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第1篇：科學(xué)課教學(xué)案例分析范文

案例教學(xué)法基于問題教學(xué)法原理發(fā)展而來，它繼承了問題教學(xué)法以學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點，又克服了基于問題教學(xué)法在一定程度上與臨床實踐過程割裂的不足，可以充分激發(fā)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對知識實踐運用能力，得到了眾多教育工作者的認(rèn)可。2010年以來，我們將案例教學(xué)法全面導(dǎo)入外科教學(xué)，取得了較好的效果。

一、教學(xué)實施方案

根據(jù)病種特點將原有教學(xué)大綱中外科的有關(guān)內(nèi)容劃分為大課精講、現(xiàn)場教學(xué)及輔導(dǎo)自學(xué)三個部分，大約各占總學(xué)時數(shù)的1/3，根據(jù)案例教學(xué)法原理進(jìn)行各部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。我們以泌尿外科為例：

1.大課精講 對泌尿男生殖系腫瘤、泌尿男生殖系結(jié)核、腎上腺疾病的外科治療等理論性較強的內(nèi)容進(jìn)行大課精講。選擇有關(guān)疾病的典型及非典型病例各1例，設(shè)定3-5個中心問題，在課前1周左右提交給學(xué)生，由學(xué)生查閱相關(guān)資料進(jìn)行課前準(zhǔn)備。課堂上通過多媒體手段展示病例，圍繞病例及相關(guān)問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生自由提問及答辯，增強師生互動交流。

2.現(xiàn)場教學(xué) 對泌尿男生殖系外科檢查及診斷、尿石癥、泌尿系梗阻等實踐性強及臨床表現(xiàn)豐富的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。我們以約20人為單位將學(xué)生分為若干輪次，每4-5人分為一個小組。在課前1周下發(fā)相關(guān)疾病的問題綱要。課程中教師選擇典型的確診病例，提出討論要求后用約1/4課時讓學(xué)生以小組為單位采集病史，進(jìn)行體檢，繼而用1/2課時進(jìn)行分組討論。在討論過程中首先由學(xué)生提出明確診斷所需的輔助檢查，由教師提供相關(guān)資料，當(dāng)診斷明確后再由學(xué)生討論治療措施。討論過程中教師只進(jìn)行引導(dǎo)并對學(xué)生提出的問題給予針對性的解答而不作過多干預(yù)。待討論結(jié)束后再用約1/4課時進(jìn)行集中講評。課后以小組為單位規(guī)范書寫討論記錄及首次入院記錄各一份上交，討論記錄后需列出查閱的參考文獻(xiàn)。

3.輔導(dǎo)自學(xué)內(nèi)容 對泌尿男生殖系畸形、泌尿男生殖系感染、男性性功能障礙、不育和節(jié)育及精索靜脈曲張、腎血管性高血壓等比較容易理解或少見疾病內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)自學(xué)。教師對每個疾病提出若干臨床問題，由學(xué)生結(jié)合教材及相關(guān)參考資料進(jìn)行自學(xué)，教師則通過查房個案討論、臨床問題講座及媒體展示等方式給予必要的輔導(dǎo)。

二、教學(xué)效果評價

由于泌尿外科在最終的外科學(xué)理論考核中所占比重較小，因此主要以學(xué)生的主觀評價為指標(biāo)對教學(xué)效果進(jìn)行評價。先后對2010級與2011級三年制臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生隨機發(fā)出不記名教改效果調(diào)查表100份，收回82份。結(jié)果顯示：案例教學(xué)法和舊有教學(xué)模式相比，97.6%學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能提升臨床實踐能力，93.9%學(xué)生認(rèn)為能提高自學(xué)能力，91.5%學(xué)生認(rèn)為有助于提高交流能力，84.2%學(xué)生認(rèn)為增進(jìn)記憶，87。8%學(xué)生認(rèn)為能增進(jìn)對理論知識的掌握，84.2%學(xué)生認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)興趣，69.5%學(xué)生認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)效率，74.5%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果好。

三、討論

第2篇：科學(xué)課教學(xué)案例分析范文

【教學(xué)內(nèi)容】

《剪紙》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解剪紙藝術(shù)悠久的歷史，了解12生肖的基本知識及民俗文化。2.初步掌握對物體的概括、裝飾表現(xiàn)能力。3.通過學(xué)習(xí)增進(jìn)對生活美的感受力及審美能力。

【教學(xué)重點】

生肖剪影的概括方法。

【教學(xué)難點】

剪紙基本技法運用，圖案的連貫性。

一、教學(xué)過程

1.教師活動。（1）剪紙藝術(shù)在我國歷史悠久，每逢過年過節(jié)，家家戶戶窗上都會貼上很漂亮的窗花，墻壁和天花板上都會貼有大紅的團花，還有很多表達(dá)喜慶之意的剪紙帶給人們吉祥與祝福。（2）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。（電腦演示片段）

2.學(xué)生活動——欣賞剪紙作品。（1）欣賞窗花、吉祥圖案剪紙。讓學(xué)生了解剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久，它具有簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（2）學(xué)生討論，談一談看過后的感想或自己對《剪紙》知識的了解。

3.教師活動。師：看過這么多精彩的剪紙作品，老師也想表演一下，剪一個給大家看看怎樣？（教師剪一只猴子：圖1）師：這是什么？你們從哪看出是只猴子呢？（尖嘴猴腮，長長的尾巴，瘦瘦的身體等）這只猴子和真的猴子有什么相同和不同？（電腦演示片段）（1）引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，老師啟發(fā)。抓住了猴子的基本特征，突出事物的形態(tài)，采用從外形進(jìn)行夸張和概括剪紙方法，顯得簡練、生動、形象。（2）請同學(xué)們選一個自己熟悉喜愛的小動物，嘗試自己剪一個小動物（以外形為主）。要求：抓住基本特征、概括外形。

