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第1篇：高中化學(xué)實驗的重要性范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；高中化學(xué)；重要性；探究；教學(xué)模式

一、由傳統(tǒng)的教師演示實驗向?qū)W生親自動手實驗的教學(xué)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，部分教師覺得學(xué)生動手進(jìn)行化學(xué)實驗非常麻煩，涉及實驗課程時教師只是根據(jù)化學(xué)教材按部就班地教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材及教師示范講解來理解實驗過程。并且，大多數(shù)教師都只利用一套化學(xué)儀器，在課堂上學(xué)生正襟危坐，教師在講臺上獨自進(jìn)行化學(xué)演示實驗，對實驗反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)模式顯而易見，教師已經(jīng)成為整個教學(xué)課堂的主體，對于學(xué)生自主性的培養(yǎng)早已忘得一干二凈。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，教師不但要重視學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，近年來，教育部門對各個地區(qū)進(jìn)行了教育改革，改革要求在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，重視化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，將學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，讓學(xué)生自己親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自主性，從而有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。因此，在化學(xué)實驗的開展過程中，教師要高度重視學(xué)生對實驗的參與積極性，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主置上，當(dāng)然，在此過程中教師并不能袖手旁觀，要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點撥，對于學(xué)生操作有問題的地方教師一定要進(jìn)行糾錯，化學(xué)物品有很多都是非常危險的。在做實驗之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識各個化學(xué)儀器以及每個儀器的使用方法，同時，還要強調(diào)注意事項，讓學(xué)生注意安全。通過這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)，不但能夠提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)化學(xué)知識的理解和吸收，還能夠使學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到緩和，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、教師應(yīng)對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)鉆研、合理設(shè)計，改進(jìn)和補充實驗

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，很多教師都會對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行束縛，在實驗操作中，有些時候?qū)嶒炐Ч⒉幻黠@，有的甚至沒有對教材的理論得到驗證，而教師卻沒有重復(fù)實驗，對學(xué)生敷衍了事，只是要求學(xué)生記住教材中的實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生信服，在以后的化學(xué)實驗過程中學(xué)生也不會認(rèn)真去觀察，認(rèn)為只要記住結(jié)論就可以了，反正也看不到結(jié)果，浪費時間，這樣對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常大的負(fù)面影響。因此，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該對沒有出現(xiàn)明顯現(xiàn)象的化學(xué)實驗進(jìn)行研究，了解為什么出現(xiàn)這一問題，然后對問題進(jìn)行改正，再進(jìn)行一次化學(xué)實驗，使學(xué)生看到正確的化學(xué)反應(yīng)。除此之外，對于化學(xué)教材中涉及的一些可探究性的有價值性的知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計合理科學(xué)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生自己親手去學(xué)習(xí)。對于一些難度較大的實驗，教師可以對其進(jìn)行簡化，盡量能夠符合學(xué)生的化學(xué)能力范圍內(nèi)，同時教師在其中還要進(jìn)行一定的教學(xué)引導(dǎo)。這樣不但能夠構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，還能夠提高學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的化學(xué)自主性得到提升。

三、實驗教學(xué)過程中與實際相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野

在化學(xué)實驗操作過程中，如果細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)有很多實驗中的內(nèi)容都與我們的生活實際有著很大的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一特點，將化學(xué)實驗與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，這樣不但能夠使抽象難懂的化學(xué)知識變得直觀化和簡單化，還能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行更好地理解和吸收，有利于提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。同時，還能夠讓學(xué)生利用化學(xué)知識更好地解決生活中出現(xiàn)的問題，增加學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生積極地參與到化學(xué)實驗之中。在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，不要受到化學(xué)器材以及場地的限制，學(xué)會靈活操作，從而實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)以致用。例如，讓學(xué)生對毛和纖維類的材料進(jìn)行簡單的分辨，利用蛋清做蛋白質(zhì)變形的一些實驗，利用熟透的蘋果對其他水果進(jìn)行催熟等。通過這樣的實驗教學(xué)，不但能夠有效地解決生活中的問題，還能夠讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的重要性，補充在化學(xué)課堂上的缺陷，從而使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加渴望，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到有效的提高。

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到實驗教學(xué)對于化學(xué)這個學(xué)科的重要性，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣，使學(xué)生在化學(xué)課程的教學(xué)過程中，積極主動地參與教學(xué)，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中化學(xué)實驗的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)功能

一、更能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

例如，在“化學(xué)能與電能”的學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化，這就涉及到要學(xué)習(xí)原電池的原理。教師可以首先演示“蕃茄原電池”（用銅片、鋅片、導(dǎo)線、音樂卡和西紅柿組成）這一趣味實驗，使學(xué)生在感受音樂卡發(fā)出的音樂聲中產(chǎn)生疑問:這個簡單構(gòu)造為什么能使音樂卡發(fā)出聲音?在激起學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲望的同時，鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑:音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，這電流從何而來?這時學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。教師可組織學(xué)生討論，提出問題，交流解釋。從而引入本堂課的中心內(nèi)容:通過學(xué)生自己動手設(shè)計實驗探究原電池的工作原理，進(jìn)而理解化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化理論?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生提供一個真實而完整的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需要，讓學(xué)生在實際的活動中體驗知識的產(chǎn)生、積累與發(fā)展過程，在真實而復(fù)雜的背景中體會知識的本質(zhì)，達(dá)到對知識的深層理解，并通過合作學(xué)習(xí)，主動探索，親身經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、形成問題，到解決問題，即獲得“真知”。真正獲得解決實際問題的能力。通過化學(xué)實驗引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。高中化學(xué)新課程十分重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué)，以此來改變傳統(tǒng)教學(xué)脫離特定的學(xué)習(xí)情景與知識存在的實際背景，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)形式化、抽象化、簡單化以及記憶表征單一的弊病。

