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第1篇：幼兒生活常規(guī)管理的方法范文

一、一日活動(dòng)中的語(yǔ)言交流

幼兒園的一日生活中，也時(shí)時(shí)刻刻存在著在教師與幼兒之間的交流。在我們生活的世界里，每個(gè)人都與其外部發(fā)生種種關(guān)系，其中最重要的就是“對(duì)話”。對(duì)話是人類(lèi)的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，是人的生存方式。人與自然、社會(huì)、歷史文化、自我之間建立起平等真誠(chéng)的對(duì)話，才能不斷充實(shí)自我，豐富自我，改善自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

對(duì)話理論在教育中得到普遍的重視，是社會(huì)不斷發(fā)展和人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷深入的結(jié)果?！敖逃鳛橐环N經(jīng)驗(yàn)的傳遞系統(tǒng)，是通過(guò)教師與幼兒的交往活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的”。教學(xué)是一種有組織的交往、溝通現(xiàn)象，而對(duì)話是基本的交往溝通方式。沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育。對(duì)話理論倡導(dǎo)的是一種開(kāi)放的思維方式，教師、幼兒、文本這三者在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話、溝通和交往。

對(duì)話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對(duì)話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識(shí)。

二、一日活動(dòng)中的常規(guī)教育

在幼兒園的一日生活，通過(guò)游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)等幼兒園的常規(guī)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。這些不同類(lèi)別的活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展是不同的，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有著重要的價(jià)值和特別的意義。了解幼兒園常規(guī)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)幼兒加強(qiáng)常規(guī)教育，提高一日活動(dòng)的質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)到：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！庇纱丝梢灾?，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。加強(qiáng)對(duì)幼兒各方面的常規(guī)培養(yǎng)對(duì)于一日活動(dòng)有序開(kāi)展有著重要的幫助。俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。”這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”，則是良好行為規(guī)范的泛指。幼兒入園以后，一日活動(dòng)的安排與家庭不同，它有時(shí)間的限制，有場(chǎng)所的規(guī)定，有活動(dòng)的規(guī)則和要求。幼兒的一日活動(dòng)帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些活動(dòng)的安排對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價(jià)值和意義。

生活常規(guī)和教育常規(guī)的管理是一日活動(dòng)的重要的組成部分。以小班為例，小班的生活常規(guī)管理可以從生活常規(guī)管理的原則、生活常規(guī)管理的內(nèi)容、生活常規(guī)管理的方法三方面來(lái)進(jìn)行。遵循的原則有：切合幼兒的能力、擬定明確的工作步驟、給予充分時(shí)間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)、提供適當(dāng)而充足的設(shè)備、給予贊賞和鼓勵(lì)、持之以恒。內(nèi)容從幼兒的來(lái)園活動(dòng)、盥洗、飲食、午睡、離園等幾個(gè)環(huán)節(jié)做出具體的常規(guī)管理。管理的方法有：示范、模仿法；文學(xué)作品的妙用；在游戲中學(xué)習(xí)；紅五星的作用；個(gè)別教育運(yùn)用到生活常規(guī)管理中。與生活常規(guī)管理不同的是，小班的教育常規(guī)管理從教學(xué)活動(dòng)的管理、游戲活動(dòng)的管理、對(duì)班級(jí)環(huán)境的管理、家園活動(dòng)的管理、對(duì)其它活動(dòng)的管理幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。

綜上所述，常規(guī)教育與幼兒的一日生活緊緊相連，密不可分。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻都需要幼兒的常規(guī)管理。在進(jìn)行自主性游戲時(shí)，建筑區(qū)的幼兒對(duì)于積木之間時(shí)常會(huì)發(fā)生不愉快，會(huì)出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的情況。這時(shí)候教師應(yīng)該仔細(xì)的詢問(wèn)幼兒事情的前因后果，傾聽(tīng)幼兒的解釋，師幼共同討論解決問(wèn)題的辦法。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒能學(xué)會(huì)掌控自己的行為，自己合理的解決問(wèn)題。

三、一日活動(dòng)中的道德教育

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)貫穿于語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域之中。促進(jìn)幼兒的各方面完善發(fā)展，為以后的生活打好基礎(chǔ)。在一日活動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，它也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

首先，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，身為一名幼兒園的教學(xué)活動(dòng)教師的我，應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，提升自我技能，并且多多接觸幼兒園的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的書(shū)籍，借鑒先賢的經(jīng)驗(yàn)和心得，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

然后，教師精力的不及，無(wú)法顧及每一位幼兒，為其考慮周全。大多幼兒園的教學(xué)活動(dòng)教師作為班主任，事物繁多，可能無(wú)法面面俱到。特別教師也是人，也有喜怒哀樂(lè)，可能會(huì)照顧不及。這種情況也是常有的，這樣的話，我們就需要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，保持愉悅的心情，對(duì)幼兒給予更多的耐心和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們積極的學(xué)習(xí)。

最后，幼兒的不用功可能是最大的挑戰(zhàn)。作為教師，如何引起幼兒的興趣，讓他們喜歡并且積極的參與教學(xué)活動(dòng)才是解決之關(guān)鍵。即使幼兒園的教學(xué)活動(dòng)在我們的一日活動(dòng)中滲透著道德的教育。

第2篇：幼兒生活常規(guī)管理的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；常規(guī)管理

一、班級(jí)常規(guī)管理的必要性

1.幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。

2.幼兒發(fā)展的需要

俗話說(shuō)：“三歲看到老?！闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、班級(jí)基本的常規(guī)有哪些

從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來(lái)看，可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話，回答問(wèn)題先舉手等?；顒?dòng)常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。

三、班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感，有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

1.打好開(kāi)學(xué)工作的第一仗

新學(xué)期開(kāi)學(xué)是小班工作最為重要也是最為辛苦的一個(gè)階段，但是，只要班上的老師齊心協(xié)力，找到工作的突破口，就會(huì)迎刃而解。為什么這樣說(shuō)呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時(shí)會(huì)哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的一般是二至三周，甚至個(gè)別特殊的有一個(gè)月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長(zhǎng)敲門(mén)，要求進(jìn)來(lái)給孩子喂飯?？傊议L(zhǎng)們送孩子入園時(shí)站在教室外久久不肯離去。

2.和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則

討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓幼兒理解，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。

3.用音樂(lè)讓幼兒規(guī)范幼兒的活動(dòng)

音樂(lè)可以陶冶人的情操；音樂(lè)可以美化人的心靈；音樂(lè)可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂(lè)來(lái)規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說(shuō)是一種很好的方法。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè)響起就自覺(jué)地整理材料，等音樂(lè)換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。

4.重視家長(zhǎng)工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強(qiáng)化

有一句話，從我接觸幼兒教育以來(lái)，是一直記著的：“學(xué)校家庭，5加2”。它的意思是說(shuō)，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進(jìn)步，在家的兩天要是松懈，效果將會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見(jiàn)家園合作有多么重要。也就是說(shuō)家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長(zhǎng)是另一位老師。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料外，還發(fā)放一些先進(jìn)的家教資料，幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣在加重得到強(qiáng)化。

5.設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成

例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來(lái)灑在小朋友身上他們還很開(kāi)心……在這種情況下，可以請(qǐng)能力強(qiáng)、自控能力好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時(shí)還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)，真所謂“一舉多得”。

