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第1篇：生物實驗報告范文

目的要求

1、練習使用顯微鏡，學會規(guī)范的操作方法。2、能夠獨立操作顯微鏡。

3、能夠將標本移動到視野中央，并看到清晰的圖象。材料用具：

顯微鏡、e字玻片（寫有上字的玻片）、動植物永久玻片、擦鏡紙、紗布

方法和步驟

一、取鏡和安放

1．右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

2．把顯微鏡放在實驗臺上，略偏左（顯微鏡放在距實驗臺邊緣7厘米左右處）。安裝好目鏡和物鏡。

二、對光

3．轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2厘米的距離)。

4．把一個較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內(右眼睜開，便于以后同時畫圖)。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡，可以看到白亮的視野。

三、觀察

5．把所要觀察的玻片標本（也可以用印有“e”字的薄紙片制成）放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。

6．轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（眼睛看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標本）。

7．左眼向目鏡內看，同時反方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

注意事項

1、注意安全，不要損傷顯微鏡、目鏡和物鏡。2、材料對準通光孔，用壓片夾將玻片壓好。3、下降鏡筒時，不要注視目鏡，一定要注視物鏡，以免損壞玻片標本和物鏡鏡頭。

4、取下玻片標本時要小心;

5、實驗完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進鏡箱里，送回原處。

實驗二觀察人體的基本組織

目的要求：

1．觀察人體基本組織的永久切片，認識人體的四種基本組織；2．描述同一種組織中細胞的共同特點；3．描述不同組織中細胞形態(tài)上的不同之處；

4．根據觀察，概述組織的共同特點，形成組織的概念。材料器具：

顯微鏡；扁平上皮、立方上皮、柱狀上皮等上皮組織玻片；橫紋肌、骨骼肌、心肌等肌肉組織玻片；骨、軟骨、血液、韌帶、肌腱、脂肪等結締組織玻片；神經組織的玻片。

方法步驟：

1．根據教師提供的玻片，逐個在顯微鏡低倍鏡下認真觀察，注意細胞的形態(tài)特征和細胞間的聯系特點。

【思考】

1．上皮組織一般都分布在人體的什么位置?想一想，上皮組織有什么主要的

功能?

2．神經組織的主要功能是“接受刺激，產生和傳導興奮”，構成神經組織的細胞結構上有什么特點與這種功能相適應?3．請試著用自己的語言，給組織下定義。

實驗三用顯微鏡觀察人血的永久涂片

實驗方案

一、取鏡和安放

一手握鏡臂，一手托鏡座,將顯微鏡從鏡箱中取出并放在實驗臺上，略偏左。二、對光

1、轉動轉換器，使低倍物鏡正對通光孔。2、轉動遮光器，選擇較大的光圈對準通光孔。

3、一眼注視目鏡內，一眼睜開，同時把反光鏡轉向光源，通過目鏡看到白亮視野后并報告教師。

三、觀察

1、把涂片放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。2、從側面注視物鏡，轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩慢下降接近涂片。3、一眼注視目鏡內，同時反方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直至看到物像，再略微轉動細準焦螺旋，直至物像清晰，報告老師。4、正確填寫實驗報告。四、整理

1、取下涂片并復位。2、用紗布擦拭顯微鏡外表。

3、轉動轉換器，讓兩物鏡偏到兩旁，并將鏡筒降至最低位置。4、將顯微鏡放回鏡箱。

實驗四觀察小魚尾鰭內血液的流動

一、目的要求：

1.觀察血液在血管內的流動。

2.嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內的流動情況。

二、材料用具：

尾鰭色素少的小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管、棉絮。

三、實驗步驟：

1、檢查實驗材料用具

2、仔細檢查實驗材料用具是否齊全3、取放、組裝、調試顯微鏡

4、取放顯微鏡的步驟、方式是否正確；組裝、調試顯微鏡的方法是否科學。

四、實驗操作與觀察

1、用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出口和尾部。2、將小魚平放在培養(yǎng)皿中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上，并在尾鰭上放載玻片。3、將培養(yǎng)皿放在載物臺上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內血液的流動情況。4、找到管徑最小的血管，注意觀察血液在這種血管中的流動情況。

5、注意觀察管徑最小的血管是由什么血管分支而來的，它最終又匯入什么血管中。

五、清潔、整理實驗用具

1將顯微鏡復原，放回顯微鏡箱。

2將培養(yǎng)皿、滴管等沖洗干凈并清潔實驗桌面。

六、注意事項

1、是否用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來。2、是否露出小魚的口和尾部。3、小魚的尾鰭是否平貼在培養(yǎng)皿上。4、是否在小魚的尾鰭上放載玻片。

5、是否用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內血液的流動情況。6、是否找到管徑最小的血管。7、實驗后是否將小魚放回魚缸

實驗五魚鰭在游泳中的作用

引課：提起魚，大家都不陌生，魚在水中能自由自在的游動，既能向前游動，又能上浮，下潛，還能轉彎以及停留在一定的水層。那么，魚在游泳中各種鰭起什么作用呢？今天，我們就來探究一下魚鰭在游泳中的作用。

方法一：模型模擬法（當不能用直接實驗法做實驗時，可以用模擬實驗代替實驗法，即用模型代替實驗對象進行實驗，模擬實驗的缺點是：其研究結果易受模型的局限，得出的結論不一定完全可靠。一般來說模型與實驗對象的相似程度越高，實驗的效果越好。）方法二：剪除魚鰭法（太殘忍）方法三：捆扎魚鰭法注意事項：（對實驗材料用具的選擇是實驗成敗的關鍵，如對魚體大小的選擇，捆綁魚體的夾板和線繩的選擇等。經實踐證明魚體大小以6～10cm長為宜，捆綁魚鰭用紗布較佳，捆綁鰭用輕且不易滑脫的材質為宜，如用輕的木片、塑料片等。要鼓勵學生自行完成探究實驗，培養(yǎng)學生動手能力。在實驗探究鰭對魚運動的作用時，應引導學生想辦法只對單一因素進行觀察，而限制其他因素的干擾，即分別探討某一種鰭對魚的作用，并作好實驗記錄。）下面我們就來開始我們的探究過程：

一、提出問題：魚在游泳時，胸鰭、背鰭、尾鰭分別起什么作用

二、作出假設：魚在游泳時，胸鰭、背鰭起平衡魚體的作用，其中胸鰭有轉換方向的作

用，背鰭能防止魚體側翻；尾鰭產生前進的動力，決定運動的方向。

三、制定計劃：

實驗材料及用具：四個玻璃缸、四條大小相同的鯽魚、輕的木片或塑料片、細繩子、紗

布。

實驗步驟：

1、在四只大玻璃缸上分別標上A、B、C、D，然后注水，水的高度為缸高的三分之二左右。2、對三條鯽魚做如下處理：

用木片和繩子縛住第一條鯽魚的胸鰭后放入A缸用木片和繩子縛住第二條鯽魚的背鰭后放入B缸用木片和繩子縛住第三條鯽魚的尾鰭后放入C缸第四條鯽魚做對照，不做任何處理直接放入D缸3、觀察四條鯽魚的運動情況

四、實施計劃

現象：A缸中的鯽魚能夠向前運動，但左右搖擺不定，不能轉向，不能掌握平衡。

B缸中的鯽魚能夠向前運動，但魚體側翻，不能維持魚體的直立狀態(tài)。C缸中的鯽魚能保持魚體平衡，但基本上沒有前進。D缸中的鯽魚既能平衡身體，又能自由自在向前游動。

五、分析結果，得出結論

魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭可以產生前進的動力，同時還有決定魚運動方向的作用。 六、表達與交流

第2篇：生物實驗報告范文

1. 學會提取和分離葉綠體中色素的方法。

2. 比較、觀察葉綠體中四種色素：理解它們的特點及與光合作用的關系

二、實驗原理

光合色素主要存在于高等植物葉綠體的基粒片層上，而葉綠體中的色素能溶于有機溶劑

中。故要提取色素，要破壞細胞結構，破壞葉綠體膜，使基粒片層結構直接與有機溶劑接

觸，使色素溶解在有機溶劑中。

葉綠體中的色素有四種，不同色素在層析液(脂溶性強的有機溶劑)中的溶解度不同，

因而隨層析液的擴散速度也不同。

三、材料用具

取新鮮的綠色葉片、定性濾紙、燒杯、研缽、漏斗、紗布、剪刀、小試管、培養(yǎng)皿、毛細吸管、量筒、有機溶劑、層析液(20份石油醚、2份丙酮、1份苯混合)、二氧化硅、碳酸鈣。

四、實驗過程（見書P54）

1.提取色素：

2.制備濾紙條：

3.色素分離，紙層析法。（不要讓濾液細線觸及層析液）

4.觀察：

層析后，取出濾紙，在通風處吹干。觀察濾紙條上出現色素帶的數目、顏色、位置和寬窄。結果是：4條色素帶從上而下依次是：胡蘿卜素(橙黃色)、葉黃素(黃色)、葉綠素a(藍綠色)、葉綠素b(黃綠色)。您正瀏覽的文章由kt250.COM(第一·范·文網)整理，版權歸原作者、原出處所有。

