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第1篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

針對以上情況，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，教師在課外閱讀指導(dǎo)中又應(yīng)扮演怎樣的角色呢？筆者想就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

課外閱讀能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個(gè)過程，不可以一蹴而就。學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生了，閱讀量增加了，視野拓寬了，能力自然會提高。因此，教師不能因?yàn)榭床坏介喿x的近期效益而輕視閱讀，而應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，通過自身的探索和努力，為學(xué)生課外閱讀謀求一些有效地指導(dǎo)，為改變當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀扮演好自己的角色。

一、制定合理閱讀計(jì)劃

1.帶領(lǐng)學(xué)生共同確定閱讀篇目。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此我們在選擇閱讀往上時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好。閱讀前，我們除了將課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦書目向?qū)W生詳細(xì)介紹外，還要聽取學(xué)生建議，將反映學(xué)生生活的精品（如《花季?雨季》）和好作品（如《哈里?波特》系列）列入推薦書目，以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。

2.由淺入深，指導(dǎo)循序漸進(jìn)閱讀。有些名著篇幅較長，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生啃，會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計(jì)劃實(shí)施初期，我們可先選擇一些篇幅較短，文字淺顯的名著，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣有助于降低他們閱讀的心理壓力，讓他們在閱讀的樂趣中慢慢喜歡上閱讀。

3.合理安排閱讀時(shí)間及進(jìn)度。課外閱讀是一個(gè)長期的過程。有些學(xué)生可能會因?yàn)榕d趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間的不足而半途而廢，也有些學(xué)生可能會因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)。因此，我們要對閱讀時(shí)間和進(jìn)度作統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合，每周日安排一節(jié)活動課作固定的閱讀課，其余利用課余時(shí)間自我閱讀，各人根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法一天讀10至20頁，長期堅(jiān)持下去。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)興趣

葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說過：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時(shí)候似的，才會有好成績。”語文興趣的形成涉及到多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實(shí)踐中，具體做法是：

1.課前三分鐘說話訓(xùn)練激趣。話題自定，可以講成語故事，可以說我喜歡的格言，可以說閱讀概要……這樣，在提高學(xué)生的說話能力的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。

2.賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發(fā)學(xué)生對原著閱讀的興趣。

3.開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內(nèi)容多樣：可以是課內(nèi)到課外的拓展、延伸的內(nèi)容，如親情專題、專題等；可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法技巧專題；可以是關(guān)于熱點(diǎn)話題的專題……專題內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生只要聽說專題閱讀，沒有一個(gè)不滿心歡喜的。

4.組織活動激趣。利用各種集體活動、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會、故事會、出黑板報(bào)、成語擂臺賽，等等。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1.隨文推薦，以圖書籍為引子。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！庇械恼n文就是課外名著的節(jié)選，我們可以把它們作為閱讀的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外名著這神圣的殿堂。對這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使學(xué)生感受其內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。有的教材設(shè)有“圖書藉”，對所推薦名著的作者及時(shí)代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法等作了簡明扼要的介紹，為學(xué)生閱讀指明了方向。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這些內(nèi)容，用好這把打開名著大門的鑰匙。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，營造聲勢。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)。教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報(bào)，以形成良好的讀書環(huán)境。現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱遜漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。

四、鼓勵(lì)探究創(chuàng)造

初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的理解，而僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)組織各種語文活動，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動人魅力。

1.要求學(xué)生撰寫讀書筆記。閱讀時(shí)，學(xué)生總會有自己的感情和思考，應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片斷也可以作為讀書筆記的重要內(nèi)容。另外，教者還可根據(jù)作品情況出一些啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要寫成讀書筆記。如讀《三國演義》后，我們可設(shè)計(jì)如下問題：試概述《三國演義》的故事情節(jié)；在作品中，你最喜歡哪一個(gè)人物？說明理由。

第2篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀 閱讀規(guī)律 復(fù)習(xí)策略

中考語文試題中的“現(xiàn)代文閱讀”歷來是各地考查的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文閱讀的選文一般來自課外，復(fù)習(xí)時(shí)好像摸不著邊際，對“閱讀”的復(fù)習(xí)的很多教師和學(xué)生都感到困惑甚至茫然。

一、研究中考閱讀規(guī)律，制定復(fù)習(xí)策略。

對閱讀的考查要求：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力”“要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面。“重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應(yīng)看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

選材原則：三種基本文體，四種文學(xué)體裁；篇幅千字文；時(shí)代背景，內(nèi)容理解適合初中學(xué)生閱讀；體現(xiàn)人文性、工具性又能考察閱讀能力；材料典范，并且與生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合；選擇閱讀材料注意到考生對材料的認(rèn)知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，往往選擇一些關(guān)于老師、關(guān)于父母、關(guān)于情感、關(guān)于學(xué)問、關(guān)于美德、關(guān)于習(xí)慣、關(guān)于成長、關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料貼近生活，具有親近感，很多緊扣時(shí)展，有時(shí)代氣息，具有新鮮感，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，易于閱讀能力的考察。

考點(diǎn)與題型：近幾年“閱讀”更注重對考生整體閱讀能力的考查。閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是簡答、舉例、主觀表達(dá)題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個(gè)性風(fēng)采的開放性試題。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對考生能力和考查。

近兩年現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗(yàn)?，F(xiàn)在的試題越來越多地要求學(xué)生在閱讀文段以后，對文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說出自己的獨(dú)特感悟。這類閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內(nèi)涵內(nèi)富，富有教育的審美價(jià)值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛，有的表達(dá)關(guān)愛生命、關(guān)注健康；有的褒獎?wù)\信、贊揚(yáng)堅(jiān)貞；有的贊頌嚴(yán)于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關(guān)注自然，表達(dá)人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育教學(xué)理念。

具體到三種基本文體上，重點(diǎn)有不同體現(xiàn)：

1、記敘文與散文。要求：把握感受文章內(nèi)容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結(jié)構(gòu)劃分層次，概括要點(diǎn)；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準(zhǔn)確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調(diào)，理解表達(dá)方式，基本寫法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個(gè)性解讀，表達(dá)自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。

2、說明文。要求：找準(zhǔn)說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內(nèi)容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準(zhǔn)確性和邏輯性；針對相關(guān)知識進(jìn)行質(zhì)疑、探究。

3、議論文。要求：概括論點(diǎn)；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補(bǔ)充論據(jù)；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內(nèi)容；領(lǐng)會語言的嚴(yán)密性；并且附帶考察相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識；個(gè)性解讀，對材料的觀點(diǎn)有獨(dú)到的認(rèn)識。

二、閱讀能力的訓(xùn)練與提高

1、以課本為宗，指導(dǎo)閱讀的方法與技巧

課文是基礎(chǔ)、是根本，中考閱讀題雖然題型千變?nèi)f化，選材天馬行空，但所考查的知識點(diǎn)都是語文課上的，只要我們牢牢地把握住了語文課本這個(gè)“宗”，才能以不變來應(yīng)萬變。課堂要求知識與能力并重，注意重點(diǎn)突出，閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練貫穿始終，比如：整體閱讀怎么按步驟進(jìn)行；比較性閱讀從什么角度進(jìn)行比較，求同還是求異；說明文速讀方法與技巧；議論文怎樣找論點(diǎn)；如何找關(guān)鍵語句；在什么地方、以什么形式進(jìn)行旁批……而且一堂課教師講多少并不是目的，而學(xué)生掌握多少才是關(guān)鍵。注意及時(shí)反饋。講、練結(jié)合，爭取當(dāng)天講評，不要拖延。

2、以學(xué)生為主體，注重閱讀體驗(yàn)與感悟

興趣是最好的老師，在閱讀的過程中，應(yīng)伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有讓學(xué)生有閱讀的享受，體會到閱讀的樂趣，才能充分調(diào)動閱讀的積極性，才會有積極的個(gè)性的解讀，才會有深刻的情感的體驗(yàn)。讀書受益的應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師向?qū)W生分配任務(wù)，使閱讀變成一種負(fù)擔(dān)。

3、以活動為契機(jī)，給學(xué)生搭建交流展示的平臺

可以結(jié)合課文內(nèi)容、課后練習(xí)、語文實(shí)踐活動、課前說話訓(xùn)練、進(jìn)行課本劇的編排與表演、讀書筆記展評、辦手抄小報(bào)等活動，積極組織學(xué)生隨時(shí)展示讀書的成果，交流讀書的方法。形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種時(shí)尚的行為。