6.積極的方式對(duì)幼兒提出要求

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的對(duì)話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來(lái)！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅(jiān)決的方式，對(duì)他說(shuō)：“××，這個(gè)籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家?！比绻變和獾脑?，教還可以和他一起收拾。

四、要求統(tǒng)一。保持常規(guī)管理的一貫性

1.密切合作

班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。兩位教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級(jí)常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬(wàn)不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

2.嚴(yán)格要求

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，―是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)良好常規(guī)形成的重要因素。一個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。在班級(jí)常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每―個(gè)老師頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。其次，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的。

3.保持一貫性

第3篇：幼兒生活常規(guī)管理的方法范文

《福建省幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)（試行）》是根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育規(guī)律，針對(duì)幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒園管理和保育教育工作提出的規(guī)范性要求，幼兒園一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的合理組織和實(shí)施對(duì)于保證幼兒園教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，提升幼兒園工作效率，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成有重要意義。我園以《福建省幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)（試行）》為指導(dǎo)，以精細(xì)化管理理念為引領(lǐng)，以幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范操作為抓手，不斷轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，在精細(xì)化管理中營(yíng)造保教工作無(wú)障礙的氛圍，優(yōu)化落實(shí)保育教育活動(dòng)常規(guī)教育，調(diào)整規(guī)范保育教育工作行為，提升保育教育活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量，保障每一個(gè)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、我園實(shí)施保育教育活動(dòng)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題

對(duì)照《福建省幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)（試行）》實(shí)施意見(jiàn)，我園在實(shí)施《常規(guī)》管理中主要存在以下問(wèn)題：

1.教師、保育員對(duì)幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)的重要性認(rèn)識(shí)不足，一日活動(dòng)組織存在重集中教學(xué)活動(dòng)，重游戲、輕日常生活管理，輕基本生活常規(guī)訓(xùn)練；教師執(zhí)行一日活動(dòng)作息較為隨意，隨意減少幼兒生活、活動(dòng)和游戲的時(shí)間，對(duì)幼兒常規(guī)養(yǎng)成教育缺乏持之以恒、常抓不懈的意識(shí)。

2.管理層對(duì)教師、保育員施實(shí)一日活動(dòng)常規(guī)教育的過(guò)程監(jiān)管不到位，督查力度不強(qiáng)，督查工作沒(méi)有做到持久性和常態(tài)化；教師、保育員沒(méi)有把落實(shí)幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)作為一種自覺(jué)的習(xí)慣，出現(xiàn)教師、保育員對(duì)待常規(guī)教育工作消極倦怠，班級(jí)幼兒常規(guī)管理滑坡等不良現(xiàn)象。

3.保教人員之間缺乏有機(jī)整合。保育與教育之間的界線劃得過(guò)清，同一班級(jí)中的保教人員各司其職，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一。保育人員缺乏參教意識(shí)，教師缺乏與保育員的有效溝通。種種行為割斷了教師與保育員缺乏有機(jī)的聯(lián)系，影響幼兒保育教育活動(dòng)常規(guī)養(yǎng)成教育的有效性。

4.教師專業(yè)化水平有待提高。教師、保育員對(duì)幼兒園保育教育常規(guī)教育的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，無(wú)合理安排組織好幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和活動(dòng)，一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡衒接缺乏科學(xué)性，造成時(shí)間浪費(fèi)，幼兒消極等待等現(xiàn)象。教師、保育員在觀念和行為上還存在一定的落差，專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提高。

我園存在的以上問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)就是：落實(shí)保育教育活動(dòng)常規(guī)教育的措施不到位，實(shí)施保育教育活動(dòng)常規(guī)教育的管理不夠細(xì)化，教師、保育員執(zhí)行保育教育活動(dòng)行為缺乏規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，影響了保育教育活動(dòng)組織實(shí)施的質(zhì)量。

二、實(shí)施幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)精細(xì)化管理的實(shí)踐

針對(duì)存在的問(wèn)題，我們從管理入手，以精細(xì)化管理理念為指引，把握管理的要點(diǎn)，以幼兒園一日活動(dòng)環(huán)節(jié)規(guī)范操作為重點(diǎn)，在具體落實(shí)的過(guò)程中做到：

1.精心組織學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)

為提高教師對(duì)實(shí)施幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)教育重要性的認(rèn)識(shí)，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《福建省幼兒園管理規(guī)范（試行）》和《福建省幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)（試行）》，幫助教師分析目前幼兒園在落實(shí)保育教育活動(dòng)常規(guī)中存在的問(wèn)題和原因，使教師明確實(shí)施幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)教育，對(duì)于建立班級(jí)正常的保育教育秩序及幼兒身心健康發(fā)展都具有極為重要的意義，從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)施幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)教育的重要性。

2.制定實(shí)施計(jì)劃，有效落實(shí)《常規(guī)》

《福建省幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)（試行）》是根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育規(guī)律，針對(duì)幼兒園保育教育活動(dòng)各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒園管理和保育教育工作提出的規(guī)范性要求。它為我園更加規(guī)范化、科學(xué)化的常規(guī)管理提供了很好的文本，使我們更加明確了常規(guī)管理中各類(lèi)人員在保育教育活動(dòng)中的職責(zé)和工作方向。如何調(diào)整規(guī)范保育教育工作行為，有效落實(shí)《常規(guī)》，我們制定了具體的實(shí)施計(jì)劃。

（1）分層培訓(xùn)，解讀《常規(guī)》。為了讓保教人員深入理解《常規(guī)》，我們組織全體教職工分批學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從《常規(guī)》的細(xì)則和具體的行為要求，逐一從晨間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)分七個(gè)部分來(lái)解讀學(xué)習(xí)，使教師熟悉《常規(guī)》文本，理解內(nèi)涵，并將《常規(guī)》所要求的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的行為，樹(shù)立起保育教育工作的新理念。此外，根據(jù)《常規(guī)》對(duì)保育員工作的要求，我們還專門(mén)對(duì)保育員作細(xì)致的《常規(guī)》解讀，使保育員明確工作內(nèi)容，并且做到規(guī)范操作，體現(xiàn)保育工作的教育價(jià)值。

（2）落實(shí)《常規(guī)》，有效跟進(jìn)。為有效推進(jìn)行《常規(guī)》的落實(shí)，管理上我們制定出一套管理辦法，形成行政——班級(jí)（教師、保育員）——幼兒三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。首先，我們要求每個(gè)行政掛鉤到具體的班級(jí)負(fù)責(zé)督查指導(dǎo)保教人員落實(shí)《常規(guī)》工作，設(shè)置了相關(guān)的檢查常規(guī)工作量化表：有《作息時(shí)間執(zhí)行檢查表》、《戶外活動(dòng)鍛煉記錄表》、《晨間活動(dòng)情況記錄表》、《區(qū)角游戲檢查表》等等，各類(lèi)表格都有相關(guān)的細(xì)則與要求，要求行政每周要把各項(xiàng)工作檢查到位，記錄在案，并在每周的教職工例會(huì)上進(jìn)行小結(jié)反饋，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)好的做法和行為，對(duì)存在的問(wèn)題和行為提出整改措施。其次，我們把保育教育活動(dòng)常規(guī)目標(biāo)具體到了幼兒的保育教育生活之中，要求每個(gè)班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在集中教育活動(dòng)、游戲、進(jìn)餐、睡覺(jué)、盥洗等各個(gè)環(huán)節(jié)中定出可行的規(guī)則要求，制訂出一套培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的目標(biāo)計(jì)劃，一步一步地對(duì)照?qǐng)?zhí)行，有效地推進(jìn)《常規(guī)》的落實(shí)。

