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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

1.1學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)性原則。

以怎樣的方式和途徑來(lái)獲取知識(shí)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，主張學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)。新的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，初中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！睌?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)認(rèn)知方式的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循建構(gòu)性原則。由于建構(gòu)性學(xué)習(xí)具有自主性、獨(dú)立性等多項(xiàng)優(yōu)良特征，使學(xué)生從“我要學(xué)”出發(fā)，樹(shù)立“我能學(xué)”的自信，最終尋找到適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的個(gè)性化方式。

1.2合作方面的交互性原則。

新課程改革，要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由單純的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“組織者”和“促進(jìn)者”。這樣，在課堂教學(xué)中必然會(huì)出現(xiàn)“教師與學(xué)生”、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也改變了師生的交往方式，由原先的“師生”的單向交往演變?yōu)椤皫熒?、“生師”及“”生生的互相交往。從另一角度看，?shù)學(xué)課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)交互性原則。

1.3引出新問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境原則。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過(guò)程，對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷。但這一思維過(guò)程離不開(kāi)直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，而用實(shí)際的例子（即適度的形式化）來(lái)加以表達(dá)，學(xué)生更容易接受。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循情境性原則。

2.構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.1創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿生活氣息。

教學(xué)情境的生活化，主要是通過(guò)師生合作與互動(dòng)，共同捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景并把二者統(tǒng)一于一定的富有生活氣息的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的逐步解決中把握數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使實(shí)際問(wèn)題一一破解中感受成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

新教材的許多章節(jié)，都力求從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實(shí)例出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)實(shí)踐（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索（“猜一猜”）、交流（“議一議”）等學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)展開(kāi)。這樣能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

2.2采用生活化的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。

以往的教學(xué)常常是以公式、習(xí)題等純數(shù)學(xué)的方式“高高在上”地呈現(xiàn)，而生活化原則要求教師貼近學(xué)生生活成長(zhǎng)的實(shí)際，采集生活中的各種數(shù)學(xué)實(shí)例，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思維觀察和解釋生活中的問(wèn)題。

如在理解“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先給同學(xué)們念了一首熟悉的童謠：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，老和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”在學(xué)生欣然呼應(yīng)中引入“循環(huán)”等知識(shí)，并結(jié)合剛才的童謠進(jìn)行討論。在熱烈的氣氛中學(xué)生逐漸掌握了“循環(huán)”的概念，同時(shí)也產(chǎn)生了進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的濃厚興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)是人類接受教育的基礎(chǔ)學(xué)科，所以要想學(xué)得更多，學(xué)得更好，知識(shí)淵博，擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常必要的。

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須讓學(xué)生們的認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，只有有了正確的認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去，明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，才能提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題、善于思辨、善于歸納整理的能力，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。只有明白“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用，才能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使自己的思維得到盡可能多的鍛煉。

4.讓學(xué)生頭、口、手動(dòng)起來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，從根本上來(lái)講是一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，即把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。如果在為新課的鋪墊中，教師選擇有趣新奇的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，那么學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，從而使教學(xué)效率得到大幅度提高。

例如，在講“三角形內(nèi)角和”這節(jié)課時(shí)，預(yù)習(xí)中讓學(xué)生用量角器量自己做的三角形任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。體會(huì)已知兩個(gè)角的度數(shù)，能否很快說(shuō)出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。這種讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的預(yù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，利用學(xué)生急需和感興趣的這種動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為學(xué)好這節(jié)課打下很好的基礎(chǔ)。

5.滲透數(shù)形結(jié)合的思想，形成用數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題的意識(shí)。

每個(gè)學(xué)生在日常生活中都已經(jīng)積累了一定的圖形知識(shí)，如繩子和繩子上的結(jié)；刻度尺與它上面的刻度；溫度計(jì)與它上面的溫度；我們每天走過(guò)的路線可以看做是一條直線，路上的建筑物可以看成直線上的點(diǎn)；教室里每個(gè)學(xué)生的座位，等等。我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，把生活中的形與數(shù)相結(jié)合遷移到數(shù)學(xué)中來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)與數(shù)軸，一對(duì)有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標(biāo)系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖像，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖像之間的關(guān)系等，都是滲透數(shù)形結(jié)合思想的很好機(jī)會(huì)。

