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第1篇：冷門(mén)心理學(xué)效應(yīng)范文

【關(guān)鍵詞】行為經(jīng)濟(jì)學(xué)；公選課；案例教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式；仿真教學(xué)模式

【Abstract】The public optional course Behavioral Economics is a practical course，due to the environment where the student growing up，we need use multiple teaching method to it. According to the practice，applying case education、multi-medium teaching model and simulation teaching model to this course，can get good teaching effect.

【Key words】Behavioral economics； The public optional course； Case education； Multi-medium teaching model； Simulation teaching model

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它將行為分析理論與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中的錯(cuò)誤或遺漏，進(jìn)而修正主流經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于人的理性、自利、完全信息、效用最大化及偏好一致基本假設(shè)的不足。作為高校公選課，受眾對(duì)象大都未非經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，為了保證良好的教學(xué)效果，多元化的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

1 高校公選課《行為經(jīng)濟(jì)學(xué)》的特點(diǎn)

1.1 課程的生動(dòng)性

高校公選課不同于專(zhuān)業(yè)課，“公選課主旨在于滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓寬學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！盵1]因此，公選課除了保證教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱外，還必須保證課程的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和黑板板書(shū)方式不能完全滿(mǎn)足這一要求。《行為經(jīng)濟(jì)學(xué)》是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、行為理論為一體的課程，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，也有很強(qiáng)的趣味性，更需要多元化的授課模式。比如“羊群效應(yīng)”、“過(guò)度自信理論”等章節(jié)，都脫胎于身邊真實(shí)的案例，如果只是傳統(tǒng)的板書(shū)加單一方向傳授，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，但如果采用仿真教學(xué)模式，學(xué)生有真實(shí)的內(nèi)心反應(yīng)，就會(huì)對(duì)相關(guān)理論感受深刻，并能靈活地運(yùn)用這些理論，課堂上就會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。

1.2 受眾對(duì)象的特殊性

從受眾對(duì)象的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)看，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，可選擇自己感興趣的公選課，因此，公選課的受眾對(duì)象專(zhuān)業(yè)背景不一，而且大都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，這就要求課程的設(shè)計(jì)不能太過(guò)側(cè)重理論，而是在于知識(shí)的廣而接受，要多結(jié)合具體的案例，深入淺出。

從受眾對(duì)象的年齡來(lái)看，大都為95后，他們從小就開(kāi)始接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，思維活躍，接受信息的途徑也多種多樣，微博、微信、論壇等，所以?xún)H僅依靠傳統(tǒng)的黑板粉筆式的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需求，必須調(diào)用多媒體設(shè)備及其他教學(xué)手段，才能保證良好的教學(xué)效果。

2 公選課《行為經(jīng)濟(jì)學(xué)》多元化教學(xué)模式探索

2.1 案例教學(xué)模式

公選課《行為經(jīng)濟(jì)學(xué)》因其本身的特點(diǎn)和受眾對(duì)象的特點(diǎn)，純理論教學(xué)模式顯然不符合要求，必須結(jié)合具體案例教學(xué)，在案例中深入淺出講解，保證學(xué)生能理解課程精髓。根據(jù)選取案例的特點(diǎn)，可采用以下兩種案例教學(xué)法：

2.1.1 經(jīng)典案例教學(xué)

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)脫胎于真實(shí)的生活，有不少經(jīng)典案例，所以，經(jīng)典案例教學(xué)必不可少，例如《社會(huì)規(guī)范成本》章節(jié)，可采用“是否需要為了晚餐付費(fèi)給你的父母”的經(jīng)典案例，此案例有共性，不分年代不分文化背景，都適用；《相對(duì)論》章節(jié)，可采用同學(xué)聚會(huì)攀比的案例，既經(jīng)典又貼近當(dāng)今媒體的熱點(diǎn)話(huà)題，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。

2.1.2 流行案例教學(xué)

前文討論過(guò)這門(mén)課受眾對(duì)象的特殊性，除了經(jīng)典案例教學(xué)外，還要搭配一些流行案例，以激發(fā)他們的興趣，讓他們能更好的理解這門(mén)課程。例如《所有權(quán)的個(gè)性》章節(jié)，可選取《愛(ài)情公寓》中展博將珍藏的變形金剛送給婉瑜的故事作為教學(xué)案例，這部電視劇在90后的認(rèn)可度很高，采用他們熟知的案例既能加深對(duì)這一理論的理解，又可以增強(qiáng)課堂的趣味性。

2.2 多媒體教學(xué)模式

正如前文所述，該課程受眾對(duì)象具有特殊性，所以課堂必須豐富多彩，從某種意義上來(lái)說(shuō)，備好一次課就相當(dāng)于準(zhǔn)備好一期節(jié)目。傳統(tǒng)課堂僅僅限于黑板板書(shū)，多媒體也僅僅停留在無(wú)設(shè)計(jì)的PPT上。事實(shí)上，多媒體的運(yùn)用，不僅僅是靜態(tài)的PPT，還應(yīng)該有聲音和視頻的配合使用。《行為經(jīng)濟(jì)學(xué)》是融合了心理學(xué)的課程，所以在仿真式教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以加入背景音樂(lè)，加強(qiáng)心理暗示的效果，例如，在《反射效應(yīng)》章節(jié)，可以采用喜多郎的《革命家們》這首音樂(lè)，加強(qiáng)作抉擇的緊張氣氛；在《羊群效應(yīng)》章節(jié)可加入日本海嘯后“搶鹽風(fēng)波”的新聞視頻，視頻的展現(xiàn)比單純的口述更為生動(dòng)。

