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第1篇：素質(zhì)教育的首要任務范文

摘 要 本文通過翻閱大量文獻資料，并結(jié)合本人多年的基層體育教學經(jīng)驗，圍繞當前小學體育教學現(xiàn)狀進行了較為深入的分析，并由此提出了幾點可行性較強的應對措施，希望可以在基層體育教師面對當前小學體育教學活動中的常見問題時有所助益。

關(guān)鍵詞 小學 體育教學 現(xiàn)狀 教學重點

一、小學體育教學現(xiàn)狀

（一）來自學生方面的問題

1.當前小學生的整體體質(zhì)水平下降

（1）小學生肥胖問題日益嚴重。青少年肥胖不僅會影響學生的身體健康，同時，也會嚴重影響學生的自信心。（2）小學生近視率呈逐年上升趨勢。青少年近視會對學生今后的學習、生活以及工作產(chǎn)生極為不利的影響。（3）近幾年，我校學生在流行性疾病抗病能力方面也大不如前。（4）部分學生因挑食導致營養(yǎng)不良。以上幾個問題在我國大部分地區(qū)的中小學學生群體中都是很普遍的，若不加以重視，在不久的將來這將逐漸成為導致國民整體體質(zhì)水平下降的重要因素，因此，通過日常體育教學活動改善學生體質(zhì)水平現(xiàn)狀，也就理所當然的成為了當前體育教學活動的首要任務。

2.部分小學生體育學習興趣與參與積極性不高

導致這一問題出現(xiàn)的原因主要包括以下幾個方面：（1）體育教學內(nèi)容與方法不符合當前小學生的身心發(fā)育特點。（2）部分學生體質(zhì)水平較差，無法承受正常的體育運動強度。（3）大部分學生的學習壓力較大，這些壓力來源于文化課學習、過多的留學作業(yè)及家庭作業(yè)，以及各類輔導班特長班。（4）青少年學生過度迷戀電子及網(wǎng)絡游戲，而無心參與運動量較大且趣味性相對較低的體育教學活動與正常體育運動。學生擁有濃厚的學習興趣是實現(xiàn)體育教學活動一系列設想的基礎與保障，因此，對于基層體育教師，尤其是需要面對剛接觸體育教學活動時間不長的小學體育教師來說，培養(yǎng)學生的體育學習興趣的意義要遠遠大于要求學生掌握某項運動技能。

（二）來自教師方面的問題

1.體育教學活動過于注重對學生專業(yè)知識與技能的傳授

雖然近年來，素質(zhì)教育理念在學校教育體系中的推廣力度很大，素質(zhì)教育也明確要求學校教育要以培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力作為主要的教學任務。但據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，大部分地區(qū)的中小學體育教學活動，仍舊習慣將培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技能放在首位。導致這一問題出現(xiàn)的原因大致可總結(jié)為以下兩個方面：（1）應試教育對當前的體育教學活動依然存在著較大影響力。（2）由于體育教學活動的考核機制不同于其他科目的“簡單、粗暴”，相比之下，體育教學對學生的生理及心理影響并沒有以體育考核成績的形式明確體現(xiàn)出來，這也就導致部分學校領(lǐng)導與學生家長對體育教學活動的設置意義與收效產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣一來就導致部分教師急于體現(xiàn)體育教學的成果，而選擇通過教學活動讓學生盡可能多的掌握專業(yè)體育知識與技能，而忽略了對學生興趣、綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.課堂上對師生角色的定位不準確

隨著素質(zhì)教育理念在我國學校教育體系中的不斷深入，素質(zhì)教育對體育教學活動的要求也逐漸清晰、明朗起來，素質(zhì)教育在對教師在教學活動中的定位較應試教育體制下可謂產(chǎn)生了翻天覆地的變化。我們幾乎所有基層體育教師都是從應試教育的大環(huán)境下走過了我們的學生時代，因此，即使是我們當中最為年輕的教師也對應試教育體制下教師在教學活動中的角色有著一定了解。應試教育體制下，教師通常扮演著教學活動的中心與主導角色，在這種角色定位下，學生的學習較為被動，不利于對學生學習興趣、綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。與之不同的是，素質(zhì)教育則要求基層教師將教學活動的主體地位及主動權(quán)交給學生，最大限度的調(diào)動起學生的學習熱情，從而實現(xiàn)體育教學活動一系列的積極意義。而受應試教育影響當前大部分體育教師在教學活動中對師生角色定位依然沒有徹底轉(zhuǎn)變，如不及時完成師生角色的轉(zhuǎn)變也將會對之后的體育教學活動造成不利影響。

