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第1篇：中學(xué)生禮儀教育范文

禮儀是人們在社會交往活動中形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是社會道德規(guī)范中最基本、最重要的組成部分，它是一個人的思想道德水平、文化教養(yǎng)、精神面貌和交際能力的綜合反映。禮儀教育是指根據(jù)社會交往活動中的禮儀規(guī)范，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施以全面系統(tǒng)的影響，使之掌握社會生活中的禮貌、禮節(jié)、交往程序等，學(xué)會表達尊重和敬意的活動。禮儀教育作為德育工作的一個組成部分，是增強德育實效性的切入點。在全社會大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，加強文明禮儀的使用，提高中學(xué)生文明素養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)校道德建設(shè)和社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。然而，中學(xué)生文明禮儀使用現(xiàn)狀的確不容樂觀。

一、當(dāng)前中學(xué)生的禮儀教育現(xiàn)狀

為了了解中學(xué)生的禮儀教育現(xiàn)狀，本人對某校高二年級的630名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放630份問卷，實際回收問卷527份，收回比例是83.7%。經(jīng)統(tǒng)計合格問卷為502份，合格比例是約79.7%。數(shù)據(jù)證明此次調(diào)查結(jié)果有效。

1. 中學(xué)生的禮儀修養(yǎng)程度偏低。通過調(diào)查中得知，有21.2%的學(xué)生遇到老師從不主動打招呼，有21.6%的學(xué)生從不說“謝謝”、“對不起”、“你好”之類的禮貌用語，有26.7%的學(xué)生經(jīng)常說“臟話”。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出當(dāng)前中學(xué)生的禮儀修養(yǎng)程度偏低。教育方向的偏差，家庭教育的失重，使中學(xué)生出現(xiàn)了禮儀修養(yǎng)的“盲點”，在部分中學(xué)生的身上難以見到文明的舉止，優(yōu)雅的打扮，迷人的風(fēng)度，禮貌的問候。

2. 中學(xué)生對自身和周圍同學(xué)的禮儀水平滿意度較低。通過調(diào)查中得知，有73.7%的中學(xué)生認(rèn)為自己的禮儀水平較低，有7.6%的中學(xué)生認(rèn)為自己的禮儀水平很低；有70.9%的中學(xué)生認(rèn)為周圍人的禮儀水平較低，有12.4%的中學(xué)生認(rèn)為周圍人的禮儀水平很低。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出中學(xué)生無論是對自身還是對周圍人的禮儀水平滿意度都較低。

3. 中學(xué)生所受禮儀教育渠道偏窄，知識偏少。通過調(diào)查中得知，有15.4%的中學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的禮儀教育，有84.6%的中學(xué)生雖然接受過禮儀教育，但次數(shù)和內(nèi)容很少；有27.9%的中學(xué)生是在學(xué)校獲得禮儀知識的，有51.3%的中學(xué)生是在家庭中獲得禮儀知識的，有20.8%的中學(xué)生是自己習(xí)得禮儀知識的；在學(xué)校環(huán)境中，有26.9%的中學(xué)生是通過班會課獲得禮儀知識的，有30.7%的中學(xué)生是通過其它學(xué)科教學(xué)獲得禮儀知識的，有42.4%的中學(xué)生是通過與老師和同學(xué)的交往中獲得禮儀知識的。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，中學(xué)生所受禮儀教育的渠道偏窄，知識偏少。

4. 教師自身的禮儀影響偏弱。通過調(diào)查中得知，有18.1%的中學(xué)生認(rèn)為老師的禮儀水平較低，有10.1%的中學(xué)生認(rèn)為老師的禮儀水平很低。從實踐中我們可以看到，部分科任教師和班主任從來不開展禮儀教育，或忙于自己的教學(xué)和科研而無暇顧及禮儀教育；或自身禮儀修養(yǎng)不高而無能力開展禮儀教育；或自身不修邊幅而不能以身作則開展禮儀教育；或自身不能嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度而開展的禮儀教育效果較差；所有這些都影響了禮儀教育的實效。在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)生與教師的接觸時間占據(jù)了學(xué)生生活的絕大部分，所以從現(xiàn)實情況來看教師自身的禮儀影響偏弱。

造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，既有家庭禮儀教育的欠缺，也有學(xué)校禮儀教育的不足，同時也有中學(xué)生自身不注重提高內(nèi)在修養(yǎng)等原因造成的。

二、禮儀教育的改進策略

1. 加強禮儀知識的教育?！吨行W(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》和江蘇省《關(guān)于在全省開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》，按照“以人為本”的教育理念確定了在中學(xué)生中開展文明禮儀教育的內(nèi)容：如個人禮儀和交往禮儀。首先，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在中學(xué)生文明禮儀教育中的主渠道作用，特別是重點講解中學(xué)思想政治課程中涉及文明禮儀的內(nèi)容，使這些文明禮儀知識入中學(xué)生的知、行；其次，要根據(jù)語文、藝術(shù)等課程的特點，選準(zhǔn)教育時機，進行文明禮儀知識的教育；第三，班主任要充分利用班會課把相關(guān)禮儀知識教授給學(xué)生；第四，在新課程改革的今天，我們還要通過開發(fā)禮儀校本課程，來加強禮儀知識教育。通過以上各種教育，把相關(guān)的禮儀知識教給學(xué)生。知是行的基礎(chǔ)，只有在知的基礎(chǔ)上才能談行。通過以上的調(diào)查，我們可以看出，不是學(xué)生沒有禮貌，而是學(xué)生不知道怎么去做，可見加強禮儀規(guī)范教育的重要性。

2. 強化學(xué)生的文明禮儀意識。學(xué)校和班級要根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體要求，結(jié)合學(xué)校日常思想政治教育工作，積極引導(dǎo)中學(xué)生從自身做起，從身邊的小事做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中注重文明禮儀，使中學(xué)生知禮、懂禮，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造良好的自我形象，不斷提高自己的禮儀修養(yǎng)。這里所說的“日常思想政治教育”包括學(xué)校一切教育教學(xué)管理活動，目的是使文明禮儀教育滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)、各個方面，使學(xué)校的文明禮儀教育全員、全面地開展，真正實現(xiàn)文明禮儀教育的常態(tài)化和規(guī)范化，努力提高中學(xué)生的文明禮儀意識和水平。

3. 開展豐富多彩的實踐活動。中學(xué)生的禮儀習(xí)慣可以通過各種活動逐漸培養(yǎng)，離開了豐富多彩的活動，較難形成良好的禮儀行為。學(xué)校和班級應(yīng)結(jié)合實際，適時開展各種活動。一方面，開展講禮儀故事、進行禮儀辯論賽、進行禮儀知識競賽，或開展禮儀征文活動，或成立禮儀表演隊，或開展以自編小品、啞劇為內(nèi)容的文藝演出，來開展對中學(xué)生的文明禮儀教育活動。另一方面，學(xué)?？衫妹磕觊_展文明禮貌月活動的契機，舉辦各種主題教育活動來開展對中學(xué)生的文明禮儀教育。第三，可直接參加社會實踐活動來開展對中學(xué)生的文明禮儀教育，如參加志愿服務(wù)活動、公益勞動等形式來開展文明禮儀教育。以學(xué)生喜聞樂見的活動為載體，能激勵學(xué)生去效仿好的禮儀行為，從而形成良好的禮儀行為習(xí)慣。

第2篇：中學(xué)生禮儀教育范文

關(guān)鍵詞：職中學(xué)生；禮儀；言談舉止

當(dāng)今青少年學(xué)生，特別是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，禮儀觀念淡薄，不講禮貌，滿口臟話；不敬長輩，唯我獨尊，個人禮儀缺失，思想品德滑坡，這不能不引起我們的深思。

