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第1篇：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

關鍵詞：女大學生 就業(yè)能力 途徑

隨著我國經(jīng)濟運行方式和國家教育模式的轉(zhuǎn)變，大學生的就業(yè)狀況不容樂觀，這影響了大學生在校期間的學習、生活和未來的職業(yè)發(fā)展，也影響了社會的和諧穩(wěn)定，而女大學生就業(yè)難的問題更加凸顯。影響女大學生職業(yè)發(fā)展的因素很多，本文主要以女大學生就業(yè)力為研究視角，探討提升女大學生就業(yè)力的途徑。

一、女大學生就業(yè)力現(xiàn)狀分析

就業(yè)力是指個人在經(jīng)過學習過程后，能夠具備從事某種職業(yè)所需要的能力。就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，還包含持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，就業(yè)力是把工作向更高層次提升，為組織和社會創(chuàng)造更高的附加價值，進而為個人創(chuàng)造有尊嚴的、富足的物質(zhì)生活和精神生活能力，并在更高層面上引領社會進步和實現(xiàn)個人成長發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學習力與創(chuàng)新力。

為完成本課題的研究，課題組在筆者所在學院2006級和2007級畢業(yè)生中做了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷1000份，回收850份，回收率為85%。在本次調(diào)查中參與調(diào)查的女生700人，占被調(diào)查人數(shù)的70%。

本次調(diào)查結(jié)合女大學生就業(yè)的客觀實際，圍繞這四個方面展開：畢業(yè)生對自身就業(yè)力水平的評定；用人單位對畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求；高等教育與就業(yè)力的關系；社會兼職與就業(yè)力。

1.對自身就業(yè)力水平的評定

參與調(diào)查的女生中有38%人認為自身具備了學歷、計算機技能、外語水平、各種獎勵證書等這些進企業(yè)的“敲門磚”；58%的人認為人際技能和個人素質(zhì)很重要，包括責任心、忠誠度、團隊協(xié)作、口頭表達能力、壓力承受能力等。40%的女生對自身就業(yè)能力信心不足。這一結(jié)果顯現(xiàn)出高校女大學畢業(yè)生在邁過了最初的就業(yè)門檻之后，職業(yè)生涯逐步展開，其中與人際溝通和個人素質(zhì)相關的核心就業(yè)力對就業(yè)成功的重要性不斷增強，而在學校期間，很多人忽視了這方面的學習和鍛煉。

2. 用人單位對畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求

通過對用人單位的回訪發(fā)現(xiàn)，45%的企業(yè)認為能力比專業(yè)重要。女大學生具備的就業(yè)力總體水平低于用人單位的實際工作要求，許多人存在眼高手低，自卑依賴、實際操作能力差的弱點。而企業(yè)最看重的能力包括：創(chuàng)新能力、溝通能力、執(zhí)行能力、壓力承受能力、協(xié)調(diào)組織能力、團隊協(xié)作能力、處理人際關系沖突能力。上述能力要求基本屬于承擔較高層次工作所需要的具備的，而這正是高等教育與勞動力市場需求脫節(jié)的主要方面，也是當前高等教育質(zhì)量需要提高的關鍵環(huán)節(jié)。

3. 高等教育與就業(yè)力的關系

本項調(diào)查要求，畢業(yè)生根據(jù)其大學經(jīng)歷、求職經(jīng)歷和工作經(jīng)歷來評價本校教師對不同專業(yè)教學內(nèi)容及模式的重視程度，以及不同專業(yè)教學內(nèi)容及模式對于大學生就業(yè)力培養(yǎng)和就業(yè)成功的重要性。調(diào)查結(jié)果顯示對大學生就業(yè)力培養(yǎng)較重要而高等學校重視程度明顯不足的缺失性項目包括：培育良好心態(tài)、學生參與科研項目、實踐應用性知識、以學生操作為主的課堂教學、師生課外交流、就業(yè)指導與培訓、有競爭性和壓力的學習氣氛、學生選擇專業(yè)和課程的自。高校重視程度超過大學生就業(yè)力培養(yǎng)實際所需的項目包括概念理論性知識、以教師講授為主的課堂教學等項目。上述分析揭示了高等學校通過改革教育教學模式來提升大學生就業(yè)力的著力方向和重點，即一方面要控制和縮減冗余性教育教學模式，另一方面要彌補和強化缺失性教育教學模式。

4. 社會兼職與就業(yè)力

調(diào)查顯示，在校期間，58%的女大學生都有社會兼職的經(jīng)歷，但其兼職工作經(jīng)歷與所學專業(yè)相關性較高的僅占20%，主要是師范類畢業(yè)生從事家教工作。與所學專業(yè)相關性一般的占15%，與所學專業(yè)相關性較低的占35%。只有在兼職工作與所學專業(yè)具有一定程度相關性的條件下，兼職工作經(jīng)歷才能對提升畢業(yè)生的就業(yè)力產(chǎn)生積極影響。這項調(diào)查讓我們認識到兼職工作和社會實踐是提升大學生就業(yè)力不可或缺的有效手段，但是與所學專業(yè)相關性一般的兼職不僅起不到提升大學生就業(yè)力的作用，還可能擠占正常教學時間，對大學生就業(yè)力的培養(yǎng)會產(chǎn)生不利影響，同時女大學生外出兼職工作還存在一定的安全隱患。因此，學校必須強化對大學生實習實踐的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度安排，加強實習實踐與所學專業(yè)的關聯(lián)性，實現(xiàn)常規(guī)教學活動與實習實踐活動的整體對接，促使這項工作向更具有實質(zhì)意義的層面發(fā)展。

二、高校要建立提升女大學生就業(yè)力的人才培養(yǎng)模式

高校所培養(yǎng)出的具備核心就業(yè)技能、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)畢業(yè)生，就是將來為社會創(chuàng)造新就業(yè)機會的源泉。高校的招生、教學、管理和就業(yè)是一整套環(huán)節(jié)，畢業(yè)生的就業(yè)是教育過程中的最后一個環(huán)節(jié)，也是學校多年教育教學成果的最終體現(xiàn)，同時關系到學生的未來生活道路的選擇和家長最初愿望的實現(xiàn)。為提升大學生的就業(yè)能力，高?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

1.對女大學生采取差別教育，加快學科專業(yè)調(diào)整，深化課程體系和教學內(nèi)容的改革

從培養(yǎng)人才的定位和轉(zhuǎn)變教學思想觀念入手，不斷在課程體系和教學內(nèi)容上，堅持體現(xiàn)課程的復合性、實踐性和靈活性，使學生的專業(yè)適應能力、綜合素質(zhì)獲得提高。高?？梢蚤_設有彈性和選擇性的科目，方便女大學生形成自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。高校在傳授知識的過程中，強化女生的競爭意識、市場意識和主動就業(yè)意識，為她們未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

2.創(chuàng)新實踐教學體系，強化專業(yè)實踐課程和實踐活動

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，堅持能力為重，并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。[1] 高校要根據(jù)不同專業(yè)的特點設置教學實踐環(huán)節(jié)，尤其是頂崗實習，學生可以直接進入企事業(yè)單位，角色從在校大學生轉(zhuǎn)換為單位員工，內(nèi)容從遵守學校的校規(guī)校紀到執(zhí)行企事業(yè)單位的規(guī)章制度。我校旅游管理專業(yè)的學生，女生占95%以上，通過在酒店5個月的頂崗實習，學生已經(jīng)從在校期間的被動接受者變成了主動參與者，在參與團隊工作的過程中，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力和溝通能力，鍛煉了她們學習適應社會的能力。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強學生創(chuàng)業(yè)知識教育

十七大報告中明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型社會。“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！北敬握{(diào)查顯示，40%以上的女生都認可嘗試自主創(chuàng)業(yè)，這表明在激烈競爭環(huán)境下，當代女大學生的自主意識覺醒，對國家出臺的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等優(yōu)惠政策作出了積極回應。高校要增設創(chuàng)業(yè)教育課程，采取多種形式的教學方式，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)學識，讓學生了解和熟悉有關創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。高校在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。在課外可以利用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，使學生從日趨合理的創(chuàng)業(yè)課程設置中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.完善大學生就業(yè)指導工作。

高校就業(yè)指導工作在大學生就業(yè)過程中起引導解惑的作用。針對勞動力市場對人才的需求，在人才培養(yǎng)上要進一步以市場為導向，將全程化就業(yè)指導的理念灌輸?shù)礁咝＝虒W中，提高女大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，使之在競爭中更好地發(fā)揮潛力。高校要結(jié)合女大學畢業(yè)生的特點，為其有針對性的開設職業(yè)生涯輔導課，還可以通過聘請社會成功人士舉辦講座、報告會、座談會等活動開展就業(yè)方面的教育活動，幫助女大學生認清就業(yè)形勢、就業(yè)政策。

三、女大學生提高自身就業(yè)能力的途徑

1.樹立正確的就業(yè)觀念，科學規(guī)劃職業(yè)生涯

在市場經(jīng)濟條件下，女大學生第一應解放思想，重新認識就業(yè)的含義，轉(zhuǎn)變“等靠要”的思想，樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀在就業(yè)過程中起著關鍵作用，對大學生就業(yè)行為有導向功能。這就要求女大學生們把實現(xiàn)自我價值和社會價值結(jié)合起來，充分認識自己，認識社會，把握機會，展示自己，這樣才能找到適合自己的崗位。第二要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的生涯規(guī)劃目標是大學四年乃至一生前行的動力。女大學生可以利用現(xiàn)在熟知的理論進行自我認知、職業(yè)認知，確立目標，合理安排大學生活，從德智體美勞方面提高自身素質(zhì)，做好最佳生涯規(guī)劃，科學擇業(yè)，理性就業(yè)。第三要樹立自我創(chuàng)業(yè)意識。國家也出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等各項政策。所以女大學生們認真衡量自身條件后，在國家政策扶持下，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。

2.女大學生要不斷完善自我，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“素質(zhì)是指人的先天的生理解剖特點，主要指感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點?！彪S著社會發(fā)展，素質(zhì)的內(nèi)涵和外延也在擴展，它指“先天稟賦和后天環(huán)境、教育等影響而形成的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人們生理及心理的人格發(fā)育健全程度、知識結(jié)構(gòu)程度、為人處世通達程度等方面特點的綜合?！庇萌藛挝蛔羁粗啬切┥眢w素質(zhì)好，思想政治素質(zhì)高，實踐能力和創(chuàng)新能力強，有責任意識，會管理善交際，有合作精神的大學生。女大學生應該看到社會需求，在理論扎實、成績優(yōu)秀的基礎上全面發(fā)展自己，不僅要學習好，更要在創(chuàng)新能力和實踐能力方面完善能力結(jié)構(gòu)，同時具備社交、組織、表達、文娛、文字、心理等方面的綜合素質(zhì)，這樣才能為自己贏得更多的就業(yè)機會。女大學生們應該積極參加學校組織的各項實踐活動，在實踐中檢驗知識技能，提高組織管理能力和開拓創(chuàng)新的能力。在社會實踐中認識自我，認識社會，增強就業(yè)取勝的信心。

3.女大學生在就業(yè)時要擺正心態(tài)，做到自尊、自信、自立、自強

首先要尊重自己，尊重自己的知識、價值和人格，不容他人歧視和侮辱。面對社會的種種誘惑，女大學生要準確把握自身價值，不為金錢和權力所誘惑。

其次要做到自信。有些女同學，心理承受能力較弱，認為一兩個就業(yè)單位對自己的否定就是所有單位對自己的否定，從而變得悲觀不主動，在猶豫徘徊中貽誤機會。要克服自卑依賴心理，發(fā)揮優(yōu)勢，勇往直前，要堅信自身的力量、潛能和優(yōu)勢，邁好人生每一步。