4、拓展閱讀空間，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

從初一開始，要求每位學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求初中學(xué)生“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的好習(xí)慣。只有這樣，才能擴(kuò)展視野，發(fā)展思維，增強(qiáng)閱讀能力。

5、以訓(xùn)練為主線，讓實(shí)踐出成績

閱讀能力不是教師教出來的，而是學(xué)生通過訓(xùn)練、實(shí)踐、摸索、感悟、總結(jié)出來的個(gè)性技能。精選閱讀材料，堅(jiān)持每課設(shè)置2—3篇閱讀訓(xùn)練文章，使用好《語文報(bào)》、《閱讀黑馬》《課外名著閱讀》等資料，課堂配置鞏固活頁閱讀訓(xùn)練題。我們堅(jiān)信只有實(shí)踐，才能形成能力，才能取得成績。

中考復(fù)習(xí)中的一些行之有效的作法：

1、時(shí)間安排：為期三周，分記敘文、說明文、議論文三個(gè)專項(xiàng)。各為一周。

2、選擇材料：《指南針》、《沖向滿分》相關(guān)練習(xí)，配有專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練題。

3、方法指導(dǎo)：每個(gè)閱讀專項(xiàng)先明確考點(diǎn)，講解解題方法與技巧，當(dāng)堂進(jìn)行片段訓(xùn)練，專項(xiàng)技能訓(xùn)練，然后布置課后作業(yè)。每周進(jìn)行一次模擬考試。及時(shí)批閱練習(xí)、試卷，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評，輔導(dǎo)。

4、語文復(fù)習(xí)的時(shí)間保證：每天至少每班兩節(jié)課，周六、周日每班每天三節(jié)，晚自習(xí)一節(jié)輔導(dǎo)。學(xué)生必須保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間。

5、模擬考試組織嚴(yán)密，答卷要求與中考看齊（書寫工整、規(guī)范、美觀，答案追求盡善盡美，語言簡明、得體，層次分明）。每次模擬后都要及時(shí)閱卷，分析，總結(jié)，反饋，查漏補(bǔ)缺。

6、必須面向全體學(xué)生，閱讀要從本校、本班實(shí)際出發(fā)面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。首先要面向差生、關(guān)注偏科學(xué)生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。其次，要要面向中檔學(xué)生，這部分學(xué)生對知識掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三落四。因此，對他們要求要嚴(yán)格，使他們減少常規(guī)題失分太多。再次，應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們答題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求答題完整、完美，以提高中考得分率。

第3篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。

2、積累與運(yùn)用。

積累與應(yīng)用部分主要考查了學(xué)生對日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，錯(cuò)別字太多，可見學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫，因此教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

3、閱讀。

本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學(xué)生對教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內(nèi)部分學(xué)生得分較高，但錯(cuò)別字較多。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。

5、作文。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)親情、友情的可貴；二是內(nèi)容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

五、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

4、豐富語言積累，注重語文實(shí)。

本學(xué)期教材分析

教材 名稱 人教版小學(xué)六年級語文 單元數(shù) 八 需用教

學(xué)時(shí)間 本學(xué) 期主 要教 學(xué)內(nèi) 容及 重難 點(diǎn)和 關(guān)鍵 教學(xué)重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。 課標(biāo) 對本 學(xué)期 的教 學(xué)要 求 1、通過本冊課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，學(xué)會140個(gè)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。

4、進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進(jìn)一步訓(xùn)練體會課文的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬字。

7、樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

8、能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣，能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。 學(xué) 期 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識領(lǐng)域

（1）借助漢語拼音識字，會寫80個(gè)，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

（6）學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。

（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。 能力領(lǐng)域

（1）會使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨(dú)立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。

（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動總結(jié)。 情感領(lǐng)域 培植熱愛祖國語言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。 本 學(xué) 期 采 取 的 主 要 教 學(xué) 措 施 教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

4、口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系。總之，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

1、發(fā)展學(xué)生的口頭語言及語言交往能力，引導(dǎo)學(xué)生講真心話，要從小培養(yǎng)學(xué)生健康、良好、誠信的語言表達(dá)能力。

2、擴(kuò)大學(xué)生的視野，不能把學(xué)生封閉在傳統(tǒng)的課堂和課本當(dāng)中。

3、開拓和開發(fā)利用課堂資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、尊重兒童。因此在語文評價(jià)中，從學(xué)生聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行較全面的考核。 小課 題研 究 （一）研究主題：關(guān)于課外閱讀的教學(xué)研究

（二）活動目標(biāo)：1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。

第4篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

如何使青少年懂得樹立生命意識，自覺愛護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?我想，學(xué)校作為青少年學(xué)生成長教育的主陣地，必須承擔(dān)起教育學(xué)生珍愛生命的重任。作為語文教師，我們應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，用我們民族和全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)一代代年輕學(xué)生，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，讓他們樹立生命意識，自覺愛護(hù)生命，重視生命的價(jià)值。

一、挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透生命教育

中學(xué)語文教材中，許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗(yàn)與思考。那么，在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用好這些素材，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本、解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，樹立正確的價(jià)值觀。

在教授七年級上冊《蟬》一文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀其中的一段話：“它等了17年，才等到一個(gè)夏天，就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。”我告訴學(xué)生，小小的蟬的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，但為了實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，不惜等待17年。我們每一個(gè)人也應(yīng)該懂得，不管生命如何短暫，都必須要好好地活著，因?yàn)樯鼇碇灰住?/p>

《斑羚飛渡》一文中，面對死亡的威脅，“一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存道路的壯舉，又何嘗不是一種敬畏生命的體現(xiàn)呢?

在教授宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生討論“這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿”這句話的生命意蘊(yùn)，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到當(dāng)生命美麗綻放卻沒有人欣賞和認(rèn)可時(shí)，紫藤蘿沒有選擇埋怨和自暴自棄，卻滿樹閃光地開著，給人帶來啟示：生命是為自己而綻放的，并非為他人而存在；人在生活中要避免迷失在別人的評價(jià)和眼光中，要明確自己生命存在的價(jià)值。教學(xué)接近尾聲時(shí)，我結(jié)合文章的主旨句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，告訴學(xué)生人亦如花，時(shí)代的洪流總會沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會再次盛開，你也會是組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

教材中還有很多課文都閃耀著哲理的光芒，帶給學(xué)生許多關(guān)于生命的思考：當(dāng)身處逆境、遭遇坎坷時(shí)，《落難的王子》一文告訴學(xué)生：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死”；當(dāng)面臨兩難的抉擇時(shí)，孟子在《魚我所欲也》中告訴學(xué)生：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”

二、拓展延伸，在課外閱讀中對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育

我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。利用課外閱讀來對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育，也是一條非常好的途徑。我國古代的屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹……現(xiàn)代的魯迅、冰心、史鐵生……國外的高爾基、雨果、托爾斯泰等人的作品中，都閃耀著生命意識的光輝和生命價(jià)值的體驗(yàn)。在每星期的課外閱讀活動課中，我有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟生命、敬畏生命、珍愛生命，從而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命意識教育。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》這篇名著時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對海倫·凱勒身殘志堅(jiān)的頑強(qiáng)生命品質(zhì)反應(yīng)漠然，似乎缺少一種特別感受。對此，我想空洞的剖析肯定無濟(jì)于事，于是在指導(dǎo)閱讀時(shí)因勢利導(dǎo)：海倫·凱勒畢竟離我們比較遙遠(yuǎn)，我們能否從身邊的生活中補(bǔ)充一些像海倫·凱勒這樣有頑強(qiáng)生命意識的人物事例呢?沒想到學(xué)生們對這個(gè)脫離書本的問題非常感興趣，發(fā)言很踴躍。

一位學(xué)生說：“我的一個(gè)堂哥在汶川大地震中失去了父母和弟妹，當(dāng)時(shí)他正在讀高二，突然的沉重打擊讓他心情無比灰暗，甚至一度想過輕生。但在心理醫(yī)生的心理干預(yù)和親友的安慰下，他受傷的心靈得到了安慰。最后他振作起來了，第二年還考上了理想的大學(xué)?！?/p>

