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第1篇：大學生企業(yè)實習實踐報告范文

關(guān)鍵詞：帶薪實習 實踐能力 解決思路

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0144-02

大學生帶薪實習是我國大學生社會實踐活動和教育的載體之一，對提高學生的實踐能力有重要意義[1]。自、教育部等出臺“關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見”（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號）以后，各地教育主管部門相繼出臺了大學生社會實踐工作實施方案全面推進了大學生的社會實踐活動，一些地方如重慶市政府常年堅持推進這項工作[2-3]，取得了較好效果。但是目前大學生帶薪實習還廣泛存在學生自身認識、高校和實習單位等方方面面的問題，特別是制度建設、實習基地建設等嚴重落后，不能滿足大學生帶薪實習的要求[4-5]。該文將就這些問題做一些探討。

1 問題提出的背景

1.1 大學生就業(yè)困難

黨的十報告提出：推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)是民生之本。近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，畢業(yè)生人才供需矛盾日益突出，就業(yè)壓力不斷加大。2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達749萬人，由于社會經(jīng)濟下行壓力較大、國際經(jīng)濟形勢欠佳、公招性崗位招聘數(shù)量大量縮減等原因，2015年本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻。

1.2 大學生動手實踐能力短板突出

根據(jù)2010年《杭州市大學生見習實訓與創(chuàng)業(yè)企業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報告》，企業(yè)被問到對招收大學生的要求時，認為實踐能力強和能吃苦耐勞是決定大學生是否被錄用的重要因素的比重分別達到85.9%和84.6%；其后依次是思想品德好68.4%，專業(yè)對口61.5%；創(chuàng)新能力強47.5%；從行業(yè)來看，制造業(yè)、建筑業(yè)、住宿餐飲業(yè)、租賃與商務業(yè)等企業(yè)把能吃苦耐勞排在首位；信息傳輸計算機服務和軟件業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、科學研究技術(shù)服務與地質(zhì)勘查業(yè)、教育、文化體育和社會娛樂業(yè)等企業(yè)把實踐能力強排在首位。但是幾乎所有企業(yè)都把大學生實際操作能力差作為造成當前大學生就業(yè)難的首選原因[6]。

大學生在校期間，由于種種原因，動手實踐能力培養(yǎng)不足，不能滿足企業(yè)日益提高的要求。在與富有工作經(jīng)驗的下崗再就業(yè)人員、實踐技能豐富的職業(yè)技能人才和廉價的勞動力相比時，就更顯得缺乏競爭力。

1.3 工業(yè)企業(yè)用工成本高，能力素質(zhì)較低

由于近幾年來結(jié)構(gòu)性用工矛盾突出，一些企業(yè)為了積極應對日益加劇的競爭，有效解決“招工難”現(xiàn)象，或者為了吸引和穩(wěn)定科技人才、技術(shù)工人，采取了提高員工工資、改善福利待遇等措施，促進了平均工資水平的增長，導致企業(yè)用工成本不斷攀升。比如，重慶主城即都市功能核心區(qū)，2013年職工平均工資為49795元。雖然工人待遇提高了，但是一部分工人的文化水平、專業(yè)知識以及實踐技能等還遠不能跟上企業(yè)的發(fā)展步伐。

2 解決思路

高校要積極鼓勵大二至大四的學生積極參與各種形式的帶薪實習，要允許學生通過“學習+帶薪實習”的模式來提升實踐動手能力。帶薪實習的時間可以是平時的周末，也可以是寒暑假。大學生兼職或者畢業(yè)生就業(yè)見習也可以是帶薪實習的一種方式。帶薪實了讓學生可以提升實踐技能外，最主要的問題是勞動安全。在各級政府部門的支持下，高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)簽訂帶薪實習協(xié)議，建設穩(wěn)定的帶薪實習基地，保障學生在實習期間的勞動安全，在制度上解決困擾帶薪實習的難題。學生也可以與企業(yè)簽訂實習協(xié)議或者勞動合同，但需要獲得學校認可。進一步地，如果學生可以憑實習單位出具的實習證明和自己撰寫的規(guī)范的實習報告，能夠與學校集中進行的專業(yè)實習一樣，獲得相應學分，那么就可以更大地激發(fā)學生參與帶薪實習的積極性。當然，這些都需要高校在學籍制度上予以保證。

3 預期效果與實踐意義

大學生是寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設的重要生力軍，做好大學生就業(yè)工作，對于推進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會具有重要戰(zhàn)略意義。帶薪實習包括就業(yè)見習是新形勢下大學生就業(yè)工作的創(chuàng)新。開展大學生帶薪實習工作，有利于用人單位和畢業(yè)生相互熟悉，加深了解，使用人單位能夠更加有選擇、有目的培養(yǎng)和儲備所需的人才；有利于提高畢業(yè)生的實踐能力和工作經(jīng)驗，增強畢業(yè)生就業(yè)能力；有利于基層單位更好地選才用才，有效地促進畢業(yè)生就業(yè)，改善基層人才匱乏的狀況。通過引進一些有文化、有知識、有素養(yǎng)的大學生到企業(yè)短期見習，可以逐步提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

歸納起來，帶薪實習有以下意義和作用。

一是有利于為高校學生就業(yè)提供就業(yè)機會，搭建一個通向職場的過渡平臺。通過帶薪實習，有一部分畢業(yè)生有機會被見習單位正式錄用；有一部分畢業(yè)生由于增長了工作經(jīng)歷和基本技能，實現(xiàn)了應聘就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；有一部分高校畢業(yè)生可以通過帶薪實習走上工作崗位。

二是有利于提升就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進畢業(yè)生理性擇業(yè)。缺乏工作經(jīng)驗是制約高校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素。通過參加帶薪實習，畢業(yè)生掌握了業(yè)務知識和技能，積累了相關(guān)工作經(jīng)驗，強化了理論與實踐相結(jié)合的能力，提高了職業(yè)競爭力。通過參加帶薪實習，高校畢業(yè)生增強了對社會的適應性和了解自我的能力，就業(yè)觀趨于務實，并在實習中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，正確選擇自己的職業(yè)定位。

三是有利于為用人單位提供擇優(yōu)選才的渠道，解除后顧之憂。對用人單位而言，應屆畢業(yè)生的缺點是缺乏工作經(jīng)驗，優(yōu)點是具有較大潛力。而常規(guī)的簡歷篩選、面試考核又難以準確判斷畢業(yè)生的潛在能力。帶薪實習計劃的實施，解決了企業(yè)招聘的畢業(yè)生不能迅速適應崗位的難題，又使用人單位能夠在充分了解畢業(yè)生綜合素質(zhì)的基礎上，挑選與招聘崗位更為匹配的人才，降低了用人風險。對企業(yè)而言，帶薪實習不僅是重要的招聘渠道，重要的人才儲備庫，更重要的是，它是企業(yè)承擔社會責任的重要體現(xiàn)。通過帶薪實習，既緩解了部分學生的就業(yè)難題，又在一定程度上緩解了基層人才匱乏的困境。

四是通過帶薪實習，可以加強大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。在企業(yè)里見習，可以激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，有利于他們動手能力的提高，增強創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。

大學生應更主動地參與帶薪實習，積極培養(yǎng)鍛煉自己的實踐動手能力。具體而言，就是要加強自我管理，充分調(diào)動積極性，進行自我激勵；注意多想多看多問，通過觀察、詢問等方式獲得職業(yè)崗位的相關(guān)信息，從而為畢業(yè)就業(yè)打下一定基礎；注意提升人際交往的能力，積極溝通，主動交流，在實習的過程中努力建立起豐富的人際交往關(guān)系[7]?？傊?，帶薪實習的順利開展離不開地方政府、高校、企事業(yè)單位和學生任何一方的參與，特別是高校要與企事業(yè)單位建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定一整套與帶薪實習相關(guān)的規(guī)范與制度，積極推動人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有突出實踐能力的高層次應用型專門人才。

參考文獻

[1] 代征，汪露.大學生帶薪實習應解決的問題及對策[j].常州大學學報：社會科學版，2013，14（3）：102-105.

[2] 陸文穎，呂信柯.重慶市大學生帶薪實習的現(xiàn)狀及對策分析[j].價值工程，2011（33）：276.

[3] 李景國，劉燦國.重慶推行大學生帶薪實習項目的過程中存在的問題及對策研究[j].社科縱橫，2011，26（11）：160-162.

[4] 譚萍.新時期大學生寒暑期帶薪實習存在的問題與思考[j].高教高職研究，2014（18）：155-156.

[5] 張勇.論大學生帶薪實習及其權(quán)益保障[j].高教探索，2008（2）：124-127.

