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第1篇：小學語文教學敘事案例范文

關鍵詞： 小學語文 教學策略 情感因素

作為基礎教育的啟蒙階段，小學生教育尤為重要，但就小學生身心發(fā)育所具有的各種特性而言，如何幫助學生樹立正確的價值觀是重中之重，而小學語文教師則首當其沖地挑起重擔。課程標準要求：小學語文教學要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。教學是師生雙方圍繞教學內容所發(fā)生的一種特殊的人際交往活動。而在傳統(tǒng)教學觀念中，大多數(shù)教師認為教學僅僅是一種簡單的將知識灌輸于學生的機械過程，忽視教學是涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。

小學語文課程是一門以小學生生活為基礎、以引導和促進小學生文化修養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，不僅要教給學生道德、心理健康等相關內容，更要促進學生道德的發(fā)展。因此，小學語文課教師在教學活動中不僅要重視認知因素的作用，更要充分重視情感因素的運用，從教學設計到教學實施都要發(fā)揮情感因素的積極作用。要求教師利用情感教育的滲透性能，將文中所承載的價值觀念融入學生的血液中，通過潛移默化的熏陶在無形中啟發(fā)和挖掘學生的靈性，而不僅僅灌輸知識，導致本末倒置。

一、小學語文課堂教學中情感運用的基本理念

利用美的角度審視客觀世界，用愛的方式改變客觀世界，作為一門情感細膩的課程，語文課凸顯出的是發(fā)自內心的真善美。情感運用，就是關注人的情感用嬡綰臥誚逃的影響下不斷產生新質、走向新的高度，也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制，與生理機制、思維機制一道協(xié)調發(fā)揮作用，以達到最佳的功能狀態(tài)。通過這種內驅力，學生的情感得到很好的激發(fā)，對生活、人生和生命充分激情，掌握對客觀世界由感性到理性的認識。所以提高小學語文教學的實效性，在于抓住學生身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學習規(guī)律、實際條件滿足受教育者成長生活中各方面需要。

小學生處于心智發(fā)育的初級階段，具有較強的好奇心和感知力，善于模仿較為敏感，但缺乏正確的辨別意識。針對該年齡段學生的特點，小學語文教師不僅僅要灌輸文本知識，更重要的是要對其精神領域的引導。教師應針對學生的特點聯(lián)系專業(yè)知識，以情感為紐帶貫穿整個教學過程，使傳統(tǒng)枯燥的講授式變?yōu)樾呐c心溝通的情景式或者談話式從而豐富教學過程。教師可以通過一系列的情感因素的融入實現(xiàn)教學效果的圓滿，比如聯(lián)系文章創(chuàng)設情境，以情導情;多媒體視頻的渲染或者深度挖掘教材中的情感元素完成對學生綜合素質的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)使其文化品位和審美情趣的提升。

二、情感因素實施中所凸顯的問題及分析

1.教學設計缺乏靈活性，致課堂教學難有實效。

從實際生活中的事例分析出理性的觀念是學生學習教科書的根本，從感性認識到理性認識符合學生的學習規(guī)律。良好的案例有助于學生樹立正確的價值觀念，教學內容的選材承載著學生健康發(fā)展的重任，從某一層次講它指引學生的思維判斷和行為趨向。在語文教學工作匯總中，許多教師只是從教材中選取事例，過于呆板，很難貼切學生的實際生活。

教師在教學過程中應該循序漸進地向學生展示各種素材，比如：風土人情、中外名人事例、生態(tài)環(huán)境、藝術與人文等，讓學生從中感受到蘊含著的情感因素。教師可以選擇當?shù)孛溯W事，藝術家的故事等，讓學生了解發(fā)生在自己身邊的科學家、藝術家如何執(zhí)著地為人類社會的發(fā)展作出偉大的貢獻。

教學內容設計的案例必須具有時代感，必須更多地融入情感因素，如果教師不關注實際生活中的情感案例，依舊按照課本內容照本宣科，學生就會產生抵觸心理，這對學生的情感價值觀的影響不利。

2.教學方式簡單機械，致情感教育難以形成。

某些語文教師認為教學方法很簡單，只需要灌輸與說教。所以在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一節(jié)課老師講個不停，而學生幾乎沒有發(fā)言。下面講一則案例：

在聽某老師講五年級文章《慈母情懷》中，教師的教學設計安排得很緊湊，知識結構很完善。但是教師在講“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”這三個詞語時，單純地采用講授法，直接將三個詞語的含義寫在黑板上，并且讓學士背誦。從這點講，該教師的教學方式頗簡單。研究者認為，語文課堂上關于詞語的講解時，更多的應該讓學生完成。教師可以在課堂上讓學生以討論的形式加深對詞語的理解，并且抽取部分學生造句。以這種方式進行的課堂教學讓學生對知識點的理解更深刻。

其次，該教師是以分段講解的形式分析這篇文章的。研究者聽完這堂課的最大感觸就是，單純的教學方式并不能達到良好的教學效果，整節(jié)課堂教師在講臺上一味講解，使得整節(jié)課堂氛圍枯燥無味。整個教學過程沒有與學生進行互動交流，很少用案例向學生解釋，導致堂下學生睡倒一片。從這節(jié)課可以看出該教師沒有分清主次，不明白什么該重點講解，什么該一筆帶過，通過交談得知，該教師認為怕學生不理解，所以講解要面面俱到。教學方式的簡單機械和教學過程缺乏民主互動都導致情感運用難以形成。分析小學語文教材，無論是有優(yōu)美的小詩，還是嚴謹?shù)拈L篇文章，都滿含作者豐富的情感。教師的任務是培養(yǎng)學生領悟文中這種情感，提升其審美情趣，而不是通過教師的講授、學生背誦的形式展開。某些教師認為，教學就是“教師教、學生學”。所以在教學過程中必須要求學生服從自己的觀點，服從課本觀點。這種本本主義直接約束學生的想象力和好奇心的發(fā)展，甚至扼殺學生的自由思想。

完美的語文課堂應該是氤氳著靈動、活潑、生趣氣息的，如果教師一味地灌輸和說教就會很難吸引學生的注意力，導致課堂進度慢，課堂效果不好。情感是語言的內蘊，僅靠空洞的理論和說教是不能讓學生感受到生活的真善美，那么語文教學將變得乏味，顯得蒼白無力。

3.教學語言煩冗枯燥，致課堂氛圍難以調動。

課堂氛圍口語化是語文教師的致命威脅，課堂語言行為的優(yōu)劣影響著課堂教學質量高低。教學語言煩冗枯燥會使整個課堂失去生命力，也難以激發(fā)學生學習的興趣，最終難以達到良好的教學效果。調查發(fā)現(xiàn)，某些語文教師在課堂教學過程中，教學語言存在主觀隨意性，句式松散、表達不完整、話語不流暢等問題。一成不變的音高，沒有抑揚頓挫的語調變化表現(xiàn)出來的是課堂語言十分疲憊。研究者曾聽一位教齡較長的老師的課堂，整個40分鐘的小學語文課堂教學，該教師存在重復同一語句和口頭禪的問題，即“明白了嗎”、“知道了嗎”、“會了嗎”等。煩冗多余的語句嚴重影響學生的思維和學習效果。

研究者通過實際調查發(fā)現(xiàn)，在下課后經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生有種精疲力竭的情況，并且通過觀察課堂發(fā)現(xiàn)，學生疲勞現(xiàn)象很嚴重。經(jīng)筆者仔細聽教師的講解發(fā)現(xiàn)，某些教師課堂語言混亂，無邏輯順序，致使教學語言缺乏明確的目標指向，也就失去語言的活力。甚至有時因為失去目標指向性，游離于教學目標之外，在引導學生、引導討論的進程、激發(fā)學生情感時、語言力量不夠、目標不明確、表達不嚴謹、從而制約課堂教學，阻礙課堂教學的進程。

4.教學過程缺乏民主，致師生互動難以進行。

在教學過程中，由于部分教師過于強勢，導致學生往往被動學習。筆者在洪二中教學實踐中，聽取了多位教師課堂講授，發(fā)現(xiàn)在師生互動中，教師對于某些學生的回答不是引導，而是直接否定。

除此之外還有一部分原因導致教師不愿意與學生進行交流，有些教師怕課堂秩序難以維持，有些班級學生過于活躍，如果讓其討論或者發(fā)言那么就會被引向其他方向，使教師陷入被動。正是在這種考慮下思想政治教師不得不把握課堂主動權，很少與學生交流，不敢開展新的教學理念和教學方法。思想政治課本質上是以教學規(guī)律實踐和學生學習規(guī)律為基礎，進行知識傳授、學生成長過程情感體驗的教學過程，但在這種環(huán)境下，很難發(fā)揮其本質作用。

在教學過程中，部分教師很難把握情感因素的滲入，導致教學中知情難以統(tǒng)一。年齡大的教師傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，很難接受新生事物，難以創(chuàng)新。所以在教學過程中，某些老教師很難進行情感運用。代溝成為師生之間難以交流情感的主要絆腳石，導致課堂氛圍乏味沉悶。

三、小學語文課堂教學中情感運用的策略

1.加強教學設計系統(tǒng)化，寓情感于認知。

教學設計是教師的日?；竟ぷ髦?，教師在教學設計過程中需要認真研讀教材，通過多種途徑搜集資料擴充自身的知識儲備。如果沒有淵博的基礎知識，沒有吃透課程標準和教材的心理準備，那么教師就會對課堂上出現(xiàn)的問題難以駕馭，學生自然不買賬。實踐證明，良好的課前導入教學設計在整個課程中起到事半功倍的作用，多樣化的導入形式，激發(fā)學生的學習興趣，并很好地調節(jié)課堂氛圍。這就要求在小學語文教學中，以情感因素為切入點，構建系統(tǒng)的教學設計，根據(jù)學生的心理、生理和認識規(guī)律，采用多種導入方式引領所教內容，通過結合生活實際或者巧妙創(chuàng)設情境的形式加深學生對所學知識的第一印象。