五、討論

第3篇：生物實驗報告范文

當前是一個經濟全球化的時代，高校教育發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。生物實驗室作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的核心場所，會涉及到水、電、氣等安全使用，同時，實驗人員在實驗過程中還必須確保各項實驗儀器的規(guī)范操作，避免失誤操作引起安全事故。因此，高校要不斷加強對生物實驗室的安全環(huán)保管理，積極建立健全管理體制，切實落實安全責任制，對現場的各項儀器、實驗試劑以及藥品進行科學管理，確保實驗后廢棄物得到妥善處理，通過安全環(huán)保教育活動向廣大實驗人員積極推廣應用高效清潔的實驗方法。

一、高校生物實驗室的特征

隨著高校規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，越來越多的高校開始新建各種類型的實驗室，投入大量財力、物力、人力去培養(yǎng)現代科研人才。高校生物實驗室承擔著較為繁重的教學與科研任務，因此，在日常使用過程中其安全環(huán)保管理工作是至關重要的。高校生物實驗室最為顯著的特征就是其人員流動性大、突況較多以及安全控制管理難度大等。與其他各類實驗室相比較，高校生物實驗室儲存了大量的現代化精密實驗儀器、各種各樣的生化試劑、易于燃燒爆炸的實驗物品以及具備毒性的化學物品等。此外，高校生物實驗室所要涉及到的科研項目眾多，不同項目要求的實驗條件也會具有差異性。在部分生物實驗中某些實驗材料是活性器官或者活生物，在該部分實驗過程中會產生大量的廢棄物，如果不妥善處理便會對環(huán)境造成嚴重污染，危害人們的生命健康。

二、高校生物實驗室環(huán)保與安全管理中存在的主要問題

（一）軟硬件方面問題

高校高層領導未能夠充分認識到生物實驗室環(huán)保安全管理的重要性，在日常安全環(huán)保管理資金投入上較為匱乏，實驗室內部各項安全設施不夠完善，不能夠有效避免各種安全事故的發(fā)生。節(jié)能環(huán)保和防護設施已經無法滿足現代生物實驗的要求，容易對實驗人員與周圍環(huán)境造成威脅。與此同時，高校領導過于注重科研與教學工作的順利開展，一定程度上忽視了生物實驗室的安全環(huán)保管理工作，管理人員安全環(huán)保意識普遍偏低，未能夠根據實驗室的實際情況，有針對性地制定完善的規(guī)章制度，嚴格督促現場實驗人員按照制度規(guī)范操作，從而導致安全事故的發(fā)生。由于缺乏定期對生物實驗室管理人員和實驗人員的安全培訓教育，導致一部分工作人員綜合素質不高，未能堅決履行好自身的職責，因此，導致不能有效提高生物實驗室的安全環(huán)保管理水平。

（二）安全環(huán)保管理制度問題

眾所周知，保障各類實驗室高效穩(wěn)定的前提就是必須建立起科學完善的安全環(huán)保管理制度，切實落實好各項安全管理措施。然而，由于當前高校實驗室管理人員整體安全意識淺薄，工作觀念落后，未能夠正確認識到生物實驗室安全、環(huán)保的重要性，導致各項管理工作流于形式，一旦發(fā)生安全事故就相互推卸責任。此外，相關部門崗位人員職責不夠明確，未能落實好責任制度，做到權責統(tǒng)一，不斷加強實驗室現場的科學規(guī)范管理，這樣無疑降低了實驗室安全管理的工作質量和效率，不利于各項實驗有條不紊地進行。

（三）廢棄物處理問題

生物實驗室常見的廢棄物主要包括以下幾類：一是生物活性材料及其代謝物。在生物實驗過程中，實驗人員常常要使用到活性動物和各項植物等實驗材料?；钚詣游镌诮馄屎髸z留下來大量的廢棄器官，動物也會產生一定的代謝物，這些廢棄物如果不能進行妥善處置，就會造成對其他實驗項目的干擾和影響，嚴重情況下還會導致各種傳染疾病的發(fā)生，不利于實驗室的安全環(huán)保管理。二是有毒有害物品及其實驗廢棄物。在部分實驗當中，實驗人員需要應用到一些有毒有害的物品，例如，常見的氰化物、重金屬、甲酰胺、四甲基乙二胺以及丙烯酰胺等。該類實驗物品具有較大的毒性，倘若不規(guī)范管理、處置，不僅會威脅到人們的生命安全，還會對周圍環(huán)境造成一定的影響。此外，實驗人員在使用有毒有害物品進行實驗后，會產生各種污染廢棄物，不及時處理的話也不利于生物實驗室安全環(huán)保管理工作的開展。三是放射性物質及其廢棄物。在生物實驗室中存在著各種具有放射性的樣品，實驗人員在進行生物實驗操作過程中經常要使用放射性元素作為標記物，只要經過放射性元素處理的實驗物品、材料以及儀器等都會受到一定程度放射污染，現場安全環(huán)保管理人員如果不及時將放射性污染進行科學處理，就會導致該污染對人類健康與生態(tài)環(huán)境造成極大的危害。

三、加強高校生物實驗室環(huán)保與安全管理的具體措施

（一）加強實驗室基礎設施規(guī)范建設

高校高層領導要高度重視生物實驗室安全環(huán)保工作，根據學校自身發(fā)展水平和條件，適當加大對實驗室設施規(guī)范建設的投資力度，首先，要確保生物實驗室選址的科學性，積極引入先進的安全管理設施和事故防范設備，加強對實驗室內部環(huán)境的優(yōu)化改善。對于陳舊的生物實驗室，高校要通過改造更新確保各個電路、管道的安全性，還要不斷完善實驗室通風系統(tǒng)與現場監(jiān)控設備。其次，管理人員要不斷提高自身的環(huán)保安全管理意識，履行好自身的職責，加強對現場各項高端儀器設備、化學藥劑以及實驗物品的規(guī)范管理，保證實驗室基礎設施的完好無損，能夠正常投入到實驗中進行使用。最后，高校要注重生物實驗室的安全事故防范管理工作，要根據國家防火相關需求及時配備好消火栓、滅火器等設備，對于存放貴重物品、藥品的庫房要貼好警示標志，在實驗室外明顯位置要張貼好各種安全標識，時刻提醒管理人員與實驗人員規(guī)范管理操作，杜絕實驗安全事故的發(fā)生，不斷提高高校生物實驗室的安全與環(huán)保管理水平，實現各項功能的充分發(fā)揮利用。

（二）建立完善的實驗室安全環(huán)保管理制度

高校要想實現生物實驗室的安全環(huán)保管理，就必須針對以往管理過程中存在的問題，有效建立起科學完善的安全管理制度。例如，相關管理部門要制定出《實驗室安全管理辦法》《實驗人員相關守則》以及《實驗廢棄物處置管理條例》等具體實驗操作守則和管理辦法。管理人員要切實落實好各項制度，嚴格督促現場實驗人員規(guī)范操作使用各種物品、藥劑和儀器，確保實驗過程的安全環(huán)保性。此外，安全制度的制定必須涵蓋生物實驗教學內容的安全管理、活體動物及植物安全管理以及藥品試劑等。

實驗室管理部門針對生物實驗室的安全環(huán)保管理特殊性，要確保各項安全管理制度建立的規(guī)范性、系統(tǒng)性以及科學性，要嚴格執(zhí)行安全責任制，明確各部門、各崗位工作人員的職責任務。例如，通過根據不同部門的屬性，逐級去簽訂安全責任書，這樣能夠保證在發(fā)生安全事故時明確落實責任，避免出現相互推卸責任的情況。高校要組建起專業(yè)的實驗室管理委員會，加強對實驗室安全制度的監(jiān)督執(zhí)行工作。

（三）強化廢棄物處理的管理工作

1.規(guī)范處理生物活性實驗材料。在高校生物實驗中，教師會經常組織學生進行活性生物實驗，對于廢棄的生物活性材料，尤其是微生物與細胞等，教師要科學指導學生進行嚴格的消毒或者滅活處理。例如，對于細菌的處理可以通過使用15%次氯酸鈉進行30分鐘的消毒作業(yè)，有效稀釋過后進行排放，這樣能夠最大化降低實驗廢棄物對生態(tài)環(huán)境的污染影響。

2.科學處理有毒有害實驗廢棄物。在生物實驗環(huán)保管理過程中，管理人員必須嚴格督促實驗人員按照規(guī)章制度科學處理有毒有害廢棄物，將不同的廢棄物進行分級分類，收集處理，不能將所有廢液倒在一起進行集中處理。例如，過氧化物與硫化物、有機物以及氰化物等。實驗人員為了避免有害有毒廢液的泄露，危害到人們的身體健康和環(huán)境安全，就必須及時對其進行處理，收集在不會被廢液腐蝕的容器當中。

四、結語

綜上所述，高校在生物實驗室的建設發(fā)展過程中，要充分認識到其安全環(huán)保管理工作的重要性。高校實驗室管理部門要努力為廣大實驗人員創(chuàng)建出安全和諧的實驗環(huán)境，確保各項實驗教學科研工作的順利開展。因此，生物實驗室管理部門必須建立起完善的管理制度，加強對管理人員與實驗人員的專業(yè)安全培訓，促使他們樹立起先進的實驗管理理念，自我規(guī)范操作管理，避免實驗事故的發(fā)生。學校要加大對管理基礎設施建設的投資力度，完善各項安全設施，將不安全因素扼殺在萌芽狀態(tài)，保障全體師生員工的生命健康和環(huán)境健康。

參考文獻：

[1]潘勛，張淑平，趙慶雙.高校生物

學實驗室廢棄物安全管理的幾點建議[J].實驗技術與管理，2014，21(4):115-118.

