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第1篇：會計專業(yè)的前景范文

關(guān)鍵詞：模擬法庭；會計專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

模擬法庭是一種教學(xué)手段，是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，嚴(yán)格依照法定程序?qū)x定案件進(jìn)行模擬審判的一種法學(xué)的教學(xué)方法。早在14世紀(jì)，模擬法庭教學(xué)方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀(jì)20年代的東吳大學(xué)亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學(xué)方法已在我國法學(xué)教育中遍地開花，欣欣向榮。會計是注重實踐的學(xué)科，會計專業(yè)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)法更是注重實踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。

一、模擬法庭于會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的意義

1.模擬法庭有利于學(xué)生法治思維的形成。社會主義法治國家的建設(shè)離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設(shè)事半功倍。在校大學(xué)生是一個龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項建設(shè)的主力軍，是國家的未來。大學(xué)生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個方面提高學(xué)生的法治思維。第一，模擬法庭讓學(xué)生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個環(huán)節(jié)，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學(xué)生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必須去觀看庭審實況，有利于接受法制教育，培養(yǎng)法治觀念。

2.模擬法庭提升了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生往往是被動的接受者，根據(jù)教師的要求去開展活動。模擬法庭中，學(xué)生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護(hù)自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對法律負(fù)責(zé)。此時，教師也不會支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢必要求學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，主動去分析案情、主動去研判證據(jù)、主動去查閱法條。學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

3.模擬法庭有利于提升學(xué)生的綜合能力。模擬法庭教學(xué)過程中，勢必要進(jìn)行分組，每一組就是一個團(tuán)隊，要想獲得勝利，團(tuán)隊第一要務(wù)就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學(xué)生全局觀念、團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復(fù)的修改，都能極大限度的提高學(xué)生的寫作能力。模擬法庭教學(xué)開庭審理階段，唇槍舌戰(zhàn)不可避免。對許多學(xué)生，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，是一次絕佳的鍛煉機(jī)會。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個方面提升學(xué)生的能力。

二、模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)筆者本人模擬法庭教學(xué)實踐中的心得體會，模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)通常應(yīng)包括以下幾個部分。

1.選擇合適的案例。對于案例的選擇，有人主張由學(xué)生自己去選擇，本人實在不敢茍同。在教學(xué)中，應(yīng)該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時，須注意以下幾個方面：第一，注意案例的性質(zhì)。經(jīng)濟(jì)法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學(xué)生日常生活中接觸比較多的案例，學(xué)生容易理解，興趣也最大，比如簡單的買賣合同案例、簡單的侵權(quán)案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復(fù)雜的案例，一審兩三天。一方面，學(xué)生駕不了，一方面，時間不夠。應(yīng)該選案情相對簡單的案例，兩小時能開完庭為宜。但是必須得有爭議點、有模糊性，不能一方穩(wěn)贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當(dāng)事人提供證據(jù)。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據(jù)這一塊有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠最大限度的還原整個案件。其他渠道找到的案例，在證據(jù)這一塊還是有所欠缺的。

2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生是主角，全部角色都是由學(xué)生扮演。比如一個班級45名學(xué)生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團(tuán)體。這樣一次模擬法庭教學(xué)可以9個人完全參與進(jìn)去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時需注意以下幾個方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發(fā)學(xué)生的不滿；第二，教學(xué)過程中，要求學(xué)生歷經(jīng)法官、原被告不同角色，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的方式。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好開庭的準(zhǔn)備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解整個一審審判程序，可以從兩個方面著手：一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)民事訴訟法相關(guān)知識，一方面組織學(xué)生中國法院網(wǎng)上觀看開庭實況。其次，要分組組織學(xué)生分析案情、研究證據(jù)，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導(dǎo)學(xué)生如何克服庭審過程中可能出現(xiàn)的意外情況，比如庭前申請回避等等。做開庭準(zhǔn)備的指導(dǎo)，教師須注意的是：只是做程序上的指導(dǎo)，而非實體案件上的指導(dǎo)。

4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。需要注意以下幾個方面：第一，場地問題。如果有模擬法庭實驗室那是最好，一般來說，會計專業(yè)是不會建模擬法庭實驗室的，則可以向法學(xué)院系借用，實在沒有也可以自己動手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學(xué)生仍應(yīng)作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應(yīng)居于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)法庭調(diào)查、引導(dǎo)法庭辯論。第四，整個庭審過程中，法官的中心地位不能動搖，教師只是作為一個旁聽者關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。即使庭審過程中出現(xiàn)了突發(fā)問題，也得由學(xué)生自行解決。

5.庭后評議。開完庭后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評議。首先，應(yīng)該有角色扮演者自我評價，評價自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學(xué)生分別對角色扮演者的表現(xiàn)進(jìn)行評價。最后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，主要從程序、實體兩方面進(jìn)行。

三、模擬法庭教學(xué)亟待解決的問題

模擬法庭在法學(xué)教育中有其優(yōu)勢，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學(xué)對教師的要求比較高，既要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底，又要求指導(dǎo)教師有豐富的實踐經(jīng)驗。目前整個情況是不容樂觀，首先，許多高校對于經(jīng)管、會計類的經(jīng)濟(jì)法并不重視，經(jīng)濟(jì)法的授課教師可能都不是法學(xué)專業(yè)教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實踐經(jīng)驗。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學(xué)任務(wù)也使得教師難有時間去進(jìn)行實踐的歷練。建議學(xué)校重視經(jīng)管、會計類經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，鼓勵雙師型教師的發(fā)展。2.課時問題。筆者查閱了許多高校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃，經(jīng)濟(jì)法通常是安排3個學(xué)分，54課時，未安排實踐課時。其實對理論教學(xué)來說，54課時都有點少，畢竟經(jīng)濟(jì)法要講授的內(nèi)容太多。建議學(xué)?？蛇m當(dāng)增加理論、實踐教學(xué)課時，以60理論課時，12實踐課時為宜。3.場地問題。如果沒有一個模擬法庭實驗室，模擬法庭教學(xué)通常是在教師進(jìn)行。此種情形可能會被學(xué)生視之為兒戲，于學(xué)生毫無裨益。建議：條件許可下，會計專業(yè)可以自建一個模擬法庭；次之，可到法學(xué)院系借用模擬法庭實驗室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態(tài)度認(rèn)真，使其一如真正法庭莊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：會計專業(yè)的前景范文

【論文摘要】當(dāng)前高職院校會計專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程對會計人才培養(yǎng)的作用已被社會、學(xué)生甚至是教師廣泛質(zhì)疑，有些學(xué)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的地位已被明顯弱化。針對這些實際現(xiàn)象，結(jié)合高職會計專業(yè)學(xué)生法律意識、法律素質(zhì)和會計職業(yè)技能的培養(yǎng)、會計從業(yè)職業(yè)資格的獲取和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等四個方面分析了《經(jīng)濟(jì)法》課程在高職會計人才培養(yǎng)中的重要作用。

一、問題的提出

社會主義市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)社會的任何一項經(jīng)濟(jì)活動都離不開經(jīng)濟(jì)法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，法律特別是經(jīng)濟(jì)法律在社會經(jīng)濟(jì)活動中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國許多高校在工商管理類專業(yè)設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》課程，教育部高教司還將《經(jīng)濟(jì)法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會計、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經(jīng)濟(jì)法》課程的特點和相對獨立性，《經(jīng)濟(jì)法》課程的地位和作用并沒有得到足夠的認(rèn)識和重視，有人甚至對其地位和作用產(chǎn)生質(zhì)疑，具體表現(xiàn)在：

1.經(jīng)濟(jì)法是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法，其法律規(guī)范主要涉及國家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，其適用的主體是國家各級經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經(jīng)濟(jì)調(diào)控。而會計活動是真實記錄單位發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和財務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，其活動具有微觀性和較強(qiáng)的技術(shù)性，在很多企業(yè)和會計從業(yè)人員看來，經(jīng)濟(jì)法是抽象的，甚至是空洞的，與會計專業(yè)聯(lián)系不大。

2.由于現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場運(yùn)行法律制度等法律制度為主要內(nèi)容，與會計專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，也沒有體現(xiàn)會計職業(yè)領(lǐng)域的基本職業(yè)活動，似乎與會計主管、出納、記賬會計、成本會計、會計電算化操作員、稅務(wù)會計和總賬會計等崗位工作沒有聯(lián)系，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》對會計專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會計工作幫助不大。

3.由于會計專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對會計專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對《經(jīng)濟(jì)法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)不明確，所以，在課程教學(xué)中教師很難將《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)融入會計專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大。

4.由于《經(jīng)濟(jì)法》課程不如專業(yè)課程與會計職業(yè)所對應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，因此在基于工作過程導(dǎo)向的會計專業(yè)課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建過程中，會計專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程被邊緣化。有些學(xué)校在確定會計人才培養(yǎng)方案時沒有將經(jīng)濟(jì)法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性

1.培養(yǎng)和提高會計專業(yè)人才的法律意識和法律素質(zhì)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。法律意識是人們對法律這種社會現(xiàn)象的心理、知識、思想和觀點的總稱；意識決定行為，有什么樣的法律意識，就會有什么樣的法律行為，具備了一定的法律意識，在相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)活動中，人們就會自覺地遵守法律的規(guī)定，否則就可能違反法律，甚至主動違法?，F(xiàn)代社會要求每個社會成員都應(yīng)該學(xué)法、知法、懂法、守法。由于高職院校生源質(zhì)量不斷下降，加上高職院校法律教育極其薄弱，目前高職工商管理類專業(yè)大學(xué)生的法律素質(zhì)普遍較低,主要表現(xiàn)在法律知識不夠豐富、法律意識不夠健全、法律實踐能力較弱等。而目前會計行業(yè)存在著的假賬泛濫、會計信息失真、會計執(zhí)法環(huán)境差等現(xiàn)實則要求高職院校培養(yǎng)的會計人才不僅要具有一定的法律意識，而且還要求其具備較高的法律素質(zhì)。因此，要使會計專業(yè)學(xué)生成為知法、懂法、用法的高級專門人才，實現(xiàn)會計人才全面發(fā)展，就必須強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)法》課程在會計專業(yè)教育課程體系的地位，加大《經(jīng)濟(jì)法》課程教育教學(xué)的力度。會計專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，強(qiáng)化學(xué)生的法律責(zé)任，使學(xué)生在將來走上工作崗位從事會計工作時意識到法律賦予會計人員的權(quán)限及相對應(yīng)的法律責(zé)任。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，《經(jīng)濟(jì)法》課程對法律意識和法律素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著核心作用。2.對會計職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的幫助和影響。目前高職工商管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程所教授的內(nèi)容如公司法律制度、合同法律制度、稅收法律制度、票據(jù)法等法律規(guī)定與會計專業(yè)其他專業(yè)課程以及會計崗位工作存在著諸多聯(lián)系和銜接，對學(xué)生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要影響，具體表現(xiàn)在：①公司法對公司財務(wù)會計作出了明確要求和規(guī)范。公司是社會經(jīng)濟(jì)活動中，根據(jù)公司法設(shè)立的，以股權(quán)為紐帶，以權(quán)益與責(zé)任相對等的社會經(jīng)濟(jì)組織。任何經(jīng)濟(jì)組織都存在資金的運(yùn)作，都離不開財務(wù)管理活動，同時公司制企業(yè)的財務(wù)管理活動在遵循一般財務(wù)制度、會計準(zhǔn)則的前提下，還要遵循公司法設(shè)定的財務(wù)規(guī)范。公司法除了對財務(wù)管理提出了一般要求。如公司應(yīng)當(dāng)依法建立本公司的財務(wù)、會計制度；公司應(yīng)當(dāng)在每一會計年度終了時編制財務(wù)會計報告；公司應(yīng)當(dāng)向聘用的會計師事務(wù)所提供真實、完整的會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告及其他會計資料，不得拒絕、隱匿、謊報；公司除法定的會計賬簿外，不得另立會計賬簿，對公司資產(chǎn)，不得以任何個人名義開立賬戶存儲。

