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第1篇：高中學(xué)好語(yǔ)文的方法范文

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)氛圍 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.183

在職業(yè)高中的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)好語(yǔ)文課程，就要從根本上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，從而自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)職高語(yǔ)文課程。要想提高職業(yè)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性。其次，老師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，采用靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。最后，還要在客觀上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多接觸語(yǔ)文。

一、樹(shù)立自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

要想讓職高學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，最重要的就是讓他們從觀念上做出改變。很多學(xué)生都抱有“語(yǔ)文課程不重要”、“語(yǔ)文學(xué)不學(xué)習(xí)都能取得比較好的成績(jī)”等錯(cuò)誤的想法，這些錯(cuò)誤的觀念引導(dǎo)學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做出錯(cuò)誤的行為，所以要想讓學(xué)生改變這些錯(cuò)誤的行為，就必須從觀念上做出改變。我們作為語(yǔ)文老師，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性，了解語(yǔ)文課程是職業(yè)高中學(xué)業(yè)中的基礎(chǔ)課程，學(xué)好語(yǔ)文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，只有掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，才能幫助學(xué)生在其他課程上取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性之后，從觀念上就會(huì)產(chǎn)生“在職業(yè)高中學(xué)習(xí)中必須學(xué)好語(yǔ)文課程”，“語(yǔ)文課程對(duì)于我現(xiàn)在以及未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中都很重要”等想法，這樣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中他們就能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，改變以往在學(xué)習(xí)中的懶散做法，從而自覺(jué)主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，老師和學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)，長(zhǎng)期下來(lái)，老師就沒(méi)有講課的積極性，學(xué)生更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從老師方面考慮，老師在教學(xué)過(guò)程中要采用靈活多變的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“板書(shū)式”教學(xué)的弊端。

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)等方式已逐步走入教學(xué)活動(dòng)中，在職業(yè)高中語(yǔ)文課程中利用多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中死板生硬的教學(xué)特點(diǎn)，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件具有涵蓋知識(shí)豐富、講解清晰、吸引學(xué)生注意力等優(yōu)點(diǎn)，因此教師在授課前要精心設(shè)計(jì)多媒體課件。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，相比原來(lái)學(xué)生也更加容易接受和理解課件所展示的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)課件中插入的視頻、音頻、圖片等更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)更加有興趣。所以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)不僅能讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng)自覺(jué)。

三、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在職業(yè)高中，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的原因是盲目的隨大流。例如看別的學(xué)生上課睡覺(jué)玩游戲，他就也這么做，這就導(dǎo)致職業(yè)高中教育沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍寬松散漫。所以老師要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，就要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生的共同努力，老師需要從自身做起，如果老師在教學(xué)過(guò)程中都不重視語(yǔ)文課程，做不到熱愛(ài)語(yǔ)文，那又怎么能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程呢？所以作為語(yǔ)文老師，我們要努力提高自身素質(zhì)，堅(jiān)守職業(yè)道德，熱愛(ài)我們的語(yǔ)文教學(xué)工作。在日常的教學(xué)工作中以積極的心態(tài)面對(duì)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是任務(wù)式的講完課程，而是要將學(xué)生所喜歡的知識(shí)傳授給學(xué)生，增加師生之間的交流溝通。

同時(shí)還要注意提高教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，只有擁有豐富的知識(shí)，才能為學(xué)生課程內(nèi)外的疑問(wèn)解惑，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中不在抱有緊張的心態(tài)，逐漸融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以放松自覺(jué)的心態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中才能逐步的塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

四、重視課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地，所以老師和學(xué)生都要重視課堂教學(xué)，相互配合，努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。高效率的語(yǔ)文課堂的構(gòu)建不僅需要老師提高講課效率，還需要學(xué)生提高聽(tīng)課效率，只有師生之間配合良好，語(yǔ)文課堂才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師必須嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲要求，學(xué)生才不會(huì)散漫的對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)才能順利展開(kāi)。老師在課堂上要嚴(yán)格要求，在講課過(guò)程中注意學(xué)生不能有睡覺(jué)、開(kāi)小差等違反規(guī)定的行為，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不好的行為，老師要及時(shí)的給予提醒，這樣才能幫助班級(jí)整體保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異而給予不平等的對(duì)待。有的老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和顏悅色，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生就缺少耐心，這樣的做法很可能讓有的學(xué)生恃寵生嬌，也打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在教學(xué)過(guò)程中老師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予重視，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于教師及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，還能極大的鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

五、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程

第2篇：高中學(xué)好語(yǔ)文的方法范文

依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)從三個(gè)方面入手。即提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì);給學(xué)生提供學(xué)習(xí)成效的滿足感。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性

“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今教學(xué)的熱門(mén)話題，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的共識(shí)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)習(xí)就會(huì)失去它的生命力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的位置、價(jià)值。高中學(xué)生一般都具有好勝心理，依據(jù)學(xué)生存在的心理特征，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中參加競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置一些疑難問(wèn)題，同學(xué)之間針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展?fàn)幷?，形成?jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣。適當(dāng)組織學(xué)生參加一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。要組織好學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極思考并提出問(wèn)題。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

過(guò)去陳舊的語(yǔ)文教學(xué)忽視了以人煤耗本，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁的思想，教師只管教，不顧及學(xué)習(xí)中學(xué)生的情緒，尤其沒(méi)有給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不少學(xué)生往往懷著自卑感來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)突出人的主觀能動(dòng)性，教師在提問(wèn)教學(xué)，討論教學(xué)，作文教學(xué)諸方面都要留給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的成效滿足感、成功感