2.3 仿真式教學(xué)模式

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)中有個(gè)重要的理論叫“前景理論”，該理論中的”確定效應(yīng)“、“損失規(guī)避”和”參考依賴(lài)“三點(diǎn)就可以設(shè)計(jì)一個(gè)連貫仿真游戲來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在確定的收益和“賭一把”之間，多數(shù)人會(huì)選擇確定的好處。所謂“見(jiàn)好就收，落袋為安，稱(chēng)之為“確定效應(yīng)”；人們總是強(qiáng)烈傾向于規(guī)避損失：一定數(shù)額的損失所引起的心理感受，其強(qiáng)烈程度約相當(dāng)于兩倍數(shù)額的獲益感受，這種心理感受稱(chēng)之為“損失規(guī)避”；多數(shù)人對(duì)得失的判斷往往根據(jù)參照點(diǎn)決定，舉例來(lái)說(shuō)，在“其他人一年掙6萬(wàn)元你年收入7萬(wàn)元”和“其他人年收入為9萬(wàn)元你一年收入8萬(wàn)”的選擇題中，大部分人會(huì)選擇前者。稱(chēng)之為“參照依賴(lài)”[2]。

該仿真游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

（1）事先準(zhǔn)備11塊德芙巧克力和一件高仿真冷門(mén)古董贗品，游戲環(huán)節(jié)老師提出需要11名參與者，選定10名參與者后，提出哪些人愿意得到現(xiàn)成的巧克力，放棄巧克力者有可能獲得更高的收益，這個(gè)收益可能超過(guò)巧克力價(jià)值的10倍。按照多次測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)有9名同學(xué)選擇得到巧克力，剩下的1名將進(jìn)入下一步游戲環(huán)節(jié)。如果這一輪10名同學(xué)都選擇獲得巧克力，那么可以在未參與聽(tīng)課者中，再挑選一位敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。這一環(huán)節(jié)選擇巧克力和選擇不確定收益的人數(shù)比，可以充分證明“確定效應(yīng)”的作用，讓學(xué)生記憶深刻。

（2）第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師拿出贗品，不告知學(xué)生這是贗品，并講述事先準(zhǔn)備好的歷史故事，然后讓選擇參與挑戰(zhàn)的同學(xué)用他手邊價(jià)值最高的商品做交換，此時(shí)，注意觀察選擇巧克力的同學(xué)的表情和舉止。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)愿意用最新款I(lǐng)PHONE作為交換，其他未能參與的同學(xué)懊悔不已。這一對(duì)比又證實(shí)了“參照依賴(lài)”效應(yīng)。

（3）第三個(gè)環(huán)節(jié)老師突然提出，剛才發(fā)下去的巧克力請(qǐng)交上來(lái)，這一個(gè)環(huán)節(jié)還需要用到，這時(shí)候注意觀察第一輪參與者的表情，他們會(huì)出現(xiàn)不舒服的表情。這時(shí)候可以提醒聽(tīng)著者都注意看參與者的行位，并總結(jié)，從游戲開(kāi)始到現(xiàn)在，參與者并沒(méi)有實(shí)際的損失，巧克力原本是免費(fèi)發(fā)放，參與者并沒(méi)有支付實(shí)際成本，但他們這時(shí)出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)，充分說(shuō)明了“損失規(guī)避”的效應(yīng)。

（4）第四個(gè)環(huán)節(jié)，老師突然提出讓同學(xué)們注意看古董細(xì)節(jié)，提出幾個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)，最后肯定的論斷，這是一個(gè)贗品，此時(shí)注意觀察參與挑戰(zhàn)同學(xué)的表情，還有交回巧克力同學(xué)的表情。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，參與挑戰(zhàn)者會(huì)緊張冒汗，更甚者會(huì)臉色慘白，而交回巧克力者，原本還在失落中，此時(shí)都長(zhǎng)舒了口氣，慶幸自己未參與挑戰(zhàn)，繼而轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜。這一心理變化過(guò)程，充分論證了“參照依賴(lài)”效應(yīng)。

（5）前四個(gè)環(huán)節(jié)都是高仿真游戲，課堂終究是傳道授業(yè)為主，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到目的后，將挑戰(zhàn)者的貴重物品退還給所有者，并獎(jiǎng)勵(lì)1塊巧克力感謝參與。

3 公選課《行為經(jīng)濟(jì)學(xué)》多元化教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)總結(jié)

根據(jù)聽(tīng)課者的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)多元化教學(xué)模式，有助于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)以致用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持采用多元化教學(xué)模式，課堂出勤率高達(dá)98%，還有很多未選課學(xué)生前來(lái)聽(tīng)課，教學(xué)反響良好。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：冷門(mén)心理學(xué)效應(yīng)范文

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；評(píng)語(yǔ)；愛(ài)

“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于作文教學(xué)的要求。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)。也就是說(shuō)，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。

因此，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，耐心的心靈交流。在幾年作文指導(dǎo)過(guò)程中，我切實(shí)地感受到作文評(píng)語(yǔ)對(duì)于教師與學(xué)生之間默默地進(jìn)行著文字交流，思想的交流甚至心理輔導(dǎo)是具有舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用多情而火熱的評(píng)語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，評(píng)中含情，評(píng)中生情，把真情注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)信息中來(lái)調(diào)整自己的態(tài)度。

一、作文評(píng)語(yǔ)拉近了師生的情感交流

心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解，被注意，被愛(ài)護(hù)的心理。有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣一句名言：蹲下來(lái)，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于我們是否蹲下來(lái)，把學(xué)生當(dāng)作朋友。在給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，我一直運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛(ài)心，創(chuàng)設(shè)了良好的評(píng)價(jià)氛圍，拉近了師生的距離。