[2]許業(yè)河，黃建榕，廖秀萍，等.淺

談高?；瘜W生物類實驗室安全的危機管理[J].實驗室研究與探索，2015，28(6):165-167.

[3]楊平，陳燕靈，黃建平.建立實驗

第4篇：生物實驗報告范文

一、材料與方法

1.材料

試驗于2015年4月安排在西華縣龍池頭村。土類為潮土，質地為沙壤，肥力中上等，地力均勻。該地塊耕層土壤養(yǎng)分為：有機質13.5克/千克，堿解氮105.5毫克/千克，速效磷（P2O5）15.4毫克/千克，速效鉀（K2O）135.6毫克/千克。供試作物黃瓜，品種為“津優(yōu)35”。供試“微生物菌劑”（有效活菌數≥2.0億/毫升）由周口亮米生物技術有限公司提供。

2.方法

本試驗設四個處理，隨機區(qū)組排列，重復三次。小區(qū)面積40平方米。

處理1：常規(guī)施肥+供試微生物菌劑100毫升兌水30千克，于黃瓜幼果期和膨果期各噴施一次，共2次；

處理2：常規(guī)施肥+與處理1同期噴施等量基質；

處理3：常規(guī)施肥+與處理1同期噴施等量清水；

處理4：常規(guī)施肥。

試驗在當地常規(guī)施肥的基礎上進行。常規(guī)施肥為：底肥為腐熟的廄肥3000千克/667平方米、45%（15-15-15）復混肥70千克/667平方米；追肥三次，每次沖施45%（20-15-10）復混肥15千克/667平方米。

試驗地黃瓜于2015年2月12日溫室育苗，2015年3月20日移植，每667平方米密度3600株，寬窄行種植，行株距（80∶40）×30厘米，扣大棚，嚴格按照試驗方案的要求于2015年4月20日、5月4日噴施2次菌劑、基質或清水。黃瓜于4月25日開始采收，6月20日采收結束。采收時分小區(qū)單收單稱分別記產并同時進行田間調查與考種，產量系4月20日～6月20日分次采收的累計產量。試驗除按方案要求噴施菌劑、基質或清水外，其他管理措施同一般大棚黃瓜田生產。

二、結果與分析

1.不同處理對黃瓜成產因素的影響

黃瓜噴施“微生物菌劑”改善了成產因素。由表1可知：處理1與處理2、3、4相比，單株結瓜數分別增加0.23個，0.4個、0.45個，單瓜重分別增加5.2克、7.3克、5.1克。說明在常規(guī)施肥的基礎上，黃瓜噴施“微生物菌劑”能夠增加單株結瓜數和單瓜重。

2.黃瓜噴施“微生物菌劑”對產量的影響

黃瓜噴施“微生物菌劑”提高了產量。由表2可以看出：處理1較處理2平均每667平方米增產277.8@千克，增產率6.76%；處理2較處理3平均每667平方米增產105.5千克，增產率2.63%；處理3較處理4平均每667平方米增產-11.1@千克，增產率-0.28%。對各處理產量結果進行方差分析（見表3），處理間產量差異達顯著水平。采用PLSD法進行多重比較（見表4），處理1與處理2、處理3、處理4之間產量差異達顯著水平，處理2與處理3、處理4之間產量差異不顯著，說明噴施“微生物菌劑”增產效果顯著。

三、結論

第5篇：生物實驗報告范文

一、高中生物新課程實驗教學實施情況

高中生物新課程5個模塊中未做或未演示的實驗高達53%，僅有16%的實驗進行了學生分組實驗，近1/3的實驗則通過教師演示或多媒體演示來開展。這表明，新課程背景下高中生物實驗教學的“打折”現象仍然非常嚴重，生物實驗教學的開展情況不容樂觀。

圖1顯示的是不同模塊實驗實施情況，由圖可見，必修1模塊實驗中分組實驗所占比例最高，達到26.4%；未專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net做或未演示的比例最高的分別是選修1和選修2模塊，達到76.0%和65.6%。當然，這與模塊自身設置的實驗內容與類型是分不開的，必修部分多為驗證性和觀察類的傳統(tǒng)實驗，而選修模塊大多是操作難度系數較大的新增實驗。

高中生物新課程實驗可以劃分為驗證性實驗、模擬性實驗、探究性實驗、調查性實驗等。調查中發(fā)現，不同類型實驗的實施情況是不均衡的，實施情況最好的是驗證性試驗，探究性實驗和模擬性實驗的比率相對較低，而需要組織學生外出進行的調查性實驗的比率則趨近于零?？梢?，新課程倡導探究性學習，但真正有效實施探究性實驗教學仍需一段較長的過程。

二、影響高中生物新課程實驗教學實施的因素

1.教師的主觀因素。

（1）教師實驗教學觀念落后。在收集到的有效問卷中，有71.3%的教師認為實驗教學目的是鞏固理論知識、培養(yǎng)實驗技能和操作能力，有27%的教師認為除了完成以上教學目的外，還應培養(yǎng)學生良好的科學實驗習慣和態(tài)度，僅有1.7%的教師提到在實際教學中應注意學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此可見，大部分高中生物教師的實驗教學觀念仍停留在重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)層面上。

（2）教師缺少對實驗教學的研究。由于我國長期以來不重視生物實驗教學，教師對實驗教學缺乏研究，導致教師對實驗設計、實驗操作以及實驗結果的分析能力普遍較差，對如何順利組織、實施實驗教學力不從心。如必修三中的“土壤中動物類群豐富度的研究”實驗，就要求教師熟知動物分類知識體系，但大部分教師由于缺乏研究，無法對常見土壤小動物進行正確分類，導致這一探究活動的開設率趨近為零。

（3）教師缺乏科學探究意識和能力。傳統(tǒng)的生物學實驗教學都是“照方抓藥”、“依葫蘆畫瓢”，實驗時按部就班，教師和學生都已養(yǎng)成了惰性，而且在實驗前學生通常是已經知曉實驗結果，因此主觀能動性和學習興趣無法發(fā)揮。但是新課改后，新教材與以往的老教材相比，內容變化較大，特別是新教材為了提供學生更多的科學探究機會，有些實驗未給出現成的實驗方案，如必修三“探究營養(yǎng)液中酵母種群數量的動態(tài)變化”實驗，需要教師引導學生設計實驗方案，放手讓學生自己動手實驗。試想一下，如果教師自身都缺乏科學探究的意識和能力，這類實驗的教學活動能組織得起來嗎？

（4）教師為應試而教。受高考影響，實驗教學不可避免也“沾染”了高考功利性。誠然，從應試層面來看，對一些識記性內容的掌握不需要通過動手實驗也能達到好的效果。例如，2009年高考福建卷第1題就明顯具有這樣的特點：

（2009年福建）1.下列對有關實驗的敘述，正確的

是（ ）：

A.在觀察洋蔥細胞有絲分裂實驗中，將已經解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢

B.對酵母菌計數時，用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計數板的計數室及其四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢

C.在葉綠體色素提取實驗中，研磨綠葉時應加一些有機溶劑，如無水乙醇等

D.檢測試管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入適量斐林試劑后，搖勻并觀察顏色變化

由于高考專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net應試的功利心理，導致教師指導學生觀察或動手實驗時，只要求學生機械記憶儀器名稱、實驗步驟、現象要點和結論，把生動活潑的實驗活動變成僵硬呆板的條條框框，抹殺了學生學習生物時的個性思維，學生只是簡單地從識記中獲取知識，學習毫無開創(chuàng)性可言。

2.外在的客觀因素。

（1）實驗課時不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實驗內容，其中福建省考試說明中要求的必修模塊的學生實驗就有16個。而部分學校在高二才開設生物課，有的學校還因為其他高考學科課時緊張而削減了生物學科的課時，因此，如果要每個實驗都做或多數實驗都做的話，就很難完成正常的教學任務。

（2）實驗實施難度系數大。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，如新教材中安排了多個對室外環(huán)境生物或有關生命活動進行調查的活動，這些活動不論從組織安排，還是從活動所需的時間、經費、安全問題等，都需要事先精心的安排，實施難度大。

（3）實驗教學安排不合理。目前高中班級人數普遍較多，幾十人一起做實驗，實驗課堂很容易變成“菜市場”，由于人多，教師只能走馬觀花地指導實驗，大部分時間則用在了維持課堂秩序上，不能及時發(fā)現和解決實驗過程中出現的問題，實驗教學的實效性很低。

