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第1篇：課外閱讀感想范文

《語文新課程標準》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”學(xué)生語文能力的提高，其途徑主要是聽、說、讀、寫。開展課外閱讀是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，開拓視野，陶冶情操，對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

1 激發(fā)課外閱讀的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)興趣，是開展課外閱讀的前提。在內(nèi)容安排、組織形式上要符合學(xué)生的心理、生理特征。

1.1 營造優(yōu)良的閱讀環(huán)境。有部分教師和家長把課外閱讀看作是不務(wù)正業(yè)，覺得是浪費學(xué)習(xí)時間，會影響成績，學(xué)生一有閱讀課本以外的書籍，就要受到批評限制。有的學(xué)校也不重視，讀書室、閱覽室只是一種迎檢的擺設(shè)。所以首先要打破這種思想觀念，讓學(xué)校、老師、家長和學(xué)生都認識到課外閱讀的重要性，共同營造一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境。同時在班級里可開設(shè)一個圖書角，把學(xué)生喜歡的書放在圖書角，保證“資源”充足并不斷補充新“貨源”，提倡資源“共享”，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品。 在班級里還可張貼一些關(guān)于讀書的名言名句，并且定期更換，如“不讀書就像生活里缺乏陽光一樣”“讀一本好書就像和一個高尚的人在交談”等，營造閱讀氛圍。

1.2 在課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀，激發(fā)課外閱讀的興趣。首先，可以引導(dǎo)課文的課外閱讀延伸。將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當作是點，把課外的相關(guān)閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。如上了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，向?qū)W生提出：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西之后逃跑了，后面還會發(fā)生什么故事呢？從而很自然的激發(fā)學(xué)生課后去讀《水滸傳》了，下節(jié)課可安排學(xué)生講有關(guān)故事情節(jié)，也連帶鍛練學(xué)生的口頭表達能力。其次，安排一些課外閱讀指導(dǎo)課，老師可簡述書中的故事梗概，選出一些精彩篇章，引導(dǎo)學(xué)生品讀，解釋疑難，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.3 師生共讀，情感共鳴。師生共讀好似春風(fēng)化雨，能喚醒學(xué)生心中好學(xué)的天性，使學(xué)生讀書的興致悄悄萌芽。一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為讓學(xué)生能靜下心來專心閱讀，早讀時間，我們可以手捧心愛的書，堅持陪讀。而且率先投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀磁場”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。師生共讀之后，可以和學(xué)生交流讀后體會，陳述各自的觀點，談?wù)撟约旱?a href="http://www.emanhq.cn/haowen/175906.html" target="_blank">感想，討論書中的一些問題等。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。

1.4 開展各項課外閱讀活動。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣和效果，可以開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。教師可利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹我最喜歡的一本書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、讀書筆記評比等活動。學(xué)?？梢越M織全校性的朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、讀書征文比賽、手抄報比賽等活動。這些交流不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，也提高了學(xué)生的口頭表達等能力，營造了濃厚的閱讀氛圍。

2 創(chuàng)造良好條件，指導(dǎo)閱讀范圍

2.1 學(xué)校要重視閱覽室、讀書室的建設(shè)，加大投入。目前不少學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)經(jīng)費不足，閱覽室、讀書室投入不足，成了迎檢的擺設(shè)。因此，首先學(xué)校要重視閱覽室、讀書室的建設(shè)和投入，每學(xué)期都安排一定的資金購置、征訂圖書報刊，滿足學(xué)生閱讀需求。其次是加強圖書室的管理，以優(yōu)雅的環(huán)境吸引學(xué)生，以熱情的服務(wù)吸引學(xué)生，讓圖書室架起讀書的橋梁，宣傳推薦讀書，指導(dǎo)讀書活動，組織閱讀活動，鞏固和提高讀書效果。

2.2 閱讀內(nèi)容引導(dǎo)。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！边@就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，適當向?qū)W生推薦一些好書，這樣不至于學(xué)生誤入歧途。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會科學(xué)知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 拓展課外閱讀的渠道。當今世界已進入了信息時代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進行廣泛閱讀。如上網(wǎng)閱讀、觀看電視節(jié)目等。