第2篇：大學生企業(yè)實習實踐報告范文

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學生創(chuàng)業(yè)實踐 大學生兼職

一、研究背景及意義

2015年，總理在《政府工作報告》中提出要推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國內(nèi)外多數(shù)國家的教育學者等專家都在致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，大學生的就業(yè)面臨極大挑戰(zhàn)，如何有效將被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率成為當前高校人才培養(yǎng)的重點。在移動互聯(lián)網(wǎng)高度滲透的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新帶來了新工具和新方式。

與此同時，企業(yè)面臨人才的高流失和高空缺率的用工常態(tài)問題。近年來，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和社交信息的顛覆性改變，新生代員工難以駕馭、與企業(yè)黏性大幅度降低成為眾多企業(yè)亟待解決的問題。企業(yè)通過招聘兼職員工，一方面節(jié)省人力成本，另一方面，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才。對于高校，2015年5月，國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出在全國高校進行全面深化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，提升學生運用知識分析、解決問題的能力。高校如何進行教學改革，加強與企業(yè)橫向合作，檢驗學生實踐成果，提升學生實踐能力，成為迫切需要解決的問題，需要構(gòu)建面向“大學生――企業(yè)――高?！比降拇髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資訊平臺。

二、“職上職下”大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式分析與設計

為了更好地實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展校企合作，如圖1所示，本文提出了“職上職下”大學生創(chuàng)業(yè)實踐求職類社交APP平臺設計構(gòu)想?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)，在分析現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的優(yōu)缺點的基礎上，本平臺以具有企業(yè)實習、實踐需求的大學生、高校、企業(yè)為主要目標客戶群體，以學生用戶為中心，通過學生用戶來溝通學校和企業(yè)，在平臺功能設計上考慮了各類用戶需求，真正實現(xiàn)了“大學生、企業(yè)和高校”的多方共贏。本平臺針對不同的用戶群體，其功能設計是完全不相同，通過多層次，多領域，多角度地實現(xiàn)了功能的具體。還引入了社交化網(wǎng)絡模式，真正溝通了多方需求，實現(xiàn)了多方互動。

針對學生用戶，符合“指尖上的族群”的上網(wǎng)習慣，社交APP平臺可以為其提供企業(yè)實習資訊、實習培訓指導、實習檔案、O2O實習招聘、創(chuàng)業(yè)實踐游戲互動、實習實踐經(jīng)驗分享等服務，通過獨特的創(chuàng)意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗吸引大學生加入平臺，實現(xiàn)特定需求人群的高度聚集，為后續(xù)商業(yè)價值開發(fā)奠定基礎。學生用戶在錄入信息經(jīng)過身份驗證之后，可以求職信息、參加實習培訓、獲取O2O實習資訊、參與實習經(jīng)驗游戲與互動分享，后臺會基于數(shù)據(jù)分析為學生進行個性化推薦。

針對有實習崗位的企業(yè)用戶，社交APP平臺可以為其提供O2O實習招聘、優(yōu)秀學生推薦、實習學生管理跟蹤、高校實踐基地建設中介等服務，專業(yè)高效地滿足企業(yè)季節(jié)性、短期、長期的用人需求，部分解決了企業(yè)人才招聘問題。企業(yè)用戶需要提供經(jīng)營許可證等有效證件進行資格認證，認證完畢后可以企業(yè)簡介、崗位職責、時間、工作地點、薪資等信息。平臺可以通過對學生實習檔案進行數(shù)據(jù)挖掘與分析實現(xiàn)優(yōu)秀學生推薦。

針對高校用戶，基于對學生實習檔案的記錄跟蹤，可與需求有規(guī)模、較穩(wěn)定的企業(yè)洽談校外實踐基地、頂崗實習等橫向校企合作，進一步促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。

在傳統(tǒng)的平臺中，校企合作僅僅是簡單的創(chuàng)新項目的合作，對于一些普通的項目并沒有深度的合作。通過本平臺的研發(fā)與實踐，將學生-高校-企業(yè)三方面進行了聯(lián)系，彌補了傳統(tǒng)平臺的不足。且目前缺少面向“大學生、企業(yè)、高?！睅в袊艺邇A向性的平臺，所以目前市場藍海較為明顯，可以受到市場的歡迎以及用戶的喜歡。

三、“職上職下”大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式創(chuàng)新性分析

現(xiàn)有研究對校企合作創(chuàng)新關(guān)注度不高，但相關(guān)理論體系還有待完善，并且還有很多問題需要深入探討，這些為本研究提供了研究空間。本文研究致力于豐富和完善這一研究領域，主要創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下方面：

（一）本模式設計基于多方式、多階段、深層次的需求調(diào)研結(jié)果，用戶體驗較好

在需求分析過程中，綜合運用了多種調(diào)研方法，實施了多方式、多階段、深層次的需求調(diào)研，進行了產(chǎn)品原型設計與改進，用戶體驗較好。本模式設計充分分析目標客戶群偏好的社會化媒體平臺，運用專業(yè)調(diào)研手段深入開展用戶需求調(diào)研，設計產(chǎn)品功能完備，用戶體驗好。

（二）精準化實習推薦，基于場景的O2O模式實習推薦

“職上職下”大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以進行大學生與企業(yè)的雙向選擇互動，實現(xiàn)精準化實習推薦，使用戶達到最大程度的滿意。利用地點反查坐標，GPS定位用戶的移動設備位置，實現(xiàn)基于地理位置的信息推送，嘗試O2O模式的實習推薦。

（三）用戶積聚效果突出，商業(yè)價值無限

本項目平臺具有獨特的創(chuàng)意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗，積聚了大學生用戶群體，伴隨用戶數(shù)量增加，可以拓展商品銷售、廣告等商業(yè)模式，具有巨大的商業(yè)價值。智聯(lián)招聘、前程無憂和中華英才網(wǎng)等“大而全”傳統(tǒng)網(wǎng)絡招聘網(wǎng)站，信息篩選成本高。在精準化個性營銷的時代，本模式以貼合用戶需求的“專而美”的特色搶占移動端競爭先機，更貼合用戶需求的定位。目前，國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)滲透率達到高位，傳統(tǒng)網(wǎng)絡招聘網(wǎng)站的移動端升級步伐遲緩，本項目產(chǎn)品能夠在移動端競爭中搶占先機。

（四）有效溝通“學生-企業(yè)-高?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資訊，實現(xiàn)“多贏”

本項目平臺滿足了有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求的學生用戶需求，解決了企業(yè)實習用工問題，檢驗了高校實踐教學效果，促進了校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作，實現(xiàn)“多贏”，用戶體驗較好。

第3篇：大學生企業(yè)實習實踐報告范文

關(guān)鍵詞: 大學生社會實踐活動問題對策

大學生社會實踐活動是我國高等教育的重要組成部分,是加強和改進高校學生思想政治工作的重要環(huán)節(jié),是引導青年學生健康成長的重要途徑,而社會實踐是大學生理論聯(lián)系實際的最好陣營,更是大學生服務社會的最好窗口。近年來,全國各大高校均十分重視學生社會實踐活動的開展,然而,在如火如荼活動開展的背后,卻存在著諸多的問題,急需解決。

一、社會實踐活動中存在的問題

1.與學生的專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)特點結(jié)合不夠緊密。

大部分社會實踐活動沒有能夠更好地體現(xiàn)學生專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)特點,致使一些偏離本專業(yè)的工作缺乏具體的操作性,受條件所限,大學生總是干一些支教、文藝演出、體力勞動等簡單工作,在總結(jié)成果時僅是停留在感性認識上,對專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高幫助不大,相比課堂教學效果的收獲不多。

2.廣大學生對社會實踐認識不夠。

社會實踐活動是大學生必須完成的主要實踐環(huán)節(jié)之一,各高校都規(guī)定了大學生社會實踐活動的內(nèi)容,主要包括社會調(diào)查、義務勞動、科技服務、知識咨詢、文化輔導和勤工助學等形式。有的高校還將社會實踐活動作為一門“必修課”給予相應的學分,未取得規(guī)定學分者必須重修,否則不能畢業(yè),只能做結(jié)業(yè)處理。這充分說明高校對大學生社會實踐活動的重視程度。然而,重視不等于就提高了大學生的認識。這一點可以從學生的社會實踐調(diào)查報告中看出來。在學生所寫的社會實踐調(diào)查報告中,有的寫自己在假期留校搞自學的經(jīng)過,有的寫如何準備英語或計算機等級考試或補考復習,有的寫聽一次演講而大發(fā)感慨或看了幾篇文章就邊抄邊議,等等。只有很少一部分的大學生寫出了符合要求的社會實踐調(diào)查報告。

3.學校組織的社會實踐活動形式單一。

許多高校組織的社會實踐主要安排的是實地考察、參觀,而沒有讓學生真正地體驗生活。目前,大學生進行社會調(diào)查的占多數(shù),家教、勤工助學等形式次之,與所學專業(yè)知識相聯(lián)系的科技服務和知識咨詢?yōu)閮?nèi)容的社會實踐活動很少。高校有目的地組織少數(shù)大學生進行專題社會實踐活動只是一種示范行為。社會實踐活動要真正取得成效,關(guān)鍵是要為大多數(shù)非組織性的大學生個體社會實踐活動提供指導或創(chuàng)造機會。

4.部分大學生社會實踐流于形式。

大學生社會實踐的目的是經(jīng)受實際鍛煉,促進綜合素質(zhì)全面發(fā)展,發(fā)揮自己的特長,增長才干。大學生社會實踐活動形式要靈活多樣,針對性強,具有可操作性。但是,從目前的情況來看,少數(shù)大學生到工廠、農(nóng)村參加社會實踐只是走過場。由于大多數(shù)高校沒有穩(wěn)定的社會實踐基地,學生們需花大量精力四處奔波尋找社會實踐場所,有的只好到父母所在單位混時間,開一張假證明以應付學校的檢查。