再次要做到自立。部分大學生由于一直生活在父母的庇護下，尤其是女大學生更加嬌生慣養(yǎng)，沒有獨立意識，責任性差，出現(xiàn)了“啃老族”現(xiàn)象。女大學生應該有自立精神，擁有自己的事業(yè)、專業(yè)和專長，在社會有立足之地。

最后要做到自強。在就業(yè)過程中，女大學生應該具有強烈的競爭意識，就業(yè)中遇到挫折要做到在困難中崛起，奮斗不止，自強不息。要改變傳統(tǒng)的男尊女卑的觀念，敢于應對各種挑戰(zhàn)。

第2篇：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

李慶中(1980-)，男，河南輝縣人，現(xiàn)在新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院從事學生管理工作，職稱助教，研究方向是國內(nèi)，國際政治。

摘要：大學生就業(yè)面臨越來越大的壓力，而畢業(yè)后的就業(yè)關系重大，涉及個人發(fā)展，社會穩(wěn)定和國家的長遠建設。當前形勢下如何破解大學生就業(yè)難？筆者認為應以培養(yǎng)大學生自身就業(yè)能力為核心，為此應全面研究分析大學生就業(yè)能力，結(jié)合當前的就業(yè)形勢，有針對性地做好大學生就業(yè)能力提升工作，同時在國家，社會和高校層面創(chuàng)造一個寬松，有利于大學生就業(yè)能力提高的外部環(huán)境，內(nèi)外合力，做好大學生的就業(yè)工作。

關鍵詞：就業(yè)能力;就業(yè)心理;就業(yè)歧視;職業(yè)教育一、當前大學生面臨的就業(yè)形勢

大學生就業(yè)問題直接關系到我國高等教育的成敗，同時也關系到社會的安全穩(wěn)定。大學生就業(yè)是教育問題，也是政治問題和民生問題，不論對于國家，社會和個人都是重大問題。我國高等教育自1999年加快發(fā)展速度以來，規(guī)模逐年擴大，高等教育取得了令世界刮目的發(fā)展速度和成就，不過隨之而來的是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，這一問題有復雜的原因，造成了目前越來越嚴峻的就業(yè)形勢。

（一）高校畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢

據(jù)去年我國人社部部長尹蔚民透露，“根據(jù)測算，20-59歲就業(yè)年齡組人口將在2020年達到8.31億峰值。未來一個時期，我國仍將面對巨大的就業(yè)增長壓力。我國高校畢業(yè)生數(shù)量今年增加到699萬人。未來5年，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模保持在年均700萬左右，約占每年新進人力資源市場勞動力的一半，且這一比例將進一步提高，再加上中等職業(yè)院校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)未能升學的初高中畢業(yè)生和退役士兵，總量近1600萬人，我國青年就業(yè)壓力巨大?！雹俣?014年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達727萬，為歷年來最多，就業(yè)壓力進一步加大。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢中的積極因素和消極因素

1、就業(yè)形勢中的積極因素

一是我國政府逐年加大解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的政策力度。如我們耳熟能詳?shù)奈鞑看箝_發(fā)，大學生村官，選調(diào)生考試，特崗教師計劃等，對于大學生在諸如城市落戶，創(chuàng)業(yè)扶持，稅收等都采取了政策傾斜，2013年起我國將推畢業(yè)生擔任特崗人員試點，開始打破跨區(qū)域求職登記限制。

二是我國各高校對于大學生就業(yè)的重視程度逐年提高。目前高校都已設置就業(yè)指導中心或就業(yè)服務中心，專職負責落實國家就業(yè)政策，服務大學生就業(yè)。同時大學各個院系也在教學設計，服務大學生就業(yè)方面采取了很多實際的措施。總之，我國的高校已經(jīng)形成上下聯(lián)動，協(xié)調(diào)配合的完整服務體系，共同服務于大學生的就業(yè)工作。

三是我國今年首次明確將從戰(zhàn)略上轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，是我國高等教育戰(zhàn)略層面的變革?！敖逃扛辈块L魯昕在3月底表示，中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術技能型。今后，中國將以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段?！雹谶@一變革之所以利好大學生就業(yè)，是因為我國目前的就業(yè)市場急需高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，但高校無法滿足供應，造成一方面高校畢業(yè)生數(shù)量逐年走高，另一方面大量的企業(yè)招不到合適的人才。

四是我國高校畢業(yè)生個人心理素質(zhì)逐步適應復雜的就業(yè)市場。高校畢業(yè)生就業(yè)之所以產(chǎn)生問題，一個重要原因是高校畢業(yè)生個人心理素質(zhì)或者說就業(yè)理念不夠成熟和務實。很多高校畢業(yè)生一直以“高級人才”自居，不肯從基層做起，不肯去自以為“不體面”的領域就業(yè)，這種自恃清高，眼高手低的普遍現(xiàn)象嚴重阻礙了自己的就業(yè)。而隨著就業(yè)形勢的發(fā)展，高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)也逐漸成熟和務實起來，大學生村官，大學生養(yǎng)豬，大學生掃大街等現(xiàn)象已不新鮮，反映了高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念積極的變化。

2、就業(yè)形勢中的消極因素

一是高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，客觀供大于求。這是最大的消極因素。特別是今年我國經(jīng)濟出現(xiàn)下行態(tài)勢，又面臨艱難的轉(zhuǎn)型升級任務，經(jīng)濟增長速度減慢直接影響到企業(yè)吸納勞動力的數(shù)量。

二是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題明顯。結(jié)構(gòu)性失業(yè)，主要是由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，現(xiàn)有勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應這種變化，與市場需求不匹配而引發(fā)的失業(yè)。我國經(jīng)濟面臨的主要問題之一是“調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)”問題，如市場上有些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)急需大量服務型，技能型人才，但我國高校畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足；西部地區(qū)長期面臨“人才饑渴”，東部，特別是東南部和北上廣地區(qū)長期處于人才超飽和狀態(tài)，這一問題仍處于膠著狀態(tài)；大學畢業(yè)生不切合實際的就業(yè)理念，浮躁的心態(tài)也是影響就業(yè)難的重要因素。

三是就業(yè)歧視普遍存在。就業(yè)歧視主要是性別歧視和學歷歧視。性別歧視主要是用人單位歧視女性的現(xiàn)象，很多用人單位在招聘大學生時都明確不要女生，是典型的性別歧視。另外有學歷歧視，很多用人單位在招聘人才時片面強調(diào)學生高校的知名度，有些用人單位甚至要求本科和研究生教育都必須是“211院?！?，這些都是典型的學歷歧視。以上就業(yè)歧視均成為大學生順利就業(yè)的攔路虎。

二、大學生就業(yè)心理和就業(yè)能力分析

（一）大學生就業(yè)心理的特點分析及應對辦法

1、大學生就業(yè)心理的特點

筆者認為，大學生就業(yè)心理指的是以就業(yè)為中心產(chǎn)生的復雜心理現(xiàn)象。根據(jù)筆者觀察歸納，我國大學生就業(yè)心理有以下特點：

一是大學生就業(yè)功利性心理和浮躁心態(tài)并存。大學生功利性的就業(yè)心理集中表現(xiàn)在公務員考試的連年升溫，企事業(yè)單位也熱度不減；據(jù)智聯(lián)招聘2014年應屆大學生畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告顯示，客服、銷售和生產(chǎn)加工類職業(yè)入選為應屆畢業(yè)生最不愿從事的三類崗位，這些崗位從性質(zhì)上來說都屬于基層崗位，大學生不愿從基層干起集中反映了就業(yè)的浮躁心理。

二是部分大學生“啃老”的現(xiàn)象反映了不思進取的心理。“據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇‘啃老’?！雹劢衲晡覈鴮⒂?27萬大學生畢業(yè)，可以想象大學生啃老現(xiàn)象只會進一步加重。部分反映了大學生面對復雜而嚴峻的就業(yè)形勢不思進取的心理。

三是大學生群體在就業(yè)中開始體現(xiàn)積極和務實的心理。從大學生最新的就業(yè)現(xiàn)實來看，大學生務實的就業(yè)心理越來越明顯?！?014年各省公務員考試大幕拉開。截至昨日，已招錄公告的23個省區(qū)市中，16省份報名人數(shù)集體下降，其中15個出現(xiàn)招錄、報名人數(shù)“雙降”局面。如浙江去年報名者高達36萬，今年最終繳費確認的為22.7萬人，劇減37%。其他省份亦出現(xiàn)10%-30%不等降幅?！雹艽髮W生積極的心理從就業(yè)的地區(qū)也可看出一二。如與往年相比，今年應屆畢業(yè)生投身“北上廣”的熱情開始降溫。

2、培養(yǎng)積極正確就業(yè)心理的對策

各種心理現(xiàn)象，包括就業(yè)心理都是復雜的，但是可以通過耐心的疏導教育加以引導的。解決這一問題，可行的對策是借助思想政治教育加以引導。

許多大學生之所以出現(xiàn)功利性，浮躁和不思進取的就業(yè)心理，歸根到底是欠缺科學而正確的世界觀，人生觀和價值觀。而這些價值觀的樹立在大學階段主要靠系統(tǒng)的思想政治教育。特別是一線的思想政治教育教師，應以我們黨的理論，社會主義公德教育，尤其是社會主義核心價值觀對學生進行系統(tǒng)的，反復的引導教育，使學生早日形成艱苦奮斗，積極進取，無私奉獻的精神，養(yǎng)成與社會主義核心價值觀相應的就業(yè)心理。

（二）大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

當前我國大學生就業(yè)能力總體來說較弱，就業(yè)能力是一個復雜的能力和素質(zhì)總和，筆者認為主要包括適應能力，吃苦耐勞能力，動手能力，專業(yè)技能和專業(yè)理論知識，人文素養(yǎng)。

大學生適應能力水平參差不齊。有些優(yōu)秀的學生，利用各種條件參加實習和各種實踐活動，適應能力自然較高，而更多的學生缺乏關鍵的實踐鍛煉，自然適應能力較弱。

吃苦耐勞的能力，筆者根據(jù)親身接觸眾多的學生以及觀察，目前大學生比較缺乏這一能力，常見的現(xiàn)象是很多學生在主觀上就缺乏吃苦的思想準備，在實踐中更是出現(xiàn)刻意逃避困難，避重就輕的心理。

大學生動手能力偏弱這個基本是社會的共識，這也是用人單位在招聘時一般會特別強調(diào)實踐經(jīng)驗或相關工作經(jīng)驗的重要原因。另外與我國高等教育培養(yǎng)重視理論知識而輕視動手能力鍛煉有關。

大學生的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識也是參差不齊的狀態(tài)。不過總體來說是偏弱的，特別是專業(yè)技能，因為我國大學生在專業(yè)技能鍛煉方面還有很大的提升空間，比如我國醫(yī)學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，需要大量的實踐鍛煉才能逐步培養(yǎng)起來，而實際情況是醫(yī)學生的實習教學還需進一步提高和完善。

大學生的人文素養(yǎng)偏弱是不爭的事實。為什么單獨提出人文素養(yǎng)？因為大學生人文素養(yǎng)關系到大學生人生觀，價值觀和世界觀的培養(yǎng)，關系到大學生一生的長遠發(fā)展和為人處世的基本原則。不會做人，何談做事？在大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，我國高校還需進一步提升認識，努力推進這一工作。