這個(gè)學(xué)生一說完，下面的同學(xué)議論開了。這時(shí)，我進(jìn)行引導(dǎo)：“人生不可能一帆風(fēng)順，總會遇到挫折和不幸。在逆境中，應(yīng)該學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，活著就是對生命的最大敬畏和尊重。同時(shí)，活著還要講究質(zhì)量，不能碌碌無為，要讓生命有價(jià)值。”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生對生命的意義又有了更深入的了解。

三、走近心靈，在語文綜合性實(shí)踐中滲透生命教育

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，人教版語文教材每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐大都圍繞“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大體系編排。教學(xué)實(shí)踐活動中，我利用教材編排的這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行生命意識的教育。

例如，七年級上冊第一單元課文《在山的那邊》《走一步，又走一步》《蟬》《貝殼》《紫藤蘿瀑布》側(cè)重對人生的憧憬、體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上遇到困難和挫折該怎么辦。我要求學(xué)生跳出文本進(jìn)行擴(kuò)展和聯(lián)想，用言簡意賅的話將文本和我們的生命進(jìn)行一次虛擬的聯(lián)結(jié)，對生命意志進(jìn)行深層次的反思，以引起心靈上的強(qiáng)烈顫動。有一位學(xué)生寫道：“短暫而又精彩的人生，未必都是坦途和順境。當(dāng)身處逆境時(shí)，我們會因脆弱而哭泣嗎?”還有學(xué)生寫道：“鮮花和掌聲會在前方等著我嗎?”“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?”

第二單元課文《理想》《第一次真好》《人生寓言》《我的信念》側(cè)重對人生的理解和選擇，有的謳歌理想，有的闡述信念，有的論說人生價(jià)值。學(xué)習(xí)完本單元后，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)這些文章的體會和感悟，對生命進(jìn)行以下相關(guān)內(nèi)容的探究。如課文中的人生價(jià)值觀、由落難的王子引發(fā)對生命的思考、有關(guān)生命的名人名言研究等。學(xué)生圍繞這些內(nèi)容展開研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，自然而然地關(guān)注到生命的問題，進(jìn)而對生命有更清楚、更全面、更準(zhǔn)確、更理性的認(rèn)識。

第5篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

一、在識字寫字中滲透德育

漢字是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，識字、寫字是小學(xué)低年級的重點(diǎn)內(nèi)容。德育滲透也可以在識字寫字中進(jìn)行，使識字、寫字與育人相結(jié)合，讓學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫字規(guī)律，明白做人的道理。如，我在教學(xué)“林”字時(shí)，讓學(xué)生對比觀察：木——林兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)林字中木字做偏旁，發(fā)生了變化，“捺”要變成“點(diǎn)”，如果沒有變化，這個(gè)字就很不美觀，它們這樣互相謙讓，字形才能美觀，從而教育學(xué)生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同學(xué)之間也要互相謙讓，能夠多為他人著想。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語文教材編選的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口和具有教育意義的好作品，體現(xiàn)了文以載道、道以文涵的原則。如，小學(xué)語文一年級下冊《小貓釣魚》這篇課文，以老貓所說的“你做事三心二意的，怎么能釣到魚呢”這句話教育學(xué)生：“做任何事情，不要三心二意，要一心一意”這個(gè)道理?！稙貘f喝水》以烏鴉口渴——找水——喝不到水——投石子使水升起——喝到水為主線，教育學(xué)生凡事要多動腦筋，積極地想辦法，一定能解決困難?！抖瑢懽帧肥窃谂囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫字要一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真地寫。這種德育滲透對養(yǎng)成低年級孩子的良好習(xí)慣起到了重要的作用。

小學(xué)語文教材的德育意圖，都深深地潛藏在每篇文章的字里行間中，語言文字是情的載體。在教學(xué)中，要善于抓住重點(diǎn)字、詞、語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細(xì)無聲”的教育。對于我所任教的小學(xué)低年級學(xué)生而言，還需教師范讀，讓學(xué)生人情入境。如，我教《一個(gè)中國字》一課，是一個(gè)小女孩給遠(yuǎn)在國外的爸爸寫了一封信，爸爸在生日那天接到了這封信，信中只有一個(gè)“笑”字，給爸爸帶來了無限的快樂和幸福。備課中，通過反復(fù)誦讀，我被父女間濃濃的親情所感動。在教學(xué)本文時(shí)，我也給了充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀，通過品味詞句如“第一回見到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！”反復(fù)誦讀，讓學(xué)生設(shè)身處地，把自己當(dāng)做那個(gè)與爸爸遠(yuǎn)隔萬里的孩子，體會對父親的思念，體會這個(gè)“笑”字所帶來的無窮力量，感受父女之間深厚的親情，讓學(xué)生認(rèn)識到要從小樹立家庭責(zé)任感，懂得關(guān)愛父母。

三、在情境教學(xué)中滲透德育

小學(xué)低年級的孩子活潑好動，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生如臨其境，感受作者的情感，體會文章的思想，是一種卓有成效的德育滲透方法。在教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體課件、遠(yuǎn)程教育資源、表演課本劇等創(chuàng)設(shè)情境，更加生動形象地教育學(xué)生，讓學(xué)生入情入境，潛移默化地受到感染，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。如，講《小貓釣魚》，通過分角色表演小貓、老貓、蝴蝶、蜻蜓和麻雀等小動物，使學(xué)生能深刻地體會到小貓釣魚是這樣的三心二意，最后的結(jié)果是一條魚也釣不到。由此，讓學(xué)生懂得做事要一心一意，不能三心二意的道理。又如，《烏鴉喝水》一課，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，將石子放入瓶中，瓶中的水會慢慢升高，從而使學(xué)生體會到這是一只聰明的烏鴉，要學(xué)習(xí)它遇到困難勤于思考的精神。一些寫景文章更適合運(yùn)用有形、有聲的畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境之感，如教學(xué)《桂林山水》一文，文章的描寫很優(yōu)美，但學(xué)生并未真正到過桂林，為了更好地激起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情，就可以先出示中國地圖，了解桂林在祖國的位置，再結(jié)合課文朗讀，觀看漓江水的錄像，以圖畫再現(xiàn)情境，使學(xué)生在有形、有聲的畫面中直接感受漓江水的風(fēng)光之美，仿佛身臨其境，不但能讓學(xué)生更好地了解漓江水的特點(diǎn)，更能動之以情，感受祖國河山的秀美。

四、在對比教學(xué)中滲透德育

運(yùn)用比較法，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的；什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。如，高年級課文《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“圣誕夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火些幻想與大年夜相關(guān)的食物、圣誕樹等物──小女孩在圣誕夜熱鬧氛圍中凍死了。學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資本主義窮人的生活。教師這時(shí)可讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^除夕夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的。通過比較，學(xué)生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。又如，《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得為媽媽做事，給媽媽開了一份賬單，每天向媽媽索取做事的報(bào)酬，當(dāng)他在餐桌旁看到媽媽給他的一份賬單總額為零時(shí)，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，并把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。在教學(xué)本課后，可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個(gè)關(guān)于自己小時(shí)候的故事。通過對比，知道了愛是無價(jià)的，要時(shí)刻能夠回報(bào)父母，使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。

五、在課外閱讀中滲透德育

一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且能學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。市面上的書良莠不齊，教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

六、在語文綜合活動中滲透教育

第6篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

近年來，我對綜合實(shí)踐活動主題的生成做出了一些探索，提出與大家交流。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，邂逅活動主題

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（3-6年級）》指出：“尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動持續(xù)并有效開展的基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。”開展綜合實(shí)踐活動課程，我們應(yīng)該先從學(xué)生興趣出發(fā)，尋找突破口，培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，具有問題意識，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。只要我們能夠提煉出讓學(xué)生“心動”的主題，就一定能增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)踐活動的欲望。

