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第1篇：計算機和教育論文范文

針對高職學生的身心發(fā)展特點，遵循計算機教學規(guī)律，改變傳統(tǒng)的講授法，引入項目教學法論文，以學生為本，以能力為基，增強計算機應用基礎課程的教學效果。 

一、項目教學法的理論基礎 

項目教學法是在建構主義指導下，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分解并作適當示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識并架構起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構。 

二、項目教學法的教學設計 

與傳統(tǒng)的教學法相比，項目教學法改變了傳統(tǒng)的三個中心，即以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在教學設計時，需遵循以下原則： 

1.創(chuàng)設可行的問題情境 

教師設計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動學習知識技能，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學生把學到的知識技能應用到學習和社會實踐中去。因此，教師在教學過程中要不斷結合實際生活，用“問題”來引導學生自學。 

2.項目設計的層次性 

學生是知識建構過程的主體，在教學中，學生在教師的組織、引導下，主動、有目的地獲取學習，用不同的方法完成項目。因此，教師在進行項目設計時，要充分考慮各類學生的知識、認知能力等，根據(jù)學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，使設計的項目有層次感。 

3.項目的設計要讓學生積極參與 

精心組織教學內容，讓學生共同參與，既能調動學生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問題，使項目的設計更符合學生的實際情況，最終通過使學生的共同參與順利地解決問題。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。 

4.項目的設計要給學生的思考和嘗試留有余地 

鼓勵和指導學生充分利用計算機網(wǎng)絡資源和軟件的學習、幫助功能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學中，教師要想方設法啟發(fā)學生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學內容和項目實例的選擇應該為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù)。 

三、項目教學法的實踐 

項目教學中，教師可根據(jù)教學內容精心設計相關工作項目，提出相應任務目標，讓學生通過動手操作，在完成項目任務的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導、師生互動中解決問題。在做的實踐中，通過自主學習、合作學習和探索學習，領悟相關專業(yè)理論知識，掌握相關專業(yè)技能，增強職業(yè)意識和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計算機基礎Word教學中，教師以“小報制作——校園運動會”為項目課題，課前布置任務，要求學生以小組形式圍繞主題制作小報，發(fā)動學生結合學校近期舉行的相關活動寫稿件、拍照片，同時運用網(wǎng)絡、報紙、雜志查找相關素材，設計小報圖樣，總結制作小報應具備的要素。 

上課時，學生帶著小組成果來到機房，同組成員安排在一起，推選組長一名，協(xié)助教師幫助其他同學并起到帶頭激勵作用。組長根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務，組員合作完成項目任務。在小組中選一位同學擔任版面設計師，將草圖上的版面在Word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務的同學也到版面設計師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當組內成員遇到技術或資源使用等問題時，可利用多媒體教學系統(tǒng)向老師、同學求助。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對知識點在理解和運用上存在的共性問題，及時在學生自學探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對于格式設置（文字、圖片）、表格制作、版式設置（頁面、分欄、文本框）等重點和難點，教師根據(jù)全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解、演示、點撥，學生帶著問題學習注意力集中、積極性高、求知欲強，有時若有所思，有時表現(xiàn)出恍然大悟的表情。 

教學中，要注意控制教學節(jié)奏，圍繞任務目標，努力做到寓學于樂，充分調動學生學習的積極性，讓他們主動參與、自主學習，在學生實際操作中給予恰當指導，通過一些實例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當有實際困難時，啟發(fā)學生多問幾個為什么，引導他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計時的說法，于是有位同學制作小報時就別出心裁，在報頭旁邊設計了一個倒計時，再配上動畫使小報顯出其獨特的藝術性。再比如，學生查到參賽選手資料，就設計了專題特寫：運動員風采，她設計的版面被大家公認最大方、最有新意?？吹絼e人的作品，能極大刺激學生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品。有些原來畏難厭學、迷戀網(wǎng)絡的男生，由于他們聰明好動，反應較快、接受能力較強，在項目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強了學習興趣，有的還成為上機實踐課的骨干。

由于采用小組合作學習方式，學生間互相支持、互相幫助，營造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時間內各小組都出色完成了任務，由于打字速度不同，有先后而已。作品風格各異遠超過我的預想，小報布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。 

項目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學評析，對工作結果進行自我評估，再請教師和其他同學指出作品的優(yōu)點和不足，提出修改意見，最后選出優(yōu)秀作品給予獎勵。這種小組合作學習形成了組內合作、組間競爭的良性機制，將傳統(tǒng)教學中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制、自我評價，促進了學生間良好人際合作關系，而且也促進了學生心理品質的健康發(fā)展。 

四、需要注意和解決的問題 

1.項目教學法的初衷是讓學生獨立完成項目 

這一過程中發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，提高技能；實踐經(jīng)驗也應該是學生自己摸索總結出來的，也不是教師灌輸?shù)?，因此，項目教學法的講解應該包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法來進行，這樣學生才更容易理解、接受，為學生獨立完成項目打下良好的基礎。 

2.項目活動中教師的指導要恰到好處 

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此教師一定要把握好指導的尺度。非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 

3.項目總結必不可少 

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，因此，項目完成后的總結顯得尤為重要，它包括思路總結和技巧總結。思路總結可幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結中，應把不同的解決方法展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。 