教師作為情感教學的主要參與者，要充分利用生活經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，創(chuàng)設生動的場景。運用教學藝術手段在把握課本理論知識的基礎上，最大限度地激發(fā)學生的興趣，引導學生自主能動地探索學習。例如教師在講《四季》這篇文章時，首先要考慮的是所教授的對象是一年級小學生，要求教師根據(jù)小學生好奇、懵懂、想象力豐富的特性，整合教學資源，策劃出合理的教學導入設計，才能更好地培育學生的綜合素質。比如可以這樣導入：“同學們，一年有四個季節(jié)，分別是春夏秋冬，一談到四季呢，映入我們眼簾的是一幅幅美麗的風景畫，那么現(xiàn)在同學們請閉眼，在老師的引領下，發(fā)揮自己的想象力，在腦海中我們一起看看這四幅畫面。看第一幅畫，一聲春雷響徹大地，一絲絲春雨沙沙沙地灑在了一棵綠樹的嫩芽上，小嫩芽貪婪地吮吸著這分甘甜，微風吹來，好像在說快快長大吧小嫩芽！彈指間，萬物蔥綠的春天過去了，遠方響起孩童們歡快的嬉笑聲，哦，原來他們在小河流里打水仗，遠方天空中太陽火辣辣地照著大地，但是絲毫不影響孩子們玩耍的興趣;不知不覺中我們來到的第三幅畫面，只見畫中呈現(xiàn)出一片金黃，沉甸甸的麥穗快彎下了腰，農民伯伯正揮舞著鐮刀收割者這豐收的喜悅和勤勞的果實，雖然有汗水順著臉頰流了下來，但是那排潔白的牙齒卻透露出他的內心是多么的喜悅呀！再看最后一幅畫，大家都喜歡冬天下雪的壯麗景色，畫面中好像一個晶瑩剔透的童話般的世界，整個大地都穿上了白色的衣裳，遠處還有幾個雪人在想我們招手，似乎在對我們說，冬天來啦，快來打雪仗吧！”通過創(chuàng)設情境的導入方式，瞬間感染整個課堂，同時也進一步訓練學生的想象力，頓時強化整個教學效果。

2.力求教學方式多樣化，發(fā)掘實際情感因素。

將抽象的問題具體化，在教學過程中架起生活與學習之間的橋梁，做到情境合一培養(yǎng)學生良好的想象力和創(chuàng)造力。不拘一格，因地制宜地形成別具特色的教學方式讓教學效果更完美。辯論式的教學方法，特定的情境預設，理論與實際案例的結合演繹，都能夠讓學生更直觀地面對所學知識。為此，力求教學方式多樣化。

首先，小學語文教師要充分調動自己的情感因素，積極發(fā)揮引導作用?！吧斫讨赜谘詡鳌?，這一點是所有教師都必須明確的。小學語文教師要為學生樹立榜樣，注意自身的教學言行。例如在向學生講授過“誠信”的知識后，教師在課堂上或課下對學生做出的承諾就要實現(xiàn)，不可隨意開“空頭支票”。如講解《地震中的父與子》這篇文章時，考慮到學生還小沒有真正見過地震，所以教師可以通過多媒體播放關于地震的視頻，讓學生感受地震的毀滅性和帶來的傷害。另一方面會吸引學生的注意力，感受到接下來要W習的這個故事多么重要，更多的是將情感因素融入其中，讓他們形成不畏困難堅忍不拔的品質。又如講《小苗與大樹的對話》時，可以講課本內容設置為情境對話，以學生扮演課文中季羨林和小苗苗的形式來展開，通過實際情景模擬，就能夠激發(fā)學生的學習動機，提高其善于思考的能力和主動性，這樣整個課堂就會展現(xiàn)出一片生機勃勃的面貌。教師在做教學設計時應著重強調本篇文章所呈現(xiàn)的主要問題，那就是學生應怎樣讀書，怎樣學習，在講解過程中可以讓學生暢所欲言，談談彼此對本篇文章的理解等，這樣就能達到很好的教學效果。

其次，小學語文課教師要用情感因素去啟發(fā)學生。例如在學習《可貴的沉默》一文時，為了讓孩子們從內心體會“父母為了撫養(yǎng)自己付出的辛勞，應該孝敬父母和長輩”，教師可運用情感因素啟發(fā)學生，引導學生討論：“父親或母親做了哪些關愛你的事？”學生短暫思考后會爭先恐后地發(fā)言，他們或描述父母在日常生活細節(jié)方面對自己的關愛，或描述一件令他們難忘的事。熱烈的討論之后，教師可繼續(xù)拋出問題：“那你們有誰在自己生日那天對爸爸媽媽說過謝謝你們給了我生命，或者有誰給爸爸媽媽洗過腳呢？”此時，教室較之前的討論安靜許多，可能只有個別學生的聲音。教師要緊追不舍，繼續(xù)運用情感因素：“父母為我們做了很多，而我們要怎樣用行動去報答他們呢？”這樣自然而然地啟發(fā)學生思考，用情感促進認知教學，不僅很好地完成認知教學任務，還讓學生深刻體會父母對自己的關愛，更讓學生知道用行動報答父母。

3.規(guī)范教學語言藝術化，營造生動課堂氛圍。

語言是心靈的窗戶，是情感的流露，是教師啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學技能。教學語言是教師在課堂上根據(jù)教學任務的要求，針對特定的學生對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內，為達到預想的效果而使用的語言。語文課中情感的運用指語言表情達意、敘事狀物，而不是指孤立的語言知識的應用。學生通過聆聽、領悟、積累直到運用是借助教師生動語言傳授。

《禮記?學記》記載：“約而達，微而藏，罕喻而喻?！币馑际墙處煹恼Z言要簡明扼要，顯達易解;優(yōu)美流暢的語言，抑揚頓挫的激情，意氣風發(fā)的感染力，容易感染學生，從而建立和諧生動的課堂氛圍。規(guī)范教學語言藝術化有利于營造最佳課堂氣氛，提高教學效率。語言藝術化是指語文教師在教學過程中運用別致的講話技巧來啟迪學生智慧，通過富有獨創(chuàng)性的語言風格、巧妙地語言策略、敏銳的語言應變能力和豐富的語言表現(xiàn)力，達到聲情并茂、規(guī)范正確的富有吸引力、說服力和感染力的境界。它要求教師教學語言規(guī)范科學，精練準確，生動幽默，激發(fā)思維。通過引入階段、講解階段、課堂小結階段等各個階段的語言表達完成教學意圖。

4.推進民主互動常態(tài)化，構建和諧師生關系。

讓教師走進學生的生活，了解每個學生的心理特點和生活習性，并從中給予適當?shù)囊龑?，才能構建良好的師生關系。筆者認為語文教師可以從關心學生日常生活進行，比如經(jīng)常在課余時間與學生聊天，幫助學生處理生活中遇到的問題，這樣有助于消除學生對老師的畏懼心理;其次在學習上，采取談話式教學方法，與學生共同探討學習中存在的問題，對于成績較差的學生可以從方法上給予指導，從精神上給予鼓勵，使其產生巨大的學習動力和自信心。

在教學活動中，小學語文教師應該與學生建立良好的朋友關系，在充分尊重學生的前提下，與學生學習交流。新一輪的課程改革要求教師充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在課堂上多發(fā)言展示。第一，在課堂上教師要把課堂還給學生，讓學生參與課堂教學中，為其展示成果留出空間和時間。第二，教師要顧及每一位學生，讓所有學生都獲得相等的機會。在一些文章中，教師要認真傾聽學生對文章的看法，與學生有效溝通。比如在進行《可貴的沉默》講解時，教師可在拋出幾個問題后請學生展示討論成果，可能有學生比較積極，只想著展示自己的成果而不聽取正在發(fā)言學生的成果。這時作為小學語文教師的就應當適時地提醒學生，告訴學生每個人都有機會，且要學會傾聽。這些照顧、平等、尊重的情感因素會很好地激勵學生參與課堂教學，并且使師生之間建立和諧融洽的師生關系。

“傳道，授業(yè)，解惑”是教師的主要任務，但不能輕視情感因素在教學活動中的作用，尤其是在我國大力提倡素質教育的階段，情感因素顯得尤為重要。小學語文課程的思想性、人文性、實踐性、綜合性呼喚小學語文教師在教學活動中運用情感因素。

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第2篇：小學語文教學敘事案例范文

一、中小學教師從事研究的特征

（一）研究問題的日常實踐性

理查德?普林格曾講過，“當我談到教師是研究人員的時候，我并沒有把他們同那些用控制組和實驗組進行復雜實驗，并且用各種技術手段來驗證和測量成果的人相比，而只是想到他們是那種認真地使實踐理論化或者是能夠系統(tǒng)而嚴格考慮本人所從事的工作的人?！?/p>

研究問題的實踐性是中小學教師研究的最為重要和明顯的特征。

首先，中小學教師的研究是源于實踐的研究，即他們的研究問題來源于教育教學實踐。這從教師研究的選題中可以看出。教師的研究選題多來自于他們的課堂和教學實踐,研究較多的問題包括：（1）學生問題。如“低段學生數(shù)學讀寫習慣的培養(yǎng)”“如何讓小學四年級學生學會接納他人”“心理偏差學生如何教育”等研究問題。教師從自己的教育對象身上發(fā)現(xiàn)自己的研究問題；（2）教材問題。如“教材主題圖處理方式研究”“小學體育教學中小場地、大班額的教材處理策略研究”等，就是教師從自己使用的教材中發(fā)現(xiàn)的研究問題；（3）課堂教學問題。如“小學語文教學中插圖利用策略研究”“高段英語課游戲實效性研究”“小學中年級數(shù)學課堂教學中促進學生參與的策略研究”“小學高年級語文仿寫訓練教學策略的研究”“讀寫結合的初中英語課堂教學模式研究”等，就是教師從自己的課堂教學中發(fā)現(xiàn)的研究問題。課堂教學可以說是一線教師最為關注的一個研究領域，教師對課堂教學問題的研究集中體現(xiàn)為對教學策略、教學模式、教學方法等的研究，這也反映了一線教師希望通過研究提高自身課堂教學有效性的研究目的。（4）班級管理與學校管理問題。如“新接班級中教師與家長的磨合研究”“校園網(wǎng)與校園文化關系的研究”等研究課題，就是教師從班級管理和學校管理的實踐中尋找的研究課題。

