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第1篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

科學(xué)指導(dǎo)個性特征培養(yǎng)學(xué)習(xí)的空間

表演教學(xué)是教師與學(xué)生互動的實踐過程。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)需要學(xué)生通過實踐去感悟體會。教師既不能代替學(xué)生思考，又不能完全讓學(xué)生按照教師的創(chuàng)作軌跡來進行表演。如著名京劇表演大師張君秋在《我的藝術(shù)道路》中談道：“因為各人的條件不一樣，老師可能在這方面有長處，而學(xué)生卻在那方面有長處，老師替代不了學(xué)生。”因此，就必須發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的互動性和發(fā)揮學(xué)生的才能，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。而我們的教學(xué)現(xiàn)狀，仍然是圍繞教師講授、學(xué)生接受這個指導(dǎo)思想進行的。教師親自確定教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等一切環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的軌道內(nèi)進行學(xué)習(xí)創(chuàng)作。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然有好的一面，但在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。筆者在多年的教學(xué)過程中越來越感覺到解決這個問題的重要性。隨著全球科技的發(fā)展，我們進入一個知識、信息爆炸的年代。這些重大的變革，深刻地影響著這個時期的青年人。由于受到文化多元的沖擊，現(xiàn)在的大學(xué)生自我意識濃重，較為浮躁。但是，我們不能忽視的是他們在藝術(shù)實踐中的表現(xiàn)能力，他們活躍、富有創(chuàng)造力。正如戲劇教育家朱端鈞所說：“學(xué)生就像一塊未經(jīng)發(fā)掘的寶藏，蘊藏著巨大的能量，我們就要設(shè)法去挖掘它，讓它發(fā)出光和熱?！惫P者在教學(xué)中對這一見解有一些體會，能量在學(xué)生身上，表演教學(xué)的關(guān)鍵就在于發(fā)掘創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把能量放出來。那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性呢？以下是筆者通過多年調(diào)查總結(jié)出的體會。

一、科學(xué)地進行課堂指導(dǎo)

表演教學(xué)最重要的一個方面是課堂指導(dǎo)。課堂教學(xué)的目的是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生思想活躍、行動積極，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，通常是教師對學(xué)生所做的練習(xí)，或?qū)ζ鋭?chuàng)作的人物進行講評和指導(dǎo)，學(xué)生按照教師的要求進行反復(fù)訓(xùn)練，這種教學(xué)方法也是比較有效的。筆者通過長期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)這種方法給學(xué)生的創(chuàng)作帶來束縛，也限制了學(xué)生的想象。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中對教師產(chǎn)生依賴，學(xué)生的創(chuàng)作熱情受到影響，沒有很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

在長期的教學(xué)中，為了使課堂指導(dǎo)達到更好的教學(xué)效果，筆者采取了以下的課堂指導(dǎo)：

（一）鼓勵式教學(xué)指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師要肯定、鼓勵學(xué)生的信念和學(xué)習(xí)熱情。對于初學(xué)者來講尤其重要，創(chuàng)作的前提是信念，沒有信念也就談不上創(chuàng)作的可能性。尤其是剛剛接觸表演的學(xué)生，往往缺乏創(chuàng)作信念感，比較在意教師對自己的評價。所以鼓勵式教學(xué)指導(dǎo)是解決這種矛盾的有效方法之一。當然，鼓勵式教學(xué)指導(dǎo)，并不是胡吹亂捧、不講標準、不講原則，或放棄指導(dǎo)，而是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚他們的長處和優(yōu)勢，給他們鼓勵使之增強信念。

（二）變指導(dǎo)意見為方法和手段

學(xué)生在創(chuàng)作中，都希望得到教師對自己的評價。但面對教師的意見，學(xué)生又不能很好地找到解決問題的方法。使之原有的創(chuàng)作形態(tài)被破壞了，而正確的創(chuàng)作形態(tài)又不知道如何確立，這種困惑常常伴隨著學(xué)生。所以學(xué)生真正需要的是有效提高自己創(chuàng)作能力的具體方法和手段，而不是單純的指導(dǎo)意見。變指導(dǎo)意見為方法和手段就成為教師在教學(xué)中需要改進的方向。

（三）提問與討論式教學(xué)指導(dǎo)

美國專家海斯汀在教學(xué)中就善于提問，從來不把問題的答案直接交給學(xué)生，而是由學(xué)生在思索和實踐中自己去尋找，將思考和創(chuàng)作的空間留給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把對學(xué)生的評價意見轉(zhuǎn)化成問題向?qū)W生提出，組織大家討論，并讓學(xué)生帶著問題去尋找答案，這樣一來就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就能用積極的行動通過各種渠道找到問題的答案，并用各種方法解決問題。這種提問與討論式的教學(xué)指導(dǎo)方法有助于學(xué)生思考與創(chuàng)作。

（四）側(cè)面引導(dǎo)式教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)中，針對學(xué)生在創(chuàng)作中的出現(xiàn)問題進行側(cè)面引導(dǎo)，其效果會好于直接正面指導(dǎo)。而有的教師在面對學(xué)生的問題時往往會抓住問題不放，并針對問題，大到表演觀念、創(chuàng)作方法，小到細節(jié)等各方面提出一系列要求，這種方法在學(xué)生創(chuàng)作欲望特別強烈時，比較能夠接受，也能起到一定效果。但如果學(xué)生接受能力較弱又缺乏信念感時，結(jié)果就會適得其反。學(xué)生在這種正面進攻下，無法消化教師的教學(xué)內(nèi)容和提出的要求，沒有絲毫自我調(diào)整的時間和空間，所以只能處于機械式的被動接受，更不能主動去思維和創(chuàng)作。如果遇到有些個性比較偏執(zhí)的學(xué)生，這種方法還會引起他們心理上的抵觸。因此，教師不應(yīng)該對任何問題都采取正面指導(dǎo)。而應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況進行針對性的側(cè)面引導(dǎo)或局部引導(dǎo)。幫助學(xué)生找到問題的突破口和有效的處理方法，這樣做往往能夠使學(xué)生更好地接受和消化教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、注重學(xué)生個性特征的培養(yǎng)

藝術(shù)教學(xué)不同于一般普通學(xué)科教學(xué)，區(qū)別在于：學(xué)生的個性特征在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向上起著不同尋常的作用?？忌纤囆g(shù)大學(xué)的學(xué)生，尤其是表演專業(yè)的學(xué)生，不是因為他們通過了同一標準的高考錄取分數(shù)線，而在日后的專業(yè)課上就能齊頭并進的，他們的專業(yè)才能和素質(zhì)條件、先天自然條件在表演中起著重要的作用。這與他們的智力、文化知識、考試成績并不完全成正比。以表演專業(yè)為例，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很聰明，每次考試成績都不錯，但表演起來很理性，在表演中總是投入不進去，表演時總是游離在人物之外，雜念多。而有的學(xué)生文化水平一般，但在表演上特別有悟性，無論理解力、表現(xiàn)力、適應(yīng)力都特別強，有著豐富的想象力、感受力和爆發(fā)力。這與學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、獨特的性格、情感類型、心理素質(zhì)是密不可分的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生這種天賦和潛質(zhì)。（轉(zhuǎn)第109頁）（接第102頁）因為表演藝術(shù)區(qū)別于其他門類藝術(shù)的基本特征就是：集創(chuàng)作主體、創(chuàng)作材料和工具、創(chuàng)作結(jié)果“三位一體”于一身。表演藝術(shù)可以說是情感藝術(shù)，對于對生活冷漠、情感遲鈍、個性陰沉的人來說，不可能成為出色的演員。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，即使那些所謂性格內(nèi)向或缺乏自信心的學(xué)生，在潛意識中不但具備甚至有更強的表現(xiàn)欲和感受力。所以在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身條件與素質(zhì)因材施教，不搞“一刀切”“齊步走”，要分析每個學(xué)生的長處、弱點，在教學(xué)中揚長補短，而不是急功近利。注重每個學(xué)生的專業(yè)條件和思想的培養(yǎng)，對每個學(xué)生的心理特征和性格特征進行深入了解和分析，給每個學(xué)生建立專業(yè)和思想成長檔案?？傊?，表演教學(xué)工作不僅是一個非常復(fù)雜的工作，還是一個豐富的“情感”領(lǐng)域的工作。一個好的表演教師應(yīng)該是一位“臨床心理學(xué)家”。