二、提供形成化學(xué)概念、驗證和理解化學(xué)基礎(chǔ)理論的感性材料

科學(xué)概念是客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，是客觀事物的抽象，它來自于客觀現(xiàn)實，又高于客觀現(xiàn)實。要形成正確的科學(xué)概念，充分理解科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，靈活地解決科學(xué)問題，必須獲得有關(guān)客觀事物的足夠多的感性材料，這些感性材料是形成和掌握科學(xué)概念的必要條件。實驗是獲得感性認(rèn)識的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中運用化學(xué)實驗來展示化學(xué)現(xiàn)象的過程，可以幫助學(xué)生獲得更典型、更生動、更深刻、更能反映事物的本質(zhì)屬性和共同特征的感性認(rèn)識。例如，在《物質(zhì)的分類》中學(xué)習(xí)丁達(dá)爾效應(yīng)時，可組織學(xué)生實驗:把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆(或手電筒)照射燒杯中的液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。學(xué)生看到當(dāng)光束通過Fe(OH)3膠體時，可以看到一條光亮的“通路少，而光束通過CuSO4溶液時，則看不到此現(xiàn)象。通過實驗的直觀現(xiàn)象，使學(xué)生能理解:這條光亮的“通路”是由于膠體粒子對光線散射(光波偏離原來方向而分散傳播)形成的，進(jìn)而使學(xué)生形成“丁達(dá)爾效應(yīng)”這一化學(xué)概念。

新課程中很多化學(xué)概念和理論的形成，一般都首先從認(rèn)識具體物質(zhì)的性質(zhì)入手。而物質(zhì)的性質(zhì)，只有借助于一定的實驗手段，在人為控制的條件下，使物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時才顯露出來，被學(xué)生感知。學(xué)生從獲得化學(xué)實驗事實的基礎(chǔ)上形成化學(xué)概念、認(rèn)識化學(xué)理論。

三、訓(xùn)練實驗操作技能

以往的化學(xué)實驗非常重視實驗操作技能的訓(xùn)練，在教學(xué)大綱中單獨詳細(xì)的列出了教學(xué)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗基本操作，并對這些操作技能規(guī)定了較為嚴(yán)格的a、b、c三個層次;過分強調(diào)實驗技能的熟練化，進(jìn)行專門訓(xùn)練的做法既枯燥，效益又不高，是需要加以扭轉(zhuǎn)的。《課標(biāo)》中未對學(xué)生的實驗操作技能做出十分明確的教學(xué)要求，但一正學(xué)生牢固掌握化學(xué)實驗基本技能，是我國化學(xué)課程及其教學(xué)的一條需要繼承的成功經(jīng)驗。在新課程中應(yīng)改進(jìn)的是不要過分強調(diào)實驗技能的熟練化，不要讓實驗技能訓(xùn)練游離于具體的實驗探究活動之外，而進(jìn)行專門的、刻板的訓(xùn)練。換句話說，就是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中，形成化學(xué)實驗技能，使實驗技能的訓(xùn)練成為實驗探究活動的結(jié)果之一。

四、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教材中往往對實驗現(xiàn)象有較為準(zhǔn)確的詳細(xì)描述，學(xué)生閱讀了課本對實驗現(xiàn)象的描述后，往往結(jié)合實驗中出現(xiàn)的更為豐富多彩的現(xiàn)象歸為簡單的、統(tǒng)一的、課本中的語言描述，更對一些精細(xì)的實驗現(xiàn)象視而不見，這在很大程度上抑制了學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察的主動性和積極性，也使化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的功能發(fā)揮受到一定影響。新教材中對大多數(shù)實驗的現(xiàn)象沒有直接作出描述，而是以表格的形式讓學(xué)生根據(jù)實際現(xiàn)象做出各自的描述，當(dāng)學(xué)生描述的現(xiàn)象不一致時，還可通過討論探明原因，達(dá)到統(tǒng)一。教學(xué)中教師要充分利用教材的這一變化，讓化學(xué)實驗更好地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的功能。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確指出，高中化學(xué)課程要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度。化學(xué)實驗是學(xué)生認(rèn)識主體獲得直接的感性經(jīng)驗和事實材料的根本途徑和重要手段，是檢驗和發(fā)展假說的實踐基礎(chǔ)，是使化學(xué)科學(xué)知識達(dá)到真理標(biāo)準(zhǔn)的基本方法。學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，通過對實驗原理的學(xué)習(xí)，實驗現(xiàn)象的觀察，實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析，來進(jìn)一步鞏固和深化化學(xué)知識，推導(dǎo)和驗證化學(xué)假設(shè)，從而形成真實的、科學(xué)的理性認(rèn)識，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

新課程中的科學(xué)探究和科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究一樣，也具有問題特征、收集信息特征:假設(shè)特征、驗證特征和評價反饋特征。學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，針對發(fā)現(xiàn)的問題，在回憶總結(jié)已有的知識和經(jīng)驗、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，做出大膽假設(shè)或猜想，并通過化學(xué)實驗對提出的假設(shè)或猜想進(jìn)行證實或證偽。所以，化學(xué)實驗不僅是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時驗證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法。由于新課程的實驗教學(xué)的目標(biāo)體系增加了新的內(nèi)容，則實驗教學(xué)必然會增加一些新的功能。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中化學(xué)實驗的重要性范文

在《二氧化碳制取的研究》這一節(jié)新課的教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)。學(xué)生踴躍發(fā)言，舉了不少例子，如：人體的呼吸、木炭的燃燒、蠟燭的燃燒、高溫煅燒石灰石、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)、木炭還原氧化銅等。然后我和學(xué)生一起分析這些反應(yīng)為什么在實驗室條件下不適合使用。在分析時，我使出渾身解數(shù)盡量放慢語速，盡可能詳盡細(xì)致地講解。但通過觀察學(xué)生的表情，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生似乎明白，有些卻似懂非懂，還有些是一臉的不理解。當(dāng)分析到碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)，由于藥品接觸面積大，反應(yīng)速度快，不適合實驗室使用時，盡管我反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生仍有些茫然。一個學(xué)生實在忍不住說：“老師，你說這么多，試一下不就知道了?！币徽Z驚醒夢中人，是啊，“眼見為實，耳聽為虛?！边@么簡單的道理我怎么給忘了呢！況且這些實驗用品生活中隨處可得，課本中雖然沒有安排實驗，但我們可以自行增加。教師大費口舌，學(xué)生卻不知所云，學(xué)習(xí)效果不言而喻。如果讓學(xué)生自己觀察，親身感受，一定可以取得事半功倍的效果。于是，我跟學(xué)生說：“說得好，這節(jié)課老師準(zhǔn)備不充分，下一節(jié)課一定給你們補上?！?/p>