子曰：“不學(xué)禮，無以立?！避髯右嘣疲骸叭藷o禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”可見禮儀教育之重要。

一、職中學(xué)生“個人禮儀”缺失的問題探究

個人禮儀包括：儀表、言談、舉止等。儀表是一個人精神面貌的外觀體現(xiàn)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在這方面看似很講究，甚至很會“臭美”。但是從言談舉止上，往往一下子就暴露了職業(yè)中學(xué)學(xué)生的身份。探究他們的問題，大致有以下幾點：

（一）爭強好勝容易沖動，口出臟話沒有遮攔

處于這個年齡段的學(xué)生，在情緒特點上，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，逆反心理明顯。一不順意，就口出狂言、臟言，而不注意說話的方式，因此很容易與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至做出很多過激的行為。

（二）重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視禮儀品質(zhì)的培養(yǎng)

目前，許多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，在思想上比較注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生溝通能力和禮儀方面的培養(yǎng)。但是在畢業(yè)求職中，時常遭遇尷尬：用人單位對中職畢業(yè)生的適應(yīng)能力、溝通能力、禮儀素養(yǎng)的要求往往要高于專業(yè)技能。

（三）正式社交機會較少，言語習(xí)慣很難改正

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生平時接觸最多的就是同學(xué)和老師。因為熟人相處，日常交談不像正式發(fā)言那樣嚴(yán)肅鄭重，也就不太講究用語的文明禮貌。平時沒有機會接觸正式場合，沒有真正去應(yīng)用的機會。加上很多同學(xué)的習(xí)慣很差，養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣以后，很難對其有充分的認(rèn)識，即使他們認(rèn)識到交談禮儀方面出現(xiàn)了問題，他們也是很難改正。

禮儀教育是學(xué)校德育的一項重要內(nèi)容，也是《職業(yè)道德與法律》學(xué)科的義不容辭的責(zé)任。我以為要改善學(xué)生的“個人禮儀”上表現(xiàn)出的種種“丑態(tài)”，應(yīng)先從糾正他們的“言談舉止”開始。

二、“個人禮儀”教育之“言談舉止”的教育

強調(diào)學(xué)生禮儀教育，需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只有首先具備了勇于戰(zhàn)勝自我，不斷完善自身的思想意識，行動中才可能表現(xiàn)出較強的自律性，自覺克服自身的不良行為習(xí)慣，自覺抵御外來的失禮行為。所以說，個人禮儀的形成需要學(xué)生的原動力，需要學(xué)生的自律精神。從根本上講，個人禮儀修養(yǎng)就是要求人們通過自身的努力，把良好的禮儀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化作為個人的一種自覺自愿的能力行為。因此，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是進行學(xué)生個人禮儀教育的前提。

（一）“言談”教育

言談作為一門藝術(shù)，是個人禮儀的一個重要組成部分。我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的言談問題，從以下三方面入手進行糾正教育。

1.日常交談中

（1）態(tài)度誠懇、大方、樸實文雅，做到語言準(zhǔn)確、親切，使用禮貌用語，保持口語流暢。

（2）多用敬語。

（3）掌握說話分寸，在不同場合下選擇適當(dāng)話題，適時發(fā)問，使用“謝謝”“非常感謝”“很抱歉”“打擾了”等等致謝和道謝的用語；不做不受歡迎的人，不自吹自擂，說個沒完，滿口臟話，無事不曉，語言刻薄，逢人訴苦，不言不語等。

（4）學(xué)會委婉。

2.電話交談中

（1）打電話前，先想好要講的內(nèi)容，以便節(jié)約通話時間，不要現(xiàn)想現(xiàn)說，通常一次通話不應(yīng)長于3分鐘，即所謂的“3分鐘原則”。

（2）要態(tài)度友好。通話時不要大喊大叫，震耳欲聾，盡量給對方留下一個好的印象。

（3）要用語規(guī)范。通話之初，應(yīng)先做自我介紹，不要讓對方“猜一猜”。請受話人找人或代轉(zhuǎn)時，應(yīng)說“勞駕”或“麻煩您”，不要認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

3.網(wǎng)絡(luò)交談中

職高學(xué)生基本上都有手機，都會上網(wǎng)，他們利用QQ進行交往交流、在空間內(nèi)交談交流、發(fā)送電子郵件等等。但是學(xué)生上網(wǎng)一定要注意：

（1）時間的把握，做到擇時上網(wǎng)，適度上網(wǎng)。

（2）QQ聊天必須謹(jǐn)慎言行，切不可掉以輕心。

（3）郵件用語要禮貌規(guī)范，以示對對方的尊重。

（4）在空間和博客上發(fā)表看法時，更要注意交談的語言和方式。

（二）“舉止”教育

我堅信“細(xì)節(jié)決定成敗?！眹?yán)格要求學(xué)生從小事做起，從細(xì)節(jié)上注意。如：在教室的坐姿，在操場上的站姿，走路時的行姿，與人交談的話姿等都要做到端正。

在課堂上，可以通過編排小品或者短劇，在輕松愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生互評互糾。比如：主題為“到同學(xué)宿舍做客”“招待”“電話客戶服務(wù)”的小品表演中，滲透了諸多交談禮儀方面的相關(guān)知識。編排好以后讓小組之間互相改正，老師再加以指點，最后拿出最成功的作品，在班內(nèi)表演。這種形式，既可以使同學(xué)們牢固地掌握交談禮儀的相關(guān)知識，對同學(xué)們也是一種很好的鍛煉。學(xué)生在言談舉止方面越來越重視，逐漸與自己的不良言語行為習(xí)慣一一告別。

第3篇：中學(xué)生禮儀教育范文

[關(guān)鍵詞] 高中生 禮儀教育 學(xué)校策略

所謂禮儀教育，就是通過教育，使人學(xué)會社會生活的文明規(guī)范，形成健全人格，是教人如何尊重人，如何與他人相處，做一個講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。簡言之，也就是教會人“如何做人”的人格教育。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎(chǔ)。因此，禮儀教育不只是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)、健全人格的教育。不僅是個體道德品質(zhì)和個性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會主義精神文明的基礎(chǔ)教育。

在學(xué)校教育中，禮儀教育就是傳授學(xué)生禮儀知識，培養(yǎng)學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的教育。與學(xué)科教育享有同等地位，通常列為德育工作范疇。

從禮儀教育與德育的內(nèi)在關(guān)系看，禮儀是社會道德水平的外顯行為。禮儀教育的內(nèi)容包括的人際交往禮儀、禮節(jié)中尊重、謙恭、大度、文明、禮貌等內(nèi)涵，與德育內(nèi)容包括的思想、政治、道德、心理等要素有著廣泛共通性，禮儀教育的作用、目的與德育的作用、目的相一致。禮儀教育和德育基于共同的出發(fā)點和歸宿，在實際過程中，彼此相互滲透、相互結(jié)合。筆者認(rèn)為學(xué)校的禮儀教育應(yīng)該從以下三方面加以落實。

一、禮儀常規(guī)教育制度化

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，落實衛(wèi)生、儀表、出勤、內(nèi)務(wù)、安全等常規(guī)管理工作。進一步加強年級組、班級管理工作，建立良好的課堂秩序、自習(xí)秩序、集會秩序以及課間秩序；養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣；堅持衛(wèi)生責(zé)任區(qū)包干保潔制度，確保學(xué)校環(huán)境的整齊優(yōu)美；樹立遵紀(jì)守法，尊老愛幼觀念。