三、給學(xué)生更多的時間和更大的空間

表演專業(yè)注重實踐。教師課堂上所講的內(nèi)容，是要通過大量的作業(yè)，經(jīng)過反復(fù)推敲、反復(fù)訓(xùn)練才能掌握。

在以往的表演教學(xué)中，我們把表演、聲樂、臺詞、形體等各門課程排得很滿，學(xué)生幾乎沒有一塊完整的自習(xí)時間。這種長期得不到消化的教學(xué)，使很多課堂教學(xué)成為無效勞動。在課程設(shè)置上要留有余地。在課堂中，教師不要滿堂灌，要把更多的時間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，利用課余時間發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生具有更多的“消化”時間。

從學(xué)生的角度來看，不但有其必要性，而且完全是可行的。以劇目創(chuàng)作為例，教師應(yīng)把更多的教學(xué)時間留給學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，從找劇本、改劇本、定角色、分析劇本、分析人物到導(dǎo)演構(gòu)思等案頭工作都全部由學(xué)生獨立完成。學(xué)生在這個過程中充分得到了時間、空間的合理支配，使學(xué)生的潛質(zhì)得以全面發(fā)揮。從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由此可見，在教師的引導(dǎo)下，把更多的時間和更大的空間交給學(xué)生自己去處理并相信他們，學(xué)生就有無窮能量。

從教師方面說，前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“教育所需要的不是多費時間，而是合理地利用少量時間。”給學(xué)生時間和空間并不是對其放任不管，而是要求教師在有限的教學(xué)時間中不斷提高課堂的教學(xué)效率。做到每一課、每項練習(xí)都要目的明確、內(nèi)容清楚、方法得當，取得最佳教學(xué)效果。除此之外，教師要從各方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1.充分利用多媒體的電化教學(xué)手段。

2.在教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生利用音效、服裝、道具和簡單的化妝用品來進行創(chuàng)作。

3.教師既要大膽放手，又要不失教師的主導(dǎo)作用。改變教師大包大攬的做法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立工作，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能。

總之給予學(xué)生更多的自由，調(diào)動學(xué)生和積極性與主動性，把藝術(shù)創(chuàng)造的天地讓給學(xué)生自己去馳騁。為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、敢于突破的開拓型人才，這才是我們教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

[1]林洪桐.表演藝術(shù)教程：演員學(xué)習(xí)手冊[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2000.

[2]徐衛(wèi)宏.表演片斷教程[M].北京：中國戲劇出版社，2006.

[3]葉濤，陳茂林.片斷表演教學(xué)法[M]..杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2009.

[4]梁伯龍，李月.戲劇表演基礎(chǔ)[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2009.

[5]王淑琰，林通.影視演員表演技巧入門[M].北京：中國廣播電視出版社，2009.

第2篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)造性思維；多媒體

前言

與其他專業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有一定的特殊性，對學(xué)生創(chuàng)新水平的要求較高。目前，此專業(yè)仍以教師講授式教學(xué)為主，教師與學(xué)生互動較少，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及其就業(yè)均會產(chǎn)生較大的影響。改革教學(xué)方法、提高教學(xué)的創(chuàng)新性水平是解決上述問題的主要途徑。

1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的特點

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程兩部分?；A(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容以空間結(jié)構(gòu)以及素描等為主，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計基本技能的基礎(chǔ)。專業(yè)課程根據(jù)時代的不同而有所改變。在信息化時代，多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計與企業(yè)形象設(shè)計等課程。隨著社會對人才創(chuàng)新素質(zhì)要求的不斷提升，是否具有創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為企業(yè)衡量人才素質(zhì)的主要參考指標之一。［1］對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才而言更是如此。教學(xué)過程中，必須加強對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，這是確保人才符合現(xiàn)代化需求的主要途徑，同時也是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1多媒體未發(fā)揮價值

當前，多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均已引入多媒體教學(xué)。從理論上講，該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方法存在的問題。但由于高校教師并未充分認識到多媒體的價值，因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的多媒體設(shè)備多作為黑板的替代品而存在，其價值并未得到發(fā)揮，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)影響不大。

2.2教學(xué)開放性差

當前，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)仍在教室內(nèi)進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)受時間與地點的約束較為嚴重。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會各行各業(yè)均存在著一定的聯(lián)系，若將學(xué)生長期禁錮在教室內(nèi)，學(xué)生將很難獲得與外界接觸、在實踐中學(xué)習(xí)的機會，其思想會逐漸僵化。

2.3教師與學(xué)生無互動

教師與學(xué)生的互動是活躍課堂氣氛的主要途徑。當藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生缺乏互動，或是教學(xué)效果大打折扣。教師通常作為課堂的主體存在，利用整節(jié)課堂的時間教學(xué)。在此環(huán)境下，學(xué)生很難參與到課堂當中，獨立思考能力差，學(xué)習(xí)興趣極其低下。［2］長期采用這種方法教學(xué)，容易對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)造成阻礙。

3藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維教學(xué)方法

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)方法，解決當前教學(xué)中存在的問題。

3.1多媒體教學(xué)

可將多媒體教學(xué)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。以室內(nèi)裝飾為例，可采用以下方法教學(xué)：第一，教師在課前為學(xué)生準備室內(nèi)裝飾的典型案例，搜索圖片，制作成多媒體課件。第二，課堂上，在講解到某一設(shè)計方法時，需利用多媒體向?qū)W生展示最典型的設(shè)計成果，如室內(nèi)顏色的布置方法等。第三，將設(shè)計成果拆分開來，要求學(xué)生對設(shè)計理念進行分析，如要求學(xué)生分別分析男性、女性以及嬰兒三個群體臥室顏色的布置方案等。采用上述方法教學(xué)，優(yōu)勢如下：第一，采用多媒體為學(xué)生展示圖片，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)相比，學(xué)生對設(shè)計理念的理解更加直觀，更加深入。第二，將設(shè)計成果拆分開來，要求學(xué)生對其進行逐一分析。能夠有效提高學(xué)生對設(shè)計理念理解的深入性，進而為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2開放式教學(xué)

將開放式教學(xué)理念應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣具有重要意義。以“裝飾之美”為例，可采用以下方法教學(xué)：第一，教師將教學(xué)目標定義為使學(xué)生學(xué)會從人文以及色彩搭配等角度，充分欣賞裝飾的美感，以及使學(xué)生獨立設(shè)計出具有美感的裝飾設(shè)計成果；第二，將學(xué)生帶出教室，與裝飾制造企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)，主動了解裝飾；第三，在觀察裝飾的過程中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者不斷為學(xué)生講解各個裝飾的特點，使學(xué)生積累更多書本以外的知識，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)；第四，帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，通過提問的方法，要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識自行設(shè)計一種裝飾。采用上述方法教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的視野，使之能夠掙脫課堂與書本知識的禁錮，真正走入藝術(shù)的海洋，感受藝術(shù)品的創(chuàng)新價值。同時，要求學(xué)生自行設(shè)計藝術(shù)品，能夠提高學(xué)生的動手能力，使之能夠?qū)?chuàng)造性思維體現(xiàn)在設(shè)計成果中，進一步提高其創(chuàng)新性水平。

3.3互動性教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以單獨開設(shè)“設(shè)計比賽”課堂。第一，課前，告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生以5～8人為一組，共同設(shè)計一套藝術(shù)品。第二，課上，教師在進行課堂導(dǎo)入后，需將更多的課堂時間留給學(xué)生，加強與學(xué)生的互動，以使學(xué)生充分參與到課堂中來。第三，教師要求每個設(shè)計小組的代表講述本組的設(shè)計理念及創(chuàng)新之處，并組織學(xué)生從美學(xué)等角度鑒賞各小組的設(shè)計品。在此過程中，教師應(yīng)適時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生的思路集中到藝術(shù)品上。第四，課后，由教師總結(jié)本節(jié)課的知識，并進一步闡述創(chuàng)新設(shè)計的重要性，使學(xué)生能夠通過思考與動手增強創(chuàng)造性思維。

3.4創(chuàng)新教學(xué)評價方式

單純采用總結(jié)式評價衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有失偏頗，應(yīng)在總結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，將形成性評價聯(lián)合應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中。將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計理念的創(chuàng)新性水平以及設(shè)計作品的創(chuàng)新性，共同納入形成性評價考核過程中。將上述幾方面的內(nèi)容以量化指標體現(xiàn)在學(xué)生的期末成績總結(jié)中，提高教學(xué)評價的合理性，使學(xué)生認識到創(chuàng)造性思維的重要性，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

針對目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平低的問題，專業(yè)教師應(yīng)給予高度的重視，應(yīng)將多種新型的教學(xué)方法及先進技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中。在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)其實踐設(shè)計能力，提高學(xué)生思考的獨立性與設(shè)計的獨立性，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性水平，為其就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］…包格日樂吐，張春梅.論藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，40（06）：96-98.