二、小學體育教學現(xiàn)狀的相關(guān)應對措施及后續(xù)教學重點

（一）以增強學生整體體質(zhì)水平作為小學體育教學的首要任務

當前我，國青少年學生的整體體質(zhì)水平呈逐年下降趨勢，學生體質(zhì)水平下降的體現(xiàn)包括青少年肥胖率、近視率越來越高，而其抗病能力也越來越差，若學生的體質(zhì)水平得不到有效改善，那么必然會對其將來的生活、學習及工作造成極為不利的影響。因此，基層體育教師要積極響應素質(zhì)教育號召，將增強學生整體體質(zhì)水平作為體育教學活動的首要任務，為其將來良好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）在培養(yǎng)學生學習興趣的前提下開展體育教學活動

興趣是最好的教師，學生只有對體育教學活動充滿濃厚的學習興趣，才有可能實現(xiàn)體育教學活動的一切美好預期與設定，而當前小學生卻恰恰對體育教學活動缺乏興趣。因此，為實現(xiàn)體育教學的一系列積極意義，在教學活動中必須要注重對學生體育學習興趣的培養(yǎng)。教師可在實際教學活動中融入趣味性強的體育游戲、在教學內(nèi)容與教學方法的選擇上需結(jié)合學生的身心發(fā)育特點與興趣點等，從而有效激發(fā)學生的體育學習興趣，并最終提高體育教學的有效性。

（三）充分挖掘?qū)W生之間的個體差異做到“因材施教”

學生因成長環(huán)境、先天條件等方面各不相同，導致學生之間的個體差異較為明顯，這也就是說，傳統(tǒng)體育教學活動中“一刀切”的教學模式，顯然不符合所有學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，也無法滿足所有學生的學習需求，這樣的教學方式對一部分學生來說是有失公平的，因此，教師在開展體育教學活動時，需要充分了解學生之間的個體差異，并據(jù)此制定出合理的教學計劃，做到因材施教，最大限度提高體育教學收效。

參考文獻：

第2篇：素質(zhì)教育的首要任務范文

（一）重優(yōu)輕劣，重名輕利。片面追求學生的分數(shù)及升學率，忽視全體學生的主動發(fā)展，忽視面向每一個學生及每一個學生的每方面。另一方面，家長及社會追求的也是升學率，望子成龍，望女成風的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。

（二）重知輕智，重教輕學。有些老師上課重“教”不重“學”，重“灌”不重“導”，重“知”不重“趣”，忽視學生的智能發(fā)展。

（三）重罰輕獎，重蠻輕巧。農(nóng)村教師深居農(nóng)村，潛移默化地受其影響，把學生當成奴隸任意體罰。教學新思想跟不上，陷入應試教育泥潭不能自拔。

（四）重表輕里，重金輕義。不少領(lǐng)導成員和廣大農(nóng)村各界人士仍把升學率作為衡量一個學校好壞的唯一標準，不能很好地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，限制教育投資，教學基礎設施配套跟不上來。少數(shù)教師拜金主義嚴重，不安于現(xiàn)狀。

（五）重農(nóng)村基礎性教育，輕職業(yè)技術(shù)教育。我國農(nóng)村教育對象是面向廣大農(nóng)村孩子，目標是不求個個成才，但求個個成人。素質(zhì)教育發(fā)展至今，我們社會各界人士中或多或少地存在重農(nóng)村基礎性教育，輕職業(yè)技術(shù)教育。千軍萬馬擠獨木橋，“考大學，跳農(nóng)門”的傳統(tǒng)思想亙古未變。

