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第1篇：社會(huì)政策研究論文范文

【關(guān)鍵詞】外語教育政策; 研究內(nèi)容; 發(fā)展趨向

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)04-147-01

外語教育政策是一個(gè)國家的重大決策之一。外語教育政策研究重要性已引起了國內(nèi)學(xué)者和一般教育工作者的注意, 相關(guān)的論文也呈增長趨勢。但是同時(shí)我們也應(yīng)該看到, 外語教育政策研究在我國才剛剛起步, 成果少, 質(zhì)量也難以讓人滿意。質(zhì)量差主要體現(xiàn)在重復(fù)性研究過多, 缺乏研究的廣度和深度。顯然,相關(guān)研究還未發(fā)揮出其應(yīng)有的效益。本文對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理和歸納, 并對(duì)外語教育政策研究的主要內(nèi)容和研究發(fā)展作簡要界定和分析, 以期進(jìn)一步提高研究質(zhì)量。

一、外語教育政策研究的意義

外語教育政策的制定直接影響外語教育。如果外語教育政策失衡必然會(huì)造成外語教育規(guī)劃的不當(dāng), 而外語教育規(guī)劃的不當(dāng)則可能會(huì)給教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)實(shí)踐等帶來一系列由上至下的失誤。外語教育政策的失誤必然會(huì)給到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來不良影響。為了少走彎路, 一方面, 我國外語教育政策制定和實(shí)施的教訓(xùn)值得總結(jié), 另一方面, 西方國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也值得我們研究和借鑒。外語教育政策研究涉及到政策評(píng)價(jià), 政策評(píng)價(jià)能夠?yàn)楹罄m(xù)政策提供寶貴信息, 有助于合理配置政策資源, 判斷政策取向, 從而提高政策質(zhì)量, 使政策的制定和執(zhí)行更具理性和科學(xué)性, 并為相關(guān)的政策運(yùn)行提供經(jīng)驗(yàn)。

外語教育政策研究方興未艾與我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和國際地位提高的因素不無關(guān)系。如果說過去外語教育只是為了學(xué)一點(diǎn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí), 或能同外國人作簡單的交流, 那么今天的外語教育還擔(dān)負(fù)著中國人走出去國門的重任。

執(zhí)行改革開放政策以來, 中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展令世人羨慕。作為一個(gè)開放性大國和一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國, 除了自身的發(fā)展和繁榮, 中國應(yīng)當(dāng)積極參與全球治理, 在世界與人類的共同事務(wù)中發(fā)揮作用。此外, 一個(gè)國家的外語普及程度往往反映出該國公民的國際意識(shí)、國家的國際化程度, 并預(yù)示國家未來的發(fā)展前景。因此外語教育的本質(zhì)是現(xiàn)代化教育, 是國際社會(huì)公民養(yǎng)成的要素之一。這些素質(zhì)體現(xiàn)出了一個(gè)國家的軟實(shí)力。這些新的視角對(duì)外語教育政策研究提出了新的要求。

二、外語教育政策研究現(xiàn)狀及發(fā)展

而最近理論探索研究也已悄然興起。因此外語教育政策研究實(shí)際上已形成四類。國內(nèi)外語教育政策研究的發(fā)展過程, 基本也是按照這樣的排列?；仡櫡此碱愌芯恐饕懻摿私夥乓詠砦覈庹Z教育政策的沿革和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。胡文仲首先探討了我國外語教育政策的幾次重大調(diào)整及對(duì)外語教育帶來的影響,他認(rèn)為在短期內(nèi)頻繁的調(diào)整政策不利于外語教育的穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

除了探討中國外語教育政策走彎路的教訓(xùn), 回顧反思類研究還分析了當(dāng)今我國外語教育政策規(guī)劃和需求的偏差。主要表現(xiàn)在外語教育政策存在著過于重視應(yīng)試教育、政策目標(biāo)迷失, 從而與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。而由于我國外語教育政策長期以來忽視語言與文化的共存依賴關(guān)系, 導(dǎo)致了外語教育中跨文化教育內(nèi)容的缺失。策略前瞻研究主要是對(duì)外語教育政策的定位和制定提出了戰(zhàn)略性的思考。賈愛武認(rèn)為外語教育問題已經(jīng)不再是囿于語言學(xué)科等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問題, 它早已跳出且本應(yīng)跳出單純的學(xué)術(shù)研究范疇而與國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交發(fā)展息息相關(guān)。他認(rèn)為應(yīng)從國家安全和長遠(yuǎn)發(fā)展這一終極利益的高度來統(tǒng)籌中國外語教育的宏觀策略, 從如何提高英語及其他語種能力來獲取學(xué)術(shù)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等方面的利益。策略前瞻研究還認(rèn)為科學(xué)、合理的外語教育政策有助于實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo): 滿足國內(nèi)一般層次和高級(jí)層次外語學(xué)習(xí)者的需要; 保證與外語相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)的可持續(xù)性發(fā)展; 促進(jìn)國際交流與合作; 提高國家的國際地位。此外外語教育政策的制定還要權(quán)衡從宏觀到微觀多層面、多方位的各種因素, 如在一定的時(shí)期準(zhǔn)許何種外語以多大的比例進(jìn)入本國的教育體系, 社會(huì)對(duì)某種外語人才的實(shí)際需求, 外語學(xué)習(xí)的合適年齡、外語教育與其它教育課程的關(guān)系, 外語教育對(duì)于學(xué)習(xí)者

國際視野的開拓、跨文化交際能力的提高、民族認(rèn)同感的影響, 外語教育的投入的成本和產(chǎn)出等等。

第2篇：社會(huì)政策研究論文范文

>> 美國殘疾人支持性就業(yè)的發(fā)展及對(duì)我國的啟示 德國殘疾人就業(yè)促進(jìn)政策淺議及其對(duì)我國的啟示 國外殘疾人就業(yè)立法情況概述 我國殘疾人就業(yè)保障問題探析 我國殘疾人就業(yè)政策研究 我國殘疾人就業(yè)促進(jìn)戰(zhàn)略 我國殘疾人特殊教育立法的完善 我國殘疾人就業(yè)的困境與發(fā)展策略 我國殘疾人就業(yè)保障中存在的問題及對(duì)策分析 我國殘疾人就業(yè)問題的現(xiàn)狀及對(duì)策分析 社會(huì)政策視角下的我國殘疾人就業(yè)問題分析 我國殘疾人支持性就業(yè)的現(xiàn)狀與出路 我國殘疾人就業(yè)的社會(huì)政策探究 我國殘疾人就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題的分析 國外就業(yè)政策及對(duì)我國的啟示 國外就業(yè)政策對(duì)我國的啟示 國外就業(yè)指導(dǎo)對(duì)我國的啟示 對(duì)繁榮發(fā)展我國殘疾人攝影事業(yè)的思考 從“人文奧運(yùn)”視角對(duì)我國殘疾人運(yùn)動(dòng)的研究 我國殘疾人集中就業(yè)政策分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l。

{18}{21}張家偉：《論我國殘疾人就業(yè)權(quán)的法律保障》，山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年，第24頁、第26頁。

{19}{20}《殘疾人就業(yè)條例》第十八條，第八條。

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第3篇：社會(huì)政策研究論文范文

 

投稿須知

一、摘要與關(guān)鍵詞：文章要提供100-200字的摘要，客觀反映論文的主要內(nèi)容；提供3-5個(gè)關(guān)鍵詞，用分號(hào)隔開；撰寫的文章字?jǐn)?shù)以2500-4500字為宜。

二、作者簡介：姓名（出生年月）、性別、工作單位、郵政編碼、職稱、職務(wù)、學(xué)歷、主要研究方向等（研究生須注明博士研究生或碩士研究生）。

三、注釋：注釋序號(hào)（上標(biāo)）用帶圓圈的阿拉伯?dāng)?shù)字表示，附于文末。

四、非正式出版物（如博士或碩士學(xué)位論文）、未正式發(fā)表的講話等不能作為參考文獻(xiàn)引用。

五、參考文獻(xiàn)的格式： 1、參考專著：[序號(hào)]作者.書名.出版地:出版社，出版年。 2、參考報(bào)紙、期刊：[序號(hào)]作者.文題.報(bào)刊名，出版年，卷（期、版次），其止頁碼（具體情況可以參照國家GB7714-87“文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則”）。

