初中美術課程教學設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中美術課程教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中美術課程教學設計范文
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0346-01
近年來，職業(yè)學校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎相對薄弱，認為自己是學習的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學生往往會表現(xiàn)出無組織、無紀律，在課堂上有意無意擾亂秩序，干擾教學。其二，學生認為自己是來學技術的，今后憑技術吃飯，對專業(yè)課的學習有較高的興趣，而對各種文化課學習相對缺少學習的積極性。其三，即使對計算機學科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂等活動，學習科學常識和基本的技能缺乏動力。那么怎樣使學生對《計算機平面美術設計》課程"樂學"呢？以下是我多年教學的點滴體會：
1.轉變觀念，打造有效課堂教學是"樂學"的前提
打造高效、有效的課堂教學一直是每個教師追求的終極目標。有效課堂教學，必須營造民主的教學氛圍，面向全體學生，讓學生感到振奮，受到激勵。教學內容設計要符合學生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。教學方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變"強制性"教學活動為"主動性參與"教學活動。只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學質量，才能保證學生"樂學"。
1.1 教學模式的更改。平面美術設計是一門實踐性、操作性很強的學科，同時又是更新變化最多最快的一門學科，傳統(tǒng)地教學模式已經(jīng)滿足不了教學要求，所以在教學過程中更應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生運用已有的知識和能力，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識和習慣。
1.2 自主、合作、探究應該是有效教學的課堂主旋律。以往的課整堂教學教師大都是按照自己的課程設計，讓學生一步步地跟著學習，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機會，阻礙了學生的個性發(fā)展，新課程強調學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，教師除了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設法創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習的興趣，真正引導他們進行自主學習、探究和合作，為他們終身學習奠定基礎。
1.3 在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導。由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，以"任務驅動法"為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。
2.興趣是 "樂學"的切入點
"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學生學習的最強大的動力。學生只有對photoshop感興趣，才會為之努力，才會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時，針對學生情況應該努力做到：
2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵語言。恰倒好處的贊賞是教師引導、調動、激勵學生積極性的一個重要手段。學生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們如果真正想去贊賞學生，學生身上優(yōu)點是無窮盡的。語言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡單，以消除學生的緊張和壓抑感。對成績差的學生采取多鼓勵，少批評。學生一時答不出來，千萬不要用"真笨""太差"之類的話來傷害學生的自尊心，而應該用"別著急，再想想"等親切的話語來撫慰學生的心靈。對于答的較好的學生要及時給予鼓勵和表揚，從而激發(fā)學生思維的積極性。
2.2 巧設懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時，不要開門見山直接講授photoshop的章節(jié)知識，應該先利用多媒體投影向學生展示用photoshop制作的精美圖片，學生在欣賞這些圖片時發(fā)出贊嘆，此時抓住時機告訴學生這是高年級同學的作品，大家不必羨慕，在完成這門課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過學生對新知識企盼的興趣來源，在教學中抓住學生的心理特征及認識規(guī)律，結合課堂內容設計一些幽默詼諧能引起學生興趣的問題，巧設懸疑，激發(fā)學生學習動機，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。