第2篇：計算機和教育論文范文

論文關鍵詞：任務驅動，以學定教，教學改革，多媒體技術及應用

 

1、引言

《多媒體技術及應用》是非計算機專業(yè)的選修課程，課程內容多、課時少，實踐性和應用性強。傳統(tǒng)的“教師講解”一一“教師演示”一一“學生上機練習”教學方式，使學生處于被動接受狀態(tài)，忽視了學生的主動性，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

“任務驅動”（TBL，TaskBased Learning）是一種建立在建構主義理論基礎上的教學法，任務貫穿于整個教學過程，以任務驅動學生學習，有利于突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力。“任務驅動”教學法適合于實踐性和應用性強的課程，正好與《多媒體技術及應用》課程特點相吻合。本文旨在介紹將任務驅動教學法有機切入《多媒體技術及應用》課程的教學改革。

2、任務驅動教學法

“任務驅動”教學法是：任務、教師、學生三者的互動，即“以任務為主線，教師為主導教育論文，學生為主體”， “任務”貫穿于整個教學過程，課堂教學以“任務”為主線，師生間圍繞“任務”互動，整個學習以“任務”完成為標志。“任務驅動”的教學流程包括五個環(huán)節(jié)：教學準備、設計任務→創(chuàng)設情境、提出任務→接受任務、分析問題→自主學習、完成任務→評價任務、歸納總結，其教學流程圖如圖1所示。

圖1 任務驅動教學流程圖

3、《多媒體技術及應用》課程的特點

《多媒體技術及應用》的教學目標不僅要求學生熟練掌握多媒體軟件的操作技能，還要求學生能靈活運用多媒體理論知識和操作技能解決實際問題。課程內容涉及：文本、音頻、圖形、圖像、動畫、視頻、應用系統(tǒng)等內容的理論教學與軟件操作。

《多媒體技術及應用》課程教學目前面臨著：內容多、學時少、考查課程、實踐性和應用性強、技術更新、軟件升級等情況，在作為考查課學生重視程度不高的背景下，教師要在有限的學時內結合新技術和軟件的發(fā)展講授大量的理論知識和軟件操作，同時學生要在有限學時內實踐完成多種多媒體作品制作。如果繼續(xù)延用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法將嚴重影響教學效果，降低教學質量，最終導致學生失去學習興趣。因此，對《多媒體技術及應用》課程進行教學改革勢在必行。

將任務驅動教學方法引入《多媒體技術及應用》課程進行教學改革，改變以往“以教定學”的被動式教學模式，創(chuàng)造“以學定教”，學生主動學習、協(xié)作學習的新型學習模式，目前該教學改革已獲省教育廳教學改革立項。

4、任務驅動教學方法實踐

本文擬采用“任務驅動”教學法對多媒體技術的“音頻”內容進行案例教學，按任務驅動的五個教學步驟有序開展。

4.1 教學準備、設計任務

任務設計階段屬于課前的教學準備，“任務”是任務驅動教學的關鍵。設計的任務分為封閉型和開放型，前者任務簡單，后者綜合性強小論文。“任務”來源于學生的學習和生活世界，有利于激發(fā)學生對任務的興趣，使之產(chǎn)生探索的欲望，因此“音頻”章節(jié)的任務是：錄制個人音樂，內容積極向上，歌曲不限。

教學目標：

1)掌握Audition軟件的操作，掌握音頻的第三方特效控件操作

2)了解歌曲錄制的一般過程，學會錄制個人音樂

3)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增加學生的音樂素養(yǎng)

任務設置：

1)下載各自喜歡的歌曲伴奏

2)利用Audition軟件跟隨伴奏錄制歌曲

3)對錄制的歌曲進行后期加工和處理教育論文，如：降噪、混響、均衡、修飾、振幅等

4)利用第三方特效控件加強歌曲的特效處理

5)加入歌詞，合成個人音樂

該任務目標明確，操作性強，且切合學生的實際生活，容易激發(fā)學生的興趣。

4.2 創(chuàng)設情境、提出任務

精心創(chuàng)設教學情境，自然真實地引出任務，將激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對任務的理解，明確學習目標。音頻章節(jié)擬向學生展示優(yōu)秀的音樂合成作品，如：音樂專輯、詩歌朗誦，然后提出教學目標、教學重點和難點、評價方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

4.3 接受任務、分析問題

學生授受任務后幫助分析任務，針對任務中涉及的音頻原理、音頻數(shù)字化處理、音頻常見格式、音頻壓縮、Audition軟件操作等理論知識做詳細講解。

4.4 自主學習、完成任務

具備相關理論知識后，學生在任務的驅動下自主學習，完成任務，這是任務驅動教學過程的核心階段。在錄制個人音樂的過程中，對于下載伴奏、錄制歌曲等封閉型任務，教師鼓勵學生自主學習完成；對于歌曲后期加工、特效處理等開放型任務，教師給予一定的指導，并引導學生協(xié)作討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極思考。該階段學生不斷地分析問題、提出問題、解決問題，突出了學生的主動性。

4.5 評價任務、歸納總結

建立科學的評價體系：將學生的自主學習、協(xié)作學習以及科技創(chuàng)新納入到成績評定，由單純結果性評價轉向形成性評價，注重學習方法、學習過程的評價。教師采用過程評價和結果評價相結合的評價方式對錄制個人音樂的任務進行評價。

最終成績 = 課堂考核*? +封閉型任務考核*? +開放型任務考核*? +測驗*?