六、資助項(xiàng)目需注明資助者、項(xiàng)目編號(hào)。

七、體例要求：以“一”、“1”、“（1）”作為文章層次，（1）之下以小標(biāo)題方式提煉主要觀點(diǎn)。

八、圖表要求：表格：將表名置于表上方居中；圖：將圖名置于圖下方居中。表、圖內(nèi)文字統(tǒng)一用楷體。

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第4篇：社會(huì)政策研究論文范文

【關(guān)鍵詞】 刑事政策 概念 政策研究

“一門社會(huì)科學(xué)學(xué)科是否成熟的重要標(biāo)志，首先要看其是否已經(jīng)根據(jù)該學(xué)科的特有屬性和特殊的分析工具，建立起來一套完整的、共同的、無歧義的概念框架”。我們知道，法學(xué)首先是一門體系性很強(qiáng)的科學(xué)，概念的明確化以及概念間上下位關(guān)系的統(tǒng)合化對(duì)學(xué)科的建構(gòu)和發(fā)展作用尤巨?！胺▽W(xué)就是使用抽象方法從特殊現(xiàn)象中形成一般概念，并且從各個(gè)法領(lǐng)域中得到最高、最終的概念和概括性的基本原則”。而“誤讀刑事政策，即對(duì)刑事政策基本概念、基本含義、基本理念的錯(cuò)誤解讀，必然妨礙我們對(duì)刑事政策的科學(xué)認(rèn)識(shí)以及正確運(yùn)用，也阻礙我們對(duì)刑事政策學(xué)研究對(duì)象的確定和學(xué)科體系的建構(gòu)”。可見，刑事政策概念的準(zhǔn)確定位，對(duì)于刑事政策研究在某種程度上具有邏輯起點(diǎn)和指引路徑的意義。

基于這種理念，中外刑事法學(xué)者們依據(jù)各自對(duì)刑事政策知識(shí)體系、作用界域的認(rèn)識(shí)與界定，分別推出了自己的刑事政策概念，紛繁駁雜、嘆為觀止，“基本狀況是，有多少刑事政策研究者大概就有多少種刑事政策概念”。應(yīng)當(dāng)說，每一種刑事政策概念的提出，都傾注了研究者寶貴的心力，飽浸了研究者辛勤的汗水，均有可圈可點(diǎn)之處；而每一個(gè)相對(duì)成熟的刑事政策概念的提出，一般而言，均是奠基于對(duì)前賢既有的諸多概念進(jìn)行分析考量之上。例如嚴(yán)勵(lì)教授在歸納、梳理中外刑事法學(xué)者所提出的大量的刑事政策的概念的基礎(chǔ)之上，以一般“兩分法”說與特別“兩分法”說為基本進(jìn)路，對(duì)廣義刑事政策概念與狹義刑事政策概念進(jìn)行了述評(píng)考證，并結(jié)合刑事政策與相關(guān)范疇的區(qū)別，進(jìn)而廓清了刑事政策的基本內(nèi)涵，較為科學(xué)地提出了刑事政策的概念，即“刑事政策是指國家和社會(huì)以打擊犯罪、預(yù)防犯罪、維護(hù)穩(wěn)定的社會(huì)秩序?yàn)槟康亩贫ǖ男袨橐?guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則”。

筆者認(rèn)為，國內(nèi)學(xué)者多注重于從整體上形成自己的刑事政策觀，傾向于在對(duì)國內(nèi)外學(xué)者所提出的分層概念、整體概念以及進(jìn)行高度濃縮與抽象的基礎(chǔ)上使自己的刑事政策概念得以成形，這種研究視角和研究方法自然有其優(yōu)越之處，如完整性、概括性、嚴(yán)密性等等。但筆者同時(shí)也認(rèn)為，這種完整性、概括性、嚴(yán)密性的獲得是以犧牲刑事政策概念的全面性、明晰性進(jìn)而殃及刑事政策概念的可操作性為代價(jià)的，而且筆者并不認(rèn)為概念的分層將令其喪失完整性，反而認(rèn)為這種層層相迭、環(huán)環(huán)相扣的概念方式更易于從整體上系統(tǒng)性地把握和透視刑事政策的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等基本內(nèi)涵。筆者無意也絕無資格對(duì)學(xué)界前輩的研究成果妄加品評(píng)，恰恰相反，正是前賢先人的智慧結(jié)晶為本文的寫作提供了寶貴的思想源泉。除卻這種顧慮之余，筆者傾向于以分層的多維視角來審視刑事政策之概念，在林林總總的分層諸說中較為褒許我國臺(tái)灣學(xué)者林山田教授之觀點(diǎn)：“刑事政策得分為廣義的刑事政策、狹義的刑事政策和最狹義的刑事政策。筆者認(rèn)為，最引人注目之處莫過于其分層標(biāo)準(zhǔn)，即刑事政策之手段：廣義的刑事政策囊括了所有“足以預(yù)防犯罪之發(fā)生以及有效嚇阻犯罪”的社會(huì)政策，所以其手段涵蓋了“所有針對(duì)犯罪的預(yù)防和鎮(zhèn)壓而提出的一切措施與方針”；狹義的刑事政策則包括刑事立法政策、刑事司法政策與刑事執(zhí)行政策，側(cè)重于以刑罰制裁與保安處分為主要內(nèi)容的所有的刑事法手段；最狹義的刑事政策僅指刑法的刑事政策，故此其手段一般意義上也局限于刑罰制裁。但我們?nèi)魧?duì)該分層概念做進(jìn)一步考量，卻又發(fā)現(xiàn)其不無遺憾地存在諸多缺陷，如政策主體的缺失、價(jià)值目標(biāo)的偏頗，以及存在樣態(tài)的不完善。然而所有的不盡人意之處在梁根林教授界定的刑事政策概念之中卻得到了很好的彌補(bǔ)：刑事政策的主體應(yīng)同時(shí)兼容政治國家和市民社會(huì)；刑事政策的價(jià)值目標(biāo)絕不能過于偏重對(duì)預(yù)防和控制犯罪效果和效率的絕對(duì)化追求而忽視對(duì)公正性的必要和適當(dāng)?shù)年P(guān)照，以至于喪失其正當(dāng)性，而使刑事政策因與法治國家的基本原則相抵觸而陷入危機(jī)，刑事政策必須在追求目的性和有效性過程中同時(shí)兼顧人類社會(huì)既存的文化情感及價(jià)值觀念，符合人類社會(huì)公正合理的正義判斷，合乎事理、合乎情理、合乎法理構(gòu)成了刑事政策的正當(dāng)性基礎(chǔ)；刑事政策既是“觀察的科學(xué)”，又是“反犯罪斗爭的方法、戰(zhàn)略或藝術(shù)”，它應(yīng)當(dāng)是由與犯罪作斗爭的宏觀的戰(zhàn)略、抽象的方針、微觀的策略、具體的方法以及與犯罪做斗爭的藝術(shù)、謀略和智慧組成的一個(gè)多元、分層而又統(tǒng)一的樣態(tài)存在體系。

綜合以上分析，筆者認(rèn)為，刑事政策之概念應(yīng)立足于廣義的刑事政策、狹義的刑事政策和最狹義的刑事政策三個(gè)層面加以界定。廣義的刑事政策乃指政治國家和市民社會(huì)以合理而有效的組織對(duì)犯罪的反應(yīng)為目標(biāo)而提出的有組織地反犯罪斗爭的戰(zhàn)略、方針、策略、方法以及行動(dòng)的藝術(shù)、謀略和智慧的統(tǒng)稱(即基本上尊重梁根林教授之刑事政策概念)，包括政治決策、經(jīng)濟(jì)政策、文化政策、法律政策、人口政策、教育政策、勞工政策、社會(huì)保障政策、新聞?wù)叩戎T多以合理而有效地組織對(duì)犯罪的反應(yīng)為目標(biāo)的社會(huì)政策；狹義的刑事政策則指以政治國家為主、以市民社會(huì)為輔，以合理而有效地組織對(duì)犯罪的反應(yīng)為目標(biāo)，以刑事法為手段而提出的有組織的反犯罪斗爭的戰(zhàn)略、方針、策略和方法以及行動(dòng)的藝術(shù)、謀略和智慧的統(tǒng)稱，包括刑事立法政策、刑事司法政策與刑事執(zhí)行政策；最狹義的刑事政策是指以政治國家為主、以市民社會(huì)為輔，以合理而有效地組織對(duì)犯罪的反應(yīng)為目標(biāo)，以刑事實(shí)體法為手段而提出的有組織地反犯罪斗爭的戰(zhàn)略、方針、策略、方法以及行動(dòng)的藝術(shù)、謀略和智慧的統(tǒng)稱。