2.3 引入競爭機制增興趣。爭強好勝是學生的天性。在課堂教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的?？梢允亲约汉妥约罕龋〗M與小組比，班級與班級比，通過這樣的設計，學生的學習勁頭上來了，在競賽過程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。
3.自主學習是"樂學"動力
陶行知認為"教學做是一件事，不是三件事。"說明"教"學生"學"，是為了學生"學"后能"做"，但是，學生要能 "做"，就必須會"想"， 因為思想決定行為，進行計算機平面設計，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，讓學生"想"是計算機平面設計課教學中學生自主學習的基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味灌輸給學生的填鴨式教學，是無法達到學生自主設計意識培養(yǎng)的。
第2篇：初中美術課程教學設計范文
《新課程導學》雜志社招聘啟事
讓數(shù)學教學充滿“數(shù)學味”
繪本——低年級閱讀的支點
自信走向成功
淺談體育教學中如何進行德育滲透
大自然——幼兒成長的美妙課堂
在小學作文教學中關注學生人格的成長
打開心鎖的鑰匙
在音樂教學中滲透情境教育
精心打造充滿藝術魅力的音樂課堂
課堂語言:化平淡為神奇的“催化劑”——特級教師葉柱“重疊問題”課堂語言藝術評析
學生自主意識的養(yǎng)成策略芻議
親近小數(shù)導學單教學模式
淺談語文有效練習的設計
“五讀”模式:為小學文言文教學插上騰飛的翅膀
小學數(shù)學小組合作學習人數(shù)小議
“殘缺”更是一種美
淺議教師工作六步曲:備,教,批,輔,考,查
創(chuàng)新教學機制提高教學質量
中學數(shù)學有效教學中幾個關鍵學習習慣的培養(yǎng)
新課程背景下的數(shù)學分層教學實踐與探究
數(shù)學思想之我見
“減負”從“增負”做起——淺淡歷史與社會學科如何減輕學生負擔
新課改下如何做好班主任工作
審、聯(lián)、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧
基于動態(tài)生成教學下的初中政治有效課堂實踐探索
在生活中體驗在感悟中成長
談導致中學生早戀的因素及對策
用愛托起明天的太陽
淺談思品課學生合作意識的培養(yǎng)
高中美術教學中的文化內涵
參與式教學課堂設計三要“點”
提高化學課堂“實效性”的策略實施
新課程背景下提高義務教育階段教學質量的策略
新課程教學設計要體現(xiàn)教師的引導作用——關于滑動摩擦力教學的設計
小學低年級語文識字教學的策略
關于語文教案的思考
數(shù)學課堂中的“語文教學”
“五題”促教師專業(yè)化發(fā)展
七年級英語詞匯教學難點突破的途徑
數(shù)學思想的飛躍及其對于數(shù)學教學的啟示
倡導自主學習誘發(fā)創(chuàng)新意識
構建讓學生“怦然心動”的思想品德高效課堂
關于思想品德課教學有效收尾的再思考
讓思想品德教學課堂成為最受學生歡迎的課堂
在班級工作中讓學生寫日記的益處
淺析班主任在家庭教育指導中的作用
教師備課要真誠合作
營造美術課堂教學“亮點”摭談
初中音樂課堂學生意聽能力培養(yǎng)策略
高中美術教學中進行德育的思考
化學課堂主體性教學模式的思考與實踐
高中學生數(shù)學思維問題的成因、表現(xiàn)及解決策略
高中數(shù)學“雙基”教學的誤區(qū)及其應對策略與實踐
提高初中生英語口語能力的策略
第3篇：初中美術課程教學設計范文
一、合理組建學習小組，確保組際之間的公平競爭
合作學習是以小組活動為基本形式的一種教學活動，因此組建合理的美術合作學習小組很重要。在組建小組時，先根據(jù)學生的知識基礎、興趣、愛好、學習能力、心理素質、性格特征進行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3-5人為一組，由一位學習基礎較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學擔任小組長，或是對美術有強烈的興趣愛好、有一定美術基礎知識技能的擔任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，這樣為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。
二、“生生互動”，提高合作學習效率
所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學生與學生之間的互動。教學是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當前教學實踐中常常被忽視的一個重要領域。在以往教學中，學生與學生之間的相互作用通常被認為是無關緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學活動成功的不可缺少的重要因素，因此我在美術教學中把生生互動作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。如在七年級下冊第一單元《藝術――生命與自然和諧交融》（欣賞?評述）的教學設計中，第一課時安排在圖書館進行，教師課前準備了相關資料的來源和查找方式?；顒右唬焊鹘M分別查找和搜集小組任務中作品的學習資料，進行閱讀和摘錄；以小組為單位選擇數(shù)幅作品，進行小組討論評述，組內交流，將個人獨立思考轉化為小組共同認識成果，對作品中的形象和情節(jié)進行描述，并提出問題，對作品中有疑問的地方做好記錄。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內合作和幫助，提高學習的效率。此時的合作學習是以獨立為基礎的，又是相互依賴的，有一個明確的目標，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。活動二：進行組際交流，交流各小組的學習成果。匯報的學生代表小組，學生和教師共同分享小組成果，并試著解決小組對作品的疑問，用集體的智慧解決問題。
