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第1篇：高效的課堂教學(xué)范文

落實(shí)到我們一線教師身上，自己的課堂教學(xué)如何把握、如何讓自己的課堂行之有效，就是非常具體的。

葉圣陶先生說：“凡為教者必期于不需教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引……茍若能是，或未足以言教育革命，然教育革命殆莫外之?！边@就是說：教的最高境界是達(dá)到不需教。倡導(dǎo)“先做后學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，“尊重主體，面向全體”、“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)。達(dá)到“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，達(dá)到教是為了不教。

所謂優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，顧名思義就是一種高效率的教學(xué)，是效果與效率的高度統(tǒng)一。從根本上說，優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)要依賴于老師高超的整體素質(zhì)和教育教學(xué)藝術(shù)，但重要的決定因素卻是學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)，或者是學(xué)習(xí)積極性高漲，這優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)就有了可能，如果學(xué)生不想學(xué)、不會(huì)學(xué)，不在課堂上與老師進(jìn)行積極的配合，那就不能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。為達(dá)此目的，老師要采取一切必要的手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，“授之以漁”，掌握靈巧有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合高考，在我們貴州使用的是人教版新教材。該教材采用功能、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合的編寫原則，以話題為中心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，突出了語(yǔ)篇和語(yǔ)義的教學(xué)。在高考中，從嚴(yán)格意義上來講，閱讀理解的考查亦應(yīng)該包括完形填空。因此，分值已經(jīng)達(dá)到70分（占總分比例為47%），因而便有了學(xué)好高中英語(yǔ)成敗在于閱讀之說。

一、閱讀教學(xué)存在的狀況：

1.采用翻譯法

在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師過度地重視語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)閱讀材料逐詞逐句地翻譯，生怕學(xué)生沒有弄懂任何一個(gè)詞、句。這樣的閱讀教學(xué)，教師自認(rèn)為很扎實(shí)，但學(xué)生的閱讀障礙完全被教師掃除，學(xué)生的閱讀探究過程完全被教師包辦代替。這樣的課堂，教師耗時(shí)過多，從頭講到尾，而學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也覺得枯燥乏味。因此，在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生的閱讀量、閱讀速度、閱讀技能和理解能力都受到了較大制約。

2.缺乏足夠的閱讀技巧與方法指導(dǎo)

在實(shí)際的閱讀理解教學(xué)中，由于新課標(biāo)教材容量大、課時(shí)緊，有的教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧與方法指導(dǎo)較少。即使有，也只是作一些簡(jiǎn)單的要求，如讀多少？讀什么？以及先瀏覽文章后看問題或先看問題后瀏覽文章而已。在實(shí)際教學(xué)中，由于存在只圖閱讀數(shù)量、不圖質(zhì)量、耗時(shí)太多、效率極低的情況，因而難以應(yīng)對(duì)高考的要求。為了趕教學(xué)進(jìn)度，有的教師忽略了指導(dǎo)學(xué)生利用各種信息和有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。

二、應(yīng)對(duì)的策略

威廉斯（Eddie Williams.1984）說過：閱讀就是一個(gè)人看著并理解所寫文字的過程。閱讀理解教學(xué)的兩大目的：一是通過具體完整的課文教學(xué)，把語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力;二是通過課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和擴(kuò)大知識(shí)面。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生自己能做的教師堅(jiān)決不講;不能將學(xué)生困的過死，對(duì)學(xué)生總不放心。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

3.提高課堂效率。課堂教學(xué)，要突出一個(gè)實(shí)字，沒有花架子

凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師一律不講;做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，讓學(xué)生自主思考、討論，教師只負(fù)責(zé)答疑。把學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生成為課堂主人。同時(shí)，要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)課堂效率的提高。

三、實(shí)際運(yùn)用

鑒于此，我在英語(yǔ)閱讀課上采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，把課堂回歸給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間去發(fā)現(xiàn)、去探究。