但通過近幾年全社會各界人士的共同努力，廣大農(nóng)村學校素質(zhì)教育實施起來有聲有色，有血有肉。在全國掀起了素質(zhì)教育熱潮，由農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村。實踐證明，在農(nóng)村學校全面推行素質(zhì)教育是一條切實可行，行之有效的陽光之道。

實施素質(zhì)教育是功在千秋的偉業(yè)。首要任務就是要轉(zhuǎn)變觀念，在全社會形成共識。同時要構(gòu)建素質(zhì)教育的運行機制。包括行之有效的導向機制，有力的制約機制，科學的評估機制，廣泛的社會參與機制等。

（一）加大全民素質(zhì)教育的力度。學校素質(zhì)教育的大面積推行，必將推動全民素質(zhì)的提高，促進經(jīng)濟建設的轉(zhuǎn)軌和發(fā)展。但是，如果沒有全民素質(zhì)的提高，就會影響學校素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。

（二）加大職業(yè)技術(shù)教育力度。作為農(nóng)村教育，必須明確農(nóng)村教育主要為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)人才，提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)，加大職業(yè)技術(shù)教育力度，引導初中學生合理分流，改變千軍萬馬擠獨木橋的局面。為基礎教育的大面積推行素質(zhì)教育提供寬松的環(huán)境，而且促進教育服務于當?shù)亟?jīng)濟建設。

（三）加強教師干部隊伍建設和校園環(huán)境建設。高標準的辦學條件

包括兩個方面：建設一支高標準的干部教師隊伍；建設高標準的校園。“教育大計，教師為本”。辦好“三特教育”即學校有特色，教師有特色，學生有特色。

學校工作的首要任務就是建設好教師隊伍。高素質(zhì)的教師隊伍應具有教學業(yè)務的高水準，是奉獻精神和科學精神的完美統(tǒng)一。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)作為教師隊伍建設的第一目標，不斷提高教師隊伍素質(zhì)包括道德品質(zhì)能力素質(zhì)，科學文化素質(zhì)，心理素質(zhì)，身體素質(zhì)，使教師由“技術(shù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W者型”。不斷吸取中外教法上的有益成份，不斷優(yōu)化教法與環(huán)境.不斷改革。堅持不懈地實施“訓育結(jié)合，調(diào)聘結(jié)合”的科學方法，逐步建立優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的動態(tài)平衡機制。

高標準的校園建設應做到“布局合理，功能齊全，美觀實用”，使校園成為一部立體的教科書。堅持社會集資辦學，加強薄弱學校建設。使校園建設成為素質(zhì)教育文明的窗口。

（四）加強校園內(nèi)部管理體制建設。繼續(xù)推行和完善教職工定編雙向選擇聘任制度。教師專業(yè)技術(shù)職務考核評聘制度，教職工獎勵制度，專業(yè)技術(shù)職務等工資制度以及與之相配套的改革措施。改變現(xiàn)行的人事分配制度，廢除利益分配上的平均主義，引進市場經(jīng)濟的競爭機制。在實行“公開、公正、公平”的競爭原則基礎上，堅持酬勞掛鉤，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。要用專項獎勵工資來取代以往平均發(fā)放的福利。獎勵工資要拉開擋次差距，要向一線骨干教師傾斜。各個學校應建立包括執(zhí)行教育計劃、德育、學風校風、師生精神面貌等在內(nèi)的科學的評估制度。強調(diào)教學效果與育人效果的統(tǒng)一，確保素質(zhì)教育的貫徹實施。

（五）加強各級政府部門加大教育投資力度，不斷完善好“三級辦學、二級管理、二級統(tǒng)籌”的辦學管理體制。充分調(diào)動市、鄉(xiāng)、村三級辦學的積極性，放手發(fā)展多種形式辦學，利用豐富的社會教育資源來發(fā)展教育事業(yè)。積極開展“國有民辦”，“民辦公助”，“公辦民助”和“租賃”等形式的改革試點，探索符合各地域民辦教育的新機制，實現(xiàn)辦學主體多元化。形成以政府辦學為主體、社會各界共同參與，公辦學校和民辦學校共同發(fā)展的辦學體制。