3.關(guān)注過(guò)程落實(shí)，細(xì)化各項(xiàng)工作

注重過(guò)程管理，落實(shí)每一細(xì)節(jié)，是精細(xì)化管理的關(guān)鍵。我們從大處著眼，從細(xì)微處入手，把落實(shí)保育教育活動(dòng)常規(guī)工作力爭(zhēng)做精做細(xì)，調(diào)整規(guī)范保育教育工作行為，向精細(xì)化管理要質(zhì)量，用精細(xì)化管理促提高，并通過(guò)以下舉措使保育教育活動(dòng)常規(guī)工作形成了常態(tài)化的管理。

（1）行政人員檢查細(xì)化。為了幫助行政人員了解教師、保育員工作的規(guī)范性，讓行政人員在檢查過(guò)程中有章可循，進(jìn)行有目的檢查，我們要求行政在檢查的過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)，確?；顒?dòng)環(huán)節(jié)實(shí)施到位。如我們針對(duì)每月的工作重點(diǎn)，制定了行政人員檢查要點(diǎn)和細(xì)化的要點(diǎn)檢查表，并實(shí)行如下方式對(duì)全園班級(jí)的常規(guī)情況進(jìn)行檢查：

浸入式檢查：由園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)組成質(zhì)量檢查組，主要檢查的對(duì)象是骨干教師和年段長(zhǎng)所任教的班級(jí)，我們采用事先不打招呼的形式深入班級(jí)對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)行全面檢查，并對(duì)照《常規(guī)》要點(diǎn)和園部作息要求，了解年段長(zhǎng)和骨干層面在組織一日活動(dòng)過(guò)程中的具體情況，既從幼兒的表現(xiàn)到保教人員組織實(shí)施活動(dòng)的策略等多角度審視一日活動(dòng)中教師、保育員的優(yōu)勢(shì)和不足。檢查后，我們采用和教師、保育員面對(duì)面的溝通，幫助她們了解存在的不足，提供檢查組指導(dǎo)的要點(diǎn)等形式，指導(dǎo)她們調(diào)整規(guī)范保育教育行為。

跟蹤式檢查：由分管教學(xué)和后勤的副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)并擔(dān)任組長(zhǎng)，在對(duì)教師、保育員全面培訓(xùn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一日活動(dòng)作息檢查各班教師保育員具體落實(shí)的情況。以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因和研究思考解決的辦法與對(duì)策為主，對(duì)各班教師保育員一日活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤式的檢查。對(duì)實(shí)施情況較好的班級(jí)采用實(shí)地指導(dǎo)的方法，就地解決存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)施中問(wèn)題較大的班級(jí)，采用現(xiàn)場(chǎng)示范、活動(dòng)后分析指導(dǎo)、階段性再跟蹤的方式，幫助教師、保育員轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)方法，獲得（提升）經(jīng)驗(yàn)。

（2）保教人員工作細(xì)化。為了確保一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)精細(xì)化、明確化、規(guī)范化，我園按《常規(guī)》中對(duì)幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中教師、保育員的行為提出了明確的要求，要求教師、保育員嚴(yán)格按照《常規(guī)》細(xì)則中的規(guī)定認(rèn)真完成好每項(xiàng)工作，準(zhǔn)確把握一日活動(dòng)的操作要點(diǎn)，確保一日活動(dòng)規(guī)范、科學(xué)。

調(diào)整工作時(shí)間，確保教師、保育員之間的配合。首先，我們要求班級(jí)的兩位教師和一位保育員要明確各自的角色定位，努力做到分工不分家，注意保持教育的一致性和一貫性，保證班級(jí)保教質(zhì)量，共同完成保教任務(wù)。其次，要求保育員要提高保教配合的意識(shí)，在思想上要充分認(rèn)識(shí)保育和教育配合的內(nèi)涵，在操作上要明確保教配合的環(huán)節(jié)與內(nèi)容。如調(diào)整保育員工作時(shí)間，制定保育員跟進(jìn)配合的版塊和內(nèi)容（點(diǎn)心、午餐、戶外活動(dòng)、離園等環(huán)節(jié)需要跟進(jìn)；關(guān)注特殊兒童的生活護(hù)理）等，明確操作要求，使保教配合形成合力。

關(guān)注操作細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)常規(guī)的有效落實(shí)。為了規(guī)范我園教師、保育員的保育教育行為，讓教師、保育員明確、預(yù)設(shè)好一日活動(dòng)教育每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，關(guān)注各環(huán)節(jié)中操作細(xì)則，同時(shí)也讓幼兒明確在每個(gè)環(huán)節(jié)中做什么？怎么做？確保幼兒身心健康和諧發(fā)展。我們根據(jù)《福建省幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)（試行）》的內(nèi)容要求，結(jié)合本園的實(shí)際，相繼出臺(tái)了《實(shí)幼教師操作手冊(cè)》及《實(shí)幼保育員操作手冊(cè)》，要求教師、保育員在實(shí)施一日活動(dòng)教育中要依照《手冊(cè)》中的細(xì)則和程序來(lái)規(guī)范行為，關(guān)注操作細(xì)則，確保幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)的有效落實(shí)。

融合過(guò)渡環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。為了改變過(guò)渡環(huán)節(jié)幼兒行為整齊劃一，教師、保育員消極控制，單一的緊湊化的處理方式，我們努力做到弱化過(guò)渡的痕跡，融合教育與保育的功能，達(dá)到即滿足教育教學(xué)活動(dòng)組織與安排的需求，又滿足幼兒身心的需求。如我們利用音樂(lè).故事、游戲等活動(dòng)作為環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換信號(hào)，使版塊之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)模糊、弱化，邊緣互相融合，減少幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的消極等待。同時(shí)，我們還把握好過(guò)渡環(huán)節(jié)中幼兒的生活護(hù)理，如晨間來(lái)園活動(dòng)、如廁后的儀表、戶外活動(dòng)后的整理、離園前的準(zhǔn)備，讓幼兒形成寬松、自主、有序的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒自我管理和一日活動(dòng)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，提高幼兒在園的生活品質(zhì)。

4.強(qiáng)化監(jiān)督考核，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

第4篇：幼兒生活常規(guī)管理的方法范文

開(kāi)學(xué)初，我班共計(jì)23人，大多數(shù)孩子基本沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒年齡為3至5歲，幼兒有初步的自我保護(hù)意識(shí)，只是隨著孩子年

齡的增長(zhǎng)，他們的冒險(xiǎn)精神也越來(lái)越強(qiáng)，又經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，幼兒的安全意識(shí)也有所降低，因此本學(xué)期的安全工作的任務(wù)仍然很重。