酒泉一中在校高中生2355人，其中住校生1344人，占總?cè)藬?shù)的57%。住校生在校時間長，學(xué)習(xí)和生活都相對集中，便于了解把握，也便于集中教育管理。所以要把住校生作為一個整體，要加大對住校生的禮儀教育力度。

具體措施有：

1．根據(jù)學(xué)校制定的《酒泉市一中公寓管理制度》中的《酒泉市一中住校生日常行為規(guī)范》、《酒泉市一中住校生“十條禁令”》、《酒泉市一中文明宿舍評選條件和標(biāo)準(zhǔn)等十條》，對住校生進行禮儀教育。

2．定期組織召開男、女生住校生大會，集中對男生公寓中個別同學(xué)身上存在的吵鬧、說臟話、賭博、酗酒、抽煙、向窗外亂扔雜物、不按時歸宿、不按時休息、不及時做宿舍衛(wèi)生等不良現(xiàn)象或行為進行集中整治教育；對女生公寓中個別同學(xué)身上存在的不按時休息，不自尊自愛，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象進行及早引導(dǎo)和教育。

3．加強督促檢查、評比、反饋工作，嚴(yán)格考核獎懲,確保日常禮儀行為規(guī)范的貫徹落實。

二、形成學(xué)校禮儀教育合力

學(xué)校、家庭、社會三維一體的教育網(wǎng)絡(luò)是禮儀教育的堅實保證。單就學(xué)校禮儀教育這一維度來說，形成強大的學(xué)校禮儀教育合力是很重要的。

加強學(xué)校禮儀教育工作隊伍建設(shè)，建立和完善以校長為首、班主任為主、學(xué)校管理服務(wù)機構(gòu)為支撐、全體教職工共同參與的全員育人的工作格局，要把德育工作作為重點來抓，要把禮儀教育作為德育工作的重中之重來抓，正確處理好德育與教學(xué)，德育和禮儀教育之間的辯證關(guān)系，促進禮儀教育工作各項任務(wù)的落實。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，要充分發(fā)揮班級教育主陣地的作用，切實重視班主任隊伍建設(shè)。加強共青團、學(xué)生會、少先隊等組織建設(shè)，齊抓共管，形成強大的禮儀教育合力。要形成學(xué)校、年級組、班主任、科任教師、政治教師“五結(jié)合”的禮儀教育體系，切實加強禮儀教育的實效性。

具體措施有：

1.開發(fā)禮儀教育的第二課堂，多渠道開展禮儀教育活動

充分利用禮儀教育報告會、政治課、班會課、值周總結(jié)、升旗儀式、國旗下講話、演講比賽,禮儀知識競賽、秋季運動會、慶十.一歌詠比賽、各種紀(jì)念集會活動，文藝演出、詩歌朗誦、主題征文、書法、繪畫比賽等多種形式的校園文化活動進行禮儀教育，增強文明禮儀意識和法制觀念，使學(xué)生學(xué)禮儀、 懂禮儀，自覺用運禮儀。

2.正確處理好禮儀教育的形式與內(nèi)容的關(guān)系，切實加強學(xué)校禮儀教育工作

全面實施“思想品德教育工程”，認(rèn)真落實《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《酒泉市中小學(xué)生養(yǎng)成教育大綱》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，堅持把社會主義核心價值體系融入到禮儀教育的全過程，以愛國主義教育為核心、社會主義榮辱觀教育為重點、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，堅持貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實際的原則，充分發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂作用，全面落實禮儀工作的各項任務(wù)和要求。加大對學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育的力度。整治衣著不整、語言行為不文明、抽煙酗酒、沉溺網(wǎng)吧的人和事及打架斗毆、聚眾搶劫、蓄意傷害人身安全等違紀(jì)違法行為。要把行為規(guī)范教育和各項教育教學(xué)活動結(jié)合起來，相互滲透。通過養(yǎng)成教育，全體學(xué)生要在文明習(xí)慣、社交禮儀、誠實守信、社會公德、勤儉自強等多方面有所發(fā)展和提高。

3、加強校園禮儀形象建設(shè)，樹立“一中”良好禮儀風(fēng)貌

（1）要優(yōu)化校園環(huán)境，營造濃厚氛圍。學(xué)校校園要普遍掛有校風(fēng)、校訓(xùn)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)展示牌；樓道內(nèi)貼有名人偉人畫像、格言警句、“中小學(xué)生禮儀常規(guī)”等；學(xué)生園地、班級板報、校園廣播設(shè)有禮儀教育專欄和專題節(jié)目，經(jīng)常宣傳禮儀知識、教育動態(tài)、典型事例等。

（2）要搞好師生的儀容儀表建設(shè)，要著力整治那些衣衫不整，穿戴不合乎規(guī)范的學(xué)生，嚴(yán)格按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》要求學(xué)生，穿戴整潔大方，既要有時代性，又要有審美性。

（3）規(guī)范學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)行為，不抽煙，不喝酒，展現(xiàn)中學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情操，不斷提高學(xué)生的語言文明和行為文明程度，展現(xiàn)“一中”學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，樹立“一中”良好形象。

4.以課堂為陣地，在學(xué)科教育中滲透禮儀教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)元素，也是德育教育的主要渠道。而課堂教育中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ),也是最根本的育人工程。在課堂教育中，能夠為學(xué)生提供豐富的禮儀教育資源,從語文、政治到歷史、地理，眾多的學(xué)科內(nèi)容中滲透著不同國家、地區(qū)、民族和時間段的多種多樣的精神糧食，對學(xué)生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者----教師,是禮儀教育的具體實施者,在教學(xué)過程中，把教材內(nèi)容作為禮儀教育的切入點,將學(xué)科教育與禮儀教育有機地結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)過程中滲透禮儀教育的相關(guān)內(nèi)容，通過有意識的誘導(dǎo),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，從政治、思想、道德、法紀(jì)、心理等方面，對學(xué)生進行思想道德教育，提高學(xué)生的禮儀素質(zhì)。通過語文課的教學(xué)，對學(xué)生進行尊重師長、孝敬父母、謙讓誠信等方面的教育；通過政治、歷史、地理課的教學(xué)，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義，社會主義教育；通過物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課的教學(xué)、實驗，幫助學(xué)生樹立了崇尚科學(xué)、注重實踐、追求真理、審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜松鷳B(tài)度；通過音樂、美術(shù)、勞動課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、勞動觀念和團結(jié)協(xié)作的美德。

三 、在思想政治課教學(xué)中滲透禮儀教育

高中思想政治課是對中學(xué)生進行德育教育的主渠道，同時也是對學(xué)生進行禮儀教育的主要載體。

高中思想政治課是一門科學(xué)，它有自己的一套學(xué)科知識體系和學(xué)科價值目標(biāo)。既向?qū)W生介紹經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本常識，又要對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，還要注重對學(xué)生進行政治、思想、道德素質(zhì)的培養(yǎng)與導(dǎo)向，在教學(xué)中要求知識、能力、覺悟三位一體。而政治課的鮮活生命力不僅僅在于其學(xué)科知識的正確性、科學(xué)性、完整性、邏輯性，更重要的在于其學(xué)科價值目標(biāo)的時代性、針對性，政治課決不能脫離現(xiàn)實而空洞說教，決不能僅僅為傳授學(xué)科知識而孤立存在，所以在高中政治課教學(xué)中務(wù)必要凸顯其德育功能。而滲透禮儀教育既體現(xiàn)了政治課的德育功能學(xué)科目標(biāo)，又體現(xiàn)了其教學(xué)內(nèi)容與時代緊密結(jié)合的學(xué)科特點。