第3篇：素質(zhì)教育的首要任務范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效課堂；實踐；思考

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開

展，課堂有效教學成為檢驗新課程成敗和提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而構(gòu)建有效課堂就成為教師的首要任務，現(xiàn)結(jié)合教學實踐，淺談一下在信息技術(shù)課堂教學實踐中構(gòu)建有效課堂的幾點

思考。

一、創(chuàng)設良好的學習情境，提高課堂有效性

德國教育學家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！绷己玫膶W習情境是促進學生主動參與學習的前提。給學生營造一個快樂、自主、和諧的信息技術(shù)課堂一直是我的教學理念。在課堂中，有時聯(lián)系生活實際讓學生感受生活中的信息技術(shù)；有時利用多媒體的魅力和直觀形象的展示激發(fā)學生學習的興趣；有時利用小游戲、小競賽等學生喜聞樂見的方式滿足學生愛動好玩的心理，創(chuàng)設一種愉快的學習氛

圍；有時為學生創(chuàng)設設計空間，讓學生展開想象的翅膀，點燃創(chuàng)新的火花。例如，在《數(shù)據(jù)計算》一課教學中，播放了一段由三個學生自編自導自演的視頻《壓歲錢》，同時提問：“同學們都收到過親人給的許多壓歲錢。這些錢你是怎么花費的？有沒有做過記錄？”話音剛落，學生紛紛舉手回答，創(chuàng)設愉快生動的學習情境，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的情感體驗，從而使學生學得輕松、愉快，大大提高了課堂有效性。

二、改變學生的學習方式，提高課堂有效性

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：新課程要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)的依賴于教師講授的學習方式，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習，提高課堂有效性。

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睒?gòu)建自主學習的有效課堂，就要充分調(diào)動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠積極主動地參與學習。在教學中，應從學生實際出發(fā)，恰當?shù)貫閷W生創(chuàng)造自主學習的機會，學生能通過探究自己學會的，老師絕不越俎代庖。例如，在執(zhí)教《制作多媒體作品》一課時，學生要為幻燈片中的文字設置不同的字體、顏色等，使文字更美觀，應以學生學習了Word所獲得的知識技能為基礎，讓學生自主嘗試、自主探究，利用知識的遷移來掌握本節(jié)課的內(nèi)容。學生從自己不斷取得的學習效果中看到了自己的成功，增強了自信心，提高了學習的積極性，實現(xiàn)了學習有效性。

三、精心設計練習內(nèi)容，提高課堂有效性

練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。在“新課標、新理念、新實踐”活動中，我們倡導：“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的人在練習中得到不同的發(fā)展?！鼻〉胶锰幍木毩?，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能提升學生思維，培養(yǎng)學生能力，提高教學的有效性。

1.針對重難點設計練習

課堂練習的設計要具有針對性，就是要針對教學的重難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)進行設計和練習，深化和鞏固基礎知識。例如，在教學《電子郵件》一課時，認識電子郵件的地址格式是本課教學的重點，在學生認識了電子郵件地址后，設計了一個《判斷對錯》的練習，針對平時容易出錯的情況出示了幾個電子郵件地址，讓學生判斷幾個電子郵件地址是否正確，效果非常好。

2.設計趣味性練習

蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！敝挥袑W生感興趣的練習，才可以調(diào)動他們的積極性、主動性，學生才會積極主動地探究。通常在信息技術(shù)教學中，指法練習是枯燥無味的，所以我在教學《手指在鍵盤上飛舞》時，就讓學生通過指法軟件進行練習，還有“警察抓小偷”“打地鼠”等游戲，并利用學生爭強好勝的特點進行各項指法比賽，學生競爭意識強烈，課堂氣氛非?；钴S，提高了課堂有效性。

有效課堂的探索永無止境，我們每一位教師都要做有效課堂的踐行者，我們始終要把“關(guān)注學生發(fā)展”作為首要任務，堅持以人為本，個性發(fā)展，真正做到讓每一個學生“動”起來，把課堂作為學生施展才華的舞臺，這樣我們的課堂就一定是有效、高效的