從以上研究選題可以看到，一線教師的研究問題就來源于自己的教學實踐，研究緊貼自己所教的學科，緊貼課堂教學。教師的研究其實是教師關注和反思自己日常教學實踐的結果。有研究發(fā)現(xiàn)，在小學教師全部公開發(fā)表的文章中有關學科教學的文章大約占到了總數(shù)的一半；在所有的文章中，有將近62.9%的文章是對自身教學實踐的反思和總結。這再一次說明，中小學教師的研究是源于實踐的研究。

其次，一線教師的研究目的是改進自身的教育教學實踐。中小學教師是以教學為業(yè)的，他們的研究是“為了實踐而研究實踐”。因此，中小學教師的研究既著眼于實踐又著手于實踐。中小學教師從事研究的目的就是為了改進自身的教育教學實踐，他們希望通過研究解決教學中的問題與困惑，提高課堂教學的有效性。

最后，中小學教師從事研究的過程是貫穿于整個教育教學實踐的。對于中小學教師而言，研究的過程就貫穿于課堂教學實踐過程中。教學和研究融為一體，難以分割。他們從實踐中發(fā)現(xiàn)自己的研究問題，通過實踐進行研究，并在實踐中檢驗研究成果?？傊?，教師研究是來自于實踐、為了實踐和通過實踐進行的研究。研究更多的體現(xiàn)為教師的日常工作態(tài)度。

例如，“情境教育”的創(chuàng)立者李吉林老師，她就是在自己的教學實踐中不斷探索和思考，在教學中進行研究，邊研究邊教學，在日常教學生活中不斷研究和探索，逐漸搭建了一條“實踐――認識――再實踐――再認識”的循環(huán)往復、不斷上升的教學―研究之路，最終提出了影響深遠的“情景教學”理論。

綜上，中小學教師的研究是來源于日常教學實踐的研究。中小學教師所從事的研究并不是在實踐之外另起爐灶，而是將教學活動與研究活動融為一體，在教學過程中實施研究，并在教學中不斷檢驗和修正自己的研究。最終達到提升課堂教學水平的目的。研究不是獨立于教師教學之外的任務，而是教師的日常工作方式和態(tài)度。

（二）研究表達的敘事性

通過上面的敘述我們可以看到，與教育理論研究者的研究相比，中小學教師的研究更多的是一種帶有“草根性”特點的、自下而上的研究。首先，從事研究的是來自最基層的從事具體、瑣碎的教學工作的教師；其次，教師們的研究往往是基于課堂現(xiàn)場的研究，他們的研究著眼于課堂教學中的具體問題；最后，與專門教育理論研究者的“書齋式”“實驗室式”的研究方法不同，中小學教師往往通過課堂觀察的方法直接進行研究，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、探尋原因并思考解決策略。

此外，對于一線教師而言，他們很難進入那些描述和界定他們教育教學實踐的理論語言體系，他們往往是能承受專門教育研究者的理論話語的界定。而敘事性則使他們能夠以自己的話語體系參與到教育研究中，并根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受對研究結果進行表述。

所以，教師研究的“草根性”、自下而上的特點和教師本身的話語體系決定了中小學教師研究成果的表達帶有敘事性的特點。

教師研究成果的表達方式主要有教育敘事、教育案例、教育日志、教育課例、課題論文等。不論教師研究最終采用何種表達方式，其中都包含有大量的課堂故事、教學案例等。通過敘事，教師呈現(xiàn)出了真實具體的教學情景，活靈活現(xiàn)地描繪出了教師的日常教學生活，以及在這個過程中教師所面臨的困惑、問題以及對問題的思考和解決問題的嘗試?？梢哉f正是通過這種敘事的表達方式，教師向讀者呈現(xiàn)了一個鮮活的教育世界，也呈現(xiàn)出了教師個人的研究、成長的軌跡，表達出了教師在這個過程中的真情實感。如“小學語文低段練習改革與創(chuàng)新作業(yè)設計研究”以《好作業(yè)就這樣多起來》的研究故事來呈現(xiàn)。通過講述研究故事，這位教師呈現(xiàn)了語文教學中有普遍性和代表性的作業(yè)設計問題，向讀者展現(xiàn)了整個研究過程中作者對作業(yè)布置合理性的反思，體現(xiàn)了作者對研究問題的深入思考和解決問題的大膽嘗試。同時，也生動表現(xiàn)了作者（也就是研究者）在這個過程中所經(jīng)歷的困惑及其思考。這也引起了廣大一線教師的思考和共鳴。

這種敘事性的表達方式，一方面有利于樹立教師們的研究信心，拉近研究與實踐的距離，破除教師中的“研究神秘論”和“研究無用論”觀點。另一方面，也有利于這些研究成果在廣大的一線教師中進行推廣。因為敘事性的表達方式更接近教師們的日常生活實踐，其中有很多他們熟悉的，甚至就是發(fā)生在他們自己課堂上的教學故事，因此更能在中小學教師中引起思考和共鳴。

二、中小學教師從事研究要注意的問題――研究成果的思想化

雖然中小學教師研究成果的表達帶有敘事性的特點，但是這并不是說中小學教師研究不需要理論思想的指導，也不是說中小學教師的研究可以停留在單純敘述案例、故事或經(jīng)驗的層面上。相反，中小學教師的研究成果必須有理論的支撐和引導，必須是思想化的，只有這樣才能夠體現(xiàn)研究的價值，才能使教師的研究生命長青。

教師通過敘事傾吐他們在課堂中的想法和行動，這就是教師的經(jīng)驗。教師的經(jīng)驗往往是獨特的和個人化的，正是這些課堂經(jīng)驗蘊含著巨大的力量和潛在的意義。教育中“真正的核心問題是教師的實踐本身，教師通過實踐形成的是一種解決問題的智慧，它是與每個具體情境相連的，它必須考慮到在實踐中的各種復雜性，它依賴于隨時生成的各種判斷和決定，它根據(jù)各種不確定的因素而發(fā)生改變，它關注各種特定事件，它隨時會在過程中因需要而改變其原定的目標。”

但是，如果教師的這些實踐經(jīng)驗僅僅局限于敘述故事的層面，那么經(jīng)驗就僅是簡單的積累而已，不能實現(xiàn)經(jīng)驗的重構，也就不能起到促進教師能力提升的作用。久而久之，這些經(jīng)驗就成為教師習以為常的思維，不再被重視了。所以，中小學教師的研究還得形成思想化的成果。那么，怎樣才能使教師的經(jīng)驗思想化呢？

曾有學者提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。沒有反思的教育經(jīng)驗是狹隘的教育經(jīng)驗。我們從這些經(jīng)驗中學到的東西無論是在數(shù)量上還是質量上都是有限的，教師的發(fā)展空間也是有限的。同樣，這種經(jīng)驗也只局限于經(jīng)驗提出者自身的教育教學實踐，不能在更大的時間和空間范圍內影響到更多教師的教育教學實踐。只有通過不斷的反思，才能突破這種局限性，實現(xiàn)教育經(jīng)驗的重構和提升。通過反思，教師可以將教育教學實踐與教育研究結合起來，實現(xiàn)教育教學實踐和教育經(jīng)驗與教育理論、教育思想的嫁接、融合，從而產生和發(fā)展屬于自己的教學理論和教學思想。

例如，我國著名語文教育家于漪老師。她之所以能夠成為影響深遠的教育家，就是因為她能夠從自己50年豐富的語文教育教學實踐中提煉出富有個性的語文教育理論。自20世紀60年代開始，于漪老師就對自己在語文教學實踐中摸索出來的經(jīng)驗進行反思、加工和提煉。通過寫教后記，她“不斷地記錄下教學實踐中的種種情況，積累資料，提煉上升到理論，再放到教學實踐中去檢驗，正確的，堅持，錯誤的，修正”。通過撰寫文章和專著，她將自己的經(jīng)驗和理論分享給更多的教師同行，為更多人的教學提供幫助和指導。再如李吉林老師，她也同樣從自身的日常教學出發(fā)，不斷對自己的教學經(jīng)驗進行積累和反思，并加以梳理、歸類和總結，實現(xiàn)了隱性知識的顯性化，最終形成了屬于自己的教育理論，提出了情景教學、情景教育、情景課程三部曲。

我們期望能夠有更多的像于漪老師、李吉林老師這樣的教育家型教師。但是，怎樣才能成為教育家型的教師呢？就是要善于對自己豐富的教育教學經(jīng)驗進行抽象概括，而不僅僅是停留在“感覺的層面”。只有像于漪、李吉林兩位老師這樣不斷對感覺或經(jīng)驗進行反思、沉淀、澄清，才能增加教育思想的“理智深度”，最終構建出更具有思想性的教育理論。

培根說，科學認知論者應該像蜜蜂一樣，把采集來的花粉進行消化和加工，釀造成蜜漿。我們的中小學教師也應該成為這樣的“蜜蜂”，不僅要廣采博取各種“花粉”，還應該自我“生成”豐富而新鮮的“花粉”，再釀之為蜜。這個“消化和加工”的過程就是艱難跋涉又充滿樂趣的思想旅程！

第3篇：小學語文教學敘事案例范文

一、反復吟誦，賞析古詩的韻律美

吟誦古詩是賞析古詩，體會意境的第一步。它有助于我們理解古詩內容，領悟古詩文化帶給我們的深遠內涵。眾所周知，古詩的文體不同于現(xiàn)代文學，它在篇幅上講究對仗工整，平仄有序，注重節(jié)奏的韻律，通常讀起來朗朗上口。然而，不同的古詩有不同的誦讀形式，好的誦讀形式可以提高教學質量，有事半功倍的效果。例如：在講述孟郊的《游子吟》時，筆者注意引導學生在誦讀時找出相對應的字眼，學生很快找到“慈母”對“游子”；“手中線”對“身上衣”；“臨行”對“意識”；“密密縫”對“遲遲歸”；“寸草心”對“三春暉”。學生明白這些詞像對聯(lián)一樣詞性對應，讀起來節(jié)奏感強，容易記憶。于是，整篇古詩在學生的你一言，我一語的愉快氣氛中熟悉起來。這時，音樂響起，教師對古詩中的字詞稍加疏通，適當解說，學生便像說順口溜似的將古詩背誦完了。學生在反復誦讀時，通過字里行間洋溢的濃濃親情，通過聯(lián)想跟隨詩人的腳步，體會了當時的意境。

