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第1篇：初中教育案例范文

《串聯(lián)和并聯(lián)》一課原有教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容抽象致使一些教師無(wú)的放矢

由于串聯(lián)和并聯(lián)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，所以教師一般只重點(diǎn)講解串并聯(lián)電路的物理規(guī)律，這樣就導(dǎo)致學(xué)生們雖然死記硬背了這些抽象的規(guī)律內(nèi)容，卻不知道為什么要學(xué)習(xí)它們。如果初中物理教師不能把抽象的規(guī)律具體化、生活化，極容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生盲點(diǎn)。如此一來(lái)，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成度就被大大削弱了，導(dǎo)致教師經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)的放矢的窘境。

2.填鴨式授課導(dǎo)致師生之間反饋不明確

雖然串并聯(lián)電路的內(nèi)容給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐探究環(huán)境，但由于實(shí)驗(yàn)器材有限，原有的教學(xué)方式主要是以教師講授為主。如果教師在整個(gè)課堂上都運(yùn)用講授式的教學(xué)方法，那教學(xué)就會(huì)演變成為填鴨式授課。這樣只會(huì)把課堂變成教師的“一言堂”，而師生之間的交流微乎其微。如果課堂上沒(méi)有了教師與學(xué)生之間的交流，那么教師就難以把握學(xué)生是否真的能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，難以知道學(xué)生是否能跟上目前課堂的授課速度，等等。

3.過(guò)少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容降低學(xué)生的自主探究能力

無(wú)論哪個(gè)階段的物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)無(wú)疑都是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在“串并聯(lián)電路”的教學(xué)中，一些教師認(rèn)為課上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生直接看書中的結(jié)論就可以；還有一部分教師認(rèn)為書上直接就有實(shí)驗(yàn)過(guò)程的圖片，學(xué)生完全可以看圖說(shuō)話，沒(méi)必要非親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這樣做的后果是，學(xué)生在不理解的情況下很難進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與融合，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解更是難上加難。

解決辦法

1.通過(guò)問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于初中學(xué)生對(duì)初中物理中出現(xiàn)的電流、串聯(lián)、并聯(lián)等抽象概念的理解還有一定難度，所以教師可以通過(guò)問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把抽象的事物具體化。一旦將抽象事物具化成生活中的實(shí)例就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，這是一種很好的導(dǎo)入方式。聯(lián)系生活實(shí)際可以讓學(xué)生更好地利用知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，從而自主鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以使教師更好地明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行一系列有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在講解“串并聯(lián)電路”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活實(shí)例――小熊臺(tái)燈兩只眼睛的亮暗。教師通過(guò)讓小熊臺(tái)燈全亮或僅有一只眼睛亮的不同要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)支撐環(huán)境

過(guò)于單一的教學(xué)方式會(huì)使處于青少年時(shí)期的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以教師為主體的一言堂講授法，也讓師生之間的交流很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是如果教師在課堂上加入多樣化的教學(xué)方式，不僅能增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，還能加快了解彼此的進(jìn)程，為課堂教學(xué)的順暢、高效奠定基礎(chǔ)。

為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，教師要為每個(gè)學(xué)習(xí)片段準(zhǔn)備聽(tīng)講式、讀懂式、探究式等不同學(xué)習(xí)類型的支撐環(huán)境，使每位學(xué)生都能得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，在“串并聯(lián)電路”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)錄制微課，如《串聯(lián)電路的特點(diǎn)》《并聯(lián)電路的特點(diǎn)》《電路連接技巧》等微課為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐；也可以通過(guò)探究工具為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生可以通過(guò)東北師范大學(xué)的初中物理教學(xué)平臺(tái)，隨意選擇器材來(lái)完成探究任務(wù)，找到控制電路的不同方法，從而得出串并聯(lián)電路的知識(shí)。

3.有效地增多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的自主探究能力

初中物理課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本方式之一。但隨著科技的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)器材的更新速度與日俱增，再好的學(xué)校也不可能完全做到及時(shí)更新。這時(shí)，就需要引入平臺(tái)來(lái)支撐初中物理高效教學(xué)。例如，在東北師范大學(xué)的初中物理教學(xué)平臺(tái)上，各年級(jí)、各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，學(xué)生不用去實(shí)驗(yàn)室操作，學(xué)校更不必花大價(jià)錢更新實(shí)體實(shí)驗(yàn)器材。該平臺(tái)軟件會(huì)定期更新，其性價(jià)比和可操作性遠(yuǎn)大于實(shí)體實(shí)驗(yàn)室。例如，在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時(shí)，學(xué)生可以登錄該平臺(tái)，在仿真工具中找到電學(xué)、電路工具，便可找到實(shí)驗(yàn)器材（電池、導(dǎo)線、小燈泡等），這樣做實(shí)驗(yàn)安全又便捷，也極具個(gè)性化。

《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選自人教版八年級(jí)物理第五章第三節(jié)。重點(diǎn)是知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串聯(lián)、并聯(lián)電路，并在實(shí)踐中總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及區(qū)別。

2.教學(xué)對(duì)象分析

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)電流和電路的基本概念，掌握了電流與電路相關(guān)知識(shí)，并可以獨(dú)立地繪制簡(jiǎn)單的電路圖，有能力根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接簡(jiǎn)單的電路。當(dāng)然，連接實(shí)體電路的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很少有的。

3.教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖；知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)生活燈的例子體驗(yàn)串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接；通過(guò)東北師范大學(xué)初中物理教學(xué)平臺(tái)中的仿真電學(xué)、電路工具了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別；通過(guò)做任務(wù)、做實(shí)驗(yàn)等形式，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能說(shuō)出日常生活中采用簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路的實(shí)例，培養(yǎng)觀察能力；認(rèn)識(shí)到探索物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)之路并非易事，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.運(yùn)用智慧教育相關(guān)理念設(shè)計(jì)教學(xué)框架（如下頁(yè)圖1）

智慧課堂的構(gòu)建主要以學(xué)生為中心，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生能在不斷做任務(wù)的同時(shí)攻克學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與調(diào)整，使任務(wù)的難度逐漸遞增。

5.教學(xué)過(guò)程

①用熊貓眨眼的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題：一是什么樣的電路會(huì)使熊貓臺(tái)燈的兩只眼睛都亮，二是什么樣的電路會(huì)使熊貓臺(tái)燈只眨左眼，三是什么樣的電路會(huì)使熊貓臺(tái)燈只眨右眼。學(xué)生們可以邊思考，邊在東北師范大學(xué)初中物理教學(xué)平臺(tái)（如圖2）上的仿真電學(xué)、電路工具中找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行多次試驗(yàn)。

②教師根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，然后拋出任務(wù)一：聲控?zé)綦娐?。它是指研究人員利用“光敏”材料制成光控開(kāi)關(guān)，天黑時(shí)，自動(dòng)閉合，天亮?xí)r，自動(dòng)斷開(kāi)；利用“聲敏”材料制成“聲控開(kāi)關(guān)”。當(dāng)有人走動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，自動(dòng)閉合，當(dāng)無(wú)人走動(dòng)時(shí)自動(dòng)斷開(kāi)。那么在此種情況下，這兩種開(kāi)關(guān)的電路是什么樣的？學(xué)生可以通過(guò)仿真電學(xué)工具進(jìn)行探究，教師適時(shí)總結(jié)出串聯(lián)電路的特點(diǎn)。為了及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師還通過(guò)小動(dòng)畫視頻提出了保險(xiǎn)柜電路問(wèn)題。