第4篇：素質(zhì)教育的首要任務范文

“素質(zhì)教育”作為一個口號或者任務早在20世紀80年代末,90年代初就已提出。但是直到21世紀初,“從總體上看,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,尚未取得突破性的進展”(李崗清)。素質(zhì)教育未取得突破性進展的原因很復雜,一個很重要的原因是還沒有能夠構(gòu)建一套完全符合素質(zhì)教育要求的全新課程體系?，F(xiàn)行課程存在的主要問題是:課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位;課程內(nèi)容過于注重書本知識;課程實施過于強調(diào)選拔功能;課程管理過于集中等等。因此初中地理新課程的設計,毫于疑問,必須以順應素質(zhì)教育的要求作為首要任務。

為了全面推進素質(zhì)教育,以及反應地理科學的發(fā)展,適應生產(chǎn)生活的需要,就必須構(gòu)建與此相適應的初中地理課程?！耙龑W生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大和實踐能力,增強社會責任感,強化人口,資源環(huán)境,社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時代賦予初中地理教育的使命”,同時也是構(gòu)建初中地理新課程的重要背景。

二、初中地理課程的目標定位和課程設計的指導思想

1.初中地理課程的目標定位

新一輪基礎教育課程改革是在深入推進素質(zhì)教育的改革大背景下產(chǎn)生的,地理課程總目標的定位是:“通過7~9年級地理課程的實施,學生能夠了解有關(guān)地球與地圖,世界地理,中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識,了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”。

為了體現(xiàn)目標的“層次性”,除了課程的總目標外,還包括“知識與技能”,過程與方法“,情感態(tài)度與價值觀”等三個領(lǐng)域的分目標。

2.初中地理課程設計的指導思想

《新課程標準》中提出了教材編寫必須以基礎教育改革的精神為指導思想,體現(xiàn)地理課程改革的理念,落實“內(nèi)容標準”的要求,為實現(xiàn)課程目標提供基本的教學材料,來自實驗區(qū)的反映表明:新教材受到普遍好評與歡迎,盡管它們有許多不同之處,但是在新地理課程理念的指引下具有清新?lián)涿娴母母镲L格。

三、初中地理的框架結(jié)構(gòu)

1.合理的知識結(jié)構(gòu),教材都在努力追求新的編寫結(jié)構(gòu),而不是全盤照搬與簡單圖解課程標準的內(nèi)容程序,教材結(jié)構(gòu)設計必須有利于學生的地理學習,有利于學生的終身發(fā)展。

2.重視對學生科學精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.尊重學生的實際生活。

4.突出探究活動。

新教材倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5.內(nèi)容結(jié)構(gòu)彈性化。

第5篇：素質(zhì)教育的首要任務范文

數(shù)學是科學的工具，在人類物質(zhì)文明的進程中已充分顯示出其實用價值。數(shù)學更是一種文化，是人類智慧的結(jié)晶，其價值已滲透到人類社會的每一個角落。數(shù)學本質(zhì)的雙重性決定了作為教育任務的數(shù)學價值取向應是多極的。數(shù)學教育不僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，而且是一種文化熏陶，素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學素質(zhì)教育應該是人文教育和科學教育的相互滲透，即整合。樹立新型的教育觀，是深化教育改革的關(guān)鍵。

從教育哲學的角度看，人類教育發(fā)展史上主要存在著兩類基本的教育觀，即人文主義教育和科學主義教育。人文主義教育觀，是培養(yǎng)人文精神的教育，它通過把人類積累的智慧精神、心性精神與閱歷經(jīng)驗傳授給下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式，其價值取向是以個體的自我完善為最崇高的教育目標。歐洲的文藝復興運動確立了人文主義價值，為人文主義教育奠定了理論基矗自十七、十八世紀以來，隨著工業(yè)與科技的發(fā)展，培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的國民成為學校教育的首要任務，進而形成了科學主義的教育觀。