二、品味詞句，體會古詩中的語言美

小學生的古詩素材多為名家名篇，這些詩人對于古詩的描寫，詞句精妙、言簡意賅，在文章的鋪設中講求一個“煉”字。老師在教學時應該注意揣摩這些關鍵詞，準確掌握全詩的精髓，感悟意境，因為這些關鍵字通常能牽一發(fā)而動全身。 例如：王之渙的《登鸛雀樓》，教師在講述全篇古詩時，注意引導學生賞析“盡”“流”這兩個字，去體會作者當時的心境。文章只用前兩句，就將黃河日落時的蒼茫景象描寫得淋漓盡致，讓學生有身臨其境之感；而后兩句通過描寫眼前情景，呈現(xiàn)積極向上的進取精神。

三、激發(fā)聯(lián)想，感受古詩中的內涵美

對于剛剛形成審美觀念的小學生來說，誦讀短小精悍、詞句優(yōu)美的古詩，是小學生積累審美經(jīng)驗的良好素材，這不僅有利于提高小學生的想象力，還能增加小學生的藝術修養(yǎng)。對于小學生的古詩教學，不僅要讓小學生了解古詩的表面含義，更要讓小學生讀懂古詩的言外之意。再通過對古詩的豐富聯(lián)想，激發(fā)學生對古詩的喜愛。例如李白的《早發(fā)白帝城》，通過簡單幾筆，用敘事和描述的寫作手法，將李白乘坐孤舟離開白帝城時的酣暢淋漓、悠游自在、瀟灑自如，毫無遺漏地表現(xiàn)出來。教師在講述古詩時，應先鋪墊一下時代背景，這樣有利于學生更準確地理解文章內容。此詩是李白在唐朝乾元二年被釋放，乘坐一葉扁舟離開白帝城時所作。作者用藝術的表現(xiàn)手法，將早晨長江三峽兩岸的露水、晨光、彩霞、猿聲、高山等描繪得盡善盡美，讓學生有身臨其境之感，自然融入到古詩的意境中去，體會深刻動人的畫面。

四、運用想象，進入古詩的人物里

小學古詩的教學內容在選材上，采用的內容廣泛，在時間上，多以唐朝、宋朝、清朝為主；在空間上，有貼進學生生活的，也有沒經(jīng)歷過的；在內容上，有天文地理、風土人情，包羅萬象?？傊@些被選擇的素材大多是小學生沒有經(jīng)歷過的，跟他們的現(xiàn)實生活有很大的差距。因此，教師在引導學生進入角色時，在備課時要先準確把握人物角色，努力通過自己的生活經(jīng)驗，將教材中描寫的客觀世界轉換成自己的主觀認知，這需要我們開動腦筋，通過豐富的想象力，努力實現(xiàn)。例如：在講解袁牧的《所見》時，通過對翅膀的聯(lián)想，將我們帶入枝繁葉茂的叢林深處，這時讓學生起身騎在桌子上，聯(lián)想當時的情境，把自己當做小牧童，手上吹著笛子，耳邊傳來知了的聲音，抬眼看去，原來是知了在樹上歡唱，于是牧童停止笛聲，從牛背上跳下來，悄悄地走到樹前?；蚴?，讓學生大膽聯(lián)想，牧童此時的心理活動，組織學生進行分組討論。在小學的古詩教學中，讓學生利用想象融入角色，通過角色演練，使學生對文章內容了解深刻，學得活、學得精。

五、培養(yǎng)學生對古詩的興趣

在小學古詩的教學中，不要讓學生對于古詩課題產生畏懼心理。古詩中承載著大量的知識、生動的人物、多彩的故事、優(yōu)美的景觀。教師應對這些資源多加利用，讓學生通過講故事、畫板報等形式，提高學生對古詩的學習興趣。

第4篇：小學語文教學敘事案例范文

述職報告中的敘事不能像記敘文那樣詳寫事情發(fā)展變化的具體過程，描繪復雜、曲折的生動情節(jié)，而是帶有顯著的概括性，寫作時，應抓住事件的基本環(huán)節(jié)進行精略、概括的介紹和敘說。下面就讓小編帶你去看看德育校長年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

德育校長述職報告1工作即將告一段落，在校領導及各位同事的關心、指導和幫助下，我能嚴格要求自己，認真落實學校的各項德育工作。一年來，不管在工作、生活、學習上，還是在管理上都取得較大的進步，圓滿的完成了我分管的工作，下面我就20____年的工作、學習、管理等情況作以下述職，請各位領導和同事對我進行評議。

一、加強學習，學習了許多新的教育理念和教育思想，堅持做到學習有重點，有心得，理論聯(lián)系實際，力爭學以致用。在學習實踐中我對教育有了更深入的思考和研究。工作中我堅持以實際出發(fā)，換位思考，關心教職工。及時總結工作中的經(jīng)驗和教訓，不斷提高自己的工作水平和領導能力，自覺接受校委員會的領導和監(jiān)督，重大問題及時向主要領導匯報，堅持個人服從集體，遇事以大局為重。

為了進一步推進我校的德育工作上一個新臺階，我在抓“師德、師能、師表”教育上狠下功夫，經(jīng)常組織教師學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護-法》等法律法規(guī)，學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。要求做好學習筆記，期末進行民-主測評。我組織全體教職工認真學習《武鳴縣中小學教職工管理條例》。通過培訓一是更新教師觀念二是明確規(guī)定底線三是實行分層管理四是加強制度建設。使廣大教職工明確中小學教師職業(yè)道德品質和職業(yè)行為的靈魂：“愛”與“責任”。明確中小學教師職業(yè)道德品質和職業(yè)行為的核心要求：愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。認清社會轉型期如何堅守教師的精神家園。人人懷師愛之心，創(chuàng)育人之本;修師德之道，思為人師表，守為師之規(guī)，重依法執(zhí)教;惜師譽之名，尚廉潔從教，盡師智之能，樹創(chuàng)新精神。同時要求廣大教職工加強干部作風建設。通過作風整頓，破除“本位主義”、“拜金主義”、“享樂主義”意識，使廣大教職工樹立真心為民、為校、為生服務的干部形象。目前我校廣大教師進一步樹立了愛國主義、集體主義和社會主義的理想和信念。增強了愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務人民、奉獻社會的職業(yè)責任感。職業(yè)道德素質有很大提高。全校教職工發(fā)揚“團結實干、爭創(chuàng)一流”的拼搏精神。以"捧著一顆心來，不帶半根草去"的態(tài)度去工作，務實重干，與時俱進，工作效率和服務質量明顯提高，形成了一心一意干工作、齊心協(xié)力促發(fā)展的良好局面。學校教育工作逐年上一個新的臺階。

二、強化德育管理，提升學生綜合素質工作兢兢業(yè)業(yè)，為人光明磊落，不以公謀私，不利用手中的權利泄私憤。做到公正不主觀臆斷。我是這樣想的，也是這樣要求我們的黨團員的。黨團員為政以德，工作出色，自然有了桃李不言，下自成蹊的好局面。針對合校以來學生素質參差不齊、管理不善的狀況，我校堅持以“以人為本，德育先行，以素質教育為特色”的教育理念，積極探索新形勢下學生教育的新思路、新方法，不斷加強學生思想政治工作，全方位營造良好的育人環(huán)境。通過思想道德教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等一系列素質教育活動提升學生綜合素質。學校成立學生會、團員廣播站，通過開展活動豐富學生的生活、構建文明健康校園文化。使學生的整體素質進一步提高，形成了班風正、學風濃、校風好良好的育人氛圍。三、它山之石，可以攻玉為了了解教學動態(tài)，我走進課堂20余次，老師們課前精心準備，課堂上講解條理分明，推理嚴密。老師們的講課給我啟發(fā)，豐富了我自己。讓我了解了一線的教學，為自己展開工作提供了依據(jù)。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)了學生逃課、厭學現(xiàn)象，立刻召開班主任工作會議，明確班主任工作重點，使班主任明白逃學、厭學現(xiàn)象不可忽視，對于優(yōu)秀班級也要做到防患于未然。

在抓好學校環(huán)境工作時，從不放松對青年教師和學生的思想教育。利用學校廣播室，櫥窗、黑板報，周一的升旗儀式講話，對學生進行愛國主義、集體主義、法制安全等教育，講述文明班級，文明學生的典型事跡。開展書法、繪畫、攝影、樂器、田徑、乒乓球、籃球、體操、手工制作，讓學生興趣活動自由化。到工廠、農村、養(yǎng)老院實踐體驗化。這樣，在各班都涌出許多好學生有的拾到人民幣幾十元，手表、菜票、衣服都主動歸還失主。有的為孤寡老人掃地、挑水、燒飯;有的幫助過路的農民拉板車;有……這樣的美好風尚在++中學蔚然成風。四、用新教學理念主導教學，教會學生學會做人、學習我用平等的姿態(tài)走近學生，作學生的傾訴對象，了解他們的家庭，關心他們的生活，慢慢地學生向我展露了他們的內心世界，我對學生傾訴表現(xiàn)出極大地耐心和同情，從學生的眼里我看到了我們的學生是有感情的，他們也從我真誠的眼里看到鼓勵與希望，有學生竟主動找我匯報情況。為了幫助班主任，我與他們平等對話，班中發(fā)生問題，我組織老師多次與家長溝通，夜間走訪，代表學校慰問受委屈的學生，耐心啟發(fā)肇事者家長-----人要將心比心。在學校成立了“心理健康”輔導室由德育處成員兼任輔導老師，解決學生中的一些疑難問題，為學生排憂解難，受到了師生的好評。把學生不良品德，產生的原因分成以下幾類發(fā)送給班主任：①家庭教育的偏差;②社會環(huán)境的影響;③學校教育失誤;④自我要求松懈。