在美術教學中合作學習的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學中的人力資源，為現(xiàn)代美術教學注入新的活力，把現(xiàn)代美術教學建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負擔、提高學生學習的參與合作精神、增進教學的效果，具有很重要的意義。
三、“指導―參與”，教師以合作者的角色確保合作學習的順利進行
學生的活動是教學過程中最主要的活動。因此，在合作學習中，教師是“導演”，學生是“演員”，而不是以往的教學那樣，教師既“導”又“演”，在教學中處于中心地位，直接以文化權威的身份出現(xiàn)，學生在其中只是充當著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學習過中，教師以多種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在經(jīng)過教師精心設計的情境中進行探索。如在初一美術上冊第二單元《多彩的學習生活――優(yōu)美的校園》的教學設計中，設計如下活動：
活動一：結合校園建筑物，學習方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識。在教學中安排學生分組游覽校園環(huán)境，要求學生觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建筑物所得到的感受，尋找校園中與書本上相似的平行透視和成角透視現(xiàn)象，并試著用筆表現(xiàn)，并進行小組總結歸納平行透視和成角透視的基本規(guī)律。
活動二：回教室進行組際交流，總結校園中最具有美感特征、印象最深、最想表現(xiàn)的場景、建筑物及其角度。在交流過程中，教師從講臺上走下來，與學生共同交流。在課堂中始終追隨學生的思路，參與其中并給予提示，及時支持或肯定學生對透視知識的理解。教師的鼓勵態(tài)度給了學生正面的導向，課堂的氣氛很活躍。學生通過交流，發(fā)現(xiàn)我們的校園環(huán)境優(yōu)美，校園的建筑物各具特色。學生在交流中分享著各自的欣喜，同時也增加了學生熱愛校園的情感。
活動三：學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平等透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。教師與學生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關系。
第4篇：初中美術課程教學設計范文
［關鍵詞］多媒體技術；美術教學；素質教育
［中圖分類號］G434 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）04-0121-02
在科學技術快速發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料等優(yōu)勢，極大地促進了各學科教學的改革和發(fā)展，其中美術教學的收益最為形象直觀。因為多媒體輔助教學不僅從多角度表現(xiàn)了美術的形象性、直觀性和可塑性，還可以培養(yǎng)學生的興趣和成就感，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛能，從而使美術教學從教授傳統(tǒng)繪畫技法轉變?yōu)槿轿恢橇﹂_發(fā)。
一、教學中多媒體技術的含義
“多媒體”一詞具有計算機、教育、商業(yè)等多學科含義，我們常說的多媒體指電子多媒體、多媒體技術或多媒體計算機。電子多媒體是相對只能處理文字和數(shù)字的單一媒體而言，它是一種能同時處理數(shù)字、圖形、影像、動畫、視頻信號等多種媒體，能夠同時抓取、操作、編輯、貯存和呈現(xiàn)視覺媒介、聽覺媒介等不同媒體形態(tài)的計算機系統(tǒng)。從教育學的層面上看，多媒體是指多種教育媒體組合，使傳遞、呈現(xiàn)教育信息的方式和通道多樣化。①但是由于觀察角度的不同，對多媒體教學的定義和理解至今仍是多種多樣。
“CAI”是指將計算機技術應用于教學領域的計算機輔助教學手段，通過現(xiàn)代化的課件進行教學，在人機交互中完成教學過程。②而在大部分學校，以課堂教學的美術教學角度來看，一是以計算機為主要教學媒體，是多種教學媒體的組合教學。多媒體教學是指在以班級授課形式的課堂教學中，根據(jù)教學內容和教學目標的需要，按教學設計理論，整合以計算機為核心的多種教學媒體，各展其長，互為補充，相輔相承，構成教學信息師生相互交流、調節(jié)的優(yōu)化的輔助教學系統(tǒng)，共同參與課堂美術教學的全過程，達到教學過程的優(yōu)化。
二、美術教學中多媒體技術的特點和作用
v一w應用多媒體技術輔助教學，有利于創(chuàng)設情景，體現(xiàn)美育功能，激發(fā)學生學習美術的興趣
多媒體輔助教學能充分調動學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)多種感官的有機結合，從而打破空間、時間的限制，多層次、多角度地把美展示于學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性與主動性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。