科學主義教育觀是以傳授科學技術(shù)知識、開發(fā)智力，征服自然、改造自然，促進物質(zhì)財富增長和社會發(fā)展為目的，以社會發(fā)展需求為價值取向的目標體系。我國改革開放以后，西方科學主義教育觀在我國占據(jù)了一定地位，“問題解決”的數(shù)學教育法已被國人所接受?！皢栴}”是數(shù)學的心臟，通過解決問題來達到掌握知識、提高能力之效，無疑是可取的。但如果把數(shù)學教育的價值僅僅局限在知識層面上，而忽視了文化價值，其功效只能是有限的。這種教育觀從本質(zhì)上講屬于科學主義、實用主義的教育觀。隨著時代的發(fā)展，已日益顯示出不足之處。

科學技術(shù)對人類社會的發(fā)展雖然起著巨大作用，但不能代替一切。學校教育中只重視對科技生產(chǎn)發(fā)展的工具，而忽視人自身發(fā)展的功能，就會助長功利主義傾向的發(fā)展，社會的道德水平就會下降，文明社會就會腐敗和崩潰。經(jīng)濟發(fā)展，道德墮落。這種現(xiàn)象已成為當今社會的隱患，引起了廣大有識之士的關(guān)注。

我國的教育改革正推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以人的全面發(fā)展為宗旨，數(shù)學教育在人的全面發(fā)展中的功能是工具、育智功能和自我完善功能的統(tǒng)一體。數(shù)學教育的價值體現(xiàn)在可以通過數(shù)學的思想和精神提升人的精神生活，培養(yǎng)既有健全的人格又有生產(chǎn)技能，既有明確的生活目標，高雅審美情趣，又能創(chuàng)造、懂得生活的人。把傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)人文教育與科學教育的整合，這正是數(shù)學素質(zhì)教育的價值取向，也是數(shù)學教育發(fā)展的必然。

第6篇：素質(zhì)教育的首要任務范文

實施素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化教育教學過程。只有充分認識各種教育和各科教學在素質(zhì)教育中的重要性，其 優(yōu)化才能收到預期效果。思想品德課是小學的一門學科，和語文、數(shù)學甚至和音、體、美等學科比較，它課時 少，每周每班只有一節(jié)課，而且?guī)缀鯖]有書面作業(yè)，也很少筆試，但它在實施素質(zhì)教育中的作用決不亞于任何 一門學科，甚至還有其它學科不可替代的特殊作用。

在實施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，首先是由它的系統(tǒng)性決定的。實施素質(zhì)教育的一個重要標志 ，就是要讓學生德、智、體全面發(fā)展，因此各科教學都承擔著既要向?qū)W生傳授知識，又要向?qū)W生進行思想品德 教育的任務。然而其它學科都是根據(jù)各科教學大綱關(guān)于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教學特點，有機地在課堂教學中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進行思想品德教 育，著重培養(yǎng)學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力，以指導他們行為的專門課程。各科教學 是向?qū)W生進行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。而思想品德課的系統(tǒng)性就決定了它是各科教學向?qū)W生進行思想品德 教育中的主渠道。

在實施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用又表現(xiàn)在它的情感性。素質(zhì)教育是要讓學生主動地得到發(fā)展， 因此就要充分激發(fā)學生的學習動力。成年人和青年人的學習動力主要來源于信念和需要，而小學生的學習動力 則主要來源于情感和興趣。所以在基礎教育階段，素質(zhì)教育在某種程度上講，也可以說是一種情感教育。斯霞 的母愛教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功，其奧妙也就在于有情。各科教學都要有激情，但只有思想品 德課是把著力培養(yǎng)學生的道德情感列為首要任務的。激發(fā)學生的道德情感要貫穿于每一節(jié)思想品德課的始終。 如果思想品德課這一教學要求能夠真正落到實處，則強烈的道德情感能為學生的主動發(fā)展提供強大的學習動力 ，進而促使素質(zhì)教育的實施。

