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第1篇：關(guān)于課外閱讀的重要性范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；途徑

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力，直接反應(yīng)出學(xué)生理解能力和思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給予作文教學(xué)足虻鬧厥櫻并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)范圍，將課外閱讀引入到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目。在這樣的環(huán)境背景下，探究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生由于各方面認(rèn)知還不成熟，缺少自我約束能力，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師要從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課外閱讀形成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生語(yǔ)文作文詞匯，提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)作熱情，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生作文能力

課外閱讀對(duì)學(xué)生作為能力的提升具有非常重要的作用，透過(guò)課外閱讀，使得學(xué)生對(duì)身邊事物或者是生活點(diǎn)滴形成一定的感悟，并將其積累到作文學(xué)習(xí)素材中，拓展知識(shí)面積，提高學(xué)生思維空間的敏捷性，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合作文能力的提升。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，課外閱讀由于自身內(nèi)容的豐富性，可以為課堂教學(xué)提供更為廣闊的教材素材，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（三）積累學(xué)生寫(xiě)作素材

在作文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中，為了提高作文能力，學(xué)生要大量積累語(yǔ)言材料和作文相關(guān)素材，這種素材一方面要從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取，而另一方面則是由學(xué)生閱讀中輸出，二者起到相互補(bǔ)充、相互輔助的作用，進(jìn)而豐富學(xué)生寫(xiě)作素材?；诖?，課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累具有非常重要的作用，教師可以利用課余時(shí)間引導(dǎo)的學(xué)生組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中記錄筆記，將好詞好句記錄下來(lái)，應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目的。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，為了發(fā)揮出課外閱讀的教學(xué)價(jià)值，教師要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，積極主動(dòng)的參與到課外閱讀活動(dòng)中，拓展自身知識(shí)范圍，在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，提高學(xué)生語(yǔ)文作文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)并重。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《我的課余生活》作文教學(xué)中，在課前教師可以推薦學(xué)生幾本相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生自行選擇后進(jìn)行閱讀，在課前引入環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，并營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍， 為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。在知識(shí)探究環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流各自的課余生活內(nèi)容，并做好相關(guān)記錄工作。學(xué)生將生活材料與課外閱讀材料有效的結(jié)合在一起，從生活事件出發(fā)，引出感悟，寫(xiě)出自己的感悟和想法。在此過(guò)程中，課外閱讀和生活事件有效的結(jié)合在一起，生活事件為作文創(chuàng)作提供主題，而課外閱讀主要起到包裝作用，優(yōu)化學(xué)生遣詞措句，強(qiáng)化事件感悟，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文作文能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教師要改變?cè)袉我换虒W(xué)方式，利用課外閱讀進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高學(xué)生在語(yǔ)文作文課堂上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學(xué)中，教師可以組織故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課外閱讀中關(guān)于故鄉(xiāng)的小故事，并說(shuō)出這篇課外閱讀對(duì)自己的影響和感悟，在學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)言后，教師要進(jìn)行總結(jié)，引出本節(jié)課的作文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，提出：“‘少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！亦l(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周?chē)囊磺袝?huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情景呢？”引導(dǎo)作文思路，拓展學(xué)生寫(xiě)作側(cè)重方向，以點(diǎn)及面的構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（三）更新教學(xué)理念，重視課外閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，為了發(fā)揮出課外閱讀教學(xué)的作用，教師要給予課外閱讀足夠的重視，更新教學(xué)理念，將課外閱讀貫穿于語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，落實(shí)課外閱讀策略，提高學(xué)生綜合寫(xiě)作能力。首先，教師要在班級(jí)中設(shè)置閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外閱讀刊物放在班級(jí)閱讀角中，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，進(jìn)而為學(xué)生的課外閱讀提供必要的交流平臺(tái)。其次，教師要加大對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的監(jiān)督力度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有作文能力和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生制定完善的課外閱讀計(jì)劃，并定期開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)課外閱讀的主要內(nèi)容和感悟，與同學(xué)們進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生寫(xiě)作能力與德育素質(zhì)。最后，學(xué)校要加大對(duì)校圖書(shū)館的建設(shè)投入，為學(xué)生課外閱讀提供必要的硬件設(shè)施，結(jié)合教材和學(xué)生興趣引進(jìn)課外閱讀，豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，發(fā)揮其教育功能，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)研究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，提出“營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣”、“創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量”、“更新教學(xué)理念，重視課外閱讀”等有效措施，完善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：關(guān)于課外閱讀的重要性范文

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文素養(yǎng) 課外閱讀 現(xiàn)狀 策略

課外閱讀一直是教育工作難以實(shí)施的環(huán)節(jié),是久攻不克的頑癥。學(xué)生缺乏課外閱讀,導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)低下,這應(yīng)引起教育工作者尤其是語(yǔ)文教師的深思。

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”,并要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上。

然而,當(dāng)今學(xué)生課外閱讀之狀況卻令人擔(dān)憂。筆者十幾年從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué),曾作調(diào)查發(fā)現(xiàn):僅有10%的學(xué)生在小學(xué)?？础缎W(xué)生之友》之類(lèi)。進(jìn)入初中,較常進(jìn)行課外閱讀的只有15%,讀物主要是《初中生之友》《故事會(huì)》及武俠小說(shuō)、初中生作文之類(lèi),而優(yōu)秀的文藝刊物、小說(shuō)、散文卻很少涉及。沒(méi)有一位學(xué)生完整地讀過(guò)四大古典名著。五六十年代的優(yōu)秀長(zhǎng)篇,諸如《保衛(wèi)延安》《紅旗譜》《青春之歌》等,及近些年的《高山下的花環(huán)》《東方》《鐘鼓樓》等,只有個(gè)別學(xué)生讀過(guò)其中一、二,其余聞所未聞。至于外國(guó)的優(yōu)秀作品,更是“不知有漢,無(wú)論魏晉”。不難想象這樣的閱讀狀況會(huì)產(chǎn)生什么樣的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“冰凍三尺,非一日之寒”,語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,是個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程,而部分學(xué)校應(yīng)試教育思想根深蒂固,一味追求升學(xué)率。在個(gè)別人心目中,實(shí)施課外閱讀,提高語(yǔ)文素養(yǎng)需要大量時(shí)間,不利于升學(xué)考試,于是壓制課外閱讀,課外閱讀成了過(guò)街老鼠,課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀規(guī)定在很多地方成了一紙?zhí)撛O(shè)。此外,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)生整日沉埋于作業(yè)及各階段的考試之中,很難有時(shí)間用于課外閱讀。

二、課外閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路

廣泛的課外閱讀,能使學(xué)生大量接觸文字,通過(guò)初起閱讀階段的辨認(rèn)識(shí)記,潛移默化地進(jìn)入到更高學(xué)習(xí)階段的熟能生巧的運(yùn)用;語(yǔ)言的吸收、積累豐富了,必然使表達(dá)成為“有米之炊”,從而言辭通順,富有文采;見(jiàn)多識(shí)廣,知識(shí)面寬,也必然能開(kāi)闊思路,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力;徜徉于古今中外的優(yōu)秀文化中,吮吸其中精華,受到美的教育,也必然能凈化心靈,陶冶情操,課外閱讀的意義和奧妙,誰(shuí)也不可低估。