二、 案例過程

課后，我馬上準(zhǔn)備了學(xué)生列舉的方法中所需的實驗用品，分好實驗小組，用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生到實驗室親自動手實踐，親身感受。同時，我還增加了粉末狀碳酸鈣、不同大小顆粒狀石灰石、稀鹽酸、稀硫酸等藥品，指導(dǎo)學(xué)生對比完成粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，不同大小顆粒狀石灰石與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)。學(xué)生表現(xiàn)積極、踴躍，非常興奮，連平時在課堂上不活躍的學(xué)生也積極參與。不用太多地講解，學(xué)生就很清楚地知道實驗室用顆粒狀石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳是最理想的選擇，并且印象深刻。受到這節(jié)課的啟發(fā)，在接下來的裝置選擇上，我調(diào)整了教學(xué)計劃，讓學(xué)生自己設(shè)計裝置，然后開放實驗室，讓學(xué)生用事實檢驗自己的成果，并作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，最終設(shè)計出理想的裝置，最后在課堂上進(jìn)行集中展示。學(xué)生的設(shè)計五花八門，其中不乏許多新穎別致、獨具匠心的設(shè)計，讓我大開眼界。

三、 案例反思

這節(jié)課，不但是我給學(xué)生上課，更重要的是，我也受到了學(xué)生的啟發(fā)。我們的教材怎么用才能更適合學(xué)生的發(fā)展呢？以往我們只是在教教材，在照本宣科地當(dāng)已有知識的傳聲筒，不敢也不會對教材的知識進(jìn)行拓展和遷移?，F(xiàn)在看來，我們應(yīng)該改變這種觀念。教材只是我們教學(xué)的依托，我們教師應(yīng)依托教材展開教學(xué)，而不僅僅是在教教材。我們應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)手段，特別是運用實驗，創(chuàng)造性地完成課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，讓課堂活起來，實現(xiàn)課堂的有效性。如果用教師的權(quán)威把這些知識硬塞給學(xué)生，只會使原本朝氣蓬勃的課堂變得沉悶、低效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會慢慢地消失。課后，我改變了以往怕麻煩，實驗?zāi)苁t省的觀念。除了課本提供的實驗外，我還根據(jù)課堂的需要，準(zhǔn)備了許多有趣的實驗，如二氧化碳溶解的實驗、 火災(zāi)逃生原理實驗、爆炸原理實驗、二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)等。有時還布置一些課外家庭小實驗，如用燃燒蠟燭、木材、一般樹葉、松樹葉等不同方法收集炭黑；制作無殼雞蛋；幫助媽媽清洗水壺里的水垢；用小蘇打蒸饅頭；做一瓶自己喜歡的汽水等。并定期讓學(xué)生集中展示，給學(xué)生一個展示自我的機會，使學(xué)生對化學(xué)課充滿了期待。這樣，課堂上不再是教師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，而是教師教得輕松歡快，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，使課堂效率得到了有效的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了保持。

四、 案例的啟示

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在實驗的基礎(chǔ)上的。最初學(xué)生對化學(xué)課的期待主要是對化學(xué)實驗課的期待。但在實際的教學(xué)中，由于實驗的準(zhǔn)備工作很繁瑣，工作量大，額外增加的實驗工作量更大，需要花費教師很多的精力。另外，有的教師認(rèn)為實驗比較費時，課堂容量小，不能按時完成教學(xué)任務(wù)。所以，實驗部分能省則省，更不用說增加額外的實驗，或有多媒體的則用多媒體投影替代實驗。不做實驗確實能省很多事，感覺課堂的容量也比較大，一節(jié)課能講很多東西，面面俱到，幾乎所有的細(xì)節(jié)、所有可能的失誤都替學(xué)生想到了。但是，到考試時，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握得并不理想，仍然錯漏百出。要想堵住這些漏洞，則需要學(xué)生大量地、反復(fù)地練習(xí)，形成了教師在拼命地教，學(xué)生在玩命地學(xué)的惡性循環(huán)，這樣反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而通過實驗教學(xué)，看似費時費力，課堂容量不大，一節(jié)課不能解決多少問題。但事實證明，學(xué)生通過動手實驗，視覺、嗅覺、觸覺等各種感官都受到了刺激，親身體驗了知識的獲取過程，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，把接受式學(xué)習(xí)變成探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性得到了提高，知識的掌握更牢固和透徹。課后不必再通過大量的重復(fù)練習(xí)才能鞏固知識，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

第4篇：高中化學(xué)實驗的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 存在問題

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0165-01

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性毋庸置疑，但在實驗教學(xué)中，因?qū)嶒灲虒W(xué)目的不明確、實驗器材落后、實驗方法不科學(xué)等，嚴(yán)重制約著高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的和效果。

一、高中化學(xué)實驗?zāi)康哪：?，化學(xué)實驗缺乏明確的目的性

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗的目的性較差，化學(xué)缺乏明確的目的性，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生不清楚化學(xué)實驗的目的，學(xué)生不清楚通過化學(xué)實驗可以獲得什么，學(xué)生更不清楚自己在化學(xué)實驗中的地位和作用，這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展，嚴(yán)重的影響了化學(xué)實驗實踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)實驗中，教師往往為了實驗而實驗，在實驗的開展過程中，教師為了提升實驗的進(jìn)度，為了減少實驗失敗的次數(shù)，為了增強教學(xué)的計劃性，在開展實驗教學(xué)中，教師會提前進(jìn)行實驗流程的講解，并要求學(xué)生在實驗過程中，注重科學(xué)實驗方法及步驟的運用，注重實驗中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進(jìn)行實驗教學(xué)的布置，限制了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的精神。

因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該明確化學(xué)實驗的目的，科學(xué)地細(xì)化化學(xué)實驗的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，通過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運用，來實現(xiàn)法學(xué)實驗的延伸，不斷提升化學(xué)實驗的水平。