在實施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用也表現(xiàn)在它的輻射性。實施素質(zhì)教育必須加大學校德育工作力 度。各科教學是學校德育最經(jīng)常的途徑。校級、班級教育和少先/！/隊教育也是學校德育的實施途徑。然而各科教 學和各種班隊教育在實施德育時，除考慮自身的特點外，還要注意德育的層次性。比如，愛國主義教育這是一 個永恒的主題。各科教學和各種教育都要結(jié)合進行愛國主義教育，但高年級和低年級應該有層次上的區(qū)別，思 想品德課的課程標準就是這種區(qū)別的重要依據(jù)之一，這也就體現(xiàn)了思想品德課對各科教學和班隊教育的輻射功 能。臨川市小學德育1、2、3一體的整體實驗，就是認真上好每一節(jié)思想品德課， 然后結(jié)合一課或一個單元的 思想品德課的訓練要求，組織開展一次班會或少先隊中隊活動。經(jīng)有關(guān)專家認定，該實驗是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德課對班隊活動的輻射作用。

在實施素質(zhì)教育中，思想品德課的特殊作用，還表現(xiàn)在它的突破性。在應試教育泛濫時，思想品德課不被 重視，不少的學校思想品德課很少有專職老師，更談不上對其進行深入的研究，有的學校把思想品德課上成語 文課或數(shù)學課，連課本都不給學生訂。有的學校，雖然開了思想品德課，但由于只是搭頭課，老師把課上得枯 燥無味。因此，選擇思想品德課作為實施素質(zhì)教育的突破口，其突破的力度將會更大。我們萍師附小，在全面 實施愉快教育的改革中，選擇德育為突破口，要求把思想品德課上成學校的拳頭產(chǎn)品課，因而有力地推動了愉 快教學改革實驗的深入。

第7篇：素質(zhì)教育的首要任務范文

長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，重視應試教育，忽視素質(zhì)教育。課堂教育過分地夸大教師的主導作用，忽視了學生的主體作用。課堂上該學生操作的老師代替了，該學生思考的老師講解了，老師包攬了學生的學習活動，嚴重扭曲了教學行為，抑制學生學習的主動性和創(chuàng)造性，束縛學生才能的發(fā)展。教學既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學應從學生的主體作用的發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考，引導學生觀察、操作、表述，指點學習方法，控制與調(diào)整學生學習活動。

一、培養(yǎng)興趣。

興趣是學生學好數(shù)學的首要條件，培養(yǎng)學生學習興趣是老師的首要任務。數(shù)學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。這就是說，學生的學習興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學課堂教育，培養(yǎng)學生興趣應從以下幾方面入手。

首先，要創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設求知情境，激發(fā)學生愛學數(shù)學的內(nèi)動力。

其次，講究課堂授課藝術(shù)。教師通過授課的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學教材的本身魅力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。

第三，面向全體學生，建立良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。

第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現(xiàn)，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。

二、教會方法。

進行素質(zhì)教育，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。實現(xiàn)這樣的目標，教師必須結(jié)合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。

如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉(zhuǎn)化、假設、比較、還原、逆向等解題的方法。讓學生掌握了這些學法，學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，從而能達到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。

三、加強引導。

實施素質(zhì)教育，要使教與學的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學的重心從“教”向“學”轉(zhuǎn)移。在課堂教學中，教師的一個重要任務在于引導學生發(fā)展思維能力，因為小學數(shù)學是以發(fā)展學生的思維能力為核心的。

從教法改進角度來講，在課堂教法上應注重以下三個方面的引導：

一是加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性認識入手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合；在感知的基礎上加以抽象、概括，訓練學生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。

二是加強思維訓練和數(shù)學語言訓練，注重結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生在知識形式、鞏固和運用過程中進行思維方法的訓練，進行數(shù)學語言表達訓練，發(fā)展學生良好的思維品質(zhì)。

三是提高學生科學思維能力，既要引導學生發(fā)展歸納、演繹、類比、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣和轉(zhuǎn)化，引導學生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。

四、適時調(diào)控。

適時調(diào)控學生的認知心理，是提高數(shù)學課堂教學的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。數(shù)學課堂教學必須注重針對性、層次性、多樣性。達到這樣的要求，關(guān)鍵要抓好教學信息的反饋。心理學實驗證明，教學信息反饋的及時與否影響著教學的效果。