第3篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；循序漸進；徒手表達

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-023-01

我校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還處在起步階段，雖然藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還比較年輕，在這期間為社會也培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的設(shè)計人才，教學(xué)體系已經(jīng)比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學(xué)上的不懈努力，以及在教學(xué)體系改革和教學(xué)方法研究上所作出的貢獻。從辦學(xué)環(huán)境來講，我們不具備任何優(yōu)勢，藝術(shù)設(shè)計對于學(xué)校來說也是一個新專業(yè)，素質(zhì)相差甚遠。為了彌補這些不足，我們立足于現(xiàn)有的硬件和軟件的條件，努力研究，試圖通過改革教學(xué)方法，因材施教，有針對性的對課程進行探索性的改革，力求走出一條有自身特色的教學(xué)新路。

一、徒手表達在設(shè)計課中的地位

徒手表達在整個設(shè)計課當中占有十分重要的地位，尤其是方案初期階段，用速寫草圖幫助學(xué)生進行思考、構(gòu)思，將頭腦思維片段的捕捉下來形成準確、形象的圖形和符號。有些優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品甚至就源于設(shè)計師的最初手稿。因此圖解與思考是設(shè)計師基本素養(yǎng)之一，二者也是緊密聯(lián)系不可分割的。同時也是設(shè)計師之間溝通的橋梁；徒手表達能從多個角度出發(fā)，空間、平面、立面、剖面、透視、展示設(shè)計意圖與構(gòu)思。許多設(shè)計師都是優(yōu)秀的畫家，而許多畫家也曾參與到建筑設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計當中。懷勒（Charles de Wailly，1730-1798）被認為是當時最優(yōu)秀的建筑畫家，他和皮瑞（Joseph Peyre，1730-1785）一起設(shè)計了巴黎歌劇院。他們在莊嚴的建筑外表內(nèi)，設(shè)計了絢麗輝煌的室內(nèi)空間，這個空間淋漓盡致地體現(xiàn)在懷勒所畫的剖面圖中，它不僅表現(xiàn)了建筑結(jié)構(gòu)和室內(nèi)裝飾，而且還畫了在觀眾廳、舞臺和街道上的人物形象。這幅畫是一個新突破，即建筑畫可以表現(xiàn)一個從外到內(nèi)的空間序列。

二、以往的教學(xué)方法及效果

徒手表達或者稱為設(shè)計速寫這門課程，據(jù)了解在在大多數(shù)院校設(shè)計基礎(chǔ)課程中只占有很少的學(xué)時，這是一個普遍的問題。我們也曾面臨由于學(xué)時的有限，因此課堂上不可能將全部的徒手表達知識一一的講解?；旧鲜窃诖笠坏牡谝粚W(xué)年剛?cè)雽W(xué)的階段講完理論，然后大部分時間是留給學(xué)生課下自己來學(xué)習(xí)，每周交2篇A4幅面的速寫作業(yè)，這樣下來會出現(xiàn)一些問題，首先是學(xué)生臨模時選擇的題材多種多樣，難易不等，有的臨摹過于簡單，有的卻過于復(fù)雜;有的同學(xué)臨摹的工作量不夠，一張紙上只是寥寥幾筆幾個形態(tài)。還有的在交作業(yè)之前突擊完成，效果可想而知。為了解決上述問題也曾嘗試一些新的教學(xué)方法，如，臨摹優(yōu)秀的速寫教材，現(xiàn)在有一些學(xué)校仍在應(yīng)用這種方法，但在一年級采用這種方法還是不妥，首先是每一章節(jié)臨摹的圖量或多或少，難易不等，在理論方面學(xué)生也理解不了。

三、循序漸進的教學(xué)方法

經(jīng)過一番總結(jié)，還是覺得應(yīng)該從作業(yè)的環(huán)節(jié)著手解決問題，最終形成以下教學(xué)方法；首先將臨摹的題材收集整理歸類，主要來源于幾本好的參考書如《建筑環(huán)境配景表現(xiàn)技法》等，將這些臨摹的素材按照由簡單到復(fù)雜，有平面到立面再到立體的順序歸類，在歸類的過程中，篩選出簡單、常用容易掌握的配景。各類參考書中有很多復(fù)雜的難以掌握圖例不適合于初學(xué)，如果不加以要求，在安排作業(yè)時，臨摹的內(nèi)容過于多樣，在工作量和評分上難以統(tǒng)一。其次，在臨摹的數(shù)量上，按照所給出的臨摹稿上的數(shù)量來完成，這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。

四、有針對性的訓(xùn)練

上述幾點看上去雖然簡單，但是需要我們課下做更多一些的工作，如將臨摹的題材收集整理歸類，做成臨摹稿。制定詳細的訓(xùn)練計劃，（1）各種形式的徒手線條練習(xí)（兩周），（2）樹木、植物平面的表達方法（兩周）（3）各種立面樹木的表達方法（4）人物、車輛的畫法（兩周）（5）各種材質(zhì)的畫法（兩周）（6）室內(nèi)軸測圖、透視圖、鳥瞰圖的表達方法（兩周）（7）綜合環(huán)境表現(xiàn)及方案草圖練習(xí)（六周），每周4篇A4幅面規(guī)定內(nèi)容的速寫練習(xí)作業(yè)，只有通過量的積累才能達到質(zhì)的飛躍，爭取在一年級使學(xué)生完全掌握各種類型的徒手表現(xiàn)圖的表達方法，為設(shè)計課打下堅實的基礎(chǔ)。這也可以稱得上是專業(yè)訓(xùn)練，針對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的，而不是泛泛的美術(shù)速寫練習(xí)，是掌握設(shè)計語言與能力的捷徑。

徒手表達教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，理論指導(dǎo)是一方面，更的重要的是貫徹落實每次的練習(xí)內(nèi)容和課上的監(jiān)督指導(dǎo)。在作業(yè)的評判過程中發(fā)現(xiàn)問題所在，及時調(diào)整內(nèi)容，重點輔導(dǎo)資質(zhì)較差的學(xué)生，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。通過速寫的練習(xí)，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的信心。

參考文獻：

第4篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)；方法；

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-265-2

對我國藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)階段的發(fā)展來說，改革的方法需要切合實際，注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論教學(xué)、突出動手能力，打破原有的狹隘的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)格局，以開發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，努力使其適應(yīng)社會對藝術(shù)設(shè)計的人才需求。

一、現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在教學(xué)模式中，學(xué)科教育更新緩慢

對于高校藝術(shù)設(shè)計來說，必要的課程包括三大類別，主要是基礎(chǔ)課程（素描、速寫、色彩）、史論課程（中國美術(shù)史、外國美術(shù)史）、專業(yè)課程（藝術(shù)設(shè)計專業(yè)概念類）。這幾大類別組成了高校藝術(shù)設(shè)計的基本架構(gòu)。但是，藝術(shù)設(shè)計隨時都在更新，如果高校設(shè)計教學(xué)的模式過于陳舊，并且與時代脫節(jié)，就很難達到教學(xué)效率的最大化。針對這種情況，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法的改良有待加強，學(xué)科專業(yè)課程的教材也需要升級換代。據(jù)了解，有些學(xué)科的設(shè)計專業(yè)教材在近五年內(nèi)都沒有得到更改。就現(xiàn)今社會發(fā)展速度來看，教材停滯的時間如果超過限度，就可能跟不上知識發(fā)展的趨勢，繼而變得落后與陳舊。試想一下，這種教育體制培養(yǎng)出來的學(xué)生怎么能適應(yīng)快速發(fā)展的社會？無論是從藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容還是屬性上來看，藝術(shù)設(shè)計都是一門緊跟時代浪潮的學(xué)科專業(yè)，落后的教學(xué)模式下，藝術(shù)教育的改革必定是失敗的。

