會正確對待性角色，學(xué)會保護(hù)自己。幫助他們清楚男女的生理差異和心理差異，明白男女智力互有特點，但總體發(fā)展沒有高低之分，樹立自尊、自強和自信，使心理教育更為細(xì)致周到，講究教育策略。

四、中職心理健康教育課程應(yīng)以活動澡程為主

專門的心理健康教育課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解心理發(fā)生發(fā)展變化的特點和規(guī)律，是全面促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要途徑，應(yīng)擁有與其他學(xué)科同樣重要的地位。心理學(xué)課程是面向全體學(xué)生的共性問題進(jìn)行的以發(fā)展和預(yù)防為主的教育，方式方法宜多樣化、靈活化。教師根據(jù)心理知識并圍繞學(xué)生特點組織相應(yīng)的活動，使學(xué)生在活動中獲得心理體驗，提高心理素質(zhì)。在整個教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下始終處于主體地位，學(xué)生可參與制訂計劃，參與設(shè)計活動，參與自由討論，充分開放自己的心靈，在師生之間和生生之間的互助、他助活動中實現(xiàn)學(xué)生心理互助的目的。

第9篇：中職學(xué)生常見的心理問題范文

摘要：在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的思想指導(dǎo)下，中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展的大好時機，也給許多后進(jìn)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機會，大量的農(nóng)村后進(jìn)生涌進(jìn)校園。基于這種狀況，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，嚴(yán)重危害中職學(xué)生身心健康的發(fā)展。特別是農(nóng)村中職學(xué)生的心理狀況是我們中職教師值得研究的新課題。本文探索了當(dāng)今農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)狀。以供中職學(xué)校的老師參考，但愿能為搞好新形勢下職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中職學(xué)生；心理狀況

中等職業(yè)學(xué)校大量擴招，農(nóng)村中職學(xué)生完全實現(xiàn)“零門檻”入學(xué)。與普高招生規(guī)模相當(dāng)，此時學(xué)生心理素質(zhì)問題就顯露出來。受學(xué)生心理因素的影響，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的沖擊，為了更好地進(jìn)行教學(xué)工作，本人根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)今的農(nóng)村中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究。

一、現(xiàn)代農(nóng)村中職學(xué)生心理狀況主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1、多樣化復(fù)雜化

由于近年來九年制義務(wù)教育的大力發(fā)展，由于師資緊缺，教學(xué)設(shè)施不足。學(xué)生多、班額大，學(xué)校和老師管理不到位，使得部分學(xué)生由于心理疏導(dǎo)缺失，造成部分學(xué)生心理失調(diào)。中職學(xué)校學(xué)生大多是普通中學(xué)無法升學(xué)的學(xué)生，來自于不同的地區(qū)和不同的學(xué)校。大多文化基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，心理呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化。

2、心中無理想無斗志

理想和斗志是公民所具有的一種基本心理素質(zhì)。當(dāng)今農(nóng)村學(xué)生多數(shù)家庭條件較好，家中的一切事務(wù)都有父母承擔(dān)，學(xué)生過著衣來伸手，飯來張口的無憂無慮的生活，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對生活缺乏向往和追求。自信心的喪失，由于學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)成績不理想，沒有榮譽感。初中畢業(yè)后，由于種種原因沒有進(jìn)入高中而選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這本身已經(jīng)使職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生承擔(dān)了不小的環(huán)境輿論壓力。同樣，與高校學(xué)生相比，中職學(xué)生還將面臨著更大的就業(yè)壓力。在這些壓力的相互作用下，學(xué)生普遍對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景感到茫然，對自己將來完成學(xué)業(yè)后的出路問題感到無所適從，因此使學(xué)生滋生出不同程度的自卑心理――缺乏信心，缺乏斗志，遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順利就打退堂鼓，甚至無端地萌發(fā)某種負(fù)罪感來。自己身邊的很多同學(xué)都上普通高中，自己會覺得低人一等，加之家長等親人的埋怨。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更加沒有了自信心。心中沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，心理空虛，理想喪失，不知道自己該做什么，整天無所事事，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，尋找精神刺激等。