--其中?是各考核情況所占的比例因子，開放型任務考核包括過程評價和結果評價

教師組織學生對最終作品和制作過程中的學習認識、學習感受進行自我評價，在自我評價過程中歸納總結所學知識，培養(yǎng)學生自我反思能力。學生的自我評價以評價問卷的形式開展，自我評價結果也可促進教師對任務驅動教學方法的不斷調整和完善。

4.6 教學成果

2005年，學校開設《多媒體技術及應用》課程之初教育論文，僅3個班選修。近幾年筆者與課題組成員不斷對課程進行教學改革，引入任務驅動教學方法，極大地提高了學生的學習興趣，2010年選修班級數(shù)達85個，取得了長足的進步。同時，《多媒體技術及應用》課程的教學改革也獲得學校重點課程建設立項、學校重點教改立項、省教育廳教學改革立項，課程的理論教學課件、實驗教學課件分別作為學校多媒體課件重點項目結題。

5、結束語

對《多媒體技術及應用》課程進行任務驅動教學取得了理想的教學效果，不僅突出了學生的主體性，還提高了學生的技能性、思考性和創(chuàng)新性。但是，還是存在一些不足以待改進，首先，隨著選修班級和人數(shù)的快速增長，機房現(xiàn)有設備數(shù)量嚴重不足，急需補充設備保障實驗的正常開展；其次，缺乏符合教學實際的“任務驅動型”教材，筆者與課題組成員正著手編寫教材，以解決“任務驅動型”教材缺乏的困境。

參考文獻：

［1］薛為民.多媒體技術與應用[M].北京：中國鐵道出版社，2009

［2］唐新國.《多媒體技術及應用》課程教學改革的實踐探討[J].四川師范學院學報(自然科學版)，2003,24(1):79-82

［3］胡曉紅.應用“任務驅動”教學提高學生計算機操作能力的研究[D].碩士，北京：首都師范大學，2005

［4］許曉東.基于建構主義的計算機任務驅動式教學法[J].重慶工學院學報，2005,19(2): 178-180

第3篇：計算機和教育論文范文

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創(chuàng)新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規(guī)律，大膽改革歷史課的教學模式，實現(xiàn)授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現(xiàn)代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

第4篇：計算機和教育論文范文

1、以打造品牌職工隊伍為目標，充分挖掘職教資源，與高等院校聯(lián)合，開展學歷教育，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與培訓一體化。

2、堅持以繼續(xù)教育為重點，培養(yǎng)一批會管理懂經(jīng)營的復合型企業(yè)管理人才和高級人才。

（1）進一步加強干部學歷教育。期間，干部學歷80％達到大專以上，為企業(yè)外出創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供后備人才。在培訓形式上采取內培與外培相結合。

（2）繼續(xù)開展專業(yè)技術干部新理論、新知識以及新技術培訓。組織多層次的培訓講座，到重點院校和知名企業(yè)請學者、教授、專家來礦傳經(jīng)送寶。

（3）開展管理干部的計算機等級培訓，干部計算機達到中級以上水平。

3、堅持以崗位培訓為重點，突出專業(yè)技術工人培訓，培育一專多能的復合型人才，提高職工業(yè)務素質和工作技能，滿足創(chuàng)業(yè)發(fā)展人才需求。

（1）加大教學基地“現(xiàn)代化”建設。在教學設備、實驗設施和教學手段、教學管理、教學方法和教學信息管理等方面逐步實現(xiàn)“現(xiàn)代化”，以適應企業(yè)技術進步、設備更新對人才的需求。

（2）實行崗位技能“按需”培訓。在培養(yǎng)目標上，其專業(yè)設置、教學內容要與所需人才掛鉤，需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，缺少什么技能就補什么技能，努力提高培訓質量和辦學效果。

（3）實現(xiàn)兩個轉化。一是從注重理論培訓向注重實踐培訓轉化，切實提高職工動手解決問題的能力。二是從注重短期培訓向注重中長期培訓轉化，加大高級工和工人技師的培訓力度。

二、下半年職工教育培訓主要工作

1、發(fā)揮四級安全技術培訓機構功能，強化職工的安全技能培訓工作，繼續(xù)搞好一般工種和四級安培中心培訓的特殊工種的安全資格培訓、復訓工作，以滿足企業(yè)安全生產(chǎn)的需要。

2、認真執(zhí)行龐黨發(fā)43號、44號文精神，做好職工日常安全宣傳教育和創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)的相關工作。

3、繼續(xù)執(zhí)行龐礦黨政辦6號文和某某礦司教委辦13號文精神，圓滿完成全年品行習練計劃。

4、繼續(xù)執(zhí)行龐礦發(fā)89號文精神，認真做好三違人員的教育培訓工作。

5、做好省安全培訓系統(tǒng)的資料輸入工作及安全培訓一人一檔工作。做好辦證、換證、發(fā)證存檔工作。

6、在全礦范圍內廣泛發(fā)動，認真落實職工教育論文征集工作。

三、保障措施

1、加強領導：一是建立強有力的教育培訓工作領導和協(xié)調管理機制，及時解決教育培訓工作中出現(xiàn)的重要問題；二是建立健全教育培訓責任制，明確各級責任人，把教育培訓狀況、培訓任務完成情況與干部考核任用掛鉤。三是制定教育培訓計劃，并嚴格按照計劃組織實施；四是制定獎罰標準，加強督促檢查，確保教育培訓任務的完成。