二、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密，實驗課程安排較少

西方發(fā)達(dá)國家，高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實驗室，教師在講解化學(xué)知識的過程中，學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗來進(jìn)行化學(xué)知識的求索，這在一定程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成，教師對化學(xué)教學(xué)的實踐性不注重，對于很多實驗步驟及實驗結(jié)果，學(xué)生并非根據(jù)親身實驗來求得，而是往往直接背誦化學(xué)課本，通過死記硬背的方式來實現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶，這也造成我國很多高中生的應(yīng)試能力很強，但實踐精神明顯缺失。

因此在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)條件等，適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實驗中，通過詳實的化學(xué)實驗，通過科學(xué)的化學(xué)流程，來提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生實踐求知的精神，鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時，勇于并善于運用科學(xué)的化學(xué)實驗來求證化學(xué)知識。

三、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中演示實驗較多，探究實驗較少

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗比較多，基本每一章內(nèi)容中都涉及到演示實驗，在演示實驗中，教師的示范作用不突出，特別是在班級較大的班級里進(jìn)行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯，學(xué)生通過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示實驗也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗是一種新型的實驗方法，在探究式實驗中，教師的主導(dǎo)作用被削弱，學(xué)生的主體作用得到凸顯，學(xué)生帶著疑問，帶著目的進(jìn)行實驗教學(xué)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中明確高中化學(xué)實驗的真諦，教師在巡查中加強指導(dǎo)，通過這樣一種新型的化學(xué)實驗教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少演示性實驗，而增加探究式實驗，根據(jù)教學(xué)計劃及進(jìn)度安排，合理的布置探究式實驗，鼓勵學(xué)生積極利用身邊的條件進(jìn)行探究式實驗，將實驗的區(qū)域從實驗室的局限中，擴大到生活中的各個場所，提升高中化學(xué)實驗的頻次，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐精神。

四、實驗器材實驗資源的限制，高中化學(xué)實驗教學(xué)停留在基礎(chǔ)實驗上

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展，也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實驗，實驗的次數(shù)和頻率不高，高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。此外，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，高中化學(xué)實驗室的實驗器材陳舊，實驗器材存在明顯的安全隱患，落后的實驗器材難以體現(xiàn)社會進(jìn)步性。

因此，為提升高中實驗的教學(xué)目的，高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情況，不斷提升實驗器材的先進(jìn)程度，不斷更新實驗器材，不斷加強實驗室的投入，確保實驗室的數(shù)量、質(zhì)量符合教學(xué)需求。

在高中實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的目的不明確，實驗教學(xué)安排較少，探究式實驗缺失，實驗室數(shù)量及質(zhì)量不符合教學(xué)要求等都制約著高中實驗教學(xué)的質(zhì)量，因此需要采取積極的措施來提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中化學(xué)實驗的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；問題；解決策略

目前，高實驗在高中化學(xué)中的比例越來越大，實踐證明實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生的積極性更高，有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，其主觀能動性被充分調(diào)動。創(chuàng)新能力也不斷的提高，目前我國新課改正在實行中，新課改的高中化學(xué)教學(xué)始終保持以學(xué)生為主體，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?；瘜W(xué)就是以實驗為主的學(xué)科，實驗在課堂中的作用不可替代。實驗使學(xué)生更深刻的了解化學(xué)元素，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。還有，化學(xué)有很大一部分是需要對抽象的概念進(jìn)行理解，只有通過實驗的輔助才能夠使教學(xué)更加的具體化。使學(xué)生更加深刻形象的理解化學(xué)知識。但是當(dāng)前高中化學(xué)實驗過程中存在著一些問題有待于解決，下面我們就將高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及解決對策分析如下：

1.當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1實驗資源不足

隨著化學(xué)教學(xué)對實驗的重視度的提高，化學(xué)實驗不斷增多，但是這樣也給高中化學(xué)實驗帶來了困難。首要的問題就是資源不足的問題。包括像實驗室，實驗器材等，受到經(jīng)濟條件的制約，尤其是在一些小地方的學(xué)校，甚至連實驗室都不存在。有些地方雖然有，但是很多年不換，有的已經(jīng)存在缺陷或者停用。這使化學(xué)實驗存在著很大的困難，往往只是宣傳口號，再實際的應(yīng)用中卻被忽略。而且教師對這個問題也不夠重視，缺乏專業(yè)的知識水平，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實驗的重要性。

1.2實驗方式單一

化學(xué)實驗的教學(xué)方式單一而且毫無新意。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。在傳統(tǒng)

化學(xué)課堂上，教師往往整堂課都在講，學(xué)生沒有主動的機會。這樣使的在實驗中，教師也過分的強調(diào)自己的作用，教師只是對實驗進(jìn)行簡單的演示，并沒有使學(xué)生體會到教學(xué)的真正樂趣所在，有時候必須動手的實驗教師去采用多媒體演示并且不做任何的評論，這樣學(xué)生很容易就忘記了自己所學(xué)的，不利于化學(xué)的學(xué)習(xí)

1.3學(xué)生對實驗不重視。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的成績要求比較多，因此雖然在試驗中，學(xué)生仍然不能忘記成績的重要性，由于實驗不列入最終的考試，所以學(xué)生對其極不重視，教師在這一方面也存在問題，常常減少實驗的數(shù)量并能夠得到學(xué)生的默許，應(yīng)試教育使學(xué)生忽視了實驗的重要性，使其主管能動性無法體現(xiàn)。從而卻影響了化學(xué)成績，造成惡性循環(huán)。

2.高中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)問題的解決方案

2.1提高化學(xué)教師的素質(zhì)。

作為課堂教學(xué)的實施者，教師的作用不言而喻，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。首先應(yīng)該讓教師理解現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面性為前提，提升教師的思想水平。與此同時，教師還應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)水平的培訓(xùn)，是其掌握的知識量不斷的更新和擴大，滿足教學(xué)的要求。還有就是使教師對實驗高度重視，其自身的實驗水平也要不斷的提高，從而使學(xué)生的實驗水平有所提高，對化學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。

2.2加大對實驗資源的投入。

實驗資源的缺乏是化學(xué)學(xué)習(xí)中的最大問題，針對這一問題，學(xué)校應(yīng)首先學(xué)會使學(xué)校的教師得到更加充分的利用。將不常使用的教師變成實驗室；同時提高對實驗的重視程度，加大對實驗器材的資金投入，只有這樣才能建立完善的化學(xué)實驗室，使化學(xué)實驗具有實質(zhì)性的意義。