③根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適時(shí)地拋出任務(wù)二：衛(wèi)生間電路。它是指小明家里的衛(wèi)生間安裝有照明燈和換氣扇，有的時(shí)候需要使用照明燈，有的時(shí)候需要使用換氣扇，有的時(shí)候二者都需要使用。那么在此種情況下，電路是什么樣的？學(xué)生仍然可以通過(guò)仿真電學(xué)工具進(jìn)行探究，教師適時(shí)總結(jié)出并聯(lián)電路的特點(diǎn)。為了及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師還通過(guò)小動(dòng)畫視頻提出了護(hù)士值班電路問(wèn)題。

④教師根據(jù)學(xué)生的接受能力可以向?qū)W習(xí)能力水平較高的學(xué)生提出任務(wù)三，實(shí)現(xiàn)課堂上的分層教學(xué)，使得各個(gè)層次的學(xué)生在此課堂上都能有所收獲。任務(wù)三仍然是以學(xué)生生活為背景的實(shí)例：教師通過(guò)小動(dòng)畫視頻演示一個(gè)老式的樓梯照明電路。為了節(jié)能，此設(shè)計(jì)的電路中含有兩個(gè)單刀雙擲開(kāi)關(guān)。有能力的學(xué)生可以在平臺(tái)上自行探究此問(wèn)題，并在課后展示給教師查閱，檢驗(yàn)是否正確。

⑤最后，教師拋出一個(gè)能夠貫穿整個(gè)電學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題――小彩燈明明看起來(lái)像是串聯(lián)，為什么一個(gè)燈不亮了，別的燈還能亮？教師先不告訴學(xué)生答案，讓他們自己上網(wǎng)查閱資料。然后在講到焦耳定律時(shí)再提出這個(gè)問(wèn)題。完成這個(gè)思考題之后，播放關(guān)于串并聯(lián)電路知識(shí)體系梳理的微視頻進(jìn)行課堂總結(jié)。

第2篇：初中教育案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 道德與法治 應(yīng)用

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中引入一些與實(shí)踐相關(guān)的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課程中的內(nèi)容，并能深刻理解其中的內(nèi)涵。案例教學(xué)法有助于提高課堂上的互動(dòng)活躍性，將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際案例想結(jié)合，能夠提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中真正理解到課程的內(nèi)涵，從而幫助初中學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的法律意識(shí)，樹(shù)立其正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、關(guān)于案例教學(xué)中案例在初中《道德與法治》教學(xué)中采用的原則

《道德與法治》是一門初中課程，主要是為培養(yǎng)初中生形成良好的思想道德品質(zhì)，同時(shí)能夠養(yǎng)成明辨是非的能力，通過(guò)采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更加深刻理解該門課程的內(nèi)涵。在教授該門課程中，教師可以通過(guò)引入合適的案例，來(lái)提高教學(xué)效果。這其中就涉及到教師如何去選擇合適的案例，關(guān)于案例的選擇，可以采用如下幾個(gè)原則：

1.能夠體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向?！兜赖屡c法治》課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。對(duì)此，在應(yīng)用案例教學(xué)中，教師需要在課堂上選取合適的教學(xué)案例，案例必須具備明確的是非立場(chǎng)觀點(diǎn)，同時(shí)需要包含合適的道德立場(chǎng)，能夠給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的是非觀?！兜赖屡c法治》該門課程時(shí)為了幫助學(xué)生形成正確的道德觀和法制觀，通過(guò)選用具有正確價(jià)值觀的案例，能夠讓學(xué)生明白是非，能夠通過(guò)案例向?qū)W生呈現(xiàn)什么行為是對(duì)的，是可以做的，哪些行為是錯(cuò)的，是不能夠去觸碰的，從而讓學(xué)生能夠?qū)κ桥c非有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

2.案例要堅(jiān)持貼近生活現(xiàn)實(shí)?！兜赖屡c法治》課程所涉及到的都是與日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，都需要緊扣生活。對(duì)此，關(guān)于該門課程，采用案例教學(xué)中，同樣也對(duì)于案例教學(xué)中所引用的案例也需要與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教學(xué)案例必須是源于生活并實(shí)際反映現(xiàn)實(shí)生活。來(lái)源于生活的案例能夠讓學(xué)生從書本上了解到實(shí)際生活，而不是僅僅只知道書本理論知識(shí)。貼近生活的事件，能夠讓學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更加了解實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)。

3.案例要緊跟時(shí)展步伐。在案例教學(xué)中，所選取的案例需要緊跟時(shí)展的步伐進(jìn)行更新，必須是能夠反映當(dāng)下的實(shí)際生活的案例。關(guān)于道德與法治，是會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)變化，對(duì)此，必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行案例的更新。教師在選取案例中，通過(guò)選取一些最新的熱點(diǎn)案件，讓學(xué)生能夠了解時(shí)代的道德和法治的發(fā)展。

二、采用案例教學(xué)法的功能

1.思導(dǎo)學(xué)的功能。案例教學(xué)法，使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，對(duì)學(xué)生更加具有吸引力。案例教學(xué)發(fā)通過(guò)選取合適的案例應(yīng)用在初中《道德與法治》課程中，能夠有助于提高學(xué)生的法治觀點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。案例教學(xué)法，對(duì)學(xué)生更加具有吸引力，教師能夠通過(guò)案例法來(lái)帶動(dòng)學(xué)生在案例中學(xué)到知識(shí)，明白法治中的是與非。案例法能夠起到一種導(dǎo)學(xué)到思的功能，能夠帶動(dòng)學(xué)生在案件中去思考，在思考中讓初中學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。

2.激發(fā)體驗(yàn)的功能。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例，來(lái)領(lǐng)會(huì)案例與寓意。案例教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己去思考案件，自己去領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生自己通過(guò)案件去明白對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的哪些行為是非法的，哪些行為是值得提倡的，通過(guò)案例法，讓學(xué)生在案件中去體驗(yàn)。

三、案例教學(xué)在《道德與法治》課程中的應(yīng)用方法

在精心挑選合適的案例之后，就需要教師通過(guò)采用合適的方法來(lái)進(jìn)行案例的教學(xué)。案例教學(xué)的最終目的就是講案例在課程課堂上加以應(yīng)用。關(guān)于如何應(yīng)用，可以采用如下幾種步驟進(jìn)行。