要求班主任：要動之以情，腔之以理相結合，說服教育，與嚴格要求相結合，抓反復與反復抓相結合要做到跟蹤教育。對青年教師定期輔導，開座談會，請具有豐富教學經(jīng)驗的老教師給他們上上崗課、達標課。這樣使一些青年教師在今年課改教學中取得了較好成績。五、事無巨細，務必躬親我校領導的管理模式是“統(tǒng)一步調、分工協(xié)作、各司其職、各負其責”。德育處制訂了年級組、團委、班主任工作的管理制度、德育處完善了升旗儀式、集會、兩操等各項工作的量化評比。今年上半年，阿什里中學和六中撤并到我校，因為學生上學離家遠，而且阿什里中學學生的父母多半在農牧區(qū)，對學生的教育關心不夠，加之是民漢合校，為了統(tǒng)一認識，使民族學生融入大家庭，我和德育處制訂了一份管理方案，執(zhí)行周匯報制度，落實好領導、值班教師、炊事員，加強對住校生的監(jiān)督管理，確保學生的安全。本學期我多次檢查食宿，看學生住的如何，吃的怎樣，由于上下一心，宿舍樓內始終比驕傲干凈整齊，食堂配餐人員力爭按營養(yǎng)配置飲食。讓學生住得舒心，吃得放心。為了各班工作的順利開展，每月召開班主任經(jīng)驗交流，為了更好的工作，我始終深入師生，親自帶隊在網(wǎng)吧檢查，并利用早晚下到班級了解督察學生安全狀況。植樹勞動親自帶隊。六、今后工作的努力方向德育工作取得了一些成績，這主要是校長的正確領導和大力支持以及全體德育工作者共同努力工作的結果，我個人只是盡了我的微薄之力。由于我的工作能力和水平有限，我感到我的工作還有很多不足之處。德育工作是一項系統(tǒng)的工程。我們提倡的主流文化和價值觀念能否被學生認同，關鍵在于學生有一個“內化”的過程。當我們的道德傳播和學生自己的生活體驗相碰撞時，要經(jīng)過學生自己的比較、選擇、整合，才能“內化”為學生自己的價值觀，再“外化”為自律行為。所以我們德育工作者所要做的就是要把主流文化和價值觀念盡可能多地“內化”為學生自己的價值觀，這是一個艱巨的任務。因此在新的一年里我會按照我的工作職責努力做好以下項工作。

一、努力學習先進的教育理論，更新自己的觀念，使我校的德育工作有所創(chuàng)新。

二、加強德育工作隊伍建設。

三、努力營造有效的德育教育載體。

四、加強自身的學習和修養(yǎng)，提高自己的工作藝術水平和工作能力。

各位領導，在新的一年里，我將在日常生活和工作中注意不斷地加強個人修養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，言行與學校保持高度一致，踏實工作，誠實待人，盡職盡責，同各位同事一道，在校長的帶領下，為++市二中的發(fā)展而努力工作!

德育校長述職報告2我于20____年8月起任____實驗小學副校長，主要負責教學管理工作，分管教導處、教科室室、信息技術中心三個處室。

一年來，在學校黨政干部的正確領導下，我一直認真踏實地履行工作職責，較好地完成了各項工作?，F(xiàn)就這一年來的工作加以梳理、盤點和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的增長點。這既是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考，更是接受領導指點，全體老師幫助的極佳機會?，F(xiàn)將工作總結如下：

一、把握角色，在學習中前行

現(xiàn)代主義先驅卡夫卡說過：“您不需要審視，也不需要聆聽，只需要靜默，世界將在你的足下不停地旋轉，以至于露出它真實的面目?！彼麖娬{的就是思索。思索是主動學習的根源。由于學習，我明確了工作方向。在學習中，提升自身的修養(yǎng)。

1、堅持學習為重。

我知道了副校長不僅是職務，更是一種職業(yè)，它要求我必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質。所以，無論再忙，我嚴格要求自己一定要抽時間讀書學習。一年來，我堅持瀏覽學習網(wǎng)頁，閱讀教育書刊，向專家學習，向一線老師小學。這一年來，我認真閱讀了《學生第一》、《第56號教室的奇跡》、《校長時間管理的9項策略》、《參考消息》、《小學語文教師》、《小學語文教學論壇》等書刊雜志，從這汲取了豐富的營養(yǎng)，更新了自己的教育教學理念。同時，充分利用網(wǎng)絡平臺，及時更新是自己的博客，轉載最新理論，撰寫讀書和思考的心得?？梢哉f，讀書、學習和思考已成為我生活不可或缺的習慣。

2、把握角色位置。

作為一名老師，突然間頭上多了一個頭銜——副校長，這一角色的轉變對一個人提出了多大挑戰(zhàn)。在工作中，除了完成自己的班級教學工作外，我對副校長一職所分管的工作高度負責，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交，力爭使自己成為校長的得力助手。在管理工作中，我緊扣學校管理目標，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對老師積極關注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。一年來，我參加了學校所有學科的教研活動，每學期聽課50多節(jié)，深入課堂一線，以成為老師的良師益友是我的工作至高目標，力求以自己的言行改變教師的教育教學思想和行為。

二、務實創(chuàng)新，在耕耘中收獲

作為學校行政過干部，本人品行端正，作風正派，能時刻恪守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，按照“低調做人，踏實做事”的為人原則嚴格要求自己。一年來，我主要做了如下幾方面工作

1、扎實常規(guī)管理。

教學常規(guī)是搞好教學工作最根本的環(huán)節(jié)，是提高教學質量的基本保證。這一年，在教學常規(guī)管理上，我做到以人為本，既強調規(guī)則，又不囿于規(guī)則，在管理上，堅持教學月查活動，全面檢查兩次，月督察兩次，做到有檢查、有記錄、有反饋、有改進。在備課上，關注老師的差異，關注風格教師的培養(yǎng)，采用獨立合作式的備課方式，有效減輕了老師的備課負擔。本學期，多位老師申請了備課免檢，從而是他們有更多時間投身于教學研究中;在作業(yè)上，在落實好常規(guī)作業(yè)的批閱同時，鼓勵老師積極開展學生自主作業(yè)的實踐研究，積累并總結經(jīng)驗。為此，我們開展了多次的課題經(jīng)驗交流會，以此分享智慧;在課堂教學方面，樹立目標意識，發(fā)揚嚴謹求真務實的工作作風，重視良好的學習習慣和思維品質的培養(yǎng)。一年來，我們學生以輕負擔高質量贏得了社會的一致贊許。

2、強化教學研究。

繼續(xù)實施“3+1”教學模式導向性意見，堅持“以生為本、以學定教、共同發(fā)展”的方針，積極推動教學管理、課堂教學、作業(yè)改革、學習指導與教學評價等領域的教學改革活動。各學科要以教育教學質量提升為主題，聚焦課堂，關注實踐變革，積極落實關于減輕學生課業(yè)負擔的各項舉措，研究課堂教學層面推進減負工作的策略和路徑，關注課堂練習設計;切實組織學科指導組、專家組成員圍繞“有效教學，提升質量”進行主題教學視導調研，通過查備課本、聽課本、作業(yè)本及聽隨堂課等方式，發(fā)現(xiàn)教師教學中亮點和問題，總結和推廣教師輕負高質的典型經(jīng)驗。

3、提煉教學品牌。

進一步實施學生學業(yè)“三免”激勵性評價實施方案，并做好省級立項課題《小學高年級學生自主家庭作業(yè)的實踐研究》的研討和結題工作，尋求兩者的契合點，形成學校作業(yè)特色;此外，以校讀書節(jié)活動為契機繼續(xù)加強學生經(jīng)典文化誦讀活動，規(guī)范誦讀考級活動;以勞動基地建設為優(yōu)勢提高綜合實踐活動課程實施的有效性，力求以特色求突破，以特色促發(fā)展，以特色亮品牌。

4、關注教學質量。

質量是教育教學的第一生命線。為了提升教學質量，我們教務處牽頭學科教學調研活動，組織了語文、數(shù)學系列化達標活動及英語口語、科學記錄本、音樂歌唱比賽活動等，取得了不錯的效果。

上學期，我們對一年級學生進行了學習習慣課堂觀察調研活動，內容包括坐姿、站姿、發(fā)言、握筆等;本學期，我們就畢業(yè)班學生的閱讀、思維能力進行了調研會。通過筆試和座談，我們總結了學生閱讀答題的技巧，很好的發(fā)展了學生的閱讀能力。在技能學科學習質量的研究上，我們大膽地進行質量調研活動，通過起初教學計劃懂的審視，從中隨機抽取內容讓學生考核，既有口頭的，也有書面的，既有操作的，又有觀察的，形式多樣，極好地把握了學生的學情現(xiàn)狀，為深入開展技能學科教學質量的提升奠定了基礎。

此外，本學年，為了提升學生的素養(yǎng)，我們還組織了拼讀、識、口算、計算、科學實驗操作等技能達標活動，有效的將教學活動日常化、專題化。

5、活躍校本教研。

為了提升校本教研的成效，我們采用“請進來”和“走出去”的辦法。本學年，我們先后聘請省特級教師朱樂平老師、數(shù)學專家吳衛(wèi)東老師、溫州大學碩導倪小敏老師等講學指導。學校先后承辦了省小學數(shù)學高端班教學展示活動、市小學語文練習與作業(yè)主題展示活動、市小學數(shù)學畢業(yè)復習會議，多位老師在市級舞臺上進行公開教學，從而為老師們搭建了學習的平臺。

本學年，我們全校每位老師都進行校級或校極以上公開教學或講座活動，常規(guī)要求全部達標，絕大多數(shù)老師能及時更新自己的教育博客，多位老師被評為中學高級教師，十多位老師被聘為市教師專業(yè)發(fā)展講師團成員，兩位老師在市級優(yōu)質課評比中獲獎，30多人次教師的教育教學論文在市級獲獎，等。所有的成績折射出我校教師在專業(yè)發(fā)展路上所取得的累累碩果。