第5篇：計算機和教育論文范文

論文摘要：課程考試與評價是課程教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，如何充分發(fā)揮課程考試與評價在課程教學中的重要作用，越來越成為教育者關注和探討的一個主題。本文在高職教育以服務社會、服務就業(yè)為目的背景下，結合計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的特征，建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為價值取向的考試評價體系，以提高專業(yè)課程教學質量，為實現(xiàn)課程目標以及專業(yè)目標服務。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學校省重點示范專業(yè)，是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的專業(yè)。隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學生實際動手能力要求的提高，傳統(tǒng)的課程教學評價方式越來越不能滿足計算機教學的需要。為了讓學生能夠適應社會，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的指導思想。

一、傳統(tǒng)評價方法的弊端

1.重知識，輕能力。傳統(tǒng)的評價手段主要是考查學生對基礎知識掌握的能力。考試內容大多數(shù)是上課講過的、教科書上有的內容，考試前學生要求教師劃重點，甚至最好劃定考試范圍，提高透明度。學生根據(jù)劃定范圍死記硬背，不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒有學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，沒有關注學生的個性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.重筆試，輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進行，組織考試較方便，閱卷和進行考試質量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試，學生應用和操作計算機的能力沒有得到發(fā)揮。沒有充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性及主觀能動性，從而也不能提高學生學習的主動性。對于學生實踐技能的考察較少，這樣的考核達不到考核學生實踐動手能力的目的。

二、新的計算機網(wǎng)絡課程評價方式

新的計算機網(wǎng)絡課程評價方式依據(jù)計算機網(wǎng)絡相關課程標準，全面綜合評價；評價方式多樣化，評價主體多元化；立足終結性評價和過程性評價結合，定性與定量評價結合；關注個體差異，促進學生全面發(fā)展。

1.立足過程評價。本課程評價將布置項目任務的形式給學生，考核由項目考核成績按一定比例計算而得，其中每個任務考核中都要對分析報告、設計思路方案或總結報告等規(guī)范性文檔作評價。按完成項目任務的態(tài)度（15分，含出勤、紀律、態(tài)度等）、方案設計與項目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術選型、突發(fā)問題處理、項目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進行綜合評價。

2.堅持全面評價?！俺煽冊u價表”側重解決“知識與能力”的評價；“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的評價；提倡通過對任務完成情況、語言表達能力、回答問題能力、溝通應變能力、英語應用能力等多個考核項目，來了解和評價學生。

3.重視發(fā)展性評價。學生在做項目時，速度有快有慢，項目過程中會遇到很多困難，通過縱向比較，從發(fā)展、變化、進步的角度評價每個學生的學習過程。

4.采用激勵性評價。從學生完成項目的表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導。

5.提倡多次評價。學生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，重新評價，把重考分數(shù)記入成績表，使每一位學生在評價過程中領略成功的喜悅。

考核方法為：平時（項目訓練20%，出勤/紀律10%），項目設計30%，期末綜合項目設計40%。

三、評價主體

從單一教師評價轉向自評、互評、專家評、家長評四結合。逐步強化學生的自評和互評，突出評價過程中學生的主體地位。

四、評價操作

1.自評。學生在完成某個項目時是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學生的技能是否得以訓練或提高；使用多種方法，系統(tǒng)地收集關于學生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導學生自我評價，促進教學改進。學生在完成項目時，覺得哪些方面還不足，需要什么樣的幫助，下次遇到此類情況如何解決等。要給學生更多的自主空間，指導學生學會反思、善于總結。

2.互評?！斗掌飨到y(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學生進行項目實訓，為培養(yǎng)學生的團隊意識、組織協(xié)調能力、獨立思維能力，在項目實施中要求對學生進行分組，并以小組完成實訓（實驗）效果來評定個人成績。提倡把學生小組評價與對小組中每個學生的評價結合進來，在做項目時學生學習有困難時是否得到了幫助；學生完成某個項目時取得成功的時候是否得到鼓勵；生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。

3.專家評。教師可以邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競賽選手、社會專家和畢業(yè)學生一起來評價項目成果。例如某學生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡服務架設與管理的業(yè)務，該網(wǎng)吧在運營過程中獲得了良好的經(jīng)營效果?，F(xiàn)公司老總決定進行網(wǎng)吧規(guī)模的擴容，網(wǎng)吧采購了多塊新硬盤，要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯與恢復能力；能針對不同用戶給予不同的磁盤配額；要求在網(wǎng)吧內部建立一個服務器，以提供網(wǎng)吧內的客戶可以隨時通過此服務器進行電影和游戲的下載。學生在完成該任務后，我們邀請了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價，讓學生得到專業(yè)的指導，了解自己今后學習努力的方向。