在教學(xué)《老師，我想對(duì)你說(shuō)》的作文中，一位學(xué)生在文中寫(xiě)道：老師，我大膽的向你提一個(gè)建議：有時(shí)你太偏心了，只喜歡那些成績(jī)好的同學(xué)，根本不管我們差生，要知道我們也很難過(guò)?？吹竭@些句子，我的心靈受到極大的震憾，我拿起筆，在旁邊寫(xiě)了這樣一句話(huà)：老師有時(shí)忽略了你，但并不是偏心，老師無(wú)意間的讓你難過(guò)了，老師向你道歉，原諒老師，好嗎？請(qǐng)相信，在老師心中每一位同學(xué)都是一樣的。你應(yīng)當(dāng)相信自己和老師，一定能夠成為班上的佼佼者。在發(fā)下作文本的以后，這位學(xué)生又恢復(fù)了自信，不但熱衷于寫(xiě)作，而且上課也變得很愛(ài)提問(wèn)題了。每當(dāng)作文本發(fā)下來(lái)便迫不及待地打開(kāi)本子閱讀評(píng)語(yǔ)，同學(xué)們拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，那一份喜悅和自我勉勵(lì)不勝言表，作文水平也一次比一次出色。以前不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)了?！≡谖摇〉慕虒W(xué)生涯中，　我有這樣的體會(huì)：作文評(píng)語(yǔ)往往是與那些難教育的孩子進(jìn)行交流的窗口，通過(guò)心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。跳出作文這一固定的模式，把作文當(dāng)作溝通師生情感的通道，那么，我們會(huì)意識(shí)到，要求學(xué)生作文，不如引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的情感得以宣泄，達(dá)到以情促文的目的，真正讓作文具有作文味。

二、作文評(píng)語(yǔ)是“善意的謊言”，是學(xué)生寫(xiě)作的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

可能不少語(yǔ)文老師有這樣一個(gè)同感，那就是：上作文課難，上好作文課更難，讓學(xué)生自主寫(xiě)好作文更是難上加難，這樣一來(lái)的結(jié)果就是老師上作文課交差，學(xué)生寫(xiě)作文應(yīng)付。

其實(shí)，我們不妨當(dāng)一回“騙子”，把以往實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)變成“善意的謊言”。班上一位學(xué)生，一直是班上的作文“冷門(mén)”，他的作文除了應(yīng)付就是交差，沒(méi)有得過(guò)一次“優(yōu)”。翻開(kāi)他以前的作文本，盡是諸如“中心不突出、句子不通順、牛頭不對(duì)馬嘴”等一些評(píng)語(yǔ)。在我認(rèn)為，這是他作文課失去信心的根本原因。對(duì)此，在他以后的作文中，我先不看他的全文，而是在文中盡量找一些好句子，進(jìn)行批注式評(píng)價(jià)（當(dāng)然得先夸夸他），然后在評(píng)語(yǔ)中也寫(xiě)到那些句子寫(xiě)得非常好，例如“你的×句話(huà)讓我感到如何如何”，最后再寫(xiě)一些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)的這個(gè)孩子的作文中，好的句子越來(lái)越多，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我對(duì)他的作文要求越來(lái)越高，當(dāng)然他對(duì)自己的要求也是越來(lái)越高。在這個(gè)活動(dòng)中，我扮演了一名“騙子”，向孩子們說(shuō)了“善意的謊言”，就是這些善意的謊言讓孩子們感覺(jué)到了老師對(duì)他們的關(guān)注，因?yàn)檫@也是老師對(duì)他們的愛(ài)，學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。

如果說(shuō)學(xué)生的作文離不開(kāi)情，那么教師的評(píng)語(yǔ)更離不開(kāi)愛(ài)。學(xué)生自信心的樹(shù)立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是老師對(duì)他的贊揚(yáng)鼓勵(lì)。教師在學(xué)生的心目中是“重要的人”，他的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在接受老師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)自身持肯定、相信的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生把作文當(dāng)作向老師表露情感的舞臺(tái)時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)就是展開(kāi)教師對(duì)學(xué)生寄寓深情的天地。

三、作文評(píng)語(yǔ)是指引學(xué)生遠(yuǎn)航方向的　“指南針”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：必須使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實(shí)踐，乃為有效。要實(shí)現(xiàn)這些要求，要使評(píng)語(yǔ)能用之此后之實(shí)踐，就必須注意評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。

孩子們的認(rèn)識(shí)是片面的，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是不到位的，有時(shí)甚至是扭曲的。由于是小學(xué)生，因此在他們的作文中會(huì)經(jīng)常看到一些不健康的想法。如果不及時(shí)給他們引導(dǎo)一下，后果是可想而知的。有位學(xué)生，從她的作文中得知，她自小父母雙亡，她感受不到家庭的溫暖，造成了她的憂(yōu)郁、敏感、自閉的性格。在寫(xiě)有關(guān)父母的作文時(shí)，她在文中寫(xiě)到：我沒(méi)有父母，我恨有父母的同學(xué)。為了讓她樹(shù)立生活的信心，鼓起生活的勇氣，感受?chē)@在她的身邊快樂(lè)和幸福，我又為她寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：每個(gè)人的幸福是因?yàn)橛杏H人的存在，幸福著能住在同一屋檐下共同經(jīng)歷風(fēng)雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當(dāng)這一切消失時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得自己是多么的孤單和痛苦呀！你雖然沒(méi)有父母，但你有很多親人，因?yàn)槟愕睦蠋?、你的同學(xué)、你的朋友都是你的親人，試著敞開(kāi)心胸接納并珍惜身邊的每一個(gè)人，這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)幸福是這么的簡(jiǎn)單。老師希望你能以微笑面對(duì)生活的每一天，而且，老師愿做你最親的親人。

這位同學(xué)看過(guò)評(píng)語(yǔ)后，因?yàn)樵谠u(píng)語(yǔ)中找到了生活的信心，心中的郁悶便漸漸消除了，笑容漸漸多起來(lái)了，學(xué)習(xí)也越來(lái)越帶勁了，不懂的地方都來(lái)請(qǐng)教老師和同學(xué)們，又和班級(jí)融在一起了。