為了確保幼兒的安全，使幼兒形成初步的安全意識(shí)，本學(xué)期我們依據(jù)《綱要》，《規(guī)程》為指導(dǎo)思想，在幼兒園健立安全工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的安全工作計(jì)劃，對(duì)幼兒實(shí)施系統(tǒng)的安全教育確保目標(biāo)，還制定了具體的內(nèi)容和措施。良好的常規(guī)管理是幼兒安全活動(dòng)的保障，開(kāi)學(xué)初，我們就根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，共同確定幼兒在園一日生活常規(guī)，并認(rèn)真按常規(guī)管理的要求去做。由于我們都是第一次帶小班，對(duì)幼兒一日生活管理還缺少經(jīng)驗(yàn)，我們就越發(fā)重視平時(shí)的交流。根據(jù)計(jì)劃我和班里的老師每月開(kāi)一次安全工作例會(huì)，針對(duì)近期工作或園內(nèi)較大的集體活動(dòng)，制定安全活動(dòng)預(yù)案，另一方面日常安全管理工作不放松，找出幼兒活動(dòng)中的不安全隱患，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)方法。三位老師總能相互配合，在戶外活動(dòng)時(shí)確保有兩位教師在場(chǎng)，即使在室內(nèi)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素教師也能及時(shí)制止。

第5篇：幼兒生活常規(guī)管理的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒；一日活動(dòng)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0022-02

班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基層單位，班級(jí)就像一個(gè)大家庭，是個(gè)小社會(huì)，它蘊(yùn)含了教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是第一學(xué)習(xí)環(huán)境，是獲取知識(shí)的源泉。他們的一日活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)教育貫穿于幼兒教育的方方面面，在一定程度上培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，提高了幼兒在園的生活質(zhì)量。

一、班級(jí)管理的原則

1.主體性原則。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心。教育活動(dòng)的主體是幼兒，教師必須堅(jiān)持遵循和體現(xiàn)以幼兒作為活動(dòng)的主體的原則，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)符合幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)。活動(dòng)形式的安排應(yīng)注重激發(fā)兒童的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)作性，能有效抓住幼兒參與活動(dòng)的興趣。一次戶外活動(dòng)，教師帶領(lǐng)孩子們練習(xí)拍皮球。一群孩子哄擁在大型滑滑梯的下面，似乎在觀察什么東西。原來(lái)是一只大天牛。這時(shí)圍觀的孩子越來(lái)越多，教師怎么喊，他們也不過(guò)來(lái)練習(xí)排球――他們已對(duì)皮球失去了興趣，面對(duì)這樣的情況，教師要尊重孩子的興趣選擇，以孩子為主體。參與幼兒的觀察活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但當(dāng)孩子們對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就要臨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，以幼兒為主體，尊重幼兒的興趣愛(ài)好。

2.保教一致性原則。保教一致是幼兒園教育過(guò)程中一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，也是學(xué)前教育中重要的一環(huán)。在幼兒各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，保教一致可以使幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)班級(jí)一般由兩位教師和一位保育員合作管理，這三者之間要形成一種默契。首先，教師和保育員是平等的，無(wú)論教師還是保育員都有管理班級(jí)的權(quán)利和義務(wù)，不能讓保育員成了“幕后人員”。其次，管理方式和一些小細(xì)節(jié)需要達(dá)成一致，什么時(shí)間做什么，上課隊(duì)形怎么坐，小到孩子搬椅子用什么曲子伴奏、午睡脫下的衣服、鞋子怎么擺，達(dá)成一致之后，孩子們就知道應(yīng)該怎么做了，而避免三人三種標(biāo)準(zhǔn)讓幼兒無(wú)所適從的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、班級(jí)管理的誤區(qū)

1.過(guò)于嚴(yán)格的管理方式。不少教師在班級(jí)管理工作中突出自己至高無(wú)上的權(quán)威，把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成了上下級(jí)關(guān)系，認(rèn)為自己就是幼兒的行為的標(biāo)準(zhǔn)，他對(duì)孩子們的要求比較苛刻，只要孩子們不按自己的要求行動(dòng)，就挑戰(zhàn)了他的權(quán)威，就是違反班級(jí)的管理制度，就會(huì)對(duì)孩子們采用嚴(yán)厲的批評(píng)教育，甚至是斥責(zé)，這會(huì)給孩子幼小的心靈帶來(lái)不小的傷害。

2.過(guò)于寬松的管理方式。然而有部分老師則認(rèn)為只要和幼兒打好關(guān)系，打成一片，成為好朋友，孩子們就會(huì)聽(tīng)老師的，就能管理好班級(jí)。像這樣的教師對(duì)上課的要求比較低，和孩子們走得過(guò)于親近，喪失了老師應(yīng)有的權(quán)威，導(dǎo)致孩子們甚至?xí)催^(guò)來(lái)向老師提出要求。這樣導(dǎo)致的后果可想而知，上課的時(shí)候亂哄哄，老師的教學(xué)方案很難得到落實(shí)，教學(xué)所要求的目的就更無(wú)從談起。過(guò)于寬松的管理方式在孩子們發(fā)生事情或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)會(huì)暴露出更大的弊端，這時(shí)老師如果再對(duì)孩子進(jìn)行教育，情感豐富的孩子們就會(huì)主觀的認(rèn)為老師不再像以前那樣關(guān)愛(ài)自己，就會(huì)懷疑老師，厭惡老師，更有甚者會(huì)出現(xiàn)抵觸教師的情緒和行為。

三、班級(jí)管理的策略

1.以幼兒為本，促進(jìn)幼兒從他律轉(zhuǎn)為自律。有部分老師，他們能有效地培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，保障一切活動(dòng)的順利進(jìn)行，有效杜絕安全事故的發(fā)生，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。我們通常把這種教育方式叫做管制型常規(guī)教育。但是，由于過(guò)多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發(fā)展，使幼兒缺少自由探索習(xí)得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力。我認(rèn)為，常規(guī)教育要以幼兒為本，教師應(yīng)該把幼兒的發(fā)展擺在首位來(lái)思考。而要想幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又不扼殺幼兒思維的自由發(fā)展和自我學(xué)習(xí)的能力。作為幼兒教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒判別是非對(duì)錯(cuò)的能力，幫助幼兒理解常規(guī)是如何產(chǎn)生的，為何需要常規(guī)，從而使幼兒從他律過(guò)渡到自律。在一日戶外活動(dòng)中，因?yàn)榍宄肯逻^(guò)雨，地上濕濕的，滑滑梯上面也積起了一個(gè)小水塘。如果我只是單方面的要求孩子們不去玩滑滑梯，最后出現(xiàn)的情況可能是，還有幾個(gè)調(diào)皮的孩子會(huì)跑到滑滑梯上玩，最后把自己的褲子弄濕了。所以，在要求孩子們不去玩滑滑梯的同時(shí)，我把原因一并告知幼兒。常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批評(píng)和懲罰來(lái)達(dá)到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來(lái)規(guī)范幼兒，而是要從幼兒的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)與有趣，從而轉(zhuǎn)變成自律的行為

2.運(yùn)用多種方式促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。說(shuō)教型常規(guī)教育的方法比較單一。常規(guī)教育中，教師要根據(jù)形象思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，采用靈活多變的活動(dòng)方式來(lái)幫助幼兒實(shí)際體驗(yàn)常規(guī)的重要性，從而養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。例如，繪本閱讀《彩虹色的花》，講述了一朵美麗的彩虹色花，因?yàn)閹椭渌?dòng)物，把自己彩虹色的花瓣都送給了小動(dòng)物，自己卻在冬天來(lái)臨的時(shí)候，被大雪覆蓋了。采用生動(dòng)有趣的故事，對(duì)幼兒的情感進(jìn)行熏陶，教育孩子也要像彩虹色的花一樣樂(lè)于幫助別人。