這學(xué)期一開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)班級很多同學(xué)都在談?wù)摯和?，甚至在課前的兩分鐘內(nèi)還有人爭分奪秒地表演“我就是為奧運(yùn)火炬手而生的”。課間也常聽到被篡改了的《青花瓷》歌曲。經(jīng)過調(diào)查，我得知，絕大部分學(xué)生對今年春晚中趙本山的小品與周杰倫的歌非常感興趣。我覺得這是一個(gè)很好的綜合實(shí)踐活動素材。于是，我征詢同學(xué)們的意見，結(jié)果大家一致同意，以“七嘴八舌話春晚”為主題，開展一次綜合實(shí)踐活動。準(zhǔn)確地說，這次活動應(yīng)該從大年三十就已經(jīng)開始了，同學(xué)們看春晚都是在家自覺進(jìn)行的，沒有人引導(dǎo)，但無一缺席。確定了主題，我們很快就開始了研究。學(xué)生從看（看節(jié)目）到說（說內(nèi)容、說興趣點(diǎn)）到改（改臺詞、改歌詞）到演（演小品、演唱翻版歌曲）到評（評春晚、評自己和同學(xué)的表演）到寫（寫感受寫建議），個(gè)個(gè)興趣盎然。

可以說，“七嘴八舌話春晚”完全是依據(jù)學(xué)生興趣引出的一個(gè)活動主題。其實(shí)，只要我們留心學(xué)生的言行，可以挖掘到很多讓學(xué)生極感興趣的話題。比如:課間游戲主題、放學(xué)路上主題、流行動漫主題、各類廣告主題、網(wǎng)絡(luò)語言主題等等。另外，在祖國日新月異的變化過程中，一些國家大事同樣會成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。如“嫦娥一號”的成功發(fā)射，蓄勢待發(fā)的2008年奧運(yùn)會等。這些都能有效吸引學(xué)生的參與，因?yàn)檫@些是從學(xué)生興趣領(lǐng)域中提煉出來的活動資源，學(xué)生自然會投入極大的熱情，主動參與到實(shí)踐活動中去。

二、從地方文化出發(fā)，挖掘活動主題

南京是中國歷史文化名城、六朝古都，具有深厚的歷史底蘊(yùn)。作為南京的孩子，應(yīng)該了解家鄉(xiāng)的歷史與文化，熱愛這塊生活的熱土。為了激發(fā)孩子的這份情感，我們有義務(wù)引導(dǎo)他們動眼、動手、動腦、動口、動腳去探尋金陵的過去、現(xiàn)代和將來，去親身感悟博愛之都的南京精神。

五年級地方教材《金陵文化》其實(shí)就為我們提供了許多綜合實(shí)踐活動的主題，如：南京的春夏秋冬、南京的名勝古跡、杰出的南京名人、淳樸的百姓人家、迷人的都市風(fēng)采等等。我曾在班級開展過一次“金陵美食名揚(yáng)天下”綜合實(shí)踐活動。學(xué)生首先通過查閱資料了解了金陵美食的種類及營養(yǎng)價(jià)值等，接著利用雙休日在家長的支持下紛紛走向夫子廟街頭，他們分組調(diào)查、走訪、品嘗了美味可口的秦淮小吃，回來后又用筆寫下了自己的感受，有同學(xué)還向家長學(xué)習(xí)了部分小吃的制作。整個(gè)過程歷時(shí)兩周，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，匯報(bào)時(shí)仍然意猶未盡。

除了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光與人文景觀，我們還可以從中國的傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，讓學(xué)生了解每一節(jié)日的動人故事或美好傳說，結(jié)合家鄉(xiāng)人民過節(jié)的方法深入探究，體會家鄉(xiāng)人民在歷史長河中積淀下來的文化精髓，擔(dān)負(fù)起對中國傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)的責(zé)任，把中國傳統(tǒng)文化介紹、傳播到世界各地。

總之，利用地方特有的文化資源開展綜合實(shí)踐活動，能突出綜合實(shí)踐活動的地方鄉(xiāng)土特色，操作性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐就占了“天時(shí)、地利、人和”的優(yōu)勢。

三、從課外閱讀出發(fā)，衍生活動主題

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何更加有效地開展閱讀、最大限度地提升課外閱讀的價(jià)值，這是我們老師應(yīng)該思考的問題。其實(shí)，我們完全可以從課外閱讀中衍生出綜合實(shí)踐活動的主題。

學(xué)生四年級時(shí)，我曾推薦全班同學(xué)共讀一本書籍《愛的教育》，這是一部流傳世界各國的兒童名著，它以最樸實(shí)的語言，通過一個(gè)小學(xué)生日記的形式，把“愛”表現(xiàn)得淋漓盡致。我把這本書推薦給學(xué)生，希望把愛的感情送進(jìn)孩子們的心靈，讓孩子們多一份愛心，學(xué)會關(guān)愛。結(jié)果，我一推薦就得到了學(xué)生的積極反應(yīng)。從“自主閱讀”到“交流心得”，學(xué)生意猶未盡，并很自然地衍生出一個(gè)活動主題“尋找身邊的感動”。

學(xué)生讀完名著后，紛紛抒發(fā)自己對“愛”的感悟、寫下身邊的愛心小故事、表達(dá)對父母的感激之情……我趁機(jī)把學(xué)生的所感、所悟串在一起，編織成一串感人的“愛之鏈”。在活動過程中，孩子與家長進(jìn)行了真誠的溝通和交流。家長看到孩子懂事了、善解人意了；孩子更是切身地體會到了家長日夜奔波養(yǎng)家糊口的不易以及對自己濃得化不開的親情。有一個(gè)女生一直覺得自己生活在一個(gè)很幸福的家庭，可是在一個(gè)夜晚，她聽到父母的爭吵后開始擔(dān)心家庭會發(fā)生變化。于是，她寫信給父母，極力回憶了曾經(jīng)美好的家庭生活，同時(shí)也流露了自己的擔(dān)憂。家長看了女兒的信后，立刻給我寫了一封信，其中有這樣的幾句話：“看到女兒的信，真的不敢相信是她寫的。一直把她當(dāng)小孩，卻不知道女兒內(nèi)心里其實(shí)已有自己的思想，只是平時(shí)不愿流露。從來沒有想到父母之間的一次爭吵會給女兒造成這么大的傷害?？吹叫艜r(shí)真的感到很慚愧，很內(nèi)疚。感謝老師提供這么一個(gè)機(jī)會，讓我們了解女兒的內(nèi)心世界。愿把女兒當(dāng)作一面鏡子，照出父母的缺點(diǎn)和不足。再次感謝老師 ！”一次課外閱讀，一次綜合實(shí)踐活動，一次“愛”的遠(yuǎn)航，我相信，這個(gè)主題在學(xué)生和家長心中都蕩起了不小的漣漪。

其實(shí)，感人肺腑的文學(xué)作品汗牛充棟，只要我們潛心閱讀，都可以衍生出綜合實(shí)踐活動的主題。

四、從各科課程出發(fā)，整合活動主題

新課程實(shí)施以來，各科教學(xué)都滲透了綜合實(shí)踐的內(nèi)容。語文課中有“綜合性學(xué)習(xí)”或“語文綜合實(shí)踐活動”，數(shù)學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)生活的數(shù)學(xué)”，科學(xué)課程更注重通過觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、探究、“做中學(xué)”等實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，而品德與生活、品德與社會同樣十分突出觀察、考察、探究、辯論會、社會宣傳等學(xué)習(xí)方式。如果綜合實(shí)踐活動課和其他學(xué)科進(jìn)行整合，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生影響，使他們在生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體發(fā)展。

以語文學(xué)科為例，這是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在課堂上，綜合性學(xué)習(xí)不僅可以以綜合實(shí)踐活動的形式獨(dú)立呈現(xiàn)，還更多地與識字寫字、閱讀、習(xí)作和口語交際有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生動口、動腦又動手，達(dá)到行知統(tǒng)一，和諧發(fā)展。例如：蘇教版語文六年級上冊“學(xué)和做”的內(nèi)容是“讀報(bào)和剪報(bào)”。我在班級展開了關(guān)于如何利用報(bào)紙的討論。學(xué)生積極參與，并一致通過：正好利用寒假開展研究。學(xué)生很快成立了課題組，經(jīng)過大家認(rèn)真研究討論，制定了詳細(xì)的活動計(jì)劃和實(shí)施方案，在老師的指導(dǎo)和家長的協(xié)助下，以飽滿的熱情展開了為期兩周的綜合實(shí)踐活動。這次活動沒有條條框框的約束，同學(xué)們可以放開手腳，施展自己的聰明才智。在活動過程中，同學(xué)們通過親身經(jīng)歷和感受，既有成功的快樂也有失敗的苦惱，這份經(jīng)歷讓同學(xué)們受益匪淺。