2.3激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科是都需要的，人只有有了興趣之后才能學(xué)習(xí)各種知識。才具有主動性，而對于化學(xué)實驗，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以講述有趣的實驗過程，或者適當(dāng)?shù)脑黾訉嶒灥碾y度并將實驗交給學(xué)生來做，增強其挑戰(zhàn)心里?？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組對比，這樣學(xué)生就會更加積極的投入到實驗中，也就使其興趣大大的提高。

2.4改革教學(xué)方法。

最后，還是要從根本上改變教學(xué)方法，由于長久以來形成的教學(xué)模式過于陳舊，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)倪m合做出教學(xué)改革。如將高科技與課堂實驗相結(jié)合等，尤其是對一些特殊的化學(xué)物品，為了更直觀的了解其腐蝕性甚至毒性，可以采取多媒體演示的方法，這樣才能夠使學(xué)生清晰的認(rèn)識到化學(xué)物質(zhì)和概念，從而有效的改變教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.總結(jié)

總之，對于在化學(xué)教學(xué)中起著重要作用的化學(xué)實驗來說，應(yīng)該得到高度的重視，教師在這個過程中應(yīng)起到積極的作用，在確保自己專業(yè)水準(zhǔn)過硬的情況下，強調(diào)實驗的重要性，增加學(xué)生實驗的課時數(shù)，并親自帶領(lǐng)學(xué)生動手做相關(guān)實驗，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解?；瘜W(xué)實驗并不是十全十分的，也存在很多問題，這時候教師的作用就更加的明顯，針對存在的問題，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動參與實驗。另外，就目前形勢看，相關(guān)部門對化學(xué)實驗的資金投入不夠，使化學(xué)實驗無法進(jìn)行。這就要求教師積極要求相關(guān)部門進(jìn)行實驗室以及實驗器材的擴充，充分滿足學(xué)生的要求。（作者單位：江西省九江市第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 汲曉芳.高中化學(xué)新課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2006，

第6篇：高中化學(xué)實驗的重要性范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中；化學(xué)實驗；復(fù)習(xí)備考；策略

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的重要性也就不言而喻了，近幾年來，教育學(xué)家也注意到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性以及在之前教育中的欠缺，因此，通過新課改，提高了對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，其具體表現(xiàn)在：高考化學(xué)試卷中化學(xué)實驗所占的比重明顯增大，這就要求老師必須針對試卷題型和新課程改革的要求，對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)備考做出調(diào)整。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對新課改下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)備考策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)考試說明對高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)提出的要求

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會對人才的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才，新課標(biāo)對高中的化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師教學(xué)不再只是傳授知識那么簡單了，還需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有自主分析能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，《高中化學(xué)考試說明》也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，提高了高中生掌握化學(xué)實驗?zāi)芰Φ囊?，高中生必須要通過化學(xué)實驗教學(xué)掌握化學(xué)實驗信息搜集、鑒別和整理的能力，學(xué)會利用化學(xué)實驗驗證化學(xué)知識的能力，并且要掌握自主設(shè)計、操作、總結(jié)歸納化學(xué)實驗的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要起到引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠感受到化學(xué)實驗的魅力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生自主探索創(chuàng)新的素養(yǎng)。老師在制定化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略的時候，一定要認(rèn)真研讀，精準(zhǔn)把握，全面落實以上的理論依據(jù)。

二、近幾年高考化學(xué)實驗試題結(jié)構(gòu)的分析和命題角度與特點

1.試題結(jié)構(gòu)分析

首先，通過對新課改后化學(xué)考試試卷的分析，可以得出，試卷客觀題部分主要是通過一個實驗題目來對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力考核的，少數(shù)的實驗題目中會出現(xiàn)一些化學(xué)基本知識，如：化學(xué)基本理論、元素化合物等知識點。其次，通過對命題形式分析，可以得出：實驗題目不再只局限于課本，重點在于考查學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈季S，探究性實驗和開放性實驗并存，但是重點傾向于探究性實驗的考查。最后，從考試內(nèi)容來看，主要集中于雙基知識的考查，試題難度系數(shù)有所降低。

2.命題角度與特點

首先，考操作，考細(xì)節(jié)，考表述。其次，趨向于理論聯(lián)系實際，現(xiàn)象和理論相互推斷。最后，考查對實驗全過程的描述，以及對實驗結(jié)果的解釋和分析。

3.高考對化學(xué)實驗的要求

首先，考查學(xué)生對開放性實驗的自主設(shè)計和改進(jìn)能力。其次，對化學(xué)實驗所要控制的條件以及控制的方法牢牢把握。再次，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析和科學(xué)處理的能力。最后，對實驗操作的裝置圖和特殊儀器使用方法簡圖的繪畫能力。

三、新課改下化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的幾點建議及應(yīng)對策略

1.加強雙基復(fù)習(xí)，發(fā)散思維，提高應(yīng)用技能

通過對學(xué)科考試說明以及近幾年試題的研究，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候，要對化學(xué)實驗的雙基進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對元素化合物等知識的掌握程度，重點提高學(xué)生實驗基本操作，設(shè)備操作、調(diào)試、組裝，生成物質(zhì)研究、實驗現(xiàn)象處理、數(shù)據(jù)計算等基本能力的掌握程度，讓學(xué)生在牢固把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。

2.發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，突出學(xué)科特色，進(jìn)行知識遷移和方法創(chuàng)新

通過對試卷的研究發(fā)現(xiàn)，我們在高考化學(xué)試卷上，幾乎是不會有出現(xiàn)原題的現(xiàn)象的，因此，老師在教學(xué)的過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，因此，在進(jìn)行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的時候，要注意以下幾點：

（1）對經(jīng)典案例進(jìn)行反復(fù)的推敲，掌握其基本原理，靈活運用其實驗過程和方法，掌握實驗儀器的使用方法和安裝步驟。

（2）在做實驗的過程中，老師要帶領(lǐng)著學(xué)生一邊操作一邊思考，對操作步驟能夠牢牢把握住，并且思考為什么必須以這樣的順序進(jìn)行實驗，如果打亂順序會有什么后果等。