自古以來(lái),人們對(duì)讀書(shū)極為推崇?！笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,都說(shuō)明了讀書(shū)同語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系。詩(shī)人陸游教導(dǎo)自幼熏陶書(shū)香的兒子寫(xiě)詩(shī)是“功夫在詩(shī)外”,而教導(dǎo)文學(xué)素養(yǎng)欠缺的人寫(xiě)詩(shī)則“功夫在詩(shī)內(nèi)”。前者強(qiáng)調(diào)生活是創(chuàng)作的源泉,而后者則強(qiáng)調(diào)讀書(shū)作為走上文學(xué)道路第一步的重要性。無(wú)疑,我們的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是“功夫在詩(shī)內(nèi)”之列。

縱觀古今中外文藝大家,無(wú)一例外不是飽讀詩(shī)書(shū)。其中不乏家境貧寒,自幼未受到正規(guī)教育的人,然而他們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中無(wú)師自通,成就斐然。究其原因,首先是得益于長(zhǎng)期廣泛的讀書(shū),讀書(shū)為他們的文學(xué)創(chuàng)作奠定了扎實(shí)的文字功底。

三、實(shí)施課外閱讀之策略

要真想提高語(yǔ)文素養(yǎng),加強(qiáng)課外閱讀是必由之路。實(shí)施這項(xiàng)工作,主要從以下方面入手:

(一)激發(fā)閱讀興趣,產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。閱讀之初,宜選取故事味性強(qiáng)的讀物來(lái)適合口胃,閱讀后可組織學(xué)生討論故事情節(jié),褒貶人物。這是激發(fā)閱讀興趣的有效方法。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生年齡、閱歷的增長(zhǎng),逐步拓寬閱讀層面,加深閱讀內(nèi)容。

(二)解決讀物來(lái)源。農(nóng)村學(xué)校都有圖書(shū)室,藏書(shū)萬(wàn)冊(cè)上下,妥善管理,充分利用,這無(wú)疑是是數(shù)量可觀的一批閱讀書(shū)籍。再建立班圖書(shū)角,每個(gè)學(xué)生捐五六本書(shū)籍,每人就約有四百本書(shū)可讀。所捐之書(shū)應(yīng)思想內(nèi)容健康,以文藝作品為主,包括長(zhǎng)短篇小說(shuō)、散文、革命故事、人物傳記、奇聞?shì)W事等。除了班上所訂報(bào)紙,還可指導(dǎo)學(xué)生幾人合訂一份報(bào)紙雜志。這樣花錢(qián)不多,可互相傳閱,也有利于交流閱讀感受。有條件的地方還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀,豐富學(xué)生閱讀視野,提高閱讀效率。

(三)合理安排閱讀時(shí)間。課外閱讀必定會(huì)與別科學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突,如何解決課外閱讀時(shí)間與學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突呢?作業(yè)減負(fù),是其中一法。抄抄寫(xiě)寫(xiě)或價(jià)值不大的作業(yè)少做,課外練習(xí)布置要求少而精。此外,充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。課間、午休、雙休日,擇機(jī)而讀,讀讀停停。尤其是短篇,更適合間隙點(diǎn)滴時(shí)間閱讀。寒暑假較完整的時(shí)間,布置看幾部長(zhǎng)篇,哪怕是囫圇吞棗,也一定有收獲。

第3篇：關(guān)于課外閱讀的重要性范文

一、 關(guān)于我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.現(xiàn)狀。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生中外來(lái)務(wù)工人員的孩子占到了百分之九十左右。由于英語(yǔ)教學(xué)的地區(qū)差異，這些孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，很多對(duì)于課本知識(shí)都應(yīng)付不及，更談不上有課外閱讀的意識(shí)。加之家長(zhǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上往往難以給與具體的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀能力的提升非常困難。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之七十左右的孩子，對(duì)于課外閱讀表現(xiàn)出一定的興趣，但是這些興趣僅僅停留在思想層面，真正能做到去書(shū)店買(mǎi)書(shū)并且堅(jiān)持閱讀的學(xué)生數(shù)，微乎其微。有個(gè)別學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了課外閱讀材料，但苦于課后作業(yè)較多，閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，或者覺(jué)得生詞多，不會(huì)閱讀，希望得到老師的有效指導(dǎo)；還有一些學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，覺(jué)得能把課內(nèi)知識(shí)學(xué)好就可以了。

2.分析。根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，我校大部分學(xué)生家長(zhǎng)由于工作繁忙，對(duì)于孩子的課外閱讀任務(wù)做甩手掌柜，完全依靠學(xué)校和老師；學(xué)校也沒(méi)有安排英語(yǔ)課外閱讀的課程和任務(wù)，由于生源現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，老師教學(xué)的著眼點(diǎn)還是課本內(nèi)容的掌握和基本技能的提升。除了閱讀意識(shí)不夠外，由于第二語(yǔ)言的特殊性，學(xué)生的詞匯量少，語(yǔ)言環(huán)境缺失，閱讀中出現(xiàn)了困難無(wú)法得到及時(shí)的幫助和解決等，都是導(dǎo)致學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀的原因。

二、對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的思考與建議

根據(jù)申克拉的語(yǔ)言輸入理論，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是他著名的 i + 1 公式。i 代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平，1代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料。因此，學(xué)生的課外閱讀，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是有這非常重要的作用。

1.精選閱讀材料，提高閱讀興趣。作為教材補(bǔ)充形式出現(xiàn)的課外閱讀，其內(nèi)容和體裁一定要具有趣味性、多樣性和時(shí)效性。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，只有這些真正讓他們感興趣的材料才能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，那就達(dá)到了事半功倍的效果，另外，體裁的多樣性也能為學(xué)生以后在課內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文本打下良好的基礎(chǔ)。

閱讀材料的難度，定位在“高于學(xué)生的現(xiàn)存水平，同時(shí)在教師的輔助作用下又能到達(dá)的那個(gè)水平”。每篇材料的生詞量必須適中，確保學(xué)生能基本讀懂文章，又在閱讀之余有進(jìn)一步的發(fā)展和收獲。初中低年級(jí)學(xué)生，可以選擇有趣的童話故事和短小的趣味故事，到了級(jí)，可以把目光更多地放在科技類(lèi)，議論類(lèi)的文章上，社會(huì)、歷史、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等，文章的結(jié)構(gòu)也應(yīng)是多種多樣的，多種寫(xiě)作手法，如插敘、倒敘等，鼓勵(lì)學(xué)生抱著不同的目的，使用不同的方法進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生接觸更多的體裁，建立更多的結(jié)構(gòu)圖示。

2.做好讀后活動(dòng)，鞏固閱讀效果。課外閱讀與教材的學(xué)習(xí)不同，教師很難有充分的時(shí)間來(lái)檢查閱讀的效果，因此，用有趣而又多樣的活動(dòng)來(lái)鞏固課外閱讀效果，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情顯得尤為重要，如果文章的結(jié)尾具有多種可能，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)這篇文章，如莫泊桑的小說(shuō)《Necklace》、狄更斯的小說(shuō)《A Tale of Two Cities》等；如果學(xué)生讀的是議論文、散文之類(lèi)的文章，那么可以組織學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)辯論，就某個(gè)觀點(diǎn)或現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)和邏輯思辨能力；還可以讓學(xué)生制作閱讀卡，把自己讀過(guò)的好的課外讀物和其他學(xué)生分享；改編課外讀物內(nèi)容為舞臺(tái)劇，為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺(tái)，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，讓他們?cè)诜窒碇械玫娇鞓?lè)和成長(zhǎng)，提高英語(yǔ)閱讀能力，持續(xù)保持英語(yǔ)課外閱讀的興趣和熱情。

