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第1篇：生物跨學(xué)科教學(xué)案例范文

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學(xué)實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實施指導(dǎo)意見等。

．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認(rèn)真做好全省個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學(xué)途徑和方法，加強對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

．做好××年省級教學(xué)研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強綜合實踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實驗學(xué)校和綜合實踐活動基地學(xué)校。

．進一步規(guī)范“三項教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項教學(xué)評比”省教研室不再收費。

．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo)，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預(yù)支經(jīng)費；沒有做到后項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《××年三項教學(xué)評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學(xué)專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學(xué)評比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學(xué)調(diào)研報告評比、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比、課堂教學(xué)評比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學(xué)專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學(xué)科教學(xué)改革年度報告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第2篇：生物跨學(xué)科教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)科滲透；思想政治；教學(xué)方法；教學(xué)資源

[中圖分類號]G622.0[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）01012005

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各學(xué)科逐漸邊緣化，相互之間的交叉與滲透程度不斷加深，聯(lián)系越來越密切，文理不再分科的趨勢日趨明顯。許多學(xué)者對中學(xué)思想政治課程教學(xué)方法進行了深入研究，探索了思想政治課程教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，但只限于個別學(xué)科。本文試圖通過對當(dāng)前思想政治課程教學(xué)與其他學(xué)科的滲透情況進行分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究的不足之處，試析思想政治課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，探討實行多學(xué)科滲透教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，從而為教師改進思想政治課程教學(xué)提供參考。

1學(xué)科滲透的理論探討

1.1學(xué)科滲透的含義

所謂學(xué)科滲透，結(jié)合教學(xué)實際，就是指在一定條件下，以學(xué)科為基礎(chǔ)，破除學(xué)科壁壘，知識的交叉綜合涉及兩門或兩門以上學(xué)科的教育活動[1]，即不同課程之間的相互滲透。學(xué)科滲透是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件和形式，它逐漸成為一種輔助“教”與“學(xué)”的重要方法，它對提高人的綜合素質(zhì)、推進素質(zhì)教育具有重要意義。

思想政治課程教學(xué)中的多學(xué)科滲透就是指以思想政治課程為基礎(chǔ)，聯(lián)系其他課程的相關(guān)知識進行的一種教育活動，目的是為了更好地理解和掌握思想政治課程知識，拓寬思路，發(fā)展能力。它正逐步成為思想政治教師改進思想政治課程教學(xué)、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有效地避免了分科教學(xué)的弊端，強調(diào)要以整體的眼光看問題，以綜合性的研究方法和思維方式解決問題，從而能夠更好地認(rèn)識和掌握思想政治課程的規(guī)律，推動思想政治課程更好更快地向前發(fā)展。

1.2學(xué)科滲透的研究現(xiàn)狀

1） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀。通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對思想政治課程教學(xué)與數(shù)理化、藝術(shù)、地理、生物等其他W科滲透的研究較少，而對思想政治課程教學(xué)與語文、計算機等學(xué)科滲透的研究較多，但研究的范圍小，只探討了在思想政治課程教學(xué)中滲透一門或兩門其他學(xué)科。同時，未發(fā)現(xiàn)對思想政治課程教學(xué)中滲透數(shù)理化、藝術(shù)、外語、生物、地理、等學(xué)科的研究，對具體教學(xué)資源整合的研究比較多，對教學(xué)方法滲透的研究較少，對實行多學(xué)科滲透教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)研究也較少。

2） 國外研究現(xiàn)狀。目前，國外關(guān)于中學(xué)思想政治課程教學(xué)中多學(xué)科滲透的專門研究較少，關(guān)于課程資源整合的論著卻比較多。隨著思想政治課程教學(xué)與研究的范圍不斷拓展，國外課程資源的結(jié)構(gòu)呈多元化發(fā)展，逐步面向生活、面向社會、面向個性化。國外對思想政治課程資源的研究己經(jīng)發(fā)展得比較成熟，對其開發(fā)利用也已經(jīng)初具規(guī)模。除了教材外，影視以及各種現(xiàn)代化的信息設(shè)備的應(yīng)用也較為廣泛，多種多樣的圖書館、博物館應(yīng)有盡有，教學(xué)資源也異常豐富。同時，國外已經(jīng)建立了比較完善的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站提供了較為豐富的課程資源與教學(xué)方法，對思想政治課程教學(xué)大有裨益。