（二）課程缺乏個性設(shè)置，盲目借鑒情況嚴重

面對國外一些先進的設(shè)計教學(xué)方式，我國很多藝術(shù)教育院校都紛紛開始效仿。從某方面說，學(xué)習(xí)國外的藝術(shù)教學(xué)模式有一定可取之處，但是由于中西方文化的差異，不是所有的課程都適合我國高教藝術(shù)教育系統(tǒng)。現(xiàn)今，國內(nèi)藝術(shù)院校盲目引進西方院校的課程，不能針對自身的情況進行理智的分析，從而做出合理的借鑒，很容易造成“邯鄲學(xué)步”“東施效顰”的效果。對教學(xué)課程的個性化設(shè)置有利于藝術(shù)知識的堅實基礎(chǔ)。從表面上借鑒課程名稱和課時安排是不符合實際情況的，這種特色化辦學(xué)

方式需要加強[1]。

（三）高校藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗匱乏

眾所周知，“理論指導(dǎo)實踐”，藝術(shù)設(shè)計的理論只有用于指導(dǎo)實踐存在，才會產(chǎn)生教育的價值和意義。理論如果不能指導(dǎo)實踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案的同時，應(yīng)該按照專業(yè)教育特點，增進實踐教學(xué)的機會。并且按照藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育本身的特點，進行專業(yè)課程教學(xué)、理論教學(xué)的實踐和加強。高校藝術(shù)設(shè)計實際經(jīng)驗匱乏是一個普遍的現(xiàn)象，如何將此消極方面逐漸改善是廣大教育工作者應(yīng)該著重關(guān)注的問題。

二、加強高校藝術(shù)設(shè)計教育的幾項策略

（一）打破傳統(tǒng)教育模式，要求學(xué)生主動思考

設(shè)計的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要不斷打破常規(guī)套路去思考問題，不斷設(shè)計出更好的工具為人類服務(wù)。如果采用“教師臺上教、學(xué)生臺下聽”的教學(xué)方法，學(xué)生的思維會固化，不會主動發(fā)現(xiàn)問題，尤其是我國學(xué)生在進入大學(xué)之前基本上處于應(yīng)試的環(huán)境下，主動思考的思維模式尚未完全形成，所以大學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主動思考意識。在短短的幾個學(xué)期中，教師授課時必須涵蓋多方面的內(nèi)容，不僅包括專業(yè)技能，還包括行業(yè)規(guī)則、思考方式等，才能夠完成對高校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)。設(shè)計的本質(zhì)和設(shè)計教育需要相互結(jié)合，教學(xué)過程中不能脫離設(shè)計本質(zhì)的要求，一味強調(diào)教師的“傳道”，而是需要讓學(xué)生理解什么是設(shè)計和為什么設(shè)計，最終達到主動思考的教學(xué)目的，與設(shè)計的本質(zhì)相契合[2]。

（二）推廣工作室模式及項目化教學(xué)

為了實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)最合理的應(yīng)用和發(fā)展，可以借鑒優(yōu)秀的培訓(xùn)機構(gòu)或教育院校的做法，項目化教學(xué)和設(shè)計工作室的模式是近年來得到廣泛認可的方法。設(shè)計工作室的指導(dǎo)教師也由專業(yè)課程教師擔(dān)任，不同專業(yè)方向設(shè)立不同的工作室，如服裝設(shè)計工作室、平面設(shè)計工作室、工業(yè)設(shè)計工作室、環(huán)境設(shè)計工作室等。這些工作室的成員從各專業(yè)的學(xué)生中擇優(yōu)錄取，以每屆學(xué)生“傳、幫、帶”的方式延續(xù)學(xué)生之間的交流和幫助，讓學(xué)生在工作室中能夠獲得啟發(fā)、有所成長。項目化教學(xué)可以應(yīng)用到平時的課程教學(xué)中，比較適合專業(yè)提高階段、專業(yè)綜合階段的教學(xué)。教師的課程作業(yè)不再是虛擬任務(wù)，而是實際項目。項目的獲得可采用多種方式，可以是有償?shù)捻椖浚@得的獎金可以抽出部分發(fā)給學(xué)生以資鼓勵，也可是參賽項目，以賽促學(xué)，讓學(xué)生得到更多的專業(yè)交流機會。

（三）與時俱進，強調(diào)專業(yè)學(xué)科的創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計是一門與時尚接軌的設(shè)計學(xué)科。與時俱進是強調(diào)專業(yè)學(xué)科的更新。如果學(xué)生只注重物體形態(tài)的臨摹，對繪畫物體的表達只能停留在表面，就很容易使畫面變得呆板，極易喪失學(xué)生的個性表達和自主創(chuàng)作[3]。例如，教師可以將現(xiàn)下流行的教學(xué)手法、教材、設(shè)計元素融入到課堂教學(xué)中。通過多媒體教學(xué)、影視劇欣賞、流行元素分析等手法向?qū)W生呈現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的美學(xué)價值。尤其是在中外美術(shù)史的講解中，為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，可以運用一些影視資料，例如《穿普拉達的女王》《海盜電臺》《法蘭西大革命》等等，這些優(yōu)秀的影視資料，都可以給予學(xué)生新鮮的時代感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（四）定制課程，分層次設(shè)定教學(xué)目標

教師在課程的安排中，應(yīng)該清晰、明確、有計劃、分層次地進行教學(xué)目標的設(shè)定。例如，大一年級學(xué)生所達到的專業(yè)水平，應(yīng)該是基礎(chǔ)課程的扎實鞏固。大二年級所要達到的專業(yè)課程的逐步入門。大三年級則要加強專業(yè)深入刻畫，同時教師還應(yīng)該采取多種手段來輔助教學(xué)，進行資源共享、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用。例如用PPT、Flash等軟件進行設(shè)計作品的演示。在定制課程的過程中，教師要明確這一階段學(xué)生所處的環(huán)境和所要完成的任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)階段，要“深入淺出”“言簡意賅”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到放松、愉悅和自然。

（五）積累實踐經(jīng)驗，加強藝術(shù)設(shè)計經(jīng)驗交流

在藝術(shù)設(shè)計的經(jīng)驗交流中，按照設(shè)計專業(yè)發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中更加強調(diào)經(jīng)驗積累，重視藝術(shù)教學(xué)的實踐性拓展。要改變各大高校的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計人才，充分總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，結(jié)合學(xué)生的情況，加強藝術(shù)設(shè)計實踐的交流。藝術(shù)設(shè)計課程實踐經(jīng)驗的積累主要可以分為欣賞課程和創(chuàng)作課程兩大類，對這些經(jīng)驗的積累至關(guān)重要。例如，在藝術(shù)設(shè)計欣賞課上，筆者帶學(xué)生觀看了很多成熟的藝術(shù)設(shè)計方案，比如大廣賽的樣片、時尚幽默的廣告設(shè)計等等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品之中的構(gòu)圖、色調(diào)等形式美法則。并分析了該產(chǎn)品所具有的設(shè)計性格。在一系列豐富多彩的案例講解中，學(xué)生聽得津津有味，并且積極參與到了虛擬作業(yè)――為一款主體龍井茶設(shè)計宣傳海報的實踐中來，最終，學(xué)生們交上的方案不僅十分優(yōu)秀，而且極大地加深了學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的深刻感知。

三、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計是多種學(xué)科綜合知識的集合。拘泥于課堂常規(guī)的教學(xué)模式，是無法滿足社會對藝術(shù)人才的需要的。廣大高等院校必須依照國家的相關(guān)教育方針政策，根據(jù)實際的社會需求和自身條件，確定人才培養(yǎng)的模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計類人才。

參考文獻：

[1]王曉紅.高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的問題與對策探討[J].戲劇之家（上半月），2014，（04）.

[2]王慶穩(wěn).芻議藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與發(fā)展互動性的探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，（03）.

[3]杜京明.高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革初探[J].才智，2014，（08）.

