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第1篇：中專物理教學論文范文

這一舉措，一方面有利于中學實施素質(zhì)教育，有利于學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面也對21世紀各門學科的教學提出了新的思考，對各科教師的基本素質(zhì)提出了新的要求。作為中學物理教師來說，如何適應時代的需要，引導學生將物理與各門學科知識有機結(jié)合起來，使各科知識相互滲透，從而提高學生物理學科與多學科綜合起來思考和解決問題的水平，這是一個亟待研究的新課題。目前，我們一定要認真分析中學物理教學現(xiàn)狀與這一時代需要的差距，努力更新教學觀念，采取切實可行的措施，創(chuàng)造“3+綜合”物理教學的新模式。

一、物理教學的現(xiàn)狀與觀念更新

由于長期以來中學各門學科實行孤立教學的模式，使得物理教學也產(chǎn)生了許多弊端。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一是教學內(nèi)容和課程體系比較陳舊、落后?？茖W技術的發(fā)展與之相聯(lián)系的新思維、新方法很少能在教學中得到反映，現(xiàn)行的物理教材對現(xiàn)代科技，物理前沿知識反應滯后，缺少在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的應用，以及它在技術革新中的作用等內(nèi)容。

第二是中學各科知識脫節(jié)，不能同步。由于數(shù)學與物理學、化學與物理學、地理學與物理學之間的知識脫節(jié)，使得每部分的教學都留下一些知識的空隙有待深人認識的問題，這樣不利于開拓學生的思維。

第三是學校過分追求高考升學率，偏重知識傳授，而對學生的思維啟迪、科學方法、技能培養(yǎng)往往是顧此失彼，再加之過早地實行文、理分科造成知識局限，更突出的是忽視高考不考的學科，這與各學科綜合交叉整體化發(fā)展的形勢不相配，不能整體提高21世紀人才的全面素質(zhì)。

為了適應全球綜合科學的飛速發(fā)展，必須更新觀念，從中學基礎學科開始抓好學科綜合的實踐，以解決當前中學教育的弊端，根據(jù)我國中學教師的綜合素質(zhì)和“3+綜合”物理教學實踐的趨勢，我們認為一要確?；A、基本內(nèi)容的單科系統(tǒng)教學，不打破原有的學科結(jié)構(gòu)，避免學科重組可能帶來的混亂；二是通過交叉、滲透的方法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，更好地解決問題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)積極主動地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度，使各門學科中的知識和技能等等相互聯(lián)系和深化得到綜合性的運用，為此我們要做到以下幾點。

第一、狠抓學科的“雙基”教學

“3+綜合”物理教學首先體現(xiàn)了中學教育的性質(zhì)是全面的基礎教育這一導向，并將為中學全面的素質(zhì)教育鋪平道路。因此，我們要充分使用好能體現(xiàn)物理學科特點的“雙基”教材，以扎實的“雙基”教學和有效的訓練，適應綜合科實踐的高考政策。

第二、要強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識

“3+綜合”物理教學是知識經(jīng)濟時代的基本特征，大多數(shù)綜合是與社會熱點、人類生活密切相關的問題，這樣有利于學生積極主動地關注國家、人類和世界的前途和命運。為此，我們應力求引導學生從物理視角去觀察自然界、生產(chǎn)、生活和社會中的各類有關問題并引導學生把了解的新信息與課內(nèi)學過的有關知識結(jié)合起來，在分析評價的基礎上應用新信息解決實際問題。

第三、突出科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

我們知道，科學素養(yǎng)主要包括以下三個方面：即對科學結(jié)論或知識過程的再認識、再理解能力，分析理解能力和其意義的認識評價能力，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力，是實施素質(zhì)教育的重點。因此，在“3+綜合”物理教學中要充分考查學生的思維能力和在對問題分析中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識，更要注重設計新的背景材料，注重體現(xiàn)創(chuàng)新。

第四、要充分發(fā)揮物理實驗功能

做好每一個實驗，對學生的心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)和科學文化素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)和教育，教育學生對獲得的各種結(jié)果都應進行分析，大膽質(zhì)疑，查明失敗原因，這有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)造精神。

為了21世紀人才素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)中學物理教學與高考制度接軌，我們在平時的教學中就要以物理知識和技能為載體，努力培養(yǎng)物理學科的綜合素質(zhì)和以創(chuàng)造性為主要品質(zhì)的物理思維能力。