成功、滿足感是學(xué)習(xí)進(jìn)步的里程碑。高中生已經(jīng)變成青年，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師是新奇的、青年人的心里是火熱的，激情燃燒的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦實(shí)現(xiàn)自己成效的滿足感，成功感，積極性就會(huì)很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)中遇到的困難就會(huì)很快克服。比如，一些學(xué)生的作文水平時(shí)就寫(xiě)得不好，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作文水平提高了，教師就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，甚至將學(xué)生的作品推薦到有關(guān)報(bào)刊上去發(fā)表。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，親身體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成功感成就感。

四、加強(qiáng)自由討論

自由討論是不可少的課堂教程，它是思想的碰撞，智慧的交鋒，它是整節(jié)課學(xué)習(xí)的，思維的。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，通過(guò)討論激發(fā)思維的火花，通過(guò)答疑明辨足非，加強(qiáng)了自由討論的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生面對(duì)學(xué)生敢于直言，敢于說(shuō)對(duì)，敢于說(shuō)不對(duì)，敢于開(kāi)誠(chéng)布公、各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，雖然每個(gè)同學(xué)的看法或答案都不可能是準(zhǔn)確全而的。

第3篇：高中學(xué)好語(yǔ)文的方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)法；不可淡化

語(yǔ)法教學(xué)曾經(jīng)也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但從20世紀(jì)90年代后，語(yǔ)法的地位發(fā)生了動(dòng)搖，語(yǔ)文教育界發(fā)出了要求“淡化語(yǔ)法”的呼聲。首當(dāng)其沖的是語(yǔ)文教科書(shū)中的語(yǔ)法內(nèi)容被不斷簡(jiǎn)化。受此影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也大都忽視了語(yǔ)法知識(shí)的傳授、運(yùn)用，大部分教師發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，也普遍認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)是“費(fèi)力不討好”的事。因?yàn)楸M管語(yǔ)法知識(shí)有概括性、穩(wěn)定性，但更有抽象性、模糊性。于是，在教學(xué)過(guò)程中不光學(xué)生感到難學(xué)，教師有時(shí)都感到無(wú)所適從。例如，在漢語(yǔ)中，大部分詞能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，為實(shí)詞；有一部分詞不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分，它們的作用主要是表示一定的語(yǔ)法意義，是為虛詞。這就有了疑惑了，課本中將副詞列為虛詞，然而副詞在句子中是充當(dāng)成分的，如狀語(yǔ)。在講短語(yǔ)時(shí)用了賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等術(shù)語(yǔ)，可是這些術(shù)語(yǔ)是針對(duì)句子而言的，也會(huì)讓人生疑。語(yǔ)法知識(shí)本身的特點(diǎn)很難使教者、學(xué)者做到準(zhǔn)確嚴(yán)密，很多情形是模棱兩可。于是學(xué)不如不學(xué)，教不如不教。因此，如今初中課堂上講解語(yǔ)法知識(shí)的教師已經(jīng)不多了。

對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中除了“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”這處表述以外，還有一處表述：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)?！边@個(gè)表述向我們傳達(dá)了一個(gè)明確的信息：必要的語(yǔ)法知識(shí)還是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。語(yǔ)法教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，是有其重要意義的。

1. 學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有利于提高中學(xué)生自覺(jué)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，有助于學(xué)生提高閱讀理解能力初中畢業(yè)生應(yīng)該具有相應(yīng)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有一個(gè)較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)了十幾年語(yǔ)文，還是不能準(zhǔn)確無(wú)誤的將自己的想法表述出來(lái)。從這幾年淡化語(yǔ)法的實(shí)際結(jié)果看，不僅在校學(xué)生錯(cuò)字、病句連篇，如果我們稍微注意一下報(bào)紙、電視等媒體上的宣傳報(bào)道，我們也能發(fā)現(xiàn)不少違背語(yǔ)法規(guī)則的現(xiàn)象。其實(shí)，句中表示修飾、限定的成分能夠在一定程度上揭示句子的內(nèi)涵。學(xué)好語(yǔ)法，懂得詞句的搭配組合，就能準(zhǔn)確的分析句子的主要成分有哪些，附加成分有哪些，語(yǔ)序是怎樣的，層次是怎樣的，注意到這些，養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，對(duì)句子的基本意義就會(huì)把握的很準(zhǔn)確。若是較長(zhǎng)的句子，就可以很快把握住要點(diǎn)；若是較短的句子，就能對(duì)其內(nèi)容獲得較清晰的判斷。如果要是掌握好漢字的造字法，可助我們推斷字義；掌握好同義、反義詞，可助我們理解詞義；掌握好復(fù)句，可助我們理解句子之間的關(guān)系，等等。這些，都有利于提高我們的閱讀能力。

2. 使中學(xué)生了解自己母語(yǔ)的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)的最基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以達(dá)到提高他們語(yǔ)文素養(yǎng)的目的中學(xué)生懂得漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本常識(shí)，了解詞和短語(yǔ)的分類(lèi)，知道句子的組成規(guī)律、規(guī)則等，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)去正確運(yùn)用漢語(yǔ)，雖然不一定能立竿見(jiàn)影地提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但作為一個(gè)中學(xué)生，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)母語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該是一種最基本的素質(zhì)，是一種最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