3 課外閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

3.1 學(xué)生要進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。

第2篇：課外閱讀感想范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；興趣；朗讀；筆記本；日記

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有著極其重要的作用，它能夠幫助學(xué)生積累詞語，更深層次理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們必須力爭“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。因此閱讀在語文教學(xué)中有很重要的作用。

一、現(xiàn)狀不容樂觀。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，讓人樂觀不起來！

1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。

2、課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

二、具體措施

本人經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村課外閱讀的開展進行了研究和探討，在此談?wù)勛约旱囊稽c心得，以資共勉，互進！

（一）激發(fā)興趣，增強學(xué)生課外閱讀的動力

“興趣是最好的老師！”只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；還可以在班中樹立典型，讓學(xué)生之間相互激勵，使學(xué)生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。多開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認可與贊同，滿足自己的成就感。我們不妨采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報……定期在班級內(nèi)部向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，定期在學(xué)校展示全校學(xué)生的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。

（二）注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是對語言文字的一種正確理解力。只有多朗讀才能使學(xué)生對文章的內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受，產(chǎn)生情感共鳴。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。古人云：“書讀百遍，其義自見”， 教師在教學(xué)時要做好示范朗讀，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型?！崩首x訓(xùn)練能否達到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。范讀，出于教師口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生的心，能增強學(xué)生語言文字的敏感性誘發(fā)他們的情感沖動因此掌握朗讀的方法是閱讀教學(xué)過程中的一個訓(xùn)練重點。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生語言，更有助于審美教育，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維。因此閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

為了讓朗讀訓(xùn)練卓有成效，教師要針對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的各種情況，及時反饋評析。評述要結(jié)合朗讀材料進行，不要泛泛而談，語氣要溫和，營造寬松、和諧的氛圍，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生評論相結(jié)合，放手讓學(xué)生討論，各抒己見，對錯誤的見解絕不諷刺、挖苦。師生通過討論，共同總結(jié)出在朗讀中需要改進的地方，及時糾正不正確的語調(diào)、語氣、重音、停頓等，并側(cè)重地再范讀，再練讀，直到達到理想的效果為止。

（四）寫好日記，活學(xué)活用。

做讀書筆記是一個很好的記憶辦法，而日記，則教會學(xué)生運用。教師參與學(xué)生的成長日記，會使學(xué)生更快更好的養(yǎng)成愛讀愛寫的習(xí)慣。我就喜歡靜靜地捧讀學(xué)生的日記，時不時的寫上幾句，與學(xué)生通過日記做心與心的交流。而我的學(xué)生們也樂于這種紙上交流，課堂上沒有理解透徹的問題、生活中不同的看法、每天不同的心情、班級里的大事小事……這些學(xué)生有親身體會的內(nèi)容都喜歡在日記里用他們最喜歡的語言來表達?，F(xiàn)在的班里有有個叫薛菲的女生，因為在一次日記中用到了好多四年級沒有學(xué)到的新詞，我讓她班里讀了，請同學(xué)們點評，從此她的日記記的更勤了，學(xué)校竹林里的小鳥、花壇里打的第一個花苞甚至老師的新服裝都走進了她的日記，而且語言越來越優(yōu)美準確，讀她的日記經(jīng)常有許多驚喜。

（五）要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

第3篇：課外閱讀感想范文

的確，作為學(xué)生要學(xué)好祖國語言，掌握科學(xué)，第一件事就是要讀書。新課程標準中就明確規(guī)定：中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字。面對如此龐大的數(shù)字，農(nóng)村學(xué)生能完成嗎？我對身邊的學(xué)生進行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)實際情況不容樂觀。學(xué)校、家庭和學(xué)生本身存在的一些問題使課外閱讀成為一句空話。