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的重要保證。建立良好的師生關(guān)系，不但有利于教師順利地開(kāi)展課堂教學(xué)，而且有利于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。有很多學(xué)生存在自卑心理，他們更需要關(guān)心和尊重。我常利用課間與一些學(xué)生閑聊、猜謎語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)笑話，與每個(gè)學(xué)生建立起親密友好的融洽關(guān)系，用愛(ài)心去打動(dòng)他們，使其盡快擺脫自卑感，樹(shù)立起自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)課，首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生感到“我能行”，“我能有所作為”。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的正確意見(jiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使回答錯(cuò)了也不應(yīng)責(zé)難。還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)法，盡量讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)材料的提供和處理過(guò)程，讓學(xué)生從心里體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，最大限度地使學(xué)生受到鼓舞，使學(xué)生經(jīng)常處于一種躍躍欲試、積極探求的心理狀態(tài)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的作用是引導(dǎo)。很多時(shí)候，學(xué)生上課能聽(tīng)懂，但課后做題卻一錯(cuò)再錯(cuò)。究其原因，就是他并沒(méi)有真正理解掌握知識(shí)點(diǎn)，還只是一知半解狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，讓其逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一是自學(xué)能力的培養(yǎng)。應(yīng)在課內(nèi)和課外同時(shí)要求，課外要求他能更加自主學(xué)習(xí)，而課內(nèi)則帶有強(qiáng)制性。二是自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們知道，只有明白自己必須做什么，他的潛能才會(huì)充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。三是適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)刻享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生做的練習(xí)、測(cè)試，教師要及時(shí)批改，最好是面批，對(duì)存在的問(wèn)題，能及時(shí)指出與矯正。四是設(shè)置錯(cuò)題集，對(duì)在練習(xí)或測(cè)試中出現(xiàn)的新題或典型題目，讓學(xué)生記在錯(cuò)題集中，以便及時(shí)理解，不斷地把未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎?，從而達(dá)到積累知識(shí)，豐富解題方法的目的。五是學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的途徑，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互之間、師生之間的討論與交流，通過(guò)交流，辨析疑惑，同時(shí)也促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并能應(yīng)用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生能體會(huì)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，這就有助于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題也與生活緊密聯(lián)系，逐步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如講平行四邊形時(shí)，介紹它在建筑、藝術(shù)、語(yǔ)言、生物等方面的奇巧應(yīng)用，使學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)無(wú)所不在，神通廣大，提高了學(xué)生的求知欲望，使他們感到應(yīng)主動(dòng)掌握這一知識(shí)。

重視教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要不斷探討講課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣的方法，對(duì)概念課或復(fù)習(xí)課，還可采用競(jìng)賽方式，這樣可以激發(fā)全體學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與的積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)繁多的公式定理，記不牢、用不好，這時(shí)我對(duì)某些公式加以概括提煉，找一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會(huì)感興趣，樂(lè)于接受。

五、挖掘習(xí)題中的興趣因素，在練中激發(fā)興趣

初中生的注意力易分散，用枯燥無(wú)味的練習(xí)去檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，是不會(huì)有所收效的。因此，我們?cè)诰毩?xí)時(shí)，要挖掘一些興趣因素，讓學(xué)生在練中激興趣、趣中繼續(xù)練，鞏固提高，做到人人參與、共同提高。數(shù)學(xué)計(jì)算中，我讓學(xué)生出題和老師比賽，然后，在課后我們繼續(xù)探討問(wèn)題，借機(jī)傳授學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生感受到老師的博學(xué)，進(jìn)而愿意接近老師，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

六、在教學(xué)的組織環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

要讓大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂提問(wèn)是必不可少的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭來(lái)走路”。課堂提問(wèn)，讓學(xué)生體面地坐下，就要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生能正確回答問(wèn)題的情景，氛圍，條件及方法，使學(xué)生在課堂上能抬起頭來(lái)。我在提問(wèn)的時(shí)候，會(huì)因人提問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同而提問(wèn)不同的學(xué)生。對(duì)差的學(xué)生，問(wèn)書上能直接找到答案的，有時(shí)還提醒他在書的哪一頁(yè)上；實(shí)在不知，讓其他學(xué)生答后讓他重復(fù)回答，使他能體面地坐下，同時(shí)要提醒他上課要聽(tīng)講。對(duì)有步驟的老師講過(guò)的計(jì)算題，我習(xí)慣一步由一個(gè)學(xué)生上黑板完成，根據(jù)步驟的難易程度抽不同的學(xué)生完成。

七、因材施教，注重個(gè)體情緒的調(diào)動(dòng)