第3篇：冷門(mén)心理學(xué)效應(yīng)范文

一女大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)

1自卑心理

在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場(chǎng)中，女大學(xué)生并沒(méi)有完全享有和男生一樣的就業(yè)機(jī)會(huì)和待遇。用人單位更傾向于選擇男生，甚至有的用人單位即使降低標(biāo)準(zhǔn)也不愿意招聘女生。用人單位的這種性別歧視極大地傷害了女大學(xué)生的自尊心，挫傷了她們學(xué)習(xí)的積極性，也使她們?cè)诰蜆I(yè)中產(chǎn)生自卑的心理。有的女大學(xué)生雖然很優(yōu)秀，但是考慮到一些現(xiàn)實(shí)的因素，在求職過(guò)程中，也顯得過(guò)于怯懦，謹(jǐn)小慎微。

2功利心理

由于受到社會(huì)各種因素的影響，女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中容易產(chǎn)生急功近利的心理。她們?nèi)菀缀雎宰约核鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)和實(shí)際能力，在就業(yè)時(shí)單方面希望獲得起點(diǎn)要求低、薪水待遇高的國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位以及公務(wù)員職位等。收入高、升職快是她們就業(yè)的熱門(mén)選擇，而一些傳統(tǒng)的冷門(mén)行業(yè)則不被看好。她們?nèi)菀缀鲆曌陨淼呐d趣和特長(zhǎng)，更關(guān)注他人的看法，甚至貪圖一時(shí)的享受。

3焦慮心理

女大學(xué)生普遍希望自己在就業(yè)時(shí)能找到自己喜歡的理想職業(yè)，但是又害怕自己的職業(yè)技能達(dá)不到用人單位的要求而被拒絕。有些心理素質(zhì)低的女大學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大而產(chǎn)生焦慮心理。適度的焦慮可以發(fā)揮人的最大潛能，但是，如果焦慮過(guò)度，則會(huì)引起精神緊張、煩悶慌亂、思維緩慢、反應(yīng)遲鈍等心理狀況[1]。這種焦慮的心理會(huì)嚴(yán)重影響到女大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和求職就業(yè)，從而導(dǎo)致發(fā)揮失常，錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。還有的女生缺乏對(duì)自己理性的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)過(guò)程中急于求成，過(guò)于焦躁，最終也會(huì)導(dǎo)致求職的失利。

4攀比心理

有些女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中喜歡互相攀比。找到理想的工作時(shí)，就喜不自勝，向周?chē)瑢W(xué)炫耀，工作環(huán)境、薪金待遇都成為炫耀的資本。而當(dāng)有的同學(xué)，特別是在校期間表現(xiàn)出色的同學(xué)聽(tīng)到這些消息時(shí)，就會(huì)覺(jué)得不甘心，一定要找一份比對(duì)方好的工作心理才能得到平衡。這樣導(dǎo)致了不理性的就業(yè)期望值，好工作也成了向別人炫耀的資本。這種明比暗拼的心理導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的盲目狀態(tài)，使她們的求職就業(yè)陷入惡性循環(huán)。

5嫉妒心理

一些女生在利益動(dòng)機(jī)和嫉妒心理的驅(qū)使下，加上社會(huì)上各種不良因素的干擾，容易做出一些消極非理性的行為。比如有的女生在大學(xué)期間并不是積極增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)技能，而是忙于時(shí)尚、化妝等。在就業(yè)和擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，有些女生發(fā)現(xiàn)同學(xué)簽的工作比自己好時(shí)，也容易產(chǎn)生嫉妒心理，從而導(dǎo)致心理扭曲，在背后諷刺挖苦，冷嘲熱諷，故意疏遠(yuǎn)等。這種嫉妒的心理不但讓自己失去理智，也失去了學(xué)習(xí)的良機(jī)和就業(yè)的砝碼。

6依賴(lài)心理

在傳統(tǒng)思想的影響下，部分女大學(xué)生對(duì)自身存在一種弱勢(shì)心理，缺乏自信心和主動(dòng)性，具有較強(qiáng)的依賴(lài)心理。傳統(tǒng)的觀念使這部分女大學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，安于現(xiàn)狀，樂(lè)于享受。她們常常喜歡依賴(lài)家庭、學(xué)校、朋友等。有的女大學(xué)生由于從小在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣于所有事情父母包辦，甚至找工作時(shí)也完全依賴(lài)父母，希望父母通過(guò)關(guān)系或者其他手段幫自己找到工作。這種自甘退縮的依賴(lài)心理使這部分女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)失去了核心競(jìng)爭(zhēng)力。

7從眾心理

從眾心理指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式[2]。女大學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中對(duì)自己的就業(yè)去向、工作性質(zhì)缺少計(jì)劃性、目標(biāo)性，容易偏向于追求大多數(shù)人特別是同性追求的職業(yè)，而忽視了自身的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好等。有的不從實(shí)際出發(fā)，對(duì)自身的特點(diǎn)缺乏理性分析和客觀評(píng)價(jià)，沒(méi)有主見(jiàn)性，盲目用身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)自己進(jìn)行定位，跟隨身邊同學(xué)的擇業(yè)去向，其結(jié)果往往容易影響到自己求職的正確方向。

二女大學(xué)生就業(yè)心理原因分析

1社會(huì)原因

我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一定程度上制約了女大學(xué)生的就業(yè)，女性在就業(yè)市場(chǎng)中仍處于劣勢(shì)地位。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的第一、二、三產(chǎn)業(yè)都有了很大的調(diào)整，但第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻仍然滯后，在第一、第二產(chǎn)業(yè)中，女大學(xué)生的需求較少，而第三產(chǎn)業(yè)，如旅游、美容業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)和教育業(yè)等都是適合女大學(xué)生的行業(yè)，但這些行業(yè)發(fā)展較慢，從而制約了女大學(xué)生的就業(yè)[3]。相對(duì)來(lái)說(shuō)，女大學(xué)生的用人成本較大，為了實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)，企業(yè)和用人單位就會(huì)考慮成本大小，不愿考慮女性的多重社會(huì)角色，多重社會(huì)職能。

