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第1篇：人工智能視頻教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】遺傳算法;無功優(yōu)化;免疫機制

1.引言

隨著我國電力工業(yè)的迅速發(fā)展，電網(wǎng)結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化，電力系統(tǒng)無功優(yōu)化是利用現(xiàn)有的電網(wǎng)結(jié)構(gòu)和設(shè)備，運用無功調(diào)節(jié)手段，改善電壓質(zhì)量、降低有功功率網(wǎng)損，保障電力系統(tǒng)能夠安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟和高效地運行。因此，本課題除了具有理論指導(dǎo)意義外，還具有較高的實用價值。

以往的無功優(yōu)化算法對優(yōu)化函數(shù)要求很高，依賴精確的數(shù)學(xué)模型，處理離散變量不夠精準(zhǔn)，難以滿足求解要求。人工智能算法能在有效時間內(nèi)取得較好的優(yōu)化結(jié)果，帶給了我們新的思路。但是單一遺傳算法易出現(xiàn)早熟和后期收斂速度慢的問題，因此本文在此基礎(chǔ)上引入了免疫算法，用改進的免疫遺傳算法對電力系統(tǒng)無功優(yōu)化，并將優(yōu)化算法應(yīng)用于IEEE-30節(jié)點系統(tǒng)進行仿真計算，結(jié)果表明新算法全局尋優(yōu)能力強，收斂速度快。

2.數(shù)學(xué)模型

在電力系統(tǒng)無功優(yōu)化模型中，本文將網(wǎng)損最小作為目標(biāo)函數(shù)，除此之外還包括潮流約束方程和變量約束方程。

目標(biāo)函數(shù)如下：

其中，Ui和Uj為節(jié)點i、j的電壓幅值，Gij、Bij和ij為節(jié)點i、j的電導(dǎo)、電壓和相角差，M為節(jié)點總數(shù)。

潮流約束方程如下：

變量約束方程為：

圖1 算法流程圖

圖2 IEEE-30節(jié)點系統(tǒng)圖

3.改進的無功優(yōu)化算法

3.1 算法描述

Step 1：讀入網(wǎng)絡(luò)原始數(shù)據(jù)和算法變量相關(guān)設(shè)置。原始數(shù)據(jù)主要包括電網(wǎng)線路和節(jié)點數(shù)據(jù)等信息，算法設(shè)置包括整個種群的規(guī)模和最大遺傳代數(shù)等。

Step 2：進行潮流計算，產(chǎn)生初始種群。

Step 3：計算種群適應(yīng)度，并進行混合編碼。發(fā)電機段電壓用實數(shù)編碼，無功補償裝置和變壓器分接頭檔位用二進制編碼。

Step 4：設(shè)定抗體。計算出抗體的適應(yīng)度、多樣度和親和度，不斷更新群體的數(shù)據(jù)庫。

Step 5：自適應(yīng)調(diào)整交叉和變異的概率，產(chǎn)生新的群體。

Step 6：選擇疫苗接種，然后檢測其個體適應(yīng)度。如果個體適應(yīng)度高于接種前，則保留此個體進入下一代，否則取消疫苗接種。

Step 7：計算新群體的適應(yīng)度，判斷是否滿足終止條件。如果滿足則輸出最優(yōu)解，而不滿足的話，則轉(zhuǎn)至step 4繼續(xù)進行。

3.2 算法流程圖（如圖1所示）

4.算例分析

本文對IEEE-30 節(jié)點系統(tǒng)為例進行仿真計算。具體配置：4臺可調(diào)的變壓器、6臺發(fā)電機和2個無功補償節(jié)點，具體如圖2所示。

表1 兩種算法參數(shù)比較

算法 迭代次數(shù) 網(wǎng)損 減少百分?jǐn)?shù)%

遺傳算法 50 0.2539 10.26

改進遺傳算法 23 0.2507 14.34

將傳統(tǒng)遺傳算法和改進的遺傳算法在無功優(yōu)化中進行比較，它們的網(wǎng)損和最優(yōu)解迭代次數(shù)見表1。

由此可見，改進的遺傳算法比傳統(tǒng)遺傳算法收斂速度更快，網(wǎng)損更小。

5.總結(jié)

本文結(jié)合工程實際，建立了電力系統(tǒng)無功優(yōu)化數(shù)學(xué)模型，引入免疫遺傳算法，經(jīng)仿真實驗，該算法收斂速度和尋優(yōu)能力優(yōu)于傳統(tǒng)遺傳算法，在處理無功優(yōu)化問題上有很好的效果。

參考文獻

[1]張立梅，唐巍，趙云軍等.分布式發(fā)電接入配電網(wǎng)后對系統(tǒng)電壓及損耗的影響分析[J].電力系統(tǒng)保護與控制，2011，39（5）：91-96.

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[3]黃安平，蔣金良.考慮分布式發(fā)電的無功電壓優(yōu)化控制研究[J].華東電力，2010，38（8）：1231-1236.

第2篇：人工智能視頻教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)力學(xué)實驗，土木工程，實驗教學(xué)，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

大賽對土木工程專業(yè)來說，基礎(chǔ)力學(xué)實驗是相關(guān)課程中的重要一環(huán)。實驗課程可以演示及論證力學(xué)理論，建立直觀的理論與實際結(jié)合的范例，有助于學(xué)生對力學(xué)知識點的深入理解，這對學(xué)習(xí)基于力學(xué)知識體系的后續(xù)課程非常重要。國家在2010年推出的2010年—2020年中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃與人才發(fā)展規(guī)劃兩大綱要的基礎(chǔ)上，提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，意在為建設(shè)創(chuàng)新型國家及工業(yè)現(xiàn)代化積累專業(yè)基礎(chǔ)人才。2015年國家提出第一個制造強國十年(2015年—2025年)戰(zhàn)略“中國制造2025”。2016年我國加入“華盛頓協(xié)議”，本科工程學(xué)位實現(xiàn)國際互認(rèn);同一年“新工科”正式被提出，并迅速產(chǎn)生“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”，拉開了新工科建設(shè)的帷幕［1］。2017年，教育部提出開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)(2017年—2020年)。面對這些隨時代不斷重疊變化的指導(dǎo)意見，基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)科研型高校土木工程專業(yè)中應(yīng)該如何實施，如何緊跟時代步伐通過實驗教學(xué)將理論聯(lián)系實際，都是需要思考的問題。