3.教師應(yīng)該做到嚴(yán)慈相濟(jì)。對(duì)孩子過(guò)嚴(yán)和過(guò)寬的管理方式都是不可取的。班級(jí)的管理方式應(yīng)該嚴(yán)慈相濟(jì)，教師在管理、教育工作中要把熱愛(ài)孩子、關(guān)心孩子與嚴(yán)格要求孩子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)、關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)班級(jí)沒(méi)有良好的班級(jí)常規(guī)，幼兒在日常生活中便無(wú)法形成良好的習(xí)慣，就會(huì)直接關(guān)系到教師的管理工作?！毒V要》也指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須遵循有效原則，要有一定的方法和策略。

第6篇：幼兒生活常規(guī)管理的方法范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒園；班級(jí)管理；常規(guī)

在幼兒園活動(dòng)中，“常規(guī)培養(yǎng)”是能夠更好的完成幼兒園保育和教育目標(biāo)，讓幼兒在幼兒園能夠活潑有序進(jìn)行活動(dòng)是常規(guī)教育的目的之一，只有幼兒有了相對(duì)比較穩(wěn)定的常規(guī)，這樣才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。常規(guī)不像教學(xué)活動(dòng)那樣，能一下子看到效果，其實(shí)它在每個(gè)環(huán)節(jié)中都存在，也是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。在幼兒園班級(jí)管理中有這樣三種不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。通過(guò)建立起與保教人員之間分工明確、配合默契的工作秩序；與幼兒之間自由自主、活潑有序的活動(dòng)秩序；與幼兒家長(zhǎng)之間積極溝通、相互配合的家園秩序，創(chuàng)建出環(huán)節(jié)明確、持續(xù)有效的時(shí)間秩序，使班級(jí)的管理工作規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。幼兒園不僅是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。

一、有序生活 譜寫(xiě)精致序曲

常規(guī)就是幼兒必須要遵守的規(guī)定和規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)準(zhǔn)守什么要求，那些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等，提高幼兒動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒和教師不必要的管理行為。同時(shí)幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。

【序曲一】創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系

要讓孩子聽(tīng)你的，首先要讓孩子信任你。所以教師要懂得與孩子交流感情。小班的孩子的依賴性還比較強(qiáng)，最喜歡得到老師的，我們經(jīng)常會(huì)用擁抱和親切的話語(yǔ)來(lái)表示對(duì)他們的贊揚(yáng)和愛(ài)。如，每天早上，師生相互問(wèn)好，我們會(huì)抱抱孩子，或夸夸他。表?yè)P(yáng)他叫老師的聲音真好聽(tīng)，夸夸他對(duì)老師有禮貌……這樣，師生之間既交流了情感，又培養(yǎng)了孩子有禮貌的習(xí)慣。同時(shí)，教師要取得孩子的信任，必須正確使用權(quán)利，對(duì)待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來(lái)對(duì)待孩子。高興時(shí)對(duì)孩子犯的錯(cuò)視而不見(jiàn)或不了了之，心情不佳時(shí)孩子的無(wú)心之過(guò)也會(huì)遭到大大的批評(píng)，這是對(duì)孩子不公平的。班里的教師和保育員對(duì)孩子的態(tài)度和教育要一致，如果要求不一，態(tài)度各異，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，或者干脆誰(shuí)也不聽(tīng)，不利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，我們?nèi)焕蠋熃?jīng)常統(tǒng)一思想，從不放松。

【序曲二】建立必要的行為規(guī)則，引導(dǎo)正確的常規(guī)習(xí)慣

良好的常規(guī)是實(shí)施教育的保證，而必要的規(guī)則是形成良好常規(guī)的前提。如，上廁所和洗手時(shí)不推不擠、拿椅子必須雙手把椅子放在胸前端起來(lái)，不可以拖著或頂著走、搭積木時(shí)不能爭(zhēng)搶等。我們把規(guī)則和幼兒必須養(yǎng)成的習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，貫穿于一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)。小班孩子的模仿能力強(qiáng)，當(dāng)他們不理解的時(shí)候，老師可以反復(fù)示范，用動(dòng)作來(lái)提示他們應(yīng)該怎樣做。如，游戲活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)小朋友把椅子搬到“小腳丫”上，一開(kāi)始，他們都不知道怎么辦，教室頓時(shí)亂哄哄的，我就端起自己的椅子邊放邊說(shuō)：小朋友像老師一樣搬椅子放到小腳丫上。孩子們聽(tīng)了我的話，看了我的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)都把椅子放到了位。

由于孩子的自控能力差，他們經(jīng)常會(huì)違反一些規(guī)則，老師要及時(shí)提醒、糾正，以免使他們養(yǎng)成不良的習(xí)慣。如，該聽(tīng)故事了，有些孩子坐不住，離開(kāi)座位或在位置上扭來(lái)扭去不聽(tīng)。這時(shí)候老師就得想辦法吸引他們的注意，必要時(shí)制止孩子的不當(dāng)行為，讓他們從小就養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

【序曲三】培養(yǎng)一定的自我服務(wù)，鞏固已有的行為規(guī)則

如果孩子做事總是依賴大人，那么他們會(huì)缺乏獨(dú)立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的形成，特別是勞動(dòng)習(xí)慣。因此，老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事情，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如，中午吃完午飯，我請(qǐng)幼兒自己放碗盤(pán)。起先許多幼兒在放的時(shí)候會(huì)把菜湯灑到地面上。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，不訓(xùn)斥孩子，而是教他們先把沒(méi)吃完的湯來(lái)倒到，再來(lái)拿盤(pán)子。這樣幼兒灑到的機(jī)會(huì)就大大減少。而且，孩子也十分喜歡來(lái)搬自己吃好的盤(pán)子。這樣既減輕了保育員和教師的任務(wù)，也培養(yǎng)了幼兒為自己服務(wù)的意識(shí)。其實(shí)，有時(shí)只是幼兒沒(méi)掌握好的方法，不是不會(huì)做。所以，作為老師和父母，應(yīng)該讓放手讓孩子自己去做力所能及的事，在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難時(shí)要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這樣孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，就會(huì)喜歡上自己做了。

二、三位一體 奏響和諧主旋律

保教人員之間是否建立良好的溝通，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)瑣碎，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作

1、持之以恒，堅(jiān)持不懈

常規(guī)培養(yǎng)還要貴在堅(jiān)持，不是一天兩天就能完成的，教師要有計(jì)劃，先培養(yǎng)幼兒什么方面的常規(guī)，要按部就班的一項(xiàng)一項(xiàng)培養(yǎng)。一旦開(kāi)始，就應(yīng)該堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，這樣才會(huì)成功。