三、破解大學生就業(yè)能力弱的新思路

（一）培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的基本思路

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)歸根到底是靠大學生自己，所以就業(yè)能力的培養(yǎng)應以大學生自身就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，各方面能力和素質(zhì)的提高為主，而在目前我國整體就業(yè)形勢越來越嚴峻的背景下，外部因素對于大學生就業(yè)能力的影響也是巨大的，主要的外部因素筆者認為包括學校，社會和國家政策層面。這些外部因素應作為大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要補充。內(nèi)外因素都很重要，應協(xié)調(diào)推進，不可偏廢。

（二）培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的具體措施

1、大學生自身因素的著力點

首先調(diào)整自身的就業(yè)觀念。大學生應對目前的就業(yè)形勢有充分而清醒的認識，打消不切實際的想法，做好從基層做起，從小事做起，靈活應變的心理準備?！敖眨诒本┏枀^(qū)環(huán)球金融中心，湖南常德“90后”男孩、北大法學院碩士研究生張?zhí)煲婚_了一家叫作“伏牛堂”的小店，專賣常德米粉。事實上，越來越多的大學畢業(yè)生，拋開傳統(tǒng)的就業(yè)路徑，做出適合自己的人生選擇?！雹葸@一現(xiàn)象反映了大學生就業(yè)觀念的積極變化，正應了“不積跬步無以至千里”的話。

其次是打牢專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的底子。專業(yè)理論知識和專業(yè)技能是大學生的看家本領，必須熟練掌握，才具備順利就業(yè)的前提。強調(diào)這一點，也是因為目前很多大學生專業(yè)理論知識薄弱，尤其是動手能力，專業(yè)操作技能較差，缺乏相關鍛煉，不能理論聯(lián)系實際。僅就大學生個人因素來說，這是影響大學生就業(yè)的關鍵一點。

再次是需要培養(yǎng)較強的社會適應能力。大自然的規(guī)則是“優(yōu)勝劣汰”，這同樣適用于人類社會。大學生面臨激烈的就業(yè)競爭，復雜的社會環(huán)境和復雜的生存壓力，沒有較強的社會適應能力是不行的。社會適應能力的培養(yǎng)必須最終依靠社會實踐的鍛煉，所以大學生應自己主動創(chuàng)造條件參加各種教學實習，利用寒暑假積極接觸社會，參加社會各種形式的鍛煉，經(jīng)過時間的積累，自身的社會適應能力自然穩(wěn)步提高，從而為更好更快地就業(yè)打下堅實的基礎。

最后是在精神上有所追求，注重個人德行的培養(yǎng)。人活著需要有一定的精神追求，而不僅僅是追逐物質(zhì)財富和個人享受。我國在選拔人才方面向來強調(diào)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的原則，之所以強調(diào)德行的培養(yǎng)，在于德行關乎個人一生的發(fā)展，關乎人生的成敗。大學生作為受過高等教育的青年人，理應自覺培養(yǎng)自己良好的德行，做一個有理想，有追求的人。德行穩(wěn)固則人生穩(wěn)固。在培養(yǎng)良好德行的過程中，做人做事的能力必然隨之提高，哪里還愁有一個工作呢？

2、大學生就業(yè)外部因素的著力點

（1）首先是國家政策層面

關于大學生就業(yè)國家在政策層面采取了眾多舉措，以后也必將采取更多新的舉措，這是可以預見的。介于篇幅，筆者認為以下政策對于提高大學生就業(yè)能力關系重大：

第一是我國應加大經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整的力度，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，尤其是科技，文化，旅游，交通運輸，中高端服務業(yè)，這些行業(yè)需要吸收大量高素質(zhì)的勞動力，同時還能夠使大學生的專長得以發(fā)揮，一舉兩得。

第二是改革戶籍及用人指標制度?！叭∠髮W生留在省會以上城市的指標限制及戶口限制，代之以人才標準和專業(yè)標準限制，促進人才流動，解除大學生就業(yè)的“戶籍限制”之憂，以利于大學生就業(yè)。”⑥

第三是在高等教育培養(yǎng)方向上進一步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這一政策關鍵在于扭轉(zhuǎn)我國教育長期的重知識學習，輕能力培養(yǎng)的弊端，真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教育以培養(yǎng)學生各方面能力和綜合素質(zhì)為主，只有這樣才能使學生在學校就具備比較扎實的能力基礎，為以后走向社會順利就業(yè)鋪路。

第四是對非公有制經(jīng)濟的發(fā)展予以更多政策支持。非公有制經(jīng)濟是指除公有制經(jīng)濟外的經(jīng)濟成分，主要是個體經(jīng)濟，私營經(jīng)濟和外資經(jīng)濟。1999年九屆人大二次會議通過中華人民共和國憲法修正案，明確非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。大大促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟一般也可稱為民營經(jīng)濟，僅就促進就業(yè)和民生的角度看，民營經(jīng)濟創(chuàng)造了大量就業(yè)機會，對改善人民生活、促進社會穩(wěn)定起到了積極作用。

（2）其次是社會層面

社會層面對于大學生就業(yè)能力的影響，筆者認為首要的也是主要的受到國家政策層面的影響，國家相關的政策完善，推進順利，社會層面則在推進大學生就業(yè)能力方面也會卓有效果。

社會層面對大學生就業(yè)能力的影響主要體現(xiàn)在企業(yè)招聘和社會大環(huán)境方面。

企業(yè)招聘層面筆者認為應主要落實國家的各項就業(yè)政策，招聘中努力秉持公開，公正和透明的原則，消除性別歧視和學歷歧視現(xiàn)象，為畢業(yè)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)氛圍。

社會大環(huán)境層面涉及國家，社會，高校和大學生個人等因素，社會大環(huán)境應為大學生順利成長成才提供一個良好的氛圍，客觀地講，這是一個漫長的建設過程，需要涉及方共同的努力。而努力的大方向則是為了大學生順利成長成才服務。

（3）最后是高校層面

高校層面是落實我國政府各項就業(yè)政策的落腳點，是將一名學生送向社會的最后一站，因而對于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力具有直接的影響。筆者認為應在以下方面著手：

第一是應配合好國家的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。如上文所述，我國自今年開始將推動600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這對于向社會提供足夠的高素質(zhì)職業(yè)人才意義重大，對于解決大學生就業(yè)意義重大，因而廣大高校應積極配合。

第二是應適應市場需要，積極調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和進行課程改革。高校應設置社會需求量大的專業(yè)，集中力量做大做強這類專業(yè)，同時適當削減社會需求萎縮的專業(yè)，避免浪費教育資源；“在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設置上，可適當增加選修課，讓學生根據(jù)自身發(fā)展需求來選擇所學課程；在教學方式上，應強化實踐教學，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學方式，將所學知識轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)?！雹哒n程設置必須轉(zhuǎn)向?qū)嵺`方向，轉(zhuǎn)向社會實際需求方向，這樣才能培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

第三是強化學習就業(yè)指導部門的力量。目前各高校已設立專門的就業(yè)指導中心，對于指導大學生就業(yè)起到了積極作用。當前嚴峻的就業(yè)形勢下，只能加強就業(yè)部門的力量，配備專門的就業(yè)指導老師，形成完善的工作職責和工作思路。同時加強高校就業(yè)的理論研究，高校就業(yè)部門工作機制研究，以更好指導高校大學生就業(yè)工作。

總之，大學生就業(yè)難的解決應以大學生自身就業(yè)能力培養(yǎng)為主要方面，打鐵還需自身硬，必須盡快形成自己的核心競爭力，才能在就業(yè)市場游刃有余；同時必須在國家政策，社會環(huán)境和高校層面積極建設，完善，為大學生的成長提供一個良好的外部條件。最終盡早，盡好解決大學生就業(yè)難的問題。

參考文獻：

[1]劉春雷.當代大學生就業(yè)心理問題及其影響因素研究［D］.吉林：吉林大學哲學社會學院，2010.

[2]成長群.大學生就業(yè)問題研究［D］.湖北：武漢大學教育科學學院，2010.

[5]李菲菲.我國大學生就業(yè)質(zhì)量研究［D］.山東：青島大學公共管理系，2012.

注解：

①參見《人社部：史上最難就業(yè)季或再持續(xù)五年》，載《京華時報》，2013年6月18日。

②參見《高教改革確定：600多所本科高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育》，載《經(jīng)濟觀察報》，2014年5月10日。

③參見《中國大學生生活現(xiàn)狀調(diào)查：57萬大學生待業(yè)在家》，載《人民網(wǎng)-生命時報》，2012年11月1日。

④參見《16省份公務員報名人數(shù)下降浙江減少近1/3》，載《新京報》，2014年3月27日。

⑤參見《大學生另類就業(yè)盤點：賣米粉賣豬肉當保安》，載《中國新聞網(wǎng)》，2014年5月4日。

第3篇：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

關鍵詞：就業(yè)能力；培養(yǎng)；民辦高校

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）20-0127-02

隨著高等教育制度改革的不斷深化，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，目前我國很多民辦高校逐漸把培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力工作放到了學校教育教學改革的重點工作當中。就業(yè)能力的培養(yǎng)就是指導大學生獲得一種就業(yè)能力和面向社會的生存能力，既要為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學生提高綜合素質(zhì)、獲取可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供切實的指導與服務。

一、當前民辦高校大學生就業(yè)的心理現(xiàn)狀

民辦高校的大學生在大學四年的學習當中，有自學的，有被動學習的，但大多數(shù)學生都存在著職業(yè)能力不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實，綜合技能水平不高（尤其是科研能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力低），沒能做到一專多能等方面。所以在當前社會因素造成的就業(yè)難的情況下，學生自身也為自己的擇業(yè)能力水平打了折扣。[1]

二、民辦高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的迫切性

民辦高校已成為高等教育的組成部分，民辦高校大學生的就業(yè)關系到社會的和諧發(fā)展，同時對民辦高校的辦學質(zhì)量和大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而民辦高校大學生就業(yè)能力的高低已成為檢驗民辦高校辦學質(zhì)量的試金石，所以培養(yǎng)大學生就業(yè)能力也將成為民辦高校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的根本方向。

三、民辦高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施

1.調(diào)整民辦高校大學生的就業(yè)心態(tài)

（1）加強民辦高校大學生對自我客觀、系統(tǒng)、科學的認識，避免出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象。如：學會全面考慮問題，把工作區(qū)域、期望值、待遇、交通、住房等問題作為參考條件而不是必要條件。

（2）加強自我信心的培養(yǎng)，在選擇就業(yè)單位的過程中，對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力進行合理正確的評價，能夠主動向用人單位推銷自己，主動參與就業(yè)競爭。

（3）加強獲得職業(yè)信息的能力和職業(yè)目標的篩選能力，避免因虛榮心和僥幸心理的存在改變原有的目標而采取不切實際的從眾行為。

（4）加強職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。能夠充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃所學內(nèi)容對自己進行詳細的探查，明確自己的素質(zhì)、實力、個人特點、能力、興趣和學習、工作方式以及對工作環(huán)境的喜好，并依此做出決定和計劃。

（5）避免不健全的人格特征存在，如就業(yè)挫折承受力差、競爭與進取精神不夠、合作性和冒險性較差、獨立性不高，盲從和依賴心理等。

2.提升大學生自身能力

面對就業(yè)壓力，民辦高校畢業(yè)生要充滿自信，注重自身素質(zhì)的完善和綜合競爭能力的提升。結(jié)合用人單位對畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求因行業(yè)的不同而各有不同，因此做為畢業(yè)生應該具備以下基本能力素質(zhì)：[2]適應社會能力；社會實踐能力；組織管理能力；協(xié)調(diào)能力和溝通能力；創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；學習能力；適應本崗位工作的特殊能力。