相反，如果不教語(yǔ)法，就會(huì)妨礙學(xué)生閱讀能力的提高，我們語(yǔ)文老師必須清醒的認(rèn)識(shí)到：初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。很多高中語(yǔ)文老師都反映我們的學(xué)生到了高中階段往往需要補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)句和句群這些語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦遇到邏輯性很強(qiáng)的說(shuō)理性文字，如人文、科技類(lèi)論文，往往讀不懂，他們閱讀能力的漏洞就毫無(wú)遮攔地呈現(xiàn)出來(lái)了。

3. 還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平現(xiàn)在，我們的學(xué)生只會(huì)套格式，作文中的錯(cuò)別字很多，詞不達(dá)意，說(shuō)半句話，前言不搭后語(yǔ)，病句多，不會(huì)運(yùn)用或很少運(yùn)用常見(jiàn)的修辭格，文章也少了真情實(shí)感，少了文采。若能很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，就可以避免病句，也一定會(huì)提高寫(xiě)作的水平。

4. 語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，是學(xué)好其它各學(xué)科的基礎(chǔ)無(wú)論是何學(xué)科，均需要用漢語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。如果一個(gè)學(xué)生連數(shù)學(xué)題都讀不懂，又怎能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？2007年高考數(shù)學(xué)第20題，不就有許多同學(xué)因讀不懂題目而敗下陣來(lái)。學(xué)不好漢語(yǔ)，講不好普通話，又如何能準(zhǔn)確地與人交流。就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，也要先學(xué)好漢語(yǔ)，否則你是不能夠?qū)⑼庹Z(yǔ)準(zhǔn)確地譯出來(lái)的。

第4篇：高中學(xué)好語(yǔ)文的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；寫(xiě)作方法

語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，對(duì)子提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就如何學(xué)好高中語(yǔ)文談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、素材積累――挖掘課本中的人物事例作為作文的有力論據(jù)

（1）挖掘名篇作者（名家）的經(jīng)典事例。古今中外，文學(xué)名家數(shù)以萬(wàn)計(jì)。遠(yuǎn)至“弟子三千，七十二賢”的孔子，“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，受了宮刑也要發(fā)憤著《史記》的司馬遷，不為五斗米折腰的陶淵明；近到“寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”的朱自清，“拍案而起，橫眉怒對(duì)的手槍”的聞一多，大難之后成大器的史鐵生……每一位名家的人生經(jīng)歷，都有值得我們深度挖掘的事例。

（2）挖掘課本中的文學(xué)形象，使之成為自己作文的有力論據(jù)。名家的名篇里，活躍著眾多的個(gè)性鮮明的人物。這些人物，既有歷史人物，也有虛擬的人物（如小說(shuō)中的人物），他們都是我們文章素材的絕好的來(lái)源。例如：孔子說(shuō)顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也”這一素材，就可用在寫(xiě)“人生”“幸?！钡葍?nèi)容的文章上。

二、學(xué)會(huì)聽(tīng)課，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀與語(yǔ)言表達(dá)能力

如何聽(tīng)語(yǔ)文課？此話一出，很快就會(huì)有人說(shuō)，”語(yǔ)文課有什么好聽(tīng)的，從小學(xué)到高中，語(yǔ)文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。不聽(tīng)課，照樣能學(xué)會(huì)?！辈诲e(cuò)，在眾多科目中，語(yǔ)文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。要想學(xué)好一門(mén)功課，聽(tīng)課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授之魚(yú)，不如授之于漁?！睂W(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫(xiě)作持點(diǎn)等語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是，通過(guò)老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽(tīng)課效率。聽(tīng)課效率高，可以收到事半功倍的效果。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。

三、寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探討

1.尊重學(xué)生的主體地位，牢固把握發(fā)展學(xué)生的概念

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定，寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的主體性在作文評(píng)價(jià)中有著很重要的地位，語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該是學(xué)生作文的“裁判”，更應(yīng)該是學(xué)生作文的“興奮劑”、“助推器”、“導(dǎo)航器”、“劑”和“加油站”。作文評(píng)價(jià)的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生，讓學(xué)生在長(zhǎng)期不斷地作文評(píng)價(jià)中養(yǎng)成自覺(jué)修改文章的習(xí)慣，以提高他們的寫(xiě)作能力。

2.倡導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

（1）評(píng)價(jià)主體多元化。多元智能理論的提出者加德納認(rèn)為，“每個(gè)擁有健全大腦的個(gè)體至少應(yīng)擁有語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往的智力、自我反省的智力、自然觀察者智力這八種程度不同，相對(duì)獨(dú)立的智力，由于這八種智力在個(gè)體身上的組合方式不同，導(dǎo)致了個(gè)體間的智力差異和不平衡發(fā)展。”在此基礎(chǔ)上，他提出了多元智能理論的評(píng)價(jià)原則：評(píng)價(jià)應(yīng)由教師、學(xué)生及教育管理人員等共同操作，力求從各個(gè)方面反映學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的真實(shí)水平；師生之間己經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)是“平等中的首席”。由此可以看出，評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)單一化，學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體，其他教育管理人員、家長(zhǎng)也可以適時(shí)參加寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中。