（3）看看掌握經(jīng)典案例的方程式和實驗計算題的計算方法，并且能夠?qū)⑵溥M(jìn)行拓展和創(chuàng)新，做到遇到不同的題目，一眼就能看出其與哪個案例屬于同類題，并且能夠靈活運用其方程式和計算方法。

（4）在進(jìn)行實驗教學(xué)時，要注意對學(xué)生進(jìn)行同一實驗器材的多種用法、出現(xiàn)實驗結(jié)果的不同原因、同一實驗的不同方法等的教授，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力以及知識遷移的能力。

綜上所述，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是考試的重點和難點。高中化學(xué)老師一定要在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中化學(xué)考試說明》的要求，在緊扣考綱、講究策略、注重效率的基礎(chǔ)上，對高中化學(xué)實驗教學(xué)以及復(fù)習(xí)備考提高科學(xué)合理的改革方法和策略，扎扎實實地搞好每一個階段的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生一定會在考試中取得理想的

成績。

第7篇：高中化學(xué)實驗的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究教學(xué)；實驗設(shè)計；實施策略

現(xiàn)代教學(xué)要求教師不單單是教會學(xué)生知識，更重要的讓學(xué)生探索知識后隱含的知識奧妙，教學(xué)生如何學(xué)好。在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)必須從重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象中擺脫出來，在傳授知識的同時，更要注重知識的生成過程與生成方法，讓學(xué)生探索知識的奧妙，同時讓學(xué)生能學(xué)以致用，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、高中化學(xué)實驗的重要性

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，眾多的化學(xué)性質(zhì)都要在實驗中得到驗證才會讓學(xué)生理解其中的奧妙?；瘜W(xué)實驗教學(xué)以其獨特的教育教學(xué)功能在整個化學(xué)教育中將占有愈來愈重要的地位。化學(xué)實驗也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，明確提出“高中化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動”。要實現(xiàn)科學(xué)研究，就要上好化學(xué)實驗課，化學(xué)實驗也就成為高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容。

二、高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的實施策略

高中化學(xué)要求做的實驗非常多，也非常重要。在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，教師要掌握一定的策略方可上好化學(xué)實驗課。本文將具體談?wù)劯咧谢瘜W(xué)實驗課的策略。

1.課前準(zhǔn)備，有備無患

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要對本堂化學(xué)實驗課做充分的準(zhǔn)備。首先要考慮好準(zhǔn)備的器材，這是實驗課完成的關(guān)鍵所在，所以教師在上課之前，應(yīng)該到實驗室準(zhǔn)備好實驗器材，如果是需要學(xué)生準(zhǔn)備的，要事先通知好。比如，在做氯氣與硫化氫氣體反應(yīng)的實驗時，教師事先要準(zhǔn)備好兩只廢棄的注射用青霉素瓶、無色透明廣口瓶、三孔橡皮塞、100 mL燒杯、玻璃導(dǎo)氣管等實驗器材。實驗器材準(zhǔn)備好后教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。要事先自己做一遍，把實驗過程中可能出現(xiàn)的情況都要考慮進(jìn)去，還要做好應(yīng)對準(zhǔn)備。在做實驗之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，掌握基本的實驗過程和在實驗過程中應(yīng)該注意的事項。

2.創(chuàng)設(shè)實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對高中學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，教師不能只局限于讓學(xué)生在固定的實驗程序下進(jìn)行操作，目的只是驗證已有的答案。這種實驗缺乏實驗者的主動性參與，不是真正意義上的“科學(xué)探索”。為此，在實驗教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們自主設(shè)計實驗的教學(xué)策略，來實現(xiàn)學(xué)生的主動創(chuàng)造。要做到這一點，教師就應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，如在《氯氣》一節(jié)“氯氣和水反應(yīng)”的教學(xué)中：

（1）觀看3·29京滬高速公路液氯泄漏事故的視頻新聞及綠油油的油菜被熏得枯黃的相關(guān)圖片。

（2）請學(xué)生閱讀網(wǎng)上新聞“南昌某游泳館氯氣中毒事件”。

（3）展示Cl2實物。

通過上述的幾項活動，學(xué)生對“氯氣”引起了極大的好奇：為什么油菜會被熏得枯黃？氯氣有毒嗎？如果有毒，為什么還注入游泳池？在這種情形下，教師及時地引導(dǎo)學(xué)生探究氯氣的物理及化學(xué)性質(zhì)，并由“游泳館氯氣中毒”引出氯氣能否和水反應(yīng)的問題。在如此的引導(dǎo)下，學(xué)生就會對本次實驗課有濃厚的興趣。學(xué)生通過自己動手做實驗，全面了解了氯氣的特性，這樣學(xué)生也就明白了怎樣利用氯氣為自己、為人類謀福利。

3.縝密的實驗設(shè)計

實驗課是學(xué)生參與的課，在實驗教學(xué)中，教師必須進(jìn)行縝密的實驗設(shè)計。在設(shè)計時，要注意實驗的可行性和引發(fā)學(xué)生興趣這兩方面。比如，在氫氧化亞鐵制備課可以做這樣的設(shè)計：教師可以把制得的Fe2+鹽準(zhǔn)備好，還要準(zhǔn)備好NaOH溶液，而且在滴管末端插入試管內(nèi)的液面下，再滴加NaOH溶液，這些準(zhǔn)備都是必不可少的，因為Fe（OH）的穩(wěn)定性很差。

按右圖所示裝置，用兩種不同操作分別進(jìn)行實驗，觀察B管中現(xiàn)象。

在做實驗時，教師可以現(xiàn)場演示，把做實驗所要注意的問題都要向?qū)W生提醒，而且要學(xué)生注意觀察實驗的順序，還要觀察實驗的結(jié)果。

接下來是學(xué)生自己操作。學(xué)生在做實驗時，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，并提醒學(xué)生小心別傷到自己。等學(xué)生自己操作完之后，教師就根據(jù)實驗提問：松開試管夾和夾緊試管夾有什么不同，是化學(xué)反應(yīng)，請寫出不同反應(yīng)的化學(xué)方程式，并回答為什么會產(chǎn)生這樣的不同。在寫化學(xué)方程式時，很多學(xué)生可能寫不出來，此時教師不要急于求成，把方程式寫出來，教師可以讓學(xué)生先寫方程式左邊的成分，然后再慢慢通過觀察實驗寫出反應(yīng)后的化學(xué)元素，還要注意讓學(xué)生觀察實驗的結(jié)果和方程式的配平。