同時(shí)筆者認(rèn)為，廣義的刑事政策概念為我們認(rèn)識(shí)和考察刑事政策拓展了寬闊的視野、提供了堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)，狹義的刑事政策概念為我們考量和改進(jìn)刑事政策劃定了基本疆界、指明了基本思路，最狹義的刑事政策概念則為我們分析和評(píng)判刑事政策凸顯了“最重要的核心”、“最高壓區(qū)”和“最亮點(diǎn)”。正如梁根林教授所言，“廣義刑事政策的視角、理念應(yīng)當(dāng)是我們認(rèn)識(shí)和考察刑事政策的出發(fā)點(diǎn)和方法論基礎(chǔ)。但刑事政策關(guān)注的重點(diǎn)則是狹義的刑事政策所界定的國家運(yùn)用刑事法懲罰、預(yù)防和控制犯罪的實(shí)踐，而刑事政策的核心則始終是國家運(yùn)用刑法懲罰和預(yù)防犯罪的有效性和正當(dāng)性的考量、評(píng)判和改進(jìn)?！?/p>

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第5篇：社會(huì)政策研究論文范文

兩次赴美，投身公共衛(wèi)生事業(yè)

蔡江南是土生土長的上海人，他在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究領(lǐng)域碩果累累：1982年華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)，1984年獲得復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士之后留校任教，1990年成為復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士候選人之一，1991年獲得了我國經(jīng)濟(jì)學(xué)最高獎(jiǎng)――孫冶方經(jīng)濟(jì)科學(xué)論文獎(jiǎng)。

1988年，他第一次去美國進(jìn)修，當(dāng)時(shí)他跟夫人結(jié)婚才三個(gè)月，但無法同行。1991年，蔡江南前往美國布蘭戴斯大學(xué)攻讀博士學(xué)位，一個(gè)月后夫人順利來到美國，蔡江南打算長期在美國發(fā)展，于是開始了20多年的美國生活。

剛到美國不久，蔡江南的牙齒出現(xiàn)問題，牙醫(yī)建議他進(jìn)行根管治療，即保留牙齒的根部，去除牙齒上面不良部分后再加上一個(gè)牙冠。當(dāng)時(shí)這套治療費(fèi)用是兩千美金左右，而他需要治療兩個(gè)牙齒。四千美元對(duì)于一個(gè)中國大陸沒有牙科保險(xiǎn)的窮學(xué)生來說，簡直是一個(gè)天文數(shù)字。最后，蔡江南通過華人醫(yī)生的優(yōu)惠價(jià)格完成了治療，美國昂貴的醫(yī)療費(fèi)用給他留下了深刻印象。

這件事深深影響了蔡江南。在90年代初，中國人的平均工資只有三四十元人民幣一個(gè)月，在美國看牙醫(yī)如此昂貴，一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)供求理論對(duì)此又解釋不清，蔡江南發(fā)覺美國的醫(yī)療有很多值得研究的問題。巧的是，他的導(dǎo)師是布蘭戴斯大學(xué)衛(wèi)生政策研究所所長，因此他有機(jī)會(huì)參與了導(dǎo)師主持的聯(lián)邦政府的一個(gè)項(xiàng)目：不同的定價(jià)方式對(duì)于控制醫(yī)療費(fèi)用的影響。這份經(jīng)驗(yàn)對(duì)于蔡江南的啟發(fā)和幫助很大，幫助他走上了衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)和衛(wèi)生政策的研究道路。

蔡江南根據(jù)聯(lián)邦政府課題的研究，又發(fā)展出了新的想法，并由此獲得了一個(gè)新的聯(lián)邦政府課題，并且發(fā)展了他的博士論文課題。1996年在這個(gè)聯(lián)邦政府項(xiàng)目和博士論文課題快完成的時(shí)候，蔡江南的5個(gè)導(dǎo)師為他寫了推薦信，他順利申請(qǐng)到美國特殊綠卡，實(shí)現(xiàn)了美國夢(mèng)。之后，他加入了美國麻省衛(wèi)生廳衛(wèi)生政策研究的行列，參與了2006年通過的美國第一個(gè)全民醫(yī)改的麻省方案的設(shè)計(jì)和研究工作。麻省的醫(yī)改方案后來又成為奧巴馬醫(yī)改方案的原型。

西學(xué)東漸，助力中國新醫(yī)改進(jìn)程

2003年SARS疫情在中國蔓延，國內(nèi)公共衛(wèi)生體系漏洞逐漸暴露，擁有國內(nèi)外衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)和政策知識(shí)背景人才開始被國內(nèi)學(xué)界和政界重視。在上海市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和復(fù)旦大學(xué)校方的鼓勵(lì)下，2006～2009年蔡江南回到復(fù)旦擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共經(jīng)濟(jì)系的第一任系主任，并且參與了我國新醫(yī)改方案的討論。2012年5月，蔡江南來到中歐，擔(dān)任衛(wèi)生管理與政策中心主任，把研究工作重點(diǎn)放在了中國新醫(yī)改領(lǐng)域，并提出和發(fā)表了大量具有影響的研究成果。

蔡江南認(rèn)為，目前我國的醫(yī)療資源被行政高度壟斷，打破壟斷、實(shí)現(xiàn)醫(yī)療資源的社會(huì)化是解決我國目前醫(yī)療衛(wèi)生體制中的所有嚴(yán)重問題的根本途徑，也是我國醫(yī)改的必由之路。

蔡江南向記者解釋：“醫(yī)療資源有兩個(gè)層次的壟斷，第一，政府、衛(wèi)生部門控制90%的醫(yī)院，而醫(yī)院又控制了很多醫(yī)生、藥品和檢查。在國外，很多醫(yī)生是獨(dú)立的，他們與醫(yī)院是合作的關(guān)系，并不是雇員。在美國有80%的醫(yī)生不是醫(yī)院的雇員，所以美國的醫(yī)保是付兩筆錢，一筆給醫(yī)院，一筆給醫(yī)生。”

壟斷之源除了醫(yī)生的問題，還有藥品。很多國家的藥品有70～80%在藥房購買，它不屬于醫(yī)院的收入（醫(yī)院只管住院用藥）。而中國則是相反的，70～80%的藥品消費(fèi)是在醫(yī)院。檢查也是一樣，國外很多身體的檢查都有獨(dú)立的檢查中心，但中國基本是在醫(yī)院完成。

“醫(yī)院是終端，把藥品、檢查、醫(yī)生都控制住了。這樣的結(jié)果是，政府控制醫(yī)院，醫(yī)院控制資源，實(shí)際上資源被政府壟斷控制住了。還有就是醫(yī)院醫(yī)生的評(píng)級(jí)，包括科研的，編制的。醫(yī)保也是個(gè)很重要的資源，允不允許你進(jìn)醫(yī)保，還有誰進(jìn)醫(yī)保，由誰來定呢？現(xiàn)在整個(gè)醫(yī)療資源都被行政壟斷了?！辈探险f起時(shí)下醫(yī)療領(lǐng)域的弊端一針見血，毫不客氣。

醫(yī)療怎么做到社會(huì)化呢？蔡江南表示：“首先我希望公立醫(yī)院成為名副其實(shí)的公立醫(yī)院，它主要是由政府出錢，是不賺錢的醫(yī)院，比如傳染病醫(yī)院、精神病醫(yī)院、老少邊窮醫(yī)院等，這類醫(yī)院是資本不感興趣的，是對(duì)患者是免費(fèi)或者是低價(jià)開放的?！?/p>

其次，醫(yī)生可以多點(diǎn)執(zhí)業(yè)非常重要。醫(yī)生如果可以變成自己的主人、而不是醫(yī)院雇員的話，就盤活這一社會(huì)資源了。醫(yī)生社會(huì)化，他的價(jià)值得到了社會(huì)的評(píng)價(jià)，他的勞動(dòng)價(jià)值也得到體現(xiàn)。

“我主張?jiān)卺t(yī)療籌資和醫(yī)療服務(wù)的提供，非營利的醫(yī)院占主要部分，就是錢一旦投下去就拿不出來了，這樣就變成社會(huì)的財(cái)產(chǎn)。我覺得將來的主流醫(yī)院就應(yīng)該是非營利性質(zhì)醫(yī)院?！辈探险f。

在醫(yī)療保險(xiǎn)的模式上，蔡江南覺得政府出錢的保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)應(yīng)該占小部分，社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)占大部分。我國的職工醫(yī)保就是社會(huì)性的醫(yī)保，由雇員和雇主共同交錢買醫(yī)保。