2中學(xué)思想政治課程教學(xué)中實行多學(xué)科滲透的必要性在傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治教學(xué)中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，以教師為主導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材上的理論知識。這種更加注重教師主導(dǎo)作用的方式，因此存在非常明顯的缺陷：它過分強調(diào)知識的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為認(rèn)知的主體，在整個教學(xué)過程中始終處于被動地位，成為單純的知識接受者，壓抑和阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

新課改的一個重要理念就是強調(diào)整合性。因此，多學(xué)科知識在學(xué)科教學(xué)中的交叉滲透就成為促進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。在中學(xué)思想政治課程教學(xué)中實行多學(xué)科滲透，不僅對實施思想政治新課程、深化思想政治課程教學(xué)改革及促進教師和學(xué)生的自我發(fā)展具有重要意義，而且對于我國教育事業(yè)的持久穩(wěn)定健康發(fā)展具有十分重要的影響。下面從時展要求和人類自身發(fā)展角度，簡單闡述在中學(xué)思想政治課程教學(xué)中實行多學(xué)科滲透的必要性。

2.1適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展交叉綜合化趨勢的必然要求隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學(xué)科間的滲透、綜合趨勢日益加強，現(xiàn)代科學(xué)越來越朝著綜合化的方向發(fā)展。與此同時，產(chǎn)生了大量邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，它們的發(fā)展日益成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。因此，各個學(xué)科之間的相互滲透、融合“不僅越來越成為一種普遍的社會現(xiàn)象，而且也越來越成為未來社會的發(fā)展趨勢”[2]。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展交叉綜合化趨勢，在思想政治課教學(xué)中也應(yīng)該摒棄以自我為中心的陳舊觀念，使之與各學(xué)科進行綜合、滲透，才能解決日益突出的社會問題。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的必然選擇目前，中學(xué)思想政治課程教學(xué)中普遍存在著這樣一些現(xiàn)象：個別教師沉醉于某一種教學(xué)方法中，安于現(xiàn)狀，缺少對多種教學(xué)方法綜合運用方面的研究，致使課堂效率較低。而通過汲取其他學(xué)科的教學(xué)方法，進行學(xué)科滲透，可以有效改變這種情況。因此，適應(yīng)時展，中學(xué)思想政治課程的教學(xué)方法必須進行變革。教師應(yīng)當(dāng)增強創(chuàng)新意識，不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材編寫的特點以及學(xué)校本身的實際情況采用不同的教學(xué)方法，要綜合運用教學(xué)方法，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率，也能使學(xué)生對教材知識的掌握變得更加牢固，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的必然要求素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生形成發(fā)散型思維，多角度看問題，而學(xué)科滲透打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，突破思維定勢，引申遷移，觸類旁通，創(chuàng)新求異，提高知識的再生能力，要求學(xué)生以全新的角度去思考問題，探索未知，尋找新的研究方法，兩者不謀而合。學(xué)科滲透倡導(dǎo)將相關(guān)學(xué)科的知識、方法滲透到思想政治教學(xué)中去，這既有利于激發(fā)受教育者的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又是深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育的必然要求。

3中學(xué)思想政治課程教學(xué)中的多學(xué)科滲透策略3.1教學(xué)資源上的滲透

以地理學(xué)科為例，地理學(xué)所引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的是今日的地理現(xiàn)象，著重探求地理現(xiàn)象的現(xiàn)狀和特點。政治本身具有地域性，世界各國的社會發(fā)展進程和政治形態(tài)都有其自身的地域性特點和原因，思想政治教學(xué)離不開地理知識的運用，它在人類社會歷史發(fā)展的進程中起著非常重要的因素，任何事件或人物的活動，都離不開一定的地理環(huán)境，它在某種程度上影響和制約著人類社會的發(fā)展。通過閱讀思想政治教材和地理教材，可以看到這兩門學(xué)科有許多共同的內(nèi)容，如人口、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展觀以及等知識，但兩者雖內(nèi)容相同但表達(dá)的側(cè)重點是有所區(qū)別的。例如，在講述時，思想政治學(xué)科強調(diào)的是綜合國力的增強、黨的領(lǐng)導(dǎo)以及“和平統(tǒng)一，一國兩制”基本方針等內(nèi)容，而地理學(xué)科則側(cè)重分析臺灣的地理位置、面積、人口概況以及與內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系等內(nèi)容。在思想政治課程的教學(xué)中，可以把兩方面知識結(jié)合起來，既讓學(xué)生回憶了已經(jīng)學(xué)過的地理知識，調(diào)動了積極性，又可以幫助學(xué)生形成空間概念，全方位分析世界政治經(jīng)濟趨勢。還可以充分利用課本地圖、插圖、彩圖、教學(xué)掛圖以及填空圖等，借助一定的地理知識和技能來更好地為思想政治教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮地圖直觀性的優(yōu)點，例如在學(xué)習(xí)“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”時，可以借助地圖來分析我國東南沿海地區(qū)和西部地區(qū)的地域特點和差異，從而了解實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的原因和重要意義，并在地圖上標(biāo)出青藏鐵路、南水北調(diào)、西電東送、西氣東輸?shù)裙こ痰木€路，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識和更好地掌握這些知識。

