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第1篇：管理科學與工程范文

管理科學與工程就業(yè)方向可以在企業(yè)集團、政府決策部門和金融部門從事管理決策、經(jīng)營策劃、信息系統(tǒng)分析與管理、金融分析與管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等工作，以及在高等院校、科研機構(gòu)從事漢語教學和科研工作。

擴展資料

管理科學與工程部分研究方向的就業(yè)傾向：企事業(yè)單位、政府機關(guān)、培訓公司、管理軟件公司、金融服務(wù)業(yè)等。在各類公司、銀行及其它企事業(yè)單位從事計算機信息管理、信息維護、信息系統(tǒng)開發(fā)、項目管理、信息咨詢等工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：管理科學與工程范文

關(guān)鍵詞：管理科學與工程；研究熱點；發(fā)展趨勢；比較分析

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-000-01

管理科學是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規(guī)律的科學。我國對管理科學的廣義范疇上的理解不同于國外管理科學的狹義范疇，國外的管理科學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了科學管理、行為科學、管理叢林三個階段；我國的管理科學發(fā)展同樣也經(jīng)歷三個發(fā)展階段：改革開放以前的仿蘇模式，1977-1995年發(fā)展重建和現(xiàn)在的繁榮創(chuàng)新三個階段。由此可以看出我國的管理科學進入科學管理和管理叢林階段的時間晚于西方國家，而且二者研究的主要內(nèi)容也有很大的差異。

一、國內(nèi)外管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征

進入21世紀財富和經(jīng)濟價值的創(chuàng)造都依賴于信息、金融資本、智能和觀念，使經(jīng)濟社會跨進了信息與知識經(jīng)濟時代。新世紀的到來，迫切的需要對適應信息時代知識經(jīng)濟特點的新型管理科學的探討和研究。管理科學與工程主要是指通過吸收、改造、轉(zhuǎn)換其他學科的研究方法為管理科學的其他兩個領(lǐng)域提供基本技術(shù)、基本方法和基本手段。

1.國外的管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征

本文首先選用了60種有代表性的國外期刊，然后利用關(guān)鍵詞檢索的方法總結(jié)了在這十年的時間里被SCI和SSCI收錄的全部論文。從研究總量上來看，國外管理科學與工程研究的內(nèi)容主要包括決策與對策理論、組織理論、運籌與管理；次之的是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術(shù)、復雜性研究和一般的管理理論。而關(guān)于管理思想史、管理心理與行為理論、工業(yè)工程、預測技術(shù)等發(fā)面夫人論文相對來說要少很多。這主要是第二次世界大戰(zhàn)以后國外管理科學的研究重點是運用運籌學和系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來提高管理的效率和決策的精確度，受到了人們的高度重視。而管理思想史、管理心理與行為理論并沒有得到新學科的支持，所以其研究力量相對來說就會減弱?？v觀歷史的發(fā)展變化，所有領(lǐng)域的論文都會有不同程度的增加。根據(jù)歷史的發(fā)展趨勢來看，運籌與管理、信息技術(shù)和管理將會保持繼續(xù)上升的發(fā)展態(tài)勢，得到研究人員的高度重視。

2.我國的管理科學與工程研究的現(xiàn)狀特征

這篇文章通過關(guān)鍵詞檢索，對在這十年里被中國期刊網(wǎng)收錄的44種期刊論文進行了系統(tǒng)的分析。我國的管理科學與工程研究中研究數(shù)量最多的內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程，然后是評估技術(shù)、預測技術(shù)和運籌與管理。而管理科學與管理思想史和管理心理與行為理論的數(shù)量只有不足20篇，不能發(fā)展成主流思想。這主要是基于信息技術(shù)的影響和國家對信息化戰(zhàn)略的高度重視，從歷史的縱向發(fā)展變化規(guī)律來看，信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評估技術(shù)和預測技術(shù)的增長速度是最快的。在近幾年的發(fā)展變化中，管理系統(tǒng)工程、組織理論和預測技術(shù)保持持續(xù)穩(wěn)定的上升趨勢，由此可以預見出未來的幾年中，他們將會成為研究的主要領(lǐng)域。此外，受政府政策和資助環(huán)境的影響，不同領(lǐng)域的論文數(shù)量增長波動大，落差也大，不利于學科的健康發(fā)展。

二、國內(nèi)外管理科學與工程研究的熱點問題比較

“研究熱點”是反映在某一個時間范圍內(nèi)，學術(shù)界對一些特定問題的關(guān)注程度。可以用在某一個領(lǐng)域內(nèi)的情況和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率來說明對某一個理論研究的重視程度。熱點問題是隨著社會實踐的需要和理論研究的發(fā)展而發(fā)生變化的。研究熱點問題和研究的主流領(lǐng)域是相通的，也就是說一個問題成為研究的熱點問題，必然會引起該領(lǐng)域的專家學者的關(guān)注，必然推動了這一領(lǐng)域成為研究的主流領(lǐng)域。

1.國外的管理科學與工程研究的熱點問題

對于一個問題的廣泛關(guān)注，必然會引起這個問題所屬領(lǐng)域的專家和學者們高度重視和研究，也必然會使這個領(lǐng)域快速發(fā)展成為主流領(lǐng)域。通過對國外在這十來年收錄的論文的研究分析我們可以看出國外研究的熱點問題主要是一般管理領(lǐng)域的知識管理問題、管理系統(tǒng)的哲學屬性研究、和團隊管理及信息管理的方法論。

2.我國的管理科學與工程研究的熱點問題

隨著改革開放的程度的不斷加深，現(xiàn)代科學管理理論在我國的管理實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，受到理論界與決策接的高度重視。根據(jù)這十年收錄的重要的論文研究成果，我們得出結(jié)論是在一般管理理論領(lǐng)域中，我國研究的熱點問題是人本管理理論、管理模式的研究、知識管理的初步理論和基于知識的管理激勵。其次是運籌與管理領(lǐng)域的動態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫存優(yōu)化理論和各種限制條件下的排隊系統(tǒng)。

3.國內(nèi)外管理科學與工程研究的差異比較分析

根據(jù)這篇文章對國內(nèi)外管理科學與工程研究的各個領(lǐng)域的分析，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外在研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢和熱點問題等方面都存在明顯的差別。國內(nèi)外共同的研究領(lǐng)域主要是運籌與管理、管理系統(tǒng)工程、組織行為和組織理念、評價理論與技術(shù)，這些也將是未來幾年的主要研究方向和研究重點，而一些在國外進行的復雜性研究、決策理論與技術(shù)等領(lǐng)域，在我國并沒有發(fā)展起來。但是受國外研究的影響，我國也將這兩個領(lǐng)域的研究作為熱點研究對象。

三、結(jié)語

進入21世紀以后，信息技術(shù)和知識資本的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，擴大了管理學科的研究內(nèi)容，促進了改革方式的變革。適應社會經(jīng)濟發(fā)展和理論研究的進步，誕生了很多新的領(lǐng)域，舊的領(lǐng)域逐漸被淘汰。而且國內(nèi)外的管理科學研究的熱門話題也不斷變化更新。每一次新的研究都會促進管理學科與工程的進一步完善和創(chuàng)新，為今后的研究工作起到很好的指導作用。

參考文獻：

[1]鄒樹梁.張彩平.管理科學與工程碩士研究生復合型培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技大學學報，2010（05）.

[2]許春燕，張亞麗.管理科學與工程專業(yè)碩士研究生論文選題方向與研究趨勢分析[J].科學時代，2010（12）.

[3]繆園，張偉倩，李媛.國內(nèi)管理科學與工程研究熱點以及發(fā)展趨勢——近年國家自然科學基金資助項目的非線性分析[J].科學學與科學技術(shù)管理，2007（10）.