圖一 圖二

4.學(xué)生活動。（1）觀察教師示范，參與討論剪小動物的方法。（2）按要求練習(xí)剪自己喜愛的小動物。（3）展示作品，學(xué)生互評。

5.教師活動：師：（出示一種動物玩具）我過生日這天，朋友送我的禮物。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我？（引出生肖）師：你屬什么？你還知道哪些屬相？你能說出12生肖嗎？（1）欣賞12生肖剪紙作品。重點欣賞：雞（羽毛剪法）豬（形態(tài)夸張）兔（添加團花）（2）教師將“猴子”加工一下，增添裝飾花紋，并和原作比較（運用折、剪、刻等技法進(jìn)行形象表現(xiàn)）。（圖2）（3）剪紙的基本步驟：（板書）想外形剪外形剪花紋

6.學(xué)生活動：（1）在教師引導(dǎo)下，了解學(xué)習(xí)12生肖的基本知識及民俗文化，初步掌握對物體的概括表現(xiàn)能力。（2）了解剪紙的基本方法（折、剪、刻等技法），重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法。

【設(shè)計意圖】

“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。學(xué)生對“十二生肖”動物較熟悉，在這一環(huán)節(jié)中，以“十二生肖”這一主題為情境，直觀形象引導(dǎo)學(xué)生從外形特征著手，抓住了動物的簡練、生動、形象的基本特征，學(xué)習(xí)突出事物的形態(tài)從外形進(jìn)行夸張和概括剪紙方法，將剪紙藝術(shù)基本意圖用簡潔生動的語言傳達(dá)給學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的共鳴。再以增添裝飾花紋，將折、剪、刻等技法融入到有趣的活動中，通過學(xué)生樂于接受的方式，實現(xiàn)人文主題與知識技能兩者的有機結(jié)合，改變枯燥的藝術(shù)技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到有效提高。

二、學(xué)生創(chuàng)作（電腦演示片段：媒體播放剪紙作品及輕音樂）

1.可以為自己剪一個生肖，也可以為家人剪一個送給他們。能不能也試著剪一件？

2.注意：把握外形特征、裝飾點綴花紋

3.教師巡回輔導(dǎo)，及時表揚

三、展示與評價

1.學(xué)生邊展示邊自我表達(dá)與評價

2.學(xué)生互評及教師講評

四、知識拓展

1.生活中剪紙欣賞：（電腦演示片段五：知識拓展，生活中剪紙欣賞。）

2.一把小小的剪刀，剪出了大千世界。不少民間藝人用剪刀剪出了國際金獎，剪出了中國人的志氣！越是民族的，越是世界的！愿同學(xué)們用靈巧的雙手，剪出美好生活，剪出美好未來！

【教學(xué)反思】

課改以來，美術(shù)教學(xué)明顯地發(fā)生了新的變化，展現(xiàn)在我們面前的是課堂雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學(xué)的關(guān)系。課堂上教師重視美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)和藝術(shù)氛圍的渲染；注意突出情感體驗、積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實踐；從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；從單純追求美術(shù)知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展及審美素質(zhì)的提高；從美術(shù)教學(xué)與社會脫節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密聯(lián)系社會生活、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；從過多的統(tǒng)一模式、標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼虒W(xué)的多樣化、個性化；從強化競爭的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐院献鳛榛A(chǔ)的教育；從教學(xué)技術(shù)手段單一轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮教學(xué)多媒體潛在優(yōu)勢，逐漸從過去單一的教書匠努力向理論聯(lián)系實際，既有教學(xué)能力又有科研能力的學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。

在本課教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，讓美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容走向綜合，融知識、藝術(shù)、人文等為一體。這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，而且使教師的教學(xué)活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響，將會使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、熱愛美術(shù)、了解人與社會之間的密切關(guān)系，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，學(xué)會自主創(chuàng)造表現(xiàn)美。這樣才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面的得天獨厚性。因此我感到教師在教學(xué)中應(yīng)注意：

1.是教師要做有心人，精心設(shè)計“主題情境”。要讓學(xué)生敢于聯(lián)想，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計出多樣的“主題情境”。在本教學(xué)案例中，就是設(shè)置了“十二生肖”這一主題情境，調(diào)動起學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的共鳴。

第3篇：科學(xué)課教學(xué)案例分析范文

［關(guān)鍵詞］財政學(xué)；案例教學(xué)；存在問題；改革措施

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，在實際的教學(xué)過程中，將實際的教學(xué)情境進(jìn)行典型化推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生形成思考和決斷的思維案例引入其中，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨立研究和學(xué)習(xí)，將知識問題進(jìn)行解決的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生加深對知識的理解，有助于提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)國家教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

一、存在問題

（一）教學(xué)資源匱乏。從國家教育教學(xué)發(fā)展情況來看，就高校財政學(xué)課程來說，國家還缺乏相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，存在一定的教學(xué)資源現(xiàn)象。在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上，主要有兩種存在形勢，一種是將財政理論和相應(yīng)的財政政策結(jié)合所編制出來的，還有一種是將財政理論和科學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，它也是應(yīng)用較為廣泛的財政學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。但是這樣的教材內(nèi)容只能在財政理論上進(jìn)行闡述，方便學(xué)生更好地將知識進(jìn)行吸收。但是這樣的教學(xué)教材不能將財政學(xué)的知識進(jìn)行全面的展現(xiàn)，而且所涉及的教學(xué)案例相對較少，不能將財政學(xué)在現(xiàn)實中的表現(xiàn)情況和形勢進(jìn)行完美的展示，使得這樣的學(xué)科教學(xué)在實際的應(yīng)用過程中還存在一定的不足和問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，限制了國家財政行業(yè)的高效發(fā)展。（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。高校在針對財政學(xué)進(jìn)行教育活動開展的過程中，所采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，很多教師依然沿用灌輸式的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)枯燥無味，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在教學(xué)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了限定，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，難以根據(jù)生活實踐中發(fā)生的情況和問題解決具體的財政關(guān)系，在很大程度上降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生解決實際問題的能力，不利于行業(yè)的發(fā)展。（三）案例素材不足。隨著國家發(fā)展建設(shè)的不斷推進(jìn)，我國在經(jīng)濟和政策發(fā)展等方面都具有一定的典型案例，為生活中各項事情的推進(jìn)做出了基礎(chǔ)。但是這樣的案例素材都發(fā)生在相應(yīng)的動態(tài)發(fā)展過程中，使得這樣的案例不足以支撐教學(xué)所需的課程需求。因此，這就為學(xué)校尋找反映國家發(fā)展中存在的財政問題案例過程增加了一定的工作難度。使得很多學(xué)校應(yīng)用的案例還存在一定的陳舊問題，缺乏符合國家發(fā)展的政治學(xué)特點，沒有足夠的研究價值，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、教學(xué)改革策略