1基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)中的現(xiàn)狀

以作者工作所在南通大學(xué)(通大)為例，開設(shè)基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)的專業(yè)除了土木、機械、環(huán)工、交通等，隨著辦學(xué)的多樣化還包括附屬三本院校及聯(lián)合辦學(xué)等部門的相關(guān)專業(yè)。各專業(yè)有自己的學(xué)科特點和教學(xué)要求，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)分別構(gòu)建了不同的基礎(chǔ)力學(xué)課程體系;力學(xué)實驗室建設(shè)涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)和流體力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，包含了動手實驗和觀摩實驗。每學(xué)年在力學(xué)實驗室的上課人次有數(shù)千人，配備的力學(xué)實驗室管理教師僅1名，大部分力學(xué)任課教師在實驗環(huán)節(jié)需要兼實驗指導(dǎo)老師。講授加實驗這樣的實驗教學(xué)模式效率不高，需要分析和調(diào)整。1)實驗進行時理論基礎(chǔ)普遍不扎實。近幾年大學(xué)加強了人文學(xué)科培養(yǎng)及思想政治課程，另外根據(jù)前述文件大學(xué)課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗、測量、認(rèn)知實習(xí)及工程訓(xùn)練等課時數(shù)基本保持，理論課程學(xué)時大都被壓縮。比如原先58學(xué)時理論課+6學(xué)時實驗課的材料力學(xué)課程現(xiàn)在降到42學(xué)時理論課+6學(xué)時實驗課。本應(yīng)該每次實驗之前先對學(xué)生講授實驗理論知識，像材料力學(xué)實驗相關(guān)的應(yīng)變片橋路、平面應(yīng)力分析、三種基本變形的應(yīng)力、設(shè)備構(gòu)造等都需要時間介紹。但因為實驗設(shè)備日程安排緊湊，常存在理論知識的滯后，若學(xué)生未提前預(yù)習(xí)加之實驗后不及時深入鞏固，更是達不到實驗課的教學(xué)目的。2)實驗少降低了力學(xué)學(xué)習(xí)及思考的積極性。黃再興等［2］通過對比國內(nèi)外工科專業(yè)的力學(xué)課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)15年前國內(nèi)力學(xué)課程學(xué)分占比約為6．4%，國外土木專業(yè)力學(xué)學(xué)分占比基本在12%左右。而且從力學(xué)課程開設(shè)上，國外高校機械和土木專業(yè)除了理論力學(xué)、材料力學(xué)和流體力學(xué)的必修課外，還突出了彈性力學(xué)。國內(nèi)現(xiàn)在大部分工科專業(yè)僅開設(shè)理論力學(xué)和材料力學(xué)，有些干脆合為一門工程力學(xué)課程。學(xué)分比例上力學(xué)的學(xué)分比例偏低，理論力學(xué)和材料力學(xué)總比例低于5%，不到國外的一半;算上結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)也不超過9%［3］。南通大學(xué)土木專業(yè)還要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)兩門基礎(chǔ)力學(xué)課，彈性力學(xué)在幾年前的課程調(diào)整中已經(jīng)刪減了。涉及到實驗教學(xué)需要動手的主要是材料力學(xué)和流體力學(xué)，分別占大約6學(xué)時～8學(xué)時;理論力學(xué)有部分觀摩實驗，通常機動進行;土力學(xué)是土木工程專業(yè)教師指導(dǎo)實驗，其實驗課現(xiàn)狀跟其他力學(xué)實驗課類似，故合并討論。力學(xué)本身為公認(rèn)的難學(xué)課程，動手機會的削減更會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整體來說，南通大學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)實驗室硬件建設(shè)上已取得較大成績，如何充分利用是當(dāng)前要思考的問題。3)實驗內(nèi)容主要是傳統(tǒng)實驗，需要融入創(chuàng)新點。已開設(shè)的力學(xué)實驗大都是驗證實驗，像材料力學(xué)的彎曲正應(yīng)力、彎扭組合、彈性模量的測定、低碳鋼的拉壓等實驗，流體力學(xué)的孔板流速測定、沿程水頭損失、雷諾實驗等。學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的步驟進行操作就可以得到預(yù)定的結(jié)果，對培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力不利。這些實驗是必要的，但是全中國幾乎所有開設(shè)了材料力學(xué)課程和流體力學(xué)課程的學(xué)校都可以進行相關(guān)的實驗。反而隨著人工智能、3D打印、納米科技、新材料等的進步，似乎在實驗內(nèi)容和形式上也需要跟緊技術(shù)前進的步伐，讓土木專業(yè)畢業(yè)生能盡快適應(yīng)社會需求。大連理工大學(xué)通過開設(shè)一些研究創(chuàng)新型實驗，取得了較好的教學(xué)效果。其中包括了焊接缺陷損傷、殘余應(yīng)力和結(jié)構(gòu)損傷等的檢測［4］，另外還面向?qū)W生創(chuàng)新實踐開放實驗室，值得借鑒。通大歷年為參加實驗力學(xué)競賽和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽而購置的實驗裝置大多閑置，也造成了資源浪費。

2基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)改革探討

以就業(yè)率為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，高校引入專業(yè)淘汰機制后，提升畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)需要讓學(xué)生能思考實際問題、提出解決方案并動手實施?；A(chǔ)力學(xué)實驗活學(xué)活用，結(jié)合理論基礎(chǔ)，能夠幫助解決生產(chǎn)過程中的很多問題，這也是2010年后全國基礎(chǔ)力學(xué)實驗競賽開展的初衷?；A(chǔ)力學(xué)實驗在高校教學(xué)過程中還是要堅持開展、保證學(xué)時、強調(diào)效果、努力創(chuàng)新。擬采取的改革方案見圖1。完成新工科背景下的基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)試驗教學(xué)現(xiàn)狀改革方案錯開章節(jié)，保證動手前已熟悉理論時間緊，理論不扎實結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)加微視頻實驗項目少融入力學(xué)實驗競賽，教師科研中的力學(xué)測試，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽等傳統(tǒng)驗證試驗多，創(chuàng)新點少++圖1基礎(chǔ)力學(xué)實驗教學(xué)改革方案1)實驗室日程安排緊湊的情況下，可在教學(xué)內(nèi)容的次序上稍作調(diào)整。比如說材料力學(xué)課本通常會按拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲內(nèi)力、彎曲應(yīng)力、彎曲變形、應(yīng)力狀態(tài)和強度理論、組合變形等順序來安排章節(jié)。若所有班級都按部就班地照順序講，就會存在所有班級短期內(nèi)均需要使用實驗室而造成時間沖突。而拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲三種狀態(tài)本身理論體系較獨立，在講完截面法后，講授順序是可以調(diào)整的。教研室內(nèi)部實施時，可按教師人數(shù)1/3來分，錯峰教學(xué)。彎扭組合實驗涉及到的知識點較多，課本組合變形章節(jié)又存在拉彎扭、偏心受壓等涉及拉壓的內(nèi)容，就需要在小章節(jié)順序上再適當(dāng)調(diào)整了。在課堂上先普及實驗理論知識再讓學(xué)生動手操作，普遍反響良好。流體力學(xué)本身開班數(shù)較少，教學(xué)過程中不需要大調(diào)整。一些觀摩實驗通常是在實驗室結(jié)合模型即時講授，再結(jié)合實例加深理解。2)當(dāng)下微課、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)等層出不窮，力學(xué)實驗課也可以結(jié)合這些手段積累微視頻來實施課下學(xué)習(xí)。21世紀(jì)不光是信息技術(shù)的時代，當(dāng)下更是要進一步發(fā)展人工智能。學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪幸央x不開智能手機或平板電腦，獲取信息的渠道遠非20年前可比。微課立足于微視頻，近幾年如火如荼地開展起來了?；A(chǔ)力學(xué)實驗主要內(nèi)容重復(fù)率較高，完全可以考慮采用10min以內(nèi)的微視頻來實踐課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。錄制專任老師講解各實驗操作的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)時只配送任課老師自己的視頻給學(xué)生即可，保證該課程的連續(xù)性和完整性。微視頻輔助教學(xué)因為涉及的內(nèi)容對學(xué)生來說較有趣，學(xué)起來輕松。這可以解決課程課時減少的問題，同時也不會給學(xué)生太多負(fù)擔(dān)。嘉興學(xué)院嘗試進行的力學(xué)實驗微視頻教學(xué)實踐取得了較好效果，說明其具有可行性［5］。3)授課中可補充力學(xué)實驗競賽和老師的科研課題中涉及的力學(xué)內(nèi)容。全國基礎(chǔ)力學(xué)實驗競賽從2010年至今已舉辦過幾屆了。作者也擔(dān)任過兩次江蘇省基礎(chǔ)力學(xué)實驗競賽指導(dǎo)老師。競賽內(nèi)容分為筆試部分和動手實驗部分。普通高校教學(xué)中，常略過彎曲中心、形心主軸、對形心主軸的慣性矩這些概念，而這些內(nèi)容又會出現(xiàn)在實驗力學(xué)競賽中。所以參加實驗力學(xué)競賽的學(xué)生需要先補充這些知識點。另外，競賽的題目常涉及異形截面、非常規(guī)加載、多樣的材料，對學(xué)生來說是很好的鍛煉與提高的機會，能借此深入體會理論和實踐如何聯(lián)系。力學(xué)實驗教學(xué)中也可以適當(dāng)將這部分內(nèi)容分段做成微視頻，起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，讓他們明白怎么樣學(xué)以致用;同時能豐富力學(xué)實驗的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。任課教師還可以結(jié)合自己的科研課題，講授中普及新材料力學(xué)性能、多樣的加/承載方式、構(gòu)件設(shè)計、流固耦合、結(jié)構(gòu)振動、結(jié)構(gòu)選材等，引導(dǎo)學(xué)生進入老師所進行的實驗相關(guān)力學(xué)環(huán)節(jié)，既活躍課堂又鞏固力學(xué)知識。有些能力強的學(xué)生還可以提前融入老師的科研團隊，盡早開發(fā)科研潛力。另外大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練每年都會開展，適當(dāng)開放實驗室為學(xué)生提供實驗條件也能一舉多得。4)合理利用結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽的裝置開展結(jié)構(gòu)力學(xué)拓展實驗。南通大學(xué)先后參加過多屆江蘇省結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽，積攢下不少賽題、配套裝置及耗材。配套裝置體型不小、設(shè)計靈活，有較大的發(fā)揮空間，若僅是當(dāng)屆學(xué)生校內(nèi)選拔或練習(xí)使用后就閑置，實屬浪費。隨著專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時的減少，結(jié)構(gòu)力學(xué)上機課已取消，學(xué)生對該課程的普遍反映是印象不深。大部分同學(xué)在進入鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震、橋梁設(shè)計等課程學(xué)習(xí)時，需要回顧結(jié)構(gòu)力學(xué)。課堂上可以利用這些競賽裝置和模型，展現(xiàn)荷載的合理分配、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計等，寓教于樂，一舉多得。