3.引導大學生自主創(chuàng)業(yè)

在嚴峻的就業(yè)形勢下，第三產(chǎn)業(yè)越來越熱，民辦高校畢業(yè)生也越來越熱衷于自主創(chuàng)業(yè)，很大程度上緩解了就業(yè)壓力，所以加強民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。[3]而創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。同時創(chuàng)業(yè)教育比較注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，在此過程中將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。在此基礎之上民辦高?？梢猿浞掷脛?chuàng)業(yè)指導中心給那些擁有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)指導，有力地推動畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

4.改革人才培養(yǎng)方案

高校的基本職能是培養(yǎng)社會主義建設所需要的人才。大學生就業(yè)難在一定程度上說明高校在人才培養(yǎng)中存在著缺陷，應該圍繞提高教育質(zhì)量，加強大學生就業(yè)能力培養(yǎng)來進行改革。另外民辦高校一般屬于地方高校，要圍繞著服務地方經(jīng)濟發(fā)展的目標培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才。

首先，發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)合。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。[4]其次，充分發(fā)揮校友資源，實現(xiàn)資源共享，為在校學生解決就業(yè)問題。最后，加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，使其成為學生思想政治教育的一個部分，同時在民辦高校中構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。

5.增強實踐能力培養(yǎng)

第4篇：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

一、環(huán)境適應能力

環(huán)境適應能力是用人單位對大學生最基本的能力要求,是大學生融入社會新環(huán)境,順利完成從學生到職員角色轉(zhuǎn)換的一種綜合能力。它包含認知能力、實踐能力、學習能力、獨立生活能力、忍耐承受能力等。

1.大學生適應能力的現(xiàn)狀

大學生從人際關系相對簡單的校園進入關系錯綜復雜的職場,一時難以適應。環(huán)境變換,觀念、思維也應隨之轉(zhuǎn)變。有的大學生面臨新環(huán)境中的種種問題,表現(xiàn)出對學生角色的依戀,由此引發(fā)種種不適應,如:理想與現(xiàn)實矛盾引起的迷惘;期望與實際違逆導致的失望;所學與所用脫節(jié)造成的動搖;打擊和挫折造成的悲觀;不善處理人際關系引起的煩惱;競爭壓力導致的焦慮等。

2.環(huán)境適應能力的培養(yǎng)

大學生在角色轉(zhuǎn)變中可能一時“水土不服”,但不能始終不“入鄉(xiāng)隨俗”。要么改變自己去適應環(huán)境,要么改變環(huán)境來適應自己。但改變社會既定的“游戲規(guī)則”或要別人為你而改變,幾乎不可能。“物競天擇,適者生存”是自然規(guī)律,也是社會規(guī)律。適應環(huán)境要做到:①調(diào)身先調(diào)心。環(huán)境對人的影響首先是心理,然后延伸到意志和行為。良好的心態(tài)及心理調(diào)控能力是適應環(huán)境的前提。②尋求精神援助。中國傳統(tǒng)文化中的一些觀念,如儒家的“安貧樂道”,道家的“知足不辱”,佛家的“恕、忍”等,都能給人以精神扶持。③提高認知能力。認知是對人性和社會本質(zhì)的領悟。在遭遇不平不順時,不惱恨社會,不抱怨生活,不怪罪他人,而是正確評估自己,總結(jié)人生經(jīng)驗。提升認知能力須向書本和生活學習,向生活的賢者學習。④加強實踐能力。實踐能力是職場競爭的重要能力。在本行業(yè)領域要敢為人先,勇于動手,善于創(chuàng)新。⑤培養(yǎng)學習能力。現(xiàn)代社會知識淘汰更新快,不學習就要落伍。職場靠自學,學習途徑與方法要考慮單位實際,因地制宜。⑥鍛煉獨立生活能力。不規(guī)律的生活會給工作造成困擾。要學會過日子,讓生活規(guī)律有序。⑦提高忍耐承受能力。對待工作中的艱難困苦靠的是忍耐和堅持。抗挫折能力只能在磨練中逐步加強。

二、人際交往能力

人際交往能力是用人單位最重視的職場能力。它是能在單位內(nèi)、外建立起廣泛人脈關系并能妥善處理好的能力。人在職場,三分做事,七分做人,處理好人際關系是立足職場的根基。

1.人際交往能力的內(nèi)涵

人際交往能力是一種需要多種能力支持的復合能力,主要有人格力、理解力、注意力、觀察力、洞悉力、感受力、想象力、表達力、表現(xiàn)力、合作力、記憶力等。理解是對他人思想行為的理解體諒。注意和觀察是對他人表情行為的留意和細心。洞悉和感受是對他人內(nèi)心活動的洞察和感知,能做到換位思考。表達是說話的準確得體。表現(xiàn)是人際交往的風度舉止。合作是在團隊中的與人配合。記憶是記住交往對象的相關信息。

2.人際交往能力的意義

①事業(yè)成功的重要保證。戴爾?卡耐基說:“一個人的成功,15%靠專業(yè)知識,85%靠人際關系。”美國卡內(nèi)基工業(yè)大學對1萬名成功者的分析證實:15%是由于專業(yè)熟和能力強,85%是憑借良好交際能力。

②身心健康的基本標準。世衛(wèi)組織公布的21世紀健康新標準中,心理健康的標準是“三良”:良好個性,良好處世能力,良好人際關系。心理學研究表明,許多心理疾病與人際交往有關,引起心境變化的一個重要原因是人際關系。人際關系好能帶來好心境、好心情。

③個體完善的最好手段。現(xiàn)代心理學研究證明,長期生活在和諧人際關系中的人,人格個性會得到健康發(fā)展。個體成長的基本心理需要有:有人支持的安全感、有人共商的歸屬感、有人關心的幸福感等。

④獲取信息的最佳途徑。人際交往是獲取信息最直接及時的途徑。通過交往可以可獲取工作、思想、經(jīng)驗多方面的信息。“獨學而無友,則孤陋而寡聞。”蕭伯納說過,你我彼此交換思想,你我就有了兩種甚至多種思想。所謂“與君一席談,勝讀十年書?！?/p>

3.人際交往能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代人格品質(zhì)中的主要方面有:①真誠。真誠的魅力在于它讓人獲得安全感、被接納感、被信任感。②尊重。獲得尊重是人的基本心理需求。人格尊重最重要。要自覺維護他人尊嚴。態(tài)度傲、語言沖、探人密、揭人短等是尊重的大敵。③誠信。誠信在國人心中有崇高的道德地位。孔子說:“民無信不立?！泵献又v:“誠者,天之道也;思誠者,人之道也?！爆F(xiàn)代社會,誠信是企業(yè)和個人的立足之本。一些企業(yè)如三鹿、博士倫等的教訓昭示世人:踐踏誠信可能得利一時,但終將自食惡果。④熱情。熱情是一種高素質(zhì)情感,是個體對他人友好而發(fā)自內(nèi)心的激情。它具有強烈的感染力和吸引力。一位教育家把熱情稱為“內(nèi)心的神”。⑤大度。人各有志,人各有好,人各有癖,人無完人。要能容忍別人的缺點毛病,原諒別人的失誤失禮。

現(xiàn)代結(jié)交藝術的要素有:①以對方為中心。與人相識,先要了解對方,談對方擅長的內(nèi)容、感興趣的話題、想知道的東西。②安心做聽眾。善結(jié)交不僅靠會說,更要善于傾聽。表現(xiàn)自己是人的欲望,要把機會讓給別人。一位哲人說,上帝給人兩只耳朵,一張嘴,顯然就是要我們多聽少說。③用心去贊美。心理學家詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的生命要求是渴望被肯定?！泵咳藘?nèi)心深處都希望聽到稱贊,這是人的信心與希望所在。贊與被贊是雙贏,最大的贏家是贊者。④關照心靈需求。交往中了解重于評價,即重視了解對方心理需求、情緒變化和行為背后的隱衷;少評價他人人品、性格和行為好壞。過分考察對方容易對人產(chǎn)生誤解和偏見。⑤培養(yǎng)親和力。親和力是一種讓人感覺到親切溫和的吸引力。那種“見面熟”很讓人溫馨愉快?！耙娒媸臁毙枰爸鲃佑H”:主動微笑,微笑是無需說明的善意;主動打第一聲招呼;主動自我介紹……良好的第一印象非常重要,會影響到日后別人對你的看法。表示誠善比展示才華更重要。

三、自我表達能力

自我表達能力是個體通過自我展示而獲得他人接納、支持的能力。張儀、蘇秦憑借超強的自我表達能力“合縱連橫”,左右了春秋的天下局勢;魏征因說了那番巧妙的自我辯解而活命?，F(xiàn)代社會交往頻繁,無論單位內(nèi)的與人溝通、工作建議,還是單位外的業(yè)務聯(lián)系、商務談判,無不需要良好口才。自我表達能力已成為現(xiàn)代人必備的基本能力。

1.自我表達能力的構(gòu)成要素

自我表達能力的必備條件有:良好的心理素質(zhì)、展示自我的勇氣、豐富的知識貯備、靈活機變的技巧、流暢說話的基本功、應付突變的機智、改善氣氛的幽默等。核心是勇氣、知識和技巧。①美國某大學的一項統(tǒng)計表明:97%的學生認為公開演說與核武器是世界上最可怕的兩件事。而我國大學生與陌生人交談時緊張者超過50%。勇氣不立將喪失自我表達機會。②交談中吸引對方要靠知識。知識豐富,厚積薄發(fā),顯示的是氣質(zhì)和修為;知識貧乏,口若懸河,暴露的是無知和淺薄。③技巧對交談成功有重要影響。看似不可能的事居然辦成,探囊取物的事也會搞砸,都在于說話的技巧。話得體,贏得好感,博得同情,獲得諒解;話失言,引起反感,激起惱怒。

2.自我表達基本功與基本原則

(1)基本功

口頭語言。①朗讀。鍛煉語調(diào)、語速的自然合度和口齒伶俐。②背誦。鍛煉口才和記憶力。③描述。描述所見,鍛煉組織駕御語言能力。④辯論。鍛煉洞察、說服、表述、快速反應能力。⑤演講。命題演講鍛煉對外來信息的快速反應能力;即興演講鍛煉對內(nèi)存知識的迅速調(diào)集能力。

肢體語言。心理學研究表明,肢體語言比口頭語言更真實反映人的心態(tài)。①眼睛。交談中50%～60%的時間注視對方眼睛,這是表示尊重。②頭。交談中不要東張西望。要時常頷首,表示會意、理解、贊同、欣賞。③臉。面部要多微笑,不良情緒別掛到臉上。④手。不要抓耳撓腮,更不能指點對方身體。

(2)基本原則

談話的基本要求有:姿勢自然合度;表情真誠友善;語氣親切溫和,敬語對人、謙言對己。①聽大于說。靜心聆聽他人說法或傾訴。傾聽能使自己了解別人,主動和從容思考,能聰明地提問和明智地回答。交談中不能打斷別人;自己被打斷時不宜爭搶,等人說完后再接著說。②平等重于尊卑。人的職位、學識等可能不同,但人格必須平等。講話不能居高臨下、教誨指點甚至發(fā)號施令。別讓自己“無所不知”,別當對方“一無所知”。③肯定多于否定。對別人的看法見解,要專注于可取處,留心“閃光點”,及時表示同意、肯定、贊美、欽佩。為顯示己能,尋找對方漏洞瑕疵,予以批駁,其實適得其反。④說服別人不如說服自己。交談可能話不投機,結(jié)癥在于人的觀念、性格、習慣、作風很難相融,這也是人際矛盾的根源。觀念、個性是難以改變的?？捶梢圆黄埻?但必須尊重別人的選擇。