（4）實驗員整體素質不高。新課程中生物實驗內容大幅度增加，實驗教學的目標要求多樣化，因此實驗準備工作相當復雜。但目前總體來看，生物實驗員整體素質不高，學歷層次較低，工作責任心不強，遠未能滿足新課程的要求。

（5）實驗條件設備不足。很多學校在財政許可的情況下并沒有增加實驗教學經費支出，改善實驗條件和實驗設備，導致實驗不能正常開設。如生物培 養(yǎng)箱、干燥箱等生物實驗常用的儀器，大部分學校都未給予配備。而一些條件較差的地區(qū)和農村學校，連學生分組實驗用的錐形瓶和試管都供應不足。此外，某些生物實驗的實專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net施還受到實驗材料供應的影響。如觀察“細胞質流動實驗”實驗，教材建議使用的實驗材料是黑藻，但大部分學校周邊的池塘中很難找到黑藻，因材料缺乏，實驗不成功的現象也很普遍。

新的實驗教學內容和較高的要求迫切需要高中生物教師切實轉變實驗教學觀念，加強實驗教學研究，對于條件及設備供應不足的實驗，應積極尋找替代實驗材料，或改進實驗方案和教學設計，盡可能多地創(chuàng)造條件讓學生參與實驗過程，使學生在動手操作的實踐過程中有所體驗和發(fā)現，真正促進高中生物實驗教學的有效開展。

參考文獻：

[1]高玉娟.談中學生物新課標教學[J].教學研究，2010，（9）：38.

[2]陳繼青.優(yōu)化與開放生物學實驗教學的思考[J].中學生物學，2007，23（3）：26-27.

第6篇：生物實驗報告范文

[關鍵詞] 中小學；教師隊伍建設；現狀；問題及分析；對策

[中圖分類號] G451.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）05-0048-05

一、福建省中小學教師隊伍建設的主要問題及成因分析

1.教師隊伍結構性矛盾問題

（1）數量結構問題

2006-2007年度，福建省初中在校生為1 650 310人，比2001－2002年度初中在校生減少292 259人，而教師總數98 462人與2001－2002年度的98 455人相比，基本持平。目前省外農民工子女有50萬左右在小學就讀，他們一般會在我省接受義務教育，所以，初中未來生源預測工作非常重要。高中專任教師總量雖尚未超編，但高中教育階段學齡人口（15～17歲）在2006年達到高峰后逐步下降，預計從2013年起變動相對平緩。2007年是350.38萬人，到2013年預計是337.45萬人。隨著生源數量的下降，教師總量逐步趨于平衡。

（2）年齡結構問題

2006－2007年度25歲以下的小學教師占全省小學教師總數的10.23％，與2001－2002年度相比下降了15.06％。城市26~35歲的教師比2001－2002年度增加了11.96％；36~45歲的教師比2001－2002年度增加了2.48％?？h鎮(zhèn)26~35歲的教師占全省26~35歲教師總數的30.66％，比2001－2002年度增加了4.99％；36~45歲的教師占36~45歲教師總數的30.26％，比2001－2002年度增加了9.22％。我們可很清楚地看出小學教師流動的軌跡，26~35歲的小學教師往城市流動速度較快，而年富力強、教學經驗較為豐富的中青年教師從農村往城鎮(zhèn)流動的速度加快。46歲以上的小學教師占全省小學教師總數的26.81％，與2001－2002年度相比上升了2.64％。2006－2007年度福建省初中35歲以下的教師占教師總數的66.26％，高中35歲以下的教師占教師總數的60.92％，中學教師隊伍總體比較年輕。

（3）學歷結構問題

小學?？茖W歷以上的教師占小學教師總數的56.10％，離大?；繕巳杂幸欢ň嚯x。從初中教師學科學歷情況分析中發(fā)現，獲得本科及以上學歷的教師比例比較小的學科分別是：美術36.68％，信息技術32.57％，勞動技術35.46％，體育28.40％，音樂22.11％。目前，初中教師隊伍中專科畢業(yè)的還占51.76％，這與上述學科許多教師未達到本科學歷有很大關系，他們拖了整個達標率的后腿。另外，數學、物理、化學、生物、地理、歷史學科已經獲得本科學歷的初中教師都未超過50％。初中教師隊伍建設是整個中小學教師隊伍建設最薄弱的環(huán)節(jié)。具有本科及以上學歷的高中教師占高中教師總數的84.13％。普通高中學科教師學歷達標率較低的科目分別是：美術76.49％，信息技術68.15％，體育64.54％，音樂61.62％。

（4）職稱結構問題

全省小學教師獲得小中高職稱的比例占小學教師總數的0.337％，占全省教師總數的0.16％，比例很小，但36歲以上小中高職稱的比例占小中高職稱教師總數的47.12％。初中教師中具有中學高級教師職稱的占全省普通中學高級教師職稱總數的45.30％，數量還是不少的。高中教師中具有中學高級教師職稱的占全省普通中學高級教師職稱總數的19.66％，整個職稱結構相對合理。

（5）分學科結構問題

基礎教育課程改革，根據全面提升學生素質的要求，對一些傳統(tǒng)課程進行了改造或整合。課程結構的調整，同時也意味著教師隊伍的學科結構要進一步調整優(yōu)化，才能適應新課程的改革和提高教育教學質量。小學語文、數學教師合計占小學教師總數的81.62％，而思品、自然、信息技術、體育、音樂、美術、勞技教師的比例非常低，與新課程所設計的課時計劃相差甚遠，根本無法適應課改對學科教師的需求。初中、高中也存在類似問題。福建省初中數學、外語學科教師相對富足，語文、物理學科教師略顯不足，化學、生物、信息技術、體育、音樂、美術、勞技學科教師與新課程設置的比例相比較總量上是不足。高中語文、數學、外語教師最為富足，物理、化學教師基本平衡。缺教師的學科，按缺的從多到少的順序排列分別是：音樂、體育、信息技術、美術。音樂師生比是1∶175，體育師生比是1∶78，信息技術師生比是1∶74，美術師生比是1∶42。

2.教師隊伍的流動機制問題

（1）教師招聘錄用問題

2006－2007年度，全省小學共錄用畢業(yè)生1 494人，其中城市466人，縣鎮(zhèn)391人，農村637人。全省中學錄用畢業(yè)生5 312人，其中城市1 303人，縣鎮(zhèn)2 968人，農村1 041人。錄用畢業(yè)生最多的是福州1 116人和泉州1 031人，占錄用總數的40.42％。農村中小學校長反映，城市學校公開招聘教師，縣里或者農村學校的現職教師沒有經過原來工作學校的批準，擅自去應聘，應聘之后臨時走人，造成學校無人上課，措手不及。有些教師避開教育主管部門參加公務員招考。一些學校由于地理位置不佳和經濟條件差留不住人。

（2）調動補充問題

2006－2007年度我省普通中學共調入教師6 056人，占教師總數的4.17％；調出教師6 536人，占教師總數的4.51％。小學共調入教師9 605人，占教師總數的5.75％；調出教師人10 560人，占教師總數的6.33％。據莆田市統(tǒng)計，“十五”期間小學教師平均每年流失120人以上，絕大部分是中青年教師。南平市1999年開始實行賽課進城制度，大量優(yōu)秀教師進城，造成農村教師年齡偏大的現象。由于教師流動，造成教師補充的惡性循環(huán)，農村高中教師緊缺，完中校就采取從初中部拔高使用教師，初中校教師不足就從小學優(yōu)秀教師中選拔，這種層層拔高的使用方式，使原來的骨干（優(yōu)秀）教師變成合格教師，合格教師變?yōu)椴缓细窠處煟瑢е鲁踔泻托W優(yōu)秀骨干教師的缺乏。音樂、體育、美術、信息技術學科教師調走或者減少之后在農村學校難以補充。

3.農村師資的建設保障問題

（1）農村教師流失問題

據漳州市統(tǒng)計，公辦學校中學高級教師和本科學歷教師流失人數從2000年的13人發(fā)展到2006年的165人，2006年流往民辦學校的教師有136人，占當年流失總數的82％。南靖、平和、華安等山區(qū)縣教師流失人數增加。2007年在農村初中校長培訓班中對53位農村初中校長的調研發(fā)現，53所學校2004~2007年間共調走教師319人，辭職55人；在農村高（完）中校長培訓班中對37所農村高（完）中校長的調研發(fā)現，37所學校2004~2007年間共調走教師305人，辭職193人。農村教師流失軌跡是農村向縣鎮(zhèn)、縣鎮(zhèn)向城市流動；海島、山區(qū)向平原、城區(qū)及其周邊流動；公辦向經濟發(fā)達地區(qū)民辦校流動。年富力強的高級教師和本科學歷教師流動速度加快。

