前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文

1學(xué)生的錯(cuò)誤概念、單一的教學(xué)內(nèi)容和對體育不深的認(rèn)識(shí)，還有不高的體育學(xué)習(xí)興趣，直接影響和制約著小學(xué)生的體育教育教學(xué)。而且，體育課在大多農(nóng)村學(xué)校，由于環(huán)境和其它方面的因素，大多學(xué)生都認(rèn)為體育課只是玩玩而已，是副科，沒有必要那么的認(rèn)真。為了改變學(xué)生對體育課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，老師要拿出豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形式多樣的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

興趣是最好的老師，興趣是渴求知識(shí)和接觸某種事物意識(shí)的傾向，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生智力的良藥，可以使學(xué)生自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使自己身心活動(dòng)都處于積極向上的一種狀態(tài)，對學(xué)習(xí)充滿信心，使其教育教學(xué)取得良好的效果。因此，采取形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在過去的體育教學(xué)中，老師一般組織學(xué)生做一遍體操，然后讓學(xué)生自由活動(dòng)。而有的老師連組織集合都沒有，直接讓學(xué)生自由活動(dòng)。為了改變這些現(xiàn)狀，老師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)形式。例如：體操、田徑、武術(shù)等，老師多讓學(xué)生接觸，并且通過這些教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2學(xué)校的教學(xué)場地比較小、較差，教學(xué)器材相對缺乏，還有很多特殊的因素都制約著農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。近幾年來的農(nóng)村小學(xué)，雖然，國家對農(nóng)村學(xué)校實(shí)施了義教工程，也配備了一些器材，學(xué)校有了很大的改觀。但是，這些也不能滿足教學(xué)的需求。再說，現(xiàn)在班級的人數(shù)相對以前來說也比較多，體育教學(xué)主要與室外為主，這就造成，人數(shù)多、場地窄、在安全問題上老師也很擔(dān)心，老師開展活動(dòng)非常的顧慮，體育教學(xué)當(dāng)然也搞不上去了。

3由于主管部門對農(nóng)村學(xué)校督促不到位，評價(jià)不科學(xué)，地方領(lǐng)導(dǎo)也不怎么重視，也影響了體育教學(xué)的發(fā)展。

第2篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文

體育朝健康方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校體育 現(xiàn)狀 對策

一、目前農(nóng)村小學(xué)體育的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠，教學(xué)觀念沒有從根本上改變

大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對體育課的重視程度不夠，大部分農(nóng)村學(xué)校連最基本的體育設(shè)備都沒有。許多農(nóng)村小學(xué)對開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為體育課可有可無，甚至認(rèn)為體育是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯(cuò)誤觀念，使體育教學(xué)不能很好地開展，使國家基礎(chǔ)教育課程改革不能得到全面貫徹與落實(shí)。每年對體育教師的服裝問題，根本就沒有解決，這也沖擊了教師教學(xué)的積極性。農(nóng)村小學(xué)根本就沒有設(shè)立體育教研組，沒有體育教師的教科書，就別說學(xué)生用書了，試想如此的體育教學(xué)現(xiàn)象體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施能使之完善嗎？

（二）經(jīng)費(fèi)短缺、場地器材匱乏

體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使場地器材嚴(yán)重匱乏，體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材不能及時(shí)維修，九年義務(wù)教育難以順利推行實(shí)施。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有一個(gè)跑道，就連最簡單的煤渣跑道都沒有，活動(dòng)場地嚴(yán)重不足，有的場地坑坑洼洼，導(dǎo)致一些農(nóng)村小學(xué)頻頻出現(xiàn)意外事故，體育鍛煉本來就有一些不可預(yù)見性的傷害事故，這是誰都難以預(yù)料的。因此，有的學(xué)校就擔(dān)心上體育課出現(xiàn)安全，即使出現(xiàn)了事故，學(xué)校將責(zé)任推卸給上課教師，不會(huì)維護(hù)教師的正當(dāng)利益，這樣領(lǐng)導(dǎo)、教師怕出安全，更不敢上體育課了。

（三）師資隊(duì)伍嚴(yán)重“貧血”

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。農(nóng)村小學(xué)體育師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職體育教師，即使有也是少之又少，比如一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)專職體育教師，他也無法對全校的體育教學(xué)工作全面負(fù)責(zé)。為了考核工作實(shí)績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，體育只是兼教。再說，上面搞什么培訓(xùn)，都是語文、數(shù)學(xué)之類的，根本就沒有體育方面的，又沒有體育方面的交流和講座等，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

（四）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，組織形式單一

許多農(nóng)村學(xué)校的體育課均采用一個(gè)隊(duì)形、一個(gè)位置、一個(gè)內(nèi)容、一種形式、一個(gè)游戲、一套徒手操、一套基本體操長期使用，久而久之，學(xué)生感到乏味、厭煩。在教案中看見內(nèi)容、形式都是同上同上，教學(xué)內(nèi)容是不分年級的，是通用型的，學(xué)生們每學(xué)期、每學(xué)年接觸的東西一樣，這難道不枯燥嗎？

（五）教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)體育教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中，“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W(xué)生個(gè)體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷，要么就干脆來個(gè)“放羊式”。

（六）學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)

教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的，是靠這三方面的教育才能對孩子共同提高。就農(nóng)村學(xué)校而言，家庭方面認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生走走路、做做家務(wù)、干干農(nóng)活就可以了，還用上什么體育課？家庭方面對體育的認(rèn)知太膚淺了，因此，學(xué)校教育跟家庭教育是脫節(jié)的。

二、針對農(nóng)村小學(xué)體育反映出來的問題，急需采取相應(yīng)的對策

（一）高度重視體育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

身體健康與否是學(xué)習(xí)、生活、工作的前提條件，而小學(xué)教育是今后整個(gè)學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，其中體育教育也顯得十分重要。因此，領(lǐng)導(dǎo)們對體育要引起高度重視。在體育教學(xué)中要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性“三維”全面發(fā)展的新觀念；以新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新、開拓、拓展體育教學(xué)，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)一堂課，即要注意他們運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更要注意他們心理及社會(huì)適應(yīng)能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)他們終身體育意識(shí)。

