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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；就業(yè)形勢(shì)；教學(xué)方法創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型和技能型人才，因而關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作需要是十分必要的。但目前一些學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新工作不足，難以有效適應(yīng)就業(yè)需要，制約學(xué)生就業(yè)技能的提升，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為轉(zhuǎn)變這種情況，應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策，完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生有效接受實(shí)踐鍛煉，不斷提升實(shí)踐技能，為社會(huì)輸送更多技能型人才。文章結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，就創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐技能提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供啟示。

1組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，完善高職計(jì)算機(jī)教材編寫(xiě)

高職學(xué)校應(yīng)該組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)和就業(yè)形勢(shì)的研究，推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。值得注意的是，科研團(tuán)隊(duì)組成人員需要多樣化，構(gòu)成人員包括傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職任課老師等，以提高研究成果的科學(xué)性和實(shí)用性?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)和就業(yè)形勢(shì)的科研，提出教學(xué)創(chuàng)新策略，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。

同時(shí)還要重視編寫(xiě)和完善高職計(jì)算機(jī)教材，為更好地適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，編寫(xiě)完善的計(jì)算機(jī)教材是十分必要的。高職學(xué)?？梢越M織相關(guān)專家編寫(xiě)教材，需要注意的是，教材要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，加大實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容所占比例，注重教材體系編排的合理性和科學(xué)性。比如，在教學(xué)內(nèi)容安排上，挑選計(jì)算機(jī)操作、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)等作為主要教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)和完善教材內(nèi)容，有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，以滿足教學(xué)要求。同時(shí)還要結(jié)合就業(yè)形勢(shì)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，不斷豐富教材內(nèi)容，不斷滿足高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際需求。此外，在編寫(xiě)高職計(jì)算機(jī)教材的同時(shí)，還要重視理論、實(shí)踐、就業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容的融入。并開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，以提高學(xué)生的理論水平和職業(yè)道德水平，將計(jì)算機(jī)知識(shí)教育和職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)更多合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2創(chuàng)新教學(xué)方式方法，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)銜接

創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需要，靈活采用多種教學(xué)方式方法，將基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)道德素質(zhì)教育有效融合起來(lái)。綜合采用項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。注重實(shí)踐課程教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)工作崗位有更為全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高計(jì)算機(jī)操作技能、編程能力、數(shù)據(jù)庫(kù)研發(fā)能力、軟件開(kāi)發(fā)技能等，為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，采用聘請(qǐng)校外教師進(jìn)行教學(xué)的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，可以聘請(qǐng)一些校外計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專家走進(jìn)校園，開(kāi)展教育教學(xué)工作。重視計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生未來(lái)工作的銜接，如果只學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，沒(méi)有好的出路和未來(lái)，必然導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)教學(xué)黯然失色。有鑒于此，開(kāi)展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，有必要推廣實(shí)踐教育教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生將來(lái)的就業(yè)更好地銜接。并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和考核指標(biāo)，以推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)和發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)管理和考核，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠有效落實(shí)，有效提升學(xué)生實(shí)踐技能，增強(qiáng)就業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。

3整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)無(wú)縫對(duì)接

注重優(yōu)化和整合高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)的工作需要，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，為提高實(shí)踐效果，應(yīng)該先確定實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容，為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展提供指導(dǎo)。其次，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)大綱，依據(jù)大綱組織開(kāi)展實(shí)踐教育與計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)踐操作方法。最后，有效利用高職學(xué)?，F(xiàn)有資源和場(chǎng)地條件，創(chuàng)建游戲活動(dòng)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的趣味性，設(shè)計(jì)以情景教學(xué)和師生互動(dòng)為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程氛圍。靈活采用多種教學(xué)途徑與教學(xué)方法，隨時(shí)調(diào)整高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，以取得更好的實(shí)踐教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位的需要。

另外，還要豐富計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育活動(dòng)形式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。利用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生合作完成計(jì)算機(jī)編程和數(shù)據(jù)庫(kù)研發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)情境當(dāng)中，增進(jìn)對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的理解，深化認(rèn)識(shí)，有效掌握就業(yè)技能，更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)自身就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能的提高。

4了解學(xué)生就業(yè)基本情況，提高任課教師的綜合素質(zhì)