（2）工作環(huán)境及負擔問題

農村教學點、初小、完小學校規(guī)模都較小，但年級多，普遍存在一位教師擔任多年級課程的現象,有的地方一位教師要包一個班所有科目的教學或者進行復式教學。農村學校寄宿生多，生管人員未列編，所聘生管人員屬于臨時性質，待遇低，又未經過專業(yè)訓練，不利于寄宿生的健康成長和安全。小學寄宿生年齡小，生活自理能力差，學校安全管理難度大。農村初中校，校均規(guī)模偏小，在校長培訓班調研的53所農村初中校，平均規(guī)模821人左右，500人以下的11所，其中最小的學校才287人。53所農村初中寄宿生15 171人，平均286人。在農村高（完）中校長培訓班中對37所農村高（完）中校長的調研，37所學校寄宿生36 464人，平均達到1 013人。教師既教學又兼任生管人員，待遇問題也無正常渠道給予解決。社會對學校期望值太高，學校壓力很大，教師責任太多太大。即使農村中學培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的學生最終還是被城市中學挖走，挫傷了教師教學的積極性。

（3）高級教師及學科帶頭人缺乏的問題

連續(xù)幾年的進城考試選調，農村中小學中業(yè)務較精、教學水平較高的教師及骨干紛紛選調進城，造成農村教師整體素質較低。當前在職的農村教師中，有相當一部分教師是由民辦教師轉正等組成，沒有經過正規(guī)的師范院校訓練，大部分教師知識老化，觀念陳舊，僅憑借自己日積月累的教學經驗開展工作，課堂教學甚至采用客家話、本地話進行，嚴重影響學校教學質量。農村和山區(qū)小學布點多而散，撤并難度較大，普遍缺乏信息技術、英語、綜合實踐活動課、音樂、體育課教師，部分教師跨學科教學，只能勉強應付。漳州市農村小學專任教師具有?？茖W歷的教師僅占教師總數的35.7％。漳州市農村初中專任教師中具有本科學歷的僅占教師總數的17％。農村、邊遠山區(qū)教師的中、高級教師職稱的比例與省定標準相去甚遠。骨干教師一旦評上職稱，就急于外調。

（4）農村教師待遇保障問題

農村學校普遍存在工資待遇偏低問題，班主任費、課時津貼、車旅費等補助都無法兌現，教師基本上沒有福利待遇。漳州市在縣區(qū)農村學校工作的教師，評上中學高級職稱滿五年的教師工資只有1 900元，中學一級1 600元，初級1 200元。相應的市區(qū)教師比他們分別高出550元、450元、350元。福州市由于各縣區(qū)經濟發(fā)展不均衡，經濟欠發(fā)達的平潭、永泰、羅源、閩清等縣教師的工資相對偏低，同職務教師工資相差700元。在落實基本醫(yī)療保險方面，由于地方財政困難，閩清縣只有個人繳納的2％，單位的8％沒有兌現。福州市基礎教育階段的教師尚有17.9％還沒有享受住房公積金，11％還沒有達到規(guī)定的標準，這些教師主要分布在貧困縣和農村學校。泉州市的中級職稱教師地區(qū)補貼為960元，而在德化、惠安、永春等農村學校補貼分別僅為235元、195元、185元，城鄉(xiāng)差異大。

4.教師隊伍的管理機制問題

（1）教師編制標準問題

小學教師核編標準問題較多。2002年核編時取消農村學前班教師編制，農村學前班除鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園外，學前兒童仍然混合在小學就讀。全省幼兒園學前班有5 986個，占全省幼兒園班級數的19.46％。初小校和完小校的學前班教師繼續(xù)占用小學教師編制?，F行省定中小學教職工編制標準對城區(qū)學校比較適合，對農村學校不利。農村學校規(guī)模小，辦學分散，教學工作總量依然存在，還增加一些新的課程，由于編制偏緊，存在崗位需求和人員不足情況。農村學校寄宿生多，學生安全和生活管理所需人員沒有列入新編制標準，使編制內教師超工作量。由于中小學學科教師各地區(qū)各校分布不均衡，出現編制浪費或師資緊張狀態(tài)。有的學校某個學科教師相當緊缺，連續(xù)幾年招聘出現空缺，有的學科則大量過剩；有的是農村學校緊缺，城市學校卻大量剩余，出現區(qū)域性、結構性余缺現象。

（2）教師職務評聘問題

按現行省定職稱評定條例規(guī)定的中高級教師比例，農村學校明顯低于城鎮(zhèn)學校。石獅第二中學，12個高級教師能聘上的才5人，其余7人有評無聘。莆田第十七中學高級教師35人，只聘19人。連江尚德中學高級教師17名，其中自聘12人。城鎮(zhèn)學校辦學規(guī)模大，學科設置齊全，分學科設置中高級教師職務崗位聘任基本上有相應的中高級人員應聘，農村中小學規(guī)模小，學科設置不齊，按學科設置中高級教師職稱聘任造成集中在語文和數學學科，其他學科缺人聘任，有的高級職稱崗位無人應聘。職稱評定中教師的教學績效難以在評定中給予考核。聘后相關管理工作規(guī)則沒有出臺，在一定程度上影響著學校對教師隊伍的有效管理。

（3）教師管理體制不順

教師管理處于多頭并管的狀態(tài)，使招聘錄用、交流調配等都難以落實。一些地方人事部門在教師招聘錄用和交流條件、程序上設置了過多的限制，教育部門難以統(tǒng)籌配制師資和靈活有效吸引人才到中小學任教。2006年省人事廳印發(fā)的《關于進一步規(guī)范機關事業(yè)單位人員交流調配工作的通知》規(guī)定：“凡機構編制列入編制管理部門管理且工資基金列入政府人事部門管理的單位，調入人員均須報同級人事部門審批?！卑呀處熞擦腥牍芾韺ο?，造成教育部門無法在區(qū)域內統(tǒng)籌調配教師，連超編的學校都無法向缺編學校調劑，教師無法合理流動。

（4）教師隊伍建設財政投入問題

教師隊伍建設投入經費不足，教師培訓經費按省政府文件要求培訓經費按教師工資總額的1.5％~2.5％核撥，很多地市縣根本沒有到位。教師進修學校辦學經費不到位，有的縣市區(qū)政府未按政策規(guī)定足額撥給學校繼續(xù)教育經費，而是采用一次性包干撥給辦公、教研、培訓、修繕經費的辦法，其中能用于教師培訓的經費就顯得很不足。寧德市的骨干教師培訓是撥款，2006年前是以每生800元撥給（教育局預算外收入撥給），2006年后是以每生500元撥給（財政出部分，教育局出部分）。教師職務培訓是根據文件要求，經物委批準向教師收費，二級教師培訓收120元，一級教師培訓農村教師收150元，城關教師收180元。各地市縣教師參訓培訓費用，基本上由教師自己承擔。

二、福建省中小學教師隊伍建設的對策與政策建議

1.建立開放、多元、競爭、有序的中小學師資配置機制

（1）建立長效的教師補充機制，進一步改革教師錄用方式

堅持“凡進必考，擇優(yōu)錄用”，制定優(yōu)惠政策，創(chuàng)設寬松環(huán)境，吸引具有教師資格的優(yōu)秀人才進入中小學教師隊伍，不斷優(yōu)化教師隊伍專業(yè)結構，優(yōu)化人才資源配置。實行政府宏觀管理，控制教師編制總量，各地市縣按照編制量，實行區(qū)域化教育管理戰(zhàn)略，進行內部調整。通過城鄉(xiāng)學校教師編制、教師職稱結構比例等的統(tǒng)籌調控，促進城鄉(xiāng)教師合理流動。對在城鄉(xiāng)學校教師對口支援、合作交流活動中成績顯著的教師給予專業(yè)技術職務聘任上的傾斜。嘗試在邊遠貧困地區(qū)師資緊缺的義務教育學校設立一定數量的教師特設崗位，公開招聘本科畢業(yè)生到崗任教。

（2）依法保障各級教育行政部門對教師的管理職能

教育行政管理部門要責權相一致，管人管事相一致。要根據核定的教職工編制數，統(tǒng)籌配備轄區(qū)內基礎教育學校的教師。對地域廣、生源分散、校點多的農村地區(qū)，應從實際出發(fā)安排教師編制，保證這些地區(qū)教師編制的基本需求。靈活用編，實行教師編制的動態(tài)管理，設立農村學校滾動周轉編制。

（3）創(chuàng)新農村學校運行模式

鼓勵本行政區(qū)域內城市、農村學校建立辦學共同體。辦學水平較高的城鎮(zhèn)學校與周邊的農村學校，城區(qū)優(yōu)質學校與農村薄弱學校捆綁發(fā)展，教師崗位設置一體化，實行教師輪崗交流，資源共享。組建農村教育集團，由集團統(tǒng)一管理各成員學校的編制、黨、政、工、團、少先隊和教學業(yè)務工作，領頭的中小學教育集團把優(yōu)質學校的教育理念、教育思想、教育資源嫁接到薄弱學校，實現資源共享，以強帶弱，共同發(fā)展。組建的教育集團，成熟一個，推廣一個，逐步改變以往的學校運行模式。