自主學習是課程改革提出的新的學習方式，而激發(fā)學習美術的興趣，正是自主學習美術的前提。自主學習是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指學生能自己確定學習目標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習。多媒體輔助教學能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入自主學習。
興趣是求知的源泉、學習的動力，濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。青少年學生的形象思維豐富，他們對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。多媒體輔助教學的應用可以給學生創(chuàng)設具體的情景。例如高中新版美術課本高二年級第十八課欣賞《現(xiàn)代設計藝術》，主要讓學生了解牛仔褲、可口可樂、現(xiàn)代汽車等。可用多媒體技術制作成美術欣賞課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上現(xiàn)代流行音樂。這樣，課程的重點和現(xiàn)代藝術設計的文化內涵、民族風格和藝術特色就一目了然。不但使學生學習起來更容易，而且能激發(fā)學生學習美術的興趣。
v二w應用多媒體技術輔助教學能生動、形象地把直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等多種教學方法結合起來，從而提高學生的審美意識和綜合素質
多媒體輔助教學可以在美術教學中大展身手，使教學活動具體、生動、形象，從而彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音，可以使教材更為生動形象，將凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊涵的意境美、音樂美、藝術美充分表現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美意識的主動性，提高他們的審美意識和綜合素質。例如在大學二年級美術專業(yè)理論課《外國美術史》課堂教學中，教師就可通過播放關于古希臘、古羅馬時期的經(jīng)典外文影視作品，讓學生了解古希臘、古羅馬大帝國當時的歷史文化背景，提高他們對古希臘、古羅馬時期的雕塑、繪畫、建筑等藝術風格的認識，加深對相關史論知識的了解和理解。在完成課程教學目的的過程中，不僅提高了學生對建筑藝術、影視藝術、雕塑、音樂、民族地域文化等多方面的藝術修養(yǎng)和素質，而且達到了提高審美意識和綜合素質的目的。
v三w多媒體技術教學有利于加強思想品德教育在美術教學中的滲透，提高學生理解美術作品內容美的能力
對學生進行思想品德教育是美術課堂教學的重要任務之一，也是美術教育所要求的內容。在實際教學工作中，由于存在美術教學專業(yè)化的傾向，在高等院校美術專業(yè)化教學中，趨向化美術教育顯得比較突出，造成了“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現(xiàn)象。多媒體輔助教學的應用，為在美術課堂教學中滲透思想品德教育提供了有效載體。特別是在欣賞課中，學生在純潔、高尚內容的感召下，會不知不覺、自然而然地接受思想品德教育。例如在欣賞初中美術第二冊第三課中的《艱苦歲月》雕塑作品時，利用多媒體技術制作的課件，把雕塑作品的圖像投在大屏幕上，配以舒緩的背景音樂和解說。這樣雕塑作品所反映的革命戰(zhàn)爭年代、游擊戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，尤其是革命戰(zhàn)士在極端艱苦的物質生活和生死考驗面前，仍然對革命抱著堅定的信念、向往美好未來的高貴品質在學生心中油然而生。然后通過教師的講解，引導學生學習革命前輩那種不怕苦、不怕犧牲的精神，使學生從內心深處產(chǎn)生對英雄先烈的無限敬仰之情。
三、美術教學中多媒體技術運用的具體方式
v一w以文字資料為主
以文字資料為主的備課形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法，它要求教師在備課的過程中較多地分析教材，鉆研教材的內在關系，再根據(jù)學生的實際情況進行教學過程的設計。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過計算機處理文字進行備課，但存在的問題是部分老師對基本文字輸入的操作極不熟練，這就需要任課教師提高這方面的業(yè)務水平。
v二w以圖片資料為主
教師在備課中以圖片為主要內容進行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時根據(jù)教材確定的教學目標和安排的教學內容，尋找較多的圖片資料進行篩選，選擇有助于教學任務完成的圖片整理到教學過程中。以圖片為主的多媒體備課形式當然也需要插入必要的文字內容，但文字內容在整個備課內容中所占的比例不大，這就要求教師合理地精心選擇圖片內容，使學生在各種圖片的欣賞和使用中完成學習任務。
v三w多種資料整合
這里所指的多種資料除文字、圖片資料以外，還包括聲音、動畫、錄像等資料。整合也就是有機地組合，按照美術課教學形式和內容的多樣性、趣味性、直觀性等特點，要求教師根據(jù)不同的教材內容選擇不同的教學形式及相關教學資料。許多美術教師在備課時運用一定的軟件制作一個或幾個教學課件，這個課件就是一種整合的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強大、直觀性強、使用方便、使用效果好等特點，可以在較短的時間內展現(xiàn)較多的內容。
［注釋］
①李克東、謝幼如：《多媒體組合教學設計》，科學出版社1994年版，第12頁。
②祝智庭：《多媒體CAI》，遼寧科技出版社1997年版，第46～52頁。
［參考文獻］
［1］楊琪.藝術學概論［M］.北京：高等教育出版社，2003.