公司法還對公司稅后利潤的分配、公司所有者權(quán)益的來源和用途、公司清算過程中的財務(wù)處理以及公司虛假出資、抽逃出資、虛假財務(wù)信息、非法轉(zhuǎn)移公司資產(chǎn)等方面應(yīng)承擔(dān)的法律后果等作出了具體規(guī)定，這些對學(xué)生畢業(yè)后從事公司會計崗位工作、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和財務(wù)管理，提高公司經(jīng)濟(jì)效益有著重要的指導(dǎo)和幫助。②企業(yè)經(jīng)濟(jì)合同對企業(yè)會計影響最為廣泛，它決定企業(yè)產(chǎn)品銷售、材料購進(jìn)，固定資產(chǎn)的購置等。購銷合同中的相關(guān)條款是企業(yè)購銷活動的法律保障，確保了企業(yè)材料購進(jìn)的順利和產(chǎn)品銷售渠道的順暢。借款合同深刻影響企業(yè)籌資活動和對外投資活動。企業(yè)的每份合同的履行事關(guān)企業(yè)會計工作。要準(zhǔn)確對單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動或者其他經(jīng)濟(jì)活動連續(xù)地、完整地、系統(tǒng)地進(jìn)行記賬、算賬、報賬，以提供真實的財務(wù)信息，會計工作人員必須理解和讀懂合同的條款內(nèi)容。合同法的學(xué)習(xí)與今后會計工作息息相關(guān)。③票據(jù)法規(guī)范了企業(yè)與企業(yè)間、企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)間的票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)，票據(jù)法對支票、匯票和本票的使用范圍和運(yùn)用程序、對票據(jù)的出票、背書、貼現(xiàn)、承兌、付款、質(zhì)押等環(huán)節(jié)有明確規(guī)定。會計中應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)核算，決定了企業(yè)經(jīng)營性資金的使用效益，同時影響著企業(yè)資產(chǎn)的購進(jìn)和產(chǎn)品的銷售活動。票據(jù)結(jié)算不等同于現(xiàn)金結(jié)算，其法律關(guān)系的復(fù)雜性和法律責(zé)任的可傳遞性，決定這一結(jié)算方法十分復(fù)雜，要運(yùn)用好這一結(jié)算方式，必須熟悉票據(jù)法。④稅收是國家的經(jīng)濟(jì)命脈，是調(diào)控經(jīng)濟(jì)的手段，是社會財富的第一次分配，是企業(yè)的社會義務(wù)。稅法與會計是站在不同利益主體上的兩種經(jīng)濟(jì)行為，稅法維護(hù)的是國家利益，會計維護(hù)的是企業(yè)股東和債權(quán)人的利益。稅法與會計既統(tǒng)一又相互沖突，在法律效力上稅法大于會計，也體現(xiàn)了國家利益大于個體利益。稅收籌劃是在國家利益和個體利益間找到相互接受的平衡點。會計中的應(yīng)交稅金體現(xiàn)的是國家債權(quán)，在企業(yè)清算中排在所有債權(quán)人之前，已交稅金反映了企業(yè)對國家和社會的貢獻(xiàn)大小，也反映了國家利益在企業(yè)收益中的比重。同時稅賦大小，反映了不同所有制形式的企業(yè)對國家的貢獻(xiàn)能力，決定著國家資金的投向和資源的分配份額，同時深刻影響企業(yè)的收益能力、償債能力和企業(yè)投資主體的積極性。⑤破產(chǎn)法從程序上規(guī)定了公司破產(chǎn)條件、破產(chǎn)債權(quán)申報、破產(chǎn)財產(chǎn)處置和破產(chǎn)責(zé)任認(rèn)定等。破產(chǎn)會計從接管被破產(chǎn)企業(yè)起，充當(dāng)管家的角色，從清理資產(chǎn)、核定債權(quán)、制定清算方案，到最后對破產(chǎn)財產(chǎn)的處置均進(jìn)行全程核算；在處置破產(chǎn)財產(chǎn)時，必須遵循一定順序，首先考慮破產(chǎn)企業(yè)職工利益，其次是國家利益（稅收），最后是債權(quán)人的利益。破產(chǎn)會計的整個工作要按受人民法院和債權(quán)人會議的監(jiān)督。另外，國有資產(chǎn)管理法對國有資產(chǎn)持股的公司制企業(yè)的會計核算的相關(guān)規(guī)定，房地產(chǎn)管理法對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的商品房銷售條件、銷售方式、定價模式、預(yù)售房款的使用范圍以及會計核算的規(guī)定以及擔(dān)保法規(guī)定的抵押和質(zhì)押等擔(dān)保方式等對相關(guān)工作崗位的會計核算工作也有著重要影響。

3.服務(wù)于專業(yè)技術(shù)資格證書考試，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)實行嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度，就業(yè)上崗、職稱晉升都需要資格證書，自1990年開始，我國會計人才的入門及不同層級會計人才的選拔實行會計職業(yè)資格考試制度；不論會計人員取得會計從業(yè)資格還是取得初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師等職稱資格證，《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容始終是上述資格考試的重要內(nèi)容，只是在不同層級的資格考試中，《經(jīng)濟(jì)法》考試的內(nèi)容的廣度和深度不同罷了。我國《會計法》規(guī)定：國家實行會計從業(yè)資格考試制度。從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。高職教育就是就業(yè)教育，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的會計人才，我國高職院校會計專業(yè)普遍都在施行“雙證書”（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）人才培養(yǎng)制度，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中除取得學(xué)校學(xué)歷證書外還必須取得會計從業(yè)職業(yè)資格證書才能畢業(yè)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生順利畢業(yè)、通過會計從業(yè)職業(yè)資格考試以及學(xué)生畢業(yè)后取得會計職稱資格，實現(xiàn)會計人才可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。

4.服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必要的經(jīng)濟(jì)法律知識是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容。目前，由于種種原因，大多數(shù)高職畢業(yè)生法律知識欠缺，膚淺，對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一些法律問題茫然無措。而《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)提供許多經(jīng)濟(jì)法律支持。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)法》課程中的勞動合同法，就較容易識別就業(yè)市場中出現(xiàn)的企業(yè)巧立名目濫收費用、不簽勞動合同、長期試用、就業(yè)歧視等違法行為，在發(fā)生勞動爭議時懂得選擇維護(hù)自己的權(quán)利的較為高效的方式和途徑。如學(xué)生學(xué)習(xí)了企業(yè)法律制度、合同法律制度、勞動法律制度和市場運(yùn)行法律制度后，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)辦企業(yè)就能夠選擇適合自己創(chuàng)業(yè)特點的企業(yè)形式，熟悉企業(yè)設(shè)立的程序，并能自己準(zhǔn)備設(shè)立公司的相關(guān)法律文件，在企業(yè)運(yùn)行中，能夠依法雇傭職員、簽訂勞動合同和經(jīng)濟(jì)合同以及合理地開展市場競爭等。所以在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)法》課程相關(guān)內(nèi)容的教育既是學(xué)校保護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供法律服務(wù)的有效辦法，同時也是職業(yè)教育人本性的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.全國普通高等學(xué)校工商管理類核心課程教學(xué)基本要求[m].北京：高等教育出版社，2000:1.

[2]周書靈.論會計專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革[j].宿州學(xué)院學(xué)報，2006，（2）137-138.

第3篇：會計專業(yè)的前景范文

每年，澳大利亞都會根據(jù)本國的教育、就業(yè)和移民等因素綜合考慮，列出不同門類的熱門專業(yè)，內(nèi)容基本大同小異，如何選擇卻成為了一個為難的問題。本文從專業(yè)角度結(jié)合了我國和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)形勢及市場需求對這些專業(yè)進(jìn)行了分析，為準(zhǔn)備去澳大利亞留學(xué)的學(xué)子提供中肯的建議。這些建議不但適用于打算去澳大利亞留學(xué)的同學(xué)，有些同樣也適用于打算去其它國家留學(xué)但是在專業(yè)選擇方面存在困惑的同學(xué)。

會計專業(yè)，人才通道擁擠

據(jù)了解，很多中國學(xué)生留學(xué)澳大利亞都會選擇商科專業(yè)，包括會計類專業(yè)、銀行、金融等。由于會計專業(yè)一直以來都是澳大利亞移民緊缺專業(yè)，并且澳大利亞很多高校專門為沒有會計教育背景的本科畢業(yè)生設(shè)置了相應(yīng)的研究生課程，沒有嚴(yán)格的專業(yè)背景要求，使得近年來赴澳大利亞攻讀會計專業(yè)的人數(shù)激增，導(dǎo)致澳大利亞會計專業(yè)的人才實際上已經(jīng)出現(xiàn)了供大于求的局面，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難再找到跟專業(yè)對口的工作。因此建議大家，在選擇專業(yè)時一定不要扎堆，而是要將未來國內(nèi)和澳洲，乃至亞太地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人力資源的供需關(guān)系作為參考依據(jù)進(jìn)行衡量選擇。

當(dāng)然，在商科領(lǐng)域中，也有很多專業(yè)可供選擇，例如保險精算學(xué)、酒店管理、電子商務(wù)、創(chuàng)新管理、公司法務(wù)、稅務(wù)、金融分析或者項目管理等。這些專業(yè)的就業(yè)前景還是相當(dāng)不錯的。

專才專業(yè)，就業(yè)有優(yōu)勢

所謂的通才專業(yè)和專才專業(yè)都是相對而言的，以會計專業(yè)為例，會計專業(yè)往往被認(rèn)為是通才專業(yè)，因為所學(xué)的內(nèi)容涉及會計領(lǐng)域的方方面面；而稅務(wù)會計、金融分析、保險精算學(xué)等則被認(rèn)為是專才專業(yè)，因為是會計專業(yè)的細(xì)化和深化。這些專業(yè)往往要求有相關(guān)的教育背景。

很多家長和學(xué)生擔(dān)心選擇專才專業(yè)就業(yè)面比較窄，只局限于某個行業(yè)的某個領(lǐng)域；并且專才專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容往往比較復(fù)雜，很難學(xué)會。任何事物都是一分為二的，專才專業(yè)選擇的人少也就意味著競爭較通才專業(yè)要小很多，就業(yè)機(jī)會卻多很多。專才教育的優(yōu)勢在于它可以使你具備從事某職業(yè)的專業(yè)資格，因此在就業(yè)的時候，你的目的性十分明確。

5大熱門專業(yè)就業(yè)前景分析

工程類專業(yè)

中國的工業(yè)剛剛發(fā)展了一半，未來的發(fā)展空間還很大，相應(yīng)的對這方面的人才需求就很多，比如土木工程類人才、電子工程、化工工程、食品工程、礦業(yè)工程類人才等。