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

一、培養(yǎng)主動(dòng)的愿望。

剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部分都受到學(xué)前，所以說(shuō)，他們對(duì)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓觀察他們新的環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴：“這就是，其實(shí)就在我們身邊，使對(duì)逐漸產(chǎn)生了親切感。

二、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動(dòng)有趣的情境。

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。。。。。。如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了知識(shí)。

三、引導(dǎo)從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。

大家都知道本教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的？”時(shí)，很多的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：2+6 （2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能積極主動(dòng)去尋找不同的來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

課題研究的背景和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程要結(jié)合自身特點(diǎn)滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育。這就指明了德育教育在學(xué)校教育中的重要性。初中生正處在少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，理想尚未形成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育，不僅僅是政治課和語(yǔ)文課上的事，數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣不可忽視;

首先，數(shù)學(xué)是客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數(shù)學(xué)本身具有結(jié)論確定的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué);第三，數(shù)學(xué)教學(xué)在轉(zhuǎn)播數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心和創(chuàng)新精神的責(zé)任;第四，數(shù)學(xué)課是學(xué)校教育的基礎(chǔ)課之一，數(shù)學(xué)教育是一種文化基礎(chǔ)教育。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中隊(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

課題名稱的界定和解讀

《數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛(ài)國(guó)主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：

1.“.愛(ài)國(guó)主義”主要表現(xiàn)在：愛(ài)祖國(guó)愛(ài)科學(xué)———在初中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展對(duì)人類的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的祖國(guó)自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)科學(xué)的人生觀;

2.“集體主義”主要表現(xiàn)在：從交流合作、合作探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛(ài)他人，共同進(jìn)步的集體主義精神;

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)判別人性的真、善、美，體會(huì)感性思維和理性思維有機(jī)結(jié)合。

課題研究的步驟和舉措

研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決：

1.初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展對(duì)人類的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的祖國(guó)自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)科學(xué)的人生觀(以調(diào)查報(bào)告的形式體現(xiàn));

2.從交流合作、合作探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛(ài)他人，共同進(jìn)步的集體主義精神(以教學(xué)案例的形式展示);

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)判別人性的真、善、美，體會(huì)感性思維和理性思維有機(jī)結(jié)合(以隨筆或論文的形式解答)。

據(jù)此，課題研究分三個(gè)階段：

第一階段：XX年5月--7月，研討開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容，收集研究資料做前期準(zhǔn)備工作;(負(fù)責(zé)人召開(kāi)研討會(huì)，分配任務(wù))

第二階段：7月--10月31日，收集“初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展對(duì)人類的貢獻(xiàn)”內(nèi)容，指定調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查，教學(xué)案例的實(shí)踐和評(píng)價(jià)，論文材料收集，形成“中期報(bào)告”;

第三階段：8月1日--XX年元月底，對(duì)前期研究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提升形成文字材料，準(zhǔn)備結(jié)題，撰寫“結(jié)題報(bào)告”。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果：

1.主件：

結(jié)題報(bào)告;

2.附件：

(1)搜集初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展對(duì)人類的貢獻(xiàn)的材料，制定調(diào)查問(wèn)卷材料，開(kāi)展調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告：

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

全書共分了五個(gè)章節(jié)來(lái)寫小學(xué)數(shù)學(xué)教師的五項(xiàng)修煉。第一項(xiàng)“讀懂孩子”，第二項(xiàng)“理解數(shù)學(xué)”，第三項(xiàng)“有效研究”，第四項(xiàng)“追隨智者”，第五項(xiàng)“全面學(xué)習(xí)”。從這五項(xiàng)的標(biāo)題中，可以清晰地循到作者從教以來(lái)不斷提升自我的行走軌跡。

一、研究學(xué)生，讀懂孩子

在第一項(xiàng)“讀懂孩子”里，作者說(shuō)“‘研究學(xué)生，讀懂學(xué)生’是落實(shí)學(xué)生主體地位的基本保證和基礎(chǔ)，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助，對(duì)于教師的成長(zhǎng)也大有裨益”。這一觀點(diǎn)我極為認(rèn)同！翻閱兩年來(lái)的教育隨筆，我發(fā)現(xiàn)隨筆的內(nèi)容逐漸由記錄自己的教育失誤與精彩到記錄學(xué)生的精彩，再到怎樣研究學(xué)生的學(xué)情，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題的根源及對(duì)策。應(yīng)該說(shuō)，我的教學(xué)記錄已由研究教師自己轉(zhuǎn)向了研究學(xué)生?？吹阶髡叩倪@段話后，我隨即產(chǎn)生了一種思維上的共鳴，這種教育隨筆的記錄方式其實(shí)是教育研究的一種“由表及里”的必然狀態(tài)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑之一。