一、氛圍缺乏：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。其次，學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。學(xué)生在校內(nèi)的課業(yè)負擔是比較重的，每周課表上安排了35節(jié)課，課余還有大量的作業(yè)要完成，很難擠得出時間來讀書。即使是早讀課也不大可能，得用來背誦指定的課文。因此，學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外都缺少讀書的氛圍。自然，學(xué)生對閱讀提不起興趣。

二、視野狹窄：學(xué)生閱讀的書籍中優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等比重較低，造成這種情況的原因主要有兩個方面。首先是家長認識上的偏差。許多家長一聽老師說要買課外書，他們首選是優(yōu)秀作文選，他們認為優(yōu)秀作文能幫助自己的孩子提高習(xí)作水平。因此，就狹隘地認為作文書就等同于課外書。其次是學(xué)生認識上的偏差。大多數(shù)學(xué)生并不喜愛看名著，即使是對教材中推薦的名著也是興趣缺缺。學(xué)生喜歡看一些漫畫和小說。其中有不少書的質(zhì)量都比較差，真正能稱得上文質(zhì)兼美的極少。

三、讀未得法：大多學(xué)生閱讀課外書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，了解了故事情節(jié)就算是閱讀過了。很少有人做讀書筆記，就是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。為什么會這樣？主要是學(xué)生對于閱讀的目標不明確，他們只滿足于了解一下故事情節(jié)即可，把課外書與動畫片同等對待，完全忽視了語言文字的魅力。

為了改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我根據(jù)實際情況，對學(xué)生的課外閱讀加強了指導(dǎo)，不再是放任自流了。

一、由表至里，激發(fā)興趣

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。因此，我通過多種方法來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

1.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，我總是有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家的故事，也在班中樹立典型，讓學(xué)生來激勵學(xué)生，使他們逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，習(xí)作水平才會逐步提高。同時，我以自己的行為來為學(xué)生做示范，與學(xué)生一起讀書，一起討論，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

2.賞析激趣?，F(xiàn)行的語文教材中有不少課文都選自名家、名篇，很有代表性。在平時教學(xué)時，我通常都會引導(dǎo)學(xué)生去細細品味其中的精彩片段，有聲有色地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)完后或介紹文章的開頭、結(jié)尾，或介紹相關(guān)的作品，或介紹主要人物，來激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。

3.活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動是十分必要的，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣后就不會將課外閱讀當作負擔。我在班級里定期舉辦各類主題競賽，如講故事比賽、詩歌朗誦競賽、手抄報賽、成語接龍賽等，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

二、指導(dǎo)方法，注重實效

師者，傳道授業(yè)解惑者也。我們教師本身并不能代替學(xué)生去讀書，因此“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生只有準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

在課外閱讀中，學(xué)生常用的是瀏覽。缺乏精讀的閱讀是沒有深度的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我遵循由課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，即讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀必須讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型等，我指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇適合自己的筆記類型來記錄閱讀所得，并通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

三、落實檢查，養(yǎng)成習(xí)慣

只有布置，沒有檢查是搞不好課外閱讀的。對于課外閱讀，我把它放到與課內(nèi)閱讀同等重要的位子，“書，不可一日不讀；讀，不可一日不查?！?/p>

我每天都抽幾分鐘，安排同學(xué)交流閱讀的收獲，其余同學(xué)評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。此外還每天檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、閱讀量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。

第4篇：課外閱讀感想范文

關(guān)鍵詞： 初中語文課外閱讀 創(chuàng)設(shè)情境 內(nèi)容引導(dǎo) 培養(yǎng)習(xí)慣 科學(xué)評價標準

開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)豐富、完善，超越自我，因此課外閱讀可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長的助推器。那么如何根據(jù)新課程的理念來抓好初中語文課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、創(chuàng)設(shè)自主、投入的閱讀情境

在教學(xué)中，我抓住學(xué)生對機械抄寫、無聊練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，在本該進行語文訓(xùn)練和考試時宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，在評點他人的摘抄時，動口動手又動腦。堅持一段時間以后，不僅愛讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生的思想更自由。