（2）評(píng)價(jià)方式的多元化?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在關(guān)于“作文修改的評(píng)價(jià)”中明確指出：“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”但是傳統(tǒng)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式單一，教師批改學(xué)生的作文只給一個(gè)分?jǐn)?shù)、一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，作文講評(píng)課也只是把寫(xiě)的比較好的作文當(dāng)成范文讀給同學(xué)們聽(tīng)，沒(méi)有加以細(xì)致的評(píng)價(jià)或沒(méi)有點(diǎn)到學(xué)生作文的關(guān)鍵處。講評(píng)課的氣氛低沉，學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)效果大打折扣。單一的評(píng)價(jià)方式需向多元化轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中學(xué)好語(yǔ)文的方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)方法；角色轉(zhuǎn)化

我們知道，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容是漢語(yǔ)言，而漢語(yǔ)言作為我們?nèi)粘Ｊ褂玫哪刚Z(yǔ)，其重要性不言而喻，這也就決定了語(yǔ)文教學(xué)的重要地位?？梢哉f(shuō)，只有學(xué)好語(yǔ)文，我們才能在日常生活中實(shí)現(xiàn)更好的溝通和表達(dá)，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能更好地學(xué)習(xí)其他科目。然而語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：一方面，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為日常生活中最常用的知識(shí)，所以很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不夠重視，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有必要；另一方面，有些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，所以很難吸引學(xué)生興趣，這些都直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)效果不理想。也正因如此，今天的語(yǔ)文教學(xué)工作者在不斷嘗試創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果的同時(shí)，也在努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法，是現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。那么，從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法具體應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)呢？

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主導(dǎo)者，而課堂教學(xué)模式也是基本的教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是要打破這些理念的束縛，形成一種不一樣的教學(xué)方式。1.角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身可能會(huì)比較枯燥，所以學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。而角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)，就是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，由學(xué)生講課，而教師則負(fù)責(zé)聽(tīng)課，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受，相反要主動(dòng)地去講授教學(xué)內(nèi)容，所以就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是高中生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，在渴望認(rèn)同的心理下他們會(huì)提前準(zhǔn)備所要講授的內(nèi)容，如此一來(lái)，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高。選擇角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)，一方面是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多是理解性內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己的理解能夠掌握一二，另一方面是因?yàn)楦咧猩?jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，形成了自己相對(duì)成熟的思維方式，對(duì)于講課活動(dòng)能夠有一個(gè)合理的把握。2.小組討論式教學(xué)小組討論教學(xué)，就是將學(xué)生分成若干小組，然后組內(nèi)進(jìn)行討論教學(xué)，這是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用小組討論式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的思維方式。語(yǔ)文教學(xué)本身在教學(xué)目標(biāo)上就包含提高溝通和交流能力，而小組討論的過(guò)程，本身也是溝通交流的過(guò)程，學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，這樣對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，包括寫(xiě)作學(xué)習(xí)和閱讀的學(xué)習(xí)等，同樣都是非常有幫助的。而在小組討論教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要注意的問(wèn)題就是對(duì)小組討論活動(dòng)的把握，要保證小組內(nèi)部成員認(rèn)真參與討論，并且全部參與討論，這樣小組討論的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。

二、結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新不是盲目的，更不是隨便照抄照搬已有的教學(xué)方式，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，創(chuàng)新教學(xué)方法需要充分結(jié)合高中語(yǔ)文的特色開(kāi)展，既要考慮高中生本身的實(shí)際情況，更要考慮到語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。所以，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，主要就是確定情境模擬式教學(xué)方法。所謂情境模擬式教學(xué)，就是指在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一些記敘類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，特別是一些古典名著的學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，通過(guò)表演的形式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。我們知道，高中生本身學(xué)習(xí)任務(wù)重，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)壓力都比較大，所以面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)可以參與其中的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且內(nèi)容豐富，具有趣味性，那么高中生自然是愿意接受的，語(yǔ)文教學(xué)的效果自然也會(huì)有所提高。另外，語(yǔ)文教學(xué)中的很多內(nèi)容本身就是情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果單純地通過(guò)講課的形式講授，學(xué)生對(duì)其中人物的理解和情感的把握可能就會(huì)存在問(wèn)題，而通過(guò)這樣的表演形式，讓學(xué)生置身于某種特定的環(huán)境之中，那么很多情感的產(chǎn)生是自發(fā)的，這就有利于學(xué)生對(duì)于人物和人物情感的把握。高中生也相對(duì)比較成熟，有自己獨(dú)立的想法，所以在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生可以將個(gè)人對(duì)人物的理解融入表演中，這也有利于學(xué)生思維能力的提升?？傊?，在高中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新中，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特色同樣非常重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］張良田，高中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（9）.