我校為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師也可以充分利用其數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，使用網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)進(jìn)行效果檢測(cè)，如定期在作業(yè)平臺(tái)課外閱讀的競(jìng)賽題，讓學(xué)生參與比賽，也可以用留言回帖、美拍制作發(fā)微信朋友圈等方式進(jìn)行閱讀成果的分享和討論，還可以留下視頻或音頻等有聲資料，讓學(xué)生的課外閱讀更加快捷、豐富多彩。

第4篇：關(guān)于課外閱讀的重要性范文

一、書(shū)香彌漫，化雨潤(rùn)物無(wú)聲

“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話形象地說(shuō)明了環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。因此，筆者認(rèn)為課外閱讀指導(dǎo)之前，必不可少的一步是營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，讓學(xué)生置身其中，自然而然地受到熏陶和感染。

1.班級(jí)文化巧布置。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話”，就是要賦予它們教育的內(nèi)涵。如在教室里張貼學(xué)生喜愛(ài)的讀書(shū)名言，懸掛班級(jí)“讀書(shū)狀元”的照片；在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生們的讀書(shū)體會(huì)、摘錄的精彩片斷等，提高大家對(duì)參加課外閱讀活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。在教室閱報(bào)欄上放置《語(yǔ)文報(bào)》《小學(xué)生周報(bào)》等為學(xué)生喜愛(ài)看的刊物。此外，還可以在教室里設(shè)置“聚焦新聞”、心語(yǔ)信箱等，讓學(xué)生在班級(jí)里不斷汲取豐富的知識(shí)，不斷學(xué)會(huì)做人的道理，沐浴著班級(jí)文化的光輝，涵養(yǎng)自己的文化底蘊(yùn)。

2.書(shū)香氛圍巧營(yíng)造。上課伊始，教師可不急于向?qū)W生強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的好處和重要性，而是在課堂上不經(jīng)意地散播書(shū)香氣息。如誦讀書(shū)中的美言佳句、古詩(shī)詞、至理名言、精彩片斷等，以求收到佳作共賞、潛移默化的效果；講一兩個(gè)趣味十足、意味深遠(yuǎn)的小故事，以求收到如癡如迷、不讀不快的效果；做一下小測(cè)試，看看誰(shuí)的知識(shí)最豐富，以求收到你追我趕、不甘落后的效果。平時(shí)，教師還應(yīng)從自身做起，手不離卷，讓課堂內(nèi)外彌漫濃郁的書(shū)香，并且要求學(xué)生家長(zhǎng)予以配合，營(yíng)造書(shū)香家庭，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上書(shū)籍。

二、趣字當(dāng)頭，點(diǎn)燃閱讀欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生活潑好動(dòng)，要他們靜下心來(lái)看書(shū)，教師要巧用興趣這把鑰匙，去點(diǎn)燃他們閱讀的欲望。

1.樹(shù)立榜樣，誘發(fā)意識(shí)。根據(jù)學(xué)生崇拜名人、樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，教師可常常給他們講一些名人讀書(shū)的典故，如匡衡“鑿壁偷光”的精神、蘇軾“立志讀盡人間書(shū)”的氣概、“為中華之崛起而讀書(shū)”的壯志等，使學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)于名人的崇拜。這就是所謂的“名人效應(yīng)”，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。另外，教師也可以“現(xiàn)身說(shuō)法”，給學(xué)生講講自己小時(shí)候的讀書(shū)故事，讓學(xué)生了解自己的老師是怎樣學(xué)習(xí)的。

2.內(nèi)容誘讀，引發(fā)欲望。故事的吸引是無(wú)可比擬的，學(xué)生都是故事的忠實(shí)“粉絲”。對(duì)于不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一方法可算是一劑良藥。指導(dǎo)課上，教師可常給孩子講書(shū)中的故事情節(jié)，講到精彩之處，故意不講，讓他們自己去看書(shū)。如《將相和》一課，講到藺相如與廉頗和好后，秦王又開(kāi)始刁難趙國(guó)了……話到此處，教師猛然停住，不再繼續(xù)講下去。這時(shí)，學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都迫切希望知道結(jié)果。教師趁熱打鐵，告訴學(xué)生要想知道結(jié)果就去查閱《史記》中關(guān)于藺相如與廉頗的故事。學(xué)生被故事情節(jié)吸引住了，紛紛要求借閱。這樣讓學(xué)生在享受奇妙的故事境界中感受到課外閱讀的誘惑，主動(dòng)去閱讀。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣。電視、網(wǎng)絡(luò)的普及轉(zhuǎn)移了孩子讀書(shū)的興趣，但也為我們提供了鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的契機(jī)。如學(xué)生喜愛(ài)觀看《水滸》《西游記》等電視劇，教師可主動(dòng)與他們討論電視情節(jié)中精彩和不足的場(chǎng)景，鼓勵(lì)他們與原著對(duì)比。這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于捧起書(shū)本，久而久之就會(huì)體會(huì)到書(shū)的韻味與精髓。此外，在課堂上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師都要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，極力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，讀書(shū)樂(lè)此不疲。

三、善于選擇，方能開(kāi)卷有益

課外閱讀好處多多，但開(kāi)卷未必都有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！币虼耍處熞谝龑?dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物上下工夫。

1.緊扣課標(biāo)選讀物。針對(duì)不同年段的課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生選讀與該年段學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。這樣不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，也更容易激起學(xué)生的課外閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了課文《遲到》，就可以向?qū)W生推薦林海音的作品《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2.適度超前選讀物?！兑捉?jīng)》說(shuō)：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！睘榱烁淖冃W(xué)生課外閱讀動(dòng)漫化和幼兒化的傾向，教師應(yīng)特別注重小學(xué)生的經(jīng)典閱讀，即名著選讀，來(lái)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的心靈。

3.因人而異選讀物。不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，如女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。因此，教師可以同時(shí)推薦幾種不同的讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，不要強(qiáng)制學(xué)生讀某本書(shū)。

以下是我與學(xué)生課上的一段對(duì)話：師：如果家長(zhǎng)和老師不加干涉，你們會(huì)根據(jù)什么來(lái)選擇圖書(shū)？生：自己的興趣；別人推薦；對(duì)自己有幫助的……師：讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話，你們認(rèn)為什么樣的書(shū)對(duì)我們有益？什么樣的書(shū)對(duì)我們有害呢？學(xué)生議論紛紛，最后一致認(rèn)為：中外名著、科普讀物、名人故事等書(shū)籍能激發(fā)我們的想象力和意志力，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)，增加我們的文化積淀，應(yīng)多看多讀。但玄幻、網(wǎng)游、暴力、污穢、恐怖等書(shū)籍會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害，應(yīng)該遠(yuǎn)離。

對(duì)于同學(xué)們的交流成果，我給予了充分的肯定，還提供了一個(gè)選書(shū)的小竅門(mén)，就是選擇好的出版社，這樣能保證圖書(shū)的質(zhì)量。最后我倡議：好書(shū)如摯友，終生不相負(fù)，讓我們放開(kāi)雙手，去擁抱它。

第5篇：關(guān)于課外閱讀的重要性范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 有效閱讀 引領(lǐng)策略

課外閱讀，可以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課外閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解世界的重要途徑，也是學(xué)生提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的必經(jīng)之路。但在學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中，往往存在課外閱讀量匱乏、認(rèn)識(shí)不足、缺乏興趣、效果不顯著等問(wèn)題，筆者認(rèn)為，這與教師沒(méi)能有效引領(lǐng)有很大的關(guān)系。那么圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該怎樣引領(lǐng)中學(xué)生的課外閱讀，提高課外閱讀有效性呢？