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍

首先，關(guān)于案例教學(xué)，需要配備一些比較專業(yè)的教師隊(duì)伍，需要教師即具備法律相關(guān)知識(shí)背景，同時(shí)也需要教師具備思想政治道德教育方面的背景。在案例教學(xué)法中，教師的角色比較重要，對(duì)此對(duì)他們的要求也比較高，教師自身的理論素質(zhì)、政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及自身的性格特征，都會(huì)對(duì)案例的分析產(chǎn)生影響，只有配備高素質(zhì)、高水平的教師，才能更好地對(duì)案例進(jìn)行剖析講解，讓學(xué)生能夠理解和認(rèn)同。對(duì)此，培養(yǎng)一支道德品質(zhì)高尚、理想信念堅(jiān)定，具有睿智的觀察力和洞察力、明智的分析力和判斷力的師資隊(duì)伍，是保證案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)培養(yǎng)專門的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，從而能夠更好地上這門課程，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)具有良好思想道德品質(zhì)和明辨是非的正直的人。

（二）選擇典型的案例

案例教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是案例的選取，前面已經(jīng)談及關(guān)于案例選取的幾項(xiàng)原則，對(duì)此，教學(xué)在課堂講課過(guò)程中，需要從這些符合要求的案例中選取最為典型的案例，通過(guò)該案例來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地了解到其中所包含的知識(shí)。教師在授課前，需要根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)案件進(jìn)行篩選，從而使得課程能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生去思考

教師在為學(xué)生授課過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己思考得出來(lái)的知識(shí)能夠更加印象深刻。我們都知道，知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是看是否能夠被學(xué)生所靈活應(yīng)用，而不是看到底給學(xué)生講解了多少，知識(shí)只有通過(guò)應(yīng)用才能被學(xué)生掌握。案例教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生自己對(duì)案件進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的目的。采用引導(dǎo)學(xué)生去思考，采用啟發(fā)的方式，讓學(xué)生自己去思考案件背后所要表達(dá)的含義，讓學(xué)生在案例所提供的特定的、真實(shí)的情境之下，通過(guò)教師提問(wèn)、平等對(duì)話等方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考，這種師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)思考，成為課堂上的主要角色，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在思考中不斷提高自己的明辨能力，同時(shí)也能掌握知識(shí)，讓學(xué)生在探究和思考的過(guò)程中鍛煉和提升道德辨別力。

第3篇：初中教育案例范文

關(guān)鍵詞：心理暗示；途徑；作用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）06-0103-02

心理暗示作為一種心理上的溝通，在外在表現(xiàn)上具有一定的隱蔽性，它是直接發(fā)生在處于主動(dòng)層面的教師和處于被動(dòng)層面的學(xué)生個(gè)體之間的一種潛在的交流，這種交流方式在師生的心理上構(gòu)成一座橋梁，通過(guò)雙方的會(huì)意達(dá)到教育效果。英語(yǔ)教師充分運(yùn)用心理暗示這一手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。現(xiàn)在筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)初中英語(yǔ)心理暗示作用的認(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施心理暗示的途徑

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，形成積極暗示。

案例一：在一節(jié)初三復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)食物，假如，整節(jié)課都把食物一一歸類再加以羅列，會(huì)使這節(jié)課枯燥乏味。因此，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有特色的情境：要求學(xué)生設(shè)計(jì)能代表本市特色的主題飯店，包括飯店名稱、招牌菜、有主題特色的菜單和飯店標(biāo)志等。而且還要定出各類食物的價(jià)格、設(shè)計(jì)娛樂(lè)設(shè)施和其他細(xì)節(jié)。學(xué)生如果要設(shè)計(jì)這么一個(gè)飯店，首先要收集店經(jīng)營(yíng)的有關(guān)資料，而且還要收集本市的建筑特色、美食和人文風(fēng)俗等資料。又如，在七年級(jí)上冊(cè)（Go for it！）Unit7 How much are these pants？ 中創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為自己的服裝店做廣告。因?yàn)橛蟹段目梢詤⒖迹瑢W(xué)生操作起來(lái)比較方便。有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生William故意把自己要賣的東西價(jià)格說(shuō)得特別低。教師可以在一旁詼諧地說(shuō)：“哦，William 要清倉(cāng)大甩賣了?！睂W(xué)生們都開(kāi)懷大笑。

2.利用同伴互動(dòng)，實(shí)施間接暗示。

案例二：在九年級(jí)（Go for it！）Unit9中設(shè)置多項(xiàng)活動(dòng)：?jiǎn)枌W(xué)生這些發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用處？What’s it used for？＼What’re they used for？再讓學(xué)生小組討論，如果現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有了這些發(fā)明，將會(huì)是什么樣子？這樣就巧妙地把課本的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，使學(xué)生的思維得到拓展。課后，讓學(xué)生按小組在自己或附近的小區(qū)內(nèi)調(diào)查，近十年最有用的發(fā)明是什么？發(fā)明這些東西的材料，你能用哪些東西替代它，使它變得最節(jié)能、最環(huán)保？完成這些任務(wù)憑借一個(gè)人的能力肯定不夠，他們肯定會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行小組分工合作，探究性地去學(xué)習(xí)，以求完成作業(yè)。這種同伴互動(dòng)方式變教師的直接暗示為通過(guò)學(xué)生的行為進(jìn)行間接暗示，學(xué)生情緒高漲，相互激勵(lì)，有效地激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.提供高峰體驗(yàn)，引導(dǎo)自我暗示。高峰體驗(yàn)是指一個(gè)人最能發(fā)揮作用、最有決斷力、最能專心致志時(shí)涌現(xiàn)出的自信、幸福、狂喜、欣慰、完美等情緒。筆者在課堂教學(xué)中，經(jīng)常選擇學(xué)生的自主作業(yè)進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，主要針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行，即筆者和作業(yè)的內(nèi)容。筆者的針對(duì)性指平時(shí)不善言辭、缺乏自信、練習(xí)屢次受挫的學(xué)生，在展示、點(diǎn)評(píng)中培養(yǎng)其信心，使其獲得鼓舞，從而獲得高峰體驗(yàn)；作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性包括解題規(guī)范好、有創(chuàng)新、對(duì)某類問(wèn)題能進(jìn)行自主歸納整理、有獨(dú)到見(jiàn)解或大膽提出疑問(wèn)等。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中心理暗示的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)機(jī)水平。

案例三：在Go For It九年級(jí)unit9 Section B的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看錄像關(guān)于蒸汽機(jī)的發(fā)明。運(yùn)用心理暗示激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)看錄像激起學(xué)生的求知欲和興趣。然后再出示一個(gè)很有創(chuàng)意的鑰匙扣，問(wèn)Whaat’s this？ What is this used ror？因?yàn)闁|西新穎，所以一下子就激起了學(xué)生的好奇心。學(xué)生通過(guò)七嘴八舌的猜之后，學(xué)習(xí)興趣就在不經(jīng)意間被激發(fā)出來(lái)了。然后在學(xué)習(xí)Section B的3a部分時(shí)，讓學(xué)生討論問(wèn)題：Do you think tea is the most popular drink in the world？ Why or why not？討論這些問(wèn)題，目的是讓學(xué)生使用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和拓展。期間教師給學(xué)生獎(jiǎng)賞、贊許等激發(fā)了學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)。最后做練習(xí)題時(shí)，因?yàn)槊拷M題目都標(biāo)明了幾星級(jí)，不同星級(jí)的題目所得的分?jǐn)?shù)也不一樣很有挑戰(zhàn)性。這些外部條件的創(chuàng)造，激發(fā)了外部動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