第5篇：初中美術課程教學設計范文
（浙江省天臺縣坦頭中學317200）
【摘要】二十一世紀的今天，創(chuàng)新意識是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個民族進步的靈魂。作為美術教育工作者，要在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用教師主觀標準、唯一結果，只求共性、忽視個性的評價方式。順應課程改革步伐，在學生身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，教師應該因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新也是民族及國家發(fā)展的動力。
關鍵詞 想象力；教學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造；
課程改革是世界學校教育發(fā)展的大趨勢，新課程的實施猶如劈波斬浪乘風的大船，與之同行的教師只有盡快調整行為，轉變角色，才能跟上時代的潮流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和重要途徑。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應該做好以下幾個方面：
一、多渠道獲取教學內容，激發(fā)學生發(fā)散性思維
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。愛因斯坦曾說：”想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”有則具教育意義的故事，講的是西班牙畫家米羅在學校學習時不太＂循規(guī)蹈矩＂。一次美術教師讓他完成一幅靜物默寫的作業(yè)，調皮的米羅卻畫成了“多彩的黃昏”。于是，米羅被罰蒙上眼睛上美術課，其內容是用手觸摸教學實物，再憑觸感去作畫……有意思的是，老師的“針對性”教學方法的結果卻激起米羅極大的興趣，有效地激發(fā)了他對形體的感受能力和表現(xiàn)能力。在后來的日子里，米羅逐漸悟出了自己的人生目標，最終成為二十世紀超現(xiàn)實主義繪畫大師。他藝術的卓越之處，并不在于他的肖像畫或繪畫結構，而是他的作品有幻想的幽默。在教學中，教師不能把自己的觀察、分析過度的注射給學生，把學生變?yōu)闄C械的接受器。讓學生認真觀察，積極思考，教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造，積極引導學生探索及發(fā)現(xiàn)真理。日本教育家木村久一說過：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才?！薄痘A教育課程改革綱要》這樣寫道：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力?！币虼?，設計教學應能充分調動和激發(fā)學生學習積極性及主動性，著重構思新穎，趣味性強，培養(yǎng)學生學習信心和興趣去吸引學生，讓他們積極主動地參與學習，激發(fā)學生對美好事物的表現(xiàn)欲望及創(chuàng)作的沖動。在繪畫教學中，教師風趣的言語和示范非常重要。風趣幽默的言語帶動學生對繪畫的興趣。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、方法、形式和手段應是多樣、生動、豐富的。教師要改革傳統(tǒng)的教學方法、模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術手段，強化學習內容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時期發(fā)展的需求。
我們在美術教學過程中，充分發(fā)揮學生主體作用，展開活潑的雙邊教學，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，教師應改變陳舊的教學模式，吸收新思維、新理念，不單只看到傳統(tǒng)意義上的美術課程學習。而是要看是否有利于學生綜合素質良好的發(fā)展，能否有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是不是有利于學生的個性品質完善，作業(yè)的布置要有靈活性，引導學生主動的探索活動。給學生以充分發(fā)揮想象的空間，發(fā)展自己的個性。不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考總結，一味的模仿，很容易導致學生陷于思維狀態(tài)的僵死，使作業(yè)乏味、呆板、單一、沒有生機，乃至阻礙學生創(chuàng)造意識的發(fā)展，因此有意識地促使學生從多方位、多角度地思維拓展，產(chǎn)生大量的迥異見解，以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。
培養(yǎng)學生的想象力，培根說：“好奇是知識的萌芽”。要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。要從孩子們的生活環(huán)境、心理、知識、自然環(huán)境等方面出發(fā)，他們在年齡、修養(yǎng)、性格、閱歷、生活環(huán)境、作畫方式等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的豐富性和復雜性；每一個學生都有自己的與眾不同的生活經(jīng)驗和情感世界。教學內容的設計，就要針對這些特點及實際情況，符合不同學生的發(fā)展需要，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造新奇的圖畫。使其順應其成長規(guī)律，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高。
二、因人施教，因勢利導，及時啟發(fā)引導促進創(chuàng)新