我想，其他學(xué)科也都有類似的整合方法。其實(shí)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人類面臨的種種問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要靈活選擇、有機(jī)整合主題，從而更加有效地開展綜合實(shí)踐活動。

第7篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

作為一名語文教師，我們不僅要關(guān)注教材，還要關(guān)注生活中隨手可取的語文資料。教師通過指導(dǎo)學(xué)生去搜集這些身邊的信息，不僅可以讓學(xué)生搜集到豐富有效的語文資源，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識，自主學(xué)習(xí)的能力，從而變“授之以魚”為“授之以漁”。

【關(guān)鍵詞】

自主 信息 探索

隨著信息時(shí)代的到來，知識的不斷更新，讓學(xué)生學(xué)會自主地去學(xué)習(xí)變得尤為重要。

蘇揚(yáng)子曾說過：“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生從目標(biāo)確定、策略選擇，到熱情保持、過程調(diào)適等各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到主動自覺的一種學(xué)習(xí)。”由此可見，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力的重要性，要讓學(xué)生搜集到豐富的有效的信息，必須要學(xué)生掌握好搜集信息的方法，讓他們有路可走，有徑可尋。

一、指導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集信息

生活處處皆語文。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對新鮮事物的反應(yīng)極其敏感，遇到了新事物，總要被吸引住。當(dāng)學(xué)生對生活中某個(gè)東西或某個(gè)事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們認(rèn)真地去觀察、分析、研究、探索，求得真知，了解奧秘，從而掌握第一手資料，獲得系統(tǒng)的信息，成為我們學(xué)習(xí)的資源。

1.從校園文化環(huán)境中獲取

學(xué)校是學(xué)生信息交流的重要場所，能為學(xué)生搜集信息提供便利。學(xué)校開展的各種活動也能夠拓寬學(xué)生的信息來源，為學(xué)生提供搜集和運(yùn)用信息的機(jī)會。

例如我們學(xué)校近兩年來，就開展了大量與培養(yǎng)學(xué)生信息能力相關(guān)的活動，取得了比較理想的效果。比如結(jié)合重大節(jié)日開展的升旗儀式，每天晨會時(shí)間的一日新聞，“手抄報(bào)”，消防知識宣傳，校園記者站，校園之聲廣播臺，游覽家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)，慰問孤寡老人，搜集家鄉(xiāng)歷史故事等系列活動。

2.在家庭生活環(huán)境中獲取

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識都將應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這就需要家長為他們提供條件，給予指導(dǎo)。父母是孩子的第一任老師，家庭也是教育學(xué)生的第一課堂。除了教師，家長是學(xué)生一天里見面最多的人，他們有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)語文書中的資料，學(xué)生可以直接向家長索取。例如，在講《沉香救母》一課時(shí)，很多家長特別是爺爺奶奶非常了解戲中這個(gè)故事，學(xué)生從親人口中了解到這個(gè)“親情味”濃厚的故事，會有更深切的感受，不僅會更透徹地了解課文內(nèi)容，還會不由自主地形成孝敬親人的意識。

3.從社會實(shí)踐活動中獲取

“大自然與我們?nèi)祟惿蠲芮邢嚓P(guān)，學(xué)生生活在大自然中，活動在大自然中”。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把帶學(xué)生到大自然中上課稱為“游歷活的思想發(fā)源地”， “自然”和“社會”是學(xué)生進(jìn)行大語文學(xué)習(xí)不可缺少的兩本“大書”。 所以，開展一些豐富多彩的社會實(shí)踐活動，既是學(xué)生樂于接受的教育形式，又會使學(xué)生會獲得意想不到的信息資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中搜集信息

通過閱讀文字資料，學(xué)生同樣也可以搜集到很多關(guān)于課文中及課外的資料。學(xué)校里的圖書室，是學(xué)生閱讀文字資料的最佳陣地，也是學(xué)生通過文字閱讀搜集資料的最佳途徑，教師可以根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，不同內(nèi)容，和不同的時(shí)代背景，組織學(xué)生有專題性地閱讀有關(guān)的書目。

如小學(xué)低年級課文中的童話故事很多，教師就可以利用學(xué)校的圖書室，組織學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生利用搜集到的信息來分析課本中人物的結(jié)局，續(xù)編課文中的童話故事。這樣，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情也提高了。除了圖書館，學(xué)生還可以通過閱讀報(bào)紙、雜志、廣告、產(chǎn)品介紹的說明書等文字資料攝取信息。

三、指導(dǎo)學(xué)生在傳媒中搜集信息

電視是最普通也是最多人享用的一種傳遞信息的工具，而且看電視可以說是小學(xué)生最喜歡的課余生活了。南京師范大學(xué)教授魏南江在她的《關(guān)于四五年級小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》中說到：“課外活動中最喜歡看電視的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的38.5%，排在了第一，因此看電視成為了學(xué)生最喜歡的課外活動?！比绻覀兘處熌苡行У乩秒娨曎Y源來為教學(xué)服務(wù)，不僅可以將學(xué)生的課余生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)事半功倍，還可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我在教授蘇教版三年級《恐龍》這課時(shí)，先讓學(xué)生回家搜集有關(guān)課文的資料。許多學(xué)生都看過有關(guān)恐龍的動畫片，他們很清楚課文里面的各種恐龍的體型特征、生活習(xí)性等，甚至連許多教師叫不出名字的恐龍，他們也都清楚。在講《海底世界》時(shí)，因?yàn)楹芏嚯娨暪?jié)目中放過介紹海洋的節(jié)目，學(xué)生從電視中搜集到的信息很多。他們從電視中，除了課文中介紹的外，還認(rèn)識了海底的許多魚類、海藻、珊瑚、礦藏等，認(rèn)識到海底還有許多奧秘等著人類去開發(fā)，去探究。有些學(xué)生在看完電視節(jié)目后，還樹立了遠(yuǎn)大的理想，長大要成為一名科學(xué)家，開發(fā)海洋，造福人類。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，一根電話線，一部電腦，就可以為學(xué)生打開一個(gè)具有豐富學(xué)習(xí)資源的廣闊天地。如我指導(dǎo)學(xué)生寫作文——介紹揚(yáng)子鱷時(shí)，學(xué)生只憑在書中了解到的關(guān)于揚(yáng)子鱷的信息，還無法真切地認(rèn)識揚(yáng)子鱷。我便先布置學(xué)生上網(wǎng)去搜集有關(guān)揚(yáng)子鱷的資料。全班學(xué)生很快就通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識的寶庫，找到了很多有關(guān)揚(yáng)子鱷的文章、圖片，并隨之摘錄、下載下來，他們利用自己搜集的信息很快便全面地了解了揚(yáng)子鱷，從而很輕松地完成了這篇作文。

總之，學(xué)生只要掌握了搜集信息的途徑和方法，就能自己去探索、搜集學(xué)習(xí)時(shí)所需要的資源，從而能夠離開教師的攙扶，變“在教師教學(xué)中學(xué)習(xí)”為“自己在探索中學(xué)習(xí)”。作為教師的我們，只有合理指導(dǎo)學(xué)生，并放手讓他們自己去搜集學(xué)習(xí)資源，才開始了變 “授之以魚” 為“授之以漁”的第一步。

【參考文獻(xiàn)】

1.江蘇省教師培訓(xùn)中心編：《反思實(shí)踐 走向深化》，廣西師范大學(xué)出版社，2007

2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，2010

3.李吉東.《小學(xué)語文情境教學(xué)》，人民教育出版社，2007

4.陸志平.《語文課程新探》，東北師范大學(xué)出版社，2008

第8篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

[關(guān)鍵詞]在校女童；調(diào)查研究；問題分析；對策建議

[中圖分類號]D917，2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

今日的女童是未來的母親，母親素養(yǎng)的高低，對未來全民族的素養(yǎng)有著十分重要的影響，同時(shí)女童又是社會的弱勢群體，她們能否健康成長，既涉及女童權(quán)益的保護(hù)，又關(guān)系到我國和諧社會的構(gòu)建。關(guān)愛女童，保護(hù)女童，是我國政府的一項(xiàng)重要職責(zé)。2007年3月，我們在重慶市某小學(xué)進(jìn)行了“在校兒童情況調(diào)查”。此次調(diào)查目的是了解在校女童的情況，研究在校女童存在的問題，評析其原因，進(jìn)而提出相關(guān)的對策與建議，以期更好的維護(hù)女童的合法權(quán)益，促進(jìn)我國和諧社會的構(gòu)建。