（一）促進(jìn)案例教學(xué)體系的完善。要想促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，首先需要教師將教學(xué)體系進(jìn)行完善。教師是開展教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，但是教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。因此，將學(xué)生記性學(xué)習(xí)的書籍進(jìn)行完善，有利于改善教學(xué)現(xiàn)狀。在具體的工作過程中，國家應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)課本的改革。將相應(yīng)的財政學(xué)理論和實踐素材相結(jié)合，將與財政學(xué)相關(guān)的理論體系進(jìn)行充分的研究和建立，將財政學(xué)課程的實用性進(jìn)行考慮，從而有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增加，提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。（二）改變教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題，促進(jìn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)環(huán)境，將情景教學(xué)方法引入其中。例如，在為學(xué)生講解財政租稅的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用計算機技術(shù)將相關(guān)法律和稅收理論進(jìn)行講解，然后給出具體的案例內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)案例角色進(jìn)行自身帶入，促進(jìn)情景表演。從而使教師在對學(xué)生基礎(chǔ)知識能力掌握程度進(jìn)行了解的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠具有針對性地為學(xué)生解答難點知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。（三）提高教師素質(zhì)能力。教師是實施教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)高低關(guān)系著整個教學(xué)效率的好壞。因此，要想促進(jìn)財政學(xué)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教學(xué)改革推進(jìn)，高校還應(yīng)該在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的提升。在具體的工作過程中，學(xué)校應(yīng)該加強對教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并加強教師之間的競爭力，建立優(yōu)秀教師評審制度，為教師的素質(zhì)提出具體的要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提高。從而有利于提高教師的教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力做出積極貢獻(xiàn)。在財政法教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增加，促進(jìn)教學(xué)改革的實施推進(jìn)。但是這樣的教學(xué)方法在進(jìn)行應(yīng)用的過程中卻存在一定的問題和不足，需要教師具有針對性的改善教學(xué)方法，促進(jìn)自身素質(zhì)能力的增加。從而有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為國家教育事業(yè)的改革做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李永剛，楊安琪.財政學(xué)課程案例教學(xué)改革研究［J］.安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（4）：74-78.

第4篇：科學(xué)課教學(xué)案例分析范文

【案例一】在測量電源電動勢和內(nèi)阻的實驗中，要求寫出兩種方程式，有些學(xué)生沒有考慮安培表的內(nèi)阻，沒有認(rèn)真讀題。還有一部分學(xué)生，兩個方程式中都不含有電源的內(nèi)阻，忽略了實驗題的目的。

【案例分析及啟示】實驗題比較長，如果讀題過快，很容易看不到一些已知條件或者看到后也忘記了，我要求學(xué)生讀題不能放過每一個字，并把已知條件做好標(biāo)記，這樣不僅準(zhǔn)確，而且還能提高解題速度、審題能力。解實驗題要關(guān)注該題的目的性，緊緊圍繞實驗?zāi)康慕忸}，這樣，答題就有了方向性。

【案例二】在測量電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗中，電壓表測量的是路端電壓，此時，斜率的絕對值等于電源的內(nèi)阻，但在有些題中，電壓表測的不是路端電壓，需要把固定電阻移到電源內(nèi)部，才可視為路端電壓，大部分學(xué)生按照思維定式，將此題型中的斜率認(rèn)為是內(nèi)阻。

【案例分析及啟示】學(xué)生在做實驗題時，往往跳不出原有的實驗圈子，不管什么樣的題都按照原有的實驗去做。我在教學(xué)中不斷打破他們的思維定式，把原有實驗進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，設(shè)計多種題型，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性。

【案例三】在測量電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗中，已知條件中有：內(nèi)阻較小、兩節(jié)干電池、給出兩個定值電阻、兩個滑動變阻器、安培表。學(xué)生認(rèn)為定值電阻要選大的，以保護(hù)安培表?；瑒幼冏杵骷热灰韵蘖魇浇尤耄瑧?yīng)選阻值大的。

【案例分析及啟示】在此實驗中，學(xué)生沒有意識到關(guān)鍵詞，所以題做偏了，處理實驗問題，要注意題中的關(guān)鍵詞，它是解題的突破口，是題眼，此題中的內(nèi)阻較小就是關(guān)鍵詞，由此推知，定值電阻應(yīng)選小的，便于讀數(shù)，否則安培表指針偏小?；瑒幼冏杵饕矐?yīng)選小的，因為電源內(nèi)阻很小，完全可以起到限流的作用。為此，我在教學(xué)中以提問的形式訓(xùn)練學(xué)生找出題眼。

【案例四】實驗讀數(shù)學(xué)生總是讀不準(zhǔn)，最后結(jié)果誤差很大。

第5篇：科學(xué)課教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)　合作討論　探究性學(xué)習(xí)

    前言

    隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟專業(yè)課教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的變化。案例教學(xué)越來越引起廣大專業(yè)課教師的重視。 