5.部分實踐活動成了騷擾地方的代名詞。

高校往往單純考慮學校的經(jīng)費問題,而忽視了在組織大學生社會實踐的同時還應努力幫助地方或單位解決一些實際問題。地方或單位只有付出,沒有回報,長期以往,會影響地方或單位的積極性。家長認為大學生社會實踐是不務正業(yè)、游山玩水,采取經(jīng)濟上不予支持的態(tài)度。一些地方或單位往往把接收大學生社會實踐作為一種負擔,而看不到社會實踐的重要意義,因而不能主動、積極地為大學生的社會實踐活動提供便利條件。

二、解決存在問題的對策

1.明確社會實踐目的,廣泛開展專業(yè)實習,提高自身專業(yè)技能。

首先在社會實踐的內(nèi)容上,要盡量能夠體現(xiàn)專業(yè)特色。比如法學專業(yè)在普法宣傳上要發(fā)揮自身專業(yè)作用,編制普法材料在群眾中進行廣泛宣講,并能夠開展義務咨詢;計算機、電子等理工科專業(yè)要在科技服務上多下功夫,深入廠礦、企業(yè)、農(nóng)村開展“科技下鄉(xiāng)”;管理類、經(jīng)濟類專業(yè)要多來到企業(yè)參觀或在貿(mào)易公司與企業(yè)領導進行交流,獲得前沿信息和技術(shù);文學專業(yè)要結(jié)合時政,深入基層進行政策的宣講等。當然,這并非是說所有的團隊只能有一個專業(yè)的同學,許多團隊,尤其是低年級的團隊由許多專業(yè)的同學組成,但最好能在這個團隊活動時確定一個方向和重點,是以“科技服務”為主,還是“企業(yè)參觀”為重,否則就會造成在活動時的“非合力”,削弱整支隊伍的戰(zhàn)斗力。

2.確保長效機制,建立大學生專業(yè)實習基地。

高校要按照“辦實事,求實效”的要求,本著“互惠互利、優(yōu)勢互補、雙向受益”的原則,主動與地方聯(lián)系,進一步拓展社會實踐基地的數(shù)量和覆蓋面。在拓展量的同時更要注重質(zhì)的提升。

最好的辦法就是找準企業(yè)結(jié)合點,整合廣泛的社會資源。社會實踐活動需要社會各界的理解和支持,高校要積極整合各類社會資源,主動與知名企業(yè)長期開展實踐合作。這些企業(yè)可以在向?qū)W生實踐提供實踐場所和有關(guān)幫助的過程中,提高企業(yè)的信譽,并通過學生為其提供相關(guān)技術(shù)和營銷等方面的服務。而對于相關(guān)專業(yè)的大學生來說,既給他們提供了一個實踐的平臺,使自己的理論知識得到了實踐的檢驗,又增加了自己的經(jīng)歷,增強了適應社會的能力,為以后走上社會積累了豐富的經(jīng)驗。

提供一種既能順利完成學業(yè),又能積累一定的工作經(jīng)驗、提高就業(yè)競爭能力的教育模式,對于學生來說是非常重要的。而就業(yè)實習基地的建立就是解決這一問題的一種較好的形式,并已被實踐證明。就業(yè)實習基地為學生安排實習和畢業(yè)實踐,并指派素質(zhì)高有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任實習指導教師,指導實習和畢業(yè)實踐,并輔導學生進行畢業(yè)設計,可以讓學生學業(yè)和實習兩不誤,縮短畢業(yè)生上崗之后的實習期。

3.學校要有一套明確評價體系。

首先要抓好組織領導。將社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教育大綱,規(guī)定學時和學分,并使之貫穿于教育教學的全過程,在專業(yè)設置、課程安排、實習鍛煉等各個環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。建立相應的管理機構(gòu),統(tǒng)籌規(guī)劃,使社會實踐與專業(yè)學習、服務社會、助工助學、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合;積極引導,科學指導大學生正確對待社會實踐,掌握正確的方法;為社會實踐提供必要的技術(shù)支持和物質(zhì)保障,抓好輿論導向。通過對活動典型和活動開展情況的報道,形成引導和推動活動發(fā)展的輿論氛圍。

建立宣傳報道信息員制度,在第一時間將點上活動情況反饋給學院、學校及當?shù)氐母餍侣劽襟w,為宣傳報道源源不斷地提供內(nèi)容豐富的活動信息;對于重點小分隊開展的重點活動,宣傳報道組派專人負責,做到專題追蹤、深度報道。真正做到對內(nèi)營造氛圍,對外展示形象。

抓好考核評價。建立健全大學生社會實踐教育的要求、實施、保障、評估等方面的制度。把參加社會實踐活動作為學生評獎、評優(yōu)、就業(yè)推薦的必備條件;積極推動專業(yè)教師參與社會實踐,計算教師工作量,并作為教師職務(稱)晉升、年終考核的重要條件;同時加強對學院的考核力度,把社會實踐開展情況作為學院學生工作考評的重要指標,確保社會實踐活動扎實有效地開展。

4.以專業(yè)實習促進畢業(yè)生就業(yè)工作。

推行“就業(yè)”實踐,拓展學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。大學生社會實踐應圍繞著合格人才的培養(yǎng)目標,為大學生將來畢業(yè)就業(yè)做一些必要的準備。在加強組隊的針對性和特色性的同時,推行“試就業(yè)”與社會實踐相結(jié)合的舉措,讓面臨畢業(yè)的學生利用假期到有關(guān)用人單位參加社會實踐活動,在實踐活動中接受用人單位考察,在學生畢業(yè)時,用人單位擇優(yōu)錄用,這在一定意義上可以縮短大學畢業(yè)生對社會的適應期。

第4篇：大學生企業(yè)實習實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)應用型本科實習教學改革

工商管理類應用型本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學習能力，適應21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質(zhì)以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現(xiàn)；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。

一、認識實習教學環(huán)節(jié)的改革與實踐

認識實習是培養(yǎng)應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習可使學生對自己所學專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學專業(yè)知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續(xù)專業(yè)課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結(jié)合實習地點、經(jīng)費和效果等因素，從時間、內(nèi)容及方式等多方面著手進行了系統(tǒng)的改革與實踐，建立了相應的新模式，規(guī)范了認識實習工作。

1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認識實習基地

認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實習是事實，聯(lián)系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態(tài)度。一個管理先進的企業(yè)會使學生實習時處于興奮狀態(tài)，除能學到更多知識外，還能激發(fā)其學習的激情，促進其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業(yè)單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認識實習伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長時間的運行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。

2、完善實習過程安排

開學初，實習指導教師根據(jù)教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內(nèi)容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關(guān)負責人做動員報告，強調(diào)實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業(yè)情況，并強調(diào)企業(yè)相應崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學生聽專業(yè)人士講座，指導教師詳細介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識，并根據(jù)實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。

3、嚴格要求、加強考核

安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經(jīng)過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學生的實習態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實結(jié)報告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養(yǎng)進行考查。將理論講解與企業(yè)實習兩者相結(jié)合評出最后的成績。

二、專業(yè)實習、畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的改革與實踐

專業(yè)實習、畢業(yè)實習教學是應用型工商管理類本科學生培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業(yè)心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。

1、計劃集中型實習模式的弊端

所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經(jīng)濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協(xié)議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業(yè)去實習。這實際上是實習單位在執(zhí)行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2—3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優(yōu)點是便于對實習生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態(tài)度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制過渡，企業(yè)的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務。客觀形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實習模式的運用

所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經(jīng)過總結(jié)，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點制定實習教學大綱，對專業(yè)實習和畢業(yè)實習的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細的規(guī)定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發(fā)放實習聯(lián)系單（學校公函），學生憑實習聯(lián)系單自行聯(lián)系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導老師在收到聯(lián)系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯(lián)系單位過程中，指導教師和班主任隨時關(guān)注聯(lián)系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關(guān)實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結(jié)合的方式進行指導與監(jiān)控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯(lián)系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區(qū)進行實地檢查指導。在實習結(jié)束階段，與實習單位進行聯(lián)系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據(jù)實習單位對實習生的評價與實結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

3、兩種實習模式的比較

盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優(yōu)點也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實習單位的過程激發(fā)了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質(zhì)、價值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實習缺乏目標等等。

三、實習教學體系改革的進一步思考

1、切實依靠專業(yè)指導委員會

高等院校普遍設立了專業(yè)指導委員會，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗來促進專業(yè)的發(fā)展。認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習方案的制定應該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認識實習制度

對工商管理類專業(yè)來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢?yōu)橹?；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業(yè)進行認識實習，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業(yè)認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業(yè)都涉及到，可事先組織學生根據(jù)自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實習行業(yè)的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機構(gòu)，下至每一個班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。

3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實習平臺

學?？梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實習平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業(yè)真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業(yè)學生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

當然，這個模擬實習的平臺從業(yè)務流程安排、工作崗位設置到企業(yè)情景設計，都應當盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環(huán)境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺。

4、對學生的學年論文、專業(yè)實習與畢業(yè)論文實行一體化指導

學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現(xiàn)教學相長。學生可以根據(jù)指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實習目標更為明確、內(nèi)容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術(shù)研究、專業(yè)實習與畢業(yè)論文有機地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業(yè)競爭能力。

高校大學生實踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于工商管理類專業(yè)的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養(yǎng)力度是解決當前大學生就業(yè)難的主要手段，是對科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實科學發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程，需要學校、社會和企業(yè)為大學生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學生實習教學體系。

【參考文獻】

[1]田建國：大學生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.

第5篇：大學生企業(yè)實習實踐報告范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)；大學生培養(yǎng)；職前培訓

Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.

Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career

一、引言

2007年下半年全球金融危機爆發(fā)以來，中國大學生面臨空前激烈的就業(yè)競爭形勢：2011年畢業(yè)生人數(shù)將達到671萬，加上往年未就業(yè)的學生，還有農(nóng)民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、轉(zhuǎn)業(yè)軍人，這些待業(yè)人群都集中在城市里競爭有限的工作崗位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%以上的應屆大學生都缺乏“職業(yè)發(fā)展”的概念，同時也缺乏基本的求職技巧和企業(yè)所需的實際工作能力，尤其對于市場營銷、電子商務、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、國際貿(mào)易、信息管理等經(jīng)管類專業(yè)大學生而言，一是就業(yè)前景、方向和目標不具體，二是專業(yè)技能彈性較大，三是不清楚用人單位對員工的崗位需求。

職前培訓指大學生在進入工作崗位之前的綜合訓練，簡稱TBC（Training Before Career），內(nèi)容主要包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，即根據(jù)大學生專業(yè)特點、性格特征性，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃，傳授面試技巧，增加求職經(jīng)驗；（2）職業(yè)技能培訓，即與科研院所、企業(yè)、技校等合作，為大學生提供實習基地，培養(yǎng)專業(yè)技能，提供工作機會；（3）職業(yè)素養(yǎng)培訓，即通過專家學者、企業(yè)家、政府官員的報告講座，提升大學生專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)修養(yǎng)。本文以洛陽市河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院的經(jīng)管類專業(yè)大學生為對象，采用隨機調(diào)查、走訪等方式，對大一、大二、大三、大四學生進行調(diào)查，其中以即將畢業(yè)找工作的大三、大四為重點，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）當前所處的狀態(tài)以及對自身現(xiàn)狀的評價；（2）對未來的思考以及希望學到的東西；（3）對職前培訓的態(tài)度和方式。三所高校共計發(fā)放調(diào)查問卷2000份，回收有效問卷1935份，有效率達到97%，結(jié)果基本反映經(jīng)管類專業(yè)大學生職前培訓的必要性和可行性。

二、經(jīng)管類專業(yè)大學生面臨的主要問題

對三所高校經(jīng)管類專業(yè)大學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有22%對當前生活狀態(tài)滿意，34%比較滿意，37%感覺一般，7%感覺不滿意，問題主要集中在以下三個方面：

1.預期找工作難于理工科專業(yè)

對當前的經(jīng)管類專業(yè)大學生來說，38%的人認為預期找工作難是他們面臨的首要問題，但大多學生在擇業(yè)面前比較盲目。一是經(jīng)濟管理類專業(yè)與理工科專業(yè)相比，知識、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優(yōu)勢的硬件；二是沒有擇業(yè)目標和職業(yè)規(guī)劃。對所學專業(yè)的未來擇業(yè)范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標比較單一，或只關(guān)注工作環(huán)境的優(yōu)劣，或只關(guān)注工資的高低，或只關(guān)注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿足感，以及對完成工作職責與個人成長之間關(guān)聯(lián)度的認知；三是沒有做好接受一個崗位職責的心理準備。找工作不是為了找個人發(fā)展的平臺，不滿意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對崗位的專業(yè)與技能要求，對具有挑戰(zhàn)性或需要努力適應的工作又沒有信心，缺乏求成長謀發(fā)展的心態(tài)[1]。

2.學習能力弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的經(jīng)管類專業(yè)大學生面臨學習能力弱問題，對自己所學的專業(yè)不感興趣，認為課堂上學不到東西，簡單東西不想學，難東西又學不會，不知道自己該學習什么，找不到未來發(fā)展方向。進入大學后有遠大的理想和抱負，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現(xiàn)實通往理想之間的路徑。一方面經(jīng)管類專業(yè)除了經(jīng)濟、管理兩個學科外，還涉及政治、社會、法律、環(huán)境、生態(tài)及林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)等多學科，與經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點、難點問題又緊密聯(lián)系。在學習過程中，學生常感到自身學習能力弱，知識面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來期望不相匹配，難以適應要求。但實際學習過程中，常下決心要努力學習，多讀書，認真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網(wǎng)絡和游戲中消磨很多時光，很多理想難以付出真實行動。

3.情感溝通能力差

人是各種社會關(guān)系的總和，經(jīng)管類專業(yè)大學生也同樣處在家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系等各種關(guān)系之中，扮演多種社會角色，承擔多種社會責任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的大學生認為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學生是獨生子女，在經(jīng)歷長達10多年的分數(shù)導向、高考導向教育評價模式之后，家長除學習以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進入大學以前大多學生是一帆風順，很少經(jīng)歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關(guān)系，成為很多大學生遭遇的較為尷尬和困惑的問題。離開父母、家庭進入大學以后，很多大學生的“自我、張揚、獨特、好逸惡勞、紀律性差”等個性特征開始突顯，由于找不到溝通話題和內(nèi)容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開始逐漸疏離，平時很少和家里聯(lián)系，信息不暢通，似乎只有缺錢時才會與父母聯(lián)系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經(jīng)常因為一些小事與同學鬧矛盾，同室、同班人際關(guān)系處于緊張狀態(tài)；平時不關(guān)注與專業(yè)或課程有關(guān)的信息，上課時難以與老師交流，很多課程內(nèi)容不理解不熟悉，課余時間又很少與老師溝通，導致厭學、逃課成為習慣。

三、經(jīng)管類專業(yè)大學生的主要需求

在調(diào)查經(jīng)管類專業(yè)大學生認為自己那些方面存在不足時，29%感覺社會經(jīng)驗少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺知識范圍過窄，很專業(yè)前景缺乏了解；25感覺工作技能差，難以適應需求；19%認為交際能力差，不清楚如何與周圍的人保持和諧的關(guān)系。在需求上主要表現(xiàn)為三大類：

1.綜合知識需求

當前，在農(nóng)民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競爭下，經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生普遍感覺就業(yè)形勢日趨嚴峻，而每年的招聘會上用人單位眾口一詞的“要求相關(guān)工作經(jīng)驗”，讓很多學生感覺不知所措。經(jīng)管類專業(yè)在課程設計上過于偏重文科類內(nèi)容，以西方經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學等為主，專業(yè)課也多限于相關(guān)實務操作層面。但在實際學習、工作和生活中，經(jīng)管類專業(yè)問題往往涵蓋理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、文學、法學、歷史學、教育學、生態(tài)學等多個學科，涉及政治、經(jīng)濟、社會、環(huán)境等多方面，很多社會現(xiàn)象、問題表現(xiàn)出較強的綜合性、復雜性和交叉性。這就要求學生不僅要具備扎實的經(jīng)濟學、管理學理論基礎，還要具備綜合性經(jīng)濟知識、較寬知識面、多學科研究方法和基本技能，了解國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)趨勢、社會變革等內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實際，具有分析經(jīng)濟、管理相關(guān)領域綜合性問題能力。因此，應增加經(jīng)管類專業(yè)大學生的綜合知識或經(jīng)驗，以適應現(xiàn)實和未來經(jīng)濟管理類工作崗位需要。

2.職業(yè)規(guī)劃需求

職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)設計與規(guī)劃的過程，包含職業(yè)定位、目標設定、通道設計三部分。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有37%的大學生大概了解將來所能從事的行業(yè)，有一定的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，54%的大學生對專業(yè)就業(yè)前景不了解，沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，在未來發(fā)展上比較盲目，9%的大學生對職業(yè)規(guī)劃基本沒有認識。因此，應增加經(jīng)管類專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃類課程，讓學生了解自己所學專業(yè)與現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展之間的聯(lián)系，明確將來的擇業(yè)范圍和方向，確定就業(yè)目標。同時，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特點，為學生進行多重職業(yè)通道設計，一是走專業(yè)技術(shù)通道，即在一個系統(tǒng)內(nèi)走專業(yè)職稱路線發(fā)展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時間增加而職位上升，三是依據(jù)專業(yè)內(nèi)部分類，走細化專業(yè)技術(shù)通道，即將專業(yè)發(fā)展進行深化。

3.實踐技能需求

當前，經(jīng)管類專業(yè)大學生技能實踐訓練多集中在學校實驗室里操作相關(guān)軟件，真正在公司、企業(yè)、事務所的實踐機會較少。以河南科技大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，在大學四年的培養(yǎng)中，除微宏觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論與實務、國際營銷學、國際金融、國際結(jié)算等主干課程外，僅有外貿(mào)單證實務、國際貿(mào)易綜合實訓等技能訓練，及認識實習（兩周）、業(yè)務實習（兩周）畢業(yè)實習（四周），且技能訓練集中安排在計算機上操作外貿(mào)軟件，認知實習以參觀或瀏覽生產(chǎn)企業(yè)、海關(guān)為主，業(yè)務實習、畢業(yè)實習安排在第八學期，學生已進入找工作階段，這些技能訓練、實踐環(huán)節(jié)難以適應外貿(mào)類企業(yè)相關(guān)崗位的要求。因此，應強化學生技能實踐的培養(yǎng)，讓學生掌握當代西方經(jīng)濟學基本理論和分析方法，同時掌握經(jīng)濟、管理的現(xiàn)代分析方法、基本技能和專業(yè)應用技能，以拓展未來就業(yè)范圍，適應社會對人才的多層次綜合性需求。