1.閱讀理解的教學(xué)過程

英語(yǔ)閱讀理解試題的類型主要包括主旨大意、猜測(cè)詞義、事實(shí)細(xì)節(jié)、推理判斷。

（1）學(xué)生閱讀含有四種題型的閱讀材料;

（2）判斷每個(gè)試題分屬哪種類型;

（3）根據(jù)答案小組討論歸納每種題型解題技巧;

（4）老師總結(jié)點(diǎn)撥;

（5）再給新的閱讀材料進(jìn)行閱讀;

（6）學(xué)生分類判斷試題類型;

（7）根據(jù)解題技巧答題;

（8）同學(xué)之間核對(duì)答案及討論;

（9）老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案及答疑;

（10）整理閱讀材料中的詞匯短語(yǔ)。

模式為：“觀察―發(fā)現(xiàn)―討論―歸納―鞏固―運(yùn)用”，讓學(xué)生獲得一種自信和成功感，并保持一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望。

2.成績(jī)對(duì)比

我所教的兩個(gè)班分別是理科實(shí)驗(yàn)班和地州班，地州班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，理科實(shí)驗(yàn)班相對(duì)基礎(chǔ)較好，在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，成績(jī)有了明顯的變化（見下表）。

探究前（滿分（40分） 探究后（滿分40分）

地州班 18 26

實(shí)驗(yàn)班 24 32

3.完型填空的教學(xué)過程

（1）認(rèn)真領(lǐng)悟完型填空的首句，揣測(cè)作者的寫作思路;

（2）對(duì)文章進(jìn)行盲填;

（3）小組討論，核對(duì)所填答案;

（4）給出選項(xiàng)，再次填空;

（5）小組再次核對(duì)答案并討論;

（6）老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案;

（7）老師解答疑問。

探究前（滿分30） 探究后（滿分30）

地州班 15 21

實(shí)驗(yàn)班 21 25.5

從上表中的成績(jī)不難看出，學(xué)生的閱讀理解能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、動(dòng)腦思考、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

“授人以魚，不如授人以漁”。在這樣的教學(xué)中老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，閱讀興趣大增，教學(xué)效果不言而喻。

四、感悟優(yōu)質(zhì)高效

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀培養(yǎng)方面的受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果就愈好。鑒于此，我的理解是：首先，“高效課堂”是一種教學(xué)理想。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作?！案咝дn堂”只有更高，沒有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，也是教學(xué)科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。這種責(zé)任要求我們主要通過課堂教學(xué)來高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面;效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)到培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

人才的教育不是知識(shí)的灌輸。把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開啟知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我首先深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來;創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索、討論、交流談話，等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成功的，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于：設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討、生生相互討論交流、分析形成結(jié)論，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、自主空間大、不受條條框框的限制、廣開思路、大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉、互助研究的過程。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

究竟如何才能把優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)閱讀課堂落實(shí)到實(shí)處？“冰凍三尺，非一日之寒”“得閱讀者得天下”已經(jīng)成為廣大中學(xué)生及高中英語(yǔ)教師的共識(shí)。只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，改變教法，傳導(dǎo)學(xué)生讀法，持之以恒，定能使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之路越走越寬。

五、自我反思

課堂教學(xué)是教師基本素質(zhì)的一種反映，它拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異;不要刻意求新，不要一味求活，要在求真、求實(shí)上下功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的積累、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

第2篇：高效的課堂教學(xué)范文

一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明———把握脈絡(luò)和主干

教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、適當(dāng)、簡(jiǎn)明，一堂課不可能樣樣都要顧及，否則負(fù)擔(dān)太重，簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕松地把握知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要———抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵

根據(jù)高中政治課教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的高中政治課堂教學(xué)，教師必須在研究領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨(dú)特而深刻地解讀教材，幫助學(xué)生挖掘核心知識(shí)，抓住重點(diǎn)，歸納關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把知識(shí)的“精華”細(xì)細(xì)品味，從而輕松吸收和掌握。同時(shí)還可以通過把握和歸納關(guān)鍵詞，在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