二、強化新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

“書籍是人類進步的階梯”，也是人性的角斗場，“開卷有益”已經(jīng)成為人們的普遍共識。但開卷并非都有益。對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該做必要的引導(dǎo)。當然我們沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著，但在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。為此，我注意以下三個方面的內(nèi)容：一是課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當做點，把課外的相關(guān)閱讀當做面，由點到面地拓展閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧、最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中汲取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多、更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案，即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說，具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生的倫理情感，用自然與社會科學(xué)豐富學(xué)生的知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

這可以說是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得到糾正，產(chǎn)生新的視界。隨著閱讀的深入，學(xué)生往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花，但是這種思想常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過――那種知識、思想方可算是你的了”。否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容感想等方面與學(xué)生進行交流、切磋。這樣學(xué)生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，學(xué)生能及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、采用多元、動態(tài)的評價標準

第5篇：課外閱讀感想范文

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生、辨別是非與真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由?/p>

二、加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

為此，筆者注意了以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當作是點，把課外的相關(guān)閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會科學(xué)知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

三、組成相容、互補的閱讀小組

信息論告訴我們：學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，認輸可在4—6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學(xué)生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

第6篇：課外閱讀感想范文

【關(guān)鍵詞】提高；農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀能力；策略

【Abstract】Habit of reading good writing is particularly important for， usually pay attention to looking and thinking. Multi-read， with confidence， come in handy; to think， and write if God， eloquent， one go. Currently reading the students is still quite poor， especially rural primary school students to read more serious phenomenon. Improve the capacity of rural primary school reading strategies: to provide students with the chance to read; for students interested in reading; to teach students to read method. Teachers should actively expand the channel for students reading escort.

【Key words】Improved; Rural primary schools; Extracurricular reading; Strategy

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習(xí)慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

葉圣陶曾說過:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話明示我們：要提高學(xué)生的寫作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語文課程標準中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。

但我們應(yīng)該現(xiàn)實地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴重。

1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

1.1不會讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

1.2沒有時間讀；這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負的同時，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

1.3沒有書讀；小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長，沒有經(jīng)驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

2.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略

面對這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？

2.1讓學(xué)生有書讀；充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

2.2讓學(xué)生有興趣讀；小學(xué)生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

2.2.1教師的閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對閱讀的愛。

2.2.2在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

2.2.3抓住學(xué)生興趣點，及時推薦讀物。小學(xué)生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

2.2.4給予機會，展示閱讀成果。當學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。

每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。

2.3教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。

2.3.1結(jié)合平時課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學(xué)生容易接受，效果很好。

2.3.2介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

第7篇：課外閱讀感想范文

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個身心發(fā)展正常的學(xué)生都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，可是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當作一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用、體現(xiàn)出閱讀的力量，相反，有時還可能對學(xué)生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長”，這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

在實踐中，常常發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣、感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)們在課余時間互相欣賞、口頭點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，在評點他人的摘抄時，動口動手又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染；更重要的是，學(xué)生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有了批評的意識。

二、加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

“書籍是人類進步的階梯。”它也是人性的角斗場，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當作點，把課外的相關(guān)閱讀當作面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心、外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”；二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合；三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。

新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案，即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、組成相容、互補的閱讀小組

學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴，因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4―6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素，這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實，學(xué)生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了”，否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、實施多元、動態(tài)的評價標準

第8篇：課外閱讀感想范文

閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)繆金梅

——切實加強小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是課程教材改革方案中活動課的重要部分，也是少年兒童在成長過程中適應(yīng)社會的 需要。教科書不可能包羅學(xué)生所需的一切知識，也不可能及時地反映社會發(fā)展中不斷更新的知識。學(xué)校教育是 有局限性的，而課外閱讀卻是“終身教育”。因此，開展課外閱讀是十分必要的。

加強課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?nèi)ヌ剿鬟€不知曉的知識，獲取豐富的營養(yǎng)，能幫助學(xué)生把 握閱讀范圍——選擇要讀的書，克服“偏食的習(xí)慣”，防止學(xué)生良莠不分。還能提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué) 會深入思考讀物的含義，使閱讀成為一件智力游戲和藝術(shù)享受，成為“現(xiàn)實生活的教科書”。