一、案例教學(xué)法的特點 

    案例教學(xué)具有三個重要特點需要引起我們的高度重視。第一、案例教學(xué)是討論對話取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學(xué)強調(diào)師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學(xué)的這個特點體現(xiàn)了“一學(xué)生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強加給學(xué)生，而且連自己的知識也是不能強加給學(xué)生的。案例教學(xué)法讓學(xué)生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。第二、案例教學(xué)是集體合作取向的而非個體“單干”取向的。案例教學(xué)強調(diào)有效的學(xué)習(xí)只能發(fā)生于共同的合作與集體之中，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的那種單干方式是與案例教學(xué)的思想背道而馳的。案例教學(xué)的這個特點體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。案例教學(xué)滿足了不同層次的學(xué)生需求，在充分尊重每一個學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別。案例教學(xué)給每個人提供了創(chuàng)造才能的機會，鼓勵他們通過討論自由地發(fā)表自己的觀點，合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個人都充滿自信，充分發(fā)展了他們的潛能。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供了支撐。第三，案例教學(xué)是批判反思取向的而非結(jié)論教條取向的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)“正確結(jié)論”的至高無上性，學(xué)生的義務(wù)就是要循規(guī)蹈矩地遵從那個神圣不可侵犯的標(biāo)準(zhǔn)化、程式化、固定化結(jié)論。而案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自我探索，珍視學(xué)生個人的想法和意見。案例教學(xué)為人們反思自我、社會及其兩者的關(guān)系提供了可能性。探究式案例教學(xué)通過把一些真實典型的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們設(shè)身處地地作出反應(yīng)，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學(xué)生逐步改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法，提供了一個相對個性化的、多渠道的獲取知識的機會，形成了主動參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學(xué)習(xí)方法，符合新課程“一切為了學(xué)生的終身”的價值取向。 

    二、案例教學(xué)法中案例的選擇 

    學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進(jìn)小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)人案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)。但案例不是信手拈來的，而是事先經(jīng)過精心選擇的。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學(xué)對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進(jìn)行。所以案例的選擇，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，以及案例教學(xué)法的特點進(jìn)行選定。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞。能夠適應(yīng)新課程教學(xué)的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下特點: 

    第一、目的明確性。進(jìn)行案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，一個良好的案例至少應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。 

    第二、生動典型性。應(yīng)從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經(jīng)濟法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學(xué)生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人人勝，這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開深人的討論。 

    第三、綜合時效性。教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單也不應(yīng)是陳年舊事。應(yīng)有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深人仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認(rèn)識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。如在講到《消費者權(quán)益保護(hù)法》經(jīng)營者的義務(wù)時，舉了網(wǎng)吧非法通宵營業(yè)致學(xué)生死亡的案例，切中了學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 

三、案例教學(xué)法的組織實施 

案例教學(xué)實質(zhì)可歸為一種研究性學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性，探究性為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會生活選擇和確定研究主題;主要以個人和小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗;養(yǎng)成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！卑咐虒W(xué)最常用的是討論法和實驗法。我認(rèn)為討論法案例教學(xué)大致可分為以下四個步驟:第一步是閱讀案例、個人分析階段。這是案例討論的準(zhǔn)備階段，由教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選好案例，下發(fā)案例材料(教師可以選擇一個或幾個案例，提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，)或創(chuàng)設(shè)案例情境，同時。下發(fā)一些思考題，供學(xué)生分析、閱讀。

有些與生活聯(lián)系比較密切的案例可以提前發(fā)動學(xué)生自己搜集、歸納、案例應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，可讀性、趣味性較強，適合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，學(xué)生能很快進(jìn)人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實、情況;很容易將自己已有的知識與過去形成的經(jīng)驗與案例展示的背景材料整合起來，通過思考、分析、推理，從個體的角度形成初步的結(jié)論;同時在此過程中獲得樂趣、自信及終生學(xué)習(xí)的方法。第二步是分組討論、形成共識階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度的發(fā)揮好討論的效益，根據(jù)我校實際，把每4位同學(xué)劃為一個合作小組，討論中小組的每個成員都要簡要地談出結(jié)論形成的過程和思考，允許意見不一致甚至完全相反。記錄員應(yīng)認(rèn)真把意見記錄在《合作小組討論記錄本》上，討論一致的形成本組意見，有疑同的帶人全班討論。通過分組討論，使大家對于復(fù)雜的安全的觀點能夠充分展開，在這個過程中，互相啟發(fā)，相互補充，分工協(xié)作，鼓勵支持，便可以逐漸找出問題的癥結(jié)所在，謀求最佳的解決對策。這一階段工作主要是由學(xué)員自主完成的，教師只

需適當(dāng)維持課堂秩序，控制討論節(jié)奏即可。第三步是正式發(fā)言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續(xù)，由組長匯報本組的觀點，同時將本組案例分析過程中遇到的疑難問題提出討論，全班討論時教師要鼓勵學(xué)生多角度、多層次的看問題，通過擺事實的方法講道理，使不同觀點相互補充、相互接納，形成合力解決問題，繼續(xù)允許不同意見進(jìn)行爭論，集全體同學(xué)的智慧，共同討論所要解決的問題。同時還要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。但是教師一般不輕易參與爭論，也不發(fā)表權(quán)威性意見。只是鼓勵大家充分表述自己對問題的理解及分析，同時注意吸取其他人的見解，發(fā)言時要求盡量做到邏輯清晰、言簡意賅、有理有據(jù)。第四步是總結(jié)歸納、消化提升階段。在全部討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。教師對案例討論結(jié)果不應(yīng)簡單做結(jié)論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點和不足，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)一步引導(dǎo)其深人思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)，既要充分肯定學(xué)員討論中的科學(xué)分析和獨到見解，也要指出其中的不足，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。在集思廣益的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫出案例分析書面報告，以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全局觀念和書面表達(dá)能力。 