3總結(jié)與討論

力學(xué)課程相對枯燥，但是力學(xué)實驗課是一味很好的調(diào)劑方子，學(xué)生普遍對基礎(chǔ)力學(xué)實驗課程充滿好奇和興趣。通過力學(xué)實驗課程積極引導(dǎo)土木專業(yè)學(xué)生思考并利用力學(xué)知識解決實際問題，讓他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作需求，是值得實踐并改革的課題。這需要教學(xué)中不拘泥于課本知識、保證動手之前已有理論基礎(chǔ)、提供充分的課后力學(xué)實驗相關(guān)資料。學(xué)生也應(yīng)該積極動手、主動學(xué)習(xí)。教與學(xué)兩方面加強互動，才能提高基礎(chǔ)力學(xué)實驗課程的效率。在重視實踐教學(xué)的大環(huán)境下，更應(yīng)牢牢把握基礎(chǔ)力學(xué)實驗課程，在形式和內(nèi)容上不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)人才來服務(wù)社會。當(dāng)下疫情橫行，南通大學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)試驗教學(xué)是通過微視頻加理論的方式來完成。這也算是做到了改革方案中的一條，今后教學(xué)中應(yīng)增加競賽或老師科研試驗相關(guān)微視頻，為疫情期間的基礎(chǔ)力學(xué)試驗教學(xué)加點味。

參考文獻:

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第3篇：人工智能視頻教學(xué)范文

論文摘要：計算機輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。計算機輔助教學(xué)為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。在此，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱恼n堂中使用計算機輔助教學(xué)的幾點認(rèn)識與體會。

在高中政治教學(xué)中使用綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準(zhǔn)備(包括教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計等)上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而多媒體本身又存在多種互動類型，其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點與難點所在。

一、在高中思想政治教學(xué)中使用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)點

1、課前準(zhǔn)備

實施多媒體模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。

2、教學(xué)控制

網(wǎng)絡(luò)氛圍下，政治教師對教學(xué)的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學(xué)藝術(shù)設(shè)計一些善意的陷阱，讓學(xué)生不覺察的掉進去學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學(xué)生及時提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對可能現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對學(xué)習(xí)的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。

3、互動表現(xiàn)

(1)師一機一生互動：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動。政治課用得最多的方法之一——討論法，在多媒體的模式下通過BBS對所學(xué)的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。

(2)生一機一生互動：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的話題。

(3)師一機互動：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)活動或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過計算機技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計和準(zhǔn)備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。

(4)生一機互動；學(xué)生個體利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標(biāo)檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。

二、就目前在政治教學(xué)中運用計算機的教學(xué)模式存在的問題和對策

計算機輔助教學(xué)具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣和動機，擴大學(xué)生的知識攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。但是，在政治教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)也存在一些問題：

1、教學(xué)目標(biāo)如何實現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息資源，如何避免網(wǎng)絡(luò)迷航而使教學(xué)達到預(yù)期的目標(biāo)?如何了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的認(rèn)知、情感以及動作目標(biāo)?

相應(yīng)對策：在線測試(目標(biāo)測試)：精心設(shè)計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目(游戲)、生動活潑的激勵面面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識，達到認(rèn)知方面的目標(biāo)，在網(wǎng)上作業(yè)中實現(xiàn)動作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)(瀏覽)的過程中實現(xiàn)情感目標(biāo)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、討論、分析與解決問題的過程，是提高學(xué)生素質(zhì)與增強其能力的有效途徑。

2、討論組(聊天室)如何更有效地發(fā)揮積極作用?網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。

相應(yīng)對策：這其實正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。

3、計算機輔助教學(xué)的適用性問題?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用多媒體的教學(xué)模式。所以，教師在選擇使用多媒體的教學(xué)模式時，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。

4、要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。從聽課的各位老師的反饋意見中，可以看出并非所有的中學(xué)的都有能力實現(xiàn)多媒體的網(wǎng)上教學(xué)，主要原因是計算機輔助教學(xué)對學(xué)校硬件、軟件設(shè)備和老師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平等提出了更高的要求，許多學(xué)校按目前的狀況還滿足不了應(yīng)有的條件。

總之，計算機技術(shù)只是作為中學(xué)政治課堂教學(xué)的一個重要補充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，但它是一種使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更為負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設(shè)計中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學(xué)政治課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

參考文獻

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第4篇：人工智能視頻教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；信息安全；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

伴隨現(xiàn)代技術(shù)如移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和車聯(lián)網(wǎng)等的快速發(fā)展，人們對信息存儲、處理和交換的安全需求愈來愈高。在此背景下，國家對信息技術(shù)類人才的重視程度也在逐年提高，并在高校加設(shè)了信息安全課程，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全威脅，從硬件安全、軟件安全和數(shù)據(jù)安全等方面進行深入的學(xué)習(xí)。信息安全課程的教學(xué)內(nèi)容通常包括信息安全理論基礎(chǔ)、安全防護、攻擊技術(shù)、安全實現(xiàn)解決等方面。學(xué)生除了必須掌握基本的理論知識之外，對于下相關(guān)的公式推導(dǎo)、定理必須充分的理解，此外還要能夠綜合運用各種數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)起點較高、難度大的特點，導(dǎo)致學(xué)生對信息安全課程缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，現(xiàn)有課本內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)今告訴發(fā)展的信息技術(shù)脫軌。因此，對信息安全課程進行教學(xué)改革，探索更加高效的教學(xué)模式尤為必要。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