四、三種能力之間的關系

第5篇：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

關鍵詞：就業(yè)能力；團學工作

隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到合適的工作而企業(yè)招不到合適人才的情況。就業(yè)難的原因是多方面的，諸如高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設置問題、社會需求發(fā)生改變、用人單位的要求變化等等，但從大學生自身考慮，其主要原因還是自身就業(yè)能力不強。因此，提高大學生就業(yè)能力是高校教育和管理工作中亟待解決的問題。而高校團學工作是學校管理的一支重要力量，通過開展各類校園文化活動、社團活動、社會實踐活動等，提高學生的綜合素質(zhì)和適應能力，對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有促進作用。

1 高校團學工作與大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

1.1 高校團學工作的內(nèi)涵

高校團學工作是高校教育與管理的一支重要力量，其組織結(jié)構(gòu)包括高校共青團組織以及學生組織（如學生會、社團、志愿者協(xié)會）。通過開展團學活動，包括校園文化建設、思想政治教育、專業(yè)技能競賽、興趣愛好培養(yǎng)等，體現(xiàn)了一個學校的校園文化，反映了一個學校的精神面貌，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到促進作用，對學生的就業(yè)能力起到重要的影響作用。

1.2 大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力一詞最早是20世紀50年代提出，其主要是用于研究下層民眾的就業(yè)能力。我國自20世紀90年代引入就業(yè)能力用來研究下崗職工的就業(yè)問題。而近年來隨著大學生就業(yè)問題的凸顯，對大學生就業(yè)能力的研究才逐漸增多。盡管對就業(yè)能力的界定沒有統(tǒng)一的定義形式，但就業(yè)能力的基本要素和內(nèi)涵則是普遍接受的，英國學者Yorke和Knight提出的USEM的就業(yè)能力理論是具有代表性的， 即對專業(yè)知識的理解力（Understanding）；具有工作所需的通用和專業(yè)技能（Skills）；表現(xiàn)為具有自信心的效驗信念（Efficacy Beliefs）；體現(xiàn)戰(zhàn)略反應和思考的元認知（Meta-cognition）。國內(nèi)，任江林為代表的學者認為大學生就業(yè)能力應該包括三個層次，第一個層次是基本工作能力，第二個層次是專業(yè)技能，第三個層次是求職技能。張麗華、劉晟楠則提出了就業(yè)能力的五個維度，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應用能力。

由此，我們認為，大學生就業(yè)能力是以就業(yè)為目的的綜合素質(zhì)能力，應涵蓋其實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求并在社會生活中實現(xiàn)自身價值的心理品質(zhì)、基本工作能力、專業(yè)技能及求職能力。

2 高校團學工作是大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑

2.1 有助于提高大學生思想品德素質(zhì)

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們的價值觀念也發(fā)生著改變，各種價值觀如實用主義、拜金主義、利己主義等不良價值觀也影響著在校大學生，以至于有學生對自己的價值取向發(fā)生偏離，而高校的團學活動作為一種存在于校園生活中的文化形態(tài)，是校園成員所共有的校園價值觀以及這些價值觀在物質(zhì)與意識形態(tài)的體現(xiàn)。通過開展豐富多彩、積極向上的團學活動，可以傳遞正能量，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀以及擇業(yè)觀。通過活動的參與，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)。

2.2 有助于提高大學生就業(yè)心理素質(zhì)

由于受高考制度的制約，以及學生成長的家庭、社會環(huán)境不同，大學生中存在缺乏自信、心理承受能力差、得過且過的各種情況，在就業(yè)過程中表現(xiàn)為挫折、自卑、抑郁、攀比等不同的心理問題。高校團學工作通過開展文體活動、競技競賽活動、社會實踐活動等，給學生提供展示自我的舞臺、技能比拼的平臺和接觸社會的機會。通過活動，增強學生的自我認知，增加社會閱歷，克服心理問題，從而客觀認識自我，既不驕傲自滿也不妄自菲薄，認真規(guī)劃自己的大學學業(yè)和職業(yè)生涯，適時調(diào)整自己的就業(yè)期望值，增強就業(yè)心理素質(zhì)。

2.3 有助于提高大學生社會適應能力

高中階段的學生以學習和考取大學為目標，對社會的接觸較少，在步入大學生活后，面對新的環(huán)境獨立生活，往往會出現(xiàn)適應能力差、生活自理能力不強的現(xiàn)象，導致焦慮、抑郁的問題出現(xiàn)，嚴重者還會出現(xiàn)心理障礙。而校園文化活動則是促使學生從“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變，讓學生認識社會、了解社會，縮短理想與現(xiàn)實的距離。

此外，通過雙休日及寒暑假的社會實踐活動，可以加速學生的社會化進程，滿足學生認識社會和了解社會的需要。在實踐活動中，鍛煉自己認識新事物的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，將社會實踐的感受和經(jīng)歷內(nèi)化為自己的綜合素養(yǎng)。通過實踐找準職業(yè)與理想的差距，修煉自我，提高社會適應能力，增強就業(yè)能力。

2.4 溝通合作能力

團隊合作能力是就業(yè)能力的重要組成，也是用人單位較為看重的能力之一。高校開展形式多樣的團學活動，往往需要涉及團學組織內(nèi)部多個部門，學校多個行政部門或社會上的多個機構(gòu)組織，讓學生有機會與不同文化背景、性格特點、職業(yè)的人打交道，從中學會與人交往、溝通和合作，培養(yǎng)人際交往能力。高校團學活動本身又具有團體性，每次活動的組織開展都是組織成員相互合作、相互信任、集思廣益的過程，通過成員之間的交流、合作，共同完成任務。這就要求同學處理好個人與集體，個人與他人之間的關系，培養(yǎng)大學生人際交往和團結(jié)合作的能力。

2.5 創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力是社會需要的一種重要能力，沒有創(chuàng)新就沒有競爭力。高校團學工作多數(shù)是在老師指導下由學生自主策劃開展的活動，活動集合了眾人的思想，擺脫了教室課堂的束縛，突破了專業(yè)的限制，學生的認識和思維得到了極大提升。同時在組織開展活動過程中，也發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性思維，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了實踐動手能力。

3 有效開展團學工作，培養(yǎng)大學生就業(yè)能力

3.1 注重開展以提高就業(yè)能力為目標的團學活動

為了提高大學生就業(yè)能力，團學工作的內(nèi)涵和內(nèi)容也發(fā)生了變化，除了開展校園文體活動外，應結(jié)合就業(yè)開展相關的活動，例如職業(yè)規(guī)劃比賽、模擬招聘形式、各類職業(yè)禮儀的比拼以及針對就業(yè)的講座等。通過這些活動讓學生切身感受到企業(yè)的文化、求職的技能、就業(yè)的形勢和政策，從而根據(jù)自己的實際制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃路線，并在活動中積累就業(yè)經(jīng)驗和技能，提高自身的就業(yè)素質(zhì)。

3.2 注重引導，提高學生的綜合素質(zhì)

社會的不斷進步也使得人們的價值觀發(fā)生變化，其呈現(xiàn)的多元化、模糊化隨之影響著大學生價值觀的形成，作為團學管理工作者，在工作中應該以社會主義價值觀指導學生開展活動，幫助學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和社會責任感。同時也需關注學生的心理健康，對于面臨就業(yè)的學生，通過開展相關的抗壓、減壓的團學活動，提高學生的就業(yè)心理素質(zhì)和適應社會的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，大學生就業(yè)能力的提高是高校學生管理工作的重點，團學工作作為高校管理的一支力量，可以幫助學生開闊視野，強化心理，提高素質(zhì)，增長本領，從多方面提高學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后順利走上社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2] 唐甜甜，姚文鋒.團學活動對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的探討[J].吉林省教育學院學，2010（8）.

[3] 田小平，張治國.社會實踐提升大學生就業(yè)能力的路徑優(yōu)化對策[J].就業(yè)指導，2012（20）.

第6篇：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

論文關鍵詞：無邊界職業(yè)生涯；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)能力；軟實力

一、無邊界職業(yè)生涯的概念架構(gòu)

無邊界職業(yè)生涯是指員工在不同的工作崗位和工作組織就業(yè)的職業(yè)生涯，是指超越單個組織邊界的一系列工作機會。無邊界職業(yè)生涯是一種多角度的概念，包括甚至超越了多種邊界，而且涉及了實體和心理、主觀和客觀等多種分析層面。Arthlu"和Rousseau提出了無邊界職業(yè)生涯的六種具體內(nèi)涵，也即是通常意義上的無邊界職業(yè)生涯類型。第一，跨越了不同雇主的邊界，像硅谷職業(yè)生涯，以及北京中關村那樣的彈性職業(yè)；第二，像學者或木匠等職業(yè)那樣從現(xiàn)在的雇主之外獲得從業(yè)資格的職業(yè)；第三，如房地產(chǎn)商那樣受到外部網(wǎng)絡和信息持續(xù)支持的職業(yè)；第四，發(fā)生于包含等級報告和進階原則的邊界被打破的時候，也就是我們通常所說的“破格”；第五，由于個人或家庭原因令其放棄現(xiàn)有職業(yè)機會的職業(yè)，強調(diào)了對“職業(yè)與個人”或“組織與家庭”之間邊界的跨越；第六，基于從業(yè)者自身的理解，其可能認定一個無邊界的未來而不去理會組織的約束。所有這些類型中一個共同的因素是獨立于而非依賴組織的職業(yè)生涯安排。

二、無邊界職業(yè)生涯對大學生就業(yè)能力的影響

(一)職業(yè)生涯成功標準的個性化

與無邊界職業(yè)生涯轉(zhuǎn)變相一致的是員工對個人職業(yè)生涯成功標準認識的變化。傳統(tǒng)職業(yè)生涯成功的標準主要是作為職業(yè)生涯結(jié)果的薪酬增長、職位晉升，以及外在的社會評價因素，如社會稱許等。無邊界職業(yè)生涯的成功標準則發(fā)生了方向性變化：從看重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗剡^程；從看重外在評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人內(nèi)在感受標準，如工作是否與興趣一致、工作與家庭的平衡等。無邊界職業(yè)生涯在多個組織中演繹著知識生成的循環(huán)模式，個體通過權衡自己將運用的知識、技能專長，或者說以自身的職業(yè)經(jīng)驗和知識基礎為背景來調(diào)節(jié)在組織間的流動，確立自己對組織的貢獻。與傳統(tǒng)職業(yè)生涯相比，無邊界職業(yè)生涯更為重視個人心理感受的職業(yè)成功，更重視工作與生活的雙重滿意感，呈現(xiàn)出個性化。

(二)大學生就業(yè)能力要素的多元化

大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。傳統(tǒng)職業(yè)生涯時代，員工大多在一個單位工作終生，基本沒有職業(yè)變動，員工只要掌握一項專業(yè)技能即可實現(xiàn)就業(yè)需求，掌握了專業(yè)技能就等同于具備了就業(yè)能力，專業(yè)技能構(gòu)成了大學生就業(yè)能力的主要要素，高校也異常重視大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。隨著信息技術和知識經(jīng)濟的來臨，職業(yè)變動較之以往越來越頻繁，大學生單純掌握專業(yè)技能已不足以實現(xiàn)就業(yè)理想。