   四、運用案例教學(xué)法中注意問題  

第6篇：科學(xué)課教學(xué)案例分析范文

一、課例回放

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

教師拿出計數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識（指認(rèn)個、十、百、千、萬位）。

師：數(shù)10怎么表示？是不是在個位上撥10個珠子？（學(xué)生糾正：在十位上撥一個珠子。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：2個10是20……9個10是90，10個10是100。）

師：100在計數(shù)器上怎么表示？

生：在百位上撥一顆珠子。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：1000要在千位上撥一顆珠子，10000要在萬位上撥一顆珠子。

教師出示數(shù)8257讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生讀并相互認(rèn)說，引出數(shù)位、計數(shù)單位，進(jìn)而說明到現(xiàn)在共學(xué)習(xí)了5個計數(shù)單位：個、十、百、千、萬。

教師再給出數(shù)7400、504、4320、2005、348，讓學(xué)生認(rèn)讀。

教師出示教材第2頁中六個省市第五次人口普查數(shù)據(jù)，認(rèn)識生活中經(jīng)常會看到比一萬大的數(shù)（揭示課題）。

2、引導(dǎo)探究，獲取新知。

引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上撥出1萬、2萬……9萬，用同樣的方法得出：10萬要在十萬位上撥一顆珠子，100萬要在百萬位上撥一顆珠子，1000萬要在千萬位上撥一顆珠子，10個1000萬（1億）要在億位上撥一顆珠子，10億要在十億位上撥一顆珠子。在這一過程中，教師適時設(shè)置障礙，讓學(xué)生體會“滿十進(jìn)一”的道理。

3、多種途徑，強化認(rèn)知。

回顧認(rèn)識：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億?？山M織學(xué)生對答、搶答、開火車答，默讀并記住。

進(jìn)一步鞏固：億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個叫計數(shù)單位，每個數(shù)字占一個位置叫數(shù)位，認(rèn)識數(shù)位的排列并引出數(shù)位順序表。

以北京市人口數(shù)13819000為例，讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出來，并說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱，計數(shù)單位，隨即引出數(shù)級概念。

二、課例分析

綜觀本課例，給人的總體感覺是引導(dǎo)得當(dāng)，體驗不足。

教師在教學(xué)中體現(xiàn)出較強的課堂調(diào)控能力，主導(dǎo)作用十分明顯，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、突出整體性和系統(tǒng)性。引導(dǎo)學(xué)生從個位的認(rèn)識開始，歷經(jīng)十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億等計數(shù)單位的建構(gòu)，溝通新舊知識的聯(lián)系，使萬以內(nèi)數(shù)（已知）、億以內(nèi)和億以上數(shù)（新知）的認(rèn)識連為一體，形成一個系統(tǒng)的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生完整、準(zhǔn)確地把握知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使對大數(shù)的正確認(rèn)讀水到渠成。

2、合理設(shè)置障礙，激勵學(xué)生思考。教師有意在某些關(guān)鍵點設(shè)置障礙，引起學(xué)生思考并加以糾正。如在個位上撥10，在百萬位上撥1000萬等，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體會和感悟十進(jìn)制計數(shù)原理。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)并認(rèn)讀萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，自然地引入主題圖（六個省市第五次人口普查數(shù)據(jù)）內(nèi)容，讓學(xué)生在對比中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主獲取概念、原理。通過在計數(shù)器上撥數(shù)，適時認(rèn)識計數(shù)單位和數(shù)位；通過認(rèn)識數(shù)位的排列，引出數(shù)位順序表；通過撥大數(shù)和觀察數(shù)位順序表，引出數(shù)級概念；通過設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生理解十進(jìn)制原理等，這些認(rèn)識，循序漸進(jìn)，合情合理，自然順暢。

4、借助工具，合理引導(dǎo)。教師自始至終借助計數(shù)器教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生利用計數(shù)器操作，使抽象的數(shù)字建立在直觀的模型基礎(chǔ)之上，成為教學(xué)成功的有效載體。

三、教學(xué)探討

學(xué)生體驗不足是本堂課的缺憾，教師在教學(xué)中應(yīng)著力加強。

1、切實幫助學(xué)生建立數(shù)感?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“教學(xué)中應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流?！庇纱丝梢?，教學(xué)中教師應(yīng)有意識地根據(jù)所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去尋找數(shù)，觀察數(shù)，讓他們感覺數(shù)就在身邊。如2010年上海世博會，“世博主題館裝有目前世界最大單體面積太陽能，屋面達(dá)3萬多平方米，年發(fā)電280萬度；德國館內(nèi)神奇的聲控‘魔球’，內(nèi)裝40萬根發(fā)光二極管，能在人們的呼喊聲中跳動?！痹谶@一情境中提到的數(shù)：3萬、40萬、280萬，有學(xué)生認(rèn)識的數(shù)，也有他們不認(rèn)識的數(shù)，但是讓學(xué)生經(jīng)歷回想、猜測、疑惑等思維過程，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生進(jìn)一步體驗了具體情境中大數(shù)的作用和意義。

聯(lián)系實際，感受大數(shù)。教師從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過對大量感性材料的觀察、思考、推理和交流，最終獲得對大數(shù)的理性認(rèn)識。如引導(dǎo)學(xué)生觀察報紙，先估一估，然后說明一版報紙約有一萬字；正在使用的數(shù)學(xué)課本約是8萬字。那么一百萬有多大，與課本相比大約相當(dāng)于13本課本的字?jǐn)?shù)。通過對現(xiàn)實生活素材的挖掘，把抽象的數(shù)字具體化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識周圍的事物，感受這些數(shù)的大小，幫助學(xué)生理解數(shù)的真正含義，從而建立數(shù)感。

第7篇：科學(xué)課教學(xué)案例分析范文

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué)　目標(biāo)清晰　幽默趣味　動靜相存　立意創(chuàng)新