信息安全課程的目標(biāo)是使學(xué)生能夠在掌握信息安全的基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，對信息安全有較為全面的認(rèn)識并能意識到信息安全與國家政治、軍事、經(jīng)濟、文化和社會生活等方面的關(guān)系，激勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)先進的科學(xué)技術(shù)，將來可以為國家、社會服務(wù)[1]。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在信息安全課程中存在以下不足：⑴陳舊的教材內(nèi)容。隨著新一代信息技術(shù)如云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等快速的發(fā)展，現(xiàn)代科技迭代的速度越來越快。但目前高校普遍采用的還是五、六年前的教材，相對于日新月異的信息技術(shù)，現(xiàn)有教材的內(nèi)容普遍過于陳舊[2]。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既可以學(xué)到基本的信息安全知識，有能了解最前沿的信息技術(shù)動態(tài)是高校教育需要解決的一個重要問題。⑵傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足信息安全課程的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如“灌輸式”和”保姆式”的教學(xué)模式，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會使學(xué)生丟失獨立思考的能力，難以提高他們的創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們的潛能。⑶不合理的考核方式。現(xiàn)有課程一般采取平時+期末考試的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考察。但對于信息安全這類新興學(xué)科，這種傳統(tǒng)的考核方式將使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，無法提高動手能力，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

為了有效解決現(xiàn)有教學(xué)模式在信息安全課程教學(xué)中存在的不足，本文通過將混合式學(xué)習(xí)方式和多元驅(qū)動教學(xué)方式相結(jié)合來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以適應(yīng)信息安全課程教學(xué)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)感。

2.1混合式學(xué)習(xí)方式的解決方案

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計首先從分析混合式學(xué)習(xí)方式著手，把傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，更好的幫助學(xué)生了解最新的專業(yè)動態(tài)、深入探索信息安全專業(yè)領(lǐng)域[3,4]。此外，通過混合式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣以及提高獨立思考、主動學(xué)習(xí)的意識和能力[5]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分利用以及課堂教學(xué)活動的順利實施是混合式學(xué)習(xí)方式成功的關(guān)鍵，主要包括課前、課中和課后三個階段。課前：課程的基礎(chǔ)理論部分，充分利用視頻教學(xué)資源引入慕課教學(xué)，要求學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，完成課前的準(zhǔn)備工作，進而保證教師在課堂教學(xué)活動中能進行有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。課中：教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋，根據(jù)學(xué)生的共性問題，做出有針對性的講解；對實踐問題進行擴展、討論和分析；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解最新的專業(yè)動態(tài)以及發(fā)展現(xiàn)狀。課后：要求學(xué)生完成章節(jié)的課后習(xí)題以及階段性測試。教師對課前和課中的情況進行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的測試情況制定下一步的教學(xué)計劃。反饋貫穿于教學(xué)過程的各個階段。課前和課后階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上慕課自帶的反饋、評價系統(tǒng)，及時地獲得學(xué)生在各個階段的反饋信息，進而有針對性的引導(dǎo)學(xué)生思考、制定合理的教學(xué)內(nèi)容。課中階段，通過和學(xué)生的互動，教師可以實時獲取學(xué)生的反饋信息，增強學(xué)生實時解決問題的能力與信心。

2.2多元驅(qū)動的教學(xué)方式解決方案

⑴激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于課程的基礎(chǔ)理論部分，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。待課程進行一段時間之后，采用問題驅(qū)動教學(xué)方式，循序漸進地講解課程內(nèi)容，讓學(xué)生成分認(rèn)識到信息安全課程的重要性，采用啟發(fā)式教學(xué)和討論是教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對有關(guān)知識的理解。⑵實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。從實踐應(yīng)用的角度出發(fā)，通過采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式將課程各章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成具體任務(wù)的目標(biāo)、實施、總結(jié)和反饋等不同階段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；通過將現(xiàn)有的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；利用開放式實驗環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實際動手能力以及團隊協(xié)作意識。

2.3構(gòu)建校企合作課程建設(shè)機制

信息安全課程屬于交叉課程，其知識體系更新速度相比于其他課程來說更快。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會對信息安全類人才的要求也越來越高，這對高校的教學(xué)目標(biāo)提出了更高層次的要求。企業(yè)是社會創(chuàng)新的動力，掌握著最前沿的技術(shù)。構(gòu)建校企合作機制，可以充分整合企業(yè)資源，順應(yīng)社會發(fā)展的需求。同時，企業(yè)也能獲得高校的科研資源，填補技術(shù)人才的缺失，實現(xiàn)高校、企業(yè)的共贏。

3結(jié)束語

第5篇：人工智能視頻教學(xué)范文

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有著自身層面的特點，結(jié)合時展的背景，只有不斷地對于其發(fā)展特點進行相應(yīng)的分析，才能夠有效地分析其發(fā)展方向，結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐，主要在以下層面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點分析。

（一）理念性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，主要的目的就是使得學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念有著深刻地理解，這就主要體現(xiàn)在理念層面的教學(xué)中，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有理念性的特點，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代主題出現(xiàn)之后的教育跟進，因此教育開展過程中，重點要進行理念層面的教育。例如，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，向?qū)W生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，使得學(xué)生在思維觀念上不斷地進行轉(zhuǎn)變，是重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，??新創(chuàng)業(yè)教育的開展，重點就在于理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個十分廣義的概念[1]，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，都是不是教會學(xué)生怎樣創(chuàng)新，而是不斷地給與學(xué)生方法和思路，使得學(xué)生進行自主層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這同樣體現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念性特點。理念性的特點，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)課程教育的巨大差異，正是因為其具有了理念性的特點，對于學(xué)生思維理念層面的促進作用是十分明顯的，可見積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，對于學(xué)生能力素養(yǎng)層面的促進作用是十分積極而有效的。

（二）實踐性

通過對于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行調(diào)查分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還具有一個十分顯著的特點，即實踐性的特點，實踐性的特點簡單而言就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容開展，均與生活生產(chǎn)實際有著十分密切的聯(lián)系，使得大量的理念，知識，方法能夠在生活生產(chǎn)實際尋找到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，都是基于實際問題出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決社會現(xiàn)實中的問題。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理念層面的教育，主要就是使得學(xué)生轉(zhuǎn)變思維意識，從實際中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，在具體教育教學(xué)開展的層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大量進行實際案例分析，這同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有了實踐性的特點。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，許多實際中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例均成為了教學(xué)案例，如科技層面的創(chuàng)新，共享經(jīng)濟理念的出現(xiàn)等[2]。總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性的特點，是其基本層面的屬性，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于實際出發(fā)的，要在實際發(fā)展過程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展。因此，隨著時代的發(fā)展，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，要著重實際的層面出發(fā)，不斷地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實踐性，實現(xiàn)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大程度地促進。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向分析

上文中結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實踐，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點進行了分析。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著其自身層面的特點，探究其發(fā)展方向，主要就是結(jié)合時展的背景與趨勢，重點考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面的特點，從而更加準(zhǔn)確科學(xué)合理地進行發(fā)展方向分析，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展做出積極的指導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)性教學(xué)模式構(gòu)建