第3篇：管理科學與工程范文

關(guān)鍵詞：管理科學與工程；高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.074

1引言

信息化時代的來臨，為管理科學與工程學科帶來了不可多得的機遇，自國內(nèi)上海交通大學、浙江大學首次招收從事管理科學研究的碩士研究生以來，國內(nèi)管理科學與工程學科逐步發(fā)展與完善，截至2015年，全國設(shè)立管理科學與工程學科的高校已多達289所。

管理科學與工程是一門集管理、經(jīng)濟和、計算機、工程技術(shù)等多科學交叉的一門實踐性很強的學科，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對管理科學與工程的復合型人才需求越來越多，但現(xiàn)今社會仍面臨管理科學與工程學科人才質(zhì)量和數(shù)量上的需求不對稱的“尷尬”狀況，所以，讓管理科與工程的人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟實踐相一致變得刻不容緩。基于此，本文對國內(nèi)外部分高校的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式進行了分析，期望進一步揭示管理科學與工程人才培養(yǎng)模式與社會需求的統(tǒng)一性，對我國管理科學與工程人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2管理科學與工程的劃分

管理科學與工程是為了實現(xiàn)管理目標，綜合應用工程技術(shù)科學、數(shù)學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟和行為科學、工程方法及社會科學知識，結(jié)合信息技術(shù)，對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設(shè)計、評價、決策、改進、實施和控制，研究解決社會、經(jīng)濟、工程等方面的管理問題。此外，管理科學與工程體系劃分在國內(nèi)外略有不同，分別如圖1和圖2所示。

3國內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式對比

3.1國內(nèi)高校與國外高校的比較

通過查閱國內(nèi)外高校官網(wǎng)資料及相關(guān)文獻，整理綜合得出表1所示的國內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式對比，通過分析我們知道，近年來，國內(nèi)外高校管理科學與工程人才培養(yǎng)模式均趨向于將理論知識與社會實踐相結(jié)合，根據(jù)學校綜合實力或院校特色的不同，致力于培養(yǎng)全面或?qū)I(yè)人才，課程特征總體都貼近現(xiàn)實，考慮到社會需求，注重社會實踐，但國內(nèi)高校仍有“重理論，輕實踐”的影子；在考核方式上，國外高校較之國內(nèi)高校更加多元化，國內(nèi)高校對學生考試成績較為看重。故國內(nèi)高校在管理科學與工程人才培養(yǎng)模式上，課程設(shè)置和考核方式仍有很大完善和發(fā)展空間。

3.2國內(nèi)一般院校與“985”、“211"高校的比較

通過查閱相關(guān)文獻及各高校官網(wǎng)信息，綜合分析得出表2所示的國內(nèi)一般院校與“985”、“211”高校關(guān)于管理科學與工程學科比較，“985”、“211”高校在經(jīng)費投入、教學設(shè)備、學術(shù)交流等方面較普通高校有著較大優(yōu)勢，并在人才培養(yǎng)模式上對普通高校起著引領(lǐng)的作用?！?85”、“211”高校放眼于國外高校，積極學習國外優(yōu)秀經(jīng)驗，為國內(nèi)管理科學與工程學科人才培養(yǎng)模式做出積極探索，做出了不可磨滅的貢獻。

3.3國內(nèi)重點綜合類大學與同層次財經(jīng)類高校的比較

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，管理科學與工程學科下設(shè)的專業(yè)類可授管理學或工學學士學位，國內(nèi)一般偏理工類大學多把管理科學與工程劃為工科，對于財經(jīng)類院?；蚱芾眍愐话惆压芾砜茖W與工程劃為管理學門類。對于管理科學與工程人才培養(yǎng)，國內(nèi)院校管理科學與工程科學學科培養(yǎng)模式有兩個顯著特點：（1）重點綜合類大學的管理科學與工程更注重編程技術(shù)的教學，偏工程應用，重視本學科的基礎(chǔ)理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點方向；（2）財經(jīng)類大學的管理科學與工程學科，更注重管理類知識的教學，偏財經(jīng)應用。此外，根據(jù)各個學校的特色會略有不同。像西北農(nóng)林科技大學更注重農(nóng)林信息的教學，偏農(nóng)林信息應用。

4我國管理科學與工程人才培養(yǎng)中存在問題分析

4.1學科范圍廣，但不深入

管理科學與工程是一門涉及管、農(nóng)、工、理等多門學科的交叉學科，交叉性的學科特征導致對管理科學與工程類專業(yè)的概念及其關(guān)系沒有明確的界定，像管理科學與工程、公共管理、工商管理等存在“你中有我，我中有你”的交叉情況，外加教學時間的限制，導致管理科學與工程類專業(yè)出現(xiàn)“范圍廣，不精”的誤區(qū)。

4.2人才培養(yǎng)與社會需求偏離

隨著社會經(jīng)濟、文化、科技的迅猛發(fā)展，管理科學與工程類人才社會需求對其人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。通過我國部分高?，F(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式分析，大多數(shù)學校與企業(yè)缺乏一定的交流與溝通。社會對管理科學與工程類人才的需求更注重學生的實踐能力，而我國高校在管理科學與工程教育實踐中仍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，導致學校教學與實踐需求脫節(jié)，以致人才市場管理科學與工程類人才“供需”不等，增加了學生就業(yè)的難度。

4.3教學平臺建設(shè)有待加強

國內(nèi)管理科學與工程學科平臺建設(shè)起步較國外晚，由于教學經(jīng)費及師資、學術(shù)交流上的限制，導致大多數(shù)高校管理科學與工程學科教學設(shè)備不齊全，或存在功能單一、運行封閉、低效性等諸多問題，極大地限制了學生實踐能力的培養(yǎng)。

4.4教學模式單一

通過與國外高校對比，國內(nèi)管理科學與工程學科教學課程較國外高校更為看重傳授理論知識，教學模式較單一，不能很好地踐行實施“多元化”目標，對學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏一定力度。而國外高校大多比較注重學生實踐能力，并且通過設(shè)置實踐課時和課外實踐課題，讓學生更加深入地思考和運用課堂知識解決實際問題。

4.5對管理科學與工程學科認知度、認可度不高

管理科學與工程是一門涉及管理與計算機技術(shù)的交叉學科，即該學科學生既學習管理類知識，又學習計算機技術(shù)。這是一個學科優(yōu)勢，然而，卻也形成了一個“誤導”疑惑，不同的高校對管理科學與工程學科下的專業(yè)根據(jù)學校側(cè)重點不同設(shè)置在不同的學院，有的設(shè)置在管理學院，有的設(shè)置在信息學院，還有的設(shè)置在計算機科學與技術(shù)學院，故導致大家對管理科學與工程學科的認識存在一個普遍的困惑，到底它是屬于管理還是屬于技術(shù)呢？再者，企業(yè)招聘時，也對管理科學與工程學科產(chǎn)生了疑惑，有的企業(yè)甚至沒聽說過管理科學與工程學科，可見管理科學與工程學科的認知度和認可度在社會上很低，很不利于管理科學與工程學科下畢業(yè)生的就業(yè)情況。

5關(guān)于國內(nèi)管理科學與工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

5.1科學定位，明確培養(yǎng)目標

管理科學與工程人才培養(yǎng)的定位應以社會需求為基準，結(jié)合發(fā)展環(huán)境，科學定位，加強學生對實踐能力與理論知識的結(jié)合。故建議各高校加強管理科學與工程下所屬專業(yè)特色，打造不同的專業(yè)特色，有利于促進學科的知識創(chuàng)新與科學定位。例如像信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，可以醫(yī)學信息系統(tǒng)或企業(yè)信息管理等為特色，培養(yǎng)具備管理與專業(yè)知識的實踐性人才。同時，各高校應努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，并要求其閱讀一定數(shù)量的相關(guān)課外專業(yè)書籍，增加學生專業(yè)知識的寬度和深度。

5.2與時俱進

信息全球化時代的到來及國內(nèi)管理科學與工程學科發(fā)展起步慢，使得國內(nèi)管理科學與工程學科建設(shè)一直在不斷完善和改進中，其研究問題和研究背景也隨著外部環(huán)境的變化都在不斷變化與發(fā)展。因此，管理科學與工程的人才培養(yǎng)和社會需求的對稱問題也需與時俱進才能適應未來的發(fā)展，故建議各高校積極與社會企業(yè)、業(yè)內(nèi)專家及其他高校交流學習，多舉辦一些學術(shù)交流會或?qū)嵱栔v座，把握最新研究進展，用最新的知識與技術(shù)來進行管理科學與工程的研究與應用，不斷完善本校管理科學與工程人才培養(yǎng)模式。并且，加強國際交流與合作，作為校方，要想拓展學生對管理科學與工程學科的視野，就得不斷學習世界先進技術(shù)與經(jīng)驗，引進新思想、新理念。

5.3加大教學平臺建設(shè)

管理科學與工程學科專業(yè)知識涉及計算機技術(shù)，因此很多課程要求我們實際上機操作，并要求設(shè)置一定時間的實踐課時，因此加大教學平臺建設(shè)，保障教學設(shè)備與教學質(zhì)量至關(guān)重要。故建議如下：（1）作為校方，學校須得積極鼓勵教師利用假期到國外高校進修，或參加相關(guān)培訓課程并為其提供一定補助；再者，鼓勵教師在不影響本職工作時，繼續(xù)進修博士學位或者積極參與實踐項目。（2）作為學院或者相關(guān)負責人，須得積極爭取政府和學校資金，建立管理科學與工程教學實驗室，像沙盤模擬實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室等，為學生提供高質(zhì)的教師資源和優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)備。