對話教學(xué)是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面的革命，它包括：互動的、交往的教學(xué)；溝通的、合作的教學(xué)；創(chuàng)造的、生成的教學(xué)；以人的發(fā)展為目的的教學(xué)，這是新課程標(biāo)中的要求。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，英語教學(xué)對英語教師的教學(xué)技能和技巧提出了更高的要求。英語對話課堂教學(xué)上，教師不再是霸占課堂，獨自表演，學(xué)生不再是洗耳恭聽，鴉雀無聲。而今的英語對話課堂一切以學(xué)生為中心，啟發(fā)教學(xué)為主，是師生互動，心靈對話的舞臺，學(xué)生要能夠聽得明白，學(xué)得輕松，盡情投入到教學(xué)中，使對話教學(xué)的內(nèi)涵能真正地得以落實。

筆者將通過幾個具體的教學(xué)案例做一些分析并淺談一點體會。

一、目標(biāo)清晰的對話教學(xué)

一位教師在教8B Unit 4 A Charity Show中的Welcome to the unit時，先用卡片進(jìn)行單詞、短語教學(xué)，然后用圖片呈現(xiàn)fund-raising activities多種形式，將這些圖卡教學(xué)資源進(jìn)行“再加工”、“再利用”，呈現(xiàn)一個個的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景創(chuàng)造對話，去體驗raise money for charity的過程。在對話教學(xué)中，教者意在指導(dǎo)學(xué)生要積極地想方設(shè)法去為慈善作貢獻(xiàn)，而且要引出中國的慈善組織。學(xué)生小組展開活動，課堂頓時熱鬧起來。但仔細(xì)聆聽后筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間對話的并非圍繞在中國有哪些慈善組織，而是將注意力集中在圖片中可捐什么東西上，因此活動的效果并不理想。

教者“精心”設(shè)計的活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這是為什么?這一活動實為一次合作任務(wù)，而在合作的過程中合作的交互性、互不夠，主要原因為教者在設(shè)計活動內(nèi)容時未能緊扣教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在操作活動中關(guān)注的是可捐什么東西而并非是幫助的方式和話題的延伸。

在對話教學(xué)中，要根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在對話教學(xué)中，我們的設(shè)計要體現(xiàn)出教學(xué)的清晰性，操練及拓展的內(nèi)容要在對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不要拓展得太廣。如果擴充內(nèi)容太多，學(xué)生不能把握住重點，不知如何記憶。我們應(yīng)該立足課本設(shè)計教學(xué)活動，進(jìn)行操練并適當(dāng)拓展，這樣學(xué)生就清楚重點是什么、該操練什么，并邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合。

二、幽默趣味的對話教學(xué)

課堂上會看到這樣的現(xiàn)象，教師口若懸河，滔滔不絕，而學(xué)生卻無動于衷，只做旁觀者，這不得不讓人深思。老師看來是自以為努力準(zhǔn)備了，卻為何激不起學(xué)生的興趣?其實要激起學(xué)生的求知欲望，讓課堂靈動起來，不得不迎合學(xué)生們的口味，投其所好，方能解決以上的尷尬場面。初中學(xué)生喜歡做中學(xué)，學(xué)中玩，所以我們在設(shè)計教學(xué)時，可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)采取一些猜謎、實物展示、表演、游戲、簡筆畫、講幽默小故事等教學(xué)活動來調(diào)節(jié)課堂氛圍。例如：

9B Unit 2 Robots中的Welcome to the unit要求講授What can a robot do?的對話課，由于其構(gòu)思巧妙，設(shè)計新穎且活動富有實效而收到了良好的效果。教者將抽象的、遙不可及的事物具體化了，讓學(xué)生既有身臨其境的感覺，又可以自由發(fā)揮。教師借助玩具模型并運用擬人化方式交流，表達(dá)時學(xué)生毫無顧忌。農(nóng)村的初中生在英語課堂上怕開口，怕出錯，用這種模式，能克服這樣的心理。

孩子的心，教師的心!如果你的教學(xué)能贏得孩子的心，這就是成功的一半了。由于該活動形式符合學(xué)生心理，活動組織有序、提高了課堂教學(xué)的有效性，教師別出心裁地將對話內(nèi)容設(shè)計成人與物交流，對話活動趣味性大，實現(xiàn)了教學(xué)實效與活動預(yù)期效果的一致。這樣讓學(xué)生在新穎、有趣的活動中運用，真正做到在學(xué)中用，練中用，以達(dá)到綜合語言運用的目的。

三、動靜相存的對話教學(xué)

英語對話教學(xué)中的“動”，是指朗讀、對話，游戲等；“靜”，是指學(xué)生的聽、看、寫、思考、想象等。“靜”的范圍應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后復(fù)習(xí)。

8B Unit 6 A Charity show中的Welcome to theunit要求講授How can we help people in need?的對話課。教者精心設(shè)計了相關(guān)海報，意在學(xué)生能脫口而出他們是什么樣的弱勢群體。可是沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生怎么能做到呢?教育家葉圣陶先生十分強調(diào)預(yù)習(xí)，也就是在進(jìn)入師生對話、生生對話的課堂教學(xué)活動之前，一定要讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話?！敖處熤灰龑W(xué)生預(yù)習(xí)之后，給他們糾正，補充，闡發(fā)；唯有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既鍛煉自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成。”