“總的來說，我提倡中國醫(yī)改的發(fā)展模式，是社會(huì)主導(dǎo)的模式而不是政府和市場主導(dǎo)。”蔡江南說。

注重養(yǎng)生保健，提高健康管理意識(shí)

蔡江南教授平時(shí)工作比較繁忙，但每次見到他總能保持飽滿的精神狀態(tài)，講到養(yǎng)生保健方法，他總結(jié)：“我覺得保持個(gè)人健康實(shí)際上就是注重三個(gè)要點(diǎn)：飲食、鍛煉和心情?！?/p>

第6篇：社會(huì)政策研究論文范文

［關(guān)鍵詞］高中；英語教育政策；《課標(biāo)》；教育實(shí)踐；銜接性

2014年9月，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，提出高考英語將實(shí)行社會(huì)化考試，這一決策引起社會(huì)各界廣泛熱議?，F(xiàn)階段高中英語教育雖取得了一定成效，但由于教學(xué)效果不夠理想等原因，外語教學(xué)受到不少質(zhì)疑和批評(píng)，外語教育政策的評(píng)估與調(diào)整刻不容緩［1］。實(shí)際上，外語教育政策最終要落實(shí)到外語課程政策上，高中英語課程政策主要由《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課標(biāo)》）、教材政策及高考英語政策組成，其中《課標(biāo)》是核心［2］202［6］。但長期以來，中國對(duì)外語教育政策與教學(xué)實(shí)踐的銜接還關(guān)注不夠。語言政策與語言教育銜接性研究是以問題驅(qū)動(dòng)的，基于語言教育實(shí)踐并以政策為指向的研究，中國當(dāng)前以語言教育規(guī)劃為核心的銜接性研究正當(dāng)其時(shí)。外語教育政策屬于公共政策的分支［3］28。公共政策過程包括議程設(shè)定、政策制定、實(shí)施、評(píng)估、調(diào)整、終結(jié)，其中實(shí)施過程是檢驗(yàn)政策有效性的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)［4］8，而外語教育政策的實(shí)施成效在于其對(duì)于外語教育的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這又依賴于政策的上傳下達(dá)及政策目標(biāo)與教育實(shí)踐之間的銜接效果［3］125。鑒于此，文章主要以《課標(biāo)》為政策對(duì)象，從教師對(duì)政策的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、教師的教育實(shí)踐、學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋3個(gè)方面，對(duì)高中英語教育政策與教育實(shí)踐銜接性及其相關(guān)研究進(jìn)行梳理，反思現(xiàn)有研究存在的問題并提出建議。

一、高中英語教育政策與教育實(shí)踐銜接性研究

（一）教師對(duì)高中英語教育政策的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

中國高中英語教育政策由中國教育部基礎(chǔ)一司和二司制定［5］248。2003年，教育部頒布《課標(biāo)》，明確提出培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，它的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。李婭玲指出中國外語教育政策的制定主要表現(xiàn)為自上而下的“內(nèi)輸入”模式，缺少自下而上的意志上傳［3］176－183。教師是《課標(biāo)》客體的重要組成，是將政策轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵群體［6］，同時(shí)，教師也會(huì)作為政策制定的主體發(fā)揮重要作用。教師對(duì)政策的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)在一定程度上影響其教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行考察對(duì)政策的落實(shí)尤為關(guān)鍵。從既有文獻(xiàn)來看，此方面的成果還比較少。羅桂秀通過問卷考察了40位教師對(duì)高中英語課程政策的態(tài)度與認(rèn)識(shí)［6］，研究發(fā)現(xiàn)：在《課標(biāo)》方面，大多數(shù)教師認(rèn)為《課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)過高，最難實(shí)現(xiàn)的課程子目標(biāo)是語言技能目標(biāo)與文化意識(shí)目標(biāo)，《課標(biāo)》的制定未充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，60％的教師認(rèn)為《課標(biāo)》中最難操作的實(shí)施建議是課程資源開發(fā)與利用建議；在教材方面，多數(shù)教師認(rèn)為教材存在缺陷，教材內(nèi)容和課后練習(xí)并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及批判性思維能力；在高考英語方面，多數(shù)教師認(rèn)為選擇題題型并不能有效考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，高考試題與教材的課后練習(xí)并未有效銜接，也沒有很好地體現(xiàn)《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)。徐冠興調(diào)查發(fā)現(xiàn)，天津市部分參與課改的高中英語教師對(duì)《課標(biāo)》理念的貫徹存在偏差［7］，對(duì)其規(guī)定的課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足。張曦元也發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)《課標(biāo)》認(rèn)識(shí)不足［8］。不過陳芳發(fā)現(xiàn)，教師理解和實(shí)施《課標(biāo)》的能力自評(píng)在多個(gè)方面與所在學(xué)校學(xué)生的英語能力無顯著關(guān)系［9］。這些研究顯示，盡管《課標(biāo)》政策引導(dǎo)著課程教學(xué)，但大多數(shù)高中英語教師對(duì)此教育政策的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，評(píng)價(jià)褒貶不一，進(jìn)而可能影響政策在教學(xué)中的實(shí)踐。

（二）教師的教育實(shí)踐

政策的實(shí)施是政策過程的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事關(guān)政策成效的達(dá)成。英語教育政策與教育實(shí)踐的銜接就體現(xiàn)在政策的實(shí)施過程中，銜接好壞體現(xiàn)在教師是否按照政策規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在外語教育政策實(shí)施過程中，教育行政部門是政策的主體，但教師才是真正把政策轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的主體，沒有教師的實(shí)踐，政策就只是文本而已，如果忽視教師作為教育實(shí)踐者的角色，忽略外語教育實(shí)踐本身，無疑會(huì)為外語教育踐行制造障礙［2］126。對(duì)教師的教育實(shí)踐狀況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查至關(guān)重要。從既有文獻(xiàn)來看，涉及教育實(shí)踐的研究較少，主要從教育實(shí)踐（即政策實(shí)施）面臨的困境及教師的教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)角度進(jìn)行研究。第一，教育實(shí)踐（即政策實(shí)施）面臨的困境。目前政策實(shí)施還面臨諸多障礙，如政策脫離實(shí)際、經(jīng)費(fèi)投入不足、政策落實(shí)不到位、應(yīng)試教育制度影響嚴(yán)重等［3］193－196。整體上，實(shí)施《課標(biāo)》面臨以下幾個(gè)方面的困難：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)難、評(píng)價(jià)方式單一、老師負(fù)擔(dān)過重［10］；某些課程目標(biāo)前后矛盾，要求過高，不易實(shí)施；對(duì)《課標(biāo)》的理論基礎(chǔ)的可靠性的疑問造成的困難；現(xiàn)存的高中英語測試體系對(duì)其實(shí)施帶來的阻力；其他因素如師資缺乏、課程資源不足、教師接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少等［11］；《課標(biāo)》未兼顧階段性、地域性差別和城鄉(xiāng)差異，缺乏相關(guān)部門的支持，應(yīng)當(dāng)貫徹多模態(tài)教學(xué)，解決教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效問題［12］；教材使用期限問題；還有一些學(xué)校擅自更改課程時(shí)數(shù)，與素質(zhì)教育背道而馳［13］。因此相關(guān)部門應(yīng)針對(duì)以上問題制定相應(yīng)方案，為教師的教學(xué)實(shí)踐與《課標(biāo)》的順利實(shí)施保駕護(hù)航。第二，教師的教學(xué)實(shí)踐。教師的課堂教學(xué)是否遵從《課標(biāo)》規(guī)定的5個(gè)方面的目標(biāo)，是檢驗(yàn)外語教育政策與教育實(shí)踐銜接好壞的依據(jù)。語言技能方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練厚此薄彼，對(duì)于學(xué)生聽力、閱讀技能的訓(xùn)練遠(yuǎn)超對(duì)口語、寫作技能的訓(xùn)練［7］。申麗調(diào)查發(fā)現(xiàn)長沙3所高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽說讀寫4項(xiàng)技能均存在一定問題，如閱讀理解水平不高、閱讀速度慢等，原因在于教師仍側(cè)重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏科學(xué)閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)［14］。張曦元發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致教師過多注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力；學(xué)生英語水平參差不齊、閱讀能力低下等［8］。鄧兆紅發(fā)現(xiàn)英語教師對(duì)跨文化交際知識(shí)的了解程度不高，未遵循跨文化交際教學(xué)的基本原則，未采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，高中生跨文化交際能力也普遍較低［15］。語言知識(shí)方面。語法教學(xué)和詞匯教學(xué)存在一定弊端，很多教師仍采用填鴨式教學(xué)，未能引導(dǎo)學(xué)生通過比較、探究等方式自己發(fā)現(xiàn)語法和詞匯規(guī)則，因此學(xué)生并不能做到學(xué)以致用［7］。情感態(tài)度方面。由于應(yīng)試教育的影響，教師忽視了人文素養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生也缺乏情感態(tài)度學(xué)習(xí)的積極性，情感態(tài)度目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)［16］。學(xué)習(xí)策略方面。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略缺乏深入、系統(tǒng)地引導(dǎo)［7］。文化意識(shí)方面。學(xué)生和教師文化意識(shí)目標(biāo)缺失，實(shí)施難度大。教師自身文化知識(shí)欠缺，對(duì)文化教學(xué)不重視且教法單一，學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其文化意識(shí)及批判思維能力［6］［17］。既有研究顯示，《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)達(dá)成度較低，教師教學(xué)實(shí)踐效果也不盡如人意，教育規(guī)劃與教學(xué)改革勢在必行。教師課堂對(duì)《課標(biāo)》政策的實(shí)踐研究成果十分有限。