雖然讀過(guò)很多教育案例，但從“讀懂孩子”里，我那些已不太敏感的神經(jīng)仍能被一些課堂細(xì)節(jié)所觸動(dòng)。在“是你的觀點(diǎn)，還是敘述別人的觀點(diǎn)？”的語(yǔ)言指引下，孩子自然會(huì)說(shuō)“我的觀點(diǎn)是……”孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，對(duì)他們獨(dú)立觀點(diǎn)的保護(hù)與中肯評(píng)價(jià)，不僅僅要在語(yǔ)文課堂上得到培養(yǎng)，還應(yīng)在其它學(xué)科的課堂上得到應(yīng)有的鍛煉，這需要每個(gè)科目教師的教育自覺(jué)和自知——即知道孩子各方面的能力可以通過(guò)教師語(yǔ)言的適當(dāng)引導(dǎo)得到提高，便自覺(jué)地在備課、授課的過(guò)程中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

我所知道的主題教育活動(dòng)，大多是請(qǐng)個(gè)專家給學(xué)生做報(bào)告。而作者給孩子們請(qǐng)來(lái)的是畢業(yè)于他們廈門小學(xué)，已經(jīng)成為大學(xué)生的學(xué)哥學(xué)姐們，報(bào)告內(nèi)容也跟孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。年齡的微小差距，不僅讓孩子們樂(lè)于接受學(xué)哥學(xué)姐們的觀點(diǎn)，而且在互動(dòng)的過(guò)程中，孩子們也能根據(jù)實(shí)際情況提出自己想要了解的問(wèn)題。從“讀懂孩子”的角度出發(fā)，舉辦這樣的活動(dòng)才能真正地觸動(dòng)孩子們，收到預(yù)期的教育效果。

二、理論支撐，實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的真諦是什么？“小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是既‘有營(yíng)養(yǎng)’又‘好吃’的美餐”，我為這一觀點(diǎn)叫好，但作者并不滿足這一答案，而是在教育實(shí)踐中不斷追問(wèn)，使答案離她更近。在“理解數(shù)學(xué)”這一項(xiàng)修煉中，有一段作者與孔凡哲教授的對(duì)話?？追舱芙淌谡f(shuō)：“一線教師要做‘頂天立地’的研究。”頂天，就是要有先進(jìn)的教育理論支撐；立地，則是研究要從實(shí)踐中來(lái)，要能真正解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。而作者在自己的教學(xué)中做的就是“頂天立地”的研究。

在案例“雞兔同籠”的教學(xué)實(shí)踐與思考中，作者課前研究了不同版本的教材，掌握了對(duì)“雞兔同籠”這節(jié)課的編排意圖后，開(kāi)始進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。這節(jié)課的可貴之處在于作者對(duì)學(xué)生先進(jìn)行了前測(cè)，在了解了學(xué)生習(xí)慣用哪些方法解題后，讓學(xué)生在自學(xué)中思考三個(gè)問(wèn)題：（1）課本在解答問(wèn)題時(shí)用的是什么方法？（2）課本中三個(gè)表格在解題思路上有什么不同？（3）你還能想出與課本中不同的方法嗎？一般情況下，未曾認(rèn)真研讀教材的教師會(huì)停在滿足于學(xué)生會(huì)解“雞兔同籠”問(wèn)題的層面，而不會(huì)深入到對(duì)這一問(wèn)題多種解法的探索層面，更不會(huì)在意學(xué)生在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中積累屬于自己的解題經(jīng)驗(yàn)和能力。而作者所提的這三個(gè)問(wèn)題，足可以證明她對(duì)新課標(biāo)“四基”“四能”的深刻解讀，并能在教學(xué)實(shí)踐中靈活駕馭教材的能力。這三個(gè)問(wèn)題，不是以事實(shí)為基礎(chǔ)的問(wèn)題（如書中的定義），而是以思維為基礎(chǔ)的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以思維為基礎(chǔ)的問(wèn)題對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有不可預(yù)知的力量。從作者描述案例后的“意外”中，我們可以看到這種看似耗費(fèi)時(shí)間的教學(xué)方法，讓倒數(shù)第一的“差生”也有了將“路程問(wèn)題”類比為“雞兔同籠”的問(wèn)題模型并成功解決的能力。