2.克服情感障礙，促成積極心態(tài)。

案例四：在Go For It九年級(jí)unit13 Section B的教學(xué)中，教師可以先利用百事可樂(lè)的廣告導(dǎo)入。該廣告來(lái)自中央八臺(tái)的電視廣告，內(nèi)容非常生動(dòng)、滑稽，學(xué)生非常感興趣。欣賞完廣告后，問(wèn)學(xué)生該廣告關(guān)于什么？What’s it about ？ 學(xué)生答：“Cola.”老師補(bǔ)充：“Pepsi Cola.”再引入What’s the slogan of Pepsi Cola ？ 因?yàn)锳ds和Advertising slogan 是本節(jié)課的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的廣告詞。廣告詞簡(jiǎn)單、生動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生課前都積極準(zhǔn)備，就連平時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生也說(shuō)起來(lái)朗朗上口。教師也及時(shí)給這些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在教師肯定的眼神中，學(xué)生也越來(lái)越活躍。因?yàn)檫@些廣告都是關(guān)于商品廣告（Product Advertising），所以翟老師話鋒一轉(zhuǎn)，大家知道許多商品廣告詞，你們也知道一些公益廣告（Public Interest Ad）嗎？展示一些公益廣告的圖片讓學(xué)生為他們寫廣告詞。這不僅豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)公益事業(yè)，在英語(yǔ)課堂中滲透愛(ài)心教育。然后讓學(xué)生為即將進(jìn)行的學(xué)校招生寫廣告詞。Our school is going to enroll new students. Can you write an ad for it？ 同時(shí)，在學(xué)生當(dāng)中抽取15位同學(xué)的廣告詞。令教師刮目相看的是，平時(shí)根本不開(kāi)口有時(shí)甚至連作業(yè)都不交的鄭露同學(xué)也踴躍參加。接著，教師把學(xué)生的廣告詞放入一個(gè)準(zhǔn)備好的幸運(yùn)箱中，抽出三位幸運(yùn)者并讓學(xué)生評(píng)出：Who is the best one？ 給最好的學(xué)生一朵玫瑰花。這時(shí)，課堂的氣氛已經(jīng)達(dá)到了頂峰。在這樣的課堂氛圍和各種激勵(lì)手段中，大大激起了學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使師生之間形成融洽的情感交流。

3.挖掘?qū)W習(xí)潛能，拓展發(fā)展空間。

案例五：在復(fù)習(xí)怎樣給朋友和家人買禮物時(shí)，創(chuàng)設(shè)了好幾個(gè)令人耳目一新的情境，吸引學(xué)生的眼球。為了教學(xué)生送人禮物，就要送新穎的讓人喜歡的東西。學(xué)校的一位教師首先出示一根紅帶子讓學(xué)生猜這是一個(gè)什么禮物。在學(xué)生猜了之后，給學(xué)生一個(gè)意想不到的結(jié)果，把這根帶子做成了一個(gè)精美的筆筒。一個(gè)精美別致的手工活，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓他們自己總結(jié)向人家提建議有哪些方法。由于學(xué)生處于興奮狀態(tài)，容易提取出他們以前存儲(chǔ)的東西。當(dāng)學(xué)生平靜下來(lái)，他讓學(xué)生欣賞一段不知怎樣為爸爸買禮物的電影片段。然后創(chuàng)設(shè)情境打電話給劇中人物，幫他出點(diǎn)子。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)地在輕松、愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用了已學(xué)的知識(shí)。這些富有生活化的情境也使學(xué)生學(xué)會(huì)了人與人之間的交往。為了使這節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容更有系統(tǒng)性她整合了教材把初三課文中有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容放在這里。然后要學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)日給出不同的禮物，一個(gè)情景套一個(gè)情境環(huán)環(huán)相扣、步步遞進(jìn)，不僅使學(xué)生大開(kāi)眼界，也使聽(tīng)課教師大開(kāi)眼界。教師在不漏痕跡地、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生不知不覺(jué)地在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)的方法很多，條條道路通羅馬，讓心理暗示在英語(yǔ)的教學(xué)領(lǐng)域吐露芬芳吧！

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中教育案例范文

[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué)案例課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290050

新課改倡導(dǎo)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，目的是消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合《摩擦力》教學(xué)，進(jìn)行案例分析，對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究與反思。

一、教學(xué)實(shí)例分析

1.課程分析

這一課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容，一是讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件，二是掌握影響摩擦力大小的因素，三是掌握摩擦力增大、減小的方法。從教材來(lái)看，教材采用了抽象的論述方法，沒(méi)有明確提到靜摩擦或動(dòng)摩擦，而是統(tǒng)稱摩擦。同時(shí)，對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有明確論述，而是作為減小摩擦力的方法進(jìn)行了扼要的介紹。此外，教材中沒(méi)有具體講述摩擦力形成的原因，這需要教師利用課程資源對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申，通過(guò)讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件對(duì)這項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)分析

這一課的主要內(nèi)容包括滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分，其中，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出f=μN(yùn)；而難點(diǎn)在于，受思維定式影響，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等。因此，必須要通過(guò)課程資源的利用，直觀演示，只有當(dāng)物體水平放置時(shí)，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力N的大小才與物體所受的重力相等。

3.教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。

在課堂開(kāi)篇，首先利用多媒體為學(xué)生播放幾張?jiān)谏钪胁杉膱D片：①雨天，小明騎自行車出行，不小心滑倒了；②晴天，小明輕快地騎著自行車去上學(xué)；③小明騎自行車很吃力地經(jīng)過(guò)一片沙地。其次提出問(wèn)題：對(duì)比三張圖片，為什么“小明騎自行車”這一行為會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果？影響因素是什么？

第二個(gè)環(huán)節(jié)，提取摩擦力的概念。

導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的紙杯、一小把大米和小木棍，隨即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生將大米倒入紙杯，將小木棍插入并將大米壓緊，提起小木棍，這時(shí)小木棍從紙杯中拔出；②讓學(xué)生在紙杯中倒入少量的水，與大米混合，再次將小木棍插入、壓緊，稍等片刻后提起小木棍，此時(shí)紙杯被一同提起。

提出問(wèn)題：①為什么做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小木棍與紙杯脫離，而第二次實(shí)驗(yàn)中紙杯一并被提起？②兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？③同學(xué)們能否通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出摩擦力的概念？

第三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)影響摩擦力大小的因素。

再次以多媒體播放圖片，圖片的內(nèi)容包括：①推動(dòng)一本書和一張桌子；②在冰面行走和馬路上行走；③汽車速度與剎車距離；④汽車輪胎和自行車輪胎的對(duì)比。展示圖片后提出問(wèn)題：對(duì)比、分析圖片，想一想，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？隨即進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將木塊置于講桌上，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，最后提出問(wèn)題讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論：如何測(cè)試摩擦力的大小？

第四個(gè)環(huán)節(jié)，分組討論，了解生活中摩擦力的存在和應(yīng)用。

在這一環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，讓各小組在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論交流，說(shuō)一說(shuō)生活中存在哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，課堂最后利用多媒體播放兩段視頻：①電影《鬼子來(lái)了》中潘長(zhǎng)江所飾鬼子，踩在倒了豆子的地面上滑倒摔跤的情景；②搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，幫助學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)的印象。