第6篇：高中學(xué)好語(yǔ)文的方法范文

語(yǔ)文是知識(shí)傳承的橋梁，聯(lián)系文化的紐帶。語(yǔ)文讓我們結(jié)識(shí)朋友，讓我們了解自己。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科發(fā)揮重要的作用，隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育在不斷提高，我們也越來(lái)越追求美，更追求教育的發(fā)展。展開(kāi)論述高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，探索高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的奧妙和精華。

關(guān)鍵詞：

高中語(yǔ)文；精神時(shí)空；審美教育

一、高中語(yǔ)文的重要性

從呱呱墜地的那一刻，我們就已經(jīng)接觸到了語(yǔ)文。經(jīng)歷幼兒園、小學(xué)、初中、高中，語(yǔ)文從來(lái)都沒(méi)有離開(kāi)。漸漸地，有些人不像以前那般重視語(yǔ)文，但是高中語(yǔ)文的重要性一直不容忽視。高中語(yǔ)文是升華，更是生活的體驗(yàn)。我們知道，語(yǔ)文是最重要的交際工具。生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文將我們與生活緊緊地聯(lián)系在一起。語(yǔ)文讓我們將物品分門(mén)別類(lèi)，語(yǔ)文溝通人類(lèi)的愛(ài)情、友情、親情，讓人類(lèi)的各種感情得以維系，語(yǔ)言讓我們表達(dá)出自己的情感，讓人與人之間能和諧相處，另外語(yǔ)言讓我們欣賞到優(yōu)美的文章、精彩的劇情，使我們得到精神食糧。語(yǔ)文讓我們回憶過(guò)去、了解現(xiàn)在、展望未來(lái)。語(yǔ)文紀(jì)錄人生的點(diǎn)滴，讓我們明白一些大道理，讓我們了解人生活的意義。語(yǔ)文激勵(lì)我，讓我實(shí)現(xiàn)自己的理想，生活離不開(kāi)語(yǔ)文。語(yǔ)文是做任何事情的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)文，什么事也做不成。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科能發(fā)揮重要的作用，能提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力等各方面的能力。不管你將來(lái)從事什么工作，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的，它將制約你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以陶冶情操、提高生活品位，使你成為一個(gè)高尚的人。

二、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索和了解

首先，我們需要知道什么是語(yǔ)文教學(xué)，只有清楚地知道什么是語(yǔ)文教學(xué)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文融入生活，追求美好。客觀來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)原則是根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律制訂的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的基本要求，是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基本原理和行為法則。語(yǔ)文教學(xué)方法很重要，一成不變的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥無(wú)味，并且產(chǎn)生厭煩的不良情緒。因此，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段是必要的，當(dāng)然，書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)也是不可缺少的。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用不同的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與改革；可以采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，形象地借用幻燈片、視頻、游戲、互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)中，在聽(tīng)教師講課的同時(shí)，能有自己的意見(jiàn)和想法，反之，陳舊、枯燥的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生無(wú)法集中思想，使學(xué)生容易分神，搞小動(dòng)作，甚至擾亂課堂。創(chuàng)新的教學(xué)方式應(yīng)該考慮到語(yǔ)文獨(dú)特性的運(yùn)用，能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使師生一起進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處也都是不相同的，作為教師，應(yīng)考慮到每個(gè)人的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的共性和個(gè)性，通過(guò)接觸、交流分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及相似之處，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到更多，以幫助每個(gè)學(xué)生感受到語(yǔ)文的奧妙和精華，并且喜歡上語(yǔ)文。

三、審美教育淺析

其實(shí)，在前面所陳述的信息中，無(wú)不透露著審美教育。何為審美教育？客觀來(lái)說(shuō)，審美教育是以一定的教育手段，培養(yǎng)和強(qiáng)化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人創(chuàng)新求異的能力，它具有形象性、娛樂(lè)性、情感性、創(chuàng)造性和潛移默化性等特點(diǎn)。作為一種完善人生、強(qiáng)化人格、提高受教育者綜合素質(zhì)的重要方式，審美教育傳輸著獨(dú)特的方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著它的魅力。審美教育其實(shí)更是精神方面的提升，隨著世界不斷地發(fā)展和前進(jìn)，人類(lèi)不但要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的物理時(shí)空，更要有自己特有的精神時(shí)空。所謂精神時(shí)空，就是人類(lèi)借助自己發(fā)達(dá)的大腦和嚴(yán)密的符號(hào)系統(tǒng)，逐漸把從現(xiàn)實(shí)生活中獲得的信息積累起來(lái)，在心靈中形成一個(gè)相似于現(xiàn)實(shí)時(shí)空，又比現(xiàn)實(shí)時(shí)空更為博大和豐富的精神天地，人的一切生命活動(dòng)都可以以想象的方式在其中展開(kāi)。在精神時(shí)空中，人不但使自己以往的生活得到顯示，也可以使自己將要從事的活動(dòng)得到預(yù)演。審美教育就是精神時(shí)空的體現(xiàn)。對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，精神生活是人之為人的重要標(biāo)志，只有人才有豐富的精神生活。沒(méi)有精神時(shí)空的人，就是沒(méi)有精神生活的人，就是缺乏審美教育的人。審美教育提高了生活的品質(zhì)，升華了精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊惠麟.高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育［J］.湘潮：下半月：理論，2009（1）.

第7篇：高中學(xué)好語(yǔ)文的方法范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 三個(gè)問(wèn)題 解決方法

前些天，河北省公布了高考改革方案，從2018年起，升入高中的學(xué)生將實(shí)行新考試招生制度。按照新的制度設(shè)計(jì)，高考科目只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，其中英語(yǔ)可以一年兩考，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和高校招生要求，從另外的六門(mén)學(xué)科，即物理、化學(xué)、生物、地理、思想政治、歷史中選擇三科成績(jī)計(jì)入高考總分。從這個(gè)制度設(shè)計(jì)看，無(wú)疑提升了語(yǔ)文學(xué)科在高考中的地位。語(yǔ)文教師面對(duì)即將到來(lái)的高考考試招生改革，充滿憧憬，同時(shí)感到從未有過(guò)的壓力。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿畏懼感，原因在于語(yǔ)文學(xué)科涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸多方面能力，并不是一個(gè)短時(shí)期內(nèi)就可以速成的科目，需要平時(shí)多下工夫。筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)要解決的三個(gè)問(wèn)題。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題之一：背得累