肯在課堂上花時(shí)間讓學(xué)生培育屬于自己的解題思維，從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，作者的前兩個(gè)問(wèn)題能鍛煉學(xué)生的分析性思維，第三個(gè)問(wèn)題能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目前，我們教師的職責(zé)已經(jīng)是越來(lái)越少地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考。作為數(shù)學(xué)教師，作者做到了讀懂教材，真正擁有了“頂天立地”的研究姿態(tài)。

善于思考的人必是善于研究的人，對(duì)于一次作業(yè)設(shè)計(jì)作者也是“費(fèi)盡心機(jī)”。課本中的小資料，在教學(xué)進(jìn)度的擠迫下，往往僅是可看可不看的內(nèi)容，而這在作者的眼里卻成了一次教育的良好契機(jī)。于是就有了這樣一道作業(yè)：（1）請(qǐng)計(jì)算你家現(xiàn)在的恩格爾系數(shù)。（2）訪問(wèn)你的家長(zhǎng)，計(jì)算他們小時(shí)候的恩格爾系數(shù)。（3）比較兩個(gè)數(shù)據(jù)，寫出自己的想法。從學(xué)生的作業(yè)反饋中，我們看到了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)真正落實(shí)了三維目標(biāo)。從知識(shí)技能角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生計(jì)算恩格爾系數(shù)時(shí)用到了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)；從過(guò)程與方法角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、篩選整理數(shù)據(jù)的過(guò)程；從培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀角度來(lái)說(shuō)，作業(yè)很好地拓展了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的生活，懂得感恩父母給予他們的一切，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。筆者認(rèn)為只要有研究之心，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是看似雞肋的作業(yè)設(shè)計(jì)都能提高學(xué)生的能力。

三、學(xué)習(xí)交流，勤于寫作

要在自己的專業(yè)領(lǐng)域里有話可說(shuō)，必須不斷學(xué)習(xí)，勤于寫作，無(wú)捷徑可走。從作者摘取的教育隨筆中可以看出，作者是一個(gè)非常勤勉的數(shù)學(xué)教師。她在東北師范大學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，寫下了“教育要讓誰(shuí)滿意”“聆聽(tīng)大師講有效教學(xué)”“教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的‘大智慧’”“教學(xué)應(yīng)追求‘悟其漁識(shí)’”等有深刻見(jiàn)解的散記；在聽(tīng)課后，記錄每次聽(tīng)課的感受；在公開(kāi)課后，記錄典型案例進(jìn)行研究，反思解決策略；調(diào)查研究后，記錄自己的深度思考；在自己的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便記錄所思所惑；在網(wǎng)絡(luò)研討和教育著作的閱讀中，與專家對(duì)話?？梢哉f(shuō)，只要與教育教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，作者都會(huì)擠出時(shí)間學(xué)習(xí)并寫下自己的觀點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中有多少老師浪費(fèi)了培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)？有多少老師從來(lái)不閱讀一本教育著作？有多少老師從來(lái)不寫教育隨筆？從本書可以看到，作者是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、善于反思的教師。作者不斷寫作的過(guò)程也是其不斷反思的過(guò)程。通過(guò)寫作，作者解決教育問(wèn)題的能力、教育教學(xué)理念才得到了不斷地提升。

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；美

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）22-0084-02

“十年磨一劍”。在走過(guò)的教學(xué)之路上，在不斷地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)悟中，筆者將教學(xué)與美的教育整合，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)風(fēng)格，充分挖掘和利用數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)課堂洋溢更多的文化與生活氣息，讓學(xué)生跟隨筆者走進(jìn)教學(xué)世界，將數(shù)學(xué)精神漸漸地融入到自己的精神家園中。

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個(gè)概念都有確定的含義，每個(gè)定理都有確定的條件。因此，教師的語(yǔ)言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。只有這樣，才能使學(xué)生正確地掌握概念，運(yùn)用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。另外，只有當(dāng)學(xué)生能用準(zhǔn)確、清楚的語(yǔ)言將有關(guān)概念表述正確，才能反映出他的思維過(guò)程，才能說(shuō)明他理解了所學(xué)的知識(shí)。在一定意義上講：“說(shuō)題”比“做題”更難，也更重要。