5.4優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息一體化，使得傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)今管理科學與工程學科的教學要求，故建議各高校可以通過積極發(fā)展MOOC教學與課堂教學相結(jié)合的優(yōu)化教學模式。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學與課堂式教學相結(jié)合，不僅可以充分利用網(wǎng)上共享教學資源，還可以節(jié)省老師的備課時間，也可以通過多樣化的教學模式激發(fā)學生學習的熱情，甚至，還通過MOOC網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)學生在宿舍也可以上課。其次，建議各高校積極開展校企合作，構(gòu)建校內(nèi)平臺與校外企業(yè)合作的實踐教學平臺，加強實踐，同時不斷跟進企業(yè)對管理科學與工程人才的需求，進而培養(yǎng)出企業(yè)優(yōu)秀的管理人才。最后，不斷加強師資建設(shè)，通過企業(yè)調(diào)研豐富教學經(jīng)驗，充實教學內(nèi)容。

5.5腳踏實地，注重宣傳

管理科學與工程學科歷經(jīng)近一個世紀的發(fā)展，其科學體系不斷完善，培養(yǎng)出來眾多優(yōu)秀的管理人才，但現(xiàn)今國內(nèi)高校普遍上存在一些共有的問題，管理科學與工程學科在國內(nèi)知名度不算高，最近幾年就業(yè)競爭激烈，但政府和各大高校對外交流時，積極宣傳管理科學與工程學科，正確闡述該學科下各專業(yè)的定位和該學科的人才培養(yǎng)模式，為公眾和各企業(yè)提供正確的視聽，盡量消除之前的“誤導”疑惑。同時，也建議各高校積極設(shè)立該學科相關(guān)比賽，通過比賽讓更多的學生參與其中，不僅可以提升學生的專業(yè)知識、鍛煉學生的綜合能力，還可以打開一定的知名度，讓更多的人了解和認可管理科學與工程學科。

第4篇：管理科學與工程范文

【關(guān)鍵詞】工程管理；科學定位；創(chuàng)新；技術(shù)；發(fā)展；工程科學

1 工程管理的科學定位

當今時代，科學發(fā)展已成為具有歷史高度、全球角度的戰(zhàn)略思想，在環(huán)境與資源的壓力同步增長的環(huán)境中，科學發(fā)展必然要依靠科學技術(shù)的進步與創(chuàng)新，而科學發(fā)展的理念也會進一步加快工程管理的創(chuàng)新步伐，進入經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的各階段。

我國是以投資建設(shè)為主要推動力的發(fā)展中國家，投資的規(guī)模巨大，投資的結(jié)構(gòu)和效益直接影響到國民經(jīng)濟和社會的持續(xù)發(fā)展，指導投資建設(shè)的工作管理體系，因此有著非常重要的地位與作用。所以，按科學發(fā)展觀要求，創(chuàng)新工程管理的理論和方法，是在經(jīng)濟建設(shè)實踐中深入、貫徹落實科學發(fā)展觀的必要途徑和重要的組成部分。

工程管理是一門新興的工程技術(shù)管理交叉復合性學科。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國入世以后，工程項目管理漸漸成為行業(yè)熱點。做好一個項目的工程管理需要管理人員具有工程師和經(jīng)濟師的雙重專業(yè)素質(zhì)的要求，而且由于工程管理責任重大，除具有相應的專業(yè)知識外，還要有良好的身體素質(zhì)和心里素質(zhì)，知識構(gòu)架需要涵蓋工程項目管理、房地產(chǎn)管理經(jīng)營、工程投資與造價管理、國際工程承包等幾個方向。這樣就需要我們這些工程管理人員成為復合型的高級管理人才，把這些多方面的知識都掌握好，并能熟練運用于實際工作之中。

2 工程管理創(chuàng)新的方向與途徑

現(xiàn)代社會生產(chǎn)越來越要求復合型的人才，即常說的“T”型人才。單純的具有管理技能，或者單純的具有工程技術(shù)的人才，已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展。工程管理需要的正是“T”型人才的典范，懂技術(shù)，又懂得管理，恰好適合社會所需。工程管理需要我們掌握具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在各類工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程的管理工作。

因為工程管理本身的特性，它對我們工程管理人員也提出了相應更高更加新型的要求。根據(jù)科學發(fā)展的思想和工程管理技術(shù)的發(fā)展趨勢，未來的工程管理理念可以概括為三點：

（1）將不僅僅局限于項目的效益與風險，還應兼顧項目與社會、環(huán)境的辨證關(guān)系；

（2）微觀管理不僅僅局限于項目的實施過程，還要擴展到項目的外部和相關(guān)的環(huán)境中，從傳統(tǒng)的剛性管理發(fā)展為辨證的柔性管理；

（3）形成完整，量化的方法理論體系，從難以重現(xiàn)的“精英管理”模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化的“制度管理”模式。

科學方法論是關(guān)于科學的一般研究方法的理論，探索方法的一般結(jié)構(gòu)，闡述它們的發(fā)展趨勢和方向，以及科學實踐中各種方法的相互關(guān)系問題，它在工程管理創(chuàng)新中起著重要的作用。科學方法論進一步顯示出它在科學認識中確立新的研究方向、發(fā)展規(guī)律、提示科學思維的基本原理和形式的作用，并以方法論的理論研究為基礎(chǔ)，形成了現(xiàn)代工程科學的體系結(jié)構(gòu)。

在工程科學的形成過程中，實踐的需求和方法論的研究，應用支持了這一學科的不斷發(fā)展，并在微觀管理領(lǐng)域中，通過對產(chǎn)生技術(shù)方法的規(guī)律、標準和工具等的理論提升，逐漸形成了“方法體系”的研究與應用。

方法體系從詞義可以簡單解決為“產(chǎn)生方法的方法（平臺）”。到目前為止的工程管理領(lǐng)域，對于方法體系的研究和應用仍比較薄弱，以一種普遍的現(xiàn)象為例，人們學到的項目管理知識難以在實踐中直接應用，或者表現(xiàn)為項目經(jīng)理們在不同的項目實踐中的差異較大。在科學研究領(lǐng)域，不能得到重復結(jié)果的過程往往意味著理論方法的缺陷，并認為這是判斷“科學理論”的基本標準之一。對于項目管理這類以實踐應用為主的學科，缺少方法體系將難以形成一個完整、可操作的理論體系框架。

我認為，研究，建立和推廣工程管理中的方法體系，應是實踐科學發(fā)展觀、實現(xiàn)工程管理創(chuàng)新的過程中必須解決的重要課題。

3 工程科學管理的創(chuàng)新與發(fā)展

科學發(fā)展觀是科學的認識論和方法論，在經(jīng)濟建設(shè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)科學發(fā)展應該從實踐出發(fā)，在實踐中得到體現(xiàn)和驗證。所以，以科學發(fā)展的方法論為依據(jù)和出發(fā)點，實現(xiàn)理論的創(chuàng)新與應用是工程管理創(chuàng)新的主要方向、內(nèi)容和目標。但方法論決不是具體方法的集合和簡單疊加，而是依托長期實踐，經(jīng)過高度的理論升華形成的基本理論。隨著科學方法論的不斷完善，現(xiàn)代的科學技術(shù)、特別是工程科學正在快速發(fā)展，工程科學在大規(guī)模應用的過程中，逐漸超越自然科學的范疇，融合社會、人文、管理、政治等學科因素，并通過投資建設(shè)轉(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力，影響和決定著人類、社會、環(huán)境、經(jīng)濟、文化的快速、持續(xù)發(fā)展。

工程科學是現(xiàn)代科學技術(shù)在經(jīng)濟建設(shè)中的全面、綜合應用，是科學技術(shù)發(fā)展的標志性階段，也是自然科學與管理科學、社會科學交叉、融合的重要領(lǐng)域。

工程科學大致由工程技術(shù)和工程管理技術(shù)兩大部分構(gòu)成。工程技術(shù)帶動生產(chǎn)力的快速發(fā)展，但是也可能附帶產(chǎn)生出資源、環(huán)境問題，需要通過工程管理技術(shù)進行有效、合理的控制，指導和控制工程技術(shù)的使用方向、決定工程建設(shè)整體效果。相對于工程技術(shù)的高度發(fā)展水平，目前工程管理理論和應用均處于相對滯后的階段，這體現(xiàn)了工程管理的復雜性和不確定性。工程管理涉及管理科學和社會科學的諸多領(lǐng)域，同時必須形成與工程技術(shù)的有效結(jié)合，并可能在不同的經(jīng)濟體制和歷史時期中，呈現(xiàn)不同的實際效果。所以，工程管理的技術(shù)理論目前仍處于一個不斷發(fā)展、期待創(chuàng)機關(guān)報的階段。以理論的創(chuàng)新、發(fā)展帶動工程管理水平的提高、是落實科學發(fā)展觀、推動投資建設(shè)領(lǐng)域全面、均衡、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