（二）做好體育投入預(yù)算，落實(shí)體育經(jīng)費(fèi)撥款制度；整合場地器材。

加大農(nóng)村體育教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。政府部門必須制定一個(gè)長期的體育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，在對體育教學(xué)的人力財(cái)力投入上要建立一個(gè)長效機(jī)制。不能只抓典型，要著重均衡發(fā)展。體育教師因地制宜，自制一些器材和大力開發(fā)利用課程資源，利用現(xiàn)有的資源來開發(fā)與利用，使它為我們的體育教學(xué)服務(wù)。

（三）配齊配強(qiáng)體育師資，提高教學(xué)水平

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校要逐步配備具有體育專業(yè)知識(shí)的人才，力爭使體育教學(xué)逐步走上專職化，規(guī)范化。同時(shí)，學(xué)校要積極地改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性，評優(yōu)、評先要重視體育教學(xué)工作的成效，職稱評定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)，為體育教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)提供一定的時(shí)間與空間。通過定期、專業(yè)培訓(xùn)，自修、函授等形式提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，在實(shí)施課程改革中走出一條新路。

（四）選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)中，可以因地制宜、因人而異的選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以將一些可行的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入到體育教學(xué)中來。選擇方法要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們在快樂的體育活動(dòng)中學(xué)到體育知識(shí)和技能，并培養(yǎng)良好的體育興趣。

第3篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)對策

我在村小工作已經(jīng)三十余載，親歷了村小的發(fā)展歷程，隨著教育改革的不斷深入和國家對農(nóng)村教育的高度重視，農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)條件得到了較大程度的改善，這對農(nóng)民來說是件好事，不僅減輕了他們的負(fù)擔(dān)，同時(shí)消除了安全隱患。但隨著合理布局精神的落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)撤并速度之快，令人驚嘆，甚至有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)不存在了，那么，所剩無幾的村小又面臨著哪些新問題呢？就我所在的學(xué)校而言，有以下幾點(diǎn)：

一是教師結(jié)構(gòu)問題；二是生源問題；三是留守兒童的教育問題

就拿我校來說吧，我縣在全國來說屬貧困縣的行列，但對教育的投入可以說是下了大力氣，這就足見縣政府、教育局對教育的重視程度是空前的，如今，我們?nèi)h農(nóng)村小學(xué)的校舍在省內(nèi)可以說是較好的，我校是一所和共和國差不多同齡的農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我也見證了這所學(xué)校四十二年的發(fā)展歷程，因?yàn)槲以谶@里讀小學(xué)、初中，那時(shí)的學(xué)校雖然硬件設(shè)施非常差，但教師的素質(zhì)在當(dāng)時(shí)來說是比較過硬的，一些年輕教師都是知識(shí)青年，學(xué)校有籃球隊(duì)，文藝隊(duì)還有樂隊(duì)。然后我在這所學(xué)校工作，如今已經(jīng)是三十三個(gè)年頭了，我見證了這所學(xué)校曾經(jīng)的輝煌，追憶過去，想想現(xiàn)在和未來，讓我欣喜，讓我困惑，讓我彷徨……我不知道該如何面對學(xué)校的過去、現(xiàn)在和將來，隨著合理布局精神的落實(shí)，我鎮(zhèn)由原來的二十幾所村小，到現(xiàn)在僅剩三所，其中兩所還在搖搖欲墜，明年可能就剩我校一所了，那么我校又能維持多久呢？不得而知。要想讓村小存在，就必須解決以上三個(gè)問題。

現(xiàn)在的我校和過去相比可以說是辦學(xué)條件好極了，校舍是嶄新的，2011年國家實(shí)施校舍安全工程，為我校投資150萬新建了770平方米的校舍和配套設(shè)施。教室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室，圖書室，一應(yīng)俱全，電腦、實(shí)驗(yàn)器材都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，操場實(shí)現(xiàn)了硬覆蓋，各方面條件確實(shí)得到了實(shí)實(shí)在在的改善，國家和地方教育部門投入了大量資金。學(xué)校的硬件設(shè)施能夠滿足教學(xué)的需要。但隨之而來的問題就是條件雖然好了，教師卻老了，學(xué)生也少了，怎樣解決這些問題就成為我們的困惑。

1、教師的年齡結(jié)構(gòu)問題。我校11名教師，最小的49歲，而且這些教師都是民辦教師轉(zhuǎn)編。他們雖然責(zé)任心很強(qiáng)，努力工作，但年齡大了，有些工作也是力不從心?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的管理上，存在著三個(gè)突出問題：⑴教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)校條件與中心校比較還有很大差距，距離城鎮(zhèn)又比較遠(yuǎn)。⑵缺少專業(yè)的科任教師?？迫谓處熤腥鄙傩畔⒓夹g(shù)、音、體、美的專業(yè)教師，嚴(yán)重制約著這些課程的教學(xué)質(zhì)量，這些不利于學(xué)生的全面發(fā)展。⑶教法陳舊。村小教師目前多數(shù)是民辦教師轉(zhuǎn)編，年齡偏大，教學(xué)研究能力偏低，教學(xué)方法很難轉(zhuǎn)變，難于適應(yīng)新的教學(xué)要求，教學(xué)方法依然是“墨守成規(guī)”，教學(xué)效果不盡人意。

2、二是生源問題

我校80年代，學(xué)校屬小學(xué)“帶冒”，那時(shí)的學(xué)校有四五百人之多，而現(xiàn)在卻只有45人，造成農(nóng)村小學(xué)生源減少的問題主要有三個(gè)，一是計(jì)劃生育，人們在觀念上的轉(zhuǎn)變，一家只要一個(gè)孩子，所以生源自然就減少了；二是由于村小的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都不如中心校，一些家長，不惜一切代價(jià)想方設(shè)法也要將學(xué)生送到離家很遠(yuǎn)的中心校去學(xué)習(xí)；三是農(nóng)村的人口流動(dòng)性比較大，有不少家庭舉家外出打工，這些是村小的生源減少的主要原因，影響了村小的發(fā)展。