在教學(xué)實踐中，筆者在“以禮導(dǎo)行、以禮融德、以禮育人” 禮儀教育理念的指導(dǎo)下，在政治學(xué)科教學(xué)過程中滲透禮儀教育的相關(guān)內(nèi)容，通過有意識的誘導(dǎo),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時根據(jù)具體的課堂教學(xué)情景，采用了即興發(fā)揮，組織討論、課前五分鐘演講、小論文等諸多形式進行課堂教學(xué)，同時利用課間、自習(xí)時間組織學(xué)生進行禮儀知識大賽、征寫文明禮儀演講稿、上網(wǎng)查找下載張貼禮儀知識、主辦墻報板報，評比文明學(xué)習(xí)園地等活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又起到了潛移默化的禮儀教育的效果。

參考文獻：

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第4篇：中學(xué)生禮儀教育范文

關(guān)健詞：中職生；文明禮儀；教育培養(yǎng)

我國素有“禮儀之邦”之美譽。禮儀教育，自古以來就是對人進行道德教育、完善人格的一種重要手段?？鬃诱J(rèn)為“不學(xué)禮，無以立”，強調(diào)的就是文明禮儀對人一生的重要性。然而目前激烈的市場競爭和教育體制的變革，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)低，綜合素質(zhì)低，中職學(xué)校學(xué)生的禮儀現(xiàn)狀并不樂觀。所以重視和加強對中職學(xué)生進行禮儀教育，也是中職學(xué)校精神文明建設(shè)的重要任務(wù)之一。

一、當(dāng)前中職生文明禮儀缺失的背景與現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校的學(xué)生較普通高中學(xué)生的行為習(xí)慣要復(fù)雜得多。眾所周知，當(dāng)今的中職學(xué)生大多來自初中階段的“落伍者”、“雙差生”、“問題生”，他們是一個在初中階段被學(xué)校和教師“邊緣化”的群體。在中職學(xué)校就讀的許多學(xué)生的行為習(xí)慣是不符合社會發(fā)展需要的，甚至是有可能對社會造成某種危害的負(fù)面行為習(xí)慣。這些不良習(xí)慣大致歸結(jié)起來有：厭學(xué)情緒嚴(yán)重、不健康上網(wǎng)成癮、抽煙喝酒人數(shù)較多、人際關(guān)系淡薄、崇尚暴力、早戀以及盲目崇拜、對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的冷漠、耐挫力差、怕苦怕累、怕學(xué)厭學(xué)、輟學(xué)率高等諸多問題等。這些不良的行為習(xí)慣的形成，對一個青少年學(xué)生的正常成長是極為不利的，應(yīng)當(dāng)引起全社會的重視和關(guān)注。

二、中職生文明禮儀缺失的原因

1.家庭因素

（1）家庭不和睦影響。一些中職生所生活的家庭，父母因經(jīng)濟、性格等各種原因經(jīng)常在家當(dāng)著孩子的面打架、罵人，孩子看在眼里，記在心里，久而久之，一些不文明習(xí)慣自然而然地形成了。

（2）父母不良習(xí)慣影響。有些父母身上不良習(xí)慣眾多，比如父親說話喜歡說點臟話粗話，喜歡打牌抽煙喝酒；母親喜歡穿著時髦，涂脂抹粉?！案改甘呛⒆尤松械牡谝晃焕蠋煛薄８改傅难詡魃斫虒⒆佑兄鴺O大的影響。

（3）父母離異的影響。當(dāng)前的中職生，有相當(dāng)一部分學(xué)生是單親家庭，由于父親或母親忙于生計，家庭負(fù)擔(dān)大，工作繁忙，很少過問和管理自己的子女言行。還有一部分繼父或繼母抱這樣一種觀念：孩子又不是我親生的，少管為好。對孩子的不良言行和禮儀則聽之任之，放任自流，在這種觀念指導(dǎo)下，形成了孩子不講文明禮儀習(xí)慣。

（4）父母均外出打工，疏于管理。當(dāng)前由于多種原因不少父母紛紛外出打工來補貼家庭經(jīng)濟，于是將自己的孩子交給年邁的爺爺奶奶外公外婆照管，但由于受傳統(tǒng)、歷史觀念等原因的影響，又因為是獨生子女，只有一個，多數(shù)爺爺奶奶外公外婆對自己的孫子孫女心疼還來不及，文明禮儀習(xí)慣教育自然就放松了，一部分有知識有文化的爺爺奶奶外公外婆也明白家庭教育的重要，但由于自己的年老體弱，外加孩子自己不自覺，經(jīng)常頂嘴，也是心有余而力不足，只好作罷。

2.社會因素

（1）社會環(huán)境的渲染。一些歌星影星開專場演唱會穿著暴露、花哨，頭發(fā)豎起講究個性，全身的珠光寶氣，姹紫嫣紅，紋身刺青在演員身上也時有所見，讓人看了眼花繚亂。在耳濡目染的影響下，學(xué)生產(chǎn)生盲目崇拜心理.

（2）電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體的推波助瀾。經(jīng)常在電影電視節(jié)目中能聽到隨意給劇中人物取外號。

3.學(xué)校因素

（1）學(xué)校、老師的歧視。中職學(xué)生大多來自初中階段的“落伍者”、“雙差生”、“問題生”，學(xué)校和老師只關(guān)注成績優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生，對于這類成績差、表現(xiàn)不好的學(xué)生多抱著順其自然，放任自流的“放羊式”管理，學(xué)生不講文明禮儀的習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了。

（2）個別老師的不良習(xí)慣。在某些中職學(xué)校，個別素質(zhì)差的老師在講課和批評學(xué)生過程中不乏有說臟話粗話，甚至有打罵學(xué)生的行為，存在著抽煙喝酒、講究穿著打扮的現(xiàn)象，老師的言傳身教對學(xué)生的不良文明禮儀習(xí)慣的形成也有著重要的影響。

三、中職生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法

1.禮儀應(yīng)成為中職生的必修課

禮儀，是一種理解、寬容、謙虛、誠懇的待人態(tài)度；一種是非分明、與人為善、樂于助人的做人品行，一種彬彬有禮、落落大方、談吐文雅、風(fēng)度翩翩的行為舉止。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對禮儀方面的知識有迫切需求，因此，禮儀應(yīng)該成為每個中職生的必修課，而且應(yīng)該是學(xué)生在校前期完成的教學(xué)任務(wù)。

2.重視教師禮儀素養(yǎng)的示范作用

教師對學(xué)生心靈及人格的塑造，是其他社會成員所無法比擬的。學(xué)生善于模仿，教師的音容笑貌、舉手投足無形中都可能為他們所效仿。教師符合禮儀要求的行為舉止，以潛移默化的方式影響、教育著每一個學(xué)生。禮儀恰恰是教師把這種“首先”和“然后”連接在一起的橋梁和紐帶。任何時候教師都應(yīng)按照禮儀的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)行事，把禮儀美和心靈美的和諧統(tǒng)一作為教師塑造自我形象的目標(biāo)，在一言一行中為學(xué)生樹立良好的禮儀示范榜樣。