第5篇：初中教育案例范文

【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)力訓(xùn)練果 初中英語(yǔ) 案例分析

初中英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但由于各種原因造成英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果一直不高。初中英語(yǔ)教學(xué)效果不高的原因很多，但一個(gè)重要的原因是忽視了聽(tīng)力教學(xué)，在初中的聽(tīng)力教學(xué)中存在只聽(tīng)不寫，只寫不聽(tīng)的單一的教學(xué)現(xiàn)象。要提高英語(yǔ)教學(xué)水平必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)。

英語(yǔ)的聽(tīng)力要做到有效訓(xùn)練，就要采用科學(xué)的方法，用較短的時(shí)間去得到更大的教學(xué)效果，減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)首先要提高效率。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜過(guò)程，效率低下是教學(xué)中的一大難題。教師要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，就必須在教學(xué)過(guò)程采用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。例如在牛津初中英語(yǔ)8B Unit 2 Integrated skills）的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

一、課堂教學(xué)的導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

案例一：Pre-listening

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是很重要的教學(xué)方法。有了好的課堂導(dǎo)入，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生去更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法很多，可以用教學(xué)情境去導(dǎo)入，也可以用設(shè)置疑問(wèn)的形式去導(dǎo)入，對(duì)于這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，老師可以用通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。用直觀、形象的形式去引導(dǎo)學(xué)生思考。

T: In the last lessons, We learned a lot about some places of interest in the world. They are very beautiful, aren’t they?

Ss: Yes, they are.

T: In our country, there are also many places of interest. Do you want to travel to any places in China?

Ss: Yes, of course.

T: If you want to travel and have a good time, you have to think about some questions. Do you want to know the questions?

Ss: Sure.

興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能很好的去主動(dòng)探索和思考。初中學(xué)生一般都喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有新鮮感，但又害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度大，要記和要背的東西多，如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就很難學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。有一個(gè)學(xué)生，他很喜歡英語(yǔ)，在小學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)一直很好，可進(jìn)了中學(xué)后，由于學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，產(chǎn)生了畏難情緒。老師發(fā)現(xiàn)后，就給他講許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的故事，幫助他讀英語(yǔ)故事，通過(guò)老師的不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)，才有了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)他的努力，英語(yǔ)成績(jī)很快有了提高。

二、教學(xué)中要設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生思考

考慮到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，授課教師將教材中的這個(gè)活動(dòng)改成了對(duì)話的形式：

S1: What does Millie / Daniel / ... like?

S1: She / He likes ...

S1: What can she / he do there?

S1: She / He can go hiking /visit a theme park / ...

新課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要包辦代替，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，一方面要靠老師的指導(dǎo)，但更主要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的聯(lián)系聽(tīng)力。

案例二：While-listening

這一教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)，前一部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，并通過(guò)練習(xí)去訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力速度和正確程度，主要是提高學(xué)生英語(yǔ)理解能力；第二部分的教學(xué)內(nèi)容是要進(jìn)一步鞏固聽(tīng)力訓(xùn)練，保證學(xué)生準(zhǔn)確的流利的朗讀課文。

聽(tīng)力訓(xùn)練1：

T: Good. You’ve got the general information. Now, I hope you can use your own information to say something about the students’ plans. Will you have a try?

英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在會(huì)聽(tīng)能聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)，會(huì)讀和會(huì)寫的能力，在學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中要把聽(tīng)、說(shuō)、寫結(jié)合起來(lái)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，為更好地完成Part A3，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)安排中，可以把聽(tīng)力訓(xùn)練，說(shuō)的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，用聽(tīng)去促進(jìn)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上去加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，以聽(tīng)為基礎(chǔ)，以說(shuō)為主線，以寫為目的，更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。在聽(tīng)力訓(xùn)練中可以通過(guò)以下的環(huán)節(jié)去進(jìn)行訓(xùn)練。

① 幫助學(xué)生在閱讀Part A2并猜測(cè)正確答案。

② 學(xué)生聽(tīng)兩遍錄音后核對(duì)答案，并回答以下問(wèn)題：

What is the radio programmer about?

Are the students very happy？

How do you know that?

新課程的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要構(gòu)建學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師不再是課堂的主宰，而是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在新課程條件下的英語(yǔ)教學(xué)，老師不再是演員，而是導(dǎo)演。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練也是這樣，老師在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)閱讀，主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，可以自己通過(guò)錄音，影視去進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)也要有適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，聽(tīng)力訓(xùn)練表面上好像就是不斷的去多聽(tīng)，但對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容的選擇，聽(tīng)力訓(xùn)練的方法的選擇也很重要。

初中的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的方法很多，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，想聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，閱讀英語(yǔ)故事，英語(yǔ)對(duì)話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種場(chǎng)合去進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，聽(tīng)力訓(xùn)練的關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)多種形式去進(jìn)行訓(xùn)練，要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫很好的結(jié)合起來(lái)。

第6篇：初中教育案例范文

【摘要】將新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)大綱對(duì)比后，我們進(jìn)一步更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，注重培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，借鑒參考一些優(yōu)秀教學(xué)案例，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，提出了由課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課內(nèi)交流學(xué)情——師生學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)拓展訓(xùn)練組成的初中物理新四步教學(xué)法。并且將我們自編的導(dǎo)學(xué)案緊密的結(jié)合在一起，本文就如何在新四步教學(xué)法中設(shè)計(jì)編制使用我們的初中物理導(dǎo)學(xué)案提出了自己的見(jiàn)解或做法，同仁們共勉！

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式物理教學(xué)探究能力導(dǎo)學(xué)案四步教學(xué)法

新課程改革以來(lái)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是全國(guó)比較盛行的模式，它的關(guān)鍵是學(xué)案的編制，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此，在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用，發(fā)揮學(xué)案本身價(jià)值，則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心。這種借助于學(xué)案進(jìn)行的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動(dòng)，它應(yīng)該盡可能縮減教師的講授時(shí)間，而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。我們學(xué)校物理組根據(jù)物理學(xué)案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，參照我們學(xué)校提出的四步教學(xué)法，規(guī)定了我們物理組學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的流程為：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課內(nèi)交流學(xué)情——師生學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)拓展訓(xùn)練。我們稱之為“新四步教學(xué)法”。

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

指導(dǎo)好這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是我們編制導(dǎo)學(xué)案的課前“預(yù)習(xí)目標(biāo)”， “預(yù)習(xí)目標(biāo)”這一塊內(nèi)容是我們學(xué)校物理導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重要特色，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過(guò)課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。

物理廣泛聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)，我們抓住這一可利用的特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如八年級(jí)物理上冊(cè)的蒸發(fā)這一課時(shí)，我們就編制了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、什么是蒸發(fā)？你能觀察到生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？2、剛洗好的衣服應(yīng)該怎樣晾曬才能干得快？為什么要這樣做？3、你認(rèn)為夏天扇電扇為什么涼快？猜一猜如果給一只溫度計(jì)扇電扇他會(huì)涼快嗎？學(xué)生自然會(huì)樂(lè)于去對(duì)這些題目進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生期待感，課堂就不容易開(kāi)小差。