3、留守兒童教育難的問題

留守兒童的不斷增多，無疑增加了學(xué)生的教育難度。一個(gè)家庭一個(gè)孩子，一個(gè)班級幾個(gè)孩子，再有幾個(gè)留守兒童，教育的難度很大，他們要么學(xué)習(xí)成績很差，要么性格孤僻，要么頑固不化，我校今年畢業(yè)的班級里，就有三個(gè)留守兒童均為父母離異，有一個(gè)學(xué)習(xí)成績非常差，一個(gè)性格孤僻，不愿與別人交流；一個(gè)頑固不化，這些學(xué)生在他們很小的時(shí)候父母離異，每天跟年邁的爺爺、奶奶或外公外婆在一起，爸爸或媽媽每年在外打工，由于缺少父愛、母愛和正常的家庭教育。其中一個(gè)孩子劣跡斑斑，偷小賣店的錢，把同學(xué)的練習(xí)冊拿回家放進(jìn)炤坑給燒掉，把其他班級同學(xué)的大詞典偷回家賣掉等等，面對這些孩子的教育問題，家長也無可奈何，學(xué)校老師也是苦口婆心，關(guān)心備至，但收效甚微，他們心理上的陰影和不良習(xí)慣的形成真是很難轉(zhuǎn)變，不良的家庭因素制約著孩子的成長，特別是單親家庭和留守兒童的不斷增多，使孩子的教育問題更加復(fù)雜化，這些問題如不加以解決，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高會(huì)很難，村小的長期存在就難以實(shí)現(xiàn)。怎樣解決這些問題呢？要從以下幾個(gè)方面入手。

解決教師問題。一是教育主管部門要加強(qiáng)村小教師年齡結(jié)構(gòu)的合理調(diào)配。選派一些年輕有為的教師到村小工作；二是進(jìn)一步加強(qiáng)村小教師的工資和福利待遇。例如，有的教師每天要走幾十里路，路途遙遠(yuǎn)，冬天雪大，行走非常困難。三是提高村小教師的職稱晉升速度。在村小的教師中有的50多歲了，還沒有晉升到中級，晉級速度嚴(yán)重滯后。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文

一、農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.體育場地器材資源匱乏。

體育場地、器材是推進(jìn)體育新課程改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一般來說運(yùn)動(dòng)場地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學(xué)。盡管近年來撤點(diǎn)并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實(shí)際上農(nóng)村小學(xué)原本的體育教育資源是相當(dāng)匱乏的，撤點(diǎn)并校后學(xué)生是明顯增加了，師資優(yōu)勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。就我我縣紅果鎮(zhèn)現(xiàn)狀來說，全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)在上個(gè)世紀(jì)80年代遍及各村，如今已基本并至其他完小，應(yīng)該說體育教育資源是相當(dāng)充足了。其實(shí)不然，目前學(xué)校的體育場地雖然有所改進(jìn)，但是還不能與符合體育發(fā)展要求相提并論，器材雖然買進(jìn)了不少，數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，并將直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實(shí)施。

實(shí)施體育新課程以來，小學(xué)各年級的體育課已全部實(shí)行每周三課時(shí)，體育課時(shí)總量明顯增加。但撤點(diǎn)并校后，教育資源相對集中，農(nóng)村小學(xué)教師老化趨勢也在不斷增加，另外我鎮(zhèn)體育課時(shí)大部分安排兼職教師，我校的28個(gè)教學(xué)班，只有3名體育專職教師，其他兼職體育教師有5名，有的從未經(jīng)歷過體育教學(xué)。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學(xué)方法和組織形式都不熟悉，近期內(nèi)又能如何保證農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，更談不上貫徹落實(shí)新課改的要求。

3.課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。

由于上述兩方面原因，農(nóng)村小學(xué)體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施三年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學(xué)方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學(xué)理念沒有真正得到落實(shí)，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在村級小學(xué)中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。

二、提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)對策

我們該如何在校均學(xué)生增多，但場地依舊狹小、器材依舊落后陳舊的條件下開展體育教學(xué)工作，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中一個(gè)突出的問題。通過多年來的觀察和實(shí)踐，依我個(gè)人認(rèn)為要充分利用和開發(fā)體育場地器材資源，精心設(shè)計(jì)組織形式、提高教師體育教學(xué)理念、落實(shí)體育教學(xué)模式是提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對策。

1.充分利用現(xiàn)有的體育場地器材資源

充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材設(shè)施用于課堂教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)不能一下子投入大量資金短期實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的場地與器材設(shè)施，只能根據(jù)實(shí)際需要逐步完善和補(bǔ)充，所以，農(nóng)村小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)，要針對實(shí)際情況來實(shí)施體育教學(xué)。

比如：橫向使用沙坑。大多農(nóng)村小學(xué)有一只沙坑已經(jīng)很不錯(cuò)了，但在課堂中教學(xué)跳遠(yuǎn)時(shí)顯得捉襟見肘。撤點(diǎn)并校后各班學(xué)生都有三四十名，按常規(guī)方法教學(xué)，直向使用沙坑，每名學(xué)生在一節(jié)課中只能有3至4次練習(xí)機(jī)會(huì)。如果能換成橫向使用沙坑，每次有4名學(xué)生同時(shí)練習(xí)，課堂效率能提高4倍。

巧用籃球場?；@球場不僅僅是教學(xué)籃球?qū)Ｓ玫模性S多教材內(nèi)容都可在籃球場進(jìn)行教學(xué)。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學(xué)，利用三分弧線組織彎道跑教學(xué)，利用兩個(gè)半場組織游戲跑四角比賽，利用三個(gè)圓做角力游戲。還可在籃球場地上組織足球賽。我校是市青少年足球訓(xùn)練基地，但沒有足球場，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得較好地成績幾乎無望。體育課上我們嘗試在籃球場上教學(xué)小足球，可以舉行5人制，7人制等小型比賽，既培養(yǎng)了廣大學(xué)生的興趣，又為學(xué)校足球隊(duì)儲(chǔ)備了人才。近年來學(xué)校足球隊(duì)成績顯著，多次獲市足球賽冠亞軍。

妙用小墊子。某些學(xué)校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進(jìn)搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費(fèi)。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習(xí)，還可用于立定跳遠(yuǎn)和各種趣味跳教學(xué)，小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學(xué)，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現(xiàn)有的體育資源，就能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.勇于創(chuàng)新，積極開發(fā)場地和器材資源

既然場地和器材短期之內(nèi)不會(huì)有大的改觀，我們就應(yīng)該立足當(dāng)前，因地制宜地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，發(fā)揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識(shí)，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創(chuàng)新意識(shí)，特別在農(nóng)村的小學(xué)，教師要有意識(shí)對一些平時(shí)無甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發(fā)新型器材或開發(fā)已有器材的多種功能，盡可能地讓農(nóng)村學(xué)生接受更多的更好的體育教學(xué)，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)能更好地實(shí)施體育新課程的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康。

比如：廢舊的自行車輪胎用于課堂教學(xué)?？捎糜诟鞣N站位的定點(diǎn)，免于用石灰來做標(biāo)記；可用于各類投擲練習(xí)；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級跳練習(xí)；可用于各種標(biāo)志線等。

跑道沿板用于課堂教學(xué)。跑道沿板一般用作分界標(biāo)志，但也可用于平衡教學(xué)，讓學(xué)生用單腳或雙腳站于道沿上，比一比誰站立的時(shí)間長，來鍛煉學(xué)生的平衡能力；可讓學(xué)生沿著道沿走比一比誰走的距離長，或者比一比誰走完成一圈所花的時(shí)間最短；也可用道沿為支撐點(diǎn)進(jìn)行俯臥撐練習(xí)等。

農(nóng)村基層小學(xué)雖然在場地器材方面存在滯后的現(xiàn)象，但只要我們能著眼于實(shí)際，敢于創(chuàng)新，多想辦法，變廢為寶，是解決目前這一實(shí)際問題的簡易、有效的途徑。

3.精心設(shè)計(jì)課堂組織形式

課堂組織形式將直接影響到體育課堂教學(xué)質(zhì)量。由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是體育教學(xué)中的難點(diǎn)，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

每個(gè)體育教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)考慮如何合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)形，哪個(gè)位置做示范最有效，什么時(shí)候講解點(diǎn)評最適時(shí)，如何把少量的器材發(fā)揮最大的課堂效益。只要我們提高認(rèn)識(shí)，在課堂組織結(jié)構(gòu)上多想想辦法，組織嚴(yán)謹(jǐn)些、分組合理些，靈活變通之下，我們農(nóng)村小學(xué)同樣能上出高質(zhì)量高效率的體育課的。特別要充分發(fā)揮鎮(zhèn)中心體育教研組和專職體育教師的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，提升兼職教師的教學(xué)能力。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語 現(xiàn)狀 反思

我國英語教學(xué)開展時(shí)間不長，在小學(xué)正式開展英語課程大約是在1999年，當(dāng)時(shí)處于試行階段，只是在大中城市開展，未在全國范圍內(nèi)普及。但是由于英語的廣泛應(yīng)用性，成為國際通用語言。中國要想今后在國際上取得一席地位，必須要學(xué)習(xí)英語。更要學(xué)好英語，這樣才能及時(shí)準(zhǔn)確地了解實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代的脈搏，走在時(shí)代的前端，為此本國就要大力培養(yǎng)英語人才。教育界則紛紛響應(yīng)時(shí)代的號召，努力推廣英語教學(xué)，但是現(xiàn)有的國內(nèi)的教育狀況，對于英語教學(xué)產(chǎn)生了諸多的阻礙性影響，以農(nóng)村為例，分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀就是依舊采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師依據(jù)教材生搬硬套，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語僅僅地停留在書本之上，未能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用。與最初開展英語教學(xué)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。具體的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，偏離實(shí)際

雖然英語課程的教學(xué)目標(biāo)一直在不斷修改，但核心思想一直未變，尤其是在小學(xué)實(shí)施英語教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)階段開展英語課程實(shí)施階段化教育，在不同的階段設(shè)立不同教育目標(biāo)，這些目標(biāo)層層遞進(jìn)，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用的目標(biāo)。在初級階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而后是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)熱情，最后是愛上英語并真正學(xué)好英語。這是英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立方式，但是編撰的教學(xué)內(nèi)容未與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，而是從始至終都注重學(xué)好英語這個(gè)目標(biāo)，忽略了過程教育，同時(shí)內(nèi)容還停留在書面之上，嚴(yán)重脫離實(shí)際。

2.師資力量薄弱 農(nóng)村師資力量薄弱的現(xiàn)狀不僅僅是存在英語教學(xué)中，其他學(xué)科也存在同樣的問題，但是其在英語課程中表現(xiàn)最為明顯，這是由于本身的特點(diǎn)所決定的。在農(nóng)村幾乎都是中國人作為教師教導(dǎo)學(xué)生英語，其中絕大部分英語老師講述的都是中國式的英語，他們中的大部分老師實(shí)際的英語水平也是停留在理論上，通俗地講就是停留在寫的層面。他們語言交際能力也不行，他們有豐富的詞匯量，扎實(shí)的語法知識(shí)，但他們實(shí)戰(zhàn)能力缺乏，講述的是中國式的英語，這就必然導(dǎo)致了學(xué)生也是中國式英語學(xué)生。

3.教學(xué)方法單一 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法單一、古板，這是受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施的影響。由于英語教學(xué)至今發(fā)展也僅僅十幾年的時(shí)間，對于英語教學(xué)還是處于摸索階段，為了完成教學(xué)任務(wù)教師不得不走穩(wěn)重路線，效仿幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)。這種傳統(tǒng)模式忽略了學(xué)生的地位，但語言的學(xué)習(xí)是一門特殊知識(shí)的學(xué)習(xí)，它應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。因?yàn)閮H僅聽教師講而不實(shí)戰(zhàn)的英語是毫無意義的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是說出來，用英語來闡述自我。不過這個(gè)問題的解決也不能僅僅依靠老師，還需要學(xué)校提供完善的教學(xué)設(shè)施，來幫助學(xué)生營造說英語的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生將英語內(nèi)化，使英語在學(xué)生的嘴中如同漢語。以上僅僅是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的個(gè)別現(xiàn)狀，還有許多問題存在，這些問題嚴(yán)重的影響了英語的發(fā)展。為了英語更好地發(fā)展，必須要采取有效的措施來克服這些問題，營造一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的反思

針對上訴存在的三中教學(xué)現(xiàn)狀展開反思，提出如下幾點(diǎn)建議：

1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 在小學(xué)英語教學(xué)過程中不要過多地將重心放在英語語法以及音標(biāo)之上，尤其是在小學(xué)的低年級階段，在最初的階段英語教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，英語內(nèi)容要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)校和家庭展開。讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的詞匯，尤其是學(xué)會(huì)用英語表達(dá)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如學(xué)會(huì)用英語說水果apple，用英語介紹myself，從學(xué)習(xí)簡單的詞語向簡單的長短句學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，循序漸進(jìn)地掌握英語，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.完善師資力量 受大環(huán)境的影響，學(xué)生真正接觸英語的機(jī)會(huì)就很少，講英語的機(jī)會(huì)就少之更少。即使接觸也是中國式的英語，但是中國式的英語用于真正的交流還是存在很大的障礙，很多語言的表達(dá)存在著錯(cuò)誤。為此學(xué)習(xí)課業(yè)引進(jìn)外教或者說是助教，讓純正的美式英語、英式英語走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，讓學(xué)生零距離接觸英語，在語音和語法上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，開展英語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

3.完善教學(xué)方法 傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓英語學(xué)習(xí)停留在了書面上，這樣的學(xué)習(xí)枯燥無味，需要改善。我們通過觀看英語視頻以及做游戲的方式來改善，先看后模仿。小學(xué)生還是比較貪玩的，游戲的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)go fishing這個(gè)短語的時(shí)候，我們可以玩大魚抓小魚的游戲，在游戲中重復(fù)該短語，讓學(xué)生既理解意思又學(xué)會(huì)發(fā)音。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽勝美，《我國小學(xué)英語教學(xué)的歷史演變與現(xiàn)實(shí)發(fā)展》[J]湖南師范大學(xué)，2007，（12）

[2]包天仁，《中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思》[J]基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004，（11）

[3]欒慧，《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及其對策研究》[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，（05）

第6篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文

一、農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 

1.學(xué)生體育意識(shí)不強(qiáng)。 

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，上體育課就是單純地玩，學(xué)生認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，再加上這方面的成績不是家長們所關(guān)心的，就對體育持放任狀態(tài)，體育課就成了學(xué)生的休息課，沒有內(nèi)容可供孩子們學(xué)習(xí)。這種觀念是不正確的，既然要開展體育課，那么就一定有開展的道理，我們不能憑主觀臆想就把體育課本身的價(jià)值忘記，體育老師要不斷糾正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生把體育當(dāng)成一門課程來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)。 

2.體育場地器材資源匱乏。 

體育場地、器材是推進(jìn)體育新課程改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一般來說運(yùn)動(dòng)場地和體育器材都跟不上縣城，特別是農(nóng)村小學(xué)。就我?，F(xiàn)狀來說，目前器材雖然買進(jìn)了不少，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。學(xué)校連單杠、雙杠都沒有，學(xué)校的體育場地基本還是以前的舊場地，器材還是以自制為主甚至沒有，這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。 

3.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實(shí)施。 

教學(xué)觀念陳舊，農(nóng)村小學(xué)體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，對于體育教師、課外體育活動(dòng)、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊上好上壞沒有很好”的管理，甚至任其自由泛濫，檢查督促不力導(dǎo)致教師對此應(yīng)付了事。學(xué)校制訂的體育教學(xué)計(jì)劃不具體，對體育教學(xué)安排不明確，教師對各階段體育教學(xué)的要求不了解，體育課挪為他用現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至幾乎不上體育課。農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量在不斷減少，新增的體育課時(shí)大部分安排兼職教師，大多數(shù)體育教師從未經(jīng)歷過體育教學(xué)。因此，兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)、基本的體育教學(xué)方法和組織形式都不熟悉，更談不上貫徹落實(shí)新課改的要求。 

4.課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。 

由于上述幾方面原因，農(nóng)村小學(xué)體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施好幾年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學(xué)方法和組織形式?jīng)]有得到較大改觀。新的教學(xué)理念沒有真正得到落實(shí)，大部分教師還是應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。 

二、農(nóng)村小學(xué)體育課的教學(xué)建議 

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，提高教學(xué)重視程度。 

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的諸多薄弱環(huán)節(jié)，教師及學(xué)校和教育主管部門應(yīng)當(dāng)對其開展深入思考，無論是學(xué)校管里層還是小學(xué)體育教師，都要充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展中的重要作用，要將其與學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、身心健康等方面結(jié)合起來，并上升到全民健身、全民族素質(zhì)提升的高度來看待。學(xué)校要盡可能地為體育教學(xué)工作提供便利條件，在教學(xué)師資力量安排上盡可能安排體育專業(yè)出身的教師任教，加大對小學(xué)體育教師教學(xué)工作的考核力度，調(diào)動(dòng)他們工作積極性，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作規(guī)范化發(fā)展。讓學(xué)生真正掌握該門課程的基本知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。 

2.得到有關(guān)部門的重視，滿足教學(xué)實(shí)際需求。 

學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)在整體投入安排中統(tǒng)籌兼顧體育教學(xué)設(shè)施，可以采取對外購置、內(nèi)部修繕等途徑，滿足體育教學(xué)工作需求。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極向上級教育部門、財(cái)政部門反映本學(xué)校辦學(xué)條件狀況，爭取他們的支持，在財(cái)力扶持方面予以照顧，將體育教學(xué)設(shè)施投入納入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算范疇。通過這樣的方式有效走出體育教學(xué)設(shè)施匱乏的困境，為體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。 

3.加大教研力度，促進(jìn)教師能力的提高。 

各級教育部門和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化體育教師教學(xué)研討活動(dòng)，開展體育教學(xué)研究活動(dòng)，以研討會(huì)、座談會(huì)、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農(nóng)村小學(xué)體育教師理論聯(lián)系實(shí)際，開闊眼界，拓展思路，進(jìn)一步汲取體育教育教學(xué)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的方式，提高教學(xué)體育教師駕馭教學(xué)工作能力和教育教學(xué)研究能力。 

4.嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意擠占課時(shí)。 

學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對體育課教學(xué)的管理工作，嚴(yán)格禁止各學(xué)科隨意擠占體育教學(xué)時(shí)間，尤其是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，更要保證學(xué)生體育課能夠正常上起來，做到緊張的學(xué)習(xí)生活與身體的適當(dāng)放松相結(jié)合，有張有弛，保證學(xué)生身心得到調(diào)節(jié)。同時(shí)，嚴(yán)肅課時(shí)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)也是保障小學(xué)體育[本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT]教學(xué)目標(biāo)任務(wù)得以完成的重要基礎(chǔ)，只有保證了教學(xué)課時(shí)這一基礎(chǔ)性條件，教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。 

5.加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。 

第7篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文

現(xiàn)狀之一：科學(xué)這門學(xué)科被忽視了。

由于諸多因素的影響，領(lǐng)導(dǎo)沒有能及時(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念，還是只重視語數(shù)學(xué)科教學(xué)，忽視其他課程的教學(xué)。同時(shí)任教科學(xué)這門學(xué)科的教師大多數(shù)是半路出家，對科學(xué)這門學(xué)科認(rèn)識(shí)程度不夠，致使科學(xué)這門學(xué)科停滯不前。

思考與對策：

更新教育觀念，樹立全新的科學(xué)教育思想。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳新課標(biāo)，樹立全新科學(xué)教學(xué)思想，提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。加強(qiáng)對農(nóng)村科學(xué)教師的培養(yǎng)。

現(xiàn)狀之二：科學(xué)教材把握難了。

翻開科學(xué)教材我們不難看出，圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面，敘述性的文字少得可憐。蘇教版科學(xué)教材六年上《鐵釘生銹了》一課就是出事了大量的圖片，就“生銹”這一話題組織學(xué)生進(jìn)行研究，該研究些什么?怎樣研究?我們老師茫然了。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出用“教材教”的教學(xué)理念，教師針對這樣的教材更是一籌莫展了。知識(shí)點(diǎn)的隱藏使教師更加難以把握，我們往往有這樣的體驗(yàn)；好多知識(shí)自己弄不明白，備起課來感到困難重重，不知道該怎樣去講，課堂上當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)不能給予正確答復(fù)，常會(huì)出現(xiàn)老師講的模棱兩可，學(xué)生聽的稀里糊涂的現(xiàn)象。

思考與對策 ：

我們把握科學(xué)教材，必須很好地領(lǐng)會(huì)編者的編寫意圖，吃透教材內(nèi)在的聯(lián)系，找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的切入點(diǎn)。《鐵釘生銹了》這課看似大量的圖片，卻融入了學(xué)生日常生活中多種常見易生銹的物品，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探究鐵釘為什么會(huì)生銹，在什么條件下生銹。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“用教材教”的教學(xué)理念，認(rèn)為教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的素材，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和教學(xué)資源的實(shí)際對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍、刪改和增減等處理，也就是開發(fā)教材。這對教師自身素質(zhì)來說提出了更高要求。開發(fā)教材并不是說可以任意處理教材，教材是開發(fā)課程資源的結(jié)果，是編者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、按照教學(xué)實(shí)際精心組織和選擇材料的產(chǎn)物。因此，對教材的處理要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求；要從大處著眼、小處著手；要結(jié)合學(xué)生的原有基礎(chǔ)準(zhǔn)確處理教材。一句話，教師把握教材、處理教材其最終落腳點(diǎn)是看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)展。

現(xiàn)狀之三：科學(xué)課難上了

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水走過場；討論、交流時(shí)，學(xué)生出不了場；進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，結(jié)果又收不了場。我們老師頭疼了。

思考與對策

1、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

所謂問題意識(shí)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中面對一些難以解決的實(shí)際問題時(shí)能產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。新課程的教學(xué)方式注重問題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多從不同的方面提出有價(jià)值、能研究的問題。

比如：課始的一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)游戲、一個(gè)事物的導(dǎo)入旨在激發(fā)學(xué)生提出問題，如果一連七八個(gè)學(xué)生提出的問題都沒有脫離一個(gè)思路，那么繼續(xù)讓學(xué)生問下去，學(xué)生肯定是亂問瞎問了，這時(shí)我們的老師不能袖手旁觀，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、放開手腳，盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來

教師舍不得讓學(xué)生自己去花時(shí)間，總是把課堂時(shí)間占為己有。比如：準(zhǔn)備了桃花，沒有讓學(xué)生去觀察；準(zhǔn)備了掛圖，沒有讓學(xué)生去細(xì)看；要求小組討論，學(xué)生還沒有來得及都開口，便組織交流。如何最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的作用，把精心準(zhǔn)備來的材料讓學(xué)生用好用夠？我想還得從老師身上找原因，習(xí)慣于主宰課堂的老師，必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生。老師課前準(zhǔn)備材料，必須經(jīng)過一個(gè)思考、分析的過程，一個(gè)篩選、整合的過程，把真正有結(jié)構(gòu)的材料展現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮材料應(yīng)有的功效，讓學(xué)生“玩”得有興趣、有意義。積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，很多問題的答案，不是靠教師的講解和做演示實(shí)驗(yàn)得出，而是通過學(xué)生實(shí)際操作，在體驗(yàn)的過程中，由他們自己探究得出。如我在執(zhí)教《流動(dòng)的的水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生知道水除了無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)外還有哪些性質(zhì)，安排了讓學(xué)生往盛滿水的小塑料杯里裝曲別針，用滴管在一角錢的硬幣上滴水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們興趣盎然，在看到塑料杯里的水與硬幣上的水鼓成了面包形狀，還不流出來時(shí)十分興奮、好奇。這時(shí)教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生也就不難理解水的表面張力是怎么一回事了。

3、教師要關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)是一種資源，細(xì)節(jié)是一種智慧，細(xì)節(jié)往往決定一節(jié)課的成敗。科學(xué)課是由課堂上無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，它包括教師的提問、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、對生成問題的處理等等。我們的科學(xué)教師，從最初不知道該如何上課，到已經(jīng)清楚不同類型的課，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法，再到現(xiàn)在開始琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)，可以說教學(xué)逐漸走向成熟。就拿填寫實(shí)驗(yàn)記錄單來說，這是實(shí)驗(yàn)課上要求學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)必須要做的一項(xiàng)，以前我們在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作上，存在這樣兩種現(xiàn)象：（（1）研究記錄隨意。主要表現(xiàn)為研究記錄無序、不實(shí)事求是。（2）研究記錄程序化。教師要求學(xué)生做研究記錄，卻很少對此作實(shí)質(zhì)性評價(jià)，實(shí)驗(yàn)一結(jié)束記錄單并無人問津?，F(xiàn)在，教師能讓學(xué)生依據(jù)記錄單匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分發(fā)揮記錄單的作用，使記錄不在是一種形式。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上教師也能夠做到見微知著。