工程管理技術(shù)可以大致分為宏觀管理和微觀管理的兩個層面；宏觀管理主要針對工程建設(shè)和自然、社會、宏觀經(jīng)濟的關(guān)系，尋求，揭示工程建設(shè)的外在規(guī)律，并提出相應的應對方法和政策措施，宏觀管理還要關(guān)注工程項目之間的協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)關(guān)系，關(guān)注重大項目的決策和過程監(jiān)管。宏觀管理技術(shù)的主要形式有法律、政策、區(qū)域和行業(yè)的監(jiān)管等。微觀管理主要包括具體項目的項目管理和項目過程的咨詢，主要從方法理論的研究和應用角度，從提高執(zhí)行力的角度，對工程項目的實施過程進行控制、評價和組織監(jiān)督。微觀管理的主要形式為市場化的專業(yè)服務(wù)形式，在國內(nèi)外以往的實踐中，微觀管理主要關(guān)注于提高具體項目的投資收益，減少建設(shè)風險。

第5篇：管理科學與工程范文

在20世界60年代工程管理專業(yè)出現(xiàn)，部分留美人士以及工程經(jīng)濟專家在我國開辦了技術(shù)經(jīng)濟學科，在開辦該學科的同時，將技術(shù)活動作為主要的分析對象。在1963年到1998年間，我國高校本科先后經(jīng)歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設(shè)管理工程、國際工程管理、建筑管理工程進行整合，并且還使原先的學科內(nèi)容進行創(chuàng)新改革。本科與?？频墓こ坦芾韺W生需要具備對投資經(jīng)濟理論與知識有所掌握的能力，對工程管理理論方法掌握的能力，對各種項目建設(shè)政策、法規(guī)有所了解的能力，對國內(nèi)外工程技術(shù)以及工程管理發(fā)展現(xiàn)象了解的能力；具備工程項目全過程管理的能力等。因此，可以將工程管理學科進行準確定位，使其在研究中能夠涉及到計劃、組織以及指揮、控制等管理問題。

二、對工程管理學科的發(fā)展的分析

（一）工程管理學科教育發(fā)展的主線

1、學校教育。達瓦•紐曼教授曾說過，社會在發(fā)展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會科學或者工科，是無法滿足社會發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個地區(qū)的大學先后對工程管理學科進行設(shè)立。

2、培訓。現(xiàn)如今，校外培訓是當前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當工程師離開學校踏入社會之后，單位沒有辦法對工程師的知識掌握程度進行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒有特定的管理場所對員工進行培訓與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓機構(gòu)出現(xiàn)。

（二）在工程管理學科中所存在的問題

在工程管理學科教育中，其存在的問題非常多，比如像工程管理學科的本質(zhì)是什么，工程管理學科的教育方法如何，工程管理學科的側(cè)重點是什么，工程管理學科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。問題一需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容，在國外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場需求與城府研究需求，是根據(jù)相關(guān)需求所制定的，每一位教授在進行研究中都認為需求的原則不會發(fā)生改變，并且問題的本質(zhì)藏于深層次之中，其教育的發(fā)展速度遠遠追不上需求的發(fā)展變化。問題二工程管理學科教育四平臺：法律平臺：工程發(fā)生當?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風俗習慣、法律法規(guī)。經(jīng)濟平臺：主要包括了經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、會計學、國際金融、國際貿(mào)易、公司理財以及保險等。管理平臺：主要包括了管理學、市場學、工程項目管理、工程造價、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學以及運籌學等。技術(shù)平臺：主要是指在某一個專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這個專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。問題三在我國這個問題極為突出。大學各相關(guān)專業(yè)課程間的課時安排比例不盡合理，文科類課程課時較多，而專業(yè)課課時比例則偏低。在我國各大高校之中，周學時數(shù)與年學實數(shù)相較與國外發(fā)達國家存在的差異，很多學生在學習中忙則應付考試這，對學生自學能力的培養(yǎng)帶來了極為不利的影響，使學生缺乏學習的積極性。

三、結(jié)語

第6篇：管理科學與工程范文

1.引言

《公共事業(yè)管理》作為公共事務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，若采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式和講授為主的教學方法，將會忽略對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后不能適應未來崗位的需要，嚴重偏離了公共事務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標?；谏鲜鲈?，有必要對《公共事業(yè)管理》課程教學模式和教學方法進行改革與實踐?！豆彩聵I(yè)管理》應大量采用案例教學法、課堂小組討論和情景模擬教學法，加強實踐環(huán)節(jié)教學。

2.《公共事業(yè)管理》課程的性質(zhì)和任務(wù)

《公共事業(yè)管理》是公共事務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是學生在修完管理學原理、組織行為學等課程的基礎(chǔ)上而開設(shè)的一門課程。本課程的任務(wù)是從理論上闡述公共事業(yè)管理的特征、內(nèi)容和主體；同時，根據(jù)公共事業(yè)管理的基本理論，對中國的公共事業(yè)管理、教育事業(yè)管理、科技事業(yè)管理、衛(wèi)生事業(yè)管理、文化事業(yè)管理、基礎(chǔ)設(shè)施管理、公共住房管理、社會保障管理、環(huán)境管理等含義、特征、內(nèi)容、存在的問題和經(jīng)驗進行講解和分析。通過本課程的學習，使學生了解公共事業(yè)管理的體制、過程和發(fā)展趨勢，理解公共事業(yè)管理的基本概念，掌握公共事業(yè)管理的基本特點、基本規(guī)律和原則，能較好且較熟練地運用公共事業(yè)管理的基本理論知識提高公共事業(yè)管理效益。

3.《公共事業(yè)管理》課程改革思路

《公共事業(yè)管理》是一門理論性和實踐性都很強的課程。從這門課程的培養(yǎng)目標可以看出：學生在掌握公共事業(yè)管理基本理論知識的同時還要熟練地運用公共事業(yè)管理的一般方法和技術(shù)提高公共事業(yè)管理效益。在實施課程教學改革前，《公共事業(yè)管理》這門課程的教學主要側(cè)重于以教師為中心的教學模式以及"填鴨式"的教學方法，對學生學習效果的考核以識記方面的考核為主，很少涉及綜合能力方面的考核。學生學習的主動性、參與性及創(chuàng)造性受到制約，也不利于學生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，我們積極探索《公共事業(yè)管理》這門課程的教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)教學，重視學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以提高學生學習興趣和教學效果。

4.《公共事業(yè)管理》課程教學改革

4.1課程教學目標和教學內(nèi)容的確定。先對學生畢業(yè)后從事公共事務(wù)管理工作這一崗位進行分析，確定該崗位工作能力目標，然后根據(jù)崗位工作能力目標確定本課程的教學目標，最后根據(jù)本課程的教學目標確定本課程的教學內(nèi)容，選擇相應的教材。針對我校該專業(yè)的特點，在課程教學改革中，始終側(cè)重學生能力的培養(yǎng)，建議選取中國的公共事業(yè)管理、教育事業(yè)管理、科技事業(yè)管理、衛(wèi)生事業(yè)管理、文化事業(yè)管理、基礎(chǔ)設(shè)施管理、公共住房管理、社會保障管理、環(huán)境管理等教學內(nèi)容，突出實踐教學環(huán)節(jié)。

4.2改革教學方法。根據(jù)《公共事業(yè)管理》課程的性質(zhì)、任務(wù)和目標，在教學方法除了傳統(tǒng)的課堂講授外，主要采用啟發(fā)引導教學法、案例教學法和情景模擬教學法等。案例教學法是以案例、學生的自主性學習、討論和知識的靈活運用為中心，強調(diào)學生的主體性、主動性和參與性。根據(jù)《公共事業(yè)管理》這門課程的教學目標，我們選用如下幾個有典型性、針對性和時代性案例進行探討。每個案例的設(shè)計采取如下步驟：（1）對教師而言：課前收集案例，布置案例讓學生準備；課堂中傾聽或評價案例分析，通過提問等方式引導學生討論案例，老師點評、小結(jié)等；課后教師對課堂效果進行總結(jié)。（2）對學生而言：課前接受案例，閱讀并做準備；課堂中就布置的案例提問，參與課堂討論，認真聽取其他同學的討論；課后學生整理筆記，寫好心得體會。以探討怎么看分配不公為例來說明我們是如何組織案例教學的：教師課前調(diào)查和收集案例，布置探討怎么看分配不公案例，案例分析之一：收入差距的新視角；案例分析之二：中國的收入差距是如何拉大的；案例分析之三：縮小收入差距在于勞動力流動；案例分析之四：收入差距不是問題，貧困才是問題。讓學生課前閱讀案例，并思考以下問題：我國的收入差距是如何拉大的？分配不公"不公"在哪里？如何縮小其差距？課堂中教師要學生單獨或全體回家布置的思考題，教師傾聽或評價案例分析，通過提問等方式引導學生討論案例，最后點評并進行總結(jié)；課后學生需要整理有關(guān)分配不公的筆記，教師自己思考原定的教學目標對案例進行評價并更新案例?？傊ㄟ^案例教學可以有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學習的主動性和積極性，能較好理解掌握和運用所學知識，真正做到學以致用。除采用案例教學法之外，我們還采用了情景模擬教學法。情景模擬教學法能有效地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的熱情，挖掘?qū)W生學習的潛能。