在做實驗的過程中，讓學(xué)生逐步解決上面的問題，如解決不了，還可以進(jìn)行二次實驗，直到學(xué)生能獨立解決以上問題。

在做實驗的過程中，教師一定要提醒學(xué)生注意觀察，同時實驗的順序也要掌握好，還要在實驗中注意安全。

總之，化學(xué)對于高中生來說非常重要，而化學(xué)又是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，要特別注重對實驗的教學(xué)。在實驗教學(xué)中，教師要注重知識的獲得過程，而不是得出結(jié)論，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中來。高中化學(xué)實驗教學(xué)還有許多亟待解決的問題需要大家共同解決，以求高中化學(xué)實驗課更完美，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遵武.化學(xué)實驗探究教學(xué)方法初探.福建教學(xué)研究，2006（11）.

第8篇：高中化學(xué)實驗的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)

一、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的理論基礎(chǔ)及教學(xué)實踐

（一）高中化學(xué)實驗改進(jìn)的理論基礎(chǔ)

根據(jù)新課標(biāo)的指示，對高中的常規(guī)化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)是為了讓實驗促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的.所以化學(xué)實驗的改進(jìn)要以科學(xué)性、簡約性、合理性、趣味性、直觀性為原則，促進(jìn)高中化學(xué)實驗效果的提高.比如，在進(jìn)行檢驗苯酚的化學(xué)性質(zhì)時，為了使學(xué)生清晰地看到苯酚鈉溶液在試管當(dāng)中出現(xiàn)渾濁的情況，同時為了減少課堂時間的占用，許多教師會在開始實驗之前往吹氣管中部添加劑量較少的稀硫酸，通過這樣的方式雖然可以使學(xué)生清晰地看到苯酚鈉溶液在試管當(dāng)中出現(xiàn)渾濁的情況，但無法證明碳酸的酸性超過了苯酚，這樣會影響學(xué)生對其性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷.實驗作為直接影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校要多重視化學(xué)實驗的操作，對化學(xué)實驗的改進(jìn)要從實驗方法與教學(xué)方式兩個方面出發(fā)，多關(guān)注化學(xué)實驗過程的分析，正確選擇化學(xué)實驗設(shè)計方案.特別是在對實驗的研究時遵循既定的要求進(jìn)行操作，先要確定需要解決的化學(xué)實驗問題，然后根據(jù)所提的問題設(shè)計不同的化學(xué)實驗方案，接著在實驗中要嚴(yán)格控制實驗條件，在實驗時也要注意合理安排實驗過程，同時要觀察實驗內(nèi)容，最后要正確處理實驗得出的結(jié)果。

（二）高中化學(xué)實驗改進(jìn)的教學(xué)實踐

新課標(biāo)對高中化學(xué)實驗改進(jìn)提出了明確的要求，在此以高中化學(xué)涉及的兩組實驗為例，對其進(jìn)行改進(jìn)，這兩組實驗分別是“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”和“化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化”.“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的原實驗存在的問題主要有：在玻璃管口固定氣球不太方便，很容易漏氣；選用廣口瓶，體積太大，吹起氣球消耗的試劑比較多，尤其是當(dāng)加入的濃酸鹽不夠時，中途難以補加.對此提出的改進(jìn)方案是：用試管代替原裝置中的廣口瓶，由于制作單孔膠塞要比雙孔膠塞簡單，所以可以考慮將雙孔膠塞改為兩個單孔膠塞，然后將氣球連接在支管處，用單孔膠塞作氣球和支管連接過渡.改進(jìn)后的方案克服了原實驗中氣球容易脫落和漏氣的不足，不但節(jié)約了試劑，還非常環(huán)保，很容易受到預(yù)期的效果，遵循了簡約性和安全性的原則.“化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化”的原實驗基本步驟是：在塑料薄膜袋中加入氫氧化鈣粉末和氯化銨晶體，待二者發(fā)生反應(yīng)后，用手觸摸塑料薄膜袋來感受因反應(yīng)吸熱而溫度降低的現(xiàn)象.但是，用氫氧化鈣粉末和氯化銨晶體進(jìn)行反應(yīng)，生成的氨氣很少，反應(yīng)不容易進(jìn)行，無論是在冬天還是夏天的室溫下，用手并不容易感受到因反應(yīng)吸熱而溫度降低的現(xiàn)象.對此提出的改進(jìn)方案是：在塑料薄膜袋中加入氫氧化鈣粉末和氯化銨晶體后，再滴入約1mL的水.這個改進(jìn)只增加了一個步驟卻能夠保證實驗的成功.

二、注重實驗觀察，培養(yǎng)探究能力

在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力非常重要，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識實驗過程和相關(guān)的實驗原理，并且能夠讓學(xué)生在具體的問題分析中找到有力的依據(jù).有些教師在展開實驗教學(xué)時都沒有對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)給予足夠重視，實驗中學(xué)生的自主探究能力也沒有得到有效發(fā)揮.這些都使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中十分被動，缺乏自己的獨立思考.要改變這種教學(xué)狀況，教師就要凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力做起.學(xué)生如果細(xì)致地觀察實驗過程、實驗現(xiàn)象，就會對實驗原理有更好的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生區(qū)分相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì).例如，“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”.這道題的常規(guī)解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別.然而有些學(xué)生只用酸化的高錳酸鉀溶液就能將三者區(qū)別.他們認(rèn)為，很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯.從這些思路分析，由于他們動手做過甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實驗，而且認(rèn)真細(xì)致觀察過這些實驗的全過程，并能把觀察到的知識應(yīng)用到解決問題中，使解法更加簡便.這體現(xiàn)了在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的重要性，也體現(xiàn)了學(xué)生良好的自主探究能力可以發(fā)揮積極效用.因此，教師在實驗教學(xué)中要深化對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，這樣才能讓實驗教學(xué)質(zhì)量得到有效提升.