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，總少不了要求學(xué)生熟練記憶一些東西，比如一些古詩(shī)詞呀，一些優(yōu)美的段落句子，等等，甚至個(gè)別古文需要全篇背誦下來(lái)。在這一過(guò)程中，很多同學(xué)頗有微詞，認(rèn)為這是一個(gè)機(jī)械的重復(fù)過(guò)程，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文沒(méi)有作用。事實(shí)上，并非如此。首先從考試的角度看，未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科考試題目要加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的考查，一些經(jīng)典的古詩(shī)詞無(wú)疑仍是需要重點(diǎn)記憶的東西。其次，從另外的一個(gè)角度看，很多內(nèi)容是需要強(qiáng)化記憶的，古人常說(shuō)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，說(shuō)的就是這個(gè)道理，如果說(shuō)我們對(duì)一些古代的詩(shī)文記憶清楚、理解準(zhǔn)確的話，則無(wú)疑會(huì)在無(wú)形之中提高文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。在與人交流的過(guò)程中，我們通過(guò)一個(gè)人的言談舉止，就可以基本判斷出他的文化水平怎樣，凡是受過(guò)傳統(tǒng)文化熏陶的人，自然就會(huì)彬彬有禮，不會(huì)做出一些粗魯?shù)氖虑?；相反，如果沒(méi)有受過(guò)教育的人，或者接受的教育有限的人，在待人接物方面，就顯得不是那么優(yōu)雅從容。所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有很多古文詩(shī)詞，還是要記憶的。

為什么有的同學(xué)有背得累的感覺(jué)呢？通過(guò)和同學(xué)們的交流可以知道，之所以產(chǎn)生這種感覺(jué)無(wú)非有這樣兩個(gè)原因，一個(gè)是對(duì)背誦的內(nèi)容不感興趣而致，一個(gè)是背誦的方法不得當(dāng)而致。針對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題，我著手從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，通過(guò)給學(xué)生講解古詩(shī)詞的內(nèi)涵與韻味，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握熟練記憶方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的引導(dǎo)，很多學(xué)生對(duì)背誦產(chǎn)生了興趣，并且掌握了記憶的科學(xué)方法，再記憶起來(lái)就不感到累了。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題之二：讀得少

語(yǔ)文學(xué)習(xí)之所以感到困難重重，很多同學(xué)是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。從小學(xué)開(kāi)始，一直到高中畢業(yè)，這短短的十二年的時(shí)間，是人生中最寶貴的一段時(shí)間，也正是人生中閱讀的美好時(shí)光。有人認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文，只要學(xué)好語(yǔ)文教材就行了，我想說(shuō)，這樣的觀點(diǎn)大錯(cuò)特錯(cuò)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，并非僅靠課堂上這四十幾分鐘就可以搞定，需要我們?cè)诟蠓秶鷥?nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀就是一個(gè)十分重要的途徑。北京一位中學(xué)的校長(zhǎng)，多年前曾經(jīng)在山東一所中學(xué)教書(shū)，當(dāng)時(shí)師資十分緊張，因此，在配備師資的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)怎么也配不齊所有班級(jí)的語(yǔ)文教師，校長(zhǎng)最后決定，有兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生只要上語(yǔ)文課就可以去學(xué)校的圖書(shū)館閱讀。這是一個(gè)十分冒險(xiǎn)的決定，因?yàn)閷?shí)在是無(wú)法滿足學(xué)生的師資要求，當(dāng)然這個(gè)決定一出，學(xué)生也表示十分歡迎。這樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)了一個(gè)學(xué)期，很快就到了期末考試。結(jié)果怎樣？發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)由于客觀原因沒(méi)有配齊語(yǔ)文教師的班級(jí)，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)并不比其他班級(jí)的成績(jī)差，甚至其中一個(gè)班級(jí)的成績(jī)還比有語(yǔ)文老師教的班級(jí)高出一點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)案例是特殊年代特殊情況下才出現(xiàn)的，但是這個(gè)案例對(duì)今天的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)講，仍然有很大的啟發(fā)借鑒意義。當(dāng)然，對(duì)于現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)講，配不齊師資的情況一去不復(fù)返了，語(yǔ)文課用不著總是去圖書(shū)館由學(xué)生自由閱讀，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要廣泛閱讀的經(jīng)驗(yàn)是顛覆不破的真理。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我就鼓勵(lì)大家多閱讀，多多閱讀，尤其是多讀一些好書(shū)，當(dāng)然，很多行為并不是在短期內(nèi)就可以看到回報(bào)的，但是堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們真的十分受益。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題之三：寫(xiě)得差

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的方面，很多學(xué)生在寫(xiě)作上表現(xiàn)出困難。主要體現(xiàn)的是不愿意寫(xiě)作，從情感上不愿意寫(xiě)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？還主要是腦子里沒(méi)有什么東西，缺少生活積累，從而覺(jué)得提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，久而久之，使得這些同學(xué)寫(xiě)作起來(lái)十分撓頭，變得十分困難。