新教育理念下，使得我們認(rèn)識到了教學(xué)實踐的發(fā)展與進步，要緊跟時代的步伐，要不斷地實踐新教育理念。社會的發(fā)展，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)層面的要求越來越高，這就對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，才能夠更加適應(yīng)今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一個重要的發(fā)展方向就是，引導(dǎo)性教學(xué)模式構(gòu)建。首先，構(gòu)建引導(dǎo)性教學(xué)模式，就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣作為，教學(xué)的出發(fā)點，應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法，在教學(xué)中大量應(yīng)用教學(xué)舉例，實現(xiàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的教學(xué)中，不是告訴學(xué)生什么是創(chuàng)新思維意識，而是不斷地結(jié)合實際案例，如，馬云與阿里巴巴的故事，人工智能的出現(xiàn)等。通過實際案例，使得學(xué)生能夠自主形成對于創(chuàng)新的理解。其次，開展任務(wù)型作業(yè)，大量的布置相應(yīng)的開放式作業(yè)，使得學(xué)生不不斷地進行實踐層面的調(diào)研。例如，針對學(xué)校層面，調(diào)研當(dāng)前學(xué)生教學(xué)中的限制性因素，調(diào)研學(xué)校規(guī)劃建設(shè)的不合理的地方，針對社會，調(diào)研共享單車當(dāng)前的使用現(xiàn)狀。不論是引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用，還是任務(wù)型作業(yè)開展，都是促進學(xué)生自主地進行調(diào)查研究，不斷地結(jié)合實踐開展思考，能夠積極適應(yīng)今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境層面的發(fā)展變化。可見不斷地構(gòu)建引導(dǎo)性的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生能力層面的引導(dǎo)，是今后高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要發(fā)展方向。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念就是不斷地對于社會發(fā)展進行思考，不斷地進行技術(shù)層面融合與引入，當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)+的時代，這對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有著一定的影響，利用技術(shù)層面的先進性，促進教育教學(xué)實踐層面的發(fā)展，本身就是一種創(chuàng)新，可見將大量的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要發(fā)展方向。首先，不斷地應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，將視頻教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源等，不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用。例如，利用視頻教學(xué)資源，開展案例教學(xué)，促進學(xué)生的理解程度。例如，新媒體教學(xué)資源，使得學(xué)生基于移動終端開展學(xué)習(xí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，建立相應(yīng)的系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠基于系統(tǒng)的層面上，進行學(xué)習(xí)的開展。例如，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有大量的教學(xué)資源，有大量的教學(xué)案例，學(xué)生能夠自主地進行探究，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵。現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是技術(shù)在教育中應(yīng)用的趨勢所在，我們應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，值得一提的是，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，能夠很大程度上促進教育開展的質(zhì)量水平，積極意義不言而喻，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

（三）實踐教學(xué)活動開展

正如上文所提及的一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有很強的實踐性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是根據(jù)實踐創(chuàng)新而開展的，隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式本身就是處于不斷地發(fā)展中，為了緊跟這種模式層面的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個重要的發(fā)展防線，就是實踐教學(xué)活動開展。首先，實踐教學(xué)活動開展，應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷地開展相應(yīng)的研討教學(xué)，使得學(xué)生通過?τ諳質(zhì)蛋咐?的分析，來不斷地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與變化。其次，實踐教學(xué)活動開展，還有一個重要的體現(xiàn)，就是不斷地基于學(xué)校的層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦。競賽形式的開展，通過競賽主題層面安排，引導(dǎo)學(xué)生基于實際進行問題的調(diào)研，進行實際問題的分析，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書的寫作，來增加自身層面的實踐能力。值得一提的是，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不斷地引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬軟件應(yīng)用，也能夠促進學(xué)生實踐能力的提升增長。總的來說，實踐教學(xué)活動開展，首要的目的就是使得學(xué)生緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式層面的發(fā)展，再者不斷地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的能力，在對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)積極促進的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。

（四）教學(xué)反饋機制形成

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，我們對于教育本身也在不斷地思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，就是在高等教育開展中的一種探索與實踐，在這個探索與實踐的過程中，必然會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，不斷地對于這些問題進行優(yōu)化，即建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機制，是促進教育發(fā)展的關(guān)鍵措施，也是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。教學(xué)反饋機制建立就是不斷地收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中的問題，例如，不斷地通過面談，問卷的形式，調(diào)查學(xué)生對于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的意見與建議。然后根據(jù)問題的收集，老師以及學(xué)校層面不斷地展開對于問題的了解，進行相應(yīng)的優(yōu)化策略應(yīng)用，實現(xiàn)對于教學(xué)中問題的解決。教學(xué)反饋機制的建立，體現(xiàn)了一教育自我完善的思考，通過不斷地優(yōu)化限制教育教學(xué)發(fā)展的因素，實現(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)不斷地進行應(yīng)用層面的推廣?？偟膩碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機制，對于整體層面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也有著積極的作用。

第6篇：人工智能視頻教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]CAI 多媒體；舞蹈基本功；課件；積件

多媒體課件一直主要用于理論或文化教學(xué)課程中，如何將這種課件方式用于舞蹈基本功教學(xué)中，使得實踐教學(xué)與課件能有機結(jié)合是筆者近些年在探索和研究的問題。2013年借助廣東省高職院校教育教學(xué)改革項目――《運動解剖學(xué)在舞蹈基本功訓(xùn)練中的實踐運用研究》，筆者主要負(fù)責(zé)圖形圖像及課件技術(shù)方面的主要操作。正是在研究過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體課件在實踐教學(xué)中能大幅度提高教授理論知識的效率，能清晰地將解剖學(xué)知識展示給學(xué)生，也使筆者進一步探索計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）模式在舞蹈實踐教學(xué)中的應(yīng)用。

計算機輔助教學(xué)是指在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過40多年的發(fā)展，CAI在全球各類教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)過程中的技術(shù)優(yōu)勢已經(jīng)得到了各界認(rèn)可。舞蹈教學(xué)中也已普遍使用了多媒體技術(shù)，但更多是使用多媒體中的視頻記錄與回放，運用多媒體的技術(shù)僅停留在舞蹈表面形態(tài)觀摩、模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，如何將多媒體技術(shù)――制作CAI多媒體課件與舞蹈實踐課堂教學(xué)結(jié)合，在舞蹈視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上將理論知識直觀地傳達給學(xué)生，豐富舞蹈教學(xué)言傳身教的單一教學(xué)方式，值得研究與思考。

一、傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件的利與弊

（一）傳統(tǒng)舞蹈基本功教學(xué)課件利弊分析。舞蹈基本功的訓(xùn)練課程是所有舞蹈專業(yè)方向中最基礎(chǔ)的課程之一。目前，舞蹈基本功訓(xùn)練主要的方式有：中國舞訓(xùn)練、芭蕾舞訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法主要采用的是教師的言傳身授。這種教學(xué)模式能將身體運動的過程、用力方法、肌肉伸展位置等一些細(xì)節(jié)直接示范給學(xué)生。同時，通過學(xué)生的動作技術(shù)模仿，能直接看到學(xué)生掌握的情況并及時糾正。然而，其最大的弊端在于教師在上課的過程中傾向于動作模仿、隊形編排，而忽略了或無暇告知學(xué)生這些動作技術(shù)產(chǎn)生的緣由及歷史文化背景。從而使學(xué)生只注重外在的模仿，而不知其產(chǎn)生的文化內(nèi)涵，長此以往，學(xué)生會對訓(xùn)練過程中的枯燥、艱辛產(chǎn)生厭倦，而發(fā)展到舞蹈表演時，他們亦會更多追求動作技術(shù)外在形式，而不知該如何體現(xiàn)舞蹈文化內(nèi)涵。從課堂教學(xué)的呈現(xiàn)看，舞蹈教師的課堂教學(xué)是沒有課件的，大都是備課教案（如圖1），這與其它理論課程有些不同。其它理論課程的教學(xué)除了有教案之外，還需將教案編成課件，在課堂上展示，讓學(xué)生能夠耳朵聽課同時還能直觀豐富多彩的課件，促進了課堂的生動性與有趣性。