4、能合理、靈活地使用教材

在實(shí)施新課程初始，出于對教材的不理解，我們的教師在使用時(shí)，雖感到不“順手”，但迫于沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有借鑒，不敢對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改造。隨著教學(xué)研究的深入，教師們逐漸積累了經(jīng)驗(yàn)，能夠合理、靈活地使用教材。將本課內(nèi)容做一些調(diào)整，往往會(huì)收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

現(xiàn)狀之四：科學(xué)課難評價(jià)了

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時(shí)一次探究活動(dòng)下來，學(xué)生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢?該如何看待教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度呢?我們老師又迷茫了。

思考與對策

我們不妨關(guān)注一下學(xué)生在課堂上的表情：當(dāng)課上一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們學(xué)生臉上流露出的是不是有一種滿足感、成就感?事實(shí)上只有少數(shù)學(xué)生具有這樣的滿足感、成就感，也正是這些少數(shù)學(xué)生在課上和老師表演著雙簧。大部分學(xué)生的表情是那么茫然和無可奈何。我曾粗略的統(tǒng)計(jì)：一節(jié)科學(xué)課學(xué)生回答問題的面是百分之三十，而課上學(xué)生真正參與探究實(shí)踐的只有百分之二十五。也就是說只有少部分學(xué)生有了參與的機(jī)會(huì)，受益了。其他學(xué)生呢，僅是陪襯。我想這絕不是老師的初衷。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。無論是提問、交流和探討，都應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在評價(jià)教師的教學(xué)時(shí)，應(yīng)看教師是否實(shí)實(shí)在在地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，是否實(shí)實(shí)在在地讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，是否讓大多數(shù)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和科學(xué)精神。至于科學(xué)知識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用上，重點(diǎn)看學(xué)生在原知識(shí)的基礎(chǔ)上通過課堂教學(xué)活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的情況，重點(diǎn)看學(xué)生在活動(dòng)中獲得的感受和情感體驗(yàn)的情況，而不是檢查學(xué)生最終死記硬背了多少信息。

總而言之，只要我們不斷學(xué)習(xí)并實(shí)踐新的課改理念，因地制宜地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)科學(xué)的生活化平臺(tái)，潛心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的案例，我們滯后的教學(xué)現(xiàn)狀一定會(huì)快速更新。

第8篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 小學(xué)語文教學(xué) 問題 策略

提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù),也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。如何乘教改之風(fēng),踏教改之浪,創(chuàng)教改發(fā)展之路,提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,一直是教育界人士努力探求解決的一個(gè)重大課題。筆者從事農(nóng)村小學(xué)教育多年,就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)資源不足,硬件、軟件設(shè)施不全

與城市學(xué)生相比,農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課程改革的效果還不盡人意還在于學(xué)校教學(xué)資源不足,硬件、軟件設(shè)施不全。在計(jì)算機(jī)“大行其道”的今天,許多小學(xué)沒有配備充足的電腦,其他先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備更談不上。學(xué)校也沒有專門的計(jì)算機(jī)管理人員,計(jì)算機(jī)缺乏保養(yǎng)和維護(hù),經(jīng)常出現(xiàn)故障而無人解決。另外,由于歷史的原因,農(nóng)村小學(xué)教師操作電腦的水平普遍不高,普遍都不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來為教學(xué)服務(wù),也不懂制作課件、設(shè)置豐富多彩的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重

學(xué)生語文能力低下農(nóng)村小學(xué)語文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語文知識(shí)的傳授,而對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)欣賞卻普遍重視不夠。這樣的教學(xué)結(jié)果是使學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了,語文素質(zhì)和能力卻下降了。這是應(yīng)試教育扭曲語文本體所帶來的負(fù)面效應(yīng)。

3.農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥

目前,農(nóng)村小學(xué)大部分教師的語文教學(xué)是填鴨式的教學(xué),而且只重視記憶型內(nèi)容,口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少。陳舊、落后、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容與方法,使得教與學(xué)兩個(gè)方面都日漸失去興趣。農(nóng)村小學(xué)語文的訓(xùn)練重點(diǎn)在于反復(fù)訓(xùn)練和鞏固課堂知識(shí),能和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實(shí)踐很少,缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系,不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如,課堂語文閱讀作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題,形式單一,基本上就是例題的翻版,從而使學(xué)生習(xí)慣了個(gè)人操作式的機(jī)械模仿式學(xué)習(xí)。

4.由于種種原因,農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別,“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在,不能因材施教。例如,農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難,但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革策略

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,農(nóng)村人才的培養(yǎng),必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行改革,而且刻不容緩。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教師要在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)上進(jìn)行大膽的實(shí)踐探索,形成新型語文教學(xué)策略。

1.注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

小學(xué)語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極具個(gè)性、極富情感、極易激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的學(xué)科。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。語文雙基訓(xùn)練是進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的載體。在語文教學(xué)中,要采取把雙基訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的開發(fā)融為一體的策略,充分利用教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果不確定,教學(xué)內(nèi)容不確定,教學(xué)對象不確定,教學(xué)方法和教學(xué)過程不確定的諸多因素,尋找雙基教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn),采取自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

2.真正擺正學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),語文教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程,而且也是一個(gè)情感的交流過程。小學(xué)生既有活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn),也有渴望走向成熟的特征,因此,要善于抓住積極因素,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅,學(xué)習(xí)需要得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中,應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,給學(xué)生以充分自主的權(quán)利,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的差異性教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同,因此,在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法,充分考慮學(xué)生個(gè)體差異,真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自。此外,農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級的語文教學(xué)計(jì)劃。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級,教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。

4.著力提高語文教師專業(yè)素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求

目前,農(nóng)村小學(xué)教師主要有兩類,一類是“”前就留在農(nóng)村從事小學(xué)教育的老教師,這些教師淡薄名利,教學(xué)多年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是往往教學(xué)方法陳舊,在語文教學(xué)中傾向于“死記硬背”的教學(xué)方式。因此,提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)是搞好小學(xué)語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。只有具備較高專業(yè)素質(zhì),才能適應(yīng)教學(xué)工作的需要,適應(yīng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展對教師不斷提出的新要求,從而培養(yǎng)出祖國需要的建設(shè)之才。從我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀看,教學(xué)環(huán)境較差,教育觀念尚處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期,還沒有實(shí)現(xiàn)徹底的素質(zhì)教育。

5.不斷完善現(xiàn)實(shí)有益的農(nóng)村小學(xué)語文內(nèi)容

目前,語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中需要密切聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際安排課程內(nèi)容,使他們從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)和理解。例如,教師在小學(xué)語文作文課前可以與學(xué)生們一起回憶他們農(nóng)村經(jīng)歷的生活,如砍甘蔗、割稻谷的苦和樂,烤紅薯的真與趣,掏蜂窩、撈魚蝦……從而幫助農(nóng)村學(xué)生找到貼近生活的語文寫作素材。此外,要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育。例如,農(nóng)村小學(xué)語文教師可以定期補(bǔ)充給學(xué)生一些有益于道德情操培養(yǎng)的文章、名人事跡或寓言故事,如《魔鬼與農(nóng)夫》、《孔融讓梨》等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),陶冶情操,完善人格,達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

三、總結(jié)

綜上所述,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是教師永恒的研究課題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),注重正面誘導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難,讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂和滿足。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘啟泉,崔允,張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].華東師范大學(xué)出版社,2002,3.