（4）加強教師的評聘管理

創(chuàng)新教師職稱評定辦法，組建學科評委會，變綜合評審為專業(yè)評審，變書面評審為書面評審與實際教學能力相結合的考核，創(chuàng)設教師職稱評審綠色通道，讓業(yè)績突出的中青年教師，不受職稱、年限等的限制，直接參評高級教師。要加強對教師聘后管理，嚴把年度考核關，把年度考核作為續(xù)聘、解聘、調整崗位、晉級、加薪、獎勵的重要依據。清理被占用的中小學教師編制。對臨近退休的人員也可以采用內部離崗退養(yǎng)制度，暢通教師進出渠道，將騰出的編制補充新的教師。加強對農村寄宿生的管理，給一定的管理類教師的編制，不占教師編制的指標。

（5）建立農村教師從教的獎勵機制

應屆畢業(yè)生志愿到農村艱苦學校任教的，政府設立專項獎教基金。凡愿意到偏遠山區(qū)任教的中小學高級教師一律按實際職稱聘任。提倡優(yōu)秀教師跨校兼課，城市、農村教師互聘、聯聘教師制度，允許獲得兼課、兼聘報酬。制定農村教師補貼政策，對在農村學校工作的教師，發(fā)放交通補貼、地區(qū)補貼、學習資料補貼、網絡補貼等，鼓勵教師的自學提高和校本教研，?？顚Ｓ?。

2.加強組織領導，切實落實中小學師資建設的政策和措施

中小學教師隊伍建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及教育系統(tǒng)的內外部方方面面的問題。外部涉及各地市縣的經濟發(fā)展現狀、學校地理位置、學校所在社區(qū)人口密度、交通狀況、教師編制、經費投入；內部又涉及年齡結構調整、學歷結構調整、職稱結構調整、學科結構調整等問題。各級政府要把中小學教師隊伍建設問題擺上重要議事日程，納入當地教育改革與發(fā)展的總體規(guī)劃，要對教師隊伍建設進行指導，經常聽取匯報，幫助解決工作中遇到的各種困難和問題。要組建全省中小學教師隊伍建設領導小組，就全省教師隊伍建設的目標任務、重大舉措、重要政策問題進行決策；成立專家委員會，對全省中小學教師隊伍建設的有關決策、健全機制、分步實施等問題提供咨詢和論證。各地市教育行政部門可以根據需要設立相應的領導機構。在全省開展中小學教師隊伍建設先進縣（市、區(qū)）示范、交流活動，抓好工作試點，以點帶面。

3.強化經費保障，重點加大對農村師資建設的資金投入

要切實加大對中小學教師隊伍建設經費的投入力度，逐年顯著增加教師教育經費。加快實現從注重硬件投入向注重軟件投入的轉變。市、區(qū)縣教育行政部門每年都要安排教師教育專項經費，專款專用。教師教育專項經費的使用要規(guī)范程序、科學論證、嚴格管理，提高經費使用效益。設立教師繼續(xù)教育專項經費，骨干教師建設資助項目。各地要設立骨干教師建設資助項目，加大對骨干教師的選拔和培養(yǎng)力度。加強中小學教師獎勵基金會的建設，保證基金利息的一定比例用于對骨干教師的獎勵。鞏固和完善中小學教師工資保障機制，確保中小學教師平均工資不低于國家公務員的平均工資水平。進一步建立和完善農村中小學教師工資保障機制，確保農村中小學教師工資按標準按時足額發(fā)放，提高農村學校教師工資待遇，努力做到縣域內教師同工同酬。完善農村教師社會保障制度，努力改善和提高農村教師的生活待遇。采取特殊政策措施，重視農村教師隊伍建設。逐步探索建立符合省情的農村教師崗位津貼制度、養(yǎng)老保險制度、專業(yè)技術職務制度、培訓制度、城鄉(xiāng)教師交流制度、支教教師生活補貼制度、高校畢業(yè)生到農村從教優(yōu)惠制度、農村教師表彰獎勵制度等，為農村教師排憂解難，穩(wěn)定和充實農村教師隊伍，不斷提高農村教師隊伍的整體素質和業(yè)務水平。

參考文獻

[1]福建省教育廳.2006－2007年度福建省教育統(tǒng)計簡明資料，2007年5月.

第7篇：生物實驗報告范文

一、運營模式現狀

1、集體建管，半市場化運營模式。

即：在集體經濟較好，有村辦養(yǎng)殖企業(yè)或養(yǎng)殖小區(qū)的村，以村集體為主體籌資建設糞便沼氣工程，或以秸稈為原料建設純秸稈沼氣工程，集體聘請專人管理，補貼氣站部分運行費用，向本村民半市場半福利供氣，或向鄰村有償供氣，實行資源共享。如：澤州縣南山西張村，高平市酒務村、川起村等大型沼氣工程。

有兩種收費方式：

（1）定量免費、超額計費、不足村補模式。

每戶每月在定額內無償供氣，超出部分收取適當費用。它適用于集體經濟條件較好的鄉(xiāng)村，原來每年村集體發(fā)給村民福利性煤炭或煤球，現由集體投資興建沼氣工程，集中管理，集中供氣，改分煤炭或煤球為分燃氣。例如：南山村沼氣工程每戶每月用沼氣30m3內免費，每超1m3按0.8元收費。

（2）足量供氣、按量收費、不足村補模式。

每天不限量供氣，根據農戶用氣量的多少進行收費，賣氣收入如不能滿足氣站開支，不足部分由村集體負擔。

2、企業(yè)建管，市場化運營模式。

即：以養(yǎng)殖企業(yè)或公司為主體籌資建設，實行公司化管理，向一村或多村供氣。所有沼氣戶都安裝流量表，根據生產成本和當地其它商品能源行情合理確定沼氣價格，用多少氣交多少錢。如澤州縣晉宏、康鑫、高平市正易、尖草坪綠森等公司，都實行的是這種建設模式。

根據收費方式又可分為兩種：

（1）沼氣生產企業(yè)直接面對農戶方式。

例如：下村鎮(zhèn)晉宏沼氣定價為1.3元／m3，氣費直接向用氣戶收取，缺點是氣站和供氣農戶之間如有矛盾難以調解。

（2）沼氣站產氣、村集體銷售收費方式。

例如：康鑫良種養(yǎng)殖專業(yè)合作社沼氣站實行的是合作社管理氣站、村管理供氣，氣站負責站內管理和維修，保證按時供氣，以31元／m3的價格與高都鎮(zhèn)保福村進行結算；保福村以31.2元／m3價格為農戶供氣，村里委托專人管理，做好供氣管路的巡查、沼氣灶具的維修等服務，利用價差解決管理人員工資待遇。此模式有效地利用了村組織便利性，避免了沼氣站與農戶之間發(fā)生矛盾時無法解決的尷尬。

二、存在問題

我省在大型沼氣工程發(fā)展初期，研究多集中在技術工藝方面。隨著技術工藝的逐步完善，沼氣工程的經濟效益及運營管理等問題凸現出來。

1、建站投資大。

建設大型沼氣工程的村、企業(yè)多為經濟實力強的村、企業(yè)。但在實際運行中，也存在建設資金不足的問題，對于經濟基礎較弱的村或企業(yè)就更是困難。據調查，建設一處200m3大型沼氣工程供全村120戶，需投資100～120萬元，而目前省財政補助標準僅40萬元；建設一處600m3型大型沼氣工程供400～600戶，需投資300～320萬元，而目前省財政或中央補助標準僅100萬元，在建設過程中存在資金嚴重短缺問題。

2、生產費用高。

沼氣氣站運行的主要費用開支有：固定資產折舊費、加溫用煤開支、日常電費、操作人員工資、維修費、因糞源不足買發(fā)酵原料費。

以200m3沼氣工程為例，

（1）折舊費4萬元：建設一處200m3的沼氣工程供氣120戶，投資120萬元，按使用30年計算，每年的折舊費為4萬元。

（2）因加溫用煤開支需1.74萬元：冬季150kg×120天=18t，春、夏、秋45kg×245天=11t，每噸市場價600元，計1.74萬元。

（3）日常電費開支1.0446萬元：每天用20度，每度0.477元。

（4）操作人員工資2.4萬元：氣站日常需2名工人，每人月工資1000元，全年計2.4萬元。

（5）日常維修費2萬元：定子、轉子需換兩次，每次5600元，再加上其它零配件。

（6）因糞源不足買發(fā)酵原料費：受養(yǎng)殖業(yè)市場的波動，當養(yǎng)殖業(yè)處于低谷時段，有時需到外地購買糞便。每年運行管理費投入十幾萬元，企業(yè)負擔較重。

3、經濟效益低。

沼氣工程建成后，要最大限度地發(fā)揮它的效益，就必須對“三沼”（沼氣、沼渣、沼液）進行綜合利用，只有進行綜合利用，沼氣工程的經濟效益才能發(fā)揮出來，而多數沼氣工程的產生的沼渣、沼液沒有充分利用，多數只是靠農戶自覺的用于大田作物的澆灌。分析其主要原因，一是農產品經濟價值低，沼肥效益難體現；二是沼肥比化肥使用麻煩，農民不愿用；三是農田灌溉、配肥設施不完善，使用成本高。