可以說，電子影像設(shè)備在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上是舞蹈CAI教學(xué)模式的發(fā)展雛形，我們使用攝像機錄制舞蹈教學(xué)視頻，并且回放給師生觀看，早期的珍貴影像成為舞蹈的傳承和發(fā)展的寶貴資源。但是這些影像的制作工藝復(fù)雜，一旦制作完成就無法更改，無法隨時加入教師實踐過程中的感受與領(lǐng)悟要點，理論文字描述較少，現(xiàn)實使用中往往成為記錄動作的機器，存在一定的局限性。

（二）舞蹈基本功課程采用CAI教學(xué)模式的意義。在國家提倡“素質(zhì)教育”的前提下，我們的舞蹈基本功課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容需要加強理論知識的提高。隨著科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國專業(yè)舞蹈教育相嫁接，它不僅能深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，面對廣大有提高“素質(zhì)教育”需求的廣大學(xué)子及舞蹈愛好者，引進CAI教學(xué)環(huán)境無疑是我們改革教學(xué)的一個重要手段，CAI教學(xué)模式不僅能加強舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識。另一方面也能促進舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，筆者以《舞蹈解剖學(xué)》基本功課為例，將CAI多媒體課件引入課堂教學(xué)中，在實踐課堂中有如下一些變化：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)知與接受能力得到提高。以往對于舞蹈解剖學(xué)的理論知識主要靠教師的講解來完成，再配合書籍和解剖圖給學(xué)生們觀看。常存在重點不夠突出，講解枯燥、語言嗦等問題。如果遇上低班學(xué)生，他們年齡小，語言理解力不強，大多不能引起他們的興趣，導(dǎo)致教學(xué)進度緩慢，效果不明顯，甚至忘記了最初告訴學(xué)生這些知識的緣由。而在使用多媒體課件后，課件中圖形化的界面形象、直觀地傳達舞蹈身體解剖學(xué)的具體部位、作用及功能等方面。在講解過程中再配合學(xué)生的身體動作示范，及對知識重點的強化從而增強了學(xué)生的感知，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地把握身體動作的用力點、速度及容易損傷等方面知識，將理論與實踐形象地結(jié)合在一起，大大提高了教學(xué)效果。

2.提高教師理論知識累積與信息化操作能力。結(jié)合多媒體課件，使用3D人體模型可以全方位地研究人體結(jié)構(gòu)，隨時變換角度，加強了教師本身理論知識的累積與提升。如果教師對人體解剖結(jié)構(gòu)都不熟悉，又如何能教給學(xué)生？因而，在制作多媒體課件的過程中其實也是加強教師綜合素質(zhì)的一個過程，通過制作多媒體課件能有效提高教師的信息化操作能力，而通過學(xué)習(xí)和制作，使得教師的理論知識進一步得到升華。

3.為舞蹈基本功教學(xué)研究提供一手材料。多媒體課件的制作不僅在教學(xué)中取得了實際效果，也將成為取代傳統(tǒng)教案的一個全新的媒介。直觀的圖形化界面和身體動作示范結(jié)合在一起，為今后的教學(xué)研究積累了一手資料，為舞蹈多媒體課件的制作和發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，也為我們今后研究舞蹈基本功課件積件模型積累了一定經(jīng)驗。

二、CAI技術(shù)在舞蹈基本功實踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）CAI技術(shù)在舞蹈實踐課堂應(yīng)用的必要性。在研究過程中，我們把運動解剖學(xué)的相關(guān)課程提煉加工后制作成多媒體課件，實踐過程中應(yīng)用的軟件有Power Point、Photo Shop、3D body等軟件，通過截圖，標(biāo)注等手段突出了教學(xué)中的知識重點，形象地將運動解剖學(xué)的知識點傳遞給學(xué)生。需要說明的是，《舞蹈解剖學(xué)》多媒體教學(xué)課件在舞蹈基本功教學(xué)中不是取代教師的教學(xué)，而是作為課堂教學(xué)的輔助手段，受技術(shù)條件的制約，目前《運動解剖學(xué)》多媒體課件的制作大部分還處于平面階段，3D技術(shù)的應(yīng)用所占比重比較少，還需要進一步學(xué)習(xí)和開發(fā)。

1.CAI在舞蹈課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀。相對于其他學(xué)科，CAI在藝術(shù)教育中的應(yīng)用就顯得比較少，而在藝術(shù)教育中除了藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)是以CAI為主之外，CAI在音樂、美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)教育中也有部分應(yīng)用，但是在舞蹈藝術(shù)教育中應(yīng)用得就比較少，尤其是在實踐課堂，基本上還沒有CAI教學(xué)手段的應(yīng)用。CAI在舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用比較少的主要緣由筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：

一是硬件方面的缺失，目前我國的舞蹈實訓(xùn)教室基本上沒有配備CAI教學(xué)環(huán)境，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用得比較多的就是視頻的觀看和模仿，沒有充分發(fā)揮CAI強大的人機交互功能。二是多媒體課件制作人才的缺乏，當(dāng)下舞蹈教師的課件制作能力有待提高，由于舞蹈教學(xué)中的理論知識基本上是屬于言傳身教，而且舞蹈課程主要以訓(xùn)練為主，因此廣大舞蹈教師都忽略了提高自身多媒體課件的制作能力，也正是由于這兩方面相互制約的因素導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)中多媒體教學(xué)的不足。

2.舞蹈基本功教學(xué)引進CAI多媒體教學(xué)的必要性。隨著時展，單一的舞蹈技術(shù)已經(jīng)越來越不能滿足市場需求和人才的發(fā)展需要了。舞蹈不僅僅需要技術(shù)，更需要文化，這文化既有基礎(chǔ)的學(xué)科知識了解，更注重文化藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學(xué)生實際素質(zhì)，同時也是滿足社會發(fā)展的需求。因此，即使是以基本功訓(xùn)練為主的課程也需要從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)內(nèi)容在提升技能的同時，需要加強理論知識的提高。而隨著科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，高科技的教育手段必然會與中國舞蹈教育相嫁接。它不僅能深化舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開啟了人們重新探索舞蹈以及自身的大門，而引進CAI教學(xué)環(huán)境無疑是促進教學(xué)改革的一個重要手段。CAI教學(xué)模式不僅能加強舞蹈藝術(shù)教育的普及，廣泛傳播舞蹈知識；另一方面也能促進舞蹈教學(xué)理論的發(fā)展，將枯燥、晦澀的理論變成生動、形象、直觀的模式傳送給每位學(xué)生，讓他們易懂、易接受。