三、教學(xué)情境和選材要有效———少而精

高中政治課的教學(xué)資源和材料非常豐富，如果對(duì)情境和素材不加選擇，隨意創(chuàng)設(shè)或者處理不當(dāng)，很容易造成材料的堆積、情境的濫用，課堂效果就如同在播放一架幻燈機(jī)，眼花繚亂、雜亂無章。因此教師要精選情境和素材，有效的情境創(chuàng)設(shè)和素材選擇必須具有典型性，用材要緊湊，切不可喧賓奪主，不可為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，要與教材和知識(shí)相貼切，充分發(fā)揮其功效，提高課堂效率。

四、教學(xué)提問及語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉———啟迪思維

教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)于一名優(yōu)秀教師而言，語(yǔ)言表達(dá)能力是十分重要的，課堂提問和語(yǔ)言表達(dá)的啟迪性、有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的生成，并且生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，影響課堂的整體氛圍，給課堂添彩。那么這就需要我們教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確、生活化、生動(dòng)化的問題，通過清新簡(jiǎn)練的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考。

第3篇：高效的課堂教學(xué)范文

一節(jié)思想品德是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是：有魂、有神、有序、有生、有色、有效。其中課堂的有效性是指效率高、效果好，三維目標(biāo)達(dá)成好，學(xué)生學(xué)有收獲。怎樣才能打造優(yōu)質(zhì)高效的政治課堂呢？

一、改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證

上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、創(chuàng)造積極有效、開放互動(dòng)的課堂氛圍

  1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍

  教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語(yǔ)言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。

   2、師生互動(dòng)，共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)

   積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建思想品德知識(shí)的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，彼此不斷捕捉對(duì)方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學(xué)生通過動(dòng)手、思考、表達(dá)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。

   三、精練的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)

    精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的政治內(nèi)容講得生動(dòng)、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

   四、精練的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)

   1、突出重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心

   教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。教 學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí)。教 學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教 學(xué)中把教 材重點(diǎn)孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識(shí)就必須注意提用 生的已有的舊知識(shí) ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。

第4篇：高效的課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

新的課程改革為學(xué)生帶來了新的生機(jī)，在新課改中如何實(shí)行素質(zhì)教育、構(gòu)建高效的生物課堂，這是深化生物課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。構(gòu)建高效的課堂教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、熱愛學(xué)生，融洽關(guān)系

愛是推動(dòng)教育過程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)、提高能力、陶冶情操。職教學(xué)生的特點(diǎn)一般活潑好動(dòng)，自控能力比較差，時(shí)常有違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。在教育態(tài)度上要避免粗暴，免得使學(xué)生的自尊心受到傷害。教師要學(xué)會(huì)以賞識(shí)的眼光看待自己的學(xué)生，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)他們得到賞識(shí)時(shí)，都會(huì)覺得自己有進(jìn)步，認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

二、提高教師自身的業(yè)務(wù)水平

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就生物教師自身綜合素質(zhì)而言，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，有些教師用的教學(xué)方法過于陳舊，不能結(jié)合職教學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，授課過程中又缺乏張力和活力，整個(gè)授課內(nèi)容顯得枯燥無味，不能有效提高學(xué)生的注意力，缺乏吸引力，使學(xué)生漸漸失去了興趣，因此提高教師的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是當(dāng)務(wù)之急。

三、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。要經(jīng)常聽取學(xué)生給自己提出的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取一定的教學(xué)方式。還要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。

四、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過程。只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，可用3～4分鐘時(shí)間讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄_掌握了實(shí)驗(yàn)技能并實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勈斋@、體會(huì)，也可由教師或者同學(xué)給予肯定評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。反之，一些實(shí)驗(yàn)做得不好的同學(xué)或看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。