近幾年來，我們學(xué)校是這樣開展課外閱讀指導(dǎo)活動的：

一、制定課外閱讀指導(dǎo)序列

循序漸進是教學(xué)的一項基本原則。在課外閱讀指導(dǎo)方面也必須遵循這項原則。我們根據(jù)課程標準，發(fā)動全 體語文教師擬定了課外閱讀指導(dǎo)的序列。

一年級閱讀要求：

1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀教材中的閱讀課文及其它注有拼音的低幼讀物。閱讀量不少于3萬字。

2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用兩、三句連貫的話口述讀物內(nèi)容。

3.發(fā)展學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生將讀物的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來，開始積累詞語。

4.教育學(xué)生要愛護圖書。

二年級閱讀要求：

1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀淺顯的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的內(nèi)容，閱讀量不少于5萬字。

2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)積累好詞好句，并開始作簡單的文字記敘。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣。

三年級閱讀要求：

1.能初步獨立閱讀淺顯的兒童讀物，初步理解主要內(nèi)容，并根據(jù)讀物內(nèi)容發(fā)表一些簡單看法。閱讀量不少 于20萬字。

2.能正確、清楚、簡要地口述讀物的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用完整的語句正確地、有條理地提出讀物內(nèi)有關(guān)問 題。

3.在老師指導(dǎo)下，分門別類地積累好詞佳句，并開始學(xué)習(xí)寫簡單的讀書筆記。

4.在老師指導(dǎo)下，開始自編、自畫、自排版、自設(shè)計、自書寫小報。

5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀20分鐘課外讀物的習(xí)慣。

6.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣。

四年級閱讀要求：

1.能獨立閱讀淺顯的少兒讀物，理解讀物的主要內(nèi)容，并能對讀物發(fā)表自己的見解和感想，閱讀量不少于 30萬字。

2.能正確、較流暢地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能用完整的語句正確地提出讀物內(nèi)的問題。

3.能分門別類地積累好詞佳句，繼續(xù)學(xué)寫讀書筆記和辦小報。

4.培養(yǎng)學(xué)生每天讀30分鐘課外讀物的習(xí)慣。

五年級閱讀要求：

1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，具有初步的分析能力，閱讀量不少于40萬字。

2.能正確、流暢地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。

3.繼續(xù)練習(xí)寫好讀書筆記及辦好小報。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及閱讀方法——圈圈、劃劃等。

5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀45分鐘課外報紙、書刊的習(xí)慣。

六年級閱讀要求：

1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，并具有一定的分析能力，閱讀量不少于50萬字。

2.能正確、流暢、有感情地敘述讀物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。

3.在老師指導(dǎo)下，制作閱讀卡片，繼續(xù)寫好讀書筆記及辦好小報。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及讀書方法（圈圈、劃劃、評注）。

根據(jù)課文閱讀的序，我們要求各年級每學(xué)期為學(xué)生精心選擇閱讀篇目從以下4個方面著手：

1.將期刊列入課外閱讀的范圍。

因為期刊能及時傳遞各種最新的信息與知識，它涉及面廣，有社會科學(xué)、自然科學(xué)，有天文、地理，有歷 史、文學(xué)等。

2.結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇。

課外閱讀是課內(nèi)的延伸，依據(jù)課文，有計劃地向?qū)W生推薦一些兒童讀物，會使他們加深對課文理解。如六 年級學(xué)了《春》課后，就向?qū)W生推薦朱自清的《匆匆》等散文，使學(xué)生進一步理解散文的特點。又如四年級學(xué) 了《誰該照顧》一課后，就向?qū)W生推薦《大地的兒子》，使學(xué)生更了解關(guān)心、愛護群眾的品質(zhì)，激發(fā)學(xué) 生對的崇敬。