四、經(jīng)管類專業(yè)大學生職前培訓體系的構(gòu)建

經(jīng)管類專業(yè)應創(chuàng)新大學生培養(yǎng)理念，推進三個轉(zhuǎn)變：一是由單純學知識向?qū)W知識、學方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，隨著接觸學科范圍的擴大，學生會感覺不懂的學科越來越多，知識是學不完的，不可能在講一門的僅30-60課時有限內(nèi)學完這個40-50歲老師所擁有的全部知識，他們更應學會如何學習，如何面對一個全新的學科或事物；二是由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉(zhuǎn)變，大學是學生進入社會工作之前的關(guān)鍵一站，他們不僅要做好學生，更應做好兒子（好女兒）、好同學、好老鄉(xiāng)等角色，承擔相應責任，處理好父子關(guān)系（母子關(guān)系）、同學關(guān)系、師生關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系及其他社會關(guān)系；三是由單一自然人向社會人轉(zhuǎn)變，學生必須經(jīng)歷社會化過程，才能使得學校、社會、國家外在的崗位職責、行為標準和社會準則內(nèi)化為自己的標準，從內(nèi)心上認同、遵從和堅守，這是社會交往的基礎和規(guī)則，只有在現(xiàn)實生活中才能實現(xiàn)。

調(diào)查經(jīng)管類大學生學習鍛煉途徑時發(fā)現(xiàn)，66%通過學校，28%通過兼職，只有6%通過企業(yè)或其他途徑。同時，85%的大學生明確表示愿意參加職前培訓，只有4%表示不愿意，11%表示暫時沒有考慮。在調(diào)查具體培訓內(nèi)容需求時，37%選擇企業(yè)家講座，28%選擇技能操作訓練，18%選擇專家學者報告，17%選擇政府官員報告。因此，針對經(jīng)管類大學生進入工作崗位之前存在的主要問題和綜合需求，應構(gòu)建集課堂學習、單位實習、專業(yè)指導為一體的職前培訓體系。

1.改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學者、政府官員等參與教學

現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)在設計培養(yǎng)方案時，專業(yè)基礎課、專業(yè)基礎選修課、專業(yè)課、專業(yè)選修課過于側(cè)重經(jīng)濟學、管理學等文科類課程，授課內(nèi)容多側(cè)重于基礎理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎理論為主。因此，應改革現(xiàn)有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報告、講座、座談會、茶話會、沙龍等方式，讓企業(yè)家、專家學者、政府官員等參與教學，使學生了解對國內(nèi)外市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，產(chǎn)業(yè)運行特征，中國經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展進程，黨和國家經(jīng)濟方針、政策和法規(guī)，學術(shù)進展與動態(tài)，熟悉經(jīng)濟數(shù)量分析方法和技術(shù)手段等現(xiàn)代經(jīng)濟社會調(diào)查方法，提升實際操作能力、應用報告寫作水平和表達能力。

2.聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會

當前，經(jīng)管類專業(yè)大學生實習實踐多集中在校內(nèi)，以河南科技大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，實踐性教學環(huán)節(jié)包括計算機綜合訓練、認知實習、階段論文、業(yè)務實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，認知實習（一周，安排第四學期末或第五學期初）以參觀、瀏覽為主，缺少從事具體業(yè)務、接觸具體崗位的機會，直到業(yè)務實習（四周，安排在第七學期末）、畢業(yè)實習（四周，安排在第八學期初）才進入實習單位從事有關(guān)具體業(yè)務操作。因此，應與企業(yè)聯(lián)合建立綜合訓練基地[3]，理論課程學習、學校實驗室操作的同時，讓學生以實習生身份進入企業(yè)、科研院所、政府部門等機構(gòu)進行綜合訓練，增加學生從事具體業(yè)務的實踐機會，構(gòu)建單位與學生溝通的橋梁和平臺，讓單位通過基地了解學校、清楚專業(yè)、認識學生，讓學生熟悉單位業(yè)務、認知崗位職責，也為學生提供未來工作機會。

3.建設綜合培訓體系，對學生實行全程分類指導

在文科類專業(yè)大學生發(fā)展上，學校應建設綜合培訓體系，堅持全程指導、分類指導，針對不同年級、不同學生特點、不同學習階段開展有針對性的指導活動。大一建立專業(yè)發(fā)展指導平臺，開展專業(yè)形勢教育，讓學生了解主要課程、重點學習領域、未來就業(yè)方向，通過與往屆校友、企業(yè)家、專家學者、政府官員的溝通交流，對學生未來發(fā)展進行引導，讓學生樹立信心、培養(yǎng)學習興趣，指導學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃；大二、大三構(gòu)建跟進課程指導平臺，開展專業(yè)學習教育，提升學生學習能力，拓展學生知識面，同時，舉辦求職技巧講座，開展公務員考試、研究生入學考試指導，鼓勵學生提早選定發(fā)展方向，完成相關(guān)能力儲備、知識儲備、技巧經(jīng)驗儲備；大四建設就業(yè)指導平臺和網(wǎng)路，“團體輔導”與“個性化咨詢”相結(jié)合[4]，設立職業(yè)咨詢室，舉辦“職業(yè)導航”、“就業(yè)指導月”、“就業(yè)助推月”、“公考直通車”、“考研直通車”、“企業(yè)家面對面”等活動，進行求職訓練、面試情景模擬、知名企業(yè)參觀等培訓，強化學生的職業(yè)意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、主要結(jié)論

本文以河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院三所駐洛高校的經(jīng)管類專業(yè)大學生為調(diào)查對象，對其存在的預期找工作難于理工科專業(yè)、學習能力弱、情感溝通能力差三大問題進行的剖析，分析了經(jīng)管類大學生綜合知識、職業(yè)規(guī)劃、技能實踐三大需求。因此，高校在經(jīng)管類大學生培養(yǎng)理念上應推進三個轉(zhuǎn)變，即由單純學知識向?qū)W知識、學方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉(zhuǎn)變，由單一自然人向社會人轉(zhuǎn)變，從職業(yè)生涯規(guī)劃培訓、職業(yè)技能培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓三方面入手，構(gòu)建大學生職前培訓體系：改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學者、政府官員等參與教學；聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會；構(gòu)建綜合培訓體系，對學生實行全程指導、分類指導。

參考文獻：

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第6篇：大學生企業(yè)實習實踐報告范文

財務管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關(guān)于資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。簡單的說，財務管理是組織企業(yè)財務活動，處理財務關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。財務管理專業(yè)是1998年根據(jù)市場需要教育部新增設的本科專業(yè)，它雖然迎合了當今社會對財務管理主頁人員的要求，但是它的教學方法上存在著傳統(tǒng)的重理論，輕實踐，很多大學生畢業(yè)后都不能十分適應的將書本上的知識運用到實踐當中，所以我們應該在平時的教學之上培養(yǎng)財務人員的應用能力和創(chuàng)新意識，讓大學生達到社會上企業(yè)所需要的要求。

一、現(xiàn)階段財務管理人員所處的現(xiàn)狀

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務只是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。

（二）應用型本科院校學生的就業(yè)壓力

高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業(yè)生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用型”不夠，求職時“缺乏經(jīng)驗”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標不夠明確，課程設置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯(lián)系。所以高校應該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實踐的重要性。

（三）應用型本科院校學生的職業(yè)定位

很多高校大學大學生會把職業(yè)目標定位于企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。

二、財務管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

構(gòu)建和完善財務管理專業(yè)的實踐教學體系，主要是要把相應的知識點，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個整體，同時需要構(gòu)建和完善各個實踐環(huán)節(jié)，使之成為一個完整的有秩序的有機系統(tǒng)。

（一）目標體系

本科財務管理專業(yè)在符合“厚基礎，寬口徑，高素質(zhì)，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環(huán)節(jié)的學習，學生可以將財務管理知識和實踐相結(jié)合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養(yǎng)出的學生高分低能，畢業(yè)后適應能力低，獨立能力工作差的狀況。

（二）實踐教學的內(nèi)容體系

1.課堂實踐教學模式

在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學手段進行實踐能力的培訓，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養(yǎng)學生對知識的運用能力，讓學生對現(xiàn)實生活中的問題不那么陌生。

2.實驗室模擬實習

模擬訓練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務管理實驗我們也分為三部分：基礎實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗。針對基礎實驗，我們可以設立一些財務管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎財務分析圖的繪制和財務管理常用函數(shù)的運用等實驗操作；針對專業(yè)實驗，可以針對財務管理的每一個重要的知識點分別設計若干個實驗項目如在企業(yè)實踐中，財務分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設計一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實驗項目。

3.校外實習

校外實習包括學期實習和畢業(yè)后實習等實踐教學環(huán)節(jié)。校外實習是認識實習和生產(chǎn)實習相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業(yè)務范圍、業(yè)務量以及業(yè)務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎。

4.培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力

科研能力是未來社會高級財務管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設計、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學生的實踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養(yǎng)了學生對課程的綜合設計和應用能力。

5.社會實踐能力訓練

社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務知識和技能，到企事業(yè)單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）實踐教學的條件體系

1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程

根據(jù)財務管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設計，突出專業(yè)特色，強化實踐技能訓練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財務管理實際的內(nèi)容，避免實踐教學與實際脫節(jié)，確保實踐教學計劃的實施。

2.建立財務管理模擬實驗室

3.加強校企合作、加強校內(nèi)外實訓基地建設

開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務所、資產(chǎn)評估事務所、企業(yè)共同組建實驗，實訓基地，統(tǒng)一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調(diào)研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。