2、要求一致、配合默契

班上的老師對(duì)于本班幼兒的一日生活常規(guī)要求要做到了如指掌，同時(shí)對(duì)孩子的要求應(yīng)該一致。如果這個(gè)老師要求嚴(yán)，那個(gè)老師不怎么管，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)還應(yīng)該注重教師之間的配合，比如，每次去做操，我們分給孩子們做操的罐頭，孩子們由于愛(ài)動(dòng)，都喜歡不停得敲打罐頭 。我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，每天都要進(jìn)行評(píng)比，如當(dāng)天拿罐子沒(méi)發(fā)出聲音的孩子第二天就能做小組長(zhǎng)。通過(guò)長(zhǎng)期不懈的培養(yǎng)，幼兒在拿罐頭的時(shí)候都能很好的控制好不去敲打罐子。這樣，出操的次序比較整齊。幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

3、要求明確，正面教育

在幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的時(shí)候，應(yīng)該給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，切忌使用太多的“不”字，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是，要告訴幼兒這樣做會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，是好還是壞，讓幼兒知道做這件事是對(duì)是錯(cuò)。這樣，如果遇到同樣的事，幼兒就不會(huì)去做了。

三、家園溝通 再現(xiàn)華麗篇章

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1、尊重、信任、讓家長(zhǎng)愿意參與幼兒園活動(dòng)

首先思想上樹(shù)立平等的觀念，班級(jí)的老師和班級(jí)中每位幼兒的家長(zhǎng)能參與到班級(jí)的管理之中。平等會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生主人翁意識(shí)。例如，我園每個(gè)學(xué)期都會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)論文的評(píng)比。我們本著公平、公正的原則進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。得到優(yōu)勝的家庭我們就會(huì)發(fā)一張小獎(jiǎng)狀和一份紀(jì)念品。當(dāng)孩子得到獎(jiǎng)品時(shí)都會(huì)興奮不已，家長(zhǎng)們參與的熱情也空前高漲。如每個(gè)新學(xué)年的第一次家長(zhǎng)會(huì)我們都非常重視，讓家園溝通有個(gè)良好的開(kāi)端。首先，我們先介紹一下我們幼兒園和班級(jí)。其次，讓家長(zhǎng)了解這個(gè)學(xué)期我們會(huì)舉辦哪些活動(dòng)，活動(dòng)的目的是什么，需要家長(zhǎng)配合的是什么。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓家長(zhǎng)自由提問(wèn)有些什么困惑或是需要我們老師改進(jìn)的地方，可以教師回答也可以在坐的家長(zhǎng)回答，充分體現(xiàn)了平等。此外，我們每個(gè)學(xué)期還會(huì)開(kāi)展各種家長(zhǎng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)愿意參與幼兒園的活動(dòng)。

2、合作、理解，使家長(zhǎng)敢于參與幼兒園活動(dòng)

家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展。在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。例如：我們每個(gè)月有一次家長(zhǎng)助教活動(dòng)，就是讓有才藝的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園為孩子們上課。如一位中學(xué)社會(huì)老師的家長(zhǎng)，向小朋友講述現(xiàn)在的環(huán)境，教育幼兒怎樣保護(hù)環(huán)境。一位廚師的家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)教孩子們?cè)鯓幼鲲溩?。幼兒園為爸爸媽媽們提供了親近孩子、了解孩子的平臺(tái)，家長(zhǎng)為幼兒園帶來(lái)了生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)精彩的教育活動(dòng)。

3、耐心、細(xì)心，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)

為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、在“本周你最棒”的欄目中及時(shí)反映幼兒這一周在幼兒園的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)欄目十分的關(guān)注，每個(gè)星期五總是要去看看自己孩子這一周在幼兒的表現(xiàn)如何，有些家長(zhǎng)也會(huì)及時(shí)的與幼兒溝通，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。還通過(guò)每個(gè)星期的“紅本子”、每個(gè)月的家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)、每星期的小紙條等形式聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的雙向溝通。多樣記錄不但幫助幼兒建立良好的家園關(guān)系而且雙方也可以隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

第7篇：幼兒生活常規(guī)管理的方法范文

一、嚴(yán)格班級(jí)管理，抓緊“養(yǎng)成教育

首先，對(duì)常規(guī)管理常抓不懈，體現(xiàn)班級(jí)特色，幼兒升入大班最明顯的感覺(jué)是人長(zhǎng)大了，嗓門(mén)大了，活動(dòng)的勁頭更足了，如何保持良好的常規(guī)。對(duì)這方面我們做了以下努力：我們發(fā)現(xiàn)幼兒升入大班后個(gè)人榮譽(yù)感加強(qiáng)了，他們已經(jīng)意識(shí)到小組長(zhǎng)，小班長(zhǎng)是他們的奮斗目標(biāo)。這不僅提高了班內(nèi)常規(guī)的正?；?，還鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)工作中創(chuàng)造了良好的條件。

其次，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是常規(guī)管理的一方面，如：坐姿，握筆姿勢(shì)，看書(shū)姿勢(shì)等及時(shí)指導(dǎo)和糾正，之后幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，在做手工活動(dòng)中，需要用到的東西，只要提前告訴幼兒，幼兒將能及時(shí)的去準(zhǔn)備好。這樣，不僅減少了老師的的時(shí)間，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種自我合理能力的培養(yǎng)，有的幼兒會(huì)把自己的一桌東西收拾地井井有條，我們會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向這一桌的小朋友學(xué)習(xí)。

二、安全教育工作

嚴(yán)抓幼兒的安全問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)清除。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周?chē)沫h(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

三、家園共育

認(rèn)真寫(xiě)好《幼兒成長(zhǎng)檔案》

隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，不斷改進(jìn)工作，取得家長(zhǎng)的理解、支持與幫助，有針對(duì)性的問(wèn)題我們及時(shí)進(jìn)行反饋，并以此為依據(jù)，加強(qiáng)個(gè)別教育，這項(xiàng)工作受到了家長(zhǎng)的重視和歡迎，片片言語(yǔ)拉近了我們之間的距離。常常有家長(zhǎng)在本中寫(xiě)到：“幸虧有了這個(gè)本子，使我們看到了孩子提高，孩子真的長(zhǎng)大了……

四、不足之處及努力方向。

第8篇：幼兒生活常規(guī)管理的方法范文

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的，集體教育活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活常規(guī)活動(dòng)、家園共育活動(dòng)等貫穿其中。其中的生活常規(guī)活動(dòng)就包括用餐、就寢、入廁等很多瑣碎細(xì)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)又都非常重要。所以我們要科學(xué)謀劃，建立常規(guī)管理，規(guī)范一日活動(dòng)，精心培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣。

1.常規(guī)建立的意義

幼兒園班級(jí)常規(guī)就是教師為了管理班級(jí)而在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)定的幼兒和教師必須遵守的規(guī)則和行為準(zhǔn)則，也是維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，保障各活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行的保障和前提。

"在幼兒期，生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒的學(xué)習(xí)在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動(dòng)中自然地發(fā)生著并持續(xù)的進(jìn)行著。幼兒園一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值，給幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了豐富的契機(jī)"。

對(duì)于幼兒園小班，孩子年齡小，自控能力比較差，也是幼兒以自我為中心現(xiàn)象較為明顯的階段，在班級(jí)管理過(guò)程中，制定并培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)，是幼兒開(kāi)啟愉快的三年幼兒園生活的良好起步，也是幼兒為以后形成良好生活習(xí)慣的屏障，同時(shí)對(duì)幼兒良好社會(huì)性的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施