3.結(jié)合學(xué)校的各項活動選擇。

學(xué)校舉辦“迎”的活動，向?qū)W生推薦《香港一百年》《香港的故事》等。學(xué)校舉辦科學(xué)月，我們 向?qū)W校推薦《100個科學(xué)家的故事》《科學(xué)小實驗》《動物趣談》《地下寶藏》等書，激發(fā)學(xué)生的志氣，引導(dǎo)他 們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.根據(jù)班級的實際選擇。

針對一些學(xué)生有粗心大意的缺點，可推薦《小馬虎奇案》《粗心的小畫家》等書，讓學(xué)生聯(lián)系自己，克服 缺點。

我們在為學(xué)生選擇課外讀物時，注意內(nèi)容的現(xiàn)實性、體裁的廣泛性。小學(xué)生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi) 容要廣，閱讀的體裁、風(fēng)格也要廣。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平，我們所采用的方法也就不同。

1.摘錄法：指導(dǎo)學(xué)生在讀書、讀報時，把看到的好詞佳句、精彩片斷，分門別類地摘錄在學(xué)校統(tǒng)一定制的 《課外閱讀札記》本上，分類的形式不拘一格。有的按景物描寫；有的按人物的語言、動作、神態(tài)的描寫等； 有的按名人名言、格言、警句等；有的按汽車種類、動物舌尖的作用等進行，總之，在摘錄的分類上，也體現(xiàn) 了學(xué)生的興趣、愛好及他們的特點。

2.剪貼法：剪剪貼貼，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。在閱讀過程中，學(xué)生把自己 需要的、喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，（剪時要細心、認真，邊要齊），然后貼到閱讀札記本上。貼的方法不求 統(tǒng)一，如要便于查找，就歸類貼；如要美觀，就按剪下來的大小貼……不管怎樣貼都可以，旁邊還可配上用彩 筆自畫的插圖。這樣，學(xué)生在讀讀、剪剪、貼貼、畫畫中獲得了知識。

3.圈劃法：要求學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考邊圈劃的習(xí)慣，進而理解內(nèi)容，提高學(xué)生對作品的感知能力。

4.制卡法：通過閱讀，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容制成卡片，卡片上寫清題目、作者、類別、編號、出處及內(nèi)容。 卡片的內(nèi)容，可以是易讀錯字的辨析，也可以是佳句美文、概括讀物的主要內(nèi)容等，這種方法難度較高，我們 只要求在高年級學(xué)生中進行。

5.評析法：閱讀后，要求學(xué)生用日記、讀后感、交流、演講等形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法， 或分析一下利弊，也可以把自己不懂的地方或不理解的詞句提出來等，目的不僅僅為了提高學(xué)生的閱讀能力， 還在于提高學(xué)生的思維力、表達力、辨別力、分析力等。

三、拓展課外閱讀指導(dǎo)的途徑

為了使課外閱讀深入化，我們以讀書、讀報為載體，開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的活動。

1.結(jié)合學(xué)校的德育工作或少先隊工作，每學(xué)期舉行兩次演講比賽或故事會活動。例如，本學(xué)期我們舉行《 我的祖國》《哪里有紅領(lǐng)巾哪里就有新風(fēng)尚》的演講比賽和故事會，比賽以年級為單位，自覺報名參加。年級 評選出優(yōu)勝者參加校級比賽，學(xué)校的師生集中在操場上進行觀看，最后評出一、二、三等獎。通過演講、故事 比賽，學(xué)生不但對內(nèi)容加深了理解，同時也營造了濃厚的愛國、愛校、愛他人的氛圍，使學(xué)生受到愛國主義情 感的感染、陶冶和啟迪。

2.除了要求學(xué)生經(jīng)常寫讀書筆記外，我們還組織中、高年級學(xué)生每周舉行一次佳句美文的交流、欣賞會或 詩歌朗誦會。可以交流讀后體會，可以朗誦詩，也可以欣賞散文等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，了 解我國燦爛的文化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.開展“一月一報”競賽評比活動。三年級以上學(xué)生每月每人自編、自畫、自排版、自設(shè)計、自書寫一張 小報。把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，在自我教育中使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。評選出 的優(yōu)秀小報在學(xué)校的“報花世界”欄中展出。

4.每兩周舉行一次知識競賽。以班級為單位，每班出席5名，這樣既增強學(xué)生的榮譽感，又提高了學(xué)生的閱 讀興趣。

第9篇：課外閱讀感想范文

關(guān)鍵詞：語文閱讀 課內(nèi)外結(jié)合 實施方法

在當前的中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性已成為語文教師的共識，尤其注重的是閱讀教學(xué)中的課內(nèi)閱讀。因為它是閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣，主要是靠課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)。如果從這個意義上來看，課外閱讀就是補充了，在實際教學(xué)中，教師也容易忽視，雖然幾乎所有的語文教師都提倡和鼓勵學(xué)生去閱讀有關(guān)的課外書籍。尤以文學(xué)作品為甚，可是在學(xué)生課內(nèi)作業(yè)負擔過重還難以在短時期得到根本扭轉(zhuǎn)的今天，也只能是“雷聲大，雨點小”。

課外閱讀的重要，還在于它是課內(nèi)閱讀的強有力配合。不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，如果沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得十足的成效。試想，中外古今的哪一位名家不是通過大量的課外閱讀而有為的？韓寒的成功就是明證。大量的語文教學(xué)實踐證明，語文教師在教學(xué)中的課外閱讀組織引導(dǎo)得好的，語文教學(xué)效率就高，成果就大。從學(xué)生個人的語文學(xué)習(xí)實踐中也可證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學(xué)習(xí)效果就好。因此，可以這樣說，只注意課內(nèi)，而忽略課外，只能是事倍功半，如果在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上積極地推進課外閱讀，給課內(nèi)閱讀以應(yīng)用，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。那么，應(yīng)當怎樣進行課外閱讀？顯而易見，課外閱讀不能像課內(nèi)閱讀那樣嚴格要求，切近教學(xué)計劃，但它也是教學(xué)活動，必須依一定的步驟進行。

一是教師的指導(dǎo)。有目的有計劃地推薦課外讀物，推薦課外讀物要考慮到這幾點：1、思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進，語言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供榜樣作用的。其間，還須顧及學(xué)生的閱讀能力和個人的經(jīng)濟能力。課外閱讀的內(nèi)容和形式，要盡可能地和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課外閱讀和課內(nèi)閱讀相互促進。這里還有必要單獨提出的是，課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)包括報刊，以至于?？?，或許它更能貼近學(xué)生的生活實際。指導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊很重要。因為報刊形同百科全書，各種知識幾乎無所不包，學(xué)生從報刊上得到的知識，可能比在書本里得到的要多得多，而且報刊主要反映的是當前的信息，使學(xué)生了解到時代最新的社會動態(tài)，所以，閱讀報刊就成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一項內(nèi)容。2、有針對性指導(dǎo)閱讀，可采取這樣的方式：設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，進行專題指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容包括：簡介課外讀物，闡明閱讀目的，指點閱讀方法，提出閱讀要求。在閱讀過程中，可以隨時和學(xué)生交流，了解閱讀的進展情況，交換閱讀的看法，解答學(xué)生的閱讀問題。指導(dǎo)記讀書筆記。筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化。如摘抄詞句或要點，編寫閱讀提綱，制作閱讀表格，寫讀后感或點評美詞佳句。如果是要作好內(nèi)容全面的讀書筆記，還應(yīng)記入書名，作者出版單位，讀書時間，內(nèi)容提要，要點摘錄和簡單的認識，感想等。3、要及時地了解和研究課外閱讀情況。了解的方式可以是：編制課外閱讀登記表，對每個學(xué)生的閱讀書刊名稱、閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀方式（精讀、細讀、概要讀記筆記等）進行統(tǒng)計。抽閱或展覽學(xué)生的課外閱讀筆記。舉行課外閱讀展覽會，交流心得體會，介紹閱讀方法。對學(xué)生進行口頭的或書面的調(diào)查。