4.加強應用型教師的培養(yǎng)力度

提高和完善適應于培養(yǎng)應用型人才的師資隊伍，著重培養(yǎng)教訓能力和財務管理實踐能力，引進企事業(yè)單位中學學歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。

（四）實踐教學的評價體系

學校在具備實踐教學質(zhì)量管理體系的基礎上，應該逐步建立完善的實踐教學質(zhì)量評價體系，才能培養(yǎng)出應用型人才。除了應采取上述配套措施，還應該為學生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設計能力，進行設計性實驗，提出方案設計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報告、實習報告、學年論文、畢業(yè)論文。同時還需要制定好的考核標準，才能提高學生的積極性。

第7篇：大學生企業(yè)實習實踐報告范文

頂崗實習是我們大學期間的最重要的一門課程，不知不覺我們已經(jīng)走過大半大學時光，在這個時候，我們非常希望通過實踐來檢驗自己掌握的知識的正確性。在這個時候，我來到電機限公司，在這里進行我的頂崗實習。

二、實習單位及崗位介紹：

電機有限公司，地處市區(qū)經(jīng)濟圈的中心地帶，交通便捷，地理位置優(yōu)越，是集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務為一體的高新科技企業(yè)。公司多年來集中有限資源、充分挖掘出了自身的比較競爭優(yōu)勢，通過觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務創(chuàng)新來保證企業(yè)高速發(fā)展。主要生產(chǎn)電子零部件、計算機設備、電子機械設備，音頻調(diào)諧器、視頻調(diào)諧器、調(diào)制解調(diào)器、電源器件、發(fā)送接收模塊、光盤驅(qū)動器等。主要產(chǎn)品全部出口，為市優(yōu)秀外商投資企業(yè)。

三、實習內(nèi)容及過程

為了達到畢業(yè)實習的預期目的，在學校與社會這個承前啟后的實習環(huán)節(jié)，我們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。以下是我的畢業(yè)實習報告總結(jié)：

1、工作能力：在實習過程中，積極肯干，虛心好學、工作認真負責，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出貢獻。

2.實習方式：在實習單位，師傅指導我的日常實習，以雙重身份完成學習與工作兩重任務。向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。

3.實習收獲：一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是在實習單位受到認可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

四、實結(jié)及體會：

我懷著美好的期盼來到電機有限公司開始為期兩個月的實習生活。在這段時間里，我學到了許多書本上學不到的東西，雖然一開始有些單調(diào)，有些無聊，但畢竟也讓我學到了許多。剛開始幾天的電子校驗工作讓我對電子產(chǎn)品有了初步的了解。隨著工作不斷地復雜化，我不斷從老員工身上學習工作技巧，并用于實踐。通過兩個月的頂崗實習我深刻體會到創(chuàng)新在工作中的巨大作用，一味的蠻干是行不通的，有時稍加思考會使工作更具效率。

實習是大學進入社會前理論與實際結(jié)合的最好的鍛煉機會，也是大學生到從業(yè)者一個非常好的過度階段，更是大學生培養(yǎng)自身工作能力的磨刀石，作為一名剛剛從學校畢業(yè)的大學生，能否在實習過程中掌握好實習內(nèi)容，培養(yǎng)好工作能力，顯的尤為重要。半年里，我嚴格按照廠人事部下發(fā)的頂崗實綱，認真研讀，逐一學習，在思想行動上，努力做到“想實習，會實習，實好習”，把培養(yǎng)工作能力，提高自身素質(zhì)作為己任，圓滿的完成了本階段實習任務。

一是加強思想學習，主動與礦領導溝通，努力提高思想水平。

思想是人的靈魂，是人的內(nèi)在力，要想把實習任務完成好，首先要把思想調(diào)整好。領導十分重視大學生成長，為此特地為我們制定了“雙導師實習制度”。雙導師，顧名思義，就是兩位導師，工人導師是教授生產(chǎn)技術(shù)的，而領導導師是在思想上引領大學生，為其排憂解疑，指引方向的。在此優(yōu)勢下，我主動與領導進行了溝通，在領導的尊尊教導下，我對實習有了更為深層次的理解，更明確了我的工作目標，在思想上使我對未來的工作有了新的認識，在行動上使我對未來人生有了新的規(guī)劃。

二是注重聯(lián)系實際，理論與實踐相結(jié)合，努力提高實習質(zhì)量。

在實習過程中，我發(fā)現(xiàn)，大學里所學專業(yè)知識和現(xiàn)場實際生產(chǎn)是分離的，它們各有側(cè)重點，一個偏向于理論，一個偏向于實際，但它們之間卻又存在著聯(lián)系，因此，實習中，我們在重溫課本上知識同時，將書本中的理論與實際生產(chǎn)部件相對應，將課上公式與實際生產(chǎn)數(shù)據(jù)相對應，這樣不僅可以使理論知識記得更為牢固，還可以在本質(zhì)上理解生產(chǎn)上各設備、器件的作用、原理，為今后工作中的技術(shù)革新，改進發(fā)明打下了良好的基礎，極大的提高了實習質(zhì)量。

三是熱愛實習崗位，積極承擔崗位職責，不斷提升實習效率。

“愛崗才能敬業(yè)”，熱愛實習崗位才能完成好實習任務。在實習過程中，我努力培養(yǎng)自己對實習崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學習崗位上的相關(guān)知識，積極承擔崗位上的責任義務，努力做到能夠獨立頂崗，能夠獨立完成崗位上的相關(guān)操作，對崗位技能知識做到“懂，會，做”。

第8篇：大學生企業(yè)實習實踐報告范文

關(guān)鍵詞 實習 本科 實踐教學 船舶與海洋工程 虛擬仿真

實習教學是加強專業(yè)知識教育，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓練環(huán)節(jié)。對于應用型工科高等院校來說，結(jié)合自身行業(yè)特點，加強實踐教學改革，著重培養(yǎng)學生的能力，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點。①船舶與海洋工程專業(yè)主要面向培養(yǎng)具備現(xiàn)代船舶與海洋工程設計、制造和技術(shù)研發(fā)的基本技能、計算機編程及應用能力，能在船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設計、制造、科研、檢驗和管理等部門從事相關(guān)工作的工程技術(shù)人才。為此，實習教學一直以來都在專業(yè)教學體系中占有重要地位。

1 傳統(tǒng)專業(yè)實習教學體系

在船舶與海洋工程的專業(yè)實習體系中，主要包括金工實習、認識實習和生產(chǎn)實習。其中金工實習一般設置在大學一年級的第二學期，兩周時間，主要在校辦工廠對學生進行車、銑、刨、磨、數(shù)控切割和焊接等基本操作技能的實訓；認識實習，一般設置在大學三年級的第二學期，1周時間，通過到造船企業(yè)進行船舶產(chǎn)品建造流程、主要設備設施和企業(yè)組織管理方面的認知參觀學習。進而達到將理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，初步形成專業(yè)基本概念的目的；生產(chǎn)實習，一般設置在大學四年級的第二學期，1.5周時間，通過在造船企業(yè)向企業(yè)人員深入學習交流生產(chǎn)技術(shù)與管理知識，進行工程基本實訓。

實習有規(guī)范的教學大綱、教學教案和考核細則作為指導。為保證實習質(zhì)量，聘請技術(shù)專家做現(xiàn)場講解和專題技術(shù)講座，將相關(guān)知識、理念清晰明了地傳授給學生。然而，隨著高校擴招和學生數(shù)量的大幅增加以及企業(yè)實習基地生產(chǎn)現(xiàn)實需求同教學需求的矛盾，導致了當前專業(yè)實習存在了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1） 集中實習時，由于人數(shù)多，在企業(yè)里出于安全原因，學生很難有機會進行實際操作。此外，造船企業(yè)現(xiàn)場嘈雜，實習教師現(xiàn)場的講解很難被全部學生接收，學生“走馬觀花”讓實習漸漸偏離預期目標；

（2） 實習經(jīng)費投入不足，實習以點帶面，②造船企業(yè)各節(jié)點任務聯(lián)系緊密，承接實習會提升企業(yè)經(jīng)營管理的難度，影響正常的生產(chǎn)秩序。實習基地配合實習計劃目標實現(xiàn)的積極性不高，企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀與實習教學大綱和教學計劃沒有良好銜接，③實習內(nèi)容的開展缺乏系統(tǒng)性；

（3） 學生在進入專業(yè)學習階段，對本專業(yè)的學習要求不甚明確，對學成以后，自己能夠達到的專業(yè)水準缺乏目標，一直處于老師教什么，學生學什么的被動狀態(tài)中，學習缺乏成就感，專業(yè)學習興趣不濃，很難調(diào)動學習的積極性。

2 實習教學體系改革

（1） 利用學校在船舶工業(yè)的綜合影響力，促成國內(nèi)兩大船舶工業(yè)集團公司推動下屬公司和地方骨干造船企業(yè)進行實習基地的建設，充分發(fā)揮各實習基地的互補作用。同時，通過協(xié)同合作，進一步密切產(chǎn)學研聯(lián)系，全面提升學科人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務的能力和水平，使各方在實習基地建設中受益；

