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第1篇：初中歷史經(jīng)濟(jì)危機(jī)范文

這種情況在施工企業(yè)存在的情況更是明顯，結(jié)合我在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和處理方法，提出來(lái)與大家商榷。

1、未確定的收入。

2004年施工企業(yè)開(kāi)始按照《建造合同》進(jìn)行帳務(wù)處理，但是施工企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)以及各種因素，使施工企業(yè)并沒(méi)有完全而徹底地執(zhí)行，因此在審計(jì)中遇到了很大的障礙，我們現(xiàn)在說(shuō)的未確定的收入，包括標(biāo)外工程、委托、洽商、設(shè)計(jì)變更、變更設(shè)計(jì)、材料差價(jià)、材料量差等原因形成的待建設(shè)單位審批的工作量收入；以及未確認(rèn)的機(jī)械租賃收入、拆、安裝、運(yùn)輸機(jī)械的收入、焊接費(fèi)用收入等。這些未確定的收入，能否結(jié)算回來(lái)，在合同中沒(méi)有明確的解釋?zhuān)袠?biāo)文件中也沒(méi)有明確的列示，往往成為了一個(gè)懸而未決的收入概念，可是對(duì)于內(nèi)審工作來(lái)說(shuō)，恰恰對(duì)離任者的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)起到關(guān)鍵的作用。

如何確認(rèn)這些收入，確認(rèn)多少，對(duì)審計(jì)人員的職業(yè)判斷和業(yè)務(wù)能力都是一個(gè)考驗(yàn)，當(dāng)然還要掌握建設(shè)單位的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度等。

首先要制定確認(rèn)未確定收入的幾個(gè)原則，這樣就能夠在審計(jì)實(shí)施階段把握一條標(biāo)準(zhǔn)線和更加有的放矢：

(1)謹(jǐn)慎性原則，在審計(jì)實(shí)施階段，對(duì)于被審計(jì)單位提供的已施工但是建設(shè)單位尚未批準(zhǔn)的未確定的收入，沒(méi)有建設(shè)單位的認(rèn)可證明材料，審計(jì)時(shí)該收入將不予采納。但是在審計(jì)報(bào)告經(jīng)批準(zhǔn)尚未下發(fā)以前，被審計(jì)單位從建設(shè)單位取得了認(rèn)可該部分收入的證明材料，可以調(diào)整確認(rèn)該部分收入，修改審計(jì)報(bào)告。

(2)客觀性原則，由于在施工過(guò)程中為這些未確定的收入而發(fā)生的所有成本，無(wú)論如何列支，都必須在審計(jì)時(shí)確認(rèn)為成本。因?yàn)檫@部分成本無(wú)論收入取得與否，均已發(fā)生，無(wú)法逆轉(zhuǎn)。

(3)追認(rèn)性原則，在審計(jì)實(shí)施階段，未確定的事項(xiàng)影響了被審計(jì)單位的盈虧結(jié)論，一個(gè)施工項(xiàng)目的結(jié)算往往要跨幾個(gè)年度，待被審計(jì)單位完成該項(xiàng)目的結(jié)算后，再行對(duì)當(dāng)時(shí)審計(jì)時(shí)的未確定事項(xiàng)一一確認(rèn)。在后續(xù)的審計(jì)重新認(rèn)定時(shí)，對(duì)于審計(jì)實(shí)施階段的一個(gè)在建項(xiàng)目的未確定事項(xiàng)，涉及到原未確定事項(xiàng)實(shí)現(xiàn)后的劃分問(wèn)題，做如下規(guī)定：能夠按工程節(jié)點(diǎn)或工程項(xiàng)目劃分清楚的，按工程項(xiàng)目進(jìn)行確認(rèn)收入和成本費(fèi)用；不能夠按工程節(jié)點(diǎn)或工程項(xiàng)目劃分清楚的，按完工百分比(即審計(jì)時(shí)前任領(lǐng)導(dǎo)完成的甲方確認(rèn)的工作量除以最后的結(jié)算量)來(lái)分劈這部分未確定收入的結(jié)算額。

其次，在審計(jì)實(shí)施階段，對(duì)被審計(jì)單位有證明資料表明能取得未確定收入，必須進(jìn)行初步估算該未確定收入的能夠回收數(shù)額，并且深入考證證明材料的效用性和把握性。

例如，我們?cè)趯?duì)某電力工程項(xiàng)目經(jīng)理部的任期審計(jì)時(shí)，該工程項(xiàng)目施工進(jìn)度大約進(jìn)行了56%，但是審計(jì)實(shí)施時(shí)已經(jīng)報(bào)電廠批準(zhǔn)的工作量為合同價(jià)的35%.由于電廠要求提前合同工期2個(gè)月，項(xiàng)目經(jīng)理部采取了加大勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)時(shí)間等措施。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)理部拿出了一份會(huì)議紀(jì)要，是建設(shè)單位召開(kāi)的動(dòng)員大會(huì)，投資方(大股東)的總經(jīng)理的報(bào)告中提出，如施工方能提前合同工期一個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)500萬(wàn)元，二個(gè)月1000萬(wàn)元，依次類(lèi)推。該項(xiàng)目部拿出這么一份會(huì)議紀(jì)要，按照審計(jì)時(shí)的工程進(jìn)度，比原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度提前了1個(gè)月，因此他們要求確認(rèn)獎(jiǎng)勵(lì)收入500萬(wàn)元。

當(dāng)時(shí)，我們審計(jì)組認(rèn)真研究了會(huì)議紀(jì)要的每個(gè)細(xì)節(jié)。在報(bào)告中，獎(jiǎng)勵(lì)的條件就是提前合同工期這么一個(gè)要件，但是我們可以把它和合同，還有招標(biāo)文件聯(lián)系起來(lái)看，在合同中明確的表明了合同工期的截止日期，這份會(huì)議紀(jì)要只是起鼓動(dòng)干勁的激勵(lì)作用，沒(méi)有法律效力。從公司法的角度看，即使總經(jīng)理同意了會(huì)議紀(jì)要的內(nèi)容，但是還必須有股東會(huì)通過(guò)后才有效力。因此，盡管當(dāng)時(shí)施工進(jìn)度提前了一個(gè)月，我們也沒(méi)有確認(rèn)收入500萬(wàn)元。