4.過程性評價。在項目過程中，將學生的考勤記錄、把學生的課堂筆記和作業(yè)、學生的學習態(tài)度、學生對自己行為的認知和改進、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價范圍。使學生在參與項目過程中從不同的角度得到綜合評價。

5.建立職業(yè)資格認證機制。職業(yè)資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書。目前與計算機網(wǎng)絡課程相關專業(yè)技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術網(wǎng)絡管理員級認證、網(wǎng)絡工程師證書、全國計算機信息高新技術網(wǎng)頁制作操作員認證、全國軟件技術水平資格考試證書等。與上述認證有關的專業(yè)課程要健全資格認證培訓制度，在師資力量，設備使用給予優(yōu)先支持，使課程考試逐步向資格認證考試過度，以資格證書作為課程成績。

6.評價標準。自評、小組評、教師評的滿分各是100分，每個學生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。

全面評價學生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅關注學業(yè)成績，而且關注多方面的潛能和特質的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學習能力、合作學習能力、實踐能力，以及學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、學習過程、學習方法、情感體驗等，用三維目標，進行綜合評價，以求全面客觀地評價學生。

參考文獻

[1]高凌飚.關于過程性評價的思考.課程·教材·教法，2004，（10）.

[2]劉堯.中國教育評價發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢評論.中國地質大學學報（社會科學），2003，（5）.

第6篇：計算機和教育論文范文

下面將2015年教學工作情況總結如下。

一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

(一)、非學歷教育

1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

2.繼續(xù)教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育;中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3.信息技術應用培訓

全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4.新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級骨干教師培訓

本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

(二)學歷教育

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

(三)校本培訓

1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是十五繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內的教學工作

(一)教師職業(yè)道德素質培訓

根據(jù)北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師十五繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及2015年校本培訓內容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

(1)組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

(2)、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。

(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;

4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。

(三)教育科學研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基礎。

5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

2、獲獎。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。

(2)學歷教育獲得北京市師范大學2015年函授教育先進單位獎勵。

(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

(2)學校校本培訓領導小組組織了現(xiàn)代信息技術培訓課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。

(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術教育 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、2015年師訓工作特點

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

第7篇：計算機和教育論文范文

關鍵詞：3R科研式教學；算法基礎；教學與科研

中圖分類號：G424 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)01-0048-03

計算機算法的應用已經(jīng)普及人類社會生活的各個領域，包括計算機軟硬件設計、電信和互聯(lián)網(wǎng)、一般生產(chǎn)制造業(yè)以及經(jīng)濟與金融業(yè)等。算法技術不僅僅是應用在計算機領域，在其他理工類及社會科學領域里都有極其廣泛的應用。任何問題的求解，都離不開一般性的算法設計原則，因此，開設“算法基礎”的課程教學具有極其重要的意義。

“算法基礎”這門課程的主要目的不僅要講授計算領域中不同問題的標準算法，更重要的是分析其算法復雜度，且在諸多可行性算法中選擇一種時間或空間效率最高的方法。所以，作為高校計算機專業(yè)學生的一門專業(yè)課,它需要“計算機程序設計語言”和“數(shù)據(jù)結構”兩門課作為基礎。這門課程不僅要學習較復雜的算法設計思想及數(shù)據(jù)結構的選擇，還要掌握程序設計語言本身的語法。如何使學生在有限的學時中，既能掌握算法思想又能對高級算法的編程有一定的認識，是這門課程教學的難點。

無論是從當前教育當局的政策導向來看，還是從算法課程教學實踐的需要來看，科研和教學都應該是相輔相成的，并且，十分有必要在算法的教學中提高學生的創(chuàng)新思維和科研能力。因為我們發(fā)現(xiàn)，在原來的大部分教學時間里，學生只是被動地從教師那里接受現(xiàn)成的知識，而少有主動性的參與，缺乏必要的科研訓練，因此很多學生在完成畢業(yè)論文的短時間內很難寫出有創(chuàng)新性的論文。所以，如何將教學與科研真正結合起來,在長期的教學活動中逐步培養(yǎng)學生的科研意識和能力，是一個值得深入探討的課題。解決這一問題的根本出路是進行教學改革，實施3R科研式教學，從而轉換教學模式，提高教學水平。

一、3R科研式教學的定義及特點

在教學的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)通過加入研討最新的算法研究成果和國內外的研究前沿，將教師科研項目中的一些研究問題作為課堂或課后練習布置給學生實驗等做法，不僅有助于開闊學生視野，更能提高學生學習的積極性和能動性，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和科研能力。筆者在算法教學中不斷總結、提煉出了“3R科研式教學法”。這種教學法是我們在“算法基礎”的課程教學中嘗試性采用的一種教學和科研并重的教學方法，3R即豐富性（Richness）、循環(huán)性（Recursion）、關聯(lián)性（Relation）。豐富性體現(xiàn)為在教學過程中加入研討環(huán)節(jié)，增強學生的情感體驗，豐富課堂教學內容；循環(huán)性表現(xiàn)為利用ACM平臺，為學生提供課上與課下互補性的學習環(huán)路；關聯(lián)性主要在于利用任務驅動法，將理論與實踐緊密結合，充分調動學生學習與科研的積極性。