接著在回答“如何幫助他們”時，教者未留時間讓學(xué)生思考，且學(xué)生用單調(diào)的、一成不變的句型來作答，一是思維比較局限，二來同義句式未能體現(xiàn)出來，失去一個很好的操練機會。學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識，其良好的英語思維也難以形成。如果教者能及時提醒學(xué)生“Can you answer the question in another way?”讓學(xué)生思考后再回答，學(xué)習(xí)氣氛要更濃一些。對話教學(xué)中的動“多”靜“少”，若一直處于動態(tài)，缺乏教師適時和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，缺乏學(xué)生的獨立思考的過程，就會造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態(tài)。課堂對話不能等同于我們平時的聊天，它不僅僅是調(diào)動我們平時積累的過程，也應(yīng)該是一個深化文本、活躍思維、提升思想的過程。只有每一個學(xué)生都對文本作了深入的思考，有了自己的獨特體驗，在交流的過程中，才能不斷澄清思考判斷，深化對文本的理解，提高思想認(rèn)識?！皠印保钴S課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；“靜”則利于學(xué)生思維的深入。因此，英語對話教學(xué)中做到動靜相存、動靜有致，既減少了“平”、“淡”、“直”、“淺”，又提高了英語對話課堂的教學(xué)魅力和課堂教學(xué)效率。

四、立意創(chuàng)新的對話教學(xué)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是重中之重。英語對話教學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)會所學(xué)課本的知識，更是要求學(xué)生學(xué)會在不同場合運用語言表達(dá)自己真實的所見、所想、所感。

9A Unit 3 Teenage problems中Reading涉及中學(xué)生無法平衡好學(xué)習(xí)與愛好之間的關(guān)系。教者層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自我思考，讓學(xué)生在毫無設(shè)防的情況下脫口而出。這樣不僅鍛煉他們的膽量，又操練了口語，從而增強了他們的信心。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，并不是全盤否定原來的教學(xué)模式，而是在原來的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對符合新課標(biāo)的做法保留，對不符合新課標(biāo)的做法進(jìn)行剔除，再有創(chuàng)新性的滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。所以在英語對話課堂上，應(yīng)該千方百計鼓勵學(xué)生多動腦，多動口。積極參與教學(xué)活動，贊揚鼓勵學(xué)生一問多答，異想天開，標(biāo)新立異。讓他們通過啟發(fā)，討論，體驗等教學(xué)活動，拓展視野，開發(fā)英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力，以及分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生敞開思路，盡情發(fā)揮。

英語是一門實踐性很強的課程。初中英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的要求，充分考慮學(xué)生的情感因素，為鞏固和提高學(xué)生的綜合技能服務(wù)。教師在設(shè)計對話教學(xué)活動時，只有真正關(guān)注到對話的實效性，才能有效提高對話課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生綜合運用語言能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語言運用能力的提高。

參考文獻(xiàn)

第8篇：科學(xué)課教學(xué)案例分析范文

理論依據(jù)：新泰市新汶中學(xué)“3、4、5、3”循環(huán)課堂教學(xué)模式

本節(jié)課的設(shè)計的原則是以新泰市新汶中學(xué)“3、4、5、3”循環(huán)課堂教學(xué)模式作為依據(jù)，充分體現(xiàn)“三清”清楚、結(jié)清、清理;課前“四問”問目標(biāo)、問方法、問效率、問達(dá)標(biāo);課中“五環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、精講點撥、檢測鞏固;課后“三思”思效果、思效率、思效益，最大限度的提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就把本節(jié)課的具體思路總結(jié)如下：

一、充分體現(xiàn)“三清”“四問”，做到課堂教學(xué)的“有的放矢”

教師在每節(jié)課上課之前均要對本節(jié)課有一個大體的思路框架，，我習(xí)題課的大體設(shè)計是這樣的：

第一步，自主學(xué)習(xí)：反饋檢測情況，明確講評重點，學(xué)生研讀參考答案，修改試卷錯誤;

第二步，合作探究：學(xué)生分小組進(jìn)行合作交流，互補完善;

第三步，精講點撥：學(xué)生展示錯題，剖析原因，教師釋難答疑，分類點撥;

第四步，鞏固檢測：變式性補償訓(xùn)練，歸納提升、學(xué)生自我整理，矯正，反思總結(jié);

然后根據(jù)具體的框架，我重點做了以下三個工作：

（1）做好課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生將做題的情況上交，然后教師仔細(xì)批閱相關(guān)學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的主要錯題，分析錯誤的原因，根據(jù)錯題情況找出相應(yīng)的課堂鞏固練習(xí)，為本節(jié)課做好準(zhǔn)備。

（2）設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)要求，大體確立教學(xué)環(huán)節(jié)，首先展示學(xué)生錯題，多媒體展示學(xué)生錯題的答案及解析，分小組討論、探究，盡量讓學(xué)生通過小組探究的方式進(jìn)行解決相應(yīng)的問題，探究之后學(xué)生分組展示，對通過小組探究已經(jīng)解決了的問題不再進(jìn)行講解，對小組通過合作探究后仍然存在的問題，教師進(jìn)行重點講解，然后教師再利用一些訓(xùn)練題對學(xué)生的合作探究效果和教師講解后的效果進(jìn)行檢測，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）課后反思效果：本節(jié)課結(jié)束之后，教師反思相應(yīng)的教學(xué)效果，通過學(xué)生調(diào)查問卷的方式對學(xué)生知識點的掌握情況再次進(jìn)行測評，對下一步的教學(xué)提供參考和改進(jìn)。

二、課堂教學(xué)體現(xiàn)“五環(huán)節(jié)”最大限度提高課堂教學(xué)效果

環(huán)節(jié)一：分析學(xué)生錯題原因，分知識點展示學(xué)生錯題（5分鐘）。

本節(jié)課重點有兩個知識點，一是元素與物質(zhì)的分類以及通過物質(zhì)的分類研究物質(zhì)的性質(zhì)，二是重要的分散系――膠體的重要性質(zhì)。上課之前教師先分析學(xué)生的主要錯題情況，分知識點展示學(xué)生的錯題，具體的展示為：

知識點一：元素性質(zhì)的分析。錯題展示：T7、T8、T9;錯因分析：對元素化合物的性質(zhì)掌握不夠熟練，知識點的記憶和應(yīng)用上存在偏差;補償性練習(xí)： P26T4、P27T5、T6。