這一年，我們還承辦上級部門在我校舉行的小學畢業(yè)班數(shù)學復習與測評研討會、小學語文“練習與作業(yè)”專題展示研討活動等，組織校一年一度的讀書節(jié)活動;推薦教師參加市小學學科教師協(xié)作命題評比活動;推進“小文學家”、“小數(shù)學家”、“小科學家”培養(yǎng)計劃，組織學生參加溫州市小文學家、小數(shù)學家、小科學家評選活動;溫州市____年小學生二、四年級規(guī)范漢書寫比賽;市小學科學優(yōu)秀科學記錄本評比;做好市小學六年級數(shù)學、英語學業(yè)質量監(jiān)測，等。作為學校教學管理的負責人，身上肩負的任務遠不止這些。年度招生工作、教師工作分配、教學檢查評估等總會接二連三接踵而至，我總是積極策劃、嚴格把關、公正公平、秉公辦事，努力做好各項工作，力爭讓教學工作成為學校發(fā)展的最長板。

三、示范輻射，在前行中攜手

為成為一名科研型教師，我一直潛心教育教學研究，至今已有30余篇教學文章發(fā)表于《小學語文教師》、《語文教學論壇》、《中小學教師培訓》等公開刊物。這一年，我被評為全國教科研先進個人，主持的課題獲浙江省第四屆基礎教育教學成果獎二等獎，開發(fā)的經(jīng)典誦讀課程榮獲溫州市精品校本課程一等獎，多次應邀為北京、溫州、樂清等地的老師講學，多次進行市內外公開教學講座，先后被聘為溫州市中學高級教師職稱評審評委，溫州市年度優(yōu)秀教科研論文、課題、案例評審評委，瑞安市兼職師訓員，瑞安市教師專業(yè)發(fā)展指導組成員，瑞安市百名領軍教師等。

身為語文學科帶頭人,他十分重視對青年教師的傳幫帶工作。近幾年，多次擔任市90學時教師專題培訓指導師，為一線老師開出了示范課和專題講座，深受校內外老師的好評。如今我積極創(chuàng)建“3+1”教學模式，致力于學生學力培養(yǎng)的實踐研究，堅持走“輕負擔高質量”的教學路子，力求以家庭作業(yè)為突破口，實現(xiàn)學生輕負擔的夢想。尤其是學生“三免”激勵性評價方案的實施，引起了社會的極大關注，深受學生和家長的歡迎。

四、尋找不足，在反思中突圍

一年來，無論作為教師還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人。凡事能自己做的就多做些，要說的就當面說清楚，該布置的任務就傳達到位。由于教育教學工作十分繁雜，工作中難免會有不足，我總是努力用平常心、寬容心去分析問題，盡心打造和諧、人文管理氛圍?；厥走^去，展望未來，作為一所名校的教學副校長，我深深地感到能力不足，如：

1、學習時間不足。

由于工作的繁雜，浪費了大量的時間，學習級不深入，尤其語文學科的教學思考較往年有明顯的膚淺現(xiàn)象;

2、管理藝術有待提高，特別是要不斷提高理論水平和實踐能力，提高自身綜合素質，合理安排工作，盡量為老師們營造愉悅的工作環(huán)境。

3、教學創(chuàng)新力度不夠。

平時想法不少，但在進一步“落實”上明顯不足，今后要強化“品牌”意識，不斷提高學校教育教學質量。

俗話說：“百尺竿頭，更進一步?！蔽覍⒄曌约旱某煽?，冷靜反思工作中的不足，認真聽取領導、老師們的意見，努力用充滿智慧與藝術的管理服務教師工作。

德育校長述職報告3本人擔任副校長，分管德育和安全工作。一年多以來，在校園所有教師和職工的關心和支持下，在自己的努力下，我逐步適應了校園的各項工作。新的工作崗位和新的工作環(huán)境，對于我來說都是挑戰(zhàn)，應對管理上的諸多困難，我沒有叫苦叫累，而是不斷摸索、實踐，不斷總結、求實，用自己全身心投入的工作作風，盡心盡職的工作態(tài)度，克服了工作上碰到的種種困難。

在工作中我深深感受到，只有緊緊依靠校園領導的關心，緊密依靠老師們的支持，真心誠意地付出一份努力，才會有一份收獲。當然，新的工作對于我來說，只是剛剛起步，由于潛力和經(jīng)驗的不足，工作中也還存在許多有待改善之處。現(xiàn)將一年工作總結如下：

一、加強學習，聯(lián)系實際，提高認識

社會在不斷發(fā)展，不學習就會跟不上時代的步伐，個性是作為一名校級領導和德育工作者，務必始終站在社會發(fā)展的前列，德育工作更要求緊跟社會形勢的發(fā)展。因此，我堅持做到每一天看新聞和閱讀一小時的書，提高自己對政治的敏銳性，提高對教育的認識和個人品德修養(yǎng)，提高管理潛力。在這一年里，我先后閱讀了《德育文集》、《成功校園內部管理全書》、《教育管理》等各類書籍，這些為我提高思想認識、更新教育理念、加快德育創(chuàng)新帶給了扎實的基礎。

二、加強管理，提高工作效率

1、加強德育管理，健全德育機制。

1)加強德育隊伍建設。德育工作的順利開展，最重要的是培養(yǎng)一支有敬業(yè)精神、潛力強，工作有特色，團結互助的以班主任和年級組長為主的德育隊伍。加強班主任和年級組長隊伍的建設，首先是加強學習，其次是挖掘典型，鼓勵創(chuàng)新。一年來，我和政教處的同志一齊以經(jīng)驗交流、學習材料、請專家做講座等各種形式對班主任和年級組長進行培訓，同時，也透過加強日常工作狀況的檢查和細化考核資料，來提高他們對德育工作的認識和工作職責心，鼓勵班主任、年級組長發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新，互相學習，取長補短。透過各類學習活動，豐富了班主任、年級組長的工作理論和經(jīng)驗，提高了他們的工作水平，大大推進了德育工作的進程。作為管理者，在日常工作中我盡量仔細、實事求是地評價教師的工作，抓住細微的工作亮點去看待其工作，給予充分的肯定和鼓勵。并經(jīng)常和教師探討研究，進一步提高他們的工作實效。同時，我建立了校園德育工作領導小組例會制度，每周一與政教處成員召開德育工作例會，商討校園近期工作，研究學生發(fā)展狀況。

2)完善管理制度。透過幾年德育工作的實踐，使我認識到，完善的制度能使管理工作游刃有余;明確各項制度，能正確引導教師開展工作。今年，我和政教處的幾位同志，透過研究和探討，調整了各項考核資料，細化了考核依據(jù)，使班級考核和班主任考核既有機結合，又有所區(qū)別，從必須程度上促進了班主任工作的職責心和用心性，使班主任工作目標更明確、更具體。同時，在管理制度上，充分利用網(wǎng)絡管理，發(fā)揮年級組的作用，大膽放心地發(fā)動年級組長承擔起組長的職責。各個年級組長根據(jù)本年級的狀況，在開學初和某些重要活動中制定了具體詳細的工作計劃，使家長會、學生會議、教師會議和師生活動等各類活動順利開展。各個年級組在自主管理的基礎上，充分發(fā)揮了個體作用和主動性，用心開展工作，構成了各個年級的工作特色。

3)加強“德育團”建設。“德育團”工作是我校德育工作中的一個閃光點，對于我來說，如何深層次的挖掘“德育團”工作的內涵，使之更加完善，更好的為校園的教育帶給幫忙，是我這一年的工作目標之一。我透過細化“德育團”成員的工作職責，建立德育團工作記錄檔案和完善德育團成員的考核方法，進一步加強德育團工作的有效、有序管理。在上學年，我和政教處同志還對部分年級德育團有效地實施了雙向選取的組合方式，大大促進了教師參與德育工作的用心性和主動性。

4)開展各項教育活動。德育工作更多的是要透過活動來體現(xiàn)。一年多來，我和政教處的幾位同志，在全體教職員工的支持下，以民族精神教育綱要和生命教育綱要為指導，開展了一系列的教育活動。民族精神教育展示活動、第14屆校園藝術科技節(jié)、“感恩”教育、“精神勵我前行”主題班會比賽等，均受到了各界的一致好評。同時，經(jīng)過仔細研究，用心申報，今年，我校又成功的成為了上海市民族精神教育試點校園。

5)構建全員德育機制。拓寬育人渠道，拓展育人隊伍，構建“三位一體”的全員育人機制，是我校德育工作的長期目標。在校內，我著重加強了德育團建設和學生自主管理建設，學生透過自主管理委員會，能基本參與到校園的管理;“德育團”工作使教師人人都成為了德育工作者，使家長、學生成為德育工作者成為可能。在家庭，我著重加強了家校合作途徑的建設，透過數(shù)次的家委會會議，完善了《封浜中學學生家庭行為準則》和《封浜中學學生家長行為準則》，并付諸于實施，使學生、家長的行為都有了明確的目標。這一項工作得到了區(qū)人大和區(qū)領導的一致好評。在社區(qū)，著重加強了德育基地的挖掘和建設，與楊柳村居委、太平村開展了豐富的實踐活動，與南翔消防站在開展實踐活動的同時，也建立了學生活動基地的關系。這一系列的工作，使我校的德育基礎得到進一步的鞏固和發(fā)展。

2、加強安全管理，完善管理機制。

校園安全工作是校園各項工作的重中之重，我始終牢固樹立“安全第一”的思想，居安思危，做到警鐘長鳴，常抓不懈。在校長和校園總務部門的支持下，我透過落實和完善各種規(guī)章制度，進行嚴格的系統(tǒng)管理，做到：人員進出嚴格把關;校園24小時有人值班;每月對校園的安全設施進行檢查;校園各項管理措施嚴格到位;校園安全知識宣傳長期堅持。同時加強與校外力量的合作，與封浜派出所、南翔消防站和鎮(zhèn)綜合治理辦建立了長久的輔導和合作關系，基本構成了校園安全管理上的“內外合力管理模式”，確保了校園無重大安全事故的發(fā)生。

二)以身作則，率先示范，提高效率

一)嚴格要求自己，以身作則

古人云“直而影正，以己以正而為人之標”，作為一名校級干部，在很多方面都要對自己有嚴格的要求，否則就沒有進步，就不能為人之標，就沒有潛力去管理別人。因此，我對自己提出了“凡事為先”的工作要求，只有自己身體力行，嚴以責己，嚴以律己才能在師生中樹立良好的形象，才能使工作更好地開展，才能更好的服務于全校師生。我堅持每一天七點以前到校，五點半以后離校。每一天到校園，我先在校園內走一遍，了解學生動態(tài)，巡視校園環(huán)境，了解教師工作狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，防微杜漸。在日常巡視中，我也給自己提出了“兩先”要求，見到垃圾，自己彎下腰，先撿;望見學生、教師，自己先微笑點頭問好。我只期望透過自己的行動，用自身的素質去影響學生，樹立正確的行為規(guī)范，也期望有更