旅游、酒店管理專業(yè)

澳大利亞擁有一流的旅游管理學(xué)院，教育品質(zhì)國際公認(rèn)，去澳大利亞學(xué)旅游課程性價比非常高。

一些優(yōu)質(zhì)大學(xué)的旅游學(xué)院在課程中都安排了較長時間的帶薪實習(xí)機(jī)會。近年來，隨著澳大利亞旅游市場的不斷擴(kuò)大，以及上海世博會的即將舉辦，國內(nèi)對旅游人才的需求增加，該專業(yè)人才在中國和澳大利亞都將被看好。

IT專業(yè)

目前IT行業(yè)的職位空缺相應(yīng)增長。宏觀經(jīng)濟(jì)條件以及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展都使得人們對IT業(yè)進(jìn)行大額投資充滿信心。這一行業(yè)的多個部門再次出現(xiàn)人力短缺。受市場供求關(guān)系調(diào)節(jié)的影響，會有越來越多的學(xué)生對該專業(yè)逐步恢復(fù)幾年前的熱情。

護(hù)理專業(yè)

隨著世界人口老齡化趨勢的顯現(xiàn)，護(hù)士短缺呈現(xiàn)全球性危機(jī)。很多國家都在積極從國外引進(jìn)護(hù)士，以解決本國的護(hù)士急缺，澳大利亞也是如此。在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣的環(huán)境下，護(hù)理從過去的底層職業(yè)一躍成為令人羨慕的職業(yè)，這給中國很多護(hù)校學(xué)生提供了很好的留學(xué)機(jī)會。但是需要注意的是赴澳攻讀護(hù)理專業(yè)基本限于在國內(nèi)已經(jīng)有護(hù)理背景，受過專業(yè)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的學(xué)生。

2008年年底，澳大利亞移民部引入了CSL關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)清單(Critical Skills List)。CSL清單職業(yè)將得到移民局優(yōu)先處理申請，甚至優(yōu)于之前的MODL清單。CSL清單主要關(guān)注于房屋建筑、信息技術(shù)、工程以及醫(yī)藥領(lǐng)域，這個結(jié)果也是在咨詢了澳洲各州領(lǐng)地政府得出的結(jié)論，從一個側(cè)面反應(yīng)出各州政府對人才的需求方向，顯示出以上專業(yè)人才在當(dāng)前的形勢下依然是供不應(yīng)求的。除此以外，由于我國正在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且澳大利亞本身也是強(qiáng)調(diào)“無煙工業(yè)”，注重第三產(chǎn)業(yè)的國家，因此服務(wù)業(yè)中的金融、咨詢、大眾傳媒、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景也是十分廣闊的。

第4篇：會計專業(yè)的前景范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職院校 會計專業(yè)

一、在就業(yè)導(dǎo)向的原則下整理對于學(xué)生職業(yè)能力的要求

高職院校的學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校在辦學(xué)時的一大重點，尤其是對于高職會計專業(yè)，畢業(yè)于該專業(yè)的學(xué)生能否快速的適應(yīng)社會對其的要求，首先就要將就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)之一。

（一）對于高職會計專業(yè)學(xué)生的基本能力的建設(shè)。

高職會計專業(yè)的學(xué)生在從事社會職業(yè)活動的時候必需具備的能力就是高職院校對其的專業(yè)建設(shè)的一項重要的培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在校期間，高職院校不但要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講授，還要對學(xué)生的其他能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括了語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理自律、責(zé)任感、誠信以及一定的信息技術(shù)能力等這些在社會生活中普遍使用并且可遷移的能力，這些能力稱之為學(xué)生的基本能力，高職院校會計專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的時候，首要的培養(yǎng)目標(biāo)就是使得學(xué)生具備這些基本能力，只有在具備了基本能力的基礎(chǔ)上，與會計專業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識才可以以最佳的形態(tài)發(fā)揮出來。

（二）對于高職院校會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力的建設(shè)。

高職院校的專業(yè)能力就是指會計專業(yè)的學(xué)生可以在進(jìn)入社會之后具備適應(yīng)會計崗位的能力，包括了對于會計崗位的專業(yè)知識，實際的操作以及專業(yè)能力的掌握程度等等呢過，這些在實際的工作中并不單是依靠著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量的，所以要求高職院校在對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的時候充分的考慮到對其專業(yè)能力的建設(shè)。

首先，要保證學(xué)生對于會計、審計的相關(guān)知識充分的掌握。要求學(xué)生在校期間就充分的了解到出納業(yè)務(wù)核算、供應(yīng)銷售業(yè)務(wù)核算、投資基建設(shè)業(yè)務(wù)核算、成本費用核算以及電算化業(yè)務(wù)操作等流程和其中需要的注意事項，對于會計實際工作中涉及到的理論知識以及操作技能，高職院校需要在校期間就對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，為其提供真實的實踐機(jī)會，保障學(xué)生對于這些會計的基本準(zhǔn)則了解的相當(dāng)?shù)那宄?/p>

其次，在高職院校的會計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的期間，還要對組織學(xué)生對于法律知識進(jìn)行深入的了解。會計專業(yè)的學(xué)生在面臨著就業(yè)問題的時候，實際工作中涉及到的法律問題是相當(dāng)?shù)亩嗟?，倘若在進(jìn)行會計工作的時候出現(xiàn)了處理不妥當(dāng)?shù)男袨?，就會對學(xué)生的人生發(fā)展有阻礙，所以在進(jìn)行會計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的時候，就要對管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、風(fēng)險管理以及市場營銷等法律知識有所了解，使得學(xué)生在從事會計工作的時候時刻的將國家的法律作為約束工作行為的準(zhǔn)則，按照法律的要求從事工作，維護(hù)服務(wù)公司的利益。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高職院校會計專業(yè)的課程改革

（一）課程改革時突出會計崗位的就業(yè)目標(biāo)。

將就業(yè)目標(biāo)設(shè)置為會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教師在進(jìn)行教育的時候清晰的將會計這一職業(yè)的基本的要求詳細(xì)的介紹給學(xué)生們，將職業(yè)崗位的人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)三者結(jié)合在一起，實施三位一體的教學(xué)模式，每一門課程的設(shè)置都針對會計就業(yè)的時候的一項技能，將課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)直接相聯(lián)系，如此一來可以大大的縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，使得高職院校會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后不需要花費較長的時間適應(yīng)職場的環(huán)境。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)將會計崗位的能力要求放在第一位。

以就業(yè)導(dǎo)向為高職院校的會計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容在實踐的時候注意將邪職業(yè)能力與會計專業(yè)的專業(yè)能力高度結(jié)合在一起，將會計崗位要求的能力融入專業(yè)知識、工作技能以及職業(yè)的態(tài)度，使得學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)期間就可以深刻的體會到學(xué)校的學(xué)習(xí)與實際的會計工作之間的差距，提高自己的技術(shù)能力，增強(qiáng)在就業(yè)后對于會計崗位的適應(yīng)能力。

（三）在課程教學(xué)的時候突出多元的主體角色。

高職院校在將就業(yè)作為專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向的時候，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)與企業(yè)之間的鏈接，三者倘若可以做到共同的面對課程的開發(fā)與設(shè)計，對于學(xué)生的全面培養(yǎng)有著相當(dāng)大的意義。在企業(yè)內(nèi)，加強(qiáng)教師與企業(yè)內(nèi)的高級財務(wù)管理人員的合作與交流，教師根據(jù)企業(yè)對于人才的要求將其作為教培養(yǎng)的方案，建立課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并與學(xué)生建立企業(yè)專家的互動交流學(xué)習(xí)的平臺，使得學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間就能夠充分的利用企業(yè)內(nèi)的資源，給予學(xué)生參與實習(xí)的機(jī)會，提高教學(xué)的實踐動手能力。并根據(jù)就業(yè)的實際情況對一些會計的專業(yè)課進(jìn)行改革，對于在日后的工作崗位上的應(yīng)用較多的專業(yè)課程結(jié)合實際行業(yè)狀況進(jìn)行改革教育，例如出納業(yè)務(wù)核算和計算業(yè)務(wù)核算。

三、總結(jié)

目前，社會上存在著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，成為了很多畢業(yè)學(xué)生為之犯難的狀況，因此高職院校為了解決學(xué)生的這一問題，改變了對于學(xué)生的培養(yǎng)形式，使得學(xué)生在接受教育的期間就進(jìn)行了會計崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)入社會之后，可以在最短的時間內(nèi)適應(yīng)會計崗位的工作內(nèi)容，以及工作的環(huán)境，在學(xué)校期間就對學(xué)生的一些會計專業(yè)的能力進(jìn)行教育，高職院校加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，給予學(xué)生更多的實踐機(jī)會，使得學(xué)生的就業(yè)前景更加的光明。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會計專業(yè)的前景范文

隨著社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，中國國民教育體系出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變，中國教育部門及學(xué)校實施擴(kuò)招，技工教育遭受前所未有的沖擊，因此技工學(xué)校會計專業(yè)目前正面臨發(fā)展的重要階段，是選擇迎接挑戰(zhàn)還是順延傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展，需要進(jìn)一步思索與分析。近幾年時間內(nèi)，技工學(xué)校會計專業(yè)所面臨的問題存在共通性：專業(yè)發(fā)展前景不明確，學(xué)生來源大幅度降低。而致使這一問題的出現(xiàn)的原因、技工學(xué)校會計專業(yè)未來的發(fā)展方向等等內(nèi)容，是當(dāng)前技工會計教育工作人員首要思考的問題。筆者充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果，針對目前技工學(xué)校會計專業(yè)的建設(shè)問題進(jìn)行探討，從而尋找適合技工學(xué)校會計專業(yè)發(fā)展與改革的途徑，促使技工學(xué)校會計專業(yè)的發(fā)展得到良好的促進(jìn)作用。

二、技工學(xué)校會計專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）技工學(xué)校會計教育目標(biāo)模糊

相較于存在顯著性轉(zhuǎn)變的會計教育大環(huán)境而言，中國技工學(xué)校會計專業(yè)實際、長期性的教育目標(biāo)仍然停留在常規(guī)的核算員培養(yǎng)層面，整體辦學(xué)層次得不到提升，與未來社會發(fā)展脫軌，在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中不具備任何優(yōu)勢。若會計專業(yè)無法結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境實現(xiàn)針對性調(diào)整，那么其教學(xué)需求與適應(yīng)性無法得到滿足。

（二）產(chǎn)教結(jié)合的教育教學(xué)理念落實不到位

實踐教學(xué)行為落實不到位主要涵蓋三大方面因素。第一，部分技校雖已明確實踐教學(xué)的重要性，并構(gòu)建了相應(yīng)的產(chǎn)教計劃，不過由于學(xué)校自身學(xué)習(xí)條件的局限性，落實過程存在巨大阻礙，因此仍然以理論教學(xué)作為主要教學(xué)方式；第二，部分學(xué)校教師是畢業(yè)之后直接到學(xué)校參加教學(xué)工作，因此在很多方面都不夠完善，過于停留在理論教學(xué)方面；第三，教育部門監(jiān)督能力缺乏，在監(jiān)管制度設(shè)計與落實方面完善程度不夠。