職業(yè)生涯的無邊界促使了職業(yè)成功標準的變化，也增加了職業(yè)成功的難度。員工要取得職業(yè)生涯的成功就要增強自身的可雇傭性，提高自身的就業(yè)能力。對大學生而言，就業(yè)能力不僅僅是指學生獲得暫時性的工作，而是指學生在畢業(yè)時具有獲得持續(xù)工作職位的能力。英國就業(yè)能力研究權威Yorke和Knight認為，雇主視大學畢業(yè)生的專業(yè)知識水平為聘用的必要條件但并非充分條件。在某些狀況下，學科知識甚至不是很重要。學生具有超越學科邊界的知識通常被認為是聘用高校畢業(yè)生的重要因素。

在無邊界職業(yè)生涯時代，就業(yè)能力所包含的最重要的方面在于雇員對無邊界職業(yè)生涯的適應能力。適應能力與自我意識的相互作用形成不同的職業(yè)取向。只有那些能預見并主動去適應變化的人才能在無邊界職業(yè)生涯時代生存，即表現(xiàn)為高的自我意識和高的適應能力。就業(yè)能力是一系列的技能、理解力和個體特質(zhì)的組合，這種組合可以使學生更有可能在他們選擇的職業(yè)中獲得就業(yè)和職業(yè)成功，使學生個人和社會均受益?？梢哉J為，無邊界職業(yè)生涯時代，大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)不再是單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而是一系列能夠適應就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受力等的綜合素質(zhì)，而且這種素質(zhì)是可以通過學習和素質(zhì)的開發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力。

三、大學生就業(yè)能力的提升策略

(一)做好無邊界職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，認識并確定職業(yè)錨。簡單來說，職業(yè)錨即是職業(yè)傾向性，是個體對自己在成長過程中慢慢形成的態(tài)度、價值觀與天賦的自我認知，它體現(xiàn)了個體“真實的自我”。職業(yè)錨決定個體會選擇什么樣的職業(yè)與什么類型的工作單位；決定個體是否會喜歡所從事的工作。明確的職業(yè)錨可以幫助大學生有效地識別個人的職業(yè)抱負模式，指導自己的職業(yè)生涯發(fā)展，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。其次，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學生在確定職業(yè)生涯發(fā)展方向時要契合自己的性格、特長和興趣。在未來的求職過程和職業(yè)發(fā)展中，大學生選擇的職業(yè)方向和現(xiàn)實可能性的交集點成為適合大學生的職業(yè)方向，這一交集受就業(yè)形勢、大學生自身發(fā)展等主客觀因素的影響，具有可變性。再次，制定合理的職業(yè)生涯成功目標。無邊界職業(yè)生涯引致了職業(yè)生涯成功標準的變化，在這種容易引起大學生迷茫的形勢下，大學生應在職業(yè)錨的指導下，正確認識職業(yè)生涯成功的衡量標準。在追求薪酬和職位晉升的同時，更關注工作意義、工作滿意度等主觀成功標準，這既是大學生自主意識增強的體現(xiàn)，也有利于大學生體會到職業(yè)成功的喜悅，形成積極的工作和人生態(tài)度。最后，設定多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。職業(yè)生涯的跨邊界性決定了大學生必須在多個崗位、多個組織，甚至多個職業(yè)中實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯。同一個職業(yè)生涯發(fā)展目標存在多條不同的實現(xiàn)路徑，多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑既體現(xiàn)了無邊界職業(yè)生涯的本質(zhì)特征，又是大學生實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標的必由之路。

(二)積極主動培養(yǎng)就業(yè)軟實力

就業(yè)競爭軟實力，體現(xiàn)出強烈的吸引力和影響力，對大學生的順利求職、成功就業(yè)起著重要作用。軟實力是大學生就業(yè)能力的重要組成部分，是可以通過日常的學習和開發(fā)活動而獲得的。不同學者對大學生就業(yè)軟實力有不同的認識，Yorke和Knigh認為大學生就業(yè)軟實力主要表現(xiàn)在三個方面：第一，個人特質(zhì)，如自信、情商、適應力、學習的意愿和反應力等；第二，核心技能，如計算能力、口頭和書面溝通技能、傾聽技能、關鍵分析和自我管理能力等；第三，過程技能，如計算機技能、商業(yè)意識、對公司政治的敏感性、對不確定性和復雜性的處理能力、團隊工作和談判能力等。另外，Lees通過在國際范圍內(nèi)的比較研究表明，雇主所認可的大學生就業(yè)能力包括學習的意愿、承諾、可靠性、自我激勵、團隊工作、口頭溝通技能、合作性、書面溝通技能、動力和自我管理能力等25個方面。我國學者戴國強，經(jīng)過對50多家用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示：敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實力”已經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)。歸納起來，大學生就業(yè)軟實力主要體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力和創(chuàng)新精神等五個方面。

(三)培育社會資本

第7篇：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】就業(yè)；能力培養(yǎng)；探索

09年金融危機的陰霾尚未散盡，2011年新一輪大學生即將就業(yè)群體馬上到來，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達660余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。因此，就業(yè)問題再次引起全社會的高度關注，已經(jīng)成為目前亟待解決的問題之一。這不但使社會面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時又給高校的教學工作提出了新問題：面對新一代大學生，新一代獨生子，如何培養(yǎng)他們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)、工作意識與態(tài)度是我們待解決和需研究的問題。

有關資料顯示，我國當代高校的學生普遍存在著與同年齡段人相比智商高、專業(yè)素質(zhì)弱的特點，同時還存在著心理素質(zhì)差，文化修養(yǎng)不夠高，身體素質(zhì)差，獨立工作能力差的缺點。如果沒有素質(zhì)全面、和諧、充分發(fā)展的人才，高科技就無法發(fā)展，生產(chǎn)力就難以提高，科學的整體發(fā)展就難以實現(xiàn)。在綜合國力的競爭中就要失敗。教育要實現(xiàn)促進發(fā)展的功能，關鍵是要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

為此，我們在近幾年的教學工作中，結(jié)合教學實際，針對大學生的現(xiàn)狀，就大學生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力的提高，增強就業(yè)競爭力，從以下幾方面進行了有益的探索：

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)

高素質(zhì)人才首先應有良好的品德，就像老一輩講過的一句話：要做好學問，先要做好人；欲成大學問者，必修成大的修養(yǎng)。引導學生從小事做起，學會愛自己、愛父母、愛集體和愛國家；科學文化素質(zhì)教育，有良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎，積極的創(chuàng)造精神；知識技能教育主要是通過教學活動和課外活動向?qū)W生傳授各科科學知識，發(fā)展學生認知興趣和認識能力；勞動素質(zhì)教育，樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，志愿服務光榮，心理素質(zhì)教育，良好的心理素質(zhì)教育是適應未來工作、生活環(huán)境，獲得學習和生活成功的必要條件。

我們采取的具體做法：第一，老同學為新同學講課，培養(yǎng)學生搜集資料、組織資料和講授、演講能力，提高其心理素質(zhì)，理解教師工作過程和辛苦。第二，組織同學參加義務勞動，培養(yǎng)學生團隊品德、愛集體的意識。第三，組織同學舉辦各類比賽，要求組織者制訂比賽計劃、安排比賽場次制定比賽規(guī)則，培養(yǎng)組織能力協(xié)調(diào)能力總結(jié)能力技能。第四，讀勵志類書籍、相關的課外專業(yè)書籍和雜志。第五，聽百家講壇歷史人物傳記，汲取中華傳統(tǒng)文化的精華，加強自我情感素質(zhì)培養(yǎng)與理想人格的塑造。第六，誠信和守時教育，每次舉辦活動要求學生不遲到并要提前到達，勇于承擔錯誤，做事有責任感。

二、專業(yè)技能培養(yǎng)

錢偉長說過，工程師是長期工作的實踐中鍛煉出來的，不可能在學校的“搖籃”里培育出來。專業(yè)技能是學生就業(yè)的基礎，因此，我們結(jié)合未來工作的需要，強調(diào)加強專業(yè)技能實踐能力的培養(yǎng)。

首先，要求學生操作標準化和規(guī)范化，同時注重過程和工程要求，針對每一個實踐過程都能提出詳盡有步驟的具體要求。

在電子實習過程中，學生往往只注重結(jié)果，而輕視過程的學習，忽視了能力的培養(yǎng)和提高，甚至出現(xiàn)學生代做的現(xiàn)象。為此我們加強了實習過程的要求和檢查，元件管腳的去污和掛錫，導線線頭上錫；電烙鐵握法、焊接方法和步驟；萬用表表筆的握法和使用；基本元器件電阻、電容、二極管、三極管、晶閘管和集成電路的基本測量；電路制作完成后，監(jiān)測電路的總電阻、工作電流；待電路正常工作后，還要監(jiān)測關鍵點的電壓。按步驟調(diào)試，是培養(yǎng)良好習慣的養(yǎng)成過程，通過檢測、熟練儀器的使用和基本參數(shù)值的檢測方法，明確了設備的調(diào)試過程，經(jīng)過這樣的培訓，幾名同學在參加電子設計競賽中，前期的電路制作過程，幾乎沒有出現(xiàn)問題，為比賽后期工作節(jié)省了大量時間。

在電子課程設計中，為避免過去只設計不實現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，我們將其變?yōu)閷嵺`系統(tǒng)教育的過程，結(jié)合教育工作者杜威生活即教育的思想，教師給學生下達任務時，盡量選與生活貼近的題目和內(nèi)容，學生從接受任務書，查資料確定方案，原理論證、計算參數(shù)，電子元件采購，元件檢測，安裝、焊接、調(diào)試，寫報告、畫圖紙和答辯，整個過程完整并系統(tǒng)，考核過程細致明確。

其次，本著少而精，尖而準的原則確定實訓中專業(yè)技能考核項目的內(nèi)容。

所謂“尖”就是考核項目內(nèi)容要“少”少了就能集中力量，反復訓，反復練，就可達到技能訓練考核目標。電子實習中，要求學生用萬用表測電阻阻值時，更要測其功率過大發(fā)熱、變味和冒煙程度時流過的最大電流、并計算功率；測電容容量時，更要測其漏電流和電容擊穿時的耐壓值和電流；用信號發(fā)生器和示波器測中頻變壓器的諧振頻率點，及調(diào)中頻變壓器磁芯時信號曲線幅值的變化，學生實際操作試驗燙壞印制電路板銅箔的溫度和時間。因此，以抓點帶面的規(guī)律，防止貪多，在質(zhì)上細致上要功夫、要保證，要不就不做，做就要做好、做細、做透和做徹底。就業(yè)能力的培養(yǎng)就是以能力和專業(yè)技能為主線，專業(yè)知識與技能并重，突出社會市場的需求，突出專業(yè)基本技能的訓練、提高與扎實。

第三，針對專業(yè)與學生特征，調(diào)整課程設置，注重學生學習與實踐效果。

由于選修課程門數(shù)偏多，減少了重點主干課程教學時間，增加學生負擔，沖淡主要理論課和實踐課的教學效果，造成學

生畢業(yè)后到社會上工作感到什么都學了，但什么都沒學精，專業(yè)能力差，特別是實踐能力差的情況。我們要求學生學會分配自己的精力，調(diào)整自己的學習方式，對理論性強、實踐性強的課多投入精力，學院也給提供場地增加實踐次數(shù)，如《模擬電子技術基礎》《數(shù)字電子技術基礎》《單片機原理及應用》《DSP原理及應用》《EDA技術》《ARM》課等。一些課程保證清楚基本原理，了解其基礎，特別是在明確就業(yè)方向后，更要把其學精、學熟和尋找機會能適當?shù)膽谩?/p>