又例如，在審計(jì)一個(gè)項(xiàng)目部時(shí)，該項(xiàng)目部對(duì)施工過(guò)程中發(fā)生的材料價(jià)差和量差的預(yù)算資料已經(jīng)裝訂整齊，尚未報(bào)送到建設(shè)單位。并且能夠查閱到建設(shè)單位為調(diào)整材料差而發(fā)的文件，從會(huì)議紀(jì)要中必須把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是時(shí)間段的概念，一是調(diào)整材料的范圍。必須掌握兩個(gè)具體的必要條件：一是購(gòu)買(mǎi)時(shí)的材料發(fā)票，一是標(biāo)準(zhǔn)的出庫(kù)領(lǐng)用單。

審計(jì)組用這份會(huì)議紀(jì)要中限定的條件和要求，對(duì)該項(xiàng)目部報(bào)送建設(shè)單位的預(yù)算資料進(jìn)行了檢查，把不符合要求部分進(jìn)行了剔除。通過(guò)審計(jì)的實(shí)施，被審計(jì)單位及時(shí)按審計(jì)要求進(jìn)行了整改和完善，重新整理了一份預(yù)算資料，不僅挽回了經(jīng)濟(jì)損失，而且提高了自身的管理水平。當(dāng)然，審計(jì)組對(duì)材料差的認(rèn)定是按初始的資料進(jìn)行了估算。

2、未確定的成本費(fèi)用在經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)過(guò)程中，另一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)未確定的成本費(fèi)用問(wèn)題如何去確認(rèn)，同樣會(huì)影響最后的經(jīng)營(yíng)評(píng)價(jià)結(jié)果。這里所說(shuō)的未確定的成本費(fèi)用，主要包括未結(jié)算的分包工程款、已使用未辦理出庫(kù)入庫(kù)手續(xù)的材料、未統(tǒng)計(jì)結(jié)算的機(jī)械臺(tái)班、應(yīng)攤未攤的其他直接費(fèi)、應(yīng)結(jié)未結(jié)的間接費(fèi)用等。本來(lái)這些成本費(fèi)用的支出很容易可以確認(rèn)的，但是施工企業(yè)的管理水平較低、資金狀況較差、施工地點(diǎn)比較分散等原因造成了這些未確定成本費(fèi)用的存在，而且由于單位的個(gè)體差異(領(lǐng)導(dǎo)決策、經(jīng)營(yíng)管理)使這種未確定的成本費(fèi)用不僅數(shù)額大，而且拖延時(shí)間較長(zhǎng)，給企業(yè)的盈虧狀況造成了一個(gè)模糊不清的概念。在審計(jì)實(shí)施階段，必須把這些費(fèi)用從前任領(lǐng)導(dǎo)的任期內(nèi)劃定一個(gè)界限，分清責(zé)任，明確盈虧，因此如何確認(rèn)這些未確定的成本費(fèi)用也就成了關(guān)鍵所在。

2.1未確定的人工費(fèi)，主要指分包工程尚未結(jié)算的部分。在審計(jì)實(shí)施階段，對(duì)于分包結(jié)算尚未完成而預(yù)估的成本，必須有分包合同、預(yù)付款證明、工程部門(mén)的簽證單，經(jīng)審計(jì)人員進(jìn)行估算后可對(duì)該成本予以采納。

分包工程部分發(fā)生的人工費(fèi)，一般占到總成本的25%，因此在審計(jì)時(shí)必須給以特別的關(guān)注。在施工過(guò)程中，對(duì)分包結(jié)算不及時(shí)，平時(shí)只是以預(yù)付款的方式給付工程款，所以在審計(jì)時(shí)就很難確定，前任領(lǐng)導(dǎo)在任期間發(fā)生的分包結(jié)算到底有多少，雖然可以通過(guò)分包合同看分包范圍、工程簽證單，但是僅有這些還是不能完全確定分包結(jié)算的數(shù)額。我們采取的確認(rèn)方式一般遵循如下原則：一是依據(jù)分包合同確認(rèn)完成的工作量，如果分包范圍內(nèi)的施工任務(wù)完成，那么該部分的分包成本就可以計(jì)取；二是根據(jù)完成合同工期的百分比計(jì)算。

例如，某施工隊(duì)伍與被審計(jì)單位簽定了一份勞務(wù)分包合同，工程價(jià)款2150000元，并且規(guī)定了明確的施工范圍，合同工期10個(gè)月，截止到審計(jì)時(shí)，被審計(jì)單位已付施工隊(duì)伍工程款850000元，已施工時(shí)間為6個(gè)月，受建設(shè)單位的設(shè)備到貨影響及圖紙滯后等原因，實(shí)物工作量只完成了45%.在這種情況下，審計(jì)人員如何確認(rèn)施工分包成本，按照合同規(guī)定的分包范圍排查，幾乎所有的工序都沒(méi)有按施工網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度結(jié)尾，屬于開(kāi)口等的狀態(tài)。盡管只完成了實(shí)物工作量的45%，但是實(shí)際的成本投入已經(jīng)發(fā)生了，因此確認(rèn)發(fā)生的成本時(shí)應(yīng)該按合同價(jià)款的60%考慮。

三是根據(jù)預(yù)付款的數(shù)額確認(rèn)分包成本。有些時(shí)候，工程中斷時(shí)間很長(zhǎng)沒(méi)有復(fù)工，在審計(jì)時(shí)確認(rèn)分包成本沒(méi)有辦法依據(jù)上述原則，只有按預(yù)付款的數(shù)額確認(rèn)了。