（2） 在校內(nèi)建設“船舶制造技術(shù)仿真實驗室”，分擔現(xiàn)場實習壓力，并使學生在現(xiàn)場實習前系統(tǒng)了解實習內(nèi)容與任務。實驗室建設以擴大學校在船舶與海洋工程設計制造學科優(yōu)勢為目標，初期實現(xiàn)按照現(xiàn)代造船模式理論，制作大比例船廠布置和生產(chǎn)過程仿真縮比模型，展現(xiàn)船廠總布置，模擬造船工藝的流程，使學生迅速、全面地了解殼、舾、涂一體化和設計、生產(chǎn)、管理一體化的總裝造船生產(chǎn)全過程；

（3） 引進、開發(fā)仿真平臺系統(tǒng)，深化學科實驗室建設。在認識實習和生產(chǎn)實習結(jié)束時，學生通過分組協(xié)作的方式利用課余時間在相關(guān)仿真平臺上完成企業(yè)工程師和教師所設置的相關(guān)題目，進一步將實習過程中的所學知識靈活運用，同時將此項任務完成情況記入實習成績；

（4） 完善實習成績考評體系。將實習紀律、態(tài)度、實習報告和總結(jié)撰寫規(guī)范工整以及實習后仿真選題與協(xié)作攻關(guān)等完成情況記入考評體系。同時，對實習后學生完成相關(guān)題目時出現(xiàn)的好點子、好思路給予資助，鼓勵學生在畢業(yè)設計中或作為參加各類大學生科技創(chuàng)新大賽的項目進行深入研究。

3 實習改革進展

按照實習教學體系改革的相關(guān)舉措，江蘇科技大學進一步密切了同船舶行業(yè)的聯(lián)系，同上海、江蘇等地的大型造船企業(yè)、基地簽訂了實習基地共建協(xié)議，并與企業(yè)相關(guān)部門聯(lián)合制定了相關(guān)實習教學大綱、考核細則?！按爸圃旆抡鎸嶒炇摇苯ㄔO也受到了“江蘇省高校優(yōu)勢學科建設”項目的資助，一期工程已經(jīng)實施完畢，成為認識實習和生產(chǎn)實習開展之前，實習動員與任務布置，學科方向概論性課程以及學科宣傳介紹的平臺。圖1展示了實驗室局部情況。

圖1 船舶制造仿真實驗室局部

在“船舶制造仿真實驗室”建設二期工程中，學校船舶與海洋工程學院引進了DACS精度控制系統(tǒng)、AVEVA Marine系統(tǒng)、OPTIMUS/ISIGHT優(yōu)化設計軟件和COMPASS設計/評估軟件系統(tǒng)，拓展了NAPA系統(tǒng)功能模塊，并開展了相關(guān)軟件系統(tǒng)的培訓，TRIBON M3和HD-SPD系統(tǒng)已經(jīng)在實踐教學中成熟應用。同時，制定完成了省級“船舶數(shù)字化設計制造技術(shù)工程實踐教育中心”建設計劃，并獲省教育廳批準、資助。

實習成績評定體系的改革也使得同學們對專業(yè)學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，參加實習和實踐創(chuàng)新活動的積極性明顯提升。此外，學校和學院還分別設立了校、院級大學生創(chuàng)新研究專項基金項目，制定了“江蘇科技大學關(guān)于進一步加強大學生科技活動的意見”、“江蘇科技大學大學生科技創(chuàng)新基金管理細則”、“江蘇科技大學大學生科技創(chuàng)新活動與科技創(chuàng)新基金實施方案”等制度。④實習教學體系改革三年以來，在實習仿真平臺基礎上完成了多項課題，其中獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎一項，中國大學生船舶與海洋工程創(chuàng)新設計大賽獲獎三項，“船舶與海洋工程專業(yè)應用型人才創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)”獲江蘇省高等教育教學成果一等獎。

第9篇：大學生企業(yè)實習實踐報告范文

關(guān)鍵詞就業(yè)教學基地畢業(yè)實習

高等院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才， 不僅要鞏固理論性教學環(huán)節(jié)， 更要進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié)， 但由于現(xiàn)行高等教育制度所限， 實踐性教學環(huán)節(jié)一向是由高等院校單方負責， 資金場所、設備等硬件不足， 往往導致該環(huán)節(jié)的薄弱。那么， 如何進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié)呢 眾所周知， 大學的實踐性教學環(huán)節(jié)最重要得環(huán)節(jié)就是畢業(yè)實習。本文將試圖探討建設實習與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學基地的問題。

1. 當前校外教學基地的現(xiàn)實情況隨著社會的改革和發(fā)展、高校不斷擴招及畢業(yè)生擇業(yè)自主化等原因， 近年來畢業(yè)實習面臨著不少新的困難和障礙， 甚至在一些高校還出現(xiàn)了實習質(zhì)量的滑坡。究其原因， 主要有以下幾點1.1 對畢業(yè)實習重視不夠， 定位不清晰有人認為， 畢業(yè)實習就是讓學生有一段時間出去跑動， 為畢業(yè)前找到工作做好準備; 有人認為， 畢業(yè)實習不是衡量一個高校教學質(zhì)量的重要指標， 應付一下就可以了; 有的認為， 學生在畢業(yè)實習期間是打臨工， 當替補， 難以真正學到東西， 而高校組織推動還要費錢費力， 是吃力不討好等等觀念， 導致一些高校在畢業(yè)實習工作上走過場、不針對專業(yè)和學生實際情況制定實習計劃和考核標準、不認真執(zhí)行已有的規(guī)章制度等現(xiàn)象。1.2 畢業(yè)實習經(jīng)費投入不足隨著科學技術(shù)的發(fā)展， 以及畢業(yè)生人數(shù)的增加， 要求高校不斷增加畢業(yè)實習經(jīng)費的投入， 但事實卻是近年來高校實習經(jīng)費并沒有與之對應增長， 學生實習的條件難以得到保證。畢竟“巧婦難為無米之炊”， 高校想提高畢業(yè)實習的整體質(zhì)量卻缺乏必要經(jīng)費， 這在一定程度上影響了部分干部、教師對畢業(yè)實習培養(yǎng)的信心。1.3 畢業(yè)實習的管理不嚴當前， 畢業(yè)實習方式日趨多樣化， 這為學生的畢業(yè)實習提供了許多選擇的余地， 但卻給高校的畢業(yè)實習管理帶來了難度。在高校持續(xù)擴招的情況下， 高校對畢業(yè)實習指導教師的監(jiān)督難度大幅提高。在監(jiān)督機制不足的情況下， 畢業(yè)實習指導教師把主要精力放到寫文章、評技術(shù)職稱， 或做項目、抓經(jīng)濟效益上， 無暇顧及所負責的畢業(yè)實習工作， 甚至在主觀上能躲就躲， 難以起到實習指導的作用。1.4 實習時間不足， 效率不高由于時間較短， 實習學生要將相當一部分時間用于熟悉環(huán)境、了解情況， 所以真正用于開展具體工作的時間較少， 一般難以完成一項完整的工作項目。因而實習單位往往很少給學生安排具體工作。在這種情況下， 學生很難有機會去檢驗自己對知識的掌握程度和運用能力， 不能提高運用知識解決問題的能力。

2 .建立實習與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學基地的必要性分析隨著高校的逐年擴招擁有本科及以上學歷的畢業(yè)生越來越多，由此引發(fā)的大學生就業(yè)難成為每年社會關(guān)注的熱點。目前， 大學生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)“兩旺兩缺” 就業(yè)人數(shù)“旺”， 企業(yè)對大學生的需求“旺”; 崗位“缺”、很多大學生找不到工作， 人才“缺”、企業(yè)招不到自己需要的人才。造成供需矛盾的原因在于 一方面， 現(xiàn)在很多企業(yè)招聘時強調(diào)求職者要有工作經(jīng)驗， 這無形中將應屆大學畢業(yè)生拒之門外， 導致“用人單位不知何處覓人才”; 另一方面， 高校教育的課程設置缺乏彈性， 與企業(yè)的實際需求不相符。使得大學生普遍缺乏“就業(yè)競爭力”導致“畢業(yè)生不知何處找工作”。為解決這樣的矛盾， 建立與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學基地就顯得尤為必要。2.1 企業(yè)需要經(jīng)實習鍛煉的畢業(yè)生企業(yè)不喜歡用新人， 因為新人需要培訓， 不能立馬進入角色，產(chǎn)生即期效益， 而且增加了企業(yè)成本。企業(yè)看中的是有一定的工作經(jīng)驗、招來即用的高學歷人才， 而大學畢業(yè)生欠缺的就是工作經(jīng)驗和實踐能力。如何使大學生職前受到培訓、獲得一定的實踐經(jīng)驗，解決企業(yè)與大學生之間的“鴻溝”就成為當務之急。如今， 不少地方相繼建立了多個大學生就業(yè)校外教學基地。本著“服務社會， 服務企業(yè)， 服務大學生”的宗旨， 大學生就業(yè)校外教學基地為在校的和未就業(yè)的大學生提供學習實踐的機會， 使他們能夠?qū)W有所用， 不斷積累工作經(jīng)驗， 提高就業(yè)能力， 同時也為企業(yè)引進人才創(chuàng)造了條件。對企業(yè)來說， 大學生就業(yè)校外教學基地的建立， 有助于在實踐中觀察挑選， 優(yōu)先儲備人才， 既減少了企業(yè)在就業(yè)市場選人、試用的經(jīng)濟成本， 也節(jié)省了大學生適應企業(yè)環(huán)境的時間成本。2.2 學生需要經(jīng)過實習理論與實踐相結(jié)合對大學生而言， 目前有些大學生的定位不準， 存在“等”、“靠”、急于求成等思想， 固守有高學歷就不怕找不到工作的錯誤觀念?，F(xiàn)今企業(yè)用人都很理性， 不再追求高學歷， 反而更看重求職者的能力， 如對知識的運用、專業(yè)技能等方面。大學生就業(yè)校外教學基地的設立就是讓大學生通過實習實踐， 理論聯(lián)系實際， 真正認識工作環(huán)境， 體驗社會的需求與自身能力的差距， 樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀， 為順利踏入社會， 走上工作崗位提供一個良好的平臺， 使大學生在心理、知識、能力等方面有充分的準備和以更好的狀態(tài)進入社會。2.3 學校需要學生的實踐反饋相關(guān)信息對學校而言， 通過學生的實踐和對就業(yè)市場的認識， 能有得到十分有用的反饋信息， 可以明確的針對教學中的不足， 結(jié)合市場需求， 有針對性地為大學生設置課程， 進行教育教學改革， 提升教育“產(chǎn)品”的市場競爭力， 同時也加強對人才市場的預測， 克服盲目招生、盲目設置專業(yè)、低水平重復等問題。綜合以上來看， 大學生就業(yè)校外教學基地的設立， 提供了一個使學生了解社會、了解企業(yè)， 使企業(yè)了解學生的平臺， 有效地促進了大學生對社會的適應， 為學校和企業(yè)的對接、為學生從“學校人”向“社會人”的過渡搭建了人才的平臺， 成為大學生和企業(yè)之間的橋梁和紐帶為實現(xiàn)大學生、學校和用人單位三方共贏的新局面提供了一條新思路。