教師要制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀課本就能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就不能激發(fā)理性思維，進(jìn)入不到物理研究的方法之中，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就得不到培養(yǎng)，認(rèn)知能力就得不到訓(xùn)練。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)非常困難，就會(huì)形成一種心理壓力。長(zhǎng)期下來(lái)，影響他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，或?qū)φn堂產(chǎn)生依賴性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)展。

上課的前天晚上，教師提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前教師把學(xué)案及時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上所設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成學(xué)案上“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分。

二、課內(nèi)交流學(xué)情

課內(nèi)交流學(xué)情是一節(jié)物理課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師引入新課后，激發(fā)學(xué)生討論交流“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分的有關(guān)題目，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，匯報(bào)本小組關(guān)于“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分題目的理解。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)導(dǎo)案上沒(méi)有體現(xiàn)，學(xué)生還是依據(jù)學(xué)案上“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分進(jìn)行交流討論

三、師生學(xué)習(xí)研討

師生學(xué)習(xí)研討是一節(jié)物理課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，它是在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容要求，把學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)探究、討論、交流進(jìn)行疑難分析。教師一般采取設(shè)疑、點(diǎn)拔、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，一般不采取直接講解，不把結(jié)果告訴學(xué)生。學(xué)生自己能完成的，一定由學(xué)生自已完成。這一環(huán)節(jié)中對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案中的是“知識(shí)體系”部分.這一部分導(dǎo)學(xué)案的編寫體現(xiàn)以下幾個(gè)思想。

1、學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然的應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將《課標(biāo)》中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)羅列下來(lái)。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。既對(duì)所學(xué)知識(shí)做了實(shí)時(shí)鞏固，又記好了課堂筆記。比如在學(xué)習(xí)蒸發(fā)和沸騰這一課時(shí)時(shí)，我們編寫了以下這個(gè)表格：

2.導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中根據(jù)需要對(duì)科學(xué)探究過(guò)程做出“學(xué)法指導(dǎo)”。比如：在“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)中，學(xué)生需要初步認(rèn)識(shí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案中是這樣處理的：

（1）猜想與假設(shè)：與同學(xué)討論，你還知道影響水分蒸發(fā)的快慢的因素有哪些嗎？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們應(yīng)當(dāng)采用法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

A.在探究液體蒸發(fā)快慢與空氣流速的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。

B. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。

C. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體表面積大小的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（4）歸納與結(jié)論：液體蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、液體的表面積、液體表面上方空氣流動(dòng)快慢有關(guān)。液體的溫度越高，蒸發(fā)越；液體的表面積越大，蒸發(fā)越 ；液體表面上方空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越。

這樣導(dǎo)學(xué)案中“知識(shí)體系”部分以知識(shí)點(diǎn)總結(jié)或以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在填寫知識(shí)點(diǎn)總結(jié)表格或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的時(shí)候掌握了重點(diǎn)知識(shí)或熟悉科學(xué)探究的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)化了控制變量的探究方法。

四、課內(nèi)拓展訓(xùn)練

課內(nèi)拓展訓(xùn)練是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一些典型題目訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題掌握情況，它對(duì)應(yīng)的是導(dǎo)學(xué)案上的“課內(nèi)檢測(cè)”部分。在設(shè)計(jì)這一部分時(shí)我們注重了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、題目要“少而精”。課內(nèi)檢測(cè)要有時(shí)效性。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評(píng)。我們的經(jīng)驗(yàn)是每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時(shí)間給師生進(jìn)行“課內(nèi)檢測(cè)”。老師在編寫鞏固題的時(shí)候要精挑細(xì)選那些有代表性的題型，既能節(jié)約時(shí)間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。

2、鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。課內(nèi)檢測(cè)既是一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個(gè)提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不可能十分牢固和變通，此時(shí)不宜采用難度過(guò)大的題目。這樣不僅會(huì)延長(zhǎng)處理時(shí)間，如若處理不當(dāng)更會(huì)挫傷學(xué)生的信心。

3、在檢測(cè)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予及時(shí)矯正，做出講評(píng)。而且讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測(cè)自己本節(jié)課掌握的情況，在學(xué)生做題的過(guò)程中，教師隨機(jī)進(jìn)行批改，指出存在的問(wèn)題，予于矯正，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)兵教兵，達(dá)到全體學(xué)生掌握的目的。

第7篇：初中教育案例范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)策略 微設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0094-02

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。馬德玲提到“恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)能很好地完成詞匯語(yǔ)法課型，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。如何選擇情境、在情境中結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與交際能力培養(yǎng)是教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑。筆者通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)“微設(shè)計(jì)”的案例研究，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的“微設(shè)計(jì)”，是指以“微設(shè)計(jì)”的形式對(duì)初中階段的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析和教法設(shè)計(jì)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中以“微設(shè)計(jì)”的形式，在情景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行的一些思考。

一、在情景中導(dǎo)入語(yǔ)法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本身不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，只是英語(yǔ)教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。因此，教學(xué)情境的設(shè)置必須要真實(shí)有效，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)的資源，并利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

“微設(shè)計(jì)”案例1

一般過(guò)去時(shí)導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)

教師在上課伊始，告訴同學(xué)們本課要介紹兩位新同學(xué)給大家認(rèn)識(shí)，并且向?qū)W生展示兩張新同學(xué)的照片，介紹兩位新同學(xué)的基本情況，引起同學(xué)們對(duì)兩位新同學(xué)的好奇心。然后教師播放一則有關(guān)這兩位同學(xué)周末做了什么事情的Grammar Rap ，節(jié)奏感強(qiáng)，難度適中。這個(gè)情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊唱中愉快地進(jìn)入本課時(shí)的主題――一般過(guò)去時(shí)。

二、在情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)法

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性到理性的過(guò)程。體現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)中，就是從具體的語(yǔ)言實(shí)踐中感受語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，再運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要從語(yǔ)言實(shí)踐中感受語(yǔ)言規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例解釋語(yǔ)法規(guī)則的精妙之處，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)法的魅力。

“微設(shè)計(jì)”案例2

教師在教授過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：教師里正在上自修課，當(dāng)老師走進(jìn)教室一瞬間，同學(xué)們都在做什么事情，各自有什么不同的反應(yīng)。在PPT上出現(xiàn)了很多照片和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子，教師讓學(xué)生通過(guò)這些句子來(lái)總結(jié)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：was/were+doing sth. 在學(xué)生總結(jié)出這個(gè)基本結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)來(lái)描述在老師進(jìn)入到教室時(shí)，同學(xué)們可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從感性地觀察教室里同學(xué)們的不同表現(xiàn)，然后上升到理性層面，學(xué)生總結(jié)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，再回到運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述熟悉的情景，使學(xué)生在這個(gè)具體的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，增強(qiáng)課堂的整體性

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)本身不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，只是英語(yǔ)教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。教師對(duì)真實(shí)有效情境的利用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以挖掘情境學(xué)習(xí)中需要的鮮活的資源，并充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助他們進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該盡可能為學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

“微設(shè)計(jì)”案例3

教師在教授情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的校園進(jìn)行觀察，找出校園中出現(xiàn)的一些標(biāo)志，并讓學(xué)生來(lái)描述這些標(biāo)志的含義。

A： What does this sign mean？

B： It means： we must/ mustn’t/ can/can’t _______________.