4.3加強實踐環(huán)節(jié)教學。實施課程教學改革后，首先增加實踐教學環(huán)節(jié)在課程中的比例，這既體現(xiàn)公共事業(yè)管理課程的實踐性特征，還要有利于對學生實踐能力的培養(yǎng)；其次，教師加強對實踐教學環(huán)節(jié)的準備，注意培養(yǎng)學生主動參與社會實踐的意識，事后總結(jié)經(jīng)驗教訓。實踐教學包括校內(nèi)實踐和校外實踐?！豆彩聵I(yè)管理》這門課程的校內(nèi)實踐為案例教學，包括探討怎么看教育不公平、探討"大學生就業(yè)難"等案例教學實踐內(nèi)容，在改革教學方法中對案例教學有詳細的論述。《公共事業(yè)管理》這門課程的校外實踐為社會實踐，項目名稱為公共事業(yè)改革與發(fā)展專題調(diào)研實踐，要求學生撰寫調(diào)研報告?？傊?，在實施課程教學改革后，摒棄了改革前教學過程中理論知識的講解過多，實踐課時比例偏少的弊病。學生學完這門課程后，既掌握了相關(guān)的理論知識，又具有較熟練地運用所學知識分析問題和解決問題的能力，這為后續(xù)課程的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

第7篇：管理科學與工程范文

[關(guān)鍵詞] 公共管理倫理學；課程建設(shè)；精品課程

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0057-03

2003年，教育部啟動了精品課程建設(shè)工作，各高校為建設(shè)國家級、省部級精品課程，紛紛開始了校級精品課程的建設(shè)工作，促進了課程質(zhì)量的提高。但其中的一些校級精品課程建設(shè)存在不少問題。主要表現(xiàn)在：教師對精品課程的必要性認識不足，教學研究不夠深入，教學與科研脫離，單一的講授方法與重識記的考試手段等。筆者于2010年負責福州大學精品課程公共管理倫理學的建設(shè)工作。做好該門課程的建設(shè)工作，應首先從思想上明確課程建設(shè)的必要性，然后在分析當前精品課程建設(shè)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的特點，采取相應措施，才能實現(xiàn)課程建設(shè)的目標。

1 公共管理倫理學精品課程建設(shè)的必要性

公共管理倫理學是行政管理、公共事業(yè)管理、教育經(jīng)濟管理等公共管理類的專業(yè)課程，在公共管理類專業(yè)課程體系中處于“望星空”的地位，其教學質(zhì)量對于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、體現(xiàn)公共管理類專業(yè)“公共性”特點、提高學生整體素質(zhì)等方面，都起著關(guān)鍵性的作用。建設(shè)好該門課程，首先應在指導思想上明確公共管理倫理學課程建設(shè)的必要性，回答重點建設(shè)的原因，這是做好公共管理倫理學精品課程建設(shè)的前提。公共管理倫理學精品課程建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 體現(xiàn)公共管理類專業(yè)“公共性”特點的需要

公共管理的主體是以政府為核心的公共管理部門，與其他管理比較，具有其他管理所沒有的公共性的特點和屬性。什么是“公共性”，這不僅是事實判斷，更是一個價值與倫理的判斷。所謂的事實判斷，就是根據(jù)事實標準，如效率、技術(shù)、資金和執(zhí)行力等作出的判斷。所謂的倫理判斷，就是根據(jù)人的價值取向、道德觀、世界觀等作出的判斷。與事實判斷典型的客觀性相比，倫理判斷具有典型的主觀性，缺乏客觀的衡量標準。既然公共管理的“公共性”是事實與價值判斷相結(jié)合的產(chǎn)物，那么把公共管理的理論和實踐作為研究對象的公共管理類專業(yè)和學科的課程設(shè)計中，除了體現(xiàn)事實判斷的要求外，還必須體現(xiàn)公共管理價值屬性的要求。

1.2 保證公共管理合理性的需要

公共管理廣義上的合法性，不僅在于與法律一致，即狹義上的合法性，而且也在于公共管理的合理性，即政治學意義上的合法性?！罢螌W意義上的合法性并不僅限于‘與法律一致’，而且還涉及公眾對執(zhí)政黨或政府的執(zhí)政理念、意識形態(tài)導向、制度法規(guī)與政策,以及施政行為及其后果的認同和接受的程度。政府合法性是政府與公民之間的一種合約，具有自然遞減的特性?！盵1]這就是說，公共管理要實現(xiàn)管理的目的，不僅要依法管理，而且要獲得社會的認同和接受。在民主政治不斷完善的當今社會，后者是前者的基礎(chǔ)，比前者更加重要。獲得社會認同和接受的前提是：公共管理的方式、方法和理念等符合社會的期待，同社會的主流價值觀一致。公共管理倫理是社會期待與社會主流價值觀文本化最集中的的體現(xiàn)，缺乏公共管理倫理的課程，或?qū)φn程建設(shè)不夠重視，有可能使公共管理人才即未來的公共管理主體不顧社會的期待，甚至一定程度上把公共管理異化為企業(yè)管理，降低公共管理的合理性，最終損害公共管理的合法性。

1.3 避免公共管理合法性遞減的需要

如上所述，公共管理的合理性取決于社會對公共管理的期待。而社會期待是一定環(huán)境下，社會大眾對公共管理的要求，是一定環(huán)境下主觀判斷的產(chǎn)物。環(huán)境發(fā)生了改變，社會對公共管理的期待隨之提高，實際上是對公共管理主體倫理要求的提高。如果公共管理主體的理念、方式等還停留在以前的期待上，必然會出現(xiàn)公共管理合法性遞減的狀況，從而降低公共管理的合法性。所以，隨著公共管理環(huán)境的改變與社會進步，客觀上要求公共管理的主體緊密結(jié)合社會主流價值的需要，體現(xiàn)公共管理倫理的要求。公共管理倫理學是一定公共管理環(huán)境下主觀對客觀的產(chǎn)物，公共管理倫理價值、準則與規(guī)范等緊扣時代的脈搏，與時俱進，具有鮮明的時代特點，可以避免公共管理合法性遞減的狀況。

1.4 提高公共管理主體公共管理的道德性

公共管理的公共性是在客觀基礎(chǔ)上主觀判斷的產(chǎn)物，不同的公共管理主體，不同的價值取向有不同的公共性。具體到某一政策環(huán)境下的公共問題，是否是需要公共管理來解決的公共政策問題，不同的公共性選擇意味著公共性的偏離，甚至是背離，違背公共管理的本質(zhì)要求。為最大限度避免公共管理公共性的背離，體現(xiàn)公共管理的本質(zhì)要求，客觀上需要對公共管理的主體進行公共倫理的培養(yǎng)。在校的公共管理類專業(yè)的大學生是未來國家公共管理人才的主要來源之一，加強對公共管理類學生的公共倫理的培養(yǎng)和教育，有助于提高公共管理主體公共管理的道德性。

2 公共管理倫理學精品課程建設(shè)中的問題

2.1 課程建設(shè)主體學科綜合性不夠

精品課程建設(shè)的主體是教師，因此授課教師，尤其是課程負責人是精品課程建設(shè)的根本保證，直接決定精品課程建設(shè)的質(zhì)量。鑒于公共管理倫理學是跨公共管理學和哲學（倫理學）的交叉學科，是關(guān)于公共管理的倫理學，而不是一般的倫理學。課程的交叉性無疑要求講授教師學科背景的交叉性，要具備有關(guān)公共管理學和哲學（倫理學）的基本知識背景，這也是建設(shè)好公共管理倫理學的基本前提。但在目前的公共倫理學課程建設(shè)的實踐中，存在課程建設(shè)主體學科背景綜合性不夠的問題，筆者為了彌補有關(guān)倫理學知識基礎(chǔ)的不足，曾聽過幾個老師的公共管理倫理學的課程，都暴露出跨學科不夠的問題。缺乏倫理學基礎(chǔ)的教師，把該門課程幾乎等同于公共管理學；相反，缺乏公共管理學科基礎(chǔ)的教師，一定程度上把該門課程當成了倫理學。缺乏學科背景，即使實現(xiàn)了公共管理學與倫理學的結(jié)合，必然是淺層次或表面的結(jié)合，無法實現(xiàn)知識的交叉與融合，滿足不了課程的基本要求，更無法建設(shè)精品課程。

2.2 科研與教學脫節(jié)