在分析我國東南沿海地區(qū)近30年來經(jīng)濟發(fā)展如此快的原因時，從地理方面分析，可以了解到我國東南沿海地區(qū)具有自然環(huán)境優(yōu)越、經(jīng)濟發(fā)達(dá)、人口眾多、市場廣闊、交通便利以及勞動力充足和僑鄉(xiāng)等優(yōu)勢。又如，8年級地理課本在中國土地資源一章中提道：我國草地資源面積廣大，位居世界前列，為發(fā)展畜牧業(yè)提供了很好的條件。然而，我國的耕地面積在世界土地資源中所占的比重卻相對偏小，承受著以世界7%的耕地養(yǎng)活世界22%的人口的沉重負(fù)擔(dān)。結(jié)合思想政治課本中尊重傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，會使學(xué)生深刻認(rèn)識我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀，深刻明白尊重傳統(tǒng)文化的重要性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識與思想政治知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生明確人類的生活與生產(chǎn)活動離不開地理環(huán)境，地理環(huán)境制約著人類社會歷史的發(fā)展，從而加大知識深度，增強思維的廣度與深度。

以化學(xué)學(xué)科為例，在化學(xué)教學(xué)中，實驗是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在思想政治課教學(xué)中適度地開展實驗o助教學(xué)時有著積極作用。將實驗演示和實驗操作引入思想政治課堂可以使學(xué)生加深對自己所學(xué)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，極大提高學(xué)生的合作意識，從而幫助學(xué)生形成積極向上的世界觀和人生觀。借助化學(xué)知識，現(xiàn)場操作，寓樂于教，激發(fā)學(xué)生的探究精神，對于理解思想政治知識大有裨益。教師在講述“具體問題具體分析”時，可以找一些柴火、汽油、易燃化學(xué)用品、黃沙、泥土，水、泡沫滅火器，讓幾個學(xué)生合作進行演示，撲滅3種著火物質(zhì)。通過讓學(xué)生完成任務(wù)，對具體問題進行分析得出最終結(jié)論。

另外，對于中學(xué)思想政治課本中關(guān)于環(huán)保以及安全的內(nèi)容，教師可以根據(jù)一些化學(xué)常識，讓學(xué)生辨別一些常用的危險的化學(xué)用品，包括腐蝕品、劇、強氧化劑、易燃物、爆炸品等。對學(xué)生進行環(huán)境教育與安全教育，激勵學(xué)生從自我做起，從小事做起，用實際行動保護環(huán)境，愛護家園。

再如生物學(xué)科，中學(xué)的生物學(xué)知識，盡管只是知識體系中的基礎(chǔ)部分，但是就其所涉及到的基本概念、理論、原理、和定律來說，其本身就蘊含著豐富的思想政治學(xué)科知識。因此，在思想政治課程教學(xué)中滲透生物學(xué)科知識不僅是必要的，而且是可能的。

在講授“豐富多彩的生命”時，思想政治課教師可以從生物學(xué)角度，指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)是分子活動，通過蛋白質(zhì)、核酸等分子結(jié)構(gòu)的研究，以及它們在生物體內(nèi)的變化，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識生命現(xiàn)象的本質(zhì)，觸動學(xué)生珍惜生命的情感。教師還可以用生物學(xué)的知識分析和解決一些日常問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)的熱點問題。例如資源、環(huán)境污染、環(huán)境保護等生態(tài)環(huán)境熱點；基因工程等生命科學(xué)熱點；轉(zhuǎn)基因食品、艾滋病等人類健康熱點，以此來擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合能力。