3、對學(xué)習(xí)在生活中的作用的認(rèn)識不足

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，莎士比亞也說過，學(xué)問必須合乎自己的興趣方才可以得益。興趣是指在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上積極探索各種事物的心理傾向和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了興趣，學(xué)生才充分發(fā)揮自己的想象力、造力、自主的投入到學(xué)習(xí)中去。可是，現(xiàn)在的中職生和部分家長受到社會上的一些小市民思潮的影響，認(rèn)為當(dāng)今社會讀書沒用，許多大老板沒讀過多少書照樣找錢。書讀多讀少一個樣，技術(shù)學(xué)不學(xué)一個樣。以錢多錢少作為一個人成功的標(biāo)準(zhǔn)。社會上涌動著一片“讀書無用論”的思潮。于是學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣。社會上的一些不正之風(fēng)和低級庸俗的生活方式，令他們對生活感到彷徨和困惑，對個人的成長前途悲觀失望，甚至敵視社會。

4、逆反、人際關(guān)系緊張

正處在十四、五歲年齡的中職學(xué)生從步入校園的第一天開始，首先面臨的就是如何在學(xué)校集體生活中學(xué)會與人相處的問題?，F(xiàn)在的學(xué)生們多是獨生子女，來自不同的地方，每個人的家庭情況不同，已經(jīng)習(xí)慣的生活環(huán)境各異。他們到了一個陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中以后，普遍希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。然而，現(xiàn)實往往與理想大相徑庭，剛?cè)胄；蛟趯W(xué)校的生活學(xué)習(xí)中，常常遇到因為一些自覺或不自覺發(fā)生的小事造成了同學(xué)關(guān)系的不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。面對已經(jīng)或正在發(fā)生的人際關(guān)系問題，有的人感覺到孤獨無援，有的人感覺到恐慌和焦慮。在如何處理問題的方法上，或選擇了忍耐和逃避，或選擇了找同鄉(xiāng)幫助，依仗人多勢力大來解決，很少會想到找老師或?qū)W校解決。在與教師的關(guān)系問題上，師生之間缺乏溝通或溝通不夠，學(xué)生產(chǎn)生逆反和對抗心理；教師的認(rèn)知偏差等情況也會給學(xué)生造成壓仰心理、攻擊行為等。

5、抗挫能力較差

學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的聯(lián)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是心理咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，農(nóng)村中職學(xué)生面臨的挫折是多方面的，在學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村學(xué)生的家長不可能有很多時間和能力去關(guān)注學(xué)生的成績發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在很大的差距，于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，就會否定自己的能力而逃避解決；社會生活問題處理方面，面對社會生活中所產(chǎn)生的挫折和困難和痛苦，由于學(xué)生家長很少傳授一些處理方法和經(jīng)驗，學(xué)生會一片茫然二無法適從。在情感方面，青春期閉鎖心理。在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流。情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁，使得他們的心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性。

6、擇業(yè)緊張焦慮心理

雖然現(xiàn)在就業(yè)方向上實行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但許多中職校生，特別是農(nóng)村中職學(xué)生還是寄希望于學(xué)校或家長幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。對于學(xué)校承諾保證畢業(yè)推薦就業(yè)的那些專業(yè)，農(nóng)村職校生往往是十分喜愛、情有獨鐘。這也說明不少農(nóng)村中職生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。能不能順利就業(yè)，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學(xué)的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。農(nóng)村職校生表現(xiàn)較為突出。

心理問題在職校學(xué)生中是普遍存在的，作為職業(yè)教育部門和教育者，都應(yīng)采取一些相應(yīng)的教育措施幫助學(xué)生解決在成長中遇到和產(chǎn)生的一系列心理問題，保障學(xué)生的心理健康，防止異常行為的出現(xiàn)。老師更應(yīng)密切合作，齊心協(xié)力，全面加強學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)工作。只要大家都能結(jié)合各自工作的實際經(jīng)驗，相互交流、取長補短、總結(jié)推廣職業(yè)學(xué)生心理教育和管理工作中的經(jīng)驗，就能使職業(yè)教育更上一層樓，讓職校這朵遲來的鮮花越開越美麗。

參考文獻(xiàn)：