“現(xiàn)在的高校教學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授，而是學術(shù)水平的反映?！盵2]沒有一流的學術(shù)水平，也就沒有一流的教學，也就無法建設(shè)好的精品課程。公共管理倫理學和其他公共管理專業(yè)課程相比，具有理論性強、抽象的特點，對相應的科研工作有更高的要求。所以，精品課程建設(shè)必須建立在科研的基礎(chǔ)上。課程建設(shè)只有與科研相結(jié)合，建立在科研基礎(chǔ)上，才有可能成為精品課程。否則，缺乏科研基礎(chǔ)，教學會成為無源之水，無本之木，對課程內(nèi)容的理解必然有限，會導致照本宣科的局面，無法保證課程內(nèi)容的先進性與科學性，在這個意義上，相關(guān)的科研工作是搞好公共管理倫理學不可或缺的基礎(chǔ)性條件。遺憾的是，目前的公共管理倫理學的教學實踐中，存在著科研與教學脫節(jié)的現(xiàn)象，承擔公共管理倫理學的教師很少從事與該課程相關(guān)的研究工作，難以保證課程內(nèi)容的先進性與科學性。

2.3 課程內(nèi)容的實踐性不夠

公共管理倫理學是公共管理學與哲學的交叉學科，具有理論性和實踐性的雙重特點，客觀上要求教學方法必須堅持理論與實際相結(jié)合的原則。由于公共管理倫理學是倫理學的分支學科，總體上屬于哲學的范疇，內(nèi)容具有抽象性與生澀性的特點，根據(jù)課程內(nèi)容特點與理論結(jié)合實際的原則，課程內(nèi)容應理論結(jié)合實際，體現(xiàn)實踐性的要求。但在公共管理倫理學的教學實踐中，普遍存在過分強調(diào)理論性而忽視實踐性的現(xiàn)象，其結(jié)果，不但使學生難以領(lǐng)會理論，而且也降低課程的實踐價值，難以達到課程的教學目的。

2.4 教學與考試方法單一

根據(jù)課程內(nèi)容理論性與實踐性的特點，課程的教學應體現(xiàn)理論性與實踐性的雙重要求。滿足實踐性的要求，在課程的教學與考試中，應采取多樣化的方法。在教學中，不僅有講授，而且應有案例討論；在考試中，不僅有知識識記的內(nèi)容，而且應有理論結(jié)合實際的案例分析等。但據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)承擔該課程教學的教師，在該課程的教學與考試中，存在教學與考試方法單一的問題，即單一的課堂講授方法和知識識記的考試方法。

3 公共管理倫理學精品課程建設(shè)實踐探索

在充分領(lǐng)會公共管理倫理學課程必要性基礎(chǔ)上，結(jié)合當前公共管理倫理學課程建設(shè)中現(xiàn)存問題，以筆者為負責人的教學團隊開展了如下探索。

3.1 建設(shè)跨學科的教學團隊

教學團隊是公共管理倫理學課程建設(shè)的主體，決定課程建設(shè)的成敗。根據(jù)當前課程建設(shè)存在的問題，課題組在承擔課程建設(shè)任務(wù)后，采取措施，大力加強課程團隊師資建設(shè)，安排公共管理學科背景的教師進修哲學或倫理學課程，哲學（倫理學）背景的教師進修公共管理學科的課程。筆者為了彌補倫理學基礎(chǔ)的不足，安排時間到人文學院跟班聽課，通過與倫理學教授及研究生的交流，受益匪淺。通過以上措施，課程組老師反映，進修、聽課等方式避免了公共管理學與倫理學脫離的現(xiàn)象，實現(xiàn)了公共管理學與倫理學的融合，使公共管理倫理學成為真正的公共管理倫理學，而不是公共管理學或倫理學。當然，由于公共管理倫理學是一門新開設(shè)的課程，指望講授教師通過進修等方式，以彌補基礎(chǔ)知識的欠缺，需要一個比較長的過程，既影響課程的建設(shè)，又影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在課程建設(shè)教師的選拔上，應首先把好入門關(guān)，把跨公共管理學與倫理學的學科基礎(chǔ)作為選拔的基本條件，從根本上解決授課教師學科背景問題。

3.2 科研與教學相結(jié)合

教學內(nèi)容的先進性、科學性是衡量精品課程的重要標志。要實現(xiàn)公共管理倫理學課程內(nèi)容的先進性和科學性，前提在于結(jié)合課程建設(shè)的科學研究，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。課程組在加強師資建設(shè)的同時，大力加強科研工作，通過申請相關(guān)科研課題，撰寫研究論文，加深對課程內(nèi)容的理解，滿足科學性的要求。同時，教學內(nèi)容及時反映和吸收課程領(lǐng)域最新教學與科研成果，體現(xiàn)課程內(nèi)容先進性。以科學性與先進性為例，筆者在講授公共管理倫理學課程時，申報了課程建設(shè)密切相關(guān)的省級科研課題和校級教改課題，在核心期刊發(fā)表了7篇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的研究論文，同時，不斷查詢最新的教學和研究成果，并把最新的研究成果和自己的研究體會融進教學內(nèi)容之中，大大加深了相關(guān)內(nèi)容的理解，教學內(nèi)容的科學性與先進性明顯增強。計劃在后續(xù)的課程內(nèi)容建設(shè)中，繼續(xù)從事相關(guān)的研究工作，繼續(xù)增強課程內(nèi)容科學性、先進性，體現(xiàn)并始終保持公共管理倫理學課程內(nèi)容先進性、科學性，實現(xiàn)校級課程內(nèi)容建設(shè)的目標，為申報省級精品課程奠定基礎(chǔ)。

3.3 案例教學兼討論為主的教學方法

教師的作用在于，在將所擁有的知識轉(zhuǎn)化為學生掌握的知識的同時培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，知識的傳授是手段，能力培養(yǎng)是目的。公共管理倫理學具有實踐性的特點，這就需要適合課程實踐性特點的教學方法和教學手段。滿足實踐性的要求，無數(shù)事實證明，案例討論是課堂唯一的選擇。比如說，筆者在講授公共管理為什么需要倫理的內(nèi)容時，這幾年社會廣為關(guān)注的城管部門管理問題就是最好的例證。不可否認，絕大多數(shù)城管部門是依據(jù)法律履行職責，那為什么受到社會廣泛的非議呢？在學生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)其原因，在于城管部門在執(zhí)法過程中，忽視了管理中的倫理，具體體現(xiàn)在無視弱勢的基本尊嚴、粗暴執(zhí)法與缺乏同情心與人性關(guān)懷等。通過這個案例，讓學生理解為什么公共管理需要倫理。在結(jié)合案例時，務(wù)必輔之以討論方式，否則就會導致教師先講解案例、再分析案例，最后總結(jié)案例機械模式的境況，降低案例討論分析的效果。

3.4 靈活多樣的考試方法

考試是檢查教學效果的直接手段，也是指導學生學習的指揮棒，一份只重視知識識記的考試試卷，只會讓學生考前死記硬背，因為只有這樣，才可能在考試中獲得較好的分數(shù)。所以，精品課程建設(shè)成效還有賴于考試方法的改革，建立起適合精品課程建設(shè)需要的考察方法。公共管理倫理學課程的生命力在于通過理論學習，在公共管理實踐中運用公共倫理知識解決問題和分析問題，這也是開設(shè)公共管理倫理學的宗旨和目的所在。據(jù)此，公共管理倫理學考察的重點應是知識的應用而不是識記。筆者在公共管理倫理學的考試中，除適當?shù)幕局R與理論的考核外，把案例分析能力作為考試的主要內(nèi)容之一。同時，把上課討論發(fā)言的情況計入平時成績，作為課程總成績的構(gòu)成部分。以此作為指揮棒，促進學生上課積極發(fā)言，勤于思考，從而提高學生將理論應用于公共管理實踐的能力。

4 結(jié)束語

公共管理倫理學精品課程建設(shè)內(nèi)容十分廣泛，除了上述內(nèi)容外，還包括教學理念、課程體系的構(gòu)建、教材的編寫與選用、實踐教學、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。上述關(guān)于公共管理倫理學精品課程建設(shè)的實踐，只是從課程主體、科研與教學相結(jié)合、教學與考試方法等微觀的層面進行了初步的探索。盡管實踐證明，這些是公共管理倫理學課程建設(shè)的有效方法，但是，不可否認，這些方法的有效性必須建立在精品課程建設(shè)所需要的軟硬件環(huán)境的基礎(chǔ)之上。當前，高校還存在許多不利于精品課程建設(shè)的環(huán)境，如不把教學研究作為學術(shù)研究，或把教學研究當做低層次的學術(shù)研究，“重科研輕教學的傾向使教學學術(shù)處于相對邊緣的位置，在考評方面聚焦于更為顯性化的科研成果”[3]，短期行為等于精品課程建設(shè)的桎梏。所以，加強各級精品課程的建設(shè)，關(guān)鍵在于構(gòu)建精品課程建設(shè)的長效管理機制，營造精品課程建設(shè)的軟硬件環(huán)境，使精品課程的建設(shè)建立在制度的基礎(chǔ)上。

參考文獻

[1]黃健榮，向玉瓊.論政策移植與政策創(chuàng)新[J].浙江大學學報(人文社會科學版)，2009,(2)：35-42.