結果表明：3R科研式教學可以從根本上改變教師向學生單向性傳授知識的灌輸式，而代之以教師指導學生在一定的任務驅動下進行主動探索和交流的研討式，在教學目標上變“授人以魚”為“授人以漁”，在教學形式上變“一言堂”為“群言堂”，在師生關系上變“主─客”關系為“主─主”合作關系。

二、3R科研式教學法的主要內容

1．通過3R優(yōu)化課程教學

由于3R科研式課程教學涉及師生雙方教學觀念、思想的轉變，以及選題內容、查閱文獻、開展研究、撰寫論文、討論交流等一系列問題，投入的精力和時間都比較多，也因此可以不斷優(yōu)化我們的教學內容。此外，基于工科學生進行研討式教學成熟的經(jīng)驗還不是很多，我們也在逐步探索和嘗試，及時地對每一次研討環(huán)節(jié)進行總結和反思，希望有利于下一次運用適宜的教學方法達到事半功倍的效果。這種課程教學對學生知識的掌握、能力的提高和科學素養(yǎng)的培育都具有十分重要的作用。

2．開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步?！痹谌蝿镇寗咏虒W過程中，“任務”的提出最重要，既要符合學生的認知規(guī)律，融合教學內容于開放平等的教學環(huán)境中，引導學生去探求知識，獲取知識并運用知識；同時，還要鼓勵他們去“改造”和“創(chuàng)新”任務，充分體現(xiàn)學生的主體作用，引導他們積極思考，培養(yǎng)他們的探究精神，使之帶著強烈的好奇心和興趣，能自己提出問題，探索解決，并很快地開始進行創(chuàng)作，教師則要及時指出學生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結成功的經(jīng)驗和失敗的原因，以啟發(fā)學生的求異思維和發(fā)散思維，同時加深其對知識的理解和掌握。

3．改革教學模式，實現(xiàn)教學相長

3R科研式教學中要盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導”的教學策略和模式。在教學過程中, 師生雖處于不同的位置, 履行不同的職責, 但雙方是平等的, 因而有人把“教育者和受教育者稱為教育活動的雙主體”, 互相認同對方的地位, 相互配合, 相互作用, 實現(xiàn)教學相長。一個有創(chuàng)造性的優(yōu)秀教師應該幫助學生在自學的道路上前進, 教會學生怎樣處理大量的信息, 更多地應是一名向導和顧問, 而非簡單機械的傳授知識的工具。在這樣的教學中, 學生的主體作用也得到了很好的發(fā)揮。學生是學習的主人, 教育的主體。教師只有能夠充分調動學生的主觀能動性, 才能取得好的實際教學效果。教師的主導作用與學生的主體作用同時并重, 互教互學。

4．編撰課程學習指導書，明確教學目標

在我們的教學過程中，學生被看作是知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。但本科生的自主學習能力畢竟不如研究生，所以，教師在學生學習之前, 要制訂明確可行的教學計劃, 學生則可以在教師的計劃之內活動。這就客觀上要求我們編撰一本學習指導書，學生通過指導手冊的使用，能夠更加明確學習的目標和任務，從而更好更快地掌握知識和提高能力。

三、3R科研式教學法的應用效果

通過幾年的嘗試性教學，我們發(fā)現(xiàn)，3R科研式教學法取得了較為明顯的效果，主要表現(xiàn)在：

1．教學與科研緊密結合。學生檢索文獻、閱讀資料、撰寫文稿、宣講等全過程就是讓其在學習如何做學問，也可以說是按照做學問的路徑對學生進行培訓。在整個教學活動中突出科研地位，以科研活動促進教學質量的提高。

2．增進了師生交流，密切了師生關系。在以往的注入式教學中,師生之間缺乏必要的溝通，關系比較淡薄。增加了研討環(huán)節(jié)的教學后，教師從獨唱演員變成了“導演”，學生從消極的聽眾變成了積極的“演員”?！把輪T”為了演好自己的角色，時常請教“導演”，“導演”為了“演員”表演到位,也時常加以指導。這樣一來，師生之間的交流加強了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛生的良好關系。

3．在實踐中培養(yǎng)了學生多方面的能力, 提高了學生的綜合素質。這其中包括自學能力、思維能力、寫作能力、口頭表達能力、教學能力、研究與創(chuàng)新能力。這是實行3R科研式教學的基本出發(fā)點和主要歸宿，也是這種教學改革最突出、最根本的特點。在大學高年級中實行3R科研式教學，突出的特點就是“做”，教師在做學問中教，學生在做學問中學。

科學研究是一種創(chuàng)造性的活動，它不僅需要掌握某個專門領域的知識和技能，而且要具有本專業(yè)領域堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識。要完成預定的科研任務，至少需要如下5種能力：（1）檢索文獻、收集資料的能力；（2）閱讀文獻、鑒別資料的能力；（3）歸納綜述和提出問題的能力；（4）邏輯思維和分析綜合創(chuàng)新的能力；（5）文字、口頭表述能力。上述5種能力對于全面完成科研任務來說都是不可或缺的，也都是形成科研能力的必要成分。毋庸置疑的是，科研能力既不是人人都能具有的，也不是一下子從整體上可以培養(yǎng)起來的。它需要經(jīng)歷一個較長時間的培養(yǎng)過程，更需要從各個方面加強訓練以促進整體能力的提高。將教學與科研緊密結合起來，在整個教學過程中突出科研的地位，以科研活動促進教學質量的提高，這既是3R科研式教學的特色所在,也是這種教學方法可以培養(yǎng)學生科研能力的基本原因。這對于提高大學生的綜合素質，幫助大學生樹立科研意識和創(chuàng)新意識是一個有益的探索。