一、被調(diào)查在校女童的基本情況

本次調(diào)查我們共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷240份，回收有效調(diào)查問卷228份，回收率為95％。在有效調(diào)查問卷的被調(diào)查者中，男性123人，占被調(diào)查者的51％；女性105人，占被調(diào)查者的49％。基于本次調(diào)查的目的，以下我們僅對被調(diào)查者的在校女童(以下簡稱被調(diào)查女童)的情況進(jìn)行研究分析。

(一)被調(diào)查女童的基本情況

在被調(diào)查女童中，年齡都集中在11―12歲，文化程度為小學(xué)五、六年級，屬于獨(dú)生女的占六成以上，其中有二成以上女童的父母外出打工，并且有一成以上女童的父母離婚。

(二)父母離婚或父母在外打工的被調(diào)查女童的基本情況

針對父母離婚或父母在外打工的這部分被調(diào)查女童，我們專門設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問卷，其調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下：

關(guān)于父母外出打工或父母離婚后女童的居住情況，不能跟父母一起居住的女童占七成以上。其中，與祖父母、外祖父母一起居住的占45％；與其他親戚一起居住的占19％；尤其值得注意的是，女童自己單獨(dú)居住的占7％。

關(guān)于父母在外打工或父母離婚后對女童心理和行為的影響，感覺孤獨(dú)感或不愉增多的女童占四成以上。

關(guān)于在父母離婚或外出打工后與父母或其中一方居住的選擇，近八成女童希望與父母或其中一方共同生活。

關(guān)于在父母離婚或父母外出打工后對居住地的選擇，有六成女童不愿意離開原居住地，但仍然有兩成女童希望與父母一起生活而愿意離開原居住地。

關(guān)于在父母離婚后或父母外出打工后與父母的聯(lián)系方式，有七成以上的女童與未在一起共同生活的父母的聯(lián)系主要靠電話，但仍然有少數(shù)女童無法與父母取得聯(lián)系。

關(guān)于父母離婚或父母外出打工后與父母聯(lián)系的頻率，有五成以上的女童與未在一起生活的父母一周聯(lián)系一次，但有一成以上的女童三個(gè)月以上時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次。

關(guān)于女童對父母外出打工的態(tài)度，不想讓父母外出打工的女童占九成以上。其中八成以上的女童雖然不想讓父母走但表示能理解父母的行為，只有少數(shù)女童不能理解父母。

關(guān)于女童對出現(xiàn)問題的解決方式，如果爸爸媽媽不在身邊，遇到心煩事或困難時(shí)，有近八成的女童能夠?qū)ふ覂A訴對象，但仍有兩成女童采取悶在心里，自己解決的方式。

關(guān)于女童現(xiàn)在對父母的愿望，有三成以上的女童現(xiàn)在最希望父母做的事情是回家，近四成的女童希望父母多掙錢。

(三)被調(diào)查女童的學(xué)習(xí)情況

關(guān)于學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績比較好的女童占七成以上。

關(guān)于在學(xué)習(xí)中最煩惱的事情，煩惱學(xué)習(xí)成績不好的女童占六成以上。在被調(diào)查的女童中，選擇“學(xué)習(xí)成績不好”的占62％，主要是她們最注重學(xué)習(xí)，對自己要求很高，希望成績更好所致。此外，有12％的女童煩惱“不受老師喜歡”，其表明可能有少數(shù)教師對學(xué)生未做到一視同仁，有偏愛和歧視現(xiàn)象存在；有6％的女童煩惱“經(jīng)濟(jì)困難，讀不起書”，這意味著其受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)可能有一定障礙；在選擇“其他”的女童中，有的煩惱自己“智商不高”或“父母不關(guān)心自己”等。

對于未成年人權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律的了解情況，有近九成的女童了解不多。

關(guān)于課外書籍的來源，課外書籍來源于家長購買或向同學(xué)借或親友送的占九成以上，從學(xué)校借閱的僅占1％。

關(guān)于被他人傷害或欺負(fù)時(shí)女童所采取的行動，有近四成的女童自我保護(hù)意識不夠強(qiáng)。其中，選擇“自己找對方說理的”占22％，還有16％為“自己忍氣，不向任何人反映”。

(四)被調(diào)查女童的家庭生活情況

關(guān)于在家干活情況，在家不干活或干得較少的女童占了近七成。

關(guān)于在家干活的主要類型，做一般的家務(wù)事的女童占九成以上。

關(guān)于家庭對兒童的教育情況，被教育要好好學(xué)習(xí)的女童占六成以上。

(五)家庭對女童和男童的態(tài)度

關(guān)于被調(diào)查女童的家庭對女童和男童受教育的態(tài)度，近七成的被調(diào)查女童的家庭認(rèn)為女童和男童的教育同樣重要，僅有少數(shù)家庭忽視女童的受教育權(quán)。

關(guān)于被調(diào)查女童的家庭中女孩和男孩的地位，七成以上的被調(diào)查女童認(rèn)為在家庭中女孩和男孩的地位基本平等，有5％的女童家庭認(rèn)為男孩的地位高于女童。

(六)被調(diào)查女童對未來的憧憬

關(guān)于對學(xué)習(xí)的希望，有九成以上的女童希望上完大學(xué)，還有部分女童選擇“其他”，主要是因?yàn)樗齻兿Ｍx完碩士研究生或博士研究生。

關(guān)于對未來的希望，有近九成的女童希望繼續(xù)讀書。

二、在校女童存在的問題之研究評析

根據(jù)對本次調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果之研究分析，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

(一)留守女童或離婚家庭的女童存在的主要問題

留守女童或離婚家庭的女童之父母監(jiān)護(hù)缺失。如前所述，在被調(diào)查的女童中，有兩成以上的女童父母外出打工，有一成以上的女童父母離婚。在這部分女童中，七成以上女童不能跟自己的父母居住，其中，四成以上女童跟自己的(外)祖父母共同居住，近兩成跟親戚住，還有少數(shù)自己住的。關(guān)于對父母打工的想法，有九成以上的女童是不想讓父母走，其中八成以上的女童雖然不想讓父母走但表示能理解父母的行為，只有少數(shù)女童不能理解父母。我們認(rèn)為，隔代監(jiān)護(hù)和寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)往往都存在某些問題。首先，隔代監(jiān)護(hù)容易發(fā)生以下問題：一是不少祖輩往往因?qū)O輩溺愛而致管教不嚴(yán)；二是有些祖輩年事已高，對孫輩教育管理力不從心；三是有些祖輩文化水平較低，沒有能力在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)孩子。其次，寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)的事實(shí)監(jiān)護(hù)人與孩子之間即使建立起一定的感

情也難以代替父母的親情，并且事實(shí)監(jiān)護(hù)人往往更為重視孩子的安全而忽略孩子的學(xué)習(xí)及心理需求，一些孩子可能還會被事實(shí)監(jiān)護(hù)人侵犯權(quán)益。無人監(jiān)護(hù)的孩子更是既缺少家庭親情的溫暖，也缺少家長的教育和指導(dǎo)?？傊?，父母監(jiān)護(hù)的缺失不利于女童的健康成長。

留守女童或離婚家庭的女童缺乏父母的親情關(guān)愛。留守女童或離婚家庭的女童絕大部分無法與父母共同生活，缺乏父母的親情關(guān)愛。父母外出打工或父母離婚后，近八成女童希望與父母或其中一方共同生活；雖有六成女童不愿意離開原居住地，但仍然有兩成女童希望離開原居住地與父母一起生活；有三成以上女童最希望父母做的事情是回家。此外，有少數(shù)女童三個(gè)月以上時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次，甚至有的女童無法與父母聯(lián)系。缺乏父母親情關(guān)愛的留守女童或離婚家庭的女童，往往不能健康地成長。