2.2未確定的材料費(fèi)，主要指施工過(guò)程中已投入使用，而尚未辦理入庫(kù)出庫(kù)手續(xù)的材料。為了強(qiáng)化材料管理，督促各單位加強(qiáng)材料成本的會(huì)計(jì)核算，在審計(jì)實(shí)施階段，對(duì)于預(yù)估的材料成本，必須有物資采購(gòu)合同、辦理了出庫(kù)手續(xù)，并對(duì)該批材料進(jìn)行了暫估入庫(kù)。否則，審計(jì)人員將對(duì)該材料成本不予采納。

2.3未確定的機(jī)械費(fèi)，主要指施工過(guò)程中已發(fā)生，而尚未辦理結(jié)算的機(jī)械費(fèi)成本。在審計(jì)實(shí)施階段，對(duì)于租用的機(jī)械預(yù)估成本時(shí)，必須有機(jī)械租用協(xié)議、臺(tái)班費(fèi)結(jié)算單、預(yù)付款證明等資料，經(jīng)審計(jì)人員估算后可對(duì)該成本予以采納。

2.4未確定的其他費(fèi)用，主要指施工過(guò)程中已發(fā)生，除上述三項(xiàng)費(fèi)用以外的其他直接費(fèi)用，包括臨建費(fèi)用、水電費(fèi)用、二次搬運(yùn)費(fèi)等。對(duì)于這些費(fèi)用的確認(rèn)，有證明資料的按證明資料確認(rèn)；沒(méi)有證明資料的，按已經(jīng)發(fā)生的該部分費(fèi)用的月平均值計(jì)算預(yù)估費(fèi)用。

第2篇：初中歷史經(jīng)濟(jì)危機(jī)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)庫(kù)集中支付；行政事業(yè)單位；財(cái)政撥款結(jié)余

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）010-000-01

一、國(guó)庫(kù)集中支付境遇下行政事業(yè)單位財(cái)政撥款結(jié)余的可能構(gòu)成

在國(guó)庫(kù)集中支付改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，預(yù)算管理的地位得到空前提升，對(duì)預(yù)算資金的把握和管控力度不斷強(qiáng)化及細(xì)化。在這種情況下，財(cái)政撥款結(jié)余資金也逐漸被強(qiáng)化。對(duì)于其具體概念，《中央部門(mén)財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金管理辦法》第三條明確規(guī)定為“支出預(yù)算工作目標(biāo)已完成，或由于受政策變化、計(jì)劃調(diào)整等因素影響工作終止，當(dāng)年剩余的財(cái)政撥款資金”①。

對(duì)于財(cái)政撥款結(jié)余的具體內(nèi)容，主要包括但不限于如下內(nèi)容。一是因預(yù)算管理提升而產(chǎn)生的結(jié)余，主要是因?yàn)轭A(yù)算執(zhí)行管控力度的增強(qiáng)的效果；二是審計(jì)結(jié)果應(yīng)用產(chǎn)生的結(jié)余，即在審計(jì)整改落實(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的資金；三是部分事項(xiàng)的預(yù)算周期與財(cái)會(huì)制度的會(huì)計(jì)年度不一致，前者在年終不能進(jìn)行結(jié)算，容易導(dǎo)致結(jié)余；四是預(yù)算編制松弛作風(fēng)，導(dǎo)致預(yù)算規(guī)劃資金多于實(shí)際所需，容易導(dǎo)致資金結(jié)余；五是相關(guān)政策及實(shí)際應(yīng)用之間的差異，比如對(duì)高新技術(shù)企業(yè)扶持資金可能面臨著年度內(nèi)無(wú)法確定扶持對(duì)象的情況，容易導(dǎo)致資金結(jié)余。

值得注意的是，在實(shí)務(wù)層面，容易將財(cái)政資金結(jié)余與財(cái)政資金結(jié)轉(zhuǎn)混同，前者是剩余下一年度沒(méi)有了專(zhuān)項(xiàng)用途；后者是暫時(shí)剩余，在下年度還將按照既定的方向使用和支付，只是節(jié)奏比預(yù)期緩慢。

二、行政事業(yè)單位財(cái)政撥款結(jié)余賬務(wù)處理的主要依據(jù)及規(guī)定

隨著國(guó)庫(kù)改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于財(cái)政撥款結(jié)余資金處理的規(guī)范也日漸完善。2001年，國(guó)庫(kù)集中支付改革啟動(dòng)之初，財(cái)政部印發(fā)了《〈財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》，最后提及結(jié)轉(zhuǎn)款項(xiàng)的賬務(wù)處理②。同年頒發(fā)的《財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)會(huì)計(jì)核算暫行辦法》雖然是會(huì)計(jì)核算方面的專(zhuān)項(xiàng)文件，但基本上沒(méi)提及財(cái)政撥款結(jié)余問(wèn)題。財(cái)政部很快意識(shí)到了這個(gè)缺陷，次年頒發(fā)了《財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)預(yù)算結(jié)余資金處理的有關(guān)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《有關(guān)規(guī)定》），重點(diǎn)確定了預(yù)算結(jié)余資金的內(nèi)涵，并強(qiáng)化規(guī)范了其確認(rèn)程序，對(duì)于會(huì)計(jì)處理方面比較含糊。

2004年頒發(fā)的《財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革單位年終結(jié)余資金帳務(wù)處理暫行規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《暫行規(guī)定》）增設(shè)“財(cái)政應(yīng)返還額度”科目，彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)處理方面規(guī)定缺失的缺陷，其主要思路是“財(cái)政直接支付年終結(jié)余資金賬務(wù)處理時(shí)，借方登記單位本年度財(cái)政直接支付預(yù)算指標(biāo)數(shù)與財(cái)政直接支付實(shí)際支出數(shù)的差額，貸方登記下年度實(shí)際支出的沖減數(shù)；財(cái)政授權(quán)支付年終結(jié)余資金賬務(wù)處理時(shí)，借方登記單位零余額賬戶注銷(xiāo)額度數(shù)，貸方登記下年度恢復(fù)額度數(shù)”③?！稌盒幸?guī)定》和《有關(guān)規(guī)定》一道奠定了國(guó)庫(kù)集中支付改革初期結(jié)余資金財(cái)務(wù)處理的基礎(chǔ)，是而后近十年內(nèi)相關(guān)財(cái)務(wù)處理的制度依據(jù)，淮南、濱州、文山、哈爾濱、海南等地陸續(xù)的規(guī)范通知文件，基本上是綜合了這兩個(gè)規(guī)定的內(nèi)容。