第5篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

一、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教學(xué)方法

實踐性、綜合性是高等院校影視藝術(shù)課程的顯著日特點。在知識經(jīng)濟時代下，影視屬于工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費藝術(shù)，創(chuàng)作到制作包含眾多程序、職業(yè)、藝術(shù)門類。因此在課堂教學(xué)中，教師必須注重理論與實踐的有機融合，將實踐環(huán)節(jié)放在核心位置，優(yōu)化利用各類教學(xué)方法。教學(xué)方法是課堂教學(xué)中方式、手段的總稱，是多種教學(xué)方式組合下的操作對策，可以順利實現(xiàn)教育目標，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法是師生間的關(guān)鍵性紐帶，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在，增加師生、生生互動，增進師生間的友誼，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更好地開展教學(xué)活動，具有多樣化的特點，比如，整體性、雙向性、實踐性。

（二）教學(xué)手段

教學(xué)手段不同于教學(xué)方法，是指課堂教學(xué)中，傳遞一系列教學(xué)數(shù)據(jù)信息，吸引學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使他們更加準確、客觀地理解新的知識點。語言、教學(xué)工具是其關(guān)鍵性載體，前者由口頭語言、書面語言組成，后者包含普通教具、現(xiàn)代化教具。教育手段和人類文明演繹歷程大致相同，由最初的粉筆、黑板、教科書等到現(xiàn)代化的錄音、技術(shù)投影、錄像等，“開放型、超時空”是其顯著特征，標志著教學(xué)手段逐漸走上現(xiàn)代化道路，而傳統(tǒng)與現(xiàn)代化與現(xiàn)代化教學(xué)手段都屬于教育教學(xué)服務(wù)狀態(tài)?？偟膩碚f，教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，增強課堂教學(xué)表現(xiàn)力、感染力，提高課堂教學(xué)效果，以確保影視藝術(shù)教學(xué)目的順利實現(xiàn)。

以“影視藝術(shù)教育”為例，影視欣賞室、影視欣賞課件都屬于有效的教學(xué)手段。一是：影視欣賞室。在科技日益發(fā)展的浪潮中，影視欣賞室具有多樣化的功能，電視機、投影儀、電腦等都是其重要組成元素。影視欣賞室可以為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更加客觀、準確地理解、掌握影視藝術(shù)作品的內(nèi)容，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系，并提高各方面資源利用率，減少這方面的運營成本。二是：影視欣賞課件。就影視欣賞課件而言，在制作過程中，必須全方位分析教學(xué)大綱的具體要求，明確影視藝術(shù)教學(xué)目標，客觀分析影視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、教學(xué)活動環(huán)節(jié)等，合理制作課程軟件。多媒體影視欣賞課件、網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件是特別常見的影視欣賞媒體課件。教師可以借助課件制作軟件，在電腦演示過程中配上一些動畫、圖像等，便會使所呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容更加直觀、形象，從而刺激學(xué)生感官，對新課題知識留下初步印象。教師也不需要過多的板書與講解某知識點，可以大大提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性也比較高。對于網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件來說，是一種作用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，借助網(wǎng)絡(luò)客觀呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，開展一系列的影視藝術(shù)教學(xué)活動。在此過程中，師生、生生間溝通、交流的機會增多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷強化，有利于促進他們的全面發(fā)展。

二、高等院校影視藝術(shù)教育教學(xué)方法

（一）基本教學(xué)方法

1.課堂講授法、觀摩法

在眾多教學(xué)方法中，課堂講授法是最基礎(chǔ)的方法，屬于學(xué)校教育中的“大眾法”，要以教師為中心，優(yōu)化利用啟發(fā)式教學(xué)、談話式教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加師生、生生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中。課堂講授法對教師的要求特別高，必須要有扎實的專業(yè)理論知識，較高的專業(yè)技能，注重反思與總結(jié)，不斷完善講授法。就觀摩法而言，是以理論學(xué)習(xí)為基點，在教學(xué)中，教師必須把課堂還給學(xué)生，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個教學(xué)中的主體地位。學(xué)?？梢院彤?shù)氐挠耙曋谱鳈C構(gòu)長期合作，教師可以根據(jù)影視藝術(shù)章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生到當?shù)氐挠耙曋谱骰赜^摩，組織他們觀看一些紀錄片，比如，影視劇制作現(xiàn)場花絮，將所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，逐漸提高他們自身的實踐能力，以便畢業(yè)后更好地勝任對應(yīng)工作崗位。

2.實驗實踐法、拉片法

就實驗實踐法而言，需要轉(zhuǎn)變師生角色，教師只需要扮演好協(xié)作者、輔助者等角色，充分挖掘?qū)W生各方面潛能，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師必須全方位分析影視藝術(shù)章節(jié)內(nèi)容，客觀分析班級學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，貼近學(xué)生生活實際，選擇一些他們熟悉而感興趣的素材，設(shè)計一些具有代表性、層次性的題目。根據(jù)班級學(xué)生的水平，布置難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時間，特別是節(jié)假日，拍攝不同類型的DV劇，順利完成教師布置的任務(wù)，促使班級中不同層次學(xué)生的實踐能力都有所提高，提高課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師也可以組織學(xué)生到影視攝影基地，以小組為單位參觀、考察，更好地了解影視攝影基地各方面情況，更好地學(xué)習(xí)影視藝術(shù)課程內(nèi)容。還要積極引導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑查閱關(guān)于影視藝術(shù)方面的信息資料，再根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的題目，根據(jù)查閱到的資料，寫影視鑒賞文章。在此過程中，可以極大地為提高學(xué)生查閱信息資料、分析與解決問題、寫作等能力提供有利的保障。

就拉片法來說，是指在多次觀看影片的基礎(chǔ)上，全面、客觀分析影片的整體與局部細節(jié)，準確理解影片內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，動畫課、導(dǎo)演課、攝影課等都可以采用拉片法。教師需要根據(jù)具體課程內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，制作不同類型的影片，而課堂教學(xué)內(nèi)容必須和影片密切相關(guān)，可以讓學(xué)生課后進行拉片。它是學(xué)好電影課程的基礎(chǔ)性方法，也是一種特別有效的方法。

（二）綜合教學(xué)方法

1.話題教學(xué)法、問題式教學(xué)法

就話題教學(xué)法而言，“話題”才是關(guān)鍵所在，是影視藝術(shù)課程的難點、重點。教師在講解完影視藝術(shù)章節(jié)內(nèi)容后，巧設(shè)問題情境，并以某話題為中心，讓學(xué)生以小組為單位相互討論，根據(jù)已學(xué)的知識談一談自己對此的理解。教師要多鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的看法，多鼓勵學(xué)生自主思考，更加全面地理解新的知識點。在設(shè)置問題情境的時候，教師一定要設(shè)置一些具有針對性的問題，比如，港臺和大陸影視之間的差異，制作影像的特殊技巧，多引導(dǎo)學(xué)生探討一些新時期影視界的熱門話題，更好地了解新時期影視藝術(shù)動態(tài)發(fā)展情況，有效突破教學(xué)重點、難點。就問題式教學(xué)法而言，在上課之前，教師需要根據(jù)影視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有代表性的問題，根據(jù)學(xué)生已有水平，向他們提出不同的問題，幫助學(xué)生更好地把握課程教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目的，結(jié)合題型與章節(jié)內(nèi)容的難易程度，通過不同途徑適當點撥學(xué)生，幫助他們有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師需要根據(jù)學(xué)生存在的問題，“簡單、清晰”地講解相關(guān)內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的時間進行思考，掌握理解新的知識點，在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、學(xué)術(shù)研究法

就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來說，它是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境下，學(xué)習(xí)影視藝術(shù)知識，順利完成教師布置的任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作用下，合理提出“任務(wù)”至關(guān)重要，可以讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實踐過程中掌握新的知識點，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新與實踐操作能力。就學(xué)術(shù)研究法而言，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，開展一系列相關(guān)的影視藝術(shù)課外興趣課題活動，比如，欣賞并寫作影視劇，進行DV拍攝，甚至可以讓學(xué)生查閱資料撰寫學(xué)術(shù)研究方面的論文，申報校、院級課題等，逐漸提高他們的影視藝術(shù)實踐能力。

第6篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實藝術(shù) 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)方法

隨著教育觀念因時代的改變而改變，21世紀的教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的灌注——復(fù)習(xí)——考試的定式教學(xué)模式，而是交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維方法，開啟學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供一個跨時空、大信息量和個性化、智能化的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、解決問題的思維能力。通過將虛擬現(xiàn)實藝術(shù)導(dǎo)入到教學(xué)中進行虛擬現(xiàn)實教學(xué)能更有效地發(fā)揮學(xué)生的各種感官器官的作用，使學(xué)生接受更多、更具體、更完整的信息。

一、虛擬現(xiàn)實藝術(shù)實現(xiàn)的手段

虛擬現(xiàn)實藝術(shù)實現(xiàn)的手段可以分為桌面式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)、沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)。