第5篇：高效的課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 情境教學(xué) 關(guān)鍵作用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0200-01

近一個(gè)世紀(jì)以來，中國(guó)的課堂教學(xué)受凱洛夫教育思想的影響，常常注重認(rèn)知、思想情感，課堂成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響人才素質(zhì)的全面提高，影響情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。未來教育的目標(biāo)，激勵(lì)著我們教育工作者，用廣角度的思維方式來構(gòu)建教育的新模式，用切實(shí)可行的技巧方法來打造活潑而又有成效的課堂教學(xué)，改進(jìn)優(yōu)越的教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。

一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

作為一名教師，必須在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)；必須明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用；必須使每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都心中有數(shù)。如果對(duì)教材不吃透，教師本人都對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到拓燥無味，體會(huì)不出意境，拿什么去感染學(xué)生，激烈學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲呢？“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。笛卡爾曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”，古人也常說：“授人以魚，不如授人以漁”，可見，學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的決定性因素之一，所以教師要根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的自身特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常性地在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)方法交流研討會(huì)，指導(dǎo)幫助學(xué)生摸索出更有效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試方法，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)有路方法為徑”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，課堂中教師恰當(dāng)打造情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能開發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)機(jī)資源， 提高課堂教學(xué)效果。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，運(yùn)用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)或還原教學(xué)內(nèi)容所展示的真實(shí)情境，以增強(qiáng)教學(xué)效果提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，利用日常認(rèn)知情感喚醒生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們以學(xué)生不同的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)強(qiáng)弱劃分成各小組，進(jìn)行討論式教學(xué)，使其共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育個(gè)性化和教育策略》 山東教育出版社

第6篇：高效的課堂教學(xué)范文

教學(xué)片斷一：王崧舟老師執(zhí)教《荷花》

師：今天咱們上《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看到過荷花？看到過的請(qǐng)舉手。還真不少，還想不想再看看荷花？

生：（齊答）想。

師：好！咱們一起來欣賞?？赐暌院?，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

師：（播放荷花的課件）

生：（欣賞課件）

師：都陶醉了。是吧？來，跟大家說說，你看到了怎樣的荷花？

生1：我看到了美麗的荷花。

生2：我看到了正在開放的荷花，還沒有開放的荷花，以及全部開放的荷花。

師：你看到的是各種形狀的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

師：你注意到了荷花的顏色，但老師有個(gè)建議，能不能為荷花的顏色換上一個(gè)美美的詞語(yǔ)？

生3：雪白的荷花。

師：雪白，哦！比普普通通的“白色”這個(gè)詞可美多了。要是再加上一個(gè)“雪白”，那就更美啦！

生3：我看到了雪白雪白的荷花！

師：聽，多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ)，才配得上荷花呀！

感析：俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，被迫接受學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！比绻麅H僅借助于課本的插圖欣賞荷花的美，則學(xué)生的興趣定會(huì)大打折扣。王崧舟老師抓住學(xué)生的心理，課堂伊始，出示滿塘搖曳多姿的荷花圖片讓學(xué)生看，說出看到了怎樣的荷花并用語(yǔ)言表述出來。本來就很好奇的學(xué)生立即被調(diào)動(dòng)起來，美麗的圖像吸引了學(xué)生眼球，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思緒，仿佛自己也是荷花，這就為下面更深層次學(xué)習(xí)文章和朗讀課文埋下了很好的鋪墊。多媒體手段帶來的圖像，讓學(xué)生觀其景，聞其聲，觸景生情。教師創(chuàng)設(shè)的情境，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生審美的感受能力。

教學(xué)片斷二：王崧舟老師執(zhí)教《荷花》

師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？因?yàn)椤懊啊弊屛覀兘莱隽撕苫ǖ募鼻?、荷花的激?dòng)、荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看這樣冒出的荷花？