3.建立適合禮儀課程的考核評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)一貫以考試定優(yōu)劣，成績構(gòu)成通常是這樣的：總評成績=平時成績（出勤率+平時書面作業(yè)+課堂表現(xiàn)）（占總成績的60%）+期末卷面成績（占總成績的40%）。對于禮儀課，這種考核方式存在較大弊端，難以體現(xiàn)學(xué)生的真實水平和能力。因此，考核時要注重對學(xué)生禮儀知識運用和實踐能力的考核，可將評價分為三個階段：一是各小組模擬后，學(xué)生分小組互評，讓他們以同學(xué)為“鑒”，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出差距，其分值占總分的30%；二是對照影像資料由學(xué)生自評，讓他們以自己為“鑒”，發(fā)現(xiàn)進步，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，也占總分的30%；三是回放影像資料，教師總體評價，占總分的40%。實踐證明，這種師生共同參與的評價方式對教學(xué)起到了反饋、調(diào)整和促進作用。

4.營造充滿禮儀氣息的校園文化氛圍

在培養(yǎng)禮儀修養(yǎng)的過程中，環(huán)境的影響作用非常顯著，顯然在干凈、整潔而優(yōu)美的環(huán)境中，人們的不文明行為有很大轉(zhuǎn)變。因此，形成良好的校園禮儀文化氛圍，對于引導(dǎo)學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，逐步提高文明禮儀修養(yǎng)是十分必要的。在校園內(nèi)，應(yīng)大力提倡文明言行，如通過墻報、校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等傳播禮儀知識，反對一切不文明禮貌現(xiàn)象。對學(xué)生關(guān)注的禮儀問題，對發(fā)生在他們身邊的失禮言行，對社會上一些不文明現(xiàn)象，可以組織召開討論會、演講會、辯論會，舉辦專題講座，或以文藝活動的形式，讓學(xué)生多樣化、多角度地接受教育，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺加強禮儀修養(yǎng)，形成良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍。

5.注重學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量的整合

從根本上說，禮儀教育是一項牽涉整個社會的系統(tǒng)工程，個人良好禮儀習(xí)慣的形成有賴于學(xué)校、家庭、社會三方面教育的共同努力?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實施綱要》中也指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方。高尚的道德必須從小開始培養(yǎng)，從娃娃抓起?！倍Y儀作為道德的一個重要方面，也應(yīng)該從小抓起。為此，家庭教育要徹底轉(zhuǎn)變重智輕德的觀念，家長要樹立良好的禮儀形象，為孩子營造充滿文明禮儀氣息的家庭氛圍。社會作為禮儀教育的大課堂，要大力宣傳必要的禮儀知識，把禮儀作為有關(guān)文化活動的重要主題。學(xué)校要加強與家庭、社會的聯(lián)系，利用自身的特點和優(yōu)勢，開展各種形式的禮儀教育。總之，只要學(xué)校、家庭、社會的教育相互配合，必定能取得三位一體的整體化教育效應(yīng)，我們的學(xué)生也必定能成為具有技能專長、特色突出、禮儀形象良好的社會人才。

參考文獻：

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第5篇：中學(xué)生禮儀教育范文

［關(guān)鍵詞］教育心理學(xué)；醫(yī)學(xué)生物學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、教育心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中的意義

教育心理學(xué)是一門研究教育情境中教育學(xué)的基本規(guī)律的學(xué)科，它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)的研究對象就是教育過程中的心理變化，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生更好地汲取知識，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激勵學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立良好、有效的溝通。教育心理的研究，可以有助于解決如何教得更好的問題，進而有助于深化教育教學(xué)改革，為有效教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，增強教學(xué)能力，取得良好的教學(xué)效果。

二、教育心理學(xué)在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，起著承上啟下的作用。如何在教學(xué)過程中開展深度的、積極的學(xué)習(xí)活動，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，達到理想的教學(xué)效果，需充分了解學(xué)生及其心理動態(tài)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合有效的教學(xué)手段和方法，才能幫助學(xué)生更好、更快地汲取知識，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能，更能陶冶情操，做到既教書又育人。在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾方面應(yīng)用教育心理學(xué)：

（一）認(rèn)真鉆研教材

教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教科書，閱讀有關(guān)參考資料，明確教學(xué)目的、要求以及內(nèi)容。教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具。教師必須吃透教材，才能因材施教。

（二）做好學(xué)情分析

教學(xué)的對象是學(xué)生，深入了解學(xué)生實際，是教學(xué)過程重要的環(huán)節(jié)。學(xué)情分析僅分析學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)能力是遠遠不夠的，還需要增加學(xué)生心理動態(tài)、心理特征分析，充分了解學(xué)生，針對不同的對象而采取不同的要求和教法，使教材的使用和教法的選擇更加符合學(xué)生的實際情況，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力和能力。

（三）營造愉悅的課堂氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，愉悅的課堂氣氛對獲得良好的教學(xué)效果是十分重要的。教師要以健康向上的情緒帶動整個課堂，營造輕松、和諧的課堂氛圍，控制學(xué)生在課堂上的情緒，使學(xué)生保持最佳的心理情緒狀態(tài)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在教學(xué)過程中保持微笑、言語親切、學(xué)會用詼諧幽默的語言調(diào)動氣氛。在具體教學(xué)過程中，教師要把握好教學(xué)的進度，難易適度，深入淺出，循序漸進，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感和快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的價值感，使學(xué)生積極參加到教學(xué)活動中。比如，我院的醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)安排是連續(xù)上3個學(xué)時，而學(xué)生很容易疲憊和情緒下降，出現(xiàn)走神或注意力不集中的現(xiàn)象，這個時候教師可穿插一些有趣的小故事或者講個笑話，重新吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的疲勞感，這樣教學(xué)才有好的效果。

（四）加強記憶，強化印象

醫(yī)學(xué)生物學(xué)這門課程理論性和實踐性強，內(nèi)容多，概念雜，微觀抽象，學(xué)科進展快，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要記憶很多知識點和概念，透徹理解抽象微觀的內(nèi)容難度較大。這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)大學(xué)生的記憶特點、個性差異及教學(xué)內(nèi)容等的不同而進行教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，通過大量圖片、動畫、視頻等資料加強學(xué)生的感性認(rèn)識，強化印象。

（五）善于運用多種手段和方法，吸引學(xué)生的注意力

教師上課時多采用多種媒體將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展示出來；增加與學(xué)生的互動和交流，用適當(dāng)?shù)脑u價和贊許來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)加鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；對學(xué)生的反應(yīng)給予及時、積極的反饋，增強學(xué)生的參與熱情；在課堂上經(jīng)常提問，促使學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析思考的能力。例如，在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，我們采取分小組完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的備課，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色成為“教師”上臺授課，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，再加上有小組之間的評比，利用學(xué)生爭強好勝的心理，學(xué)生的參與意識特別強烈，在給他們自我展示機會的同時，學(xué)生的成就感得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大提高。總之，教師在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)的過程中要注意心理學(xué)的運用，了解并掌握學(xué)生的心理及其變化規(guī)律，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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第6篇：中學(xué)生禮儀教育范文

問題往往比解決一個問題更為重要?！痹诳茖W(xué)日益發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識與開拓精神是人才的價值所在，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是全面推進創(chuàng)新教育的最好開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力呢?下面談?wù)劚救说膸c粗淺看法。

一、認(rèn)識質(zhì)疑的重要性，使學(xué)生愿意質(zhì)疑

古人云：學(xué)費有疑，小疑則小進，大疑則大進?？梢?，要讓學(xué)生愿意質(zhì)疑，首先要讓他們從思想上認(rèn)識到質(zhì)疑的重要性，理解質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要作用，變質(zhì)疑為內(nèi)需。在平時，可以經(jīng)常給學(xué)生講一些科學(xué)家小時候因為對某些現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，而去積極思考和探索，最終獲得發(fā)明創(chuàng)造的事例，如：瓦特因?qū)φ羝破饓厣w感到好奇，繼而積極思考，發(fā)明了蒸汽機；牛頓受蘋果落地的啟示而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律……讓學(xué)生懂得沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識到質(zhì)疑的重要性而愿意質(zhì)疑。