一、在培養(yǎng)閱讀興趣上下工夫

1.榜樣激勵(lì)。我班一位女同學(xué)特別喜歡，我根據(jù)她的喜好講解了很多關(guān)于的事跡，還向她推薦了很多關(guān)于的書(shū)籍，最后使她愛(ài)上了文學(xué)，愛(ài)上了寫(xiě)作，課外閱讀這個(gè)大難題迎刃而解。我們可以根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事。告訴學(xué)生，古往今來(lái)凡對(duì)人類(lèi)作出過(guò)貢獻(xiàn)的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的典范。以榜樣的力量增加課外閱讀的情趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。

2.好書(shū)引讀。盡量先做一次摸底調(diào)查，了解學(xué)生喜歡哪些書(shū)籍，然后篩選出一些優(yōu)秀讀本，經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹這些讀本中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。還可以利用一些班會(huì)課、閱讀課，讀一些文質(zhì)優(yōu)美、短小精悍的卷首語(yǔ)或點(diǎn)滴人生感悟，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我購(gòu)置了很多微型小說(shuō)，很適合學(xué)生觀看，可以提高他們的閱讀質(zhì)量。

3.收獲激情。為了提高學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，我經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如利用班會(huì)課賞讀、交流所摘錄的好詞好句；開(kāi)展“講故事比賽”、“課本劇表演”、“讀后感演講比賽”等活動(dòng)；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王、讀書(shū)之星”等。這些活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀積極性。

二、在營(yíng)造閱讀氛圍上下工夫

閱讀的氛圍是非常重要的。初中生貪玩、好動(dòng)、自制力較弱，良好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣很重要，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的閱讀氣氛。可采取個(gè)人自讀、小組合作閱讀、班級(jí)專(zhuān)題閱讀等多種形式，使學(xué)生覺(jué)得閱讀不是一件苦差事。而且教師還要有意識(shí)地做學(xué)生課外閱讀的指引者，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，身體力行，從而形成生生之間、師生之間的互動(dòng)與交流，營(yíng)造出和諧的閱讀氣氛。

教師要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式，讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量的大小決定了學(xué)生的思維是否敏捷。從而贏得家長(zhǎng)的支持，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。

三、在指導(dǎo)閱讀方法上下工夫

1.遵循個(gè)性化閱讀的原則?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。在課外閱讀中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡、心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的閱讀指導(dǎo)。如關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造個(gè)性化閱讀的生長(zhǎng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生從自身知識(shí)儲(chǔ)備、情趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、閱讀經(jīng)歷等角度出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自主閱讀，不斷提升自我閱讀品味。

2.精選讀本，靜心閱讀。個(gè)性化閱讀不是泛自由化的閱讀，教師要在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，盡可能和學(xué)生站在同一起點(diǎn)上，精心選擇課外讀本。選擇時(shí)應(yīng)遵循兩條基本原則：經(jīng)典性和前沿性。因?yàn)榻?jīng)典性作品是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本保證，前沿性作品又能生動(dòng)反映時(shí)代氣息，人文精神，所以教師要精心挑選，使學(xué)生既能把握時(shí)展的脈搏，又不至于在浩瀚的書(shū)海中迷失方向。

精選讀本后教師要結(jié)合閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析探究，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如傳統(tǒng)的精讀法、速讀法都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最主要最基本的手段方法。我認(rèn)為在初中階段還需提倡摘錄積累法，此方法就是在閱讀過(guò)程中學(xué)生根據(jù)自己的需要，將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句段落摘錄下來(lái)，摘抄進(jìn)自己的詞庫(kù)中，為以后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。也可以用自己的閱歷和知識(shí)審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)時(shí)的感受和疑點(diǎn)，發(fā)展求異創(chuàng)新思維能力。讀與思共，思與讀隨，真正做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效性。

四、在評(píng)價(jià)閱讀效果上下夫

為了使學(xué)生的閱讀不流于形式，達(dá)到良好的效果，在學(xué)生課外閱讀的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生的閱讀興趣常增不衰。評(píng)價(jià)方式手段可以多種多樣：不僅體現(xiàn)在課外閱讀的量上，還體現(xiàn)在課外閱讀的質(zhì)上；不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的課外閱讀評(píng)價(jià)上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生集體的課外閱讀評(píng)價(jià)上。具體如下：建立個(gè)人的閱讀檔案，即閱讀進(jìn)程表，可隨時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)或者督促；定期向老師、父母、同學(xué)匯報(bào)閱讀成果，定期進(jìn)行自我反思，自我調(diào)整；組織班級(jí)“讀書(shū)心得交流會(huì)”、“朗誦比賽”、“編寫(xiě)專(zhuān)題黑板報(bào)”、“表彰大會(huì)”等一系列活動(dòng)，搭建起能夠展示學(xué)生閱讀成果的平臺(tái)，使課外閱讀不流于形式，真正煥發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]葉圣陶語(yǔ)文教育論集.

[3]做個(gè)視野開(kāi)闊的中國(guó)人.中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)，2001（4）.

第6篇：關(guān)于課外閱讀的重要性范文

一、初中生的課外閱讀狀況

1.學(xué)生大多缺乏閱讀的興趣

他們只對(duì)打游戲機(jī)，看電視電影，上網(wǎng)聊天興致勃勃.他們獲取信息大多從影視和網(wǎng)絡(luò)圖像中來(lái)，而從文本閱讀中獲取信息較少。甚至連語(yǔ)文課本的課文，有的也沒(méi)做到精讀。

2.學(xué)生閱讀范圍窄

除了語(yǔ)文教材和幾本學(xué)習(xí)資料及作文選，幾乎沒(méi)其他閱讀文本。這還是所謂“優(yōu)生”的情況！

3.學(xué)生閱讀能力低下

首先，閱讀時(shí)間不能持久。大多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持不懈地看完三千字的文章或做一小時(shí)的連續(xù)閱讀。

其次，閱讀效率低，閱讀速度慢。讀完一些材料后，他們會(huì)感覺(jué)很累，也回答不出一些針對(duì)閱讀材料的提問(wèn)。很多學(xué)生存在“讀后茫然，不知所讀”的現(xiàn)象。

再次，對(duì)閱讀對(duì)象有選擇性.偏愛(ài)一些幼稚低級(jí)甚至不適宜學(xué)生閱讀的讀物，比如渲染暴力和“黃賭毒”的讀物，閱讀趣味低下。老師常在課堂上“繳獲”一些諸如《老夫子》之類(lèi)的動(dòng)漫卡通書(shū)和流行的言情小說(shuō)，武俠小說(shuō)。

二、造成這狀況的原因分析

1.受社會(huì)不良閱讀風(fēng)氣影響。

2.出版商為獲利特意開(kāi)發(fā)中學(xué)生讀物這塊“大蛋糕”，賺“黑心”錢(qián)，誤導(dǎo)學(xué)生閱讀取向。

3.知識(shí)掌握易，能力提高難。閱讀能力提高是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦的深層次的問(wèn)題。

4.和某些教師舊的教學(xué)方法和方式不無(wú)關(guān)聯(lián)。他們?cè)陂喿x教學(xué)中的做法“窒息”了學(xué)生的閱讀興趣。

5.和當(dāng)前學(xué)校應(yīng)試教育的“指揮棒”有關(guān)系，學(xué)生沒(méi)時(shí)間和精力去讀課外讀物。

6.有的初中語(yǔ)文教師自身素質(zhì)不夠，不能有效指導(dǎo)學(xué)生“課外閱讀”甚至“課內(nèi)閱讀”。有的老師自身對(duì)閱讀沒(méi)興趣，如何能讓學(xué)生有興趣？有的只不過(guò)是“麻將師傅”而已！