三、合理拓展延伸，豐富實驗教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)的合理拓展與延伸，要善于對于一些有價值的教學(xué)點展開深入挖掘.這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識范疇，讓實驗課程更加豐富，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力.教師可以就課堂上一些引發(fā)學(xué)生爭議的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析與研究，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗過程的設(shè)計驗證自己的想法與結(jié)論.這是一種發(fā)散學(xué)習(xí)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力.對于探究的內(nèi)容與主題要有合理的選擇，這樣才能為學(xué)生思維的發(fā)揮提供更大的空間，并且提高學(xué)生的綜合實驗素養(yǎng).例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時，通常會將乙烯通入溴水，溴水褪色.于是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是乙烯的作用而使溴水褪色，但少數(shù)學(xué)生回答卻是不一定.原因是制取乙烯時產(chǎn)生的副產(chǎn)物SO2也可使溴水褪色.這種有爭議的問題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣：到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗乙烯？如何設(shè)計這個實驗？這些都是非常好的研討話題，每一個問題的探究都是對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng).只有不斷求索，才能真正體現(xiàn)探究的價值和意義，這是提升實驗教學(xué)效率的有效途徑.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)所占位置越來越重要，特別是在新課改之后，化學(xué)實驗的重要性越來越受到人們的關(guān)注.為了提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率，需要從實驗教學(xué)手段的改進(jìn)和實驗教學(xué)方法的改進(jìn)兩方面進(jìn)行改革，從而可以促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高，同時也可以有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量.對高中化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，對促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步具有重要的意義.

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉涵，周芳，周力.精心設(shè)計實驗綻放化學(xué)之美[J].化學(xué)教與學(xué).2013（10）：31-33.

第9篇：高中化學(xué)實驗的重要性范文

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 新課程

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實驗教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的傳統(tǒng)的極其有效途徑。新教材的編寫中突出了化學(xué)實驗創(chuàng)新和探索,增設(shè)了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等。然而,光有實驗教材的改革是不夠的,有必要對我們傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進(jìn)行反思,探索化學(xué)實驗的新思路、新方法,合理利用新教材的各個實驗,更好發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面的重要作用。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機會,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高實驗操作技能。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,增強學(xué)習(xí)動機,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、把握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能,繼續(xù)前人積累的最基本的經(jīng)驗,形成自己的體驗,是培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題能力的主要途徑,總之,實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。

從化學(xué)科學(xué)的角度看,化學(xué)作為一門研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué),其產(chǎn)生、形成都是以化學(xué)實驗這種科學(xué)實踐為基礎(chǔ)而不斷發(fā)展起來的。正如我國聞名的化學(xué)教育家戴安邦教授所說,“在化學(xué)教育中強調(diào)化學(xué)實驗,無論如何都不會過分;化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場所”。

一、新課程改革中高中化學(xué)實驗“新”定位

我國的化學(xué)教育,盡管近20年來在加強實驗教學(xué)方面做了大量工作,也取得顯著成績,但從充分發(fā)揮并落實化學(xué)實驗和實驗教學(xué)的各種功能、體現(xiàn)化學(xué)實驗的重要性來說,仍然處于相當(dāng)薄弱的地位。

高中化學(xué)新課程改革極為重視實驗教學(xué),將化學(xué)實驗提到一個全新的高度,實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面,都發(fā)生了較大的變化。

1.化學(xué)實驗是實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑。“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù),更應(yīng)練習(xí)科學(xué)方法和思維,還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”,高中化學(xué)新課程改革正是體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的思想,從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo),而化學(xué)實驗在課程目標(biāo)中多處涉及。

實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用,學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中,不僅能獲取知識、技能和方法,提高探究能力,還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。作為目標(biāo)的化學(xué)實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀三個方面構(gòu)成。

2.實驗知識目標(biāo)主要包括化學(xué)實驗事實、有關(guān)化學(xué)實驗儀器和藥品方面的知識、化學(xué)實驗安全知識等,實驗技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。

3.化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實驗內(nèi)容,除了完整的學(xué)生實驗課,在元素化合物知識教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計算等新授課中,以至各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中,都會出現(xiàn)化學(xué)實驗。

新課程高中化學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)置,以集中和分散兩種方式加以組織,不僅設(shè)置了專門的“化學(xué)實驗基礎(chǔ)”主題和獨立的“實驗化學(xué)”模塊,以此來強化化學(xué)學(xué)科特征,還以“實驗”和“實驗探究”等各種形式滲透在“化學(xué)與生活”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等其它各模塊中。

4.化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式。美國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,探究是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑,也指學(xué)生們用以獲取知識、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進(jìn)行的一種探究活動,它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ),針對特定的“問題”,是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學(xué)科學(xué)知識與化學(xué)實驗技能、科學(xué)過程與科學(xué)方法而展開的活動,是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化,是在化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

二、建立以實驗為基礎(chǔ)的“新”涵義

以實驗為基礎(chǔ)是實驗探究教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想,也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。以實驗為基礎(chǔ),并不僅局限于學(xué)生動手做實驗,而是把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段,要求課堂教學(xué)盡可能用實驗來展開。

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,強化科學(xué)探究意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,從實驗探究、實驗事實、實驗史實和實驗方法論等多方面“突出化學(xué)的學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能”,具體包含:

1.引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。例如,通過“不同溫度下Na2S203溶液與H2S04反應(yīng)速率”的實驗探究,幫助學(xué)生了解溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2.重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生熟悉物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。例如,通過具體實驗數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論堿金屬元素的性質(zhì)遞變規(guī)律。

3.利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、原理的形成和發(fā)展,熟悉實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。例如,指導(dǎo)學(xué)生查閱元素周期律的發(fā)現(xiàn)史料,討論元素周期律對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能,進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作,分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。例如,讓學(xué)生設(shè)計實驗探究市售食鹽中碘元素的含量,加強化學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征?！巴ㄟ^實驗學(xué)化學(xué)”是高中化學(xué)課程共同追求的一條線索,新課程化學(xué)實驗教學(xué)要革除傳統(tǒng)教學(xué)的積弊,把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)一步明確和提高實驗的目的性和實效性,實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的人性化、生活化、探究化、綠色化和現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn):

[1]吳俊明.議當(dāng)前實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新.化學(xué)教學(xué),2004,(4):1-4.