（三）學(xué)生對(duì)教師教育實(shí)踐的反饋

作為外語教育政策的重要客體，學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反饋在一定程度上反映了教師的教學(xué)實(shí)踐是否符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)與需求。如果教師并未按照政策規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，反而卻符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教育政策的目標(biāo)相背離［2］127，間接表明政策目標(biāo)的不合理。而涉及該方面的研究也十分不足。羅桂秀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約50％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最主要的目的是掌握聽說讀寫各項(xiàng)技能，約30％的學(xué)生是為了應(yīng)付高考，而60％的教師秉持“一切以高考為中心”的思想；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，未來學(xué)習(xí)和工作所需的英語能力與高中階段學(xué)習(xí)和考核的知識(shí)很大程度上不相符［6］，這說明語言教育規(guī)劃應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。郎雪調(diào)查了高中英語課堂形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教師在課堂上很少能設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，很少為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，平時(shí)不會(huì)記錄學(xué)生的課堂發(fā)言等課堂活動(dòng)情況，期末成績僅由考試分?jǐn)?shù)構(gòu)成［18］，可見，學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中的主體地位未得到充分實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式仍以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。孫勇發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)目前傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)興趣不高，認(rèn)為寫作訓(xùn)練的有效性低，希望教師采用符合學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)方式［19］。研究表明，學(xué)生對(duì)教師英語課堂教學(xué)實(shí)踐的反饋狀況不容樂觀。學(xué)生作為政策的接受者，其態(tài)度對(duì)評(píng)估政策的有效性尤為重要，在學(xué)習(xí)需求、方式和手段多元化的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋亟待得到充分重視，這方面成果也需加強(qiáng)，以進(jìn)一步提高課堂的有效性。

二．主要不足與反思

既有研究對(duì)促進(jìn)高中英語教學(xué)改革意義重大，也豐富了中國外語教育政策與規(guī)劃研究，但成果仍比較有限，有待進(jìn)一步完善。第一，從理論支撐來看，現(xiàn)有研究的理論基礎(chǔ)較為單薄，理論建構(gòu)不足。外語教育政策的研究是以語言政策和規(guī)劃理論為基礎(chǔ)的，由于語言政策和規(guī)劃理論的不完整性，外語教育政策研究缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性［3］27。因此，如何從理論高度構(gòu)建中國外語教育政策的研究體系，還需更多的關(guān)注。第二，從研究內(nèi)容來看，諸多研究對(duì)外語教育政策（如《課標(biāo)》）的內(nèi)容介紹和描述居多，但缺乏深入的探討；而教師對(duì)高中英語教育政策的態(tài)度和評(píng)價(jià)、教師的教育實(shí)踐狀況、以及學(xué)生對(duì)教師教育實(shí)踐的反饋是探究教育政策與實(shí)踐銜接狀況從而進(jìn)一步檢驗(yàn)政策有效性的關(guān)鍵因素，這三方面的整合研究卻鮮有見及。政策制定者需要知道政策的有效性如何、傳達(dá)者傳達(dá)效度如何、接收者學(xué)習(xí)需求的達(dá)成度如何，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相關(guān)，值得深入調(diào)查研究。第三，從研究方法來看，目前此領(lǐng)域?qū)嵶C研究成果較少。鄒為誠指出，研究外語教育政策，應(yīng)采取定性調(diào)查、補(bǔ)充式定量調(diào)查和文本分析相結(jié)合的手段［20］。外語教育政策與教育實(shí)踐的銜接好壞與政策的有效性直接相關(guān)，建議各學(xué)者加強(qiáng)此領(lǐng)域的實(shí)證研究，從理論走向?qū)嵺`，既要有理論的分析，又要有實(shí)踐的探討，關(guān)注課堂教學(xué)，通過記錄教師的教學(xué)實(shí)踐以及測試學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力來反觀政策的有效性。此外，由于外語教育政策屬于公共政策的范疇，可借助公共政策的研究框架，為外語教育政策研究提供全新的思路。第四，探索新的研究視角?？傮w來看，中國的外語教育，缺乏戰(zhàn)略層面的整體思考和規(guī)劃［21］。長期以來，中國高中英語教育實(shí)踐深受“費(fèi)時(shí)低效”的困擾。從外語教育政策發(fā)展角度來看，“費(fèi)時(shí)低效”是對(duì)外語教育政策最為核心的價(jià)值問題的判斷，主要是對(duì)外語教育政策和制度的有效性提出質(zhì)疑［22］208。而政策的有效性又與政策的制定、實(shí)施、評(píng)估各個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，因此外語教育的“費(fèi)時(shí)低效”不應(yīng)僅僅歸結(jié)于外語教師的教學(xué)問題，而應(yīng)當(dāng)審視中國整個(gè)外語教育政策制度。外語教育政策與教育實(shí)踐的銜接不足并不能簡單歸于教學(xué)方法或課程設(shè)置問題，更關(guān)涉到語言政策問題，涉及政策制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整環(huán)節(jié)，更牽涉到國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革大局。需關(guān)注政策過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)施和評(píng)估環(huán)節(jié)，從公共政策分析視角探究外語教育政策與教育實(shí)踐的銜接狀況，在研究政策本體的同時(shí)，更要關(guān)注政策主體及客體，并探析影響其銜接性的各種因素，以期進(jìn)一步提高中國高中英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)政策制定和落實(shí)的科學(xué)化。

三、結(jié)語

文章聚焦國內(nèi)近年外語教育政策與教育實(shí)踐銜接性及其相關(guān)問題研究現(xiàn)狀，從教師對(duì)政策的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、教師的教育實(shí)踐、學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋三個(gè)方面對(duì)高中英語教育政策與教育實(shí)踐的銜接性相關(guān)研究進(jìn)行梳理，并反思既有研究存在的不足。學(xué)界目前對(duì)外語教育政策與教育實(shí)踐的銜接性研究關(guān)注還比較不足，需構(gòu)建科學(xué)的研究體系，豐富研究內(nèi)容，拓展研究視角與方法。

作者:楊榮華 董云云 單位:河海大學(xué)

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［11］何旭良．實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》困難面面觀［J］．瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）．

［12］楊家勤，劉金菊，金仁慧．淺議普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)與多模態(tài)教學(xué)［J］．貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）．

［13］孫書京．當(dāng)代中國高中英語課程問題研究———課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程學(xué)時(shí)等問題的歷史比較［D］．聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007．

［14］申麗．《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能目標(biāo)在長沙市區(qū)實(shí)現(xiàn)狀況研究———基于課堂教學(xué)［D］．中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013．［15］鄧兆紅．高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)視野下學(xué)生跨文化交際能力實(shí)證研究［D］．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007．

［16］林麗香．高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略［D］．福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014．

［17］劉社奇．高中英語文化教學(xué)調(diào)查研究———一項(xiàng)基于北師大版高中英語教材的調(diào)查［D］．河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

［18］郎雪．高中英語課堂形成性評(píng)價(jià)實(shí)施情況調(diào)查［D］．東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006．

［19］孫勇．高中英語寫作教學(xué)問題及對(duì)策［D］．山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013．

［20］鄒為誠．《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》評(píng)估研究的理論和方法［J］．課程•教材•教法，2013（6）．