2傳統(tǒng)原因

由于受傳統(tǒng)文化中重男輕女和性別歧視的偏見(jiàn)，對(duì)男女的不同角色期待和雙重標(biāo)準(zhǔn)，是造成女大學(xué)生就業(yè)心理壓力的重要原因。傳統(tǒng)家庭對(duì)女大學(xué)生的角色期待有別于男性，普遍認(rèn)為女性可以更多的照顧家庭，而非事業(yè)有成。這導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)時(shí)進(jìn)取心和主動(dòng)性不足，傾向于穩(wěn)定安逸的工作。在家庭中，父母對(duì)于女性的照顧更多，很多事情都由家長(zhǎng)決定，這造成了孩子從小缺乏主見(jiàn)。加之女性更容易膽小怕事，更造成她們的依賴(lài)性。

3家庭原因

家庭的教養(yǎng)方式和教育觀點(diǎn)對(duì)子女的性格發(fā)展、人格養(yǎng)成、社會(huì)認(rèn)知、心理健康等方面起著至關(guān)重要的作用。大部分女大學(xué)生作為家庭的中心都是在父母的庇護(hù)之下成長(zhǎng)的，她們的事情是父母關(guān)心的焦點(diǎn)，父母給予她們足夠的關(guān)心和愛(ài)好，但同時(shí)也更多的干涉了她們的成長(zhǎng)。父母的生活經(jīng)驗(yàn)和生活方式不但影響著子女的生活習(xí)慣，也影響到她們的自我定位和就業(yè)觀念，這使得女大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)容易出現(xiàn)矛盾心理。一方面女大學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有自己的理想抱負(fù)，另一方面，家庭的影響又讓她們搖擺不定，甚至家庭過(guò)多的干涉會(huì)使她們出現(xiàn)叛逆的心理。父母的人生經(jīng)驗(yàn)會(huì)給自己的女兒提供間接的經(jīng)驗(yàn)，但是如果干涉過(guò)多則會(huì)使她們?cè)诰蜆I(yè)中患得患失，迷失自我。

4個(gè)人原因

受各種因素的影響，女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一般喜歡選擇穩(wěn)定、安逸的工作，而對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性大的職業(yè)則不太愿意接受。有些女生對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，對(duì)單位的層次、待遇、地點(diǎn)等都過(guò)于挑剔。她們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)容易忽視所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)，不從個(gè)人發(fā)展和事業(yè)前途考慮，一心向往大城市、好單位，一味追求待遇好、收入高的熱門(mén)職業(yè)。她們的就業(yè)期望值和實(shí)際社會(huì)需求之間存在著很大的反差，不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)，自己縮小了就業(yè)渠道，容易錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

三解決女大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題對(duì)策

1社會(huì)創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，而女大學(xué)生在就業(yè)中更是面臨各種問(wèn)題。政府應(yīng)制訂相應(yīng)政策保護(hù)女性就業(yè)權(quán)，勞動(dòng)部門(mén)加強(qiáng)立法，規(guī)定用人單位中男女性別比例，并通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)。不斷完善就業(yè)體系，推動(dòng)男女公平就業(yè)。從制度上保障女大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益和社會(huì)地位，完善女性公平就業(yè)環(huán)境，重新開(kāi)拓女性就業(yè)市場(chǎng)。舉辦女大學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，開(kāi)展女大學(xué)生就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)，提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)狀況分析等全方位服務(wù)，為女大學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)充分就業(yè)。

2高校進(jìn)行全面培養(yǎng)指導(dǎo)

高校要時(shí)刻關(guān)注考察就業(yè)形勢(shì)，把握市場(chǎng)需求，不斷完善女大學(xué)生人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，注重對(duì)女大學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，提高她們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行正確的性別觀教育，鼓勵(lì)她們自立自強(qiáng)。高校按照市場(chǎng)需求和女性成才規(guī)律設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，注重對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、氣質(zhì)修養(yǎng)、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行人際交往、女性禮儀、言談舉止、求職面試、權(quán)益保護(hù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助她們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，減輕就業(yè)壓力。還可以舉行女性就業(yè)講座、成功女性報(bào)告會(huì)、模擬招聘會(huì)、求職技巧等活動(dòng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提高女大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)女大學(xué)生的心理健康教育和抗挫折教育，培養(yǎng)她們良好的就業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)她們的心理承受能力。

3家庭正面鼓勵(lì)及時(shí)引導(dǎo)

家長(zhǎng)要對(duì)子女進(jìn)行正確引導(dǎo)，以自己的人生經(jīng)歷傳遞正能量，教給她們正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。女大學(xué)生往往從小在家庭中嬌生慣養(yǎng)，對(duì)家庭的依賴(lài)較大。當(dāng)女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到挫折或者困惑時(shí)，家長(zhǎng)要給予合理的引導(dǎo)，幫助她們積極面對(duì)就業(yè)壓力。在就業(yè)過(guò)程中，如果能從家庭獲得鼓勵(lì)和支持，她們就會(huì)更加自信，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力。家長(zhǎng)要引導(dǎo)女大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)從自身情況出發(fā)，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，自信面對(duì)社會(huì)，既不妄自菲薄，也不好高騖遠(yuǎn)。