如河南省的很多技工學(xué)校，雖然其構(gòu)建會計電算化教師，但由于實習(xí)崗位缺乏，理論教學(xué)安排過多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中很少有機(jī)會上機(jī)學(xué)習(xí)，直到畢業(yè)，電算化水平仍然處于基礎(chǔ)理論水平，在財務(wù)軟件方面掌握程度不夠，大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過財務(wù)軟件，更何況實踐動手能力。

（三）實踐教學(xué)設(shè)計過于隨意

部分技工學(xué)校在構(gòu)建時間教學(xué)計劃的過程中，沒有針對目前整體會計專業(yè)發(fā)展前景實施調(diào)查研究，整體教學(xué)計劃重點變化不明顯，甚至不存在改變。譬如公司在招聘會計的過程中，給面試的200名大學(xué)生布置任務(wù)，在三小時內(nèi)該公司日常業(yè)務(wù)的分錄至完稅工作，最終的結(jié)果令人無法想象，在規(guī)定時間完成任務(wù)的人數(shù)不到10人。而該現(xiàn)象出現(xiàn)與學(xué)生學(xué)校的實踐教學(xué)模式存在很大關(guān)聯(lián)性，教材過于死板，無法順應(yīng)國家稅收政策等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對性完善與改革。

（四）技能考核形同虛設(shè)

目前中國針對學(xué)科考核行為存在相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，但仍然存在學(xué)校在實施考核行為的過程中，沒有按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，而表現(xiàn)方式主要為：理論監(jiān)考嚴(yán)格性缺乏，過于看重合格率，不重視質(zhì)量要求；實踐考試往往“走形式”，標(biāo)準(zhǔn)非常低。存在很多學(xué)生在臨近畢業(yè)時，賬理仍然處于完全不理解的狀態(tài)，很多基礎(chǔ)性的會計操作都不了解，如會計分錄。

三、技工學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)思路

（一）找準(zhǔn)技工學(xué)校會計教育目標(biāo)

技工學(xué)校內(nèi)部針對會計方面的教學(xué)必須要有自身特色。在大多數(shù)大學(xué)內(nèi)，增加強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，因此技工學(xué)校應(yīng)該另辟蹊徑，尋找適合自己的教育方式。技工學(xué)校應(yīng)該教育更多能夠一專多用的綜合性人才。按照學(xué)生實際的能力，劃分為各個不同的層次，同時保障大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)以后都能夠獲得會計從業(yè)資格證。針對基礎(chǔ)相對更好的學(xué)生，還應(yīng)該在第二年的時候就獲得初級會計職稱。

（二）設(shè)置課程要切合實際

按照技工學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)知識，課程普遍可以劃分為相關(guān)學(xué)科課程、專業(yè)知識課程以及基礎(chǔ)知識課程三種類別。在技校內(nèi)學(xué)生普遍都只有初中文化水平，因此可以增加類似英語、數(shù)學(xué)以及語文等基礎(chǔ)學(xué)科，保證學(xué)生的根本素質(zhì)水平。在設(shè)置專業(yè)課的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生需要進(jìn)行的各種考試，按照考試要求，有針對性的展開課程設(shè)計。就會計專業(yè)來說，課程設(shè)置可以包括稅法、經(jīng)濟(jì)法、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)會計已經(jīng)會計基礎(chǔ)等。

（三）加快推進(jìn)會計一體化教學(xué)步伐

由于會計教育的不斷推進(jìn)，會計教學(xué)與高科技之間的聯(lián)系也變得越來越緊密。各個大學(xué)應(yīng)該按照整個學(xué)校的實際需要，加強(qiáng)改革的力度，使用更多現(xiàn)代化教育技術(shù)方式，提升教學(xué)的整體質(zhì)量以及效果，進(jìn)而與當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合在一起。其中最有效的方式則是提升一體化教學(xué)速度，以調(diào)研內(nèi)容作為根本，保證學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，同時也可以在學(xué)校中建立會計模擬實驗室。在整個實驗室內(nèi)，必須強(qiáng)調(diào)審計、工商、銀行以及稅務(wù)等各種方面的介紹，讓學(xué)生仿佛真正進(jìn)入到企業(yè)之中開展工作。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

第一老師必須不斷更新相關(guān)知識，加強(qiáng)知識儲備。當(dāng)前處于一種信息時代，知識也在不斷發(fā)生變化，整個社會對知識的需求也逐漸變大。簡單舉例來說，會計法規(guī)以及會計制度也正在不斷發(fā)生著巨大的改變。若老師不能儲備更多知識，那么將會直接耽誤到學(xué)生的整個職業(yè)生涯。

第二老師應(yīng)該增強(qiáng)自身課改能力。因此中職老師一定要有較強(qiáng)的課改能力，不能只按照書本內(nèi)的知識進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使用區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。部分老師在課改過程內(nèi)，還應(yīng)該考慮前瞻性以及可行性。當(dāng)前提出的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”以及微課教學(xué)都是較為普遍的解釋。

第三老師應(yīng)該增強(qiáng)課程藝術(shù)。大多數(shù)老師在開展教學(xué)的時候，都只能按照材料教學(xué)，根本沒有注意學(xué)生的理解程度，進(jìn)而使得大量學(xué)生對專業(yè)會計用詞不理解。部分學(xué)生提出，學(xué)習(xí)了多年會計專業(yè)的人都不能真正表述出專業(yè)術(shù)語的含義，因此自身對會計專業(yè)的熱情也變得越來越少。

第6篇：會計專業(yè)的前景范文

近年來國家加大對職業(yè)教育的重視程度，為職業(yè)教育的發(fā)展開拓了廣闊的空問，要求培養(yǎng)更多的中高職一體化的人才來滿足現(xiàn)實社會的需求。一般來說，在中職階段會計專業(yè)主要是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，努力傳授會計專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，是一個理論積累的奠基階段;在高職階段將發(fā)展的主要著眼點放在了拓展和延伸學(xué)生的專業(yè)知識面，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能和經(jīng)驗，養(yǎng)成綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。而在實際的工作當(dāng)中會產(chǎn)生許多銜接性的問題，阻礙著會計專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，本文就會計專業(yè)中高職課程設(shè)置銜接的問題進(jìn)行探討。

一、會計專業(yè)中高職課程體系銜接的現(xiàn)狀

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在會計中高職的課程體系構(gòu)建中存在著許多銜接性的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、責(zé)任分散

1、部分學(xué)校直接把實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)作為培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就完全將學(xué)校培養(yǎng)人才的方向限制在一個點上，只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問題，無形中就會把教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)及其考核標(biāo)準(zhǔn)都定位在了各種會計實際技能的內(nèi)容上。這一錯誤觀念會使得教師主要向?qū)W生傳授工作中應(yīng)用的會計技能和知識，過分關(guān)注實踐，而忽視了理論的積累和素質(zhì)的培養(yǎng);學(xué)校以就業(yè)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量和水平的標(biāo)準(zhǔn)，最終不能讓愿意接受高職教育的學(xué)生具備相應(yīng)的資格。

2、部分學(xué)校把升學(xué)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)的一切出發(fā)點定在提高對口升學(xué)率上。這樣課程設(shè)置就參考考試的科目，輔修一些相關(guān)課程;教師主要教授考試性的內(nèi)容，以應(yīng)試為目的;而在具體的教學(xué)中較重視理論，重視考試所需的技能，而忽視了實踐，弱化了技能的訓(xùn)練。

(二)會計專業(yè)中、高職在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上有重疊

畢竟中職和高職是層次不同的學(xué)校，其教授的內(nèi)容和具體的課程設(shè)置上都會有所區(qū)別，但在某種程度上也存在著一定的聯(lián)系緊密性。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職開設(shè)的教學(xué)科目基本在高職階段的學(xué)校會再次出現(xiàn)，課程內(nèi)容存在著知識點重復(fù)的現(xiàn)象，而且高職階段的課程開設(shè)數(shù)量要多于中職階段。甚至在某一課程上，中高職采用的竟然是同一本教材，而且由于中職在教學(xué)課時上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于高職，當(dāng)入高職學(xué)習(xí)時，基于原來接觸過的緣故會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，而且有些混亂或者錯誤的記憶讓高職的教師無從下手。

二、中高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

在會計學(xué)領(lǐng)域，中職會計專業(yè)學(xué)校主要在于培養(yǎng)初級型會計人才，而高職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)中級程度的會計人才，培養(yǎng)目標(biāo)有著程度和層次上的遞接，是會計能力的延伸和增長。相對比來說，高職會計專業(yè)人才無論是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面都比中職會計專業(yè)人才略勝一籌，能夠掌握更加精神的專業(yè)知識，其會計實際操作工作技能更加純熟，擁有更廣闊的發(fā)展前景。

鑒于中職和高職會計專業(yè)的不同情況，需要進(jìn)行具體問題具體分析，在高職教育過程中針對學(xué)生在中職時期積累的理論和技能基礎(chǔ)，來制定切合實際的教學(xué)方案和課程計劃，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)在中職和高職教育之問的有機(jī)銜接。

三、中高職會計專業(yè)課程體系的銜接

對于會計專業(yè)的學(xué)生一般需要修通識課，例如語文、數(shù)學(xué)和外語，還有修根據(jù)自己選擇的專業(yè)所配備的專業(yè)課程。但是由于在高職階段招生政策的影響下，所接收的生源基礎(chǔ)和文化水平等存在著差異。有些是對口招生上來的學(xué)生，通過單考單招以出色的專業(yè)課成績被錄取，對于在高職仍將繼續(xù)學(xué)習(xí)的會計相關(guān)內(nèi)容，已經(jīng)提起做了準(zhǔn)備，有了初步的理論基礎(chǔ)，因此會在專業(yè)上占據(jù)一定的優(yōu)勢;有些是來自普通高中，以文化分取勝，在后期的學(xué)習(xí)中更加注重理論知識和技能的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時或許因為高考失誤而被迫選擇就讀高職學(xué)校，在心態(tài)上有些起伏波動，影響正常的學(xué)習(xí)。

針對這種生源上的差異，需要在課程設(shè)置的體系上做出重大調(diào)整，單考單招進(jìn)來的學(xué)生在鞏固自己專業(yè)課的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對通識課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng);而普高進(jìn)來的學(xué)生需要把主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，無論是理論還是實務(wù)，都需要找到學(xué)習(xí)方法盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，追趕自己的專業(yè)課。

四、會計專業(yè)中高職課程設(shè)置的對策

1、明確中高職會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)層次性

無論中職還是高職都是職業(yè)教育，其最終目的是為了培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的實用型人才，因此要以社會需求為引導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生的會計技能應(yīng)用出發(fā)，為學(xué)生提供實踐鍛煉的機(jī)會，最終打造出專業(yè)理論知識深厚、專業(yè)技能堅實、職業(yè)道德素養(yǎng)高的新型人才。

其中中職學(xué)校要做到兼顧兩個目標(biāo)，既要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，鍛煉他們的工作和管理能力;又要為升入高職學(xué)校做準(zhǔn)備。

2、對中高職的會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分

有效做好會計專業(yè)中的中、高職學(xué)校課程之問的銜接，需要整合中高職所有的課程門類，按照崗位需求的職業(yè)技能的線索為指引，來對課程實行模塊化處理，讓教學(xué)內(nèi)容與崗位要求的能力做到直接對接，才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因此，在中職階段需要夯實學(xué)生的會計專業(yè)知識和基本技能，掌握最基礎(chǔ)的理論和能力;同時需要在整合之后，將中高職課程內(nèi)容中重復(fù)的內(nèi)容刪除，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果;在最后的兩年需要往深處拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，開設(shè)專業(yè)的核心課程，同時進(jìn)行專業(yè)的實習(xí)和訓(xùn)練。