三、中學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文‘‘課外閱讀”的指導(dǎo)

1.語(yǔ)文老師要明白學(xué)生“課外閱讀”的重要性，并且把這個(gè)重要性準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給學(xué)生家長(zhǎng).與他們達(dá)成共識(shí).教師，家長(zhǎng)，社會(huì)，齊抓共管，才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍.只有教師家長(zhǎng)都明白閱讀的重要，才能協(xié)力去抓。否則，校內(nèi)校外脫節(jié)，造成“冰火兩重天”，則收效甚微。

2.語(yǔ)文教師應(yīng)是個(gè)愛(ài)好讀書(shū)，知識(shí)淵博的人。這樣才能和學(xué)生有共同語(yǔ)言，如果教師涉獵廣泛，哪類(lèi)書(shū)都粗曉一二，這類(lèi)老師肯定對(duì)學(xué)生有吸引力，師生之間就有共同話題，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀也會(huì)手到擒來(lái)，同時(shí)也會(huì)拉近師生距離。

3.“課外閱讀”要與“課內(nèi)閱讀”緊密聯(lián)系.先要抓好課內(nèi)閱讀，做好對(duì)課文的講解與評(píng)析，然后在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀能力.也就是說(shuō)，由內(nèi)而外，循序漸進(jìn)，內(nèi)外互補(bǔ)，內(nèi)外互促.對(duì)于同一文本，師生可以互相探討與爭(zhēng)論，可以從不同視角，不同層次做不同閱讀點(diǎn)評(píng)，鍛煉學(xué)生的閱讀思維.可以根據(jù)不同閱讀材料，進(jìn)行精讀或略讀.還有個(gè)時(shí)機(jī)問(wèn)題，比如今天講了“楊修之死”，可以讓學(xué)生課外再去讀讀《三國(guó)演義》中“楊修之死”前后篇章，或讀“孔融之死”，以期深化知識(shí)、擴(kuò)展思維。

4.課外閱讀的材料一般由老師做指導(dǎo)性規(guī)定，要緊扣新課標(biāo)或閱讀大綱，要循序漸進(jìn)，由淺入深，由易至難，一定要切合學(xué)生能力實(shí)際，并要因人而異，因材施教。最好做一對(duì)一的師生閱讀指導(dǎo)，把學(xué)生按閱讀能力與水生平分為高中低三組，不同組的學(xué)生的閱讀材料與達(dá)成閱讀目標(biāo)是不同的。

5.對(duì)于閱讀的對(duì)象應(yīng)多關(guān)注名著名篇.現(xiàn)階段電視上搞“百家講壇”，掀起了大范圍的國(guó)學(xué)研讀熱，我常讓學(xué)生去看一看。并不是我覺(jué)得講者有多高明，主要是讓學(xué)生感受一下國(guó)學(xué)的氣息.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造閱讀文化氛圍，還是有益的。我也在看后與學(xué)生品題名著，學(xué)生反響熱烈，真是“書(shū)生意氣，揮斥方遒”。

6.不可忽視學(xué)生的閱讀興趣。每個(gè)人都有自己的閱讀口味，學(xué)生也不例外，我發(fā)現(xiàn)男生愛(ài)看武小說(shuō)，女生愛(ài)看言情小說(shuō)。對(duì)于這類(lèi)非正統(tǒng)的所謂“俗文學(xué)”，有的老師采取封殺的態(tài)度，其實(shí)，禁而不絕，反使師生對(duì)立，關(guān)系緊張，我在十幾年前就對(duì)學(xué)生說(shuō)，金庸的作品還是有看頭的，果不其然，后來(lái)金庸的小說(shuō)就進(jìn)入了語(yǔ)文選讀教材。對(duì)于金庸瓊瑤的小說(shuō)，要順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，做好引導(dǎo)閱讀，取其精華，去其糟粕。這首先要求教師懂金庸瓊瑤的小說(shuō)。我曾搞過(guò)幾次關(guān)于武俠小說(shuō)的閱讀的講座，大受歡迎，學(xué)生也逐漸能正確對(duì)待這些讀物了，這體現(xiàn)：一個(gè)好語(yǔ)文老師能讓學(xué)生終生受用，“興趣是最好的老師”。對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣，我覺(jué)得。要結(jié)合興趣，引導(dǎo)興趣，培養(yǎng)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀范圍大大擴(kuò)展，閱讀能力大大提高！

第7篇：關(guān)于課外閱讀的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；現(xiàn)狀調(diào)查

為了更清楚地了解初中生課外閱讀的時(shí)間和閱度量、課外閱讀的類(lèi)別和范圍、家庭對(duì)于課外閱讀習(xí)慣的影響、圖書(shū)館的作用、學(xué)生對(duì)于課外閱讀得到指導(dǎo)的期待等幾個(gè)方面，筆者用了問(wèn)卷調(diào)查法、提問(wèn)法對(duì)目前課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并做了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

一、課外閱讀現(xiàn)狀初析

1.課外閱讀的量與課外閱讀的時(shí)間偏少

（1）關(guān)于閱讀量的分析。國(guó)家根據(jù)中小學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為中小學(xué)生課外閱讀規(guī)定了“不少于”的底線標(biāo)準(zhǔn)，其中初中生不少于260萬(wàn)字。實(shí)際情況怎樣呢？

大范圍統(tǒng)計(jì)初中生課外閱讀字?jǐn)?shù)是困難的，因?yàn)檎l(shuí)也不會(huì)在閱讀之后計(jì)算一本書(shū)的字?jǐn)?shù)。筆者采用了以“本”為單位的辦法，按照這個(gè)底線標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)生每學(xué)期應(yīng)當(dāng)讀至少5本書(shū)。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，每學(xué)期讀1～4本的學(xué)生占47.33％，5～10本的占24.33％，10本以上的占22.19％，另有6.15％的學(xué)生一本還不到；認(rèn)為自己的課外閱讀量很充足的占13.64％，明確表示不充足的占25.40％，說(shuō)不清楚的占6.68％，認(rèn)為自己閱讀量一般的占54.28％。也就是說(shuō)，大部分初中生對(duì)自己每學(xué)期課外閱讀數(shù)量的評(píng)價(jià)不滿意。

（2）關(guān)于閱讀時(shí)間的分析。調(diào)查顯示，學(xué)生們每周用于課外閱讀的時(shí)間超過(guò)三小時(shí)的約占36％，有64％的人不到三小時(shí)，甚至其中有16.84％的學(xué)生不到1小時(shí)。初中生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占62.83％。其次是雙休日，占21.12％。選擇這些時(shí)間的理由是時(shí)間相對(duì)比較充裕。但雙休日的時(shí)間，有11.50％的學(xué)生沒(méi)有余暇，忙于做作業(yè)；有34.76％的人用于上補(bǔ)習(xí)班；有20.86％的人用于上網(wǎng)等娛樂(lè)；有11.50％的人用于勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。只有約兩成的人能夠在雙休日看看書(shū)。究其原因，都是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)業(yè)繁重，作業(yè)量比較大，根本沒(méi)有多少業(yè)余時(shí)間；要么是一旦有了點(diǎn)時(shí)間就選擇自己最喜歡的方式去放松，比如打游戲、聽(tīng)音樂(lè)等，而不是用于看書(shū)。