在我國教育的百花園中,“討論法”和“研究法”作為兩種單獨的教學方法其實早已在課堂教學中加以運用。討論法，是學生根據(jù)教師所提出的問題，在集體中相互交流個人看法，相互啟發(fā)、相互學習的一種教學方法。這種方法的特點是：以自己的活動為中心，參加活動的每一個學生都有自由表達自己見解的機會；每個學生都要聽取他人發(fā)言，都要準備個人的發(fā)言；學生在活動中處于主動地位，這樣能很好地發(fā)揮學生的主動性和積極性。研究法的結構和順序是：教師提出問題――學生獨立思考――學生相互討論研究――回答教師提出的問題――教師總結提高。這種教學方法的特點是：使學生在獨立思考的基礎上，主動探究問題，提出見解，開發(fā)思維能力。3R科研式教學方法吸收了這兩種教學方式的精華，將研究討論有機地結合起來，結合我們在教學中的實踐經(jīng)驗，形成的一種創(chuàng)新性的教學模式。但是，培養(yǎng)學生的科研能力畢竟是一項長期的工作，3R科研式教學對大學生所進行的僅僅是科學研究工作的初步訓練，并且我們的教學研究工作還需進一步深入和系統(tǒng)化。盡管如此，3R科研式教學對于大學生學習和科研能力的培養(yǎng)仍然具有重要意義。

參考文獻：

[1]蒙應杰.算法與數(shù)據(jù)結構――課程教學的研究與探討[J].高等理科教育，2004(3).

[2]史國川，謝寶陵等．“任務驅動”式教學法及其實施[A]．大學計算機基礎課程陳述論文集.北京:高等教育出版社,2006．

[3]李彥鵬,王宏強.博士研究生研討課教學探索與實踐[J].當代教育論壇,2007(12).

第8篇：計算機和教育論文范文

關鍵詞：信息素養(yǎng)；物理教學；信息素養(yǎng)教育

一、信息素養(yǎng)的界定及其內涵

所謂信息素養(yǎng)，是個體能夠“認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息”的綜合能力。信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。信息意識主要是指人們對信息及其交流活動在社會中的地位、價值、功能和作用的認識。信息意識的強弱將直接影響人們利用信息的程度和效果。人們有了信息意識，就有可能有信息的需求，進一步去尋找信息和利用信息，并主動學習與信息處理有關的技術。信息能力是指人們獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息、交流信息的技術和能力。人們只有掌握一定的信息技能，才能有效地開展各種信息活動，有效地利用信息和創(chuàng)造信息，充分發(fā)揮信息的價值，變信息為動力和優(yōu)勢。信息道德是指人們在整個信息交流活動過程中表現(xiàn)出來的信息道德品質。它是對信息生產(chǎn)者、信息加工者、信息傳播者及信息使用者之間相互關系的行為進行規(guī)范的倫理準則，是信息社會每個成員都應該自覺遵守的道德標準。

二、物理教學中融入信息素養(yǎng)教育的途徑

1.培養(yǎng)學生的信息意識

物理學是研究客觀世界中的物質結構、相互作用和運動規(guī)律的一門自然科學。許多學生認為物理太過深奧抽象，對其望而生畏。在物理課堂教學中，教師可結合教學內容適當運用多媒體技術，創(chuàng)設形象化的物理情景，以達到降低物理學習難度、激發(fā)學習興趣和積極性、增強學生的信息意識的目的。

雖然現(xiàn)在大學物理教學還是以板書為主，但有些較復雜內容的教學如果配合用多媒體課件來講授，則教學過程會簡化許多。如：在講剛體的運動時，一般把運動分解為質心的平動和剛體繞定軸的轉動來講解，可插入多媒體課件來演示一個車輪的滾動，車輪的滾動可以分解為車輪隨著轉軸的平動和整個車輪繞軸的轉動。又如：旋轉矢量、簡諧振動的合成等內容以板書的形式來講授時，一來花時間來畫圖，二來不夠形象，學生學起來也吃力，如果配合用多媒體課件來講授效果會更好。

學生分組實驗時，教師往往要介紹實驗器材的結構、原理、操作及讀數(shù)等內容，由于實物講解可見度小，不易看清細節(jié)，使用掛圖，學生聽起來很乏味，也很難使學生領悟其內涵。若采用多媒體手段，將儀器使用方法及要求動態(tài)展示出來，就會給教學帶來極大方便。

2.培養(yǎng)學生獲取信息的能力

當前，多媒體計算機、網(wǎng)絡已作為一種認識工具和學習資源進入課堂，這將進一步提高學校信息化教育的水平，促進教學理念的時時更新，也為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。