教學(xué)語(yǔ)言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上要力求精練，不啰唆冗長(zhǎng)，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔地進(jìn)行概括，并且能有的放矢。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)。要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)傳送最大的信息。新課標(biāo)中指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)者。也就是說(shuō)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，不管是在思考、觀察、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、驗(yàn)證、總結(jié)等一系列的活動(dòng)過(guò)程中，都始終要起著一個(gè)指路人的作用。但如果所用的教學(xué)語(yǔ)言含糊不清，就會(huì)引導(dǎo)失誤，導(dǎo)致學(xué)生思維障礙。這在數(shù)學(xué)課上尤為明顯。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要富有情感，具有感染力

眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容也不如語(yǔ)文那般生動(dòng)形象，在教學(xué)過(guò)程中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得有生氣，只有力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)形象，帶有強(qiáng)烈情感，才能把那無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活中，從而達(dá)到既教書又育人的目的。

“情感是一切藝術(shù)之母”，教學(xué)教師在教學(xué)中要表現(xiàn)出情感性的教態(tài)，用自己飽滿的教學(xué)熱情激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，將教師內(nèi)心對(duì)教材的情感融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。如教師動(dòng)情地說(shuō)：“這節(jié)課我們來(lái)研究一個(gè)很有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象”、“這個(gè)發(fā)現(xiàn)可真奇妙”等，可以讓呈現(xiàn)的教學(xué)信息穿上情感的外衣。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要具有節(jié)奏感

教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏感，就是指語(yǔ)言的音色、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。課堂教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏只有在教師真摯愛(ài)生的情感支配下，聲音才有可能抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言的聲音色彩，是語(yǔ)言表現(xiàn)的千變?nèi)f化的外在聲音形式。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的情景，不同的對(duì)象來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)言的節(jié)奏和轉(zhuǎn)化語(yǔ)調(diào)。如果語(yǔ)速太快，學(xué)生反映不及，就難以接受；速度過(guò)慢，會(huì)抑制學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生消極情緒；長(zhǎng)時(shí)間的高腔，反復(fù)的強(qiáng)烈刺激，不但達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒；若整節(jié)課中教師的聲音太低，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到吃力，同樣影響教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)語(yǔ)言要做到快慢適中、高低適宜，使得教師與學(xué)生之間始終保持協(xié)調(diào)合拍。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)有趣

新課標(biāo)要求教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學(xué)氣氛，讓課堂煥發(fā)出活力。親切的語(yǔ)言正是創(chuàng)造此種氣氛的重要手段；親切、自然的語(yǔ)言能縮短師生的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系，使課堂上呈現(xiàn)出和諧、愉快、輕松的氣氛。純粹的語(yǔ)言如此，被稱為“身體語(yǔ)言”的眼神、表情、手勢(shì)更是如此。課堂教學(xué)中，教師如能做到和顏悅色、神態(tài)親切，并會(huì)善于運(yùn)用豐富的面部表情、眼神，就能使學(xué)生得到最直觀、形象、真切的感受，讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)完新的知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師講課的語(yǔ)言變得風(fēng)趣、詼諧，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。教師的一句妙語(yǔ)、自編一個(gè)順口溜，會(huì)讓學(xué)生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調(diào)動(dòng)積極思考的弦索。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言是課堂的調(diào)節(jié)劑，可以增強(qiáng)課堂的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)講。有時(shí)剛過(guò)完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到委婉批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。

例如在有學(xué)生講話時(shí)，可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜啊，看哪一小組保持得最久。”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問(wèn)他“你夢(mèng)見(jiàn)吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂是兩全其美。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要具有層次感

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，立足課堂、以實(shí)施課程改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)全面開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問(wèn)題為核心，以帶著問(wèn)題實(shí)踐—反饋—調(diào)整—再實(shí)踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二 、主要工作思路

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。繼續(xù)加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。

三、主要工作與措施

(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務(wù)水平。

1、備課： 要求備課內(nèi)容包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置，教學(xué)后記等，教研組將定期對(duì)其進(jìn)行檢查。

2、上課：上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。講授要精當(dāng)、精練，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，特別是“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源”的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配，要及時(shí)反饋教學(xué)效果。注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。

4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各科任教師要定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容地組織好學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。

5、檢測(cè)：改進(jìn)檢測(cè)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，形式和手段可以多樣化。注意運(yùn)用各種方式考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。通過(guò)課堂提問(wèn)、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。單元教學(xué)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。

6、聽(tīng)課：本學(xué)期各教師每學(xué)期參加聽(tīng)課總節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，要邊聽(tīng)邊思，及時(shí)評(píng)注。