第7篇：社會(huì)政策研究論文范文

［關(guān)鍵詞］學(xué)術(shù)論文 選題 行文規(guī)范

［中圖分類號(hào)］H152.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）06－0051－02

“學(xué)術(shù)論文是指作者針對(duì)某些學(xué)術(shù)問題而寫出的具有自己見解的論文。大體可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文與社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文兩個(gè)方面。學(xué)術(shù)論文寫作是一件十分辛苦的事情，要求作者在某一學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域要有長期的積累，占有大量的資料，熟悉本領(lǐng)域的研究歷史、研究現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過作者的考察與思考，萌生或發(fā)現(xiàn)研究某問題的新觀點(diǎn)、新思路或解決某一問題的新方法，或某一科學(xué)技術(shù)在社會(huì)實(shí)踐中的新應(yīng)用等，作者將其歸納整理，形諸文字，即為學(xué)術(shù)論文?！保◤堉螄?003）

學(xué)術(shù)論文寫作一般是由命題、運(yùn)思、立論、證明、指謬、反駁、征引、結(jié)論等環(huán)節(jié)構(gòu)成。命題也就是選題，它是論文寫作的開始環(huán)節(jié)。

一、選題

要寫好論文，確定題目是關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該花時(shí)間、精力，精雕細(xì)琢，選好題目。俗話說，“題好文一半”，選擇一個(gè)好的論文題目，為成功的論文寫作打下基石。好的題目應(yīng)該是圍繞作者要解決或探索的問題，用通俗易懂、明確無誤、符合論文寫作規(guī)范的語言，正確地論述、闡明論文的主要思想和內(nèi)容。選題也是學(xué)術(shù)準(zhǔn)備工作的第一步；如果進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，首先應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)術(shù)能力和興趣愛好選定一個(gè)研究方向，可進(jìn)一步細(xì)分，在一個(gè)方向確定自己感興趣的一個(gè)或若干題目。選題應(yīng)該按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？拙見認(rèn)為主要有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一，重要性。指選擇本學(xué)科領(lǐng)域舉足輕重、對(duì)該學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的題目。第二，時(shí)代性。指選題要從當(dāng)前社會(huì)形勢需求出發(fā)，要體現(xiàn)時(shí)代精神。第三，趣味性。也就是從作者的興趣愛好出發(fā)。興趣是作者對(duì)某一問題全身心的投入和專注，它促發(fā)研究者深入思索，探尋問題，提出質(zhì)疑，而“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)“，很多學(xué)者都是在興趣濃厚的學(xué)術(shù)問題上先有突破。所以興趣是一個(gè)不可忽視的因素。

對(duì)于上述三條選題標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該綜合考慮，一般來說，權(quán)衡輕重，要考慮形勢特點(diǎn)，較重要的題目，通常也是時(shí)代精神比較鮮明的問題，如果自己對(duì)這些問題有興趣、或有所感悟，那就是好題目。以筆者自己為例，進(jìn)行純翻譯理論研究，需要極強(qiáng)的理論思辨能力和大量閱讀翻譯理論著作，因此受自身的學(xué)術(shù)能力限制，目前肯定不行，而且也非本人興趣之所在。而從事應(yīng)用翻譯理論研究不僅可以避免自身學(xué)術(shù)能力不足和對(duì)翻譯理論論著涉獵面窄等問題，而且可以結(jié)合翻譯實(shí)踐與自己的興趣達(dá)到契合點(diǎn)。比如：旅游翻譯，可以通過對(duì)旅游景區(qū)的英譯狀況調(diào)研，然后結(jié)合一些具有指導(dǎo)性的翻譯理論對(duì)其進(jìn)行分析、評(píng)論。這個(gè)問題將會(huì)涉及當(dāng)今翻譯界的熱點(diǎn)問題，如“歸化和異化”和“翻譯文本的地位或讀者的地位”等。另外，由于地理位置和政策引導(dǎo)，旅游業(yè)發(fā)展迅猛，成為了第三產(chǎn)業(yè)的核心部分，旅游景區(qū)的對(duì)外宣傳也日顯重要。因此，這一題目具有很強(qiáng)的時(shí)代性和牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要性。

另外，論文題目還要處理好前與后、大與小、冷與熱、熟與生四個(gè)關(guān)系。一般認(rèn)為，論題決定著科學(xué)研究方向，但實(shí)際上，卻是科研的主攻方向決定著論題的選擇。在大多數(shù)情況下，人們感到先研究后定題易，先定題后研究難，沒有對(duì)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或某個(gè)學(xué)術(shù)問題的深入鉆研，沒有在鉆研中形成較系統(tǒng)的論點(diǎn)，定題時(shí)就難免舉棋不定。論題的選擇應(yīng)在對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)問題的認(rèn)真研究之后，是水到渠成的結(jié)果。選擇論題不可太大、大泛。攤子擺得大，難免力不勝任，而且重點(diǎn)不突出，寫起來也分散精力。選題應(yīng)避免“朝三暮四，朝秦暮楚”，今天對(duì)這個(gè)方向某個(gè)論題感興趣，明天覺得那個(gè)方向某個(gè)論題也很有興趣，隨后換題目，改方向。通常初學(xué)者易出現(xiàn)這樣的問題。

此外，筆者結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)（翻譯理論與實(shí)踐）和當(dāng)前研究現(xiàn)狀和研究主流列出了一些可供從事研究的初學(xué)者參考的題目、方向：

1.某一時(shí)期外國作品的漢譯及影響。如：20世紀(jì)中期前外國作品的漢譯及其影響；2.翻譯中人際意義的跨文件建構(gòu)；3.中國大學(xué)翻譯教學(xué)：理念與實(shí)踐；4.現(xiàn)有翻譯教材對(duì)比研究；5.基于大型英漢對(duì)應(yīng)語科庫的翻譯研究與翻譯教學(xué)平臺(tái)；6.翻譯學(xué)體系建構(gòu)研究；7.翻譯哲學(xué)研究；8.翻譯與語言學(xué)；9.翻譯與政治意識(shí)形態(tài)；10.文學(xué)作品翻譯對(duì)比研究；11.翻譯家研究；12.翻譯史研究；13.翻譯輔助工具研究；14.翻譯政策研究。

二、行文規(guī)范

學(xué)術(shù)論文寫作與一般性的寫作不一樣，它有比較獨(dú)立的結(jié)構(gòu)體系、語言特征。學(xué)術(shù)論文追求立論新穎，論證嚴(yán)密，結(jié)論富有說服力。學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范上要求特別嚴(yán)格，文章中所引用的引文必須標(biāo)明來源出處，實(shí)證研究的數(shù)據(jù)收集和實(shí)證設(shè)計(jì)必須合乎規(guī)范，對(duì)數(shù)據(jù)的分析、結(jié)果的討論應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、充分，不留漏洞，內(nèi)容整體布局應(yīng)有條理性等。下面是一些具體建議：

第一，認(rèn)真區(qū)別直接引用與間接引用。所謂直接引用是指引用內(nèi)容與原文完全一致，用引號(hào)，注明來源及具體頁碼。所謂間接引文是指作者用自己的語言總結(jié)他人觀點(diǎn)，解釋性引用他人成果，不用引號(hào)，注明來源（及頁碼范圍），表述方式一般為：“李四（2007）曾指出/認(rèn)為……（轉(zhuǎn)引自張三 2006），”張三和李四均必須出現(xiàn)在參考文獻(xiàn)中。

第二，注意簡潔，與文章主題的發(fā)展不相關(guān)的引文絕不參引。著名學(xué)者王力先生在指導(dǎo)研究生作論文時(shí)強(qiáng)調(diào)：“不要求寫長文章，不但不要求，而且反對(duì)長篇大論?！懻搯栴}要深入，深入了就是好文章。”（王力，朱光潛等：2）

第8篇：社會(huì)政策研究論文范文

改革開放以來，我國政府頒布了一系列旨在推動(dòng)旅游業(yè)發(fā)展的方針政策，中國旅游業(yè)發(fā)展取得了巨大成就，已成為國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)展速度快、具有明顯國際競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)之一。2009年12月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》，提出要把旅游業(yè)培育成為“國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，突出其產(chǎn)業(yè)定位與民生性質(zhì)。2014年8月，國務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，部署進(jìn)一步促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展，為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的旅游業(yè)發(fā)展指明了方向。政府運(yùn)用政策手段干預(yù)旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，有效地彌補(bǔ)旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制不足、調(diào)整和優(yōu)化旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)旅游業(yè)超常規(guī)發(fā)展、提高旅游產(chǎn)業(yè)素質(zhì)（李鋒，等，2013）。 