第8篇：管理科學與工程范文

（1）教學方式不夠多樣化。當前，絕大部分教師對工程招投標與合同管理課程的傳授方式仍是傳統(tǒng)的老師講，學生聽。最多就是配上原本來自書本上的幻燈片以及提一些不需要學生理解，毫無意義的一些簡單問題，課后的作業(yè)任務(wù)也只是對相應的概念進行死記硬背。所以，這樣的教學方式過于單一，沒有很好地結(jié)合實際案例以激發(fā)學生的興趣和對該門課程作進一步探究的欲望。只有對教學方法手段做大膽的創(chuàng)新與改革，才能更好地培養(yǎng)學生的能動性和創(chuàng)新性。

（2）教師本身素質(zhì)不夠過硬。工程招投標與合同管理課程具有高綜合性、強政策性、高實踐性等特點，同時，該課程與國家政策法規(guī)緊密相聯(lián)，所以這就要求教師要吃透教材，聯(lián)系當今實際，將實際市場中的案例與課本中的相關(guān)知識相結(jié)合做更深層次的剖析，這樣才能領(lǐng)悟到課程的精髓，在教學過程中才能更好地引導學生。然而，目前能夠達到這一要求的教師卻不多，他們對這門課程的理解可能只停留在理論階段，要知道這是一門實踐性較強的課程，沒有足夠的實踐結(jié)合很難達到教學要求與目的。

（3）對學生的實踐參與不夠重視。該門課程是一門實踐性非常強的課程，沒有足夠的實踐經(jīng)歷很難參透其實質(zhì)。而當前教學方式忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，學生往往只是在課堂上對這門課程有比較淺顯的感性認識，在對實踐參與方面老師們強調(diào)得較少，也沒有組織較多的實踐機會供學生參與，這樣，學生們所學習到的往往會和實際脫節(jié)。當遇到真正的復雜案例時，不能夠?qū)⑺鶎W到的知識很靈活地運用到其中去。所以，對學生實踐參與不重視會很難培養(yǎng)學生的分析、解決問題和實際操作的能力。

（4）考核形式不夠合理。在以往的課程考試中，其形式過于死板。其題型非常常規(guī)化，如填空、選擇、簡單的問答、計算等形式，這些題型往往考查的是相關(guān)的概念，條款的理解與記憶。這樣就很容易使學生去死記硬背，不能夠真正理解其根源，也使得教師們不能夠很全面了解學生的掌握情況以及更好地評估教學質(zhì)量。因為這門課的特殊性，需要抓住其實質(zhì)才能夠在實際應用中融會貫通。

2基于項目化、模塊化的創(chuàng)新教學體系

2.1基于項目化、模塊化教學提出預設(shè)

對工程招投標與合同管理課程進行創(chuàng)新教學改革，首先就需要對其有個大體的預設(shè)，在實施改革措施后會有一個怎樣的基本效果。首先，項目化、模塊化改革有利于人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)。在中國長久以來的教育背景下，傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出來的人才往往會走上按部就班，循規(guī)蹈矩的道路上。而對于這門課程而言，如此下去，人才培養(yǎng)模式是我們應當改進的。通過項目化改革后，能夠?qū)⒓兇獾睦碚撝R與真實項目相結(jié)合，從項目中理解相關(guān)概念條款，這樣比傳統(tǒng)教學中最終使學生走向死記硬背的道路更加優(yōu)化。通過將課程模塊化后，知識間的聯(lián)系更加緊湊，使學生在結(jié)合理論與實際時更加容易，從而解決實際案例更容易上手。這種教學方法更利于人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)。其次，項目化、模塊化改革有利于人才培養(yǎng)方案的實施。通過相應的改革措施，這門課程的教學就形成了一定的體系。而這個體系帶有很強的代入感。從一個層次到另一個層次都有明顯的銜接，在實施起來，循序漸進就很容易真正實施相應的人才培養(yǎng)方案。通過真實的工程項目來完成對這門課程的探索學習，就會更加明確人才培養(yǎng)的方向和途徑。最后，項目化、模塊化改革有利于高職教育的可持續(xù)性發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，過于單一的教學模式很難培養(yǎng)出我們所預期的人才出來，雖然這一模式延續(xù)了很長時間，但這基本上違背了高職教育的可持續(xù)性發(fā)展的要求。因為，通過某一模式培育出來的人才沒有達到其基本預期可以說是很失敗的。而創(chuàng)新改革后，可以實現(xiàn)可持續(xù)性這一特點。首先從模式上來說，項目化與模塊化的基本骨架支撐著這門學科，通過長期發(fā)展只要圍繞著這兩大模塊，就能夠?qū)嶋H與理論緊緊結(jié)合，所以它很難使教學和實踐脫節(jié)。

2.2項目化教學創(chuàng)新特點與優(yōu)勢

所謂的項目化、模塊化教學法，簡單的來說就是對某一課程的教學通過對一個具體的完整實際工程項目進行模塊劃分，使老師與同學參與這一項目的實施與完成，最終達到提高學生能力與達到教學要求與目標的目的。其創(chuàng)新特點是突破傳統(tǒng)過于單一的教學方式，改以往手把手式教學方式為以學生為主導老師輔助的新型實踐性教學方式。一套完整的項目模塊化教學方式大致包括5個階段：確立與分項目任務(wù)配、確定項目計劃（學生自主設(shè)計為主，老師指導為輔）、實施計劃于自主實踐、考核評閱、歸檔或應用。這個過程有利于學生的自主創(chuàng)新設(shè)計能力的提升，通過實踐，能夠讓學生真正領(lǐng)悟其根源。項目模塊化教學方式的關(guān)鍵在于學生參與實踐的整個過程，而結(jié)果不是重點。因為只有過程做好了，結(jié)果必然向著我們所預期的方向發(fā)展。在整個過程中學員的實際參與體驗與自主能力的培養(yǎng)是這個體系的精華所在，沒有相應的參與就無法發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢。項目化教學的中心是“項目”，整個模式是圍繞這一點而進行的。項目是學生與老師溝通的橋梁，一方面學生積極參與項目的設(shè)計編制與實施；另一方面，老師對學生實施項目的整個過程進行指導，這樣不僅對學生自主創(chuàng)新能力有所促進，還對學生將來在社會上的發(fā)展起著推進作用。

2.3模塊化的設(shè)置向?qū)?/p>

課程模塊化設(shè)置原則是在拓寬學生的知識面的基礎(chǔ)上，增強學生的綜合能力。課程模塊化設(shè)置的結(jié)構(gòu)應當包括基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、學科前沿信息這三大模塊。理論是任何實踐的基礎(chǔ)。在理論講解時需要結(jié)合實際案例，這樣才不至于講解得過于空泛。由于市場需求是在不斷變化的，所以掌握相應的職業(yè)技能是必要的，在平時的教學中要以不同的教學，訓練、考核的方式與實際相對應的行業(yè)特征結(jié)合，使學生獲得能夠滿足社會市場需求的職業(yè)技能。通過將學科前沿的信息傳遞給學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和精神，在新形勢下，學生了解最新的項目特點，以此達到多方面貫通的教學效果。

3項目化、模塊化教學體系在“工程招投標與合同管理”中的應用

3.1實踐性原則

課程具有很強的實踐性，要想將此教學體系應用到“工程招投標與合同管理”的教學過程中就必須尊重并遵循這一特點。然而體現(xiàn)這一特點就必須在教學過程與項目創(chuàng)立上調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生自主設(shè)計創(chuàng)新的能力。這一教學方案很大程度上能夠提升學生自主參與的積極性，因為他們知道自己做的項目是能夠應用于實際生活中去的，而不是已經(jīng)被市場所淘汰掉的項目?；谶@一特點，學校與老師要做到的就是和相關(guān)企業(yè)達成合作共贏的理念，實現(xiàn)工學結(jié)合，營造良好的建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的良好氛圍。在實際項目實踐教學的過程中，要強調(diào)學生實際參與的重要性，結(jié)合實踐、實習、實訓三大環(huán)節(jié)，著實培養(yǎng)學生良好的自主學習創(chuàng)新能力。

