漢語言文學培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】語文教育與漢語言文學教育；對接性思考；研究分析
漢語言文學教育包括漢語言文學基本理論教學、漢語言文學基礎(chǔ)知識教學以及漢語言文學基本技能教學等，漢語言文學是更為深入、更為細致的培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及語言組織能力，將語文綜合能力提升到一個實用的層次，語文教育則是進行全面的囊括性的教育，力求提升學生的語文綜合能力以及語文綜合素質(zhì)素養(yǎng)，較為注重整體性。本文主要研究語文教育與漢語言文學教育的對接性，進而通過課程知識的連接、課程教學安排的合理化，而促進兩者的同步發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)語文領(lǐng)域人才的目標。
一、語文教育與漢語言文學教育的對接必要性分析
語文教育與漢語言文學教育的對接必要性體現(xiàn)為，漢語言文學教育從屬于語文教育，兩者對接可行性強，兩者對接不需要進行相應(yīng)的磨合；漢語言文學教育與語文教育對接能夠減少相同知識的教授重復性，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間連成一個整體，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的統(tǒng)一性，實現(xiàn)兩者之間的相互促進發(fā)展，實際的提升語文教育與漢語言文學教育的質(zhì)量，進而提升學生的語文綜合素質(zhì)；漢語言文學教育與語文教育對接，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)教材、教師等資源的全面利用，同時能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容之間的相互促進作用，實現(xiàn)漢語言文學教育在語文教育的基礎(chǔ)上進展更為穩(wěn)定，更為深入，掌握更為全面，知識教授進展更為順利，學生知識吸收量更為寬泛，學生的學習能力以及知識接受能力也得到實際的提升發(fā)展。語文教育與漢語言文學教育對接性實現(xiàn)，需要對語文教育與漢語言文學教育的具體對接方向、對接內(nèi)容以及對接方式進行詳細的分析，確定對接的具體操作，具體進展，進行實際的實踐，進而確定特定對接方案的實用性，了解對接方案中存在的不恰當之處，進行相應(yīng)的調(diào)整改進。
二、語文教育與漢語言文學教育的對接性思考
語文教育與漢語言文學教育的對接性思考，需要注意的重點就是在對接性思考過程中必須遵循實際情況，以事實為基礎(chǔ)進行對接性分析，確定對接內(nèi)容、對接形式以及對接方案，同時在語文教育與漢語言文學教育對接的成功案例借鑒過程中需要遵循適度原則，避免出現(xiàn)照搬照抄情況的出現(xiàn)，嚴重影響語言教育與漢語言文學教育對接方案的推進，同時在語文教育與漢語言文學教育對接過程中需要制定相應(yīng)的標準，確定對接的目標以及對接方案的實施效果，在此寄出上制定的語文教育與漢語言文學教育對接方案能夠?qū)崿F(xiàn)有方向、有目標，實用性強等。在以上標準情況下探究出的語文教育與漢語言文學教育的對接性對策主要包括，教學內(nèi)容的對接，教學方法的對接，教學理念的對接以及教學目標的對接等。
（一）語文教育與漢語言文學教育的教學內(nèi)容對接分析
語文教育與漢語言文學教育的教學內(nèi)容對接，具體操作就是首先對語文教育的教材內(nèi)容進行全面的剖析，確定教學的關(guān)鍵部分，進行羅列，理清教學思路以及教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再對漢語言文學教育的教材進行分析，采取相同的分析方式，確定教學內(nèi)容，將羅列的教學內(nèi)容教學進展進行比對，確定其中重復的部分，以及確定其中關(guān)聯(lián)的部分，進行重點標注，對于兩者知識中存在的重復部分，即漢語言文學教育中更為具體的漢語言文學知識從語文教育中進行刪選，在語文教育過程中進行粗略帶過，而對于語文教育與漢語言文學教育教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)的部分進行重點分析，將兩者的教學時間同步化，實現(xiàn)兩者教學整體化，實際的實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育在教學內(nèi)容上的對接。該種對接形式能夠?qū)嶋H的減少教學過程中教學資源的不必要浪費，極大限度的提升兩者的教學效率以及教學質(zhì)量，能夠讓學生在學習過程中不將語文教育與漢語言文學教學隔離開來，視為兩個完全獨立的個體，并且能夠?qū)嶋H的促進學生漢語言文學知識的更深入學習，降低學習難度以及學習排斥感。
（二）語文教育與漢語言文學教育的教學方法對接分析
語文教育與漢語言文學教育的教學方法對接，實現(xiàn)的具體方式就是對現(xiàn)今語文教育的教學方法進行分析，以及對漢語言文學教育的教學方法進行分析，在結(jié)合現(xiàn)今社會對于語文教育以及漢語言文學教育的具體要求，確定語文教育與漢語言教育教學方法存在的落后性，以及存在的不足之處，以此為基準，進行教學方法的重新探究，在探究過程中需要將語文教育與漢語言文學教育聯(lián)系起來探究，進而實現(xiàn)語文教育與漢語言教育的教學方法對接。通過實際的研究能夠確定語文教育與漢語言文學教育的教學方法具體對接形式包括，在語文教育講授漢語言文學相關(guān)知識后，漢語言文學教育采取實踐教學來鞏固知識以及深化知識，將知識具體化，實際的培養(yǎng)學生的知識轉(zhuǎn)化能力以及知識應(yīng)用能力，而在語文教育實踐教學過程中涉及漢語言文學教育，教師提醒學生引起注意，在漢語言文學教育中采取理論深化鞏固教學方式，增加實踐的例子以及增加課外知識來擴寬學生的知識面。同時為適應(yīng)現(xiàn)今的教育發(fā)展趨勢，語文教育與漢語文文學教育的教學方法對接還包括全面應(yīng)用多媒體技術(shù)，以及全面應(yīng)用信息化技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容之間的互相傳送，全面利用。
（三）語文教育與漢語言文學教育的教學理念對接分析
語文教育與漢語言文學教育的教學理念對接，具體體現(xiàn)為將語文教育與漢語言文學教育的教學理念進行統(tǒng)一化，在此過程中需要注意的關(guān)鍵點就是結(jié)合現(xiàn)今實際情況，了解現(xiàn)今教育局面以及教育發(fā)展情況，確定教學理念確定的方向以及教學理念確定的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)確定語文教育與漢語言文學教育的教學理念具體對接形式以及具體對接內(nèi)容。通過實際的探究確定現(xiàn)今教學理念往以人為本，以學生為主體，發(fā)展學生的自主學習能力方向發(fā)展，為適應(yīng)該環(huán)境，提出的語文教育與漢語文文學教育的教學理念對接具體表現(xiàn)為語文教育中教師輔助作用顯著化，對學生產(chǎn)生正面的引導作用，讓學生能夠更為迅速的學習知識，漢語言文學教育中教師輔助作用淡薄化，讓學生擁有相對獨立的空間進行自主學習，實現(xiàn)兩者教學理念往學生主體化方向發(fā)展，實現(xiàn)教學理念對接。
（四）語文教育與漢語言文學教育的教學目標對接分析
語文教育與漢語言文學教育的教學目標對接，即漢語言文學教育中所注重的培養(yǎng)學生的語文具體能力，在語文教育中培養(yǎng)削弱化，而加強語文教育中除漢語言文學教育相關(guān)語文能力的語文素養(yǎng)，讓語文教育與漢語言文學教育的教學目標對接化，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育相互促進發(fā)展。
結(jié)束語
語文教育與漢語言文學教育的對接能夠?qū)嶋H的促進兩者的教育質(zhì)量共同提升，促進學生語文功底的穩(wěn)固化，以及促進學生的語文綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)語文領(lǐng)域人才的教學方案設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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第2篇：漢語言文學培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學應(yīng)用性教學探究
一、漢語言文學教學現(xiàn)狀
漢語言文學專業(yè)是一個就業(yè)率很高的專業(yè)，而且待遇豐厚，但是現(xiàn)階段高校的漢語言文學教學存在很多問題，應(yīng)用性不強，學生所學的知識多為理論知識，所學知識和將來要從事的教學工作或者行政單位工作并沒有多大聯(lián)系。漢語言文學教學主要存在以下幾方面問題。（1）人才的培養(yǎng)中心有偏差。現(xiàn)階段高校的漢語言文學教學存在人才培養(yǎng)中心偏差問題，仍以人文理論知識為主，在課堂上單純地講授名家作品、寫作特點及藝術(shù)成就等固化的理論知識，至于怎樣在日后的工作中應(yīng)用或?qū)懽鲄s沒有重點講解。因此，漢語言文學教學雖然使學生掌握了相關(guān)的文化知識，但卻無法靈活應(yīng)用，這是漢語言文學教學的一個缺陷。（2）考核制度和形式不夠完善。高校漢語言文學專業(yè)存在考核制度和形式不夠完善的問題，考核過于死板，考試題目多是概念性知識，缺少創(chuàng)新類題目，學生只要用心去背就能得高分，這種學習讓學生養(yǎng)成了死記硬背的習慣，很難對所學知識做到靈活運用。（3）學生對漢語言文學認同感不強。漢語言文學專業(yè)的學生存在對本專業(yè)認同感不強的問題，由于學生對漢語言文學認識的深度不夠，因此也就很難產(chǎn)生興趣和認同感了。雖然有很多學生高考報考時會選擇漢語言文學專業(yè)，但這種情況很多都是因為這個專業(yè)就業(yè)率高、待遇豐厚，并不是因為本身喜歡漢語言文學專業(yè)。再加上教師教學偏重于理論教學，學生學習只是為了應(yīng)付考試、畢業(yè)，這就造成了漢語言文學專業(yè)的學生雖然可以順利畢業(yè)，但文化素養(yǎng)并不高。
二、漢語言文學學科特點
首先，漢語言文學具有豐富的漢語內(nèi)容，教學過程中應(yīng)將中國語言作為主要的教學載體，培養(yǎng)學生的語言與協(xié)調(diào)能力，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合素養(yǎng)，增強教師教學效果；其次，漢語言文學專業(yè)主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，具有一定的應(yīng)用性，可以應(yīng)用到其他專業(yè)或社會行業(yè)中，因此，專業(yè)知識涉及范圍較廣，有利于培養(yǎng)國家和社會需要的人才；最后，漢語言文學專業(yè)理論知識多、實踐內(nèi)容少，因此，教師在教學過程中往往偏重于理論教學，無法培養(yǎng)學生的實踐能力，影響學生的長遠發(fā)展。
三、漢語言文學應(yīng)用性教學的重要性
教師在漢語言文學的教學過程中偏重理論的教學，無法培養(yǎng)學生的實踐能力，這就導致漢語言文學教學質(zhì)量和效率都不高。然而，漢語言文學的應(yīng)用性教學卻可以讓教師更加側(cè)重教師的實踐能力，可以提高學生對理論知識的應(yīng)用能力，激發(fā)學生的學習興趣，將理論知識靈活地應(yīng)用到實踐中。因此，教師通過制訂應(yīng)用性教學方案、優(yōu)化學生的學習體系，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習水平和實踐技能，滿足當前的教學要求和將來的工作需要。同時，教師通過對應(yīng)用性教學內(nèi)容進行設(shè)計，可以優(yōu)化教師的教學工作機制，滿足當前的素質(zhì)教育要求。由此可見，高校教師應(yīng)高度重視開展應(yīng)用性教學的重要性，通過應(yīng)用性教學提高漢語言文學專業(yè)的教學水平。
第3篇：漢語言文學培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】多元文化；漢語言文學；專業(yè)教學
一、多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教育中的主要問題
在全新的教育背景下，漢語言文學專業(yè)教學中也出現(xiàn)了更多問題，受到多種因素的影響，漢語言文學專業(yè)教育也是受到了下文因素的影響，才出現(xiàn)了一系列教育問題。
1.漢語言文學專業(yè)對于教學內(nèi)容缺乏明確性
多元文化的滲透和影響給文化的建設(shè)帶來了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語言文學專業(yè)在教學難度上無法進行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學生很容易在發(fā)展中受到外來文化的影響和沖擊，甚至還會出現(xiàn)崇洋媚外的情況，這對于本土文化的建設(shè)也將起到十分不利的負面影響。很語言文學專業(yè)的主要內(nèi)容需要將傳統(tǒng)文化作為主要載體，但是和現(xiàn)實生活的聯(lián)系卻不夠緊密，長時間在這種教學內(nèi)容比較嚴肅和深刻的環(huán)境下學習，學生很容易在產(chǎn)生畏難情緒。甚至用簡單虛化的語言表達形式對專業(yè)規(guī)范性進行挑戰(zhàn)，這也使得專業(yè)教學出現(xiàn)了很多問題。特別是在專業(yè)厚度和社會發(fā)展需求上，課程深度和學生接受能力，更是給漢語言文學專業(yè)內(nèi)容的確定帶來了極大的負面影響。
2.教學資源難以滿足時代需求，缺乏先進的教學觀念
在當前漢語言文學教學工作開展中，教師主要將教學工作的重點放在了課本知識教育上，但是在全新社會發(fā)展背景下，漢語言文學教師要想讓學生獲取更大的發(fā)展，就需要對當前的教學方式進行有效調(diào)整，在對學生教授課本知識的環(huán)節(jié)中，還需要在教學資源和媒體創(chuàng)新環(huán)節(jié)中進行必要的創(chuàng)新，通過這種方式對漢語言文學教學工作的吸引力進行提升，通過這種方式對漢語言文學教學工作實效性進行提升。這也要求教師在備課的環(huán)節(jié)中，要加強對課本知識和體系的構(gòu)建，只有加強對網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，才能在學習中尋找到更多有價值的信息和故事，并將其融合到課本知識學習中，這種方式不僅能對課堂知識教學內(nèi)容進行豐富，還能進一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時間內(nèi)，組織和引導學生參與當?shù)刂臍v史或是名勝古跡，通過這種方式將學生的實際觀察和課本知識進行有效鏈接，這對于實踐和理論的結(jié)合也將起到顯著積極影響。
3.多元文化背景下教學方式和手段的滯后性
當前經(jīng)濟全球化發(fā)展對于文化建設(shè)和發(fā)展也帶來了極大的影響，特別是在科學技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，文化更是呈現(xiàn)出顯著的時代特點。但是在實踐發(fā)展中，傳統(tǒng)教學模式、方法和當前文化背景仍然存在明顯的不協(xié)調(diào)性，這種情況必然難以實現(xiàn)有效創(chuàng)新。漢語言文學教師需要在課堂上對學生進行積極引導，但是由于沒有認識到學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性，所以也對學生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了一定負面影響。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，對于大學生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對自主學習能力的培養(yǎng)進行關(guān)注，只有這樣才能幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。
二、多元文化背景下對漢語言文學專業(yè)問題改進的對策
通過上文的研究我們應(yīng)該認識到，雖然我國社會文化水平在教育改革背景下已經(jīng)有了顯著提升，但是在實際教學環(huán)節(jié)中，漢語言文學專業(yè)仍然存在很多問題，所以在今后教學工作中，要想對漢語言文學教學現(xiàn)狀進行完善和改進，也可以加強對以下工作的開展。
1.對漢語言文學專業(yè)教學體系進行優(yōu)化
漢語言文學專業(yè)課程是當前漢語言文學專業(yè)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，科學制定課程體系對于漢語言文學而言不僅能實現(xiàn)對時效性的提升，同時還能為人類發(fā)展提供有效幫助。在對漢語言文學課程體系進行挨近的環(huán)節(jié)中，我們還應(yīng)該認識到學科建設(shè)工作的重要性，除了要對大學生漢語言文學理論知識進行培養(yǎng)和優(yōu)化，同時還要確保學生自身文學素養(yǎng)的提升，只有這樣大學生各項能力和素質(zhì)才能得到更顯著的提升。對大學生開展教育的主要目的就是在今后發(fā)展中為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，雖然大學生在學校中學習的理論知識，并不一定都能在社會實踐中得到應(yīng)用，但是卻可以轉(zhuǎn)化為學生的能力，這對于學生畢業(yè)后的后續(xù)發(fā)展必然會起到十分顯著的積極影響?；诖?，在對漢語言文學課程進行設(shè)計的環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該彰顯時代特色，針對當前社會對大學生發(fā)展的要求，對漢語言文學專業(yè)知識進行分析，只有一邊對學生進行理論知識教育，一邊進行實踐能力提升，才能幫助學生對寫作能力和口語表達能力進行穩(wěn)定提升。也就是在對傳統(tǒng)文化優(yōu)秀知識繼承的環(huán)節(jié)中，幫助學生構(gòu)建起更為全面和科學的知識體系。
2.對漢語言文學專業(yè)教師的能力和素質(zhì)進行提升
在當前我國教育工作開展中，雖然教師已經(jīng)認識到了學生在教學工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學生，但是教師仍然是學生學習過程中不可缺少的重要指引者。作為一名現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)教師，除了需要對大學生漢語言文學知識進行指導和教育，還要對學生的寫作能力、口語表達能力進行提升。同時，漢語言文學專業(yè)教師在實際教學環(huán)節(jié)中還應(yīng)該幫助大學生構(gòu)建起科學的人生觀和價值觀，只有在學習和發(fā)展中形成自身特殊的職業(yè)規(guī)劃，才能為后續(xù)大學生發(fā)展提供更顯著的積極影響。但是通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當前很多漢語言文學教師的專業(yè)素質(zhì)并不能充分滿足這一要求，所以為了改進現(xiàn)狀，教師更需要在思想上進行行動，在不斷與時俱進的過程中對傳統(tǒng)教學方式進行轉(zhuǎn)變。也就是在漢語言文學教育過程中，教師可以為學生提供相關(guān)書籍的閱讀建議，并且還需要為學生制定科學的學習目標和方案。此外，漢語言文學專業(yè)教師在實際教學環(huán)節(jié)中還應(yīng)該加強對學生自主學習能力的提升，只有幫助學生學習到更多科學的學習方法，才能為學生進步提供更顯著的積極影響。
3.對大學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)進行關(guān)注
在當前全新社會發(fā)展背景下，社會需要的已經(jīng)不僅僅是分數(shù)高、成績好的學霸，而是更需要德智體美共同發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。不管是在社會發(fā)展還是企業(yè)建設(shè)工作中，都離不開實踐能力更強的學生。對于漢語言文學專業(yè)學生來說，這些企業(yè)通常更需要口才表達能力好、專業(yè)基礎(chǔ)知識牢靠和實踐能力全面的綜合性人才。高校在發(fā)展中之所以開展?jié)h語言文學課程，主要就是為了幫助學生掌握更多的漢語言文學知識和文學專業(yè)能力。換言之，這項教學工作的主要目的就是在幫助和引導學生學習專業(yè)知識的同時，對學生獨立思考的能力進行提升，通過這種方式對學生自身理論水平和操作能力進行全面提升，逐漸形成自身對社會發(fā)展的獨特理解。因此，在對學生進行漢語言文學專業(yè)教學工作環(huán)節(jié)中，更需要對學生灌輸文化知識，確保學生的理論知識和實踐能力得到充分融合。此外，教師在教學環(huán)節(jié)中也可以選取一些創(chuàng)新意識較強的主題，這樣讓學生用不同的形式對自己的理解進行表達?？梢赃x擇演講也可以選擇辯論，在這一環(huán)節(jié)中學生的發(fā)揮往往是根據(jù)其臨場發(fā)揮決定的，因此這項工作的開展不僅能對學生實踐能力進行提升，還能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
結(jié)束語
第4篇：漢語言文學培養(yǎng)方案范文
一、人文應(yīng)用型人才含義
人文應(yīng)用型人才是指融應(yīng)用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過程中,學校不再僅僅注重對學生人文素養(yǎng)和人文知識的培養(yǎng),而是兼顧學生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的應(yīng)用能力。相比較單純的人文型人才,人文應(yīng)用型人才更注重學生對人文知識的應(yīng)用,屬于應(yīng)用型的人才,是具有很強的社會適應(yīng)力和發(fā)展能力,能夠發(fā)揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。
漢語言文學專業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語言知識的專業(yè)性課程,它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學作品,有的還會涉及編輯出版方面的基礎(chǔ)知識?；谖覈鴿h語言研究資源的豐富性,培養(yǎng)漢語言專業(yè)的人文應(yīng)用型人才,不僅能將我國的漢語言文學知識發(fā)揚光大,還實現(xiàn)了將知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的目標。
二、漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑
當今社會上的一些研究性大學的中文系大多僅注重于對漢語言文學專業(yè)的學術(shù)研究型人才的培養(yǎng),從而在很大程度上忽視了對人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)漢語言服務(wù)社會的目標的實現(xiàn),應(yīng)該著重從以下四方面進行漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
(一)制定切實可行的人才培養(yǎng)方案
高校人才培養(yǎng)方案的制定,不僅要結(jié)合學校的教學內(nèi)容與課程體系,還要綜合分析人才市場的需求導向以及該專業(yè)人才在社會上的飽和度,只有這樣才能制定出合理、科學而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定來說,需要注意以下兩點,第一,在對學生進行漢語言知識講授時,要注重與其他人文知識課程的適當融合。應(yīng)用性人才強調(diào)對知識的具體應(yīng)用,漢語言專業(yè)的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方,所以配置其他的人文學科能讓學生形成一個完整的人文知識體系。第二,不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來,還要將它與人才市場的需求結(jié)合起來,這樣才能真正達到人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。
(二)進行教學理念上的改變
漢語言文學專業(yè)是一門具有深厚文學底蘊的學科,所以在教學過程中,老師的教學理念和教學模式都極具傳統(tǒng)化和模式化,要實現(xiàn)人才應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標,老師必須進行教學理念上的改變,具體來說主要主要有以下兩點,第一,老師要統(tǒng)一思想、提高認識,要把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標納入教學目標之中,要讓學生了解到漢語言知識在具體應(yīng)用中的重要性,要讓知識走出課堂成為日常工作應(yīng)用中的手段和工具。第二,學校應(yīng)該組織專門的老師進行這方面的教學,加強對教學模式的研討,積極借鑒其他高校在漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗,把人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上日程。
(三)進行教學方法的改革和創(chuàng)新
漢語言文學專業(yè)的人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚,所以還沒有形成系統(tǒng)的教學體系,其教學方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng),所以學校選出專門的老師進行這方面的研究,制定出具體的教學目標以及相應(yīng)的教學方法。教學方法的制定必須結(jié)合學生的接受能力和認知能力,還要充分調(diào)動起學生的學習興趣。
(四)教師要提高自身的人文素養(yǎng)
培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的人文應(yīng)用型人才,要求老師必須具備一定程度的文學和人文素養(yǎng),具體來說主要包括以下兩方面,第一,就人文知識素養(yǎng)來說,老師雖然已經(jīng)離開了學習課堂,但還是應(yīng)該進行不斷地學習,對我國深厚的漢語言文學底蘊進行挖掘,不斷提高自己的人文知識修養(yǎng),進而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風貌。第二,就人文知識向知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)化來說,老師不應(yīng)該只是作為漢語言知識傳授的機器,還應(yīng)該對學生進行具體的應(yīng)用技能的培養(yǎng),要讓學生學以致用,把漢語言知識當做提高自身素養(yǎng)的途徑,當做今后應(yīng)用的手段和工具,而不是學習的最終目的。
第5篇：漢語言文學培養(yǎng)方案范文
論文摘要：當前漢語言文學在實踐教學過程中所運用的教學方法可謂是五花八門，導致漢語言文學的教學環(huán)境良莠不齊。本文針對目前漢語言文學教學過程出現(xiàn)的各種問題并結(jié)合今后教學改革的發(fā)展方向，就改革漢語言文學教學方法提出了幾點對策。
教學策略是教學方案的集中體現(xiàn)，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發(fā)展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中，務(wù)必根據(jù)漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關(guān)因素，結(jié)合目前漢語語言文學教學過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)漢語言文學教學目標，順應(yīng)目前教學改革的發(fā)展方向，以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復合型高素質(zhì)人才為宗旨。
一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統(tǒng)一
教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會教育工作實質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養(yǎng)；準確把握語文教育的核心；努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學習方法；構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進行學習，在準確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題，素質(zhì)教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程，其教學工作更加應(yīng)當遵循教學改革的理念，在統(tǒng)一的教學指導思想下，根據(jù)具體實際制定切實可行的順應(yīng)漢語言文學發(fā)展趨勢的對策。
目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢，發(fā)明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進行創(chuàng)新，僅僅憑著應(yīng)試教育的實踐經(jīng)驗，所制定的教學理念難以滿足素質(zhì)教育的要求，對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。
二、掌握漢語言文學教學的實質(zhì)，制定切實可行的教學方法
針對漢語言文學教學的實質(zhì)說法眾多，事實上漢語言文學教學的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養(yǎng)學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在，而并非應(yīng)試教育中通過考試、升學，唯分數(shù)論成敗，所以，教師的首要職責是根據(jù)漢語言文學教學的基本特征，制定科學可行的教學方法。
應(yīng)試教育下教學的根本目的就是為了考試成績，主要體現(xiàn)在考試分數(shù)的高低。教師教學的本質(zhì)是為了學生能夠取得好成績，分數(shù)是根本，對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質(zhì)應(yīng)當是提高學生的文學素養(yǎng)、思維能力等，由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式，按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學可行教學法，從而做到有的放矢。比如目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調(diào)動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。
三、確定理論指導實踐的教學思想，將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用
許多教師理論研究的能力很強，熟悉各種教學策略，各種理論如數(shù)家珍，發(fā)表了不少論文、成果，然而在實踐教學活動中效果并不明顯，主要原因在于理論的研究與實踐教學活動相互脫離，片面地對教改理念進行解讀，制定的理論方案不切實際，不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學成效。漢語言文學教學絕不能空口白話，教學方法必須通過長期的教學實踐才能形成，只有通過長時間的在教學實踐，才能找到最適宜的教學方法，漢語言文學教學的傳統(tǒng)根基非常深厚，能夠汲取的教學經(jīng)驗也是非常豐富，前人優(yōu)秀的教學理念應(yīng)當加以汲取，然而要想在新時代漢語言文學教學改革過程中的不斷取得新的進步，必須在教學實踐活動過程中，根據(jù)學生所反饋的情況，教師不斷進行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實踐教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學生的具體實際，從而制定科學可行的教學策略，才能切實發(fā)揮教學策略的實際價值。
俗話說，萬丈高樓平地起。漢語言文學教學方法的探索與研究，絕對不可憑空想象，只有深入領(lǐng)會教改的教育理念，準確掌握漢語言文學教學的本質(zhì)，在教學實踐過程中反復、不斷分析、總結(jié)與提煉，從而歸納出適應(yīng)漢語言文學教學發(fā)展趨勢的教學方法。漢語言文學的教學改革是一場持續(xù)改進的工作，不會有終結(jié)的時候，必須以發(fā)展的眼光才能順應(yīng)時展的需求。
參考文獻
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第6篇：漢語言文學培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學；師范生；就業(yè)；實踐能力
一、引言
在當今時代迅速發(fā)展的大趨勢下，各國聯(lián)系日益緊密，而經(jīng)濟全球化的浪潮也在推動各國之間的不斷交流，而語言在各國的應(yīng)用和發(fā)展也就越發(fā)重要。近年來，中國的綜合國力和軟實力不斷增強，而作為一個大國，想要繼續(xù)發(fā)展下去一定不能像以往一樣自大封閉，而是更主動的接觸學習外部的東西。時代的發(fā)展推動了外語的傳播和發(fā)展，其應(yīng)用范圍在不斷的擴張，中國更快向外發(fā)展的要求也就導致了近些年出現(xiàn)的“外語狂潮”，國內(nèi)人民對于外語的推崇甚至超過了母語—漢語。雖然我們對于外語的學習有了很大的進步，但是對于母語的冷落甚至遺忘卻是不可忽視的，也是絕對不被允許的。面對這一嚴峻的形勢，國家開展了一系列措施，以提升人民群眾對于母語的重視程度和學習意識，其中各省市的高考改革方案的逐步推進是最為明顯的變化，也是效果最為顯著的。那么作為一個漢語言文學專業(yè)的師范生，面對這樣的情況應(yīng)該采用什么樣的方式和方法對自己進行培養(yǎng)，去響應(yīng)國家號召，將自己打造成一個適合新時展的高質(zhì)量人才，實現(xiàn)自己的人生和社會價值呢？本文就如何培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)師范生就業(yè)實踐能力做出了一些簡要的概述。 《師說》有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師，就是傳授知識解答學生疑惑的人。教師是人類靈魂的工程師，所以也就擔負著傳授知識，教育學生，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族文化素質(zhì)的重要使命。漢語言是中國五千年文化傳承的重要基礎(chǔ)，對于中華文化發(fā)展的作用也就顯而易見。當今世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢越來越呈現(xiàn)出全球化的趨勢，而中國國力也越來越強，對世界的影響也越來越深刻。在此種大環(huán)境之下，國際上出現(xiàn)了“漢語熱”，正巧和國內(nèi)的“外語狂潮”形成了鮮明的對比。對于在讀的漢語言文學專業(yè)的師范生來說，他們是未來的語文教師，應(yīng)該在大學中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，但是也不能局限于象牙塔之中，更應(yīng)該做到的是走出自己的一方天地，去到實際中了解當前漢語言文學的現(xiàn)狀，以便更好的開始自己的工作，融入社會。具體來講就是要從自身所處的實際作為切入點，調(diào)查社會現(xiàn)狀，并根據(jù)社會現(xiàn)狀對自己的社會就業(yè)實踐能力進行針對性的培養(yǎng)和提高，從而為樹立學生和身邊人對漢語言的重視意識貢獻出自己的微薄力量，以發(fā)揮出漢語言文學的潛在的積極作用。
二、當前漢語言文學的社會現(xiàn)狀
一般來說，社會民眾對于漢語言的認知存在一定的偏差。語言能力有高低之分。普遍來講大家對于漢語言的認知停留在一個比較淺的層面，認為漢語言文學的學習就是單純的對于簡單口語的掌握和對淺近文字的學習，但是對于更為高深的漢語言知識卻沒有更進一步的了解。正因為社會民眾對于漢語言理解的太過片面化，所以對于漢語言的認知也就不夠深刻，也就導致了對于漢語言的使用存在很大的問題的后果。很多人對于漢語言的應(yīng)用存在不標準的不規(guī)范的現(xiàn)象，比如一些字詞的讀音不夠準確，用詞用字存在錯別字現(xiàn)象，習慣性使用不符合漢語言規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語，借用成語諧音改造成語等現(xiàn)象。同時，對于漢語言文學專業(yè)的教師和學生來說，他們對于漢語言文學的觀念相較于之前也發(fā)生了改變，一味的注重漢語言表面的華麗知識的講授，卻忽略了最原始最基本的知識的傳授，變得過于功利化，以致于掩蓋了漢語言文學內(nèi)部最根本的魅力和影響力。另外，在現(xiàn)代社會，中國實行了社會主義市場經(jīng)濟體制，主張與世界各國合作交流共同發(fā)展，于是社會主義市場經(jīng)濟迅速崛起，而西方的一些思想也就隨之涌進中國國門，不斷沖擊著中國傳統(tǒng)的思想文化，這也使得一部分人崇洋媚外的心理得以壯大。而以上這些情況使得外國人對于漢語言文學的研究熱情遠遠超過了國內(nèi)的民眾，嚴重影響了漢語言文學在國內(nèi)的縱深發(fā)展，也使得國人不能更好的更進一步的了解和學習漢語言文學。
三、培養(yǎng)就業(yè)實踐能力以推動漢語言文學的發(fā)展前進
作為一個漢語言文學的師范生，更作為中華兒女，其身上的重大使命就是就是要弘揚、發(fā)展?jié)h語言文學。而近些年來我國的就業(yè)形勢逐漸嚴峻，許多大學生出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題，同時當前社會對于應(yīng)用型的專業(yè)性人才需求量很大，面對這種形勢，漢語言文學專業(yè)的師范生一定要抓住機會，在大學中不斷豐富自己的專業(yè)知識，在寒暑假期進行社會實踐活動，培養(yǎng)自身的社會實踐和工作能力，不斷提高自身水平，以推進漢語言文學的前進和發(fā)展。第一，漢語言文學專業(yè)的師范生一定要以本專業(yè)知識為根本，立足于本專業(yè)的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的學生對于漢語言文學的學習是最直接、最全面、最仔細的一部分人，他們的研究內(nèi)容是中華民族五千年來逐漸形成發(fā)展的語言文化。這部分人不僅要比一般人學的更為精深，培養(yǎng)自己的文學修養(yǎng)、鑒賞能力以及較強的寫作能力和語言表達能力，更要了解漢語言文學學科在新時代的發(fā)展變化，不斷的了解關(guān)注、研究這些新變化，更要不斷吸收和本專業(yè)相關(guān)的新的研究發(fā)展成果，從而推動漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。而作為一個漢語言文學專業(yè)的師范生，更應(yīng)該擔負起自己的使命。對于上述的要求不僅要做到，還要努力做得更好，因為除了上述要求，師范生更是肩負著教育新一代的使命，所以一定要精益求精，更應(yīng)該立足于本專業(yè)的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學水平，豐富自身教學方式方法，轉(zhuǎn)變自身陳腐的落后的教學理念，融入新的研究成果以推動漢語言文學的發(fā)展。同時，如果想要真正發(fā)揮出自己所學為社會的發(fā)展作出貢獻，也就必須要求師范生真正熱愛自己的所學，要有更為真摯的情感，去學習漢語言文學，豐富自身所學，提高自身的教學技能和水平，只有這樣才能在社會實踐和工作中最大程度的發(fā)揮自己的所學，傳授更多的知識。除此之外，漢語言文學專業(yè)的師范生要從平時就注重自己的所學，不僅要學的多，更要學的精準，在對于漢語言的日常應(yīng)用中，一定要注重準確性，對于發(fā)音、用字、用詞一定要十分嚴謹細致，尤其對于一些容易出錯的字詞，更要注意做好一個良好的示范，以自身的行為對身邊的人產(chǎn)生潛移默化的影響和改變，帶動周圍的人轉(zhuǎn)變對于漢語言文學的觀念，逐漸推動并實現(xiàn)漢語言文學的前進和發(fā)展。對于一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學專業(yè)的師范生，還有大量的時間可以去進行漢語言文學專業(yè)知識的學習和掌握，學生應(yīng)該把握住機會，進一步提升自身的專業(yè)水平和技能，有意識地培養(yǎng)自己對于漢語言文學更高的熱愛程度，為未來自身的發(fā)展和漢語言文學的發(fā)展進步作出自己的貢獻.第二，要創(chuàng)新漢語言文學的學習教育和工作觀念。當今時展的速度越來越快，一些新式的快餐文化也越來越受到大眾的歡迎，因此，漢語言文學也受到了時代的沖擊。另外，漢語言文學自身所有的一般固定性使得漢語言文學的自身更新速度是極為緩慢的，這是十分不利于漢語言文學的自身發(fā)展的。如果漢語言文學的一些自身特點不能跟隨時代潮流進行創(chuàng)新和發(fā)展，那將會使?jié)h語言文化的魅力被掩蓋，無法發(fā)揮出自身的積極作用。所以對于一名漢語言文學專業(yè)的師范生來說，想要為自己的未來做好一個鋪墊，那就要求學生在學習教師所教授的知識時，不僅要積極的進行學習跟上老師的思路，更要學會有意識的對自己所學到的知識進行一個創(chuàng)新性的研究和應(yīng)用，在有把握掌握所學知識的基礎(chǔ)上融入自己的所見所聞和所感，使得知識更加融合貫通，以達到將所學的漢語言文學的知識真正變?yōu)樽约旱哪芰Φ男Ч?。漢語言文學專業(yè)的師范生不管在畢業(yè)后是否從事教育事業(yè)，都要記得自己的使命。作為一個學習漢語言的學生，面臨就業(yè)，要記得自己的身份，要學會在日常生活中利用自己學習的知識，要學會通過自己的所作所為去散播漢語言的知識，發(fā)揮漢語言文學的魅力，弘揚中華傳統(tǒng)的語言文化，并用它去感染身邊的人，潛移默化的影響和改變更多的人。而對于希望從事漢語言文學專業(yè)教育的師范生來說，就更要以一個高水平來要求自己時刻注意自身的所作所為。這類人應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自己的教育方式和方法，改變自身老舊的教育理念，以學生為主，學會引導學生，給學生學習漢語言的熱情和興趣，使得學生們真正熱愛這一門藝術(shù)和學問，體會到漢語言文學的魅力與積極影響，使他們自覺的按照漢語言的規(guī)范去應(yīng)用漢語言知識，從而潛移默化的帶動身邊更多人對于漢語言的學習和重視，逐漸改變目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識和應(yīng)用，使得漢語言文學的應(yīng)用更為規(guī)范，發(fā)揮出更大的魅力，推動社會的進一步發(fā)展。而這一切的基礎(chǔ)都在于在讀的漢語言文學的師范生。肩負著如此光榮和偉大的使命，更應(yīng)該從現(xiàn)在開始，立足于實際情況，從自身做起，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新學習手段和方法，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平。第三，引導自身適應(yīng)社會要求，逐步培養(yǎng)就業(yè)實踐能力。我們學習任何一個專業(yè)知識和思想觀念都是為了走入社會，進行工作，但是我們進入社會一定就需要與他人進行溝通交流，那么就一定要學好漢語言。對于學習漢語言文學專業(yè)的學生來說，這更是實現(xiàn)好發(fā)展好漢語言文學育人引導作用的重要前提和基礎(chǔ)。在讀的師范生想要更好的融入社會，走上更好的工作崗位，就一定要有意識的在大學學習中逐步培養(yǎng)自己的就業(yè)實踐能力，既要積極的了解漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)狀，摸透研究清楚當今時代所需的漢語言文學人才的實際和具體要求，剖析明白當今時代對于漢語言文學專業(yè)師范生的培養(yǎng)重點與目標，在就讀期間就不斷豐富自己的學識，按照時代大環(huán)境和發(fā)展趨勢與條件來有意識的對自己進行培養(yǎng)和提高，以便于將自己培養(yǎng)成一個適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。但是，在進行自我提高的過程和以后的工作中也不可以隨波逐流，漢語言文學專業(yè)的學生應(yīng)該牢記初心，堅持住對于漢語言文學的那份出自于本心的熱愛和執(zhí)著，自內(nèi)而外的去表達自己的所學，盡可能多的傳播和弘揚中華民族的傳統(tǒng)語言文化。這就要求漢語言文學專業(yè)的學生一定要用心去感受，去學習如何應(yīng)用自己的所學，也就是漢語言文學專業(yè)的師范生一定要做好所學和實際的結(jié)合，柔和地將知識和生活進行揉合，以一種潤物細無聲的方式進行知識的傳播，在適應(yīng)社會之后，以自己的行動去影響他人，將漢語言的精髓更多的表現(xiàn)展示出來，進一步對漢語言文學進行發(fā)展和弘揚，展示漢語言的魅力，吸引更多的人來關(guān)注學習漢語言文學，重視和喜愛漢語言文學。
結(jié)束語：
經(jīng)過我們上述的分析和研究，我們可以知道，當前社會的發(fā)展的實際使得漢語言文學所處的現(xiàn)狀處于一個尷尬的境地，而漢語言文學所應(yīng)該發(fā)揮出的引導教育的作用也被大打折扣，實在是十分遺憾，但是我們不能讓這種遺憾延續(xù)下去，我們應(yīng)該行動起來讓這種遺憾轉(zhuǎn)變成漢語言文學的魅力。在讀的漢語言文學專業(yè)的師范生起到的是一個承前啟后的作用，他們不僅是繼承傳統(tǒng)漢語言文學的重要部分，也是創(chuàng)新、傳播和發(fā)展?jié)h語言文學的重要力量，承擔著巨大而重要的歷史作用。面對這種社會現(xiàn)狀，作為一個漢語言文學專業(yè)的師范生更要承擔起自身的責任，通過提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平來推動當今時局的變化，不負人民和祖國的期望，將漢語言文化重新發(fā)展壯大。對此，筆者的觀點就是師范生應(yīng)該首先做好在校期間的工作，認真學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和水準，在課余時間多進行社會實踐以提高自己的社會實踐和就業(yè)能力，以便于更好的走上工作崗位。在工作后也更應(yīng)該多考慮如何做到知識與實際的結(jié)合，創(chuàng)新自己的教學理念，提高自己的教學水平和技能，進一步以自己的努力為推動漢語言文學的發(fā)展作出貢獻。
參考文獻
第7篇：漢語言文學培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學；高職語文教育；關(guān)聯(lián)性
一、引言
語文教育的目的在于提高學生的交際能力，因此在語文教學的內(nèi)容中也需要納入漢語言文學。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，導致在高職語文教育的課程中，教師與學生會將更多的精力放在語文的基礎(chǔ)理論知識上，而對于學生的文學素養(yǎng)以及語言運用的實際能力卻少有關(guān)注。[1]而這一問題會導致學生即便在語文方面有一定的造詣，但是無法很好地表達出來。想要改善這一問題就必須做好漢語言文學與高職語文教育之間的銜接性，將漢語言文學的優(yōu)秀理念融入語文教育中，這樣才能促進語文教育的進一步發(fā)展。
二、語文教育與漢語言文學教育的相關(guān)概述
一個優(yōu)秀的語言表達能力能夠提高學生的思維活躍度，并且在這基礎(chǔ)上提高其智力的發(fā)展，因此進行語文教育就是希望能夠確保學生掌握語言并合理的應(yīng)用語言，進而將中國的精神文明不斷傳承下去，同時語文教育并不只是一個階段的教育，而是長期持續(xù)性的學習過程。[2]漢語文學的主要職責在于傳遞人文精神、推動整個民族語言水平的發(fā)展。作為傳統(tǒng)人文學科的一部分，漢語言文學需要繼承并發(fā)揚優(yōu)秀文化。如果站在漢語言文學的專業(yè)特性這一角度來看，它更加關(guān)注培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，希望讓語言教育更加實用，但是這里的實用并不是說實際應(yīng)用，而是精神概念的影響。同時，漢語言文學并不是將經(jīng)濟效益作為重點的一門課程，而是將社會效應(yīng)作為主要的意義。[3]
三、漢語言文學與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性
第一，具有相同的教學目的。無論是漢語言文學教育還是語文教育其目的都在于為中國培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強學生的獨立思考能力與語言表達能力，進而提高其綜合素質(zhì)，讓學生在進入社會后能夠更快的適應(yīng)。同時，漢語言文學教學是語文教學的內(nèi)部分，這兩者不僅在教學內(nèi)容方面存在互通性，在教學理論方面也有很大的關(guān)聯(lián)性，但是這兩者的側(cè)重點又有些不一樣，語文教學將提高學生語言表達能力與思維邏輯能力作為重點，而漢語言文學則更加重視培養(yǎng)學生的文化精神與文學素養(yǎng)。[4]第二，表達方式相輔相成。在漢語言文學的課程中，要求學生準確的進行語言表達，且生動鮮明，表達的語言要能夠深刻的將作者的情感和對情感事物的理解與認知清晰的表現(xiàn)處理，同時語言的表達方式要具有鮮明的特點，且靈活動人。而語文教育則注重學生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，要求學生能夠?qū)φZ文的基礎(chǔ)知識有一定的認知，漢語言文學需要將語文教育作為基礎(chǔ)，如果一味地發(fā)揮其獨特性而脫離基礎(chǔ)，并不能夠滿足教育普遍性的要求，但漢語文學又能夠升華語文教育中的基礎(chǔ)知識，讓學生對語文有更深刻的理解，因此可以說這兩者相互影響，相輔相成。第三，共同強調(diào)人文關(guān)懷。不管是漢語言文學還是語文教育都希望通過這一課程的開設(shè)，讓學生對中國的傳統(tǒng)文化、人文精神有一個系統(tǒng)性的認知，并能夠?qū)⒄Z言文學中所蘊含的魅力渲染學生的心靈，夠融入他們的生活中。這兩者都能夠提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)并陶冶情操，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。[5]
四、漢語言文學與高職語文教育關(guān)聯(lián)性的延伸思考
第一，重視教育理念的發(fā)展性。教育理念并不是長期不變的，而是需要根據(jù)時代的特性以及未來的發(fā)展需求所決定，而在當前這樣一個時代中，開放式的教育理念無疑是最優(yōu)的選擇。開放式的教育理念要求不僅要重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承，還需要在這基礎(chǔ)上結(jié)合時代的發(fā)展進行優(yōu)化與創(chuàng)新，用開放式的眼光來看待當代文化的交流。因此在高職階段的漢語言文學的學習課程中，將開放性、創(chuàng)新性的教育理念融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)漢語文學同當前時代的進行有效對接。第二，培養(yǎng)學生的自主學習能力。想要讓漢語言文學與高職語文教育關(guān)聯(lián)性更加緊密，培養(yǎng)學生的自主學習能力使必不可少的。而想要提高學生的自主學習能力不僅要對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容進行進行精細策劃，讓學生提高學習興趣，還需要教師的細心引導，通過對教學方案的合理制定，讓學生能夠通過多渠道了解漢語言文學所蘊含的文化精神，而這方面教師可以結(jié)合當前先進的多媒體技術(shù)從視聽說是三方面刺激學生的感官，讓學生在濃厚的氣氛中學習，其學習的自主性相信也會大大提高，也能夠進一步實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接。
五、結(jié)束語
總的來說，無論是漢語言文學還是語文教育其目的都在于通過培養(yǎng)學生的語言表達能力與思維創(chuàng)新能力，并以此作為基礎(chǔ)擴展到其他課程，進而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而這兩者相輔相成的特性也決定著它們有著緊密的聯(lián)系，因此，就需要通過樹立正確的教育觀念、提高學生自主學習等措施進一步加強這兩者之間的交流與互通。
參考文獻：
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第8篇：漢語言文學培養(yǎng)方案范文
一、改革教學計劃
教學計劃是指人才培養(yǎng)方案，其中包括培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等，以前漢語言文學專業(yè)主要培養(yǎng)科研型、學術(shù)型人才，在很大程度上忽視了對學生日后實際工作能力的培養(yǎng)，因此，構(gòu)建一個以培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力為核心的漢語言文學專業(yè)教學計劃迫在眉睫。
二、改革課程目標
漢語言文學專業(yè)的課程目標要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標來設(shè)計。漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，因此，這門課程的目標是要培養(yǎng)學生的文獻資料搜集整理能力、日常應(yīng)用文寫作能力、語言文字的運用能力、文學作品創(chuàng)作能力和批判性思考問題的能力等。
三、改革教學內(nèi)容
漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容要從最常見的語言現(xiàn)象手，培養(yǎng)學生對漢語言文學的實用能力，針對具體現(xiàn)象提出具體的問題進行討論，從而使得學生運用的語言、文字等更加靈活、形象。另外，還要將最前沿的研究話題和最先進的研究成果整合到漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容中去，使學生能夠拓展視野，放眼世界。
四、改革教學方法
目前，我國高等院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與招聘單位的需求相脫節(jié)，原因就在于學校安排的實踐環(huán)節(jié)過少，學生必要的能力不能得到強化。因此，漢語言文學專業(yè)要提倡實踐教學，使學生能在實際的工作中接受鍛煉、提高能力。首先，在校要對學生進行專業(yè)能力的訓練，使之能夠從事寫作、閱讀等基本的工作，同時，學校要設(shè)立一批實踐基地，使學生早日接觸社會上真正需求的知識，力爭縮短學業(yè)與就業(yè)之間的距離。
五、改革考核方式
第9篇：漢語言文學培養(yǎng)方案范文
當前，我國高等教育的發(fā)展已經(jīng)由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，從學歷教育向職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變。大眾化教育的主要特征是辦學規(guī)模的擴大、辦學模式的多元化和人才培養(yǎng)目標的多層次化。面對這樣一種大的轉(zhuǎn)變，一些專業(yè)的培養(yǎng)模式與目標必定要進行大的調(diào)整，必定要盡快適應(yīng)新的社會需求。漢語言文學專業(yè)在這中間處于十分重要的位置。
一漢語言文學專業(yè)是文科類專業(yè)中的主干和核心專業(yè)，也是我國高等教育體系中發(fā)展比較成熟的傳統(tǒng)專業(yè)。長期以來形成了自己獨特的教學理念和人才培養(yǎng)模式，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的有用之才。作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，幾乎各個層次的高等院校都開設(shè)漢語言文學專業(yè)。歷年來招生人數(shù)有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生同其它專業(yè)一樣面臨著結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，而這一難題對地方院校來講就更加嚴峻。地方院校應(yīng)有符合適應(yīng)地方社會要求和其自身辦學條件的人才培養(yǎng)目標和體系。依據(jù)《國際教育標準分類法》和我國高教的實際情況，潘懋元教授將中國高等學校劃分為三種基本類型:第一類是研究型的、綜合性的，這類大體上是我們的重點綜合大學;第二類是應(yīng)用型的、專業(yè)性的，培養(yǎng)各行各業(yè)各種專業(yè)的應(yīng)用型的各種專門人才，包括一般高校，尤其是地方高校;第三類是職業(yè)性的、技術(shù)技能型的。第一類大學側(cè)重于科學發(fā)明與創(chuàng)造、研究型人才的培養(yǎng);第二類側(cè)重于科研成果的轉(zhuǎn)化和技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng);第三類側(cè)重于生產(chǎn)現(xiàn)場的技能操作、實用型人才的培養(yǎng)。
就此看來，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)當是地方性院校的人才培養(yǎng)目標。因此，對地方性院校的漢語言文學專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的重心必須下移，由以往培養(yǎng)學術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才為主。正確認識和客觀分析漢語言文學專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，積極探索和制定適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，使傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)在保持其原有優(yōu)勢的同時煥發(fā)新的活力，在當前大眾化教育背景下發(fā)揮更好的作用，應(yīng)該成為地方院校漢語言文學專業(yè)改革的當務(wù)之急。
二地方本科院校作為依托地方、主要為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的院校，承擔的是大眾化教育的培養(yǎng)責任。然而，在實踐發(fā)展過程中，部分地方本科院校仍然沿襲傳統(tǒng)的單一化人才培養(yǎng)模式，像一些重點綜合性大學一樣，以培養(yǎng)研究型、學術(shù)型人才為己任，與研究型、綜合性特點突出的重點綜合大學盲目攀比，貪大求全，導致所培養(yǎng)的人才與社會需求相脫節(jié)。有的盡管調(diào)整了培養(yǎng)目標，但是，沒有建立合理有效的培養(yǎng)體系，專業(yè)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的課程設(shè)置仍然沒有實際性的變動。所以在大眾化教育的背景下茫然失措，跟不上社會發(fā)展的步伐，適應(yīng)不了現(xiàn)實的需要。就漢語言文學專業(yè)來講，地方性院校存在的最大問題是知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)市場需求。時代的發(fā)展和社會分工的細化，對人才綜合素質(zhì)和能力的要求不斷提高，對漢語言文學專業(yè)的人才自然也有了新的要求。社會現(xiàn)實要求其所培養(yǎng)的，已不再僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一知識型人才，而是要求具有較高的人文素養(yǎng)、審美品位，良好的語言交際能力，并能很好地運用語言進行教學科研、文學創(chuàng)作、文秘寫作、廣告策劃、新聞宣傳、公關(guān)談判、對外交流等活動，具有綜合實踐能力的人才。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學類科目，比較單一。而目前市場需要的是綜合漢語言文學及其它學科知識的復合型人才，這也是由漢語言文學專業(yè)較寬泛的就業(yè)面所決定的。
從這幾年的情況來看，地方院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生其主要弱勢表現(xiàn)在:其一，知識轉(zhuǎn)化能力低，轉(zhuǎn)化率低，學校所學知識不能變成自己在工作崗位的實際能力。由于缺乏必要的實踐素養(yǎng)，高校畢業(yè)生任職后，就業(yè)單位需要花費相當長的時間、付出相當多的經(jīng)濟資源和技術(shù)資源，對畢業(yè)生進行培訓，以完成從畢業(yè)生到社會人才的角色轉(zhuǎn)換，造成社會資源的巨大浪費;其二，社會適應(yīng)能力不強。表現(xiàn)為人際交往、溝通能力欠缺，自我定位不準確，承受挫折的心理準備不足。團隊合作精神不強，或自我封閉，或以自我為中心。其三，實踐能力弱，動手能力差。如辦公自動化設(shè)備操作不熟練，公文寫作水平不高等。加之，漢語言文學專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生在離校前很少接觸社會，缺乏對自身能力水平的清醒認識，對市場的深入調(diào)研，在校期間的職業(yè)準備明顯不足，不能很好地培養(yǎng)和挖掘自己從事崗位工作的潛力，導致不能成功擇業(yè)。
積極探索和制定適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，是當前地方院校漢語言文學專業(yè)改革發(fā)展的首要任務(wù)。但是在強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時候，必須充分注意一個問題:即對漢語言文學專業(yè)“應(yīng)用型”的理解，不能機械地復制實用性專業(yè)的“應(yīng)用型”內(nèi)涵，而必須顧及該專業(yè)的特殊性。漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神———對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。該專業(yè)人才培養(yǎng)一方面要考慮職業(yè)技能的訓練，又要考慮人文素養(yǎng)與素質(zhì)的培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學生的人文素養(yǎng)，而非一對一的實用性技能，它的應(yīng)用型，決不能僅僅體現(xiàn)在“技術(shù)”或“技能”的層面上，而應(yīng)更廣泛地體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設(shè)和諧社會的過程中有著一般實用性專業(yè)不可替代的作用。我們應(yīng)當看到，漢語言文學專業(yè)所提供的一些精神底蘊，是其它具有特定職業(yè)對應(yīng)性的專業(yè)所不及的。漢語言文學作為傳統(tǒng)專業(yè)，在其長期的發(fā)展中，孕育出了許多新興專業(yè)，如新聞、廣告、文秘、文化事業(yè)管理專業(yè)等基本上都是從漢語言文學這個母體里剝離出來的。這正是它的基礎(chǔ)性、綜合性、寬泛性的有力證明。因此，在考慮這一專業(yè)的改革發(fā)展時，我們應(yīng)該有更寬闊的視野，完全應(yīng)該打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的綜合優(yōu)勢。在保證專業(yè)根基扎實的前提下，充分考慮與職業(yè)應(yīng)用相關(guān)的技能培養(yǎng)模塊的設(shè)計。教育與教學、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等都可以設(shè)計成漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。
三要使?jié)h語言文學專業(yè)的專業(yè)改革和建設(shè)穩(wěn)步進行并取得良好效果，就必須從人才培養(yǎng)模式方面進行改革。轉(zhuǎn)變觀念，突破陳規(guī)，從培養(yǎng)目標及要求、課程體系、教學方法等方面做出適合現(xiàn)實要求的變革。漢語言文學培養(yǎng)方案的設(shè)計原則應(yīng)該在“以人為本”的前提下，既充分發(fā)揮自身的文化熏陶和精神培育功能，又充分考慮社會和個人的即時性需求;既充分注重深厚人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又認真考慮某些應(yīng)用技能模塊課程的安排;還要有對更高層次深造有切實幫助的課程設(shè)置。這樣才能真正幫助本專業(yè)學生完成“在學習中研究”和“在研究中學習”的思維轉(zhuǎn)換。在整個培養(yǎng)體系中要大力強化學生自我學習的能力的培養(yǎng)，這既能給學生未來的發(fā)展帶來益處，也能使學生素質(zhì)有明顯的改觀，對于樹立人才的整體形象具有重要意義。首先要堅持以培養(yǎng)能力為本位，堅持提高學生綜合素質(zhì)的專業(yè)改革指導思想，積極調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置，定位于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要想很好地實現(xiàn)提升學生綜合應(yīng)用能力這一培養(yǎng)目標，就必須針對本專業(yè)目前所存在的實際問題，根據(jù)社會發(fā)展的需求，遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律，對傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系進行大的調(diào)整和改造。在保持專業(yè)優(yōu)勢與特色的同時，設(shè)計新型人才培養(yǎng)課程體系，進行科學的課程規(guī)劃和相關(guān)的教學資源的合理配置。完成由知識型人才向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化，由單一學科背景下的專業(yè)教育向通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。將學校教育與未來職業(yè)所需能力相融合，真正做到學有所用，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。#p#分頁標題#e#
根據(jù)新形勢下專業(yè)發(fā)展的實際要求，課程設(shè)置應(yīng)圍繞兩個方面進行:一是加強應(yīng)用性，二是突顯特色化。開設(shè)的課程必須注重實用。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，未來的網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才的需求量將會有進一步的上升。同時我們還應(yīng)該看到，未來各類媒體的從業(yè)人員仍將會以漢語言文學專業(yè)方面的人才為主體。我們應(yīng)根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，大力開發(fā)應(yīng)用類課程，提高這類課程在專業(yè)課程中的比重。提高計算機能力以應(yīng)對辦公自動化、交際信息化、影像化的時代特征。當然，我們要十分清醒地把握住，漢語言文學專業(yè)在追求應(yīng)用性過程中決不能失掉其自身特色。本專業(yè)的許多基礎(chǔ)課看似只能陶冶情操，在未來工作中少有實際功用，但正是這些課程提升了學生的人文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，使人的思想在感性層面上獲得了理性的提升，對人未來的發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。
我們要以專業(yè)知識為核心，培養(yǎng)實用性人才為導向來優(yōu)化課程體系。課程結(jié)構(gòu)可以由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課三大板塊構(gòu)成，同時開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用模塊?；A(chǔ)課分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，為素質(zhì)教育與通識教育課程等。專業(yè)課又可分為專業(yè)核心課程和專業(yè)輻射課程。專業(yè)核心課主要是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的主干課。專業(yè)輻射課是與專業(yè)相配合的一些選修課以及對就業(yè)有針對性的訓練課程。如:公共關(guān)系學、社會心理學、公文寫作、秘書概論、公關(guān)禮儀、新聞采編、廣告設(shè)計、辦公自動化等課程，盡量向?qū)W生傳授最前沿的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好以及考研、就業(yè)意向有側(cè)重地進行選修。實踐課包括畢業(yè)論文、實習、見習等職業(yè)實踐和技能培訓活動。這樣以專業(yè)核心課為學生的專業(yè)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)支持，以專業(yè)輻射課帶動、促進專業(yè)的改革。拓展專業(yè)口徑，完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)涵，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)。使學生既有扎實寬厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又能根據(jù)人才市場的變化，自我調(diào)適，自我發(fā)展，不斷地獲取新知識，掌握實際技能，成為能夠滿足社會需要的新型人才。