(二)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，努力提高教研效率。

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。

2、每次教研活動(dòng)要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加，不無(wú)故缺席，并做好詳細(xì)記錄。

3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個(gè)性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動(dòng)方式，在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

4、結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)及相關(guān)數(shù)學(xué)課題的研究，圍繞課題研究與學(xué)習(xí)資源，以提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。

5、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，安排好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。(每位老師一學(xué)期聽(tīng)課、評(píng)課達(dá)到10節(jié)以上。)促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。

6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課筆記。通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

7、本著以“在借鑒中成長(zhǎng)，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針，教師要多問(wèn)、多聽(tīng)、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法。

四、具體安排

3月份

1、教研組長(zhǎng)制定教研組工作計(jì)劃，

2、各任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃。

3、教學(xué)常規(guī)工作檢查。

4月份

1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各任課教師做好教學(xué)隨筆及課后反思。

2、開(kāi)展數(shù)學(xué)研討課備課、試講、公開(kāi)課。

3、教學(xué)常規(guī)工作檢查。

5月份

1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，各任課教師做好教學(xué)隨筆及課后反思。

2、教學(xué)常規(guī)工作檢查。

3、組織期中檢測(cè)。

6月份

1、各任課教師結(jié)合教學(xué)反思進(jìn)行提煉總結(jié)，形成論文或課題。

2、教學(xué)管理重點(diǎn)檢查月，常規(guī)執(zhí)行情況檢查。

3、各任課教師做好期末復(fù)習(xí)工作。

7月份

1、做好期末的復(fù)習(xí)工作，迎接教學(xué)質(zhì)量測(cè)查。

2、各任課教師認(rèn)真完成教學(xué)總結(jié)。

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；關(guān)注細(xì)節(jié)

教師在課堂中應(yīng)及時(shí)關(guān)注并捕捉那些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息的細(xì)節(jié)，利用可生成資源開(kāi)展教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)，更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師的教學(xué)要求，成功的教學(xué)必須離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的研究與雕琢。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，達(dá)到高效課堂，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)。通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、更新教學(xué)理念，關(guān)注細(xì)節(jié)。

精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)教學(xué)理念的不斷更新。教育提倡終身學(xué)習(xí)，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識(shí)和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以便更好地為教育服務(wù)。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為教師，必須確立為發(fā)展而學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)而發(fā)展的理念，自覺(jué)把終身學(xué)習(xí)作為畢生工作的一部分，要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴間的互助互學(xué)，加強(qiáng)外出的學(xué)習(xí)和引進(jìn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強(qiáng)研究。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要多探索、多實(shí)踐，主動(dòng)參與公開(kāi)課的執(zhí)教及教學(xué)研討，踴躍參與各級(jí)各類教學(xué)比賽。加強(qiáng)組內(nèi)研究，校本研究。寫點(diǎn)隨筆，評(píng)析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說(shuō)出來(lái)，做起來(lái)，寫出來(lái)，有條件的還可推廣開(kāi)來(lái)。

二、關(guān)注和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)

很多教師都有這種經(jīng)歷：讓學(xué)生上黑板練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的板書過(guò)程不符合要求或做錯(cuò)了時(shí)，教師會(huì)毫無(wú)評(píng)價(jià)或說(shuō)做得不行就隨手擦去了，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傷害，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，這種做法是對(duì)學(xué)生缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容的關(guān)注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學(xué)。著名教育改革家魏書生說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，一個(gè)根本前提，就是要樹(shù)立民主教學(xué)的思想?！币虼嗽谡n堂中要營(yíng)造寬松和諧平等民主的教學(xué)氛圍，變“權(quán)威型”師生關(guān)系為“伙伴性合作型”的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學(xué)生才能有話敢說(shuō)，有問(wèn)題敢問(wèn)，教師能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松的，親切的氛圍進(jìn)入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學(xué)生上課做好心理準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)一定很精彩。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)細(xì)節(jié)