3.2目標性原則

任何一個項目都有一個它預期的結(jié)果，所以在具體實施項目化、模塊化教學體系的過程中要有秉承目標性原則，否則在實施過程中可能會出現(xiàn)偏離目標導向的情況。在實際教學過程中，老師們應對具體文件項目所涉及到的法律法規(guī)與相關(guān)施工招標文件做重點講解與說明。在具體項目上，以項目立項、報建、招投標、合同審核與簽訂、合同變更、索賠管理等各個模塊進行模塊化教學，以實際案例代替空泛的理論講解。

3.3可行性原則

首先我們必須明確，教學過程中項目實施者是學生。所以對學生參與的項目來說必須具有可行性。在開始階段，可以以簡單的招投標為指引，然后循序漸進，逐步加大難度。如在項目任務(wù)設(shè)定上老師可以根據(jù)具體實際情況來拓展，提高工程招投標任務(wù)的可操作性。

4總結(jié)

第9篇：管理科學與工程范文

產(chǎn)學研教育模式是使產(chǎn)業(yè)部門、學校、研究機構(gòu)按互利互惠的原則參與到學校教育中的開放式教育模式，工商管理專業(yè)的雙語課程建設(shè)需要以產(chǎn)學研結(jié)合的教育模式為導向，做好教材建設(shè)、重點課程建設(shè)、課程教學建設(shè)、師資隊伍素質(zhì)建設(shè)等，以提高雙語教學的效果。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)學研；工商管理專業(yè)；示范課程

一、工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的目標

隨著企業(yè)國際貿(mào)易活動的日益頻繁和復雜，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更新的要求，即要求工商管理專業(yè)人才是了解管理學、經(jīng)濟學等多學科的基本知識，掌握一門外語，具有國際視野，能正確看待和解決企業(yè)管理問題的復合型、應用型人才。為了順應這個要求，許多高校在工商管理專業(yè)中都開展了雙語課程建設(shè)的理論研究和實踐探索，目的就是利用雙語教學的方式使學生提高外語應用能力，尤其是企業(yè)管理范圍內(nèi)各崗位的專業(yè)外語應用能力，使學生能借助外語了解更多的工商管理理論研究動態(tài)。

二、以產(chǎn)學研結(jié)合為導向進行工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的必要性

在工商管理專業(yè)教學中開展雙語課程建設(shè)是有必要的，但要真正達到其目的，還必須確立以產(chǎn)學研結(jié)合的教育模式為導向。產(chǎn)學研結(jié)合的教育模式是指充分利用企業(yè)、學校、科研機構(gòu)等的不同優(yōu)勢，使之融入學校教育中，產(chǎn)學研教育模式將傳統(tǒng)的學校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放式教育，使學生在學校中接受的教育不再局限于課堂、教材、教師，而是可以及時地了解和掌握來自生產(chǎn)部門、研究部門的一線知識，充分參與這些部門的實踐工作。另外，要解決雙語課程建設(shè)在實踐中的種種問題，也需要以產(chǎn)學研結(jié)合的教育模式為導向。產(chǎn)學研結(jié)合的教育模式可以為解決這些問題提供參考，比如建立校企合作的實習基地、外聘企業(yè)導師、借用“外腦”參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂等可以提高學生的英語學習能力。

三、以產(chǎn)學研結(jié)合為導向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)內(nèi)容

1.做好教材建設(shè)

在以產(chǎn)學研結(jié)合為導向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，教材的建設(shè)往往會關(guān)系雙語課程建設(shè)的好壞。一般來說，教材的選用無非是使用外來教材和自己編寫教材兩種方式，這兩種方式對于工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)來說都是可以考慮的。

（1）選用合適的外來教材

目前，在工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，使用的教材多數(shù)是外語原版教材或外譯版教材。但事實上外文教材與中文教材在內(nèi)容的編排上有較大的差異，學生往往不太適應外文教材講述知識的方式，學習起來難度比較大。因此，首先應該是確立一個觀點，就是工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)并不一定要使用外語原版教材，選用外語和漢語互譯的配套教材就可以了，但這個教材應該是翻譯比較準確、內(nèi)容比較符合學生閱讀習慣、難易程度比較適中的。

（2）組織編寫教材

如果沒有合適的現(xiàn)成的外來教材可以選用，學校就要想辦法利用產(chǎn)學研教育模式，自己組織校內(nèi)外力量，與企業(yè)、科研機構(gòu)開展深度合作，選擇工商管理專業(yè)的一門課程作為試點，把雙語教材的編寫作為精品教材來抓。自己編寫的教材可以結(jié)合本校學生的英語水平，按照本校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，將某門課程的教學大綱、考核大綱作為指導性內(nèi)容，遵循教學進度計劃，整合教案、試題庫等資源形成教材內(nèi)容。

2.進行示范課程建設(shè)

（1）確立雙語教學模式

雙語教學模式有多種，目前大部分學校主要采取的是一種選擇型、漸進式的雙語教學模式，即挑選某專業(yè)的一兩門核心課程作為重點課程或示范課程進行雙語教學的試點，獲得一些經(jīng)驗后再逐步擴大到該專業(yè)的其他課程中。對于工商管理專業(yè)的雙語課程建設(shè)最好也采取這種方式循序漸進地開展。

（2）選擇示范課程

工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)，應該先選擇該專業(yè)的基礎(chǔ)類課程，比如管理學原理課程作為示范課程。因為這一類課程相對來說，學習的難度并不大，課時比較充足，又是專業(yè)基礎(chǔ)類課程，在這些課程中開展雙語教學有利于學生從一開始接觸專業(yè)知識時就打下較好的英語基礎(chǔ)，為以后的學習提供便利。在確定雙語課程建設(shè)的示范課程后，應結(jié)合產(chǎn)學研教育模式將此作為學校教學質(zhì)量工程的一部分，比如確立相應的教學改革類課題研究，在雙語示范課程建設(shè)期間，以聘請企業(yè)、研究機構(gòu)人員到課堂聽課、講課，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集學生意見，開展課題研究等多種方式邀請企業(yè)和研究機構(gòu)、教學管理者、教師和學生共同參與。

3.開展課程教學建設(shè)

在工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)中還應注意做好課程教學建設(shè)，主要是要創(chuàng)新雙語教學的教學內(nèi)容和教學方法。

（1）創(chuàng)新教學內(nèi)容

非英語專業(yè)學生要通過外語學習專業(yè)課程的難度是比較大的，學生只依靠課堂學習難以掌握該課程的所有知識；因此教師在講授教學內(nèi)容時應該注意到這個問題，雙語課程的教學內(nèi)容選擇要區(qū)別于其他課程的教學。對工商管理專業(yè)學生進行雙語課程教學時，教師在課前應該推薦外文文獻、書籍等引導學生進行閱讀，做好課前預習。

（2）創(chuàng)新教學方法

在雙語課程建設(shè)的教學方法創(chuàng)新上，應該充分利用產(chǎn)學研結(jié)合的教育模式特點，積極倡導多種教學方法的運用。比如可以大膽改革，嘗試以互動式教學為主，由學生自愿提前做好準備進行知識的講授，或是在課堂中由學生先提問，老師再講授的方式進行講授?；蛘呤墙柚髽I(yè)、研究機構(gòu)的力量開展信息化教學，利用信息技術(shù)，建立雙語教學網(wǎng)絡(luò)信息平臺，借助豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行雙語教學的有效拓展和延伸，對課堂教學進行有效的補充。

4.做好師資隊伍建設(shè)

高校的雙語課程建設(shè)目前還處于初步探索階段，在工商管理專業(yè)中試點雙語課程建設(shè)的也不多，幾乎沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。在很多學校，雙語課程授課的教師有較大的選擇權(quán)來選擇雙語教材、確定雙語教學內(nèi)容和方法，因此雙語課程建設(shè)開展的效果在很大程度上要受到教師素質(zhì)的影響。雙語課程建設(shè)需要高素質(zhì)的全面型教師，既擁有豐富的專業(yè)理論知識，又有較強的實踐能力，還具有較高的英語應用能力，同時能較熟練地運用教學方法，所以要開展雙語課程建設(shè)必須重視師資的培養(yǎng)。一方面，注意對師資的培訓?？梢猿浞职l(fā)揮產(chǎn)學研教育的優(yōu)勢，實行雙師制，把校內(nèi)的教師送到企業(yè)去接受培訓，了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化，這樣有利于提高教師的實踐能力，豐富教師的視野。另一方面，注意引進符合條件的新教師，為雙語課程建設(shè)的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

作者：康健 單位：湖南工學院經(jīng)濟與管理學院 湖南工學院衡陽經(jīng)濟發(fā)展研究中心

參考文獻：

［1］基于三重螺旋理論的高校產(chǎn)學研合作聯(lián)盟模式研究：以中南大學為例［J］.現(xiàn)代大學教育，2012.

［2］李大勝，燕，庫矢梅.產(chǎn)學研合作辦學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.高教探索，2007.