國內(nèi)外有關(guān)旅游政策的研究都屬于新興領(lǐng)域（蘇振，2011）。Matthews（1975）《國際旅游與政治科學(xué)研究》開創(chuàng)了旅游政策獨(dú)立研究的先河。國外有關(guān)旅游政策的研究主要集中在亞洲發(fā)展中國家旅游政策（Krutwaysho，et al.，2010；Airey，et al.，2010），歐美發(fā)達(dá)國家和地區(qū)旅游政策（Akehurst，et al.，1993；Minnaert，et al.，2009），減少旅游對(duì)環(huán)境、社會(huì)、文化及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展政策（Logar，et al.，2010）并通過指標(biāo)來反映可持續(xù)性（Castellani，et al.，2010），旅游政策制定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、制度、人力資源等影響因素（Richter，et al.，1985；Hayes，1981），旅游消費(fèi)模型（Fritz，et al.，1984）、歷時(shí)性分析（Soshiroda，2005）、扎根理論（Stevenson，et al.，2008）等政策制定方法（Bramwell，et al.，2007）等方面。國內(nèi)的旅游政策研究則主要包括日本（蔡萬坤，1984；石美玉，2009）、新加坡（曹信孚，2002）、塞浦路斯（馬曉龍，等，2003）、韓國（李衹輝，2009）等國外旅游政策借鑒，出境、入境、國內(nèi)三大市場旅游政策（張廣瑞，2005；戴學(xué)鋒，等，2008），旅游政策演變過程（何麗紅，等，2007；鐘沖，2009），區(qū)域旅游政策（何建民，2006；郅潤明，2010）及財(cái)稅（陳小燕，等，2009）、土地（杜一力，2004）等具體旅游政策的研究。 

然而政府在推進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展過程中，通過對(duì)旅游政策的效用進(jìn)行評(píng)估，檢驗(yàn)政策目標(biāo)與實(shí)施效果是否匹配，從而保證旅游政策的科學(xué)性。因此，深入研究旅游政策特別是關(guān)于旅游政策的評(píng)價(jià)，是保障政策有效的重要課題。近年來，有關(guān)旅游政策評(píng)價(jià)的研究較少，相關(guān)研究多是基于評(píng)估體系構(gòu)建（李鋒，等，2013）、評(píng)估指標(biāo)遴選（薛福根，等，2013），其評(píng)估結(jié)果并不清晰，有礙于人們直觀認(rèn)識(shí)旅游政策因素對(duì)于旅游業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，也不能展現(xiàn)旅游政策的發(fā)展?fàn)顩r。基于此，本研究構(gòu)建旅游政策評(píng)價(jià)的投入產(chǎn)出模型，運(yùn)用回歸分析方法計(jì)算各個(gè)影響因子的彈性系數(shù)，進(jìn)而對(duì)政策變量進(jìn)行深入分析，以期為政府部門旅游政策制定和調(diào)整提供理論借鑒。 

1旅游政策評(píng)價(jià)方法 

關(guān)于政策評(píng)價(jià)方法，譚崇靜（2010）運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)原理構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)模型，對(duì)重慶市農(nóng)村職業(yè)教育政策進(jìn)行評(píng)價(jià)；彭向（2014）等利用網(wǎng)絡(luò)均衡原理和變分不等式理論構(gòu)建等價(jià)的多用戶、多準(zhǔn)則均衡變分不等式模型，對(duì)面向包含小汽車和公交車組成的多方式交通網(wǎng)絡(luò)稅費(fèi)政策進(jìn)行評(píng)價(jià)；李潔（2013）運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)模型，對(duì)我國現(xiàn)有生態(tài)政策進(jìn)行評(píng)價(jià)。常用的政策評(píng)價(jià)定量研究方法包括簡單“前-后”對(duì)比分析法、“投射-實(shí)施后”對(duì)比分析法、“有-無”政策對(duì)比分析法、“控制對(duì)象-實(shí)驗(yàn)對(duì)象”對(duì)比分析法、成本-收益分析法、成本-效能分析法等，不同的方法有其各自的適用范圍與適用程度（廖筠，2007）。 

本研究采用“投射-實(shí)施后”對(duì)比分析法對(duì)旅游政策進(jìn)行評(píng)價(jià)。將旅游政策執(zhí)行前的趨向線O1O2投射到旅游政策執(zhí)行后的某一時(shí)間點(diǎn)A1上，并將在A1點(diǎn)得到的投影與旅游政策執(zhí)行后的實(shí)際情況A2進(jìn)行對(duì)比，確定旅游業(yè)政策的執(zhí)行效果（A2-A1）（見圖1）。若A2-A1>0，說明政策實(shí)施的效果是正效應(yīng)，應(yīng)將該政策繼續(xù)推廣執(zhí)行下去；若A2-A1<0，說明政策實(shí)施的效果是負(fù)效應(yīng)，應(yīng)將該政策修正或廢止。這種方法通過投影過濾掉一些非政策因素的影響。 

2旅游政策評(píng)估模型的構(gòu)建 

2.1理論模型與假設(shè) 

古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長是由要素投入引起的；配第、亞當(dāng)·斯密認(rèn)為勞動(dòng)是國民財(cái)富增長的源泉亞當(dāng)·斯密.國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究[M].王亞南，郭大力，譯.北京：商務(wù)印書館，2002.；薩伊、馬爾薩斯和李嘉圖強(qiáng)調(diào)資本積累對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的重要意義大衛(wèi)·李嘉圖.政治經(jīng)濟(jì)及賦稅原理[M].王亞南，郭大力，譯.北京：商務(wù)印書館，1976.；索洛提出了資本、勞動(dòng)、技術(shù)為主要分析角度的經(jīng)濟(jì)增長研究方法羅伯特·M·索洛，等，經(jīng)濟(jì)增長因素分析[M].史潔琪，等，譯.北京：商務(wù)印書館，2003.。旅游學(xué)者構(gòu)建了不同的旅游生產(chǎn)函數(shù)，從而得出旅游經(jīng)濟(jì)的增長是源于投資、勞動(dòng)、技術(shù)進(jìn)步的結(jié)論（李仲廣，等，2008；左冰，等，2008）。還有學(xué)者提出，旅游資源是旅游業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（Papageorgiou，2008；李連璞，等，2006），但選用模型不同、選取變量不同，結(jié)論也不盡相同（黃秀娟，2009；把多勛，2009）。 （本篇論文篇幅過大，需要更多的可以聯(lián)系客服）

4結(jié)論與討論 

本文構(gòu)建了旅游政策評(píng)估模型，依據(jù)1992年至2013年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，定量分析了旅游業(yè)發(fā)展水平與資本、勞動(dòng)、資源、技術(shù)、政策因素的關(guān)系。通過分析，我們認(rèn)為：（1） 我國近20年來頒布的旅游政策是有效的。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)，必然需要一套完整全面的政策體系來推進(jìn)旅游業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，未來中國旅游業(yè)的發(fā)展可能由政策引領(lǐng)。（2） 制度性政策的作用大于措施性政策。制度政策體系對(duì)于確定旅游業(yè)發(fā)展方向和優(yōu)化資源配置上具有重要意義，從根本上確定了旅游管理論文 政策的基調(diào)。措施政策體系被賦予多重任務(wù)，政策引領(lǐng)上缺乏連貫性，引導(dǎo)旅游業(yè)發(fā)展的能力有待提高。（3） 政策評(píng)估模型中的非政策因素對(duì)于旅游業(yè)發(fā)展的作用不盡相同，轉(zhuǎn)變旅游經(jīng)濟(jì)增長方式就是要摒棄過去主要依靠勞動(dòng)力投入和資源消耗推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的傳統(tǒng)模式。未來要走“資本+技術(shù)”的發(fā)展道路，支持民間資本投資，支持民營企業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、地產(chǎn)業(yè)等各種資本進(jìn)入融資平臺(tái)，促進(jìn)新技術(shù)不斷運(yùn)用到促進(jìn)旅游發(fā)展上來，提高技術(shù)進(jìn)步對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 

旅游政策對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的作用毋庸置疑，但政策的作用究竟有多大以及如何測量，目前并沒有一套科學(xué)的行之有效的方法。本研究的嘗試是對(duì)旅游政策研究的一種突破，其理論貢獻(xiàn)在于建立了旅游政策評(píng)估模型，通過歷年數(shù)據(jù)計(jì)算出國家頒布的旅游政策在旅游業(yè)發(fā)展過程中的效果。將旅游政策作為投入變量是對(duì)道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)在旅游研究應(yīng)用上的拓展。同時(shí)，引入制度性政策與措施性政策變量，考慮了他們?cè)诼糜螛I(yè)宏觀和微觀發(fā)展層面上的影響，是對(duì)研究模型的進(jìn)一步細(xì)化。政策的實(shí)施與發(fā)生作用是一個(gè)持續(xù)的過程，但出于計(jì)算的需要，把各項(xiàng)政策按年度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 

本文存在的不足：一是模型的時(shí)間序列比較短，用旅游企業(yè)數(shù)據(jù)來反映旅游業(yè)發(fā)展情況具有一定的說服力，但具體的因果關(guān)系有待商榷；二是采用德爾菲法對(duì)制度和措施政策體系進(jìn)行賦值，帶有一定的主觀性。這些問題將在后續(xù)研究中繼續(xù)進(jìn)行深入探討。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]把多勛.基于增長理論的旅游地經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析[J].產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究，2009（3）：6569. 