第7篇：會計專業(yè)的前景范文

我國職業(yè)教育在近十年經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路。職業(yè)教育在主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，適應(yīng)市場需要過程中，不斷改革創(chuàng)新，采取有力措施，推進(jìn)事業(yè)發(fā)展，確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業(yè)和現(xiàn)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)祥地，歷來有著重視職業(yè)教育和高技能人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。在近百年的歷程中，無錫的職業(yè)教育發(fā)展和改革一直走在全國的前列。隨著經(jīng)濟(jì)國際化、城市現(xiàn)代化和新型工業(yè)化步伐的加快，無錫職業(yè)教育獲得了更好的發(fā)展。近年來，無錫市通過擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、優(yōu)化教育資源、提升內(nèi)涵建設(shè)、完善辦學(xué)體制和增強(qiáng)服務(wù)水平等具體措施，吸引并培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，為無錫經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)?！稛o錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把加快優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力；圍繞職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)與社會需求的“契合度”。無錫職業(yè)教育重視建設(shè)具有職業(yè)教育特點和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化，強(qiáng)化以職業(yè)能力為核心的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，在江蘇甚至全國起到引領(lǐng)示范作用。無錫市學(xué)校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業(yè)院校三年提升行動計劃（2011～2013）》，目標(biāo)是以改革創(chuàng)新為動力，強(qiáng)化內(nèi)涵、提升質(zhì)量，形成具有全國先進(jìn)水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)特征的現(xiàn)代職業(yè)教育新局面。特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校要緊貼國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置。專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局較好地適應(yīng)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)、特別是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，形成以品牌專業(yè)為龍頭、特色專業(yè)為紐帶、骨干專業(yè)為支撐的專業(yè)群。2012年7月，無錫市學(xué)校管理中心高職部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步提高市屬職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意見》，明確要求市屬職業(yè)院校要開展職業(yè)系譜建設(shè)，為在校生謀劃好就業(yè)前景。建設(shè)職業(yè)系譜可以讓每一位職業(yè)院校的學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和技能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位以及就業(yè)單位的分布情況，合理找準(zhǔn)就業(yè)定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。無錫市學(xué)校管理中心從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求出發(fā)，以職業(yè)教育改革發(fā)展理念為指導(dǎo)，首創(chuàng)性地提出開展職業(yè)系譜項目建設(shè)，對進(jìn)一步提升市屬職業(yè)院校的競爭力、服務(wù)力和影響力，推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，無疑是極富創(chuàng)新和堅實的舉措。

二、相關(guān)概念界定與研究現(xiàn)狀

（一）職業(yè)系譜 “職業(yè)系譜”作為一個全新的名詞，以行政公文的形式首次提出，作為學(xué)校管理機(jī)構(gòu)布置的任務(wù)下達(dá)到各市屬職業(yè)院校。無錫市學(xué)校管理中心對“職業(yè)系譜”的官方解釋是：某一專業(yè)所對應(yīng)的本區(qū)域范圍內(nèi)的就職單位、就業(yè)層次、就業(yè)流程的關(guān)系總和?？吹健跋底V”，人們不由得會聯(lián)想到“家譜”、“族譜”，以圖表串聯(lián)的形式展現(xiàn)家族的發(fā)展脈絡(luò)、層級關(guān)系及歷史軌跡?；谶@樣的觀念，以專業(yè)為核心內(nèi)容的某一職業(yè)也有其特有的發(fā)展圖譜，每個從事這一職業(yè)的個體要給自己準(zhǔn)確的定位，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然而，與家譜不同的是，系譜不僅要清晰地反映過去，準(zhǔn)確地定位現(xiàn)在，還要幫助學(xué)生（就職人員）展望未來，真正做到“心中有譜”！專業(yè)是學(xué)業(yè)門類，職業(yè)是工作門類，職業(yè)院校培養(yǎng)上崗即能用的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，基本目標(biāo)是學(xué)以致用，并能以專業(yè)為核心發(fā)展職業(yè)。職業(yè)系譜建設(shè)是職業(yè)教育以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的必要工作，具體包括：對專業(yè)、職業(yè)進(jìn)行科學(xué)詮釋；對本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出準(zhǔn)確判斷；對職業(yè)院校學(xué)生面向的就業(yè)單位、就業(yè)層次進(jìn)行合理定位；對學(xué)生就業(yè)流程和職業(yè)發(fā)展做出明確指引。

（二）會計職業(yè)系譜 首先，“會計”是一種職業(yè)、一個崗位，也指代一種人群。根據(jù)國家人力資源和社會保障部對職業(yè)進(jìn)行的分類，會計屬于專業(yè)技術(shù)人員中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)人員，會計人員是“從事國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位和其他經(jīng)濟(jì)組織會計核算和會計監(jiān)督的專業(yè)人員”。其次，“會計”是一門學(xué)科，一個專業(yè)。在高職高專專業(yè)目錄中，會計專業(yè)歸屬于財經(jīng)大類下的財務(wù)會計類，與之相近的專業(yè)還包括會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、財務(wù)管理等，它們同屬一個專業(yè)群。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計專業(yè)本身也有著日新月異的變化，新的會計制度日趨完善，會計崗位對會計人員的要求也是越來越高。財務(wù)與會計是一項實踐性很強(qiáng)的技術(shù)工作，要求工作人員既掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)、稅法、金融、財政、計算機(jī)理論和技術(shù)，還要具有一定的實踐工作經(jīng)驗。會計專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，像內(nèi)資企業(yè)銀行、保險、外資企業(yè)、會計師事務(wù)所以及行政事業(yè)單位等。面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的環(huán)境，職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生必須做到知己知彼，從容、自信地挑戰(zhàn)未來的職業(yè)。會計職業(yè)系譜是展現(xiàn)會計專業(yè)（群）文化、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的綜合性成果，它對會計專業(yè)進(jìn)行充分的職業(yè)分析，既總結(jié)過去的輝煌，也展現(xiàn)當(dāng)下的繁榮，更要與時俱進(jìn)，前瞻性地描繪將來的發(fā)展趨勢，為在校生謀劃好就業(yè)前景，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（三）會計職業(yè)系譜研究現(xiàn)狀 無錫市職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更注重質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展階段。人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實訓(xùn)條件、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和運(yùn)行管理構(gòu)成了職業(yè)教育六項核心建設(shè)指標(biāo)。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，無錫市各職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面下足功夫，取得了不少成績。專家指出，職業(yè)教育要構(gòu)建與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，各專業(yè)規(guī)模比重也應(yīng)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中各行業(yè)比重大體相同。無錫職業(yè)教育應(yīng)重點圍繞第二、三產(chǎn)業(yè)確定規(guī)模和設(shè)置專業(yè)，并圍繞新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展特色專業(yè)。同時，要建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機(jī)制，使職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更趨科學(xué)合理。內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)成果最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位和順利就業(yè)，以上建議正是職業(yè)系譜的建設(shè)的基本思路――厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃?！奥殬I(yè)系譜”雖是一個新名詞，其專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和實踐就業(yè)的指南卻與職業(yè)教育改革的各項工作密不可分，需要深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，仔細(xì)探究職業(yè)前景，從社會需求的角度把握人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建完整的譜線系統(tǒng)。

國內(nèi)許多職業(yè)院校在專業(yè)文化建設(shè)方面頗有成績，宣傳手段包括文化墻、實物陳列及校園網(wǎng)等。相比于專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)文化以宣傳為主，專業(yè)文化思想主要靠課程滲透或?qū)W生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有形成強(qiáng)烈的專業(yè)意識和準(zhǔn)確的職業(yè)定位。面臨越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)院校必須提前對學(xué)生做好專業(yè)教育和職業(yè)定位。社會分工、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)崗位提出更高更細(xì)的要求，說明除專業(yè)思想教育外，一份科學(xué)完整的就業(yè)指南也是職業(yè)教育的內(nèi)涵。以會計專業(yè)為例，其專業(yè)內(nèi)涵豐富，職業(yè)發(fā)展前景良好。然而，不同于其他專業(yè)能對應(yīng)特定行業(yè)，會計專業(yè)的就業(yè)面向各個行業(yè)，包括企事業(yè)等不同性質(zhì)的單位。會計核算與監(jiān)督又屬于企事業(yè)單位重要的管理工作，因此會計人員技能素質(zhì)要求高于一般的技術(shù)人員。一直以來，會計專業(yè)建設(shè)、課程改革、就業(yè)指導(dǎo)等均不同于其他專業(yè)，難度很大。因此，學(xué)校需要做大量的工作，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意。通過會計職業(yè)系譜建設(shè)，用明了的語言和關(guān)系圖清晰地呈現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)關(guān)系，無疑是非常重要且非常必要的工作。

三、會計職業(yè)系譜建設(shè)意義

系譜建設(shè)的根本目的是厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好入職和升職的準(zhǔn)備。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系承擔(dān)會計職業(yè)系譜建設(shè)的研究。會計系培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計、涉稅管理、財務(wù)管理、審計等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、年報審計等業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，并具備良好職業(yè)道德和較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。通過會計職業(yè)系譜的建設(shè)，在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展等方面均具有重要意義。

（一）有利于新生入學(xué)教育 系譜建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)文化建設(shè)，系譜研究成果最終將以物化的形式呈現(xiàn)給師生，最直接的方式是建成一個會計文化展示廳。展示廳內(nèi)高度精煉地表現(xiàn)會計的內(nèi)涵，使學(xué)生很直觀地了解會計專業(yè)和會計職業(yè)，知道在校要學(xué)什么，畢業(yè)能進(jìn)入什么崗位，將來有什么發(fā)展前景，從而產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)自豪感和求知渴望感。過去，新生的入學(xué)教育側(cè)重于管理條例的灌輸，在專業(yè)思想教育上花的功夫少，其原因主要在于沒有專門的老師做這項工作，也缺乏系統(tǒng)資源。系譜建設(shè)成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業(yè)文化思想，有利于新生入學(xué)教育。系譜展廳也可以長期對學(xué)生開放，讓學(xué)生更深入地感受會計文化。

（二）有利于畢業(yè)生就業(yè) 系譜建設(shè)必須對本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃及本地區(qū)就業(yè)市場進(jìn)行深入的調(diào)查研究：或是政府規(guī)劃的搜集分析，或是邀請行業(yè)企業(yè)專家解讀經(jīng)濟(jì)形勢并闡述用人需求，或是對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查……通過各種途徑取得充分的資料，從而形成科學(xué)的就業(yè)指南，幫助學(xué)生合理定位并順利就業(yè)。會計專業(yè)看似就業(yè)面廣，但無法像其他專業(yè)那樣“批量”就業(yè)，因此建立多方面的就業(yè)渠道極為重要。不同行業(yè)會計核算要求不同，不同會計崗位會計工作重點不同，越是細(xì)致的調(diào)查越有利于學(xué)生就業(yè)。借助系譜建設(shè)，形成校企合力，學(xué)校與市場成功對接，是理想的教育和就業(yè)模式。反過來，系譜建設(shè)過程中建立的良好的校企合作關(guān)系，又為今后深化職業(yè)教育改革奠定了基礎(chǔ)。

