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第1篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文

近年來，各大高校加大力度發(fā)展建設數(shù)字化校園，不斷完善基礎設施設備，但是教學資源建設的問題也日益凸顯，教學資源建設的問題主要為簡單化、重視數(shù)量、輕質(zhì)量；再就是網(wǎng)絡與現(xiàn)代教學設施未能得到充分利用。高校對網(wǎng)絡多媒體教學模式的探索，還依然停留在表面，對教育信息化的發(fā)展造成嚴重阻礙。

二、酒店管理專業(yè)教學資源庫建設的重要性

關于酒店管理專業(yè)教學資源庫建設的重要性主要包括四個方面：首先，其符合教育教學改革精神。在《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，對教學資源庫的建設高度中重視與推崇，以此對優(yōu)質(zhì)教學資源收集、整合、開發(fā)與利用，實現(xiàn)資源的共享，不斷提高管理人才的綜合素質(zhì)。其次，進一步推進酒店管理專業(yè)教學改革；再就是提高酒店管理專業(yè)人才的質(zhì)量，教師通過分享優(yōu)質(zhì)的教學資源，對教學對象和教學目標有針對性的開發(fā)與組合，提高教學效果與工作效率。最后，還將提高高校服務社會的能力。

三、酒店管理專業(yè)教學資源庫建設的途徑

（一）針對行業(yè)與崗位的需求，調(diào)整與改進學校人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)人才是酒店管理教學資源庫的重要內(nèi)容，對酒店企業(yè)、酒店管理專業(yè)等的調(diào)研，都以此為指導，制定適合當前酒店業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)人才培養(yǎng)方案調(diào)整和改進工作，并由負責人定期與酒店行業(yè)相關人員溝通交流，以便實現(xiàn)能夠及時根據(jù)行業(yè)反饋調(diào)整教學策略，保證人才培養(yǎng)方案具有時效性。

（二）從制度方面提高教師參與酒店管理專業(yè)教學資源庫建設的積極性。酒店管理專業(yè)教學資源庫的建設，最終的目的就是服務于人才培養(yǎng)。因此師資力量成為實現(xiàn)目標的重要保障。所以打造一支強大又優(yōu)秀的師資隊伍，優(yōu)化師資隊伍結構，打造一支高素質(zhì)高水平的教學團隊成為關鍵。因此，需要前期在制度方面，鼓勵專業(yè)教師積極參與到本專業(yè)教學資源庫的建設工作中，為酒店管理專業(yè)構建相符合的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。

（三）實現(xiàn)柔性化管理。酒店管理專業(yè)教學資源庫的建設，其模塊與內(nèi)容都屬于一個動態(tài)變化的過程。模塊與內(nèi)容的增添或者刪減都與行業(yè)崗位有著緊密的關系，設置實現(xiàn)柔性化管理系統(tǒng)，更方便增減、鏈接以及共享。不管是系統(tǒng)的建設，還是工作人員的管理，都應當注意柔性化的特質(zhì)，以更好的體現(xiàn)酒店管理專業(yè)教學資源庫的時效性、暢通性以及便捷性等優(yōu)勢。

四、結論

第2篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文

人才培養(yǎng)方案的修訂從學習文件、廣泛調(diào)研、充分論證、擬定初稿、試行到應用完善，體現(xiàn)了一個科學、民主的決策過程。必須得到校領導的重視，主管部門、二級院系和教研室多方面的協(xié)同努力，才能得以修訂完善。因此，在修訂的過程中，學校各級領導和全體教師要從思想上充分認識修訂方案的重要性和必要性。一是人才培養(yǎng)方案是學校人才培養(yǎng)的綱領性文件，是教學質(zhì)量的重要保證；二是隨著高等醫(yī)學教育的發(fā)展和醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，原有醫(yī)學人才培養(yǎng)方案已不適應社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，適時修訂人才培養(yǎng)方案已成為必然；三是只有制定科學合理的人才培養(yǎng)方案才能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2根據(jù)學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標。明確人才培養(yǎng)方案修訂的指導思想

回顧我校五十多年的辦學歷程，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)目標，就是要為廣西及周邊民族地區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫(yī)學人才。為此，在新的歷史時期，我們應毫不動搖地繼續(xù)圍繞學校辦學定位，按新時期醫(yī)學人才要求，貫徹落實科學發(fā)展觀，更新教育觀念、深化教學改革，努力提高教育教學質(zhì)量。這就要求教學管理人員和教師首先要樹立現(xiàn)代教育觀念，正確理解新時期的教育觀和人才觀，樹立以創(chuàng)新人才教育為核心的現(xiàn)代教育思想。其次，在修訂人才培養(yǎng)方案的過程中，要注意總結本校辦學的歷史經(jīng)驗，尤其是近十年來培養(yǎng)人才取得的主要成績，同時也要認真反思教育教學的全過程，將創(chuàng)新教育思想和行為貫穿于人才培養(yǎng)方案修訂的思路，構建創(chuàng)新型臨床醫(yī)學本科人才培養(yǎng)體系。3從學校實際出發(fā)。認真落實教育部、衛(wèi)生部頒布的<本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)(試行))。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。教育部、衛(wèi)生部制定的<標準》，反映了醫(yī)學教育所面臨的國際形勢、國內(nèi)環(huán)境和社會期待，是規(guī)范教學管理行為、制定教學計劃的依據(jù)。根據(jù)<標準》的具體要求，必須結合學校自身的特點和實際，圍繞辦學宗旨和人才培養(yǎng)目標，切實修訂好人才培養(yǎng)方案。首先要深刻領會<標準》對本科臨床醫(yī)學專業(yè)應達到的基本要求。<標準》明確要求本科臨床醫(yī)學專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備初步臨床能力、終身學習能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學畢業(yè)生。畢業(yè)生作為一名醫(yī)院從業(yè)人員，必須有能力從事醫(yī)療衛(wèi)生服務工作，必須能夠在日新月異的醫(yī)學環(huán)境中保持醫(yī)學業(yè)務水平的持續(xù)更新，這取決于醫(yī)學生在校期間獲得的教育培訓和學習方法的掌握。<標準》分別對畢業(yè)生思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標和知識目標提出了具體要求。學校要使畢業(yè)生達到該基本要求，就必須認真貫徹教育部、衛(wèi)生部關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見。目前，國內(nèi)很多應用型本科院校還延續(xù)以系統(tǒng)掌握學科專業(yè)知識為人才培養(yǎng)取向，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生實踐能力薄弱，缺乏職業(yè)素質(zhì)，工作適應期偏長【2】。為此，要重視搞好以下兩個方面的工作，將其列為人才培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容。

3．1堅持德育為先，促進醫(yī)學生的全面發(fā)展必須堅持社會主義核心價值體系為根本，結合學校實際，建立醫(yī)德教育的新體系】。要強化以醫(yī)德和職業(yè)精神為內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生道德責任感。要采用多種形式開展人文素質(zhì)教育，提高學生心理健康素質(zhì)，強化人文關懷精神和人際溝通技能的培養(yǎng)。要弘揚“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息”的右醫(yī)精神，踐行大醫(yī)精誠校訓，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術精湛的德才兼?zhèn)溽t(yī)學人才。

3．2加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，進一步提高教育教學質(zhì)量教育部、衛(wèi)生部關于加強醫(yī)學生教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見中強調(diào)：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是加強醫(yī)學教育工作的核心，人才培養(yǎng)模式改革是提高醫(yī)學質(zhì)量的關鍵”。明確提出要切實抓好以下幾方面工作：①積極進行課程體系改革，構建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。②著力推進教學方法的改革與實踐，建立以學生為中心的自主學習模式。③加強考試和教學評價方法改革，建立科學的考試方法和教學評價機制。

4以科學發(fā)展觀為指導。堅持實事求是和與時俱進原則。修訂好教學計劃

眾所周知，教學計劃是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學校組織教學活動、管理教學過程、進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評估的主要依據(jù)L4J。高等教育法規(guī)定：高等學校根據(jù)教學需要要自主制定教學計劃。要制定既科學合理，又符合本校實際和適應醫(yī)學教育發(fā)展的新要求，同時既保證教學質(zhì)量，又富有本校特色的教學計劃。首先認真分析過去修訂教學計劃中的不足之處，正確處理好以下問題。

4．1要提高認識，明確思路教學計劃反映學校各級領導和教學管理者的教育思想和理念。如果認識不清，觀念陳舊，就不可能制定出科學合理的教學計劃。首先要認識到傳統(tǒng)教學計劃中存在著單一的培養(yǎng)模式，存在課時負擔過重、個性被制約、教學內(nèi)容陳舊、教學方法僵化等問題。要充分認識到新的教學計劃必須適應新的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，適應醫(yī)療衛(wèi)生服務模式變革和國際醫(yī)學教育發(fā)展趨勢。

4．2要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學計劃的課程設置、教學內(nèi)容和教學方法，重傳授理論知識，輕實踐能力培養(yǎng)。在制定新的教學計劃中，要認真落實衛(wèi)生部、教育部頒布的<醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》相關精神，規(guī)范臨床實踐教學行為，加強實踐教學管理，提高臨床實踐教學質(zhì)量。同時，要創(chuàng)新臨床實踐教學體系，加強實踐教學基地的建設。積極推進實驗教學的整合，有計劃地安排學生到農(nóng)村和社區(qū)進行社會實踐，系統(tǒng)培養(yǎng)學生社會能力，完善臨床見習、畢業(yè)實習和社區(qū)衛(wèi)生服務實踐教學大綱。

第3篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文

關鍵詞：裝備保障；人才；培養(yǎng)；信息化

中圖分類號：E07-4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）04-0211-01

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，世界范圍內(nèi)的國家都開始重新部署本國的軍事部隊，在這個過程中，信息化建設成為重中之重，為了不斷提高自身的競爭力，必須不斷完善信息化人才的建設，實際上，從目前的現(xiàn)狀基本可判斷未來的發(fā)展趨勢，裝甲兵裝備保障信息化人才的重要性日益突出，本文就關于裝甲兵裝備保障信息化人才培養(yǎng)展開探究。

1 目前裝甲兵裝備保障信息化人才培養(yǎng)情況

1.1 構建完善的人才建設培養(yǎng)方案

就目前的發(fā)展進度來看，行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才嚴重缺乏，而在缺乏專業(yè)人才指導的情況下，部隊信息化發(fā)展緩慢，針對這種情況，必須及時采取相關措施，構建全新的人才培養(yǎng)方案，以人才來促進行業(yè)的發(fā)展。

1.2 構建全面的知識體系

根據(jù)目前部隊信息化建設的實際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的學術體系在整個人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，只有在不斷提高學員自主學習的積極性，不斷提高專業(yè)人員的綜合素質(zhì)，才能不斷實現(xiàn)軍隊信息化建設的目標，就目前的培養(yǎng)方案來看，仍然存在著一系列不可小覷的問題，首先是種類不夠齊全，不能給學生提供全面的教育，而且目前存在的教育機制不能很好的適應時代的需要，促進人才教育的發(fā)展[1]。

2 裝甲兵裝備保障信息化人才素質(zhì)要求

2.1 充分的理論知識儲備

作為一名高素質(zhì)的綜合型人才，必須有充分的理論知識儲備，并且能夠通過各種可靠的手段和渠道來獲取負責工程的信息，并且進行下一步的再加工，通過對信息的搜集和整理，推出裝甲兵裝備包裝信息產(chǎn)品，除此之外，一名高素質(zhì)的專職人員必須具備其他的相關知識儲備，例如日常的還工具設備的使用和維修等等基礎知識。

2.2 對信息的再處理以及過硬的專業(yè)技能

隨著時代的發(fā)展，信息技術的重要性逐漸被世界所認可，專職人員在搜集信息的時候，可以對信息進行詳細的分析，利用有效的信息為軍隊的信息化建設服務，在這個步驟中，專職人員職業(yè)素質(zhì)的重要性便凸顯出來，在進行信息的分析的時候，能夠從海量的信息中找到自己所需要的，并且利用有效的信息來高效地解決信息化過程中遇到的問題，從而形成相對穩(wěn)定的周期，維持部隊的正常周轉(zhuǎn)。

2.3 具備外語技能

隨著時代的發(fā)展，社會上充斥著各種信息，這時，專業(yè)人員需要對駁雜的信息進行處理，找出有效信息，從而為軍隊的信息化建設服務，在這個時候，熟練的掌握一門外語非常重要，在熟練的掌握外語的情況下，才能夠及時根據(jù)國外的新聞和報道來選取自己所需要的相關信息，從而來為軍隊的未來發(fā)展服務。

2.4 能夠掌握高新技術

現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，軍隊的發(fā)展也逐漸步入高度信息化的時代，所以專職人才在日常處理事務的時候必須能夠熟練的掌握信息處理的技術，這樣才能不斷加強裝備保障，除此之外，專職人員必須具備熟練利用網(wǎng)絡的能力，以此來促進裝甲兵裝備的信息化，從而為部隊的未來發(fā)展提供更多的有價值的參考信息，在這個過程中，掌握高新技術的重要性逐漸被凸顯出來，在信息化的時代，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行溝通和交流并為軍隊服務，促進軍隊的信息化建設[2]。

3 裝甲兵裝備保障信息化人才培養(yǎng)模式

3.1 多樣化模式

（1）校本的培養(yǎng)模式。第一類是基層部隊本單位培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中主要側(cè)重于以下兩方面的鍛煉，其中一個是知識，另一個是技能。基A知識的掌握是一個專職人員的最基礎要求。除此之外，專業(yè)技能也十分重要，在工作的過程中，具有高素質(zhì)的人才能夠?qū)Υ罅康男畔⑦M行處理并且能夠采集有效的信息進行再加工，其最終目的都是為軍隊的信息化建設服務。（2）利用基地的基礎設施進行人才培養(yǎng)計劃。在實施計劃的時候，可以適當利用基地上的一些設施，對學生進行專業(yè)的培訓，由于訓練的時候，基地上有足夠的基礎設施，方便于實際技能的傳授，只要掌握了專業(yè)的技能，才能在實際操作的時候，高效的處理問題，促進軍隊的信息化建設。（3）利用當?shù)氐某跫墝W校實施人才培養(yǎng)計劃。通過學校對學生進行再教育，通過老師的專業(yè)理論知識的傳授，不斷促進專職人員對基礎知識的把握，以及對信息的處理。

3.2 以技術為核心的人才培養(yǎng)計劃

院校通常通過以下兩種方式來培養(yǎng)信息化人才，第一種是通過學校對學生進行理論知識傳授，從而獲得專業(yè)的資歷證書，并且在學期結束可以獲得國家認可的學歷證明，第二種是進行專業(yè)技能的培訓，在這個過程中，選取資歷高，技術過硬的老師對學生進行針對性的培訓，可以達到事半功倍的效果。

4 結語

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，不斷走向信息化是軍隊之間競爭的必然趨勢，因此，面對風云變幻的國際形勢，加強培養(yǎng)裝甲兵裝備保障信息化人才對于保障國家安全，適應信息化時代軍事發(fā)展的要求具有重要意義。

參考文獻

第4篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文

團隊精神是現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)急需的品質(zhì)，提升高職院校學生的團隊合作質(zhì)量，需要在高職院?，F(xiàn)有教學水平基礎上，找出關鍵問題不斷改進提升。PDCA循環(huán)質(zhì)量管理模式可以有效發(fā)現(xiàn)高職團隊人才培養(yǎng)方面存在的問題，用以設定合理的教學目標，轉(zhuǎn)變不當?shù)慕虒W方法，從而不斷提高高職院校人才團隊精神培養(yǎng)能力，促進高職院校人才培養(yǎng)走上良性發(fā)展軌道。

一、制定科學的團隊人才培養(yǎng)方案

1.制定符合專業(yè)需要的團隊人才培養(yǎng)方案?？茖W合理的制定團隊人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)PLAN的基本前提，為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，應當從學生的本專業(yè)出發(fā)，圍繞學生的專業(yè)操作技能為學生設置團隊訓練課程計劃，在促進學生掌握專業(yè)基礎知識的前提下，讓學生能在專業(yè)操作中與他人形成良好的配合與互動意識。首先，發(fā)揮學校骨干教師的作用，根據(jù)骨干教師的教學經(jīng)驗和高職教學大綱的要求，為學生制定較為詳細的團隊人才培養(yǎng)方案。其次，由學校及高職教育專家、校外實習基地的企業(yè)管理人員和一線工人共同審議方案的合理性與科學性，對方案提出整改意見，從而形成較為完備的高職人才團隊精神培養(yǎng)訓練計劃。

2.用團隊人才培養(yǎng)方案編寫具體實施計劃。首先，制定總體計劃的分步實施方案，明確每學期實現(xiàn)團隊精神培養(yǎng)方案的階段性任務目標。其次，根據(jù)每學期的階段性任務目標，確立每堂課的具體教學目標，用最簡潔的語言描述出可量化的標準，明確團隊精神培養(yǎng)教學的重點與難點任務。再次，將具體目標貫穿于課堂教學的具體內(nèi)容當中，能使用有效的教學方法保證教學目標的實現(xiàn)，促進學生形成團隊協(xié)作意識，在高職學生發(fā)展職業(yè)能力的同時學會團隊合作。

二、進行有效的團隊精神培養(yǎng)教學

1.采用學做一體化的教學方法。首先，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神應當與學生專業(yè)實踐課程相結合，讓學生在專業(yè)技術操作中體會到團隊協(xié)作的重要性，樹立個體依靠集體的意識。其次，為學生安排互動性學習任務，布置只能合作才能完成的實踐作業(yè)，促進學生在主動合作中提升專業(yè)技能。再次，為學生設置互相評價、小組探究、合作學習環(huán)節(jié)，運用合作與探究教學的方法，培養(yǎng)學生的合作意識。

2.建立師生互動的教學模式。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力需要發(fā)揮教師的引領作用。需要教師為學生營造良好的互動氛圍。為此，應當在加強師生互動的基礎上，促進團隊協(xié)作活動的積極開展。首先，教師要為學生營造進行充分互動的教學情境，能吸引學生在課堂上大膽實踐，做到在課堂樹立互助友愛的融洽合作氛圍。其次，為學生設置合作性探究問題，引導學生在合作分工中完成大型實踐任務，讓學生在互相合作中感受到成就感與專業(yè)領域的自豪感。再次，積極通過教師對學生的關心，幫助學生解決在合作中出現(xiàn)的心理問題，關鍵時刻給予學生必要的點撥，促進學生在實踐活動中積極有效合作。

3.構建必要的合作反饋機制。第一，為了建立良好的氛圍，要對高職學生的心理性情況和專業(yè)能力進行全面的評估，為高職院校培養(yǎng)團隊人才做好基礎性的定位工作。第二，評價學生在實踐互動課程中是否得到了成長，通過有效的話語，指導學生努力與發(fā)展的方向，促進學生主動地培養(yǎng)和提升自己的團隊協(xié)作精神。第三，給學生積極正面的鼓勵，讓學生認識到自身優(yōu)點的同時，能正確對待自身存在的問題，引導學生以正確的思想觀念認清團隊人才培養(yǎng)的目的與要求，力求通過反饋評價達到提升教學質(zhì)量的目的。第四，進一步改進團隊人才培養(yǎng)評價方法，總結出團隊人才培養(yǎng)的科學依據(jù)。

三、正確面對高職團隊人才培養(yǎng)問題

1.全面反思實踐教學過程。檢查（CHECK）階段的核心工作在于找出教學實施過程中的不足和問題，做到不斷改進教學方法和提升教學質(zhì)量。第一，檢查審視要從教學實踐過程著眼，在全面審視反思學生反應的基礎上，找出課堂教學的具體問題，以及導致問題出現(xiàn)的根本原因。第二，要對教學質(zhì)量進行全面的監(jiān)控，在?W校督導組的反饋中，教師的自醒中，真正的找到課堂教學存在的問題。第三，充分分析現(xiàn)有材料，結合教學日志與學生的作業(yè)、作品、實踐結果、考勤情況進行反思，對課程的開展情況進行全面評價。第四，重視學生的主觀意見，教師善于從學生的動作表情、心態(tài)變化、學習情況，能力水平的發(fā)展等窺探出學生團隊意識培養(yǎng)情況，從中總結教學目標設定是否合理，教學環(huán)節(jié)安排是否有效，教學情境是否吸引學生的注意力，教學目的最終是否實現(xiàn)，并且對自身教學行為給予全面評價。

2.深入總結課堂教學的問題。第一，教師不注重高職學生的心理狀態(tài)，沒有充分意識到高職學生對待專業(yè)和同學的自信心不足的問題。第二，沒有認識到高職學生對專業(yè)前景認識較為模糊、對團隊意識缺乏深入理解的問題。第三，在課堂教學過程中沒能切合實際，開設符合高職學生心理的團隊教育培訓內(nèi)容。第四，沒能營造良好的團隊合作氛圍，沒有對學生進行必要而有效的團隊意識教育。第五，不能幫助學生之間建立較為良好的友誼環(huán)境，沒有按照學生的能力水平和興趣需要對學生進行分組搭配。第六，教學內(nèi)容的設計阻礙了學生自我能力的發(fā)揮，即使團隊氛圍較為融洽，也沒有起到鍛煉學生專業(yè)能力與團隊意識同步提高的目的。

3.正確認識教學環(huán)境的挑戰(zhàn)。首先，大部分高職學校辦學模式僵化，課堂教學與實踐教學相分離，而且學生參與實踐機會有限，不能在實踐中充分全面培養(yǎng)學生的團隊精神，限制了學生團隊協(xié)作能力的發(fā)展。其次，教學內(nèi)容更新較慢，學生適應實踐操作環(huán)境的能力較差，過時的或者純理論性的知識造成了學生融入實際工作環(huán)境的難度較大，影響了高職學生在團隊中作用的發(fā)揮，造成高職學生在剛畢業(yè)進入工作后，存在著不小的來自合作方面的困惑。再次，高職院校人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)實踐應用型人才，學生的主要精力都用在提高專業(yè)技能上，學生對他人的關注較少，對培養(yǎng)團隊意識的積極性也不高，這決定了高職院校教師在培養(yǎng)學生團隊精神時雖付出很大努力，但收到的教學效果和反饋往往不夠理想。

四、采用有效的高職團隊人才培養(yǎng)措施

1.建立科學的高職團隊人才培養(yǎng)體系。為了培養(yǎng)符合社會需要的高職團隊人才，需要建立科學的高職團隊人才培養(yǎng)體系，認真總結高職團隊人才培養(yǎng)中的問題，結合學生的實際情況，大力提高高職團隊人才培養(yǎng)水平（ACT）。首先，進一步明確培養(yǎng)高職團隊人才的目標，增強課堂教學目標的可行性，不斷在理論教學與實踐教學中培養(yǎng)學生的團隊意識。其次，增加課堂教學中培養(yǎng)團隊人才課程的數(shù)量，大力提高課堂教學質(zhì)量，不斷豐富和創(chuàng)新團隊協(xié)作教學內(nèi)容，為學生設置必要的團隊合作實踐環(huán)境與氛圍，用標準化的方式構建高職團隊人才培養(yǎng)課程內(nèi)容，保證學生在高職團隊人才培養(yǎng)課堂上接受系統(tǒng)的團隊意識熏陶。再次，不斷增強高職課堂教學的合作互助的氛圍，發(fā)揮高職教師對學生的引導作用，促進學生在課堂上依靠集體的力量完成學習任務，通過合作發(fā)展學生的專業(yè)技術能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進學生在團隊人才培養(yǎng)課堂中得到提升，讓學生充分認識到團隊的重要性。

2.針對高職學生的心理進行教育。高職學生與其他大學生一樣，渴望學到更多的知識，渴望在社會活動中彰顯自己的價值。由于高職學生在學習能力方面的欠缺，導致高職學生的自信心普遍不足，學生在心理方面往往缺乏與他人良好溝通的愿望，這就要求高職教師根據(jù)學生的心理培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作意識。首先，對學生進行正面的心理引導和教育，促進高職學生從心理上認識到團隊協(xié)作的重要性與價值，讓學生敞開心扉融入到集體的懷抱。其次，幫助學生學會與他人進行溝通的技巧，學會基本的職業(yè)心理?W知識，懂得自身怎樣在集體中進行定位，從而讓學生更加科學有效地融入集體。

3.實施科學有效的團隊人才培養(yǎng)評價。評價可以讓學生充分地認識自己，評價是進一步對學生施加教學影響的基礎，評價也是改進課堂教學和重新開始又一輪PDCA活動的出發(fā)點。為了做好高職團隊人才培養(yǎng)的評價，首先，要對學生使用鼓勵和引導性的評價，促進學生更好地認知自己的行為。其次，全面地使用科學客觀的評價方法，做到廣泛使用現(xiàn)代科學課堂評價方法，積極進行量化指標的評價，從而使評價更有客觀性，能更好地發(fā)揮出指導的作用。

第5篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文

關鍵詞：計算機科學與技術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學計劃；課程體系

一、計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，計算機科學與技術的人才培養(yǎng)方法也應該與時俱進，不能用老舊的認識看待當前社會所需要的人才層次。所以，國內(nèi)高校的教育團隊應致力于計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)研究。由于我們的教育還是擺脫不了原來課程體系的影響，在理論課與實踐能力的培養(yǎng)之間難以取得平衡，從而致使高校培養(yǎng)的計算機科學與技術人才滿足不了社會需求。這反映出高校計算機科學與技術專業(yè)人才的培養(yǎng)課程體系存在一些問題。因此，高校在教學改革時應該注意要把理論課與培養(yǎng)實踐能力的課程一手抓，不能顧此失彼。

二、計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

學科教學內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應學科發(fā)展的需要，學校必須引導老師們結合市場需求，采用好的方法來對各個學科的知識進行改革。根據(jù)教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結果顯示，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經(jīng)驗不足；責任心和紀律性不強。因此，社會在發(fā)展，我們也需要根據(jù)市場的不斷選擇來改變我們的培養(yǎng)方法。在教學改革中，要認識到在促進學生的卷面成績提高的同時，還要重視能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標，不斷地完善自己的教學方法，根據(jù)教學經(jīng)驗制訂能提升學生能力的教學方案，這樣才能提高教學質(zhì)量，從而為社會輸送優(yōu)秀的人才。另外，教師們還要因材施教，計算機科學與技術的教學不僅要迎合市場的口味，還要引導學生根據(jù)自身的性格特點和能力特點來選擇適合的學習方案，從而提升自己的能力。

三、計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

將理論課與實踐課結合起來開展教學看似很簡單，其實是一件很不容易的事情，教會學生將所學的基礎知識應用于實際就是這門課程授課成功的標志，也是使人才培養(yǎng)模式改革成功的關鍵之處。因此，必須意識到理論課教學與實踐課教學搭配的重要性，也必須了解市場的人才優(yōu)勝劣汰機制，了解計算機科學與技術人才培養(yǎng)的重要性。結合培養(yǎng)人才的目標和市場的選擇、社會的需求開展教學，才能使教學事業(yè)更上一層樓，才能使同學們在課業(yè)上取得好的成績。在教學方面，教師還要根據(jù)實際情況，根據(jù)學生的學習情況來調(diào)節(jié)自己的教學計劃，調(diào)整過去的主干課程，增加一些當下經(jīng)濟發(fā)展所需要的知識教學。認真分析課程與社會需求之間的關系，改變不好的教學習慣，制訂出優(yōu)秀的教學計劃?；A課程設置應少而精，選擇能反映學科特色的內(nèi)容，增加應用型課程的比例，重新修訂教學大綱，完善教學資料。另外，應該加強實踐教學，提高學校的基礎配置，完善學校的計算機實驗室管理制度。實驗課老師應該加大精力去關注學生，培養(yǎng)學生，引導學生去學習，創(chuàng)新。同時，應舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應用能力和就業(yè)競爭力。開放實驗室，增加自主設計和創(chuàng)新實驗的比例，以增強學生的動手能力。最后，提升教學效果的質(zhì)量還要重視選修課程的開設。必修課程是學生掌握專業(yè)理論體系的重要內(nèi)容，而選修課程則是提高學生綜合能力的重要輔助，應按學分規(guī)定學生的選課，豐富學生的綜合知識，提高其應用能力。加強師資隊伍建設也是教學中關鍵的一點。

通過這些教學計劃改革，希望能解決在計算機科學與技術專業(yè)課程教學過程中的問題，提升學校的教學質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)探索出適合社會需要的模式。

參考文獻：

第6篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文

Abstract： The paper analyzes the importance of vocational practice teaching to professional talents training and the problems， and summarizes the experience in vocational practice teaching and reform and the research and application of CDIO. Based on professional capability training and innovative capability， combined with integration idea， program idea， and active study idea of CDIO， it explores the construction of practice teaching system based on "capability training program" and the construction of expansion and innovation system based on "innovation training program"， and reforms on the practice teaching of software technology specialty， at last， puts forward "Double Program" practice teaching reform of software technology specialty based on CDIO idea.

關鍵詞： 實踐教學改革；實踐教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；CDIO理念

Key words： practice teaching reform；practice teaching；innovative ability training；CDIO Idea

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0293-02

0 引言

實踐教學是人才培養(yǎng)必要教學環(huán)節(jié)，是高職院校提高教學質(zhì)量探索的永恒主題。本文結合高職軟件技術專業(yè)實踐教學改革的需要，結合CDIO的一體化、工程、主動學習等理念，從課程內(nèi)實訓、課程群實訓、綜合實訓、頂崗實訓等環(huán)節(jié)的實踐教學入手，按照以“能力培養(yǎng)工程”為主線構建實踐教學體系和以“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”為主線構建拓展創(chuàng)新體系，對軟件專業(yè)的實踐教學進行改革，提出借鑒CDIO理念的軟件技術專業(yè)“雙工程”實踐教學改革探索的觀點。

1 實踐教學的重要性

1.1 實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要性 教高[2006]16號提出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”；《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》提出的“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，推進產(chǎn)教結合，實行校企合作、工學結合”；《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》提出的“大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制”等都從人才培養(yǎng)方面提出了實踐教學的重要性。

1.2 實踐教學在人才需求方面的重要性 《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出的“改革職業(yè)教育辦學模式，大力推行校企合作、工學結合和頂崗實習”[1]，《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010-2020年）》提出的“推動職業(yè)院校緊密結合市場需求和企業(yè)需要，通過深入開展校企合作，深化教學改革，進一步提高技能人才培養(yǎng)的針對性和適用性”等都從人才需求方面提出了實踐教學的重要性。

2 借鑒CDIO理念的 “雙工程”實踐教學探索

2.1 探索改革框架 根據(jù)人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標及主要專業(yè)能力的要求，以工程為主線，結合CDIO的一體化理念、工程理念、主動學習理念、團隊協(xié)作理念等，改革實踐教學，制修訂軟件技術專業(yè)的課程內(nèi)實訓、課程群實訓、綜合實訓、頂崗實訓等實踐教學方案，形成由各技能模塊課程實訓到綜合實訓的知識培養(yǎng)路線、技能培養(yǎng)路線的“能力培養(yǎng)工程”，和由課程群實訓到頂崗實訓的的“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”的交叉并進的“雙工程”實踐教學體系。

2.2 主要依據(jù)

2.2.1 軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展的，適應計算機軟件開發(fā)與測試行業(yè)一線需要的，具有較強的實踐能力和較高的綜合素質(zhì)，掌握計算機軟件開發(fā)語言及編程技術，掌握桌面、網(wǎng)絡、移動設備、數(shù)據(jù)庫等編程方面的理論和技能，能從事計算機桌面、網(wǎng)絡、移動設備、數(shù)據(jù)庫等軟件開發(fā)、測試及管理等方面的高端技能型人才[2]。

2.2.2 軟件技術專業(yè)主要專業(yè)能力：計算機操作能力、計算機網(wǎng)絡應用能力、數(shù)據(jù)庫編程能力、軟件測試能力、平面與網(wǎng)頁設計能力、面向?qū)ο缶幊棠芰?、Web編程能力、移動設備編程能力等。主要能力與實踐教學表見表1。

2.2.3 CDIO簡介：CDIO—構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的學習方式工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，它強調(diào)以綜合的一體化的模式來培養(yǎng)學生[3]。

2.2.4 實訓及其劃分：軟件技術專業(yè)實踐教學主要包括：課程內(nèi)實訓、課程群實訓、綜合實訓、頂崗實訓。

課程內(nèi)實訓：是指配合課程講授的實訓和課程結束時的課內(nèi)綜合實訓；

課程群實訓：是指圍繞主要專業(yè)能力培養(yǎng)的課程群中的課程完成時，利用課外時間（一般在第3-4學期）和課程群的知識和技能開展的實訓；

綜合實訓：是指在所有專業(yè)課程完成時（一般在第5學期初），綜合運用各主要專業(yè)知識和技能完成的實訓；

頂崗實訓：是指在第5-6學期學生到企業(yè)實踐鍛煉時，提升專業(yè)能力和社會適應能力的實訓。

3 借鑒CDIO理念的“雙工程”實踐教學改革

3.1 篩選工程 廣泛調(diào)研收集軟件技術開發(fā)公司、軟件服務外包公司、軟件委托服務公司等的軟件項目和工程。要求：選擇的項目或工程要具有代表性、典型性、可再開發(fā)性、工程性、系統(tǒng)性、團隊性等，至少3-5個項目或工程。

代表性：其所用到的知識和技能要含概軟件技術專業(yè)所培養(yǎng)的主要專業(yè)能力；

典型性：可將其用作課程的典型案例；

可再開發(fā)性：可讓學生模仿其構思、設計、實現(xiàn)和運作（即CDIO）新項目；

工程性：需要團隊協(xié)作，綜合各種專業(yè)知識和技能；

系統(tǒng)性：可分解成一系列子項目，融入各階段課程群的教學中。

3.2 分解工程 選取其中2-3個項目用作“能力培養(yǎng)工程”分解。將這些項目徹底分解細化到小模塊或代碼的知識點、技能點、素質(zhì)點。要求：由系統(tǒng)分解到各系統(tǒng)功能、由系統(tǒng)功能分解到子功能、由子功能分解到功能模塊、由功能模塊分解到代碼模塊、由代碼模塊分解到代碼塊或代碼，以便“組裝”到各實訓中。

選取其中1-2個可再開發(fā)的項目用作“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”分解。將這些項目徹底分解細化到代碼塊或代碼。要求：各系統(tǒng)功能、子功能、功能模塊、代碼模塊、代碼塊或代碼可替換，可再開發(fā)。

3.3 組裝工程 組裝“能力培養(yǎng)工程”的2-3個項目到各培養(yǎng)路線的課程內(nèi)實訓和綜合實訓上。按照專業(yè)能力培養(yǎng)的課程群分組分解工程的知識、技能、素質(zhì)，按照知識培養(yǎng)路線“組裝”各知識點到各課程中，按照技能培養(yǎng)路線“組裝”各技能點到各課程中，按照素質(zhì)培養(yǎng)路線“組裝”各素質(zhì)點到各課程中。這需要廣大教師做大量的工作修訂課程標準、教案、課件、實訓任務與指導書等。最后在綜合實訓中通過前期的中小項目完成整個“能力培養(yǎng)工程”的項目。

組裝“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”的1-2個項目到課程群實訓和頂崗實訓上。根據(jù)學生的學習情況和教學需要，將項目分解來的子功能、或功能模塊、或代碼模塊等“組裝”到課程群實訓中，在學期末或假期完成。而將系統(tǒng)功能、子功能等高一級的開發(fā)任務安排到頂崗實訓期間讓學生完成。

3.4 “雙工程”實踐教學體系 “能力培養(yǎng)工程”和“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”在實際分學期分階段教學示意圖，見圖1“雙工程”實踐教學體系。

以“能力培養(yǎng)工程”為主線的實踐教學體系是由知識培養(yǎng)路線的各課程內(nèi)實訓、技能培養(yǎng)路線的各課程內(nèi)實訓、素質(zhì)培養(yǎng)路線的各課程內(nèi)實訓和綜合實訓組成，貫穿整個校內(nèi)教學全過程，與知識培養(yǎng)教學、技能培養(yǎng)教學、素質(zhì)培養(yǎng)教學共同完成專業(yè)能力培養(yǎng)。

以“創(chuàng)新培養(yǎng)工程”為主線的拓展創(chuàng)新體系是由課程群實訓和頂崗實訓組成，課程群實訓是在完成各主要專業(yè)技能培養(yǎng)時，用來挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力和拓展專業(yè)能力的，并在學校期間由教師指導構思設計，可在學生頂崗實訓期間結合企業(yè)實踐完成。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.[EB/OL].（2010-07-29）[2011-1-10].http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

第7篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文

一、“學習產(chǎn)出”的基本涵義

“學習產(chǎn)出”是國外近年來推出的一種人才培養(yǎng)新理念。“學習產(chǎn)出”是一個驅(qū)動整個課程活動和評價學生學習成果的結構與體系。雖然定義繁多，但其共性較為明顯。在“學習產(chǎn)出”教育體系中，教育者必須對學生畢業(yè)時應達到的能力及水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構和手段來確保學生實現(xiàn)這些預期目標。

“學習產(chǎn)出”理念注重的是人才培養(yǎng)的結果，主要用來反映學生完成學業(yè)后應該具備的知識、技能、素質(zhì)和人格，即學生通過學習掌握了哪些基本知識，具備了什么樣的能力，形成了什么樣的人生觀;培養(yǎng)出的學生能否滿足社會和市場需求，專業(yè)技術水平是否達標，職業(yè)發(fā)展能力是否具備。以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方法不能完整地反映學生的學習成果與質(zhì)量。而“學習產(chǎn)出”人才培養(yǎng)理念主張以學生為中心組織教學活動，課程設置和教學方法著眼于學生在整個學習歷程結束后能夠真正擁有的能力，并將學生所獲得的各種能力和“學習產(chǎn)出”成果作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價依據(jù)。這樣，就能直觀地體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，反映培養(yǎng)方案的宗旨和原則。因此，許多發(fā)達國家的教育認證機構都將“學習產(chǎn)出”作為主要的教育認證和評估手段。

“學習產(chǎn)出”理念的優(yōu)點在于能夠直觀地反映人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)主旨和途徑。眾所周知，培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)出這樣的人是高等教育的根本性問題，而這個問題又可以凝練成培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案兩個內(nèi)涵，前者是人才培養(yǎng)的主旨，后者則是前者實踐化的反映。因此，將“學習產(chǎn)出”理念融入人才培養(yǎng)方案的制定過程，有助于確立更科學、更明確、更具體的人才培養(yǎng)目標，也會使人才培養(yǎng)方案變得更加科學合理、更可操作、更可評價。

二、依據(jù)“學習產(chǎn)出”理念，構建高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

評估“學習產(chǎn)出”是該新型人才培養(yǎng)理念中十分重要的環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，從高職院校人才培養(yǎng)的實際情況出發(fā)，深入研究“學習產(chǎn)出”人才培養(yǎng)理念的內(nèi)涵，進而構建基于“學習產(chǎn)出”理念的高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

（一）目標性評價體系。目標性評價體系包括管理者、用人單位、學生家長、教師、校友等對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、專業(yè)設置、就業(yè)前景等目標的評價。目標性評價通常被認為是整個高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中最容易被人直觀感受的部分。因此，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中應清晰地表述該專業(yè)學生所要掌握的知識與技能及要達到的水平、所能面向的行業(yè)與職業(yè)崗位等信息。而高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，自然也同樣涉及到該專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標、人才培養(yǎng)規(guī)格要求等內(nèi)容。

（二）形成性評價體系。形成性評價體系是指依據(jù)理論課程教學標準、實踐環(huán)節(jié)教學標準以及教學行為規(guī)范準則等所制定的相對應的評價體系，主要包括對學生在以下幾個階段的質(zhì)量評價：（1）公共基礎課程學習階段;（2）會計專業(yè)基礎課與專業(yè)課學習階段;（3）校內(nèi)模擬實訓階段;（4）校企結合、工學結合、頂崗實習階段。對于學生而言，質(zhì)量評價的目的不在于區(qū)別他們學習成績的高下，而在于促使他們中的每個人都能熟練掌握各個階段所傳授的知識或技能，獲取更多的“學習產(chǎn)出”成果。

（三）總結性評價體系。總結性評價體系是指高職會計專業(yè)學生通過整個流程的學習，應該掌握的各種知識與技能是否達到了既定的人才培養(yǎng)標準，是否能滿足企業(yè)會計崗位的要求，即將畢業(yè)的學生是否形成了應有的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力。換言之，學生通過各個階段的學習是否取得了預期的“學習產(chǎn)出”成果，這些成果與該專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設定的目標是否相吻合，與學校、社會、家長各方所期望的是否一致，是否達到了人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

三、依據(jù)“學習產(chǎn)出”理念，科學確立高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

目前，我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一系列問題，其中許多都與培養(yǎng)目標有著直接關系，因此，依據(jù)“學習產(chǎn)出”理念對人才培養(yǎng)目標進行準確定位顯得十分重要。根據(jù)對社會和人才市場不同層次會計人才需求的調(diào)查分析結果，作為高職院校，應以“立足地方經(jīng)濟發(fā)展，服務中小企業(yè)”為目標來培養(yǎng)會計人才，找準為中小企業(yè)服務這個切入點，力求使會計人才培養(yǎng)目標的定位與中小企業(yè)的需求相符合。根據(jù)這一觀點，高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，應以市場需求和就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為根本，面向中小企業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強實踐操作能力和創(chuàng)新能力，具備一定經(jīng)濟管理理論和會計基礎理論，熟練掌握日常會計核算、財務管理、內(nèi)部審計等現(xiàn)代財務會計實務操作技能，能夠勝任中小企業(yè)不同會計崗位的應用型、技能型人才。

人才培養(yǎng)目標確定后，還要參照“學習產(chǎn)出”的相關要求，根據(jù)所構建的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格中所表述的各項內(nèi)容定期進行評價，以確保人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

對于高職院校而言，一方面應及時更新觀念，建立并完善高職會計應用型、技能型人才培養(yǎng)方案，以主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要;另一方面應依據(jù)會計人才培養(yǎng)規(guī)格和各主要教學環(huán)節(jié)的具體要求，構建高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

四、依據(jù)“學習產(chǎn)出”理念，合理制定應用型會計人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格是高校培養(yǎng)人才的標準，是人才培養(yǎng)目標的具體化。依據(jù)“學習產(chǎn)出”理念來描述培養(yǎng)規(guī)格可以使這些基本要求變得更明確、更具體、更合理、更可評價。應用型會計人才培養(yǎng)規(guī)格的關鍵是提高會計人才的質(zhì)量。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，應用型會計人才的培養(yǎng)既要遵循人才培養(yǎng)自身的教育規(guī)律，同時又要突出實踐、強化應用，也就是說，在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，要側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)。圍繞特定的人才培養(yǎng)目標，針對社會和中小企業(yè)對會計人才的知識、技能、素質(zhì)要求，提出高職院校應用型會計人才培養(yǎng)規(guī)格。

（一）專業(yè)理論知識。熟練掌握稅法、經(jīng)濟法、會計學、管理學、審計學以及財政金融與稅收等專業(yè)理論知識;熟練掌握財務會計、管理會計、成本會計、稅務會計、財務管理等專業(yè)知識;熟練掌握計算機基礎、程序設計、會計軟件應用、會計電算化等計算機知識。

（二）專業(yè)實踐技能。熟練掌握會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等會計操作技能;熟悉會計電算化操作的一般流程和操作要求，熟練掌握通用會計軟件的應用技能，具有運用計算機處理各種會計業(yè)務的能力;具備從事會計核算、納稅申報、成本管理、內(nèi)部審計等崗位工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠勝任中小企業(yè)不同會計崗位的工作，并取得相應的職業(yè)證書。

（三）專業(yè)綜合技能。具有調(diào)查、研究、分析企業(yè)會計工作中一般實際問題的能力及運用會計知識參與管理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的能力;能熟練地進行稅款的計算、申報、繳納，能辦理全套納稅業(yè)務;具有一定的語言表達能力與職業(yè)判斷能力，能同與會計相關的管理部門進行適當?shù)臏贤ń涣鳌?/p>

（四）綜合素質(zhì)。具備良好的政治素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì);具備良好的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和禮儀風范;具有誠實守信、廉潔公正、堅持原則、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)與較強的團隊合作精神;具備一定的創(chuàng)業(yè)意識、良好的創(chuàng)新精神和較強的職業(yè)發(fā)展能力。

引入“學習產(chǎn)出”理念不僅僅是為了更準確、更清晰地闡述人才培養(yǎng)規(guī)格，更重要的是，要將這一理念貫穿到會計專業(yè)教學的全過程，強調(diào)以實現(xiàn)“學習產(chǎn)出”目標為出發(fā)點，對教學全過程進行持續(xù)改進，最終達到保障和提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

五、依據(jù)“學習產(chǎn)出”理念，改革創(chuàng)新教學模式

專業(yè)層面的“學習產(chǎn)出”最終要落實到各門課程的教與學。教師要按照課程特點，根據(jù)“學習產(chǎn)出”的類型，改革和創(chuàng)新會計教學模式，組織不同課程的不同教學方法。要推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。新型教學模式應提倡探索性學習，以學生為中心組織教學活動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、動手能力和表達能力，在教師的精心指導下，通過情景模擬、小組協(xié)作、案例分析、仿真操作、文章研討等方式，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

為了使學生更好地實現(xiàn)預期的“學習產(chǎn)出”，要強調(diào)實踐教學的重要性，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。為了體現(xiàn)高職會計專業(yè)的應用性特點，要加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。就強化學生實踐能力的培養(yǎng)而言，行之有效的方法之一就是融“教、學、做”為一體，實施“理實一體化”教學模式。這是檢驗高職教育質(zhì)量和“學習產(chǎn)出”成果的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應用型會計人才的保證。

第8篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文

摘要：對于應用型高校而言，應當首先從就業(yè)市場的需求端了解企業(yè)對于學生的基本素養(yǎng)和核心能力的要求，從而根據(jù)這些要求有針對性地制定符合市場需求的應用型人才培養(yǎng)方案，由此進行有的放矢的教學改革，解決學與用不匹配的弊端。通過企業(yè)反饋的信息，探討對于現(xiàn)行的營銷專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)方式調(diào)整的方向和可行性，進而繪制符合行業(yè)對于學生基本素養(yǎng)和核心能力的需求的課程地圖，使學生可以基于行業(yè)特定的需求有針對性地規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯發(fā)展路線圖。

關鍵詞：行業(yè)需求調(diào)研；素養(yǎng)和核心能力；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0112-02

以往的應用型本科的教學計劃大多由校內(nèi)專家商定，培養(yǎng)過程也基本上在校園完成，這種象牙塔式的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學生往往與企業(yè)對應用型人才的要求存在偏差，用人單位對于學生應具備的基本素質(zhì)和核心能力并不一定能夠真實準確地反映在學校的培養(yǎng)方案中，由此進行人才培養(yǎng)的學校與具體使用人才的企業(yè)往往脫離密切接觸，應用型人才培養(yǎng)難免閉門造車，其結果使得許多應用型院校的畢業(yè)生短期內(nèi)很難適應企業(yè)的實際工作。為此，充分了解企業(yè)對于人才的基本素養(yǎng)和核心能力的要求，以及企業(yè)員工對于學校提供的課程的觀點和看法，對于應用型高校人才培養(yǎng)尤顯重要，而由此形成的課程地圖可以直觀清楚地反映學校對于應用型人才培養(yǎng)體系中教學內(nèi)容的調(diào)整，也使得學生可以有效地進行未來職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、調(diào)研方法說明

由于種種原因，在國內(nèi)進行隨機抽樣的調(diào)研，難度比較大，那些愿意配合調(diào)研的企業(yè)往往需要調(diào)研操作者有較強的人脈資源。本次調(diào)研，有152家企業(yè)參與行業(yè)需求調(diào)研，從41家企業(yè)中收回136份有效問卷。

調(diào)研具體內(nèi)容包括企業(yè)的基本情況，企業(yè)對營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求情況，企業(yè)管理者關于人才培養(yǎng)的觀點，營銷專業(yè)應該具備的基本素養(yǎng)與核心能力，專業(yè)基礎課與專業(yè)課的重要程度排序等。

二、調(diào)研結果分析

總體而言，不論部門主管、企業(yè)高管（占比100%）以及普通員工（占比94.1%），受訪的企業(yè)從業(yè)者絕大部分認同營銷專業(yè)人才對于企業(yè)發(fā)展的重要性。這也印證了管理學大師彼得?德魯克的觀點，即營銷和創(chuàng)新是企業(yè)兩個基本職能。

其中受訪的企業(yè)約半數(shù)的員工（占比49.3%）認為外語比較重要，這可能與員工在工作中是否需要英語有關，工作中不接觸英語的員工會認為外語對于工作不重要。

盡管許多企業(yè)并不把營銷師證書作為入職門檻，但有的企業(yè)會對擁有營銷師證書的員工有一定的加薪，38.2%的員工認為營銷師證書比較重要。

盡管采集的樣本中認為企業(yè)對于計算機證書沒有要求的占22.8%，但受訪的許多企業(yè)員工認為辦公軟件操作技能在實際工作中很重要，這也反映了計算機證書并不一定代表企業(yè)工作中實際要求的計算機操作技能這一現(xiàn)象。

企業(yè)員工認為最重要的專業(yè)基礎課程排列前5位的分別是市場營銷學、管理學、財務管理、經(jīng)濟法和會計學，排列后4位的是微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、經(jīng)濟數(shù)學和統(tǒng)計學。這個事實反映受訪員工在實際工作中感知的所學的課程對于所從事的工作的重要性，課程重要性的排序與其從事的工作有關?？傮w而言，由于受訪企業(yè)的員工從事的主要是銷售有關的實務性工作，基本不涉及研究類工作，所以，在實際工作中數(shù)學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學有關的知識和技能應用較少，所以，這些課程的重要性排列居后。

所調(diào)研企業(yè)受訪的員工認為重要的專業(yè)課排列前5位的分別是營銷策劃，客戶關系管理，商務談判，推銷與促銷和市場調(diào)查與預測，排列后5位的分別是電子商務，國際市場營銷，零售管理，物流管理，專業(yè)外語。國際市場營銷和專業(yè)外語排名居后可能與受訪企業(yè)的員工基本不涉及國際營銷有關，也與前面問題中關于外語的重要性契合。

受訪企業(yè)主管認同的營銷人才應具備的核心能力依次為，表達與溝通、市場開拓、協(xié)調(diào)與團隊合作、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、公關能力、職業(yè)倫理以及品牌管理與策劃。受訪企業(yè)員工比較認同的營銷人才應具備的核心能力依次為，協(xié)調(diào)與團隊合作、表達與溝通、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、市場開拓、公關能力、職業(yè)倫理以及品牌與策劃。

企業(yè)主管組認同的基本素養(yǎng)依次為人品與職業(yè)道德、積極向上、開拓創(chuàng)新、基本社交禮儀和人文涵養(yǎng)。員工組認同的基本素養(yǎng)分別是人品與職業(yè)道德、積極向上、開拓創(chuàng)新、人文涵養(yǎng)和基本社交禮儀。

畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題，基本根源在于應用型大學培養(yǎng)的人才與企業(yè)對于人才的基本素養(yǎng)和核心能力脫節(jié)比較嚴重這一事實。本次行業(yè)需求調(diào)研給我們最大的觸動在于以往在編制市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案時并沒有充分了解企業(yè)界對于人才規(guī)格和標準，在課程設置和教學環(huán)節(jié)中往往不能及時反映企業(yè)對于人才素養(yǎng)與核心能力的實際需求，在某種程度上，屬于閉門造車式的人才培養(yǎng)模式。

三、應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題與改進建議

教育部在《關于本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中指出，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術進步驅(qū)動課程改革，整合相關的專業(yè)基礎課、主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，更加注重培養(yǎng)學習者的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

應用型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，從培養(yǎng)方案的確立，課程體系的改革，教材的選擇，教學方法和教學過程的優(yōu)化，以及考試方法和內(nèi)容的改革、實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化等方面，為與行業(yè)更好地接軌以滿足行業(yè)人才需求，都需要整體地進行改革。對于應用型大學來講，通過了解行業(yè)實際需求編制課程地圖，通過學生“適應性地學習”，真正培養(yǎng)業(yè)界所需核心能力之專業(yè)人才，達到“畢業(yè)就可就業(yè)，就業(yè)即可上手”的應用型人才培養(yǎng)目標。

1.課程體系有待進一步優(yōu)化。國內(nèi)許多高校，包括獨立學院的市場營銷專業(yè)都有進行模塊化教學的安排，這樣可以適應學生多樣化的職業(yè)生涯安排。

根據(jù)調(diào)研結果，結合國內(nèi)其他同類高校的經(jīng)驗，擬對專業(yè)基礎課和專業(yè)課的核心課程進行精煉，其他課程進行模塊化安排，使教學內(nèi)容適應多樣化的崗位要求，使學生能根據(jù)自身的特點，發(fā)展自己的核心能力，進行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.教學過程還需要進一步改革。應用型人才培養(yǎng)需要教學各個環(huán)節(jié)進行有效設計，以滿足行業(yè)對于人才的基本素養(yǎng)和核心能力的要求。還需要針對學生的具體特點，進行有效的教學改革。

應該更多地接觸實際，這是許多企業(yè)管理者和員工的反映。教學方法改革應包括教材、教學內(nèi)容、教學方式、作業(yè)、考試題、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。針對90后學生思維活躍但不穩(wěn)定的特點，探索適合的教學方法，加強學生的參與，同時對于互聯(lián)網(wǎng)教學進行有益的探索。

3.專業(yè)教學與行業(yè)要求還有一定的差距。通過此次調(diào)研，企業(yè)普遍反映學生實踐能力不足，學生的實習和實踐還有待進一步改進和完善。

增強實踐經(jīng)驗，是這次調(diào)研企業(yè)人士的普遍訴求。提高校企合作，加強學生的實踐能力，是許多企業(yè)提出的藥方。關于實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化，本專業(yè)將強化與海南省內(nèi)外有意愿合作的企業(yè)展開深度合作，在日常教學環(huán)節(jié)中盡量使教師及學生及早接觸實際工作現(xiàn)場，提供學生暑期實習便利的實習場地。

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第9篇：人才培養(yǎng)方案的重要性范文

關鍵詞：風景園林專業(yè)；校企合作；“訂單式”人才培養(yǎng)；問題與措施

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0030-02

一、風景園林專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)方案的興起背景

風景園林專業(yè)是一個綜合性與應用性較強的發(fā)展專業(yè)，隨著時代的發(fā)展與社會的不斷進步，相關的實踐崗位越來越注重專業(yè)化應用型人才的建設與培養(yǎng)。但是，目前高校的風景園林專業(yè)依然固守傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即“學習―實踐”相分離的機械化學習模式，這種學習模式往往會出現(xiàn)兩種發(fā)展方向：一種是理論性較強但缺乏具體實踐能力的學科型人才；另一種是實踐能力較強但缺乏理論指導的技術型人才，無法培養(yǎng)出理論與實踐完美結合的“雙向型”綜合人才。

基于這種培養(yǎng)弊端，校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)注重將企業(yè)、學校、個人三者的要求與能力有效結合，充分考慮企業(yè)的人才建設需要，學校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求制訂專業(yè)化的培養(yǎng)方案，學生在學習理論課程的同時可以到企業(yè)中去進行具體的實踐，實現(xiàn)理論知識與實際操作的完美融合。

二、校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要性

隨著我國城市化的不斷發(fā)展進步，高校相關的建設專業(yè)也受到了國家和社會的日益重視。由于我國風景園林專業(yè)的技術型人才缺乏，校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式便發(fā)揮了重要的建設作用。

1.充分實現(xiàn)了學校和企業(yè)的“雙贏”發(fā)展。在校企合作建設方案的運行過程中，企業(yè)為學校發(fā)展提供了充足的建設資源、資金支持、技術保障以及實習基地等。學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立企業(yè)與學校的長效發(fā)展機制。學校在享用企業(yè)支持的同時也要充分滿足企業(yè)的發(fā)展需要，根據(jù)企業(yè)的人才應用類型培養(yǎng)專業(yè)化的人才隊伍。這一培養(yǎng)模式不僅解決了高校建設資源短缺、實習機會與實習基地不足的發(fā)展難題，也為企業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)秀的人力保障。

2.一定程度上解決了畢業(yè)生的就業(yè)難題。隨著國家素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及高等教育建設的深入演化，我國的大學生人數(shù)日益增加，“就業(yè)難、難就業(yè)”成為了當今大學生面臨的主要就業(yè)問題。尤其對于風景園林專業(yè)這樣的應用性專業(yè)而言，國家需要大量的園林人才，擁有多種多樣的就業(yè)機會，但是本專業(yè)的高校畢業(yè)生大多存在專業(yè)能力不足、技術缺乏等發(fā)展缺陷?；谀壳暗姆N種發(fā)展問題，有必要采用校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)以及社會崗位的具體需要，高校組成學生發(fā)展隊伍，與具體的建設崗位簽訂人才“訂單”，實現(xiàn)一項或幾項技術的專門化發(fā)展，不僅為企業(yè)建設輸送了大批優(yōu)秀的專業(yè)化人才，促進了學校專業(yè)的整體發(fā)展，一定程度上也解決了高校學生的就業(yè)難題。

三、風景園林專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)方案的實施問題

1.根據(jù)現(xiàn)實需要制訂未來發(fā)展計劃。在進行風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的時候要確定好目的是為了滿足社會需要，為了避免有效的資源浪費，學校應該提前做好市場調(diào)研，對企業(yè)以及社會要做深入調(diào)查和研究，方式可以多種多樣。例如問卷調(diào)查、校園招聘會、企業(yè)講座等，主要是通過對企業(yè)崗位的要求進行充分的了解認識，在空缺人才以及專業(yè)化人才培養(yǎng)等方面加深合作力度。

2.專業(yè)化教師資源缺乏。教師是學生學習的引導者、建設者和幫助者。目前，高校的教師多為高學歷、高院校出身的優(yōu)秀教師，擁有過硬的理論知識體系和活躍的教學思維，但是卻缺乏具體的實踐能力。對于風景園林專業(yè)而言，在校企合作過程中常常會有教師帶領學生到企業(yè)實習的情況，如果教師沒有具體的實踐經(jīng)驗，又不具備實際的操作技能，將會阻礙校企合作“訂單式”人才的簽訂以及學生實踐操作技能的有效學習。

3.開發(fā)實踐教學基地，實行人才定向培養(yǎng)。學校人才培養(yǎng)的目的是為了更好的適應社會，在社會中更好的實踐，盡管人才的定向培養(yǎng)有一定的靈活性和培養(yǎng)性，但是定向性人才培養(yǎng)可以更快、更穩(wěn)的促成和實現(xiàn)專業(yè)化人才的有效養(yǎng)成。風景園林專業(yè)一般都開設在經(jīng)濟比較發(fā)達的城市和地區(qū)的高校，為學生的實踐基地搭建了更加有力和廣闊的平臺。在實踐基地建成之后，學校與企業(yè)可以指定人才培養(yǎng)計劃，有針對性的培養(yǎng)技術人才，消除人才流失的困擾以及提高企業(yè)建設的積極性。

四、風景園林專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的實施途徑

1.根據(jù)現(xiàn)實社會需要制定未來發(fā)展規(guī)劃。社會需求是隨著社會的發(fā)展、社會的變遷而變化的，風景園林專業(yè)是時代的產(chǎn)物，也是為了滿足社會的需求，但是為了避免有效資源的過度浪費，學校首先要有充分的社會調(diào)研，可以利用“校園招聘會”、“企業(yè)講座”、“調(diào)研報告”等，對企業(yè)的崗位要求進行充分了解，這樣才能適應社會的需要，培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的專業(yè)化人才。例如，風景名勝區(qū)規(guī)劃、園林建筑設計、景觀生態(tài)學都是風景園林專業(yè)的熱門發(fā)展方向，所以，學?？梢葬槍唧w的發(fā)展要求，與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，培訓優(yōu)秀的畢業(yè)生可以直接為企業(yè)所用，投身于實際的建設與發(fā)展過程中。

2.合理安排教學時間，增加具體實踐機會。風景園林專業(yè)不同于一般的學校專業(yè)課學習，由于生態(tài)植被的生長存在季節(jié)性與周期性，所以學校與企業(yè)在合作的過程中要合理安排教學與實踐的時間，爭取在有效教學的基礎上，增加更多的實踐機會。學?？梢詫嵭小半A段性教學”模式，將不同的專業(yè)課按照課程種類分別安排不同的教學時間，在一門專業(yè)課結束之后，及時安排學生的具體實踐操作，充分加深學生對理論知識的理解，并將理論知識更好地應用于具體的實踐過程中。由于春季是植被生長旺盛的季節(jié)，所以實踐課可以集中安排在3―5月份進行，在三個月的時間里一次性完成實地考察、設計圖制作以及具體規(guī)劃建設過程。

3.建設實踐教學基地，實行人才的“定向性”培養(yǎng)。雖然人才“定向性”培養(yǎng)目的性比較強，缺乏靈活性，但是“定向性”的人才培養(yǎng)可以加速實現(xiàn)專業(yè)化人才的養(yǎng)成。很多高校開設風景園林專業(yè)，高校所在區(qū)域都是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，可以利用經(jīng)濟區(qū)域的優(yōu)勢，與更多的優(yōu)勢對口企業(yè)合作建設實踐教學基地，這樣既鍛煉了學生的實踐能力，又能有目的和有方向地培B企業(yè)和社會需要的人才，能有效的提高單位用人的成交率，學生順利就業(yè)不但解決了就業(yè)問題，還能從心理上提高其自信心，使其能很快的適應社會。實踐教學基地對學校和企業(yè)有重要的意義，有利于學校優(yōu)化考核，及時制定利于就業(yè)的政策，企業(yè)也能降低招聘成本，提高工作效率。

4.培養(yǎng)“教、做”一體化的教師團隊。高素質(zhì)的教師隊伍是高校課程體系建設目標實現(xiàn)的重要保證。所謂“教、做”一體化的教師團隊就是要求教師不但要有過硬的自身技術能力，充分掌握風景園林相關專業(yè)的專業(yè)課知識，并且要具備系統(tǒng)分析實際問題的能力以及良好的教授表達能力。因此，要定期對教師進行專業(yè)技術培訓，召開相關專業(yè)課程研討會，鼓勵教師積極參加全國性的園林專業(yè)競技大賽以及深入教學基地進行具體的實踐與探索，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐教學能力；完善教師的激勵與獎懲機制，對實踐教學能力較差的教師進行適當?shù)奈镔|(zhì)懲罰，或者讓其深入企業(yè)實踐基地進行實地學習，不斷增強教師的薄弱技能，為校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)奠定良好的發(fā)展基礎，開發(fā)穩(wěn)定的后備建設資源。

五、結語

校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式是當今高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是實現(xiàn)最終教學目標的基本保障?！坝唵问健比瞬沤ㄔO體系水平的高低將直接影響學校風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的落實情況。通過學校、企業(yè)、學生三者的不斷完善與融合實現(xiàn)最終的發(fā)展目標是現(xiàn)代化園林業(yè)建設的必由之路。因此，我們要緊跟時代的發(fā)展潮流，與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷探索“訂單式”人才培養(yǎng)的新理念、新方法，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)化應用型園林人才。

參考文獻：