[2]蔡萬坤.從日本旅游政策和管理體制看我國旅游事業(yè)的發(fā)展[J].現(xiàn)代日本經(jīng)濟(jì)，1984（5）：4953. 

[3]曹信孚.新加坡的旅游觀光政策[J].上海城市規(guī)劃，2002（3）：3436. 

第9篇：社會(huì)政策研究論文范文

摘 要 本文采用文獻(xiàn)計(jì)量法，從文獻(xiàn)數(shù)量、期刊分布和研究內(nèi)容等方面對(duì)我國體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)研究進(jìn)行回顧，有重點(diǎn)地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究。

關(guān)鍵詞 體育產(chǎn)業(yè) 研究 發(fā)展

一、前言

如今人們對(duì)體育的需求日益增長，體育事業(yè)的產(chǎn)業(yè)化也日趨完善。中國體育事業(yè)的產(chǎn)業(yè)化開始于上世紀(jì)80年代。改革開放以來，體育產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)研究伴隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。

二、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

本文選取了CNKI數(shù)據(jù)庫中的所有期刊文獻(xiàn)，以“體育產(chǎn)業(yè)”為檢索詞，共找到104623篇，最早以“體育產(chǎn)業(yè)”為題目的是在1990年，由錢文軍發(fā)表的《體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展道路初探》。從1991年開始，以“體育產(chǎn)業(yè)”為題目的文章逐年增長，2004年出現(xiàn)了大幅度的增長，由2003年的2000多篇增長到2004年的4000多篇，這與我國產(chǎn)業(yè)規(guī)?？傮w增長趨勢是一致的[1]。

（一）文獻(xiàn)數(shù)量

自建國以來，以“體育產(chǎn)業(yè)”為篇名并發(fā)表在核心期刊和CSSCI上的文獻(xiàn)共有1350篇，最早的是韓丹發(fā)表在《體育與科學(xué)》的《論體育事業(yè)向體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變――談我國體育體制改革》。以2009-2013年為例，發(fā)表在核心期刊和CSSCI的論文中，以“體育產(chǎn)業(yè)”為篇名在CNKI數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行精確檢索，期刊來源包括核心期刊和CSSCI，共找到525篇，其中包括2009年143篇；2010年122篇；2011年89篇；2012年103篇；2013年68篇。

（二）期刊分布

通過對(duì)525篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析，5年間體育產(chǎn)業(yè)研究論文分布于80種期刊，體育類學(xué)術(shù)期刊和體育院校學(xué)報(bào)是體育產(chǎn)業(yè)研究的重要載體，刊載論文數(shù)量排在前10位的期刊中，有6個(gè)是體育學(xué)院學(xué)報(bào)和體育類期刊，也是體育類核心期刊，其余是以經(jīng)濟(jì)類為主的期刊，這與體育產(chǎn)業(yè)的特殊性有關(guān)[1]。

（三）關(guān)鍵詞

自建國以來，核心期刊和CSSCI上包含“體育產(chǎn)業(yè)”的關(guān)鍵詞的相關(guān)文獻(xiàn)共有3283篇，最早出現(xiàn)含“體育產(chǎn)業(yè)”的關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)是相建華于1988年發(fā)表在《山西大學(xué)學(xué)報(bào)》上的《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究管見》，可見，體育產(chǎn)業(yè)與體育經(jīng)濟(jì)學(xué)有著密切的關(guān)系。2003-2007年，相關(guān)文獻(xiàn)中包含“體育產(chǎn)業(yè)”的關(guān)鍵詞增長迅速，這與前面提到的2004年以“體育產(chǎn)業(yè)”為題目的文章大幅度增長的時(shí)間相吻合。

三、文獻(xiàn)綜述

近年來，我國體育產(chǎn)業(yè)類相關(guān)文獻(xiàn)的主要研究方向和研究內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面。本文將重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來整理歸納：

（一）理論研究

目前，對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)的界定，學(xué)術(shù)界還存在一些分歧，尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有學(xué)者認(rèn)為體育產(chǎn)業(yè)就是體育行業(yè)的集合；而另一派學(xué)者則強(qiáng)調(diào)體育產(chǎn)業(yè)是體育相關(guān)的經(jīng)營活動(dòng)，同時(shí)，它又不是脫離體育事業(yè)而獨(dú)立存在的經(jīng)營體[2]。曹可強(qiáng)認(rèn)為，體育產(chǎn)業(yè)是社會(huì)各部門開展的與體育有關(guān)的一切生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)的總和，不僅包括向社會(huì)提供體育服務(wù)的各部門，還包括提供有形體育物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)部門[3]。鮑明曉則認(rèn)為，體育產(chǎn)業(yè)就是由體育商品的產(chǎn)、供、銷而形成的行業(yè)體系[4]。

綜上所述，由于對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的理解不同，因此產(chǎn)生了許多對(duì)體育產(chǎn)業(yè)不同的界定。但眾多學(xué)者都同意，體育產(chǎn)業(yè)不僅包含與體育運(yùn)動(dòng)直接相關(guān)的所有行業(yè)，還包括服務(wù)業(yè)與制造業(yè)，包含無形產(chǎn)品和有形產(chǎn)品。

（二）體育產(chǎn)業(yè)政策研究

我國體育產(chǎn)業(yè)政策體系的發(fā)展大致可分為三個(gè)階段：1978-1992年為政策起步階段，1992-1997年為政策成長階段，1997-現(xiàn)在為政策體系形成階段[5]。我國體育產(chǎn)業(yè)政策要與宏觀經(jīng)濟(jì)政策相配合，體育產(chǎn)業(yè)政策的制定和實(shí)施需要多個(gè)部門、多種政策的配合，而絕不僅僅是體育部門自己的事情[6]，一個(gè)融洽的發(fā)展氛圍才能更好地實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢研究

林顯鵬對(duì)我國新時(shí)期體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了基本對(duì)策：發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)要以人的全面發(fā)展為立足點(diǎn)；注重經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)；以體育服務(wù)業(yè)為重點(diǎn)，優(yōu)化體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；構(gòu)建國家級(jí)體育產(chǎn)業(yè)基地，促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展；促進(jìn)體制創(chuàng)新，建立適應(yīng)市場規(guī)律的體育產(chǎn)業(yè)管理體制；鼓勵(lì)我國體育企業(yè)品牌化、規(guī)?；l(fā)展，提高我國體育產(chǎn)業(yè)的競爭力[7]。

現(xiàn)階段，我國正經(jīng)歷著結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變過程，體育產(chǎn)業(yè)也迎來轉(zhuǎn)變的時(shí)機(jī)，把握好體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，有利于更好的發(fā)展我國體育產(chǎn)業(yè)。

四、小結(jié)

本文通過對(duì)體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)論文的文獻(xiàn)數(shù)量、期刊分布和研究內(nèi)容等方面的分析，為今后更深入的研究奠定了基礎(chǔ)。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料中，我們可以看到近些年來學(xué)術(shù)界對(duì)體育產(chǎn)業(yè)研究的主要內(nèi)容與方向，而隨著人們對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的不斷關(guān)注和更加深入地了解，將會(huì)出現(xiàn)研究質(zhì)量更高，緊隨社會(huì)發(fā)展潮流的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韋華.30年來我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及其相關(guān)理論研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（32）：13-17.

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[4] 鮑明曉.中國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告[M].北京：人民體育出版社.2006.

[5] 高巍，萬興亞.完善我國體育產(chǎn)業(yè)政策體系之芻議[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2012.08：12-14.