隨著年級(jí)升高，學(xué)生的課外閱讀率逐步走低，從這一現(xiàn)象可以看出，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重導(dǎo)致閱讀量和讀書(shū)時(shí)間都在下降。目前初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時(shí)間幾乎全被作業(yè)、考試、輔導(dǎo)班占據(jù)，有的學(xué)生業(yè)余時(shí)間只能用于各種補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)。甚至更多的同學(xué)認(rèn)為課余忙于做作業(yè)，根本就沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)。

2.課外閱讀的內(nèi)容比較多元化

社會(huì)價(jià)值觀的多元化和科學(xué)體系的多元化使得閱讀動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向變得多元化，這也決定了學(xué)生選擇課外讀物內(nèi)容的多元化。調(diào)查問(wèn)卷中幾個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比較均衡，沒(méi)有明顯看出有什么特別集中的閱讀趨向。從中也看出近一二十年來(lái)初中生閱讀流行的趨向有了很大的改變，比如20世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時(shí)的武俠言情小說(shuō)，似乎并不受當(dāng)今的初中生的追捧，選擇這一項(xiàng)的人僅占6.15％。

名列第一位的是文學(xué)名著，約占29.14％。從積極的意義去理解的話，可能是新大綱對(duì)課外閱讀不遺余力的倡導(dǎo)，大環(huán)境的文化氛圍整體提升了，一些經(jīng)典的文學(xué)名著受到了越來(lái)越多的關(guān)注。但從另一個(gè)角度來(lái)看，看這一類(lèi)書(shū)的人大部分都是高年級(jí)的學(xué)生，出于應(yīng)試的目的和老師的要求所開(kāi)展的被動(dòng)閱讀，閱讀效果也就可想而知了。

名列第二的是玄幻類(lèi)，這一項(xiàng)之所以被列出來(lái)，是因?yàn)榻陙?lái)在初中生中比較流行。選這一項(xiàng)的人占17.65％，似乎有些驚人。究其原因，是因?yàn)樗麄兛梢栽谛妙?lèi)書(shū)籍里，追隨著那些主人公天馬行空，體驗(yàn)到成功的，逃避過(guò)于平凡的現(xiàn)實(shí)生活和過(guò)于激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，沖破道德、律法和科學(xué)的局限，獲得極大的心理滿足。這其中有些作品確實(shí)很有想象力，語(yǔ)言新穎獨(dú)特。但還有很多都是粗制濫造之作，情節(jié)雷同，有些描寫(xiě)場(chǎng)面也過(guò)于暴力和血腥，似乎都是出于商業(yè)目的而炮制出來(lái)的?？炊嗔?，一些自制力不足的孩子可能“走火入魔”，整天神思恍惚，產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的幻想。

名列第三的是科普類(lèi)，占12.83％。

男孩子比女孩子還要多些，喜歡科普類(lèi)的孩子似乎對(duì)物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科更加鐘愛(ài)一些。這應(yīng)該與這一二十年來(lái)科教興國(guó)的社會(huì)氛圍息息相關(guān)，也與近年來(lái)教育理念的放開(kāi)，教育的內(nèi)容更注重實(shí)用性和科學(xué)性是分不開(kāi)的。

漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，被學(xué)生列在第四。有12.57％的被調(diào)查者喜歡這類(lèi)圖書(shū)，這一數(shù)據(jù)在初一的學(xué)生中更是驚人得高達(dá)44.44％。這給我們一個(gè)重要啟示：漫畫(huà)、童話及卡通畫(huà)類(lèi)的通俗文化作品圖文并茂、幽默詼諧、緊貼生活、淺顯通俗，能夠吸引青少年的眼球，打動(dòng)他們的心弦。我們給青少年提供精神食糧，要注意內(nèi)容的科學(xué)性，也要注意文字的生動(dòng)和形式的活潑。同時(shí)，這一現(xiàn)象也警示我們：青少年課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。學(xué)齡前后的兒童可以借助圖畫(huà)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)文字理解的不足，但如果初中生在閱讀時(shí)只注重看畫(huà)面，忽略看文字的話，這樣的行為就過(guò)于低幼化了，這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)使得青少年的邏輯思維退化，想象能力退化。還有，文字閱讀的缺失容易造成對(duì)文字的解讀能力和感悟能力的下降。正因?yàn)橛羞@樣的一些弊端，老師和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。

總體來(lái)看，男生是以科技、科幻類(lèi)圖書(shū)為第一喜歡閱讀的書(shū)籍，女生卻是以散文類(lèi)圖書(shū)為第一選擇；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類(lèi)圖書(shū)列為第一喜歡閱讀的書(shū)籍，而低年級(jí)的、學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生都喜歡把漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)作為首選的閱讀書(shū)籍。從這些現(xiàn)象的背后，可以看出社會(huì)環(huán)境、年齡、性別和性格特征等因素對(duì)于閱讀內(nèi)容的影響。諸如此類(lèi)多方面的影響，必然帶來(lái)閱讀內(nèi)容的多元化趨向。

第8篇：關(guān)于課外閱讀的重要性范文

同時(shí)，隨著學(xué)生入學(xué)率的下降，小班化教學(xué)已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)。如何利用好小班化的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)上有所突破，也是值得研究與探索的一大課題。

為響應(yīng)學(xué)校創(chuàng)建“書(shū)香校園”的號(hào)召，在小班化背景下，我對(duì)如何進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

一.學(xué)生閱讀內(nèi)容應(yīng)因人而異，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃

每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文功底不同，對(duì)閱讀的興趣差異也很大。不能對(duì)學(xué)生的課外閱讀搞一刀切，要求所有的學(xué)生看某一本書(shū)，這樣只會(huì)傷害學(xué)生的閱讀積極性。因此通過(guò)了解學(xué)生的閱讀層次，把握閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，是小班化背景下，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)的有益嘗試。

首先要了解學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣。通過(guò)觀察、問(wèn)卷等方式，判斷學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，將閱讀能力和閱讀興趣相近的同學(xué)組合在一起，組成閱讀小組。其次根據(jù)劃分的閱讀小組，推薦適合本小組學(xué)生閱讀的書(shū)目。讓學(xué)生感知、理解內(nèi)容，也可以在小組中交流自己的閱讀感受，獲得思想的碰撞。例如，有的學(xué)生偏愛(ài)理科的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，那么首先推薦他們讀的應(yīng)該是能抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生閱讀興趣的書(shū)，如金庸的小說(shuō)，福爾摩斯探案等等。通過(guò)這些書(shū)的閱讀，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣；也有的學(xué)生情感豐富，偏好表達(dá)細(xì)膩的文字，那就推薦讀讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，霍達(dá)《穆斯林的葬禮》；也有的學(xué)生喜歡文字清新的作品，那就推薦讀讀林清玄的散文，汪曾祺的文章；有的喜歡帶有哲學(xué)思辨意味的作品，那就推薦讀讀周?chē)?guó)平的作品等等。總之，要讓學(xué)生在不同的層次上，都有適合自己閱讀的作品，制訂好個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。在小班化的背景下，學(xué)生人數(shù)少，教師有針對(duì)性的做到這一點(diǎn)，也應(yīng)該是可行的。

二.立足閱讀課的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法與技巧

呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。”因此，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，就需要教師的方法指導(dǎo)。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師要探討出一種實(shí)用性強(qiáng)的課外閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的遷移、鏈接。通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)課，使學(xué)生掌握有效的課外閱讀方法，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