高職計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)該了解計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體情況，由于學(xué)生的閱歷比較淺，對(duì)就業(yè)崗位了解不全面，沒(méi)有增強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的意識(shí)。在這樣的背景下，任課教師應(yīng)該發(fā)揮更積極的作用，承擔(dān)更多責(zé)任。高職計(jì)算機(jī)任課教師應(yīng)該了解就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生的實(shí)踐技能，掌握他們的學(xué)習(xí)情況。例如，利用課余時(shí)間，深入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行家訪和實(shí)地調(diào)查，掌握高職學(xué)生更多的基本情況，了解他們?cè)诟呗氂?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上的困難，并根據(jù)不同情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教育和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，使其有效地掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高水平的管理方式是完善高職計(jì)算機(jī)教育機(jī)制的重要組成部分?，F(xiàn)階段，一些學(xué)校的師資力量不足，管理水平較低，這給高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。因此，高職學(xué)校需要提高管理水平，建立科學(xué)的管理制度，使用科學(xué)的管理方法，更加重視對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育問(wèn)題和日常管理工作。此外，高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還要通過(guò)多種途經(jīng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和提高，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供有效的師資保障。任課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作技能。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。學(xué)生在學(xué)好基本理論知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能之外，還要提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，嚴(yán)格遵循各項(xiàng)規(guī)定開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤勞奉獻(xiàn)。要不斷提升自己的綜合技能和責(zé)任意識(shí)，努力在自己的工作崗位上做出業(yè)績(jī)，提高對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果提升。

5加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)

注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改進(jìn)設(shè)備，更新和升級(jí)各項(xiàng)硬件和軟件設(shè)施，為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供保障。

加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，拓展實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核體系，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生有效參考計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐技能提升。

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著改革開(kāi)放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要方面已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視。高等學(xué)校作為我國(guó)的高級(jí)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯(cuò)位

高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時(shí)掌握基本知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過(guò)分的重視其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就無(wú)法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》課程中，對(duì)于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說(shuō)學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識(shí)，而課程上學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際操作，因此在實(shí)踐工作中也就得不到運(yùn)用。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識(shí)和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會(huì)和用人單位需要的是更多的以操作和動(dòng)手能力見(jiàn)長(zhǎng)的畢業(yè)生。所以，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問(wèn)題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。

（三）師資建設(shè)不夠完善

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)從事高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識(shí)傳授型教師，他們長(zhǎng)期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，單純的講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)。這種專職理論教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)現(xiàn)階段從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒(méi)有一個(gè)合理的發(fā)展和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識(shí)的落后。

（四）計(jì)算機(jī)專業(yè)特色沒(méi)有突出

高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃基本是一樣的，并沒(méi)有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無(wú)法凸顯出現(xiàn)來(lái)。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒(méi)有突出的特色。無(wú)論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也基本一樣。因而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有突出的特色。例如，計(jì)算機(jī)課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計(jì)算機(jī)中實(shí)踐教學(xué)諸如電子工藝實(shí)習(xí)、硬件部件設(shè)計(jì)和調(diào)試以及工程實(shí)踐等學(xué)習(xí)，教師還沒(méi)有花太多的時(shí)間進(jìn)行教授。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問(wèn)題也即關(guān)鍵問(wèn)題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有同市場(chǎng)需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強(qiáng)的特點(diǎn)。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需要進(jìn)行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個(gè)軟件工廠為模型，依據(jù)實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相類似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問(wèn)題的解決方案。NIIT課程的特點(diǎn)在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際操作開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原安排的實(shí)習(xí)時(shí)間一般只有5～6周，本改革方案的另一個(gè)特色是把實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓(xùn)班、科技競(jìng)賽、科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加等級(jí)考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系

基于以上對(duì)我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識(shí)劃分應(yīng)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)到應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識(shí)當(dāng)中。因此該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個(gè)層次的知識(shí)：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點(diǎn)，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。

（五）拓展課模塊

拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其中的專業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計(jì)算機(jī)算法、Windows程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、多元統(tǒng)計(jì)及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對(duì)的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段利華，顧應(yīng)龍，左國(guó)超.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用

前言

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍越加廣泛，教育事業(yè)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，在教育領(lǐng)域中逐漸融入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。在現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育模式下時(shí)間與空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具多樣化、個(gè)性化，課堂更加生動(dòng)有趣。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也為其節(jié)省了大量的時(shí)間精力，學(xué)生在快速掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也提高了計(jì)算機(jī)操作技能，所以說(shuō)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于收獲良好有效的教育教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)教育時(shí)間的依賴程度得以降低

計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中是一種重要的輔助工具，以其強(qiáng)大的互聯(lián)性，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)收集到各類教學(xué)信息，以強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能，加以對(duì)類型多樣的信息進(jìn)行整理，不受時(shí)間的限制，無(wú)論是在課堂時(shí)間，還是課余時(shí)間，只要是有計(jì)算機(jī)在任何時(shí)刻實(shí)現(xiàn)快速獲取知識(shí)內(nèi)容。例如在美術(shù)教學(xué)中，將名家字畫(huà)存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，師生可以借助對(duì)字畫(huà)的欣賞，加之配以文字說(shuō)明，得到更加鮮明的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)計(jì)算機(jī)作為在教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)系統(tǒng)，擺脫了對(duì)于時(shí)間的限制，學(xué)生受到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的吸引，通過(guò)受到直接影響與直接利用其技術(shù)獲取科學(xué)文化知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度[1]。

（二）不受制于教育空間的影響

傳統(tǒng)教育教學(xué)的開(kāi)展只是限制于教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，即當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂傳授，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無(wú)奈等到下次課上詢問(wèn)教師。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用不再受制于空間的影響，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)將師生的關(guān)系緊密聯(lián)系在一起，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生即可通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)在任何地方聯(lián)系到教師，尋求教師以解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)研究成果的共享，在任何地方通過(guò)登錄資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下載教育信息資料，實(shí)現(xiàn)在線交流，通過(guò)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的深化，以獲取有效的教學(xué)資源[2]。

（三）教學(xué)活動(dòng)的靈活性得以真實(shí)體現(xiàn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以人機(jī)界面的形式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生之間的溝通交流，增強(qiáng)了彼此之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生靈活性的合作。教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中呈現(xiàn)出豐富性的特點(diǎn)，更加吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其能夠配合教師具體教學(xué)活動(dòng)的的實(shí)施。

（四）更加體現(xiàn)了自由性

不受時(shí)間與空間的限制，師生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的共享，實(shí)現(xiàn)在線交流，這其實(shí)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用自由性的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)其技術(shù)的使用結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間自由選擇，教師也可自由教學(xué)方法，更好地借助計(jì)算機(jī)技術(shù)為現(xiàn)代教育服務(wù)[3]。

二、現(xiàn)代教育中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（一）在學(xué)生獨(dú)立自主的自學(xué)階段的應(yīng)用

教材是學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)一種無(wú)聲的、物質(zhì)化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對(duì)于知識(shí)的理解一方面是來(lái)源于自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，一方面是來(lái)源于教材教輔材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統(tǒng)教育背景下存在的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的弊端，限制于較少的專業(yè)輔導(dǎo)的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏目標(biāo)方向性，學(xué)生很難在自學(xué)活動(dòng)中約束自己，達(dá)不到理想的自學(xué)效果。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，更加深度地理解知識(shí)點(diǎn)，還能擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，有針對(duì)性地查找想要了解的知識(shí)內(nèi)容；教師提前設(shè)計(jì)好課件，在展示課件的內(nèi)容過(guò)程中，提出在自學(xué)中學(xué)生需要注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合課件展示的內(nèi)容，學(xué)生提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)中提高了課堂效率

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)態(tài)化的計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)方式的有機(jī)結(jié)合。以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)設(shè)計(jì)、展示的載體，將教材上的知識(shí)要點(diǎn)融合于計(jì)算機(jī)當(dāng)中，呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)當(dāng)中，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣，豐富了教師的教學(xué)思路方法，為學(xué)生對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式提供了多重選擇，把更多的目光關(guān)注于課件上，以豐富生動(dòng)的教學(xué)呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造了參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師減輕了授課壓力，有更多的時(shí)間通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有哪些意見(jiàn)與建議，便于個(gè)性化、有針對(duì)性信息化的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用展開(kāi)了論述。第一部分中主要從四點(diǎn)論述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)，正是基于這些優(yōu)勢(shì)使得其科學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛；第二部分是對(duì)其技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用體現(xiàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，隨著其技術(shù)的不斷發(fā)展，將會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育中注入生機(jī)勃勃的活力，為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧唯威.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng).

[2]沈長(zhǎng)銀.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2013,23:309-310.

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與背景

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景。國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)， 到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道， 教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。

1985年以后， 面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大， 美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開(kāi)始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告， 并推出“’91教學(xué)計(jì)劃”。人們普遍認(rèn)為“’91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中扔存在許多問(wèn)題。受美國(guó)“’91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的影響， 制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。一些理論基礎(chǔ)深?yuàn)W、教與學(xué)難度較大的課程在培養(yǎng)方案中仍占有較大的學(xué)時(shí)比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、時(shí)代前沿的工程技術(shù)類課程難以及時(shí)全面的進(jìn)入培養(yǎng)方案。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校而言， 更存在培養(yǎng)的學(xué)生既不能掌握完整、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)， 又不具備工程應(yīng)用能力的問(wèn)題， 由此出現(xiàn)了兩手抓，兩手都不硬，實(shí)際效果差的局面， 從而導(dǎo)致了一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到滿意工作另一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，務(wù)必對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要求其具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

二、建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的必要性及其內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展， 學(xué)科知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大， 學(xué)校和學(xué)生面臨難于做出準(zhǔn)確正確的選擇的局面，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的需要。要將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展模式，必須運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)實(shí)施全方位的立體化的改革才能達(dá)到較好的培養(yǎng)效果。通過(guò)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示， 成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題， 但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格， 是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑； 從長(zhǎng)遠(yuǎn)看， 有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓?進(jìn)一步明確專業(yè)方向， 以適應(yīng)社會(huì)的需要。

通過(guò)對(duì)一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式的分析可知，他們共同點(diǎn)集中表現(xiàn)在面向市場(chǎng)實(shí)施專業(yè)教育，重視實(shí)踐教學(xué)，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內(nèi)的實(shí)用性教育體系。我國(guó)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是建國(guó)以后為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)時(shí)現(xiàn)代化建設(shè)和工業(yè)化進(jìn)程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應(yīng)時(shí)展需求，需要借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整、變革和創(chuàng)新。

教高（2007）1 號(hào)文件要求國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)要以人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化為核心，大力加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實(shí)為同類型高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶頭作用。

三、體系建設(shè)方案

哈爾濱石油學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面向國(guó)家、社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，側(cè)重計(jì)算機(jī)工程方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在本領(lǐng)域具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的高級(jí)專門人才。使畢業(yè)生適宜到科研部門、企事業(yè)單位和大、中專院校從事科學(xué)研究、工程應(yīng)用和教學(xué)工作；適宜到ICT產(chǎn)業(yè)以及相近學(xué)科的有關(guān)單位從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)研究、應(yīng)用與管理等工作；也可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

要求畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：

（1）系統(tǒng)地、較好地掌握理工科公共基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握本學(xué)科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練；

（2）初步了解整個(gè)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)、核心概念和學(xué)科基本工作流程方式，初步了解學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)工程方向的基本技能，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程領(lǐng)域從事一般教學(xué)、研究、應(yīng)用與開(kāi)發(fā)或深造提供一個(gè)開(kāi)展工作的堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；

（3）畢業(yè)生應(yīng)掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法；具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)；具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)等專業(yè)素質(zhì)。

（4）具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)性，能適應(yīng)計(jì)算科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展要求。

基于以上目標(biāo)，我專業(yè)的課程設(shè)置共有五大模塊：公共基礎(chǔ)課群；人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課群；專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)課群、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、組織管理建設(shè)方案

優(yōu)質(zhì)高效的管理是建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要保障。多年來(lái)我校就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)各門課程的統(tǒng)一管理。

（1）材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一考核。

（2）建立教學(xué)督導(dǎo)制度。由專家專門從事督導(dǎo)工作，不定期的對(duì)一線教師進(jìn)行抽查，包括各種教學(xué)文件和隨機(jī)聽(tīng)課。

（3）要求教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及講授、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)及講授、設(shè)計(jì)參賽題目并指導(dǎo)學(xué)生完成。

總之，專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，一方面要做好具體的方案及設(shè)計(jì)，另一方面在執(zhí)行的過(guò)程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮狼榕c責(zé)任感。要積極的與校方聯(lián)系、與企事業(yè)聯(lián)系爭(zhēng)取一些贊助，盡快完善各學(xué)科的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，早日實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境一流的目標(biāo)。

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；改革策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，社會(huì)對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求量進(jìn)一步增大，要求高校切實(shí)提升整體教育教學(xué)水平，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革、創(chuàng)新力度。從而達(dá)到革新教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)資源、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐水平的目的。研究表明，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)課堂理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力的統(tǒng)一整合，旨在培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和問(wèn)題分析、處理能力[1]。因此，研究和探析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及策略，將是我國(guó)高等教育部門和學(xué)術(shù)界共同關(guān)注和亟需解決的重大課題。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容

（一）上機(jī)操作

作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容之一，上機(jī)操作的主要目的是對(duì)課堂理論知識(shí)的升華和鞏固，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，并且起到理論聯(lián)系實(shí)踐的真正作用。

（二）課程設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生能夠?qū)φn本理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、全面的理解和掌握，高校將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作和專項(xiàng)訓(xùn)練。首先由教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定，然后由學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟、硬件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，一方面能夠提高其計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力；另一方面有利于專業(yè)知識(shí)的掌握和問(wèn)題分析、解決能力的提升[2]。

（三）組織競(jìng)賽

高校及教師對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)估，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，并且基本掌握了所學(xué)理論知識(shí)、具有一定的實(shí)踐操作能力之后，便會(huì)通過(guò)組織專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和專業(yè)技能大比拼活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行集中檢驗(yàn)。所有的規(guī)則由學(xué)院和專業(yè)教師共同制定，其目的在于提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用的能力和水平。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)

作為高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)業(yè)完成，并且完成了本專業(yè)教學(xué)大綱和課本內(nèi)容的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，接下來(lái)需要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先由教師進(jìn)行畢業(yè)選題的確定，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到本專業(yè)所有理論、實(shí)踐知識(shí)，需要學(xué)生系統(tǒng)、全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力、提升學(xué)生實(shí)踐、探索和創(chuàng)新能力，其意義深遠(yuǎn)而重大。通常而言，實(shí)踐教學(xué)主要涉及到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師為指導(dǎo)主體，學(xué)生為實(shí)踐主體，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手完成實(shí)踐任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念陳舊、方式落后，無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)所需，也不能達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以學(xué)生為實(shí)踐核心，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與改革和創(chuàng)新。

（二）堅(jiān)持以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，盡管如此，但是用人單位在專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才選聘過(guò)程中，卻無(wú)法找到合適的人選。究其原因，正是由于高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，未遵循市場(chǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)和要求，沒(méi)有以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，所培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏針對(duì)性和價(jià)值性。因此，堅(jiān)持以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，將是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)和創(chuàng)新的主要方向之一。

（三）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注重專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這就需要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)體系的系列性和系統(tǒng)性。首先，將實(shí)踐教學(xué)體系視為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要分支，通過(guò)四年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握達(dá)到了較高水平，具備一定的問(wèn)題分析和解決能力，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)、全面，這便為實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性特征；其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要將之前所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，形成統(tǒng)一整體，便于后期集中使用，即為系列性特征[4]。大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，通常以基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握為主，到了大三的時(shí)候，重點(diǎn)運(yùn)用重點(diǎn)核心知識(shí)，參與實(shí)踐創(chuàng)新，大四的學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)完專業(yè)知識(shí)，并且掌握了專業(yè)核心技能，實(shí)踐能力較強(qiáng)，此時(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，繼m鞏固和完善知識(shí)、技能體系，進(jìn)而來(lái)達(dá)到提升專業(yè)水平的目的。

（四）提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平

對(duì)于高等院校而言，師資隊(duì)伍建設(shè)水平的高低，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和水平的高低。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同樣需要專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)、復(fù)合型教師隊(duì)伍的建立。同時(shí)，需要打造一支理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐技能水平高超的“雙師型”師資隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師不僅缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，而且由于自身知識(shí)能力十分有限，教育教學(xué)手段過(guò)于落后，嚴(yán)重影響和制約到最終的教育教學(xué)成效。因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要加大專業(yè)教師的教育和培訓(xùn)力度，聘請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)人士前來(lái)指導(dǎo)，有條件的高校，可以指派教師前往國(guó)內(nèi)外其他高校和企事業(yè)單位學(xué)習(xí)新知識(shí)、借鑒新做法，從而達(dá)到豐富自身知識(shí)體系和提升專業(yè)化素養(yǎng)的目的。

（五）創(chuàng)新考核機(jī)制

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效的大小，取決于考核機(jī)制。為了突出實(shí)踐教學(xué)成效，在考核機(jī)制創(chuàng)建過(guò)程中，需要與理論教學(xué)相獨(dú)立。同時(shí)，為了滿足考核公平性、客觀性、公正性所需，需要進(jìn)行三個(gè)指標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)：一是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉媪私鈱W(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐技能操作水平；二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。作為實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程所開(kāi)展工作進(jìn)行歸納、總結(jié)，并形成實(shí)驗(yàn)成果，為實(shí)踐工作提供基礎(chǔ)依據(jù)；三是實(shí)驗(yàn)答辯。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理，參與實(shí)驗(yàn)考核、答辯，其目的是教師對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)和技能運(yùn)用情況的系統(tǒng)化檢驗(yàn)，并且給予客觀、公正的評(píng)價(jià)[5]。

（六）強(qiáng)化校企合作

為了滿足社會(huì)用人單位人力資源基礎(chǔ)需求，高校有必要與用人單位建立合作關(guān)系，建立訂單培養(yǎng)模式，深入企業(yè)內(nèi)部，全面了解企業(yè)對(duì)人才的真正需求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入企業(yè)生產(chǎn)模式，讓學(xué)生提前對(duì)企業(yè)的相關(guān)操作有所熟知和掌握，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)技能和提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的目的。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師可以帶領(lǐng)即將畢業(yè)的大學(xué)生，前往企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)深入企業(yè)生產(chǎn)線和內(nèi)部組織管理體系，對(duì)企業(yè)運(yùn)作模式有一個(gè)系統(tǒng)、全面的掌握。另外，高校要結(jié)合市場(chǎng)用人實(shí)際，及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程大綱內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。唯有此，高校才能把握市場(chǎng)機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)造出更寬、更廣的就業(yè)路子。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含上機(jī)操作、課程設(shè)計(jì)、組織競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為了提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效，需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善教學(xué)體系、創(chuàng)新考核機(jī)制、提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平和強(qiáng)化校企合作等層面入手。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革和創(chuàng)新，將有利于符合社會(huì)人才市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)化人才的培養(yǎng)和人才創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周啟明.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（05）：74-76.

[2]宮潔，李穎，劉長(zhǎng)勇.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].電子測(cè)試，2013（14）：154-155.

[3]吳海超.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建[J].電子制作，2014（14）：84-85.

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)范文

1.1實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的一體化和資源共享

工程項(xiàng)目建設(shè)很長(zhǎng)一段時(shí)間都使用比較傳統(tǒng)的管理方式，但根據(jù)現(xiàn)在我國(guó)工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，顯然，傳統(tǒng)的方法已不再適用。而且在管理中，一些技術(shù)人員缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，管理水平十分有限，所以會(huì)導(dǎo)致在管理中出現(xiàn)很多不必要的麻煩。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用于工程項(xiàng)目當(dāng)中，可以使各個(gè)部門緊密的聯(lián)系在一起，在工作當(dāng)中，各個(gè)部門可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交換信息、互相學(xué)習(xí)彼此的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，由此工程項(xiàng)目可以在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面實(shí)現(xiàn)一體化。除此之外，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用還可以讓資源共享。工程項(xiàng)目中，若要有良好的管理，就要對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的跟蹤、收集和處理等措施，其過(guò)程十分繁雜，而且涉及的內(nèi)容很多，只依賴技術(shù)人員的管理很容易使信息丟失。但計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行處理時(shí)則不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，計(jì)算機(jī)可以快速、精確的對(duì)各類信息進(jìn)行整理以及分類。這樣，不但可以根據(jù)不同部門的具體要求來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，還可以讓建設(shè)工程中的每個(gè)部門緊密聯(lián)合到一起，逐步可以實(shí)現(xiàn)一體化管理。

1.2控制物資，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在建設(shè)項(xiàng)目中應(yīng)用不僅可以了解到物資管理的具體情況，同時(shí)也可以根據(jù)這些情況對(duì)物質(zhì)進(jìn)行合理的調(diào)整。在對(duì)工程進(jìn)行施工的過(guò)程中，采購(gòu)工程材料是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，使用計(jì)算機(jī)對(duì)買購(gòu)的條件進(jìn)行編輯，可以準(zhǔn)確的掌握購(gòu)買量和需求量是否一致，并可再采取一定的方法，降低項(xiàng)目的投入成本，賺取更多的利潤(rùn)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的使用還可以對(duì)資金進(jìn)行有效的管理，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)對(duì)工程結(jié)算、驗(yàn)工計(jì)價(jià)等項(xiàng)目的一體化管理，這樣不僅可以使管理更有序，同時(shí)可以降低工程的整體成本。我國(guó)當(dāng)前在管理方面的水平較之于發(fā)達(dá)國(guó)家還有比較懸殊的差距，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及和各個(gè)國(guó)家合作交流的機(jī)會(huì)不斷增多，我國(guó)的工程項(xiàng)目的管理水平也在不斷地進(jìn)步。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中有著至關(guān)重要的作用，工程建設(shè)項(xiàng)目中，很多工作內(nèi)容極其復(fù)雜而且工作量很大，技術(shù)人員的操作會(huì)浪費(fèi)精力和時(shí)間同時(shí)也不可避免地帶來(lái)很多錯(cuò)誤。將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用于工程建設(shè)的項(xiàng)目之中，讓其進(jìn)行預(yù)算、評(píng)標(biāo)、審計(jì)和監(jiān)理等工作，可以顯著提高工程建設(shè)的管理水平。不僅如此，還可以減少人力和時(shí)間上的浪費(fèi)，提高整體的效率。

2.1采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算

預(yù)算在整個(gè)工程項(xiàng)目中扮演著至關(guān)重要的角色，它是建筑企業(yè)獲利的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在以往的預(yù)算過(guò)程，由于數(shù)目多工作量大，工作人員經(jīng)常會(huì)在預(yù)算中出現(xiàn)差錯(cuò)，不僅耗費(fèi)了很多的時(shí)間以及精力，往往得到的成果并不理想。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用可以有效的解決這一問(wèn)題。首先對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行大概的預(yù)算編制、審核等一些工作，達(dá)到要求之后直接將概預(yù)算數(shù)據(jù)打印出來(lái)，這樣可以大大提高工作效率，而且會(huì)有效的降低數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤率。不僅如此，預(yù)算人員的工作量和壓力也可以大大減少，這樣就可以將更多的精力投入到經(jīng)濟(jì)的分析方面。計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)的分析方面準(zhǔn)確率接近100%，除此之外，其在預(yù)算過(guò)程中的安全性和完整性也得到人們更多的青睞。操作的簡(jiǎn)單可以讓預(yù)算人員節(jié)約很多時(shí)間，不僅提高了效率，而且工作的質(zhì)量也有所提高。

2.2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)評(píng)標(biāo)工作

建設(shè)工程項(xiàng)目在進(jìn)行施工之間，需要進(jìn)行一系列的工作，如：投標(biāo)、標(biāo)前的評(píng)審、造價(jià)詢問(wèn)等，在這些工作中使用計(jì)算機(jī)，可將評(píng)標(biāo)電子化。在項(xiàng)目過(guò)程中，主要有招標(biāo)和投標(biāo)，招標(biāo)一方需要使用計(jì)算機(jī)來(lái)制作招標(biāo)的電子文件，與以往的紙質(zhì)文件相比，安全性和方便性可以為招標(biāo)方減少很多不必要的麻煩。招標(biāo)人員根據(jù)相關(guān)文件以及相關(guān)程序進(jìn)行招標(biāo)。投標(biāo)方根據(jù)招標(biāo)方的具體要求進(jìn)行填寫(xiě)進(jìn)行投標(biāo)，填寫(xiě)完畢保存、提交后就會(huì)有一份較詳細(xì)的記錄。這樣招標(biāo)文件不但真實(shí)，而且不容易丟失。根據(jù)這份電子版的投標(biāo)文件招標(biāo)方進(jìn)行招標(biāo)，這樣不但公平、公正，還能使整個(gè)招標(biāo)更加公開(kāi)更加透明，同時(shí)也可以減少在招標(biāo)過(guò)程中出現(xiàn)的一些混亂和錯(cuò)誤。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用可以對(duì)技術(shù)進(jìn)行較精準(zhǔn)的分析，由此可以不斷提高評(píng)審的水平，逐漸發(fā)展可以增強(qiáng)評(píng)審的科學(xué)性。招標(biāo)這一重要的環(huán)節(jié)加上計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可以有效提高工作效率，也可以使整個(gè)工作更加公平也更加規(guī)范。

2.3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在審計(jì)和監(jiān)理中的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在企業(yè)中各個(gè)方面都起著重要作用。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)的水平也在不斷發(fā)展，并且很多領(lǐng)域也有更多更廣泛的運(yùn)用。建設(shè)項(xiàng)目工程在審計(jì)和監(jiān)理中也有應(yīng)用，工作中主要包括對(duì)投資的檢查和核對(duì)以及對(duì)工程量的檢查和核對(duì)。整個(gè)建筑工程項(xiàng)目工作總量很大，而且十分復(fù)雜。所以說(shuō)，在此使用計(jì)算機(jī)，可以有效地提高工作效率。不僅如此，計(jì)算機(jī)還可以在審計(jì)之中起著監(jiān)督和審查的作用，已經(jīng)竣工的建設(shè)項(xiàng)目需要進(jìn)行準(zhǔn)確的審查，對(duì)已結(jié)束的工期也要進(jìn)行嚴(yán)格的審核。同時(shí)，計(jì)算機(jī)也被廣泛應(yīng)用到監(jiān)理之中。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，可以使監(jiān)理工作更加規(guī)范化，而且各項(xiàng)監(jiān)理工作可以更加穩(wěn)定健康的發(fā)展下去。相比老式的監(jiān)理方法，計(jì)算機(jī)的使用無(wú)疑會(huì)大大提高工作效率，由此會(huì)給企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使我國(guó)的監(jiān)理工作有了飛速的發(fā)展，取得很多令人欣喜的成就，而且逐步走向國(guó)際化?？偨Y(jié)說(shuō)來(lái)，計(jì)算機(jī)在審計(jì)和監(jiān)理中的使用，會(huì)讓這兩項(xiàng)十分復(fù)雜的工作變得更有效率，不僅可以有效地減少人為的錯(cuò)誤，更有助于建筑業(yè)的健康、快速發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)范文

課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中較為廣泛的兩項(xiàng)內(nèi)容，其中課程實(shí)驗(yàn)是指課內(nèi)試驗(yàn)和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，以此來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)所不能傳授道德技能知識(shí)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)則是針對(duì)課堂理論教學(xué)而言，對(duì)理論與實(shí)踐的一個(gè)有效銜接。一般課程時(shí)間教學(xué)大綱包括了實(shí)驗(yàn)概述、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆⒅饕硪约皩?shí)驗(yàn)概念和環(huán)境方法等。另外，課程設(shè)計(jì)是指和課程的某個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它的難度高于課程實(shí)驗(yàn)，應(yīng)外在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中容易遇到多種突發(fā)性因素，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠使學(xué)生得到有效的鍛煉。

2．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1未形成系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置注重理論性，在技術(shù)主干課程的開(kāi)設(shè)上存在概念與方法上的獨(dú)立性，但是目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中尚且存在諸多問(wèn)題，其中在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的設(shè)置上，大多數(shù)中職學(xué)校都未能形成系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，特別是在相關(guān)課程的傳授或者理論知識(shí)的研究上，僅僅停留在驗(yàn)證某個(gè)概念或者方法上，對(duì)于計(jì)算機(jī)的整體認(rèn)識(shí)程度不夠深入。另外，實(shí)踐教學(xué)手段的單一型也是計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的一大表現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程傳授中往往一味注重知識(shí)的灌輸而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在考核體系的設(shè)置上也存在諸多缺陷，這些問(wèn)題都為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的進(jìn)展造成了嚴(yán)重的阻礙。一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提，因此，這些問(wèn)題應(yīng)該被有關(guān)學(xué)者專家重視。

2．2忽視學(xué)生的個(gè)體差異性

個(gè)體在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性，其中涉及到每個(gè)學(xué)生的年齡、性格、興趣愛(ài)好以及知識(shí)閱歷等等不確定的因素，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，概念化的教學(xué)傾向是最為明顯的，這種現(xiàn)象延續(xù)到計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中就容易導(dǎo)致忽視學(xué)生個(gè)體差異性的現(xiàn)象。［3］

3．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

3．1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)的原則

在現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的建構(gòu)過(guò)程中，首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，同時(shí)注重素質(zhì)、突出能力，優(yōu)化和重組專業(yè)課程體系，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且使得學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)更加明確。在實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置過(guò)程中，校外與校內(nèi)的配合是一個(gè)重要的因素，在實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)的原則性工作上應(yīng)該注重目標(biāo)性原則，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)必須是在專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行，所以以專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)能夠保證其自身的有序和科學(xué)進(jìn)行。［4］

3．2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)的策略

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總和作用，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整體把握也是教學(xué)建設(shè)的一大關(guān)鍵點(diǎn)，這對(duì)于推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程改革起著重要的理論指導(dǎo)作用。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐建構(gòu)中，首先要對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等五個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)合理的把握，注重對(duì)這些問(wèn)題的實(shí)際分析處理能力，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和專業(yè)潛能。

4．結(jié)語(yǔ)

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 改革研究

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景

國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開(kāi)始，包括中國(guó)在內(nèi)的其它國(guó)家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國(guó)的體系，1985年以后，面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開(kāi)始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告，并推出“91教學(xué)計(jì)劃”。但“91教學(xué)計(jì)劃”及其相關(guān)研究報(bào)告對(duì)學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施的印象。中國(guó)高等教育參照美國(guó)的“91教學(xué)計(jì)劃”制定了“93教學(xué)計(jì)劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動(dòng)了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國(guó)家又啟動(dòng)了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才須有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，甚至使人們?cè)斐闪擞?jì)算機(jī)應(yīng)用能力本科生不如?？粕？粕蝗缰袑Ｉ募傧?，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

三、扎實(shí)的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐、多樣化專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，提高實(shí)踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，自成系列，獨(dú)立開(kāi)設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；自這些課題研究、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對(duì)新知識(shí)的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計(jì)算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過(guò)參與基金課題與國(guó)家課題的論證與申請(qǐng)，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動(dòng)力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證與性能評(píng)測(cè)等研究過(guò)程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過(guò)有效的途徑實(shí)施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)器人、模擬聯(lián)合國(guó)團(tuán)隊(duì)等專業(yè)化競(jìng)賽，盡管競(jìng)賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹(shù)立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒(méi)有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識(shí)、能力，同時(shí)還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙致琢，劉椿年，許滿武，等．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進(jìn)展通報(bào)[J]．計(jì)算機(jī)科學(xué).

[2]李曉明，陳平，張銘，等．關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J]．計(jì)算機(jī)教育.

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)范文

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景

國(guó)際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開(kāi)始，包括中國(guó)在內(nèi)的其它國(guó)家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國(guó)的體系，1985年以后，面對(duì)學(xué)科的高速發(fā)展和知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國(guó)的學(xué)術(shù)團(tuán)體開(kāi)始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報(bào)告，并推出“91教學(xué)計(jì)劃”。但“91教學(xué)計(jì)劃”及其相關(guān)研究報(bào)告對(duì)學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施的印象。中國(guó)高等教育參照美國(guó)的“91教學(xué)計(jì)劃”制定了“93教學(xué)計(jì)劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動(dòng)了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國(guó)家又啟動(dòng)了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才須有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，甚至使人們?cè)斐闪擞?jì)算機(jī)應(yīng)用能力本科生不如專科生、專科生不如中專生的假象，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

三、扎實(shí)的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐、多樣化專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，提高實(shí)踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來(lái)，自成系列，獨(dú)立開(kāi)設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；自這些課題研究、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對(duì)新知識(shí)的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計(jì)算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過(guò)參與基金課題與國(guó)家課題的論證與申請(qǐng)，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動(dòng)力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證與性能評(píng)測(cè)等研究過(guò)程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過(guò)有效的途徑實(shí)施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)器人、模擬聯(lián)合國(guó)團(tuán)隊(duì)等專業(yè)化競(jìng)賽，盡管競(jìng)賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹(shù)立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒(méi)有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識(shí)、能力，同時(shí)還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

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