三、對策及建議

1、加大資金補助及政策扶持力度。

養(yǎng)殖業(yè)屬于微利行業(yè)，還承擔著較大的市場和自然風險，建議國家制定大型沼氣工程有關稅收、土地租賃等方面的優(yōu)惠政策，同時提高建設補助標準，積極引導企業(yè)增加養(yǎng)殖場污染治理投入。

2、工程運營管理模式以行政干預、市場運作、政策補貼為主。

行政干預就是要加強建成氣站的組織領導和安全監(jiān)管，防止過度收費，不維檢設備不顧安全的掠奪式經營現象。市場化運作就是將沼氣商品化，實行有償供氣。政策補貼主要考慮沼氣建設屬于環(huán)保公益性事業(yè)，消費對象主要為農戶，因農戶經濟承受力有限，一般氣費收取較低，大部分建成運行的工程都處在微利或虧損的狀態(tài)，為保證工程持續(xù)穩(wěn)定運行，正常生產供氣，政府按年度實際供氣指標給予適當的補貼，有助于工程正常維檢或更換配件。

第8篇：生物實驗報告范文

武漢城市產業(yè)結構升級與空間結構布局研究

一、選題依據（目的、意義、學術價值、該課題國內外研究現狀、本人學術準備情況）

武漢城市產業(yè)結構升級與空間結構布局研究

課題目的：

從廣義的角度看，產業(yè)結構的升級是知識產業(yè)結構的外向型、生態(tài)、有機結合的演變過程集成，并從城市空間的擴張、新的發(fā)展、城市的變化，逐步演變城市功能體系的城市規(guī)模的擴大和產業(yè)結構等方面提升城市響應理論支撐。從武漢市產業(yè)和城市發(fā)展的實際問題，分析了針對武漢市的產業(yè)結構升級城市的制約因素，未來的產業(yè)結構長春市響應和趨勢分析的功能定位、產業(yè)結構升級、城市性質城市功能區(qū)空間結構優(yōu)化和建設都市區(qū)一體化，促進縣域經濟突破、城鄉(xiāng)一體化系統(tǒng)和區(qū)域城市，區(qū)域基礎設施建設和生態(tài)環(huán)境五方面應該對產業(yè)升級的城市化響應的未來武漢市審判體制的戰(zhàn)略重點。通過城市副核的培育與壯大，增強城市分區(qū)核心的聚合能力，促進城市、產業(yè)與職能在城市各分區(qū)的重新組合，真正分流成城市的要素、產業(yè)與職能，促使城市消腫，從而實現產業(yè)結構的調整與城市空間結構的優(yōu)化。

【關鍵詞】產業(yè)結構升級;空間結構布局；

課題意義：

城市經濟空間結構是指在復雜關系的特定地區(qū)人類經濟活動與經濟空間結構關系，反映這種關系的空間之間的城市是生產、貿易關系、生活喜好和信息技術條件，對城市經濟空間結構的影響，或多或少，這樣的城市的形成是長期的，城市的發(fā)展方向是不確定的。從系統(tǒng)論的觀點看，現代城市是以人的經濟活動為主體的空間利用行為的產物。城市人力資本的集中誘導因素是經濟、技術、文化和信息在空間和區(qū)域系統(tǒng)中的集聚。生產關系和生產力的發(fā)展促進了城市的形成，城市經濟的發(fā)展促進了城市生產力和生產關系的發(fā)展。在封建社會時期，生產方式是以家庭為基礎的生產，農業(yè)的生產和加工是非常簡單的、小的、緩慢的、自足的交易是一個簡單的商品交換，由于交通的限制、經濟活動、小范圍的空間格局，只是在一定的區(qū)域局限于滿足生產單位的各種需求。隨著現代工業(yè)革命推動的工業(yè)革命的發(fā)展，人類的經濟活動受到抑制，規(guī)模經濟被突顯出來。由于土地資源供應是有限的，人口和經濟活動在鉛的問題，如交通擁堵、環(huán)境污染、住房緊張、人口膨脹、資源短缺等一系列的城市，因為這些城市的負面影響，大量社會財富造成的損失、浪費資源和能源。這些矛盾和問題嚴重制約著城市的順利發(fā)展，進而影響到城市產業(yè)的健康發(fā)展。尋找適合現代經濟社會發(fā)展的城市空間經濟結構，已成為經濟學領域的熱門話題。那么，為什么社會經濟活動和人口趨向于聚集到城市？這種趨勢是什么動機？城市規(guī)模的擴大和發(fā)展，是否能有效地提高城市的經濟效益？我國正處于加快城市發(fā)展的新階段，無論是在規(guī)模上還是在質量上，還是在城市發(fā)展的數量上，都把重點放在城市經濟的數量與質量與城市規(guī)模效應的關系上。因此，研究城市空間經濟結構具有十分重要的現實意義，在中國城市化進程中的人口遷移與經濟集聚效應。

主要任務：

1.

搜集有關城市產業(yè)結構升級與空間布局的相關資料

2.

了解產業(yè)結構的模式，以及空間布局的方式

3.

分析我國城市產業(yè)結構升級與空間布局較成功的地方及模式

4.

根據上述分析，提出如何創(chuàng)新城市產業(yè)結構升級與空間布局

5.

新常態(tài)下城市產業(yè)結構升級與空間布局模式創(chuàng)新的思考

面臨問題：

1.

對論文的題目內涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在

2.

搜集資料的范圍太窄，特別是不能全面地對武漢市投融資模式進行深入的了解

3.

思想陷入了誤區(qū)，不能很好的打開思路

4.

對論文的結構框架不能很好的駕馭

5.

知識面不夠廣泛，使信息來源很有限

解決方法：

1.

找相關的書籍對題目的意義進行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在

2.

多看看相關方面的書籍和學術論文，增強自己的理論知識

3.

拜訪在這些方面有經驗的專家進行了解，使自己的思路能得到進一步的升華

4.

聯系導師，聽取導師的建議使自己對論文的結構和框架能夠很好的把握

5.

利用現在的網絡進行資料的收集，來獲取資源

二、論文結構框架（主要觀點）

【摘　要】

隨著經濟體制的轉軌，社會結構的轉型，和人們態(tài)度的改變生活和工作需求的變化正在發(fā)生，中國城市的數量和質量的變化：變化一方面城市內部功能和改善城市空間結構，城市的形態(tài)變化，城市規(guī)模實現絕對增長；另一方面，城市的邊界框架的模糊擴展，城市不再是獨立存在的個體，對城市群的城市區(qū)，宏觀的規(guī)模也不斷擴大的城市。隨著城市的不斷擴張，對城市資源和環(huán)境發(fā)展的制約日益突出，出現了城市交通擁堵，減少資源、環(huán)境退化、空氣污染、失業(yè)率提高，社會不穩(wěn)定等“城市病”，從世界城市的發(fā)展，它是在每個城市都存在不同程度的狀態(tài)。目前，我國城市已進入快速擴張階段，也是“城市病”時期。在這種背景下，本文旨在優(yōu)化城市空間經濟結構為研究對象，對人口遷移和經濟集聚從兩個角度對城市空間經濟研究，一個經濟地理學科融合、區(qū)域經濟學、人口學、結合運用文獻資料法、邏輯分析法和重力模型法，聚集維數模型法和灰色關聯分析法等研究方法手段，結合定性分析和定量分析相結合、理論研究與實證分析、靜態(tài)分析和動態(tài)分析，在動態(tài)變化和趨勢的發(fā)展現狀發(fā)現城市經濟空間結構希望能為城市建設的發(fā)展和經濟理論的現實提供有益的參考。產業(yè)結構演進與城市空間擴展的互動是實現城市可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在土地利用結構變化方面，從產業(yè)結構演進與產業(yè)的城市更新和城市功能區(qū)調整結構、產業(yè)結構和對城市和城市空間形態(tài)演變的產業(yè)結構升級的互動機制分析城市空間優(yōu)化調整，并以長春市為例，研究產業(yè)結構與城市空間長春市演化之間的相互作用的過程中，提出了兩個未來互動趨勢。

關鍵字：產業(yè)結構；空間結構形態(tài)；武漢

正文大綱：

1

緒論

1.1

選題背景

1.2

選題目的與意義

1.3

研究內容

1.4

研究方法

2

產業(yè)結構升級與城市空間結構形態(tài)演變互動機制

2.1

產業(yè)結構演進與城市用地結構變化

2.2

產業(yè)結構更新與城市功能地域調整

2.3

產業(yè)結構調整與城市空間形態(tài)優(yōu)化

3

武漢市產業(yè)結構升級與城市空間結構形態(tài)演變的互動過程

3.1城市產業(yè)發(fā)育與城市空間雛形形成階段

3.2城市產業(yè)轉型與城市功能地域形成階段

3.3

城市工業(yè)地位確立與城市空間形態(tài)形成階段

3.4

城市產業(yè)聚集與城市建成區(qū)規(guī)模擴張階段

3.5

城市產業(yè)升級與城市新區(qū)建設階段

3.6

城市產業(yè)擴散與城市地域結構完善階段

4

武漢市產業(yè)結構升級與城市空間演變的互動趨勢及實現路徑

4.1產業(yè)結構整合化與大都市地域發(fā)育

4.2產業(yè)結構知識化與城市功能地域優(yōu)化

4.3

產業(yè)結構服務化與城市核心區(qū)功能升級

4.4

產業(yè)結構國際化與城市外向型地域建設

4.5

產業(yè)結構生態(tài)化與城市生態(tài)空間構建

5

對武漢市創(chuàng)新投融資體系的建議

5.1探索更加均衡高效的地方政府投融資模式

5.2

建立適合武漢市情且可制作性強的投融資平臺

5.3鼓勵社會資本全面進入基礎設施建設領域

結

論

致

謝

參考文獻

三、論文寫作安排（進程安排、待解決問題）

根據黨校的要求，合理安排時間，按時完成論文撰寫及答辯：

2017年10月：在導師的指導下作開題報告、完成畢業(yè)論文提綱；

2017年11月1日—2月29日前初稿交指導教師（文章不少于2萬字）進行初審和修改；

2018年2月29日—4月30日完善論文，修改格式，論文成稿，至少3次與指導教師見面，報告自己論文修改情況，將導師的指導意見填寫在《在職研究生畢業(yè)論文指導工作聯系手冊》上，并根據每次導師指導及時修改完善；