例如在一次課外閱讀指導(dǎo)課上，以馬克?吐溫的《丈夫支出賬單中的一頁(yè)》為例，在學(xué)生充分想象與討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解這種“空白”是高明的作者“留余韻”的寫(xiě)作技法。這種言已盡而意無(wú)窮，追求的是此時(shí)無(wú)聲勝有聲的共鳴效應(yīng)，給讀者留下品味與想象的空間，通過(guò)展開(kāi)豐富的思考與聯(lián)想，從而獲得對(duì)作品深層次的理解與把握。同時(shí)利用小班化的優(yōu)勢(shì)，在課堂上盡可能關(guān)注學(xué)生個(gè)體對(duì)此的理解情況，根據(jù)學(xué)生的掌握的快慢與程度，推進(jìn)課堂教學(xué)。

同時(shí)在學(xué)生理解了這種技法之后，再呈現(xiàn)海明威的《橋邊的老人》，讓學(xué)生再次感受這種寫(xiě)作技法，能比較嫻熟的理解這種技法。課后從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)大量的《小小說(shuō)》《微型小說(shuō)選刊》等雜志，讓學(xué)生有意識(shí)的去尋找微型小說(shuō)中的留白技法，舉一反三，更深層的理解這種技法。這樣從課內(nèi)的方法指導(dǎo)，到課外的大量的有針對(duì)性的閱讀，學(xué)生對(duì)留白藝術(shù)有了較深的印象與了解。課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性也就體現(xiàn)出來(lái)了。

又如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》，因?yàn)閷W(xué)生大多有看電視版《西游記》的經(jīng)歷，因此學(xué)生往往忽視對(duì)文本的閱讀，轉(zhuǎn)而關(guān)注更直觀的電視。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，選取了《西游記》中的一個(gè)片斷“三借芭蕉扇”，進(jìn)行文本與電視的比較，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言，關(guān)注到文本中的細(xì)節(jié)，感受文字的魅力。

一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生一個(gè)小小的方法或技巧，那么三年實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生在課外閱讀的方法上應(yīng)該會(huì)有許多的積累，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身閱讀起到極為重要的作用。

三.運(yùn)用多種方式，評(píng)價(jià)閱讀效果，保證課外閱讀的長(zhǎng)效性

為了使學(xué)生的閱讀不流于形式，達(dá)到真正的效果，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生的閱讀興趣能長(zhǎng)久保持下去。評(píng)價(jià)的方式可以是多種多樣的，可以體現(xiàn)在課外閱讀的量上，更體現(xiàn)在課外閱讀的質(zhì)上。例如，以每天課前三分鐘美文推薦的形式，輪流向同學(xué)推薦課外讀到的好書(shū)、好文；以讀書(shū)會(huì)的形式交流讀書(shū)心得；以閱讀批注的形式，記錄閱讀的成果等等，通過(guò)這一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，也更大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，保證課外閱讀的長(zhǎng)效性。

四.探索實(shí)踐后的思考與啟示

課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它甚至?xí)殡S人的一生，因而對(duì)教師而言，有效的課外閱讀指導(dǎo)將意義非凡。這也對(duì)指導(dǎo)的老師提出了非常高的要求，在實(shí)踐的過(guò)程中確實(shí)遇到了一些問(wèn)題。

（一）開(kāi)展個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，對(duì)教師個(gè)人的閱讀素養(yǎng)提出了較高的要求。

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，為不同的學(xué)生推薦不同的讀物，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)富有個(gè)性的閱讀世界中的，對(duì)于教師提出了非常高的要求。首先，教師要普遍的掌握學(xué)生的閱讀能力，了解學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的閱讀內(nèi)容“把好脈”。其次，在此基礎(chǔ)上，要向?qū)W生推薦適合個(gè)性化閱讀的閱讀內(nèi)容。

（二）閱讀方法指導(dǎo)無(wú)序和隨意，還沒(méi)有形成一個(gè)合理的體系。

對(duì)于閱讀方法指導(dǎo)的內(nèi)容的確定，應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)于不同年段的學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)完整的體系，初一年級(jí)指導(dǎo)什么閱讀方法，初二年級(jí)指導(dǎo)什么閱讀方法，應(yīng)該是固定的，應(yīng)該有一個(gè)從易到難、由淺入深的完整體系，決不是今天想到什么，就指導(dǎo)學(xué)生什么。

（三）需要更合理的利用小班化的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展靈活多樣的閱讀效果評(píng)價(jià)。

小班化的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)的過(guò)程。在課外閱讀效果評(píng)價(jià)之中，要能有更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，和同學(xué)分享自己的閱讀感受。通過(guò)種種展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到課外閱讀成功的喜悅，使課外閱讀成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，從而使課外閱讀具有長(zhǎng)效性。

第9篇：關(guān)于課外閱讀的重要性范文

課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、是學(xué)生獲取知識(shí)、豐富課余生活、提高作文能力的重要渠道，對(duì)初中生的人格發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活有重要作用。新的基礎(chǔ)教育課程改革提出了加強(qiáng)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加課外閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。然而，在實(shí)施的過(guò)程中，初中生的課外閱讀落實(shí)的怎樣？城市和鄉(xiāng)村存在著多大的差異？這些問(wèn)題尚未引起廣泛的注意。

本研究試圖通過(guò)個(gè)案調(diào)查從課外閱讀的態(tài)度與目的、方法與內(nèi)容、時(shí)間及數(shù)量、來(lái)源、影響因素和環(huán)境支持等維度出發(fā)，結(jié)合新課改推薦書(shū)目閱讀情況，對(duì)城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況作初步調(diào)查并在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村和城市的情況進(jìn)行比較研究。

二、研究方法

（一）抽樣與被試。

本研究選取云南省昆明市五華區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)及大理州云龍縣漕澗鎮(zhèn)民建鄉(xiāng)中學(xué)為研究對(duì)象。以初二年級(jí)作為調(diào)查對(duì)象，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，選取120名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷120份，回收率100%，其中農(nóng)村、城市學(xué)生各60名，男生30名，女生30名。農(nóng)村和城市學(xué)生人數(shù)持平，男女比率持平。

（二）研究工具。

1.問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括五個(gè)維度，即閱讀的態(tài)度與目的、時(shí)間和數(shù)量、影響因素、課外閱讀的內(nèi)容與方法、環(huán)境支持。根據(jù)以上維度設(shè)計(jì)半封閉式問(wèn)卷，共18題，其中單項(xiàng)選擇17題，開(kāi)放式問(wèn)題1題。此外，我們?cè)趩?wèn)卷最后列出了新課改的課外閱讀推薦書(shū)目，從學(xué)生讀過(guò)與否，喜歡哪類(lèi)書(shū)籍等方面進(jìn)行調(diào)查。

2.訪談

訪談提綱主要從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面出發(fā)全面了解真實(shí)情況和存在的問(wèn)題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)課外閱讀的態(tài)度與目的。

在所調(diào)查的120名城鄉(xiāng)學(xué)生中有115名學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有必要，占總?cè)藬?shù)的95.8%，其中認(rèn)為非常有必要的有64人，占53.3%?？梢?jiàn)大部分學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性。

在課外閱讀的目的上，調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)都有明確目的。選擇擴(kuò)大知識(shí)面的有80人，占總?cè)藬?shù)的66.7%。輔助學(xué)習(xí)的有19人，占15.8%。娛樂(lè)消遣的人也有19人，占15.8%。

（二）課外閱讀的時(shí)間和數(shù)量。

盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀有必要，但他們的課外閱讀時(shí)間卻不容樂(lè)觀。由表1可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)生每天都堅(jiān)持課外閱讀的有16人，占總?cè)藬?shù)的13.3%，經(jīng)常讀書(shū)的50人，占41.6%，偶而讀書(shū)的50人，占41.6%，幾乎不讀書(shū)的還有4人，占3%。