生：（齊答）想！

師：（播放課件，隨著音樂盒畫面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動(dòng)，那么爭(zhēng)先恐后，那么心花怒放?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說些什么呢？仿佛又想做些什么？

生：（欣賞搖曳多姿的荷花。）

師：同學(xué)們，盡情地張開你想象的翅膀。你就是一朵荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。

音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。

感析：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字是本課的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。王崧舟老師在帶領(lǐng)學(xué)生解析文本時(shí)，重點(diǎn)感悟“冒”的含義及其意境。為了更好地解決這個(gè)重難點(diǎn)，利用多媒體的“圖像”，看看荷花是怎樣“冒”出來的，讓學(xué)生讀圖、析圖、悟圖，在對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)中，自己仿佛也化身成了這一朵白荷花，內(nèi)心有無盡的思緒。在音樂的伴奏下，去描繪自己最想說的話，最想做的事，其精神的意蘊(yùn)已經(jīng)被學(xué)生用準(zhǔn)確、具體的話語(yǔ)傳頌，課堂教學(xué)事半功倍。

教學(xué)片斷三：我校李培老師執(zhí)教《伯牙絕弦》

師：俞伯牙作為春秋時(shí)代楚國(guó)著名的琴師，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，他的琴聲不一定只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？

生1：可能會(huì)表現(xiàn)大雪紛紛的景象。

生2：應(yīng)該會(huì)表現(xiàn)小鳥爭(zhēng)鳴的畫面……

師：其實(shí)，他的琴聲可能會(huì)表現(xiàn)這樣一些畫面。

（課件動(dòng)畫背景出示詞語(yǔ)：清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水潺潺 芳草萋萋 白雪皚皚）

（同時(shí)播放背景音樂《高山流水》）

師：假如你們現(xiàn)在就是鐘子期，伯牙彈琴，志在清風(fēng)，通過伯牙的琴聲，你會(huì)怎么感嘆？（課件出示句式：志在 善哉！ 兮若 ）

……

師：伯牙和子期多么想像高山流水一樣相伴相隨，永不分離，他們相約來年再相見，可誰(shuí)知道（播放動(dòng)畫演示伯牙見子期的場(chǎng)景邊述說），一年以后……等待他的是那冰冷的墓碑（音樂轉(zhuǎn)至《伯牙悼子期》）……在子期的墓前，伯牙寫下了這樣一首短歌，并傾情演奏，以此來悼念知音子期。（課件出示師并朗誦：憶昔去年春……）

第7篇：高效的課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建 高效 政治 教學(xué)

在新課程理念發(fā)展的核心，在新理念的指導(dǎo)下，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，提高課堂教學(xué)的有效性？每一名教師除了專心鉆研教材、仔細(xì)研究學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還應(yīng)在其他方面下一些工夫，下面筆者就思想政治課堂有效性的構(gòu)建談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

思想政治新課程中把教學(xué)目標(biāo)分為科學(xué)技能、情感態(tài)度、行為實(shí)踐。其實(shí)質(zhì)上是知、情、行的統(tǒng)一。知是載體，情是動(dòng)力，行是落腳點(diǎn)。從科學(xué)技能而言，政治教學(xué)應(yīng)由教學(xué)生內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會(huì)，向教學(xué)生會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)生會(huì)學(xué)其核心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使他們能在知識(shí)的海洋中自我學(xué)習(xí)；從情感態(tài)度而言，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感的體驗(yàn)，形成良好的意志品質(zhì)；從行為實(shí)踐而言，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行行為訓(xùn)練，在課外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)，思考社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，達(dá)到知、情、行的整合?？傊?，教師應(yīng)該科學(xué)制定政治教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握政治理論知識(shí)的同時(shí)，人生觀、價(jià)值觀也得到提升。