多的教師能主動地參與到學生的思想工作中來，“眾人拾柴火焰高”，只有我們齊心協(xié)力，才能把校園的德育工作做細、做實、做好。由于共同的努力，學生的行為規(guī)范、校園的校風一向得到各級領導和社會的好評。在和其他老師的共同努力下，今年上半年，校園先后獲得了“嘉定區(qū)健康促進校園”、“上海市民族精神試點校園”和“上海市安全禮貌校園”的稱號。

從校園已取得的成就來看，要做好德育工作，就離不開德育科研，一年中，在老校長的指導下，我先后申報了“十三五”期間嘉定區(qū)德育科研重點攻關課題子課題《中學誠信教育體系的建立》、校級課題《深化自主發(fā)展德育模式的實踐與研究》，并撰寫了區(qū)級重點課題《建立全員德育機制的研究》的開題報告。

雖然擔任行政干部，但我從沒忘記自己是一名英語教師，把自己的知識教與學生是我的本職工作。我個性注重在英語教學中結合教學資料，滲透德育教學。為了做到教學、管理兩不誤，我每一天都列一份工作表，安排好一天的事情，為了保證教學質量，我堅持備新課，出練習，批作業(yè)，有時只能利用下班后的時間和周六的時間為學生進行輔導。一年中，我連續(xù)擔任兩屆初三的教學工作，在和這兩屆初三老師的共同努力、合作下，打破了初三英語教學一向名列區(qū)倒數(shù)幾位的落后局面。

三、謙虛嚴謹，尋找不足

盡管目前工作開展比較順利，但我明白作為一名年輕的干部，尤其是剛剛踏上校級工作崗位的干部，在很多方面我還需改善。首先應加強理論學習，提高自己的思想認識;其次，工作態(tài)度還應謙虛謹慎，善于聽取他人意見;另外，工作方法上要不斷累積經(jīng)驗，使自己迅速成為一名優(yōu)秀的干部。我相信，在大家的熱心幫忙和支持下，我必須會把工作做得更好，必須會為封中的新發(fā)展做出自己應有的貢獻!

德育校長述職報告4全區(qū)創(chuàng)先爭優(yōu)活動第二階段即將結束，我在局領導指導和幫助下，嚴格要求自己，認真落實學校的各項德育工作。一年來，我以強烈的事業(yè)心和責任感抓好德育，確保學校教育教學工作運作正常。在工作中我努力做到勤動腦、勤動口、勤動手、勤動腿，注重育人途徑的多樣性，積極探索新形勢下學生教育的新思路、新方法，努力營造良好的育人氛圍，基本上完成了我分管的工作?，F(xiàn)就一年來的工作情況作以下總結，請各位領導和同事對我進行評議。

一、主要工作

(一) 抓德育隊伍建設

本年度工作重點之一就是抓班主任隊伍的思想建設和業(yè)務水平的提高。

1、健全班級、班主任考核評估機制，注重評價的真實性、激勵性，嚴格考核班主任工作，極大地調動了班主任的工作積極性，對我校班主任隊伍建設和管理產生了積極的影響。

2、利用每次的班主任例會和區(qū)局組織的專家講座加強對班主任的崗位培訓和業(yè)務學習,組織班主任學習了外校先進經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們的獨立處事能力和班級管理水平。

3、班會是學校德育的主陣地。

班主任課是落實德育教育的重要課程。本學年度我們將德育引入課堂，組織了班主任優(yōu)質課評比，并于本學期開始聽德育推門課。我們對班主任課內容有統(tǒng)一的規(guī)范要求，強調老師的主導性和學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵班主任老師在1

班主任課的設計理念、授課手段、授課模式等方面能有所新的突破，提倡有個性、重實效。本年度的班主任課的質量明顯提高。

4、作為提高班主任工作水平的重要舉措，我們一方面要求班主任寫班主任隨筆，及時總結業(yè)務工作中的經(jīng)驗教訓，另一方面要求班主任撰寫教育案例，以供班主任交流與借鑒。

5、編印了班主任工作手冊，建立了班主任檔案，初步建立起班主任信息資料庫。

(二)、抓學校制度建設

1、制定了學校德育工作五年規(guī)劃，作為今后五年學校德育工作的指導。

2、制定了德育工作制度和學生管理制度匯編，下發(fā)到班主任和全體學生手中，指導班主任根據(jù)學校的制度扎實有效開展班級管理工作，指導學生遵守學校規(guī)章制度，按制度行事。

3、制定了德育處人員崗位責任制，分解了目標任務，提出了目標要求，明確了分工和責任。

4、抓好常規(guī)活動制度建設

(1)進一步規(guī)范升旗制度，每周一舉行一次升旗儀式，由學校領導干部輪流作國旗下講話，總結上周的工作

(2)班級考評堅持日反饋、周總結、月匯總通報、年終評比先進的考評機制。

(3)堅持班主任例會、班主任課和衛(wèi)生大掃除，間周各一次。

(三)、抓校園文化建設

努力抓好校風建設，保證學生接受良好的校園文化的熏陶并健康地成長。

1、充分利用學校媒體宣傳先進鞭策后進。

我們利用小廣播對表現(xiàn)突出的班級與個人進行表揚;我們還組織了每周一星的評比活動，并利用小黑板進行宣傳。

2、通過舉辦校園藝術節(jié)來豐富校園文化生活，給學生搭建展示個性特長的平臺，構建和諧校園。

本學期我們組織了音樂、舞蹈、曲藝、書畫、演講征文和體育比賽等，豐富了課間活動，使課間活動成為一股“快樂風”，豐富了課外活動，使課外演示成為一顆開心果，同時也發(fā)現(xiàn)了一批特長生。

(四) 抓德育網(wǎng)絡建設

為了抓好德育工作，我注重從傳統(tǒng)德育向開放性德育轉變，從局部德育向整體德育轉變。為此，我努力整合德育資源，構建德育網(wǎng)絡，建立了學校、家庭、社會三結合立體教育網(wǎng)絡。

1、開辦了家長學校。

本學年共舉辦了兩次大型的家教講座，舉行了一次家長開放日活動和一次大型家長會，其中的這次家長會我們一改通常做法，以茶話會的方式舉行，學校領導分頭深入各班與家長們進行交流與溝通，融恰了家校雙方的關系，拉近了雙方的距離，增進了雙方的理解，家長們不再是被動的接受，而是主動的參與，氣氛熱烈。在家長學校活動中，通過“給老師(或家長)的一封信”、“家教經(jīng)驗交流”等形式增進了家校的溝通與互動。我們還積極利用校報《育人天地》中的“家教指南”專欄，刊登了一位母親的教子故事，引導

廣大家長科學教子，這個教子故事也令參加家教講座的家長產生了廣泛共鳴。

2積極開展心理健康教育

(1)郝麗老師作為學校心理咨詢師積極利用悄悄話信箱和心理咨詢室開展心理咨詢與輔導。

(2)我們繼續(xù)利用板報中的“心里話”欄目和“心靈驛站”專版，對學生進行心理輔導。

(3)為了大面積提高學生的心理素質，為了讓心理健康教育走進每個學生心里，我們在每個班內都設立了悄悄話信箱，架起了師生溝通的橋梁。好多班將班主任周記和心靈對話薄作為師生溝通的重要渠道。為了培養(yǎng)學生的自信心和上進心，調動學生的學習積極性。

(4)本學期我們申請了一個國家級課題“學生、教師、家長三位一體心理健康教育研究”，于下學期開始實驗與研究。

(五) 抓思想道德建設

加強學生的思想道德教育，引導學生“讀書、明理、誠信、守紀、互助、勤勉”，培養(yǎng)“道德高尚，文明守紀，勤奮好學”的優(yōu)良品質，讓他們不斷追求進步，不斷追求卓越。為此我做了以下幾個方面的工作。

1、養(yǎng)成教育天天抓

(1)常規(guī)管理常抓不懈。學生的良好行為習慣是學校的風景線，也是學生生活質量的生命線，須從小事抓起，從身邊抓起。為此，我們在工作方法上堅持做到勤宣傳、勤檢查、勤反饋、勤評價;在工作內

容上做到每學期有一個月為養(yǎng)成教育月，每周都有主題，有重點。

(2)積極開展學生養(yǎng)成日常文明習慣，倡導優(yōu)雅言行，建設優(yōu)美環(huán)境，營造優(yōu)良秩序，提高文明素質。本學期我們首先利用小廣播、板報、校報、手抄報、國旗下演講等形式宣傳文明奧運，倡導文明言行，各班分別舉行了“告別不文明行為”的宣誓儀式。

2、加強愛國主義教育。

我們充分利用節(jié)假日、紀念日和當前時事開展了形式多樣的主題教育。

(1)組織學生觀看了《世紀大閱兵》，并利用廣播板報、校報等宣傳“十七大”、航天探月工程。迎國慶組織了“愛我中華”歌詠比賽。這些活動的開展振奮了學生的民族精神，培養(yǎng)了學生的愛國心。

(2)對學生進行愛國主義教育要從身邊開始，從小事著手，從關心他人開始，培養(yǎng)學生的愛心。本學期我們設立了感恩教育月，利用班會、校報、板報、手抄報等形式結合抗震救災等時政內容開展了形式多樣的感恩教育、愛心教育活動。向學生宣傳生命的價值、中華民族的大愛無邊和祖國的強大。

(4)培養(yǎng)學生的愛心要從關心愛護學生入手，讓他們時刻感受到來自集體他人的溫暖。針對我校貧困生較多的情況，我們從愛心基金里撥出?？?00元，資助了4名家庭經(jīng)濟較貧困的學生。出于保護學生自尊心的需要，我們請受助學生家長領取了資助金，并于10月31日舉行了資助金發(fā)放儀式。

3、法紀安全教育

針對學生法紀安全意識淡薄這一現(xiàn)實，我們請交警大隊的干警來校為

學生作了交通安全講座，并利用廣播、板報、手抄報、國旗下的演講加強對學生的宣傳教育。11月29日，我在國旗下作了《珍愛生命，關注安全》的演講，12月6日在大會議室金國柱老師講了《珍愛生命，從安全做起》的班主任課。校園內違紀現(xiàn)象明顯減少。

二、存在的問題

由于工作能力和水平有限，我感到我的工作還有很多不足之處。

1、由于剛剛走上領導崗位，工作藝術水平還很低。

2、工作抓得還不夠實，抓典型不夠鮮明，力度也不夠。

在班主任隊伍建設上還不是讓人滿意。

3、受傳統(tǒng)做法的影響，德育工作缺乏創(chuàng)新。

三、今后設想

1、進一步探索如何根據(jù)本校學生的實際情況開展更有效的德育教

育工作，加強對學生文明行為習慣的養(yǎng)成和誠信教育，樹立良好的校風和學風。

2、以德治校，進一步完善我校德育工作特色，以豐富多彩的校園

文化熏陶人;以生動活潑的群體活動教育人;以切實可行的行為規(guī)范引導人。以活動為依托，以讓學生學會做人為落腳點，營造一流的文明校園。在新的一年里我會按照我的工作職責努力做好我的工作。

德育校長述職報告5尊敬的各位領導，各位同仁：大家好!