在講“環(huán)境保護”時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用生態(tài)學(xué)觀念去認(rèn)識生態(tài)因素對生物的影響，意識到要按照生物界的發(fā)展規(guī)律辦事，明確生態(tài)系統(tǒng)對人類生存和發(fā)展的重要性。同時，引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系當(dāng)前和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染、亂砍亂伐、過度放牧、圍湖造田等問題和實例，使學(xué)生認(rèn)識環(huán)境被破壞帶來的惡果，以激勵學(xué)生的危機感和責(zé)任感，提高學(xué)生宣傳保護環(huán)境的自覺性。

3.2教學(xué)方法上的滲透

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是在地理教學(xué)中常用的一種方法，具體是指“教師通過提供適宜學(xué)生進行知識‘再發(fā)現(xiàn)’的問題情境和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法”[3]。這種方法在學(xué)習(xí)新的地理概念、概念性結(jié)論或揭示地理知識間聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)用廣泛。與其他學(xué)科一樣，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也可以應(yīng)用于思想政治課程教學(xué)中。例如，在新舊知識聯(lián)系密切，新學(xué)知識難度不大時，可以使用地理教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。對于那些易混淆的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進行比較分析，找出異同，得出結(jié)論。具體步驟有：（1）提出要求，使學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)目的；（2）做出假設(shè)，使學(xué)生明確思考方向；（3）創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生面臨矛盾；（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例，整理資料，羅列證據(jù)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納總結(jié)；（5）將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與事實材料結(jié)合，加深理解。發(fā)現(xiàn)法強調(diào)要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去研究，允許學(xué)生有自己獨到的見解[4]。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的過程中充當(dāng)引導(dǎo)者、鼓勵者。這種圍繞著某一問題而展開的教學(xué)方法在思想政治課程教學(xué)中用處很大。

心理學(xué)家羅索曾經(jīng)指出，“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始。”對于那些沒有思考價值的問題，既然不能啟迪學(xué)生思維，是不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上的。正確的做法是去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。經(jīng)過思考，學(xué)生的思維才會活躍。在實際的教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵其不斷思考，不斷探究。地理學(xué)科的很多知識都有一個內(nèi)在知識體系，彼此間具有關(guān)聯(lián)性，地理教師在教學(xué)過程中，抓住這條主線，適度啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。在思想政治學(xué)科教學(xué)中，教師也可以采用這種方法，先建立一個知識體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，然后有意識地設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，探究相關(guān)知識間的聯(lián)系。這種假設(shè)啟發(fā)對于學(xué)生分析思想政治課程中的重點內(nèi)容非常有效，通過這樣的方法，教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。

他山之石，可以攻玉。在教學(xué)活動中，某些教學(xué)重難點可能從本學(xué)科的角度難以理解，如果換一種思路，換一種學(xué)科進行解釋，學(xué)生就可能豁然開朗。例如，思想政治教師在教授“實踐是認(rèn)識的來源”一課時，可以適度滲透化學(xué)教學(xué)中的實驗法。具體做法為：由學(xué)生代表把高錳酸鉀放入試管中加熱，再搜集導(dǎo)氣管排出的氣體，發(fā)現(xiàn)可以點燃。學(xué)生由此得出結(jié)論，高錳酸鉀加熱可以產(chǎn)生氧氣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度理解，得出實踐是認(rèn)識的唯一來源。此外，采用提倡以實驗為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行思想政治課程概念、理論知識的教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

獨立作業(yè)式是化學(xué)、生物學(xué)科教學(xué)經(jīng)常采用的方法之一，具體是指教師在上實驗課之前先簡明扼要地說明本次實驗的目的、內(nèi)容、方法和步驟，指出實驗的關(guān)鍵和容易發(fā)生的問題等注意事項，并使學(xué)生明確實驗作業(yè)，然后學(xué)生獨立進行實驗，教師巡視檢查，個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時向全班學(xué)生作補充指導(dǎo)[5]。在思想政治課堂教學(xué)中，教師可以借鑒這一方法，針對個別內(nèi)容深刻的地方，教師可以先提醒學(xué)生疑難易錯處，然后讓學(xué)生獨立思考。在此過程中，教師可做個別指導(dǎo)，點化學(xué)生。這有利于學(xué)生發(fā)揮主動性，更好地掌握課堂內(nèi)容，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，真正做到將課堂還予學(xué)生。

4多學(xué)科滲透要注意的問題

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！倍鄬W(xué)科滲透可以使教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，生動形象，貼近實際，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。針對在思想政治課程教學(xué)中如何實行多學(xué)科滲透，筆者提出了以下建議。