二、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的前提下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會異常活躍。因此教師應(yīng)放下架子，以朋友的身份融入課堂，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，讓學(xué)生無拘無束地把自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種感覺、懷疑在課堂上釋放出來。對于學(xué)生提出的問題，不管是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動了腦筋，維護學(xué)生質(zhì)疑的積極性。我對學(xué)生強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。同時，對每一個有思維價值的疑問給予鼓勵，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂于質(zhì)疑。

三、創(chuàng)設(shè)疑惑情景，使學(xué)生樂于質(zhì)疑

興趣是兒童入門的先導(dǎo)。愛因斯坦說過：“最好的老師莫過于熱愛?！眱和辛藷釔劬陀辛藢W(xué)習(xí)的動力，就會在活動中主動地獲取知識。因此，老師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維更加主動、積極。學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴于知識和能力的基礎(chǔ)，而且還要依賴于問題情境的設(shè)置。例如：在教學(xué)《圓的周長》引入新課時，課件出示：新“龜兔賽跑”。森林中召開運動會，烏龜和兔子正爭奪冠軍，烏龜跑的是邊長60米的正方形跑道，兔子跑的是直徑60米的圓形跑道，它們倆同時從各自跑道的起點出發(fā)，沿跑道跑了一圈，又同時回到起點。這下可難住了狐貍裁判：他們倆同時出發(fā)，又同時回來到起點，到底誰是冠軍?學(xué)生看到這里疑問頓生：烏龜所跑的路程是正方形，也就是240米；兔子所跑的路程是圓形，怎樣求圓形的周長?這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端。

四、提供時空，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑

“問”源于思。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學(xué)生足夠的時間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、合作探究的時間和空間。讓他們怎么想就怎么問，同時引導(dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問題，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會質(zhì)疑。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時，我是這樣進行教學(xué)的：先給每個小組提供一個材料袋(1分米長的毛線、1張正方形紙、4個小方塊、6根小棒、10粒圍棋子)讓學(xué)生選擇喜歡的材料，創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)，并在小組里交流。在每個小組充分交流之后，教師讓學(xué)生上臺展示分的過程和得到的分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)質(zhì)疑。學(xué)生提出了很多有價值的問題：“把一張長方形紙對折再對折，一份是1/4，另外3份是多少?”、“5粒圍棋子為什么是1/2呢?”“2根小棒是2/6也可說是1/3?！薄虼?，這節(jié)課學(xué)生積極參與的熱情很高，提得問題也很深刻有價值。

五、教給方法，使學(xué)生善于質(zhì)疑

第7篇：中學(xué)生禮儀教育范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)；翻譯能力；培養(yǎng)

依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程的教學(xué)要求，高中英語教師應(yīng)注重提升學(xué)生的全面能力發(fā)展，尤其應(yīng)提升對其翻譯技能的注重程度。由于高中生即將面臨高考，進一步提升翻譯能力也利于高考英語試卷的解答，同時良好的翻譯能力也可以促進高中生的英語綜合運用。

1、充分結(jié)合學(xué)生的興趣，合理分配翻譯任務(wù)

高中教師在對學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)學(xué)會鼓勵及肯定學(xué)生，并且結(jié)合學(xué)生的興趣進行分配任務(wù)。教師應(yīng)尋求最佳的引導(dǎo)方法，結(jié)合學(xué)生的翻譯興趣培養(yǎng)其積極解決問題的習(xí)慣，還可令學(xué)生敢于發(fā)表意見，由此能夠讓學(xué)生在解決翻譯任務(wù)時將自己所學(xué)的英語詞匯、詞組、句子結(jié)構(gòu)充分運用。學(xué)生的翻譯能力是建立在大量的詞匯量基礎(chǔ)之上的，同時，教師還應(yīng)要求學(xué)生要有一定的閱讀量以積累自身的英語基礎(chǔ)。英語翻譯教學(xué)中，教師切忌給學(xué)生繁重的任務(wù)或難度較大的翻譯選段，應(yīng)給與學(xué)生更多的自由空間，使其可以根據(jù)自身對所掌握英語知識的情況進行創(chuàng)新翻譯，并給其發(fā)表自身翻譯的觀點的機會。高中英語教師還可開展趣味化主題班會的課堂活動，充分結(jié)合學(xué)生的興趣，對學(xué)生遇到的翻譯學(xué)習(xí)過程中的問題進一步探討解決、鞏固。此外，教師在進行高中英語教學(xué)時，其內(nèi)容需要符合高中生的理解水平，且要貼近學(xué)生生活。教師在翻譯任務(wù)劃分中需做好充分的前提工作，結(jié)合學(xué)生不同領(lǐng)域的興趣進行，教學(xué)中其應(yīng)擅于深入剖析及挖掘教材中的翻譯題目及內(nèi)容，畢竟在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主要目的還是在高考中取得良好的成績。

例如，教師可將課本中的翻譯題作為任務(wù)安排學(xué)生進行翻譯練習(xí)。如經(jīng)典句式的表達：Female students constitute the majority of our class.（相比之下，他們班全由男生組成），再有He is a person who keeps his words. How could he not turn up？ We should do what we can to please and satisfy our parents.等。教師需指導(dǎo)學(xué)生在此些句式中尋找關(guān)鍵詞匯、詞組、句子結(jié)構(gòu)，并能準(zhǔn)確理解句子內(nèi)涵。

2、創(chuàng)新翻譯教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

高中英語教師在翻譯的教學(xué)中應(yīng)注意融合創(chuàng)新思維教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極的應(yīng)對翻譯中出現(xiàn)的相關(guān)問題，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，使學(xué)生能形成相互交流的良好習(xí)慣，如分小組劃分句子結(jié)構(gòu)并講解，提升學(xué)生合作的能力，團隊合作意識是學(xué)生必備的重要素質(zhì)之一。教師在高中英語翻譯教學(xué)中，應(yīng)注重全面提高學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)能力，這也是為其將來大學(xué)階段參加CET4、CET6奠定語言翻譯與運用的基礎(chǔ)。眾所周知，大學(xué)英語四六級考試中，翻譯占有相當(dāng)大的比重，這勢必決定高中生英語語言翻譯能力組建的重要性。高中生與小學(xué)生、初中生不同，其較為了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對自身英語詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語法等知識的認(rèn)識程度相對較為全面。在同學(xué)之間彼此學(xué)習(xí)這個過程中學(xué)生更能逐漸養(yǎng)成合作意識，同時在此過程中也可以認(rèn)識到自身的不足。英語教師需加以正確引導(dǎo)，進而為高中生未來的英語學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)，使其在不斷學(xué)習(xí)中提高英語翻譯能力。教師也需全面提升自身能力，在進一步提高教學(xué)質(zhì)量的同時也能為學(xué)生的英語翻譯水平打下良好的基礎(chǔ)。教師需提前制定好完整的教學(xué)計劃，使合作翻譯式教學(xué)方法能順利進行下去。教師還應(yīng)令學(xué)生認(rèn)識到翻譯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對分析句子結(jié)構(gòu)和不同單詞在不同的語境中的含義充滿興趣。