知識點二：膠體的性質(zhì)。錯題：T10;錯因分析：學(xué)生對膠體性質(zhì)的應(yīng)用不夠熟練;補償性練習(xí)P25考向一、考向二、P26T2。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組合作探究，展示探究成果（20分鐘）。

教師展示學(xué)生錯題的參考答案和重點習(xí)題的解析，學(xué)生分組進(jìn)行逐個知識點的分組討論、合作探究，然后教師督促學(xué)生深入的進(jìn)行分組討論和合作探究，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和必要的提示，實現(xiàn)“生生探究”和“師生探究”的完美結(jié)合。合作交流結(jié)束后，教師讓各個小組展示“探究”成果，將自己解決的知識點和未解決的知識點分別進(jìn)行課堂交流展示。

環(huán)節(jié)三：教師進(jìn)行重點講解和當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練（15分鐘）。

對于學(xué)生重點存在的問題學(xué)生展示，教師進(jìn)行重點講解，然后利用反饋檢測進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。每個知識點按照以上環(huán)節(jié)循環(huán)進(jìn)行。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生自主反饋（5分鐘）。

教師通過環(huán)節(jié)三，已經(jīng)對學(xué)生存在的問題進(jìn)行了仔細(xì)的講解，學(xué)生基本知識已經(jīng)掌握，但是學(xué)生掌握知識具有一定的差異性，教師可在最后剩余5分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行自主查缺補漏，教師跟班輔導(dǎo)，學(xué)生自我矯正。

三、課后“三思”，讓上課更有針對性，為下一步課堂的高效打下堅實的基礎(chǔ)

第9篇：科學(xué)課教學(xué)案例分析范文

一、“換位”教學(xué)授課人

本節(jié)課由3名學(xué)生進(jìn)行授課：第一位，性別：女；平均成績：124分（是班里成績最優(yōu)異的）；第二位：性別：男；平均成績：80分（班里成績中等）；第三位：性別：男；平均成績：60分（班里成績低）。

二、“換位”教學(xué)的內(nèi)容

人教版高二英語（下）冊Unit17 Disabilities （Reading ）為主要教學(xué)內(nèi)容。

三、“換位”教學(xué)分析

（一）教學(xué)過程

第一位授課人：教學(xué)過程由Greeting Revision、Lead in、Reading、post-reading、Retell、Homework六個部分組成，在lead-in中通過世界上偉大的音樂家貝多芬的故事導(dǎo)入了閱讀課的主題，使大家對社會上的一些弱勢群體充滿了同情，并激勵學(xué)生們勇于面隊生活中的挫折，發(fā)奮圖強的意志。這體現(xiàn)了課程目標(biāo)中的情感認(rèn)知；在Reading中通過first reading激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮他們對文章的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為即將開展的閱讀活動作好鋪墊，而在second reading中通過歸納總結(jié)文章主旨和段落大意，幫助學(xué)生整體把握課文的脈落，初步了解文章結(jié)構(gòu)，更重要的是理解文章主旨和段落大意的能力是英語高考閱讀理解部分檢測的一種能力；再post-reading中的5個問題對文章內(nèi)容進(jìn)一步熟悉和鞏固；Homework將本節(jié)課的內(nèi)容作進(jìn)一步的鞏固，尤其是retell不僅能能使學(xué)生對文章主旨做一系統(tǒng)梳理，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第二位授課人：教學(xué)過程由Greeting、 Reading、explanation、Homework 四部分組成，在Reading部分通過The first reading 幾個問題的討論來了解文章大意；在The second reading 中找出一些重點詞匯和句子；在Explanation 中主要通過translation來讓學(xué)生理解和掌握一些詞匯和句子；最后通過Homework對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

第三位授課人：教學(xué)過程由Greeting、 Reading、 Retell 、 Homework四部分組成。 在Reading 部分通過the first reading 讓幾位學(xué)生來朗讀課文，以便了解文章大意；在the second reading 中授課人對第一二段進(jìn)行翻譯，并且對重點詞匯和句子進(jìn)行講解。在Homework中，要求預(yù)習(xí)以下段落。

（二）教學(xué)方法

第一位授課人：采用任務(wù)型語言教言教學(xué)，設(shè)計的任務(wù)有明確的目的并具有可操作性，在教學(xué)過程中，授課人扮演了組織者，引導(dǎo)者，誘導(dǎo)性的教學(xué)活動。

第二位授課人：教學(xué)采用“單一的，輸灌式”教學(xué)，未能很好體現(xiàn)對閱讀文的整體教學(xué)，在教學(xué)過程中授課人扮演了主導(dǎo)作用，沒有將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

第三位授課人：教學(xué)通過讓學(xué)生朗讀來了解課文內(nèi)容，這也是調(diào)動學(xué)生積極性的一個較好的方法。但在教學(xué)過程中注重了翻譯，違背了閱讀課的主旨。

四、師生“換位”教學(xué)反思及對教師教學(xué)的啟發(fā)

三位授課人教學(xué)過程和教學(xué)方法的分析筆者通過以下三方面進(jìn)行反思：

1.在教學(xué)過程中對情感認(rèn)知的體現(xiàn)

在課程目標(biāo)中要求在英語教學(xué)中體現(xiàn)情感認(rèn)知。在第一位授課人的教學(xué)過程中就有這一目標(biāo)的呈現(xiàn)；而在第二位、第三位授課人的教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出來。

2.從中高考對閱讀的要求來看

第一位授課人在閱讀教學(xué)中，通過讓學(xué)生歸納總結(jié)文章大意幫助學(xué)生整體把握課文的脈落，初步了解篇章結(jié)構(gòu)，是符合了高考英語閱讀理解的要求；而第二位授課人注重了詞匯和句子的講解，第三位授課人注重了翻譯，都完全忽略了高考對閱讀的這一要求。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差異