二、“3+綜合”物理教學實踐的模式構(gòu)想為了適應學科綜合的時代要求，我們在實現(xiàn)觀念更新的基礎上，必須認真探討“3+綜合”物理教學實踐的內(nèi)容與方法，努力構(gòu)建科學的“3+綜合”物理教學實踐的新模式。

l、“3+綜合”物理教學的內(nèi)容

在“3+綜合”物理教學的內(nèi)容上，我們要重視如下幾點。

第一、重視學科的滲透綜合。物理單科綜合教學的內(nèi)容要以現(xiàn)行的物理選修本及必修本上的閱讀材料為基礎，綜合現(xiàn)代科技和物理前沿發(fā)展的知識以及在生產(chǎn)和生活中的應用，重點突出有現(xiàn)代意識信息的取之能用的有機整體，加上在單個實驗全面訓練的基礎上綜合出若干個富有設計性、探索性的實驗；多學科綜合實踐內(nèi)容對物理學的內(nèi)容、方法、技能從“縱、橫、新、用”幾個方面進行綜合、集中思考，以圖用盡可能簡潔而少量的概念和規(guī)律來概括盡可能多的物理現(xiàn)象，強調(diào)學科之間的滲透綜合。為此，在物理教學中，要在立足物理學科“兩本”的基礎上，挖掘與其它學科相關的、交叉的教學資料，拓寬教學內(nèi)容的廣度，增加交集的面積，主動地去滲透，提高學生綜合分析的能力。

第二、重視多學科知識的交集點。在現(xiàn)行中學多學科教學內(nèi)容中，物理與化學、生物、政治、歷史、地理等學科之間都有許多相互交叉聯(lián)系的知識，例如本文末尾附表所列內(nèi)容就是其中部分知識的交集點。

上述這些交集點知識就是多科綜合教學的內(nèi)容。為了更好地進行綜合科的教學，可以在教學大綱內(nèi)編寫一套以物理學為主線的綜合。滲透、現(xiàn)代化（新思維、新科學、新技術）內(nèi)容的多科綜合的講課提綱，作為學生的輔助自學材料。

第三、重視運用物理視角審視自然現(xiàn)象和實際問題，有意識地向?qū)W生傳授反映廣泛應用并具有社會價值的知識，介紹與課本知識有關聯(lián)的最新物理學科進展的科技成果（如新能源、新思想、新方法），開闊視野，有意識地把所學知識與實際問題聯(lián)系在一起，去解釋一些自然現(xiàn)象和社會問題，從而提高學生運用物理學視野去觀察、分析生活問題的能力。

2、“3+綜合”物理教學的方法

在“3+綜合”中物理教學的方法上，我們必須采取切實有效的措施。

單科綜合教學并不是在現(xiàn)有學科范圍之外進行，而是要安排在正常的教學進度中，按部就班，進行單元綜合，采用“導讀、研討”等方法，由教師列出各部分學科知識的參考書刊，讓學生利用課外閱讀課時間深入社區(qū)、圖書館、閱覽室進行調(diào)查閱讀，教師作為調(diào)查閱讀的指導者，介紹有關現(xiàn)代物理知識，再由學生在認真鉆研教材和各種資料的基礎上完成。在課堂教學中，尤其更重要的是重視物理過程的分析，比如在有界的勾強電場中，有一質(zhì)量為m，帶電量為e的電子以速度V0從A點沿著電場線方向，經(jīng)時間t到達B點速度恰好為零，如附圖所示，如果要使該電子在電場中A點仍以速度V0射入，經(jīng)同樣的時間t到達電場中的另一點C，且使C、B兩點間電勢差的大小為UAB的兩倍，則電子到達C點的速度大小是多少？對于這樣的問題，有70％的學生都能根據(jù)能量守恒求出V0的結(jié)論。但期中考試時我們將“電子到達C點的速度大小是多少”改為“在圖中作出電子運動軌跡的示意圖，并簡要說明理由，在此基礎上求出電子到達c點的速度。”經(jīng)考試后統(tǒng)計，有97．3％的學生均沒有圓滿地做出解答。由70％和97．3％這兩個數(shù)據(jù)告誡我們，在平時教學中不能死抱住解題方法及其結(jié)論，而應著重放在物理過程的分析上。

第2篇：中專物理教學論文范文

大家好！

我叫黃曉峰，競聘高中部主任。

一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績

我于1980年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學教初中物理，1983年7月調(diào)入乾安第七中學教高中物理，1993年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，1994年做中學部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評為縣優(yōu)秀教師，1990年被評為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評為市級先進工作者，被評為省級優(yōu)秀教研員一次，市級繼續(xù)教育先進工作1次。

1987年開始在物理教學期刊上發(fā)表教學論文，1989年開始參與教學資料的編寫，至今已在《中學物理教學參考》等省部級以上期刊上發(fā)表教學論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點難點疑點學習手冊》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學參考書5本，參編8本，完成省級科研課題一個，所指導的教師有17人在省級教學大賽中獲一等獎。參加了市級教師崗位達標以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評卷和課堂教學驗收等工作，參與組織了全市教學能手評選和特殊教學能力競賽等活動，參與組織了全市中學骨干教師和學科帶頭人的培訓工作，參與了校長的培訓工作，參與了全市教研員的培訓工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實驗的部分工作。