3.建立實習與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學基地的可行性分析校外教學基地的建設， 是我們必須面對的現(xiàn)實問題。通過比較，我認為， 目前校外教學基地比較可行的主要有以下幾種模式3.1 校企合作模式對于高校來說， 人才、智力的優(yōu)勢是明顯的， 而這恰恰又是企業(yè)碰到的難題。目前在中小企業(yè)發(fā)展的過程中， 資金、技術(shù)、人才、管理成為急需解決的問題， 這樣高校就可以幫助企業(yè)在人才培養(yǎng)、經(jīng)營管理方面解決一些實際問題。具體來講， 企業(yè)和高校簽訂協(xié)議， 高校利用企業(yè)作為校外教學基地， 企業(yè)免費提供培訓場地， 企業(yè)派員工對學生指導， 保證學生能夠進行正常的必要的實習， 實現(xiàn)一定的實習目標等; 對于企業(yè)來說高?？梢詾槠髽I(yè)提供企業(yè)經(jīng)營管理等方面的咨詢， 對企業(yè)在合適的范圍內(nèi)進行宣傳， 在制度允許下優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。通過以上途徑達到優(yōu)勢互補， 實現(xiàn)校外教學基地的建設。3.2 與企業(yè)家合作的模式積極吸收企業(yè)家加入到專業(yè)建設中來， 通過企業(yè)家的影響力在其所屬企業(yè)建立校外教學基地。當企業(yè)做到一定程度后， 企業(yè)家非常希望有一個更好展現(xiàn)自我的機會， 而參與高校相關(guān)專業(yè)的建設可以使這些企業(yè)家在精神上獲得一定的回報。同時， 使企業(yè)家加入到專業(yè)建設中來， 又可促進學校完善專業(yè)建設， 使專業(yè)建設更適應社會、市場需要。這種方式對于學校和企業(yè)家來說互惠互利的事情。3.3 合作辦學模式當企業(yè)發(fā)展到一定階段后， 企業(yè)迫切需要一批熟悉企業(yè)文化、符合企業(yè)需要、能夠穩(wěn)定地為企業(yè)服務的員工。這種需要單純地通過外部招聘或者企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)已經(jīng)很難得到滿足， 因為前者具有融入企業(yè)難、工作不穩(wěn)定的特點， 而后者成本則過高， 因此很多企業(yè)注意到采用與相關(guān)院校合作的方式培養(yǎng)人才。企業(yè)根據(jù)實際需要制定教學方案， 其中兩年在學校學習理論知識， 期間可不定期到企業(yè)進行實習工作， 第三年則完全到企業(yè)實習工作。這種方式對于企業(yè)和學校來說， 是一種雙贏的人才培養(yǎng)模式， 一方面企業(yè)低成本得到了需要的人才， 另一方面學校輕松解決了校外教學基地建設和管理上的諸多問題， 同時也實現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)方式。中文核心期刊投稿 3.4 產(chǎn)學研相結(jié)合的實習模式傳統(tǒng)的學生實習， 往往只是參觀生產(chǎn)基地， 接受再教育。隨著改革開放的不斷深入， 企業(yè)內(nèi)部機制發(fā)生巨大的變化。學生只有親臨其境， 參加企業(yè)的實際運作， 融入企業(yè)中去， 將自己所學知識聯(lián)系生產(chǎn)實踐， 才能經(jīng)受鍛煉， 有所收獲。但因為若接收學生實習的企業(yè)長期單向提供實習機會， 勢必影響其合作的積極性。所以， 高校必須建立產(chǎn)學研相結(jié)合的實習模式。利用學校的人才優(yōu)勢， 在完成教學計劃的同時， 為企業(yè)做些力所能及的工作， 雙方形成“互惠互利”關(guān)系， 然后在“雙贏”基礎上建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學研基地。舉例來說，作者所在單位武漢理工大學與深圳市龍崗區(qū)的合作模式就是這種產(chǎn)學研相結(jié)合的模式。龍崗區(qū)為我們提供必要的實習場所和必要的設施并優(yōu)先向我方提供可承擔的科研課題和新產(chǎn)品開發(fā)項目， 而我校則向龍崗區(qū)及時提供科技、經(jīng)濟信息并優(yōu)先向龍崗區(qū)提供素質(zhì)良好的畢業(yè)生。

4.建立實習與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學基地的思路4.1 提高對畢業(yè)實習工作重要性的認識， 加強組織管理高校應加強宣傳， 引導學校老師、學生、家長充分認識畢業(yè)實習的重要性和必要性， 最廣泛地調(diào)動各方面支持和參與畢業(yè)實習工作的積極性和主動性。進一步充實畢業(yè)實習管理工作人員， 加強與社會各方面的聯(lián)系， 推動工作的順利開展。根據(jù)形勢變化適時修訂相關(guān)規(guī)章制度， 提高畢業(yè)實習政策的科學性和有效性。學?？筛鶕?jù)本單位的學科特點和教學目的， 全面細化畢業(yè)實習操作規(guī)程和工作要求。高校加強對實習全過程的組織、管理和控制， 避免停留在開動員會、收實習報告、評定成績等幾個環(huán)節(jié)， 使畢業(yè)實習落到實處。4.2 抓好畢業(yè)實習指導教師隊伍建設師為教之本， 畢業(yè)實習指導教師是實習計劃的組織執(zhí)行者， 其教學態(tài)度、思想作風及業(yè)務水平直接關(guān)系著實習質(zhì)量， 甚至影響著實習學生的人生價值取向。因此， 教師隊伍建設是否過硬是保證實習質(zhì)量的必要條件。在加強教師隊伍建設方面一是可選派具有過硬的思想作風和高度的責任感， 較高的業(yè)務水平和一定的組織管理能力的人擔任畢業(yè)實習指導教師; 二是可開展學生對教師實習指導教學質(zhì)量的評議調(diào)查， 并及時將信息反饋給教師， 以幫助其提高工作水平; 三是可定期召開實習帶隊教師經(jīng)驗交流會， 從而提高畢業(yè)實習的整體質(zhì)量; 四是可對帶隊實習中表現(xiàn)突出者給予獎勵， 發(fā)揮好模范的引導和帶動作用。學術(shù)期刊投稿 4.3 建立多層次的、穩(wěn)定的校外教學基地建立多層次的、穩(wěn)定的畢業(yè)生校外教學基地， 可為提高畢業(yè)實習質(zhì)量奠定良好的基礎。校外教學基地的建設要列入學校整體建設規(guī)劃， 學校要認真解決好校外教學基地在編人員編制、設備更新、管理體制、生產(chǎn)經(jīng)營等方面存在的問題， 同時積極發(fā)展校外教學基地。校外教學基地建設應以學校和企業(yè)之間的相互理解和互利合作為基礎。到企業(yè)實習的學生雖然缺乏實際工作的經(jīng)驗， 但他們已在校學習許多， 初步掌握了本專業(yè)的基本理論知識， 他們可以為企業(yè)的基層員工進行專業(yè)理論講解， 而企業(yè)則可派出實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員指導學生的技術(shù)操作， 互幫互學， 優(yōu)勢互補。這樣， 學生可學到實際操作技術(shù)， 企業(yè)員工則提高了專業(yè)理論水平， 互相提高， 互相促進， 最終收到雙方滿意的效果。規(guī)范學生校外教學基地的建設， 是各級各類院校抓好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎。高校要對其加強領導， 加大投入， 教學、學工、就業(yè)指導服務等部門要高度重視， 密切配合， 切實把在校學生實習教學基地建設好， 把基地的功能充分地發(fā)揮好， 為培養(yǎng)更多的社會主義合格建設者和接班人做出新貢獻。