二、注重課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，為此，思想政治課堂教學(xué)要做到教學(xué)方法靈活化、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化，要設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的每一個(gè)問題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問?！币虼?，教師要有提問意識(shí)，通過提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于淺顯易懂的內(nèi)容，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，巧妙地設(shè)計(jì)問題，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生相互之間自主學(xué)習(xí)解答，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)就行了。如七年級(jí)第一課《初中生活新體驗(yàn)》中可設(shè)計(jì)“我遇到的新鮮事有哪些”。對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說，人人都有新鮮事，人人都有話可說，可以讓學(xué)生暢所欲言，然后引導(dǎo)“說說這些事為什么新，新在哪里”。同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感悟到舊的值得懷念，新的值得珍惜，明確要有一個(gè)好的開始。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，開發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識(shí)過程，認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。思想政治教學(xué)內(nèi)容既沒有小說里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性和形象性，對(duì)缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動(dòng)情境法、問題情境法、媒體情境法等，方法的選用要因人、因時(shí)而異，同時(shí)也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來選定。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)。讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。探究活動(dòng)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的惰性，拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，并努力創(chuàng)設(shè)濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍。

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，教師要積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、采訪、撰寫小論文、組織興趣小組、舉辦專題講座和報(bào)告會(huì)以及參觀展覽、開展各種記念活動(dòng)、從事各種公益性活動(dòng)和服務(wù)性活動(dòng)等形式。其中最為常見的形式是社會(huì)調(diào)查。在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下制訂調(diào)查提綱，要直接到調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，事后要對(duì)調(diào)查得到的材料作出分析，寫出調(diào)查報(bào)告。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)識(shí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

六、合理利用教學(xué)語(yǔ)言，提升教學(xué)效果

第8篇：高效的課堂教學(xué)范文

要】向45分鐘要效益，一直是我們教學(xué)中提倡和追求的目標(biāo)，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并非易事，需要采取相關(guān)策略。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

課堂始終是我們的主陣地，課堂是我們教學(xué)的主陣地。對(duì)我們廣大教師來說，高效的課堂教學(xué)一直是我們提倡和追求的目標(biāo)，也是教改的主題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為需要打造適合自己的高效課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力：

一、了解學(xué)生，做到因材施教

我們知道：軍事戰(zhàn)略上講究“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。這點(diǎn)在我們的課堂教學(xué)中也同樣適用，特別是對(duì)我們的學(xué)生更應(yīng)該了解，從而實(shí)施因材施教。

1.了解學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生的思維方式、情感表達(dá)、能力氣質(zhì)、需要?jiǎng)訖C(jī)都是不同的，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也應(yīng)該不一樣。如一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在某次作業(yè)中答對(duì)率很高或者做得比較認(rèn)真，教師就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他；而一位很少回答問題的學(xué)生這節(jié)課發(fā)言很多，我們就應(yīng)真誠(chéng)地夸贊他。這樣針對(duì)不同個(gè)體差異的評(píng)價(jià)使學(xué)生積極向上，不斷認(rèn)可自我，并建立自我滿足感。

2.了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。舊知是新知的基礎(chǔ)和前提，教師引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)建構(gòu)新知，既提高了課堂教學(xué)的容量，也縮小了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，讓他們從中提煉出數(shù)學(xué)問題，并逐步用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。一般來說學(xué)習(xí)風(fēng)格有沖動(dòng)型與沉思型、長(zhǎng)依存型與長(zhǎng)獨(dú)立型、聚合型與發(fā)散型和多元型等四類。比如，沖動(dòng)型的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可能反應(yīng)快、靈活、敢于表達(dá)自己的想法，但是也容易出錯(cuò)，而且在課堂中往往在別人還在思考的時(shí)候就大聲說出了自己的想法，影響別的同學(xué)的思考進(jìn)程。對(duì)此，我們除肯定其反應(yīng)靈敏外還要引導(dǎo)他們向沉思型的學(xué)生學(xué)習(xí)，在想出答案后再好好反復(fù)推敲，保證準(zhǔn)確性。反之則要鼓勵(lì)沉思型的學(xué)生要敢于表達(dá)自己。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