（三）有利于人才培養(yǎng)方案的完善 以職業(yè)系譜為指導(dǎo)，新生經(jīng)過專業(yè)入學(xué)教育后完成一份相對不成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過幾年在校學(xué)習(xí)和實踐，在畢業(yè)前對早期職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)院以及系部制定畢業(yè)生就業(yè)跟蹤計劃，根據(jù)畢業(yè)生職后發(fā)展情況及時調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案。教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即人才適應(yīng)社會的質(zhì)量。將畢業(yè)生職后發(fā)展受到的評價及其個人感想納入系譜建設(shè)系統(tǒng)，促使職業(yè)院校更好地改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。會計崗位更需要及時反饋用人信息，以便于教育部門以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。

四、會計職業(yè)系譜內(nèi)容

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系系譜建設(shè)團(tuán)隊通過調(diào)研論證，充分考慮高職會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，設(shè)計四條譜線來展示會計系譜（見表1）。

（一）會計專業(yè)發(fā)展譜 會計專業(yè)發(fā)展譜是了解會計文化的入口，通過圖片、紀(jì)錄片等形式，向?qū)W生展現(xiàn)會計發(fā)展史，使之了解會計職能、工作手段的變化，并展望未來會計工作的發(fā)展趨勢?？山榻B會計及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知名學(xué)者（包括國內(nèi)外、近現(xiàn)代），推薦專業(yè)著作，以提升學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)。展廳的一角辟出圖書角，陳列推薦書籍，聯(lián)合學(xué)生會開展經(jīng)濟(jì)讀物借閱和知識討論活動。

（二）會計職業(yè)發(fā)展譜 會計職業(yè)發(fā)展譜是一份詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展指南，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、順利就業(yè)。系譜建設(shè)團(tuán)隊通過深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和調(diào)研，具體了解無錫區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、會計人才需求及職業(yè)前景等，使學(xué)生有基本的入職和升職準(zhǔn)備，形成強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感。會計崗位是公認(rèn)的管理工作崗位，其人才素質(zhì)要求高，職業(yè)前景廣闊?？筛鶕?jù)區(qū)域規(guī)劃，測算崗位需求人數(shù)，使學(xué)生就業(yè)有信心。職業(yè)發(fā)展譜展現(xiàn)客觀且美好的未來，學(xué)生看到自己的事業(yè)前途，堅定了認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤練技能的信念。

（三）會計系發(fā)展譜 會計系發(fā)展譜展現(xiàn)學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程，也是會計系未來的展望。本版塊介紹優(yōu)秀畢業(yè)生，展現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)管理團(tuán)隊、優(yōu)秀教師，還可將優(yōu)秀在校生寫入系部發(fā)展譜，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感。系部每年評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，其精彩的表現(xiàn)促進(jìn)了會計系發(fā)展壯大。會計系發(fā)展譜讓師生主動關(guān)心系部建設(shè)，同系部共成長?？梢韵胂螅@條譜線隨著學(xué)院和系部的發(fā)展會越來越豐富。

（四）專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜 專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜是學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大眾版。本版塊清晰地告知學(xué)生高職的主要課程、技能要求和必備證書，指導(dǎo)其完成第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生在畢業(yè)前再進(jìn)行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校以此為契機(jī)，建立起科學(xué)的畢業(yè)生跟蹤計劃，以反饋人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性。學(xué)生從一開始就知道要學(xué)什么、學(xué)到什么程度及考核要求，并對照了解會計崗位素質(zhì)要求，主動完成職業(yè)規(guī)劃，從而鉆研專業(yè)知識，練習(xí)專業(yè)技能。院系通過畢業(yè)生追蹤，將就業(yè)發(fā)展情況反饋到系譜中，促使人才培養(yǎng)方案的完善。

五、會計職業(yè)系譜建設(shè)過程

職業(yè)系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的成果體現(xiàn)，也是推動職業(yè)教育改革的手段，從概念的探索形成到第一期成果的完成，歷時約一年時間。

（一）領(lǐng)會精神，學(xué)習(xí)探討 作為無錫市學(xué)校管理中心直屬職業(yè)院校，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開展職業(yè)系譜建設(shè)的探索實踐工作。各院校系部領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加學(xué)校管理中心組織的系譜建設(shè)動員會議，準(zhǔn)確領(lǐng)會精神，并與兄弟院校一同討論系譜含義，確立建設(shè)思路。作為一個首創(chuàng)的概念和項目，各院校一致認(rèn)為系譜建設(shè)可以集成和完善專業(yè)文化建設(shè)，可以向?qū)W生、家長及社會提供有說服力的就業(yè)清單，對推動職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育滿意度等均有著不可估量的作用。

（二）組建團(tuán)隊，制定方案 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系具體負(fù)責(zé)會計職業(yè)系譜項目建設(shè)。系部在接受任務(wù)后立即組建了項目建設(shè)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員包括資深專業(yè)教師、招生就業(yè)指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀的撰稿人員，系譜建設(shè)團(tuán)隊分成三個工作小組開展研究：規(guī)劃組，負(fù)責(zé)制定工作計劃，確定成果目標(biāo)；行動組，負(fù)責(zé)調(diào)研搜集數(shù)據(jù)，完成定性定量的分析；組織組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)開展工作，保證文案撰寫順利完成。項目建設(shè)團(tuán)隊積極開展考察學(xué)習(xí)及頭腦風(fēng)暴活動，設(shè)計關(guān)于會計職業(yè)系譜的四條譜線，并制定具體建設(shè)方案。大家共同探討，深入挖掘各條譜線的內(nèi)涵，細(xì)化實質(zhì)內(nèi)容。

（三）調(diào)研論證，文字備案 項目建設(shè)團(tuán)隊根據(jù)四條譜線的設(shè)計思路，分工協(xié)作，利用一切業(yè)余時間，或是查找歷史資料，或是走訪具體的單位，或是學(xué)習(xí)最新文件資料，或是立即組織開展活動。系譜建設(shè)中最困難也是最重要的譜線是會計職業(yè)發(fā)展譜。團(tuán)隊特別邀請市級經(jīng)濟(jì)專家來校進(jìn)行講座，認(rèn)真解讀國家、省直到市級經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，既拓寬了師生的思路，又為系譜建設(shè)提供了科學(xué)資料。并針對性發(fā)出上千份調(diào)查表，仔細(xì)了解無錫地區(qū)會計崗位（包括財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、會計主管、總賬、成本、出納等）的招聘要求及薪酬水平，獲取最新的市場行情。

（四）細(xì)致研討，規(guī)劃展廳 系譜建設(shè)團(tuán)隊整合了初步的文字稿，使歷史資料既簡潔又震撼，讓調(diào)研資料越發(fā)科學(xué)完善，也讓大家對未來發(fā)展思路更清晰。系譜建設(shè)最終要為學(xué)生服務(wù)，需要將電子文檔資料轉(zhuǎn)化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價值的實物資料，如何布置一個美觀、實用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務(wù)。團(tuán)隊成員集思廣益，探討和研究了大量不在專業(yè)范圍的展館建設(shè)內(nèi)容，逐漸形成預(yù)想的展廳形象。根據(jù)設(shè)計思路，展廳以“文字、圖片、視頻、實物”等樣式多角度、全方位地展示會計專業(yè)、會計職業(yè)的內(nèi)涵。

（五）招標(biāo)建設(shè)，物化成果 系譜資料充實完善的同時，文化展示廳工程建設(shè)也正式開始。會計系建設(shè)團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)資料物化的確認(rèn)工作，后勤處主要負(fù)責(zé)工程硬件裝修協(xié)調(diào)。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料，為了使之圖文并茂，音像俱佳，團(tuán)隊一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動和大屏滾動播出兩種形式，在展板、實物等靜態(tài)資料的映襯下，給參觀者留下深刻的印象。經(jīng)過辛苦而卓有成效的努力，會計系完成系譜項目硬件建設(shè)，會計系學(xué)生成為系譜展示廳第一批參觀學(xué)生，每個學(xué)生在展廳內(nèi)通過參觀都得到很大的啟發(fā)。

六、職業(yè)系譜建設(shè)收獲與展望

（一）系譜建設(shè)的收獲 首先，系譜建設(shè)激發(fā)工作斗志。系譜展廳是一個有效的宣傳窗口，該窗口能動態(tài)地呈現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果，并根據(jù)系部發(fā)展不斷增添新內(nèi)容。通過會計職業(yè)系譜建設(shè)，促使會計系全體師生回顧歷史，審視今天，展望未來。職業(yè)系譜建設(shè)告訴師生，只有加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，打造品牌，搞出特色，系部乃至學(xué)院發(fā)展才有希望。其次，系譜建設(shè)提升職教理念。建設(shè)系譜的過程也是學(xué)習(xí)的過程，建設(shè)團(tuán)隊細(xì)致學(xué)習(xí)會計發(fā)展史，明確會計人員職業(yè)規(guī)劃，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向，分析會計職業(yè)前景。系譜建設(shè)團(tuán)隊專業(yè)地詮釋了會計專業(yè)及會計職業(yè)的內(nèi)涵，引領(lǐng)全系教師（包括教輔人員）直觀全面地理解人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)的意義，從而提升職業(yè)教育理念。再次，系譜建設(shè)打造宣傳平臺。作為學(xué)校的重要工作，學(xué)院多次向全院通報會計系譜建設(shè)項目進(jìn)展，積極宣傳系部專業(yè)建設(shè)實績。作為承擔(dān)系譜建設(shè)任務(wù)的職業(yè)院校之一，接受并完成會計職業(yè)系譜建設(shè)，無疑是對學(xué)院會計專業(yè)的肯定和支持。系譜研究建設(shè)成果除了文化展廳，更快捷的方式是學(xué)校宣傳網(wǎng)站，豐富的系譜資料讓未進(jìn)入校園的學(xué)生和家長也有了解學(xué)校、系部及專業(yè)的窗口。

（二）系譜建設(shè)的展望 囿于經(jīng)驗、資金等方面的原因，目前系譜建設(shè)工作尚有很多不足。首先，限于展室面積，展板不能承載太多內(nèi)容。動態(tài)的視屏由于成本及技術(shù)方面的原因，數(shù)量及質(zhì)量還可以再提高。對此，還要不斷補(bǔ)充各種專業(yè)技能訓(xùn)練畫面、學(xué)生實訓(xùn)作品、獲獎證書等，以增強(qiáng)榮譽(yù)感。其次，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料需要及時更新，可聯(lián)絡(luò)招生就業(yè)等部門協(xié)同開展專業(yè)調(diào)研，使其指導(dǎo)作用更強(qiáng)。清晰地分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，是一項持續(xù)性的工作，這樣人才培養(yǎng)才是科學(xué)合理的。

系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)、校企對接等具體工作的集合與凝練，要充分發(fā)揮系譜展室的教育宣傳功能，將其建設(shè)成一個有意義的活動教室，讓更多學(xué)生以及家長走進(jìn)教室，了解專業(yè)以及職業(yè)，尋找自己在譜線中的位置，爭取成為亮點。另一方面，展廳是系譜的表現(xiàn)形式之一，完善以系譜為核心內(nèi)容的網(wǎng)站或網(wǎng)頁也是系譜建設(shè)的重要任務(wù)。讓系譜成為專業(yè)教育的良好助手，豐富教育內(nèi)容、鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時系譜也要在招生宣傳方面發(fā)揮強(qiáng)有力的作用，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