第8篇：高中學(xué)好語(yǔ)文的方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效率；施教

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.3

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，說(shuō)它“基礎(chǔ)性”，不僅是指它是我們學(xué)習(xí)、傳播母語(yǔ)的媒介，是一個(gè)人立身、為人之根本，更是指學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文的長(zhǎng)期性和語(yǔ)文知識(shí)的包容性，這些都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文對(duì)“基礎(chǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)的依賴。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者就如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念

要給學(xué)生滲透、傳達(dá)“認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的全新觀念。高中階段是距離高考最近的階段，入學(xué)之初就要在學(xué)生心中確立語(yǔ)文在整個(gè)高中階段的穩(wěn)固地位，告訴學(xué)生高考對(duì)語(yǔ)文的硬性要求，無(wú)論文科理科，語(yǔ)文都發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，語(yǔ)文往往成了高考中決定學(xué)生命運(yùn)的“命脈”。也應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文對(duì)以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，流利的語(yǔ)言，優(yōu)美的文字，廣博的知識(shí)，雄辯的口才，甚至健全的人格都需要依靠語(yǔ)文來(lái)獲得，只有學(xué)好語(yǔ)文才能“走遍天下”，這是高素質(zhì)復(fù)合型人才的必須條件。當(dāng)然，枯燥的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生反感，甚至產(chǎn)生逆反心理，我們不妨借助古今文人佳話，中外名家故事等正面的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，也可以用生活中經(jīng)典的錯(cuò)字笑話，用詞不當(dāng)?shù)膯⑹镜确疵娴睦觼?lái)鞭策學(xué)生，更要借助于語(yǔ)言本身的魅力，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視和喜愛(ài)，因?yàn)榇蠹叶贾?，“興趣是最好的老師”。

二、激發(fā)學(xué)生的主體性

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺乏教學(xué)民主，課題模式中最常見(jiàn)的就是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受。而我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的新理念語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，學(xué)生不是知識(shí)的接受器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者。學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能使高中生的本性、尊嚴(yán)和潛能在教學(xué)過(guò)程中得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)高中學(xué)生的和諧而全面的發(fā)展[1]。

（1）注重情感溝通

教師的主導(dǎo)作用是充分理解學(xué)生主體的不同需要，了解和承認(rèn)學(xué)生主體的差異，在高中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用客體的價(jià)值，給予不同學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。

（2）重視意志的培養(yǎng)

意志是指人們克服困難的能力和毅力，是為了達(dá)到既定的目的而自覺(jué)努力的心理過(guò)程。意志與行動(dòng)緊密聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師展開(kāi)教學(xué)的特殊環(huán)境，充分利用語(yǔ)文教學(xué)課堂這一教學(xué)前沿陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)培養(yǎng)，能夠讓他們開(kāi)始主動(dòng)了解世界、觀察社會(huì)、思考人生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者。

（3）認(rèn)清學(xué)生需要

需要是人的客觀需求在頭腦中的反映，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力源。人的活動(dòng)的目的和歸宿最終是為了滿足人的需要。當(dāng)人的需要有了可以達(dá)到滿足的條件時(shí)，就產(chǎn)生一種滿足這種需要的愿望和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這種愿望而進(jìn)行的行動(dòng)。學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)是通過(guò)他們的行為表露出來(lái)的，行為是滿足需要的活動(dòng)和途徑。通過(guò)準(zhǔn)確把握學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)，以相應(yīng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好、健康的興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的興趣，是陶冶高尚情操、調(diào)動(dòng)積極性的有效方法，興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是心理特征的重要組成部分。

三、對(duì)學(xué)生分層施教

所謂分層教學(xué)，就是教師為了實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)有差異的學(xué)生，有針對(duì)性地實(shí)行不同的目標(biāo)、不同的教法、不同的訓(xùn)練、不同的評(píng)價(jià)等方式，使每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的一種教學(xué)模式。

（1）分解教學(xué)目標(biāo)，分層實(shí)施分類(lèi)落實(shí)

我們必須承認(rèn)學(xué)生存在著智力、能力等方面的差異，這就要求我們老師在教學(xué)中根據(jù)不同層次的學(xué)生制定具體適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，采取教學(xué)目標(biāo)分層遞進(jìn)的方法，能夠激發(fā)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，能夠使他們變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探究”，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層次、技能層次、創(chuàng)造層次?；A(chǔ)差的學(xué)生完成基礎(chǔ)層次目標(biāo)，即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；中等成績(jī)的學(xué)生需完成技能層次目標(biāo)，即文本關(guān)鍵句子的理解、文章內(nèi)容的分析、課內(nèi)知識(shí)的課外遷移等。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以創(chuàng)造層次目標(biāo)，即對(duì)文章的鑒賞創(chuàng)造這些目標(biāo)層次遞進(jìn)。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。

（2）構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體意識(shí)

素質(zhì)教育的主要特征之一是面向?qū)W生主體。它是一種使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育，每個(gè)人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。不論哪個(gè)層面的學(xué)生，其獲得信息的主渠道都是課堂。如何加大課堂教學(xué)的實(shí)效性，這是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)研究的課題。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的實(shí)效性的取得關(guān)鍵在于教學(xué)容量適宜、難易適度?？傮w說(shuō)，就是合乎學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感，節(jié)節(jié)有所得，課課有提高。

（3）變化教學(xué)形式，進(jìn)行多取向式教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，注重研究教材，研究學(xué)生是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。起主導(dǎo)地位的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，以使每個(gè)學(xué)生的智慧得以展示，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)掘。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選取適合的教學(xué)方法，力求做到既達(dá)成目標(biāo)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