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應保護學生的獨特的個性，給予自由發(fā)揮的環(huán)境和活動空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身的實際，將自己獨特的內心想象大膽地表現(xiàn)出來，及時的對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解和建議。這就需要營造出輕松愉快的學習氛圍。教師和藹可親的教學態(tài)度，慈愛肢體語言，溫和切合實際的言談，熱情誠懇的細心指導，有利于學生宣泄釋放自己的真實情感，敞開心扉表達自己的內心感受。學生作品中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，作品中存在的不足，給予耐心的解釋和指正。學生在這種溫馨、輕松、民主、平等、鼓勵的環(huán)境下，非常有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也為形成良好的心理素質，完善其個性的發(fā)展奠定結實的基礎。
創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。因人施教，促進學生創(chuàng)新意識。學生階段是認知活動和思維最活躍的時期，他們善于認識和接受新生事物，熱情張揚，敢做敢當。創(chuàng)新意識潛在他們身上處于萌芽狀態(tài)。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，需要教師不斷地挖掘，促其生長，大力扶植，使其開花結果。同一命題的作業(yè)，其表現(xiàn)出面貌和特點也不同。這其中有些特點可能就是學生創(chuàng)造意識和藝術智慧的“閃光點”，也是出佳作的好開端。教師應及時發(fā)現(xiàn)這些特點，總結學生的個性因素，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促使其形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
積極引導學生想象創(chuàng)造思維和觀察能力。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然變化現(xiàn)象。引導學生善于觀察，敏銳觀察和準確觀察，培養(yǎng)提高創(chuàng)造想象力。想象創(chuàng)造是進行創(chuàng)新活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的因素。美術課教學中的寫生、回憶、社會觀察等，正是以培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力及創(chuàng)作能力為主要教學目的的。運用合理、科學、有趣味的教學方法能吸引學生，讓他們積極主動地參與學習，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作激情。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，認識美，感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力。
三、用藝術的眼光評價學生的作品，以鼓勵的方式促進創(chuàng)新
著名教育學家尹少淳說：“理想中的中小學美術教育應該是鼓勵人人參與的美術學習活動，個個在自己的基礎上朝目標方向獲得不同程度的發(fā)展，而不是讓每個學生面對同一標準，產(chǎn)生壓抑感和挫折感?！鼻‘?shù)剡\用教學評價，把評價貫穿于整個教學活動的始終，重視學生參與美術活動的情感、態(tài)度，關注學生在美術活動中對美的情緒體驗，幫助學生建立自信，讓學生真正的成為評價的主體，使教師和學生、學生和學生之間真正的互動起來。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習的積極性。評價應使每一個學生都能充分體驗到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自覺性和自信心。鼓勵學生多比較、聯(lián)系、探索、與創(chuàng)新，重視學生個性的培養(yǎng)。作為美術教育工作者，我們要注意在自身在的教學活動中，努力培養(yǎng)不同個性的學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。積極鼓勵學生之間互評，相互學習，取長補斷，提升自己的藝術修養(yǎng)。
美術是以有形的物質材料塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術。它具有直觀性、可感性、對人們有著強烈的感染力。在美術活動中，學生對美的感受，對新事物的興趣，也是基于直接的視覺形象。通過實踐，在美術教育活動中我體會到：只有充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，只有讓學生大膽地去想象，去創(chuàng)造，只有讓學生都有充分表現(xiàn)的機會與條件，只有讓學生的潛能得到充分發(fā)揮，這樣，才能提高學生的繪畫興趣，使學生對繪畫有足夠的自信心。
處于知識經(jīng)濟時代的今天其核心是知識創(chuàng)新。著名的未來學家奈斯比特指出： “處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……。” 隨著素質教育的深化和人才觀念的日益更新，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣融合學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成，已成為今后美術教學及其他學科教學的必然趨勢。
參考文獻
［1］尹少淳.《美術課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002.5
［2］葉衛(wèi).《中學教育實踐研究》.吉林大學出版社，2003.8
［3］相毅敏.《美術新課程教學設計》.首都師范大學出版社，2004.4