2010年，財(cái)政部頒發(fā)了《關(guān)于中央級(jí)行政單位財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金會(huì)計(jì)處理問(wèn)題的通知》，增設(shè)了系列會(huì)計(jì)科目，在財(cái)務(wù)處理方面將收入類(lèi)科目和支出類(lèi)科目分開(kāi)處理。該通知克服了過(guò)往規(guī)定過(guò)于簡(jiǎn)單的缺點(diǎn)，不過(guò)本身層級(jí)過(guò)多，科目混亂，過(guò)于繁雜，而且缺乏針對(duì)性。

2012及2013年，財(cái)政部陸續(xù)頒發(fā)了《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》及《行政單位會(huì)計(jì)制度》，在各自的凈資產(chǎn)一章中列示并解釋了財(cái)政撥款結(jié)余，同時(shí)還將財(cái)政撥款結(jié)余與財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)分開(kāi)。在具體財(cái)務(wù)處理方面，事業(yè)單位方面的情況比較簡(jiǎn)單，主要是轉(zhuǎn)入、上繳、注銷(xiāo)財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余三種情況的處理④；行政單位的情況比較復(fù)雜，根據(jù)調(diào)整（調(diào)減及調(diào)增）、上繳、調(diào)劑、轉(zhuǎn)入結(jié)余、沖銷(xiāo)等五種情況進(jìn)行會(huì)計(jì)處理規(guī)范說(shuō)明⑤。

三、行政事業(yè)單位財(cái)政撥款結(jié)余賬務(wù)處理的原則

目前，推進(jìn)行政事業(yè)單位財(cái)政撥款結(jié)余的賬務(wù)處理，不僅需要遵循如上列示并且目前系列依舊生效的制度的具體規(guī)定，還需要注意多方面的相關(guān)事項(xiàng)，其中最為關(guān)鍵的要點(diǎn)在于堅(jiān)持如下四種原則。

一是真實(shí)性原則。也就是說(shuō)確保財(cái)政資金是否結(jié)余、結(jié)余額度、結(jié)余資金未來(lái)走向等各方面事項(xiàng)的真實(shí)性及必要性。對(duì)此，《有關(guān)規(guī)定》中曾設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的確認(rèn)程序，是確保真實(shí)性的舉措之一。不過(guò)，《有關(guān)規(guī)定》主要是配合《暫行規(guī)定》而出具的，新頒發(fā)的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》及《行政單位會(huì)計(jì)制度》在會(huì)計(jì)處理境遇和方向方面更為具體化，在確定真實(shí)性原則方面的要求更多，《有關(guān)規(guī)定》設(shè)計(jì)的程序很難保障，但目前財(cái)政部還沒(méi)有頒發(fā)新的替代和完善文件。這樣，更需要實(shí)務(wù)層面的相關(guān)人員，在具體工作中強(qiáng)化真實(shí)性原則的堅(jiān)持，并力爭(zhēng)在實(shí)務(wù)層面總結(jié)成熟經(jīng)驗(yàn)，以自下而上地推動(dòng)新替代文件等頂層設(shè)計(jì)的出現(xiàn)或者說(shuō)修正。

二是及時(shí)性原則?；谪?cái)務(wù)或者會(huì)計(jì)處理周期的相關(guān)情況，給財(cái)政撥款結(jié)余資金的確認(rèn)及相關(guān)處理留下的時(shí)間很少，尉犁縣等部分地方的相關(guān)通知文件甚至只給予了若干工作日。在極端的時(shí)間內(nèi)，即確保其真實(shí)性，又確保財(cái)務(wù)處理的規(guī)范，需要一線預(yù)算單位、國(guó)庫(kù)支付中心及相關(guān)銀行的人員有足夠的時(shí)間觀念，強(qiáng)化及時(shí)性原則，避免拖沓作風(fēng)的出現(xiàn)及泛濫。

三是規(guī)范性原則。在這里，主要指的是相對(duì)于如上所列示的系列制度規(guī)定的遵循，即在循規(guī)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)或者強(qiáng)化財(cái)政撥款結(jié)余資金財(cái)務(wù)處理的規(guī)范到位。對(duì)此，有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是，雖然，《暫行規(guī)定》比《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》及《行政單位會(huì)計(jì)制度》向規(guī)定的合理及規(guī)范程度高，但因?yàn)榍罢邔?shí)施已久，對(duì)系列財(cái)會(huì)人員而言習(xí)慣度較高，容易成為后者推進(jìn)實(shí)施的障礙，需要適當(dāng)克服。

四是針對(duì)性原則。在這里，主要有兩個(gè)要點(diǎn)，一是強(qiáng)化與財(cái)政撥款資金轉(zhuǎn)結(jié)的區(qū)別，過(guò)去的系列規(guī)范文件長(zhǎng)期存在將二者混同的現(xiàn)象，或者說(shuō)把后者納入前者的規(guī)范范疇內(nèi)，《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》及《行政單位會(huì)計(jì)制度》雖然將其分開(kāi)，但在實(shí)務(wù)層面的把握還有一定困難。二是《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》及《行政單位會(huì)計(jì)制度》在財(cái)會(huì)或者會(huì)計(jì)處理方面的維度和境遇較多，尤其是后者甚至分五種情況分別施以不同的會(huì)計(jì)處理，其之間的區(qū)分及具體處理需要較強(qiáng)的針對(duì)性原則支撐。

注釋?zhuān)?/p>

①財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《中央部門(mén)財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金管理辦法》的通知，（財(cái)預(yù)[2010]7號(hào)）.

②財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《〈財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度〉暫行補(bǔ)充規(guī)定》的通知，《中華人民共和國(guó)財(cái)政部文告》 2001年22期。

③《財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革單位年終結(jié)余資金帳務(wù)處理暫行規(guī)定》，財(cái)庫(kù)〔2004〕190號(hào).

第3篇：初中歷史經(jīng)濟(jì)危機(jī)范文

[關(guān)鍵詞]AOGC；尾氣處理；催化氧化

中圖分類(lèi)號(hào)：X783 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）36-0327-01

1.裝置簡(jiǎn)介、反應(yīng)機(jī)理與工藝流程說(shuō)明

1.1 裝置簡(jiǎn)介

丙烯腈裝置是采用BP公司的專(zhuān)利技術(shù)，采用丙烯、氨氧化法生產(chǎn)丙烯腈，即丙烯、氨和空氣在反應(yīng)器內(nèi)催化劑的作用下發(fā)生氧化反應(yīng)生成丙烯腈，同時(shí)后續(xù)系統(tǒng)分離產(chǎn)生硫銨、乙腈、氫氰酸等副產(chǎn)物。在吸收反應(yīng)氣體的有機(jī)組分過(guò)程中，吸收塔頂部吸收有機(jī)成分后排出的氣體中含有少量的一氧化碳、丙烯腈、丙烯、丙烷、氮氧化物等成分。吸收塔尾氣催化氧化處理系統(tǒng)（即AOGC）是吸收塔頂部排出的丙烯腈尾氣首先經(jīng)分離罐分離游離水，然后進(jìn)入尾氣處理系統(tǒng)與補(bǔ)充空氣混合，經(jīng)尾氣換熱器加熱后進(jìn)入反應(yīng)器，在反應(yīng)器中進(jìn)行催化氧化和催化還原反應(yīng)，將有害的一氧化碳和揮發(fā)性有機(jī)物轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水，從反應(yīng)器出來(lái)的凈化氣體經(jīng)尾氣換熱器排入煙囪。

1.2 反應(yīng)機(jī)理及工藝流程說(shuō)明

丙烯腈尾氣處理采用貴金屬鉑、鈀金屬蜂窩催化劑在200～600℃的條件下催化氧化丙烯腈尾氣中的揮發(fā)性有機(jī)物，形成對(duì)環(huán)境無(wú)害的二氧化碳和水，催化氧化反應(yīng)如下：

C3H3N+3.75O2=3CO2+1.5H2O+0.5N2

C3H6+4.5O2=3CO2+3H2O

C3H8+ 5O2=3CO2+4H2O

CO+0.5O2=CO2

丙烯腈尾氣中氮氧化物的處理采用陶瓷蜂窩催化劑在310～400℃的條件下，利用補(bǔ)加氨將丙烯腈尾氣中的氮氧化物還原成為對(duì)環(huán)境無(wú)害的氮?dú)夂退呋€原反應(yīng)如下：

（2x+4）/3NH3+NOx+O2=[（x+2）/3+1/2]N2+（x+2）H2O

1.3 工藝流程說(shuō)明

本系統(tǒng)采用催化氧化技術(shù)（CO）和選擇性催化還原技術(shù)（SCR）處理丙烯腈裝置吸收塔塔頂排出的丙烯腈尾氣。吸收塔頂部排出的丙烯腈尾氣首先經(jīng)分離罐分離游離水，通過(guò)增壓風(fēng)機(jī)C-2101增壓后進(jìn)入本系統(tǒng)，然后與空氣鼓風(fēng)機(jī)C-2102補(bǔ)充燃燒所需的空氣以及循環(huán)風(fēng)機(jī)C-2103循環(huán)回來(lái)的高溫循環(huán)氣體混合，經(jīng)尾氣換熱器E-2101加熱后混合，經(jīng)電加熱器E-2102進(jìn)一步混合后進(jìn)入CO反應(yīng)器R-2101，在CO反應(yīng)器R-2101中進(jìn)行催化氧化反應(yīng)，將有害的揮發(fā)性有機(jī)物轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水。從CO反應(yīng)器R-2101出來(lái)的凈化氣體進(jìn)入蒸汽過(guò)熱器E-2103、余熱鍋爐B-2101回收部分熱量后進(jìn)入SCR反應(yīng)器R-2102，尾氣中的NOx在SCR催化劑作用下與補(bǔ)加的氨進(jìn)行選擇性催化還原反應(yīng)，將尾氣中的NOx還原成N2和水，然后凈化尾氣經(jīng)尾氣換熱器E-2101回收熱量后排入煙囪。

2 AOGC系統(tǒng)運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題

AOGC系統(tǒng)自2012年開(kāi)工運(yùn)行以來(lái)，在運(yùn)行第一年時(shí)，裝置的增壓風(fēng)機(jī)運(yùn)行相對(duì)比較平穩(wěn)，風(fēng)機(jī)振動(dòng)未出現(xiàn)嚴(yán)重超標(biāo)情況。運(yùn)行至2015年初時(shí)，風(fēng)機(jī)軸承的振動(dòng)及軸承運(yùn)行過(guò)程中的噪音大幅上升，經(jīng)過(guò)幾次對(duì)軸承的找正及對(duì)中檢修后，風(fēng)機(jī)軸承振動(dòng)依然經(jīng)常超標(biāo)。2015年4月份一個(gè)月內(nèi)對(duì)風(fēng)機(jī)進(jìn)行檢修三次，振動(dòng)超標(biāo)及噪聲超標(biāo)問(wèn)題依然未徹底解決。

3 原因分析及解決措施

根據(jù)風(fēng)機(jī)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)行情況及檢測(cè)數(shù)據(jù)分析增壓風(fēng)機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)振動(dòng)超標(biāo)的情況主要原因有三個(gè)：一是葉輪上附著介質(zhì)或受到介質(zhì)沖刷造成葉輪運(yùn)行不平衡；二是增壓風(fēng)機(jī)入口的氣液分離罐內(nèi)捕沫網(wǎng)出現(xiàn)堵塞，液體未完全分離下來(lái)，部分液體隨氣相介質(zhì)進(jìn)入風(fēng)機(jī)造成振動(dòng)及噪聲超標(biāo)；三是風(fēng)機(jī)出口管線下沉造成風(fēng)機(jī)與電機(jī)的軸承連接不水平造成振動(dòng)超標(biāo)。

3.1 確認(rèn)過(guò)程及解決措施

3.1.1 將葉輪拆下后，發(fā)現(xiàn)有少量介質(zhì)附著在葉片的角落里，將介質(zhì)全部清理干凈后，送機(jī)械廠做動(dòng)平衡，無(wú)問(wèn)題后對(duì)葉輪進(jìn)行回裝。

3.1.2 由于氣液分離罐在設(shè)計(jì)時(shí)未設(shè)置人孔及檢查孔，因此動(dòng)火對(duì)氣液分離罐增加了兩個(gè)人孔以利于以后的檢修及檢查工作。氣液分離罐開(kāi)孔后，發(fā)現(xiàn)捕沫網(wǎng)上存有介質(zhì)，并且氣液分離罐底部存有少量廢水，檢查發(fā)現(xiàn)氣液分離罐下的出口管線存在堵塞現(xiàn)象，后經(jīng)過(guò)解法蘭，疏通等工作將此段管線處理通。并將氣液分離罐內(nèi)的捕沫網(wǎng)拆下進(jìn)行清洗，洗凈后回裝。

3.1.3 針對(duì)風(fēng)機(jī)出口管線下沉的問(wèn)題，對(duì)風(fēng)機(jī)出口管線的支撐重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和加固，使風(fēng)機(jī)出口的膨脹節(jié)處于有效范圍內(nèi)，消除風(fēng)機(jī)出口管線對(duì)風(fēng)機(jī)軸承及電機(jī)軸承的過(guò)度壓迫，造成軸承不水平。

4.分析總結(jié)

經(jīng)以上措施的實(shí)施后，AOGC系統(tǒng)運(yùn)行恢復(fù)正常，增壓風(fēng)機(jī)軸承振動(dòng)回到指標(biāo)之內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)噪聲消除。

參考文獻(xiàn)

[1] 丙烯腈裝置工藝技術(shù)規(guī)程，2012.12.

第4篇：初中歷史經(jīng)濟(jì)危機(jī)范文

國(guó)務(wù)院機(jī)關(guān)事務(wù)管理局房產(chǎn)管理司：

你司（1993）局房司字第019號(hào)關(guān)于“同意中央國(guó)家機(jī)關(guān)危舊房改建處自行承擔(dān)拆遷工作的函”收悉。經(jīng)研究，同意你司所屬中央國(guó)家機(jī)關(guān)危舊房改建處自行承擔(dān)和平里三至六區(qū)危舊房改造工程的拆遷工作。希望改建處配備具有一定政治素質(zhì)和拆遷業(yè)務(wù)能力的工作人員。所有參加拆遷的人員，均要經(jīng)過(guò)市房地產(chǎn)管理局或東城區(qū)房地產(chǎn)管理局組織的拆遷業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟悉拆遷政策，在拆遷工作中要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》和《北京市實(shí)施〈城市房屋拆遷管理?xiàng)l例〉細(xì)則》及有關(guān)拆遷的規(guī)定，嚴(yán)格按拆遷程序辦事。努力做好拆遷工作。

特此函復(fù)。

第5篇：初中歷史經(jīng)濟(jì)危機(jī)范文

關(guān)鍵詞：歷史教材；插圖；教學(xué)過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0233-01

隨著歷史課程改革的不斷深入，人教版初中歷史教材增加了大量豐富多彩的插圖，這些插圖不僅是課文輔助系統(tǒng)的首要組成部分，是歷史學(xué)習(xí)的重要素材、也是歷史教學(xué)重要的課程資源。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些插圖，既可以激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生聯(lián)想、促進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、探究等多方面的能力，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶、鞏固和拓展。

那么，怎樣才能發(fā)揮好教材插圖的這些作用呢?筆者作為一名初中歷史教師，在躁程改革教學(xué)實(shí)踐中探索出以下七種有效方法：

1.動(dòng)態(tài)演示法

利用多媒體制作歷史課件，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把歷史地圖動(dòng)態(tài)地演示給學(xué)生，使教材插“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。這種借助多媒體手段對(duì)教材插圖再加工，使其更加形象、自觀、生動(dòng)的教學(xué)法就是動(dòng)態(tài)演示法。

例如；運(yùn)用《鄭和下西洋路線圖》時(shí)，以POWERPOINT幻燈片動(dòng)態(tài)效果插入一艘船只，沿著鄭和下西汗路線移動(dòng)，隨著船只的慢慢移動(dòng)，依次閃現(xiàn)出發(fā)點(diǎn)劉家港，沿途所經(jīng)的今越南、馬來(lái)西亞、盂棚拉國(guó)、斯里蘭卡、阿曼等國(guó)家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。這樣，教師邊動(dòng)態(tài)演示路線圖，邊生動(dòng)講述有關(guān)內(nèi)容．不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可使學(xué)生更好地理解“鄭和下西洋是世界航海史上空前的壯舉”。

2.以圖演史法

所謂“以圖演史”，就是指讓學(xué)生利用角色扮演法再現(xiàn)圖片中的歷史。如在教學(xué)《秦朝一統(tǒng)》時(shí)，筆者就采用此法：

秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)后，一直想出去看看自己統(tǒng)治的大好山。一天，他微服私訪視察民間。當(dāng)他來(lái)到集市時(shí)，來(lái)到一個(gè)水果攤前，突然覺(jué)得很口渴，于是就問(wèn)婦人說(shuō)：“這些蘋(píng)果怎么買(mǎi)?”(客家活)婦人雖聽(tīng)不懂，但仍很有禮貌地用畬族話說(shuō)：“3刀幣一斤。”秦始皇很茫然就問(wèn)身邊的侍衛(wèi)，但侍衛(wèi)也搖頭不知。后來(lái)秦始皇想干脆給錢(qián)就算了，于是就拿出圓形方孔錢(qián)來(lái)付款，但婦人卻搖手不收。最后秦始皇只能無(wú)奈地回宮了。

提問(wèn)：1．如果你是秦始皇，你回宮后會(huì)怎么做?(學(xué)生回答：統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一文字。)2.假如你是秦始皇，你會(huì)選哪國(guó)的貨幣和文字作為統(tǒng)一的貨幣和文字?(學(xué)生回答：秦國(guó)。)然后教師展示課內(nèi)外的有關(guān)插圖：統(tǒng)一貨幣(圓形方孔錢(qián))，統(tǒng)一文字(小篆)

這樣的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和參與意識(shí)。

3.多管齊下法

對(duì)于某些史實(shí)和觀點(diǎn)，歷史圖片與其他實(shí)物、音像、文字資料之間并不是彼此孤立而是有機(jī)聯(lián)系的。所以針對(duì)同一史實(shí)和觀點(diǎn)，課堂上可以利用多媒體，把多種歷史資料有機(jī)組合，將網(wǎng)絡(luò)資料．多媒體視頻材料以及各種實(shí)物、歷史圖片、教材中或補(bǔ)充的相關(guān)材料結(jié)合起來(lái)綜合使用。課外再組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址、觀看歷史題材的影視等，有效地縮短青少年與歷史之間的距離，從而引起豐富的聯(lián)想，結(jié)合文字資料和教師精辟的點(diǎn)評(píng)。揭示歷史事件之間辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思維的深化，加深對(duì)歷史圖片的理解。

通過(guò)學(xué)生思考分析，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生深刻體會(huì)到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)解決前后美國(guó)人民迥然不同的心情，對(duì)羅斯福力挽狂瀾的作為深感佩服，同時(shí)，未雨綢繆地關(guān)注起正在改革展中的中國(guó)的未來(lái)命運(yùn)，收到了較好的教學(xué)效果。

4.以圖導(dǎo)課法

利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。如教學(xué)“帝國(guó)主義掀起的狂潮”一課時(shí)，教師展示《時(shí)局圖》，圖片打出后學(xué)生就會(huì)納悶：不同的動(dòng)物分別代表哪些國(guó)家?那么多姿勢(shì)代表什么意思？教師借機(jī)提問(wèn)：“大家是否覺(jué)得這幅《時(shí)局圖》有些怪異，那么就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，來(lái)看圖中的熊、蛇、青蛙、獅子、鷹分別代表哪個(gè)國(guó)家?它們的勢(shì)力范圍分別是什么?相信通過(guò)對(duì)本圖的分析和學(xué)習(xí)，大家對(duì)這些問(wèn)題就會(huì)有一個(gè)正確的答案?！蓖ㄟ^(guò)這一看一想一講一問(wèn)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利地入門(mén)了。這樣的導(dǎo)入情景不僅抓住了學(xué)生的所有注意力，而且激發(fā)了學(xué)生看圖學(xué)習(xí)的興趣。

5.朝代流程法

中國(guó)歷史悠久．曾出現(xiàn)過(guò)很多朝代，有時(shí)還更替得很頻繁，一個(gè)時(shí)期里出現(xiàn)很多國(guó)家。學(xué)生不掌握這種朝代分合變化情況，就無(wú)法具體了解中國(guó)歷史的發(fā)展過(guò)程。近年來(lái)．發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)完中國(guó)歷史之后，卻弄不清朝代變化順序，學(xué)生的時(shí)序感是既混亂又模糊，給今后的歷史學(xué)習(xí)造成一定的困難。針對(duì)這種情況．教師可制作朝代更替流程圖。

教師根據(jù)流程圖．結(jié)合中國(guó)歷史朝代歌(夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)．一統(tǒng)秦兩漢．三分魏蜀吳，兩晉前后延，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完)讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶．從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)序感，也使學(xué)生有效地掌握中國(guó)各個(gè)朝代更替的情況，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史知識(shí)作好準(zhǔn)備。

6.圖文結(jié)合法

在講授歷史人物時(shí)，可以進(jìn)行圖文配合的講授．以圖助文，以文釋圖，相得益彰，既突出了''歷史人物的形象特征，又便于學(xué)生感知理解，提高想象力。

例如：愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的肖像，深刻地表現(xiàn)了他而對(duì)楚國(guó)衰落、希望革新圖強(qiáng)的愿望，也充分展示了他憂國(guó)憂民；悲憤傷感的內(nèi)心世界。而三國(guó)蜀相諸葛亮的肖像，則表現(xiàn)了頭戴綸巾．手拿羽扇，身穿袍服，外罩大氅的外貌特征，也反映了他舉止優(yōu)雅、莊重、明智的性格特征。從而顯示出諸葛亮運(yùn)籌帷幄、智慧過(guò)人、鎮(zhèn)定自若、滿腹經(jīng)綸、鞠躬盡瘁、忠心耿耿匡扶漢室的氣度。

這樣的教學(xué)，活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的求知欲。

第6篇：初中歷史經(jīng)濟(jì)危機(jī)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 新課 學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，在歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入、怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們的好奇心與求知欲是非常重要的。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”所以導(dǎo)入一開(kāi)始就要做到“搶耳”、“搶眼”、“搶心”，用最短最快的形式，達(dá)到破解主題、打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生的效果。因此，充分利用好“導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，是教師應(yīng)潛心研究的一個(gè)方面。在此筆者主要就歷史教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)、有效的幾種教學(xué)導(dǎo)入方法與各位同仁共同探討。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生已有的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，在溫習(xí)鞏固前面所掌握的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入新課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生較好地接受新知識(shí)，起到承上啟下的作用，有利于知識(shí)間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面。

如在教學(xué)《》一課時(shí)，我先復(fù)習(xí)提問(wèn):“的歷史意義是什么?”然后著重指出失敗的一面，接著又問(wèn):“竊取果實(shí)的并不滿足中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)，那么，他的目的是什么?在中國(guó)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后，一部分進(jìn)步的知識(shí)分子主張學(xué)習(xí)西方的思想文化，探索中國(guó)的前途，導(dǎo)入新課。這樣的銜接，前后照應(yīng)，過(guò)渡自然，使學(xué)生容易從以前的知識(shí)中轉(zhuǎn)入即將學(xué)習(xí)的課堂。

二、問(wèn)題、懸念導(dǎo)入法

在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門(mén)的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。俗語(yǔ)云：“好奇之心，人皆有之?！蓖ㄟ^(guò)提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣，造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”的狀態(tài)。但須注意，問(wèn)題、懸念的設(shè)置要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，恰當(dāng)適度。只有不思不解、思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

例如在教學(xué)《“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，老師就可以先通過(guò)講火燒趙家樓、痛打章宗祥的故事，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們探討的愿望，然后提出如下疑問(wèn)：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國(guó)也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)，為什么在巴黎和會(huì)上卻被當(dāng)作戰(zhàn)敗國(guó)被瓜分？”通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生們的興趣被吸引住了，并急切地想了解新課內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生興趣，并有意識(shí)地設(shè)置一些疑點(diǎn)，要讓學(xué)生意識(shí)到歷史課程的趣味性和探索性。只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去掌握歷史知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

學(xué)生最好的刺激是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。創(chuàng)設(shè)情境重在利用各種教學(xué)手段，如歌曲、詩(shī)詞、實(shí)物、影視、圖片、故事等，再現(xiàn)歷史的本來(lái)面目，把學(xué)生帶入所要講述的歷史環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們注意力集中，急于了解新課的內(nèi)容。

1、歌曲導(dǎo)入。

歌曲是最富感染力的一種藝術(shù)手段，用歌曲實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，往往能使課堂營(yíng)造很好的氛圍，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！蓖ㄟ^(guò)欣賞歌曲，可使學(xué)生身臨其境、感同身受，意識(shí)不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育、獲得知識(shí)。

在講《和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起》一課時(shí)，我首先播放了歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶到了國(guó)破家亡的歷史情境中，學(xué)生的感情很快被激發(fā)起來(lái)，這樣大家對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感也就有了直接體驗(yàn)。我再提問(wèn)：“這首歌描寫(xiě)的是哪一件歷史事件？是怎樣發(fā)生的？”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)。

2、詩(shī)詞導(dǎo)入。

初中階段的學(xué)生，在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)了不少的古詩(shī)文、名言、名句及作者，充分利用學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境是十分自然的。

如在教學(xué)《不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的詩(shī)《七律?》，略加解釋?zhuān)赋鲈谠?shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地，這些只是經(jīng)過(guò)的萬(wàn)水千山的一部分，然后提問(wèn):“經(jīng)過(guò)了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻？為什么能取得的勝利?”這樣運(yùn)用與教材相關(guān)的詩(shī)詞作鋪墊，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入情境，能激發(fā)興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維，從而使學(xué)生較好地進(jìn)人新課學(xué)習(xí)。

3、實(shí)物導(dǎo)入法。

即運(yùn)用歷史留存下來(lái)的一些實(shí)物，引入對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在講授“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”前，我準(zhǔn)備了幾枚圓形方孔的銅錢(qián)，上課時(shí)先展示給學(xué)生，然后說(shuō):“同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了幾枚秦統(tǒng)一使用的貨幣――圓形方孔銅錢(qián)，這可是我們的祖先留下來(lái)的寶貝，大家可以互相傳著看一看，注意:上面寫(xiě)著‘半兩’兩字!下面我們就來(lái)了解有關(guān)的歷史知識(shí)?！边@樣導(dǎo)入，使學(xué)生覺(jué)得歷史不僅是在課本上，而且就在自己的身邊，從而有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、影視情節(jié)、故事等導(dǎo)入。

歷史影像可對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，促使大腦積極思維，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的感性認(rèn)識(shí)和理性思辨，具有再現(xiàn)性、豐富性、形象性、綜合性等特質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)《》時(shí)，為體現(xiàn)在日寇鐵蹄下祖國(guó)山河流血的悲壯氣氛，拉近學(xué)生與歷史的距離，震撼學(xué)生的心靈，我適時(shí)播放了《山河歲月》影視片斷，使學(xué)生對(duì)日本侵略者的野蠻罪行及其對(duì)生命的漠視和踐踏，能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。影視資源很豐富，但需要教師有捕捉歷史信息的敏銳性和創(chuàng)造性。

四、生活、時(shí)事導(dǎo)入法

學(xué)生都喜歡和自己生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活、現(xiàn)實(shí)，越容易被學(xué)生所接受。而歷史知識(shí)往往被認(rèn)為和生活、現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)，因而大多數(shù)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就能消除學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的厭倦情緒，使他們帶著一種親切和愉快的心情去學(xué)習(xí)。

如講到《第一次世界大戰(zhàn)》這一節(jié)時(shí)，9?11事件剛剛發(fā)生，全球的目光都聚焦在美國(guó)。我是這樣導(dǎo)入的：先利用多媒體放映9?11事件的視頻讓學(xué)生觀看，當(dāng)看到世貿(mào)大樓頃刻間化為烏有時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)喊了起來(lái)。

我問(wèn)：相信大家都知道，剛才看到的錄像是什么事件？學(xué)生齊聲回答：9?11事件。我開(kāi)始導(dǎo)入：當(dāng)9?11事件發(fā)生后，美國(guó)震驚了，世界震驚了，人們都在擔(dān)心，第三次世界大戰(zhàn)會(huì)不會(huì)由此爆發(fā)？于是，人們不得不把目光重新聚焦在前兩次世界大戰(zhàn)。今天讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢乖诘谝淮问澜绱髴?zhàn)。這樣導(dǎo)入深深地吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如由當(dāng)今的巴以沖突導(dǎo)入二戰(zhàn)后這一地區(qū)的復(fù)雜形勢(shì)，由當(dāng)今的全球金融危機(jī)導(dǎo)入1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)等等。

當(dāng)然，在初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法還有很多，只要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，就是好方法；只要我們勤于思考、不斷反思，我們的課堂就會(huì)變得精彩無(wú)限。

參考文獻(xiàn)

①趙國(guó)忠 主編《教師最需要什么》.江蘇人民出版社，2008年3月第1版。

②劉世斌 主編《名師講述――如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》.西南師范大學(xué)出版社，2008年第5月1版。