大學物理教材上的內容比較多，而課時又少，因此教師在課堂上往往只能力求把物理概念和規(guī)律講清、講完，而對于物理知識的應用及相關的物理學史沒有更多的時間來講授，很多學生在課堂上不能及時消化所學內容。教師可把自己的電子教案及與教學內容相關的物理知識的應用、物理學史及物理前沿知識放到校園網(wǎng)上，以備學生課前學習及復習時查閱。此外，教師在布置作業(yè)時除了要求學生做教材上的習題外，還可以讓學生做一些與所學知識相關的課后作業(yè)，如以“生活中的電磁波”、“有關黑洞的知識”等為主題撰寫小論文，要求上交并記作平時成績，使得學生必須通過到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料來完成課后作業(yè)。這樣學生在完成作業(yè)的同時，不僅學會了課本上的知識，而且提高了通過各種現(xiàn)代化技術獲取信息、處理信息、探索研究、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生的信息道德

大學生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網(wǎng)絡信息傳播的倫理道德意識，對信息道德和信息法規(guī)內容的認識和了解不夠全面。因此，教師應該培養(yǎng)學生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息使用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，也知道如何防止計算機病毒和其它計算機犯罪活動。不能夠去剽竊和仿冒他人的研究成果，在引用人家的知識勞動成果時應該指明出處，利用信息技術傳播信息時必須要對自己發(fā)表的成果的事實性與科學性負責，做到言之有據(jù)。作為信息傳播者，不應該傳播那些可能對青少年有不良影響的信息；不應該傳播那些不科學、不正確的無稽之談；不應該傳播計算機病毒等等。

4.提高教師自身的信息素養(yǎng)是加強信息素養(yǎng)教育的先決條件

學生在校內外獲得信息的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。要加強學生的信息素養(yǎng)教育，教師必須掌握現(xiàn)代教育技術的基本知識與基本技能，豐富自身的信息。物理教師要了解、熟悉各種信息技術，如電影、電視、錄像、幻燈、投影、多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、學校網(wǎng)絡、Internet、人工智能技術、通訊技術等，熟練掌握多種信息技術工具的使用，利用信息技術，創(chuàng)設一系列形象生動的物理情景，豐富學生的物理表象。物理教師應該能夠熟練運用各種搜索引擎，有目的地獲取各種教育教學信息，充實和豐富物理教學內容。教師也可以嘗試建立自己的物理教學網(wǎng)站，將各種物理課程資源置于網(wǎng)站之中，通過超級鏈接為學生提供圖文并茂、形象直觀、界面友好的交互式的物理學習環(huán)境。

在物理教學中若能做到信息化教學，為學生創(chuàng)設一種應用信息技術的環(huán)境和氛圍，不僅能使學生真正感悟計算機文化，感悟網(wǎng)絡文化，受到信息知識的熏陶，還能增強其信息意識，培養(yǎng)其信息能力，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育。

參考文獻：

［1］ 王文.大學生信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)［J］.電化教育研究，2006，（10）.

第9篇：計算機和教育論文范文

本人于**年7月取得語文“漢語言文學”專業(yè)大專學歷，20**年7月取得語文“漢語言文學”專業(yè)本科學歷。學歷達標，熟練掌握語文科的基礎理論和專業(yè)知識。同時，注意知識的更新和業(yè)務的進修，積極學習教育教學理論知識，經(jīng)過幾年的教育教學實踐，本人現(xiàn)已經(jīng)比較熟練地掌握了語文教育教學的基本規(guī)律和很多行之有效的教學方法，并能熟練地運用到教學中去。能勝任各年級教學工作，能結合新課程標準和學生狀況制定教學計劃，能按素質教育的要求精心備好每一堂課，上課時注重面向全體，因材施教，堅持啟發(fā)式和以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學原則，向四十五分鐘要質量。課外輔導學生耐心細致，面向全體，不放棄每一個學生。作業(yè)的布置與批改、開展第二課堂活動也達到了較高的要求。

在當班主任工作期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學習好的方法，盡力把工作做到最好最細致。在班級管理中采取了很多量化的細則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了常規(guī)工作做好以外，我更注重和學生多溝通，尤其是對于家庭背景特殊和學習上存在障礙的學生，經(jīng)常走訪家庭，課余談心交流，知道學生學習不上進的真正原因，用真誠的心去對待學生。從身心各方面去幫助學生取得進步，走出學習的困境。

連續(xù)三年擔任年級組長工作以來，年級組工作以“蓄勢待發(fā)，一直努力”作為年級口號，明確提出了以培養(yǎng)學生的綜合素質、中考考出好成績?yōu)榭偰繕?。從加強日常管理入手，強化學生良好的行為習慣、學習習慣，培養(yǎng)責任心培養(yǎng)自主學習的能力。從學生的角度，針對學生身上存在的各種問題，年級進一步把奮斗目標明確成了五個口號：特別能吃苦，特別能忍耐，特別有精神，特別有紀律，特別有成績；五個意識：升學意識，目標意識，競爭意識，吃苦意識，合作意識。**年的中考取得了優(yōu)異的成績

我于**年3月開始工作，于2002年9月獲得中學二級教師職稱。工作二十多年以來一直是滿工作量。20**年12月通過了職稱計算機考試。多次被評為“鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者”和?！皟?yōu)秀教師”稱號。撰寫的論文《淺談語文教學中信息的優(yōu)化》獲20**年江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎。