初高中數(shù)學銜接的重要性精選(九篇)
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第1篇：初高中數(shù)學銜接的重要性范文
關(guān)鍵詞： 成績分化；差異；銜接；措施
1.環(huán)境與心理的變化
對高一新生來講，學習環(huán)境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生需要有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，考取了高中，有些學生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動局面。
2.教材的變化
初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。高中教材從知識內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生了突變，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變。
3.教學方法的變化
初中數(shù)學教學中重視直觀、形象教學，一些重點題目學生可以反復練習，強化學習效果。而高中數(shù)學教學則更強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學的課堂教學往往采用粗線條模式，為學生構(gòu)建一定的知識框架，講授一些典型例題，以落實“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法.聽課時存在思維障礙，難以適應快速的教學推進速度，從而產(chǎn)生學習障礙，影響學習成績。
二、搞好初高中銜接所采取的主要措施
1.搞好入學教育
這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎(chǔ)。這里主要做好幾項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是適當在剛開學時用一定時間復習初中數(shù)學中比較重要的基礎(chǔ)知識、重點題型、重要方法；三是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；四是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項，盡快適應高中學習。
2.摸清底細，規(guī)劃教學
為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底考試和對入學成績的分析，了解學生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
3.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接
立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數(shù)學思想方法。
4.加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣
良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不假思索地請教老師同學。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結(jié)的習慣，將所學新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性。
5.培養(yǎng)學生的自學能力
培養(yǎng)學生自學能力，是初高中數(shù)學銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級開始，可選擇適當內(nèi)容在課內(nèi)自學。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學提綱──基本內(nèi)容的歸納、公式定理的推導證明、數(shù)學中研究問題的思維方法等。學生自學后由教師進行歸納總結(jié)，并給以自學方法的指導，以后逐步放手讓學生自擬提綱自學，并向?qū)W生提出預習及進行章節(jié)小結(jié)的要求。應要求學生把每條定理、每道例題都當作習題，認真地重證、重解，并適當加些批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學思想和方法，并做好書面的總結(jié)，以便推廣和靈活運用。
6.培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)
重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，我們在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓，振作精神，主動調(diào)整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。
總之，在高一數(shù)學的起步教學階段，分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，抓好初高中數(shù)學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，為他們的高中學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
王永紅 怎樣做好初高中數(shù)學教學的銜接《教師》2012年 第13期
林建峰 李燕飛 初高中數(shù)學教學銜接的思考《福建中學數(shù)學》2007年 第12期
肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數(shù)學教材銜接教學體會《課堂內(nèi)外：教師版》2012年 第7期
第2篇：初高中數(shù)學銜接的重要性范文
關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學；銜接；實踐；體會
初中生剛進入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望。但經(jīng)過一段時間后，他們普遍感覺高中數(shù)學并非想象中那么簡單易學，而是太枯燥、乏味、抽象、晦澀，有些章節(jié)如聽天書。漸漸地他們認為數(shù)學神秘莫測，從而產(chǎn)生了畏懼感，動搖了學好數(shù)學的信心，甚至失去了學習數(shù)學的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學教學上的銜接問題。本人就這個問題進行了分析，探討其原因，通過自己的實踐尋找解決對策。
一、學生學習數(shù)學產(chǎn)生困難是造成數(shù)學成績下降的原因
1.教材變化的原因
由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經(jīng)常應用到的知識，如：對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學習。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，但卻加重了高一數(shù)學的分量。另外，初中數(shù)學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解、接受和掌握。
2.課時變化的原因
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足的時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化，這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
3.學法變化的原因
在初中，教師講得細、類型歸納得全、練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。
4.環(huán)境變化的原因
對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確實是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質(zhì)量。
二、搞好初高中數(shù)學教學銜接問題的對策
1.做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)
提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學生初步了解高中數(shù)學學習的特點。為此，首先應給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學所占的位置和作用。其次，結(jié)合實例，采取與初中對比方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系的特點和課堂教學的特點。此外，結(jié)合實例，給學生分析初高中教學在學習方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法。最后，可以請高二、三年級學生談體會和感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。
2.搞好初高中數(shù)學知識銜接教學
數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學知識也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運算、化簡、求值。立體幾何中空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中角平分線、垂直平分線的點的集合，為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f高中數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延伸和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通。
3.加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣
良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素。它包括：制訂計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制訂計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。
4.培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣
心理學研究成果表明：推動學生進行學習的內(nèi)部動力是學習動機，而興趣則是構(gòu)建學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。不少學生之所以視數(shù)學學習為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學的興趣。
總之，在高一數(shù)學的起步教學階段，分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，抓好初高中數(shù)學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。
參考文獻：
［1］江家齊.教育與新學科（修訂2版）.廣東：廣東教育出版社，1993：156.
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［3］張筱瑋.中學數(shù)學理論與實踐（修訂版）.吉林：東北師范大學出版，2000：125.
第3篇：初高中數(shù)學銜接的重要性范文
【關(guān)鍵詞】初高中 數(shù)學學習 銜接 問題與對策
在實際的教學經(jīng)驗中，我們發(fā)現(xiàn)：很多在初中數(shù)學成績較好的學生成功升入高中以后，出現(xiàn)了學習吃力、跟不上課程進度、學習成績大幅度下降的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了學生的自信心，久而久之使他們對高中數(shù)學的學習喪失了興趣，從而造成了惡性循環(huán)。
一、造成初高中學生數(shù)學學習銜接存在問題的原因
（一）學習環(huán)境的變化
高中，是一個全新的學習環(huán)境，面對著新學校、新老師、新班級、新同學，學生要經(jīng)歷一個由陌生到熟悉的適應階段，在這個過程當中，學生的心理可能會發(fā)生變化。其次，學生經(jīng)歷中考升入高中，勢必會有一個放松懈怠的階段，剛剛升入高中，還缺乏學習的緊迫感。再次，學生剛升入高中，就要接觸諸如函數(shù)、集合、映射等比較難理解的抽象概念，也使他們對于日后高中數(shù)學的學習難度有所擔憂，產(chǎn)生畏懼心理，這些都可能造成初高中學生數(shù)學學習銜接問題。
（二）教學內(nèi)容的變化
初中的數(shù)學學習，學生接觸的基本都是常量，比較簡單，易于理解；高中的數(shù)學，多是一些抽象性的概念，而且多研究變量，且題目類型多，計算復雜，注重理論分析，較之初中的數(shù)學教學內(nèi)容，學習難度了很大的增加。
此外，初高中的數(shù)學知識在一定程度上存在著脫節(jié)。舉例來說，高中數(shù)學的幾何部分，常會涉及重心、垂心、中心以及平行線分線段比例定理等內(nèi)容，而這些知識并不是初中數(shù)學學習的重點，因此，學生對于這部分高中常用而初中不常接觸的概念十分模糊；再比如，初中的數(shù)學學習，幾乎不涉及含有參數(shù)的函數(shù)、方程和不等式，而高考數(shù)學中卻常出現(xiàn)對于這部分知識的考察。如此等等不一而足。
（三）教學方法的變化
初中數(shù)學教師的授課，一般都會講解很細致，且初中數(shù)學題目類型較少，一般來說，主要學生掌握了基本的概念、公式和典型例題，課后多加熟悉，就會在考試當中取得比較理想的成績。但是到了高中，學習任務一下子加重了，需要學習的內(nèi)容很多且應用形式變化很大，老師很難在課堂上全盤講解，一般只能選擇典型題進行講授，不能把全部題型類型都講解得特別細致。因此，高中生在數(shù)學學習的過程中，一定要掌握方法，學會舉一反三，多思考，多總結(jié)，多練習。
（四）課堂容量的變化
由于初中數(shù)學的難度小、題型少，因此老師在課堂教學環(huán)節(jié)會對重難點學習內(nèi)容進行反復強調(diào)，對多種類型試題進行舉例示范，還會給學生爭取一定時間，在課堂上進行學習內(nèi)容的鞏固。到了高中，教學時間緊、任務量大，知識點多，且題型變化大，使得課堂教學內(nèi)容明顯增加，教學進度加快，課堂容量也有所增大。
二、解決初高中學生數(shù)學學習銜接存在問題的對策
（一）實現(xiàn)教育管理優(yōu)化
1. 認真做好初升高的入學教育。在初中升高中的銜接階段，各高中應該認真做好入學教育，通過召開家長會、入學典禮等方式，使學生認識到初高中銜接階段對于日后高中學習的重要性，使學生盡快進入到高中緊張的學習狀態(tài)，消除懶散松懈的情緒和行為方式，增強學習的緊迫感。同時，教師也要向同學們介紹高中數(shù)學學習的特點和方法，消除學生對于高中數(shù)學的畏懼心理。具體來說，教師可以從以下三個方面著手：一是結(jié)合實例，將初高中的數(shù)學學習知識進行對比，使學生意識到初高中數(shù)學的教學內(nèi)容、課堂容量、教學方法等存在差異，應該采取不同的學習方法來對待高中數(shù)學的學習；二是使學生意識到高一的數(shù)學教學內(nèi)容是整個高中數(shù)學學習的基礎(chǔ)，理解好、學好這些內(nèi)容將為以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)；三是請高年級數(shù)學成績優(yōu)秀的同學介紹自己的學習方法和學習經(jīng)驗，讓高一學生從入學就養(yǎng)成良好的學習習慣。
2. 鼓勵式教育，激發(fā)學生對于高中數(shù)學學習的興趣和熱情。在高一數(shù)學教學的初始階段，教師應該采取鼓勵式的教育方式，對學生的進步和提升給予充分的肯定；在作業(yè)布置上，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會；同時，鼓勵學生勤思考、多提問，進而激發(fā)學生對于高中數(shù)學學習的興趣和熱情。
（二）實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)優(yōu)化
1. 備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化
首先，授課教師需要通過訪談、進行入學摸底考試等形式，對班級學生在初中的數(shù)學學習基礎(chǔ)和情況進行了解。針對班級大部分同學的學習能力和水平，選擇合適的教學方式和進度。
其次，高一的數(shù)學教師，在進行課堂教學之前，應該對初中的數(shù)學教材內(nèi)容有所了解，知道學生在初中都進行了哪些知識點的學習，在備課環(huán)節(jié)，應該充分考慮到學生學習的困難：對于初中學習沒有涉及而高中需要應用的知識點，在高中數(shù)學的教學之前進行補充；對于像三角形的四心、相似圖形以及十字相乘法等在初中只是略微涉及，而高中是重點的知識部分，進行鞏固加深。
再次，針對高一的數(shù)學教學初始階段，我們有必要采用“低起點，小步子”的指導思想，以對初中舊知識的回顧復習作為鋪墊，取代直接導入高中知識點的教學方式，以減緩高中數(shù)學教學的坡度。
2. 教學導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化
首先，教師要以教學大綱和教材作為教學的立足點，根據(jù)學生的實際情況，采取分層次、分梯度教學。教師應采取“低起點、小梯度”的知識導入方式，多進行基礎(chǔ)知識的練習，逐步增加教學難度，進而使學生對于新知識能夠更好地理解與接受。
其次，在高中數(shù)學的初始教學階段，老師也可以適當?shù)胤啪徑虒W節(jié)奏，多給學生一些吸收、理解知識的時間，對于不懂、不明白的問題，教師要及時幫助解決，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。
再次，對于難點知識的講解，教師可以采取過度式的教學方式。比如在進行函數(shù)概念的講解之前，教師可以先帶領(lǐng)學生進行初中學習過的基本函數(shù)復習，然后再過渡到高中數(shù)學里的從集合觀點定義函數(shù)的學習。
3. 教學方式方法的優(yōu)化
在初高中數(shù)學學習的銜接階段，我們主要通過數(shù)形結(jié)合的直觀教學法和新舊知識聯(lián)系對比教學法來實現(xiàn)高教學方式方法的優(yōu)化。
這里以高中立體幾何部分的教學為例，進行數(shù)形結(jié)合的直觀教學法闡述。眾所周知，高中立體幾何學科是一門需要學生具有很強空間感的學科，很多學生在初次接觸立體幾何時，腦海中并沒有一個很清晰的空間構(gòu)圖，更加理解不了其空間關(guān)系，因而造成了學習的困難。針對這樣的問題，高中教師在授課環(huán)節(jié)，可以自制一些教學用具或者借用生活中存在的一些立體圖形，如粉筆盒、小地球儀等，為學生進行直觀的演示，變抽象難懂的空間立體架構(gòu)為現(xiàn)實存在的實際物體，進而達到增強學生空間想象能力的教學目標。
新舊知識聯(lián)系對比教學法的主要指導思想就是新舊對比，分散難點，理解知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。這里以高中數(shù)學的函數(shù)部分為例，進行說明。在初中，函數(shù)被定義為“在某變化過程中有兩個變量x和y ，按照某個對應法則，對于給定的x，有唯一確定的y與之對應，那么y就叫做x的函數(shù)?！彼磉_的是變量之間的依賴關(guān)系；在高中，函數(shù)被定義為“設A，B都是非空的數(shù)的集合，f：xy是從A到B的一個對應法則，那么從A到B的映射f：AB就叫做函數(shù)，記作y=f（x）?！彼磉_的是集合的觀念。由此可見，新舊知識之間是存在關(guān)聯(lián)的，通過這種新舊知識聯(lián)系對比的方式進行教學，能夠很好地起到“溫故知新”的作用。
（三）學習方法的優(yōu)化
要想真正解決初高中學生數(shù)學學習銜接存在的問題，還要做好學習方法的優(yōu)化。這主要包括以下三個方面：一是使學生認識到初高中數(shù)學的不同，認清高中數(shù)學在語言描述、思維方式等的特點；二是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做到“課前預習，課上學習，課下復習和勤加練習”；三是使學生轉(zhuǎn)變過分依賴老師的心理，能夠積極主動、自覺自主地學習。同時，學生在做題的過程中，要抓住知識點的本質(zhì)，在變化的試題中尋找解決問題的方法，真正做到勤思考多練習，融會貫通、舉一反三。
結(jié)束語
在初升高的數(shù)學學習銜接階段，由于學習環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法、課堂容量等出現(xiàn)了變化，常會導致學生學習吃力、跟不上課程進度以及學習成績大幅度下降的情況。為了有效解決這一問題，筆者建議要從三個層面做工作：一是學校層面，要在教育管理上進行優(yōu)化，認真做好初升高的入學教育并倡導鼓勵式教育，激發(fā)學生對于高中數(shù)學學習的興趣和熱情；二是教師層面，要在教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，從備課到教學導入，再到教學方式方法，都要符合學生實際的學習能力和水平，還要做好初高中知識的銜接，化繁為簡；三是學生層面，要實現(xiàn)學習方法的優(yōu)化，養(yǎng)成好的學習習慣，轉(zhuǎn)變被動式的學習為自覺主動學習。唯有如此，才能逐步解決初高中學生數(shù)學學習銜接存在的問題，為高中學習打下堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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第4篇：初高中數(shù)學銜接的重要性范文
近年來，隨著初高中數(shù)學新課程教學改革的全面展開，隨之也產(chǎn)生了一系列問題，其中初高中數(shù)學教材的銜接問題日益突出，給當前高中教師數(shù)學教學和學生學習帶來了一定的困難，因此，正確科學處理初高中數(shù)學教材銜接問題，促進高中數(shù)學有效教學勢在必行。
二、初高中數(shù)學教材銜接存在的主要問題
1.初高中數(shù)學教材在內(nèi)容難易程度上的銜接問題
初中的教材中的大多數(shù)知識都貼近社會實際，趨向“生活”化，而且許多知識淺顯易懂、容易掌握，有時學生用自己的主觀感覺就能得到正確的數(shù)學結(jié)論，高中數(shù)學新教材中的教學內(nèi)容比起初中數(shù)學新教材中的內(nèi)容，難度大好多，學生往往需要嚴密的邏輯思維和抽象思維才能得出正確的數(shù)學結(jié)論，比如學生剛進入高一時就會接觸到集合、映射、函數(shù)等你難以“接受消化”的知識，并且隨著學習的深入，有些數(shù)學知識的難度再進一步增大，如二面角、排列組合、導數(shù)知識等；另外，學生升入高中后，開始學習就會接觸到大量的難以理解的數(shù)學符號以及專業(yè)術(shù)語等，這對于剛剛步入高中的學生來說是抽象思維能力上的巨大考驗；第三，初高中數(shù)學教材中還存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，在初中數(shù)學教材中教師沒有進行重點講解的知識有很多都是需要在高中學習過程中經(jīng)常使用。
2. 初高中數(shù)學教材在思維方式上的銜接問題
在初中階段學生學習數(shù)學，雖然他們的抽象思維能力在他們學習數(shù)學時起著基礎(chǔ)性的作用，但是直觀觀察基礎(chǔ)上的感知對學生學習數(shù)學知識也發(fā)揮了十分重要的功能；但是，學生升入高中后，學習數(shù)學則基本都是以抽象思維作為主要的思維方式，學習過程中不僅要理解眾多的抽象概念，而且還要應用所學的概念、公式以及定理等，進行復雜的數(shù)學推理與判斷。
3.初高中學生在學習方法和學習態(tài)度的銜接問題
在初中階段學生學習數(shù)學，部分學生熱衷于通過死記硬背、機械記憶學習數(shù)學知識，學習數(shù)學時對教師的依賴性較強，不善于自主學習、獨立思考，如課前基本不預習、課后不復習，在解決數(shù)學問題時總是喜好于固定“套路”，對于整個數(shù)學知識體系缺乏全面的認識與理解，對于各個知識點之間的把握也不是十分清楚。但是學生進入高中后，學生在學習數(shù)學的過程中，若要學好數(shù)學，需要他們自主學習、獨立思考，經(jīng)常要通過練習對所學知識加以鞏固，在解決數(shù)學問題時，往往要在抽象思維的基礎(chǔ)上運用靈活多變的方法處理問題。
三、“架設橋梁”，解決初高中數(shù)學銜接問題的幾點對策
高中數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延伸，相比初中數(shù)學，高中數(shù)學知識更系統(tǒng)、更數(shù)學化，為了讓剛進入高中的初中學生盡快地適應高中數(shù)學學習的節(jié)奏，作為高中數(shù)學教師應在新課程的指導下，積極探索經(jīng)驗，“架設”好初高中數(shù)學“橋梁”。.
1.摸清學生初中數(shù)學知識底細，促使高中數(shù)學教學順利有效進行
學生剛升入初中時，數(shù)學教師應在前幾堂課上，主要針對初、高中數(shù)學知識的銜接點，對學生有必要進行摸底測試，以了解學生上初中時哪些知識掌握得透徹，哪些知識掌握得模糊不清，對于學生模糊不清的初中內(nèi)容和知識，教師最好應重新講授，以便為學生以后深入學習高中數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ)；當然，數(shù)學教師也可以在以后講授新知識點時，若遇到了初中模糊不清的問題，此時也可以進行補充講解。這樣，就可以降低難度，學生就可以容易地接受高中數(shù)學新的知識、適應高中數(shù)學的學習。
2.以“授學生以魚、不如授學生以漁”為指導，側(cè)重于轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學生學習方式、學習方法
初中階段由于數(shù)學課時安排量大，數(shù)學教師習慣于慢節(jié)奏的教學，習慣于運用講授法授課，并且習慣于把知識講全講細，在這種教學模式下學生對教師依賴性很強，一旦他們進入高中后，學生根本無法適應高中數(shù)學教師快節(jié)奏的教學方式，這時，教師應培養(yǎng)和積極指導學生如何學習高中數(shù)學，如應指導和要求學生課前如何預習、課堂上如何聽課、課后要善于獨立思考、歸納總結(jié)、及時復習鞏固等。通過這種對學生學習方法的培養(yǎng)，經(jīng)過一個正常的過渡期后，學生自主學習數(shù)學的能力會大幅提高，獨立思考問題的良好習慣會形成，從而學生會盡快適應高中數(shù)學的學習，他們學習數(shù)學的效率會明顯提高。
3.調(diào)動和發(fā)揮學生學習數(shù)學的主觀能動性，引導他們主動對數(shù)學進行深入學習
主觀能動性又稱意識能動性、自覺能動性，是指人們在認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力和活動。大量的科學研究表明，一個人的潛能是巨大的，在高中數(shù)學教學中，教師要調(diào)動和發(fā)揮學生學習數(shù)學的主觀能動性，具體地講，就是教師在平時的課堂教學中，要根據(jù)具體知識，對教學方式、方法進行適時、適當?shù)恼{(diào)整變化，要多鼓勵學生尋找數(shù)學問題，積極引導學生提出數(shù)學問題，還要培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，當然，調(diào)動和發(fā)揮學生學習數(shù)學的主觀能動性并非一朝一夕就能做到，這還需要教師的耐性細致。
4.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，拓展學生思維空間
一個人的少年時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效時期。教師在高中數(shù)學課堂授課過程中，一定要注重培養(yǎng)學生多觀察、多思考的能力；一定要加強和訓練學生自主分析問題的能力；一定要強化學生聯(lián)想思維努力，因為聯(lián)想能讓學生從多方面、多角度思考問題、理解問題，這樣既能讓學生愛學習，也能讓學生樹立起學習數(shù)學的成就感和信心。比如教師在進行數(shù)學習題課教學時，教師應提供較為新穎、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的題目，讓這些題目能夠積極挖掘?qū)W生的潛力，切不可讓學生死記硬背、死套公式解決高中數(shù)學問題。
5.教師要用發(fā)展的目光看待學生學習高中數(shù)學
第5篇：初高中數(shù)學銜接的重要性范文
[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學 銜接 走出困難期
對于剛從初三升入高一的學生來說，高中環(huán)境可以說是全新的，新教材、新知識體系、新同學、新教師、新集體……全新的環(huán)境顯然要有一個由陌生到熟悉的適應過程。進入高中后，有一部分學生不適應這樣的變化，于是在學習能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化。按理說，能夠考上高中的學生應該說基礎(chǔ)是較好的了，但是高中數(shù)學之于初中數(shù)學，在知識的難度、廣度、深度上都有著更高的學習要求，能否適應高中數(shù)學的學習，是擺在高一新生面前的一個亟待解決的問題。高一階段是學習高中數(shù)學的轉(zhuǎn)折點，很多學生由初中升入高中后，普遍感到數(shù)學難學，個別學生在初中的數(shù)學成績一般都比較好，而步入高中后，數(shù)學成績下降，要想得到高分，常常是望塵莫及。為什么？究其原因，在于高中數(shù)學的學習與初中數(shù)學的學習存在很大的差異性。鑒于此，如何搞好初高中數(shù)學教學銜接，幫助學生渡過學習數(shù)學“困難期”， 是高一數(shù)學老師的職責，也是對高一數(shù)學老師的考驗，下面談談我個人在教學中的幾點體會和看法。
（一）搞好入學教育，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。
高一是數(shù)學的起步教學階段，要分析清楚學生學習數(shù)學困難的原因，抓好初高中數(shù)學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。相對初中而言，高中數(shù)學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量大”的特點。所以我們通過測試和了解入學成績，摸清學生學習基礎(chǔ)，另一方面，認真學習初高中教學大綱和教材，比較其異同，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點，以此規(guī)劃教學和落實教學要求。
提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學生初步了解高中數(shù)學學習的特點。為此，首先給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學所占的位置和作用。其次，結(jié)合實例，采取與初中對比方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系的特點和課堂教學的特點。此外，結(jié)合實例，給學生分析初高中教學在學習方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法。
（二）搞好初高中數(shù)學知識銜接教學。
數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學知識也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運算、化簡、求值。立體幾何中空間問題，轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中角平分線、垂直平分線的點的集合，為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f高中數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延拓和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通。為此在高一數(shù)學教學中必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。如：“函數(shù)概念”，可以先復習初中學過的函數(shù)定義，并引導學生加以區(qū)別和聯(lián)系。 轉(zhuǎn)貼于 每涉及新的概念、定理，都要結(jié)合初中已學過的知識，以激發(fā)學生的興趣和求知欲。
（三）加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。
有資料顯示：高一年級數(shù)學成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內(nèi)容不相適應。高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題，學習往往仍是聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念。良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素。它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以這樣進行：引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、思考什么，要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意教師的語言的弦外之音，去感受體會教師對某個問題的理解，作到心領(lǐng)神會，潛移默化。引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不假思索地請教老師同學。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結(jié)的習慣，將所學新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性。
（四）培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
可以說興趣是最好的老師，推動學生進行學習的內(nèi)部動力是學習動機，而興趣則是構(gòu)建學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。不少學生之所以視數(shù)學學習為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學的興趣。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。
（五）發(fā)揮合作學習精神，組建班級數(shù)學興趣小組。
集體合作小組的性質(zhì)決定了學生在共同活動中必須做到相互督促、相互幫助，因為在小組學習中，學生不但要為自己的學習負責，而且還要對小組其他成員的學習負責，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的意識要求，小組的成功也只有在小組所有成員都達到既定的學習目標時才能獲得。特別是學生集體形成的勤學、善學、樂學的濃厚氛圍，虛心學習，博采眾長，善于綜合創(chuàng)新和自立自強的研究式學習的主體精神，對集體學習的效果發(fā)揮了重要作用。
總之，同學們要養(yǎng)成良好的學習習慣，勤奮的學習態(tài)度，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學會，而且會學，只有這樣，才能達到事半功倍，進一步學好數(shù)學。
[參考文獻]
[1] 中華人民共和國教育部：《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社
第6篇：初高中數(shù)學銜接的重要性范文
一、高一新生數(shù)學成績下降的原因淺析
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生升入高中后，大多會出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象.究其原因，不外乎三個方面：
首先，是高一新教材內(nèi)容方面的原因.新課改下的初中數(shù)學教材注重與日常生活的聯(lián)系，具有形象化、直觀化的特點，降低了學生的理解難度.而高一數(shù)學教材較之初中數(shù)學，凸顯出概念抽象化、敘述嚴謹化等特點，知識的難度提高了，并且練習題的類型及解題技巧都是多樣的，這些原因都使高一數(shù)學的教與學變得較為復雜.
其次，是高一數(shù)學教學方法的原因.由于學習與教學時間比較緊張，高一數(shù)學教師在教學中對于教材的內(nèi)容沒有充足的時間進行反復的強調(diào)，這對于習慣了初中教師對重點、疑難等問題進行反復講解的學生來說，很容易產(chǎn)生學習的障礙.
再次，高一學生自身的原因.升入高中后學生在教材內(nèi)容、教學方法、學習環(huán)境等方面都發(fā)生了很大變化的情況下，感覺學習的壓力加重了，甚至有的產(chǎn)生了畏難情緒，這些因素都影響學生高一數(shù)學的學習效果.
二、新課改背景下初高中數(shù)學教學銜接的有效策略
1.培養(yǎng)學生學習興趣，做好學習準備工作
興趣是學好任何知識的動力.要使高一學生獲得理想的數(shù)學學習成績，最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習的信心，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性.如何使學生對高一數(shù)學產(chǎn)生興趣呢？我認為，首先要做好高一數(shù)學的入學前教育，讓學生了解高一數(shù)學的內(nèi)容和特點及在中學數(shù)學中所占有的地位和作用；其次，要結(jié)合實例來告訴學生初高中數(shù)學學習方法上的差異，介紹一些有效的學習方法；第三，要注意發(fā)揮高年級數(shù)學學習優(yōu)勝者的榜樣作用，請這些學生為高一學生介紹自己的成功經(jīng)驗，使學生對高一數(shù)學的學習產(chǎn)生信心.
另外，為了使我們的高一數(shù)學教學工作有的放矢，還要對學生初中的數(shù)學學習基礎(chǔ)進行全面的了解，以此提升每一個教學環(huán)節(jié)的針對性、有效性，全面提升教學質(zhì)量.
2.認真解讀新課標，有效銜接新舊知識
高中的數(shù)學內(nèi)容有很多與初中的數(shù)學內(nèi)容銜接的知識點.比如，平面幾何與立體幾何相關(guān)知識.在高中的教材中，這些知識研究的范圍擴展了，也更加深奧了.因此，在高一的數(shù)學教學中，要經(jīng)常復習舊的知識，才能更好地銜接新的知識.這就要求教師在高一數(shù)學的教學過程中，要深入地、細致地解讀初中數(shù)學和高中數(shù)學的教學大綱，認真比較它們存在哪些異同，找出新舊知識的銜接點，形成整體性的把握.
新課改背景下的高中數(shù)學教學，要求教師必須深入落實新課改的教學理念.在高一必修課的教學中，基礎(chǔ)知識的學習是重點環(huán)節(jié)，不要為了將來的高考應試而對難、偏題付出過多的教學精力，這樣的教學不僅不符合高一學生的學習實際，也遠離了新課改理念的要求.
3.培養(yǎng)良好學習習慣，做好學習方法銜接
由于升入高一后學生在數(shù)學的學習上面對著方方面面的變化，培養(yǎng)良好的學習習慣是非常重要的.良好的學習習慣包括課前預習、專心聽講、不恥下問，及時復習、獨立探究等.教師要給學生強調(diào)良好的學習習慣的重要性，針對自身學習習慣的不足，及時改正，使學生在教師的幫助下，平穩(wěn)地對度過初高中數(shù)學學習的銜接階段；同時，教師還要重視對學生學習方法的指導，把引導學生掌握良好的學習方法當作教學的一個重點目標.根據(jù)我的教學實踐總結(jié)，對于學生學習的方法指導有三項重要的有效措施：第一，將對學生學習方法的指導滲透于課堂教學、試卷講評等教學活動，由于這樣的方式結(jié)合實際，有理有據(jù)，學生比較容易掌握；第二，邀請數(shù)學學習的優(yōu)勝者介紹自己的學習方法，使學生結(jié)合自身實際，取長補短；第三，開展學習方法的交流探究活動，使同學間在活動中獲得更多有效的方法，運用于學習實踐，實現(xiàn)共同提升學習效果的目的.
第7篇：初高中數(shù)學銜接的重要性范文
數(shù)學教學 問題 對策
一、教學實施中的問題
1.教材問題
首先，由于實行九年義務制義務教育和倡導全面提高學生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經(jīng)常應用到的知識，如二次函數(shù)在初中內(nèi)容中較低，但在高一函數(shù)中應用廣泛這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺，少，易”的特點，但卻加重了高一數(shù)學的份量。另外，初中數(shù)學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循感性認識到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解，接受和掌握。
其次，新課改的教材內(nèi)容容量大，高一一學年就要學習4個模塊，這對與過渡期的高一新生來說,是一個不小的挑戰(zhàn)！
2.教法問題
初中數(shù)學教學內(nèi)容少，只是難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間講解，多次演練，從而各個擊破。另外，為了應付中考，初中有些教師采用“滿堂灌”填鴨式的教學模式，單純地向?qū)W生傳授知識。這種封閉被動的傳統(tǒng)教學方式嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，影響了學生發(fā)現(xiàn)意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是，進入高中以來，教學教材內(nèi)涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復強調(diào)排難來釋疑。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，進而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。
3.學法問題
在初中，教師講得細，類型歸納的全，反復練習?？荚嚂r，學生只要記憶概念、公式及立體類型，一般都可以取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)。學生滿足于你講我聽，你放我錄，缺乏學習主動性。而到了高中，數(shù)學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，剛?cè)雽W的高一新生，往往沿用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，完成當天作業(yè)都破費困難，更沒有預習，復習，總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和質(zhì)量的提高。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論不夠熱烈，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，心理學上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應。
二、在教學實施過程中應采用的對策
（一）搞好入學教育
提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學生初步了解高中數(shù)學學習的特點。首先，給學生講清高一在整個中學數(shù)學所站的位置和作用；其次，結(jié)合實例，采取與初中對比方法，給學生講清高中數(shù)學中數(shù)學內(nèi)容體系的特點和課堂教學的特點。此外，結(jié)合實例，給學生分析 初高中教學在學習方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法。
（二）搞好初高中數(shù)學知識銜接教學
1.及時復習高中數(shù)學中常用到的初中數(shù)學知識
數(shù)學知識互相聯(lián)系的，高中的數(shù)學知識也涉及初中數(shù)學知識的延拓和提高，但不是簡單的復習。因此，在教學中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通。
2.把握新課改下教材的教學
新教材的思想是螺旋式上升，因此在高一必修模塊教學中應把重點放在基礎(chǔ)知識的講解上，不應過于強調(diào)難題，偏題乃至高考題，否則不僅學生難以接受，而且內(nèi)容也難以完成，這些與新課改理念也是相違背的！為此，在高一數(shù)學教學中必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。如“函數(shù)概念”，可以先復習初中學過的函數(shù)定義，并引導學生加以區(qū)別和聯(lián)系。每設計新的概念，定理，都要結(jié)合初中已學過的知識，以激發(fā)學生的興趣和求知欲。
（三）優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接
1.重視運用情感和歷史成功原理，喚起學生良好的數(shù)學熱情
搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意用運情感和成功原理，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。學生學不好數(shù)學，少則怪學生，更多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想，學習及生活上存在的問題。教師可通過介紹古今中外數(shù)學史，數(shù)學方面的偉大成就，闡述數(shù)學在自然科學和社會科學研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
2.充分利用新課改的教學資源
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理以及其強大交互式特點，編制的各學科計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學生落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。同時，新教材的設置也充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要作用，教師可充分利用這一資源，將數(shù)學知識與信息技術(shù)有機的結(jié)合起來，從而更好地激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
（四）加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣
良好的學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素。它包括制定計劃，課前自習，專心上課，及時復習，獨立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目地學習中解放出來；引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向老師同學請教，以強化基本概念，知識體系的理解和記憶。引導學生獨立完成作業(yè)的習慣，要獨立的分析問題，解決問題，切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索的請教老師和同學。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結(jié)的習慣，將所學新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡中，以保持知識的完整性。
第8篇：初高中數(shù)學銜接的重要性范文
摘 要：針對很多高一學生數(shù)學學習興趣淡薄、學習動力缺乏、學習成績不佳等問題，對影響學生數(shù)學學習的非智力因素情況進行調(diào)查研究，并提出最終建議，以期更好地促使非智力因素對智力發(fā)展發(fā)揮其應有的“催化”作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；數(shù)學；非智力因素；表征；原因；建議
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0088-01
一、問題的提出
部分農(nóng)村學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，再加上農(nóng)村學生非智力因素發(fā)展不平衡，很多學生進入高一后數(shù)學學習興趣淡薄，缺乏學習動力，厭學情緒越來越濃，出現(xiàn)數(shù)學成績大面積滑坡現(xiàn)象。
二、研究的意義
愛因斯坦有句名言：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。這句話形象地說明：學生學習成績的優(yōu)劣除了與其記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)，還在很大程度上與他的動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。因此，研究非智力因素對學生數(shù)學學習的影響，可以促使非智力因素對智力發(fā)展發(fā)揮其應有的“催化”作用。
三、影響農(nóng)村高中學生數(shù)學學習的非智力因素表征
首先，自卑感強，自信心差。數(shù)據(jù)顯示，近21%的農(nóng)村學生對數(shù)學學習有挫敗感，這說明農(nóng)村近五分之一的學生學習數(shù)學時缺乏成功的體驗，長期受數(shù)學學習困擾，導致對數(shù)學學習失去信心。在所有課程中，最害怕上數(shù)學課的農(nóng)村學生占23.4%，認為上數(shù)學課是一件難受的事的農(nóng)村學生占56.8%，Z分別為2.52和5.21，農(nóng)村學生與城市學生差異顯著。其次，數(shù)學學習動機缺失。問卷調(diào)查表明，在沒有人監(jiān)督的情況下，主動學習的農(nóng)村學生只占27.7%，Z=6.71。完成規(guī)定之外作業(yè)的農(nóng)村學生僅占10.8%，Z=9.14。這說明部分農(nóng)村學生在數(shù)學學習上沒有主動性，學習動機缺失。再次，學習態(tài)度不端正。有些學生對學習的重要性和目的性認識不清，學習態(tài)度消極，主要表現(xiàn)為消極應付作業(yè)。調(diào)查中，農(nóng)村學生有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的占43.2%，這從一定側(cè)面上反映了學生的學習態(tài)度。最后，意志薄弱。調(diào)查顯示，只有61.8%的學生有信心在老師的幫助下提高數(shù)學成績，Z=4.46。這些學生主要表現(xiàn)為缺乏學習的自覺性、自制力，容易受消極情緒影響，缺少積極的情感體驗。
四、影響農(nóng)村高中學生數(shù)學學習的原因分析
首先，學生因素。一是初、高中教材的區(qū)別。初中數(shù)學主要以形象、直觀的文字來表達，而高中數(shù)學的抽象性對學生思維的廣度、深度、靈活性要求都很高。很多學生沒能及時適應思維上的變化，以致徒增失敗的體驗和煩惱。長期下去，必將動搖學習信心，喪失學習興趣。二是初、高中學習習慣與學習方法上的區(qū)別。教育家烏申斯基說過，習慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的杠桿。葉圣陶先生也指出，教育是什么，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。良好的習慣一旦形成，不僅能提高學習效率，更能使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。其次，教師因素。一是部分教師不注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高。很多學生不聽課的原因是認為教師的講解不清楚、不生動等。有些教師自顧自枯燥地講課，不照顧學生的聽課狀態(tài)，勢必使學生產(chǎn)生厭學情緒。二是部分教師不注意教育學生的方式。第三，部分教師職業(yè)倦怠感強烈。再次，學校因素。部分學校的教育教學管理水平不高，教學效果不明顯，教育理念匱乏、落后。
五、建議
首先，給學生的建議。一是保持健康的心態(tài)。升入高一后，學生要保持e極、樂觀的心態(tài)，努力去應對各種紛至沓來的變化。每個學生的適應能力不同，但只要按照教師的要求去做，就會收到好的效果，千萬不能急躁、逃避，要相信自己。二是培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。用意志調(diào)控情感，用情感激勵意志。堅強的意志力能使人堅持不懈地去克服困難，學生要把學習當成磨煉自己意志的試金石。三是養(yǎng)成良好的學習習慣。升入高中后，學習方法、聽課習慣等都需要有較大改變，學生要會預習、會聽課、會思考、會復習，促使自己盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，給教師的建議。一是教師要鉆研初中課程標準和教材，多了解初中教師的授課方式和學生的學習方法。然后，再根據(jù)高一教材和課程標準制訂相應的教學計劃和教學方案，采取恰當?shù)慕虒W方法。二是把握教學進度、難度，注意教學銜接。新課改后，初中數(shù)學內(nèi)容有較大刪減，使一些學生的能力沒有得到應有的訓練，知識相對薄弱。因此，高中數(shù)學教學必須做好初高中教材的銜接，避免脫節(jié)。再次，加強學生心理健康教育。一是在課堂上激發(fā)學生的學習動機。數(shù)學教師一方面要為學生樹立良好的榜樣，另一方面應根據(jù)社會、學校的要求及學生動機形成的規(guī)律，在教學中滲透學習動機的培養(yǎng)，幫助學生形成正確而穩(wěn)定的學習動機。二是培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學教學實踐證明，越是抽象乏味的內(nèi)容，越需要教師千方百計地調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。三是培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習情感。數(shù)學學習過程是師生雙邊活動的過程，教師的人格和學識對學生的學習情感有著極大的影響。教師要有愛崗敬業(yè)的精神，要以身作則，時刻反思自己的工作，給學生樹立良好的榜樣，促進學生健康成長。
作者簡介：國秀平（1979-），女，吉林省吉林市人，教育碩士，中小學一級教師，從事數(shù)學教學與研究。
參考文獻：
[1]孫勝強.高中生數(shù)學探究學習的現(xiàn)狀與分析[J].數(shù)學教學通訊，2005（04）.