例如，教師在高中英語翻譯教學(xué)中，可令學(xué)生多觀看諸如National Geographic Channel和 Discovery Channel的節(jié)目，擴大學(xué)生知識面和豐富其詞匯量，令其勤于練習(xí)翻譯成英文，然后和譯文對照，會發(fā)現(xiàn)其中的很多問題，及自身未能掌握的知識。如：“保護”有多種譯法，“保護權(quán)利”是safeguard，“保護資源”是conserve，“保護人民財產(chǎn)”是protect，根據(jù)具體語境不同還可以譯為 forestall，save，keep等等。高中階段是英語翻譯的最關(guān)鍵、最重要學(xué)習(xí)階段，教師需加以正確引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為高中生未來的英語學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。

3、結(jié)合運用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生進一步認(rèn)識英美文化

在高中英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生英美文化的培養(yǎng)也具有重要作用。在學(xué)生練習(xí)翻譯過程中，自然涉及大量英語單詞、句子及文化背景知識方面的相關(guān)內(nèi)容，若學(xué)生不了解，則易造成許多笑話。教師需注重學(xué)生對文化的整體理解及把握，這也涉及影響高中生未來英語文章翻譯能力的發(fā)展。教師需充分將多媒體、PPT課件等加入到英美文化相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中。如加入英美等國家的名著作品的經(jīng)典選段的翻譯訓(xùn)練，在賞析及翻譯中指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中英語教師應(yīng)懂得吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生翻譯英文文章的興趣。高中英語教師還需引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中加大對翻譯的重視度，進一步尋求更為合理的教學(xué)方式，這樣才能保持對于英語翻譯教學(xué)的興趣，也從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可充分利用多媒體教學(xué)方式組織學(xué)生課堂觀看經(jīng)典的英文電影、著名的英美節(jié)目，如通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看Meg Jay 站在TED演講臺上的視頻，令其分析其表達的主要意思：Leonard Bernstein said that to achieve great things，you need a plan and not quite enough time. Isn't that true？ So what do you think happens when you pat a twenty something on the head and you say，可先為學(xué)生播放無字幕視頻，使學(xué)生嘗試翻譯，令其在原汁原味的環(huán)境中感受英文翻譯的魅力。再如Jay Walker談中國英語學(xué)習(xí)狂熱時的表達：“If you are a Chinese student you start learning English in the third grade，by law. That's why this year China will become the world's largest English-speaking country. Imagine a student taking a giant test for three full days.” 使學(xué)生在地道的英語表達中感受中英文對譯的樂趣。

總之，高中英語教師可從以上三方面進行對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。即充分結(jié)合學(xué)生的興趣，合理分配翻譯任務(wù)；創(chuàng)新翻譯教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識；結(jié)合運用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生進一步認(rèn)識英美文化。除此之外，長期積累反復(fù)訓(xùn)練也是非常重要的，只有通過刻苦學(xué)量實踐，才能使英語翻譯能力得到提高。

參考文獻：

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[2] 顏雪紅 高中英語教學(xué)中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)探索[J].學(xué)苑教育2013（5）：94

[3] 劉恩奇.探討高中英語教學(xué)中學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的策略研究[J].亞太教育，2016，（9）：44

第8篇：中學(xué)生禮儀教育范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 記憶力 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.182

首先，科學(xué)研究證明，在眾多影響學(xué)生智力水平的因素中，記憶力是非常重要的一個。因此，教師研究有益于優(yōu)化學(xué)生記憶力的教學(xué)策略是非常必要的。其次，回歸到我們初中英語這門功課上來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要記憶大量的詞匯、短語和語法知識。因而，學(xué)生的記憶力水平直接關(guān)系到學(xué)生英語基礎(chǔ)的牢固。很多初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常被記憶單詞的低效率困擾、學(xué)習(xí)的斗志被逐漸消磨殆盡，所以我們也可以說記憶優(yōu)勢未能全面地開發(fā)也間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。綜上所述，英語教師應(yīng)該在課余時間多閱讀和研究有關(guān)發(fā)展記憶力的書籍，努力幫助學(xué)生們優(yōu)化記憶力、輕松學(xué)英語。本篇文章即結(jié)合初中英語的教學(xué)，詳細(xì)闡述筆者親身實踐中有益于學(xué)生記憶力優(yōu)化的教學(xué)策略。

一、幫助學(xué)生們樹立信心的教學(xué)策略

樹立信心這一步驟在增強學(xué)生記憶力發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。很多學(xué)生在課下常常跟我抱怨到：“老師，我真的對自己很失望，我背單詞總是背一遍忘一遍，最后到考試的時候，看到這個單詞覺得很眼熟，就是想不起它的意思來，我肯定學(xué)不好英語了?！逼鋵崳@不僅是很多初中生遇到的一個苦惱的問題，而是一個人類記憶的普遍規(guī)律：遺忘。遺忘是人類記憶的一個基本規(guī)律之一，很少有人是可以跨過這個規(guī)律、實現(xiàn)過目不忘的。但是遺忘只是記憶的規(guī)律之一，并不意味著我們沒有能力記憶事物。我們完全可以按照遺忘曲線的指示，科學(xué)地重復(fù)記憶。因此，我們首先需要幫助下學(xué)生們樹立信心，幫助他們建立足夠的自信來迎接學(xué)習(xí)中的一切挑戰(zhàn)。這樣，學(xué)生在“我可以高效記憶單詞”“我可以學(xué)好英語”的一系列心理暗示下，在潛意識中就具備了積極的心理狀態(tài)。當(dāng)然了，教師幫助學(xué)生樹立信心只是一個前提，但是它是一個非常具有影響力的前提。

二、引導(dǎo)學(xué)生們集中精神的教學(xué)策略

權(quán)威的心理學(xué)研究表明，一個人處在不同的年齡階段，記憶能力是有明顯的差別的。相對而言，一個人在十二到十四歲左右的時間內(nèi)是記憶力最強的。換言之，初中時期就是就是人們一生中記憶力發(fā)展的黃金時期。既然初中時期是學(xué)生們記憶力飛躍的黃金時期，但是為什么很多學(xué)生還是在記憶方面存在各種各樣的問題呢。非常關(guān)鍵的一個原因就是：學(xué)生們在記憶英語知識的時候精神不集中。比如說，一個學(xué)生在記憶單詞的時候很可能出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，注意力也許一下子就集中到旁邊的事物上了。在注意力不集中的情況下，學(xué)生花費在記憶上的時間與其真正記牢的知識是不成正比的，學(xué)生記憶的效率是比較低下的。因此，我們一定要告知學(xué)生們集中精神記憶知識的重要性，引導(dǎo)他們建立正確的記憶習(xí)慣。最好在課堂上，我們教師就抽出一定的時間讓學(xué)生們記憶剛剛學(xué)過的知識，這樣不僅可以趁熱打鐵，而且還能夠監(jiān)督學(xué)生們是否全身心地進入了高速記憶的狀態(tài)?？傊谟洃浀臅r候保持專心致志的狀態(tài)是很重要的，是一個影響學(xué)生們記憶效果的關(guān)鍵因素。

三、鼓勵學(xué)生們充分調(diào)動感官的教學(xué)策略

調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等各種感官全面參與到英語知識的記憶中來是一個老生常談的話題了。大多數(shù)的英語教師在課堂上都會不止一次地強調(diào)邊讀、邊寫、邊記憶單詞的記憶方法的可行性。然而，很多的學(xué)生在實際的記憶單詞和其他英語知識的過程中還是會選擇采取默讀的方式。這是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先我們教師不能夠強制他取消這一種習(xí)慣，我們可以鼓勵喜歡默讀的學(xué)生嘗試不一樣的記憶模式，然后讓他們自己記錄哪一種方式記憶的單詞更多，學(xué)生親身實踐、對比兩種記憶模式的不同效果，往往更具有說服力。其次，在使用鼓勵學(xué)生們使用調(diào)動各種感官來記憶的教學(xué)策略時，我們教師自己也要給學(xué)生做出榜樣示范作用，在早自習(xí)的時候，在學(xué)生們讀背的時候，我們教師也在黑板上一邊寫、一邊讀來記憶知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生們找到知識之間的聯(lián)系點的教學(xué)策略