第8篇：會計專業(yè)的前景范文

盡管法務(wù)會計的發(fā)展歷史較為短暫，但西方等國家卻已經(jīng)在此領(lǐng)域有了突破性的發(fā)展。最典型的案例就是在美國的安然破產(chǎn)案審理過程中，每一方當(dāng)事人都私下聘請了相關(guān)的法務(wù)會計作為團(tuán)隊一員，協(xié)助律師制定訴訟方案。由于在此案、審判過程中有專業(yè)的法務(wù)會計人員的介入，使得有關(guān)安然是否披露虛假財務(wù)信息、是否存在舞弊行為的爭論提供了有力的證據(jù)支持，這也最終迫使安然(Enron)公司承認(rèn)做了假賬，安然虛報盈利共計近6億美元，其虛報的數(shù)字讓人瞠目結(jié)舌。以此為鑒，越來越多的公司已經(jīng)開始聘請公司的法務(wù)會計為其公司日常運(yùn)作進(jìn)行內(nèi)部控制完善水平進(jìn)行評估，以期盡早幫助公司查出舞弊行為，避免公司損失的擴(kuò)大。隨著全球經(jīng)濟(jì)低糜，實體經(jīng)濟(jì)不景氣，導(dǎo)致許多公眾公司經(jīng)營出現(xiàn)危機(jī)，從而導(dǎo)致大量的財務(wù)舞弊案的出現(xiàn)。許多公司、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所甚至是投資者都要借助法務(wù)會計的專業(yè)知識來避免損害的發(fā)生。這也在一定程度上推動了法務(wù)會計專業(yè)的發(fā)展。具體分析我們可以發(fā)現(xiàn)，法務(wù)會計一方面可以在公司遭遇訴訟案件時為其辯護(hù)，保障其合法權(quán)益，即通過會計審計手段，同時運(yùn)用訴訟技巧設(shè)計出最有效的訴訟法案。即以最小的代價獲得最大的利益從而盡快結(jié)束司法程序。另一方面也可以為投資者查找公司可能進(jìn)行虛假陳述的相關(guān)證據(jù)資料，也可以在投資者進(jìn)行訴訟時，協(xié)助其代表律師對投資者因公司虛假陳述而遭受的實際損失進(jìn)行計算，提供最佳的訴訟方案建議從而使投資者能夠獲得最多的賠償。法務(wù)會計還可以協(xié)助法官進(jìn)行案件的審理工作，例如，在某些金融類訴訟案件中，許多涉及金融、會計、審計方面的內(nèi)容都使得法官無能為力，急需法務(wù)會計人員利用其專業(yè)知識和經(jīng)驗，為法官提供幫助進(jìn)行審判活動。綜上我們可以得出結(jié)論，法務(wù)會計的市場需求量很大，未來在各國都有較好的發(fā)展前景，各國對其人才的需求數(shù)量也將大幅度的增加。

(一)法務(wù)會計在一定程度制約會計假賬的存在

順應(yīng)國際潮流，在我國盡快建立完善法務(wù)會計的配套制度應(yīng)屬當(dāng)務(wù)之急。在會計領(lǐng)域，從事會計職業(yè)必須學(xué)會做假賬已成為行業(yè)公開的秘密，其危害性不言而喻，這也使得其逐漸成為了世界性的難題，會計假賬同時也會產(chǎn)生政治和法律方面的問題。因其涉及到財務(wù)、稅收、金融等眾多國計民生領(lǐng)域，這一問題不解決將直接制約一國的經(jīng)濟(jì)增長速度和質(zhì)量，甚至?xí)葑兂扇虻慕?jīng)濟(jì)危機(jī)。日趨嚴(yán)重的會計假賬如果不能得到有效的控制，將會進(jìn)一步導(dǎo)致資本市場動蕩，進(jìn)而引發(fā)商業(yè)賄賂，最終表現(xiàn)為腐敗蔓延。而法務(wù)會計的出現(xiàn)可以在一定程度上制約這一悲劇的發(fā)生。其中的一條基礎(chǔ)路徑就是培養(yǎng)高質(zhì)量的法務(wù)會計人才輸送到社會，而這一使命無可爭議地落在了財經(jīng)院校的肩上。尤其是應(yīng)用型財經(jīng)院校更是義不容辭，應(yīng)突破傳統(tǒng)法學(xué)會計單獨作戰(zhàn)的格局，開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)，對會計假賬治理與財務(wù)、稅收、金融、財政風(fēng)險防范有所作為。

(二)法務(wù)會計人才培養(yǎng)定位適應(yīng)了會計法治需要

高校教育的現(xiàn)狀是會計學(xué)、法學(xué)分別被授予完全不相干的學(xué)位，其學(xué)習(xí)的專業(yè)課內(nèi)容也大相徑庭。而在實務(wù)中，會計師與律師的業(yè)務(wù)之間幾乎沒有交集，能夠合作的案件也極少，都是各自為戰(zhàn)，其效果可想而知。在這樣的大背景下，我們培養(yǎng)出來的法律、會計人才由于沒有跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系因此根本不具備實務(wù)中所要求的既懂法律又知曉會計專業(yè)技能的能力，因此根本無法滿足會計法治的需要。會計法治所追求的客觀獨立、防范假賬、控制風(fēng)險的會計契約效果無從實現(xiàn)。而法務(wù)會計人才的培養(yǎng)則有助于實現(xiàn)舞弊防范、加強(qiáng)內(nèi)部控制從而加強(qiáng)公司企業(yè)財產(chǎn)的保護(hù)。我國公司企業(yè)經(jīng)常利用會計做假賬從而濫用公司資產(chǎn)達(dá)到其違法的目的掩飾其違法行為。這也是國有資產(chǎn)流失較為嚴(yán)重的原因之一。解決這一難題的方法之一就是借助法務(wù)會計的專業(yè)技能進(jìn)行公司行為的監(jiān)督和防范。為此，應(yīng)用型財經(jīng)院校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生的就業(yè)前景，在借鑒和整合會計、法學(xué)專業(yè)各自的辦學(xué)經(jīng)驗的同時，融合出法務(wù)會計的學(xué)科建設(shè)精華，將法務(wù)會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位為以會計假賬防范、企業(yè)財務(wù)稅收風(fēng)險防控為主要內(nèi)容，以處理解決金融經(jīng)濟(jì)案件為最終目的的特色復(fù)合型會計法律人才培養(yǎng)，減少甚至消除會計假賬，實現(xiàn)會計法治使命。

(三)法務(wù)會計人才就業(yè)市場廣闊

一直以來，司法資格證和注冊會計師證被譽(yù)為天下第一第二考，各大高校法學(xué)專業(yè)就業(yè)率極低，甚至教育部已經(jīng)不再審批新建本科法學(xué)專業(yè)，雖然會計專業(yè)就業(yè)相較于法學(xué)要好，但如未取得注冊會計師證在社會找工作也并非易事。一方面是畢業(yè)的法學(xué)會計專業(yè)學(xué)生找不到工作而另一方面是企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和部分事業(yè)、行政單位急需既通識會計專業(yè)知識又能處理法律風(fēng)險的復(fù)合型人才，尤其是2008年全球金融危機(jī)后，這種對防范會計與法律風(fēng)險的崗位需求就更加緊迫。不僅僅是上述部門，就連專業(yè)分工較強(qiáng)的會計師實務(wù)所、律師實務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等也慢慢發(fā)現(xiàn)其所涉及的業(yè)務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)不是單一實務(wù)所可以完成的，需要跨行業(yè)跨事務(wù)所合作解決，而僅僅是簡單的1+1合作并不能有效地解決問題，急需通曉會計、法律等多門專業(yè)知識的跨專業(yè)的復(fù)合型人才，從而對實務(wù)中所涉及的會計法律和稅務(wù)的綜合性難題進(jìn)行處理和解決。而這類問題是靠單一專業(yè)人才所解決不了的。放眼國際會計師事務(wù)所，其比較重要的業(yè)務(wù)之一就是法務(wù)會計業(yè)務(wù)。例如近幾年著名的會計師事務(wù)所普華就增加了一倍的法務(wù)會計人員。再看我國的會計師事務(wù)所，其絕大部分業(yè)務(wù)是對公司財務(wù)進(jìn)行審計、驗資，這類傳統(tǒng)領(lǐng)域的國際競爭力較弱而對于司法會計鑒定、稅務(wù)籌劃等競爭力較大的鑒定咨詢業(yè)務(wù)的涉獵卻比較少，更別說是法務(wù)會計業(yè)務(wù)了。面對日益激烈的國際競爭局勢，傳統(tǒng)的會計師事務(wù)所的業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍必須進(jìn)行拓展，與時俱進(jìn)，積極探索新的業(yè)務(wù)增長點。而能夠處理這些新增業(yè)務(wù)的人才主要來源于需求法務(wù)會計，因為其具有會計和管理咨詢專業(yè)優(yōu)勢，且能夠解決法律問題，因此未來在我國法務(wù)會計也將成為會計師事務(wù)所的較優(yōu)選擇，其就業(yè)前景尤其樂觀。從以上論述我們可以看到，法務(wù)會計的未來就業(yè)前景比較樂觀。而近年升格為本科層次的原高職高專學(xué)校由于層次較低、競爭力較弱因此更加注重結(jié)合本校以前的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科品牌來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這類學(xué)校中的應(yīng)用型財經(jīng)院校更是以其品牌的會計專業(yè)而聞名，如何充分地整合利用這類院校的會計專業(yè)優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)定位于重點面向公司、各種事務(wù)所培養(yǎng)能夠從事會計假賬的防范，有能力就涉及稅收、財務(wù)、會計、金融類案件風(fēng)險防控問題的處理的綜合性會計法學(xué)人才。另外從人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置的角度來看，在高校設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)，培養(yǎng)具有法律、審計、財稅、會計等復(fù)合型知識的人才構(gòu)想，正符合教育部最新人才培養(yǎng)的精神，即未來將有600多所新轉(zhuǎn)型的本科院校要立足社會需求進(jìn)行職業(yè)教育，換句話說就是按照實際工作中某一職業(yè)的需要來培養(yǎng)跨專業(yè)的復(fù)合型人才。既使得傳統(tǒng)法學(xué)教育模式得以變革，又形成了與國內(nèi)研究型高校法學(xué)教育的平行與補(bǔ)充的關(guān)系，有利于優(yōu)化法學(xué)教育布局，提升法學(xué)教育水平。因此，應(yīng)用型財經(jīng)類院校開設(shè)具備法律、會計等跨學(xué)科綜合知識的法務(wù)會計專業(yè)，培養(yǎng)綜合性人才將填補(bǔ)國內(nèi)空白，同時也將拓寬就業(yè)市場，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，從而在根本上解決現(xiàn)在法律專業(yè)就業(yè)難的危機(jī)，同時提高畢業(yè)學(xué)生的市場競爭力，最終解決高校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)教育公平。