4女大學(xué)生要調(diào)整心態(tài)完善自我

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，女大學(xué)生要積極調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，正確評(píng)估自己的就業(yè)能力，正視當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)難度，擯棄各種不切實(shí)際的幻想，調(diào)整自己的期望值，根據(jù)社會(huì)的需求尋求解決的方法。樹(shù)立多元化就業(yè)的觀念，不能只選擇國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、公務(wù)員等穩(wěn)定清閑的工作，還可以選擇外企、私企等崗位。樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，爭(zhēng)取自己創(chuàng)業(yè)或者開(kāi)辦公司，在解決自己就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也能為別人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，女大學(xué)生要正確評(píng)估客觀就業(yè)環(huán)境和自身?xiàng)l件，對(duì)自己有清晰準(zhǔn)確的定位，努力提升自身綜合素質(zhì)。自覺(jué)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成自己的職業(yè)技能體系，并注重提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，盡早適應(yīng)社會(huì)，以便在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬克•伊爾斯.從眾效應(yīng):如何影響大眾行為[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

第4篇：冷門(mén)心理學(xué)效應(yīng)范文

關(guān)鍵詞： 賽場(chǎng) 觀眾 素質(zhì)

前言

奧運(yùn)會(huì)是當(dāng)今人類(lèi)最盛大的體育盛會(huì)，它不僅是全世界體育健兒展現(xiàn)的舞臺(tái)，同時(shí)也是各國(guó)文化、政治、經(jīng)濟(jì)等綜合方面的展示。隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的日益臨近，作為賽場(chǎng)上人數(shù)最多、影響最大的體育觀眾應(yīng)該怎樣欣賞比賽，怎樣為運(yùn)動(dòng)員加油，怎樣能更好地向世人展現(xiàn)國(guó)人的素質(zhì)和風(fēng)采，展現(xiàn)中華五千年的文化，是當(dāng)前迫切需要思考和解決的問(wèn)題。

作為體育比賽中重要組成部分的觀眾，也是奧林匹克文化的重要組成部分，其素質(zhì)的高低也直接影響著比賽的進(jìn)程。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)表明：一線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員和教練員認(rèn)為盡管有些時(shí)候觀眾的存在提高了自己比賽時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)，但是觀眾并非總是積極的，有些觀眾缺乏基本的體育常識(shí)，在不適宜的時(shí)機(jī)加油或吶喊，反而影響運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮，甚至有些運(yùn)動(dòng)員有這樣的感慨:如果沒(méi)有觀眾就好了。這些都說(shuō)明:觀眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員水平的發(fā)揮起到了非常重要的作用，怎樣引導(dǎo)觀眾，提高觀眾的觀賽素質(zhì)，構(gòu)建和諧賽場(chǎng)，成為一個(gè)重要的問(wèn)題。

1. 研究對(duì)象

以觀看比賽的現(xiàn)場(chǎng)觀眾為對(duì)象，研究體育觀眾應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

2. 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供了理論依據(jù)。

2.2 訪談法

走訪了眾多知名教練員和運(yùn)動(dòng)員，收集了大量資料。

3. 相關(guān)概念的界定

廣義的體育觀眾是指以體育競(jìng)賽表演為欣賞對(duì)象，享受和消費(fèi)體育競(jìng)賽表演這一精神文化產(chǎn)品的個(gè)體或人群聚合體，狹義的體育觀眾是指親臨現(xiàn)場(chǎng)觀賽的人群聚合體，后者是本文的研究重點(diǎn)。賽場(chǎng)觀眾是在賽場(chǎng)這個(gè)特定環(huán)境中形成的一個(gè)特殊的群體，他們是比賽的一個(gè)重要組成部分。雖然賽場(chǎng)中的觀眾是一個(gè)群體，但這個(gè)群體是由不同階層、不同身份的人所構(gòu)成，他們的行為必然存在著差異。具體說(shuō)來(lái)體育觀眾具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：感情投入較多，情緒反應(yīng)激蕩起伏；心理傾向性明顯；往往與體育競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)形成共振而相互影響；易產(chǎn)生集群行為，即是一種在人們激烈活動(dòng)中自發(fā)發(fā)生的無(wú)指導(dǎo)、無(wú)明確目的、不受正常社會(huì)規(guī)范約束的眾多人的狂熱行為［1］。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育賽事也逐漸市場(chǎng)化，從體育賽事發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，觀眾逐漸成體育賽事舉辦成功與否的主要因素之一，是體育市場(chǎng)主要的消費(fèi)群體。觀眾數(shù)量、觀眾素質(zhì)高低直接影響體育賽事的進(jìn)行，是推動(dòng)體育發(fā)展的重要原動(dòng)力。如何提高觀眾的素質(zhì)，使之更好地推動(dòng)體育賽事的發(fā)展，是本人所關(guān)注的重點(diǎn)。

4. 研究結(jié)果與分析

中國(guó)體育觀眾是伴隨著中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的興起而逐步壯大發(fā)展起來(lái)的，是伴隨著廣播與電視成長(zhǎng)起來(lái)的。隨著物質(zhì)水平的提高，人們對(duì)精神享受的要求也逐步提高，親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看比賽的人數(shù)逐漸增多，與體育明星的零距離接觸，最大化地激發(fā)了體育觀眾的熱情，同時(shí)也成為體育賽事走向市場(chǎng)的主要消費(fèi)群體，對(duì)體育賽事市場(chǎng)化發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