英語單詞在建構(gòu)方面有很多的技巧和規(guī)律，這些規(guī)律包括詞匯的前綴、后綴、詞根等很多方面，它們普遍是有益于學(xué)生輕松記憶單詞的。舉一個簡單的例子，學(xué)生只要知道了詞根“possible”是“可能的”的意思，他就可以根據(jù)構(gòu)詞的規(guī)律輕松推測出“possibly”是副詞形式的“可能地”、“possibility”是名詞形式的“可能”的意思、“impossible”是否定形式的“不可能”的意思等等。英語中諸如此類構(gòu)詞法的單詞非常多，這就意味著學(xué)生只需要記憶一個單詞，就可以掌握三個以上的單詞，是一件事半功倍的事情。因此，可以說學(xué)生記憶單詞的效果并不完全取決于學(xué)生花費時間的多少，而在于學(xué)生是否找到了一定的記憶技巧、是否找到了找到知識之間的聯(lián)系點。

五、鼓勵學(xué)生之間就記憶力的問題展開交流

第9篇：中學(xué)生禮儀教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 質(zhì)疑能力 培養(yǎng)

“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，教師無疑起著主導(dǎo)作用。學(xué)生提出的問題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性，這是由學(xué)生對教材不同的理解所決定的。鑒于此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣問有質(zhì)量的問題，有意識地建立一種“提問”的課堂氣氛，學(xué)生提出的問題，教是要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時得給予有針對性的指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的能力和良好的讀書習(xí)慣

很多學(xué)生在閱讀過程中存在著一些不良習(xí)慣一課書讀一兩篇，大致了解了內(nèi)容，就讀不下去了。這種不良習(xí)慣不糾正，就會嚴(yán)重影響閱讀能力的形成和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“不懂”或“似懂非懂”的地方質(zhì)疑，就是要指導(dǎo)學(xué)生耐心地一句一句地讀書，一邊讀一邊想，想不明白的地方就要問一個“為什么”，這樣就把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的“主體”位置上，使他們的主動性得到充分的發(fā)揮。

如：細(xì)讀《難忘的一課》，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如下幾個主要問題：(1)年輕的臺灣教師為什么要教孩子們一遍一遍地讀“我是中國人，我愛中國”? (2)作者“崇高的敬意”是什么? (3)走進教室后孩子們本來發(fā)現(xiàn)了“我”，他們?yōu)槭裁礇]有感到意外? (4)課題是《難忘的一課》，為什么課文第三段寫作者參觀學(xué)校的小禮堂呢?

指導(dǎo)學(xué)生在“不懂”或“似懂非懂”的地方質(zhì)疑，關(guān)鍵要抓好三個環(huán)節(jié)。一要培養(yǎng)仔細(xì)讀的習(xí)慣，要使學(xué)生既能坐得住，又能讀得進去。要指導(dǎo)學(xué)生逐詞、逐句地細(xì)讀，不放過一個疑點；二要指導(dǎo)他們學(xué)會仔細(xì)想，學(xué)習(xí)從字、詞、句、段、標(biāo)點等各個要素中發(fā)現(xiàn)問題；三要培養(yǎng)對遇到的問題先自己思考，嘗試解決，實在弄不懂再質(zhì)疑的習(xí)慣。堅持在細(xì)讀中質(zhì)疑，既能克服學(xué)生讀書時粗枝大葉、不求甚解的不良習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書時善于思考、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，還能使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的主要問題有更準(zhǔn)確的了解，從而及時調(diào)控“最近發(fā)展區(qū)”，使自己的教學(xué)更加有的放矢，取得更大的成效。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

教師要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。授課時應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，使學(xué)生明確在哪兒找疑點。教師要教會學(xué)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處進行質(zhì)疑。

質(zhì)疑的途徑很多，課文題目、文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞句及反復(fù)、過渡甚至插圖、關(guān)鍵標(biāo)點等，都可以用來質(zhì)疑。例如，啟發(fā)他們根據(jù)不同類型題目采用不同的提問方法。如以人命題的課文可問：文章寫他（他們）什么，為什么寫？以中心事件命題的課文，可問：“誰去做什么事，時間地點是什么，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？”由于受認(rèn)識能力的限制，小學(xué)生提問往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問題中歸納出主要問題，要求提問圍繞中心，抓住要點，有思考價值。

又如，可以結(jié)合文章中的一些詞句對文章的內(nèi)容進行質(zhì)疑，因為語文總是通過語言詞句表達思想內(nèi)容的。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章中的重點詞語和句子含義，體會作者是如何運用語言文字表達思想和情感的。如學(xué)習(xí)《古井》一文，有的學(xué)生提出：“我家門前的路面總是濕漉漉的，為什么說它‘像剛下過一場春雨’而不像秋雨、冬雨呢？”對文章的內(nèi)容進行質(zhì)疑，還可以讓學(xué)生多讀課文，然后讓他們思考文章寫什么內(nèi)容，為什么這樣寫，給學(xué)生作示范性的提問。如學(xué)習(xí)《李時珍》這篇課文時，提出：李時珍到各地去采藥，怎樣不怕苦和累？并告訴學(xué)生，對此問題的理解，與體會李時珍崇高品質(zhì)有內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生明白這樣提問的原因。在反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生漸漸學(xué)會這種方法，能夠提出一些值得思考的問題。

三、注重講評，提高質(zhì)量

學(xué)生提出問題后，如果教師不加以重視，只是寫個成績走過場，那只能使學(xué)生越來越無心這項工作，學(xué)生質(zhì)疑的熱情及能力就會減弱，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)難以形成。我想既然自己打算在這方面做一些研究，就必須舍得花時間，花精力。通過對學(xué)生問題的講評，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)課文，逐步提高問題的質(zhì)量。因此對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，我都仔細(xì)批閱，覺得哪一個問題提得不錯，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步讀懂并理解課文的，就在一旁注上一個小五角星，并將這些問題記錄在提問紙上布置在提問欄里，每過一段時間，看看誰提的問題最多，誰就當(dāng)選為“提問大王”。新課之前，我總是將打上五角星的問題讀給孩子們聽，并且贊揚提出這些問題的小朋友讀書真仔細(xì)，真會開動腦筋，被表揚的小朋友成就感大增，質(zhì)疑熱情高漲，不大會提問的小朋友通過講評也慢慢學(xué)會了怎樣問。

其實，在批閱和講評的同時，教師本身也獲益匪淺，怎樣才算得上有價值的問題呢？孩子們理解課文的難點究竟在哪呢？只有通過批改，教師方能了解學(xué)生的疑惑，才能逐步提高教師對問題質(zhì)量高低的判斷能力。

另外，我覺得要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中還要努力營造和諧民主的課堂氛圍，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢于議論問題和提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。對于不同的學(xué)生采取不同的方式，多贊揚、肯定和勉勵，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激起提問的興趣?？傊?，教師在教學(xué)上要始終把質(zhì)疑這環(huán)節(jié)放在重要位置，積極引導(dǎo)學(xué)生多思多問，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、樂學(xué)善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成這一良好習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。

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