2.1在音樂(lè)中建立行為常規(guī)。幼兒園小班的幼兒剛剛?cè)雸@，也是班級(jí)常規(guī)形成的最關(guān)鍵階段，教師在管理上光靠"吼和嚇唬"是不行的，可以利用鋼琴設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的"暗號(hào)"，在哪個(gè)環(huán)節(jié)用什么音樂(lè)，孩子聽(tīng)到后就知道應(yīng)該怎么做，這樣教師就不用聲嘶力竭的"吼"了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。 如：135站起來(lái) 531坐下來(lái)， 某一固定旋律用于孩子回到座位并拍手，入睡前播放搖籃曲等等。這樣既可以保持教師溫和親近的教態(tài)，又可以在優(yōu)雅的音樂(lè)聲中管理幼兒，但要注意的是，在各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常使用的音樂(lè)不宜常換。

2.2利用小故事建立行為常規(guī)。幼兒園的五大領(lǐng)域安排了許多生活常規(guī)教育的小故事，如：《過(guò)家家》學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、《一個(gè)一個(gè)來(lái)》學(xué)習(xí)排隊(duì)等待與輪流做游戲、《小象要回家》不拿別人和幼兒園的東西等。平時(shí)教師還可以根據(jù)班里孩子的情況，自編一些相關(guān)的小故事來(lái)教育孩子。

2.3運(yùn)用兒歌、歌曲進(jìn)行滲透教育。兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛(ài)，在誦讀兒歌的過(guò)程中孩子也會(huì)自然地受到常規(guī)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如：《不讓媽媽抱》在幼兒園小班初期，培養(yǎng)了孩子高高興興來(lái)幼兒園，自己走路不依靠父母的意識(shí)。兒歌《輕輕》培養(yǎng)孩子在活動(dòng)時(shí)要安安靜靜，不打擾別人。"小小手快放好，小眼睛看老師，一張小嘴不說(shuō)話，小小板凳坐得牢"。孩子們?cè)趦焊璧姆諊新莆樟松险n的要求，都爭(zhēng)先恐后地要做老師的好寶寶。兒歌"小衣服，先躺好，大門(mén)關(guān)關(guān)，袖子抱抱，最后帽子要戴好"，在小班初期培養(yǎng)孩子自己疊衣服時(shí)效果很好。

2.4發(fā)揮班級(jí)環(huán)境的作用，促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成。"環(huán)境就像一位不會(huì)說(shuō)話的教師，潛移默化的促進(jìn)著兒童的發(fā)展"[1]"多年的實(shí)踐證明，會(huì)說(shuō)話的墻飾是培養(yǎng)小年齡幼兒自我服務(wù)意識(shí)和能力以及良好的生活習(xí)慣的有效途徑和方法。"我班為了更好地發(fā)揮榜樣在班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)方面的作用，設(shè)置了"星寶寶天地"，每周進(jìn)行星寶寶評(píng)比，并頒發(fā)教師自制的小獎(jiǎng)狀，這在家長(zhǎng)和孩子中都起到了很好的教育作用，孩子們會(huì)以這些上墻的小明星為榜樣，家長(zhǎng)也更加關(guān)注自己孩子的表現(xiàn)。"環(huán)境屬于孩子，給孩子自由發(fā)揮的同時(shí)也要培養(yǎng)他們的秩序感，激發(fā)孩子在有序的條件下創(chuàng)作想象。"[2]為了培養(yǎng)孩子的秩序感，我班很好地利用了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中標(biāo)識(shí)的作用，如幼兒飲水區(qū)地面的小腳印告訴孩子要排隊(duì)；杯子、毛巾上的個(gè)人標(biāo)識(shí)培養(yǎng)孩子不亂用別人的杯巾；分區(qū)活動(dòng)中孩子們自制的規(guī)則指示牌等，都對(duì)活動(dòng)的有序進(jìn)行起到了很好的作用。

3.制定班級(jí)常規(guī)的注意事項(xiàng)

3.1環(huán)節(jié)銜接要緊湊，時(shí)間上不給管理留死角。平時(shí)的管理中，教師要精心設(shè)計(jì)半日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使之銜接緊湊，目的是吸引孩子的注意力跟隨著教師活動(dòng)，在時(shí)間上不給管理留下死角。盡量一個(gè)活動(dòng)徹底結(jié)束后再開(kāi)始另一個(gè)活動(dòng)，教師要盡量關(guān)注到每一個(gè)幼兒，這樣就一定程度的避免了安全事故的發(fā)生。

3.2班級(jí)常規(guī)要明確，再加反復(fù)地抓。"小班是幼兒生活自理能力和行為習(xí)慣教育的起始階段。幾次教學(xué)活動(dòng)和偶爾學(xué)習(xí)，對(duì)于小班幼兒生活自理技能和良好行為習(xí)慣形成與提升的作用是微乎其微的。"這時(shí)的幼兒多以自我為中心，規(guī)則意識(shí)很淡，這時(shí)教師要有足夠的耐心告訴孩子什么該做，什么不該做，應(yīng)該怎樣做，增強(qiáng)孩子的正確認(rèn)識(shí)觀，同時(shí)由于小班幼兒的行為與認(rèn)識(shí)不夠穩(wěn)定，要求教師反復(fù)的抓，以幫助幼兒良好常規(guī)意識(shí)的鞏固與練習(xí)。

3.3老師要密切合作，要求一致，既定目標(biāo)堅(jiān)決執(zhí)行。班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。班級(jí)教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)要幾位教師共同參與和制定，在管理過(guò)程中幾位教師也要經(jīng)常留心和溝通，不能出現(xiàn)一位教師這樣要求，下一位教師當(dāng)班時(shí)又換成另外一個(gè)要求，這樣孩子會(huì)不知所措，時(shí)間久了，孩子們的班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。"班級(jí)公約強(qiáng)調(diào)一個(gè)約字，在操作中，教師要做個(gè)能堅(jiān)持到底的有心人，將公約裝在心里，不能想到才用，更不能朝令夕改，否則公約就會(huì)失去威信；在公約面前，每個(gè)孩子都是平等的"

3.4要適應(yīng)幼兒的發(fā)展，隨幼兒的發(fā)展而不斷更新。在班級(jí)常規(guī)里中，有一些規(guī)則是不變的，如餐前飯后戶外活動(dòng)后要主動(dòng)洗手；杯子毛巾要專人專用；盛飯、入廁、滑滑梯時(shí)要排隊(duì)；入睡前先擺好鞋子等，但有些規(guī)則隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)要求在不斷提高，如幼兒剛?cè)雸@時(shí)要求孩子能夠坐在椅子上，到了下學(xué)期就要求幼兒坐在固定位置。小班要求幼兒能熟練的用勺子吃飯，到了中班就要求幼兒學(xué)會(huì)用筷子吃飯；剛?cè)雸@的幼兒要求在教師的幫助下能穿脫衣服或鞋襪，學(xué)期末時(shí)幼兒應(yīng)該達(dá)到自己穿脫衣服并整理好。抓常規(guī)需要教師的智慧和觀察，孩子在不斷的發(fā)展中，規(guī)則也應(yīng)是不斷地變化的，教師間要經(jīng)常交流與溝通，不斷對(duì)班級(jí)的管理規(guī)則進(jìn)行反思與更新，才能跟得上幼兒不斷成長(zhǎng)的步伐。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。" 常規(guī)不應(yīng)該成為約束幼兒行為的條條框框，而應(yīng)該是在活動(dòng)中幼兒通過(guò)不斷遵守各項(xiàng)常規(guī)而逐漸發(fā)展成為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的東西，只有這樣我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒生活常規(guī)管理的方法范文