4.1觀眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員的影響

運(yùn)動(dòng)員是賽場(chǎng)的主角，體育比賽是殘酷的，冠軍只有一個(gè)，比賽進(jìn)行到一定程度尤其是冠亞軍決賽，運(yùn)動(dòng)員的水平是很相近的，比賽也是異常激烈的。觀眾在這個(gè)時(shí)候?qū)Ρ荣惖膭儇?fù)起到了至關(guān)重要的作用。通常觀眾觀看比賽時(shí)會(huì)有帶有明顯的情感偏向和情緒化。他們理性的成分少于情緒化的成分，他們觀看比賽除了欣賞運(yùn)動(dòng)員本身的表現(xiàn)外，還附帶有強(qiáng)烈的歸屬感、所屬群體榮譽(yù)感的迸發(fā)、情緒發(fā)泄等方面的成分，通常觀眾是帶著對(duì)參賽隊(duì)員中的一方的喜好來(lái)觀看比賽的，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾一般不是以公平的態(tài)度理智地對(duì)待隊(duì)員的。尤其是在現(xiàn)場(chǎng)觀看比賽的觀眾，對(duì)代表自己所屬地一方的運(yùn)動(dòng)員會(huì)極力地支持，而情感上排斥，甚至在行動(dòng)上干擾對(duì)手方的運(yùn)動(dòng)員，他們的情緒會(huì)直接影響到賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員水平的發(fā)揮。

4.1.1 賽場(chǎng)觀眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員水平發(fā)揮起到積極的影響

有研究表明，當(dāng)有人在場(chǎng)或進(jìn)行比賽時(shí)，自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員的騎行成績(jī)要比自己?jiǎn)为?dú)騎自行車(chē)時(shí)更快。主場(chǎng)比賽時(shí)觀眾的支持有效地降低了運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)激水平，有助于克服由于過(guò)度緊張而造成的動(dòng)作變形和失誤，就是人們常講的主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。觀眾適時(shí)的加油鼓勁會(huì)提高主場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員的興奮度，能夠很快進(jìn)入比賽狀態(tài)，比賽中甚至?xí)桨l(fā)揮，對(duì)取得比賽勝利有很大幫助。

4.1.2 賽場(chǎng)觀眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員水平發(fā)揮起到的消極影響

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”，不同專(zhuān)業(yè)水平的觀眾觀看比賽的重點(diǎn)不同。外行由于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少，所以他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的關(guān)注重點(diǎn)主要是一些情境因素，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作本身很少也很難作出專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，因此對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)構(gòu)不成由于評(píng)價(jià)，尤其是負(fù)性評(píng)價(jià)帶來(lái)的壓力。但是，由于觀眾素質(zhì)水平不高，內(nèi)行的觀眾更愿意、也很擅長(zhǎng)關(guān)注和評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員自身的動(dòng)作表現(xiàn)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的一些動(dòng)作失誤會(huì)直接指出，這種評(píng)價(jià)的能力造成運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)更緊張，從而影響操作發(fā)揮。對(duì)著名運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)行的訪談中也證實(shí)這樣一個(gè)現(xiàn)象。

但是完全不懂體育基本常識(shí)的觀眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員造成的影響就更大些。例如：十運(yùn)會(huì)舉重賽場(chǎng)發(fā)生了悲慘的一幕，湖南舉重選手王小文調(diào)整呼吸即將發(fā)力時(shí)，靠近比賽的觀眾席上突然響起一陣“熱烈”的鑼鼓聲。王小文一驚，右臂一軟，當(dāng)即被127.5公斤的杠鈴壓倒在舉重臺(tái)上。醫(yī)生的診斷是，王小文右臂肘關(guān)節(jié)脫臼，內(nèi)側(cè)韌帶損傷，這名優(yōu)秀的國(guó)家隊(duì)現(xiàn)役選手將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能參加訓(xùn)練和比賽。猝然而起的鑼鼓聲并非有意讓王小文分神，而是緣于觀眾對(duì)舉重的不了解――按規(guī)定，選手走上舉重臺(tái)后就不能再有聲音干擾選手。

對(duì)于在主場(chǎng)比賽的運(yùn)動(dòng)員來(lái)講，觀眾對(duì)他們也并不總是有利的。在比賽關(guān)鍵時(shí)期，由于觀眾希望主場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員贏得比賽，運(yùn)動(dòng)員隊(duì)競(jìng)賽過(guò)程的重要性認(rèn)知增加，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽壓力隨之增強(qiáng)，注意高度集中在動(dòng)作具體操作上，并增加額外的努力，反而干擾動(dòng)作完成。如果沒(méi)能像觀眾期望的那樣贏得比賽，觀眾會(huì)把不滿(mǎn)的情緒發(fā)泄給運(yùn)動(dòng)員，甚至對(duì)運(yùn)動(dòng)員造成人身傷害，增加了運(yùn)動(dòng)員的心理壓力。

4.2 賽場(chǎng)觀眾應(yīng)具備的基本素質(zhì)

高水平的比賽，尤其是國(guó)際性的大賽，需要文明、熱情、禮貌、有大國(guó)風(fēng)范、懂得欣賞比賽的賽場(chǎng)觀眾。

4.2.1體育觀眾應(yīng)具備基本公共道德

我國(guó)公民公共道德的缺乏，不僅出現(xiàn)在賽場(chǎng)上，而且反映社會(huì)的每個(gè)角落。在這方面的建設(shè)我國(guó)還有許多不盡人意之處，比如，隨地吐痰、公共場(chǎng)所大聲喧嘩、不遵守公共秩序、不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、隨地亂扔垃圾等等。體育賽場(chǎng)更是將這些不文明行為表露無(wú)疑，比賽場(chǎng)地集中而且人數(shù)眾多，通常在比賽結(jié)束后，觀眾席就變成了一個(gè)巨大的垃圾場(chǎng)，一片狼藉，不堪入目。與國(guó)外相比我們相差太遠(yuǎn)。例如：2002年韓日世界杯期間由韓國(guó)球迷組織的“紅魔”啦啦隊(duì)。這支啦啦隊(duì)以其排山倒海的氣勢(shì)、瘋狂熱烈的助威聲風(fēng)靡全球。“紅魔”們真正令世界感動(dòng)的是他們井然的秩序以及他們離開(kāi)賽場(chǎng)后潔凈的看臺(tái)。時(shí)任韓國(guó)總統(tǒng)金大中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：紅魔其實(shí)成了一種文化現(xiàn)象，不僅僅代表韓國(guó)足球，也代表韓國(guó)的民族精神。赫爾辛基世界田徑錦標(biāo)賽期間，盡管芬蘭選手基本無(wú)望奪金，但看臺(tái)上依然天天爆滿(mǎn)，即使風(fēng)吹雨打也趕不走他們。我們應(yīng)該還記得雅典奧運(yùn)會(huì)期間，希臘觀眾全體起立為俄羅斯體操運(yùn)動(dòng)員涅莫夫打抱不平的那感人的一幕。友好、有品位的觀眾的參與是雅典奧運(yùn)會(huì)之所以成功的一個(gè)重要方面。我們?cè)跒橹麝?duì)搖旗吶喊的同時(shí)，別忘了也給客隊(duì)加油鼓勁；在為中國(guó)運(yùn)動(dòng)員揮灑激情的同時(shí)，也為同樣努力過(guò)、拼搏過(guò)的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員熱情歡呼；在為獲得冠軍的運(yùn)動(dòng)員表示由衷祝賀的同時(shí)，也為同樣奮斗過(guò)但是失敗了的運(yùn)動(dòng)員報(bào)以微笑。失敗的運(yùn)動(dòng)員更需要鼓勵(lì)和支持。我們的觀眾要帶著一顆寬容友好的心觀看欣賞比賽，應(yīng)該感謝這些運(yùn)動(dòng)員的精彩表演，只有這樣，觀眾與運(yùn)動(dòng)員才能真正地融為一體，賽場(chǎng)才能和諧健康地更好地發(fā)展，體育才能成為真正突破種族、性別、階級(jí)、、政治等障礙，成為國(guó)際通用語(yǔ)言，成為全人類(lèi)的財(cái)富。

4.2.2體育觀眾應(yīng)懂得基本比賽禮儀

社會(huì)上生活中我們應(yīng)具備懂得基本的禮儀，體育賽場(chǎng)同樣也需要懂得賽場(chǎng)應(yīng)遵循的禮儀。我們的觀眾要成為文明懂禮的觀眾。但實(shí)際中卻不盡人意，例如：十運(yùn)會(huì)排球賽場(chǎng)，比賽暫停時(shí)，主隊(duì)一側(cè)的啦啦隊(duì)保持安靜，讓教練員較為從容地布置戰(zhàn)術(shù)，而客隊(duì)一側(cè)鑼鼓聲震天，客隊(duì)教練只有大聲說(shuō)話(huà)并借助手勢(shì)才能完成戰(zhàn)術(shù)布置。還有為運(yùn)動(dòng)員喝倒彩；運(yùn)動(dòng)員進(jìn)攻時(shí)故意干擾，使運(yùn)動(dòng)員不能集中注意力；用不文明的語(yǔ)言攻擊運(yùn)動(dòng)員等不文明行為。我們要做一個(gè)富有激情、文明的觀眾，我們的加油喝彩是為促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員水平的發(fā)揮，是比賽更加精彩，促進(jìn)比賽的進(jìn)程。

4.2.3觀眾應(yīng)具備的基本體育常識(shí)

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，具體到每一個(gè)項(xiàng)目都有各自的規(guī)則和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。我們的觀眾觀看比賽都是有喜好有傾向性的，對(duì)于自己喜歡的項(xiàng)目應(yīng)該了解基本的體育知識(shí)，這既是為了更好地欣賞比賽，也能更好地為運(yùn)動(dòng)員加油，更好地參與到比賽中。

在這里本人就基本的體育常識(shí)進(jìn)行論述，第一，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備進(jìn)入比賽狀態(tài)時(shí)，觀眾應(yīng)保持安靜，不要隨意走動(dòng)、大聲喧嘩，例如：球類(lèi)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備發(fā)球時(shí)，射擊比賽中進(jìn)入倒計(jì)時(shí)時(shí)，跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上準(zhǔn)備起跳時(shí)等。第二，很多項(xiàng)目在比賽期間不能使用閃光燈，例如乒乓球、羽毛球、射擊、籃球投籃時(shí)等。第三，在比賽過(guò)程中，觀眾應(yīng)保持安靜，在一個(gè)回合或一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)進(jìn)攻結(jié)束時(shí)，觀眾可以加油吶喊等。否則將分散運(yùn)動(dòng)員的注意力，影響運(yùn)動(dòng)員水平的發(fā)揮。

4.3如何提高觀眾素質(zhì)

首先，群眾體育是基礎(chǔ)，為讓更多的人參與并真正喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，要加大冷門(mén)項(xiàng)目在群眾中的推廣，讓更多的項(xiàng)目、更多的人參與到體育中；要充分利用學(xué)校和社會(huì)的體育資源，例如體育教師、教練、運(yùn)動(dòng)員、各個(gè)單位的體育場(chǎng)館等，把體育場(chǎng)館器材的開(kāi)放和人員的配備很好地結(jié)合，最大化地帶動(dòng)群眾體育的發(fā)展。其次，學(xué)生是不可忽視的最有潛力的一個(gè)龐大群體，要大力推動(dòng)學(xué)生的體育參與的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)教育，提高學(xué)生參與和欣賞體育比賽的能力和水平，宣傳體育知識(shí)，使之成為高素質(zhì)的體育觀眾。

5結(jié)束語(yǔ)

提高體育觀眾的素質(zhì)與提高國(guó)民素質(zhì)密不可分，是一場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦的戰(zhàn)斗。我們要?jiǎng)訂T一切資源，以2008年奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，把提高體育觀眾素質(zhì)、構(gòu)建和諧賽場(chǎng)，提升到提高國(guó)民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)。我們要通過(guò)體育這扇窗，向世人展示中華民族五千年輝煌燦爛的歷史文化，讓全世界都了解中國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)。

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