（二）CAI教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用前景

1.改變目前的教學(xué)模式。著名舞蹈藝術(shù)家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中曾說道：“中國專業(yè)舞蹈的教育目的，總的來說就是在堅持社會主義辦學(xué)方式的前提下，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的各類舞蹈人才?！盵1] 二十世紀(jì)九十年代，隨著我國興起“素質(zhì)教育”的浪潮，從普通中小學(xué)到各地高校相繼開設(shè)了舞蹈選修課和必修課?！霸诟咝ｉ_設(shè)舞蹈教育課程，其目的并不是為了讓每個學(xué)生都成為專門的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)?！盵2] CAI多媒體教學(xué)模式在舞蹈教育的推廣中必將發(fā)揮重要作用，理論知識與實踐練習(xí)相結(jié)合能使學(xué)生學(xué)得更明白，訓(xùn)練的效率也會更高。CAI教學(xué)模式在舞蹈實踐課堂中的應(yīng)用必將打破舞蹈教育“言傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.為舞蹈課程網(wǎng)絡(luò)化打下基礎(chǔ)。目前，舞蹈實踐課堂教學(xué)中運用多媒體課件比較少，但是當(dāng)前，發(fā)展教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，舞蹈亦需要與時俱進。筆者相信，不久的將來，會大力開展地網(wǎng)絡(luò)課程和舞蹈遠程教學(xué)模式，而CAI多媒體教學(xué)模式則為大面積普及舞蹈教育提供了強有力的技術(shù)支持，高科技的信息技術(shù)在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用必然會成為舞蹈教育新的增長點。

三、關(guān)于啟動基于積件思想的舞蹈課程資源庫的研究構(gòu)想

積件（Integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)過程進行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐。它不僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺的簡單疊加，同時從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。其主要特點有：1）積件與教材版本無關(guān)性；2）基元性與可積性；3）開放性，自繁殖性；4）繼承性與發(fā)展性；5）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性；6）易用性、通用性、靈活性、實用性。

目前舞蹈教學(xué)中使用最多的教學(xué)課件基本上是以不可編輯的視頻影像為主，屬于高度集成的多媒體課件，是編制者按照其教學(xué)思路組織起來的前后連貫的教學(xué)課件，課件發(fā)行后不可修改，具有整體性、固定性和封閉性。但是如果我們建設(shè)基于積件思想的舞蹈積件庫，制作碎片化的舞蹈課件，今后在使用 CAI教學(xué)模式時除了可以使用這些傳統(tǒng)課件之外，還可以由教師隨時進行高效率的編輯、修改、增加、自由組合庫內(nèi)資源。

然而，由于舞蹈教學(xué)課件的缺乏，制作舞蹈教學(xué)課件的人才較少，要想持續(xù)不斷地發(fā)展舞蹈多媒體教學(xué)課件必須提高舞蹈教師的信息化操作能力，最終建設(shè)一個基于積件思想“人人為我、我為人人”的舞蹈教學(xué)資源庫。筆者有以下一些構(gòu)想：

1、建構(gòu)舞蹈積件素材庫。舞蹈積件庫是整個資源庫的核心，研究如何讓舞蹈教學(xué)資源碎片化，以便于使用者積累和自由組合。另外，構(gòu)建積件庫需要普遍提高舞蹈教師的計算機操作能力及課件制作能力，因此，還需加強教師計算機操作能力，經(jīng)常組織培訓(xùn)與進修學(xué)習(xí)。

2、搭建積件組合平臺。有了積件庫作為支撐，如何方便地將庫內(nèi)資源組合成為一堂課還需要搭建一個操作簡便，功能齊全的積件組合平臺，以方便教師們的組織教學(xué)內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵。

3、制定積件使用管理規(guī)則。為了促進積件庫內(nèi)容的積累，設(shè)立一定的資源庫準(zhǔn)入門檻，制定相應(yīng)的使用規(guī)則可以防止使用者只拿取不增添的壞習(xí)慣。良好的使用管理規(guī)則不僅可以有效統(tǒng)計出積件的使用情況和使用價值，還能提高教師們制作積件素材的積極性，讓教師們主動地提高自身的業(yè)務(wù)能力。

結(jié)語

通過將CAI多媒體課件放入舞蹈基本功訓(xùn)練過程的研究，筆者認(rèn)為，把理論知識帶入實踐課堂是我們舞蹈基本功課堂教學(xué)研究的突破口，而多媒體教學(xué)環(huán)境（CAI）應(yīng)該在舞蹈實訓(xùn)課堂成為標(biāo)準(zhǔn)配備，進一步提高信息化技術(shù)水平是舞蹈授課教師的努力方向，另一方面也為探索舞蹈教學(xué)資源庫的建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育大發(fā)展、“素質(zhì)教育”的普及產(chǎn)生巨大需求的背景下，推動信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的交叉結(jié)合必將成為我們舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的新方向。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

注釋：

①呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京：中國戲劇出版社，2002

②周雅俐.發(fā)揮舞蹈藝術(shù)魅力提升大學(xué)生人文素質(zhì)[J].劇作家，2008（05）：130

參考文獻：

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第7篇：人工智能視頻教學(xué)范文

信息素養(yǎng)是信息化時代每個人必須掌握的基本技能。我國高等學(xué)校的信息素養(yǎng)教育工作是從上世紀(jì)80年代后期開始的，多數(shù)以開設(shè)公共基礎(chǔ)選修課“文獻檢索與利用”的形式進行。近年來，部分高校逐步嘗試開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程。但在信息化時代，這些課程無論從形式上看還是內(nèi)容上看，都無法適應(yīng)時展的需要，也不能滿足大學(xué)生對信息資源獲取與利用以及提升信息素養(yǎng)的需求。慕課（MOOC）是近年來在世界范圍內(nèi)飛速發(fā)展的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的全新課程教育模式，伴隨著國內(nèi)外高校開設(shè)慕課熱潮的掀起，慕課時代即將到來。在這一背景下，高校圖書館必須抓住機遇，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，積極參與慕課進程，從而探索一套與慕課時代相適應(yīng)的新型信息素養(yǎng)教育與服務(wù)體系。

1慕課概述

1.1慕課的含義與特點

慕課是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MassiveOpenOn-lineCourses）的簡稱，國內(nèi)稱“慕課”，是一種面向所有公眾的免費開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它除了可以提供各種互動視頻教學(xué)資源外，還可以實現(xiàn)在線答題和為師生提供各種互動交流。慕課這一概念最初由加拿大學(xué)者戴夫•科米爾和布萊恩•亞歷山大提出。與傳統(tǒng)教育方式相比，慕課有下列特點：①大規(guī)模性。在服務(wù)器容量和網(wǎng)絡(luò)帶寬足夠的條件下，參與慕課學(xué)習(xí)的人數(shù)不受限制。②開放性。只需連接到互聯(lián)網(wǎng)，地球上任何人都能免費參與各種高品質(zhì)在線課程的學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。③互動性。學(xué)習(xí)者可以與教師及選擇這門課程的來自全球任何一個地方的同學(xué)進行互動交流，分享觀點，完成作業(yè)，參加考試，獲得分?jǐn)?shù)，最終拿到相應(yīng)證書。

1.2慕課發(fā)展?fàn)顩r

在短短4年多的時間里，慕課以驚人的速度在全球推廣與發(fā)展。2011年，全球有超過16萬人通過美國斯坦福大學(xué)的慕課平臺Udacity參與了賽巴斯汀•索恩和彼得•諾威格教授開設(shè)的人工智能導(dǎo)論課程，慕課實現(xiàn)了第一次重大突破。2012年4月，斯坦福大學(xué)又推出了名為Coursera的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，目前該網(wǎng)站與世界108所名校建立了合作伙伴關(guān)系，有超過750萬人在該網(wǎng)站注冊學(xué)習(xí)660余門課程。2012年5月，美國麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建了edX平臺，該平臺以配合學(xué)校教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育為目的，收到了較好的效果。目前，Coursera、Udacity和edX這三大平臺已成為美國最主要的慕課網(wǎng)絡(luò)在線課程提供商。其中以Coursera的影響最大。與此同時，歐盟和英國也在抓緊推進慕課進程。2012年12月，在英國文化委員會的支持下，英國開放大學(xué)攜手其國內(nèi)10多所高校建立了一個大型慕課平臺，取名為FutureLearn，截至2015年4月，該平臺已擁有來自全球30多所合作院校，覆蓋近200個國家和地區(qū)。2013年4月，由歐洲國家聯(lián)合推出的慕課網(wǎng)站OpenupED正式運行，免費傳授涉及不同學(xué)科的約40門課程，并且提供12種不同語言的版本。2013年是我國慕課的全面啟動年。國內(nèi)高校紛紛啟動了慕課平臺和課程聯(lián)盟建設(shè)的進程，推動了國內(nèi)慕課運動加速開展。5月，北京大學(xué)和清華大學(xué)加盟了美國的edX平臺；7月，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)加盟了美國的Coursera平臺；隨后，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等10多所高校組成在線課程共享聯(lián)盟。在高校紛紛加盟國際各個知名慕課平臺前，國內(nèi)已有不少機構(gòu)開始從事開放課程教育活動，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課以及廣東省中心圖書館開辦的網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心等。