除此之外，我們還加強了示波器、信號發(fā)生器、掃頻儀和頻譜儀等儀器的綜合應用能力，為適應現(xiàn)代化工業(yè)大生產(chǎn)奠定了基礎；通過下廠參觀學習，開闊學生眼界，了解了最新技術的應用，科技的進步，激發(fā)了學生的學習興趣，也對學生未來工作做了一定的心理準備；在學生學完專業(yè)基礎課后，還選求知欲強、能力強的同學參與教師科研課題工作，使他們的應用能力得到更高的提升。

三、職業(yè)道德教育

高校大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不但注重扎實的文化知識和職業(yè)技能，更應注重從事社會職業(yè)活動所必需的職業(yè)道德。因此，在教學中，我們還增加了職業(yè)化教育。使學生懂得，一個好的職業(yè)者應對企業(yè)忠誠，當企業(yè)遇到危機或處在發(fā)展期時，對企業(yè)不離不棄與其共患難，共發(fā)展；辭職后，在二年內(nèi)不在同一行業(yè)的企業(yè)任職，更不能以原企業(yè)的技術機密為自己獲取額外的薪酬；具有一定的法律知識，并不斷學習，學會保護企業(yè)利益，也要保護好自己；專業(yè)能力不能太“狹窄”，而能在其它企業(yè)通用；守住自己的職位是不斷提高素質(zhì)，只有那些永遠不自滿，永遠追求信息與知識的人，才能被充實和裝備起來，才能達到光輝的頂點；積極參與，富有創(chuàng)造性，搞好攻關，有健康的身體等。

四、就業(yè)指導教育

就業(yè)方向的指導工作也是就業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，針對學生報了不喜歡的專業(yè)和不能順利轉(zhuǎn)專業(yè)，那么就在保證本專業(yè)順利過關的前提下，向自己心儀的職業(yè)方向努力，做好相關積累和準備。如果不能從事專業(yè)對應的職業(yè)。盡量采取折中的辦法是選擇專業(yè)和興趣的平衡點，比如不喜歡通信工程，喜歡營銷，可以做通信工程類的銷售，然后再轉(zhuǎn)到其他行業(yè)的銷售或市場。

第8篇：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】地方高校;就業(yè)能力;培養(yǎng)和提高

國際勞工組織指出,就業(yè)能力是個體獲得和保持工作,在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。也有學者認為,就業(yè)能力概念從不同層面可分為三種:核心定義、寬泛定義和全包的定義。核心定義指個體在特定的勞動力市場情境中能夠在多種多樣工作中取得成功的潛力,寬泛定義把在各種工作中取得成功的能力及意愿整合起來,同時把學習能力包含其中。在全包的定義中, 就業(yè)能力除包括能力和意愿在內(nèi)的所有個體特征外,還包括環(huán)境因素和實現(xiàn)條件等促進或阻礙個人就業(yè)能力實現(xiàn)的因素。[1]因而,就業(yè)能力是指在特定的社會環(huán)境中從事某種職業(yè),并在職業(yè)中獲得人生價值需求所需要綜合素養(yǎng)和能力。就大學生而言,就業(yè)能力應是在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。

一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

關于就業(yè)能力的內(nèi)涵,戈德斯密德歸納出使畢業(yè)生成功獲得職業(yè)的五個要素:就業(yè)動機及良好的個人素質(zhì)、人際關系技巧、豐富的科學知識、有效的工作方法、敏銳而廣闊的視野。美國培訓與開發(fā)協(xié)會(ASTD)將就業(yè)勝任能力分為基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力五個類別。[2]清華大學鄭曉明教授認為,就業(yè)能力包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等。[3]

因此,從內(nèi)涵上看,大學生需具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)外還應具備四種就業(yè)核心能力:一是學習適應能力,有適應快速職業(yè)變化的職業(yè)再生能力和職業(yè)儲備能力;二是表達溝通能力,是一種能證明自己和讓比人發(fā)現(xiàn)個人才能的能力,它包含了一個人從衣著打扮、言談舉止、書面表達到處事和應變等各方面的行為的能力;三是實踐研究能力,在實踐中也要求入職者在做到理論與實踐相結(jié)合的同時能夠深入研究、論證行業(yè)發(fā)展中的新情況、新問題,而這種能力不是一朝一夕就能形成的,需要入職者在大學教育的過程中培養(yǎng)和提高;四是思考創(chuàng)新能力,“主動創(chuàng)新的人,帶著時代走;被動創(chuàng)新的人,時代牽著他走;拒絕創(chuàng)新的人,時代踩在他的身上走!”[4]需要當代大學生具備良好的信息獲取、分析、處理能力,從而思考外在信息對個體職業(yè)發(fā)展的潛質(zhì),進而創(chuàng)造性的突破職業(yè)發(fā)展瓶頸,或貢獻于某一職業(yè)崗位,或自主創(chuàng)業(yè),或進行發(fā)明創(chuàng)造,無論從何種角度,思考創(chuàng)造能力對個人、社會而言的價值都是無可估量的。

從現(xiàn)行的大學生就業(yè)供求市場看,大學生的就業(yè)能力在結(jié)構(gòu)上應包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力應包括基礎的社會知識和適應某一職業(yè)的專業(yè)知識與技能,即智商;一個人的自我識別、自我管理、自我激勵、識別他人情感的能力,如對現(xiàn)實的理解能力、對現(xiàn)實資源的利用能力,即通常所稱的情商。特殊就業(yè)能力應包括某個職業(yè)所需的特殊技能,如一個護士需要某種特殊的護理技能,美術工作者必須具備色調(diào)感、濃度感、線條感和形象感等,新聞工作者須具備的敏銳的洞察力和獨特的寫作視角;以及職業(yè)環(huán)境所需的某種特殊技能,如會計工作者的心算能力,社會工作者的即興演講能力等。

一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力在職業(yè)活動中都很重要。如果一個人只有一般就業(yè)能力而無特殊就業(yè)能力是很難勝任某種職業(yè)的,一個醫(yī)學專業(yè)知識功底深厚但卻不知如何對癥下藥的醫(yī)生又如何能給病人治病呢。同樣,只有特殊就業(yè)能力而無一般就業(yè)能力的人也是很難在職業(yè)上取得成功的,一個缺乏團結(jié)協(xié)作、缺乏事業(yè)心和責任感的人,縱使有多嫻熟的職業(yè)技能,最終也會成為職業(yè)的失敗者。因此,要成功地從事某種職業(yè),必須將一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力的有機結(jié)合。

二、地方高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)與自我培養(yǎng)現(xiàn)狀

地方高校普遍注重應用型人才的培養(yǎng)、強調(diào)職業(yè)知識、技能的傳授為主,但人才培養(yǎng)模式過多照搬照套其他類型學校,且地方高校大學生在就業(yè)能力的自我培養(yǎng)中意識淡薄,大學生就業(yè)能力培養(yǎng)與自我培養(yǎng)中存在著如下問題:

(一)人才培養(yǎng)模式不科學

一項統(tǒng)計顯示,高?；A課程中,純政治性的課程所占比例約為總學時的11%,其它文化課所占太少, 約占總學時的29% , 其中英語占10%,體育占4%,其它人文社會科學占5%。[5]此外, 在近年高校擴招的背景下,大部分地方高?！爸卣猩?輕就業(yè)”,偏重規(guī)模和數(shù)量上的外延式發(fā)展,忽視將人才培養(yǎng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與市場需求的有機銜接;忽視調(diào)查研究,缺乏社會人才需求的科學預測。同時在教學方法上,傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法依然占據(jù)著主導地位,缺少對教學對象特點、需求的分析和把握,師生間缺乏有效的溝通與交流,對培養(yǎng)學生的思考創(chuàng)新能力不利。在學生的學習效果的評價上,很多高校仍然采用期中、期末考試或考查的形式進行,“60分萬歲”、考試作弊的現(xiàn)象還活躍在大學校園。在大一統(tǒng)的培養(yǎng)模式下,一定程度上為缺乏主動意識的學生得過且過提供了溫床,阻礙了學生個性的發(fā)展和個人潛力的進一步開發(fā)。

(二)就業(yè)能力自我培養(yǎng)意識淡薄、行動遲緩

在就業(yè)能力的自我培養(yǎng)方面,大學生自身的因素也限制了自身能力的培養(yǎng)和提高。主要表現(xiàn)為:一是缺乏職業(yè)敏感性,普遍缺乏事業(yè)心、進取心,缺乏職業(yè)理想,缺乏對職業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和動力源,很少有學生會對自身的職業(yè)生涯做出科學、合理的規(guī)劃,大部分是隨大流、跟著感覺走。二是不能正確認識自我,普遍存在眼高手低的現(xiàn)象,對自己的知識水平和能力沒有正確的評價,過高地估計自己的求職能力和勝任工作的能力。對自己將要從事的職業(yè)的性質(zhì)沒有明確的目標,雖然也會主動的為今后的職業(yè)做出努力,但很多是盲目跟風諸如考四級、考計算機、考研,很少有學生會根據(jù)自身的實際情況而有目的地進行職前準備。三是缺乏對情商的培養(yǎng)和訓練?！白钥啬芰^差,外界的各種誘惑奇襲而來時很難抵御,學習無興趣,生活無情趣,焦慮苦悶、渾渾噩噩”。[6]不會建立和管理人際關系,在構(gòu)建和管理人際關系方面也容易走極端,人際交往不和諧。凡此種種,不僅限制了自我就業(yè)能力的提高,還影響了個人的健康成長。

(三)就業(yè)指導、職業(yè)發(fā)展教育針對性和可操作性不強

當前,地方高校就業(yè)指導、職業(yè)發(fā)展教育的問題主要表現(xiàn)在:一是注重對學生應聘技巧、技能等基礎技能的培訓,忽視了特定崗位所需的實際專業(yè)性能力和技能的培養(yǎng);二是注重對高年級就業(yè)面試、就業(yè)指導推薦工作,忽視了全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;三是注重就業(yè)政策、信息的、用人單位的邀請,忽視了對大學生個體的有針對性的培養(yǎng)和輔導;四是注重校內(nèi)就業(yè)指導的作用,忽視與校外用人單位的合作,就業(yè)指導操作性不強。五是注重強化就業(yè)應聘能力的培養(yǎng),忽視了就業(yè)能力作為一種綜合能力的全程化培養(yǎng)。

三、提高地方高校大學生就業(yè)能力的對策

圍繞當代大學生應具備一般就業(yè)能力、特殊就業(yè)能力及四種核心能力,結(jié)合地方高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)和自我培養(yǎng)的現(xiàn)狀,大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高應從以下幾方面進行探索和深化:

(一)地方高校應結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展加快推進人才培養(yǎng)模式改革

“地方高校”是指在政府撥款、干部人事等方面主要由地方政府管理的高校,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務地方”的辦學特點。[7]這就必然要求地方高校的辦學要與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,為地方社會經(jīng)發(fā)展輸送一批批“下得去、干得好、留得住”的高素質(zhì)應用型人才,因此,地方高校應從以下幾方面推進人才培養(yǎng)模式改革:

一是以地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向,以學生個性化培養(yǎng)為出發(fā)點,開展多樣化的人才培養(yǎng)模式教育。隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)都發(fā)生了深刻的變革與調(diào)整,社會對人才的需求呈現(xiàn)出了多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢。地方高校應結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展實際積極探索新形勢下校企合作訂單式人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研結(jié)合、工學結(jié)合等人才培養(yǎng)模式。同時,很多地方高校不僅承擔普通本科教育, 還承擔師范教育、應用型職業(yè)教育, 學生的招生批次、培養(yǎng)目標等不同, 應從教學管理、教學形式和教學活動組織等方面為發(fā)展學生的個性創(chuàng)造條件,構(gòu)建個性化培養(yǎng)方案,積極推行雙專業(yè)、雙學位制度, 開設第二專業(yè)教育,并進一步推行學分制, 實行選課制和彈性修業(yè)年限制,為學生提供更多的自主選擇的機會。