在這個(gè)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)校園這個(gè)真實(shí)的生活情境。將真實(shí)的生活情境帶進(jìn)了語(yǔ)法教學(xué)課堂， 拉近了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離， 也在一定程度上減少了學(xué)生接觸新語(yǔ)法時(shí)的焦慮感。 通過(guò)真實(shí)地道的生活場(chǎng)景可以吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中， 并學(xué)會(huì)如何在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法。

四、總結(jié)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是了解句子的成分，而是為了更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確地把自己的想法表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)生的認(rèn)知能力等實(shí)際特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語(yǔ)言輸入，避免脫離實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練， 將語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕. 英語(yǔ)課堂教學(xué)策略――如何有效選擇和運(yùn)用[M]. 上海教育出版社，2015.

第8篇：初中教育案例范文

【關(guān)鍵字】農(nóng)村；初中語(yǔ)文教師；案例；研究

學(xué)校發(fā)展，教師為本，教師發(fā)展，關(guān)鍵在于專業(yè)水平。提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教育教學(xué)的有效發(fā)展，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。隨著新課程改革征程的縱深推進(jìn)，教師的專業(yè)水平有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變與提升，教師的觀念、行為和課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化。作為教育工作者的我們，應(yīng)該要不斷地總結(jié)自己的行為，通常我們只是回答了是什么和為什么，也就是講得比較多的是概念的含義，以及教師們?yōu)槭裁匆@樣去教學(xué)，但無(wú)論怎樣去操作還留給我們很大的探討空間，所以就需要案例分析，對(duì)課堂上生成性現(xiàn)象和資源進(jìn)行探討，對(duì)教師的行為進(jìn)行研究。以前，我們實(shí)行的是簡(jiǎn)單的聽(tīng)課評(píng)課模式，教師在聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)方面，結(jié)果反而忽略了很多重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在評(píng)課時(shí)只能依靠大致的印象泛泛而談。這樣的評(píng)課既缺少詳盡的事實(shí)依據(jù)，又難以突破重點(diǎn)，因此，無(wú)論是對(duì)聽(tīng)課教師還是對(duì)授課教師而言，幫助都不大。在授課過(guò)程中有突發(fā)事件是極其復(fù)雜的，一定要讀懂看起來(lái)單純的事件背后所隱藏的復(fù)雜性所以經(jīng)過(guò)我多年的實(shí)踐，我覺(jué)得采用分類的方式，對(duì)課堂進(jìn)行觀察和記錄，為評(píng)課提供較為詳盡的信息是比較有效的。

現(xiàn)在存在的問(wèn)題：

1、我們追求的課堂教學(xué)有效究竟是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，還是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；

2、我們?cè)诹⒆阈１窘萄信c有效教學(xué)的研究時(shí)，卻存在極大的片面性，僅僅注重了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和提升，單方面追求課堂教學(xué)的有效，而對(duì)于課堂中學(xué)生的發(fā)展、技能的培養(yǎng)等關(guān)注力度不夠；

3、在進(jìn)行的備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)中，我們只把關(guān)注的點(diǎn)放在了教師身上，放在了如何促進(jìn)教師的教學(xué)有效上。我們實(shí)際上是走進(jìn)了課例研究的誤區(qū)，把追求所謂的完美教學(xué)、完美課堂作為了研究的主旨，而忽略了不確定性的、復(fù)雜的教學(xué)情境。對(duì)于備課，我們只是在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)、公開(kāi)課教學(xué)時(shí)才不斷的去磨課、修訂，追求所謂的有效。而對(duì)于教師的通常的備課方式（寫或抄寫教案），則比較簡(jiǎn)略；對(duì)于上課，我們也只是看教師的教學(xué)是否有效，是不是和課題研究相結(jié)合，課后的反思也只是在怎樣使教師的教學(xué)更有效上，基本忽略了如何有效促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展上；對(duì)于說(shuō)課，教師盡管在之中凸顯了關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)層面的有效說(shuō)明及反思，但說(shuō)課顯得比較膚淺；對(duì)于評(píng)課，我們則基本以評(píng)價(jià)為手段，只注重看教師的教學(xué)水平的高與低，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)從主觀層面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

措施：

備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課是每一位教師日常工作，從古到今，自從有了教師這個(gè)行業(yè)開(kāi)始，教師們就在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課這些環(huán)節(jié)里摸爬滾打。

備課，是每個(gè)教師都要經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷的教師都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)得全面。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

上課，新課程主要倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生受用一生的良好學(xué)習(xí)方法。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念的目標(biāo)。聽(tīng)課，是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見(jiàn)慣的問(wèn)題經(jīng)由聽(tīng)課者自覺(jué)的觀察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。聽(tīng)課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

評(píng)課，在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。” 評(píng)課，作為教師評(píng)價(jià)體系的一個(gè)組成部分，不僅要考量教師的課堂教學(xué)，還關(guān)系到教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，有沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。因此評(píng)課不僅是對(duì)教師教學(xué)行為的成敗作分析和評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在教師組織的課堂中，能否取得更好的學(xué)習(xí)效果、能否達(dá)到更好的學(xué)習(xí)境界作評(píng)價(jià)。這就需要評(píng)價(jià)者能用成熟的教育理論對(duì)教師的課堂教學(xué)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要評(píng)價(jià)者能用系統(tǒng)的思維對(duì)教師的課堂教學(xué)行為作出判斷，而不是憑自己的主觀感覺(jué)或憑著自己的經(jīng)驗(yàn)作評(píng)判。

所謂的“初中教師備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課案例研究”就是通過(guò)對(duì)教師常態(tài)的備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課的觀察與分析案例，找到帶有規(guī)律性的東西，特別是在新課程理念下，我們?cè)趺慈湔n、上課、聽(tīng)課與評(píng)課，通過(guò)案例分析，找出規(guī)律，確立基本原則、方法、途徑與策略。

案例，就是人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、研究、生活借鑒等具有重要意義?；诎咐慕虒W(xué)是通過(guò)案例向人們傳遞有針對(duì)性的教育意義的有效載體。所以，人們常常把案例作為一種工具進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)行思考，進(jìn)行教育。

我們對(duì)農(nóng)村初中老師的備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課的行為進(jìn)行案例分析，從而找出帶有規(guī)律性的東西，總結(jié)出新課程背景之下初中老師備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課應(yīng)堅(jiān)持的原則、基本方法、基本技巧、問(wèn)題解決策略等。通過(guò)對(duì)初中老師的備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課的案例分析，找出現(xiàn)有的行為與新課程的差距，以及今后的改進(jìn)策略。