第8篇：素質(zhì)教育的首要任務范文

一、深度的掌握

新高中地理教學大綱有以下幾方面特點：一是體現(xiàn)了我國高中教育中地理學科的任務及新的要求；二是貫徹了我國普通高中教育實施素質(zhì)教育的的性質(zhì)和任務。因此，我們在教育教學中要緊扣“新綱”，掌握新教材 特點，完全按“新綱”要求教學，決不能簡單地照以前的舊套路進行教學。否則，深化教學改革，實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌就成了一句空話。

1.明確新時期高中地理的教學目的與要求，切實轉(zhuǎn)變教學思想。在教學中，教師的首要任務應該是明確新教材各章節(jié)的“教學目的與要求”，對于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容，即要求學生重點掌握的內(nèi)容必須反復講透；而對于“了解”的內(nèi)容，則作一般性掌握，至于其他內(nèi)容可根據(jù)學生的實際情況進行適當?shù)娜∩?；教學中要堅持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌；堅持面向全體學生，努力擺脫“高考”指揮棒的束縛，使學生在課堂上受到完全能適應今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識。

2.正確把握新教材的內(nèi)容。新教材將原教材中“圈層體系”更新為“環(huán)境體系”，按人們認知規(guī)律，從“陸地海洋大氣宇宙”，或增刪或重組或轉(zhuǎn)變視角。在這方面我們應加速觀念轉(zhuǎn)變，注意新知識、新理論的學習，并貫徹于教學過程之中，使學生建立完整的知識體系，即形成人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的相協(xié)調(diào)的新觀念。

二、難度的處理

新高中地理教材在處理教學難點上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對學生學習無所幫助的一些內(nèi)容。二是對地理事物和地理現(xiàn)象注重分析、推理 ，而不是簡單的給出結(jié)論。從而既教育學生掌握了分析問題、解決問題的能力，又教育學生學會了適應環(huán)境以求生存、改造環(huán)境以求發(fā)展的能力；三是注重挖掘新教材的啟發(fā)性、趣味性和直觀性。新教材在知識體系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優(yōu)點，教師在教學中應充分利用這些優(yōu)勢來增強課堂教 學的實效性。

三、廣度的把握

教師在應用新教材、新大綱時，還必須注意以下幾個新的內(nèi)容：1.新教材除了突出舊教材的人地關(guān)系這一主線外，還著重加強了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容，從而使人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展成為地理教學的核心，對于幫助學生建立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，加強學生的素質(zhì)教育具有重要意義。如“大氣環(huán)境”、“海洋環(huán)境”、“陸地環(huán)境”增加了許多“資源、環(huán)境”內(nèi)容，教師在教學中要力求完整地突出這一中心。

第9篇：素質(zhì)教育的首要任務范文

一、加強業(yè)務學習，提高教學能力。

學海無涯，教無止境，只有不斷充電，教學才能永久煥發(fā)青春和活力。所以，一直以來我都積極搞好自學和認真參加校本教研活動。學習新課程標準、美術(shù)教學理念、美術(shù)基本功及相關(guān)理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程教研活動。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡認真學習了美術(shù)新課程標準、藝術(shù)教育新課程標準，以及相關(guān)的文章，寫讀書筆記。撰寫的教育教學論文、案例及教學反思，得到了校領(lǐng)導的好評。在市局五項考評檢查中美術(shù)教育教學得到了上級領(lǐng)導的認可。通過本學期學習讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習，提高教學能力，以便為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、開展教學研究，發(fā)揚創(chuàng)新精神。

教育教學是教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足用活新教材，實踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學質(zhì)量。在日常教學中，我堅持切實做好課前準備，精心設計教案，精心制作課件并結(jié)合班級的實際，靈活上好每一堂課。課后仔細批改學生作業(yè)，做好批改記錄，認真講評，及時反饋信息，使學生對美術(shù)更有興趣，讓學生喜歡我的課，同時提高學生的美術(shù)水平。另外，授課后還寫些教育隨筆、教學反思，目的是為以后的教學積累經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。我認真組織科任教師教研，活動8次，內(nèi)容豐富，形式多樣，記錄翔實。

三、輔導學生繪畫，參加各級競賽。