2慕課對高校信息素養(yǎng)教育的影響

2.1促進信息技術(shù)與高等教育的深度融合

高等教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，最重要的一點就是要用先進的信息技術(shù)武裝高等教育的每一個環(huán)節(jié)，靠技術(shù)進步帶動教育教學(xué)模式的變革，使知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教育理念與教育技術(shù)的相互促進與協(xié)同發(fā)展，并由此促進教育方法的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提高。隨著信息時代的到來，如何從每天產(chǎn)生的海量信息中篩選出有價值的信息，用于開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，已成為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力。這種能力不能僅僅局限于瀏覽帖子、搜索網(wǎng)頁、下載文件，而應(yīng)是能綜合使用各種信息平臺和檢索方法，精準(zhǔn)快捷地獲取其所需信息，經(jīng)過有效的整理、吸收后，能運用這些信息轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)，用于解決各類復(fù)雜現(xiàn)實問題的技能。《紐約時報》稱2012年為“慕課元年”。這一年，慕課如排山倒海之勢，迅速席卷全球，使每一所高等院校都不得不去認(rèn)真研究和應(yīng)對。慕課的發(fā)展是開放性教育理念在教育領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)新的結(jié)果。它拋開了年齡、經(jīng)濟及地域的限制，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)免費接受高水平的高等教育。這些變化預(yù)示著全球高等教育領(lǐng)域即將面臨一系列重大變革，它將顛覆傳統(tǒng)的教育模式，促進信息技術(shù)與高等教育的深度融合，使學(xué)習(xí)變得更加主動、便捷、高效，更加尊重個性化，促進高等教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。所以，慕課在一定意義上代表了高等教育當(dāng)今最前沿的發(fā)展趨勢。

2.2帶來信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式的巨大變革

目前，高校主要通過課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、實踐操作等幾種途徑對大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育。慕課的特性可為信息素養(yǎng)教育課程提供諸多有利條件。首先，慕課的交互性可以大大增強信息素養(yǎng)教育課程的教學(xué)效果。與以往的面授課程相比，慕課的形式多樣，內(nèi)容豐富，互動性強，可以在課程中穿插各種模擬檢索操作練習(xí)，這些練習(xí)既能通過實踐操作幫助學(xué)生充分理解和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，達到知行統(tǒng)一，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，慕課的大容量和開放性有利于面向在校學(xué)生和社會公眾同時開設(shè)信息素養(yǎng)課程，可大大緩解教育資源不足的壓力，提高信息素養(yǎng)教育的效率，為更多的人提供了提升信息素養(yǎng)的機會，使高校的優(yōu)質(zhì)教育資源得到充分利用。再次，慕課的靈活性非常有利于模塊化教學(xué)。不同專業(yè)的學(xué)生對信息素養(yǎng)教育的需求是有差異的，慕課可將學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)科劃分為若干模塊，滿足各個學(xué)科門類的需要。利用慕課的靈活性，還可隨時增加一些模塊，方便任課教師嵌入其中開展教學(xué)。最后，慕課的互動性為課程學(xué)習(xí)過程中多方的互動和交流創(chuàng)造了有利條件，不僅師生之間可以互動，學(xué)生之間也可以互動。選擇同一門課程的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，就某一個問題或操作開展討論，促進相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)、促進學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)與思考。

2.3強化高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的角色

慕課時代，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面將扮演更重要的角色。與國外知名大學(xué)相比，我國高校圖書館在應(yīng)對慕課方面的行動與實踐顯得有些滯后，如何通過推廣宣傳，讓更多的大學(xué)生了解、熟悉，進而注冊、使用慕課，高校圖書館還有很大的服務(wù)空間可以挖掘。面對慕課時代，高校圖書館應(yīng)順應(yīng)時展的需要，積極轉(zhuǎn)變角色，改進傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式。一方面，按照慕課發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢，雖然信息導(dǎo)航、搜索引擎和各種檢索技術(shù)也會隨之不斷更新，但教師的引導(dǎo)壓力也會不斷加重，圖書館館員可以在整個慕課課程中對大學(xué)生進行更多的信息應(yīng)用及技術(shù)方面的指導(dǎo)；另一方面，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，信息與知識也在以驚人的速度更新，半衰期將變得越來越短，人們只有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才不會被時代淘汰。信息素養(yǎng)就是終身學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)能力，高校圖書館可以把慕課作為向在校大學(xué)生和社會人士提供終身教育平臺，為他們持續(xù)終身學(xué)習(xí)提供幫助。

3基于慕課的高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與途徑

3.1信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

筆者認(rèn)為，在慕課背景下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要應(yīng)包括以下幾個方面：3.1.1信息素養(yǎng)的慕課意識教育盡管“信息素養(yǎng)”這一概念已被越來越多的大學(xué)生所熟知和了解，但隨著慕課時代的到來，培養(yǎng)大學(xué)生的慕課基本意識已刻不容緩。因為這是慕課信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)階段，也是最重要的階段。這類教育應(yīng)以理論教育或討論為主，要讓大學(xué)生了解慕課的重要意義與發(fā)展趨勢，提高他們使用慕課的自覺程度，加強信息分析的意識和辨別力，明白慕課能干什么、使用慕課的基本道德規(guī)范是什么、慕課隱私如何保護，等等。3.1.2信息素養(yǎng)的慕課技能教育對于慕課時代的大學(xué)生來說，慕課課程將是與傳統(tǒng)教師課堂講授并列的學(xué)習(xí)選擇模式，學(xué)生對慕課的運用能力將在很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)水平。因此，必須對大學(xué)生進行慕課的技能教育，教會他們對慕課課程信息的辨別、篩選、整理和分析的技能。這一階段的教育應(yīng)以理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的形式進行，可通過線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)與教育方式，將兩者的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。3.3.3信息素養(yǎng)的慕課應(yīng)用教育實現(xiàn)大學(xué)生對慕課的靈活應(yīng)用是高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)與追求。在對大學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育的過程中，高校圖書館應(yīng)在慕課相關(guān)信息意識教育和技能教育的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生靈活應(yīng)用慕課提供平臺和機會，讓他們學(xué)會通過慕課課程的學(xué)習(xí)或交流去解決實際問題，具備開闊的信息視野?？蓢L試將圖書館館員的信息服務(wù)嵌入到大學(xué)生的日常信息需求環(huán)境中，為他們的慕課應(yīng)用提供參考建議、個性化指導(dǎo)和幫助，以提升學(xué)生的慕課應(yīng)用水平。

3.2信息素養(yǎng)教育途徑