1、課題研究方法：

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：制定備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，了解我校教師對(duì)于備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課的認(rèn)識(shí)和看法；并對(duì)認(rèn)識(shí)和看法進(jìn)行整理分析，針對(duì)存在的問(wèn)題找出對(duì)策，撰寫我校教師關(guān)于備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課現(xiàn)狀研究調(diào)查報(bào)告。

（2）案例研究法：在備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課方面進(jìn)行案例研究，形成案例集。

（3）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思與再實(shí)踐中解決問(wèn)題。對(duì)課題的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)、分析評(píng)價(jià)、總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，并撰寫研究報(bào)告。

2、研究原則：

（1）整體性原則：把備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課案例研究和全體教師視為一個(gè)整體，在課題研究組的指導(dǎo)下，使全體教師都能夠融入到研究中來(lái)。

（2）實(shí)效性原則：本課題研究重在繼續(xù)有效教學(xué)研究，在備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課等方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，真正促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）科學(xué)性原則：以客觀的事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)，遵循教育科學(xué)規(guī)律。研究中不走過(guò)場(chǎng)、切實(shí)研究，凸顯有效。

3、研究思路：

在已形成的有效教學(xué)成果和學(xué)校校本教研模式的基礎(chǔ)上，以怎樣促進(jìn)教師備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課整體能力的發(fā)展為突破口，從教師的專業(yè)發(fā)展與引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，以案例研究為主要形式，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

4、突破的重難點(diǎn)：

進(jìn)行本課題研究的目的在于促進(jìn)教師在備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課方面的能力得到整體有效建構(gòu)與發(fā)展，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升搭建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。所以，我們?cè)谥跋嚓P(guān)研究的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)定位在案例研究與教學(xué)評(píng)價(jià)上。

第9篇：初中教育案例范文

關(guān)鍵詞：初中 體育教學(xué) 安全措施

在體育教學(xué)中，積極有效地安全措施是讓課堂教學(xué)正常進(jìn)行的前提。體育教學(xué)安全管理越來(lái)越精細(xì)化的今天，課堂常規(guī)的建立以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)都有相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題往往被忽視。課堂的紀(jì)律、場(chǎng)地情況、器材的擺放……，都有可能是導(dǎo)致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，而且違背“健康第一”體育與健康課程理念，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身心受到損害。筆者在長(zhǎng)期的初中體育教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)安全管理經(jīng)驗(yàn)。

一、牢固樹(shù)立體育課“安全第一”的思想

體育課是學(xué)校各門功課中危險(xiǎn)系數(shù)最大的，在體育課中學(xué)生受傷的事例舉不勝舉。學(xué)校和教師首先要牢固樹(shù)立體育課“安全第一”的思想。課前須增強(qiáng)安全意識(shí)，每節(jié)課都應(yīng)針對(duì)教材說(shuō)明注意什么事項(xiàng)。長(zhǎng)期給學(xué)生灌輸安全意識(shí)問(wèn)題，才能讓學(xué)生從思想上重視安全學(xué)習(xí)、安全鍛煉的重要性，知道如何在運(yùn)動(dòng)中避免危險(xiǎn)，了解不同環(huán)境中可能面臨的危險(xiǎn)和避免方法，注意運(yùn)動(dòng)安全，掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的自我保護(hù)方法和簡(jiǎn)易處理辦法，從而避免不必要的事故發(fā)生。

二、初中體育教學(xué)中落實(shí)有效安全措施

體育教師對(duì)體育課安全問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性，備課、組織上課、課中安全方面都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，確保在教學(xué)中能準(zhǔn)確無(wú)誤地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）提高教師專業(yè)水平和教學(xué)技能

教師專業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)能力薄弱，教學(xué)方法不科學(xué)等等，是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。體育教師如果不懂得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解與示范，不懂得體育教學(xué)的客觀規(guī)律，不懂得因材施教、激發(fā)學(xué)生興趣等先進(jìn)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中往往就會(huì)發(fā)生教學(xué)事故。因此，體育教師要不斷虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，熟練掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技能技術(shù)，用新課標(biāo)的理念武裝自己的頭腦，讓學(xué)生享受安全、有效、有趣的體育課。

（二）建立和執(zhí)行體育課教學(xué)常規(guī)

體育教學(xué)常規(guī)是我國(guó)基礎(chǔ)教育幾十年來(lái)遺留下來(lái)的寶貴的教學(xué)財(cái)富，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的，是體育課堂教學(xué)不可或缺的最基本的教學(xué)要求。如果淡化體育課的常規(guī)教學(xué)，忽視常規(guī)要求，往往導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，甚至場(chǎng)面失控。因此，體育教師從開(kāi)學(xué)第一堂課就要講明要求，上課要求穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，嚴(yán)禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷等情況。準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，以免在體育活動(dòng)中產(chǎn)生肌肉拉傷。

（三）嚴(yán)格課堂紀(jì)律

體育課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。體育傷害事故的發(fā)生，有相當(dāng)一部分是課堂組織松散，學(xué)生之間相互開(kāi)玩笑或不按要求練習(xí)而造成的。因此，在教學(xué)中要建立良好的教學(xué)秩序，強(qiáng)化學(xué)生的課堂組織紀(jì)律性，保證教學(xué)順利進(jìn)行。如未經(jīng)允許不擅自離開(kāi)隊(duì)伍。對(duì)某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時(shí)制止。

（四）加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)地和器材的管理

如果體育教學(xué)場(chǎng)地和體育器材設(shè)備不符合教學(xué)要求，一旦發(fā)生傷害事故，不僅給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的傷痛，而且給學(xué)校帶來(lái)極大的麻煩，教師的責(zé)任也無(wú)法推脫。因此，在上室外課前要認(rèn)真檢查場(chǎng)地和各種器械，比如：?jiǎn)胃堋㈦p杠應(yīng)確保牢固，跑道、籃球場(chǎng)地應(yīng)確保平整，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。

（五）排除心理障礙

體育運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、競(jìng)技性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)生心理方面的要求越來(lái)越高，有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對(duì)長(zhǎng)跑有恐懼心理。同時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。

（六）有效發(fā)揮學(xué)生中體育骨干的保護(hù)幫助作用

合理而有效的保護(hù)幫助，可以防止傷害事故的發(fā)生，增強(qiáng)練習(xí)者的自信心，加快動(dòng)作技能的形成，建立正確的動(dòng)作概念。對(duì)于辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，又具有良好的身體素質(zhì)的學(xué)生，教師可以在課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，讓他們擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律與安全保護(hù)。這樣，老師不在場(chǎng)時(shí)他們也能維護(hù)秩序，加強(qiáng)保護(hù)與幫助，預(yù)防危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

（七）深入了解和關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。

另外教師還要注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生在體育課中的異?，F(xiàn)象。如在體育課中有些孩子由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語(yǔ)表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適也不知道告訴老師，如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

（八）培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力

體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時(shí)要用前腳掌先著地，同時(shí)屈膝緩沖。另外，要教會(huì)學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。

總之，體育教學(xué)的安全影響著體育教學(xué)的順利開(kāi)展，教師要有高度的責(zé)任心，在教學(xué)上處處想到學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，就能減少或避免傷害事故的發(fā)生，真正讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]、張正中、肖川.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【M】. 湖北教育出版社， 2012年2月.