二、法務(wù)會計人才培養(yǎng)的方案設(shè)計

(一)法務(wù)會計人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置總體構(gòu)想

要想真正建立起復(fù)合型法學(xué)人才的培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)建法務(wù)會計專業(yè)，國內(nèi)的高校就必須科學(xué)地設(shè)置獨具特色的課程體系，在科學(xué)設(shè)置法務(wù)會計復(fù)合型法學(xué)人才的課程體系時，應(yīng)當(dāng)避免簡單地將法學(xué)、會計學(xué)課程1+1疊加，這樣的效果只能是1+1＜2。應(yīng)當(dāng)以法學(xué)、會計學(xué)和審計學(xué)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課為基本構(gòu)架，將法學(xué)實務(wù)理論與會計學(xué)實踐知識相融合，在教育部規(guī)定的硬性課程完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮一般性通識課程的學(xué)時數(shù)，再將節(jié)省出來的課時設(shè)置法學(xué)與會計學(xué)交叉的特色課程，來實現(xiàn)交叉學(xué)科間知識的融匯貫通。因而，除了設(shè)置法學(xué)基本理論與實務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課以外，還應(yīng)開設(shè)注冊會計師、中級財務(wù)會計學(xué)、法務(wù)會計概論、法務(wù)會計實務(wù)、公司財務(wù)報表的閱讀和分析、會計欺詐調(diào)查、金融法和金融犯罪調(diào)查、經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查等具有實踐性的專業(yè)特色課程，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐證明理論基礎(chǔ)，使法學(xué)與會計學(xué)形成相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系，也使得培養(yǎng)出來的“法學(xué)+會計學(xué)”復(fù)合型法學(xué)人才具有區(qū)別于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)方向的特質(zhì)，能夠更好地勝任法務(wù)會計方向的需求。

(二)法務(wù)會計復(fù)合型法學(xué)人才培養(yǎng)的具體實施方案

1.建立全國統(tǒng)一的法務(wù)會計資格考試及其認(rèn)證體系

最高人民檢察院曾明確指要求在各級檢察院不包括區(qū)級檢察院應(yīng)盡快設(shè)置法務(wù)會計崗位，以適應(yīng)新時期人民檢察工作的要求。人民檢察院也曾招收司法會計人員，這類人員需參加會計專業(yè)技術(shù)資格全國統(tǒng)一考試。但這種考試不同于注冊舞弊查核師，缺乏對法務(wù)會計需要掌握的專門知識進(jìn)行考察。如前文所述，社會對法務(wù)會計人才的需要僅靠司法機(jī)關(guān)的人員無法得到滿足，而且其特殊的公職人員身份也在一定程度上會損害其獨立性。最有效最快捷的方式就是在全國進(jìn)行專門的法務(wù)會計資格考試(如美國的注冊舞弊核查師)，以保證法務(wù)會計人員具備相當(dāng)?shù)木C合性技能。其考試科目有待于學(xué)者及實務(wù)工作者針對法務(wù)會計所處理的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和內(nèi)容進(jìn)行確定，而筆者只是拋磚引玉設(shè)想其考試科目大致應(yīng)當(dāng)包括以下幾大板塊:即財務(wù)會計學(xué)板塊、審計學(xué)板塊、民商法學(xué)板塊、三大訴訟法學(xué)板塊、犯罪心理學(xué)板塊等。而法務(wù)會計人員不應(yīng)當(dāng)隸屬于司法機(jī)關(guān)，即不應(yīng)當(dāng)具有公職，主要防止其缺乏獨立性，當(dāng)然其考試和資格認(rèn)定也不應(yīng)當(dāng)隸屬于司法機(jī)關(guān)，這樣法務(wù)會計在處理業(yè)務(wù)的過程中才會時刻以客戶的利益為先，在法律和會計準(zhǔn)則制約下服務(wù)客戶。另外，由于我國的法務(wù)會計起步較晚，缺乏基本的實務(wù)經(jīng)驗，國內(nèi)的法務(wù)會計師事務(wù)所可以與國外法務(wù)會計師事務(wù)所進(jìn)行合作，引進(jìn)其先進(jìn)的理念和實務(wù)中積累的法務(wù)會計從業(yè)經(jīng)驗，共同拓展法務(wù)會計業(yè)務(wù)。同時，我國的立法應(yīng)當(dāng)明確法務(wù)會計執(zhí)業(yè)的法律責(zé)任，對法務(wù)會計人員從事有關(guān)證據(jù)收集、以專家證人身份出庭作證等程序要進(jìn)行法律規(guī)制，并制定法務(wù)會計人員的從業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則，應(yīng)制定相應(yīng)的部門法規(guī)定法務(wù)會計人員違規(guī)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

2.法務(wù)會計人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式

由于法務(wù)會計人才要求較高的實務(wù)操作能力，因此傳統(tǒng)的跨學(xué)科理論教育無法解決其實踐能力的培養(yǎng)。而診所式教育模式的運(yùn)用能夠使學(xué)生身臨其境，在接觸實踐項目的同時更好地運(yùn)用書本知識，并能切身體驗這種來自社會實踐中的真實項目中需要的法務(wù)會計技能，從而能達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，有必要在法務(wù)會計人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中加入診所式教育模式，從而達(dá)到法務(wù)會計人才培養(yǎng)的效果要求。

(1)法務(wù)會計的診所型課程設(shè)置方向。在設(shè)置法務(wù)會計的課程前我們應(yīng)首先明確法務(wù)會計人才的教育理念。筆者認(rèn)為，法務(wù)會計專業(yè)誕生于市場需求，因此法務(wù)會計人才的培養(yǎng)屬于職業(yè)教育而非學(xué)歷教育，即不能忽視學(xué)生的動手實踐能力，否則還會延續(xù)傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)“滯銷”的情況。為了避免重蹈覆轍，有必要將診所教育納入課程體系，筆者認(rèn)為應(yīng)作為必修課進(jìn)行設(shè)置。另外，如在法務(wù)會計專業(yè)開設(shè)診所實踐課，則需變更其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及作業(yè)、試卷及答案的形式與內(nèi)容，探索新的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者建議可結(jié)合學(xué)生的自我評議及相互評議的結(jié)果，綜合考慮客戶的評價，再加上教師的最終評價的綜合評價體系。

第9篇：會計專業(yè)的前景范文

關(guān)鍵詞：項目一體化；中職會計；應(yīng)用

隨著市場經(jīng)濟(jì)的全球化，在新的發(fā)展形勢下，各大企業(yè)都開始對畢業(yè)生的實踐能力和適應(yīng)能力有了更高的要求，用人單位希望它聘用的員工直接就能夠接替工作，并能夠很好的獨立完成。但是，當(dāng)前一部分中等職業(yè)院校在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都更加偏重于理論知識的教學(xué)，在強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)方面所作的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實用性的教學(xué)實訓(xùn)則更是少之又少，因此，構(gòu)建以實踐教學(xué)為核心的“一體化教學(xué)模式”就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）中職會計課程設(shè)置偏重理論，實踐內(nèi)容很少

中職院校的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，其主要思想就是“用什么學(xué)什么”，向?qū)W生教授從事本行業(yè)職業(yè)所需要的基本知識和實際應(yīng)用中所需要的知識，為會計專業(yè)的技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在中職院校的會計教學(xué)計劃沒有充分體現(xiàn)專業(yè)教育特點，教師在教學(xué)中只注重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，不能充分滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求，

（二）中職會計教材更新速度滯后，針對性不夠強(qiáng)

我們知道，會計是一門應(yīng)用型專業(yè)，它具有較強(qiáng)的實踐性和操作性。目前隨著市場需要的變化，中職院校的各個專業(yè)課程也都進(jìn)行了一系列的改革，會計專業(yè)的專業(yè)教材也有了一定程度上的改變，但是我們不得不承認(rèn)，會計教材的更新仍然跟不上會計課程改革的進(jìn)程。另外，全國統(tǒng)一編制的教材缺乏地域針對性，不能有效的結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特色對會計學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能完全滿足當(dāng)?shù)毓締挝粫媿徫粚θ藛T的技能要求。

（三）會計進(jìn)行實訓(xùn)的場所過于單一

中職院校的會計教學(xué)要科學(xué)合理的對教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行安排和控制，目的是為了使學(xué)生能夠熟練的掌握會計專業(yè)實踐中各項工作的操作技能。中職院校會計專業(yè)的實踐課程主要分為校外實踐和校內(nèi)實踐，校內(nèi)實踐一般是在學(xué)校設(shè)立的模擬實驗室內(nèi)進(jìn)行，沒有崗位氛圍，不容易達(dá)到實訓(xùn)的目的。而校外實訓(xùn)由于老師管理不便，大多數(shù)實踐也都只是流于形式，不能達(dá)到實訓(xùn)效果。

二、項目一體化教學(xué)在中職會計課程中應(yīng)用的實施策略

（一）對中職會計進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的一體化

1.重新構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，完成工作任務(wù)目標(biāo)

為了能很好的做到一體化教學(xué)，中職會計教師可以按照崗位需求來進(jìn)行課程的講授，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。學(xué)生先熟悉將來工作崗位的工作內(nèi)容，有助于減少他們參加工作后對工作崗位的適應(yīng)時間，畢業(yè)就可以上崗，從根本上體現(xiàn)了中職教育培養(yǎng)人才的目的。

2.對會計專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行改革

各大中職會計院校要遵循科學(xué)性、針對性的原則，依照行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，積極編寫適用于一體化教學(xué)的具有科學(xué)性和實用性的專業(yè)技術(shù)理論教材。在這個過程中，教師以學(xué)生想要達(dá)到的從業(yè)要求為出發(fā)點，了解學(xué)生應(yīng)該掌握的實踐技能和理論知識要求，然后具有針對性的進(jìn)行講解，這既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為項目一體化奠定基礎(chǔ)。

3.研究新的教學(xué)方法，有效進(jìn)行授課

項目一體化的教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，它將會計課程按照實際工作中的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行不同模塊的劃分，每個模塊又劃分出不同的工作任務(wù)，更強(qiáng)調(diào)工作的方向和工作的流程。教師需要針對每一個任務(wù)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，使書本上理論知識與工作中的實際操作緊密結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，大大提高教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知行合一。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，實現(xiàn)學(xué)生角色與員工角色的一體化

會計是一個比較特殊的職業(yè)，因此它對職業(yè)道德的要求比較高。中職會計專業(yè)的教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中要將職業(yè)道德教育作為會計教學(xué)的重要任務(wù)之一，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實守信的職業(yè)理念，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德意識、使命感以及責(zé)任感的教育，同時，教師也要以身作則，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，做好模范帶頭工作，從而實現(xiàn)學(xué)生角色與員工角色的一體化。

（三）加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)工作，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的一體化

首先，要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。由于每個公司單位接納會計實習(xí)生的能力有限，并且一旦學(xué)生在校外實習(xí)也會給老師的管理工作帶來難題，實習(xí)質(zhì)量也不能得到有效的保障，會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)很難展開。因此，中職院校加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)場所的建立，解決會計實訓(xùn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的配備問題，另外，學(xué)校還要與校外的相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，加強(qiáng)校外實踐教學(xué)基地的建立，從而實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的一體化。

總之中職院校自身的性質(zhì)決定了它對人才的培養(yǎng)的著重點是對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)。在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，中職院校的會計教育者應(yīng)該以就業(yè)教育為導(dǎo)向，在實踐教學(xué)過程中要結(jié)合現(xiàn)階段會計教學(xué)的特征現(xiàn)狀，有效的利用項目一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)對會計學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能的教育，同時還要注意對學(xué)生職業(yè)道德的教育，切實提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的從業(yè)實踐能力，從而使中職會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠有更好的發(fā)展前景。（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)