部分留守女童或離婚家庭女童的心理健康狀況堪憂。留守女童和離婚家庭女童往往因?yàn)椴荒芘c父母雙親共同生活，在心理上產(chǎn)生某些問題。有學(xué)者指出：“要認(rèn)識到離婚不單單是一項(xiàng)法律和社會程序，還是一個(gè)會在個(gè)人生活和心理方面帶來深遠(yuǎn)影響的家庭事件?！痹诒徽{(diào)查的留守女童或離婚家庭的女童中，有四成以上的女童孤獨(dú)感或不愉增多；遇到心煩事或困難時(shí)，有兩成女童采取“悶在心里，自己解決”的方式?？梢?，留守女童或離婚家庭的女童缺少父母親情的，對親情的渴望無法滿足，“長此以往會形成孤獨(dú)、自閉的心理，不利于孩子的健康成長。”

(二)家庭教育過于注重學(xué)習(xí)

在被調(diào)查的女童中，有六成以上是獨(dú)生女，有六成以上女童僅被家長教育要好好學(xué)習(xí)，并且有近七成的女童在家不干活或干得較少。這反映了許多家長在家庭教育中過于注重學(xué)習(xí)。這不利于培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)兒童熱愛勞動、吃苦耐勞的好品質(zhì)，妨礙兒童的全面發(fā)展。

(三)部分女童的受教育權(quán)可能被侵犯

在被調(diào)查的女童中，有近九成的女童希望繼續(xù)讀書，能完成大學(xué)學(xué)業(yè)。但是，仍有2％的女童家庭認(rèn)為男孩的教育更重要，還有5％的女童家庭認(rèn)為男孩的地位高于女童，這可能導(dǎo)致忽視女童的受教育權(quán)。并且，有6％的女童煩惱因經(jīng)濟(jì)困難，讀不起書，這意味著其受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)可能有一定障礙。

(四)學(xué)校法律知識普及教育不夠

有近九成的被調(diào)查女童對未成年人保護(hù)的相關(guān)法律了解不多。這意味著，如果她們的權(quán)益受到侵犯，就不會運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己。并且，部分女童的自我保護(hù)意識不夠強(qiáng)。當(dāng)在外被人欺負(fù)或傷害時(shí)，被調(diào)查的女童中有近四成女童是采取“自己忍氣，不向任何人反映”或“自己找對方說理”的方式解決，這可能導(dǎo)致女童的人身安全受到侵害。

(五)學(xué)校為學(xué)生提供的課外書籍還不足

在被調(diào)查者中，只有1％的女童選擇“課外書籍的主要來源是在學(xué)校借的”。這表明學(xué)校提供的課外書籍不夠豐富，這不利于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(六)少數(shù)老師對待女童不能一視同仁

在被調(diào)查的女童中，有一成以上的女童在學(xué)習(xí)中最煩惱的事情是“不受老師喜歡”。也許學(xué)校有少數(shù)老師對個(gè)別女童有歧視的態(tài)度，這不利于對女童的培養(yǎng)教育。

三、解決在校女童問題的對策建議

自1959年聯(lián)合國《兒童權(quán)利宣言》最早提出“應(yīng)以兒童的最大利益為首要考慮”的國際性指導(dǎo)原則以來，1979年聯(lián)合國《消除除對婦女地切形式歧視公約》和1989年聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》都做出了“兒童最大利益優(yōu)先原則”的倡導(dǎo)性規(guī)定。1989年聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》全面地規(guī)定了兒童權(quán)利保護(hù)的基本原則和兒童權(quán)利的基本內(nèi)容。我國是該公約的參與國和締約國。我國歷來十分重視保護(hù)兒童利益。1992年我國參照世界兒童問題首腦會議提出的全球目標(biāo)和《兒童權(quán)利公約》，了《中國兒童發(fā)展綱要(2001―2010年)》，其“總目標(biāo)”部分開篇就提出：“堅(jiān)持‘兒童優(yōu)先’原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利，提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。”我國2006年12月修訂通過的《未成年人保護(hù)法》第3條規(guī)定： “未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯?！币虼?，我們建議，我國有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取積極措施，切實(shí)予以落實(shí)。以促進(jìn)女童發(fā)展，構(gòu)建和諧社會。

(一)對政府、基層組織和婦聯(lián)等相關(guān)部門的建議

建立特殊女童基本情況登記和定期訪問制度。對留守女童和離婚家庭女童，我國村委會和居委會作為社區(qū)基層組織，應(yīng)確定專人負(fù)責(zé)建立本社區(qū)留守女童和離婚家庭女童情況的登記檔案，并通過定期訪問，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決，對有特殊情況的女童，應(yīng)作為重點(diǎn)幫助對象。

對監(jiān)護(hù)人、事實(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識培訓(xùn)。針對留守女童和離婚家庭女童的具體情況，各地社區(qū)的村委會、居委會以及婦聯(lián)應(yīng)充分利用家長學(xué)校、流動人口基地以及組織家庭教育志愿者講解等形式，對這些女童的監(jiān)護(hù)人和事實(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識的專門培訓(xùn)，使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識，切實(shí)履行對女童的家庭教育職能。

為特殊女童配備家長、設(shè)置親情電話。對單獨(dú)居住的留守女童，我國村委會和居委會及婦聯(lián)可在本地社區(qū)征集自愿者的基礎(chǔ)上配備“家長”，使她們能夠得到家長的教育和指導(dǎo)；對長期與父母缺乏聯(lián)系的留守女童和離婚家庭女童，可開設(shè)免費(fèi)的或費(fèi)用低廉的“親情電話”，使她們能夠定期與父母打電話，進(jìn)行情感交流。

為隨父母進(jìn)城打工的女童提供優(yōu)惠政策。對隨打工父母進(jìn)城的留守女童，我國教育部門應(yīng)當(dāng)為其提供平等的教育條件，民政部門應(yīng)為帶兒童進(jìn)城打工的生活困難的父母提供臨時(shí)救濟(jì)措施。如制定政策，解決進(jìn)城打工農(nóng)民的子女就近入學(xué)問題；建立“農(nóng)民工子弟學(xué)?！保粸閹和M(jìn)城打工的生活困難的父母提供廉價(jià)的經(jīng)濟(jì)出租房等。我國有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策和措施，使農(nóng)村進(jìn)城兒童享受與城市兒童平等的受教育的待遇，并為留守兒童隨父母一起生活創(chuàng)造條件，使其實(shí)現(xiàn)與父母共同生活的權(quán)利。

采取特殊措施保護(hù)女童的受教育權(quán)。關(guān)于被調(diào)查者中有些女童擔(dān)心因家庭經(jīng)濟(jì)困難可能讀不起書的問題，早在2003d~3月全國政協(xié)第十次全國代表會第一次會議上，政協(xié)委員徐永光曾發(fā)言說，目前城市有700萬流動民工子女，大部分沒有得到好的教育條件，其中700萬人得不到教育機(jī)會。對此問題，我國2006年12月修訂出臺的《未成年人保護(hù)法》已增加規(guī)定：“未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)?！奔磳ξ闯赡耆说氖芙逃龣?quán)作出了“突出”的規(guī)定。我國教育部門應(yīng)當(dāng)采取有效的措施保障實(shí)現(xiàn)兒童的受教育權(quán)，尤其應(yīng)采取特殊措施保障實(shí)現(xiàn)女童的受教育權(quán)。例如，在教育經(jīng)費(fèi)方面，應(yīng)對女童有所傾斜，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的女童設(shè)立專門的“女童助學(xué)金”；制定具體措施，使那些忽視女童受教育權(quán)的父母或其他監(jiān)護(hù)人能夠送女童入學(xué)，使失學(xué)女童或綴學(xué)女童能夠重返學(xué)校學(xué)習(xí)；對擅自終止女童義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)及其責(zé)任人員給予相應(yīng)的處罰等。

(二)對學(xué)校的建議

適當(dāng)增加學(xué)校教育設(shè)施的投入。應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)校教育設(shè)施的投入，建立圖書館、閱覽室、文化室和體育設(shè)施，使在校女童閱讀有圖書，娛樂有伙伴，鍛煉有場地，消除留守女童和離婚家庭的女童的孤獨(dú)感，把她們吸引到集體活動中來，讓她們在學(xué)校、社會和家庭的共同關(guān)愛下健康成長。