4.1要重視基礎(chǔ)，做到“滲透有度”

多學(xué)科滲透注重教師綜合能力的培養(yǎng)，這固然重要，但其基礎(chǔ)還是學(xué)科教學(xué)。綜合能力是在長期學(xué)科教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)形成的。靈活運用多學(xué)科知識促進思想政治課程教學(xué)必須以基礎(chǔ)知識的靈活掌握為前提，多學(xué)科知識作為輔助思想政治教學(xué)的手段，應(yīng)該是為完成思想政治教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。

不同學(xué)科之間、同一學(xué)科不同知識塊之間都存在著固有聯(lián)系。思想政治教師如果只注重本學(xué)科知識，忽略對其他學(xué)科與思想政治學(xué)科的知識交叉點的了解，勢必會固步自封，給學(xué)科教學(xué)造成不可估量的損失。因此，思想政治教師必須在教學(xué)中加強學(xué)科滲透，汲取其他學(xué)科精華，吐故納新，以順利完成教學(xué)任務(wù)。同時，多學(xué)科滲透在教學(xué)中必須做到適當(dāng)有度，把握重點，抓住共同點，不可隨便聯(lián)系，以致混淆主次。教師要根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實際和自身教學(xué)風(fēng)格，針對實際問題，立足于本學(xué)科的教學(xué)，適當(dāng)引入其他學(xué)科的事例和觀點，明確主輔，恰當(dāng)?shù)剡M行滲透，切忌本末倒置。多學(xué)科滲透也要做到“滲透有度”，不能將一些毫不相關(guān)的，甚至互相矛盾的知識強加聯(lián)系，要遵循教學(xué)規(guī)律，立足思想政治學(xué)科本身，將有聯(lián)系的適當(dāng)聯(lián)系，沒聯(lián)系的不要強加聯(lián)系，適可而止，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目的。

4.2尊重學(xué)生差異性，做到“量力而行”

促進學(xué)生身心的健康發(fā)展是開展思想政治課程教學(xué)的初衷。由于各方面原因，每個學(xué)生對知識的把握能力不同。思想政治教師應(yīng)該因地制宜，充分考慮不同學(xué)生的接受能力，尊重學(xué)生差異性，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生可能在接受多學(xué)科知識方面較吃力，教師必須放慢腳步，循循善誘，因勢利導(dǎo)，一切以學(xué)生為主，盡可能帶動每一個學(xué)生。教師還要根據(jù)教材和學(xué)生情況對多學(xué)科知識進行認(rèn)真加工，刪繁就簡，盡力做到通俗易懂、言簡意賅，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受，并能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感悟[6]。

4.3提高教師自身素質(zhì)，做到“與時俱進”

傳統(tǒng)教師被課本束縛，已經(jīng)不適合時代要求。新課程理念下的教師應(yīng)該是創(chuàng)新能力比較強、教育教學(xué)技術(shù)比較豐富且具備較強科研能力的綜合型教師。為適應(yīng)時展，教師在教學(xué)中要敢于突破傳統(tǒng)課本課堂的束縛，樹立多學(xué)科滲透的觀念，在分析問題時綜合各門學(xué)科，拓展思維的寬度和廣度。例如，在思想政治課教學(xué)中，教師要加強多學(xué)科滲透，有意識地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識理論，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，自覺實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉和融合，努力成為一名綜合型教師。

分科教學(xué)固然使每門學(xué)科的知識都成為一個獨立的體系，但教師如果沒有對相關(guān)學(xué)科知識的了解，就不可能在協(xié)同教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識的結(jié)合點，在教學(xué)中就會處于相對被動的地位。綜上所述，思想政治教師要建立多學(xué)科滲透觀念，盡快熟悉相關(guān)學(xué)科知識，提高自身素|，與時俱進，不斷提高本學(xué)科的教學(xué)水平，以實現(xiàn)學(xué)科滲透，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

5結(jié)束語

思想政治學(xué)科有著自己的邊界，在捍衛(wèi)學(xué)科邊界的同時，也要不斷開拓學(xué)科邊界和沖破學(xué)科限制，擺脫課堂上的清規(guī)戒律，把關(guān)注的視野拓寬到其他知識學(xué)科，把研究的觸角伸向其他學(xué)科領(lǐng)域，并實現(xiàn)這些學(xué)科與領(lǐng)域之間的對話交流，做一個交界上的對話者[7]。只有這樣教師才能與時俱進，才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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