二是“厚基礎、寬口徑”,著重培養(yǎng)學生的就業(yè)一般能力。地方高校應在低年級實行厚基礎的通識教育, 在高年級實行寬口徑專業(yè)教育,積極構(gòu)建通識教育課程體系, 通過通識教育, 使各專業(yè)的學生得到德、智、體、美等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展,并在專業(yè)教育中融入科學精神和人文精神, 將通識教育貫穿大學教育的全過程。同時,地方高校要把專業(yè)課程按寬口徑原則設置, “同一個二級類下的本科各專業(yè), 前一學年的必修課計劃應基本相同, 以進一步加強基礎, 拓寬專業(yè)面向,在專業(yè)課層次中設置若干個模塊供學生選修, 使學生具有寬泛的專業(yè)面向”。[8]厚基礎與寬口徑相結(jié)合, 進一步提高學生適應職業(yè)變化的能力。

三是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心,突出實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)應用性人才就是加強學生創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)。在理念和機制層面,地方高校應積極探索大學生創(chuàng)新實踐教育運行機制,從學科競賽、學術活動、職業(yè)資格證書等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;在實踐層面,應充分整合校內(nèi)資源,通過課堂、實驗室、校園文化活動、學生社團等載體,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式,為學生提升創(chuàng)新能力提供平臺,同時,還應有效利用專業(yè)實習實訓基地、社會實踐基地、創(chuàng)業(yè)基地、校企合作單位等校外資源,拓展大學生創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)途徑。

(二)地方高校大學生應加強就業(yè)能力的自我培養(yǎng)

如果說學校教育資源是培養(yǎng)地方高校大學生的就業(yè)能力的基礎,那么大學生自我培養(yǎng)意識、途徑則是提高自身就業(yè)能力的關鍵。在校大學生應充分利用在校學習的寶貴資源、環(huán)境和時間,磨煉意志、培養(yǎng)能力。首先應提高主動性和積極性,及早做好職業(yè)規(guī)劃。大學生要準確地評估自己掌握的知識和技能,通過老師、同學、家人、朋友等剖析自己的個性特征,認清自我,對所學專業(yè)、自身潛力、將來職業(yè)發(fā)展等做出適當?shù)脑u估和規(guī)劃,實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配,積極有效地去關注就業(yè)信息,了解社會熱門職業(yè)和需求狀況、自己所學專業(yè)在當前和未來社會中的地位以及不同專業(yè)方向的社會需求狀況,從而增強就業(yè)能力培養(yǎng)的主動性和目的性。其次應有效提高自我情商。美國哈佛大學教授丹尼爾?戈爾曼認為,人的成功要素,80%受情商的影響。[9]地方高校大學生要提高情感認知和情緒控制能力,學會管理和激勵自我情緒,理解他人情感,融洽人際關系。應通過第二課堂、社團活動、社會實踐、志愿者活動、大學生社團、就業(yè)實習等渠道,在實踐活動中培養(yǎng)自己各方面能力,發(fā)掘?qū)ｉL,提高自信心及交際能力,體驗挫折教育,增強心理承受能力,學會與人合作,學會自己負責,成為身心健康的人才。

(三)進一步構(gòu)建科學的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育機制

一是加強學校就業(yè)指導軟、硬件建設。在軟件件建設上從實際出發(fā),解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,根據(jù)新形勢、新要求來研究、探索、實施各項改革,規(guī)范和完善各項就業(yè)指導制度,形成符合地方高校就業(yè)指導實際的科學合理、高效便捷的工作模式和運行機制。在硬件建設上,應按照1:500的比例,把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置,以專職為主、專兼結(jié)合為原則,積極推進指導教師隊伍的專業(yè)化、要引導指導教師隊伍專家化,將思想政治理論課教師、一線學生工作者、全員教師、校外兼職力量納入兼職教師隊伍。同時,應保證就業(yè)工作所需經(jīng)費。要根據(jù)就業(yè)工作的基本需要,按照學校學生人數(shù)確定核撥標準并據(jù)此列入學校當年的預算予以重點保證和落實,并確保用于與就業(yè)工作密切相關的就業(yè)指導、市場調(diào)查、信息交流、供需見面等日常工作和一些大型招聘活動。

二是加快推進大學生職業(yè)生涯教育。地方高校要以學生的個體職業(yè)發(fā)展為著眼點,在不同階段制定相應的教育目標,加快推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在一年級學生中,要以自我認知為重點,開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長、能力、思維方式、價值取向等,引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;對二年級學生,要圍繞就業(yè)的一般能力展開,進行專業(yè)引導教育,激勵學生選修、輔修相關課程,鼓勵學生參與科研活動;對三年級學生,要以提升學生綜合素質(zhì)為重點,開展就業(yè)指導課程,滲透職業(yè)指導內(nèi)容;對四年級學生,要以培養(yǎng)學生適應社會能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為重點,協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)并彌補知識和能力的不足,適時開展大學生求職技巧、就業(yè)信息、考研輔導等方面的指導。通過全程化生涯教育,逐步解決大學生職業(yè)認知不全、職業(yè)發(fā)展目標不清的問題。

三是大力開展創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)實踐活動。黨的十七大明確提出“提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家” 和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略,教育部于2010年5月出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,提出了開展大學創(chuàng)業(yè)教育的指導性方略。作為地方高校,應結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展實際,在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,要在培育創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境上做文章,建設健康向上的、寬松和諧的校園文化,在教育教學活動中有機融入創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育,積極開展大學生創(chuàng)新計劃和科學研究訓練計劃,鼓勵大學生積極參與科學研究,激發(fā)創(chuàng)造潛能。同時,要建立健全創(chuàng)業(yè)政策咨詢、開業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓等支持創(chuàng)業(yè)的服務體系,要借助創(chuàng)新計劃、創(chuàng)業(yè)大賽等,為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供必要的支持。通過鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè),解決他們自身的就業(yè)問題并帶動更多人就業(yè)。

培養(yǎng)和提高大學生的就業(yè)能力的最終目的是為了促進大學生就業(yè),從地方高等院校來講, 要積極拓展大學生就業(yè)力培養(yǎng)的途徑,搭建舞臺,提供空間。從大學生來講, 要充分利用現(xiàn)有教育資源,積極主動地、全方位地培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力, 增強自身的就業(yè)競爭力。

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第9篇：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

關鍵詞：大學生 培養(yǎng) 就業(yè)能力

就大學生而言，就業(yè)能力主要指大學生在校期間，通過對系統(tǒng)知識的學習和綜合素質(zhì)的提高，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，適應環(huán)境變化，滿足社會需求，從而在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。當前，國內(nèi)的高校在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力發(fā)面存在以下主要問題：

一．人才培養(yǎng)模式單一

目前我國高校的人才培養(yǎng)模式深受計劃經(jīng)濟的影響，人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置、教學內(nèi)容等基本雷同，培養(yǎng)的大多是知識型人才，強調(diào)系統(tǒng)知識的掌握，重理論輕實踐，忽視學生個性發(fā)展。長期以來，學生基礎知識扎實，而實踐動手能力以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不足，學生的知識、能力和素質(zhì)沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，導致其知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)與用人單位的要求錯位，最終影響就業(yè)。

二．人才培養(yǎng)目標定位不準

當前我國部分高校辦學理念滯后，定位不準。一心想提升辦學層次，一味追求“大而全”，?？粕究?，本科爭上碩士點、博士點，致使不同層次和類型的高校所培養(yǎng)的人才具有較強的替代性，沒有市場競爭力，不能滿足社會多樣化人才需求。

三．專業(yè)設置滯后，與市場脫節(jié)

有些高校盲目申辦熱門專業(yè)，而由于自身師資等辦學條件所限，致使教學質(zhì)量不高；一些高校為降低培養(yǎng)成本，專業(yè)陳舊，低水平重復建設，造成人才供給與社會需求脫節(jié)；專業(yè)設置滯后，缺乏靈活性，導致畢業(yè)生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾。一些高校專業(yè)設置過細，學生所學知識過專，與經(jīng)濟社會所需求的復合型人才標準差距較大，從而影響畢業(yè)生就業(yè)。

四．就業(yè)指導不到位

當前高校就業(yè)指導工作缺乏時效性、針對性和系統(tǒng)性，內(nèi)容簡單，形式單一。有些高校甚至沒有相關的就業(yè)指導，要么敷衍應付，一些就業(yè)指導課有名無實，完全不能滿足大學生的需求?！熬蜆I(yè)指導不健全，就業(yè)服務不完善”、“缺乏學生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)”直接影響了學生對就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學生與用人單位和社會的對接

因此，高校要繼續(xù)深化教育教學改革，切實提高教學質(zhì)量。必須采取針對性措施，培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)能力。可通過以下幾方面實現(xiàn)：

一．修訂和完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定應以培養(yǎng)學生能力為核心目標。符合社會發(fā)展對人才的要求。因此，對人才培養(yǎng)方案進行頂層設計。在知識結(jié)構(gòu)方面，明確學生通過專業(yè)學習必須了解掌握的多層次、多方面的知識內(nèi)容；在能力結(jié)構(gòu)方面，明確學生需要具備的專業(yè)能力和就業(yè)能力，以及應具備的技能和證書；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，明確學生應具備思想、文化、專業(yè)、身心等素質(zhì)。

二．加強專業(yè)建設

高校應建立靈敏的市場反應與調(diào)整機制，對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢進行科學預測，加強市場調(diào)研，適時調(diào)整專業(yè)設置，逐步構(gòu)建科學合理的學科專業(yè)布局，辦出特色。同時要建立和完善專業(yè)評估機制。

三．優(yōu)化課程設置，更新教學內(nèi)容

高校課程內(nèi)容體系的構(gòu)建應突破單一學科知識的局限，注重知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。進行市場調(diào)研，主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展，構(gòu)建柔性課程體系和知識結(jié)構(gòu)合理的課程模塊。專業(yè)基礎課要求寬、求厚，專業(yè)方向課要求精、求特色，專業(yè)選修課要多樣、實用。適當降低必修課比例，擴大選修課比例，堅持科學教育與人文教育和諧發(fā)展。

四．加強實踐教學，積極開設第二課堂

提高大學生實踐能力，是增強大學生就業(yè)能力的有效手段。把課堂教學、生產(chǎn)實習、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)；堅持課堂教學與校內(nèi)實踐教學對接，堅持第一課堂與第二課堂對接，積極開辟第二課堂，引導和鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動；鼓勵學生參與教師科研課題、各級各類學科競賽、技能競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力；加強實習管理，保證實習質(zhì)量；充分建立實踐性教學基地。

五．完善就業(yè)指導與服務工作體系

大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，高校應建立完善大學生就業(yè)指導服務體系。首先，堅持就業(yè)指導“全員化”。就業(yè)指導不僅僅是就業(yè)指導教師的責任，校內(nèi)各級領導、輔導員和專業(yè)課教師都要共同參與到就業(yè)指導工作中去，人人參與、全面開展。其次，堅持就業(yè)指導“全程化”。將就業(yè)指導貫穿于大學四年整個教學過程，構(gòu)建完整的就業(yè)指導課程體系。

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