2018年4月30日—5月15日，等待論文二審結果，熟悉答辯流程，進行論文答辯準備；

2018年5月15日—6月30日，論文答辯。

導師意見：

簽名：

年

第9篇：生物實驗報告范文

一、基本現狀

（一）人員基本情況。我委所屬市直醫(yī)療衛(wèi)生機構8家，

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院12個，社區(qū)衛(wèi)生服務中心4個。全系統(tǒng)共有在編人員1402人，其中黨員436人；正高級職稱13人，副高級職稱97人，中級職稱394人，初級職稱546人。

（二）人才需求情況。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院普遍缺乏公共衛(wèi)生、

臨床醫(yī)學骨干，臨床醫(yī)學中普遍缺乏內科、外科、兒科醫(yī)師，部分單位缺乏護士、檢驗師、影像師、中西藥師、麻醉師等。

二、存在問題

（一）人才隊伍結構、分布不合理

1、年齡結構不合理：退休人員比例太高（部分單位甚至超過50%）；在職衛(wèi)生技術人員45歲以上比例偏高，35歲以下衛(wèi)生技術人員比例較低，部分醫(yī)療機構僅占10%左右；衛(wèi)健系統(tǒng)大部分機構人才引進工作進展較慢。

2、素質結構不合理：包括科班人才缺乏，所調查的專業(yè)技術人員中，通過系統(tǒng)學習、正規(guī)院校畢業(yè)的人才缺乏，有相當一部分是吸納以前本地鄉(xiāng)村醫(yī)生和本單位職工子女，其知識結構單一、理論水平和整體素質不高；中間技術骨干缺乏，中高級專業(yè)技術人才僅占36 %，而初級甚至無專業(yè)技術職稱的人員達64 %，高學歷人才缺乏，本科及以上學歷才占33%，且其中大部分是通過在職教育取得的學歷。而那些中專及以下人員卻占到29%，甚至還有一些無學歷人員（部隊轉業(yè)、職工家屬、后勤），他們大多數為90年代引進，知識結構老化，又缺乏進取精神。

3、專業(yè)結構不合理：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院突出表現為缺乏臨床、影像醫(yī)師及護士等。

（二）對人才培養(yǎng)缺乏足夠的思想認識。人才隊伍建設是一項長期的系統(tǒng)工程，短期內難以出效益、出政績，以至于過去一些基層單位對人才培養(yǎng)缺乏足夠的認識，在人才培養(yǎng)方面投入不足，更缺乏人才培養(yǎng)的長效機制。諸如：一些單位雖然選派了一部分人員去進修，但因系統(tǒng)性、針對性不強，進修回來后開展不了工作；人員的內部學習也因缺乏系統(tǒng)性、長期性、針對性而效果不明顯。

（三）政府投入不足，難以保障人才隊伍建設。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)本質上是公益性事業(yè)，但政府每年有限的下撥經費尚不能保證現有人員的工資和機構運行的需要，更談不上人才的引進和培養(yǎng)。

（四）人才引進環(huán)境不優(yōu)越。由于大專院校畢業(yè)生實施自主擇業(yè)后，編制、工資、福利待遇等問題制約了人才引進，即使進來了也留不住，造成部分人才流失。有很多人才僅僅把醫(yī)院當成了他們在取得“資格證”前的一個實習基地，或者說邁向一個更高平臺的跳板。

（五）人才激勵競爭機制不健全。由于醫(yī)療衛(wèi)生體制的原因，醫(yī)療衛(wèi)生機構缺乏激發(fā)員工積極性和創(chuàng)造性的制度和措施，有些單位分配機制上仍停留在平均主義，做好做壞一個樣。

（六）人才分流導致儲備不足。人才分流主要表現在：1、部分經驗豐富的名老醫(yī)師退休；2、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是一個知識密集型行業(yè)，部分年輕的優(yōu)秀人才被其他部門挖走；3、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是專業(yè)性強的行業(yè)，部分具有闖勁的人才外出高就或自主創(chuàng)業(yè)，而導致醫(yī)療衛(wèi)生機構現有人才不足。

三、思考與對策

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提高人才隊伍素質。根據現有人才隊伍情況和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的方向制定人才培養(yǎng)計劃及具體實施方案，有目的、有計劃地培養(yǎng)人才，培養(yǎng)衛(wèi)生專業(yè)技術人才梯隊，保障衛(wèi)健事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才后勁。針對結構不合理和人才斷層等問題，經過3-5年，完成現有人員的調整，通過對年輕人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的引進，解決人才斷層問題。具體模式可采取“外培內訓”的方式，一方面選派職業(yè)道德優(yōu)秀、技術素質良好的人員參加上級舉辦的學習培訓班或送往上級醫(yī)院進修學習，爭取上級對口單位的技術指導（如來院講學、坐診、指導業(yè)務開展等）。另一方面，以醫(yī)學會為龍頭，各醫(yī)療機構為載體，定期自行組織業(yè)務學習，制定詳細、周密的培訓計劃，全面加強醫(yī)務人員的專業(yè)知識和技能培訓。同時，制定可行性政策，鼓勵衛(wèi)生技術人才在職學歷教育，鼓勵醫(yī)務人員通過各種學歷教育方式提高學歷層次，以逐步提高醫(yī)療衛(wèi)生技術人員的整體素質。

（二）創(chuàng)新人才引進機制，優(yōu)化人才隊伍結構。一是要加強對高層次人才的創(chuàng)新引進工作如技術骨干或學科帶頭人的引進，協(xié)調人社、編辦、財政、衛(wèi)健等相關部門共同研究，制定解決優(yōu)秀人才引進所涉及到的編制、待遇等方面的相關政策，每年可以考慮打破編制、身份的束縛，面向社會公開招聘部分有專業(yè)技術特長的急需專業(yè)技術骨干，充實到市直醫(yī)院工作。二是要逐年分批引進一批大專以上院校的優(yōu)秀畢業(yè)生到我系統(tǒng)工作，并制定切實可行的政策，確保優(yōu)秀畢業(yè)生愿意到我市工作，對愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的醫(yī)學類大專及以上畢業(yè)生，可以考慮解決編制問題，工資待遇從優(yōu)。三是從民營醫(yī)療機構或村醫(yī)當中引進具有資質的優(yōu)秀專業(yè)技術人才以充實鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院隊伍。

（三）優(yōu)化人才使用環(huán)境，營造“栓心留人”氛圍。人才的流動往往受利益機制的驅動和工作、生活環(huán)境的影響，所以我們要盡力創(chuàng)造“栓心留人”的環(huán)境，采取措施改善現有衛(wèi)生人才的工作和生活條件，落實好各種社保和工資福利待遇，盡可能的解決他們的后顧之憂，傾注個人情感、提供發(fā)展平臺，真正做到用事業(yè)留人、用情感留人、用待遇留人，使其感到優(yōu)越，看到希望，有所留戀，避免我市現有優(yōu)秀衛(wèi)生人才外流。傾注情感，返聘離退休人才，對于那些確有專長和較高資質且身體健康的退休老同志，我們可以把他們留下，聘請進來繼續(xù)工作。另外對長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的衛(wèi)生專業(yè)技術人員，享受衛(wèi)生一線科技人員待遇，進行專業(yè)技術職務任職資格評審時，在堅持以業(yè)績、能力為主的評價原則下適當給予傾斜，以穩(wěn)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院隊伍。

（四）創(chuàng)新人才使用機制，提高人才整體效能。既要努力擴大衛(wèi)生技術人才的擁有量，也要注重發(fā)揮人才的作用。引進競爭機制和聘用機制，對于表現突出的后備人才尤其是青年人才，要堅決打破論資排輩，做到評聘分開。以工作能力、業(yè)績和專業(yè)技術水平為主要依據對專業(yè)技術人員實行競聘上崗，使專業(yè)技術人員能上能下，易崗易薪，薪隨崗走。同時加強配套制度建設，做好落聘人員的培訓、轉崗等后續(xù)社會保障工作。