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻把握《綱要》精髓，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，規(guī)范各項(xiàng)管理，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺(jué)創(chuàng)造與個(gè)體生命相和諧、相一致的教育;通過(guò)課程實(shí)施和課題研究提升教學(xué)效益，促使幼兒、教師、幼兒園的持續(xù)發(fā)展。牢固樹(shù)立以人為本的管理觀念，將最科學(xué)的思想理念滲透到幼兒教育日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到四個(gè)新：教育觀念不斷更新、現(xiàn)實(shí)生活不斷創(chuàng)新、思想觀念不斷立新、與時(shí)俱進(jìn)不斷求新。

二、工作目標(biāo)

(一)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，圍繞課程目標(biāo)的建構(gòu)與落實(shí)，加強(qiáng)研討，強(qiáng)化幼兒一日活動(dòng)管理，提高幼兒來(lái)園活動(dòng)質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)全體教師敬業(yè)愛(ài)崗，勤奮工作，提高他們職業(yè)道德水平，樹(shù)立我園教師的良好形象。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)、培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有明顯地提高。

(三)以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒日常行為規(guī)范，科學(xué)規(guī)范的開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)。

(四)廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，努力探索家教指導(dǎo)的途徑與方法，不斷提高家長(zhǎng)工作的質(zhì)量，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

(五)有計(jì)劃地改進(jìn)園舍設(shè)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設(shè)施的質(zhì)量,努力爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)示范幼兒園。

(六)樹(shù)立正確的健康觀念，加強(qiáng)健康教育，保證幼兒安全。

(七)在園內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，積極爭(zhēng)取參加市區(qū)級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽。

三、主要工作

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

1、利用每周一的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德教育。加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，當(dāng)好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。

2、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修提高學(xué)歷，給自己充電。建議教師經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育研究》等幼兒雜志，加強(qiáng)對(duì)園本課程的研究。鼓勵(lì)教師經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。

(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作，創(chuàng)園本特色教學(xué)

1、加強(qiáng)園內(nèi)一日活動(dòng)管理，培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法，班級(jí)開(kāi)展常規(guī)競(jìng)賽評(píng)比。

2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)教師的備、教、輔、改、評(píng)、家園聯(lián)系等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致檢查，確保教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

3、立足幼兒園實(shí)際開(kāi)展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，不斷提升教師教育水平。

4、科學(xué)規(guī)范的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

5、開(kāi)展教師專業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng)。(彈、唱、跳、畫(huà)、講)

(三)加強(qiáng)教科研工作，積極構(gòu)建園本課程

1、教科研是教育的先導(dǎo)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本的保證。本學(xué)期將扎扎實(shí)實(shí)抓課題教研，在“研“字上下功夫，實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問(wèn)題。

2、繼續(xù)進(jìn)行幼兒園課程改革，積極構(gòu)建體現(xiàn)園本特色并能促進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，定期交流教改經(jīng)驗(yàn)，解決教師日常教學(xué)中存在實(shí)際問(wèn)題。

3、教研活動(dòng)要有實(shí)效性，要緊緊圍繞問(wèn)題的產(chǎn)生如何解決問(wèn)題反思教研活動(dòng)過(guò)程等，在內(nèi)容上要形成專題化、系列化;在形式上要推動(dòng)全員參與和全員輪流主講制。每?jī)芍苓M(jìn)行一次，每次有一個(gè)主題，展開(kāi)討論。爭(zhēng)取機(jī)會(huì)組織教師參觀先進(jìn)幼兒園，擴(kuò)大教師的視野，抓住到外地及本市各園的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步提高教師的教育教學(xué)水平。

4、積極參加省、市、區(qū)幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教育活動(dòng)案例等評(píng)比活動(dòng)。平時(shí)班與班之間進(jìn)行互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，并與家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，要求班班創(chuàng)建平安班級(jí)，保證幼兒在園的安全。

1、期初，做好新生和插班生的體檢工作及《預(yù)防接種證》的驗(yàn)印上收工作。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，通過(guò)《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí)，做好晨間檢查和幼兒服藥等各種相關(guān)表冊(cè)記錄。

2、組織教師重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》等制度，強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心，嚴(yán)格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告和處理，認(rèn)真做好早、晚班的護(hù)導(dǎo)工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。

3、嚴(yán)格按照幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求，規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度、迎接市婦幼保健所對(duì)我園衛(wèi)生保健檢查驗(yàn)收。

4、制訂科學(xué)合理、營(yíng)養(yǎng)豐富的幼兒食譜，督促炊事人員遵章辦事，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求，繼續(xù)做好午餐24小時(shí)留樣工作，嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。

(四)樹(shù)立全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，切切實(shí)實(shí)做好家長(zhǎng)工作。

1、新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與。”在工作中教師應(yīng)以平等的態(tài)度喚醒家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使幼兒園與家庭融為一體。

2、開(kāi)學(xué)初，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。十月份向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)及區(qū)角活動(dòng)，展示幼兒在園活動(dòng)情況。各班設(shè)立“家長(zhǎng)信箱”，積極采納家長(zhǎng)的好建議。以電話聯(lián)系、家訪等多種形式繼續(xù)開(kāi)展好家訪活動(dòng)。

3、每周據(jù)實(shí)填寫(xiě)《家園聯(lián)系本》，辦好“家長(zhǎng)園地”，及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)度及活動(dòng)安排，了解幼兒在園表現(xiàn)，做到家園共育。

四、具體安排

八月份

1、整理幼兒園內(nèi)外環(huán)境，各班重新布置幼兒室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境。

2、完成園務(wù)工作計(jì)劃，班級(jí)、部門(mén)工作計(jì)劃及各班教育教學(xué)階段計(jì)劃。

3、組織全體教職工學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《三六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園考核制度》等相關(guān)法律法規(guī)。

4、報(bào)名工作。

九月份

1、熱情接待幼兒，穩(wěn)定幼兒情緒，幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活，教師嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒一日活動(dòng)作息時(shí)間表》，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

2、建好幼兒的個(gè)人檔案袋。

3、召開(kāi)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，重組家長(zhǎng)委員會(huì)。

4、組織教師、幼兒學(xué)習(xí)新操。

十月份

1、開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)”主題系列教育活動(dòng)。

2、各班進(jìn)行區(qū)角環(huán)境布置的更新，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、半日活動(dòng)開(kāi)放周暨區(qū)域活動(dòng)展示活動(dòng)活動(dòng)。

4、幼兒園秋季體檢。

十一月

1、秋季親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2、開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)育兒交流會(huì)。

3、組織教師圍繞“園本課程的主題”進(jìn)行討論探索。

十二月

1、“迎新年”親子游藝活動(dòng)

2、教師專業(yè)能力競(jìng)賽(彈、唱、跳、畫(huà)、講)

3、幼兒學(xué)期末體檢。

2016年元月

1、期末教學(xué)展示活動(dòng)。

2、進(jìn)行教師“教育工作反思”筆記交流會(huì)。

3、檢查班級(jí)幼兒“個(gè)人檔案”的記錄和整理工作。