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱(試行).2000.

第9篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0145-01

寫字教學(xué)是語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，也是我國語文教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)重要方面。寫字是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)，也是將來學(xué)生面向社會(huì)的最基本的能力之一。綜觀當(dāng)前學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀，可以說是喜憂參半。寫字教學(xué)現(xiàn)狀也應(yīng)該成為我們農(nóng)村教師深入思考的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行“教學(xué)六認(rèn)真”反饋，推進(jìn)寫字教學(xué)的健康發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)校課題研究中，也經(jīng)常就寫字教學(xué)問題展開小型調(diào)查，進(jìn)行綜合分析。分析學(xué)校寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們在看到成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多存在問題：

（一）重視程度。教師通過學(xué)習(xí)“語文課標(biāo)”，都能基本理解“語文課標(biāo)”的理念，理解寫字教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的意義。但在具體的教學(xué)實(shí)際工作中，各個(gè)年級段的教師體現(xiàn)出的對寫字教學(xué)的重視程度是不一致的，低年級語文教師的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、高年級。隨著年級的增高，總體呈臺(tái)階式下降的趨勢。

（二）學(xué)生興趣。學(xué)生寫字興趣從總體來看呈低迷態(tài)勢。在普通班中，學(xué)生明確表示對寫字有興趣的學(xué)生不足25%，在學(xué)校4個(gè)寫字興趣小組中，對寫字有興趣的學(xué)生數(shù)為78%。分析其中原因，一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導(dǎo)；二是平時(shí)的作業(yè)中，教師對學(xué)生寫字訓(xùn)練量的安排失當(dāng)，重復(fù)機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生寫字的過程變得枯燥乏味；三是部分教師對參加寫字興趣小組活動(dòng)的學(xué)生的安排不是讓學(xué)生自愿選擇，而是憑教師個(gè)人的主觀意見進(jìn)行安排。四是寫字練習(xí)的過程是一個(gè)長期和艱苦的過程，成績的取得并非易事，學(xué)生在寫字上取得的成績對學(xué)生成長的激勵(lì)因素較為弱小。

（三）寫字指導(dǎo)。教師自身的寫字水平參差不齊，部分教師缺乏寫字教學(xué)的基本功，特別是近兩年新上崗的教師，學(xué)歷水平與寫字水平層次呈現(xiàn)極大的反差，這些都影響了教師寫字教學(xué)的有效指導(dǎo)。在“教學(xué)六認(rèn)真”專項(xiàng)檢查中我們也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師干脆只布置寫字作業(yè)不進(jìn)行寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生“放羊式”地練習(xí)。

二、小學(xué)寫字教學(xué)的實(shí)施對策

（一）面向?qū)W生發(fā)展，讓認(rèn)識(shí)自覺。毋容多言，對于寫字教學(xué)的意義每一個(gè)語文教師都心知肚明。筆者以為，問題的關(guān)鍵還在于我們教育工作者的認(rèn)識(shí)問題，關(guān)鍵在于我們對寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)是否始終立足于為了學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們常說這樣一句話：問題在下面，根子在上面。寫字教學(xué)出現(xiàn)的問題同樣也是如此。這就要求教育管理部門的決策者首先對寫字教學(xué)有一個(gè)自覺的認(rèn)識(shí)，要讓每一個(gè)新的教育決策都能真正體現(xiàn)面向?qū)W生的發(fā)展，要真正給寫字教學(xué)留下一個(gè)寬松、自由的空間。作為基層的語文教師，最重要的是要克服語文教學(xué)中的功利思想，要從面向?qū)W生發(fā)展的視角來認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的意義。

（二）破解改革難題，給寫字地位。有人說，“語文課標(biāo)”提倡“多識(shí)少寫”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)許多都來自于寫字。也有人說，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，隨著電腦等的普及，寫字教學(xué)是否要加強(qiáng)值得商榷。筆者以為，這些觀點(diǎn)都是站在片面的角度來看問題。“語文課標(biāo)”提倡“多識(shí)少寫”，是針對以往有些語文教師大量重復(fù)機(jī)械地布置學(xué)生的寫字作業(yè)而提出的，而我們所說的寫字教學(xué)，是在教師專業(yè)指導(dǎo)下的具有一定量的控制的寫字練習(xí)。筆者以為，給學(xué)生一定的寫字練習(xí)時(shí)間，是破解當(dāng)前教育改革帶來的寫字教學(xué)難題的關(guān)鍵所在。給時(shí)間就是給地位，有時(shí)間才有地位。

（三）提升教師能力，使指導(dǎo)到位。我們說過，寫字教學(xué)是在教師專業(yè)指導(dǎo)和調(diào)控下的寫字練習(xí)過程，因而我們可以說，教師寫字基本功決定著寫字教學(xué)的質(zhì)量。過去，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，是非常重視教師的“三字一話”基本功訓(xùn)練的。特別是對新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓(xùn)練作為一種“平時(shí)作業(yè)”來完成的。筆者注意到，綜觀目前各校的語文教學(xué)研究活動(dòng)，寫字教學(xué)的研究與閱讀教學(xué)的研究之間的反差越來越大，這對于寫字教學(xué)的深入不能不說是一個(gè)缺撼。看看語文教學(xué)的天地里，有多少研究閱讀教學(xué)的風(fēng)格各異的“大家”，我們卻很少見到研究寫字教學(xué)的“大家”。這難道不應(yīng)該引起我們的思考嗎？