概念是思維的基點(diǎn)，也是知識(shí)與方法的載體，數(shù)學(xué)概念是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括和反映，部分中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，怕學(xué)數(shù)學(xué)就是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)概念不理解，掌握不牢。數(shù)學(xué)教育專家指出，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求應(yīng)該是：使學(xué)生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表達(dá)方式，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能正確靈活運(yùn)用概念，達(dá)到理解、鞏固系統(tǒng)會(huì)用的目的。數(shù)學(xué)中的命題，都是由概念構(gòu)成的，數(shù)學(xué)中的推理和證明也是由例題構(gòu)成。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有對(duì)概念掌握過(guò)關(guān)，才能使學(xué)生掌握命題，在推理和證明過(guò)程中有所依據(jù)，以根本上提高分析和解決問(wèn)題的能力。但是，現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為，概念、定義較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有心思去理解概念的實(shí)質(zhì)，對(duì)概念死記硬背，結(jié)果在應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和解題時(shí)出錯(cuò)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響數(shù)學(xué)能力提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，關(guān)注并重視概念教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，尤其是對(duì)剛上初中的學(xué)生，對(duì)負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念應(yīng)該掌握得很透徹，這是今后學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)能順利進(jìn)行。

四、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂細(xì)節(jié)

動(dòng)態(tài)生成是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)新的問(wèn)題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生問(wèn)題的規(guī)律展開(kāi)教學(xué)而獲得成功。單純的動(dòng)態(tài)生成課比較少，在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見(jiàn)等精彩瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地動(dòng)態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而非預(yù)設(shè)生成會(huì)給師生帶來(lái)意外的感覺(jué)，這種意外往往給學(xué)生帶來(lái)探究的沖動(dòng)。

五、關(guān)注例題教學(xué)細(xì)節(jié)

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程就是比較枯燥的，但是要把這種沒(méi)有任何感覺(jué)的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行教學(xué)，深鉆教材，保證教學(xué)的高效性是關(guān)鍵。例如，關(guān)于“圓柱與圓錐底面積、高、體積”等內(nèi)容，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中比較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較的困難。如果教師在教學(xué)時(shí)采用直觀的教學(xué)方法與代入求值相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，可有效提高教學(xué)效率。教師可將圓柱體裁剪成一個(gè)以12.56平方厘米為底的圓錐體，讓學(xué)生進(jìn)行想算結(jié)合。接著問(wèn)學(xué)生：在這個(gè)過(guò)程中什么沒(méi)有發(fā)生改變？同樣，又有哪些是發(fā)生變化的呢？發(fā)生變化的這些又與原來(lái)圓柱體有什么關(guān)系呢？（V不變、S不變、形變、H變）。接著，教師在板書上寫已知條件：V=62.8；S=12.56；求h錐=？（15cm）15÷5=3(cm)；這樣的教學(xué)也會(huì)使得學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)。另外，以此類推，引出其他幾種比較常見(jiàn)的題目類型等，有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的前進(jìn)。此外，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后也要不斷地進(jìn)行自我反思，自我總結(jié)，并且在“教學(xué)隨筆”“教后反思”中要作詳細(xì)的記錄，從中找到經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

二、有效性提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

（一）通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方式，引入新課的講解，讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)中攝入

新知識(shí)例如，在講授《千克和克》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，我出示了一本厚的書和一本比較薄的書，問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這兩本書哪個(gè)比較重呀？為什么呢？”此外，我還出示了兩個(gè)差不多大的盒子，一個(gè)里面是裝有物品的，另一個(gè)里面是空的，問(wèn)學(xué)生：“這下又是哪個(gè)比較重了？為什么？”通過(guò)這幾個(gè)比較簡(jiǎn)單問(wèn)題的提出，很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也就是說(shuō)，實(shí)際上為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)定了目標(biāo)，接著讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)很好地解決這些問(wèn)題，清晰地認(rèn)識(shí)到千克和克的基本概念。

（二）課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題要精心，提問(wèn)重在引導(dǎo)，提問(wèn)內(nèi)容不論難易，都要緊扣教材的重難點(diǎn)，為有效完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算”的內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖的面積就是它的表面積。緊接著，我還向?qū)W生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生解釋這一現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（即為什么展開(kāi)圖的面積就是它的表面積）。由于學(xué)生自己參與到了這個(gè)問(wèn)題的操作過(guò)程，他們很快就用比較準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理、有根據(jù)地?cái)⑹龉降耐茖?dǎo)過(guò)程。同時(shí)在這個(gè)推到的過(guò)程中，如果學(xué)生有失誤的地方，教師也不要加以指責(zé)，而要鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行解釋，只有這樣，才能更好地貫徹素質(zhì)教育的思想，讓學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要采用多形式、多層次的鞏固練習(xí)，比如設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，讓學(xué)生當(dāng)堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的消化。這就要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要環(huán)環(huán)緊扣有張有弛，練習(xí)要有“方”。只有這樣才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，深化新知，拓展數(shù)學(xué)的思維的目的。

三、結(jié)語(yǔ)