本人被組織任聘為……副校長已有五年，主抓德育教育工作，分管校園后勤、德育、藝體、安全、衛(wèi)生、綜合治理等工作。身為副校長，我努力學習黨的教育方針。用全新的教育教學理念武裝自己，努力提高自身教育理論素養(yǎng)。我在黨的組織生活中，學習黨建理論;在政治學習中學習黨的路線、方針、政策、法規(guī);在業(yè)務學習中，學習人文文化，加強自身政治理論，道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高層次的道德感、職責感。

工作幾年來，我以強烈的事業(yè)心、職責心力抓好德育工作，確保校園教育教學工作運作正常。我的工作原則是倡導培養(yǎng)“勤奮樂干，善于思索，不斷創(chuàng)新”三種優(yōu)秀品質。以獎勵機制為主，及時勉勵，激發(fā)老師團隊精神，從而完成教育教學任務。其出發(fā)點是一切為了學生，為了校園的生存、發(fā)展而不輟勞作。下面我就德育工作管理談談自己的做法，將一年工作總結如下：

一、加強學習，聯(lián)系實際，提高認識

教師是一門終身學習的職業(yè)。社會在不斷發(fā)展，不學習就會跟不上時代的步伐，個性是作為一名校級領導和德育工作者，務必始終站在社會發(fā)展的前列，德育工作更要求緊跟社會形勢的發(fā)展。因此，我堅持做到每一天看新聞和閱讀一小時的書，提高自己對政治的敏銳性，提高對教育的認識和個人品德修養(yǎng)，提高管理潛力。在這一年里，我先后閱讀了《德育文集》、《成功校園內部管理全書》、《教育管理》等各類書籍，這些為我提高思想認識、更新教育理念、加快德育創(chuàng)新帶給了扎實的基礎。

(一)嚴格要求自己，以身作則

古人云“直而影正，以己以正而為人之標”，作為一名校級干部，在很多方面都要對自己有嚴格的要求，否則就沒有進步，就不能為人之標，就沒有潛力去管理別人。作為校級領導成員、黨的教育工作者，應對當今變革的時代，應對不斷膨脹的知識信息和日趨多元性的社會給我們的教育工作帶來的新問題、新狀況，常常使我有一種危機感，因此，我務必不斷努力充實自己、豐富自己。因此，我對自己提出了“凡事為先”的工作要求，只有自己身體力行，嚴以責己，嚴以律己才能在師生中樹立良好的形象，才能使工作更好地開展，才能更好的服務于全校師生。

(二)健全德育領導機構，重視班主任工作

加強班主任隊伍建設，成功召開班主任經(jīng)驗交流會和例會;(2)迎接各類驗收，打造校園品牌。一年內，校園三度受到省級表彰，先后被評為“省綠色校園”、“省先進體育校園”、“省禮貌單位”;(3)建立德育長效機制，注重活動育人。先后舉行校第六屆藝術節(jié)、第六屆校體育運動會，開展了“陽光體育活動”，迎接了省“四個一”驗收并獲一等獎，開展“感恩教育”系列活動成效顯著，舉行元旦文娛晚會，多次召開家長會，宣傳校園品牌;(4)狠抓學生常規(guī)管理，養(yǎng)成良好習慣。午后靜校、桌椅歸位、三禁止等活動有聲有色;(5)成功組織高一新生軍訓，為學生奠定了學習和生活基礎。三個年級在班主任的管理下，教學秩序穩(wěn)定、教師培訓和考核到位，無論教學工作還是學生管理都有條不紊，開創(chuàng)地開展了學生小型體育競賽活動，使管理工作充滿生機與活力，且成效顯著。

一是健全德育領導機構。成立了由……校長、書記、我、政教處主任、團委書記組成的德育工作領導小組。我們定期召開會議，研究德育工作，由我負責具體落實執(zhí)行。

二是建立德育工作網(wǎng)絡。在德育工作領導小組的領導下，建立了由政教處、年級組、團委、學生會、班主任、家長委員會組成的德育工作網(wǎng)絡，覆蓋了校園的各個層面。

三是重視班主任工作。學期初，我和政教處的全體同志都要精心挑選班主任，并對班主任及后備班主任進行了2次為期3天的崗位培訓。組織召開全校班主任老師工作總結暨經(jīng)驗交流會。在校園閱覽室為班主任老師訂閱了《班主任之友》、《中國德育》和《德育報》。透過經(jīng)驗交流，崗位培訓、教育管理理論學習，提高了全體班主任老師對學生思想教育工作的理論水平和工作藝術水平，為我校德育工作奠定了堅實的理論基礎。

二、建立有效的德育機制，把德育工作落到實處

(一)是規(guī)劃機制。校園所有規(guī)劃都體現(xiàn)德育為首，都有德育資料。

1、在我的組織下，政教處編印了《德育工作手冊》，收錄了我校多年來德育工作的規(guī)定及一年來制定的各項規(guī)章制度，下發(fā)到全體教師及學生手中，作為德育工作的導向。

2、學期初我負責制定德育工作規(guī)劃和政教處工作計劃。

(二)是管理機制。德育工作重在管理，重在落實。

目標職責制。我按德育工作目標層層分解、層層落實、層層簽定職責狀，學期末總評兌現(xiàn)。

一年來，我和政教處的同志一齊以經(jīng)驗交流、學習材料、請專家做講座等各種形式對班主任和年級組長進行培訓，同時，也透過加強日常工作狀況的檢查和細化考核資料，來提高他們對德育工作的認識和工作職責心，鼓勵班主任、年級組長發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新，互相學習，取長補短。透過各類學習活動，豐富了班主任、年級組長的工作理論和經(jīng)驗，提高了他們的工作水平，大大推進了德育工作的進程。作為管理者，在日常工作中我盡量仔細、實事求是地評價教師的工作，抓住細微的工作亮點去看待其工作，給予充分的肯定和鼓勵。并經(jīng)常和教師探討研究，進一步提高他們的工作實效。同時，我建立了校園德育工作領導小組例會制度，每周一與政教處成員召開德育工作例會，商討校園近期工作，研究學生發(fā)展狀況。

(三)是加強管理，提高工作效率

1)加強德育隊伍建設。德育工作的順利開展，最重要的是培養(yǎng)一支有敬業(yè)精神、潛力強，工作有特色，團結互助的以班主任和年級組長為主的德育隊伍。加強班主任和年級組長隊伍的建設，首先是加強學習，其次是挖掘典型，鼓勵創(chuàng)新。

2)完善管理制度。透過幾年德育工作的實踐，使我認識到，完善的制度能使管理工作游刃有余;明確各項制度，能正確引導教師開展工作。今年，我和政教處的幾位同志，透過研究和探討，調整了各項考核資料，細化了考核依據(jù)，使班級考核和班主任考核既有機結合，又有所區(qū)別，從必須程度上促進了班主任工作的職責心和用心性，使班主任工作目標更明確、更具體。同時，在管理制度上，充分利用網(wǎng)絡管理，發(fā)揮年級組的作用，大膽放心地發(fā)動年級組長承擔起組長的職責。各個年級組長根據(jù)本年級的狀況，在開學初和某些重要活動中制定了具體詳細的工作計劃，使家長會、學生會議、教師會議和師生活動等各類活動順利開展。各個年級組在自主管理的基礎上，充分發(fā)揮了個體作用和主動性，用心開展工作，構成了各個年級的工作特色。

3)構建全員德育機制。拓寬育人渠道，拓展育人隊伍，構建“三位一體”的全員育人機制，是我校德育工作的長期目標。在校內，我著重加強了德育團建設和學生自主管理建設，學生透過自主管理委員會，能基本參與到校園的管理;“德育團”工作使教師人人都成為了德育工作者，使家長、學生成為德育工作者成為可能。在家庭，我著重加強了家校合作途徑的建設，透過數(shù)次的家委會會議，完善了《學學生家庭行為準則》和《學生家長行為準則》，并付諸于實施，使學生、家長的行為都有了明確的目標。這一項工作得到了社會的一致好評。這一系列的工作，使我校的德育基礎得到進一步的鞏固和發(fā)展。

4)加強安全管理，完善管理機制。

校園安全工作是校園各項工作的重中之重，我始終牢固樹立“安全第一”的思想，居安思危，做到警鐘長鳴，常抓不懈。在校長和校園總務部門的支持下，我透過落實和完善各種規(guī)章制度，進行嚴格的系統(tǒng)管理，做到：人員進出嚴格把關;校園24小時有人值班;每月對校園的安全設施進行檢查;校園各項管理措施嚴格到位;校園安全知識宣傳長期堅持。同時加強與校外力量的合作，與派出所、消防站和區(qū)綜合治理辦建立了長久的輔導和合作關系，基本構成了校園安全管理上的“內外合力管理模式”，確保了校園無重大安全事故的發(fā)生。

三、樹立品牌意識，增強辦學特色優(yōu)勢