（4）遵循教學(xué)規(guī)律，逐層深入地推進(jìn)教學(xué)

學(xué)生的能力形成是有個(gè)過(guò)程的。認(rèn)知能力、理解感悟能力、分析歸納能力、抽象概括能力、綜合評(píng)價(jià)能力是閱讀能力的不同層面。學(xué)生包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都是有充分發(fā)展?jié)撃艿?，不能以犧牲一部分人的發(fā)展為代價(jià)來(lái)求得另一部分人的發(fā)展。因此，要建立一種能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的機(jī)制，這也就是我們實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)、分層推進(jìn)教學(xué)的機(jī)制。教學(xué)中我就是遵循這一規(guī)律，有梯度地開(kāi)展教學(xué)的，同時(shí)兼顧各層次學(xué)生的狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界正處于一個(gè)瞬息萬(wàn)變、信息急劇膨脹的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)知識(shí)同等重要。語(yǔ)文教師要站在時(shí)代的高度，結(jié)合改革開(kāi)放形勢(shì)下高中學(xué)生的實(shí)際，施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，幫助學(xué)生形成正確的自我學(xué)習(xí)和自我教育的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生真正的從語(yǔ)文課上學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西。

第9篇：高中學(xué)好語(yǔ)文的方法范文

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷

語(yǔ)文作為高中文化課程的主要內(nèi)容，本應(yīng)受到教師和學(xué)生的高度重視，然而實(shí)際課堂教學(xué)卻面臨著諸多方面的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)效率的提升。[1 ]例如，每堂課教師擬定的教學(xué)方式不一，對(duì)于備課中涉及的教學(xué)方案未能及時(shí)地實(shí)施，實(shí)際教學(xué)中容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。此外，課堂流程在時(shí)間、次序等編排上，缺少一個(gè)貫穿性的引導(dǎo)。

二、新教材在高效課堂中的運(yùn)用

面對(duì)新時(shí)期提供的教材內(nèi)容，教師應(yīng)合理地應(yīng)用新教材資源，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)方案。筆者認(rèn)為，新教材應(yīng)用于高校課堂必須注重多個(gè)方面的改進(jìn)，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法是決定課堂效率的關(guān)鍵因素，不同教學(xué)方法最終產(chǎn)生的課堂效果也不一樣。教師要事先熟悉新教材的基本內(nèi)容，弄清每一個(gè)單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)情況，再擬定具有針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，需注重文字語(yǔ)言的教學(xué)引導(dǎo)，“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的樹(shù)，“曲曲折折”的荷塘，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“亭亭”的荷花，“田田”的葉子，使學(xué)生感受到文中的優(yōu)美語(yǔ)境，進(jìn)而體現(xiàn)新教材的價(jià)值，為高中生提供不一樣的課堂教學(xué)模式，提升其語(yǔ)文知識(shí)水平。[2 ]

2.教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)課堂情境可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，為學(xué)生提供高效率的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快進(jìn)入教材中的情境，更加深入地體會(huì)教材的內(nèi)涵。在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，我則注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教材內(nèi)容逐一開(kāi)展層次性教學(xué)。對(duì)全文內(nèi)容的感知，可按連續(xù)遞進(jìn)的三個(gè)層次進(jìn)行：景物外觀（小屋的位置、小屋周?chē)沫h(huán)境），景物性狀（小屋的“神”），景物描寫(xiě)蘊(yùn)含的感情（作者對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的追求和向往）。這些都有助于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，是教師應(yīng)當(dāng)注重的情境問(wèn)題。

3.教學(xué)總結(jié)

高中是學(xué)生參與文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，整個(gè)高中學(xué)習(xí)相對(duì)緊張，學(xué)生容易出現(xiàn)各種不穩(wěn)定的情緒，進(jìn)而影響新教材教學(xué)作用的發(fā)揮。教師每結(jié)束一堂課的教學(xué)工作，應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，記錄一些與課堂相關(guān)的教學(xué)資料，為課程教改及復(fù)習(xí)鞏固提供參考。高中新教材要求教師以實(shí)際教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，定期總結(jié)課程教學(xué)的方式與流程。[3 ]例如，在《我與地壇》中，作者講述了在殘廢之初自己悲痛欲絕的心情。教師可根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)作者的心境，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

三、注重課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也隨著教學(xué)思想不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。教師應(yīng)注重課堂提問(wèn)方法的應(yīng)用，提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn)；問(wèn)題要具有隱蔽性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案；問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，還應(yīng)輔之多樣有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)《阿Q正傳》時(shí)，可讓學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》；教學(xué)《〈吶喊〉自序》時(shí)，可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品；教學(xué)《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，可讓學(xué)生編演其中的一些片斷。[4 ]這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。

語(yǔ)文是高中時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)高中生文化知識(shí)水平的提高有很大的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教材進(jìn)行了更新，一些新內(nèi)容開(kāi)始融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，這標(biāo)志著高中課程教學(xué)改革的創(chuàng)新趨勢(shì)。要利用好語(yǔ)文教材，必須注重課堂教學(xué)模式的變革調(diào)整，使新教材發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]林永強(qiáng).高中語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].華北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，16（5）：26-28.

[2]謝愛(ài)萍.談新教材對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的新要求[J].教育研究，2012，15（9）：29-31.