加強(qiáng)對教師的思想素質(zhì)教育。要加強(qiáng)對教師的思想素質(zhì)教育，要求每一位老師都要公平、公正的對待每一個(gè)學(xué)生，不能歧視成績不好的或頑皮的女童，也不能歧視留守女童或離婚家庭的女童。與此相反，老師更應(yīng)該關(guān)心她們，對她們進(jìn)行定期家訪或召開座談會，及時(shí)了解她們的學(xué)習(xí)、生活、身體狀況，幫助她們排憂解愁。

積極開展心理健康教育。留守女童和離婚家庭女童正處于身心發(fā)育和性格形成的重要時(shí)期，她們特別需要父母的關(guān)愛和引導(dǎo)。學(xué)校對她們積極開展心理健康知識教育，可以幫助其克服不良心理影響，樹立開朗積極的生活態(tài)度，避免行動上的偏差。

大力開展普法宣傳教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展對學(xué)生的普法教育，開設(shè)未成年人保護(hù)的相關(guān)法律課程，以黑板報(bào)或宣傳圖片等形式宣傳相關(guān)法律，還可舉辦《義務(wù)教育法》或《未成年人保護(hù)法》的知識競賽等，使女童知法、懂法，以便在其合法權(quán)益遭到侵犯時(shí)能及時(shí)向有關(guān)部門和人員反映。

(三)對家長的建議

第9篇：關(guān)于親情的課外閱讀范文

可見，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂已不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的傳道、授業(yè)、解惑的陣地。在新課程改革的今天，課堂將被賦予新的含義，它將會變得更加平等、民主、和諧，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加充滿趣味、開放、交流及成長與智慧的氣息，即“生態(tài)課堂”。

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)“以生為本”，主張?jiān)谡n堂的生態(tài)場中，通過老師的幫助，學(xué)生在自主探究、自由活動的過程中獲得知識、提高能力。在這一活動中，學(xué)生主要表現(xiàn)為主動探究知識，并不是被動地接受，能夠主動思考、得出結(jié)論而不是照貓畫虎、簡單模仿、機(jī)械訓(xùn)練。因此，教師為學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味、得以充分交流、自由開放的生態(tài)課堂，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和精神。那么，作為中學(xué)語文一線教師，我們應(yīng)該為學(xué)生打造怎樣的生態(tài)課堂呢？

一、為學(xué)生打造充滿趣味的課堂

“興趣是最好的老師?！苯處熃虒W(xué)的藝術(shù)不僅是傳播知識，還應(yīng)該“激發(fā)”“調(diào)動”“激勵(lì)”學(xué)生對知識的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地探究語文知識，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用電教手段播放歌曲，再現(xiàn)一些精彩的與課文有關(guān)的片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教師“一言堂”的死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛；給學(xué)生造成強(qiáng)烈的感官刺激，充分調(diào)動學(xué)生各種智力、非智力因素，激發(fā)他們的情感，并很快地把學(xué)生帶入到文本中去。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文蘇教版七年級下冊第六單元第一課的《沁園春·雪》這一寫景名篇時(shí)，讓學(xué)生借助電教媒體清晰地看到作品所描繪的茫茫雪景，再加上聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多種感覺器官來感知詞中所描繪的銀白世界的壯美，從而使學(xué)生體會北國的冬天并不枯槁也不凄涼，而是氣勢磅礴、氣象雄渾、美麗動人。使學(xué)生從流動的畫面和優(yōu)美的語言中，體驗(yàn)作品所展示的奔騰壯觀的美。同時(shí)也讓學(xué)生感悟到作者洋溢著的對祖國山河的熱愛之情。令人心氣豪爽，精神振奮。其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，從而激發(fā)了他們熱愛祖國山河的自豪感和榮譽(yù)感，也更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語文課堂教學(xué)中，教師適時(shí)、適度、適量地插入歌曲，既能緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊第三單元第一課朱自清的《背影》時(shí)，我在課堂教學(xué)的結(jié)尾再次讓學(xué)生聽崔京浩的歌曲《父親》，然后又加了一段深情的述說來激發(fā)學(xué)生敘述真情：父愛如山，母愛如水，讓我們一生依靠，永生難忘。一個(gè)人如果不懂得享受愛，他的情感就是蒼白的；一個(gè)人如果不懂得回報(bào)愛，他的良知就是自私的。父母對子女的愛很平常，也很平淡。一個(gè)眼神，一句叮嚀，一個(gè)微笑，一個(gè)蘋果……請你們說出父母令你感動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用飽含深情的語言表達(dá)出來，讓我們都來分享你的親情，你的幸福。同時(shí)也讓我們懂得感恩親情，珍惜親情吧！較好地調(diào)動了學(xué)生的情緒，調(diào)動了大家參與的積極性。

二、為學(xué)生打造“交流的課堂”

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是教師傳授知識，學(xué)生認(rèn)真聆聽，談不上學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”，從而實(shí)現(xiàn)“師生交流”“生生交流”“文本對話”。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的態(tài)度要和藹，對學(xué)生的發(fā)言要肯定，對學(xué)生不同的觀點(diǎn)要給予尊重。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊第三單元第一課朱自清的《背影》時(shí)，我針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生展開交流，通過課堂交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思維，都有發(fā)展的潛力。因此我們要理解他們的不足，要采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教師要作為一個(gè)聽眾或朋友來聆聽學(xué)生的見解和觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在課堂上敢于展示自我，樂于展示自我。

三、為學(xué)生打造“開放的課堂”

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展示自我

“語文教學(xué)不僅是老師給學(xué)生傳授知識，更多的是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探究、感悟”，給學(xué)生打造一個(gè)展示自己的舞臺，讓他們盡情地展示。我們要把課堂看做是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生們健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵是我們教師能否給學(xué)生足夠大的平臺。例如，在教學(xué)蘇教版八年級下冊第四單元第一課《孔乙己》時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn)，分析文章所表現(xiàn)的主題，并讓學(xué)生根據(jù)想象給文章加一個(gè)結(jié)尾，可以用多種形式表現(xiàn)。結(jié)果有的小組根據(jù)原文進(jìn)行續(xù)寫，有的小組表演小品，有的小組利用訪談形式等等，都表演得惟妙惟肖，展現(xiàn)得淋漓盡致，收到了很好的效果。

2.注重實(shí)踐，讓學(xué)生感悟語言

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材無非是個(gè)例子”。那么教師就是要利用好例子——教材，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之后，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐——感悟語言，進(jìn)行讀、說、寫的練習(xí)。只有實(shí)踐，學(xué)生的能力才能夠不斷地鞏固和提高。因此，教師應(yīng)多搜集一些課外閱讀資料推薦給學(xué)生去閱讀。如，學(xué)習(xí)了《出師表》以后向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》，學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》后引導(dǎo)學(xué)生去讀《藤野先生》，并讓學(xué)生寫讀后感進(jìn)行課堂交流，組織講故事比賽等，從而使學(xué)生增加閱讀量，提高他們聽、說、讀、寫的能力?？傊谡Z文教學(xué)中，教師要做一個(gè)牧羊人，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去，讓其盡情享受。教師讓學(xué)生通過“說”“讀”和“寫”把感情表達(dá)出來，使課堂在這情感的碰撞中進(jìn)入。

四、為學(xué)生打造“自我感悟的課堂”

1.感悟作者的情感

《送東陽馬生序》是明代宋濂送給他的同鄉(xiāng)、浙江東陽縣青年馬君則的文章，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。學(xué)完課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生說：“在求學(xué)的旅途上，每個(gè)人都不是一帆風(fēng)順的。你遇到過什么困難嗎？你是怎么解決的？請把它說出來?！苯Y(jié)果學(xué)生都積極主動地舉手，敘述自己的經(jīng)歷及感受，這樣，學(xué)生很自然地感悟到了作者的情感，同時(shí)也深深地把自己感動了。

2.感悟語言文字

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生感受理解“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”之美時(shí)，先通過多媒體展示圖片、錄像資料創(chuàng)設(shè)情境，然后再用語言創(chuàng)設(shè)一種特定的情景。草的綠、小花的美、春風(fēng)的煦暖、春雨的細(xì)密，學(xué)生們也跟著老師生動形象的描繪展開了想象，學(xué)生的眼前展示出了一幅幅美麗的圖畫，感受到了語言文字的美麗。

總之，在語文教學(xué)中，教師要善于鉆研，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方式，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的生態(tài)課堂。

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