當(dāng)前，盡管我們教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要以沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，殊不知“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)以及根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

三、精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，設(shè)計(jì)和實(shí)踐解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。它不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，需要靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，力求把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從孩子的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師通過以下問題情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程：概念的引入。教師演示楓葉、蝴蝶等圖形，讓孩子觀察這些圖形具有的性質(zhì)。接著讓學(xué)生分小組活動(dòng)，先在紙上用剪刀剪出長(zhǎng)方形，再在紙上剪出自己設(shè)計(jì)的圖案，在小組交流的基礎(chǔ)上在全班展示，以引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上猜想出這類圖形的本質(zhì)屬性　——這些圖形的特征都是沿一條直線對(duì)折時(shí)，兩側(cè)正好完全重合。

2.開展探究學(xué)習(xí)

“探究學(xué)習(xí)”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”中，處于核心地位，是改革學(xué)習(xí)方式成敗的關(guān)鍵。教學(xué)中有了前面所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生就明確問題的指向性，從而為開展探究學(xué)習(xí)開辟了道路。

例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”：

（1）從特殊事例的研究開始

讓學(xué)生考察兩個(gè)特殊的三角形。

（如等邊三角形和等腰直角三

角形，圖1（1）（2））

說出它們的名稱、特征和三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，進(jìn)而計(jì)算每個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的和。

（2）引導(dǎo)學(xué)生提出猜想

提出問題：為什么形狀不同的三角形，它們的內(nèi)角的和卻相同？這里面是否存在值得我們?nèi)パ芯康哪撤N規(guī)律？從而引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。

（3）檢驗(yàn)猜想

告訴學(xué)生：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)？我們可以先用更多的事例來檢驗(yàn)。檢驗(yàn)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)有一個(gè)事例不符合，這個(gè)猜想就被否定了。符合猜想的例子越多，猜想正確的可能性就越大。

讓各組用教師給予的或自己選取的三角形檢驗(yàn)（動(dòng)手操作，自主探索，組內(nèi)合作交流）。

（4）全班交流檢驗(yàn)的過程和結(jié)果。

第9篇：高效的課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；高效；構(gòu)建

在教育教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最大限度地提升他們的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂效率就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，所謂“高效課堂”就是用最少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中通過各種有效途徑提高課堂效率。那么，究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

1 有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

2 能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。如《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩個(gè)釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解了。再進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問題：化簡(jiǎn)出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢？還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了，同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問題。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)

興趣是人們積極探究某種事物的心理傾向。這種心理傾向使人對(duì)某種事物給予優(yōu)先的注意，并且具有向往的心情。興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的催化劑，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，是學(xué)生發(fā)展智能的基礎(chǔ)。瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、探索。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么必將成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。所以教師要把第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們心靈的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。通過理論聯(lián)系實(shí)際、巧設(shè)疑問、創(chuàng)設(shè)情境等各種有效途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓他們死心塌地地愛上數(shù)學(xué)。

4 設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！备咝Ы虒W(xué)要求教師要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以問題為中心的教學(xué)過程，把問題設(shè)計(jì)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)問題的中心，在課堂教學(xué)精心設(shè)置問題情境，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究。設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問題要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：一是問題設(shè)計(jì)要科學(xué)，提出的問題應(yīng)該是信息量適中的合理問題，難易程度要適合學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，“跳一跳，夠得著”。二是問題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，遵從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由淺入深。三是所提的問題的指向性必須明確，不能產(chǎn)生歧義；問題的答案也應(yīng)是確切和唯一的，即使是發(fā)散問題，其答案的范圍必須是可預(yù)料的。四是所提問題要有啟發(fā)性，通過對(duì)問題的思考，要使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)和內(nèi)涵。

5 尊重學(xué)生主體作用