桌面式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)是把計算機的顯示屏幕作為藝術(shù)創(chuàng)作者觀察設(shè)計作品的窗口，藝術(shù)創(chuàng)作者在計算機屏幕上觀察360°范圍內(nèi)的虛擬空間，通過使用輸入設(shè)備如鼠標對虛擬空間中的物體進行平移和360°的旋轉(zhuǎn)，這樣可以對設(shè)計作品進行不同方位的觀察，并在一些虛擬現(xiàn)實工具軟件的幫助下可以在仿真過程中進行各種設(shè)計及對設(shè)計作品的修改。

桌面式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)雖然受現(xiàn)實周圍環(huán)境的干擾缺少完全的沉浸，但是由于其對硬件設(shè)備要求極低實現(xiàn)成本也相對較低，因此桌面式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)相對應(yīng)用比較普遍。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域虛擬現(xiàn)實藝術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用于室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、三維動畫游戲設(shè)計、影視動畫設(shè)計、互動廣告設(shè)計等。

沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)就是利用頭盔顯示器把觀賞者的視覺、聽覺封閉起來產(chǎn)生虛擬視覺；利用數(shù)據(jù)手套把觀賞者的手感通道封閉產(chǎn)生虛擬觸動感，并由利用計算機及其相關(guān)軟件模擬一個虛擬的空間，使觀賞者完全沉浸于一個“看起來是真的、聽起來是真的、摸起來是真的”的虛擬世界。由于沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)在硬件性能上要求比較高，所需要的配套設(shè)備價格比較昂貴，沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)多使用在一些大型的設(shè)計項目中。但是隨著技術(shù)的不斷成熟、新型材料不斷研發(fā)，沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也有了不同程度的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使人類傳播和獲取信息的方式、內(nèi)容和范圍不斷增加，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的二維空間已經(jīng)遠遠不能滿足人們對互聯(lián)網(wǎng)的需求。目前網(wǎng)頁中所使用的多媒體視聽元素隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加、芯片處理速度的提高以及跨平臺的多媒體文件格式的推廣，必將促使設(shè)計者綜合運用多種媒體元素來設(shè)計網(wǎng)頁，以滿足和豐富瀏覽者對網(wǎng)絡(luò)信息傳輸質(zhì)量提出的更高要求。隨著3D、Maya等三維制作軟件的廣泛應(yīng)用以及Virtools、Cult3D等交互軟件的日趨成熟，網(wǎng)頁也逐漸在走向三維化的世界。因此，網(wǎng)絡(luò)式虛擬現(xiàn)實藝術(shù)設(shè)計必將成為網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢。

二、虛擬現(xiàn)實藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)方法

虛擬現(xiàn)實藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計中的教學(xué)方法，就是利用各種虛擬環(huán)境、將知識賴以產(chǎn)生的客觀現(xiàn)實再現(xiàn)給學(xué)生，講授知識要點并進行理論概括，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的各種感官信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，拓展創(chuàng)新思維活動的一種教學(xué)方法。

利用虛擬現(xiàn)實藝術(shù)所進行的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是實踐性和創(chuàng)造性很強的教學(xué)活動，教學(xué)方法也非常地靈活。根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，各種新的教學(xué)方法被不斷的創(chuàng)造出來。因此，本著虛擬現(xiàn)實教學(xué)所具有的真實性、典型性、整體性、相關(guān)性、選擇性、生動性的教學(xué)原則，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中我們可以采用計算機仿真教學(xué)、演示型教學(xué)方法、情景模擬教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)法、技能訓(xùn)練法等多種教學(xué)手法進行教學(xué)活動。

計算機仿真教學(xué)主要是通過影像、圖片、聲音、文字等介紹客觀事物的信息，通過軟件開發(fā)、人機對話，虛擬客觀事物的狀態(tài)、運動方式及過程。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有許多實踐類的教學(xué)活動并不能完全實現(xiàn)，但是可以把相關(guān)的具有教學(xué)示范意義的實踐活動復(fù)制出來，制作成由影像、圖片、聲音、文字等組成的多媒體課件。對于一些人的視覺無法接觸到的事物、環(huán)境都可以通過計算機虛擬來實現(xiàn)。例如民族藝術(shù)考察與研究課程，中國有56個民族并分布在大江南北，而民間藝術(shù)種類又是多其又多，在短短的一個課程里是無法帶領(lǐng)學(xué)生走到所有的地方去觀摩、體味這些藝術(shù)，我們只能有選擇性地去進行實地的考察。但是通過仿真教學(xué)我們可以將這些沒有去過的民族地區(qū)、沒有看到的民族藝術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)制作成多媒體課件，讓學(xué)生就像身臨其境一樣對這些藝術(shù)形式進行欣賞。

如數(shù)虎圖像運用三維虛擬現(xiàn)實手法進行的楊阿苗民居的建筑虛擬仿真，把各種古老的制作方法、所需的材料、制作的步驟用三維圖像軟件進行精確的實體建模，把現(xiàn)實中的每一個部位的數(shù)據(jù)虛擬下來，然后在三維軟件中進行模擬施工動作調(diào)試，加上準確的程序定位，完整的把施工的每一個細節(jié)模擬出來，再在三維中用真實的燈光進行烘焙，再到程序中做實時的光影效果，力求真實模擬出當時的施工工藝、制作流程和方法。在功能上實現(xiàn)了自動行走和手動行走兩大主流瀏覽手法，加大了娛樂性和互動性。同時還加入了導(dǎo)航和截圖功能讓瀏覽更加人性（見圖1-3）。如果我們將這些引入我們的課程中，通過模擬出來的環(huán)境讓學(xué)生去進行學(xué)習(xí)，可以更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機仿真教學(xué)信息量大、教學(xué)效率高、可重復(fù)性較強、對教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性強、學(xué)生可參與性強，是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

演示型教學(xué)方法教師可以在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使用多媒體計算機進行演示，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng)設(shè)情景，也可以重新組織教學(xué)情景，突出事物的本質(zhì)特征，促進學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進學(xué)生對重、重點知識的理解，同樣也可用于技能訓(xùn)練。

情景模擬教學(xué)方法是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力的一種認知方法。情景模擬教學(xué)方法具有直觀、高效、啟發(fā)性強、更接近實際的優(yōu)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候成為教學(xué)過程中的參與者，要求每一位同學(xué)能主動去感知、去接受、去探求知識，在練習(xí)中學(xué)習(xí)技巧和社會實際應(yīng)用過程達到同步。情景模擬教學(xué)方法可以利用虛擬現(xiàn)實藝術(shù)把講解內(nèi)容、實際操作，驗證效果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，增強教學(xué)的仿真程度。例如在服裝設(shè)計中，可以在一個三維立體的虛擬空間里對所設(shè)計的服裝不斷地進行修改完善，逼真地模擬出材料的質(zhì)感，形象地模擬出消費者對服裝的要求，更真實有效地設(shè)計出布料及圖案的選擇效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)法就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成“教”與“學(xué)”的全過程，也就是我們在虛擬現(xiàn)實中所說的虛擬教室。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬的教學(xué)環(huán)境中可以讓學(xué)生脫離課本、脫離課堂，親自去接觸和解決一些實際問題，將所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實際能力。而且通過網(wǎng)絡(luò)師生可以做到互相激發(fā)、互相促進、加深了解，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)突破了時間和空間局限，給師生交流提供了非常有利的條件，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為師生的教學(xué)交互提供了多種途徑與方法，例如網(wǎng)絡(luò)課堂中的在線交流、E-mail、QQ、MSN、論壇(BBS)、個人留言板等，均可以滿足不同需求學(xué)生的需要，隨時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)中，教師在教學(xué)中使用的教材演變成為以現(xiàn)代電子教學(xué)媒體為核心的多媒體教材體系。如在設(shè)計類課程中可以將多種圖片融于一體，學(xué)生可以隨意調(diào)取，并在利用計算機完成各種三維設(shè)計或繪圖。傳統(tǒng)教學(xué)中以紙質(zhì)書本為載體的教材是一種單向傳播的教學(xué)情境，教材與學(xué)習(xí)者之間不可能有交互性?，F(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“鏈式”教學(xué)中以計算機為媒體的多媒體電子書實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與教材的雙向交互化。多媒體電子書使知識的表達不僅依靠文字這一種媒介，而是通過聲音、動畫等多種媒體形式完成，使得知識的傳達更加形象生動。如CG中國電子書（見圖4）、photoshop技巧學(xué)習(xí)電子書（見圖5）、Newwebpick電子書（見圖6）可以進行視頻的播放，學(xué)生可以參照電子書中的內(nèi)容進行實例操作的練習(xí)，Newwebpick電子書（見圖7）中使用鼠標點擊畫面中的“click”即可進入相鏈接的網(wǎng)頁。由于虛擬現(xiàn)實藝術(shù)的介入，未來的多媒體電子書很有可能與虛擬現(xiàn)實結(jié)合起來，當學(xué)習(xí)者翻閱一本電子教材時，可能書里面的人物形象是一個三維形象，不僅僅有音樂、視頻，而且還可以進行相互之間的交流。

由此可見，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域中虛擬現(xiàn)實藝術(shù)的廣泛應(yīng)用，使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)境中各個教學(xué)環(huán)節(jié)以更加直觀、更加真切的方式將一些抽象或者無法完全表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進行虛擬的直觀展現(xiàn)。將虛擬現(xiàn)實藝術(shù)導(dǎo)入到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中可以更加生動、形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地營造一個藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生掌握理論知識、專業(yè)技能以及將所學(xué)知識能有效地應(yīng)用于具體設(shè)計案例中，達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生能更好地融入社會的教學(xué)目標。但是，由于眾多原因虛擬現(xiàn)實藝術(shù)在我國很多高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中并沒有得到較好的應(yīng)用與普及。因此，虛擬現(xiàn)實藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的實際應(yīng)用及在其應(yīng)用理論方面的許多問題還有待我們進行更加深入的探索與研究。

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第7篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

一、高校藝術(shù)體操有效教學(xué)的方法

（一）分部教學(xué)方法

分部教學(xué)方法主要是將人體分為十三個部位，然后再根據(jù)不同的部位，制定出詳細的教學(xué)計劃。藝術(shù)體操有效教學(xué)中，分部教學(xué)的方法就是將身體的各個部位進行換分，雖然在教學(xué)中無法將每個部位都進行訓(xùn)練，但是就會重點抓住肩、腹背以及臀等部位進行訓(xùn)練，同時具有一定的針對性，幫助學(xué)生樹立良好的基礎(chǔ)動作和正確的身體姿態(tài)。通過分部教學(xué)的方法，能夠?qū)ι眢w的各個部位進行定位聯(lián)系，保證肢體動作的優(yōu)美性，而且實施這一方法的過程中應(yīng)該注意各部位動作的全面協(xié)調(diào)，不能夠過于強調(diào)某一部分練習(xí)，要突出重點，又要做到兼顧身體的每一部位。

（二）節(jié)奏教學(xué)方法

藝術(shù)體操中的各種動作是需要在不同的節(jié)奏下完成的，比如在不同的音樂背景下，通過擊掌或者是其他口令幫助學(xué)生進行練習(xí)，可以使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，保證節(jié)奏和肢體語言達成一致，從而更好的提升訓(xùn)練的效果。藝術(shù)體操有效教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)方法，是通過選取不同的節(jié)奏，對學(xué)生進行訓(xùn)練，而節(jié)奏教學(xué)過程中，就需要注意節(jié)奏的選擇以及流暢感，要做到每一個部位都能夠做出明快的反應(yīng)。對此，在節(jié)奏教學(xué)中，應(yīng)該選取不同的方式，不同的器械，針對不同的動作要有自己特定的節(jié)奏，根據(jù)動作的種類選取不同的節(jié)奏教學(xué)的方式，這就要注意肢體動作、節(jié)奏之間的銜接，要使節(jié)奏與肢體動作和主題達成一致。

（三）情景教學(xué)方法

所謂情景教學(xué)的方法，就是通過情感表現(xiàn)出體操的內(nèi)涵，因為似乎體操不僅僅是需要學(xué)生通過肢體表現(xiàn)出動作，而是需要用情感表現(xiàn)動作。而情景教學(xué)法也是現(xiàn)階段高校藝術(shù)體操教學(xué)中常用的方法之一。通過情景教學(xué)法，真實表現(xiàn)出體操的情感，通過不同的音樂渲染體操的氛圍。對此，在高校藝術(shù)體操教學(xué)中，就應(yīng)該注意由情入景，再由景來激，從而有效的提高藝術(shù)體操的表現(xiàn)力。同時，情景教學(xué)方法也可以從現(xiàn)實生活中取材，比如在藝術(shù)體操中，學(xué)生練習(xí)波浪動作時，就要有一種依次波動的感覺，啟發(fā)學(xué)生想象日常生活中的事件?？梢哉f，情景教學(xué)的方法，不僅僅能夠提升動作的質(zhì)量，還可以更好的突出體操藝術(shù)的表現(xiàn)。因為藝術(shù)體操是將情感轉(zhuǎn)化為動作，賦予體操生命，而學(xué)生就是將這種生命力展現(xiàn)出來，通過肢體動作轉(zhuǎn)化為情感，讓觀眾能夠理解這種情感。

二、高校藝術(shù)體操有效教學(xué)的策略分析

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高校藝術(shù)體操有效教學(xué)應(yīng)該深化教學(xué)內(nèi)容，因為藝術(shù)體操教學(xué)的宗旨，根本上是對學(xué)生進行素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高校藝術(shù)體操有效教學(xué)就應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念結(jié)合在一起，更好的滿足學(xué)生和社會的需求。同時再優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)體系，有效的推進教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，這樣才能更好的提升教學(xué)的效率。從高校藝術(shù)體操自身發(fā)展的角度來說，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，更重要的是堅持以學(xué)生為主，要結(jié)合學(xué)生的特點和身體素質(zhì)，做到兼顧大局。尤其是對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，就要制定不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將理論教學(xué)和實踐技能進行結(jié)合，實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補。此外，在高校藝術(shù)體操有效教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的有效教學(xué)的方法，將理論知識和技術(shù)動作進行改編，還可以適當?shù)募尤胍魳返容o助手段，將體操教學(xué)和音樂等輔助手段相互融合，并且將藝術(shù)體操的各種動作進行適當?shù)慕M合，從而有效的構(gòu)建適應(yīng)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的藝術(shù)體操教學(xué)體系，有效的提升教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在高校藝術(shù)體操有效教學(xué)過程中，教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)任務(wù)能夠有效的開展的關(guān)鍵。因此在教學(xué)過程中，采用有效的教學(xué)方法，才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。對此，高校藝術(shù)體操教學(xué)過程中，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方法，尤其是在全面素質(zhì)教育下，積極的引導(dǎo)教學(xué)活動，推進學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，就必須要結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)方法，才能夠更好的提升教學(xué)的效率，從而更好的適應(yīng)當下社會對藝術(shù)體操教學(xué)的要求，也對高校藝術(shù)體操的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

（三）改變教學(xué)理念，積極開展多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，面對高校藝術(shù)體操教學(xué)，就應(yīng)該借助多媒體教學(xué)方式，將多媒體運用到藝術(shù)體操教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的藝術(shù)體操教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)方式，可以使學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的氛圍下進行訓(xùn)練，通過自身生動的教學(xué)特征，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說多媒體教學(xué)也是提升高校藝術(shù)體操教學(xué)的重要手段之一。同時，在高校藝術(shù)體操教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生灌輸多媒體教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠感受到多媒體教學(xué)與藝術(shù)體操相結(jié)合的優(yōu)勢所在，通過視覺上的體驗，讓學(xué)生能夠感受到藝術(shù)體操的魅力，從而更好的提升學(xué)生對藝術(shù)體操的認知。而且通過多媒體教學(xué)，可以向?qū)W生展示藝術(shù)體操動作，讓學(xué)生進行觀摩，這樣可以有效的提升學(xué)生的熟練程度。

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[2]魏曉曉.我國高校體操教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀與對策研究[J]當代體育科技，2014(11):05-08

第8篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

高職藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)方法研究主要目標與解決的問題

1.高職藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)方法研究的目標

通過對高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)策略研究表明，現(xiàn)代職業(yè)教育需要進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量觀，培養(yǎng)有較高的教育理論水平和教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力的中青年骨干教師。這些可以使我們教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力有較大水平提高。 另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的個人的主觀能動性，從而培養(yǎng)高職院校學(xué)生在技能學(xué)習(xí)活動中能自覺，主動，獨立，創(chuàng)造性的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。教師需要有科學(xué)的教學(xué)方法，并探索形成系統(tǒng)的適合培養(yǎng)高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和培養(yǎng)計劃，更好的服務(wù)學(xué)習(xí)和社會。

2.實踐教學(xué)方法研究的假設(shè)、理論基礎(chǔ)、原則、方法和對象

課題假設(shè)：足于高職院校的校情，充分利用我縣既有的師生資源、財力、物力資源，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，探索一套適合我縣實際的，培養(yǎng)高職教育階段學(xué)生技能學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等，可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。主要提供自主努力目標，增強自主參與意識、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與心向、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)、著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力的策略。 國內(nèi)外的研究和實驗證明，重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)策略研究，可以大面積改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是能促進高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力?？梢源龠M教師改進教學(xué)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)策略提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。讓學(xué)生掌握獲取知識的策略，學(xué)到終身有用的東西，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

通過調(diào)研江蘇省內(nèi)的高職院校學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，通過具體調(diào)研和交流，分析他們的特點以及存在問題。并且要分析這樣情況的主要原因。作為高職院校的標兵，我們要研究如何在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，幫助老師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的興趣和學(xué)習(xí)具體策略。進行全方位的教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，逐步構(gòu)建以老師為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本目標、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的改革，這是高職教學(xué)改革的最重要的環(huán)節(jié)。將研究高職教學(xué)質(zhì)量提高的方法，如發(fā)揮教學(xué)目標的激勵、導(dǎo)向作用為主要目標的為本課題的根本任務(wù)。另一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動；創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立、深入地思考，也是我們教學(xué)方法改革的目標。要鼓勵我們的學(xué)生能積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表不同見解，做一個具有創(chuàng)新型人才基本特征的當代大學(xué)生。

3.高職藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)方法現(xiàn)狀：

學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。本課題將主要以高職高專院校學(xué)生為研究對象，從而服務(wù)高職院校教學(xué)過程之中。隨著學(xué)生認知心理成熟，學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的需要，專家對學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢過程的認識逐漸深入，學(xué)習(xí)策略成為教育的一個重要研究領(lǐng)域?，F(xiàn)代大學(xué)老師注重學(xué)生技能學(xué)習(xí)，將學(xué)校特色與專業(yè)培養(yǎng)特點作為課堂教學(xué)的重要方面?，F(xiàn)代高職教學(xué)改革的大環(huán)境下，提倡素質(zhì)教育，使學(xué)生掌握技能是教學(xué)的根本目的。要提高學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的當代大學(xué)生，使學(xué)生有更多的機會發(fā)展他們各方面的能力。

高職院校藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

1. 二十一世紀的高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)策略研究的特點

學(xué)生技能學(xué)習(xí)特點研究始于九十年代末，一部分高職院校開始進行學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)研究。結(jié)合學(xué)生特點，研究其學(xué)習(xí)策略研究的范疇，是我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究第一階段，也是研究更多的帶有經(jīng)驗總結(jié)的研究方法和過程。首先、大多教學(xué)方法的研究缺乏實踐性，對各種無關(guān)因素考慮不全面。其次、學(xué)習(xí)方法來自于一線教師的自己總結(jié)，然后通過各學(xué)科教師教給學(xué)生。最后、學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo)側(cè)重對學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，而忽略對認知教學(xué)的指導(dǎo)。

2.現(xiàn)階段高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究發(fā)展階段

學(xué)習(xí)方法研究是我國高職教育方法研究的一個重要領(lǐng)域。這些研究可分為以下幾個方面：發(fā)展研究、培養(yǎng)研究和其他研究方向。學(xué)生藝術(shù)設(shè)計技能學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)策略發(fā)展研究。對高職院校學(xué)生策略的發(fā)展研究主要集中在兩個方面：一是對技能認知策略和元記憶發(fā)展的探討。這說明教育對技能學(xué)習(xí)策略的發(fā)展具有促進作用。學(xué)習(xí)策略發(fā)展研究的另一個方面是對優(yōu)差生學(xué)習(xí)策略使用和元認知能力進行對比。成績好的學(xué)生更善于評價和選擇，對自己的理解過程進行監(jiān)控，更能選擇有效的策略。比較研究的結(jié)果表明元認知能力是學(xué)生有效運用學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)。學(xué)生藝術(shù)設(shè)計技能學(xué)習(xí)特點培養(yǎng)研究高職學(xué)生技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)策略研究培是教給學(xué)生一般學(xué)習(xí)策略或結(jié)合學(xué)科的具體策略，并檢驗這些策略遷移到一般的或某學(xué)科的實際學(xué)習(xí)情景中的情況。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基本技能學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)策略相關(guān)的研究，是現(xiàn)代高職教學(xué)的重要方面。

高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生實踐學(xué)習(xí)特點存在問題

1.藝術(shù)設(shè)計實踐學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)策略研究成就與問題

實踐技能學(xué)習(xí)特點與培養(yǎng)策略研究已經(jīng)取得了一些成果，但也存在一些問題學(xué)習(xí)策略的研究范圍比較狹窄。從整體上來看，我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究局限于認知策略，相對忽略了技能培養(yǎng)策略和管理策略。國內(nèi)外的研究表明，就業(yè)壓力、同學(xué)對比后的自卑等情緒是影響這生學(xué)習(xí)的一個重要因素。另一方面，在現(xiàn)有的研究中，對學(xué)習(xí)策略的發(fā)展過程、特點和影響因素的研究不全面、不深入。從前面的回顧可以看出，我國學(xué)習(xí)策略研究局限于少數(shù)策略。研究深度不夠，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的實驗研究主要針對一些比較低級的策略。深入了解高級學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點以及其影響因素是非常必要的。缺少適合我國高職院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教程。我國的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練一些是搬用或借鑒國外的訓(xùn)練教材，缺少比較有影響的、效果較好的國內(nèi)學(xué)者編寫的指導(dǎo)教程。

2.藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)方法研究發(fā)展趨勢和研究現(xiàn)狀

高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究將會表現(xiàn)出以下特點：拓寬研究范圍。將來的研究不僅要進一步對認知策略進行研究，還要深入探討元認知策略、情感策略和資源管理策略以及各類策略之間的關(guān)系。各學(xué)習(xí)策略之間具有層次關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的各部分在學(xué)習(xí)策略中的地位、作用。這些問題的探討將使我們從理論上更好地了解學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)。

第9篇：教學(xué)方法藝術(shù)范文

一、教學(xué)方法要與時俱進

1.教學(xué)方法要活。政治課教學(xué)要求實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在教案的設(shè)計、新課導(dǎo)入、質(zhì)疑的激發(fā)、知識的傳授、疑難的解析等環(huán)節(jié)中能夠別出心裁、獨具匠心。在教學(xué)過程中，求活求變，極大地激發(fā)學(xué)生的探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.方式要多。新課程強調(diào)：學(xué)習(xí)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

新課程強調(diào)的交往互動是通過溝通、對話的形式來實現(xiàn)的。要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教育氛圍，建立民主、和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要呵護學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，大膽發(fā)表觀點、見解，保護學(xué)生的探索精神，鼓勵學(xué)生對課本的質(zhì)疑和對教師的超越。

在政治課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對象而采取不同的教學(xué)方法，即像古人所說的“因材施教”“因人而異”。

二、多媒體引起學(xué)生對政治課的重視

多媒體有聲有色，趣味濃濃，能夠回放歷史，加深知識印象。政治課思想博大，理論精深，囊括了人文社會科學(xué)的精髓，但是，在多媒體的幫助下，學(xué)習(xí)才能更為輕松愉快。在《生活與哲學(xué)》的講授中，教師播放了兩位歷史上的哲學(xué)家的生平與思想，加深了學(xué)生對生活與哲學(xué)知識的認識；教授《經(jīng)濟生活》中“股票、債券和保險”一框時，為了加深學(xué)生對股票的印象，我播放了紐約1929大崩盤錄像，一個小時內(nèi)，11個投機者自殺身亡，引導(dǎo)學(xué)生認識到了合理投資、正確投資才能夠利國利己，學(xué)生觸目驚心，本課時的情感態(tài)度價值觀目標達成度非常高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學(xué)習(xí)才會卓有成效。

我在教學(xué)中試著從多方面，采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，運用情趣性教學(xué)法。我稱之為“糖衣片”式教學(xué)法，是以事明理、寓理于趣的教學(xué)形式或方法，它讓理論回“娘家”，從而把抽象的理論具體化、形象化。它的特點在于：采用了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，即以情趣為“糖衣”，讓學(xué)生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，從而促進思維的活躍和覺悟的提高。這種方法寓教于樂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于改革空洞說教式的教學(xué)積弊。