在表2中可以看到：農(nóng)村學(xué)生每天閱讀課外書(shū)的時(shí)間明顯少于城市學(xué)生。經(jīng)總體比率差異顯著性檢驗(yàn)得出Z=2.6>2.58 (p=0.05)，城鄉(xiāng)學(xué)生每天閱讀課外書(shū)時(shí)間上存在顯著性差異。這一調(diào)查結(jié)果與1996年全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)閱讀研究中心進(jìn)行的“中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”得出的結(jié)論，即：“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生每天閱讀課外書(shū)時(shí)間多”相似。

調(diào)查結(jié)果顯示除了在閱讀時(shí)間上城鄉(xiāng)學(xué)生存在差異外，在學(xué)生每學(xué)期閱讀的課外書(shū)數(shù)量上城鄉(xiāng)的差異更為明顯。見(jiàn)表3

北京大學(xué)信息管理系博士劉洪全認(rèn)為現(xiàn)在的初中生以每天閱讀1小時(shí)，每本書(shū)20萬(wàn)字計(jì)算，每學(xué)期初中生閱讀課外書(shū)的數(shù)量底線為5本。②參照這一指標(biāo)，我們可以看到，云南城鄉(xiāng)有相當(dāng)大一部分初中生未能達(dá)到底線。

（三）影響初中生課外閱讀的因素。

在影響課外閱讀的因素上農(nóng)村與城市學(xué)生存在一定差別：第一，城市學(xué)生多選擇沒(méi)有精力，家長(zhǎng)不支持；第二，農(nóng)村學(xué)生選擇沒(méi)有合適書(shū)籍明顯多于城市學(xué)生，這一傾向在我們開(kāi)放式問(wèn)卷中得到進(jìn)一步證實(shí)，當(dāng)我們問(wèn)到“你認(rèn)為不能實(shí)施新課改對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量等要求的主要因素是什么”時(shí)，農(nóng)村學(xué)生回答由多到少依次為沒(méi)書(shū)籍、沒(méi)時(shí)間、城市學(xué)生多數(shù)回答沒(méi)有時(shí)間。

（四）環(huán)境支持。

新課改實(shí)施以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)支持增多，農(nóng)村學(xué)生中選擇家長(zhǎng)支持的有51人，城市有49人，共計(jì)100人，占總?cè)藬?shù)的83.3%。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)情況上，農(nóng)村學(xué)生選擇教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的有42人，城市有33人，共計(jì)75人，占62.5%，選擇很少的農(nóng)村有17人，城市有23人，共計(jì)40人，占33.3%?？梢?jiàn)，農(nóng)村學(xué)校中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況要比城市學(xué)校好得多。

（五）對(duì)推薦書(shū)目使用情況的分析。

為了進(jìn)一步調(diào)查新課改在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀方面的實(shí)施情況，考察推薦書(shū)目的使用價(jià)值，問(wèn)卷專(zhuān)門(mén)列出了推薦書(shū)目所推薦的書(shū)，從學(xué)生是否閱讀過(guò)和喜歡的情況進(jìn)行調(diào)查。（見(jiàn)表4）

從讀過(guò)的書(shū)目看，城鄉(xiāng)學(xué)生都讀過(guò)推薦書(shū)目中的書(shū)，但只有6本書(shū)的閱讀率超過(guò)了50%，且城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)推薦書(shū)目中所列的書(shū)全讀過(guò)的幾乎沒(méi)有。而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定初中課外閱讀不少于180萬(wàn)字，其中文學(xué)名著2至3部，背誦篇數(shù)不少于80篇。要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟和積累，因此城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)推薦書(shū)目的閱讀情況與新課改提出的“關(guān)于加強(qiáng)初中生的課外閱讀”的要求還存在一定差距。

從喜歡的書(shū)目中看，學(xué)生大多愛(ài)看小說(shuō)類(lèi)的文學(xué)作品，可分為兩類(lèi)：一是冒險(xiǎn)型，如《西游記》、《魯濱遜漂流記》等，其中《西游記》的喜歡人數(shù)占總?cè)藬?shù)的57.5%，超過(guò)了一半。二是勵(lì)志型，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等而散文、詩(shī)歌類(lèi)文學(xué)作品不受學(xué)生的歡迎，如《繁星春水》、《朝花夕拾》等。

四、結(jié)論及建議

（一）城鄉(xiāng)學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，學(xué)校必須采取相關(guān)措施保證學(xué)生基本的課外閱讀時(shí)間。

調(diào)查顯示有近一半以上學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不到1小時(shí)，雖然新課改的進(jìn)行得如火如荼，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻只增不減，甚至在原有的基礎(chǔ)科目作業(yè)的基礎(chǔ)上增加了各種所謂素質(zhì)教育的活動(dòng)作業(yè)。初中階段是學(xué)生拓展知識(shí)，提高閱讀能力的好時(shí)機(jī)。因此，學(xué)校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

其次，學(xué)校應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。并從設(shè)施、管理上創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，支持、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而對(duì)于貧困的農(nóng)村地區(qū)，除了做好以上工作外，還應(yīng)解決學(xué)生沒(méi)書(shū)讀，沒(méi)好書(shū)讀的問(wèn)題，將圖書(shū)館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)納入到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)工作中，確保新課改關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的各項(xiàng)工作順利展開(kāi)。

（二）農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀資源不足，條件較差，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，改善農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。

在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量和購(gòu)書(shū)花費(fèi)明顯少于城市學(xué)生，從影響課外閱讀的因素上看，農(nóng)村學(xué)生選擇沒(méi)有合適書(shū)籍的人數(shù)多于城市學(xué)生，所以很難達(dá)到新課改關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀等方面的要求。根據(jù)這一情況，政府部門(mén)應(yīng)增加對(duì)貧困地區(qū)的財(cái)政支出，努力建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施，改善農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。而農(nóng)村中學(xué)除了有效利用各種圖書(shū)資源在校內(nèi)開(kāi)展全校師生捐書(shū)、獻(xiàn)書(shū)建立校園流動(dòng)圖書(shū)角等活動(dòng)外，應(yīng)積極爭(zhēng)取校外的幫助，將自幫與他幫結(jié)合起來(lái)?？赏ㄟ^(guò)和城市學(xué)校建立互幫互助機(jī)制的形式，為學(xué)生開(kāi)辟多種圖書(shū)借閱渠道，即：以農(nóng)村中學(xué)為依托，向城市學(xué)校、圖書(shū)館借閱書(shū)籍，農(nóng)村學(xué)生定期將所借的書(shū)進(jìn)行交換，形成一種滾動(dòng)的借閱模式，通過(guò)這種模式達(dá)到資源共享。

（三）城鄉(xiāng)學(xué)生未培養(yǎng)起做讀書(shū)筆記的閱讀習(xí)慣，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)時(shí)應(yīng)做到三到，即心到、口到、手到”，偉人也做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可見(jiàn)閱讀是要有良好習(xí)慣的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)生不擅于作讀書(shū)筆記，尤其是城市學(xué)生。針對(duì)這一情況各任課老師尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

首先，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書(shū)目，選定一定數(shù)量的書(shū)推薦給學(xué)生；其次，要及時(shí)了解學(xué)生的課外閱讀情況，布置、督促學(xué)生做必要的讀書(shū)筆記、摘抄，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；再次，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng)，如開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、戲劇表演、編文藝墻報(bào)等。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和積極性，一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不健康圖書(shū)的鑒別和抵制工作，尤其是城市學(xué)生存在盲目崇拜追趕潮流問(wèn)題，不容忽視。